Проектный семинар 1кx

Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет коммуникаций, медиа и дизайна,
Департамент медиа
Программа дисциплины Проектный семинар
для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Автор программы:
Колчина А.С., Тихомирова Т.Б., Силантьева О.М., Дунце Ю.А., Дмитриев О.А.
Одобрена на заседании Департамента медиа
Руководитель департамента Кирия И.В.
«___»____________ 20 г
Рекомендована УМС Департамента медиа
Председатель
«___»____________ 20 г
Утверждена АС образовательной программы «Журналистика»
«___»_____________20 г.
Академический руководитель Шомова С.А.
________________________ [подпись]
Москва, 2015
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения департамента-разработчика программы.
1
Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к
знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 42.03.02 «Журналистика», изучающих дисциплину «Проектный семинар».
Программа разработана в соответствии с:
 ОС НИУ ВШЭ по направлению «Журналистика»;
 Образовательной программой 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра;
 Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 42.03.02 «Журналистика».
2
Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины Проектный семинар являются:
 Формирование у студентов базовых представлений о практике работы журналиста
на различных медийных платформах,
 Развитие навыков сбора, анализа, структурирования информации для подготовки
журналистских материалов,
3

Формирование базовых умений в создании информационных текстовых, фото--‐ ,

аудио- и видеоматериалов,
Формирование навыков индивидуальной и групповой работы над информационными материалами.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать составляющие процесса создания журналистского материала от планирования до
публикации на различных носителях, особенности работы журналистов в рамках различных функциональных ролей, специфику наиболее распространенных форматов представления информации.
 Уметь искать, проверять, систематизировать информацию по теме журналистского материала, формулировать вопросы для записи аудио- и видеосинхронов, анализировать по заданным критериям результаты своей индивидуальной работы и работы группы, публично
представлять результаты своей работы, работать в группе по сформулированной редакционной схеме с учетом распределения обязанностей, четко интерпретировать поставленные задачи, использовать соответствующее программное обеспечение для решения поставленных задач.
 Иметь навыки в выборе информационных поводов, создании журналистского материала в

текстовом, фото--‐ , аудио--‐ и видеорформате, подготовке презентаций и публичном выступлении.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
2
Готовность к социальному
взаимодействию на основе
принятых в обществе
моральных и правовых норм,
уважение к человеческой
личности, толерантность к
другой культуре;
Способность
Руководствоваться морально--‐
правовыми нормами в
профессиональной
деятельности
Распознает
спорные с точки
зрения этики
ситуации в
процессе сбора и
обработки
информации.
Демонстрирует
навыки
корректного
общения с
ньюсмейкерами.
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
политические, экономические и
социально--‐ культурные темы
Анализ и решение практических
ситуаций (кейсов)по этике сбора
информации
Способность видеть и
ОК--‐ 8
реализовать перспективу
своего культурно--‐
нравственного и
профессионального развития,
расширять кругозор, обновлять
знания, готовность к
постоянному саморазвитию,
повышению своей
квалификации и мастерства,
способность к саморефлексии,
осмысливанию своего
социального и
профессионального опыта
Регулярно
оценивает
динамику своего
профессионального
развития,
применяет
различные
критерии оценки к
своей работе, ведет
дневник
профессиональной
саморефлексии.
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
Наполнение базы источников
информации по профессиональным
темам
Ведение дневника саморефлексии
Практическая работа по
визуализации информации ( фото--‐
и видеосъемка, а также
редактирование материалов)
Готовность и способность
работать в коллективе,
творческой команде
Демонстрирует
навыки работы в
группе. Применяет
технологии
эффективного
взаимодействия
при создании
общего
информационного
продукта.
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
Свободное владение нормами и ИК--‐ 1
средствами выразительности
русского (и родного --‐
национального) языка,
письменной и устной речью в
процессе личностной и
профессиональной
коммуникации, при подготовке
журналистских публикаций
Демонстрирует
владение нормами
русского языка.
Воспроизводит
стиль текста по
предлагаемым
образцам, грамотно
формулирует
вопросы и
интерпретирует
ответы.
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
Умение пользоваться
изученными иностранными
языками в личностной и
Демонстрирует
владение
иностранным
Подготовка презентаций с
использованием источников на
иностранном языке
ОК--‐ 6
ОК--‐ 11
ИК--‐ 2
3
профессиональной
коммуникации, для чтения
литературы (общей и
профессиональной), работы в
Интернет--‐ сети
Способность ориентироваться в
современной системе
источников информации в
целом и по отдельным
отраслям знаний и сферам
общественной практики,
знание и умение владеть
основными методами,
способами и средствами
получения, хранения,
переработки информации,
умение использовать
различные программные
средства, базы данных,
работать в Интернете и
использовать его ресурсы,
пользоваться поисковыми
системами, работать с
информацией в глобальных
компьютерных сетях.
ИК--‐ 3
Базовые знания в различных
ПК--‐ 10
сферах жизни общества (экономика, политика, право,
культура, экология, наука,
образование, здравоохранение
и др.), которые являются
объектом освещения в СМИ и
с
которыми связано
тематическое содержание
публикаций
Понимание сущности
ПК--‐ 21
журналистской деятельности
языком для
интервьюирования
ньюсмейкера, для
чтения
профессиональной
литературы, поиска
информации для
публикации в
интернете.
Использование материалов на
иностранном языке в качестве
исходных для журналистского
материала; использование
зарубежных источников
информации;
Подготовка вопросов к
ньюсмейкеру, говорящему на
иностранном языке
Находит и
представляет связи
внутри системы
общественных
институтов,
использует
поисковые системы
для поиска
информации,
применяет техники
анализа
информации,
владеет техниками
визуализации для
систематизации
информации,
владеет методами
записи текстовой,
аудио и
видеоинформации.
