Т.Миңнуллиннның «Әлдермештән Әлмәндәр» драмасы.

Принято
педагогическим советом
протокол № 1
от «27» августа 2013г.
Утверждаю
Директор МБОУ «Гимназия»
______________________Р.М.Ибрагимов
введено в действие приказом
№_____ от «1» сентября 2013г.
Основная образовательная программа
основного общего образования
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Гимназия» г.Мензелинска
Республики Татарстан
на 2011-2015 годы
(с изменениями и дополнениями)
2011г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………………………………………...……………….……..….3
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………………..……………….…3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы
основного общего образования…………………………………………………………………….…………….….…6
1.2.1. Общие положения………………………………………………………………..……………………………..……6
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты……………………..8
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных
программ……………………………………………………………………………………………………………………….…….11
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной
программы основного общего образования……………..............................………………..…67
1.3.1. Общие положения………………………………………………………….…………………………………………67
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов………………….………………………………….68
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов………………….………………………….47
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов…………………………….……………………….47
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений…………..48
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к
среднему общему образованию…………………………………………………..…………………………………..69
1.3.7. Способы оценивания достижений………………………………………………….…………….………..71
1.3.8. Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных
действий……………………………………………………………………………………………………………………….……..71
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………………………………………….…..……...50
2.1. Программы отдельных учебных предметов, курсов…………………..……………………………72
Русский язык…………………………………………………………….……………………………………………….....……73
Литература………………………………………………………………………………………………………………….…...…78
Татарский язык………………………………………………………………………………………………………………....93
Татарская литература……………………………………………………………………………………………….…….…97
Английский язык…………………………………………………………………………………………………………....114
История…………………………………………………………………………………………………………………………...120
Обществознание………………………………………………………………………………………………………..……136
Математика…………………………………………………………………………………………………………….……..…143
Информатика и ИКТ…………………………………………………………………………………….……………...….149
Физика……………………………………………………………………………………………………………..…..…….….…152
География…………………………………………………………………………………………………………..…………...155
Биология………………………………………………………………………………………………………………….….…...166
Химия……………………………………………………………………………………………………………………..……..….173
Искусство (ИЗО)…………………………………………………………………………………………………….…….....178
Искусство (Музыка)……………………………………………………………………………………….………..….....181
Искусство………………………………………………………………………………………………………………….…...…183
Технология …………………………………………………………………………………………………………..……..….185
Физическая культура……………………………………………………………………………………..……….….….192
Основы безопасности жизнедеятельности………………………………………….…………………….….201
2.3. Мониторинг эффективности реализации школой программы воспитания и
социализации обучающихся………………………………………………………………………………………...203
2.4. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации
обучающихся…………………………………………………………………………….…………………………………..143
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………………….…………………………………144
3.1. Учебный план основного общего образования МБОУ «Гимназия»……………………...146
3.2. Условия реализации образовательной программы……………………………………..………..147
3.2.1.Организационно-педагогические условия……………………….………………………….……147
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы
основного общего образования…………………………………………………………………………..………...147
3.3. Годовой календарный учебный график…………………………………………………………………148
3.4.Перспективы и ожидаемые результаты школы ………………………..…………………..…….150
3.5. Заключение…………………………………………………………………………….…………………………………150
2
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Образовательная
программа
основного
общего
образования
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Гимназия» разработана в соответствии с:
• Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• Распоряжение Правительства РФ от 27.02.2010 № 246-р «О реализации национальной образовательной
инициативы «Наша новая школа»;
• Конвенции о правах ребенка
Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 30. 07.2013 №1015;
 Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.3. 1178-02),
 на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного приказом Министерства образования
Российской Федерации №1312 от 9 марта 2004 года,
• Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 года №68-ЗРТ «Об образовании»,
 «Примерного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (лицеев, гимназий, школ с
углубленным изучением отдельных предметов) Республики Татарстан, реализующих программы
повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов)»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Республики Татарстан от 9 июля 2012 года №
4154/12,
 письма МОиН РТ от 09.07.2013 № 9127/13 «Об учебных планах в 2013-2013 учебном году»;
 Уставом МБОУ «Гимназия»;
• Правилами внутреннего распорядка МБОУ «Гимназия»;
 Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся.
 с учетом национально-региональных особенностей и специфики гимназии.
Актуальность программы. Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы
обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве, но
и в быту, сфере досуга человека. Поэтому впервые в истории образования необходимо учить личность,
начиная со ступени начального общего образования, постоянно самостоятельно обновлять те знания и
навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность
осваивать требования основного и полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный
выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям профессии.
Необходимость разработки образовательной программы основной школы является - процесс быстрого
обновления знаний, требование непрерывного образования на основе умения учиться. В современном
обществе смысл и значение образования меняются. Теперь это не просто усвоение знаний, а импульс к
развитию способностей и ценностных установок личности учащегося. Сегодня происходит изменение
парадигмы образования - от парадигмы знаний, умений и навыков к парадигме развития личности
учащегося. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие
личности ученика. Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться,
составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и
преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими
людьми на основе уважения и равноправия.
Образовательная программа направлена на:
- совершенствование форм и методов обучения,
- использование в учебном процессе современных информационных технологий,
- развитие системы дополнительного образования,
- вовлечение учащихся в исследовательскую и научно-экспериментальную деятельность.
Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Гимназия» создана с учётом
особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности обучающимся в раскрытии
интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности.
Целями реализации образовательной программы основного общего образования являются:
- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений,
навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной
образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных
задач:
- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования;
- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования
всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной
программы
и
соответствующему
усилению
воспитательного
потенциала
школы,
обеспечению
индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию
образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне
развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного
процесса, взаимодействия всех его участников;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с
использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для
приобретения опыта реального управления и действия;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся,
обеспечение их безопасности.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный
подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов
толерантности,
диалога
культур
и
уважения
его
многонационального,
поликультурного
и
поликонфессионального состава;
- формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в
системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе
разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого
уровня личностного и познавательного развития обучающихся;
- ориентацию на достижение цели и основного результата образования;
- развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности
и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли,
значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения. Основная образовательная программа
формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11 - 15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно
с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять
принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени
основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов,
становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции
обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,
освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации
учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11 - 13 и 13 - 15 лет) благодаря развитию рефлексии
общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области,
качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от
самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования
собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные
образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества;
развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к
лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской. Второй этап подросткового
развития (14 - 15 лет, 8 - 9 классы) характеризуется:
- деятельным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными
качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у
подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;
- стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;
4
- особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие
нормы социального поведения взрослого мира;
- процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного»,
«трудного» или «критического»;
- обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей
и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное
формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов,
моральное развитие личности;
- сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их
взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его
кульминационной точкой
подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и
протеста);
- изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера
и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ,
телевидение, Интернет).
Программа основного общего образования МБОУ «Гимназия» дает возможность:
-реализовать права учащихся на получение образования; - соблюсти соответствие локальных актов (устава
школы, рабочих программ, учебного плана школы и пр.) государственным документам, регламентирующим
образовательный процесс для реализации государственной программы образования;
- проанализировать материально-техническое оснащение школы и определить пути улучшения его для
наилучшей реализации Образовательной Программы школы;
- проанализировать педагогические возможности школы и определить пути, повышения квалификации,
переквалификации учителей, способствующие наиболее полной реализации цели Образовательной
Программы;
- определить предпочтения учащихся и родителей в получении образования в рамках образовательного
пространства учебного учреждения;
- определить приоритетные пути развития школы с учетом интересов всех сторон, задействованных в
образовательном процессе;
- продолжить формирование нормативно-правовой базы по методической работе (положения, приказы,
локальные акты);
- усилить работу по сохранению здоровья школьников. Внедрять в практику работы всех педагогов школы
здоровьесберегающие технологии;
- способствовать развитию дополнительного образования в школе.
Для
осуществления
образовательного
процесса
в
школе
сформирован
стабильный
педагогический коллектив. Специфика кадров МБОУ «Гимназия» определяется высоким уровнем
профессионализма, большим инновационным потенциалом, ориентацией на успех в профессиональной
деятельности, в развитии творческих способностей. Все учителя владеют современными образовательными
технологиями. Педагоги имеют успешный опыт разработки и внедрения инновационных проектов и
программ, умеют осуществлять мониторинг экспериментальной деятельности и рефлексивный анализ её хода
и результатов. К числу сильных сторон образовательного учреждения следует отнести достаточно высокую
теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта
осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной
научно - методической поддержки усилий учителей в совершенствовании образовательной деятельности,
благоприятный нравственно-психологический климат в педагогическом коллективе, средний уровень
образовательной подготовки выпускников школы. В последние годы наблюдаются положительные тенденции
в развитии:
-более эффективным стал процесс содействия развитию личности обучающихся, формированию их
познавательного, нравственного, коммуникативного, эстетического потенциалов;
• расширяются возможности использования информационной среды;
• улучшается материально - техническая база.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования
1.2.1. Общие положения
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования
представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех
компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, выступая
содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебнометодической литературы, с одной стороны, и системы оценки - с другой.
В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов -личностных, метапредметных и
предметных - устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую
оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач
требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного
5
учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом,
и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.
Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и
описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач,
предъявляемых учащимся:
1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыков,
способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
- первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и
базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
- выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
- выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самостоятельного
приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знако-символических
средств и логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания
изученного и выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой
информации, преобразования известной информации, представления её в новой форме, переноса в иной
контекст и т. п.;
3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения
проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора
или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными
свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок»;
4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества,
требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением
ответственности за конечный результат;
5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации,
требующие создания письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами:
коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения,
призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы,
устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения;
6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
самоорганизации и саморегуляции, наделяющие учащихся функциями организации выполнения задания:
планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения
графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения
обязанностей и контроля качества выполнения работы;
7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка
рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной
деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий,
выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания
или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому,
дополнительно узнать и т. п.)
8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностносмысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений или своей позиции
по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях,
нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария)
своей позиции или оценки;
9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТкомпетентности обучающихся, требующие педагогически целесообразного использования ИКТ в целях
повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков
(самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и
самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно навыков
использования ИКТ.
1.2.2. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие
личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные
действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность
обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования
способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых
проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формальнологического мышления, рефлексии, что будет способствовать:
6
• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к
закономерностям);
• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей - за пределы учебной
деятельности в сферу самосознания;
• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и
проектированию собственной учебной деятельности.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как
особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску
и осуществлению наиболее приемлемого решения.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать
гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения
интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей
проверки.
В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования,
учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:
• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный,
социальный, исторический жизненный опыт;
• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;
• основы ценностных суждений и оценок;
• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки,
развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми
и культурами;
• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения,
взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.
В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ
читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат
возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами
чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением;
коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными
стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения,
отвечающую конкретной учебной задаче.
В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется
формированию:
• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и
поведенческий компоненты);
• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы, опыт
социальных и межличностных отношений, правосознание);
• готовности и способности к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в
том числе готовности к выбору направления профильного образования.
В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного
образования способствуют:
• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности,
педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;
• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению
учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах (на основе
дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых
результатов на базовом и повышенных уровнях);
• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования
критериальной системы оценки;
• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за
счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов,
программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и
проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации;
программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей
образовательного учреждения;
7
• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях,
предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам
будущего труженика;
• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на
основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями
профессиональной деятельности.
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется
формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи,
планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и
средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется:
• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению
морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;
• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и
решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь
согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать
ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии
коммуникации;
• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции
умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы
коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание
уделяется:
• практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах
культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном
процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра
логических действий и операций.
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов,
мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм,
карт понятий - концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках
информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они
научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах
данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в
зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и
хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете;
приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.
Выпускники научатся строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной
информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её
сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.
1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её
географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и
общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• образ социально-политического устройства - представление о государственной организации России, знание
государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
• знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом
пространстве государственно-общественных отношений;
8
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры,
знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального
характера морали;
• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и
взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных
принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих
технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к
равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к
любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей,
оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным
нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций
(дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и
внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение
конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе,
дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной
деятельности;
• умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и
экономических условий;
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования:
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе
учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках,
направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
9
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов
образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной
и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и
функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий, как в форме громкой
социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки
альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий
партнёра;
• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и
аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе
уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного
восприятия, готовности адекватно реагировать на
нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы
для принятия эффективных совместных решений;
• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять
собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия - осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому
понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
10
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи,
построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся.
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер,
измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с
ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое
перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в
информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с
устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности
восприятия информации человеком.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами
текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения,
осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на
иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание графических объектов
Выпускник научится:
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные,
организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей
Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы,
формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной
информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
11
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением;
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы
для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде
учреждения и в образовательном пространстве;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности
использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них
нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели,
методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования,
отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство,
доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и
дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы,
выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей,
теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук:
постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование
статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные
обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам,
реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при
получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный
проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира,
образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного,
оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые
средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью
текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять
части графика или таблицы и т. д.;
12
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы,
сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они
тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического
понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять не только главную, но и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки
полученной информации и её осмысления.
Русский язык
Речь и речевое общение Выпускник научится: • использовать различные виды монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения; • использовать
различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного
общения; • соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения; • оценивать образцы
устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения,
достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых
средств; • предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. Выпускник получит
возможность научиться: • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять
проект,
реферат; публично защищать свою позицию; • участвовать в коллективном обсуждении проблем,
аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать; • понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их. Речевая деятельность Аудирование Выпускник научится: •
различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с
выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной
коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему,
коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического,
официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную
информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного,
публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов,
ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). Выпускник получит возможность научиться: •
понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ),
анализировать и комментировать её в устной форме. Чтение Выпускник научится: • понимать содержание
прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественнопублицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с
ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме
плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного,
изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать
приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и
ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать
отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться: • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую
(подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой
принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения
на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых
текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы. Говорение Выпускник научится: •
создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на
актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе
лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной
коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой
доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение
частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на
определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в
практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы
современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию,
13
правила речевого этикета. Выпускник получит возможность научиться: • создавать устные монологические и
диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с
докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы,
соблюдая нормы учебно-научного общения; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки
зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата. Письмо Выпускник научится: • создавать
письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и
ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и
учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность,
заявление); • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в
форме ученического изложения, а также тезисов, плана; • соблюдать в практике письма основные
лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского
литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. Выпускник получит
возможность научиться: • писать рецензии, рефераты; • составлять аннотации, тезисы выступления,
конспекты; • писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований,
предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Текст Выпускник
научится: • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения
смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому
произведению; • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде
плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.; • создавать и редактировать собственные
тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста. Выпускник
получит возможность научиться: • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты
(аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые
тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления в них языковых средств. Функциональные разновидности языка
Выпускник научится: • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера,
научные,
публицистические,
официально-деловые,
тексты
художественной
литературы
(экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических
средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического,
официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля;
выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность,
заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); •
создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение,
доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля;
расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры
разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие
разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания
разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и
языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед
аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом
на учебно-научную тему. Выпускник получит возможность научиться: • различать и анализировать тексты
разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной
литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических
средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат,
тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы;
составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление,
информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах,
разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые
рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в
соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с
точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных
коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной,
развлекательной, убеждающей речью. Фонетика Выпускник научится: • проводить фонетический анализ
слова; • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; •
извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в
различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • опознавать основные
выразительные средства фонетики (звукопись); • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
Лексикология и фразеология Выпускник научится: • проводить лексический анализ слова, характеризуя
лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая
прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также
указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова; • группировать слова по тематическим
группам; • подбирать к словам синонимы, антонимы; • опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях; • использовать лексическую
синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в
тексте; • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет,
14
олицетворение); • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём
синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в
различных видах деятельности. Выпускник получит возможность научиться: • объяснять общие принципы
классификации словарного состава русского языка; • аргументировать различие лексического и
грамматического значений слова; • опознавать омонимы разных видов; • оценивать собственную и чужую
речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; • опознавать основные
выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;
объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей
речи; • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря,
словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и
справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
Морфология Выпускник научится: • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы,
служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части
речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского
литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных
видах анализа; • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения
орфографических и пунктуационных задач. Выпускник получит возможность научиться: • анализировать
синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные
выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять
особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей
речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей; использовать эту
информацию в различных видах деятельности. Синтаксис Выпускник научится: • опознавать основные
единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды
словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной
предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского
литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в
собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в
различных видах анализа.
Выпускник получит возможность научиться: • анализировать синонимические средства синтаксиса; •
опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и
оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и
официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций
с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация Выпускник научится: • соблюдать орфографические и
пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в
устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и
исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из
орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма. Выпускник получит
возможность научиться: • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны
речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников
по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Литература
Устное народное творчество
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные
произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным
приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию
средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о
нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном
характере;
• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;
• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные
произведения для самостоятельного чтения;
• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного
рассказывания;
• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных
элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;
• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую
разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями,
действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
15
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала
конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;
• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание),
определять черты национального характера;
• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения,
руководствуясь конкретными целевыми установками;
• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики,
проблематики, образов (по принципу сходства и различия).
Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов
России. Зарубежная литература
Выпускник научится:
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно
понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное,
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю,
современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе
формировать собственные ценностные ориентации;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими
читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя
своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую
функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством
учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
Татарский язык
ПРОГРАММАНЫ ҮЗЛӘШТЕРҮДӘН КӨТЕЛГӘН НӘТИҖӘЛӘР
Гомуми төп һәм урта белем бирү мәктәбенең 5-9 нчы сыйныфларында ана теле предметын өйрәтү тел
берәмлекләрен таный, аңлый һәм анализлый белү күнекмәләре белән бергә, сөйләм культурасын
үстерүне, төрле типтагы һәм жанрдагы мәгълүматны үзләштерүне, аларны, сөйләм ситуациясенә һәм
төренә карап, дөрес, төгәл итеп башкаларга җиткерә алуны, татар теленең әдәби һәм сөйләм әдәбе
нормаларын күз алдында тота.
Шәхси нәтиҗәләр:
- татар теленең татар халкы өчен төп милли-мәдәни кыйммәт булуын, ана телендә шәхеснең әхлакый,
рухи һәм иҗади яктан формалашудагы ролен аңлау;
- туган телгә мәхәббәт һәм аның белән горурлану хисләре тәрбияләү, туган телне саклау һәм үстерү
өлкәсендә эшләргә теләк, омтылыш уяту;
- туган телдә аралашу, үз фикереңне һәм хисләреңне төгәл, анык, күпьяклы итеп белдерү өчен
кирәкле булган сүзлек составын һәм грамматик, стилистик чараларны белү;
- аралашу төренә һәм ситуациясенә бәйле сөйләмне куллана һәм үзара бәйли белү;
- иптәшләренең сөйләменә игътибар итү, үзеңнең сөйләмеңә күзәтеп бәя бирү, хаталарны
төзәтү,
бәхәстә катнашу, төрле дәлилләр кулланып, тема буенча фикер алышу.
Предметны үзләштерү барышында ирешкән нәтиҗәләр:
- сөйләмиятнең барлык төрләрен (тыңлау, аңлау, уку, язу) үзләштерү: язма һәм сөйләм теленә
караган мәгълүматның темасын, төп һәм өстәмә фикерен аңлау; төрле стильгә һәм жанрга караган
текстларны дөрес уку һәм аңлау; төрле чыганаклардан мәгълүмат туплый белү; сүзлекләрдән һәм
16
электрон чаралардан дөрес файдалана белү; аерым бер темага караган материалны туплый, анализлый,
эшкәртә һәм үзгәртә белү;
- татар теленең төп функцияләрен, татар теленең башка төрки телләр арасында тоткан урынын,
телнең мәдәният, җәмгыять белән тыгыз бәйләнешен аңлау;
- туган тел турындагы фәнни белемнәрнең нигезен булдыру, тел катламнарының, ярусларының үзара
бәйләнешен һәм мөнәсәбәтен аңлау;
- тел белеменең төп төшенчәләрен үзләштерү, аның тармаклары турында мәгълүмат булдыру; тел һәм
сөйләм, сөйләм төрләре, аралашу ситуацияләре; сөйләм теле, функциональ стильләр, матур әдәбият теле;
текст һәм аның төрләре; телнең төп берәмлекләре, аларның аермалы билгеләрен, сөйләмдә кулланылу
үзенчәлекләрен белү;
- телнең төп стилистик чараларын, телнең әдәби нормаларын, сөйләм әдәбе нормаларын белү,
аларны сөйләмдә дөрес кулланырга өйрәнү;
- тел һәм сөйләм берәмлекләрен аера һәм анализлый белү; тел һәм стилистик чараларның
кулланылышына бәйле рәвештә сөйләм төрләрен аера һәм чагыштыра белү;
- телнең сәнгати чараларын аеру, аларның эстетик функцияләрен белү.
5-9 нчы сыйныфларда татар телен укытуның предметара нәтиҗәләре:
- татар теленең башка фәннәрне өйрәнү һәм белем алу чарасы икәнен аңлау;
- татар телен әдәбият белән бәйләп, тел чараларының матур әдәбият әсәрләрендәге тәэсир көчен,
сәнгатьлелеген булдыруда ролен ачыклау; чор әдәбиятына хас тел-сурәтләү чараларының
үзенчәлекләрен ачу;
- телне әдәбият белән бәйләп, укыган яки тыңлаган әсәрнең эчтәлеген, планын, конспектын,
резюмесын логик эзлекле итеп язарга, сөйләргә өйрәтү;
- телне мәдәният белән бәйләп, татар теленең байлыгына һәм матурлыгына хөрмәт, зәвык тәрбияләү;
- татар телен рус теле белән бәйләп, телләр һәм халыклар арасындагы уртак хәзинә – рухи
кыйммәтләргә ихтирам, башка милләт вәкилләренә карата түземле–ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү;
телләрнең үзара багланыш-мөнәсәбәтләрен, шул мөнәсәбәтләр нәтиҗәсендә уртак төшенчәләр һәм тел
берәмлекләре барлыкка килүне аңлату;
- рус һәм чит телләр, әдәбиятлар белән бәйләп, татар теленең милли-мәдәни үзенчәлекләрен өйрәтү,
алган белемнәрне төрле тел күренешләрен аңлатуда куллану;
- телне тарих, җәмгыять белеме фәннәре белән бәйләп, дөнья, кешелек җәмгыяте, аның үсеше
турында күзаллау формалаштыру, җәмгыять үсешенең телгә турыдан-туры мөнәсәбәте булуын җиткерү;
- татар теле дәресләрендә алган белем һәм күнекмәләрне телнең кеше һәм җәмгыять тормышында
тоткан урынын аңларга ярдәм итү; сөйләмне дөрес куллана, бәяли белергә, үз фикереңнең уңай һәм
тискәре якларын аңларга, камилләштерергә өйрәтү;
- әдәби әсәрләрнең теле белән эшләгәндә, татар теле – бәйләүче чараларга бик бай тел, шул чаралар
системасын, алар белдергән мәгънәләрне нәтиҗәлерәк үзләштерү максатыннан, стиль мөмкинлекләрен дә
исәпкә алып, фикерне төгәл бирердәй сүзтезмә һәм җөмләләрне телебез хәзинәсеннән сайлап ала белү.
Татарская литература
УКЫТУНЫҢ ПЛАНЛАШТЫРЫЛГАН НӘТИҖӘЛӘРЕ
Гомуми төп белем бирүче мәктәпләрдә татар әдәбияты предметын үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда
әдәби әсәрне аңлау-бәяләү күнекмәсе булдырыла, әхлакый позиция һәм эстетик зәвык тәрбияләнә, иҗади
фикерләү үстерелә, һәм болар дөньяга карашны, тормышны бәяләү чарасына әверелергә тиеш.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның гомуми (метапредмет) нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
- укучыда әдәби әсәрне аңлап укырлык, мөстәкыйль үзләштерерлек күнекмәләр булдыру, әдәбиятка
мәхәббәт тәрбияләү;
сүз сәнгатен халыкның яшәү рәвешен, рухи кыйммәтләрен саклап калган һәм беркетә килгән
хәзинә буларак кабул итәргә өйрәтү;
- язу һәм сөйләм осталыгын үстерү, мәсьәләне аңлый, гипотеза куя, материалны төркемли, үз
фикерен дәлилли, кирәк икән – үзгәртә-төгәлләштерә, нәтиҗәләр чыгара, материалны гомумиләштерә
белергә, үз хисләреңне сүзләр ярдәмендә аңлата алырга һәм бер үк вакытта башкалар белән бергәләп
эшләргә күнектерү;
- баланың үз эшчәнлеген һәм әйләнә-тирәдәге тормышны мөстәкыйль бәяли белүенә, мөстәкыйль
карарлар кабул итә һәм аларны җиренә җиткереп үти алуына ирешү;
- төрле чыганаклар белән эшләргә, аларны табарга, мөстәкыйль рәвештә кулланырга, төркемләргә,
чагыштырырга, анализларга һәм бәяләргә өйрәтү.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предмет нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
Танып-белү өлкәсендә:
- аерым төр һәм жанрга караган әсәрләрне аңлап укый һәм кабул итә, эчтәлеген кабатлап (аерым
очракларда текстны яттан) сөйли, кирәк чакта тексттан өзекләр китерә алуга ирешү;
17
- укыган әдәби әсәрнең эчтәлеген, темасын, проблемасын, идеясен билгели, геройларын һәм әдәби
дөньясын бәяли алуына, аның нинди төр һәм жанрга каравын аеруына ирешү;
укучының классик әдипләрнең тормыш һәм иҗат юлларының төп фактларын белүе;
- әдәби текстның мәгънәви өлешләрен аерып чыгарып, укыган буенча тезислар һәм план төзү,
геройларга характеристика бирү, сюжет, композиция үзенчәлекләрен, махсус сурәтләү чараларының
ролен билгеләү күнекмәсе булдыру;
- укыган әсәр буенча фикер алышуда катнашырга, оппонентларның фикерен исәпкә алып, үз
карашларын расларга һәм дәлилләргә, әдәбият белеме төшенчәләренә мөрәҗәгать итәргә өйрәтү.
бәяләү өлкәсендә:
- милли әдәбияттагы рухи-әхлакый кыйммәтләрне күңелдән уздырып кабул итәргә өйрәтү;
- әдәби әсәрләргә шәхси мөнәсәбәт һәм бәя булдыру;
- өйрәнелгән әсәрләрне шәрехли белүенә ирешү;
- автор позициясен ачыклый алу һәм аңа үз мөнәсәбәтеңне булдыру күнекмәсен формалаштыру.
эстетик яктан:
- әдәби әсәрнең образлы табигате хакында гомуми мәгълүматый күзаллау булдыру, аның эстетик
кыйммәтен тою хисе тәрбияләү;
- баланың әдәби текстны эстетик бөтенлекле, шул ук вакытта әдәби һәм тел-сурәтләү алымнарының,
образлылыкның үзенчәлекләрен һәм әһәмиятен аңлап бәяли белүенә ирешү;
- рус һәм татар телендәге әдәби әсәрләрне чагыштырып бәяләргә, геройларның, әхлакый
идеалларның охшаш һәм аермалы якларын билгеләргә өйрәтү.
Бүгенге яшүсмер укучы алдагы буын укучылардан нык аерыла, телевидение, радио, интернет һ.б. бик
күп мәгълүмат чаралары тирәлегендә үскән һәм тәрбияләнгән бала бай мәгълүматлы була, әмма еш кына
әлеге мәгълүматлар аның рухи дөньясына тискәре йогынты да ясый. Шуңа күрә шәхси нәтиҗәләр
арасында түбәндәгеләре аерым әһәмияткә ия:
- укучының җаваплылык хисен активлаштыру;
- укуга һәм хезмәткә уңай мөнәсәбәт булдыру;
баланың үзаңын үстерү, милләтне, ватанны яратырга өйрәтү, горурлык һәм гражданлык хисләре
тәрбияләү;
әхлак нормаларын, җәмгыятьтә яшәү кагыйдәләрен төшендерү;
төрле чыганаклардан (сүзлекләр, энциклопедияләр, интернет-ресурслар һ.б.) танып-белү һәм
коммуникатив
ихтыяҗларны
канәгатьләндерерлек
мәгълүматлар
табарга
күнектерү.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятын укытуның предметара нәтиҗәләре түбәндәгеләр:
- укучыларда әдәбиятны сәнгатьнең башка төрләре
ярдәмендә
мөстәкыйль үзләштерерлек
күнекмәләр булдыру һәм әдәбият–сәнгать белән даими кызыксыну формалаштыру;
- татар теленә бәйләнештә, туган телнең матурлыгына һәм байлыгына хөрмәт тәрбияләү;
- мәдәниятара бәйләнешләрне саклау, укучының башка милләтләр мәдәнияте һәм әдәбиятыннан
мәгълүматлы, башка халыкларның сүз сәнгатенә хөрмәтле мөнәсәбәттә, толерант булуына ирешү.
Иностранный язык
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию
различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика),
принятые в стране изучаемого языка;
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры
стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексикограмматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие
сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
18
- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз
погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую
информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская
второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему,
основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь:
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных
контактов;
- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка
и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе
мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны и мира.
Математика. (Алгебра. Геометрия).
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
• понимать особенности десятичной системы счисления;
• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной
ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы вычислений,
применение калькулятора;
• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения
математических задач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;
• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;
• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать
вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Алгебраические выражения
Выпускник научится:
• оперировать понятиями «тождество», «тождественное преобразование», решать задачи, содержащие
буквенные данные; работать с формулами;
• выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми показателями и квадратные корни;
• выполнять тождественные преобразования рациональных выражений на основе правил действий над
многочленами и алгебраическими дробями;
• выполнять разложение многочленов на множители.
Выпускник получит возможность научиться:
• выполнять многошаговые преобразования рациональных выражений, применяя широкий набор способов и
приёмов;
• применять тождественные преобразования для решения задач из различных разделов курса (например,
для нахождения наибольшего/наименьшего значения выражения).
Уравнения
19
Выпускник научится:
• решать основные виды рациональных уравнений с одной переменной, системы двух уравнений с двумя
переменными;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных
реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;
• применять графические представления для исследования уравнений, исследования и решения систем
уравнений с двумя переменными.
Выпускник получит возможность:
• овладеть специальными приёмами решения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат
уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики;• применять
графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содержащих буквенные
коэффициенты.
Неравенства
Выпускник научится:
• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отношением неравенства, свойства
числовых неравенств;
• решать линейные неравенства с одной переменной и их системы; решать квадратные неравенства с опорой
на графические представления;
• применять аппарат неравенств для решения задач из различных разделов курса.
Выпускник получит возможность научиться:
• разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенно применять аппарат неравенств для решения
разнообразных математических задач и задач из смежных предметов, практики;
• применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содержащих
буквенные коэффициенты.
Основные понятия. Числовые функции
Выпускник научится:
• понимать и использовать функциональные понятия и язык (термины, символические обозначения);
• строить графики элементарных функций; исследовать свойства числовых функций на основе изучения
поведения их графиков;
• понимать функцию как важнейшую математическую модель для описания процессов и явлений
окружающего мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей между
физическими величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием
компьютера; на основе графиков изученных функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с
«выколотыми» точками и т. п.);
• использовать функциональные представления и свойства функций для решения математических задач из
различных разделов курса.
Геометрические фигуры
