Практикум для родителей

Практикум для родителей.
«Знакомство с органами речи»
Подготовила учитель – логопед МКДОУ Мокроусовский детский сад № 1
«Колосок» Паршутина Н.В.
Материал. Зеркала, профиль органов артикуляции, рисунок – схема с указанием
всех частей языка, приложение 1«Что должны знать взрослые, выполняя с
ребенком артикуляционную гимнастику»; приложение 2 «артикуляционная
гимнастика в картинках и стихах».
Трехлетняя Машенька с упреком спрашивает своего плюшевого мишку: «Ну,
почему ты не говоришь? Ведь у тебя есть язычок, - значит, ты можешь говорить?!»
Некоторые взрослые люди, подобно Машеньке, представляют себе, что речь –
это функция органов артикуляции: губ, языка, гортани и т. д. Но на самом деле это
не так.
1. Три «почему», или немного анатомии.
В начале нашего разговора давайте попробуем ответить на 3 вопроса:
1. Почему только человек способен к развитию членораздельной речи и
отвлеченного словесного мышления?
2. Почему даже для высших животных основным средством общения служат
инстинктивные звуки и движения?
3. Почему дети по способам общения так близки к животным и у них медленно, на
протяжении нескольких лет, формируется речь?
На все три почему ответ оказывается один: это зависит от способностей
строения мозга. Мозг – орган приспособления к окружающей среде. Мозг
обеспечивает связь организма с окружающим его внешним миром, дает
возможность приспособиться к условиям окружающей среды. Чем проще
строение мозга, тем грубее форма приспособления этого животного к
окружающей среде.
Усложнение в строении головного мозга человека выражается в увеличении его
массы относительно массы тела, в большом развитии полушарий мозга и
особенно лобных отделов появлении новых областей – РЕЧЕВЫХ.
Ребенок рождается с очень незрелым мозгом, который растет и развивается на
протяжении многих лет.
Таким образом, возможность развития речи и отвлеченного словесного
мышления у человека определяются высоким развитием у него мозга.
Медленность же формирования речевой функции ребенка (на протяжении
нескольких лет) связана с медленным созреванием его мозга.
Итак, речь – это, прежде всего результат согласованной деятельности
многих областей головного мозга. Так называемые артикуляторные органы
лишь выполняют приказы, поступающие из мозга.
Речь начинает формироваться лишь тогда, когда головной мозг,
артикуляционный аппарат ребенка достигнут определенного уровня развития.
Формирование правильного произношения у детей – это сложный процесс,
ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать
обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и
собственной.
Речь не является врожденной способностью человека. Она формируется
постепенно в ходе его роста и развития. Темп и уровень развития речи находятся
в прямой зависимости от многих анатомо-физиологических особенностей ребенка.
В первую очередь это касается: зрелости коры головного мозга, развития
артикуляционного аппарата и органов чувств ребенка.
Ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать
обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и своей
собственной. В результате такой работы к 4 -5 годам ребенок должен овладеть
четким произношением всех звуков речи. Но у многих детей в силу разных причин
этот процесс задерживается.
2. Уточним, что такое органы речи.
Органом речи является мозг. В нем происходит понимание слышимых слов, в
нем же формируется программа движений, которые нужны для артикуляции
звуков и звукосочетаний речи, отсюда идут команды на речевые мышцы.
Различают речь сенсорную - понимание того, что говорят другие, и моторную –
произнесение звуков речи самим человеком. Обе формы речи тесно связаны
между собой, но осуществляются разными по преимуществу отделами мозга.
Понимание чужой речи начинается с того. Что происходит различение
воспринимаемых слов, их узнавание; этот процесс основан на том. Что в коре
головного мозга вырабатываются нервные связи, благодаря которым различные
звукосочетания связываются в слова. Например, в слове «мама» прежде всего,
вырабатываются связи в мозгу ребенка со зрительными, осязательными и
другими ощущениями от матери.
Для того чтобы ребенок понял слово, он должен хорошо его слышать и при этом
видеть и трогать предмет. Только после того как зрительные, осязательные и
другие ощущения от предмета несколько раз совпадут со слышимым словом,
устанавливаются связи между словом и предметом.
Итак, понимание смысла слова осуществляется мозгом.
Моторная речь (говорение) – результат деятельности мозга, который является
законодательным органом. Так (в мозге) происходит отбор движений. Нужных для
произнесения тех или иных звукосочетаний, устанавливается их
последовательность, т. е. составляется программа, по которой должны
действовать мышцы артикуляторного аппарата.