Использует базы
данных (каталоги,
календари, wiki)
для
систематизации
информации
Наполнение электронного
календаря информационных
поводов
Находит и
представляет связи
в системе
общественных
институтов,
ориентируется в
социальной
структуре
общества, умеет
находить
информационные
поводы и спикеров
при подготовке
информационных
материалов
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
Встречи с представителями
общественных организаций как
моделирование ситуаций
получения информации
Тренинг по визуализации
информации
Понимает
формулировки
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
4
Публикация материалов на
мультимедийной платформе;
Тренинг по поиску и проверке
информации
Тренинг по визуализации
информации
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
как многоаспектной,
включающей подготовку
собственных публикаций и
работу с другими участниками
производства текстов СМИ
(привлекаемыми авторами,
аудиторией и т.п.);
индивидуальную и
коллективную деятельность;
Знание принципов работы с
источниками информации и
методов ее сбора (интервью,
наблюдения, работы с
документами), селекции,
проверки и анализа, а также
методов прецезионной
(точной) журналистики
редакционных
заданий и умеет
точно выполнить
требования, умеет
создавать
журналистский
материал в составе
малой группы
ПК--‐ 23 Умеет искать,
выбирать
источники
информации,
проверять
достоверность
полученных
сведений
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Наполнение электронного
календаря информационных
поводов
Тренинг по поиску и проверке
информации
Подготовка вопросов к интервью
для получения информации
Наполнение базы источников
информации по профессиональным
темам
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Встречи с представителями
общественных организаций как
моделирование ситуаций
получения информации
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Знание особенностей массовой ПК--‐ 25
информации, задач и методов,
технологии и техники процесса
создания журналистских
публикаций, понимание их
содержательной и структурно-‐
композиционной специфики
Умеет создавать
журналистские
материалы в
точном
соответствии с
редакционным
заданием и
редакционными
стандартами
Знание основных требований, ПК--‐ 26
предъявляемых к информации
СМИ (точность, достоверность,
наличие ссылок на источники,
разграничение фактов и
мнений, плюрализм в
представлении точек зрения и
т.д.)
Умеет создавать
журналистские
материалы в
точном
соответствии с
редакционным
заданием и
редакционными
стандартами
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Тренинг по поиску и проверке
информации
Подготовка вопросов к интервью
для получения информации
Осведомленность о наиболее
ПК--‐ 28
распространенных форматах
печатных изданий, теле--‐ ,
радиопрограмм, Интернет СМИ
и мобильных медиа,
ориентация в современной
Понимает различия
жанров и стилей,
умеет определять
формат, умеет
создавать
журналистские
Подготовка презентаций на
профессиональные и актуальные
социально--‐ культурные темы
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
5
жанровой и стилевой
специфике
материалы в
точном
соответствии с
редакционным
заданием и
редакционными
стандартами
Знание методов
ПК--‐ 29 Умеет работать в
редактирования текстов СМИ,
CMS и текстовых
основанных на использовании
редакторах
новых технологий
Знание особенностей работы в ПК--‐ 32
условиях мульмедийной среды
и конвергентной
журналистики, методов и
технологии подготовки
медиапродукта в разных
знаковых системах
(вербальной, аудио--‐ , видео--‐ ,
фото--‐ , графика и т.п.)
Знание иностранного языка и
умение применять его в связи с
профессиональными задачами
Умеет работать в
составе группы над
созданием
мультимедийного
информационного
проекта
ПК--‐ 31 Умеет находить
информацию по
теме
журналистского
материала в
иноязычных
источниках
Умеет
формулировать
вопросы к
ньюсмейкеру,
говорящему на
иностранном языке
Выбирать и формулировать
ПК--‐ 39
актуальную тему материала и
угол его подачи, сформировать
замысел (или сделать
сценарную разработку),
определить дальнейший ход
работы
Собирать необходимую
информацию (работать с
источниками информации,
применять разные методы),
осуществлять ее проверку,
селекцию и анализ
Умеет
формулировать
сценарный план
для материалов,
создаваемых в
информационных
жанрах
ПК--‐ 40 Умеет искать,
выбирать
источники
информации,
проверять
достоверность
полученных
сведений
6
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Ролевая игра “Дебаты”
Ведение дневника саморефлексии
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Использование материалов на
иностранном языке в качестве
исходных для журналистского
материала
Подготовка вопросов к
ньюсмейкеру, говорящему на
иностранном языке
Встречи с представителями
общественных организаций как
моделирование ситуаций
получения информации
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Тренинг по поиску и проверке
информации
Создание собственной базы данных;
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Наполнение электронного
календаря информационных
поводов
Наполнение базы источников
информации по профессиональным
темам
Встречи с представителями
общественных организаций как
моделирование ситуаций
получения информации
Тренинг по визуализации
информации
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Оперативно готовить материал ПК--‐ 41
с использованием различных
знаковых систем (вербальной,
фото--‐ , аудио--‐ , видео--‐ ,
графической и т.п.) в
зависимости от типа СМИ, в
различных жанрах, форматах
для размещения на различных
мультимедийных платформах –
печатных, вещательных,
онлайновых, мобильных
Умеет работать в
составе группы над
созданием
мультимедийного
информационного
проекта, умеет
самостоятельно
публиковать
материал в Сети,
умеет
организовывать
свою работу в
зависимости от
поставленных
дедлайнов.
