Программа по истории для специальных (коррекционных) классов VII вида

Программа по истории для специальных
(коррекционных) классов VII вида
5 класс
История Древнего мира
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по истории Древнего мира для 5 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с
учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории Древнего мира как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и
опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и
направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- воспитание толерантности к представителям данных стран и народностей.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- пропедевтический модуль «Что изучает история?»;
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Материал выделенный курсивом изучается в ознакомительном плане.
2
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
I
Пропедевтический модуль «Что
изучает история»
1
2
3
Источники знаний о прошлом
Происхождение имён и фамилий
Географические названия – свидетели прошлого
«Науки – помощницы»
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14
II
Работа с
археологическими
находками,
старинными монетами
Решение
задач
4
Предки человека. Расселение древнейшего человечества
Орудия труда и занятия первобытного человека
Родоплеменные отношения. Зарождение неравенства
Первобытные верования. Зарождение искусства
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 1. Древний Египет (6 ч.)
Лабораторные
и практические
Работа с
картой
16
Государство на берегах Нила
15
16
17
Занятия населения Древнего Египта
Как жили земледельцы и ремесленники Древнего Египта
Возникновение гос-ва в Древнем
Египте. Фараон–повелитель Египта
Религия древних египтян. Мифы о
богах
Из них
Контрольные и диагностические
10
Гербы, флаги, гимны государств
Российская государственная символика
Исторические события, историческая карта
Историческое летоисчисление
Россия – многонациональное государство
История России – часть всеобщей
истории
Раздел 1. Первобытное общество
11
Всего
часов
Работа с
контурной
картой
Обобщение
и повторение
Экскур
сии
3
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Ш
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
Культура Древнего Египта
Тема 2. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья (6 ч.)
Древнее Междуречье
Вавилонский царь Хаммурапи и его
законы
Финикийские мореплаватели
Древняя Палестина. Библейские
сказания
Ассирийская держава
Персидская держава царя царей
Тема 3. Индия и Китай в древности
(4 ч.)
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты. Будда
Единое государство в Китае
Чему учит китайский мудрец Конфуций
Культурное наследие Древнего Востока
Раздел 3. Древняя Греция и Эллинистический мир
Тема 1. Древнейшая Греция (4 ч.)
18
Природа и население Древней Греции
Древнейшие государства Греции.
Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Тема 2. Классическая Греция (7 ч.)
Греческие полисы и Великая колонизация
Афинский полис
Древняя Спарта
Герои Марафонской битвы
Персидское нашествие на Грецию
Расцвет демократии в Афинах
Хозяйственное развитие Греции в 5
в. до н.э.
Тема 3. Греческий мир эпохи эллинизма (7 ч.)
43
Работа с
контурной
картой
Работа с
документами (законы Хаммурапи)
Возвышение Македонии
Города Эллады подчиняются Македонии
Повторение
и обобщение
Работа с
контурной
картой
Работа с
источником
4
44
45
46
47
48
IV
Империя Александра Македонского
Греческий Восток. Эллинистический мир
Культурное наследие Древней Греции
Семь чудес света
Олимпийские игры
Вклад древних греков в развитие
мировой цивилизации
Раздел 4. Древний Рим
Тема 1. Время царей в Риме и борьба патрициев и плебеев. Ранняя
республика (7 ч.)
Древнейший Рим. Легенды об основании Рима
Религиозные верования римлян
Завоевание Римом Италии. Патриции и плебеи
Республика римских граждан
Войны Рима с Карфагеном
Установление господства Рима во
всём Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме. Восстание
Спартака
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
6668
Тема 2. Римская империя (9 ч.)
Гай Юлий Цезарь – повелитель Рима
Установление империи в Риме
Римская империя и соседние народы
Первые христиане и их учение.
Признание христианства государственной религией
Раздел Римской империи на Западную и Восточную
Падение Западной Римской империи
Жизнь и быт римлян
Римские нравы. «Хлеба и зрелищ!»
Культурное наследие Древнего Рима
Понятие об античности и античных
традициях
От первобытности к различным типам цивилизации. Мир накануне
эпохи средневековья
Итоговое повторение
Работа с
контурной
картой
Повторение
и обобщение
16
Просмотр
кинофильма
Подбор сообщений о
современных играх
Работа с
контурной
картой
Работа с
картой
Работа с
иллюстративным материалом
Повторение
и обобщение
5
Содержание программы
Пропедевтический модуль «Что изучает история» (10 ч.)
Источники знаний о прошлом. Происхождение имён и фамилий. Географические названия – свидетели прошлого. «Науки-помощницы»: археология, геральдика, нумизматика, генеалогия. Гербы, флаги, гимны государств.
Исторические события. Причинные связи между ними. Историческое летоисчисление (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.
История России – часть всеобщей истории. Россия – многонациональное государство.
История Древнего мира
Раздел I. Первобытное общество (4 ч.)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Изменение облика человека.
Овладение огнём. Орудия труда и основные занятия первобытных людей.
Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская
община. Развитие ремесла. Обмен произведёнными продуктами. Зарождение
неравенства. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел II. Древний Восток (16 ч.)
Тема 1. Древний Египет (6 ч.)
Местоположение и природные условия Древнего Египта. Занятия населения. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон
– повелитель Египта. Жрецы и чиновники. Религия древних египтян. Мифы о
богах. Египетские пирамиды. Культура Древнего Египта.
Тема 2. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья (6 ч.)
Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях
и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей. Религиозные верования. Персидская держава, завоевания персов.
6
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч.)
Природные условия, занятия населения Древней Индии. Религиозные
верования, легенды и сказания. Касты. Будда. Древний Китай: природные
условия, население. Император и его подданные. Религиозно-философские
учения; Конфуций.
Повторение и обобщение (1 ч.). Культурное наследие Древнего Востока.
Раздел III. Древняя Греция и Эллинистический мир (18 ч.)
Тема 1. Древнейшая Греция (4 ч.)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины.
Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Троянская война. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея».
Тема 2. Классическая Греция (7 ч.)
Полис – город-государство. Свободные и рабы. Афинский полис. Демос
и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны: Марафонская
битва, Фермопилы, Саламин, Платеи. Подвиг свободного гражданина.
Тема 3. Греческий мир эпохи Эллинизма (7 ч.)
Возвышение Македонии. Потеря независимости Греции. Завоевания
Александра Македонского и его держава. Греко-восточные государства под
властью преемников Александра. Знаменитости периода. Семь чудес света.
