10 новый класс

Реклама
Комитет администрации Косихинского района Алтайского края по образованию и делам молодёжи
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Косихинская средняя общеобразовательная школа»
Принято методическим
объединением
учителей гуманитарных дисциплин
Протокол
№___ от «____» ________ 201__ г
Утверждаю:
Директор школы ________Н.А. Костенкова
Приказ № ______ от ______ 201__г
Рабочая программа по английскому языку
10 класс
(3 часа в неделю, всего 105 часов)
Программа курса английского языка 2-11 классы под редакцией Биболетовой М.З.,Титул, 2010г.
Составитель:
учитель английского языка Серебрякова Н.С.,
учитель первой квалификационной категории
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на программы курса английского языка 2-11 классы под редакцией М.З. Биболетовой, Обнинск, «Титул»,
2010г
Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчета 3 часа в неделю)
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен методической системой, реализованной в программе, и УМК,
которые позволяют использовать технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной
школе, создает механизмы реализации требований ФГОС и воспитании личности, отвечающей на требования сегодняшнего дня.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям
личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 10 классе, который является частью основной образовательной
программы по английскому языку во 2 – 11 классах. В программу коррективы не внесены.Основой построения курса являются идеи и
принципы развивающего обучения.
В качестве главных принципов являются коммуникативный, деятельностный, ситуативный, дифференцированный,
интегративный и рефлексивный.
Поэтому, основными технологиями, используемыми при реализации программы, являются проблемно-поисковая,
исследовательская. Применение этих технологий обеспечивается строгим соблюдением принципа систематичности и последовательности
изложения материала.
Цели и задачи обучения в 10 классе
- формирование умения общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников в устной
(аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации
к дальнейшему овладению иностранным языком;
- воспитание и разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка.
С учетом сформулированных целей изучение предмета направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми,
говорящими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора школьников, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных школьникам
и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления психологического
барьера и использования иностранного языка как средства общения; развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления,
памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
Программно - методическое обеспечение
1. М.З. Биболетова «Программа курса английского языка для 2-11 классов общеобразовательных учреждений», «Титул», 2010г.
2. М.З. Биболетова «Английский с удовольствием», 10 класс, «Титул», 2012г.
3. М.З. Биболетова « Рабочая тетрадь №1, №2», «Титул», 2013г.
4. М.З. Биболетова «Книга для учителя с поурочным планированием и ключами», «Титул», 2013г.
5. Аудиоприложение к учебнику CDMP3 для 10 класса
6. Электронное приложение к учебнику «Английский с удовольствием» для 10 класса
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
1. Компьютер в комплекте
2. Мультимедийный проектор
3. Экран
4. Музыкальный центр
5. Лингафонный кабинет
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в
условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком он входит в число предметов филологического цикла и
формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию им
себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого
поведения.
Предметные результаты освоения программы
В результате изучения английского языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- значение новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения (в том числе оценочной
лексики), реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола,
косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и другое согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт учащихся: сведения о странах изучаемого
языка, ее культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношения с нашей страной;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;
уметь:
говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);
беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая
правила речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей
страны и стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления,
прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих изученной тематике;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать
выписки из иноязычного текста;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;
- для получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и
самообразовательных целях
- для расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;
- для изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран, ознакомления представителей зарубежных
стран с культурой и достижениями России.
Личностные результаты
- формирование мотивации изучения иностранного языка, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистские и демократические) ценности, свою гражданскую позицию
Метапредметные результаты
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации,
обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на
иностранном языке
Формы промежуточного и итогового контроля:
Лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, защита (презентация) проекта.
Система оценивания по английскому языку
Критерии оценки письменных развернутых ответов
Баллы
«5»
Критерии оценки
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические
ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
«4»
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических
и/или лексических ошибок.
«3»
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
«2»
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного
объема текста.
Критерии оценки устных развернутых ответов
Оценки
«5»
«4»
Коммуникативное взаимодействие
Произношение
Лексико-грамматическая
правильность речи
Адекватная естественная реакция на реплики
собеседника. Проявляется речевая инициатива для
решения поставленных коммуникативных задач.
Речь звучит в естественном темпе,
учащийся не делает грубых фонетических
ошибок.
Лексика адекватна ситуации,
редкие
Коммуникация затруднена, речь учащегося
неоправданно паузирована
В отдельных словах допускаются
фонетические ошибки (например замена,
английских фонем сходными русскими).