Редактировать печатный текст, ПК--‐ 42
аудио--‐ , видео--‐ или интернет--‐
материал и др., приводить его в
соответствие с нормами,
стандартами, форматами,
стилями, технологическими
требованиями, принятыми в
СМИ разных типов
Знает и понимает
требования
редакционных
стандартов, умеет
редактировать
текст
информационного
сообщения в
зависимости от
поставленных
требований
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Принимать участие в текущем
планировании деятельности
СМИ и планировать
собственную работу
Умеет работать в
составе группы над
созданием
мультимедийного
информационного
проекта, умеет
самостоятельно
публиковать
материал в Сети,
умеет
организовывать
свою работу в
зависимости от
поставленных
дедлайнов.
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
ПК--‐ 46
7
Наполнение электронного
календаря информационных
поводов
Публикация материалов на
мультимедийной платформе
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Участвовать в коллективном ПК--‐ 47
анализе деятельности СМИ и
анализировать результаты
собственной работы (профессиональная рефлексия)
Умеет
формулировать
критерии оценки и
проводить анализ
качества
информационного
сообщения. Умеет
интерпретировать
показатели
статистики
информационного
сайта.
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Тренинг по визуализации
информации
Ведение дневника саморефлексии
Привлекать к сотрудничеству ПК--‐ 50
со СМИ представителей
различных сегментов общества
(слоев и групп населения,
экспертов, работников
государственных и
общественных организаций)
для обеспечения баланса
интересов и мнений в контенте
СМИ
Умеет искать,
выбирать
источники
информации,
проверять
достоверность
полученных
сведений, умеет
формулировать
вопросы к
интервью
Готовить материалы к печати,
выходу в эфир в соответствии с
технологическими стандартами
Понимает
формулировки
редакционных
заданий и умеет
точно выполнить
требования,
Умеет работать в
составе группы над
созданием
мультимедийного
информационного
проекта
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Встречи с представителями
общественных организаций как
моделирование ситуаций
получения информации
Подготовка журналистских
материалов в текстовом, фото--‐ ,
аудио--‐ , видеоформате
ПК--‐ 57
Участвовать в
ПК--‐ 58
производственном процессе
выхода издания, теле--‐ , радио--‐
программы (верстке номера
или программы, монтаже
аудио--‐ , видеоматериала и т.п.)
в
соответствии с
технологическим циклом на
базе современных технологий
4
Участие в коллективном проекте по
созданию выпуска СМИ
Ролевая игра “Один день в
редакции”
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Для направления подготовки 42.03.02 «Журналистика» настоящая дисциплина является
базовой.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
 История медиакоммуникаций
 Теория медиакоммуникаций
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
5
Тематический план учебной дисциплины
№
1
2
3
4
6
Название раздела
Работа с текстом и фотографией
Газета и мультимедиа
ТВ-платформа
Радио
76
76
76
76
Аудиторные часы
ПрактиЛекСемические
ции
нары
занятия
32
32
32
32
Самостоятельная
работа
40
40
40
40
Формы контроля знаний студентов
Тип контроля
Промежуточный
6.1
Всего
часов
Форма контроля
Зачет
Экзамен
1
1 год
2 3
4
*
*
*
*
Критерии оценки знаний, навыков
Оценки по всем формам текущего контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
6.2
Порядок формирования оценок по дисциплине
0итог = ((0,6;*Oнак1 + 0,4*0экз1) + (0,6;*Oнак2 + 0,4*0экз2) + (0,2*Одз + 0,4*Ок/р + 0,4*Оэкз3 +
П) + 0экз4) : 4
Где Oнак1 - Участие в семинарах (бонусная система: лучшие ответы + посещение / 9 семинаров = 9 баллов) + Новость. (Написание новостного текста и его публикация (+ фотография)
на мультимедийной платформе http://lenta.hsemedia.ru/ )
0экз1 - тестирование (КИМ «Технология работы журналиста (платформы)»)
0нак2 - Участие в семинарах (бонусная система: лучшие ответы + посещение / 9 семинаров = 9 баллов) + Интервью. (Портретное интервью с сотрудником медиа. Публикация интервью (+ слайдшоу) на мультимедийной платформе http://lenta.hsemedia.ru/ )
0экз2 - тестирование (КИМ «Спецификация теста по дисциплине «Технология работы
журналиста (платформы)»)
Одз - оценка за выподнения домашних заданий
Ок/р – оценка за выполнение практикумов по видеосъемке и монтажу
Оэкз3 – оценка за заключительную тренинговую работу по 10-бальной шкале
П – дополнительный балл за посещаемость лекций и семинаров; данная переменная может принимать значение от 0 до 1 баллов
Oэкз4 - защита заключительного проекта по модулю радио
7
Содержание дисциплины
1 модуль. Работа с текстом и фотографией. Газета и мультимедиа.
9
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
1.Тема: Журналистика в контексте информационного пространства «Как
изменилась профессия? Почему и как традиционные СМИ превращаются в
мультимедийные? (Роль технологий в журналистике)»
Содержание: Описание структуры курса. Как изменилась профессия в последние годы?
Конвергентная редакция. Особенности представления информации на различных
медийных носителях, особенности подготовки материалов для различных
медианосителей. Обсуждение плюсов и минусов каждого формата представления
информации. Визуализация информации.
Формы и методы проведения занятия:


Лекция--‐презентация; кейсы (переход традиционной редакции в мультимедийную) +
обсуждение; примеры мультимедийных платформ (http://www.huffingtonpost.com/,
http://www.svoboda.org/



и
др.);
видео
(универсальный
журналист
--‐
https://www.youtube.com/watch?v=Rhgb98iCld8; Productivity Future Vision (2011) --‐
https://www.youtube.com/watch?v=bwj2s_5e12U) + обсуждение; игры (студенты
формулируют несколько мнений о будущем профессии, о будущем коммуникации и др.);
игра «информационный шум»; »наполнение электронного календаря информационных
поводов
2 и 3. Тема: «Этика и ценности. Общественная миссия журналиста. Дилеммы и
компромиссы профессии».