Культурное наследие Древней Греции и Эллинистического мира. Развитие наук. Школа и образование. Греческий театр. Олимпийские игры.
Повторение и обобщение (1 ч.). Вклад древних греков в развитие мировой цивилизации.
Раздел IV. Древний Рим (16 ч.)
Тема 1. Время царей в Риме и борьба патрициев и плебеев. Ранняя республика (7 ч.)
Природные условия и население древней Италии. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение
Римской республики. Народные трибуны, консулы и сенаторы. Войны с
Карфагеном. Поход Ганнибала. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гладиаторы. Восстание Спартака.
7
Тема 2. Римская империя (9 ч.)
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римская империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан.
Признание христианства государственной религией Римской империи. Раздел
Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Жизнь и быт римлян. Труд и досуг. Римские нравы. «Хлеба и зрелищ!». Развитие наук и искусства.
Повторение и обобщение (1ч.). Понятие об античности и античных традициях.
Итоговое повторение (2 ч.).
От первобытности к различным типам цивилизации. Мир накануне эпохи средневековья.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обязательный минимум содержания курса истории Древнего мира
предусматривает освоение учащимися следующих видов деятельности и умений.
1. Хронологические знания и умения:
- объяснять смысл терминов «до новой эры», «новая эра»;
- соотносить год с веком.
2. Знание фактов. Называть имена:
- наиболее известных правителей;
- основателей мировых религий;
- представителей культуры Древнего мира, а также его памятники.
3. Работа с источниками:
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
4. Описание:
- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности;
- составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры, архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства.
5. Анализ, объяснение.
Называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- социального положения основных групп населения в древневосточных
и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в Древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия.
8
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст пятиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия творческого потенциала детей. Игра является одним
из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в дидактических играх облекается в формы, не похожие
на обычное обучение: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов
учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для
проверки домашнего задания.
Для осознания пятиклассниками актуальности исторического образования необходимо связывать изучаемый материал с современностью. Это легко
удаётся при изучении Олимпийских игр, «Семи чудес света», древних религий.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо понимают
предмет, если с ним работают. Поэтому на уроках истории целесообразно демонстрировать исторические фильмы и картины. При изучении письменности
Междуречья, можно предложить ученикам на глиняных табличках с помощью специально обработанных палочек написать своё имя. Исторические источники лучше изучать в музее или принести на урок некоторые предметы из
археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
9
6 класс
История России
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по истории России для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и
опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и
направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
10
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Всего
часов
I
II
Введение
Древняя Русь (IX-начало XII вв.)
1
11
III
1. Восточные славяне
2. Соседи восточных славян
3. Формирование Древнерусского
государства
4-5. Первые киевские князья
6. Владимир Святой. Принятие
христианства
7. Расцвет Киевской Руси. Ярослав
Мудрый
8-9. Культура Древней Руси
10. Быт и нравы Древней Руси
11. Итоговый урок по теме II
Политическая раздробленность на Руси
11
IV
13-14. Начало раздробления
Древнерусского государства.
Владимир Мономах
15-16. Главные политические центры
Руси
17-18. Нашествие с Востока
19. Нашествие Запада. Александр
Невский
20. Русь под ордынским игом
21. Русь и Литва
22. Культура Руси в XII-XIII вв.
23. Итоговый урок по теме III
Русь Московская
16
24. Предпосылки объединения
русских земель
25. Возвышение Москвы. Иван
Калита
26. Москва-центр борьбы с ордынским владычеством. Куликовская
битва
27-28. Московские княжество и его
соседи в конце XIV-е средине
XV вв.
29. Завершение объединения рус-
Лабораторные и
практические
работы
Из них
Контрольные и
диагностические работы
Экс
кур
сии
При
мечание
11
ских земель
30. Образование единого государства. Иван III
31–32. Московское государство в
конце XV-е начале XVI вв.
33. Церковь и государство в конце
XV- начале XVI вв.
34. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады
35. Внешняя политика Ивана IV
36. Опричнина
37–38. Русская культура и быт XIVXVI вв.
39. Итоговое повторение по теме IV
40. Итоговое повторение и обобщение по истории России с древнейших времен до конца XVI в.
Содержание программы
История России. История России с древности до XV в.
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н.э.
Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский
каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.
Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.1
Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)
Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных
славян. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть
временных лет» о начале Руси.
Древнерусское государство (IX – начало XII вв.)
Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Первые
Рюриковичи. Складывание крупной земельной собственности. Владимир I и
принятие христианства.
Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси.
Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII –
первая половина XIII вв.)
Изучение тематического блока «Народы и государства на территории нашей страны в древности» возможно и в качестве особого учебного модуля в составе курса «История Древнего мира» (5 класс).
1
12
Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы землевладения. Князья и бояре. Свободное и зависимое
население. Географическое положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Великий, Киевское, Владимиро-Суздальское,
Галицко-Волынское княжества).
Культура Руси в домонгольское время
Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние
Византии. Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и
княжествах накануне монгольского завоевания. Фольклор. Происхождение
славянской письменности. Берестяные грамоты. Зодчество и живопись. Быт и
нравы.
Борьба в внешней агрессией в XIII в.
Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей
страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запада. Александр
Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского
нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей
страны.
Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII – середина XV вв.)
Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Иван Калита и утверждение ведущей роли
Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной
жизни. Сергий Радонежский.
Завершение образования Российского государства в конце XV – начале
XVI вв.
Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий
III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество.
Русская культура второй половины XIII-XV вв.
Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Отражение идеи
общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.
13
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.
2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1.; б) князей, политических, общественных и военных деятелей; в)
наиболее значительных представителей и памятники культуры древней и
средневековой Руси.
3. Называть, показывать на исторической карте:
- территории расселения восточнославянских племен;
- основные древнерусские города;
- крупнейшие русские земли периода политической раздробленности;
- основные центры собирания русских земель;
- территорию Русского государства в XV —XVI вв.
4. Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
5. Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта; в) произведений искусства.
6. Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского государства, закрепощения крестьян.
7. Называть характерные, существенные особенности:
- экономических и социальных отношений в древней и средневековой
Руси;
- социальные положения разных групп населения;
- развития русских земель под властью Орды;
- политического устройства Древнерусского государства и Московского
государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев.
8. Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголотатарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно-представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина.
9. Сравнивать: развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; деятельность Избранной рады и опричнину.
10. Излагать суждения о причинах и последствиях: политической
раздробленности русских земель; зависимости Руси от Орды; объединения
русских земель вокруг Москвы; социальных движений.
11. Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности
Ивана IV.
14
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст шестиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы шестиклассник глубже осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают
предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и
картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести
на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
15
6 класс
История Средних веков
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по истории Средних веков для 6 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с
учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и
опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и
направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями
других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Программа рассчитана на учащихся 6 класса. Срок реализации программы – 28 часов.
16
Учебно-тематический план
№
п/п
I
II
III
IV
V
Разделы и темы
Введение
Западная и Центральная Европа в
V-XI вв.
1. Древние германцы и Римская империя
2. Франское государство и его
распад
3. Христианская церковь и
Франская империя
4. Феодальная раздробленность
5. Англия в ранее средневековье
6. Образование славянских
государств
7. Культура Западной Европы
и Центральной Европы
Византийская империя и Ближний
Восток в VI-XI вв.
8. Византия при Юстиниане
9. Возникновение ислама и
объединение арабов
10. Культура Византии и стран
Арабского халифата
11. Обобщающий урок по разделу «Раннее средневековье»
Средневековое европейское общество
12. Крестьяне и феодалы
13. Средневековый город и его
жители
14. Церковь и духовенство
Государства Европы в XII-XV вв.
15. Франция и Англия накануне
Столетней войны
16. Столетняя война (1337-1453
Всего
часов
1
7
5
3
7
Лабораторные и
практические
(тема)
Из них
Контрольные и
диагностические
материалы
(тема)
Экскурсии
Примечание
17
VI
гг.)
17. Крестьянское восстание в
Англии и Франции во времена Столетней войны
18. Образование централизованных государств в Западной Европе
19. Государства Южной и Центральной Европы
20. Гуситское движение в Чехии
21. Культура Западной Европы
в XI-XV вв.
Восток и Америка в средние века
5
22. Османская империя
23. Индия
24. Китай
25. Доколумбова Америка
26. Обобщающий урок по теме
VI
27. Итоговый урок по истории
средних веков
Содержание программы
Понятие «Средние века». Хронологические рамки средневековья
Западная и Центральная Европа в V-XIII вв.
Великое переселение народов. Образование варварских королевств.
Расселение франков, занятия, общественное устройство.
Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы.
Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в
Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания.
Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий.
Средневековое европейское общество
Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.
Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма.
Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри
и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.
Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения.
Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община.
Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Домашнее хозяйство.
Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии.
18
Византия и арабский мир. Крестовые походы
Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии.
Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.
Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)
Китай: распад и восстановление единой державы. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.
Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, атцеки и инки: государства,
верования, особенности хозяйственной жизни.
Государства Европы в XIV-XV вв.
Возникновение сословно-представительных монархий в европейских
странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословнопредставительной монархии в Англии. Священная Римская империя германской нации.
Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя
война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус.
Культурное наследие Средневековья
Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.
Развитие науки и техники. Появление университетов. Начало книгопечатания в Европе.
Культурное наследие Византии.
Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и
поэзия.
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Называть:
- хронологические рамки Средневековья.
- имена наиболее известных а) правителей; б) общественных и рели-
19
гиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья;
- участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века.
2. Показывать на исторической карте местоположение государств
средневекового мира.
3. Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока.
4. Составлять описание средневековых памятников:
а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в)
произведений искусства.
5. Называть характерные, существенные особенности:
- политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке;
- социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);
- представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, господствовавших в средневековых обществах.
6. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия (феодальная,
церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное
государство, Возрождение, гуманизм.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст шестиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников кон-
20
кретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы шестиклассники осознали актуальность исторического
образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Это легко удаётся при изучении средневековых городов, развития европейской торговли, системы светской и духовной власти.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают
предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и
картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести
на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
21
7 класс
Новая история
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по Новой истории для 7 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение Новой
истории как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных
возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах, этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный
подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями
других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
22
Учебно-тематический план
№
п/п
I
II
III
IV
Разделы и темы
Введение «Что такое Новое время»
Европа и мир в конце XV- начале
XVII вв.
1. Дух предпринимательств
2. Великие географические открытия
3. Колонизация новых земель
Эпоха Возрождения
4. Гуманизм – суть Возрождения
5. Образование и наука
Возрождения
6. Титаны Возрождения
7. Человек эпохи Возрождения
8. Итоговый урок по темам II и III
Реформатизация и контрреформация.
Абсолютизм, реформы и революции
Всего
часов
1
3
5
7
V
9. Реформация и контрреформация
в Европе
10. Испания при Карле V и
Филиппе II
11. Англия в XVI-XVII в.в
12-13. Английская буржуазная
революция. О. Кромвель.
14. Италия, Германия, Австрийская
империя. Речь Посполитая в
XVI-XVII вв.
15. Итоговый урок по теме IV
Страны Востока в XVI-XVIII вв.
4
VI
16. Османская империя
17. Иран
18. Индия
19. Китай и Япония
Америка в XVI-XVIII вв.
.
20. Английские колонии в Северной
Америке
21. Война за независимость и
образование США
Из них
ЛабоКонратортрольные и
ные и
прак- диагнотичестические
ские
работы работы
Экскурсии
Примечание
23
VII
22. Итоговый урок по темам V и VI
Западноевропейская культура XVIII
вв.
23. Научная революция и ее значение
24. Культура эпохи Просвещения
VIII Великая французская революция
2
2
25. Предпосылки и начало революции
26. Якобинский террор. Великая
французская революция в
Мировой истории
27. Итоговое повторение
Содержание программы
История нового времени VI-IIX в.
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории.
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами
Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес.
Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э.
Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства.
Реформация. Утверждение абсолютизма
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе. Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма.
Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета
I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
24
Первые буржуазные революции
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная
борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия
в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция.
Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и
«жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение
Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций XVI—
XVIII вв.
- место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанных в п.1;
- правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
- представителей общественной мысли, науки и культуры.
2. Показывать на исторической карте: государства-метрополии и
колонии; многонациональные империи.
3. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в
новое время, их влияние на труд и быт людей.
4. Составлять описание: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников культуры.
5. Соотносить факты и общие процессы: индустриального развития
стран; социальных движений нового времени; становления гражданского
25
общества.
6. Называть характерные, существенные особенности:
- политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в
новое время;
- международных отношений нового времени;
- развития духовной культуры стран Европы и Востока.
7. Объяснять значение понятий: реформация, абсолютизм, Просвещение, промышленный переворот.
8. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
9. Объяснять, цели, значение, результаты деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и
культуры нового времени.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст семиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы семиклассники осознали актуальность исторического
образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Это легко удаётся при изучении Конституции США 1787 г., Великой Французской революции и др. Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет на уроках истории демонстрируются исторические
фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно
26
принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
7 класс
История России
Пояснительная записка
Предлагаемая Программа по истории России для 7 класса включает
обязательный минимум содержания исторического образования в основной
школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и
опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и
направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Программа рассчитана на учащихся 7 класса. Срок реализации программы – 40 часов.
27
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Всего
часов
III
Введение
Смутное время
1. Россия накануне Смутного времени. Борис Годунов
2-3. Смутное время
4. Складывание великорусской
культуры. Быт и нравы
5. Итоговый урок по теме II
Россия в VII в. (до Петра I)
10
IV
6. Царь Михаил Федорович. Земские соборы
7. Последствия Смуты. Восстановление экономики
8. Внешняя политика России после
Смутного времени
9. Царь Алексей Михайлович
10. Церковный раскол
11. Городские восстания. Степан
Разин
12. Царствование Федора Алексеевича
13. «Торжество вольности народной» при царевне Софье
14. Культура и быт XVII в.
15. Итоговый урок по теме III
Реформы Петра I
9
I
II
16. «Начало славянских дел Петра»
17. Начало Северной войны. Военные реформы
18. Полтавская баталия
19. Победы на море. Окончание и
итоги Северной войны
20. Другие военные походы. «Птенцы гнезда Петрова»
21. Экономическое развитие страны
при Петре I. Народные восстания
22. Реформы государственного
управления
23. Русская культура 1-й половины
1
5
Из них
ЛабоКонратортрольные и
ные и
прак- диагнотичестические
ские
работы работы
Экскурсии
Примеча
-ние
28
V
XVIII в. Быт
24. Итоговый урок по теме IV
Россия в эпоху дворцовых переворотов
3
VI
25. Дворцовые перевороты
26. Внутренняя политика России
27. Внешняя политика России
Екатерининская Россия
10
28. Екатерина II и просвещенный
абсолютизм
29. Внутренняя политика Екатерины II
30. Экономическое развитие России
во 2-й половине XVIII в. Ужесточение крепостничества
31. Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачева
32-33. Русско-турецкая война. Развитие военного искусства
34. Участие России в разделах
Польши
35-36. Русская культура 2-й половины XVIII в.
37. Итоговый урок по теме VI
38. Россия при Павле I
39. Итоговый урок по истории России XVII-XVIII вв.
Содержание программы
Российское государство в XVI в.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг.
XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири). Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавной сословно-представительной монархии.
Русская культура XVI в.
Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество. Строительство шатровых храмов. Быт и нравы. «Домострой».
29
Россия на рубеже XVI-XVII вв.
Смутное время. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление крепостного права. Династические, социальные и международные
причины Смуты. Самозванство. В. Шуйский. Восстание И. Болотникова.
Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович. Патриарх Филарет.
Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав.
Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение»
1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в
русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.
Основные направления внешней политики России во второй половине
XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в.
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть
XVIII вв.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в.
Воцарение Петра I. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Северная война. Полтавская битва. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных
наук. Академия наук. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.
Растрелли. Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в
истории страны.
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
30
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых
переворотов. Роль гвардии. Фаворитизм. Расширение прав и привилегий
дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Россия во второй половине XVIII в.
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Оформление сословного строя. Расцвет крепостничества. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.
Павел I. Попытки укрепления режима.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение
в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии. Русское
военное искусство. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в.
Век Просвещения. М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков.
Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и навыки.
1. Называть даты: а) важнейших событий, связанных с изменением
политического устройства, социально-экономическими преобразованиями в
России XVII—XVIII вв.; б) социальных выступлений в XVII—XVIII вв.;
в) военных походов и кампаний.
2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1; б) крупнейших государственных деятелей России XVII—XVIII
вв.; в) военные кампании и выдающихся военачальников; г) известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII—XVIII вв.
3. Показывать на исторической карте: рост территории России в
XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и мануфактурного производства.
4. Описывать социальное положение и образ жизни основных сословий в России XVII—XVIII вв.
5. Составлять описание: а) жилых и общественных зданий, храмов;
б) орудий труда и предметов быта; в) памятников культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы: становления российского
абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных движений XVII—
XVIII вв.
7. Называть характерные, существенные особенности:
- экономического и социального развития России в XVII—XVIII вв.;
31
- политического устройства страны, российского абсолютизма;
- развития духовной культуры России в XVII—XVIII вв.
8. Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное
производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
9. Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские восстания и войны.
10. Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения
крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.; реформ Петра I; дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в.
11. Давать оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I
и Екатерины II.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст семиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы семиклассники осознали актуальность исторического
образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают
предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и
картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести
на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
32
8 класс
История России
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по истории России для 8 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и
опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и
направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Срок реализации программы – 40 часов.
33
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Всего
часов
II
Введение: Россия к началу XIX в.;
от Павла Ш к Александру I
Россия в I четверти XIX в.
III
1. Внутренняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
2. Внешняя политика Александра I в 1801-1812 гг.
3-4. Отечественная война 1812г.
5. Заграничный поход русской
армии. Венский конгресс.
«Священный союз»
6. Внутренняя политика Александра I в 1813-1825гг.
7. Движение декабристов
8. Итоговый урок по теме II
Россия во второй четверти XIX в.
10
IV
9. Внутренняя политика Николая I (1825-1855)
10. Попытки укрепить империю
11. Социально-экономическое
развитие России в 1825-1855
12. Общественное движение
13. Народы России. Кавказская
война
14. Внешняя политика Николая
I
15-16. Крымская война и ее
итоги
17-18. «Золотой век» русской
культуры
19. Итоговый урок по теме III
Россия в эпоху «Великих реформ»
10
I
20. Предпосылки и подготовка
реформ
21. Отмена крепостного права
22. Другие реформы Александра II
23. Развитие промышленности в
1
8
Лабораторные
и практические работы
Из них
Контрольные и
диагностические
работы
Экскурсии
Примечание
34
V
пореформенное время
24. Сельское хозяйство после
отмены крепостного права
25-26. Общественное движение
27. Убийство Александра II.
Итоги царствования
28. Внешняя политика в 18551881
29. Итоговый урок по теме IV
Россия в конце XIX в.
8
30. Внутренняя политика
Александра III
31. Развитие промышленности
32. Сельское хозяйство
33. Общественное движение
34. Внешняя политика
Александра III. Царь –
«Миротворец»
35. Русская культура 2-й
половины XIX в.