Грамматические и/или
Общая интонация в большей
степени обусловлена влиянием родного
языка.
грамматические ошибки не
мешают коммуникации.
лексические ошибки заметно
влияют на восприятие речи
учащегося.
«3»
Коммуникация существенно затруднена, учащийся
не проявляет речевой инициативы.
Речь воспринимается с трудом из-за
большого количества
Учащийся делает большое
количество грубых
грамматических
фонетических ошибок .Интонация
обусловлена влиянием родного языка.
и/или лексических
ошибок.
Учебно-тематический план
№п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
Разделы, темы курса
Возвращение в школу
Поговорим о семейных
делах
Цивилизация и прогресс
Мир возможностей
Повторение
Итого:
Колич
часов
Аудир
Чтение
Говорен
Пис.
речь
Л–Г
тесты
27
21
Колич
часов по
прогр
27
21
Проекты
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33
22
2
105
33
22
2
105
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
1
Календарно-тематическое планирование
Содержание
№
урок
а
§1. Возвращение в школу
1.
2.
3.
4.
Аудирование текста с
пониманием основного
содержания
Повторение времени
Present Perfect
Школа вчера и сегодня
5.
Советы школьного
психолога
6.
Мини-проект «Что я думаю
о школе»
Дискуссия о школьной
форме
Развитие умений
письменной речи
Диалогическая речь по
теме
Имидж молодого человека
7.
8.
9.
10.
Дата
Обязательные результаты
обучения
Метапредметные, личностные
результаты, УУД
Формы контроля
Метапредметные результаты:
Знать:
- лексику по теме;
- употребление времени
Present Perfect;
- косвенную речь;
- способы словообразования;
- сослагательное наклонение;
- страдательный залог;
- устойчивые словосочетания
по теме;
- условные предложения II
типа;
- словосочетания со словом
time;
Уметь:
- работать со словарными
статьями;
-читать и слушать текст с
целью нахождения нужной
информации;
-правильно произносить
предложения;
— развитие умения
планировать свое речевое и
неречевое поведение;
— развитие коммуникативной
компетенции, включая умение
взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные
социальные роли;
— развитие исследовательских
учебных действий, включая
навыки работы с информацией;
поиск и выделение нужной
информации, обобщение и
фиксация информации;
— развитие навыков смыслового
чтения, включая умения
определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, выделять
заполнение таблицы по
прослушанному
устный опрос лексики
перефразирование
предложений из текста
аудирование с целью
выделить главное
проведение презентации
проекта
написание статьи
употребление косвенной
речи
аудирование с общим
пониманием
прослушанного
11.
12.
Контроль навыков
говорения
Спорт в жизни подростка
13.
Структуры с сослагательным
наклонением
14.
Повторение страдательного
залога
Плюсы и минусы занятий
спортом
Спортивная честь и сила
характера
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Молодежь в современном
мире
Условные предложения II
типа
Чтение текста с детальным
пониманием
Развитие умений
письменной речи
Повседневная жизнь
подростка
Использование
словосочетаний со словом
time
Аудирование с
нахождением нужной
информации
- перефразировать
предложения;
- читать и слушать с
пониманием основного
содержания текста;
- читать и слушать с
детальным пониманием
содержания текста;
- запрашивать информацию,
используя нейтральный,
официальный, неофициальный
стили речи;
- выражать свое мнение,
аргументируя свою точку
зрения;
- читать и слушать текст с
целью выделить главное;
- работать с информацией в
таблице;
- находить причинноследственные связи и строить
предложения;
- использовать структуры в
сослагательном наклонении;
- использовать в речи
страдательный залог;
- использовать языковую
догадку;
- работать в парах, группах;
- вести диалоги на заданную
тему;
основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные,
устанавливать логическую
последовательность основных
фактов;
— осуществление регулятивных
действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной
деятельности на иностранном
языке;
— формирование проектных
умений:
1) генерировать идеи;
2) находить не одно, а несколько
вариантов решения;
3) выбирать наиболее
рациональное решение;
монологи по теме
аудирование с
детальным пониманием
прослушанного
перевод предложений с
инверсией на русский
устная речь по теме
чтение с детальным
пониманием текста
перевод предложений на
русский язык
нахождение
эмфатических
предложений в тексте
написание статьи
4) прогнозировать последствия
того или иного решения;
5) видеть новую проблему;
6) готовить материал для
проведения презентации в
наглядной форме, используя для
нахождение в тексте
придаточных
предложений цели
аудирование с
нахождением нужной
информации
24.
