Информация о реализации приоритетного

Информация
о реализации приоритетного национального
проекта «Образование»
по МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 25
г. Владивостока».
В рамках национального проекта «Образование», руководствуясь целевой
программой «Развитие образования Приморского края на 2004-2010 г.г.» МОУ
«СОШ № 25 г. Владивостока» развивается в интересах формирования гармонично
развитой, социально активной, творческой личности.
Школа предусматривает реализацию системы мероприятий, направленных
на создание устойчиво функционирующей системы образования, способной
удовлетворять
потребности
учащихся
и
их
родителей,
обеспечивающей
выполнение государственного стандарта.
В настоящее время в школе корректируется программа развития,
разработанная педагогами школы на 2007-2012 гг.
Программа развития включает в себя несколько направлений учебной
и воспитательной деятельности. Учебная деятельность предусматривает прежде
всего выполнение Закона об образовании, обеспечение всеобуча и, конечно,
поддержка одарённых детей. Воспитательная система в МОУ «СОШ № 25 г.
Владивостока» складывается из системны мероприятий, направленных на:
-
патриотическое воспитание подрастающего поколения,
-
нравственно-экологическое,
-
спортивно-оздоровительное,
-
организацию досуга и художественно-эстетическую деятельность.
Впервые в 2002 году в целях развития материально-технической базы школ
Приморского края Администрацией края профинансирован ряд целевых
программ на общую сумму 160 млн. руб. В 2003 году реализация программ была
продолжена, на эти цели было выделено 178,3 млн. руб. Все программы:
«Подготовка школ к новому учебному году», «Школьная мебель», «Спортивный
инвентарь», «Медицинское оборудование», «Развитие единой образовательной
информационной
среды»,
«Мягкий
инвентарь
для
общеобразовательных
учреждений», «Школьные учебники», «Учебно-наглядные пособия – школе», профинансированы в полном объеме. Впервые в 2003 году была разработана и
профинансирована программа «Технологическое оборудование для школьных
столовых», которая позволила приобрести для школьных столовых новые
холодильники, пекарские шкафы, котлы, картофелечистки, электрические
сковороды и так далее. В связи со сложной ситуацией в образовательных
учреждениях с обеспечением пожарной безопасности была профинансирована
новая программа «Безопасность образовательных учреждений». В МОУ «СОШ №
25» установлены «тревожные кнопки», срабатывающие на вызовы милицейской и
пожарной служб.
В рамках национального проекта в школу поступило большое количество
ученической мебели и оборудования для школьных кабинетов:
№ п/п
Наименование
Количество
Сумма
1.
Класс-комплект
7--Классов- комплектов
190 190 руб.
2.
Маты гимнастические
8 штук
9 600 рублей
1 шт.
20 999 руб.
3.
Плита электрическая
ПЭЖ – 4/1
Администрация школы, педагогический и ученический коллективы широко
применяют в своей работе компьютерные технологии. Реализуя целевую
программу развития Приморского края на 2004-2010 г.г. в рамках национального
проекта об образовании, администрация края обеспечила школу компьютерным
классом-комплектом. Кабинеты информатики оснащены не только новыми
компьютерами, но и современным соответствующим оборудованием. Учащиеся
школы и педагогический коллектив для подготовки и проведения уроков
используют
Всемирную
информационную
сеть
–
интернет.
Благодаря
современной компьютеризации школа систематически проводит семинары
различных уровней – от районных до краевых. Административные кабинеты
школы, а их 4 так же оснащены компьютерным оборудованием. Продолжая
добрую традицию шефских связей школа приобрела мультимедийную систему,
которая широко используется в учебно-воспитательном процессе. Совместными
усилиями с шефами
- Торговый Дом ВИК, в школе проводится ремонт:
перестилаются полы в рекреациях, поставлены металлические дорогостоящие
двери в кабинеты технологии, мастерские, спортивный зал, установлены
металлические распашные решетки на окна, для сохранности школьного
имущества, оказывается материальная поддержка в проведении крупных
традиционных школьных мероприятий: линейка Поминовения, День пожилого
человека с приглашением бывших работников школы, находящихся на пенсии,
Дня Победы с приглашением ветеранов ВОВ и т.д. Шефами на новый учебный
год планируется приобретение для школьной столовой столов и стульев.
Учебные кабинеты оборудованы в соответствии с САНПИНОМ. Учебное
оборудование, создание благоприятной психологической обстановки каждой
классной комнаты, способствует комфортному пребыванию ребёнка в школе.
Кабинеты оснащены аудио, видео и телевизионным оборудованием. А если в
кабинете нет необходимого технического средства обучения, то можно
беспрепятственно
это
взять
для
проведения
учебно-воспитате5льного
мероприятия в школьном методическом кабинете, который оснащён всем
необходимым
современным
оборудованием.
Учебные
классы,
рекреации,
комнаты гигиены – все они эстетически оформлены, к чему привлекается не
только педагогический коллектив, но и попечительский совет школы.
Для повышения качества знаний учащихся и качества преподавания школа
систематически получает учебные пособия: школьная лаборатория для кабинета
физики, иллюстративный наглядный материал в виде картин и таблиц для
кабинетов химии и биологии, тематические карты для кабинетов географии и
истории, тематические макеты для географии.
Большинство работников школы нуждаются в полноценном и качественном
отдыхе и лечении.
Возрастной состав педагогических работников МОУ «СОШ № 25»
2006 - 2007 учебный год
До 30 лет
До 40 лет
От 40 до 55
Лет
От 55 до 60
Лет
От 60 и
Более
12
41
38
38
20
До 30 лет До 40 лет
От 40 до
55 лет
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Впервые с 2003 года из
От 55 до
60 лет
От 60 и
более
городского бюджета выделяются средства на
санаторно-курортное лечение и оздоровление работников муниципальных
образовательных учреждений. За прошедшие 2005-2006 годы для оздоровления и
укрепления здоровья педагогических работников МОУ «СОШ № 25» было
выделено
13 путёвок на санаторно-курортное лечение. С 2006 года
осуществляется комплексная диспансеризация всех работников школы с
последующей либо профилактикой, либо лечением того или иного заболевания.
Основным
направлением
в
работе
с
педагогическими
кадрами
и
руководящими работниками было повышение профессионализма педагогов,
подготовка
и
формирование
запросам современной жизни.
педагогического
корпуса,
соответствующего
Аттестация педагогических работников МОУ «СОШ № 25»
2006 - 2007 учебный год
Высшая
38
I категория
45
II категория
14
III категория
2
Педагогический состав МОУ «СОШ № 25»:
50
40
30
20
10
0
Высшая
Первая
Вторая
Третья
Стаж педагогической работы учителей МОУ «СОШ № 25»
2006 - 2007 учебный год
До 3 лет
От 3 до10
лет
От 10 до
15 лет
От 15до
20 лет
От 20 до
25 лет
От 25 лет
и более
7
12
23
8
12
37
От 25 и более
От 20 до 25
От 15 до 20
От 10до15
От 3 до1о
До 3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Памятка для всех родителей
Для родителей детей, поступающих в нашу школу предлагается Программа
«Здоровье». Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии
потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с
самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем
личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае
можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только
личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В
здоровом теле - здоровый дух», то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного
не может быть здорового.
Многочисленные исследования последних лет показывают, что около 25—
30% детей, приходящих в 1-е классы, имеют те или иные отклонения в состоянии
здоровья.
За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза,
число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным с 3,9 до 12,3%, с
нервно-психическими расстройствами — с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки —
с 1,9 до 16,8%.
Одна из самых частых патологий у школьников — нарушение остроты
зрения, составляющее в ряде регионов России до 30—40%. Охрана зрения
школьника должна быть направлена не только на предупреждение близорукости, но
и на сдерживание ее прогрессирования.