36. Быт и образ жизни народов
России в конце XIX в.
37. Итоговый урок по теме
38. Россия на рубеже веков
39. Итоговый урок по истории
России XIX в.
Содержание программы
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва.
Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия.
Внутренняя политика после Отечественной войны 1812 г. А.А. Аракчеев.
Военные поселения.
Движение декабристов. Северное и Южное общества, их программы.
Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.
35
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов. П.Д. Киселев, Е.Ф. Канкрин. Общественная
мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники.
Русский утопический социализм.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война:
причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки крестьянской реформы. Положение от 19
февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Земская, городская, судебная реформы. Военные реформы. Значение реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. А.И. Герцен и Н.И. Огарев.
Н.Г. Чернышевский. Н.А. Добролюбов. Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия в конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального
общества. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.
Убийство Александра II. Александр III. Контрреформы. Национальная
политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Политические
организации народников. «Хождение в народ». Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». В.И. Ленин. «Союз борьбы за
освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию
последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Русско-турецкая война 18771878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Называть даты: а) применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований, «великих реформ»); б) политической и со-
36
циальной истории (1825 г., 1861 г.); в) важнейших военных кампаний
(1812г., 1813—1814 гг., 1853— 1856 гг., 1877—1878 гг.).
2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1; б) крупнейших государственных и общественных деятелей
России XIX в.; в) основные течения, организации и участников общественного движения; г) выдающихся представителей и достижения российской
науки и культуры; д) полководцев и участников военных кампаний.
3. Называть и показывать на исторической карте: а) территории,
присоединенные к империи в XIX в.; б) центры промышленности и торговли; в) места военных действий и походов.
4. Описывать условия и образ жизни различных слоев российского
общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов
Российской империи.
5. Составлять описание: а) зданий и технических сооружений; б)
машин; в) предметов быта; г) памятников культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы, явления: а) модернизации,
индустриализации; б) политического развития, реформ и контрреформ
XIX в.; в) общественного движения.
7. Называть характерные, существенные особенности:
а) социально-экономического развития и политического строя России в
XIX в.; б) социального положения разных слоев населения; в) внутренней и
внешней политики самодержавия; г) идеологии и практики общественных
движений (консервативных, либеральных, радикальных).
8. Классифицировать события и явления по их принадлежности: а) к
дореформенному и пореформенному этапам развития страны; б) к основным течениям общественной мысли (п. 7г).
9. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие,
крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы,
славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социалдемократия, православие, национализм.
10. Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
11. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) возникновения общественных движений XIX в.; б) отмены крепостного права; в) войн
1812 г., 1853—1856 гг., 1877—1878 гг.; г) присоединения к империи в
XIX в. новых территорий и народов.
12. Объяснять цели, задачи и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических
движений, науки и культуры.
13. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей (п. 12), характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн.
14. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и лично-
37
стей, названных в пп. 12 и 13.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст восьмиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического
образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают
предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и
картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести
на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
Новая история
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по Новой истории для 8 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение Новой
38
истории как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных
возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах, этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный
подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями
других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Срок реализации программы – 28 часов.
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Всего
часов
I
Мир к началу XIX в.
3
II
1. Введение. Политическая карта
к началу XIX в.
2-3. Промышленная революция и
ее последствия
Европа в эпоху наполеоновских войн
3
4. Франция: от республики к им-
Лабораторные и
практические
работы
Из них
Контрольные и
диагностические
работы
Экскурсии
Примечание
39
III
IV
перии
5. Наполеон во главе Европы
6. Европа в 1812-1815 гг.
Европа после наполеоновских воин
7-8. Франция, Германия и Австрийская империя в период
реакции
9. Общественные и революционно-освободительные движения в 1-й половине XIX в.
10-11. Революция середины
XIXв. в Европе
12. Итоговый урок по темам I-III
Страны Европы во 2-й половине
XIX в.
6
4
V
13. Новые принципы европейской политики
14. Объединение Италии
15. Объединение Германии
16. Франция: от монархии к республике
США и Великобритания в XIX в.
2
VI
17. США
18. Великобритания
Латинская Америка в XIX в.
1
VII
19. Латинская Америка в XIX в.
Страны Востока
3
20. Япония, Китай, Индия
21. Страны ислама
22. Колониальная экспансия
23. Итоговый урок по темам
VIII Страны Запада на рубеже XIX –XX
вв.
24-25. Страны Запада на рубеже
веков
26. Международные отношения
27. Культура XIX в.
28. Итоговый урок по Новой истории XIX в.
4
40
Содержание программы
История нового времени XVI-XVIII вв.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и
ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции.
Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в
Европе. Промышленный переворот. Изменения в социальной структуре общества.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур.
Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк.
Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ вв. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин.
Создание колониальных империй.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв.
Начало модернизации в Японии.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу
и общество на рубеже XIX-ХХ вв.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
41
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций XIX в.
2. Называть:
- место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанных в п. 1;
- правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
- представителей общественной мысли, науки и культуры.
З. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.
4. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в
новое время, их влияние на труд и быт людей.
5. Составлять описание: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы: индустриального развития
стран; социальных движений нового времени; становления гражданского
общества.
7. Называть характерные, существенные особенности:
- политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в
новое время;
- международных отношений нового времени;
- развития духовной культуры стран Европы и Востока.
8. Объяснять значение понятий: утопический социализм, консерватизм либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм,
монополия, колониализм, модернизация.
9. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
10. Объяснять цели, значение, результаты деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и
культуры нового времени.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен
материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст семиклассников, необходимо
использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные
условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из
42
средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах,
отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и
явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты
для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в
специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и
элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического
образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Это легко удаётся при изучении Наполеоновских войн, революций 18481849гг. в Европе, Гражданской войны в США и др.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают
предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и
картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести
на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т.д.
43
9 класс
История России
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории, включает обязательный минимум содержания образования. Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года.
Предлагаемая программа направлена на личностное развитие и социализацию учащихся, приобщение их к национальным и мировым культурным
традициям, интеграцию в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. Программа обеспечивает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся специальных (коррекционных) классов и построена на основе коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Направлена на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися
культурными,
религиозными,
этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, проявление толерантности в отношении представителей других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специальных (коррекционных) классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- большая плотность материала в связи с сокращением учебного времени
на преподавание истории в 2005/2006 уч.г. (количество часов распределено следующим образом: история России - 44 часа, всеобщая история 24 часа);
- синхронно-параллельное изучение этих двух линий с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
44
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
I
Раздел 1. Россия в годы революции и
гражданской войны
1
Экономическое и политическое развитие России в начале ХХ века
Октябрьская революция 1917 года.
