Программа Increadible English

Программа дополнительного образования
по английскому языку
«Incredible English»
(Junior)
Утверджаю ___________________________
Директор ЧОУ ДО «Планета Инглиш»
Евсеев Константин Анатольевич
М.П.
"__" ____________ 20__ г.
г. Челябинск
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность: Программы дополнительного образования дополнительные к
общеобразовательным – Английский язык. Начальный уровень.
В современном обществе знание иностранного языка становится необходимой
частью личной и профессиональной жизни человека. Востребованность иностранного
языка в обществе, в свою очередь, повышает его статус как учебного предмета в системе
общеобразовательной подготовки школьников.
Возросший статус иностранного языка как средства общения явился стимулом
внедрения в практику раннего обучения иностранным языкам. Начало приобщения
ребенка к иностранному языку в дошкольном возрасте целесообразно и оправдано,
поскольку именно этот период развития ребенка является наиболее сензитивным для
начала формирования иноязычной коммуникативной компетенции.
Раннее обучение иностранным языкам позволяет наиболее эффективно
реализовать стратегическую цель школьного образования – формирование в обучаемом
черт вторичной языковой личности, т.е. совокупности способностей человека к
иноязычному общению на межкультурном уровне.
Анализ методической литературы показал, что, несмотря на отсутствие
общепринятых теоретических положений, на которых должна основываться вся система
обучения дошкольников иностранному языку, существует реальная возможность
систематического обучения данному предмету на специальных занятиях в условиях
детского сада или учреждения дополнительного образования. Раннее обучение
иностранным языкам позволяет реализовать идею непрерывного образования
школьников.
Цели:
- формирование элементарных коммуникативных умений в говорении и аудировании, с
учетом потребностей детей дошкольного возраста;
- формирование некоторых лингвистических понятий и ознакомление с социокультурной
информацией через песенный, стихотворный и сказочный фольклор;
- формирование интереса и позитивного отношения к изучаемому английскому языку,
толерантности к другой культуре;
- понимание себя, как личности, принадлежащей к определенному языковому и
культурному сообществу;
- формирование задатков развития вторичной языковой личности.
Данный учебно-методический курс «Incredible English 2» предполагает обучение
английскому языку детей 8-9
лет устной речи при ведущих развивающем и
воспитательном аспектах целей обучения.
На каждом этапе обучения реализуются свои цели и задачи, которые усложняются
и расширяются в процессе овладения детьми основами коммуникативной компетенции.
Процесс обучения происходит в игровой форме и интегрирован с различными
видами деятельности детей, характерными для начального школьного возраста.
Интегративные знания, построенные на сочетании литературной, музыкальной,
художественной, лингвистической, страноведческой и этической информации, дают
многомерное понимание действительности и роли языка как элемента культуры,
развивают способности детей и формируют интерес к дальнейшему изучению
английского языка.
В методике ««Incredible English 2» в полной мере отражен социокультурный
компонент содержания обучения и предлагает сведения о национальных особенностях и
традициях англоязычных стран. Данным учебно-методическим планом предлагается
использование дополнительных аудиовизуальных средств.
Задачи:
1. В развивающем аспекте:
- развитие психических функций ребенка (внимания, памяти, мышления, воображения);
- развитие специальных способностей, необходимых для обучения иноязычному
общению (фонематического слуха, звуковысотного слуха, имитационных способностей,
способности к догадке, способности к различению).
2. В прагматическом аспекте – формирование умений вести себя в типовых
ситуациях:
- вступать в контакт,
- привлекать внимание,
- слушать и слышать собеседника,
- вежливо здороваться и прощаться,
- представлять себя, членов своей семьи и друзей,
- выражать согласие или несогласие,
- отвечать на вопросы и задавать вопросы,
- вежливо выражать просьбу,
- выражать намерение что-либо сделать,
- выражать пожелание,
- приносить извинения,
- рассказывать о своей семье, игрушках, домашних питомцах, об увлечениях,
предпочтениях,
- кратко описывать свой дом, свой день.
