Английский язык 8 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с Требованиями к результатам
основного общего образования, представленными в Федеральном государственном Образовательном стандарте общего
образования, и авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И. В.,
Языкова Н. В. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка. М.: Просвещение, 2011) и
ориентирована на работу в российских общеобразовательных учреждениях и школах с углубленным изучением
английского языка по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» И. Н. Верещагиной, О. В.
Афанасьевой, И. В. Михеевой (М.: Просвещение, 2010). В рабочей программе учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается
преемственность с примерными программами начального общего образования.
Изучение английского языка в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в 4х основных видах речевой деятельности (говорение,
чтение, аудирование, письмо)
• языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
• социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре и традициям стран изучаемого языка
• компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений
В соответствии с авторской программой по английскому языку для 2-11 классов (Афанасьева О. В., Михеева И.
В., Языкова Н. В. Английский язык.) и учебным планом ГБОУ СОШ №571 с углублённым изучением английского языка
Невского района Санкт-Петербурга на изучение английского языка в 9 классе отводится 5 часов в неделю (175 часов в
год).
Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих
направлениях:
• использование учебных умений, связанных со способом организации учебной деятельности, доступных учащимся
8 класса и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка,
• развитие специальных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на
основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, участие в
проектной деятельности.
Данная программа предусматривает классно – урочную систему организации учебного процесса с системой
консультаций, индивидуальных занятий, а также самостоятельной работы учащихся с использованием современных
компьютерных технологий. Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном
процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения,
личностно-ориентированного обучения.
В восьмом классе углубленного изучения английского языка предусмотрены следующие виды контроля:
• входящий - с целью определения остаточных знаний (сентябрь) – тест;
• текущий – контроль всех видов речевой деятельности в виде тестов по чтению, аудированию, контроль устной речи,
диктанты или творческие задания по письму – каждый триместр, а также тесты по грамматике и перевод;
• итоговый контроль в виде устного экзамена по билетам за курс 8 класса.
Формами учета достижений учащихся является урочная деятельность (ведение тетрадей, анализ текущей
успеваемости), а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах).
Основное содержание учебного предмета
Виды речевой деятельности.
Говорение
Диалогическая речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями принимать
участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в
рамках изученных тем и ситуаций); вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и
диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
• начать, поддержать и закончить разговор;
• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
• вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
• запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
• переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов - до шести реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
• дать совет и принять/не принять его;
• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
• сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.
• Объем данных диалогов - до четырех реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
• выразить точку зрения и согласиться/ не согласиться с ней;
• высказать одобрение/неодобрение;
• выразить сомнение;
• выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
• выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов — не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь.
Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
• делать сообщения по результатам выполненной проектной работы;
• выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять
социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания - до 15 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом
предусматривается развитие следующих умений:
• прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
• игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания;
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространенных стандартных ситуациях
повседневного общения.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся IX классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста - 1,5-2 минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным
пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся IX классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте.
Объем текста - до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного
перевода, использование страноведческого
комментария);
• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;
• прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать выписки из текста;
• составлять план текста;
• составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов,
включая написание адреса);
• заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка (автобиография, резюме);
• писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о
себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при
чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:
• осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения
новых слов, определяя грамматическую форму;
• пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
• участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных
источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое
прогнозирование содержания, опускать/ игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках английского языка и в процессе
изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
• о значении английского языка в современном мире;
• о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в
питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
• о социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
• о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
•
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках
изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных
типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1600 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются
около 200-250 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная
лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными
средствами:
аффиксами
• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
• существительных -sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development), -ity
(possibility);
• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
словосложением
• прилагательное + прилагательное (well-known), прилагательное + существительное (blackboard);
конверсией
• прилагательными, образованными от существительных (cold - cold winter).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во II-VIII или V-VIII классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а
также
• предложений с конструкциями as ... as, not so .;. as, either ... or, neither ... nor;
• условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также смешанного типа;
• сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении
• сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
• условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the
test better.),
• конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me
at the station tomorrow; конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных
фирмах
• действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present,
Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;
• модальных глаголов (need, shall, could, might, would; should);
• косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
• формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм
• в Future Continuous, Past Perfect Passive;
• неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
• Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
• определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями);
• возвратных местоимений,
• неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.),
• устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,
• числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без
различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Содержание тем учебного курса
Тема
Количество часов
1. Выбор профессии. Карьера.