Провозглашение советской власти
большевиками
Распад Российской империи
Гражданская война и военная интервенция
Политика «военного коммунизма»
2
3
4
5
Раздел 2. СССР в 1920 – 1930 гг.
6
7
8
9
10
11
12
14
15
16
17
18
19
Советско – германские отношения в
1939 – 1941 гг.
Начало Великой Отечественной войны.
Московская битва
Коренной перелом в войне
Советский тыл в годы войны
Партизанское движение на оккупированной территории
Великая Отечественная война: итоги и
уроки
Наш край в годы Великой Отечественной войны
Лабораторные
и практические
работы
5
Работа с
картой
7
Работа с
картой
Новая экономическая политика
Образование СССР и его международное признание
Модернизация экономики и оборонной
системы страны в 1930 годы
Коллективизация сельского хозяйства
Культурная революция
Культ личности И.В.Сталина, массовые
репрессии и создание централизованной системы управления обществом
Урок повторения и обобщения
Раздел 3. Великая Отечественная война
1941 – 1945 гг.
13
Всего
часов
Из них
Контрольные и
диагностические работы
Работа с
документами
Урок –
зачёт
7
Работа с
документами
Анализ
материалов регионального компонента по
изучаемой теме
Экскур
сии
45
Раздел 4. Советский Союз в послевоенный период. 1945 – 1964 гг.
20
21
22
23
24
26
27
28
29
31
32
34
36
4
Урок –
зачёт
2
Марксистско-ленинская идеология, её
влияние на культуру
Достижения советского образования,
науки и техники
Раздел 8. Современная Россия
35
5
Политика перестройки в сфере экономики. М.С.Горбачёв. Развитие гласности и демократии в СССР
Новое политическое мышление: достижения и проблемы
Кризис и распад советского общества
Раздел 7. Культура советского общества
33
Экскурсия в
музей
Политика и экономика: от реформ – к
«застою»
СССР на международной арене
Духовная жизнь в СССР середины
1960-х – середины 1980-х гг.
Углубление кризисных явлений в
СССР
Повторение по теме: «СССР с середины 1940-х до середины 1980-х гг.»
Раздел 6. Перестройка и распад советского общества
30
Урок –
зачёт
Внешняя политика СССР и начало
«холодной» войны
Советский Союз в последние годы
жизни И.В.Сталина
Первые попытки реформ и ХХ съезд
КПСС
Противоречия советского общества
конца 1950 – начала 1960 гг.
Духовная жизнь и идейнополитическое развитие СССР в 1940–
1960 г.
Раздел 5. СССР в 1960-е – начале 1980х г.
25
5
Политическое развитие Российской
Федерации в начале 1990-х гг.
Экономические реформы. Приватизация и «шоковая терапия»
6
46
37
38
39
40
41
42-43
Политический кризис 1990 года и принятие новой Конституции РФ
Общественно-политические проблемы
России во второй половине 1990-х г.
Россия в начале XXI века
Внешняя политика демократической
России
Родной край в ХХ – начале XXI вв.
Итоговое обобщение
Итого
Сбор и
анализ
информации по
темам
44
Содержание программы
Раздел I. Россия в годы революции и гражданской войны (5 ч.)
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция
1917 года. Падение монархии. Провозглашение советской власти в октябре
1917 г. В.И.Ленин. Временное правительство и советы. Учредительное собрание и его роспуск. Политика большевиков и установление однопартийной
диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из первой мировой
войны. Брестский мир и его последствия. Конституция 1918 г. Образование
РСФСР. Социально-экономическая политика Советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы.
Красные и белые. Создание Красной Армии. С.С. Каменев, М.В. Фрунзе,
С.М.Буденный. Белое движение. А.В. Колчак, А.И. Деникин, Д.Н. Врангель.
«Белый» и «красный» террор. «Военный коммунизм». Крестьянство в годы
гражданской войны. Итоги гражданской войны.
Раздел II. СССР в 1920 – 1930 гг. (7 ч.)
Социально-экономический и политический кризис 1920 – 1921 гг. Восстание в Кронштадте. Х съезд РКП (б). Новая экономическая политика.
План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Образование СССР. Дискуссии о путях построения социализма. И.В.Сталин, Л.Д.Троцкий,
Г.Е.Зиновьев, Н.И.Бухарин. Свёртывание НЭПа. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные
изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной)
экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование
культа личности И.В.Сталина. Массовые репрессии. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1920 – 1930 г. Вступление
СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности
в Европе. Советско-германский пакт о ненападении.
47
Раздел III. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. (7 ч.)
СССР во второй мировой войне. Великая Отечественная война 1941 –
1945 г.: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Провал
плана «молниеносной войны». Сталинградская битва и битва на Курской дуге
– коренной перелом в ходе войны. Освобождение советской территории от
захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская
операция. Г.К. Жуков, И.С. Конев, К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Создание промышленной базы на Востоке. Геноцид на оккупированной территории. Партизанское движение. СССР в
антигитлеровской коалиции. Итоги Великой Отечественной войны.
Раздел IV. Советский Союз в послевоенный период. 1945 – 1964 г. (5 ч.)
Послевоенное восстановление хозяйства. Идеологические кампании
конца 40 – начала 50-х гг. «Оттепель». Н. С. Хрущёв. ХХ съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС
и «курс на построение коммунизма в СССР». Реформы второй половины 1950
начала 1960-х гг. Замедление темпов экономического развития. Достижения
советской науки и техники, С.П. Королёв, Ю.А. Гагарин.
Раздел V. СССР в 1960-е – начале 1980-х гг. (5 ч.)
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущёва от власти. Л.И. Брежнев. «Застой» в экономическом развитии. Кризис советской системы. Попытки повышения её эффективности, Ю.В. Андропов. Развитие диссидентского
и правозащитного движения, А.Д. Сахаров, А.И. Солженицин.
Внешняя политика СССР в 1945 - 1980-е гг. «Холодная война». Разрядка и причины её срыва. Афганская война.
Раздел VI. Перестройка. Распад советского общества (4 ч.)