Подготовка
к
здоровому
образу
жизни
ребенка
на
основе
здоровьесберсгающих технологий должна стать приоритетным направлением в
деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
Это
может
выражаться
через
непосредственное
обучение
детей
элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ)
 профилактическим методикам — оздоровительная гимнастика, пальцевая, корригирующая, дыхательная, для профилактики простудных
заболеваний, для бодрости, самомассаж;
 простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при
порезах, ссадинах, ожогах, укусах);
 привитие детям элементарных навыков (мытье рук, использование
носового платка при чихании и кашле и т. д.);
 через здоровьеразвивающие технологии процесса обучения и развития
с
использованием
физкультминуток
и
подвижных
перемен;
проветривания и влажной уборки помещений; ароматерапии, витаминотерапии; функциональной музыки; чередование занятий с
высокой и низкой двигательной активностью);
 через специально организованную двигательную активность ребенка
(занятия
оздоровительной
физкультурой,
подвижные
игры,
своевременное развитие основ двигательных навыков);
 в процессе реабилитационных мероприятий (фитотерапия, ингаляция,
лечебная физкультура, массаж, психогимнастика, тренинги);
 массовых оздоровительных мероприятий (спортивно-оздоровительные
праздники, тематические праздники здоровья, выход на природу,
экскурсии);
 а также в работе с семьей (пропаганда здорового образа жизни через
систему организационно-теоретических и практических занятий в
родительском лектории); в работе с педагогическим коллективом
(обучение педагогического коллектива в условиях инновационного
образовательного учреждения).
Для достижения целей здоровьесберегающих образовательных технологий
обучения применяются следующие группы средств:
1)средства двигательной направленности;
2)оздоровительные силы природы;
3)гигиенические факторы.
Комплексное использование этих средств позволяет решать задачи
оздоровления учащихся нашей школы.
К
двигательные
средствам
действия,
двигательной
которые
направленности
направлены
на
относятся
такие
реализацию
задач
здоровьесберегающих образовательных технологий обучения.
 Это — движение;
 физические упражнения;
 физкультминутки и подвижные перемены;
 эмоциональные разрядки
 «минутки покоя»;
 гимнастика
(оздоровительная
корригирующая,
дыхательная,
гимнастика,
для
пальчиковая,
профилактики
простудных
заболеваний, для бодрости); лечебная физкультура;
 подвижные игры;
 специально организованная двигательная активность ребенка (занятия
оздоровительной
физкультурой,
своевременное
развитие
основ
двигательных навыков);
 массаж; самомассаж;
 психогимнастика,
 тренинги и др.
Использование оздоровительных сил природы оказывает существенное
влияние
на
достижение
целей
здоровьесберегающих
образовательных
технологий обучения. Проведение занятий на свежем воздухе способствует
активизации биологических процессов, вызываемых процессом обучения,
повышают общую работоспособность организма, замедляют процесс утомления и
т. д.
Учет влияния метеорологических условий (солнечное излучение,
воздействие температуры воздуха и воды, изменения атмосферного давления,
движение и ионизация воздуха и др.) на определенные биохимические
изменения в организме человека, которые приводят к изменению состояния
здоровья и работоспособности учащихся
может способствовать снятию
негативного воздействия обучения на школьников.
Для оздоровления детей выделяют:
 солнечные и воздушные ванны,
 водные процедуры,
 фитотерапию, ароматерапию, ингаляцию,
 витаминотерапию (витаминизацию пищевого рациона, йодирование
питьевой воды, использование аминокислоты глицина дважды в год — в
декабре и весной с целью укрепления памяти школьников).
 Возможно привнесение в жизнь школы новых элементов — фитобары,
кабинет физиотерапии, оздоровительные тренинги для педагогов и
учащихся.
К гигиеническим средствам достижения целей здоровьесберегающих
образовательных технологий обучения, содействующим укреплению здоровья
и стимулирующим развитие адаптивных свойств организма, относятся:
 выполнение
санитарно-гигиенических
требований,
регламентированных СанПиНами;
 личная и общественная гигиена (чистота тела, чистота мест занятий,
воздуха и т. д.);
 проветривание и влажная уборка помещений; соблюдение общего
режима дня, режима двигательной активности, режима питания и сна;
привитие детям элементарных навыков при мытье рук, использовании
носового платка при чихании и кашле и т. д.;
 обучение детей элементарным приемам здорового образа жизни (ЗОЖ),
простейшим навыкам оказания первой медицинской помощи при
порезах, ссадинах, ожогах, укусах );
 организация
порядка
проведения
прививок
учащихся
с
целью
предупреждения инфекций;
 ограничение предельного уровня учебной нагрузки во избежание
переутомления.
Каждый школьник должен получить за время учебы знания, которые будут
востребованы им в дальнейшей жизни.
Достижение названной цели может быть достигнуто с помощью технологий
здоровьесберегащей педагогики, которые рассматриваются как совокупность
приемов и методов организации учебно-воспитательного процесса без ущерба для
здоровья школьников и педагогов. Педагог, владея современными педагогическими
знаниями, в тесном взаимодействии с учащимися, с их родителями, с медицинскими
работниками, с коллегами — планирует свою работу с учетом приоритетов
сохранения и укрепления здоровья участников педагогического процесса.
Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в
школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому
образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
Основной показатель, отличающий все здоровьесберегающие образовательные
технологии
—
регулярная
экспресс-диагностика
состояния
учащихся
и
отслеживание основных параметров развития организма в динамике (начало —
конец учебного года), что позволяет сделать соответствующие выводы о
состоянии здоровья учащихся.
Цель
работы,
каждого
классного
руководителя:
использование
педагогических технологий и методических приёмов для демонстрации учащимся
значимости физического и психологического здоровья человека. Воспитание
понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Моими задачами при этом являются:
-
сформировать
у
учащихся
культуру
сохранения
и
самосовершенствования собственного здоровья;
- познакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений
по сохранению физического и психического здоровья.
Для осуществления таковых задач я считаю необходимым:
 сотрудничество с методическим персоналом учебного заведения,
медицинскими
и
профилактическими
учреждениями
города,
посёлка, деревни с целью изучения состояния физического здоровья
учащихся классов;
 сотрудничество с родителями
учащихся и учителями –
предметниками (если такие работают в начальной школе) в рамках
обозначенной проблемы;
 сотрудничество с психологической службой учебного заведения с
целью формирования у учащихся умений саморегуляции и
самовоспитания;
 сотрудничество с внешкольными учреждениями, с помощью
которых необходимо вести профилактическую, просветительскую и
коррекционную работу среди учащихся и их родителей;
 организация
формирующих
и
проведение
правильное
внутриклассных
отношение
мероприятий,
учащихся
к
занятиям
физкультурой и спортом;
 формирование собственной я-позиции учащихся к проблеме
сохранения и защиты собственного здоровья.
При этом главными понятиями в работе с классным коллективом
являются:
- физическое и психическое здоровье;
- традиции и обычаи семьи по сохранению здоровья;
- понятие гигиены и её значение в жизни человека;
- культура сохранения собственного здоровья;
- ответственность за здоровье других людей;
- гармония души и тела, режим дня и здоровья;
- значение воли в сохранении здоровья;
- самовоспитание и саморегуляция в здоровье.
Осуществление вышеуказанных задач возможно посредством:
- проведение спортивных конкурсов, соревнований внутри класса и между
классами, спартакиад, олимпиад, марафонов и турниров;
- проведении встреч с взрослыми спортсменами, старшеклассниками,
активно занимающимися спортом, победителями спортивных соревнований,
курсантами военных учебных заведений и студентами специальных факультетов,
семейными династиями, активно занимающимися спортом
- походы выходного дня, проведение дней здоровья, туристические
походы;
- проведение классных бесед и дискуссий на темы: «Спорт в моей жизни»,
«Великие спортсмены моей страны и мира», «Спортивные сооружения моей
страны»,
«История
видов
спорта»,
«Древние
виды
спорта»,
«История
олимпийских колец», «История олимпийских игр», «Трудные судьбы большого
спорта», «Спорт в моей семье», «Режим дня и спорт», «Любимый вид спорта»,
«Спорт против вредных привычек»;
- психолого-педагогические консилиумы и тематические консультации по
вопросам сохранения здоровья учащихся.