Как управлять своим
временем?
этого специально подготовленный
продукт проектирования;
25.
Мини - проект «Выиграй
время»
7) работать с различными
источниками информации;
проведение
презентации проекта
26.
Контрольная работа по
теме
8) планировать работу и
распределять обязанности среди
участников проекта;
контрольная работа по
теме
9) собирать материал с помощью
анкетирования,
интервьюирования;
27.
Контрольная работа по
теме
28/1
§2. Поговорим о
семейных делах
29/2
Фразовые глаголы
30/3
История моей семьи
31/4
Развитие умений говорения
в форме описания
Знать:
- лексику по теме;
- выражения с can и be able to;
- условные предложения III
типа;
- сочетаемость слов;
- употребление неличных
форм глагола на – ing;
- словообразование;
Уметь:
- читать и понимать
информацию о семейных
ценностях;
- читать и понимать
художественные тексты;
- читать и слушать тексты с
10) оформлять результаты в виде
материального продукта (реклама,
брошюра, макет, описание
экскурсионного тура, планшета и
т. п.);
11) сделать электронную
презентацию.
Личностные результаты:
— формирование мотивации
изучения иностранных языков и
стремление к
самосовершенствованию в
образовательной области
«Иностранный язык»;
контрольная работа по
теме
устный опрос лексики
составление
предложений со
словосочетаниями
говорение по теме
описание общей
комнаты (гостиной)
32/5
Введение и активизация
выражений can и be able to
33/6
Диалогическая речь по
теме
34/7
Чтение с детальным
пониманием
35/8
Условные предложения III
типа
36/9
Устная речь на основе
собственного опыта
37/10
Словообразование :
аффиксация и конверсия
38/11
Мини-проект «Родители
должны выбирать друзей
своим детям?»
Полезны ли семейные
ссоры?
39/12
40/13
Развитие разных стратегий
чтения
41/14
Сочетаемость слов
42/15
Семейная история
детальным пониманием;
- употреблять в речи
выражения с can и be able to;
- вести диалоги на заданную
тему;
- рассказывать о семейных
ценностях;
- рассказывать о традициях
семьи;
- выражать восхищение или
удивление;
- запрашивать нужную
информацию;
- анализировать текст;
- написать семейную историю
Знать:
- лексику по теме;
- выражения с can и be able to;
- условные предложения III
типа;
- сочетаемость слов;
- употребление неличных
форм глагола на – ing;
- словообразование;
Уметь:
- читать и понимать
информацию о семейных
ценностях;
- читать и понимать
художественные тексты;
- читать и слушать тексты с
детальным пониманием;
— осознание возможностей
самореализации средствами
иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной
компетенции и межкультурной и
межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность,
креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
— формирование общекультурной
и этнической идентичности как
составляющих гражданской
идентичности личности;
чтение с пониманием
общего содержания
диалоги и монологи по
теме
выписывание из текста
необходимых идей
говорение по теме
работа по карточкам
проведение презентации
— стремление к лучшему
проекта
осознанию культуры своего
народа и готовность содействовать ролевая игра
ознакомлению с ней
представителей других стран;
толерантное отношение к
озаглавить прочитанный
проявлениям иной культуры,
отрывок
осознание себя гражданином
своей страны и мира;
— готовность отстаивать
национальные и
общечеловеческие
(гуманистические,
написание семейной
истории
43/16
44/17
45/18
46/19
47/20
Выполнение
грамматических
упражнений
Контрольная работа по теме
«Семья»
Контрольная работа по теме
«Поговорим о семейных
делах»
Повторение темы
«Поговорим о семейных
делах»
Итоговое повторение
48/1
§3. Цивилизация и
прогресс
49/2
Значение выражений со
словами do и make
50/3
Модальные глаголы
51/4
Введение новой лексики по
теме «Наука и
цивилизация»
Cтепени сравнения
прилагательных
52/5
- употреблять в речи
выражения с can и be able to;
- вести диалоги на заданную
тему;
- рассказывать о семейных
ценностях;
- рассказывать о традициях
семьи;
- выражать восхищение или
удивление;
- запрашивать нужную
информацию;
- анализировать текст;
- написать семейную историю
Знать:
-лексику по теме;
- выражения с do и make;
- степени сравнения
прилагательных;
демократические) ценности, свою
гражданскую позицию.