Перестройка, М.С. Горбачёв. Курс на «ускорение». Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Противоречия и неудачи стратегии
«ускорения». Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформы политической системы страны. Введение поста президента СССР. Формирование новых политических партий. Обострение межнациональных противоречий. Августовские события 1991г. Распад СССР. Образование СНГ.
48
Раздел VII. Культура советского общества (2 ч.)
Утверждение марксистско-ленинской идеологии. Социалистический реализм в литературе и искусстве. Достижения советского образования, науки и
техники.
Раздел VIII. Современная Россия (6 ч.)
Образование Российской Федерации как суверенного государства.
Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. Приватизация. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Чеченский конфликт и его влияние на общественнополитическую жизнь страны.
В.В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический
подъём и социальную стабильность. Культурная жизнь современной России.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики РФ на рубеже XX-XXI вв.
Родной край (в XX в.) - 2ч.
Урок повторения и обобщения - 1ч.
Всеобщая история
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Раздел 1. Мир в 1920–1930 гг.
1
2
3
4
5
6
Мир после первой мировой войны.
Версальско-Вашингтонская система
Революционное движение в Европе и
Азии после первой мировой войны.
Мировой экономический кризис 1929
– 1932 гг. и «новый курс» Рузвельта
Тоталитаризм в Германии и Италии.
Милитаристский режим в Японии
Революционные движения в Китае и
Индии
Милитаризм и пацифизм на международной арене
Всего
часов
6
Лабораторные
и практические
Из них
Контрольные и
диагностические
Экскур
сии
49
Раздел 2. Вторая мировая война
7
8
9
10
11
Причины Второй мировой войны и её
участники
Начальный период войны и «новый
порядок» в Европе и Азии
Антигитлеровская коалиция. Движение Сопротивления
Коренной перелом в ходе войны
Итоги и уроки Второй мировой войны
Раздел 3. Мировое развитие во второй половине ХХ века
12
13
14
15
16
17
20
22
23
24
3
Окончание «холодной войны»
Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке
Глобализация и её противоречия.
Раздел 5. Культурное наследие ХХ
века
21
Урок –
зачёт
6
Истоки «холодной войны» и создание
военно-политических блоков
Мировое развитие и международные
отношения в годы «холодной войны»
Послевоенное восстановление и модернизация в Западной Европе
Кризис индустриального общества,
становление информационного общества
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы
Латинская Америка между авторитаризмом и демократией
Раздел 4. Мир на рубеже ХХ – ХХI
вв.
18
19
5
Духовная жизнь и культура народов
мира в ХХ веке. Формирование современной научной картины мира
Религия и церковь в современном
обществе
Проблемы мирового развития на рубеже третьего тысячелетия
Урок-зачет
Итого
3
Сбор информации
в СМИ
Сбор информации
в СМИ
24
50
Содержание программы
Раздел I. Мир в 1920- 1930 гг. (6 ч.)
Мир после первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига Наций. Революционный подъём в Европе и Азии, распад империй и
образование новых государств. Международные последствия революции в
России.
Ведущие страны Запада в 1920 – 1930-х гг.: от стабилизации к экономическому кризису. Мировой экономический кризис 1930-х годов. «Новый курс»
в США, Ф.Д. Рузвельт. Формирование тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х годах. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер.
Революция 1920-х годов в Китае. Сунь Ятсен. Народное движение в
Индии против колонизаторов, М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Военно-политические кризисы в Европе и
на Дальнем Востоке.
Раздел II. Вторая мировая война (5 ч.)
Вторая мировая война: причины, участники, основные этапы военных
действий. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции.
«Битва за Англию». Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США.
Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф.Д. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления. Коренной перелом во второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Разгром
Германии и Японии. Итоги войны. Создание ООН.
Раздел III. Мировое развитие во второй половине XX в. (6 ч.)
«Холодная война». Создание военно-политических блоков. Карибский
кризис. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины
её срыва. Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Научно-техническая революция. Формирование смешанной экономики.
Социальное государство. «Общество потребления». Кризис индустриального
общества в конце 60- 70-х гг. Эволюция политической идеологии во второй
половине XX в. Неоконсерватизм. Р.Рейган. М. Тетчер. Становление информационного общества.
Утверждение и падение коммунистических режимов в странах Центральной и Восточной Европы. Демократические революции в Восточной и
Центральной Европе конца 1980- начала 1990-х гг. Распад Югославии.
51
Авторитаризм и демократия в Латинской Америке XX в. Революция на
Кубе. Ф.Кастро. Э.Че Гевара. Чилийская модель развития.
Раздел IV. Мир на рубеже XX-XXI вв. (3 ч.)
Распад «двухполюсного мира». Окончание «холодной войны». Становление современного международного порядка. Борьба с международным
терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз. Глобализация и
её противоречия. Антиглобалистское движение.
Раздел V. Культурное наследие XX в. (3 ч.)
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в XX в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе.
Основные течения в художественной культуре XX в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура.
Итоговое повторение и обобщение (1 ч.).
Требования к уровню подготовки выпускников
-
-
-
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать:
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней;
выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
определять последовательность и длительность важнейших событий
отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,
решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных
источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках,
показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание
исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретённые знания при написании творческих
работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях, рефератов;
52
- соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий;
группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;
- объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной
и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
- высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
- общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Методические рекомендации
В тексте образовательной программы курсивом выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к уровню подготовки
выпускников. Это очень важно учитывать при работе в специальных (коррекционных) классах при составлении тематического и поурочного планирования. В зависимости от уровня подготовки учеников и особенностей восприятия ими учебного материала можно уменьшить или увеличить количество дидактических единиц, оставляя неизменным обязательный минимум.
Ученики СКК плохо воспринимают материал на слух, поэтому необходимо организовать на уроках просмотр исторических фильмов (если есть такие по теме), кадров кинохроники, работу с картиной или документами. Для
более образного и выразительного рассказа учителю следует использовать на
уроке литературные произведения, отрывки из которых ученики запоминают
легко, а затем пересказывают.
В 9 классе ученики должны обязательно работать со средствами массовой информации, чтобы актуализировать изучаемый материал, находить похожие моменты в истории и сегодняшнем дне, сравнивать их и делать выводы. С этой целью можно в начале урока проводить опрос учеников о прочитанном в газетах, услышанном по радио, увиденном по телевизору. Учащихся
грамотно изложивших информацию, актуальную для изучаемой темы, надо
обязательно поощрять хорошими оценками, чтобы стимулировать в дальнейшем интерес к происходящим событиям в России и мире.