3. В воспитательном аспекте:
- воспитание понимания, уважения и толерантности к другой культуре;
- воспитание правильной оценки себя и других;
- воспитание доброго, дружеского отношения к другим детям;
- воспитание культуры поведения и культуры умственного труда;
- воспитание навыков самостоятельности.
4. В познавательном аспекте:
- знакомство с праздниками, традициями и обычаями родной страны изучаемого языка;
- знакомство с достопримечательностями родной страны и стран изучаемого
языка;
- знакомство с растительным и животным миром;
- знакомство с литературными героями и героями мультфильмов;
- знакомство с любимыми игрушками детей;
- знакомство с музыкой (песнями);
- знакомство с литературным творчеством;
-знакомство с окружающим миром.
5. В учебном аспекте – формирование:
- учебных умений;
- персептивных навыков;
- речевых навыков;
- моторно-графических навыков.
К окончанию обучения по данной программе обучения английскому языку детей
7-8 лет педагог должен научить учащихся:
1. В области говорения:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных данной программой;
- строить элементарные монологические высказывания о себе и об окружающем мире.
2. В области аудирования:
- понимать и адекватно реагировать на реплики партнеров по общению в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
- понимать просьбы и указания педагога и сверстников, связанные с учебными и
игровыми ситуациями на занятии;
- полностью понимать короткие высказывания, преимущественно монологического
характера, построенные на знакомом языковом материале;
- воспринимать и понимать на слух общее содержание небольших и несложных
аутентичных и учебных текстов.
Формы подведения итогов: Способом определения результативности является
ежемесячное тестирование. Итоговый контроль осуществляется при проведении
финального теста.
Программа «Incredible English» (Junior)
(8-9 лет)
Разделы учебника SB
Темы
Знакомство.
Приветствие.
Введение
UNIT 1
New Friends
Дни недели.
Члены семьи.
Цифры.
Имена членов семьи и
друзей.
Измерение.
Мебель.
Предлоги места.
Транспорт.
Цвета.
UNIT 2
The tree house
Игрушки.
Рассказ о своих
игрушках.
UNIT 3
Come and play!
Дикие животные.
Рассказ о своих
«умениях».
Части тела животных.
UNIT 4
At the wildlife park
Пройденный материал
20 слов, фразы
знакомства и
приветствия (hello, my
name is…, what’s your
name?, I’m…)
стихотворение, игры,
песенка.
30 слов и фраз, навыки
письма, говорения и
слушания знакомство с
буквами и звуками,
использование
заглавной буквы в
английском языке,
рифмовки, песня,
подготовка к тесту,
тест.
30 слов и фраз, навыки
письма, говорения и
слушания знакомство с
буквами и звуками,
английском языке,
рифмовки, песня,
подготовка к тесту,
тест.
20 новых слов и фраз,
Выражение «У меня
есть», чтение
комиксов; умение
рассказывать о своих
игрушках, навыки
письма чтения
стихотворение, игры,
песенка СB,
подготовка к тесту,
тест.
20 новых слов и фраз,
Выражение «I can» ,
навыки письма чтения
слушания
стихотворениерифмовка, песенка CB,
подготовка к тесту,
тест.
UNIT 5
At the shop
Маленькие игрушки.
Деньги в Британии.
Цифры до 100.
Разговор о количестве.
Food
Продукты питания.
Предпочтения в еде.
UNIT 6
Linchtime
UNIT 7
At the fair
UNIT 8
At home
UNIT 9
At the pool
Чувства.
Рассказ о своих
чувствах.
Погода.
Музыкальные
инструменты.
Действия в
помещении.
Игры.
Глаголы в настоящем
продолженном
времени.
названия предметов
обихода.
Действия вне
помещения.
Глаголы в настоящем
продолженном
времени
20 новых слов и фраз,
Навыки чтения,
письма и слушания;
стихотворениярифмовки, игры, песня
СB, подготовка к тесту,
тест.