Содержание: Общественная миссия журналиста. Основные журналистские роли в
историческом контексте. Обязанности/ функции журналистики. Профессиональные
ценности журналиста. Основные дилеммы профессии. Основные понятия (ценность,
стандарт и др.). Принципы профессиональной этики. Принципы Reuters. «Золотые
правила» работы репортера. Как избежать основных ошибок? «Вмешательство или
нейтральность?» Этика фотожурналистики. (Учимся, пользуясь всеми технологиями,
рассказывать историю интересно, не нарушая этического кодекса, руководствуясь
свободой и общественной значимостью).
Формы и методы проведения занятия:








Лекция--‐презентация; чтение «Кодекса профессиональной этики российского
журналиста»; тест по этике + обсуждение результатов; кейсы (тв репортажи, газетные
статьи, фото, фрагменты документальных фильмов и др.) + обсуждение; кейсы (1.AP –
Richard Drew – «The falling man»; 2.Кевин Картер) + обсуждение (почему важно: помещать
историю в контекст? избегать стереотипов? не изменять и не влиять (намеренно) на
события, которые вы описываете? не манипулировать образами и звуками, если это
может ввести в заблуждение аудиторию или исказить смысл? не платить источникам? не
искажать изображение?).
подготовка студентами презентаций на профессиональные и актуальные




социально--‐культурные темы;
подготовка студентами презентаций на тему «Один день из жизни». (Проверяется
умение студентов ярко и ясно выражать свои мысли; умение выстраивать
драматургию истории. Студент должен уметь «интересно рассказывать историю».
10
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра


Проверяется умение выстраивать информацию и писать сценарий, использовать
разнообразные выразительные средства для передачи замысла).
(КОТЗ)
Предлагается тема для дебатов на семинаре:
--‐этика при создании реалити--‐шоу (на примере фильма «Шоу--‐Трумана»);
Студенты делятся на две группы, занимающие противоположные позиции.
Насколько продюсеры и редакторы СМИ имеют право вмешиваться в частную жизнь
человека и показывать ее?
(Проверяется знание профессиональных кодексов журналистской этики, умение
аргументировать свою позицию, умение убеждать других).
4 и 5. Тема: «Мультимедиа и целевая аудитория».
Содержание: Что такое ЦА? Характеристики ЦА. Как искать аудиторию для нового
медиапродукта? Как составить портрет ЦА? Анализ особенностей и интересов аудитории мультимедийного новостного сайта. Обратная связь (просмотры, комментарии…).
Паблики. Рейтинги.
Формы и методы проведения занятия:
Лекция – презентация;
Игры:
«Чеки». Студенты должны взять в супермаркете чеки с не менее 15 покупками за
раз и на основе анализа этого чека сформулировать информационные
потребности покупателя. По покупкам людей можно с большой долей
вероятности предсказать их потребительские пристрастия, состав семьи и
медиапредпочтения. Эти данные могут быть интерпретированы для создания
картины информационных потребностей. Попробуйте по покупкам в
супермаркете предсказать тип, форматы информации, которую потребляет
человек. И предпочитаемые медианосители. «Напишите эссе не более 500 слов,
описывающих портрет семьи». (Проверяется: умение выделять основные
характеристики целевой аудитории).
«Фотографии». Студентам раздаются портретные фотографии незнакомых им
людей. Студенты пробуют предсказать тип, форматы информации, которую
потребляет человек, медиапредпочтения.
Подготовка студентами видеоролика для продвижения в youtube, ориентированный на
конкретную целевую группу. Необходимо добиться определенных количественных
показателей в продвижении. Проверка: успешность продвижения видеоролика (по
количеству просмотров, комментариев и «расшариваний».
(КОТЗ)
Студентам предлагается просмотреть сайт предложенного СМИ, проанализировать его и
затем, используя полученные знания, нарисовать портрет целевой аудитории.
«Попробуйте угадать целевую аудиторию сайта, опираясь исключительно на знание
контента. Затем результаты вашего анализа сравните с данными TNS по этом изданию».
11
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Проверяется: умение выделять основные характеристики целевой аудитории; умение
анализировать структуру информационного сайта.
(КОТЗ)
Студентам необходимо понимать, как меняется выбор контента в зависимости от
характеристик целевой аудитории. Данная игра помогает студентам разобраться, какая
информация будет опубликована в зависимости от формата издания и целевой
аудитории.
Правила игры:
Студенты отвечают за освещение новостей в некотором издании (заданы формат и
целевая аудитория). Студентам предлагается список историй. Истории следует оценить
по двум простым критериям: важность и интерес. Сначала студенты оценивают важность
истории по вертикальной шкале от неважной (отрицательные значения) до самой
важной (положительные).
По горизонтальной шкале соответственно интерес к истории. К каждой истории рисуется график. История, которая окажется в итоге в правом верхнем углу – будет приоритетной новостью. Проверяем: умение выделять основные характеристики целевой аудитории;
умение определять информационную повестку дня;
Д/З: «Один день»; газеты (опираясь на контент, проанализировать ЦА + собрать
описание целевой аудитории + реклама; рисуют портреты).
6.Тема: «Угол подачи информации/ фокус».
Содержание: Поиск ракурса. Газетные тексты. Газетные заголовки. (Темы, тексты и
заголовки).
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; видео (The Guardian's 1986 'Points of view' advert) + обсуждение;
кейсы (одна тема – разные углы подачи) + обсуждение;
Подготовка студентами самостоятельных выступлений. Задание: выбрать как минимум
6 газетных материалов на одну и ту же тему; вырезать название газеты и только
фотографию к материалу (без заголовка и текста); наклеить на лист; рассказать: какой
угол подачи фото?; сравнить углы подачи разных фото из разных изданий? насколько
понятен угол подачи? почему этими изданиями выбраны именно эти фото?