При этом в ходе данных консультаций предполагается:
- ведение книги спортивных рекордов учащихся класса на спортивных
площадках школы, села, города, района;
- встречи с медицинскими работниками, тренерами детских спортивных
школ, интерактивные игры по проблеме;
- индивидуальные и групповые консультации по вопросам пола, игровые
тренинги «Я - девочка», «Я - мальчик»;
- обсуждение газетных и журнальных публикаций по проблеме с
учащимися и их родителями, читательские конференции, просмотр специальных
видеосюжетов и художественных фильмов по проблеме.
№
Наименова-ние
мероприятий
Дата
1
Самые
полезные
продукты
6.09.
06
На занятиях детям
даётся
представление о
том, какие
продукты
наиболее полезны
и необходимы
человеку каждый
день.
ОхРезультативность по всей программе
ват
детей
1
Полезные продукты
Вредные продукты
класс
20
26
18
чел.
20
18
16
14
12
10
8
8
6
6
4
2
0
Предочтение
до занятий
Предпочтения
после
занятий
2.
Дружи с водой. 14.09.
06
26
чел.
Моют
Не моют
23
25
17
20
15
9
10
3
5
0
Мытьё
рук до
занятий
3.
Как правильно
есть.
(Гигиена
питания)
04.10.
06
26
чел.
Мытьё
рук
после
занятий
Моют
Не моют
22
25
18
20
15
8
10
4
5
0
4.
Уход за зубами. 18.10.
Почему болят
06.
зубы.
Чтобы зубы
были
здоровыми.
26
чел.
Мытьё
Мытьё
овощей и
овощей и
фруктов
фруктов
до
после
занятий
занятий
Да, охотно
Да
Не охотно
Нет
13
14
12
10
10
8
8
7
5
6
33
3
4
2
0
Чистят зубы
до занятий
5.
Удивительные
превращения
пирожка.
(Режим
питания)
14.11.
06
26
чел.
Соблюдают режим
Не соблюдают режим
23
25
17
20
15
Чистят зубы
после
занятий
9
10
5
0
Соблюдают
режим
питания на
начало
года
3
Соблюдают
режим
питания на
конец года
6.
Сон – лучшее
лекарство.
22.11.
06
26
чел.
Соблюдают
24
25
20
15
10
5
0
19
7
2
Соблюдают
гигиену сна
в1
полугодии
7.
Забота о глазах
и ушах.
06.12.
06
26
чел.
Не соблюдают
Соблюдают
гигиену сна
во 2
полугодии
С ослабленным зрением
Хорошее зрение
18
20
18
15
8
10
8
5
0
На
начало
года
8.
9.
Из чего варят
20.12.
каши и как
06
сделать кашу
вкусной.
(необходимость
завтракать по
утрам)
Плох обед,
если хлеба нет.
15.01.
07
26
чел.
Да, охотно
Да
5
6
6
Не ем
6
3
3
Едят кашу
до
занятий
Едят кашу
после
занятий
Да, охотно
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Не охотно
9
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
26
чел.
На конец
года
Да
2
Не охотно
9
7
6
5
2
Едят хлеб
до занятий
6
3
Едят хлеб
после
занятий
2
Не ем
10. Почему мы
болеем
26.01.
07
26
чел.
ОРЗ
ОРВИ
10
Бронхит
Ренит
9
8
6
5
4
33
4
0
11. Полдник.
Время есть
булочки.
Пора ужинать.
06.02.
07
26
чел.
0
Болевшие
в1
полугодии
Соблюдают режим
Не соблюдают режим
23
17
20
15
9
10
3
5
0
Соблюдают
режим
питания на
начало
года
12. Мышцы, кости
и суставы.
Болевшие
во 2
полугодии
25
(Даётся
представление о
значении молока)
2
2
2
20.02.
07
26
чел.
Соблюдают
режим
питания на
конец года
С искривлением
Без искривления
23
25
23
20
15
10
5
3
3
0
Искривление
Искривление
позвоночника
позвоночника
на начало
на конец года
года
13. Кто и как
предохраняет
нас от
болезней.
06.03.
07
26
чел.
Спортивные секции
Не посещают кружки
Кружки эстетические
17
18
16
14
12
8 9
10
8
6
4 5
4
4
2
0
Посещали
в1
полугодии
Посещали
во 2
полугодии
14. Овощи, ягоды и 20.03.
фрукты –
07
самые
витаминные
продукты.
15. Инфекцион –
ные болезни.
03.04.
07
26
чел.
Да, охотно
7
6
5
4
3
2
1
0
26
чел.
Ангина
3
Да
7
77
3
33
Едят
овощи
до
занятий
Едят
овощи
после
занятий
Грипп
Конъюнктивит
2
1,5
1
1
0000
0
Болевшие
в1
полугодии
16. Что нужно
есть, когда
занимаешься
спортом.
17.04.
07
26
чел.
Гепатит
3
2
0
Не ем
55
2,5
0,5
Не охотно
Болевшие
во 2
полугодии
Полезные напитки
Вредные напитки
16
16
14
12
10 10
10
8
4
6
4
2
0
17. День рождение
Зелибобы.
15.05.
07
26
чел.
Предочтение
Предпочтения
до занятий
после занятий
Итоговый урок.
Анализ состояния здоровья детей МОУ «СОШ № 25» по последним
наблюдениям показывает, что из года в год количество детей с различными
заболеваниями увеличивается. Необходима не просто отдельная работа, а целая
система по сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Одним из направлений такой работы является просветительская,
воспитательная и методическая работа с учащимися и их родителями.
Методическое пособие и рабочая тетрадь для школьников 1-2-х
классов «Разговор о правильном питании» разработаны сотрудниками
Института возрастной физиологии Российской академии образования .
Цель рабочей тетради «Разговор о правильном питании» - сформировать
у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, в первую
очередь- о важности правильного питания как составной части сохранения и
укрепления здоровья.
Наша программа предназначена для учащихся 1-2-х классов, однако,
может использоваться и в подготовительных группах детского сада.
Учебно - методический комплект предназначается для реализации таких
воспитательных и образовательных задач:
 расширение знаний детей о правилах питания, направленных на сохранение
и укрепление здоровья, формирования готовности соблюдать эти правила;
 формирование навыков правильного питания как составной части здорового
образа жизни;
 формирование представления о правилах этикета, связанных с питанием,
осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей
культуры личности;
 пробуждение у детей интереса к народным традициям, связанным с
питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего
народа, формирование чувства уважения к культуре своего народа и
культуре и традициям других народов;
 просвещение родителей в вопросах организации правильного питания детей
младшего школьного возраста.
Содержание
учебно–методического
комплекта
отвечает
принципам:
 возрастная адекватность – соответствие используемых форм и методов
обучения психологическим особенностям детей младшего школьного
возраста;
 научная обоснованность – содержание комплекта базируется на данных
исследований в области питания детей;
 практическая целесообразность
–
содержание комплекта
отражает
актуальные проблемы, связанные с организацией питания детей младшего
школьного возраста;
 необходимость и достаточность представляемой информации- детям
предоставляется только тот объем информации, касающейся правильного
питания, которым они реально могут воспользоваться в реальной жизни и
который имеет для них практическую значимость;
 модульность
структуры
–
учебно–методический
комплект
может
использоваться на базе традиционных образовательных учреждений
различного типа в факультативной работе, при включении в базовый
учебный план, во внеклассной работе;
 вовлечённость в реализацию тем программы родителей учащихся;
 культурологическая сообразность – в содержании комплекта учитывались
исторически сложившиеся традиции питания, являющиеся отражением
культуры народа;
 социально-
экономическая
адекватность
–
предлагаемые
формы
реализации программы не требуют использования каких-то материальных
средств, а рекомендации, которые даются в программе, доступны для
реализации в семье учащихся.