30 новых слов и
выражений, навыки
письма, чтения и
слушания, рассказ о
своих предпочтениях в
еде, стихотворение,
скороговорки, песня
СB, подготовка к тесту,
тест.
30 новых слов и
выражений, навыки
письма, чтения и
слушания, рассказ о
своихчувствах,
стихотворение,
скороговорки, песня
СB, подготовка к тесту,
тест.
30 новых слов и
выражений, навыки
письма, чтения и
слушания, описание
своих действий,
стихотворение,
скороговорки, песня
СB, подготовка к тесту,
тест.
20 новых слов и
выражений, навыки
письма, чтения и
слушания, описание
своих действий вне
помещения,
стихотворение,
скороговорки, песня
СB, подготовка к тесту,
тест.
Методическое обеспечение программы дополнительного образования
«Incredible English» (Junior)
Программа дополнительного образования «Incredible English» (Junior) разработана с
использованием существующих методов и приемов обучения, а также новейших
разработок в области преподавания иностранного языка. Программа следует основным
тенденциям в развитии современной методики обучения иностранным языкам:




повышения мотивации учения;
коммуникативная направленность;
игровая методика;
индивидуальный подход к детям.
Следуя современной тенденции развития методики обучения иностранным языкам,
данная программа предусматривает формирование
основ коммуникативной
компетенции, а также формирование предпосылок к развитию вторичной языковой
личности детей.
Методика «Incredible English» рассчитана на 1 год обучения и предназначена для
детей 8-9 лет.
Особенностью
данной программы является динамичное развитие устной речи
(говорения и понимания речи на слух), а также вырабатывание моторных навыков,
способствующих успешному развитию речемыслительных процессов.
В состав УМК входят следующие компоненты:
 Книга для учащихся
 Рабочая тетрадь
 Книга для учителя с ксерокопируемыми тестами и дополнительными заданиями
 Набор аудиодисков
 Ресурсный пакет для преподавателя
 DVD и рабочая тетрадь
Книга для учащихся содержит учебный материал, предназначенный для изучения в
классе, включая истории, песни, игры и другие задания. Девять основных разделов
основываются на темах, соответствующих интересам детей соответствующей возрастной
группы. Так же имеются три раздела посвященные праздникам и три культурологических
раздела о жизни четырех детей из разных стран мира.
Рабочая тетрадь наполнена интересными и увлекательными заданиями типа
головоломок для тренировки языкового материала. В конце каждого раздела имеется
секция самооценки. В конце тетради имеется словарь в картинках с наклейками для того,
чтобы учащиеся овладели навыками организации и запоминания ключевой лексики.
Книга для учителя служит четким и гибким сопровождением для преподавателя по
всем аспектам курса. Она включает:
 Содержание
 Введение в курс
 Банк игр и заданий
 Список возможного для использования в классе языка
 Пошаговые инструкции на каждый раздел учебника с дополнительными
предложениями
 Расшифровки всех записей
 Ответы ко всем заданиям
 Методическое сопровождение к праздничным урокам, включая
культурологическую информацию




Ксерокопируемые тесты
Ксерокопируемые страницы портфолио
Список слов, содержащий ключевые слова и выражения
CD с тестовыми материалами для прослушивания.
Аудиодиски сопровождают материалы курса на каждом уровне, содержат все песни,
рифмовки, истории и другие задания на аудирование
Ресурсный пакет для преподавателя содержит:
 Флешкарты
 Текстовые карточки
 Буклет ксерокопируемых материалов
 Книга карточек по историям из книги для учащихся
 Игрушка
 Волшебная коробка для материалов к урокам
 Постер
DVD и рабочая тетрадь поддерживает межпредметный аспект курса и является
интерактивным дополнением к нему. Рабочая тетрадь содержит задания для учащихся и
сопровождение для преподавателя для эффективной работы с материалами DVD.