Дополнительно: «отражается» ли в фото угол подачи текста? подходит ли к тексту фото?
повторяет или дополняет, дает новый смысл? (КОТЗ)
Студенты должны научиться находить угол подачи, под которым они хотят подать
материал. Одна и та же ситуация может освещаться с разных углов. Студенты должны
научиться самостоятельно находить интересный ракурс. Автор ищет определенный угол
подачи материала, однако, это не означает, что можно искажать данные для достижения
этой цели. Информация должна излагаться настолько непредвзято и объективно,
насколько это возможно. Студентам предлагается вспомнить сказку «Красная шапочка»
и придумать несколько углов подачи для истории, рассказанной в сказке. Проверяется:
умение писать информационную заметку в соответствии с требованиями композиции;
умение выстраивать историю в соответствии с выбранным углом подачи.
7 и 8. Тема: «Структура новостного текста в современной мультимедийной среде»
Содержание: Основные структурные элементы текста. Типы композиции текста.
12
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Принципы перевернутой пирамиды. Описательная и оценочная информация. Заголовок.
Лид. Структура заголовочного комплекса. Маркетинговые механизмы в подготовке
журналистских материалов. Стадии процесса создания информационного продукта.
Систематизация информации по теме журналистского материала. Особенности
подготовки текстов для различных медианосителей. Проведение анализа качества
журналистского материала.
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; тренинг; игра “Один день в редакции” (студенты в течение дня
пишут развернутое новостное сообщение); анализ краткого информационного
сообщения; анализ удачных и неудачных примеров заголовков в газетах; определение
первого предложения в кратком информационном сообщении, которое содержит
информационный повод; написание кратких информационных сообщений по
актуальным темам; подготовка журналистских материалов в текстовом, фотоформате;
публикация материалов. Студентам предлагается текст информационной заметки (для
газет и мультимедиа), к нему нужно подобрать разные типы заголовков.
(КОТЗ)
Студентам предлагается написать 4 информационных заметки на одну и ту же
предложенную тему, используя одинаковые источники информации. Заметки должны
отличаться внутренней композицией текста: «перевернутая пирамида» (прямая),
хроникальная, клиповая, логическая. В течение 80 минут студенты работают над
созданием информационных заметок с разными типами композиции. Проверка на
соответствие написанной информационной заметки заданному типу композиции.
9. Тема: «Источники информации»
Содержание: Где искать темы? Какие могут быть события? Как избежать ошибок?
Источники информации. Работа с источниками информации. Ссылки на источники
информации. Примерная иерархия источников информации. Первичные и вторичные
источники информации. Прямые и косвенные доказательства. Проверка фактов. Процесс
проверки информации. Анонимные источники. Принципы сбора информации об
общественных институтах и социальных процессах, являющимися объектами внимания
журналистики. Понятия целостности, иерархичности строения, структуризации,
множественности, системности. Поиск людей, поиск документов, получение информации
из открытых источников, интервьюирование для получения информации. Техники
фиксирования полученной информации. (Структура редакции и взаимодействие ее
сотрудников).
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; игры; тренинг по поиску и проверке информации; наполнение
базы источников информации по профессиональным темам; наполнение электронного
календаря информационных поводов; игра “Один день в редакции”.
13
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
(КОТЗ)
Студентам предлагается просмотреть 10--‐минутный фрагмент художественного фильма
(«Марни», 1964 г., реж. А. Хичкок), а затем рассказать историю, не пропуская сюжетные
линии и детали. Правила игры: студентам предлагается просмотреть видео, запомнить и
записать все нюансы и детали. Задача студентов – рассказать историю, не додумывая,
дать полную информацию о том, что произошло; предоставить набор стройных фактов.
Проверяем: умение выделить ключевые события; умение структурировать полученную
информацию.
+ дополнительно:
Тема: «Редакционные стандарты»
Содержание: Редакционные стандарты lenta.hsemedia.ru. Разметка информации. Техники
визуализации в подготовке журналистских материалов.
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация. Тренинг. Публикация материалов на платформе lenta.hsemedia.ru.
2 модуль. Работа с текстом и фотографией. Газета и мультимедиа.
1 и 2. Тема. «Работа над текстом».
Проведение тренингов по написанию мультимедийной истории.
3 и 4.Тема: «Съемка и публикация фоторепортажа».
Содержание: Фоторепортаж. Визуальный язык. От живописи к фотографии. Композиция
кадра. Планы. Ракурсы. Объективная и субъективная камера. Инструменты для
фотосъемки. Программное обеспечение для обработки фотографий. Публикация
фоторепортажа.
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; слайдшоу (фоторепортажи); работа в поле. Подготовка
журналистских материалов в текстовом и фото--‐формате. Репортажная съемка на
общественном событии.
(КОТЗ)
Студент самостоятельно находит тему для фоторепортажа и разрабатывает ее. Студент
должен собрать материал только из фотографий, используя полученные на семинаре
базовые знания.
Самостоятельно определите тему и угол подачи фоторепортажа, снимите не менее 20
кадров в соответствии с углом подачи. Проверяется: умение различать планы и
фотографировать в соответствии с требованиями композиции; умение выстраивать
фоторепортаж в соответствии с правилами монтажа; умение формулировать подписи к
фоторепортажу.
14
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
(КОТЗ)
Вниманию студентов предлагается фрагмент фильма «Я Куба» режиссера Михаила
Калатозова, вышедший на экраны в 1964 году. Студенты должны выделить все планы,
посчитать кадры и склейки. Проверяется умение выделять базовые структурные
элементы в фото и видеоматериалах.