Полученные знания позволяют детям ориентироваться в ассортименте
наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные;
Дети смогут оценивать свой рацион и режим питания с точки зрения
соответствия требованиям здорового образа жизни и с учётом границ личностной
активации корректировать несоответствие;
Дети получают знания
навыки, связанные с этикетом в области
питания, что в определенной степени повлияет на успешность их социально
адаптации, установление контактов с другими людьми.
Материал может использоваться и как дополнительный на уроках по
предметам базового учебного плана, прежде всего – «Окружающий мир». Часть
материала может использоваться и на уроках «Трудового обучения», «Чтения»,
«Математики».
Третий вариант реализации – в рамках внеклассной работы.
Четвёртый вариант – комбинирование. При этом часть тем включается
во внеклассную работу, а часть материала – рассматривается в ходе уроков.
Реализации
регионального
программы
может
компонента учебного
также
плана
–
осуществляться
за
счёт
курсов, направленных на
формирование у детей основ здорового образа жизни.
Выбор же конкретного варианта остаётся за педагогом. Работе по
программе должны предшествовать занятия с родителями.
Во время проведения беседы, в которой раскрываются цели и задачи
данной программы, происходит знакомство с её тематикой. Основной задачей
школы - сделать родителей своими союзниками.
Как показывают исследования специалистов, только 20% пап и мам
знакомы с основными принципами организации здорового питания детей.
Несмотря на то, что практически все родители сталкиваются с проблемами в
организации питания детей (нежелание ребёнка завтракать перед школой, есть
кашу, привычка питаться в сухомятку), далеко не все родители считают
необходимым рассказывать детям о важности правильного питания. Для того
чтобы родители могли высказать своё мнение о проводимой работе, я проводила
анкетирование.
Уважаемые родители!
Познакомьтесь, пожалуйста, с содержанием программы «Разговор о
правильном питании» для детей и ответьте на следующие вопросы:
1. Насколько важна, по вашему мнению, программа «Разговор о
правильном
питании»?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Какие вопросы, на ваш взгляд, желательно раскрыть при проведении
занятий?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Сталкивались ли вы с проблемами организации питания ребёнка
(какими)?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Насколько хорошо вы знаете, какое питание считается правильным
и рациональным для ребёнка младшего школьного возраста?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Уважаемые родители!
Важно узнать ваше мнение о программе, поэтому ответе, пожалуйста, на
следующие вопросы:
1. Какие темы, на ваш взгляд, вызвали наибольший интерес у вашего
ребёнка?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Какие разделы, по вашему мнению, были особенно полезны и важны
для изучения?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Помогла ли вам программа решить проблемы с организацией
питания детей? Какие?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Изменилось ли отношение вашего ребёнка к режиму, гигиене и
продуктам питания?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Анкеты были предложены родителям до изучения программы и после. До
изучения программы они высказали своё мнение о важности программы, какие
вопросы желательно раскрыть при проведении занятий, с какими проблемами
организации питания сталкивались. Эти анкеты помогли мне правильно
организовать совместную работу. Анкетирование после изучения программы
показало, что такая работа нужна. Она была не только интересна, но и полезна как
детям, так и родителям.
Кроме того, каждый месяц проводятся беседы с родителями. В этих
беседах затрагиваются такие вопросы, как: важность соблюдения режима питания
детей, правильный рацион питания, почему нужно есть хлеб, какие витамины нам
нужны и т.д.
Работа по данной программе в рамках внеклассной работы.
Дополнительный материал использовался мною на уроках математики (к
примеру, детям предлагалось подсчитать, сколько нужно потратить денег, чтобы
купить продукты к обеду, ужину.) Тема «Удивительные превращения пирожка»,
цель которой дать представление о необходимости и важности регулярного
питания, соблюдения режима питания, проводилась мною сразу после изучения
темы по математике «Определение времени по часам», где ученики закрепляли
знания, полученные ранее.
На уроке русского языка дети знакомились с написанием новых слов с
непроверяемыми гласными по теме: «Огород» и узнавали о пользе овощей для
здоровья.
На уроках трудового обучения мы выполняли
аппликации по теме:
«Самые полезные продукты» и «Мой друг Мойдодыр», рисовали на ткани овощи
и фрукты.
Для того чтобы занятия были не только интересными, но и эффективными, я
максимально учитывала возрастные особенности и возможности каждого
ребёнка. При этом обучение строилось как игра, позволяющая проявить детям
свою активность. Это и игры с правилами, и сюжетно - ролевые игры. Ребята
выступали в роли героев улицы Сезам и в процессе игры сами выявляли пользу
правильного питания.
Составляли рассказы по картинкам. Дети выступали в роли издателей книжек,
журналов.
Проводятся мероприятия, связанные с приготовлением различных блюд.
Детям понравилось самим делать молочные коктейли, готовить весёлые
бутерброды и придумывать им название. «Придумывать» свою кашу, добавляя
туда фрукты, орехи, накрывать на стол для праздника, делать фруктовый салат. В
проведении выставки салатов мне помогали родители.
После изучения темы «Овощи ягоды и фрукты – самые витаминные
продукты» у меня появилось желание развить эту тему. И мы с детьми сделали
книжку о витаминах (какой витамин, для чего необходим, и где его искать).
После прохождения каждой темы, делали журнал «Новости с улицы
Сезам». В работе над журналами нам помогали родители.
Рисовали комиксы «Как приготовить весенний или зимний обед».
Сделали свою «Папку кулинарных рецептов», в
которую входят рисунки с изображением продуктов
необходимых для приготовления блюд.
Я подробно остановилась на теме «Плох обед,
если хлеба нет». Знакомила детей со сказками о
пшенице и ржи. Показывала детям колоски этих злаков.
И в заключении ребята писали сочинение на тему: «Как
волшебный колосок всех бедных людей накормил».
Такая дополнительная работа очень нравится
детям и, кроме того, она способствует закреплению
изученного материала.
И, если, после изучения программы, часть детей начинает предпочитать
здоровую пищу, понимает, что от того, сколько и когда мы едим, зависит наш
внешний вид, физическая и умственная работоспособность - это уже успех.Так
как эта программа нашла отклик у детей и родителей, авторы издали второй
учебно-методический комплект: «Две недели в лагере здоровья».
Авторы программы, проводят ежегодно конкурс.

Мы принимали участие в конкурсе в 2003 году. Наша работа была оценена.
Я заняла 1 место в краевом конкурсе. Детский коллектив получил грамоты.

Имею диплом участника конкурса «Лауреат фестиваля « Образование 2003».

Благодарность Департамента
образования и науки администрации
Приморского края.

Имею
рекомендации
экспертного
совета
Отдела
образования
Первомайского района Комитета по общему и профессиональному образованию.
В МОУ «СОШ № 25 г. Владивостока » имеется 2 кабинета информатики,
оснащённых всем необходимым оборудованием. Учащиеся имеют возможность в
полном объёме изучать курс с 7 по 11 класс по «Программе базового курса по
информатике и ИКТ для общеобразовательных учреждений Приморского края»,
составленной
Солдатовой
Н.М. и
Потаповой
В.Ю, рекомендованной
к
применению ПИППКРО, а также, в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом и примерными учебными планами (Сб. нормативных
документов. Информатика и ИКТ. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. — М.: ,
Дрофа 2004).
Основной задачей курса информатики и ИКТ является подготовка учащихся
на уровне требований, предъявляемых Государственным стандартом основного
общего
и
среднего
(полного)
образования,
а
также
обеспечение
общеобразовательного уровня информационной культуры учащихся.
Целью курса информатики является освоение знаний, составляющих основу
научных
представлений
об
информации,
информационных
процессах,
информационных моделях и системах, а также получение практических навыков
использования средств информационных технологий.