2. Образование. Мир знаний.
3. Покупки. Мир денег.
24
36
27
4. Мир науки и техники.
27
5. Мир путешествий.
6. Средства массовой информации.
27
26
7. Резервные уроки.
8
Всего за год:
175
Календарно-тематическое планирование
Календарно-тематическое планирование по английскому языку в VIII классе по УМК
О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой "EnglishVIII" в 2012-2013гг.
I триместр
№
дата
Предметная компетенция
Социокультурная
д/з
компетенция
лексика
грамматика
чтение
аудирование
письмо
мон.речь
диалогич. речь
Тема: Выбор профессии. Карьера (24)
1.
Беседа по теме:
У.7-9 с.5-6
Профессии у. 1-6 с.35
2.
Обучение грамматике
У.7-10 с.5-6
У.13,14 с.8
Subjunctive Mood
у.11,12с.7,8
3.
У.13,14, с.8
4.
Поисковое чтение
“Unusual Jobs: A
У.17-19 с.10,11
У.16 с.9
Bodyguard”
с.5-6
Обучение чтению с
“Unusual Jobs: A
c. 9-10
пониманием общего
Bodyguard”
содержания.
5.
Обучение чтению с
у.22,23 с.12,13
полным поним. У .21
с. 11
6.
Обучение грамматике
У.27,28 с.15,16
Subjunctive Mood II у.2426 с. 14
7.
Закрепление
У.32,33 с. 19
грамматики
у.29-31с.17,18
8.
Введение ЛE I y.37,38 с.21-22
У.34 с.20
Social English
у.37-38 с.21-23
Offering a suggestion
C. 19
Фразовые глаголы
9.
Упр. в р/т
to hand
у.35,36 с.20
10.
Закрепление Л E у.39-42 с.24
У.43 с.25
11.
Введение ЛE II у.38 с.23
Активизация ЛЕ у.43-
У.47 с.28 у.38 с.23
45 с.26-27
12.
У .47 с.28
13.
Обучение
У.48,49 с.30,31
аудиров-ю
Диктант у.38 с.21-
у.46 с.27
22.
Работа по тексту
У.50-53 с.32
у.48,49 с.30,31
14.
Контроль ЛЕ I у.38
У.50-53 с.32
с.21-22
15.
Обучение уст.
речи
у.50-56 с.32
16.
17.
с.33-35
Контроль Л Е I I у.38 Обсуждение текста
с.23
У.38 с.23Д. У.57
У.58-61 с.35-36
у.54-56 с.32
Введение ЛE I I I
18.
Развитие нав.уст.речи
У.66-68 С. 39-40
У.58-63 с.35-38
19.
Отработка ЛЕ III
Упр в р/т
20.
21.
Практика уст.речи
Подг.к тесту -
у.66-69 с.39-40
WB
Граммат. тест
Дом.чт.1
22.
Домашнее чтение 1
Дом.чт.2
23.
Домашнее чтение 2
У.1,3,4 с.43-44
24.
Обсуждение
Обсуждение
Пересказ с
прочитанного
прочитанного
элементами
анализа
Тема: Образование. Мир знаний. (36)
25.
Развитие
навыков
У.6,7 с.45
уст.речи у. 1-5 с.44
26.
Обучение
переводу
у.6-11 с.45-48
У.12-13 с.49
27.
Изучающее чтение
28.
29.
У.12-13 с.48-50
“Secondary Education У.15 с.52
у.14 В с.50
in Britain’
Обуч.чтен. с полным
“Secondary Education У.18-19 с.53-55
поним. У.16-18с.52
in Britain’
Развитие нав.чтения
“Hampton School”
У.20 с.56
“Hampton School”
У.21 с.56
у.18
30.
Развитие нав.чтения
у.19 с 53, 55
31.
Обучение грам-ке у.22-
У.24-27 с.58
23 с.57
32.
Обучение грам-ке
у.30-31 с.60-61
But for у.24- 29 с.58-59
33.
Степени сравнения
у.36-39 с.64-67
У.34-35 с.64
прилагат-х
у.30-33
34.
Отработка грамм, упр в
Упр. в р/т
р/т
35.
Закрепление грамм, нав.
Social English
у.36-38 с.65-66
Classroom English
У.39-40 с.67-68
c.65
36.