Внятность и чистота произношения звуков зависит от многих факторов и, в
первую очередь, от анатомического строения артикуляционного аппарата, от того,
как действуют губы, язык. Челюсти, от умения человека ощущать, чувствовать
движения органов артикуляции, а также от функциональной зрелости речевых зон
коры головного мозга.
При нарушениях двигательной функции артикуляционного аппарата страдают
тонкие, дифференцированные движений языка, губ, челюсти, из-за этого звуки,
особенно в потоке речи, звучат смазано. Нарушается динамика движений.
Движения становятся вялыми, замедленными. Нарушается скорость
переключения с одного артикуляционного движения на другое. А от скорости
переключения зависит четкость произнесения звуков.
Сейчас мы попробуем выполнить простые артикуляционные упражнения,
которые способствуют развитию движений губ, языка, челюсти.
Но для начала давайте уточним, какие органы принимают участье в
образовании звуков.
Поставьте зеркала на подставку, будем произносить звуки и называть органы,
которые помогают нам его произносить.
 Произнесем звуки п, б.
Какие органы речи помогают нам их произносить? (Губы)
 звуки ф, в – нижняя губа и верхние зубы;
 звук с – губы, зубы, язык;
В произнесении звуков принимают участье и коренные зубы.
 Потяните звук и, открывая рот. Что делают боковые края языка. (Боковые
края языка плотно прижимаются к боковым коренным зубам).
А сейчас познакомимся с главным органом речи – языком.
Язык – это главная мышца органов речи. Небо также участвует в образовании
звуков речи.


Произнесем звуки т, д. Что чувствуйте? (Язык смыкается с небом).
Произнесите звуки г, к. Какая часть языка работает? (Корень языка).
Небо начинается с верхних бугорочков – это зубные лунки.
Найдите кончиком языка бугорки (альвеолы) у верхних зубов, нижних зубов.
Твердое небо переходит в мягкое небо, а мягкое небо заканчивается маленьким
язычком (увулей). Поводите языком по небу. Для того чтобы увидеть, как работает
маленький язычок нужно открыть рот и покашлять.
Нижняя челюсть также участвует в образовании звуков речи.
 Произнесите звук а и почувствуйте, как опускается нижняя челюсть.
Образовывать звуки помогает и выдыхаемая струя воздуха. Воздух проходит
через легкие, бронхи, трахею, гортань, а затем через нос или рот.
 Произнесите звуки м, н.
Звуки нашей речи произносятся с голосом и без голоса, это зависит от работы
голосовых складок, которые находятся в горле.
 Закройте уши руками и произнесите звук з. Что слышите? (Шум в ушах).
Произнесите звук с – шума нет.
Проверить работу голосовых складок можно и так: приложив тыльную сторону
ладони к горлу.
Сейчас выполним артикуляционную гимнастику, которая развивает умение
выполнять точные движения языка, губ, челюсти, то есть движения, которые
помогут научиться управлять органами артикуляции, что необходимо для
правильного произнесения звуков.
Но сначала в двух словах о том, какие требования необходимо соблюдать при
выполнении артикуляционной гимнастики.
Приложение 1 «Что важно знать родителям, работая с детьми над развитием
артикуляционной моторики».
Ребенок должен сформировать две основные губные позы: открытую улыбку,
которая необходима для произнесения звуков и, э, с, сь, з, зь, ц и трубочку –
вытягивание губ вперед, - необходимую для правильного артикулирования звуков
о, у, ш, ж, ч, щ.
1. Упражнение «Лягушки улыбаются»
Квака любит улыбаться.
Рот у Кваки до ушей,
Хоть завязочки пришей.
2. Упражнение «Заборчик»
Это задание дается для непроизвольного удержания улыбки.
Зубки ровно мы смыкаем
И заборчик получаем…
А сейчас раздвинем губы –
Посчитаем наши зубы.
3. Упражнение «Хобот слоненка»
Подражаю я слону:
Губы хоботом тяну…
Даже если я устану,
Их тянуть не перестану.
Буду долго так держать,
Свои губы укреплять.
4. Упражнение «Трубочка»
Мио губы – трубочка –
Превратились в дудочку.
Громко я дудеть могу:
Ду–ду, ду–ду-ду,
Ду-ду, ду-ду-ду!
5. Упражнение «Бублик»
Бублик мы изобразили –
Плавно губы округлили,
Их теперь нельзя смыкать;
Бублик надо удержать.
Ну, вот мы и научились открыто улыбаться, складывать губы хоботом,
дудочкой, воронкой. А теперь будем чередовать эти движения:
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка.