А так как информационное моделирование является важнейшим способом
познавательной, учебной и практической деятельности и программа курса
информатики предусматривает работу с готовыми информационными моделями
из разных предметных областей и их самостоятельную разработку, то и
проведение интегрированных и бинарных уроков совместно с учителями других
предметов является логическим завершением. Поэтому в нашей школе такую
форму активно используют в своей работе учителя:
Лукьянова Т.Б., Бикиняева Р.Н (английский язык.);
Кондратьева И.Ю.. Надток А.А. (география и история);
Болоховцева И.И. (физика);
Гавричкина И.Е. (технология);
Галимзянова И.Ш., Емельянова В.А., Ломоносова В.В. (математика).
Учителем
информатики
Калининой
Т.Н.
совместно
с
учителями
предметниками и лучшими учениками школы созданы программы для обучения и
контроля знаний по различным предметам школьного курса (математика, русский
язык, английский язык, физика, география, история, информатика). Данные
программы многократно демонстрировались на краевых и городских семинарах
для учителей предметников. Особенно много программ разработано под
руководством учителя физики Болоховцевой И.И.
Учащимися 11-х классов под руководством учителя информатики Калининой
Т. Н. были разработаны и созданы презентации по всем темам базового курса
информатики, которые используются в учебном процессе для повышения
качества знаний и уровня обученности учащихся.
Знания и умения, полученные школьниками на уроках информатики, активно
применяются ими при подготовке рефератов по различным предметам,
оформлении методических материалов для учителей, при выпуске школьных
газет и оформлении стендов.
Многие ученики нашей школы принимают участие в городских, краевых и
региональных олимпиадах и конкурсах компьютерных программ и занимают
призовые места:
-
в 2006 году — Диплом III степени получил, занявший III место в городской
олимпиаде по информатике — ученик 10 «А» класса Сахаров Андрей;
-
в 2007 году — Диплом III степени получил, занявший III место в краевой
олимпиаде по информатике — ученик 10 «Г» класса Плешаков Руслан;
-
в 2007 году — Диплом получил, занявший I место в заочной олимпиаде по
программированию «Юный программист – 2007» — ученик 10 «Г» класса
Плешаков Руслан;
-
в 2007 году — Диплом I степени получил, занявший II место в Открытом
школьном командном чемпионате Приморья по программированию — ученик 10
«Г» класса Плешаков Руслан.
При изучения курса используются учебники: «Информатика. Базовый курс»
учебники для 8 и 9-х классов; Семакин И.Г. и Хеннер Е.К. «Информатика»
учебники для 10 и11-х классов (из Федерального перечня учебников,
рекомендованных
(допущенных)
Министерством
образования
и
науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2006/2007 учебный год.
В МОУ «СОШ № 25» с 1999г. по 2002 г. учителем физики высшей
квалификационной категории Болоховцевой И.И. проводился эксперимент по
апробации этого интегрированного курса. Полученные учащимися знания,
позволили им успешно освоить не только курс астрономии , но и курс физики
А.А. Пинского для школ и классов с углубленным изучением данного предмета.

Цель данного курса – сформировать у выпускников девятилетней школы
достаточно полный объем знаний и умений в области физики и астрономии,
включая фундаментальные основы и вопросы прикладной физики, необходимые
для практической деятельности человека в быту и на производстве, ознакомить их
с научными методами исследования явлений природы, дать представление о
некоторых современных технологиях, определяющих развитие общества.

Разработанный курс является интегрированным и включает в себя основные
понятия, закономерности и теоретические положения физики, наблюдательной
астрономии, астрофизики, строения и развития Вселенной.

Курс относительно замкнут и охватывает весь комплекс доступных для
учащихся данного возраста понятий, законов и теоретических выводов, что
позволяет построить относительно полную картину окружающего мира.

Отличается
внутренней
дифференциацией
учебного
материала,
что
позволяет с одной стороны изложить его на уровне, доступном для основной
массы учащихся и вместе с тем удовлетворить потребности школьников,
стремящихся к более глубокому изучению физики и астрономии.

Характеризуется серьезным вниманием к физическому эксперименту как
одному из основных источников физического знания.
Сравнительная таблица результативности работы:
Учебный
Класс.
« 2»
« 3»
« 4»
« 5»
год.
Процент
качества (
%)
2001 2002
9»б»
0
9
16
1
65,4
2003 -
11»б»
0
9
13
11»б»
0
6
14
4
65,4
2004
2003 -
6
Астроном
76,9
ия
2004
В школе начиная с 2004 года все часы, предусмотренные учебным планом
для организации с учащимися индивидуальной и групповой работы (их 49
разовых часа), распределяются между учителями – предметниками. Это даёт
возможность ликвидировать пробелы в знаниях учащихся по основным
предметам; учителя согласно составленного расписания регулярно
проводят
дополнительные занятия или индивидуальные с учащимися, которые длительное
время не посещали школу по болезни.
В результате по итогам четверти и года, неуспевающих нет, учащихся
удовлетворительно справляются с годовыми и экзаменационными работами.
Кроме этого в школе сложилась практика по организации обучения
учащихся на дому по состоянию здоровья.
В течение всего года в школе обучаются на дому по состоянию здоровья от
13 до 15 человек, среди них более половины инвалиды, поэтому в процессе
обучения составляются индивидуальное расписание, которое удобно ученику,
учитель обучает его дома или по желанию ученика и его семьи он приходит в
школу в удобное время и учитель проводит индивидуальные занятия.
Во время экзаменов для таких учеников создаются спокойная и комфортная
обстановка, итоговая аттестация проходит в щадящем режиме.
В результате учащиеся, которые имеют
хорошие способности, желание
учится, но школу не могут посещать по состоянию здоровья, получат аттестаты с
хорошими и отличными оценками, так как
у них всегда есть возможность
разрешить все проблемные вопросы с учителем в индивидуальном порядке.
Большим спросом у учащихся и их родителей среди школьных предметов
пользуется
английский
язык.
Углубленное
изучение
английского
языка
адаптировали с учетом перехода на 3-х часовое изучение английского языка,
используя учебники и учебные пособия авторов О.В. Афанасьевой, И.В.
Михеевой.
Основная цель углубленного изучения языка - развитие способностей
школьников использовать
иностранный язык в виде инструмента общения в
диалоге культур современного мира.
По результатам итоговой аттестации за 2006/2007 уч. год из 27 учеников,
сдававших экзамен по английскому языку 17 сдали на «5», на «4» - 10 учеников.
А результатам этого же учебного года в этом классе окончили на «5» - 13
учащихся, на «4» - 13 учащихся, на «3» - 1 учащийся.
Учащиеся имеют хорошие навыки аудирования, чтения, говорения и
письма, демонстрируют весьма обширные знания по английскому языку. Для
учеников данного класса характерно хорошее филологическое воспитание, что
предполагает умение наблюдать, сопоставлять различные явления изучаемого
языка, сравнивая их с аналогичными элементами в структуре родного языка. Они
обладают достаточными навыками и умениями для адекватного восприятия
иноязычной речи как в устной, так и в письменной форме. 7 учеников сдавали
репетиционный экзамен в ДВГУ и набрали достаточное количество баллов,
которые соответствуют «4» и «5» по пятибалльной шкале.
Баллы
3,95
3,9
3,85
3,8
3,75
3,7
3,65
3,6
2004/05
Класс
5А
2005/06
6А
2006/07
Учебный
год
7А
Баллы
4,35
4,3
4,25
4,2
4,15
4,1
4,05
4
3,95
3,9
3,85
2004/05
Класс
9А
2005/06
10А
2006/07
11А
Учебный
год
Преподавание русского языка ведётся по альтернативному учебнику УМК
М.М. Разумовской, по которому чётко отслеживается отработка речеведческих
навыков. Одной из главных задач этого курса с использованием учебника М.М.
Разумовской, научить слушать, говорить, читать, грамотно писать.