Фразовые глаголы
У.44 с.69
To break
у.39-42 с.68
37.
Введение Л E у.43-44 с.68-70
У.45-47 с.71-72
38.
Отработка ЛE у.45-48 с.71-72
У.51 с.73
39.
Закрепление Л E у.45-48 с.71-
У.51 с.73
72
40.
У.50,52 с.73-74
Обучение
переводу
У.54 с.76
у.51 с.73
41.
Поисковое чтение
У.55-56 с.78-79
у.54 с.76
42.
Беседа по тексту у.55-
У.44 с.69 Д
56 с.78-79
43.
44.
Закрепление ЛЕ
У.57-58 с.80
Контроль ЛЕ у.44
У.60,62
с.81-82
с.69
45.
Обсуждение текста
У.64-65 с.82
У.60-63 с.81-82
46.
Введение ЛЕ у.66 с.82
47.
Закрепление ЛЕ у.67-68 с.85
У.67-68 с.85
У.69 с.85
48.
У.70 с.85
Обучение монолог,
“Hampton School”
У.73-74 с.86-87
“Hampton School”
Сост. рассказ
“Hampton School”
У.75,76 с.88
“Hampton School”
Подг.к тесту - WB
речи У.70-72 с.86
48.
Обучение монолог,
речи У.70-72 с.86
50.
Беседа по теме У.7374 с.86-87
51.
У.78 с.88
Работа в группах
У. 73- 74 с.86-87
52.
Граммат.тест
Диктант у.66 с.82
53.
Работа над ошибками
WB у.27-28 с.30
54.
Контроль ЛЕ
у,66с.82
55.
Разв. навыков
Подг.монолог.выск.
говорения.
по теме
Высказыв.по теме
56.
Контр.монолог.речи
Дом.чт.З
57.
Домашнее чтение 3
Дом.чт.4
58.
Домашнее чтение 4
Дом.чт.5
59.
Домашнее чтение 5
Раб.тетр.
Обсуждение
прочитанного, анализ
60.
№
дата
лексика
грамматик а
чтение
аудирование
II триместр
письмо
мон.речь
диалогич. речь
Социокультурные
компетенции
д/з
Тема: Покупки. Мир денег. (27)
61.
Беседа по теме: «В
У.6 с.96
магазине» У.2-5 с.94
62.
Обучение переводу
У.10-11 с.97-98
у.6-9 с.96
63.
Обучение
У.14 с.99.
грам-ке
у. 10-13 с.97-98
64.
Обучение
WB7.8
грам-ке
у. 10-13 с.97-98
65.
Поисковое чтение.
“Shopping in Britain” У.16-18
У 15 с 99
66.
Развитие навыков уст.
“Shopping in Britain” WB.3.4
речи у. 19,20 с. 102
67.
Обучение грам-ке
У.27.28
Степени
с. 107
сравнения наречий
У.25,26 с 105
68.
Отработка
WB. 7,8
грам-ки
69.
Обучение чтению с
У.22-24 с. 104-105
полным поним.
У21.с 103
70.
71.
Обучение грам-ке:
модальные глаголы у.2932 с. 109
Обсуждение текста
У.21 с. 103
у.21 с.103
(пересказ)
У.33-36 с.111
72.
Обучение диал рeчи
Social English
у.40-41 с.115
(social English) y.38,39 The language of
c.113
shopping
c.113
73.
Фразовый
глагол
<to
WB.9,10
come> У.42,43
74.
75.
Отработка грамм-ки
Упр. В р/т
Введение ЛЕ (I) У.44.45 с 1 1 7
У.46.53 с.117
76.
Обучение
У.54.55 с 123
аудированию
<The Verger>
77.
Обучение
У .57.61 с. 126-128
чтению с
извлечением нужной
инф.У.56 с 124
78.
79.
Обучение пересказу
Отработка ЛЕ
У.64, с. 129
У. 67, с.130
80.
Контроль ЛE (I)
81.
У.67 с.130
Работа в группах у.67
С.130,131Д
с. 130
82.
Введение ЛE(11) С.130-132
У.68,69 с.133
83.
Закрепление ЛE(II)
У.70,73 с 134
84.
Отработка и закрепление
грамм-ки
Упр. в р/т
85.
Грамм тест
Дом.чт.6
86.
Домашнее чтение 6
Дом чт 7
87.