УДД:
- научиться действовать по
образцу или аналогии при
выполнении отдельных заданий и
составлении высказываний на
изучаемом языке;
контрольная работа по
теме
контрольная работа по
теме
- научиться работать с
информацией (сокращать,
расширять, заполнять таблицы);
извлекать основную информацию
из текста (прослушанного или
прочитанного), а также
запрашиваемую или нужную
информацию; полную и точную
информацию;
составление предложений с
выражениями
- научиться выполнять проектные
задания индивидуально или в
составе группы учащихся;
аудирование с
пониманием необходимой
информации
- научиться пользоваться
справочным материалом:
двуязычными и толковыми
словарями, грамматическими и
лингвострановедческими
справочниками, схемами и
говорение с опорой на
свои заметки
сравнение рисунков
53/6
54/7
55/8
Чтение текста с
пониманием основного
содержания
Мини-проект «Открываем
прошлые цивилизации»
Чтение научно-популярного
текста
56/9
Развитие умений
письменной речи
57/10
Условные предложения
смешанного типа
58/11
Влияние изобретений на
развитие человечества
59/12
Введение новой лексики и
отработка ее употребления
60/13
Развитие умений
письменной речи
61/14
Словообразование с
помощью аффиксации
62/15
Чтение текста с детальным
пониманием
63/16
Словообразование
- словообразование с
помощью аффиксации;
- условные предложения
смешанного типа;
- интернациональные слова;
-употребление инфинитива и
форм глагола с –ing;
- способы выражения
будущего времени
Уметь:
- читать и понимать о влиянии
изобретений на развитие
человечества;
- читать и понимать
информацию о влиянии
человека на окружающую его
среду;
-читать и понимать
информацию о нравственном
аспекте технического
прогресса;
- слушать и понимать, что
говорят о знаменитых чудесах
света;
- слушать и понимать
отношение людей к
техническому прогрессу;
- слушать и понимать, когда
люди говорят о своем
нежелании что-то делать;
- выражать свое отношение к
перспективам технического
таблицами, мультимедийными
средствами, ресурсами Интернета;
запись содержания
текста в форме заметок
- овладеть необходимыми для
дальнейшего самостоятельного
изучения английского языка
способами и приёмами.
проведение презентации
проекта
- научиться действовать по
образцу или аналогии при
выполнении отдельных заданий и
составлении высказываний на
изучаемом языке;
- научиться работать с
информацией (сокращать,
расширять, заполнять таблицы);
извлекать основную информацию
из текста (прослушанного или
прочитанного), а также
запрашиваемую или нужную
информацию; полную и точную
информацию;
- научиться выполнять проектные
задания индивидуально или в
составе группы учащихся;
- научиться пользоваться
справочным материалом:
двуязычными и толковыми
словарями, грамматическими и
лингвострановедческими
краткая запись
основных фактов из
прочитанного текста
описание изобретения по
своему выбору
нахождение
синонимов в тексте
планирование и
редактирование
письменного высказывания
работа по карточкам
заполнение таблицы
64/17
Говорение на основе
прочитанного текста
прогресса;
- выражать свое мнение,
приводя доводы;
- одобрять или не одобрять
что-либо;
- написать эссе с выражением
своего мнения;
- описать изобретение по
своему выбору;
- догадываться о значении
слова по контексту:
- понимать значение слова из
контекста с опорой на
синонимию;
- готовить и проводить
презентацию проекта;
- вести диалог на заданную
тему;
- работать в группе, решая
проблемные задачи;
справочниками, схемами и
таблицами, мультимедийными
средствами, ресурсами Интернета;
проведение
презентации проекта
65/18
Мини-проект «Предложим
новый приз»
66/19
Рукотворные чудеса света
67/20
Инфинитив и формы
глагола V - ing
68/21
Аудирование текста с
полным пониманием
69/22
Проект «Местное
рукотворное чудо»
70/23
Перспективы технического
прогресса
71/24
Говорение с опорой на
план и ключевые слова
говорение с опорой на
план и ключевые слова
73/25
Чтение биографического и
художественного текстов
чтение с пониманием
основного содержания
74/26
Преимущества и недостатки
новых изобретений в области
техники
проведение презентации
проекта
75/27
Мини-проект «Создай
нового робота»
проведение
презентации проекта
- овладеть необходимыми для
дальнейшего самостоятельного
изучения английского языка
способами и приёмами
запись ответов в виде
целых предложений
аудирование текста с
полным пониманием
проведение презентации