Выпускник научится
• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• находить значения длин линейных элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0 до 180,
применяя определения, свойства и признаки фигур и их элементов, отношения фигур (равенство, подобие,
симметрии, поворот, параллельный перенос);
• оперировать с начальными понятиями тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями
углов;
• решать задачи на доказательство, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и
применяя изученные методы доказательств;
• решать несложные задачи на построение, применяя основные алгоритмы построения с помощью циркуля и
линейки;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.
Выпускник получит возможность:
• овладеть методами решения задач на вычисления и доказательства: методом от противного, методом
подобия, методом перебора вариантов и методом геометрических мест точек;
• приобрести опыт применения алгебраического и тригонометрического аппарата и идей движения при
решении геометрических задач;
• овладеть традиционной схемой решения задач на построение с помощью циркуля и линейки: анализ,
построение, доказательство и исследование;
• научиться решать задачи на построение методом геометрического места точек и методом подобия;
• приобрести опыт исследования свойств планиметрических фигур с помощью компьютерных программ;
• приобрести опыт выполнения проектов по темам «Геометрические преобразования на плоскости»,
«Построение отрезков по формуле».
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
20
• использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении задач на нахождение длины
отрезка, длины окружности, длины дуги окружности, градусной меры угла;
• вычислять площади треугольников, прямоугольников, параллелограмммов, трапеций, кругов и секторов;
• вычислять длину окружности, длину дуги окружности;
• вычислять длины линейных элементов фигур и их углы, используя формулы длины окружности и длины
дуги окружности, формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с использованием формул длины окружности и длины дуги окружности,
формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин (используя при
необходимости справочники и технические средства).
Выпускник получит возможность научиться:
• вычислять площади фигур, составленных из двух или более прямоугольников, параллелограммов,
треугольников, круга и сектора;
• вычислять площади многоугольников, используя отношения равновеликости и равносоставленности;
• применять алгебраический и тригонометрический аппарат и идеи движения при решении задач на
вычисление площадей многоугольников.
Координаты
Выпускник научится:
• вычислять длину отрезка по координатам его концов; вычислять координаты середины отрезка;
• использовать координатный метод для изучения свойств прямых и окружностей.
Выпускник получит возможность:
• овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт использования компьютерных программ для анализа частных случаев взаимного
расположения окружностей и прямых;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «Применение координатного метода при решении задач на
вычисления и доказательства».
Векторы
Выпускник научится:
• оперировать с векторами: находить сумму и разность двух векторов, заданных геометрически, находить
вектор, равный произведению заданного вектора на число;
• находить для векторов, заданных координатами: длину вектора, координаты суммы и разности двух и
более векторов, координаты произведения вектора на число, применяя при необходимости сочетательный,
переместительный и распределительный законы;
• вычислять скалярное произведение векторов, находить угол между векторами, устанавливать
перпендикулярность прямых.
Выпускник получит возможность:
• овладеть векторным методом для решения задач на вычисления и доказательства;
• приобрести опыт выполнения проектов на тему «применение векторного метода при решении задач на
вычисления и доказательства».
Информатика и ИКТ
Информация и способы её представления
Выпускник научится:
• использовать термины «информация», «сообщение», «данные», «кодирование», а также понимать разницу
между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике;
• описывать размер двоичных текстов, используя термины «бит», «байт» и производные от них;
использовать термины, описывающие скорость передачи данных;
• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
• кодировать и декодировать тексты при известной кодовой таблице;
• использовать основные способы графического представления числовой информации.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с примерами использования формальных (математических) моделей, понять разницу между
математической (формальной) моделью объекта и его натурной («вещественной») моделью, между
математической (формальной) моделью объекта/явления и его словесным (литературным) описанием;
• узнать о том, что любые данные можно описать, используя алфавит, содержащий только два символа,
например 0 и 1;
• познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах;
• познакомиться с двоичной системой счисления;
• познакомиться с двоичным кодированием текстов и наиболее употребительными современными кодами.
Основы алгоритмической культуры
Выпускник научится:
• понимать термины «исполнитель», «состояние исполнителя», «система команд»; понимать различие между
непосредственным и программным управлением исполнителем;
• строить модели различных устройств и объектов в виде исполнителей, описывать возможные состояния и
системы команд этих исполнителей;
21
• понимать термин «алгоритм»; знать основные свойства алгоритмов (фиксированная система команд,
пошаговое выполнение, детерминированность, возможность возникновения отказа при выполнении
команды);
• составлять неветвящиеся (линейные) алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном
алгоритмическом языке (языке программирования);
• использовать логические значения, операции и выражения с ними;
• понимать (формально выполнять) алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления
(условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (условные
операторы) и повторения (циклы), вспомогательные алгоритмы и простые величины;
• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в выбранной среде
программирования.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с использованием строк, деревьев, графов и с простейшими операциями с этими
структурами;
• создавать программы для решения несложных задач, возникающих в процессе учебы и вне её.
Использование программных систем и сервисов
Выпускник научится:
• базовым навыкам работы с компьютером;
• использовать базовый набор понятий, которые позволяют описывать работу основных типов программных
средств и сервисов (файловые системы, текстовые редакторы, электронные таблицы, браузеры, поисковые
системы, словари, электронные энциклопедии);
• знаниям, умениям и навыкам, достаточным для работы на базовом уровне с различными программными
системами и сервисами указанных типов; умению описывать работу этих систем и сервисов с
использованием соответствующей терминологии.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с программными средствами для работы с аудио-визуальными данными и соответствующим
понятийным аппаратом;
• научиться создавать текстовые документы, включающие рисунки и другие иллюстративные материалы,
презентации и т. п.;
• познакомиться с примерами использования математического моделирования и компьютеров в современных
научно-технических исследованиях (биология и медицина, авиация и космонавтика, физика и т. д.).
Работа в информационном пространстве
Выпускник научится:
• базовым навыкам и знаниям, необходимым для использования интернет-сервисов при решении учебных и
внеучебных задач;
• организации своего личного пространства данных с использованием индивидуальных накопителей данных,
интернет-сервисов и т. п.;
• основам соблюдения норм информационной этики и права.
Выпускник получит возможность:
• познакомиться с принципами устройства Интернета и сетевого взаимодействия между компьютерами,
методами поиска в Интернете;
• познакомиться с постановкой вопроса о том, насколько достоверна полученная информация, подкреплена
ли она доказательствами; познакомиться с возможными подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т.
п.);
• узнать о том, что в сфере информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) существуют
международные и национальные стандарты;
• получить представление о тенденциях развития ИКТ.
История
История Древнего мира
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий,
терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней
культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с
использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
22
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в
мировой истории.
История Средних веков
Выпускник научится:
• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных
центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —
походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках
Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь,
Запад, Восток);
• сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чём заключаются их художественные достоинства
и значение.
История Нового времени
Выпускник научится:
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в
Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,
направлениях значительных передвижений - походов, завоеваний, колонизации и др.;
• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в
Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях
и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других
стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового
времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
России, других государств в Новое время;
• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами
(определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чём заключались общие черты и
особенности;
• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических
и культурных памятников своего города, края и т. д.
Новейшая история
Выпускник научится:
23
• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события новейшей эпохи, характеризовать
основные этапы отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.; соотносить хронологию истории
России и всеобщей истории в Новейшее время;
• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) и других
государств в ХХ - начале XXI в., значительных социально-экономических процессах и изменениях на
политической карте мира в новейшую эпоху, местах крупнейших событий и др.;
памятников новейшей эпохи;
• представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного
социального положения в России и других странах в ХХ - начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и их
участников; в) памятники материальной и художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других
стран, политических режимов, международных отношений, развития культуры в ХХ - начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей эпохи в России и других
странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);
• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт
модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ - начала XXI в.
Выпускник получит возможность научиться:
• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие
России, других государств в ХХ - начале XXI в.;
• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);
• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных
материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций и др.;
• проводить работу по поиску и оформлению материалов истории своей семьи, города, края в ХХ — начале
XXI в.
Обществознание
Человек в социальном измерении
Выпускник научится:
• использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы,
характеризовать основные этапы социализации, факторы становления личности;
• характеризовать основные слагаемые здорового образа жизни; осознанно выбирать верные критерии для
оценки безопасных условий жизни; на примерах показывать опасность пагубных привычек, угрожающих
здоровью;
• сравнивать и сопоставлять на основе характеристики основных возрастных периодов жизни человека
возможности и ограничения каждого возрастного периода;
• выделять в модельных и реальных ситуациях сущностные характеристики и основные виды деятельности
людей, объяснять роль мотивов в деятельности человека;
• характеризовать собственный социальный статус и социальные роли; объяснять и конкретизировать
примерами смысл понятия «гражданство»;
• описывать гендер как социальный пол; приводить примеры гендерных ролей, а также различий в
поведении мальчиков и девочек;
• давать на основе полученных знаний нравственные оценки собственным поступкам и отношению к
проблемам людей с ограниченными возможностями, своему отношению к людям старшего и младшего
возраста, а также к сверстникам;
• демонстрировать понимание особенностей и практическое владение способами коммуникативной,
практической деятельности, используемыми в процессе познания человека и общества.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать положительное отношение к необходимости соблюдать здоровый образ жизни;
корректировать собственное поведение в соответствии с требованиями безопасности жизнедеятельности;
• использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров
личности;
• описывать реальные связи и зависимости между воспитанием и социализацией личности.
Общество, в котором мы живём
Выпускник научится:
• характеризовать глобальные проблемы современности;
• раскрывать духовные ценности и достижения народов нашей страны;
• называть и иллюстрировать примерами основы конституционного строя Российской Федерации, основные
права и свободы граждан, гарантированные Конституцией Российской Федерации;
• формулировать собственную точку зрения на социальный портрет достойного гражданина страны;
• находить и извлекать информацию о положении России среди других государств мира из адаптированных
источников различного типа.
Выпускник получит возможность научиться:
24
• характеризовать и конкретизировать фактами социальной жизни изменения, происходящие в современном
обществе;
• показывать влияние происходящих в обществе изменений на положение России в мире.
Регулирование поведения людей в обществе
Выпускник научится:
• использовать накопленные знания об основных социальных нормах и правилах регулирования
общественных отношений, усвоенные способы познавательной, коммуникативной и практической
деятельности для успешного взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных
ролей нравственного человека и достойного гражданина;
• на основе полученных знаний о социальных нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону
и правопорядку;
• критически осмысливать информацию правового и морально-нравственного характера, полученную из
разнообразных источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную
информацию для определения собственной позиции по отношению к социальным нормам, для соотнесения
собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению в системе
морали и важнейших отраслей права, самореализации, самоконтролю.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать элементы причинно-следственного анализа для понимания влияния моральных устоев на
развитие общества и человека;
• моделировать несложные ситуации нарушения прав человека, конституционных прав и обязанностей
граждан Российской Федерации и давать им моральную и правовую оценку;
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный вклад в их становление и
развитие.
Основы российского законодательства
Выпускник научится:
• на основе полученных знаний о правовых нормах выбирать в предлагаемых модельных ситуациях и
осуществлять на практике модель правомерного социального поведения, основанного на уважении к закону
и правопорядку;
• характеризовать и иллюстрировать примерами установленные законом права собственности; права и
обязанности супругов, родителей и детей; права, обязанности и ответственность работника и работодателя;
предусмотренные гражданским правом Российской Федерации механизмы защиты прав собственности и
разрешения гражданско-правовых споров;
• анализировать несложные практические ситуации, связанные с гражданскими, семейными, трудовыми
правоотношениями; в предлагаемых модельных ситуациях определять признаки правонарушения, проступка,
преступления;
• объяснять на конкретных примерах особенности правового положения и юридической ответственности
несовершеннолетних;
• находить, извлекать и осмысливать информацию правового характера, полученную из доступных
источников, систематизировать, анализировать полученные данные; применять полученную информацию для
соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нормами поведения, установленными
законом.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать сущность и значение правопорядка и законности, собственный возможный вклад в их
становление и развитие;
• осознанно содействовать защите правопорядка в обществе правовыми способами и средствами;
• использовать знания и умения для формирования способности к личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю.
Экономика
Выпускник научится:
• понимать и правильно использовать основные экономические термины;
• распознавать на основе привёденных данных основные экономические системы, экономические явления и
процессы, сравнивать их;
• объяснять механизм рыночного регулирования экономики и характеризовать роль государства в
регулировании экономики;
• характеризовать функции денег в экономике;
• анализировать несложные статистические данные, отражающие экономические явления и процессы;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической
жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и личный социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
25
• анализировать с опорой на полученные знания несложную экономическую информацию, получаемую из
неадаптированных источников;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики.
Человек в экономических отношениях
Выпускник научится:
• распознавать на основе приведённых данных основные экономические системы и экономические явления,
сравнивать их;
• характеризовать поведение производителя и потребителя как основных участников экономической
деятельности;
• применять полученные знания для характеристики экономики семьи;
• использовать статистические данные, отражающие экономические изменения в обществе;
• получать социальную информацию об экономической жизни общества из адаптированных источников
различного типа;
• формулировать и аргументировать собственные суждения, касающиеся отдельных вопросов экономической
жизни и опирающиеся на обществоведческие знания и социальный опыт.
Выпускник получит возможность научиться:
• наблюдать и интерпретировать явления и события, происходящие в социальной жизни, с опорой на
экономические знания;
• характеризовать тенденции экономических изменений в нашем обществе;
• анализировать с позиций обществознания сложившиеся практики и модели поведения потребителя;
• решать познавательные задачи в рамках изученного материала, отражающие типичные ситуации в
экономической сфере деятельности человека;
• выполнять несложные практические задания, основанные на ситуациях, связанных с описанием состояния
российской экономики.
Мир социальных отношений
Выпускник научится:
• описывать социальную структуру в обществах разного типа, характеризовать основные социальные группы
современного общества; на основе приведённых данных распознавать основные социальные общности и
группы;
• характеризовать основные социальные группы российского общества, распознавать их сущностные
признаки;
• характеризовать ведущие направления социальной политики российского государства;
• давать оценку с позиций общественного прогресса тенденциям социальных изменений в нашем обществе,
аргументировать свою позицию;
• характеризовать собственные основные социальные роли;
• объяснять на примере своей семьи основные функции этого социального института в обществе;
• извлекать из педагогически адаптированного текста, составленного на основе научных публикаций по
вопросам социологии, необходимую информацию, преобразовывать её и использовать для решения задач;
• использовать социальную информацию, представленную совокупностью статистических данных,
отражающих социальный состав и социальную динамику общества;
• проводить несложные социологические исследования.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать понятия «равенство» и «социальная справедливость» с позиций историзма;
• ориентироваться в потоке информации, относящейся к вопросам социальной структуры и социальных
отношений в современном обществе;
• адекватно понимать информацию, относящуюся к социальной сфере общества, получаемую из различных
источников.
Политическая жизнь общества
Выпускник научится:
• характеризовать государственное устройство Российской Федерации, описывать полномочия и
компетенцию различных органов государственной власти и управления;
• правильно определять инстанцию (государственный орган), в который следует обратиться для разрешения
той или типичной социальной ситуации;
• сравнивать различные типы политических режимов, обосновывать преимущества демократического
политического устройства;
• описывать основные признаки любого государства, конкретизировать их на примерах прошлого и
современности;
• характеризовать базовые черты избирательной системы в нашем обществе, основные проявления роли
избирателя;
• различать факты и мнения в потоке политической информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение гражданской активности и патриотической позиции в укреплении нашего государства;
• соотносить различные оценки политических событий и процессов и делать обоснованные выводы.
Культурно-информационная среда общественной жизни
Выпускник научится:
26
• характеризовать развитие отдельных областей и форм культуры;
• распознавать и различать явления духовной культуры;
• описывать различные средства массовой информации;
• находить и извлекать социальную информацию о достижениях и проблемах развития культуры из
адаптированных источников различного типа;
• видеть различные точки зрения в вопросах ценностного выбора и приоритетов в духовной сфере,
формулировать собственное отношение.
Выпускник получит возможность научиться:
• описывать процессы создания, сохранения, трансляции и усвоения достижений культуры;
• характеризовать основные направления развития отечественной культуры в современных условиях;
• осуществлять рефлексию своих ценностей.
География
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации,
необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и
закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические
объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации
содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников
географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты,
процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными
географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и
географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы
и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных
потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических
условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и
соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и
геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в
различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной
литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности
населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для
объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
27
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении
социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением
населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения
материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных
стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства
изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в
географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений
климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов
и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными
и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны
России и устанавливать соотношения между ними;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практикоориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной
жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми
геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной
коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных
регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с
глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их
компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения
России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру,
особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости,
качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному
составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России
и её отдельных регионов;
28
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать
в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре,
трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения
практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности
населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории
страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики
России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении
отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России.
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных
и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением
природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов
России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социальноэкономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества
населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Природоведение
В результате изучения природоведения ученик должен
знать
 примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений,
домашних и диких животных своей местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и
животных; физических явлений; явлений превращения веществ; приспособления растений к избытку и
недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на природу;
 простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды, основные составляющие
здорового образа жизни;
уметь
 излагать результаты собственных наблюдений или опытов;
 различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные
результаты;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
 использовать не менее двух источников информации по заданной тематике;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
29

кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его
содержанию;
 выделять в тексте описание природных явлений;
 пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени;
 указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни:
 ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной
звезды;
 измерять рост, температуру и массу тела;
 различать наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения и грибы;
 уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
 уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
Физика
Механические явления
Выпускник научится:
• распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное
падение тел, невесомость, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых
тел, колебательное движение, резонанс, волновое движение;
• описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь,
скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия,
потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила
трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения; при описании
правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения,
находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и
принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
равнодействующая сила, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля,
закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система
отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения,
принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса
тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения,
амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость её распространения): на основе анализа
условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить
расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и
физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий
исследования космического пространства;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения)
и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность
полученного значения физической величины.
Тепловые явления
Выпускник научится:
• распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая
30
сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение,
конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество
теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и
парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и
единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии;
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие
физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость
вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива,
коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы
двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;
• приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования
частных законов;
• приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе
эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Электрические и магнитные явления
Выпускник научится:
• распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или
условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с
током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с
током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;
• описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины:
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы
измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон
сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом
различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы,
связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление,
удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении
проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые
для её решения, и проводить расчёты.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в окружающей среде;
• приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;
• различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных
законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон
Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);
• приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и
теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
• находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе
имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать
реальность полученного значения физической величины.
Квантовые явления
Выпускник научится:
31
• распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия
протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, возникновение линейчатого
спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: скорость электромагнитных
волн, длина волны и частота света, период полураспада; при описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии,
закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и
поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и
термоядерных реакций, линейчатых спектров.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами (счетчик
ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
• соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия
дозиметра;
• понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути
решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.
Химия
Основные понятия химии (уровень атомно-молекулярных представлений)
Выпускник научится:• описывать свойства твёрдых, жидких, газообразных веществ, выделяя их
существенные признаки;
• характеризовать вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные связи
между данными характеристиками вещества;
• раскрывать смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «простое
вещество», «сложное вещество», «валентность», используя знаковую систему химии;
• изображать состав простейших веществ с помощью химических формул и сущность химических реакций с
помощью химических уравнений;
• вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ, а также массовую долю химического
элемента в соединениях для оценки их практической значимости;
• сравнивать по составу оксиды, основания, кислоты, соли;
• классифицировать оксиды и основания по свойствам, кислоты и соли по составу;
• описывать состав, свойства и значение (в природе и практической деятельности человека) простых
веществ - кислорода и водорода;
• давать сравнительную характеристику химических элементов и важнейших соединений естественных
семейств щелочных металлов и галогенов;
• пользоваться лабораторным оборудованием и химической посудой;
• проводить несложные химические опыты и наблюдения за изменениями свойств веществ в процессе их
превращений; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• различать экспериментально кислоты и щёлочи, пользуясь индикаторами; осознавать необходимость
соблюдения мер безопасности при обращении с кислотами и щелочами.
Выпускник получит возможность научиться:
• грамотно обращаться с веществами в повседневной жизни;
• осознавать необходимость соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей
природной среде;
• понимать смысл и необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.;
• использовать приобретённые ключевые компетентности при выполнении исследовательских проектов по
изучению свойств, способов получения и распознавания веществ;
• развивать коммуникативную компетентность, используя средства устной и письменной коммуникации при
работе с текстами учебника и дополнительной литературой, справочными таблицами, проявлять готовность к
уважению иной точки зрения при обсуждении результатов выполненной работы;
• объективно оценивать информацию о веществах и химических процессах, критически относиться к
псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе, касающейся использования различных веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества
Выпускник научится:
• классифицировать химические элементы на металлы, неметаллы, элементы, оксиды и гидроксиды которых
амфотерны, и инертные элементы (газы) для осознания важности упорядоченности научных знаний;
• раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева;
• описывать и характеризовать табличную форму периодической системы химических элементов;
32
• характеризовать состав атомных ядер и распределение числа электронов по электронным слоям атомов
химических элементов малых периодов периодической системы, а также калия и кальция;
• различать виды химической связи: ионную, ковалентную полярную, ковалентную неполярную и
металлическую;
• изображать электронно-ионные формулы веществ, образованных химическими связями разного вида;
• выявлять зависимость свойств веществ от строения их кристаллических решёток: ионных, атомных,
молекулярных, металлических;
• характеризовать химические элементы и их соединения на основе положения элементов в периодической
системе и особенностей строения их атомов;
• описывать основные этапы открытия Д. И. Менделеевым периодического закона и периодической системы
химических элементов, жизнь и многообразную научную деятельность учёного;
• характеризовать научное и мировоззренческое значение периодического закона и периодической системы
химических элементов Д. И. Менделеева;
• осознавать научные открытия как результат длительных наблюдений, опытов, научной полемики,
преодоления трудностей и сомнений.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
• описывать изученные объекты как системы, применяя логику системного анализа;
• применять знания о закономерностях периодической системы химических элементов для объяснения и
предвидения свойств конкретных веществ;
• развивать информационную компетентность посредством углубления знаний об истории становления
химической науки, её основных понятий, периодического закона как одного из важнейших законов природы,
а также о современных достижениях науки и техники.
Многообразие химических реакций
Выпускник научится:
• объяснять суть химических процессов и их принципиальное отличие от физических;
• называть признаки и условия протекания химических реакций;
• устанавливать принадлежность химической реакции к определённому типу по одному из
классификационных признаков: 1) по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции (реакции
соединения, разложения, замещения и обмена); 2) по выделению или поглощению теплоты (реакции
экзотермические и эндотермические); 3) по изменению степеней окисления химических элементов (реакции
окислительно-восстановительные); 4) по обратимости процесса (реакции обратимые и необратимые);
• называть факторы, влияющие на скорость химических реакций;
• называть факторы, влияющие на смещение химического равновесия;
• составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей, солей; полные и сокращённые
ионные уравнения реакций обмена; уравнения окислительно-восстановительных реакций;
• прогнозировать продукты химических реакций по формулам/названиям исходных веществ; определять
исходные вещества по формулам/названиям продуктов реакции;
• составлять уравнения реакций, соответствующих последовательности («цепочке») превращений
неорганических веществ различных классов;
• выявлять в процессе эксперимента признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции;
• приготовлять растворы с определённой массовой долей растворённого вещества;
• определять характер среды водных растворов кислот и щелочей по изменению окраски индикаторов;
• проводить качественные реакции, подтверждающие наличие в водных растворах веществ отдельных
катионов и анионов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять молекулярные и полные ионные уравнения по сокращённым ионным уравнениям;
• приводить примеры реакций, подтверждающих существование взаимосвязи между основными классами
неорганических веществ;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на изменение скорости химической реакции;
• прогнозировать результаты воздействия различных факторов на смещение химического равновесия.
Многообразие веществ
Выпускник научится:
• определять принадлежность неорганических веществ к одному из изученных классов/групп: металлы и
неметаллы, оксиды, основания, кислоты, соли;
• составлять формулы веществ по их названиям;
• определять валентность и степень окисления элементов в веществах;
• составлять формулы неорганических соединений по валентностям и степеням окисления элементов, а
также зарядам ионов, указанным в таблице растворимости кислот, оснований и солей;
• объяснять закономерности изменения физических и химических свойств простых веществ (металлов и
неметаллов) и их высших оксидов, образованных элементами второго и третьего периодов;
• называть общие химические свойства, характерные для групп оксидов: кислотных, оснóвных, амфотерных;
• называть общие химические свойства, характерные для каждого из классов неорганических веществ:
кислот, оснований, солей;
• приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства неорганических веществ: оксидов,
кислот, оснований и солей;
33
• определять вещество-окислитель и вещество-восстановитель в окислительно-восстановительных реакциях;
• составлять окислительно-восстановительный баланс (для изученных реакций) по предложенным схемам
реакций;
• проводить лабораторные опыты, подтверждающие химические свойства основных классов неорганических
веществ;
• проводить лабораторные опыты по получению и собиранию газообразных веществ: водорода, кислорода,
углекислого газа, аммиака; составлять уравнения соответствующих реакций.
Выпускник получит возможность научиться:
• прогнозировать химические свойства веществ на основе их состава и строения;
• прогнозировать способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с учётом
степеней окисления элементов, входящих в его состав;
• выявлять существование генетической взаимосвязи между веществами в ряду: простое вещество – оксид –
гидроксид - соль;
• характеризовать особые свойства концентрированных серной и азотной кислот;
• приводить примеры уравнений реакций, лежащих в основе промышленных способов получения аммиака,
серной кислоты, чугуна и стали;
• описывать физические и химические процессы, являющиеся частью круговорота веществ в природе;
• организовывать, проводить ученические проекты по исследованию свойств веществ, имеющих важное
практическое значение.
Биология
Живые организмы
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток,
организмов), их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за
живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты,
описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов
(приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах,
получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми
растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоциональноценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Человек и его здоровье
Выпускник научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за
состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и
объяснять их результаты;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма
человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки,
ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека,
получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма;
• выделять эстетические достоинства человеческого тела;
• реализовывать установки здорового образа жизни;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и
здоровью других людей;
34
• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в
виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению
к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и
описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих
биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости
защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки
биологических систем и биологических процессов;
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в
природе, получаемую из разных источников;
• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Искусство. Изобразительное искусство
Роль искусства и художественной деятельности в жизни человека и общества
Выпускник научится:
• понимать роль и место искусства в развитии культуры, ориентироваться в связях искусства с наукой и
религией;
• осознавать потенциал искусства в познании мира, в формировании отношения к человеку, природным и
социальным явлениям;
• понимать роль искусства в создании материальной среды обитания человека;
• осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой
деятельности, создавать выразительные образы.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять и анализировать авторскую концепцию художественного образа в произведении искусства;
• определять эстетические категории «прекрасное» и «безобразное», «комическое» и «трагическое» и др. в
произведениях пластических искусств и использовать эти знания на практике;
• различать произведения разных эпох, художественных стилей;
• различать работы великих мастеров по художественной манере (по манере письма).
Искусство.
Выпускники основной школы научатся:

воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место
отечественного искусства;

понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных
ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;

описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую
терминологию;

структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять
умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности,
применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;

работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством
и художественному самообразованию;

культурно-познавательная,
коммуникативная
и
социально-эстетическая
компетентности.
Выпускники научатся:
 ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, различать
истинные и ложные ценности;
 организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять
на практике способы их достижения;
 мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества
целостного явления;
35
 воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и
массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской
деятельности.
Личностными результатами изучения искусства являются:
 развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к
искусству и жизни;
 реализация
творческого
потенциала
в
процессе
коллективной
(или
индивидуальной)
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
 оценка
и
самооценка художественно-творческих
возможностей; умение
вести
диалог,
аргументировать свою позицию.
Выпускники научатся:
 аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный
опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства);
чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
 использовать
коммуникативные
качества
искусства;
действовать
самостоятельно
при
индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме,
взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в совместной
деятельности;
 участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и оценивать
процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у обучащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
 формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
 овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
 обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни
страны;
 расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом
оригинальных
решений,
адекватного
восприятия
устной
речи,
ее
интонационно-образной
выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание
произведений искусства;
 совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному
явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с
произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
 формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к
событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
 приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
 овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
 определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к
конкретным видам деятельности;
 совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и
учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 -9 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
 иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях
художественного языка и музыкальной драматургии;
 определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе
характерных средств выразительности;
 знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов.
режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
 размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее
воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
 давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к
тем или иным музыкальным явлениям;
36
 исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
произведений;
 выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
 использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении
домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести обучащихся на стандартный уровень
знаний, умений, навыков.
Музыка
Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству,
оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем,
взаимодополнение выразительных средств - звучаний, линий, красок), различать особенности видов
искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных
формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы,
района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и
др.);
• самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях,
кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Технология
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класс
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках,
применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и
правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
В результате изучения раздела «создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов» ученик должен:
знать/понимать
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий
(деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь
обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на
основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой
деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества
изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий;
осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и поделочных материалов»
ученик должен:
Знать/понимать
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды
традиционных народных промыслов;
уметь
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить
чертежи простых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять
художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять рукоделия с
текстильными и поделочными материалами;
37
В результате изучения раздела «кулинария» ученик должен:
знать/понимать
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни;
виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню
завтрака; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения
пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать
первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
В результате изучения раздела «растениеводство» ученик должен:
знать/понимать
полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой
продукции своего региона, агротехнические особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных
культур своего региона;
уметь
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном или
пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ;
В результате изучения раздела «животноводство» ученик должен:
знать/понимать
структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические и хозяйственные
особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород
для каждого вида; общие требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и
наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь
выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших ферм; определять
принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сравнивать корма
различных групп по питательности; составлять с помощью учебной и справочной литературы простые
рационы, подбирать корма для замены в рационе; определять продуктивность различных видов животных;
определять по внешним признакам больных животных; производить дезинфекцию животноводческих
помещений и оборудования нетоксичными препаратами;
В результате изучения раздела «электротехнические работы» ученик должен:
знать/понимать
правила безопасной эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;
уметь
правильно эксплуатировать электроприборы в быту; определять причины и устранять простейшие
неисправности.
В результате изучения раздела «технологии ведения дома» ученик должен:
знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых
помещениях; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники;
уметь
выбирать рациональный способ для размещения функциональных зон в помещении; создавать предметы для
эстетического оформления жилых помещений; регулировать микроклимат в доме; правильно вести себя в
общественных местах.
В результате изучения раздела «черчение и графика» ученик должен:
знать/понимать
технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический
рисунок
уметь
выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы;
составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Главная цель образовательной области «Технология» – подготовка учащихся к самостоятельной
трудовой жизни в условиях рыночной экономики, это предполагает:
Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся
личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от
определения потребностей в продукции до её реализации.
Для этого учащиеся должны быть способны:

определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в её производстве;

находить и использовать необходимую информацию;
38

использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учётом
требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при
реализации.
Требования к уровню подготовки учащихся 6-х классов
Общетехнологические, трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках,
применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и
правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
В результате изучения раздела «создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов» ученик должен:
знать/понимать
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий
(деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь
определять виды лесоматериалов и пороки древесины; конструировать и моделировать изделия из
древесины и древесных материалов;
окрашивать изделий из древесины красками и эмалями; различать и выполнять резьбу по дереву;
определять виды металлов; пользоваться штангенциркулем;
выполнять распиливание металлического проката слесарной ножовкой, рубку металлических заготовок
зубилом, опиливание металлических заготовок напильниками и надфилями.
В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и поделочных материалов»
ученик должен:
Знать/понимать
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды
традиционных народных промыслов;
уметь
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить
чертежи простых плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять
художественное оформление швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять рукоделия с
текстильными и поделочными материалами;
В результате изучения раздела «кулинария» ученик должен:
знать/понимать
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни;
виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню к
обеду; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения
пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать
первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
В результате изучения раздела «растениеводство» ученик должен:
знать/понимать
полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой
продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические
особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона;
уметь
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном или
пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать
покровные материалы для сооружений защищенного грунта;
39
В результате изучения раздела «животноводство» ученик должен:
знать/понимать
структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические и хозяйственные
особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород
для каждого вида; общие требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и
наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь
выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших ферм; определять
принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сравнивать корма
различных групп по питательности; составлять с помощью учебной и справочной литературы простые
рационы, подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары для разведения животных в небольших
хозяйствах; определять продуктивность различных видов животных; определять по внешним признакам
больных животных; выполнять простые приемы ветеринарной обработки мелких животных (обработка
повреждений кожи); производить дезинфекцию животноводческих помещений и оборудования нетоксичными
препаратами;
В результате изучения раздела «электротехнические работы» ученик должен:
знать/понимать
назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;
уметь
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
оказывать 1МП при поражениях эл.током; подключать провода к вилке.
В результате изучения раздела «технологии ведения дома» ученик должен:
знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых
помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки
помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение
основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических
устройств;
уметь
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и
примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;
В результате изучения раздела «черчение и графика» ученик должен:
знать/понимать
технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический
рисунок, схема, стандартизация;
уметь
выполнять чертежи и эскизы; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к
оформлению эскизов и чертежей
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Главной целью предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой
жизни в современном информационном постиндустриальном обществе

Формирование у
учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко
адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических
условиях, начиная от определения потребностей в продукции до её реализации. Для этого учащиеся должны
быть способны:

определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в её производстве;

находить и использовать необходимую информацию;

выдвигать идеи решения возникающих задач;

Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов.

Подготовку
учащихся
к
осознанному
профессиональному
самоопределению
в
рамках
дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социально-экономическим условиям.
Требования к уровню подготовки учащихся 7-х классов
Общетехнологические, трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
40
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках,
применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и
правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
В результате изучения раздела «создание изделий из конструкционных и поделочных
материалов» ученик должен:
знать/понимать
методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий
(деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;
уметь
обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на
основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой
деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества
изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий;
осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;
В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и поделочных материалов»
ученик должен:
Знать/понимать
назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды
традиционных народных промыслов;
уметь
выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить
чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры;
выполнять художественное оформление швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять
рукоделия с текстильными и поделочными материалами;
В результате изучения раздела «кулинария» ученик должен:
знать/понимать
влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к
помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни;
виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;
уметь
выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах,
витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню
завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать
правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и
фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;
В результате изучения раздела «растениеводство» ученик должен:
знать/понимать
полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой
продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические
особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона;
уметь
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном или
пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать
покровные материалы для сооружений защищенного грунта;
В результате изучения раздела «животноводство» ученик должен:
знать/понимать
структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические и хозяйственные
особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород
для каждого вида; общие требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и
наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь
выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших ферм; определять
принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сравнивать корма
различных групп по питательности; составлять с помощью учебной и справочной литературы простые
рационы, подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары для разведения животных в небольших
хозяйствах; определять продуктивность различных видов животных; определять по внешним признакам
больных животных; выполнять простые приемы ветеринарной обработки мелких животных (обработка
повреждений кожи); производить дезинфекцию животноводческих помещений и оборудования нетоксичными
препаратами;
41
В результате изучения раздела «электротехнические работы» ученик должен:
знать/понимать
назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;
уметь
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный
двигатель с напряжением до 42 В;
В результате изучения раздела «технологии ведения дома» ученик должен:
знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых
помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки
помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение
основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических
устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
уметь
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и
примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной
бытовой техникой;
В результате изучения раздела «черчение и графика» ученик должен:
знать/понимать
технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический
рисунок, схема, стандартизация;
уметь
выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том
числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты;
соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
Главной целью предмета «Технология» является подготовка учащихся к самостоятельной трудовой
жизни в современном информационном постиндустриальном обществе

Формирование у
учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко
адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических
условиях, начиная от определения потребностей в продукции до её реализации. Для этого учащиеся должны
быть способны:
o
определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в её производстве;
o
находить и использовать необходимую информацию;
o
выдвигать идеи решения возникающих задач;
o
планировать, организовывать и выполнять работу;
o
оценивать результаты работы на каждом этапе, корректировать свою деятельность и выявлять условия
реализации продукции.

Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов.

Подготовку
учащихся
к
осознанному
профессиональному
самоопределению
в
рамках
дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социально-экономическим условиям.

Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социально-экономическим условиям.
Требования к уровню подготовки учащихся 8-х классов
Общетехнологические, трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и
устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и
последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и
специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках,
применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения
технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы,
инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и
правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными
42
средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные
дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с
использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся
ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
В результате изучения раздела «растениеводство» ученик должен:
знать/понимать
полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой
продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические
особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона;
уметь
разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном или
пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать
покровные материалы для сооружений защищенного грунта;
В результате изучения раздела «животноводство» ученик должен:
знать/понимать
структуру технологического цикла получения животноводческой продукции; биологические и хозяйственные
особенности основных видов сельскохозяйственных животных своего региона и нескольких ведущих пород
для каждого вида; общие требования к условиям содержания животных; наиболее распространенные и
наиболее опасные болезни сельскохозяйственных животных и меры их профилактики;
уметь
выполнять основные виды работ по уходу за животными в условиях небольших ферм; определять
принадлежность кормов к основным группам (грубые, сочные, концентрированные); сравнивать корма
различных групп по питательности; составлять с помощью учебной и справочной литературы простые
рационы, подбирать корма для замены в рационе; подбирать пары для разведения животных в небольших
хозяйствах; определять продуктивность различных видов животных; определять по внешним признакам
больных животных; выполнять простые приемы ветеринарной обработки мелких животных (обработка
повреждений кожи); производить дезинфекцию животноводческих помещений и оборудования нетоксичными
препаратами;
В результате изучения раздела «электротехнические работы» ученик должен:
знать/понимать
назначение и виды устройств защиты бытовых электроустановок от перегрузки; правила безопасной
эксплуатации бытовой техники; пути экономии электрической энергии в быту;
уметь
объяснять работу простых электрических устройств по их принципиальным или функциональным схемам;
рассчитывать стоимость потребляемой электрической энергии; включать в электрическую цепь маломощный
двигатель с напряжением до 42 В;
В результате изучения раздела «технологии ведения домашнего хозяйства» ученик должен:
знать/понимать
характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых
помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки
помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение
основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических
устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;
уметь
планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и
примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений;
заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной
бытовой техникой;
В результате изучения раздела «Современное производство и профессиональное
самообразование» ученик должен:
Знать/понимать
сферы современного производства; разделение труда на производстве; понятие о специальности и
квалификации работника; факторы, влияющие на уровень оплаты труда; пути получения профессионального
образования; необходимость учета требований к качествам личности при выборе профессии.
Уметь
находить информацию о региональных учреждениях профессионального образования и о путях получения
профессионального образования и трудоустройства; сопоставлять свои способности и возможности с
требованиями профессии.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Главная цель образовательной области «Технология» – подготовка учащихся к самостоятельной
трудовой жизни в условиях рыночной экономики.
это предполагает:
1)
Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко
адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических
43
условиях, начиная от определения потребностей в продукции до её реализации. Для этого учащиеся должны
быть способны:

определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в её
производстве;

находить и использовать необходимую информацию;

выдвигать идеи решения возникающих задач;

планировать, организовывать и выполнять работу;