А теперь слоненок я,
Видишь – хобот у меня.
А сейчас я дудочка,
Дудочка – погудочка.
Мне понравилось играть.
Повторю – ка все опять.
Общий комплекс упражнение для языка.
1.«Маятник»
Цель – выработать подвижность языка, укрепляя его мышцы, и закрепить
пространственную ориентировку правой и левой сторон.
Влево – вправо, влево – вправо
Мой язык скользит лукаво:
Словно маятник часов,
Покачаться он готов.
2. «Язычок – счетовод»
Цель – учить детей умению поочередно прикасаться кончикам языка к
зубам, имитирую под счет передних верхних и нижних зубов, выработать
умение подъема языка вверх.
1, 2, 3, 4, 5 –
Зубы буду я считать.
Посчитаю все подряд:
Верхний ряд…
И нижний ряд…
3. «Расческа»
Упражнение служит элементом массажа губ с помощью зубов, активизирует
работу нижней и верхней челюстей.
4. «Паровозик маневрирует»
Цель – выработать умение удерживать боковые края языка у верхних
коренных зубов, как бы массируя их при этом.
Верхние боковые зубы у нас будут рельсами, боковые края языка заменяет
колеса паровозика, а значит, будут двигаться.
 Улыбнись;
 Открой рот;
 Широкий кончик языка упри в нижние зубы;
 Спинку языка выгни широкой горкой;
 Боковые края языка прижми к верхним коренным зубам;
Двигай языком вперед – назад, «катая» боковые края языка по зубам,
словно это колеса скользят по рельсам. Плотно к ним прижимаясь.
Как по рельсам покатаюсь,
Плотно к зубкам прижимаясь.
Я вперед – назад катаюсь,
Крепко – крепко прижимаясь,
Ох, как быстро я катаюсь!....
Язычок мой покатался –
Плотно к зубкам прижимался.
Предлагаю вашему вниманию артикуляционную гимнастику. Приложение 2.
3. Пальцы помогают говорить.
Исследованиями института физиологии детей и подростков АПН установлено, что
уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени
сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения
пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в
пределах возрастной нормы.
Поэтому целенаправленная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук
ускоряет созревание речевых областей и стимулирует развитие речи ребенка,
позволяет быстрее исправить дефектное звукопроизношение.
Рекомендую использовать следующие виды работ, способствующие развитию
мелких мышц пальцев и кистей рук:
1) Игры с пальчиками, сопровождающиеся стишками и потешками;
2) Специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в
комплекс гимнастики для развития мелкой моторики рук, так называемая
пальчиковая гимнастика;
3) Игры и действия с игрушками и предметами:
раскладывание пуговиц, палочек, зерен, желудей и т.д.,
нанизывание бус, колечек, пуговиц на нитку, пришивание, застегивание,
расстегивание пуговиц, игры с мозаикой, строительным материалом и т.д.,
4) Изобразительная деятельность:
лепку из пластилина и глины,
раскрашивание картинок,
штриховку,
рисование карандашами и красками различными способами (кистью,
тампоном, пальцем, свечой и т.д.),
разнообразную работу с ножницами,
поделки из природного материала.
Немного о пальчиковой гимнастике.
Как отмечалось выше пальцы рук – второй орган речи, который способствует
более быстрому становлению и закреплении звуков.
Прежде чем выполнять упражнения, повторите с ребенком название пальцев рук.
Пусть пальчики одной руки «поздороваются» с пальчиками другой руки, называя
их: большие, указательные, средние, безымянные, мизинцы.
Пальцы дружная семья,
Друг без друга им нельзя.
(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачок и разжимаем их)
Вот большой!
А это – средний.
Безымянный и последний –
Наш, мизинчик, малышок!
У – у – у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
(Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять
И движения выполнять…
(Каждый палец руки присоединяем поочередно к большому.)
Мы рога козы покажем
(Поиграем пальчиками. Выдвигаем указательный палец и мизинец вперед,
загибая остальные пальцы; затем рога поднимаем к голове.)
И рога оленя даже…
(Широко раздвигаем пальцы обеих рук, скрестив руки, поднимаем ветвистые рога
к голове.)
Мы про зайку не забудем –
Ушками водить мы будем.
(выдвигаем вперед указательные и средние пальцы обеих рук к голове. Двигаем
пальцы наклоняем их вперед, а потом сжимаем пальцы в кулачок и разжимаем.)
Чтобы четко говорить,
Надо с пальцами дружить!
(Каждый палец руки поочередно присоединяем к большому.)