В основу данной программы обучения английскому языку детей 8-9 лет положен
принцип личностно- ориентированной направленности в обучении иностранным языкам.
Реализация этого положения возможна при максимальной ориентации системы обучения
предмету на личность ребенка, его реальные потребности и мотивы, социокультурные и
индивидуальные программы развития. Для успешного усвоения иностранного языка
важны проявление ребенком собственной активности, радость и удовольствие от
общения друг с другом на иностранном языке, от всей деятельности на занятии.
Деятельностная основа обучения иностранному языку – еще один не менее
значимый принцип, которым руководствовались при создании программы. Весь учебный
процесс должен активизировать имеющиеся у каждого ребенка интеллектуальные
способности, знания и речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти
личностные параметры.
Принцип коммуникативной направленности реализуется через создание
«стимулирующих» ситуаций реального речевого общения. Успешная реализация данного
принципа во многом зависит от умения педагога создать благоприятный психологический
климат, комфортные для ребенка условия общения. В связи с этим вся деятельность
детей на иностранном языке планируется с учетом их реальных потребностей и
интересов. Задачи общения решаются посредством создания учебно-речевых ситуаций,
через осуществление конкретных дел в той или иной сфере знаний и предметнопрактической деятельности, актуальной для детей дошкольного возраста: рисовании,
движении, танце, изготовлении поделок и др.
Одним из ведущих методологических принципов обучения иноязычному общению
дошкольников является принцип интегративности. Введение данного принципа делает
процесс обучения более эффективным, поскольку интеграция иностранного языка с
другими предметами способствует интенсификации обучения иностранному языку,
которая выражается в следующем: повышается интерес к предмету, повышается
коммуникативная мотивация, активизируется речемыслительная деятельность,
совершенствуются речевые умения, формируется познавательная самостоятельность,
развиваются творческие способности, расширяется кругозор детей.
При
составлении
программы
учитывался
принцип
социокультурной
направленности. Усвоение языка в современном научном видении – формирование
картины мира учащегося, состоящей как из вербальных, так и предметных значений.
Обучение должно быть направлено на взаимосвязанное коммуникативное и
социокультурное развитие ребенка. Использование аутентичного материала
обеспечивает наиболее естественное овладение английским языком.
Также при создании программы учитывался и принцип опоры на родной язык,
который реализуется через систему познавательных задач, решая которые, дети познают
законы родного языка и нормы поведения в обществе.
Сензитивный период не исключает осознанного усвоения языка. В раннем
обучении иностранному языку должен обязательно реализовываться и принцип
сознательности. А.А.Леонтьев отмечает, что уже на втором-третьем году жизни речь
является в психологическом смысле произвольной, в ней имеются компоненты,
поддающиеся субъективному вычленению и осознанию их ребенком. Формируется
определенное отношение ребенка к собственной речи, производятся осознаваемые
операции с языком.
Наряду с вышеназванными принципами в данной программе реализуются
дидактические принципы: научности, доступности, новизны, прочности знаний и
наглядности.
Поскольку, обучение по данной программе
рассматривается как
подготовительный этап в обучении английскому языку в системе общего образования
школьников, весь процесс обучения построен исходя из принципа преемственности.
Организация учебного процесса
Периодичность занятий – 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 2
академических часа по 40 минут. Количество учащихся в группе не должно превышать 810 человек.
Для решения коммуникативных задач проводятся групповые занятия, организуются
тематические беседы, игры. Понимание речи на слух тесно связано с умением говорить.
Обучение детей произношению отдельных звуков, слов должно проводиться в небольших
группах, что позволяет педагогу добиться правильного и четкого произношения.
Групповые занятия имеют следующую структуру:
Вводная часть:

приветствие, организационный момент (постановка цели урока);

«яркое начало»: фонетическая разминка, песенка, игра, видео.
Основная часть:

лексический материал по теме занятия;

речевой материал по теме;

грамматический материал;

чтение комиксов, стихотворений, скороговорок, рифмовок.