Письменный экзамен итоговой аттестации в 2006/2007 уч. году в 9 «А»
классе (учащиеся работали по учебнику М.М. Разумовской с 5 класса) выполнили
с результатами: изложение – 22 ученика из 29 на 4 и 5 - 75 %, грамотность 15
учеников из 29 на 4 и 5 – 52%. Экзамен по русскому языку (устно) – выбрали 5,
все сдали на «5». Учащиеся 9 «А» класса умеют правильно строить текст, в
достаточной мере владеют устной и письменной речью, умеют делать выводы,
аргументировано их доказывая. Для данного класса характерно участие в
дискуссиях,
диспутах,
конференциях,
конкурсах
сочинений.
Учащиеся
обучающиеся по УМК Разумовской М.М, являются победителями городских
конкурсов сочинений и юных поэтов:
Хуснатдинова Ольга – 7 класс городской конкурс юных поэтов
в
номинации «Весенняя капель»;
Тюрина Катя – 9 класс победитель городского конкурса сочинений в
номинации «Моя домашняя библиотека» (Центр Детского творчества);
Тюрина Катя – 9 класс: 1 место за сочинение «Ордена в твоей семье»
(Музей Арсеньева);
Бурахович Ульяна – 11 класс: победитель конкурса сочинений «Я –
избиратель 21 века»;
Галимязнова Ксения – 10 а класс: победитель конкурса сочинений,
посвященного Дню милиции «Береги честь смолоду»;
Школьник Татьяна
- 9 б класс: победитель конкурса сочинений,
посвященный Дню народного единства;
Дьякова Таня – 11в класс: победитель конкурса сочинений «Дальэнерго
– 70 лет»;
Шарафутдинова Яна – 11В класс: благодарность за участие в конкурсе
сочинений «Если бы я был избирателем».
В
МОУ
логопедического
«СОШ
пункта,
№
25
г.
Владивостока»
целью которого
организована работа
является обучение
детей с
нарушениями
речи, влияющими на
успеваемость в школе, а так же
предупреждение речевых расстройств.
Основными задачами логопедического пункта является:
- своевременно выявлять и предупреждать нарушения речи у детей, поступающих
в
первые классы;
- совершенствование методов профилактики речевых расстройств;
- справлять недостатки речи у учащихся;
- профилактика, выявление и устранение речевых нарушении;
- пропагандировать логопедические знания среди учителей и родителей.
Логопедический кабинет работает 20 часов в неделю. Ежедневное
расписание определяется в зависимости от режима работы школы с учётом
возрастных и психологических особенностей учеников – логопатов.
Для более эффективной коррекционной работы в школе оборудовано два
логопедических кабинета:
- кабинет для индивидуальных занятий, в котором находится настенное
зеркало для индивидуальной работы над звукопроизношением, стол возле
настенного
зеркала
для
индивидуальной
работы
с
учениками;
набор
логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов, вата, бинт;
наглядный материал, используемый при обследовании устной и письменной речи
учащихся, расположенный по лексическим темам и фонетическим группам;
учебные пособия в виде карточек , карточки с индивидуальными заданиями,
альбомы для работы над звукопроизношением; речевые игры, лото; методическая
и учебная литература;
-кабинет для фронтальной работы, в котором находятся шесть парт, что
соответствует
количеству
занимающихся
учеников;
классная
доска,
расположенная на высоте, соответствующей росту учеников начальной школы;
шкафы для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы;
индивидуальные зеркала; настенная касса букв; настенная слоговая таблица;
стандартная таблица прописных и заглавных букв; настенная таблица мягкости
согласных букв; индивидуальный раздаточный материал, систематизированный
по лексическим и фонетическим темам; наглядно – иллюстративный материал по
развитию речи; наборы цветных карандашей и шариковых ручек для каждого
ребёнка; индивидуальные тетради детей.
Количество учеников, занимающихся на логопедическом пункте,
составляет 25 человек (согласно «Положению о логопедических пунктах в
общеобразовательной школе»). Дети, нуждающиеся в коррекционной помощи,
принимаются на логопункт по мере освобождения мест. Кроме того, на школьном
логопедическом пункте оказывается консультативная помощь родителям детей –
дошкольников.
количественные изменения детей получивших и нуждающихся в
логопедической помощи за 2004 - 2007 учебный год
250
200
61
52
44
150
41
46
получившие логопедическую
помощь
38
100
50
количество детей не поситивших
логопункт
93
нуждающиеся в логопедической
помощи
107
82
0
2004-2005 уч.год
2005-2006 уч.год
2006-2007 уч.год
Кроме того, в последние годы, в общеобразовательной школе возрастает
количество учеников, имеющих сложные речевые нарушения, при которых
страдают не только речевая, но и двигательная сфера, фонация и дыхание, т.е.
присутствуют органические поражения центральной нервной системы. Такие дети
отличаются более длительной и сложной динамикой обучения и коррекции
Количественные изменения сложных форм речевых нарушений, влияющих
на успеваемость
2006-2007 уч.год
5
2
2005-2006 уч.год
7
2004-2005 уч.год
1
5
0
1
2
0
3
4
5
6
7
8
количество учащихся
Стертая форма дизартрии
Псевдобульбарная дизартрия
9
При несвоевременной коррекции или не коррегировании речевых
патологий у школьников может развиться страх перед предстоящей работой в
классе, перед «очередной» оценкой и, как следствие, негативное поведение и не
желание учиться.
Таким
образом,
можно
сделать
вывод,
что
организация
логопедического процесса в нашей школе позволяет устранить или смягчить как
речевые, так и психофизические нарушения учеников, способствуя
более
успешному усвоению школьной программы и психологической адаптации детей
в школьном коллективе и в социуме.
На базе МОУ «СОШ № 25 г. Владивостока» систематически проводятся
семинары,
семинары
–
практикумы
для
административных
кадров
образовательных учреждений, для заместителей директоров по воспитательной
работе,
для
объединений
учителей-предметников,
для
руководителей
классных
для
работников
руководителей,
методических
дополнительных
учреждений. Эта работа проводится для слушателей ПИППКРО края, города,
района. С 2005 по 2007 год в школе были проведены семинары: семинарпрактикум «Формирование навыков самоанализа и самоконтроля», «Семинар для
руководителей
школ»,
«Региональный
компонент»,
«Русский
язык
как
формирование самовыражения Русского народа», «Система патриотического
воспитания в МОУ «СОШ № 25»», «Патриотическое воспитание на уроках и во
внеурочное время», «Система воспитательной системы в МОУ «СОШ № 25 г.
Владивостока», «Делай как мы, делай лучше нас», «Народное творчество на
уроках и во внеурочное время», «Нормативно-правовая база в работе классных
руководителей», «Школа, папа, мама и я – единая семья», «Школьный музей –
координационный центр по патриотическому воспитанию», «Организация
самоуправления
в
школьном
коллективе»,
«Аналитическая
деятельность
администрации МОУ «СОШ № 25 г. Владивостока», «Методическая работа с
кадрами по патриотическому воспитанию» и т. д. В 2006 году школа стала
центром по патриотическому воспитанию. В связи с этим на базе школы
проводятся различные городские и районные мероприятия, где присутствуют
почётные гости. В апреле 2007 года был проведён большой пленум, посвящённый
Дню Победы, организованный совместно с Первомайским Советом ветеранов.
Воспитание школьников в МОУ «СОШ № 25 г. Владивостока»
складывается из системы мероприятий, направленных на:
-
патриотическое воспитание подрастающего поколения,
-
нравственно-экологическое,
-
спортивно-оздоровительное,
-
организацию досуга и художественно-эстетическую деятельность.
В советские времена содержание патриотического воспитания детей и
молодежи было четко регламентировано. С исчезновением пионерии и комсомола
целенаправленная государственная политика в этом направлении воспитательной
деятельности перестала проводиться. Но по прошествии некоторого времени
многие
педагоги
осознали
необходимость
патриотического
воспитания
подрастающего поколения.