5 и 6. Тема: «Информационная повестка дня»
Содержание: Определения «информационной повестки дня». Формирование
информационной повестки дня. Информационный повод. Информационная повестка дня
как средство манипулирования. По каким критериям «распознают» главную тему?
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; кейсы + обсуждение.
(КОТЗ)
Студент обязан быть в курсе повестки дня, следить за новостями. Каждую неделю
каждый студент выступает на семинаре с выборкой новостей, которую он готовил в
течение недели, просматривая ленты новостей, как российские, так и международные.
На семинаре студент должен уметь подробно рассказать о событии и уметь обосновать
свой выбор.
Выделите три основных новости прошедшей недели. При выполнении данного задания
студенту будет необходимо понимать, как искать информацию, каковы новые формы
медиапотребления, как пользоваться мультимедийными платформами и работать с
информационными агентствами.
7. Тема: «Газета, мультимедиа и информационные жанры. Технология подготовки
интервью».
Содержание: Классические информационные жанры. Интервью. Виды интервью. Формы
организации интервью. Технология поиска информации для интервью. Формулировка
вопросов. Структура интервью. Вопросы этики. Мультимедийное интервью. Особенности
поведения журналиста при проведении интервью для различных СМИ.
Формы и методы проведения занятий:
Лекция – презентация; анализ технологий интервью в различных СМИ; ролевая игра с
использованием технологий, применяемых в различных СМИ.
Образовательные технологии
Преподавание дисциплины организовано в формате творческого дня. В течение дня
комбинируются 4--‐5 форм работы со студентами (за исключением дней проведения
ролевых игр “Один день в редакции”, коллективных проектов и зачетных работ).
Подготовка журналистских материалов в текстовом и фото--‐формате
Подготовка презентаций на профессиональные и актуальные социально--‐
культурные темы
Публикация материалов на мультимедийной платформе (http://lenta.hsemedia.ru/)
Наполнение электронного календаря информационных поводов
Тренинг по поиску и проверке информации
15
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Подготовка вопросов к интервью для получения информации
Решение кейсов по этике сбора информации
Подготовка презентаций с использованием источников на иностранном
языке; использование материалов на иностранном языке в качестве исходных
для журналистского материала
Ролевая игра “Один день в редакции”
Встречи с представителями общественных организаций как моделирование
ситуаций получения информации
3 модуль ТВ-платформа
Тема 1. Природа визуальной культуры.
Современная коммуникация и ее модели. Правило третей. Особенности визуальной
коммуникации. Виды организации визуального коммуникативного пространства.
Основные критерии хорошего кадра. Композиция, контраст, перспектива, ракурс, освещенность, масштаб
Основная литература к разделу:
Волынец М.М. Профессия-оператор. – М: Аспект-пресс, 2009.
Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М: Аспект пресс, 2001.
Медынский С.Е. Компонуем кадр. - М: Ната-хаус, 1992.
Медынский С.Е, Оператор. Пространство. Кадр. - М.,Аспект-пресс.,2004
Тема 2. Монтажная фраза как основа телевизионного производства
Понятие монтажной фразы. Основные ее составляющие. Соблюдение линии взаимодействие как основа организации телевизионного пространства. Соотношение «событие — реакция» в телевизионном кадре. Фазы движения в монтажной фразе
Основная литература к разделу:
Медынский С.Е. Компонуем кадр. - М: Ната-хаус, 1992.
Медынский С.Е, Оператор. Пространство. Кадр. - М.,Аспект-пресс.,2004
Соколов А.Г, Монтаж . Части 1-3. – М, 2001, 2004Ван Дейк Т. Язык. Познание. Коммуникация / М.: Прогресс, 1989.
Тема 3. Элементы, применяемые при подготовке телевизионного репортажа.
Ключевые элементы репортажа: видеоряд, текст, интервью, интершум., стендап. Технологии их компоновки. 20-секундный порог как основной принцип поддержания диалогичности
телерепортажа.
Основная литература к разделу:
Kolodzy J. Convergence Journalism: Writing and Reporting across the News Media. – Oxford,
2006 – 256 p.
Murch W. In the Blink of an Eye: A Perspective on Film Editing Silman-James Press, 2001.
Тема 4.Практикум по видеосъемке и применению монтажной фразы
Учащимся предлагается задача снять короткий видеоролик с помощью применения монтажной фразы . Хрономертраж — не более 90 минут
Тема 5. Технология подготовки телевизионного репортажа
16
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Понятие телевизионного репортажа. Основные стадии телевизионного производства.
Типология подготовки телевизионного произведения Коммуникативные характеристики телевизионного репортажа. Подготовка к интервью. Основные характеристики стендапов в репортаже.
Основная литература к разделу:
Kolodzy J. Convergence Journalism: Writing and Reporting across the News Media. – Oxford,
2006 – 256 p.
Murch W. In the Blink of an Eye: A Perspective on Film Editing Silman-James Press, 2001.
We interrupt this newscast/ By T.Roesnstiel and W.Dean. – N.Y., 2006
Writing television news. – L:Reuters, 2007.
Тема 6. Продюсирование телевизионного проекта.
Роль продюсера в подготовке телевизионного проекта. Основные принципы построения
телепроизводства. Специфика отбора необходимых технологий при подготовке телевизионного
проекта. Типичные приемы и методы в работе продюсера — их преимущества и недостатки.
Основная литература к разделу:
Кемарская И.Н. Телевизионный редактор – М, 2005.
Стерхова Е.А. Инновационный продукт. Инструменты маркетинга. – М:Дело, 2007 – 296
с.
Хант Л. Основы телевизионного брендинга и эфирного промоушн. – М.: Престиж, 2004.
