УРОК В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «THE ANGEL OF THE... учитель английского языка МБОУ ФЭЛ № 29 Вечкасова В.Я.

УРОК В 4 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ «THE ANGEL OF THE FOREST»
учитель английского языка МБОУ ФЭЛ № 29 Вечкасова В.Я.
г. Пенза
(УМ К ‘Forward’ для 4 класса под редакцией М.В. Вербицкой)
Цель урока: формирование умения сравнивать, характеризуя внешность людей.
Образовательный компонент (образовательные задачи): развитие языковых
способностей учащихся (языковой догадки, умение воспринимать на слух и зрительно
текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание
текста, развивать технику чтения), творческого мышления, готовности к коммуникации
(формировать умение участвовать в диалоге-расспросе по тексту, использовать в речи
активную лексику, отрабатывать описания внешности одноклассников), творческой и
поисковой активности.
Воспитательный компонент цели (воспитательные задачи):
– способствовать формированию уважительного отношения к мнению взрослых,
формирование желания оказывать помощь старшим, поддержание интереса к учению
(развитие мотивации);
– развитие у школьников умения сотрудничать, уважительно относиться друг к другу,
умение предвидеть опасность и избегать опасных ситуаций.
Практический компонент цели (практические задачи):
– овладение новыми языковыми средствами, формирование и развитие навыков устной
речи, совершенствование навыков аудирования, чтения, активизации сравнительной
степени прилагательных, прошедшего времени правильных и неправильных глаголов,
выражения своего мнения.
Методы обучения:
Коммуникативный метод с использованием индивидуальной, парной и групповой работы
учащихся;
– личностно-ориентированный;
– эмоционально-деятельный;
– аудио-визуальный;
– метод ролевой игры.
Оборудование:
– интерактивная доска, компьютер;
– аудиозапись;
– парик, очки, цветок орхидеи, мобильный телефон для инсценирования.
Дидактический материал: построение предложений с глаголами в прошедшем времени.
Лексический материал:
– речевые образцы;
1
– активная лексика.
Грамматический материал:
Речевые образцы:
What’s the orchid called?
Why do you want to find it?
It can help millions of people all over the world.
It’s wetter than in England.
There can be flash floods.
Who is taller than…?
Who’s got longer hair than…?
Активная лексика: danger, dangerous, at any time, flash flood, anywhere, somebody, cut-cut,
steal –stole, go – went, see – saw, hot – hotter, wet – wetter, tall – taller, fat – fatter, short –
shorter, long – longer, small – smaller, kind – kinder, nice – nicer, old – older, city, village,
town, escape, chase, reach, follow, cross, crash, jump, open, pull, disappear.
Грамматика. Past Simple Tense (повторение), неправильные глаголы в Past Simple Tense,
степени сравнения прилагательных.
Ход урока
1 этап. Warm up (организационный момент) (время, отводимое на этап – 3 мин.).
Цель, которую ставит учитель: создание благоприятной психологической атмосферы
урока и подготовка учащихся к продуктивной работе на уроке.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к речемыслительной
деятельности на английском языке, вспомнить героев сюжетной истории, вспомнить
необходимую информацию о дождевых лесах, об употреблении определенного артикля.
Задача: повторить Past Simple правильных глаголов и глагола to be.
Метод: стимулирование речемыслительной деятельности с помощью вопросов учителя.
У ч и т е л ь : Good morning children! How are you today? What date is it today? What day is it
today? What day was it yesterday? What is the weather like today? What was the weather like
yesterday? Is it snowing now? Did it snow yesterday? Did it rain yesterday? And what is the
weather like in rain forests? Where are rain forest? Do the trees grow tall in rain forest. Are our
heroes Kate and Sam in the rain forest? What are they doing there? (Если дети допустили
ошибку, сказав the rain forests, то учитель напоминает правило употребления
определенного артикля the).
2 этап. Предъявление нового материала, его актуализация.
Методы: аудиовизуальный, метод эмоционально-деятельностной догадки, личностноориентированный метод ролевой игры.
Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умения правильного произношения
как знакомых, так и незнакомых слов, эмоционального чтения с правильной интонацией;
развитие умения догадываться о значении слов, исходя из содержания текста и соотнося
2
его с иллюстрациями, обеспечить четкое понимание прочитанного, запоминание и
воспроизведение лексических единиц в контексте.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться правильно и эмоционально
читать текст с новыми словами, уметь извлекать из текста основную информацию,
запомнить новые лексические единицы в контексте.
У ч и т е л ь : Open your books p.12, ex 1 (Упражнение на экране).
What is the title of the new unit? Look at the pictures! You know that Sam, Kate, Pr.Wallace and
Josef Alexander are in the rain forest. What is happening? Try to guess! Everybody has his own
imagination. Let’s listen and find out, if you are wright. (Включается аудиозапись, дети
слушают, стараются понять).
У ч и т е л ь : Also, what are Kate and Sam going to do? Are they talking about problems at the
moment? Now, let’s try to read and remember new words! (учебник, стр. 13, новые слова
проецируются на экране интерактивной доски).