проекта
76/28
Контрольная работа по
теме
контрольная работа
77/29
Контроль навыков
говорения
контрольная работа
78/30
Проектная работа
«Изменение климата»
подготовка презентации
проекта
79/33
Проектная работа
«Изменение климата»
проведение
презентации проекта
80/1
§4. Мир возможностей
81/2
Грамматические
конструкции be used to/get
used to
Чтение текста с
извлечением выборочной
информации
Практика устной речи
82/3
83/4
84/5
Твой опыт
путешественника
85/6
Диалогическая речь по
теме
86/7
Говорение с целью запроса
необходимой информации
перевод конструкций на
русский язык
Знать:
- лексику по теме;
- употребление выражений be
used to/get used to;
- способы словообразования;
- употребление предлогов в
выражениях, относящихся к
видам транспорта;
- правильную интонацию в
разных типах предложений;
- формы образования
вопросов;
- употребление союзных и
вводных слов;
чтение текста с
извлечением
выборочной информации
высказывание с
элементами
аргументации
диалог-расспрос
87/8
Союзные и вводные слова
88/9
Употребление выражений
со словом mind
89/10
90/11
Детальное описание
картинки с опорой на
ключевые слова
Мини-проект «Клуб
путешественников»
91/12
Стиль поведения: что такое
хорошие манеры?
92/13
Аудирование текста с
пониманием основного
содержания
Мини -проект
«Соглашение по правилам
поведения»
Развитие умений чтения и
устной речи
93/14
94/15
95/16
Диалоги по теме
96/17
Некоторые особенности
поведения англичан
97/18
Чтение художественного
текста
- выражения со словом mind;
- грамматические конструкции
для выражения запрета;
Уметь:
- работать с англо-английским
словарем;
- читать и слушать с
пониманием основного
содержания;
- читать и понимать с полным
пониманием содержания;
- применять языковую
догадку;
- писать формальное письмо;
- задавать наиболее часто
встречающиеся вопросы во
время путешествий;
- рассказывать о путешествиях
и видах транспорта;
- читать и с детальным
пониманием содержания;
- описывать картинки;
-составлять список хороших
манер, опираясь на
собственный опыт и знание
родной культуры;
- употреблять в речи
конструкции со сложным
дополнением;
- выражать разрешение,
запрещение что-то делать;
- читать художественные
аудирование с
нахождением нужной
информации
перевод выражений на
русский язык
детальное описание
картинки с опорой на
ключевые слова
проведение презентации
проекта
нахождение требуемой
информации в
аудитивном тексте
проведение презентации
проекта
обсуждение правил
поведения
диалоги по теме
высказывание своего
отношения к
прочитанному
98/19
Обобщение информации,
содержащейся в тексте
тексты и оценивать точку
зрения автора;
- делать сравнение;
- толковать таблицы и
картинки.
чтение с детальным
пониманием содержания
99/20
Заметки для
путешественника,
посещающего другую страну
100/21
Контрольная работа по теме
контрольная работа
101/22
Контрольная работа по
теме
контрольная работа
102/23
Проект «В семье за
рубежом»
подготовка проекта
103/24
Повторение темы «Мир
возможностей»
104.
Повторение темы «Мир
возможностей»
105.
Итоговый урок по теме
Контрольно-измерительные материалы для проведения
итогового контроля
I. Аудирование
Текст для аудирования
Teenage Dating in the 1950s
Dating is definitely an “American phenomenon”. People date because it is “enjoyable, pleasant and valuable”, and they think that they can gain
rewarding experiences from it. Besides, dating allows young people to be with each other without their parents interfering.
Double dates are used to initiate the whole dating process because it creates a more open environment conducive to easy conversation. So they initial
shyness of young couple can be eased away by the presence of other company, especially if the double date is a “set-up” or a blind date for one couple.
After double dating, you would naturally move onto single dating. And should the relationship move on, as they often do, it would move into the
ubiquitous “going steady” stage.
This concept of “going steady” took on a new meaning in the fifties. Before the war, “going steady” was a stage young people took only if they were
seriously on the path to marriage; however, after the war the phrase was used more loosely. If a couple was said to be “going steady”, they would date
one another exclusively and feel as if the other “belongs” to him or her but this occurred without any serious thoughts of marriage.