Заключительная часть:


закрепление пройденного материала: игры, речевые ситуации, видео;
ориентировка на следующее занятие (подведение итогов).
Методы и приемы, используемые педагогом, отражают его организующую, обучающую,
контролирующую функции и обеспечивают ребенку возможность ознакомления,
тренировки и применения учебного материала.
К основным методам следует отнести ознакомление, отработку и применение.
Сопутствующим, поскольку он присутствует в каждом из основных методов, является
контроль, включающий коррекцию и оценку. Через показ и объяснение осуществляется
ознакомление ребенка с учебным материалом, понимание и осознание его, а также
создается готовность к осуществлению тренировки, позволяющей формировать
необходимые языковые и речевые навыки. При использовании метода тренировки
особое место отводится игре, происходит формирование навыка легко и с удовольствием,
знание материала доводится до автоматизма. Педагог осуществляет контроль во время
наблюдения за работой всей группы, самостоятельной работы студентов, в конце раздела
- посредством тестов.
В работе используются различные средства наглядности: видео, звуковые записи;
мультимедиа.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Программы дополнительного образования
«Incredible
Раздел
Основной язык
Unit 1
New
friends
Days:
Monday,
Tuesday,
Wednesday,
Thursday, Friday,
Saturday, Sunday
Structures:
That’s (name)
She’s my (sister)
He’s my (brother)
How old is
he/she?
He’s/she’s (age)
Recycled:
Numbers 1-12
What’s your
name?
Обучение
English 1» Junior.
Дополнитель
ный язык
(истории,
песни, и тд)
Maths:
Let’s look at…
measurements Now look at…
: metre,
Lucky you!
centimeter
List
Numbers: 13Hamster
30
Monitor
How tall is
Plant
he/she?
Week
They’re being
measured
Play a trick
What comes
Meet
next?
Here
Measure
There
Height
Everywhere
Tall
Measuring
Come and
tape
play!
Don’t be shy!
Навыки
Reading:
- Read a story
- Read the days of
the week
- Find information
in a table
Listening:
Listen to a story
Recognize the
characters,
introductions and
numbers
Speaking:
Sing two songs
Talk about your
height
Act out your own
story
Познавательные
навыки
Обучение для
жизни
Cognitive skills:
Make up your
own version of a
story
Talk about
making friends
Work out the
next numbers in a
sequence
Match words that
start with the
same sound
Match words to
pictures
Measure lengths,
widths, heights
Think about
words that start
Колво
часо
в
16
I’m…
Unit 2
The tree
house
Furniture:
Box, bed,
cupboard, table,
shelf, rug,
cushion, chair,
sofa
Structures:
Where’s she/he?
Is she/he
on/in/under the
(object)?
Recycled:
Colour vocabulary
Here’s a…
I’ve got a…
Kick a ball.
Fly a kite.
Art:
Rooms in art
House: mirror,
vase, picture,
window, door,
rug
I can see…
Point to the…
Is it correct?
It’s got a…
Collage
Painting
Colour
Cut out
stick
Here’s a…
I’ve got a…
Let’s take…
Stop it!
Treehouse
Have a look
and see.
…has got an
idea.
Books full of…
Books can
help.
Writing:
Write the days of
the week
Write numbers
Write he’s/she’s
Write part of a
story
Reading:
Read a story
Read the words
for items of
furniture
words
Listening:
Listen to a story
Recognize words
for items of
furniture and
household
objects
Speaking:
Sing a song
Say a chant
Talk about
pictures
Act out a story
Writing:
Write the
furniture words
Write part of a
story
with the same
sounds
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Making new
friends
Cut and make:
A bookmark
A watermeter
Cognitive skills:
16
Create your own
version of a story
Talk about using
books to learn
Talk about the
differences
between story
and factual books
Look and talk
about paintings of
rooms
Think about what
you do in
different rooms
Increase spatial
awareness
Make a collage
Match words to
pictures
Match words that
start with the
same sound
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Using and
appreciating
books
Unit 3
Come
and
play!