53
Программа по обществознанию для специальных
(коррекционных) классов VII вида
9 класс
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе примерной программы по обществознанию, включает обязательный минимум содержания образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного
плана, утверждённого приказом Минобразования РФ №1312 от 09.03.2004 г.
Предлагаемая программа направлена на подготовку выпускника основной школы к осознанному и ответственному выбору жизненного пути и на
достижение следующих целей:
- развитие личности в ответственный период социального взросления человека в процессе восприятия социальной (в том числе экономической
и правовой) информации и определения собственной позиции; способности к самоопределению и самореализации;
- воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
- освоение знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе,
сферах человеческой деятельности, механизмах реализации и защиты
прав человека и гражданина;
- формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области межличностных отношений; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; семейно –
бытовых отношениях.
Отличительными особенностями программы для специальных (коррекционных) классов VII вида являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- практическая направленность обучения (25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности);
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на деятельностный характер образования,
утверждение ценностей гражданского общества и правового демократического государства;
- формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать усвоенные знания в реальной жизни для решения практических
задач.
54
Учебно-тематический план
№
п/п
Разделы и темы
Раздел 1. Политика и социальное
управление
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
17
18
19
20
21
22
23
24
12
Политическая система. Власть
Роль политики в жизни общества
Разделение властей
Понятие и признаки государства.
Формы государства. Территориальногосударственное устройство.
Политические режимы
Гражданское общество и правовое
государство
Право, его сущность и особенности
Нормативно-правовые акты
Понятие прав, свобод и обязанностей
Правонарушения и виды юридической ответственности
Конституция РФ – основной закон
государства
Органы государственной власти РФ
Правоохранительные органы РФ
Права и свободы человека и гражданина в России
Правовая и социальная защита несовершеннолетних в РФ
Международное гуманитарное право.
МККК
Международно-правовая защита
жертв вооружённых конфликтов
Гражданское право. Формы соб-
Из них
ЛабораторКонные
трольи практиченые и
ские работы диагностические
работы
Анализ конкретных
жизненных
ситуаций,
связанных с
деятельностью власти
Нахождение
на карте России субъектов РФ
Местное самоуправление
Участие граждан в политической
жизни
Урок-игра
Политические партии и движения, их
роль в общественной жизни
Политическая жизнь современной
России
Раздел 2. Право
13
14
15
16
Всего
часов
Написание
предложения, заявления или жалобы
20
Работа с законом РФ «О
выборах депутатов Госдумы РФ».
Деловая игра
«Выборы
президента
школьной
республики»
Работа с источником
Встреча с
представителями правоохранительных органов
Классификация консти-
Урокзачёт
Экскур
сии
55
25
26
27
28
29
30
31
32
33,
34
ственности
Права потребителей
Правовые основы брака и семьи
Классификация прав и свобод ребёнка
Трудовые отношения и их правовое
регулирование
Трудоустройство несовершеннолетних
Административное право
Преступление и наказание
Уголовная ответственность несовершеннолетних
Обобщение и итоговое повторение.
туционных
прав граждан
Составление
алгоритма
защиты прав
ребёнка в
случае их
нарушения
Работа с законом «О
защите прав
потребителей»
Работа с
Трудовым
Кодексом
Итого
34
Содержание программы
Политика и социальное управление (12 ч.)
Власть. Роль политики в жизни общества. Основные направления политической деятельности. Разделение властей. Борьба за власть.
Понятие и признаки государства. Формы государства. Государственный
суверенитет. Территориально-государственное устройство. Внутренние и
внешние функции государства.
Политический режим. Демократия, авторитаризм и тоталитаризм.
Развитие демократии в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Условия и пути становления гражданского общества и правового государства в РФ. Местное самоуправление.
Участие граждан в политической жизни. Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Выборы, референдум. Опасность политического экстремизма.
Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. Политические партии и движения в РФ. Одно- и многопартийная системы.
Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества.
Роль СМИ в предвыборной борьбе.
Право (20 ч.)
Право и его роль в жизни общества и государства. Социальные нормы.
Норма права. Нормативно-правовой акт. Виды нормативно-правовых актов
56
(законы, указы, постановления). Система законодательства. Основные отрасли права. Правовая культура.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Виды
правоотношений. Участники правоотношений. Понятие правоспособности и
дееспособности.
Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Правомерное поведение. Презумпция невиновности.
Конституция Российской Федерации. Конституция как основной закон
государства и её структура. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита. Основы конституционного строя Российской Федерации. Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации. Президент Российской Федерации. Правоохранительные органы. Судебная система. Конституционный суд РФ. Система судов общей юрисдикции.
Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Гражданство. Понятие гражданства РФ. Права и свободы человека и
гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Права ребёнка и их защита. Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооружённых конфликтов.
Гражданские правоотношения. Физические и юридические лица. Право
собственности. Права потребителей. Основные виды гражданско-правовых
договоров. Жилищные правоотношения.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права
и обязанности родителей и детей. Классификация прав и свобод ребёнка.
Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних. Правовой статус несовершеннолетнего работника.
Административные правоотношения. Административное правонарушение. Виды административных наказаний.
Уголовное право. Основные понятия и институты уголовного права.
Преступление (понятие, состав). Необходимая оборона и крайняя необходимость. Основания для привлечения и освобождения от уголовной ответственности. Понятие и цели уголовного наказания. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
Обобщение и итоговое повторение (2ч.)
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения обществознания (включая экономику и право)
ученик должен
знать/ понимать:
- социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
- сущность общества как формы совместной деятельности людей;
- характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
57
- содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные
отношения;
уметь:
- описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
- сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
- объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
- приводить примеры социальных объектов определённого типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
- оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
- решать в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
- осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных её носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и
мнения;
- самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
- общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
- нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
- реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
- первичного анализа и использования социальной информации;
- сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Методические рекомендации
В содержании образовательной программы по обществознанию курсивом выделен материал, который не включен в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане. Это обстоятельство необходимо учитывать учителю при составлении тематического
планирования, так как ученики специальных (коррекционных) классов не в
состоянии усвоить большой объём знаний в силу особенностей восприятия
учебного материала. В этой связи необходимо спланировать самостоятель-
58
ные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися. Минимальный набор таких работ включает в себя:
- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
- наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в социальной
жизни, с опорой на экономические, правовые, социально – политические, культурологические знания;
- оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
- участие в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых
учебных задачах и в реальной жизни;
- совместная деятельность в процессе участия в ученических социальных
проектах в школе, микрорайоне, населённом пункте.