В последнее
политические
десятилетие в России произошли экономические и
изменения,
которые
привели
к
значительной
социальной
дифференциации населения и потере общих для всех граждан страны духовных
ценностей. Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской
культуры и образования как важнейших факторов формирования чувства
патриотизма. В целях объединения усилий школы, семьи, общественности,
учреждений в патриотическом воспитании детей, а также выработки единых
подходов в воспитании в МОУ «СОШ № 25 г. Владивостока» разработана
Программа, которая предусматривает всестороннее развитие личности, развитие
творческих способностей, но приоритетом в воспитании подрастающего
поколения является прежде всего патриотическое, эстетическое, спортивнооздоровительное и нравственно-экологическое направление.
Диаграмма
занятости учащихся МОУ «СОШ № 25» г. Владивостока
в мероприятиях военно-партиотической направленности:
Годы
Количество
Охват учащихся в
мероприятий
мероприятиях (чел.)
2001
10
2002
10
2003
134
2004 1ое место
135
1500
2005 1ое место
135
1500
154
1500
50
70
1000
2006
Центр по патриотическому
воспитанию
2001
1500
2002
1000
2003
500
2004 1ое место
0
Охват учащихся в мероприятиях (чел.)
2005 1ое место
2006 Центр по патриотическому
воспитанию
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Наименование мероприятий
патриотической направленности,
Кол-во
проводимых в течение одного учебного года
Линейка Поминовения
Вахта Памяти
Уход за Памятниками Героев Отечества
Экскурсии на военные корабли ОВР 165
Бригады ТОФ,
посещение в/ч 63890
Посещение военнослужащими школы
(сборка-разборка автомата)
Посещение учащимися стрельбища в/ч
Шефство над ветеранами ВОВ, их
посещение
Праздничные встреча с ветеранами ВОВ в
школе
(классные часы, беседы, концерты)
Военно-спортивные игры Зарница,
Орлёнок, Марш-бросок
Военно-полевая игра совместно с в/ч
Смотр Строя и песни
Песня в солдатской шинели
Конкурсы творческих работ на
патриотическую тематику
Участие в городском конкурсе Музеев
Школьный конкурс юных историков и
краеведов
Туристско-краеведческая эстафетасоревнование
Охват учащихся
школы
(кол-во уч-ся)
1
6
3
1500
60
20
20
350
4
20
1
15
70
250
2
200
3
50
1
1
1
200
1500
300
3
30
1
25
1
40
1
300
17
18
19
20
21
22
23
Поисковая работа по накоплению
музейного материала
Конкурс рисунков на тему: « сердцу милое
Родина». «Мой любимый район», «Моя
семья»
Встреча с сотрудниками РУВД
Первомайского района
Посещение почётными гостями школьного
Музея боевой и трудовой Славы Приморцев
Классные часы, беседы, лекции, утренники,
праздники на военно-патриотическую
тематику
Проведение читательской конференции по
книгам о ВОВ
Освещение и обмен опытом работы на
районных и городских семинарах
10
15
3
500
4
250
10
25
5
1500
2
300
1
60
На базе нашей школы для всесторонней и гармонично развитой
личности созданы кружки художественно-эстетической направленности. Целью
создания этих кружков было следующее:
-формирование творческой активности обучающихся;
-содействие становлению личности, путем создания окружающей среды;
-проявление индивидуальных способностей ребенка.
Для решения этих целей на базе МОУ «СОШ № 25» работают кружки:
-
мой любимый английский,
-
мой друг – компьютер,
-
театральная студия «Кавардак»,
-
хореографический «Фасоль»,
-
музыкально-этнографическая артель «Коробейники»,
-
музыкальный «Гармоника»,
-
живопись,
-
искусство художественного слова и т. д..
В
дальнейшем
воспитании
обучающихся
художественной
направленности является участие детей в конкурсах, выставках, соревнованиях,
спектаклях, районного и городского масштаба, где ребята проявляют свою
эрудированность, смекалку, творчество, умения и навыки, полученные в
результате занятий в кружках.
Классы, где дети посещают школьные кружки, можно сказать,
являются гордостью школы. Уровень воспитанности и обученности
этих
школьников очень высок. Как правило, эти ребята после окончания школы, ведут
активную общественную жизнь в высших учебных заведения, где продолжают
учиться, получая уже профессиональное образование.
С каждым годам увеличивается количество желающих посещать
школьные кружки. Нельзя забывать и о том, что много наших учеников
занимаются как в районных, так и в
городских
творческих объединениях:
театральные студии, музыкальные школы, студии бальных и спортивных танцев
т. д.
Таблица и диаграмма занятости учащихся МОУ «СОШ № 25»
в кружках художественно-эстетической направленности
(выборочно)
2500
2000
1500
Годы
Этикет
1000
ИЗО
Танцы «Фасоль» 2 группы
500
0
100
100
2
-
30
300
-
150
100
100
3
15
40
400
-
200
300
150
15
15
60
400
-
300
300
320
15
15
90
600
27
300
450
340
15
15
90
600
27
300
450
340
15
15
100
600
27
Милосердие
100
Мой любимый
английский
Объединение
«Школьный
музей»
2006
Театр.
Студия
«Кавардак»
2005
Муз-этногр.
Артель
«Коробейники»
2 группы
2004
Танцы
«Фасоль»
2 группы
2003
Живопись
2002
Этикет
Годы
2001
С 2005 года учащиеся старших классов являются активными участниками
городского движения «Золотая молодёжь города Владивостока». На сегодняшний
день её количество составляет 100 человек. Работа этих ребят замыкается не
только на школе. Они принимают участие во всех районных и городских
мероприятиях. Это и акции милосердия, это и посещение детских домов, помощь
одиноким старикам, работа с ветеранами ВОВ, участие в субботниках и т.д. Как
правило, в ряды молодёжи входят ребята, умеющие совмещать и учёбу, и
общественную работу. Все те мероприятия, проходящие в школе проходят только
с участием этих ребят, как девчонок так и мальчишек.
Наряду
с Золотой молодёжью в школе есть и пионеры, не менее
активные. Участвуют во всех делах, что и старшеклассники. Юные поисковики из
школьного музея, тимуровцы, помогающие тому, кто нуждается в помощи,
участники художественной самодеятельности и т.д..
Проблемы сохранения и укрепления здоровья, физического воспитания
школьников из года в год становится все более и более актуальным. Этот вопрос
неоднократно поднимал в своих выступлениях Президент России В.В. Путин.
Целью здорового воспитания является всестороннее физическое развитие
личности обучающегося, укрепление его здоровья и повышение социальной
активности. Данная целевая установка реализуется посредством решения
следующих задач:
- формирование потребности обучающихся в регулярных занятиях
физической
культурой, спортом, овладения ими
знаниями и умениями по
основам организации и проведения самостоятельных занятий физическими
упражнениями;
повышения физической подготовленности обучающегося, развития
-
функциональных возможностей его организма, совершенствование
физических качеств средствами физической культуры;
формирование
-
навыков
здорового
образа
жизни
организация
мероприятий по профилактике вредных привычек, наркомании,
антиобщественного поведения;
-
спортивной
подготовки
и
участие
в
спортивно-массовых
мероприятиях.
Решению этих задач в нашей школе способствует организация
целостной педагогической системы, охватывающей все формы образовательного
процесса:
- урочные формы занятий
- дополнительные занятия
- физическое воспитание обучающихся, имеющих отклонения в состоянии
здоровья;
-
физкультурно-оздоровительные мероприятия,
ДЮСШ, самостоятельные занятия общефизической подготовкой,
включая выполнение домашних заданий);
-
спортивно-массовые
и
физкультурно-оздоровительные
мероприятия
(спортивные соревнования, турниры, спартакиады, спортивные праздники и
фестивали, Дни здоровья и Дни спорта).