Toys:
Scooter,
skateboard, kite,
skipping rope,
bat, yo-yo
Maths:
Venn diagrams
Transport:
Motorbike,
van, lorry,
It’s broken!
What about
a…?
Never mind.
Broken
String
Reading:
Read a story
Read the toy
words
Listening:
Listen to a story
Recognize toy
Cut and make:
Spot the
differences
Cognitive skills:
Make up your
own version of a
story
Talk about
sharing things
with other people
16
Structures:
He’s/she’s got a
Recycled:
Ball, bike, Frisbee
I’ve got a…
helicopter
Skip like me.
Watch my
tricks
Skip
Tricks
Wave at me!
words
Speaking:
Say a chant
Sing a song
Talk about what
other people
have got
Talk about
putting things
into categories
Act out a story
Writing:
Write the toy
words
Write sentences:
He’s /she’s got…
Write part of a
story
Think about
putting things
into categories
Think about
similarities and
differences
Talk about
drawing diagrams
Practice drawing
Venn diagrams
Match words that
start with the
same sound
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Playing
cooperatively
Cut and make:
A Venn diagram
Unit 4
At the
wildlife
park
Wild animals:
Dolphin, bat,
zebra, crocodile,
snake, parrot,
penguin, monkey,
lion, giraffe
Structures:
It can/can’t
Can it…?
Yes/no
Recycled:
It’s got…
It’s (colour)
Art: drawing :
Parts of an
animal:
Wings, tail,
beak, feathers
Start like this
Use a…
draw
Can you
guess?
I know!
Stretch
Slide
Let’s play a
game!
Can you…like
me?
Climb a tree
Are you
ready?
My turn
Your turn
Easy!
Reading:
Read a story
Read the wild
animal and parts
of animal words
Recognize initial
letters of words
Identify wild
animals from
descriptions
Listening:
Listen to a story
Recognize words
for wild animals
and parts of
animals
Listen to
instructions and
draw
Speaking:
Sing two songs
Ask questions to
identify animals
Say what
different animals
can do
Act out a story
Writing:
Write the words
for wild animals
Cognitive skills:
Make up your
18
own version of a
story
Identify different
animals and parts
of animals
Think about how
animals move and
behave
Think about
similarities and
differences
Think about what
different animals
can and can’t do
Follow audio
instructions to
draw a picture
Find the odd one
out from a
sequence of
objects
Draw wild
animals
Think about
different stages
of a drawing
Think about using
different
and parts of
animals
Write what
animals can and
can’t do
Write part of a
story
mediums to
create a picture
Think how to
display artwork
collectively
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Playing together
and respecting
differences
Cut and make:
Draw a penguin
Complete a
picture of a
wildlife park
Unit 5
At the
shop
Small toys:
Stickers, marbles,
balloons, badges,
dinosaurs, key
rings, figures,
sharpeners,
rubbers, felt tips
Structures:
Can I have…?
Yes, here you are.
No, sorry.
Plural nouns
Recycled:
Numbers 1-30
Shapes: square,
circle, triangle,
rectangle
Can you see…?
I can/can’t…
Can I/he/she…?
I’ve got…
Maths:
money:
pound, p
(pence),
money, buy
We need…
Oh dear!
No…left!
Numbers: 31100
A surprise
party
A lovely
surprise.
How much…?
Can he/she
buy…?
Coin
Cost
Pence (p)
Work hard
Let’s make a…
What about
you?
Reading:
Read a story
Read the small
toys and school
items words
Listening:
Listen to a story
Recognize words
for small toys and
school items
Listen and match
parts of a
conversation
Speaking:
Sing two songs
Say the numbers
1-100
Ask for items in a
shop
Writing:
Write the words
for small toys and
school items
Write names of
shapes
Write sums
(addition)
Write part of a
story
Cognitive skills:
Make up your
own version of a
story
Think about doing
something nice
for someone else
Work out what
could be made
from a selection
of materials
Make a card
Think about
shapes in a
picture
Identify coins
from the UK
Add coins
together
Think about what
can be bought for
a certain amount
of money
Think about
saving money
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Lear about caring
for family and
friends
16
Cut and make:
Using money
Unit 6
Lunchti
me
Food:
Cheese, tuna,
chicken,
tomatoes,
sardines,
sausages, rice,
bread, lettuce,
eggs
Structures:
Do you like…?