Домашнее чтение 7
WB.21,22, 24
Тема: М и р науки и техники (27).
88.
Вводная беседа по
У 2,3,4 с. 139.
теме: "Что я знаю о
науке".
89.
Обучение чтению с
“The Man and His
полным
Work” (After A.G.Bell)
У. 13- 15.с. 146
пониманием.
У 12.С.144
90.
Обучение чтению с
“The Man and His
полным
Work” (After A.G.Bell)
У. 13- 15.с. 146
пониманием.
У 12.С.144
91.
92.
Обучение грам-ке: место
Обучение пересказу
“The Man and His
У 16 с 146
Work” (After A.G.Bell)
WB.3 с.47
У 21, 23 с 151
наречий в предложении
С. 149
93.
Ознакомительное
У.18,19 с. 148
чтение У.17 с 147
94.
Обуч. грам-ке:
У.27.29,31 с. 154.155
Модальные глаголы со
знач.
Долженствования
с 152
95.
Отработка грам-ки
Упр. в р/т
96.
Закрепление грам.
WB. 16 с52
навыков WB. 9 с 49. 15
с51
97.
98.
Обуч грам-ке:
Social English
субстантивированные
Notices and warnings
прилагательные с 157
c.158
Фразовый глагол
У.34 с. 158
У.40 с 161
"to see" c 160
99.
Введение ЛE I С 161
У.43-45 с 163.164
100.
Отработка ЛЕ
Упр. в р/т
101.
Практика уст.речи
WB.21.22c 53,54
y.46-52 с.164-166
102.
Обуч.аудир-ю
Подг.
"Is there life in
краткий
space?" У 53 c
переск.
167
103.
104.
Просмотровое
У 55,56 с 169,170
чтение У 54 с 167
Подг к дикт.
Контроль ЛE I
105.
Практика устной речи
диалог
106.
практика уст речи
У 63 ,64 с 174
С 171-174
107.
Введение ЛЕ II с 175
У 69-72 с 178
108.
Закрепление ЛЕ II У. 73-75 с
У 75 с 180
180
109.
Ознакомит чтение У
Подг к грам. тесту
77 с 182
110.
Отработка и закрепление
Подг к грам. тесту
грамм-ки
111.
Грамм.тест
Дом.чт .8
112.
Домашнее чтение 8
Дом.чт. 9
113.
Домашнее чтение 9
у. 1,3,4
с.43-44
114.
Обсуждение
прочитанного, анализ
III триместр
№
дата
лексика
грамматик а
чтение
аудирование
письмо
мон.речь
диалогич. речь
Социокультурные
компетенции
д/з
Тема: Мир путешествий (27ч)
115
Беседа по теме. Упр. 2.
Упр. 3-5
Беседа по теме. Упр. 2.
116
Отработка ЛЕ по теме
Упр.8
117
Отработка структуры either…
or…
Упр. 9-10, с. 188
р/т упр. 5-8
118
Обучение переводу
Упр.13, стр.189
Упр.18
119
Обучение чтению с полным
пониманием
Обучение чтению с
полным пониманием
120
Обучение чтению
Обучение чтению
Упр. 14, стр. 190
121
Практика устной речи
Упр 15-17
122
Обучение работе с картой
123
Домашнее чтение
Домашнее чтение
Задания в кн/чт
124
Обучение поисковому чтению
Обучение поисковому
чтению
Упр 24,25
125
Введение модальных глаголов Введение модальных
глаголов tobe,need
tobe,need
Упр 26,27
Упр 28,29
126
Отработка глагола в
предложении
Упр 33
127
Введение и отработка
конструкций с модальными
глаголами
128
Обучение устной речи
Упр 40-43
129
Обучение грамматике
прилагательные
Обучение
грамматике
прилагательные
Стр 206-207
Раб тетр упр 44
Упр. 11
Упр. 6-7
р/т упр. 2-4
“Canada”
Упр 14
Практика устной речи
Упр 15-17
Тестирование
Отработка глагола в
предложении
Упр 30-32,
34-35
Введение и отработка
конструкций с модальными
глаголами
Упр 36-38
“Canada”
Упр. 14
“Canada”
Упр 18
“Canada”
Упр 22
Упр 39
Упр 45
Обучение устной речи
Упр 45
Упр 46,47
Раб тетр
130
Обучение грамматике
наречия
Обучение грамматике
наречия
131
Обучение грамматике
притяжательный падеж
132
Отработка грамматики в
упражнениях
Обучение грамматике
притяжательн. падеж
Стр 209
Раб тетр упр 44
Отработка грамматики в
упражнениях
Раб тетр
133
Обучение диалоговой речи
Упр 48,49
134
Фразовые глаголы (to drop)
135
Введение ЛЕ по теме
Упр 53,54
Упр 55-57
136
Отработка ЛЕ в упражнениях
Упр 55-57
137
Отработка ЛЕ в устной речи
Сост р-з
138
Обучение аудированию
139
Обучение поисковому чтению
140
Введение и отработка структуры Введение и отработка
«had better»
структуры «had better»
Стр 226
Упр 65,66
Заключительный урок по теме Упр 71,72
141
Раб тетр
Упр в р/т
Обучение диалоговой
речи
Упр 48,49
Social English
Asking for directions.