оценивать результаты работы на каждом этапе, корректировать свою деятельность и выявлять
условия реализации продукции.
2)
Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов,
энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов
и свободы выбора.
3)
Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках
дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.
4)
Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.
5)
Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к
изменяющимся социально-экономическим условиям.
ОБЖ
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом уровне ученик
должен
знать
 основы здорового образа жизни и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье, вредные
привычки и их профилактику;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального происхождения, характерные для
региона проживания;
 основы безопасной жизнедеятельности в опасных и чрезвычайных ситуациях социального, природного
и техногенного происхождения;
 основные задачи РСЧС и гражданской обороны;
 основные задачи государственных служб по обеспечению безопасности населения и порядок
взаимодействия населения с этими службами;
уметь и применять в практической деятельности и повседневной жизни
 правильно действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для
ликвидации очагов возгорания;
 соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
 выполнять правила дорожного движения (в части правил, касающейся пешехода, велосипедиста,
водителя мопеда);
 правильно пользоваться бытовыми приборами и инструментами, бытовыми приборами контроля
качества окружающей среды и продуктов питания;
 соблюдать меры предосторожности и правила поведения пассажиров в общественном транспорте;
 соблюдать меры предосторожности и правила поведения в криминогенной ситуации и в местах
большого скопления людей, применять элементарные способы самозащиты в конкретной ситуации
криминогенного характера;
 проявлять бдительность и правильно действовать в случае угрозы террористического акта;
 правильно пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором, ватномарлевой повязкой, индивидуальной медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;
 оказывать первую медицинскую помощь в неотложных случаях;
 ориентироваться на местности, подавать сигналы бедствия, добывать огонь, воду и пищу, строить
укрытие (жилище) в случае вынужденного (автономного) пребывания в природной среде;
 правильно действовать в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного происхождения;
 правильно действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать
минимально необходимый набор документов, вещей, ценностей и продуктов питания в случае эвакуации
населения;
 обращаться за помощью в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
Физическая культура
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
• рассматривать физическую культуру как явление культуры, выделять исторические этапы её развития,
характеризовать основные направления и формы её организации в современном обществе;
44
• характеризовать содержательные основы здорового образа жизни, раскрывать его взаимосвязь со
здоровьем, гармоничным физическим развитием и физической подготовленностью, формированием качеств
личности и профилактикой вредных привычек;
• определять базовые понятия и термины физической культуры, применять их в процессе совместных
занятий физическими упражнениями со своими сверстниками, излагать с их помощью особенности
выполнения техники двигательных действий и физических упражнений, развития физических качеств;
• разрабатывать содержание самостоятельных занятий физическими упражнениями, определять их
направленность и формулировать задачи, рационально планировать режим дня и учебной недели;
• руководствоваться правилами профилактики травматизма и подготовки мест занятий, правильного выбора
обуви и формы одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
• руководствоваться правилами оказания первой доврачебной помощи при травмах и ушибах во время
самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать цель возрождения Олимпийских игр и роль Пьера де Кубертена в становлении
современного Олимпийского движения, объяснять смысл символики и ритуалов Олимпийских игр;
• характеризовать исторические вехи развития отечественного спортивного движения, великих спортсменов,
принёсших славу российскому спорту;
• определять признаки положительного влияния занятий физической подготовкой на укрепление здоровья,
устанавливать связь между развитием физических качеств и основных систем организма.
1.2.3.22. Основы безопасности жизнедеятельности
Выпускник научится:
• классифицировать и описывать потенциально опасные бытовые ситуации и объекты экономики,
расположенные в районе проживания; чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера,
наиболее вероятные для региона проживания;
• анализировать и характеризовать причины возникновения различных опасных ситуаций в повседневной
жизни и их последствия, в том числе возможные причины и последствия пожаров, дорожно-транспортных
происшествий (ДТП), загрязнения окружающей природной среды, чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера;
• выявлять и характеризовать роль и влияние человеческого фактора в возникновении опасных ситуаций,
обосновывать необходимость повышения уровня культуры безопасности жизнедеятельности населения
страны в современных условиях;
• формировать модель личного безопасного поведения по соблюдению правил пожарной безопасности в
повседневной жизни; по поведению на дорогах в качестве пешехода, пассажира и водителя велосипеда, по
минимизации отрицательного влияния на здоровье неблагоприятной окружающей среды;
• разрабатывать личный план по охране окружающей природной среды в местах проживания; план
самостоятельной подготовки к активному отдыху на природе и обеспечению безопасности отдыха; план
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций с учётом особенностей обстановки в регионе;
• руководствоваться рекомендациями специалистов в области безопасности по правилам безопасного
поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.
Выпускник получит возможность научиться:
• систематизировать основные положения нормативно-правовых актов Российской Федерации в области
безопасности и обосновывать их значение для обеспечения национальной безопасности России в
современном мире; раскрывать на примерах влияние последствий чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера на национальную безопасность Российской Федерации;
• прогнозировать возможность возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций по их характерным
признакам;
• характеризовать роль образования в системе формирования современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности у населения страны;
• проектировать план по повышению индивидуального уровня культуры безопасности жизнедеятельности
для защищённости личных жизненно важных интересов от внешних и внутренних угроз.
Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций
Выпускник научится:
• характеризовать в общих чертах организационные основы по защите населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; объяснять необходимость подготовки граждан к
защите Отечества; устанавливать взаимосвязь между нравственной и патриотической проекцией личности и
необходимостью обороны государства от внешних врагов;
• характеризовать РСЧС, классифицировать основные задачи, которые решает РСЧС по защите населения
страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера; обосновывать предназначение
функциональных и территориальных подсистем РСЧС; характеризовать силы и средства, которыми
располагает РСЧС для защиты населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
• характеризовать гражданскую оборону как составную часть системы обеспечения национальной
безопасности России: классифицировать основные задачи, возложенные на гражданскую оборону по защите
населения РФ от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; различать факторы, которые
определяют развитие гражданской обороны в современных условиях; характеризовать и обосновывать
основные обязанности граждан РФ в области гражданской обороны;
45
• характеризовать МЧС России: классифицировать основные задачи, которые решает МЧС России по защите
населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени; давать характеристику силам
МЧС России, которые обеспечивают немедленное реагирование при возникновении чрезвычайных ситуаций;
• характеризовать основные мероприятия, которые проводятся в РФ, по защите населения от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени;
• анализировать систему мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций и основные мероприятия,
которые она в себя включает;
• описывать основные задачи системы инженерных сооружений, которая существует в районе проживания,
для защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера;
• описывать существующую систему оповещения населения при угрозе возникновения чрезвычайной
ситуации;
• анализировать мероприятия, принимаемые МЧС России, по использованию современных технических
средств для информации населения о чрезвычайных ситуациях;
• характеризовать эвакуацию населения как один из основных способов защиты населения от чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени; различать виды эвакуации; составлять перечень необходимых
личных предметов на случай эвакуации;
• характеризовать аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения как
совокупность первоочередных работ в зоне чрезвычайной ситуации;
• анализировать основные мероприятия, которые проводятся при аварийно-спасательных работах в очагах
поражения;
• описывать основные мероприятия, которые проводятся при выполнении неотложных работ;
• моделировать свои действия по сигналам оповещения о чрезвычайных ситуациях в районе проживания при
нахождении в школе, на улице, в общественном месте (в театре, библиотеке и др.), дома.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать основные задачи, стоящие перед образовательным учреждением, по защите учащихся и
персонала от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;
• подбирать материал и готовить занятие на тему «Основные задачи гражданской обороны по защите
населения от последствий чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени»;
• обсуждать тему «Ключевая роль МЧС России в формировании культуры безопасности жизнедеятельности у
населения Российской Федерации»;
• различать инженерно-технические сооружения, которые используются в районе проживания, для защиты
населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера, классифицировать их по предназначению и
защитным свойствам.
Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации
Выпускник научится:
• негативно относиться к любым видам террористической и экстремистской деятельности;
• характеризовать терроризм и экстремизм как социальное явление, представляющее серьёзную угрозу
личности, обществу и национальной безопасности России;
• анализировать основные положения нормативно-правовых актов РФ по противодействию терроризму и
экстремизму и обосновывать необходимость комплекса мер, принимаемых в РФ по противодействию
терроризму;
• воспитывать у себя личные убеждения и качества, которые способствуют формированию
антитеррористического поведения и антиэкстремистского мышления;
• обосновывать значение культуры безопасности жизнедеятельности в противодействии идеологии
терроризма и экстремизма;
• характеризовать основные меры уголовной ответственности за участие в террористической и
экстремистской деятельности;
• моделировать последовательность своих действий при угрозе террористического акта.
Выпускник получит возможность научиться:
• формировать индивидуальные основы правовой психологии для противостояния идеологии насилия;
• формировать личные убеждения, способствующие профилактике вовлечения в террористическую
деятельность;
• формировать индивидуальные качества, способствующие противодействию экстремизму и терроризму;
• использовать знания о здоровом образе жизни, социальных нормах и законодательстве для выработки
осознанного негативного отношения к любым видам нарушений общественного порядка, употреблению
алкоголя и наркотиков, а также к любым видам экстремистской и террористической деятельности.
Основы медицинских знаний и здорового образа жизни
Основы здорового образа жизни
Выпускник научится:
• характеризовать здоровый образ жизни и его основные составляющие как индивидуальную систему
поведения человека в повседневной жизни, обеспечивающую совершенствование его духовных и
физических качеств; использовать знания о здоровье и здоровом образе жизни как средство физического
совершенствования;
• анализировать состояние личного здоровья и принимать меры по его сохранению, соблюдать нормы и
правила здорового образа жизни для сохранения и укрепления личного здоровья;
46
• классифицировать знания об основных факторах, разрушающих здоровье; характеризовать факторы,
потенциально опасные для здоровья (вредные привычки, ранние половые связи и др.), и их возможные
последствия;
• систематизировать знания о репродуктивном здоровье как единой составляющей здоровья личности и
общества; формировать личные качества, которыми должны обладать молодые люди, решившие вступить в
брак;
• анализировать основные демографические процессы в Российской Федерации; описывать и
комментировать основы семейного законодательства в Российской Федерации; объяснить роль семьи в жизни
личности и общества, значение семьи для обеспечения демографической безопасности государства.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать здоровьесберегающие технологии (совокупность методов и процессов) для сохранения и
укрепления индивидуального здоровья, в том числе его духовной, физической и социальной составляющих.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Выпускник научится:
• характеризовать различные повреждения и травмы, наиболее часто встречающиеся в быту, и их
возможные последствия для здоровья;
• анализировать возможные последствия неотложных состояний в случаях, если не будет своевременно
оказана первая помощь;
• характеризовать предназначение первой помощи пострадавшим; классифицировать средства,
используемые при оказании первой помощи; соблюдать последовательность действий при оказании первой
помощи при различных повреждениях, травмах, наиболее часто случающихся в быту; определять
последовательность оказания первой помощи и различать её средства в конкретных ситуациях;
• анализировать причины массовых поражений в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера и систему мер по защите населения в
условиях чрезвычайных ситуаций и минимизации массовых поражений; выполнять в паре/втроём приёмы
оказания само- и взаимопомощи в зоне массовых поражений.
Выпускник получит возможность научиться:
• готовить и проводить занятия по обучению правилам оказания само- и взаимопомощи при наиболее часто
встречающихся в быту повреждениях и травмах.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования
1.3.1. Общие положения
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга
индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их
способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности
педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования,
позволяющий вести оценку достижения обучающихся.
1.3.2. Особенности оценки личностных результатов
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных
действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе
готовность к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций.
1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов
освоения основной образовательной программы.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса - учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу
и интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений все вышеперечисленные данные (способность к
47
сотрудничеству и коммуникации, решению проблем и др.)фиксируются и анализируются в соответствии с
разработанными школой:
а) системой промежуточной аттестации (внутришкольным мониторингом образовательных достижений)
обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
б) системой итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию
обучающихся;
в) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего
и тематического контроля, промежуточной аттестации (внутришкольного мониторинга образовательных
достижений), итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию.
1.3.4. Особенности оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых
результатов по отдельным предметам.
Формирование этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов.
Основным объектом оценки предметных результатов в соответствии с требованиями Стандарта является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом
учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в
том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как
в сторону превышения, так и в сторону недостижения.
В МБОУ «Гимназия» можно выделить пять уровней достижений.
Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной
системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является
достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного
произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)
интересов. Выделяются следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, выделяется:
• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые
осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее
обучение затруднено
1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений.
Показатель динамики образовательных достижений - один из основных показателей в оценке
образовательных достижений.
Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учителем-предметником и
фиксируется с помощью классных журналов, дневников учащихся.
1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему
общему образованию
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам,
зафиксированных в журнале, в том числе за промежуточные и итоговые работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.
На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или
повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными
познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к
проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.
Педагогический совет школы на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями
отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным
обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа
государственного образца об уровне образования - аттестата об основном общем образовании.
1.3.7. Способы оценивания достижений.
Формы учета и контроля достижений учащихся.
В образовательной программе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
 текущая успеваемость;
 аттестация по итогам четверти, по итогам года;
 административные срезовые работы;
 1 раз в год проводится промежуточная аттестация;
 олимпиады;
 защита исследовательской и проектной работы;
48
 творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках, конференциях;
 по окончании 9 класса выпускники государственную итоговую аттестацию проходят в новой форме.
Продолжается работа по формированию «Портфолио» учащегося, позволяющего учитывать
достижения, получение дипломов, грамот по результатам их творческой и общественно-научной
деятельности. Ориентация на достижения творческого развития учащихся сопровождается
педагогической и психологической поддержками. Их основные задачи связаны:
 с предупреждением перегрузки;
 с выявлением индивидуальных особенностей познавательной деятельности, способностей в избранной
области профессиональной деятельности;
 с выявлением проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, в социальной сфере, личностных
проблем. Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита
«Портфолио». Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя: - социальную диагностику:
♦ наличие условий для домашней работы;
♦ состав семьи;
♦ необходимость оказания различных видов помощи; - медицинскую диагностику:
♦ показатели физического здоровья - психологическую диагностику:
♦ уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и
возможностями подростка);
♦ включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростков
системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего
статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
♦ отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с
педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных,
но сохраняющих его автономность);
♦ отношение к себе (позитивная «Я- концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на
будущее субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
♦ определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной
мотивации(интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели
самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию
результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности) - педагогическую диагностику:
♦ предметные и личностные достижения;
♦ затруднения в образовательных областях;
♦ диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
♦ диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас
устной речи, использование речи как инструмента мышления);
♦ диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков
изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему
требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность
к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
♦ умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение
всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и
предпочтение высокого темпа работы);
♦ взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к
проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
♦ поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение
сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
♦ диагностика интересов.
1.3.8.Планируемые результаты усвоения обучающимися универсальных учебных действий.
В результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов, а также в ходе внеурочной
деятельности у выпускников основной школы будут сформированы личностные, познавательные,
коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и
умения учиться в общении.
Технологии развития универсальных учебных действий
Так же как и в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный
подход. В соответствии с ним именно активность обучающегося признаётся основой достижения
развивающих целей образования - знания не передаются в готовом виде, а добываются самими
обучающимися в процессе познавательной деятельности. В образовательной практике отмечается переход от
обучения как презентации системы знаний к активной работе обучающихся над заданиями, непосредственно
связанными с проблемами реальной жизни. Признание активной роли обучающегося в учении приводит к
изменению представлений о содержании взаимодействия обучающегося с учителем и одноклассниками. Оно
принимает характер сотрудничества. Единоличное руководство учителя в этом сотрудничестве замещается
активным участием обучающихся в выборе методов обучения. Всё это придаёт особую актуальность задаче
развития в основной школе универсальных учебных действий.
Развитие УУД в основной школе целесообразно в рамках использования возможностей современной
информационной образовательной среды как:
49
• средства обучения, повышающего эффективность и качество подготовки школьников, организующего
оперативную консультационную помощь в целях формирования культуры учебной деятельности в ОУ;
• инструмента познания за счёт формирования навыков исследовательской деятельности путём
моделирования работы научных лабораторий, организации совместных учебных и исследовательских работ
учеников
и
учителей,
возможностей
оперативной
и
самостоятельной
обработки
результатов
экспериментальной деятельности;
• средства телекоммуникации, формирующего умения и навыки получения необходимой информации из
разнообразных источников;
• средства развития личности за счёт формирования навыков культуры общения;
• эффективного инструмента контроля и коррекции результатов учебной деятельности.
Решение задачи развития универсальных учебных действий в основной школе происходит не только на
занятиях по отдельным учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках
надпредметных программ курсов и дисциплин (кружков, элективов).
Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:
- цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в
основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися,
взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;
- планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных
универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими
результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД:
образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п. Связь универсальных учебных
действий с содержанием учебных предметов;
- основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения
развивающих задач, как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;
- условия развития УУД;
- преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к
основному общему образованию.
Целью программы развития универсальных учебных действий является обеспечение умения школьников
учиться, дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию, а также реализация
системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и развивающего потенциала общего
среднего образования.
Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и
коммуникативных
действий,
определяющих
развитие
психологических
способностей
личности,
осуществляется с учётом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер подростка.
Универсальные учебные действия представляют собой целостную систему, в которой происхождение и
развитие каждого вида учебного действия определяется его отношением с другими видами учебных действий
и общей логикой возрастного развития.
Содержание и способы общения и коммуникации обусловливают развитие способности обучающегося к
регуляции поведения и деятельности, познанию мира, определяют образ «Я» как систему представлений о
себе, отношений к себе. Именно поэтому особое внимание в программе развития универсальных учебных
действий уделяется становлению коммуникативных универсальных учебных действий.
По мере формирования в начальных классах личностных действий ученика (смыслообразование и
самоопределение, нравственно-этическая ориентация) функционирование и развитие универсальных
учебных действий (коммуникативных, познавательных и регулятивных) в основной школе претерпевают
значительные изменения. Регуляция общения, кооперации и сотрудничества проектирует определённые
достижения и результаты подростка, что вторично приводит к изменению характера его общения и Яконцепции.
Исходя из того что в подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения,
приоритетное значение в развитии УУД в этот период приобретают коммуникативные учебные действия. В
этом смысле задача начальной школы «учить ученика учиться» должна быть трансформирована в новую
задачу для основной школы - «учить ученика учиться в общении».
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.
2.1. Оценка результатов деятельности школы
Оценка результатов деятельности образовательного учреждения осуществляется в ходе его аккредитации, а
также в рамках аттестации педагогических кадров.
2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и
сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности
обучающихся. Это определило необходимость выделить в рабочих программах не только содержание знаний,
но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое
применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского
проектирования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения
гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной
ступени общего образования.
50
Русский язык
Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и
социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения,
познания, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет
направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности,
ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Цели
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку
как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и
способности
к
речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию;
потребности
в
речевом
самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с
точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;
осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной,
языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция — овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях
общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции — освоение знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о
лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка,
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к
анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвис-тическими
словарями.
Культуроведческая компетенция — осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение
нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет
цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью
родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
Содержание курса для 5 класса
Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (закрепление и углубление изученного в начальных классах)
Фонетика, орфоэпия, графика
Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Русское словесное ударение и его особенности.
Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о
транскрипции.
Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных;
согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов.
Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.
Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Знакомство со школьным орфоэпическим
словарем и его использование.
Письмо. Орфография
Значение письма в жизни общества.
Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.
Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.
Употребление на письме буквенных сочетаний, жи—ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных
ъ—ь, -тся/-ться в глаголах.
Не с глаголами.
Использование орфографического словаря.