Science:
Food groups:
Meat, fish,
cereal, fruit,
vegetables,
dairy
What is
(food)?
Can I help
you?
What would
you like?
Who’s next?
Can I have…
…a little bit?
…some more?
Welcome!
Recycled:
Sandwich
lunch
I like/don’t like
Can I have a…?
Unit 7
At the
fair
Feelings;
Sad, cross, happy,
scared, sleepy,
hungry, thirsty,
bored, dizzy
Are you (feeling)?
Yes.
No, I’m (feeling).
Recycled:
Hot, cold
I’m (feeling).
Music:
Responses to
music
Musical
Instruments:
Violin, flute,
guitar,
xylophone,
piano
What can you
hear?
Can you hear
a…?
Do you feel…?
How do you
feel?
Beat, shaker
I’m excited!
Bull’s eye!
Clap your
hands.
Hold your
head.
Swing your
arms.
Rub your eyes.
Stamp your
feet.
Smile at me
Play with me
Talk to me
Hold my hand
Reading:
Read a story
Read the food
and food groups
words
Read and
recognize
descriptions of
food
Match halves of
words (optional)
Listening:
Listen to a story
Recognize words
for food and food
groups
Speaking:
Sing two songs
Join in a rhyme
Ask for and
express opinions
Act out a story
Writing:
Write the words
for food and food
groups
Write part of a
story
Reading:
Read a story
Read the feelings
words
Writing:
Write the words
for feelings and
musical
instruments
Listening:
Listen to a story
Listen to musical
instruments
Recognize words
for feelings and
musical
instruments
Speaking:
Say a chant
Sing a song
Express emotions
Cognitive skills:
Learn some
18
‘English’ animal
sounds
Sing an
alternative
version of a song,
with animal
sounds
Create your own
version of a story
Play a Bingo game
Talk about the
numbers of
babies that
different animals
have
Complete a
picture of a farm
Solve a “what’s
missing” puzzle
Learning for life:
Caring for animals
Cut and make:
An animal book
showing mother
and baby animals
Cognitive skills:
Create your own
16
version of a story
Think about how
things make you
feel
Think about
personal
emotional
responses to
different kinds of
music
Think about how
you can be a good
friend
Think about how
people can feel
differently about
the same things
Make a musical
instrument
Is it a loud
sound?
Is it a soft
sound?
A strong beat.
Pass it on!
Act out a story
Learn about
rhythm
Relate music to
colours and
shapes
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Learn about
recognizing and
dealing with
emotions
Unit 8
At
home
Indoor activities:
Watch TV, read,
play on the
computer, do my
homework, make
a model, cook,
paint, sleep, do a
puzzle, play a
game
What are you
(verb)+ing?
I’m (verb)+ing
Recycled:
Can I…?
Science: Using
and saving
water
Uses of water:
Wash my
hands, wash
up, clean my
teeth, have a
bath, litre
How many
times do you
(activity)?
How much
water?
How many
bottles?
Washing
machine
I’m bored
It’s raining
hard
I’m busy
Hole
Fix
Why not?
Come on
Have some fun
Play with me
Come and
help!
Let’s go!