– 152 с.
Тема 7. Практикум по подготовке репортажа «на бумаге».
Учащиеся подготавливают сценарий развития телерепортажа и всех элементов, который
он содержит.
Тема 8. Типология телевизионного творчества
«Штампы» и приемы в телевидении. Критерии построения типологии репортажей. Выбор сцены для телевизионного репортажа. Особенности различных мест съемки.
Основная литература к разделу:
Writing television news. – L:Reuters, 2007.
Кемарская И.Н. Телевизионный редактор – М, 2005.
Тема 9. Практикум по съемке телевизионного репортажа
Съемка репортажа с исползвоанием всех рассмотренных в курсе элементов. Хронометраж — до 3-х минут.
Образовательные технологии
В преподавании курса, помимо традиционных для российской высшей школы лекционных и семинарских занятий (с использованием наглядных презентаций, осуществляемых с помощью компьютерного оборудования и проектора), применяются активные методы обучения.
Ключевым из них является принцип learning by doing.
4 модуль. РАДИО
1. Анатомия органа слуха.
Строение уха. Как ухо слышит. Динамический диапазон слуха. Порог слышимости.
Эффект маскировки. Кривые равной громкости.
2. Звук
17
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Звук – основное средство коммуникации; определение, характеристики, отображение
звуковых коле-баний
3. Оборудование.
Микрофон – определение, назначение, устройство, характеристики, применение, эксплуатация.
Наушники – определение, назначение, устройство, характеристики, применение, эксплуатация.
Громкоговорители - определение, назначение, устройство, характеристики, применение,
эксплуата-ция. Правило «Треугольника». «Звуковая яма».
Диктофон – определение, назначение, устройство, характеристики, применение, эксплуатация.
Измерители уровня – назначение
Основная литература темы 1-3: Б.Я.Меерзон " Акустические основы звукорежиссуры"
Аспект-Пресс
4. Роль радиоведущего. Знакомство с аппаратной, студией звукозаписи: назначение,
оборудование (мик-шерный пульт, телефонный гибрид, эквалайзер). Требования к внешнему виду, подготовка к чтению, разметка тек-ста, пересказ текста, выделение логических центров, технология записи.
5. Особенности программы Adobe Audition. Назначение и общие характеристики: интерфейс; отображение аудиофайла; режимы редактирования: редактор, мультитрек; операции редактирование аудиофайла; сохранение аудиофайла.
6. Редактирование аудиофайлов: исправление хронометража программы, удаление речевого мусора, оговорок, по-вторений «исполнительской грязи» (кашель заикание, затянувшиеся паузы, наложение слов, произносимых одно-временно двумя выступающими,
повторы)
7. Монтаж в разных жанрах: информационном, аналитическом, документальнохудожественном. Сведение: дик-торского текста, гостей, фрагментов архивных записей,
которые в свою очередь монтируются, «реставрируются», музыки и шумов. Здесь необходим сценарий (последовательность звуковых, речевых, шумовых и музыкальных
фрагментов).
8
8.1
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Амзин А. Новостная интернет--‐журналистика --‐ Москва, 2011
Бакулев Г.П. Конвергенция медиа и журналистика– М.: Институт повышения
квалификации работников телевидения и радиовещания, 2002
Бесс Б., Дезормо Д. Построение телевизионного репортажа. М.: Галерия, 2004.
Бредшоу, Пол. СМИ 21 века.
Часть 1. Алмаз новостей. http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/54706/
Часть 2. Распределенная журналистика. http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/54808/
Часть 3. Шесть вопросов после. http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/54958/
Часть
4.
Распространение
контента
в
новой
медиа
среде.
http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/55035/
18
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Часть 5. Как делать деньги на журналистике. Модели бизнеса для новых медиа.
http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/56516/
Часть 6. Новые журналисты для новых информационных потоков.
http://habrahabr.ru/blogs/mass_media/56353/
Вартанова Е.Л. К чему ведет конвергенция в СМИ. М.: Аспект--‐Пресс, 1999
Гуревич С.М. Номер газеты. Учебное пособие. – М., 2002
Дьякова Е.Г. Массовая политическая коммуникация в теории установления
повестки дня: от эффекта к процессу // Полис. 2003
Дьякова Е.Г. Трахтенберг А.Д. Социокультурные механизмы установления
повестки дня // Научный ежегодник Института философии и права Уральского
отделения Российской академии наук, 2001. Екатеринбург, 2001
Дьякова Е.Г. Трахтенберг А.Д. Массовая коммуникация: модели влияния. Как
формируется «повестка дня»? Екатеринбург: Изд--‐во Гуманит. ун--‐та, 2001
К мобильному обществу. Утопии и реальность. Под ред. Я.Н.Засурского. – М: Изд--‐во
МГУ, 2009
Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура / под ред.
Шкаратана О.И., М.: ГУ--‐ВШЭ, 2002
Касютин В. Живая газета: практическое руководство по журналистике и
управлению редакцией. М., 2008
Качкаева А.Г. Журналистика и конвергенция: почему и как традиционные СМИ
превращаются в мультимедийные. – М:ГУ ВШЭ, 2010
Кемарская И.Н. Телевизионный редактор – М, 2005
Корпоративная книга телекомпании/Библиотека «Интерньюс». – М, 2003
Кузнецов Г.В. Так работают журналисты. – М., 2000
Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – М: Аспект пресс,
2001
Лазутина Г.В., Распова С.С. Жанры журналистского творчества. – М., 2011
Лукина М.М. Технология интервью. Учебное пособие. – М., 2008
Медиа: Введение: Учебник для студентов ВУЗов. / Под ред. А. Бриггза, П. Кобли.