Giving directions.
c.210
Фразовые глаголы (to drop) Употребление глагола
Упр 51 раб тетр
to drop в
предложениях
Упр 52
Обучение
аудированию
Упр 60
Упр 63
Составить диалог
Упр 61
Обучение поисковому
чтению
Упр 61
Упр 64 раб тетр
Упр 68,69
Стр 229-231
Упр 79
Упр 73-78
Упр 80-86
Упр 2
Упр 3
Упр 5
Средства массовой информации.(26)
142
Обучение аудированию
Упр 4
Обучение
аудированию
Упр 1
143
Обучение поисковому чтению
Упр 7,8
144
Структуры «had better» «would
rather»
Структуры «had better»
«would rather»
Упр 10,11
Раб тетрупр 12
145
Отработка грамматических
конструкций
Отработка грамматических
конструкций
Упр в р/т
Упр в р/т
146
Обучение чтению
Обучение поисковому
чтению
Обучение чтению
Упр 12 б
Упр 6
Упр 12 а
Упр 9
Упр 15
“The press in Britain
and Elsewhere”
Упр 13,14
147
Обучение диалоговой речи
148
Обучение переводу
Упр 18 б
149
Обучение грамматике
инфинитив
Обучение грамматике
инфинитив
Упр 19-22
Упр 23,24
150
Обучение грамматике
глаголы «offer» «suggest»
Обучение грамматике
глаголы «offer» «suggest»
Упр 25-28
Упр 29,30
151
Обучение грамматике
Обучение грамматике
Упр в р/т
Упр в р/т
152
Обучение грамматике
Обучение грамматике
Упр 31-34
Упр 35,36
153
Обучение диалоговой речи
154
Фразовые глаголы (to hold)
стр 43,44
155
Введение и отработка ЛЕ
Упр 46-48
156
Обучение грамматике, приставки Обучение
грамматике,
приставки
Стр 271
Упр 51,52
Отработка лексикоОтработка лексикограмматического материала в
грамматического
упр-ях
материала в упр-ях
Упр-я в р/т
Обучение чтению
Обучение чтению
Упр 55,56
157
158
159
Практика устной речи
Упр 58-61
160
Отработка ЛЕ по теме
Упр 64-69
161
Обучение составления р-за
Упр 70,71-74
162
Подготовка к гр-му тесту
163
164
165
Упр 16
Обучение диалоговой
речи
Упр 17
Обучение переводу
Упр 37
Обучение диалоговой
речи
Упр 37-39
Фразовые глаголы (to hold)
стр 43,44
Раб тетр
“The press in Britain
and Elsewhere”
Упр 18
“The press in Britain
and Elsewhere”
Раб тетр
Упр 40-42
Social English
Giving a call. Receiving
a call.
c.263
Раб тетр
Упр 46
Упр 49,50
Упр 54
Упр 53
Раб тетр
Упр в р/т
Упр 57
Практика устной речи
Упр 58-61
Упр 62
Стр 281-283
Упр 72
Обучение составления Упр 77
р-за
Упр 70,71-74
Упр 75
Упр 77-81
Раб тетр
166
Грамматический тест
167
Заключительный урок по теме
168
169
170
171
172
173
174
175
Резервные уроки
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
По окончании 8 класса учащиеся должны уметь:
Монологическая речь:
• передавать содержание, основную мысль прочитанного текста
• делать сообщения по прочитанному ( услышанному) тексту
• выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту Объем
монологического высказывания от 10 до 12 фраз.