Reading:
Read a story
Read the indoor
activities and
water words
Writing:
Write the words
for indoor
activities and
ways to use water
Write part of a
story
Listening:
Listen to a story
Listen and match
parts of a
conversation
Recognize the
words for indoor
activities and
ways to use water
Speaking:
Sing a song
Say a chant
Talk about what
you do at the
weekend
Act out a story
Cut and make:
A shaker
Cognitive skills:
Create your own
version of a story
Think about
volume and
capacity
Think about how
people use water
Think about why
we need to save
water and how
we can do this
Work out how
mush water a
family can use
Think about how
much water is
needed for
different
activities
Think about why
our bodies and
minds need to be
active
Think about
making choices
and planning to
do different
activities
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Learn about
making choices
about what to
play
16
Unit 9
At the
pool
Outdoor
activities:
Write a postcard,
float, eat an icecream, drink a
milkshake, swim,
have a shower,
read a comic,
listen to the
radio, watch
What’s he/she
…ing?
He’s/she’s…ing
Recycled:
I’m …ing
Art and
Geography:
Children’s
games and
map
coordinates
Children’s
games:
Play leapfrog,
play marbles,
play with a
top, dance
Spinner
Spin
Not now!
What’s the
matter?
Hurry up!
Wait a minute!
Look at me.
Smile, please.
Cream
Back
Rules
Reading:
Read a story
Read the outdoor
activities and
children’s games
words
Writing:
Write the words
for outdoor
activities and
children’s games
Write part of a
story
Listening:
Listen to a story
Listen and match
parts of a
conversation
Recognize the
words for
outdoor activities
and children’s
games
Speaking:
Sing two songs
Act out a story
Cut and make:
A water meter
Cognitive skills:
Create your own
version of a story
Think about what
you can do at a
pool
Make a toy
Use coordinates
to find parts of a
picture
Think about
mirror images
Think about the
initial sounds of
words
Evaluate your
progress in class
Learning for life:
Learn about
taking care in the
sun
Cut and make:
A spinner
16
Список используемой литературы
для программы дополнительного образования
по английскому языку «Incredible English» (Junior)
Программа:
Incredible English (Junior)
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/ Class Book / OXFORD UNIVERSITY PRESS/
2008. (Учебник)
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/ Activity Book / OXFORD UNIVERSITY
PRESS/ 2008. (Учебник)
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/ Teachers’ book / OXFORD UNIVERSITY
PRESS/ 2008. (Пособие для преподавателя).
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/ Teachers’ Pack / OXFORD UNIVERSITY
PRESS/ 2008. (Пособие для преподавателя, Набор
карточек).
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/Class CD 1 / OXFORD UNIVERSITY PRESS /
2008. [электронный ресурс]
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/Class CD 2 / OXFORD UNIVERSITY PRESS /
2008. [электронный ресурс]
Sarah Phillips, Michaela Morgan, Mary Slattery/ Incredible
English (Junior)/ Test CD / OXFORD UNIVERSITY PRESS /
2008. [электронный ресурс для преподавателя ]
Скультэ, В. И. Английский для детей. В 2ч. / В. Скультэ.
– М.: Айрис – пресс / 2008. (пособие по чтению)
Julie Ashworth, John Clark/ I spy/ Course book/ OXFORD
UNIVERSITY PRESS / 2006/ / (Учебник)
Julie Ashworth, John Clark/ I spy/ Activity book/ OXFORD
UNIVERSITY PRESS / 2006/ / (Рабочая тетрадь)
Julie Ashworth, John Clark/ I spy/ Class CDs 1,2,3/ OXFORD
UNIVERSITY PRESS / 2006/ / (Учебник)
Cathy Lawday / Get Set Go/ Pupil’s book/ OXFORD
UNIVERSITY PRESS / 2008/ (Учебник)
Elizabeth Gray-Virginia Evans/ Welcome/ Pupil’s book/
Express Publishing/ 2006/ (Учебник)
Jenny Dooley, Virginia Evans/ Happy Hearts (starter)/
Express Publishing/ 2008/ (Учебник)
Scott Foresman, Mario Herrera, Barbara Hojel 2006/
Balloons/ Pupil’s book/ Longman/ (Учебник)
Pierre Sissmann, Bruno Lesouef, Mark Stanley/ Magic
English/ Play&learn!/ DHPE/ 2004/ (Электронный
носитель)