Getting a date has always been complicated. In the 1950s it was unheard of for a young lady to ask for a date or to initiate the dating process. The men
were supposed to do the asking.
One way of getting a date is to be set up on a “blind” one where each end of the relationship has never met the other before. This method is especially
useful and practical if a guy is shy about asking a girl out on a date. It might help him feel more adequate in the dating scene by blind dating especially
if it is his first dating experience. The same could be said about girls.
In the fifties there were many options for a young couple looking for a good time. The most popular places to go were those that were cheap yet fun,
much like dates of today. Such popular places were ice cream parlors, pizza parlors, drive-inns, bowling alleys, coffee houses and record shops. The
most popular and economical activity available for teenagers was watching movies.
Back in the fifties, it was pretty much understood that boys pay for the expenses of the date. The concept of Dutch dating was not acceptable back
in the fifties. Both boys and girls were embarrassed by the idea.
Teenagers in the fifties changed the rules of dating and consequently formed the basis of what today’s teenagers consider normal dating. After the
Second World War teenagers grew a voice and became more publically visible. They were a new source of power, independent from their parents and
ready for a change.
Прослушайте текст и выполните задания.
Определите, являются ли данные утверждения верными или неверными:
1) People date because it is “enjoyable, pleasant and valuable”.
2) Double dates are used to help shy people “to break the ice”.
3) Nowadays if a couple “goes steady” that means the young people are going to marry.
4) Earlier to get a date was much easier than nowadays.
5) A “blind date” means that the people come for the date with the closed eyes.
6) “Blind dates” were very popular among teenagers.
7) The most popular places for dating were the same as they today are.
8) The most popular and economical activity for teenagers in the 50s was walking.
9) In the 50s Dutch dating was very popular.
10) The rules of dating in the 50s were changed by the teenagers’ parents.
II. Чтение
Текст для чтения
A. Have you ever met a bully? A bully is a boy or girl who acts mean or hurtful to others. Bullies pick on someone else as a way to get power, or to get
their way, or to feel important. Bullies sometimes hit, kick or push to hurt people, and they sometimes use words to call names, tease or scare them. A
bully might say mean things about someone, grab a kid’s stuff, make fun of someone or leave a kid out of the group on purpose.
B. Bulling is a big problem that affects lots of kids. Being bullied can make kids feel scared, sad, worried or embarrassed. The stress of dealing with
bullies can even give kids a stomachache! Having bullies around can take the fun out of school. Some kids afraid to go to the lunchroom, the bathroom
or the playground because of bullies. It’s hard to keep your mind on schoolwork or enjoy your friends when you’re worried about how you’re going to
get around the bully near your locker.
C. Some are just looking for attention. They might think bulling is a way to be popular or a way to get what they want. Most bullies are trying to make
themselves feel more important. Some bullies come from families where everyone is angry and shouting all the time. They may think that being angry,
calling names and pushing people around is a normal way to act. Some bullies are copying what they’ve seen someone else do. Some have been bullied
themselves.
D. Bullies often pick on someone they think they can have power over. They might pick on kids who get upset easily or who have trouble sticking up
for themselves. Getting a big reaction of someone can make bullies feel like they have the power they want. Sometimes bullies pick on someone who is
smarter than they are or different from them in some way. Sometimes bullies just pick on a kid for no reason at all.
E. Bulling can be a big pain, but you don’t have to let bulling get the best of you and your buddies. Here are some things to try if you’re bothered by a
bully:
- Act brave;
- Ignore a bully;
- Stand up for yourself;
- Tell an adult.
Подберите к каждому тексту подходящий по смыслу заголовок. Один из заголовков – лишний.
1) Why Do Bullies Act So Bad?
2) What Happens to Bullies?
3) Who Is a Bully?
4) Who Gets Bullied?
5) What to Do about Bulling?
6) Bulling is a Big Deal.
III.Говорение
Составьте диалог с продавцом.
You have bought a new model of a CD-player in a shop. Coming home you have noticed that the shop assistant had sold you a cheaper and an older
model. You return to the shop to exchange the CD-player or to get your money back.
IV. Письмо
Your pen pal from the USA asked you to describe a daily life of a typical Russian teenager. What would you write to him
Лист корректировки рабочей программы по английскому языку 10 класс (2014-2015 учебный год)
№ п/п Название раздела
Тема урока
Дата
Причина корректировки
проведения
по плану
Корректирующие
мероприятия
Дата
проведения
по факту
Скачать