Перевод с англ. М., 2005 / Серия «Зарубежный учебник».
Медынский С.Е. Компонуем кадр. --‐ М: Ната--‐хаус, 1992
Медынский С.Е, Оператор. Пространство. Кадр. --‐ М., Аспект--‐пресс., 2004
Монро Е. Строим новость. --‐ Москва, 2010
Проблематика СМИ: информационная повестка дня / Под ред. Шкондина, Вычуба,
Фроловой. – М., 2008
Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. – М., 2003
Смеющаяся НЕреволюция: движение протеста и медиа / под ред. А.Г. Качкаевой.
М., 2013
Соколов А.Г, Монтаж . Части 1--‐3. – М, 2001, 2004Ван Дейк Т. Язык. Познание.
Коммуникация / М.: Прогресс, 1989
Старобахин Н.Н. Программная политика общенациональных российских
телеканалов (1999--‐2006 гг.): информационная повестка дня и медиа--‐реальность (2009)
Радиожурналистика / уч. под ред. Шереля. – М., 2005
Рэндалл Д. Универсальный журналист. Спб.: Национальный Институт прессы,
2000
Телерадиоэфир: История и современность / под ред. А.Г. Качкаевой. – М., 2008
Тертычный А.А. Социальное познание в журналистике. – М. 2009
Технология новостей от Интерфакса. Style Guide. Аспект пресс. – М., 2008
Черных А.И. Мир современных медиа, М.: Территория будущего, 2007
Федутинов Ю. Новостное радио.
19
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
Фихтелиус Э. Десять заповедей журналистики. М: Аспект--‐пресс, 1999
Фролова Т.И. Человек и его мир в информационной повестке дня: гуманитарные
технологии в журналистике. – М. : АСИ, 2009
BBC: Editorial Guidlines. http://www.bbc.co.uk/editorialguidelines/
Janssen C. Four rooms of change. – Stockholm: Wahlström & Widstrand, 1996
Kolodzy J. Convergence Journalism: Writing and Reporting across the News Media. –
Oxford, 2006 – 256 p.
Murch W. In the Blink of an Eye: A Perspective on Film Editing Silman--‐James Press, 2001.
REUTERS. Handbook of journalism. http://handbook.reuters.com/index.php?title=Main_Page
Photojournalism. An Ethical Approach by Paul Martin Lester. 1999
Tulloch J.Watching television audiences. Cultural theories and methods. – London: Arnold,
2000.
We interrupt this newscast/ By T.Roesnstiel and W.Dean. – N.Y., 2006
Writing television news. – L:Reuters, 2007.
Дополнительная литература
Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. Учебное пособие. – М., 1999
Засурский И.И. Интернет и интерактивные электронные медиа. – М.: МГУ, 2007
Засурский Я.Н. Искушение свободой. Российская журналистика: 1990--‐2007. – М.,
2007
Ким М.Н. Технология создания журналистского произведения. – Спб., 2001
Самарцев О.Р. Творческая деятельность журналиста. Учебное пособие. – М., 2007
Свитич Л.Г. Профессия журналист. Учебное пособие. Изд. 2--‐е. – М., 2007
Хант Л. Основы телевизионного брендинга и эфирного промоушн. – М.: Престиж,
2004
Шостак М.И. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2001
Kawamoto, K. (2003) Digital Journalism, Oxford: Rowman & Littlefield Publisher, Inc
Stovall, J (2004) Web Journalism: Practice and Promise of a New Media, USA: Pearson
Education Inc
Thelen, G (2002) Convergence is coming Columbia Journalism Review, vol. 4, no. 1, p. 98
Справочники, словари, энциклопедии
Русский орфографический словарь: около 180 000 слов / Российская академия
наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова / О.Е. Иванова, В.В. Лопатин (отв.
ред.), И.В. Нечаева, Л.К. Чельцова. — 2--‐е изд., испр. и доп. — Москва, 2004. —
960 с.
Зарва М.В. Русское словесное ударение: Словарь. --‐ Около 50 000 слов. --‐
М.: Изд--‐во НЦ ЭНАС, 2001. --‐ 600 с.
Ляшенко Б.П. Как надо и как не надо говорить в эфире. --‐ М: НИАНО "Институт
истории и социальных проблем телевидения", 1999 --‐ 128 с.
Кодекс профессиональной этики российского журналиста (1994 г.)
http://www.ruj.ru/_about/code_of_professional_ethics_of_the_russian_journalist.php
Закон РФ «О средствах массовой информации»
http://www.zakonrf.info/zakon--‐o--‐smi/2/
SPJ Code of Ethics
20
Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
Программа дисциплины «Проектный семинар» для направления 42.03.02 «Журналистика» подготовки бакалавра
http://www.spj.org/ethicscode.asp
8.2
9
Программные средства
Для успешного освоения
дисциплины, студент
использует следующие
программные средства:
Электронные текстовые редакторы (Microsoft Word, Pages, TextEdit и аналоги)
Электронные редакторы таблиц (Micrisoft Excel, Numbers)
Программы для обработки изображений (iPhoto, ACDSee и аналоги)
Программы для обработки и монтажа звука (Final Cut и аналоги)
Программы для обработки и монтажа видео (iMovie, Final Cut, MovieMaker и аналоги)
Программы для подготовки презентаций (Microsoft PowerPoint, KeyNote и
аналоги)
Google Calendar
Google Documents
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Материально--‐техническое обеспечение дисциплины
Компьютеры,
оснащенные программным
обеспечением
для аудио- и видеомонтажа, обработки фотографий и подготовки презентаций, имеющие доступ
в интернет и программное обеспечение для проведения дистанционных интервью.
Камеры/ фотоаппараты
Проектор для демонстрации слайдов
Диктофоны
21