Вот и вся гимнастика. Повторяйте ее почаще и скоро убедитесь, что она поможет
вашему малышу красиво говорить.
4. Взаимообусловленность процессов дыхания, артикуляции и
голосообразования.
Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование,
создает условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз,
сохранения плавности речи и интонационной выразительности. Поэтому
формирование речевого дыхания является базой для правильного развития не
только звукопроизношения, но и все речи в целом.
Упражнение, которые я хочу вам предложить, помогут вашим деткам
выработать диафрагмальное дыхание, а также продолжительность, силу и
правильное распределение выхода. Выполняйте их в разных (режимах): слабо,
сильно, много, мало. Выдох обязательно через рот.
 Подуйте с малышом на игрушку вертушку, пламя свечи, перышко.
 Поиграйте в «воздушный футбол». Пусть «мячиком» будет ватный
валик.
 Предложите ребёнку подуть через соломинку в стакан с водой
(нужно следить, чтобы щеки не надувались, а губы были
неподвижными).
Дыхательная гимнастика быстро утомляет ребёнка (может вызывать
головокружение), поэтому не занимайтесь более 10-15 минут и чередуйте
упражнения.
Приложение 1.
Памятка для родителей «Что должны знать родители, выполняя артикуляционную
гимнастику с ребенком»
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 3-5 минут несколько
раз в день.
2. Выполняется артикуляционная гимнастика, стоя или сидя перед зеркалом с
обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиваться четкого, плавного, точного выполнения движений.
4. Вначале артикуляционные движения выполняются медленно, неторопливо,
но постепенно, по мере овладения ими, темп артикуляционной гимнастики
увеличивается.
5. Комплекс артикуляционной гимнастики неуклонно усложняется и
расширяется за счет вновь отработанных с логопедом упражнений.
6. Каждое упражнение выполняется от 5 до 20 раз. Количество повторений
возрастает по мере совершенствования артикуляционной моторики
параллельно с увеличением темпа движений.
7. Возможно и желательно выполнение артикуляционной гимнастики под счет,
музыку, с хлопками.
8. Помните: гимнастика не должна ребенку надоедать. Следите, чтобы от нее
не уставал.
Приложение 2.
«Артикуляционная гимнастика в картинках и стихах».
1.Упражнение
«Лягушки
улыбаются»
Квака любит
улыбаться.
Рот у Кваки до
ушей,
Хоть завязочки
пришей.
2. Упражнение
«Заборчик»
Зубки ровно мы
смыкаем
И заборчик
получаем…
А сейчас
раздвинем губы –
Посчитаем наши
зубы.
3.Упражнение
«Хобот слоненка»
Подражаю я
слону:
Губы хоботом
тяну…
Даже если я
устану,
Их тянуть не
перестану.
Буду долго так
держать,
Свои губы
укреплять.
4.Упражнение
«Трубочка»
Мои губы –
трубочка –
Превратились
в дудочку.
Громко я
дудеть могу:
Ду–ду, ду–дуду,
Ду-ду, ду-ду-ду!
5.Упражнение
«Бублик»
Бублик мы
изобразили –
Плавно губы
округлили,
Их теперь
нельзя
смыкать;
Бублик надо
удержать.
6.«Маятник»
Влево –
вправо, влево –
вправо
Мой язык
скользит
лукаво:
Словно
маятник часов,
Покачаться он
готов.
7. «Расческа»
Упражнение
служит
элементом
массажа губ с
помощью
зубов,
активизирует
работу нижней
и
верхней
челюстей.
8.Упражнение
«Язычок –
счетовод»
1, 2, 3, 4, 5 –
Зубы буду я
считать.
Посчитаю все
подряд:
Верхний ряд…
И нижний
ряд…
9.Упражнение
«Паровозик
маневрирует»
Как по рельсам
покатаюсь,
Плотно к
зубкам
прижимаясь.
Я вперед –
назад катаюсь,
Крепко –
крепко
прижимаясь,
Ох как быстро
я катаюсь!....
Язычок мой
покатался –
Плотно к
зубкам
прижимался.
Литература.
1. З.А. Репина, В.И. Буйко Уроки логопедии Екатеринбург: Изд-во
«ЛИТУР», 1999.
2. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Индивидуально-подгрупповая
работа по коррекции звукопроизношения. Пособие для логопедов. – М:
«Гном-Пресс», «Новая школа», 1998.
3. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика: методические
рекомендации по развитию моторики. Дыхания и голоса у детей
дошкольного возраста. – СПб.: КАРО, 2007.
4. Кольцова М.М. ребенок учится говорить. М., «Сов. Россия», 1973.