Однако и в этом направлении мы прежде всего руководствуемся
Программами, разработанные учителями нашей школы:
- Программа по профилактике табакокурения и наркомании. Данная Программа
заняла 1-ое место в 2003 году в городском конкурсе «Нет наркотикам»;
- Программа о здоровом питании младших школьников. Эта Программа была
представлена нашим учителем в Москве, где получила высокую оценку.
Ежегодно наша школа участвует в городском конкурсе школьных
столовых. В рамках Программы вкусного и здорового питания проходят недели
вкусной и здоровой пищи.
Здоровьесберегающие технологии используются учителями на уроках:
- динамический час;
- физкультминутки;
-
100% посещаемость учащимися уроков физкультуры.
2500
2000
1500
Год
Охват учащихся
1000
500
0
Вовлечение учащихся в спортивные секции даёт свой положительный
результат:
- активное участие школы во всех соревнованиях как районных, так и
городских. И всегда призовые места;
- расширение количества спортивных секций, тесное сотрудничество с
детскими спортивными школами даёт возможность нам приобщать к
здоровому образу жизни и трудных подростков.
На базе школы работают спортивные секции: баскетбол юноши-девушки,
волейбол юноши-девушки, у-шу. Наряду со школьными спортивными секциями
учащиеся школы занимаются в детских клубах, городских, университетских и
других
спортивных
организациях,
а
это:
шахматы,
лёгкая
атлетика,
художественная гимнастика, гребля, футбол, большой и малый теннис и т.д..
За истекший период с 2001-2006 год количество участников в спортивных
мероприятиях увеличилось:
Год
Охват учащихся
2001
60
2002
80
2003
80
2004
100
2005
112
2006
120
По статистическим данным учёта заболеваемости учащихся МОУ
«СОШ № 25» можно сделать следующий вывод – роста не наблюдается. Это
наглядно видно из представленной диаграммы, а значит в школе ведётся работа
по укреплению и сохранению здоровья учащихся в полном объёме.
Годы
2001
2002
2003
2004
2005
2006
(5 месяцев)
Простудные
Инфекционные
заболевания
Паразитарные
304
307
245
220
225
36
38
28
26
3
8
7
12
3
3
87
-
-
Планомерность, системность, результативность в воспитательной работе
дают право школе проводить семинары от районных до краевых уровней. На
которых как администрация школы, так и педагогический коллектив школы
делятся своим опытом в области воспитательной деятельности. Семинары
проходят на высоком как методическом, так и технологическом уровне. В своей
работе коллектив использует новые технологии: компьютер, мультимедийную
систему, конечно, аудио и видео технику.
В своей работе МОУ «СОШ № 25» сотрудничает с 45 общественными,
муниципальными, государственными организациями и учреждениями. Благодаря
таким широким и тесным связям школа добивается положительных результатов в
проводимых делах и мероприятиях.
Призовые места, победители в различных конкурсах и номинациях – вот
такой багаж у учащихся МОУ «СОШ № 25».
Танцевальный коллектив «Фасоль» был создан в 1997 году при школе №25
города Владивостока. В коллективе существует несколько групп: младшая,
средняя и старшая (в зависимости от возраста и уровня подготовки). На
сегодняшний день в ансамбле занимается: 16 человек в младшей группе, 16
человек в средней группе и 12 человек в старшей группе. Кружок работает по
нескольким направлениям, охватывая народный, классический и современный
танец. Около 25 танцевальных номеров поставлено руководителем за время
работы коллектива.
Целью занятий в кружке «Фасоль» является приобщение школьников к
искусству хореографии, развитие их художественного вкуса, а так же
гармоничное развитие танцевальных способностей учащихся. В процессе работы
в коллективе, у ребят развивается музыкально – творческие способности и любовь
к танцевальному искусству.
За время своей работы коллектив «Фасоль» поучаствовал в различных
фестивалях, конкурсах и концертах на уровне школы, района, города и края. На
его счету очень много призовых мест и наград, участие в телевизионном конкурсе
«Пирамида» и поездки с концертами в оздоровительные загородные детские
лагеря.
К каждому новому номеру в кружке шьются костюмы, приобщая к работе
над ними родителей занимающихся детей, школу и учащихся школы.
Костюмерное количество насчитывает около 15 наименований костюмов по 10 –
15 штук. Изготовлены костюмы для исполнения следующих танцев: «Русская
колыбельная»; «Цветочный рок-н-ролл»; «Пеппи»; «Пираты»; «Малинки»;
«Маленькие ведьмы»; «Гармонист»; «Куклы»; «Кукорелла»; «Рябина» и т.д. В
2003 году для ребят коллектива была заказана и сшита специальная танцевальная
обувь.
Ансамбль эстрадного танца «Фасоль» имеет свой логотип, разработанный в
дизайн студии «ЕвроКонтакт».
Название конкурса
Дата
Район
IV независимый
Город
Кинотеа
фестиваль
29.11.
тр
танцевальных
2003 г.
«Галакт
коллективов
Конкурс
«Стартинейджер»
ь
«Махао
челове
2004 г.
н»
к
ь
«Махао
«Стартинейджер»
2004 г.
н»
Краевой
танцевальный
фестиваль
Февр.
2005 г.
Районный конкурс
Апрел
«Танцевальный
ь
мир без границ»
2005 г.
30
челове
к
к
30
ь
ЦДЮТ
2005 г
I место
к
челове
Апрел
I место
челове III место
30
№33
тат
10
Краевой
центр
Народно
й
культур
ы
Сш.
Резуль-
к
10
городской
мир без границ»
челове
Клуб
Клуб
«Танцевальный
ла
Охват
Ноябр
Ноябр
конкурс
Шко-
25
ика»
Конкурс
Городской
Край
челове
к
Конкурс
Ноябр
Клуб
10
«Стартинейджер»
ь
«Махао
челове
Лауреат
ы
I место,
II место
Лауреат
ы
III место
2006 г.
н»
к
Конкурс
Апрел
«Танцевальный
ь
мир без границ»
2006 г.
к
Апрел
15
Городской
конкурс
«Танцевальный
мир без границ»
15
Сш №62
ь
челове
ЦДЮТ
2006 г
челове
к
Конкурс
Апрел
МОУ
35
«Танцевальный
ь
СОШ
челове
мир без границ»
2007 г.
№25
к
Конкурс
Апрел
«Танцевальный
ь
мир без границ»
2007 г.
к
Фестиваль
Апрел
35
«Весенняя
ь
капель»
2007 г.
35
ЦДЮТ
ЦДЮТ
челове
челове
к
I место,
II место
Лауреат
ы
I место
Лауреат
ы
Лауреат
ы
В школе на базе Дальтеста с 2002 года организовано тестирование
учащихся 9-11х классов. Результаты тестирования зачитываются экзаменом по
выбору учащихся.
На основании договора между школой и ДВГТУ с 2006 года учащиеся
10-11х классов занимаются в институте автоматики. По окончании курсов
учащиеся получают свидетельство по специальности: мальчики «Слесарь по
ремонту автомобилей 2 разряда», девушки «Оформитель художественный
2
разряда».
Уже много лет в 9-11х классах ведут дополнительные уроки по физике
и математики преподаватели ДВГТУ.
С 2005 года учащиеся старших классов являются активными
участниками городского движения «Золотая молодёжь города Владивостока».
На сегодняшний день её количество составляет 100 человек. Работа этих ребят
замыкается не только на школе. Они принимают участие во всех районных и
городских мероприятиях. Это и акции милосердия, это и посещение детских
домов, помощь одиноким старикам, работа с ветеранами ВОВ, участие в
субботниках и т.д. Как правило, в ряды молодёжи входят ребята, умеющие
совмещать и учёбу, и общественную работу. Все те мероприятия, проходящие в
школе, проходят только с участием этих ребят, как девчонок, так и мальчишек.
Наряду
с Золотой молодёжью в школе есть и пионеры, не менее
активные. Участвуют во всех делах, что и старшеклассники.