Диалогическая речь:
• диалоги этикетного характера – до 4х реплик со стороны каждого
учащегося;
• диалог - расспрос - до 3х реплик со стороны каждого учащегося;
• диалог побуждения к действию – до 2х реплик со стороны учащегося;
• диалог – обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
Аудирование:
• прогнозировать содержание текста по началу сообщения;
• понимать основное содержание кратких аутентичных прагматических
текстов;
• выделять нужную информацию;
• понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи;
• определить основную тему текста;
• выделить главные факты.
Время звучания текста для аудирования – до 2х минут.
Чтение:
• определять тему текста по заголовку
• выделять основную мысль;
• понимать основное содержание текста
• понимать полностью содержание текста;
• находить нужную информацию
Объем текста до 500 слов
Письмо:
• делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать
придаточные предложения);
• составлять план текста;
• заполнять простейшие бланки;
• написать личное письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);
• выполнять лексико – грамматические упражнения.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение
применяя знания полученные на уроках английского языка и в процессе
изучения других предметов.
Учащиеся должны знать:
наиболее употребительную тематическую лексику и реалии стран изучаемого
языка
социокультурный портрет стран изучаемого языка
речевые различия в ситуациях формального и неформального общения
Учащиеся должны уметь:
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК English –
VIII для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и
гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева.
В линию учебно-методических комплектов для учащихся входят:
1. Учебник - О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book VIII
класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым
изучением английского языка (Рекомендовано Министерством
образования Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010
2. Рабочая тетрадь “Workbook” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва,
Просвещение,2010
3. Книга для чтения “Reader” О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва,
Просвещение,2010
4. Аудиоприложение– CD MP3 О.В.Афанасьева, И.В.Михеева - Москва,
Просвещение,2010
5. Книга для учителя “Teacher’s book”(методическое руководство для
учителя)- Москва, Просвещение,2010
Для реализации данной примерной программы используется дополнительная
литература:
1. Ю.Б.Голицынский, Н.А.Голицынская, Английский язык. Грамматика.
Сборник упражнений. М.: КАРО, 2005.
2. Virginia Evans- Jenny Dooley, Enterprise 2 EU, Express Publishing, 2007.
3. R.Murphy. Essential English Grammar in Use: a Self-study Reference and
Practice Book for Intermediate Students of English. R.Murphy, 2002
4. В.М.Павлоцкий, Контрольные работы по английскому языку М.
:Каро,2003
Оснащение образовательного процесса в соответствии с содержанием
учебного предмета
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
• Федеральный государственный Образовательный стандарт общего
образования.
• Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 59 классы. –М.: Просвещение, 2010.
•
•
•
•
Книги для чтения на иностранном языке
Пособия по страноведению Великобритании и англоговорящих стран
Двуязычные и одноязычные толковые словари
Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с
углубленным
изучением
английского
языка.
2-11классы.
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, Н.В.Языкова–М.: Просвещение, 2011.
• Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)
Печатные пособия
• Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени
обучения
• Карты на иностранном языке
• Физическая карта Великобритании
• Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка
Экранно-звуковые пособия
• Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения
иностранного языка
• Видеофильмы, соответствующие тематике.
Информационно-комуникативные средства
• Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие
программы по иностранным языкам
• Компьютерные словари
• Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
• Мультимедийный компьютер
• Аудиомагнитофон
• Мультимедийный проектор
Учебно-практическое оборудование
• Классная
доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления постеров и таблиц
• IQBoard
• Сетевой фильтр-удлинитель
Интернет – поддержка учебников и дополнительные материалы
 www.titul.ru
 http://www.it-n.ru/
 http://www.tolearnenglish.com/
 http://pedsovet.su/
 http://www.english-easy.info/
 http://www.englishteachers.ru/
 http://interaktiveboard.ru
 http://tea4er.ru/
1.
2.
3.
4.
Список литературы (основной и дополнительной)
Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный
компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа.
2009.
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9
классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.
Программы образовательных учреждений. Английский язык. Школа с
углубленным изучением английского языка.2-11 классы. О.В.Афанасьева,
И.В.Михеева, Н.В.Языкова – М.: Просвещение, 2011.
О.В.Афанасьева, И.В.Михеева“English” Student’s Book VIII класс для
общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением
английского языка (Рекомендовано Министерством образования
Российской Федерации) – Москва, Просвещение,2010.
КОРРЕКЦИЯ ПРОГРАММЫ
№
урока
Тема урока
Примечание