У ч и т е л ь : I hope you are ready. Let’s share in groups and choose the role you would like to
act.
H e r o e s : (Дети в группах читают текст, учитель следит за чтением и просит
перевести предложение, которое содержат прилагательные в сравнительной степени и
неправильные глаголы в Past Simple).
У ч и т е л ь : We should discuss the problems our heroes have got (упр. 2, стр. 13).
У ч и т е л ь : Why do Sam and Kate look so? What are they afraid of?
Now, I suggest acting the story out, but at first you can read the story again and remember your
own roles. (Учитель дает 2 минуты, чтобы дети запомнили свои роли. Через две минуты
дети берут необходимые предметы (цветы очки, мобильный телефон, парик и
разыгрывают историю)).
У ч и т е л ь : You are good actors. You are sure Kate and Sam wanted to help pr. Wallace. They
were afraid of somebody.
3 этап. Обобщение и актуализация Past Simple правильных и неправильных глаголов.
Методы: проблемно-поисковый, самостоятельно-деятельностный.
Цель, которую планирует достичь учитель: систематизация и актуализация знаний и
умений учащихся образования Past Simple правильных и неправильных глаголов.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться различать правильные и
неправильные глаголы, образуя Past Simple, запомнить некоторые формы неправильных
глаголов в Past Simple.
Затем учитель предлагает вспомнить правило образования Past Simple правильных
глаголов (wanted) и выполнить упр. 4 на стр. 13 (на интерактивной доске выведено это
упражнение). Дети в тетрадях распределяют глаголы по двум колонкам: правильные и
неправильные (один ученик делает это на интерактивной доске). К правильным глаголам
добавляют –ed, неправильные, отыскав в тексте, заносят во вторую колонку. Затем читают
по отдельности правильные и неправильные глаголы в Past Simple. Делают вывод, почему
некоторые глаголы называются неправильными.
3
Учитель предлагает дополнить колонку неправильных глаголов, выбрав недостающие из
таблицы, приведенной в учебнике на стр. 13 (to go – went, to see - saw) и сделать вывод о
том, меняется ли глагол в зависимости от того, кто выполнял действие (от лица и числа).
4 этап. Актуализация знаний, формирование умений употребления сравнительной
степени прилагательных в речи.
Методы: коммуникативный с использованием групповой
ориентированный, эмоционально-деятельностный, игровой.
работы,
личностно-
Цель, которую планирует достичь учитель: научить учащихся сравнивать рост и
внешность своих одноклассников, употребляя сравнительную степень прилагательных.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: научиться сравнивать рост и
внешность своих одноклассников.
У ч и т е л ь : From the story you learned that it is hotter and wetter in the rain forest than in
England. Что нужно добавить к слову, чтобы сделать сравнение? (ответ: -er).
Now children, make up a circle (Дети встают в круг). Let’s compare our height (на доске
появляются слова: height, tall, Milena’s … than ...).
У ч и т е л ь : I’m 163 cm tall and how tall are you, Milena?
M i l e n a : I’m 150 cm tall.
D a n i l : I’m 148 cm tall.
У ч и т е л ь : Milena is 150 cm tall and Danil is 148 cm tall. Who is taller?
B o g d a n : Milena is taller than Danil.
У ч и т е л ь : Yana, complete the sentence on the screen.
Y a n a : Milena is taller than Danil.
(И так далее по кругу дети сравнивают рост друг друга, затем занимают свои места).
У ч и т е л ь : And now, let’s play a game “Guess who is behind you”. Who would like to guess?
(Выбираем ведущего).
У ч и т е л ь : Look at your classmates attentively, try to remember their appearance. (Ведущий
поворачивается спиной к классу, а один из учащихся встает позади него).
В е д у щ и й : Is it a girl or a boy?
У ч е н и к 1 : It is a girl.
В е д у щ и й : Has she got longer hair than Milena?
У ч е н и к 2 : Yes, she has. She has got longer hair than Milena.
В е д у щ и й : Has she got bigger eyes than Danil?
У ч е н и к 3 : No, she hasn’t.
В е д у щ и й : Has she got smaller nose than Bogdan?
У ч е н и к 4 : Yes, she has. She has got smaller nose than Bogdan.
В е д у щ и й : It is Linara?
У ч е н и к и : Yes, she is.
4
Ведущим становится тот, кто был за его спиной.
5
(На экране интерактивной доски опоры):
small
Has … got … … than …
nose
big
Yes, … has.
hair
long
No, … hasn’t.
head
short
eyes
thin
ears
5 этап. Итог урока.
У ч и т е л ь : Thanks for your work. You have done a good job. Your marks are:
(подведение итогов. Выставление оценок. Рекомендации учителя)
Домашнее задание:
Цель, которую планирует достичь учитель: развитие умений, приобретенных на уроке,
вести диалог по содержанию текста, описывать в сравнении внешность одноклассников.
Цель, которая должна быть достигнута учащимися: закрепление умений, приобретенных
на уроке.
6