Слово и его строение. Морфемика
Предмет изучения морфемики. Морфема как часть слова.
51
Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова.
Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем
морфемного строения слов. Слово как часть речи.
Морфология
Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке.
Знаменательные части речи, их основные признаки.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.
Культура речи. Правильное произношение терминов, заимствованных слов (твердость и мягкость согласных
перед е).
Уместное использование этикетных слов и выражений в речи (приветствие, прощание, просьба,
благодарность, извинение и т. д.).
ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ (систематический курс )
Фонетика и орфоэпия
Лексика. Словообразование. Орфография
Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.
Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как
основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.
Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.
Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других
языков. Слова исконно русские и заимствованные.
Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов:
приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение.
Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.
Стили речи
Синтаксис и пунктуация
Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.
Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные,
побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Интонация и порядок слов. Логическое ударение.
Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные
члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.
Предложения с однородными членами. Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед
однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном
предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что,
если и др.
Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире при диалоге.
Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций,
усиливающих образность и эмоциональность, речи.
Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации
повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в
предложениях с однородными членами) и в сложных предложениях.
Морфология. Орфография
Самостоятельные части речи
Глагол
Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.
Начальная форма (инфинитив).
Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).
Возвратные глаголы. Правописание -тся и -ться в глаголах (закрепление).
Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-; -тир- // -тер- и др.), их правописание.
Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний
глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение; значение, образование,
правописание.
Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.
Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с
целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах
(наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.
52
Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм; верное произношение отдельных
глагольных форм. Текстовая функция видовременных форм.
Имя существительное
Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен существительных.
Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик- (-щик-), -ек- (-ик-).
Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные
одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы
при написании имен существительных.
Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.
Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только
множественного числа.
Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.
Правописание безударных окончаний имен существительных .
Развитие навыков пользования грамматико-орфографическим, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями.
Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.
Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, мигрень, мозоль,
кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе,
кенгуру, шоссе).
Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и
др.
Твердое и мягкое произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин),
правильное ударение в словах (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.
Текстовая функция имен существительных со значением «целое и его части».
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, Роль в
предложении. Начальная форма.
Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению:
прилагательные качественные, относительные и притяжательные.
Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.
Степени сравнения имен прилагательных.
Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.
Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.
Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия
имен прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.
Культура речи. Правильное произношение краткой формы прилагательных (сильна), прилагательных с
твердыми и мягкими основами (бескрайный—бескрайний, искренно—искренне); правильное образование и
произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).
Стилистическая роль имен прилагательных.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД
Содержание курса для 6 класса
О языке и речи.
Разновидности русского языка. Язык и речь (повторение). Ситуация речевого общения. Сферы общения.
Стили литературного языка. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль.
Обиходная разговорная речь.
Система языка. Повторение изученного в 5 классе.
Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол.
Фонетика и графика.
Повторение изученного в 5 классе. Фонетические позиции и позиционные чередования звуков. Сильные и
слабые фонетические позиции. Сильные и слабые позиции гласных звуков. Сильные и слабые позиции
согласных по глухости-звонкости. Сильные и слабые позиции согласных по твердости-мягкости.
Слогораздел: открытые и закрытые слоги.
Морфемика и словообразование.
Корневые и служебные морфемы. Виды служебных морфем: формообразующие морфемы. Окончания.
Формообразующие суффиксы. Виды служебных морфем: словообразовательные морфемы: приставки,
суффиксы и постфиксы; нулевые словообразовательные морфемы. Основы производных и непроизводных
слов: производная и производящая основы; производные и непроизводные слова. Морфологические способы
словообразования: суффиксальный способ, нулевая суффиксация, приставочный способ, приставочносуффиксальный способ. Способы образования сложных и сложносокращенных слов: сложение, сложение с
суффиксацией, аббревиация. Морфемный и словообразовательный разбор слова.
Лексика и фразеология.
53
Слово- единица лексикологии (повторение). Паронимы. Стилистическая окраска лексики литературного
языка. Лексика ограниченного употребления: жаргонизмы. Слова с эмоциональной окраской.
Стилистическая окраска фразеологизмов.
Морфология. Причастие. Деепричастие.
Части речи (повторение). Глагол как часть речи (повторение). Причастие – особая форма глагола с
признаками прилагательного. Признаки прилагательного у причастия. Суффиксы причастий. Образование
действительных причастий настоящего времени. Образование действительных причастий прошедшего
времени. Образование страдательных причастий настоящего времени. Образование страдательных
причастий прошедшего времени. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия.
Деепричастие как форма глагола. Образование деепричастий. Деепричастный оборот. Морфологический
разбор деепричастия.
Имя числительное.
Имя числительное как часть речи. Простые, сложные и составные числительные. Количественные
числительные. Склонение простых количественных числительных: склонение числительных один, склонение
числительных 5-10, 11-19, 20 и 30, склонение числительных 40, 90, 100. Склонение сложных числительных.
Склонение сложных числительных 50, 60, 70, 80. Склонение сложных названий сотен. Склонение составных
количественных числительных. Обозначение дробных чисел. Склонение дробных числительных. Склонение
числительных полтора, полтораста. Собирательные числительные: склонение числительных двое, трое,
…десятеро; склонение числительных оба, обе. Порядковые числительные. Морфологический разбор
числительного.
Местоимение.
Знаменательные и местоименные части речи. Особенности местоимения как части речи. Личные
местоимения. Возвратные местоимения. Притяжательные местоимения. Определительные местоимения.
Указательные местоимения. Вопросительные и относительные местоимения: неопределенные местоимения;
отрицательные местоимения. Морфологический разбор местоимения.
Правописание.
Повторение изученного в 5 классе. Правописание падежных окончаний имен существительных.
Правописание окончаний имен прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов. Слитное и
раздельное написание не с существительными, прилагательными, глаголами. Правописание согласных.
Правописание безударных гласных. Гласные а и о в корнях с чередованием (повторение). Гласные е и и в
корнях с чередованием. Правописание гласных в отдельных корнях с чередованием а//о. Гласные в корнях –
клан-//-клон-, -твар-//-твор-. Гласные в корне –плав-//-плов-. Правописание гласных в корнях –равн- и
ровн-. Гласные в корне –мак-// -мок-//-моч-. Гласные в корне –мак-//-мок-//-моч-. Основные правила
переноса. Правописание приставок (повторение). Безударные гласные в приставках. Гласные буквы и и ы
после приставок на согласные. Приставки на –з//-с. Правописание приставок пре- и при-. Правописание
сложных существительных с соединительными гласными. Безударные соединительные гласные между
корнями. Слитное и раздельное написание существительных с соединительными гласными. Правописание
сложных существительных без соединительных гласных. Правописание сложных имен прилагательных.
Употребление прописных и строчных букв (повторение). Правописание суффиксов прилагательных. Буквы –
н- и –нн- в суффиксах отыменных прилагательных. Суффиксы прилагательных –ев-//-ов-//-ёв- и –ив-, -лив-,
-чив-. Знаки препинания в предложениях с однородными членами (повторение). Гласные в суффиксах
причастий настоящего времени. Буквы н и нн в страдательных причастиях прошедшего времени. Буквы н и
нн в полных формах отглагольных прилагательных. Буквы н и нн в кратких формах прилагательных и
причастий. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Знаки препинания в предложениях с
причастными оборотами. Слитное и раздельное написание не с деепричастиями. Знаки препинания в
предложениях с деепричастиями и деепричастными оборотами. Правописание мягкого знака в именах
числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Правописание местоимений с предлогами.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений. Слитное и раздельное и раздельное
написание местоимений с не и ни. Правописание местоимений с –то, -либо, -нибудь, кое-.
Текст.
Основные признаки текста. План текста: вопросный, назывной, тезисный. План текста: простой и сложный.
Средства связи предложений и частей текста. Типы речи в научном стиле литературного языка. Деловые
бумаги: заявление. Типы речи: официально-деловое и художественное описание. Соединение в тексте
разных типов речи. Устный рассказ.
Язык и культура. Культура речи.
Содержание курса для 7 класса
Русский язык как развивающееся явление.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕ ННОГО В 5-6 КЛАССЕ. Разделы науки о языке. Синтаксис. Пунктуация. Лексика и
фразеология. Фонетика и орфография. Словообразование и орфография. Морфология и орфография.
Развитие речи. Текст. Стили литературного языка.
МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Повторение изученного в 5-6 классах о глаголе. Причастие
как часть речи. Склонение причастий. Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.
Развитие речи. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Действительные
причастия настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия
настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени.
54
Развитие речи. Выборочное изложение. Краткие страдательные причастия. Морфологический разбор
причастия. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Одна и две буквы Н в суффиксах
страдательных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Гласные перед Н и НН в
страдательных причастиях и прилагательных.
Развитие речи. Подробное изложение. Буквы Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Развитие речи. Сочинение-описание внешности человека по фотографии.
Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. НЕ с
деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический
разбор деепричастия. Переход причастий в имена существительные.
Развитие речи. Изложение с описанием действий.
Наречие как часть речи. Употребление наречий в речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения
наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О, -Е.
Буквы И и Е в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий. Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.
Развитие речи. Буквы О и Е после шипящих на конце наречий. Буквы О и А на конце наречий с приставками
ИЗ, ДО, С. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий, образованных
от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Самостоятельные и
служебные части речи.
Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных
предлогов. Развитие речи.
Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные союзы.
Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов.
Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Отрицательные частицы. Различение
на письме частиц НЕ и НИ. Развитие речи. Изложение с элементом сочинения. Различение на письме частицы
НЕ и приставки НЕ-. Развитие речи. Различение на письме частицы НИ, союза НИ – НИ, приставка НИ.
Модальные частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц.
Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ. Разделы науки о языке. Текст. Стили
речи. Фонетика и графика. Лексика и фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология.
Орфография. Синтаксис и пунктуация. Развитие речи. Сочинение-рассуждение.
Содержание курса для 8класса
Введение
Функции русского языка в современном мире. Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Понятие о русском
литературном языке и его нормах.
Повторение изученного в 5-7 классах
Фонетика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Строение текста. Стили
речи. Развитие речи (сочинение по картине).
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
Повторение материала о словосочетании, пройденного в 5 классе. Основные признаки словосочетания;
смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова в словосочетании. Основные
виды
словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы
связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их
нарушения
в
речи.
Выбор
падежной
формы
управляемого слова, предложно-падежной формы
управляемого существительного. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и
управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Предложение
Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание.
Простое предложение
Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении.
Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.
Двусоставные предложения. Главные члены предложения
Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение
материала изученного о сказуемом. Виды
сказуемого:
простое
глагольное,
составное глагольное,
составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире
между подлежащим и сказуемым. Синтаксические синонимы главных членов предложения, их
текстообразующая роль.
55
Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глаголсказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. Умение пользоваться в речи синонимическими
вариантами выражения подлежащего и сказуемого.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения
Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное и согласованное определение. Трудные
случаи
согласования
определений с определяемым словом. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при
приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступительное). Сравнительные оборот; знаки препинания при нем.
Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
Ораторская речь, ее особенности.
Односоставные предложения
Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные). Синонимия
односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему.
Неполные предложения
Понятие о неполных предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Предложения с однородными членами
Повторение изученного материала об однородных членах предложения. Однородные члены предложения,
связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания
между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при
обобщающих словах в предложениях. Вариативность постановки знаков препинания.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных
членах.
Предложения с обособленными членами
Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания
при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы
обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами.
Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.
Предложения с обращениями, вводными словами, междометиями
Повторение изученного материала об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки
препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в
предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях.
Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными
предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь
Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи прямой речи. Слова автора
внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании. Синтаксические синонимы предложений с
прямой речью, их текстообразующая роль.
Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
Повторение тем «Словосочетание», «Односоставные предложения», «Двусоставные
предложения»,
«Предложения с обособленными членами», «Вводные слова и предложения».
Содержание курса для 9 класса
Международное значение русского языка, его роль в жизни человека и общества
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык
межнационального общения. Роль языка в жизни человека и общества.
Повторение пройденного в 5 - 8 классах
Сферы и ситуации речевого общения. Функциональные разновидности языка. Основные особенности
разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка
художественной литературы. Основные жанры разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей.
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Адекватное восприятие устной и письменной
речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения. Создание устных монологических и
56
диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые,
учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Сложное предложение. Культура речи
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства
синтаксической связи между частями сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и
сложноподчиненные) сложные предложения. Написание сочинений; создание текстов разных стилей и
жанров
Сложносочиненные предложения
I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами
(соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями
сложносочиненного предложения.
Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.
Авторское употребление знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.
Сложноподчиненные предложения
I. Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства
связи частей сложноподчиненного предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова,
указательные слова. Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между
главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи. Вопрос о классификации
сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за особенностями
использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах. Сложноподчиненные
предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное
и
неоднородное)
и
последовательное
подчинение
придаточных
частей.
Типичные
речевые
сферы
применения
сложноподчиненных предложений. Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки
препинания в них. Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными
второстепенными членами как синтаксические синонимы. Изложение содержания прослушанного или
прочитанного текста. Сжатое изложение. Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров
Бессоюзные сложные предложения
I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Определение смысловых отношений между
частями
бессоюзного
сложного предложения,
интонационного и пунктуационного выражения этих
отношений. Разделительные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксические
синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными
предложениями.
Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров
Сложные предложения с различными видами связи
I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки
препинания в них. Сочетание знаков препинания.
II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста.
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах
Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах
связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.
Литература
Пояснительная записка Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского
сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления,
творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование
начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историколитературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях
конкретно-исторического и
общечеловеческого
содержания;
грамотного
использования русского
литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Содержание курса для 5класса
Содержание программы учебного курса по литературе для 5 класса
57
Введение. Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание
одного
поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски,
оглавление);
создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество. Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение
действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители
фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры
фольклора.
Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки. Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.
Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников –
Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами.
Фантастика в волшебной
сказке.
«Иван-царевич и Серый Волк». Волшебная богатырская сказка героического
содержания.
Нравственное превосходство
главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из литературы XIX века.
Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII
века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.
«Волк
и
Ягненок»,
«Свинья
под
дубом», «Демьянова уха». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости.
«Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы
учения).
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина
сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
Поэма «Руслан и Людмила». Противостояние добрых и злых сил в сказке. Сходство
и
различие
литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и
внутренняя, победа добра над злом, гармоничность
положительных
героев.
Поэтичность,
музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей,
их
забавы,
приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика
персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени
первоначальной…»
Из литературы XX века.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«Слепой музыкант». Мальчик и природа. Мальчик и музыка. Доброта и сострадание героев повести.
Дружба Петруся с Эвелиной. Размышления героев.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Синюшкин колодец». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие главного
героя. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Солдат и царица». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,
одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и
грусти,
страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие»
Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных
жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Виталий Георгиевич Губарев. Краткий рассказ о писателе.
«Королевство кривых зеркал». О добрых делах и недостатках характера.
Евгений Львович Шварц. Краткий рассказ о писателе.
«Сказка о потерянном времени». От сказки – к фантастике. «Воспитание» волшебством.
58
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Лето Господне». Душа героя – маленького мальчика – радость, восторг, душевный трепет.
Атмосфера родного дома.
Мустай Карим. Краткий рассказ о писателе.
«Радость нашего дома». Храбрость, беззаветный героизм помогли многонациональному народу
нашей страны победить фашизм. А что ещё?
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Черты характера героев. Поведение героя в экстремальных обстоятельствах.
Лев Абрамович Кассиль. Краткий рассказ о писателе.
«Кондуит и Швамбрания».
Сергей Петрович Алексеев. Краткий рассказ о писателе.
«История крепостного мальчика». Заслуга народа в становлении России.
Фазиль Абдулович Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Мальчик и война». Что такое нравственность? «Существует нравственное развитие или нет?»
Из зарубежной литературы.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в
сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с
друзьями. Том и Беки, их
дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Содержание курса для 6 класса
Ведущая тема. От истоков литературы – к литературным жанрам.
Повторение. Жанры фольклора. Лирические и эпические жанры (былины, сказки, предания, легенды).
Истоки литературы. Фольклор. Героический эпос
Былина
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин.
Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий.
Героическое сказание
«Песнь о Бадыноко» (фрагменты)
Героический эпос народов России. Сказания о нартах.
Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика
героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.
Рыцарская героическая поэма
«Песнь о Роланде» (фрагменты)
Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги
рыцарей во славу Родины и короля.
Теория литературы. Понятие об эпосе. Былина как жанр фольклора. Гипербола. Героический эпос и
рыцарский роман.
Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.
Народная песня
Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) – по выбору
учителя.
Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.
Лирическая песня («Цвели, цвели цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.) – по
выбору учителя.
Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и красной девицы».
Напевность и мелодичность песни.
Теория литературы. Лексические повторы и постоянные эпитеты в народных песнях. Звукопись.
Развитие фольклорных жанров в литературе
Баллада
В.А. Жуковский
«Лесной царь»
Фантастический сюжет. Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь»
Жуковского и «Лесной царь Гёте.
Темы для обсуждения. Два лесных царя (по одноименной статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского –
перевод или оригинальное произведение?
А.С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге»
Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару
поэта. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.
59
Теория литературы. Жанровые особенности баллады. Сюжет в балладе.
Повторение. Былина, песня, баллада, сказка.
Литературная сказка
Повторение. Аллегория, олицетворение.
В.М. Гаршин
«Fttalea prinsceps»
Стремление главной героини к свободе. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного
финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.
В.А. Каверин
«Легкие шаги»
Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от нее. Снегурочка среди
современных людей. Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности высказывания.
Тема для обсуждения. Сказки фольклорные и литературные: сходство и различие. Многообразие
литературных сказок. С какой целью писатели обращаются к этому жанру?
Литературная песня
А.В. Кольцов
«Не шуми ты, рожь…», «Косарь», «Русская песня»
Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного
героя и героини.
Теория литературы. Песня народная и литературная.
Тема для обсуждения. Традиции народной песни в русской литературе.
Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив
Д.Дефо
«Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя)
Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение
противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека.
Теория литературы. Жанр путешествия.
А.С.Грин
«Алые паруса»
Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» - знак
судьбы. Детство и юность Грэя, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный прием.
Э.А. По
«Золотой жук»
Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её
объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.
Теория литературы. Понятие о детективе как жанре.
Тема для обсуждения. Мечта и приключения в жизни и в литературе.
Связь между видами искусства. Воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино:
музыка И.С.Баха, И. Брамса, Э.Грига; художественный фильм «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо» (режиссер С.Говорухин, 1972).
Наедине с поэтом
Стихи о природе и о природе творчества
А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча».
Е.А. Боратынский. «Водопад».
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».
С.А.Есенин. «Сыплет черёмуха снегом», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота».
Б.Л. Пастернак. «Снег идет».
Д.С.Самойлов. «Перед снегом».
Е.А.Евтушенко. «Идут белые снеги…».
Б.Ш.Окуджава. «Полночный троллейбус».
Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении,
особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души
лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.
В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Владимировичем Маяковским летом
на даче».
М.И.Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано…».
В.Ф. Ходасевич. «Поэту».
Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества. Теория
литературы. Лирический герой стихотворении.
Интернет. Знакомство с детскими литературными сайтами. Составление списка любимых сайтов.
Страницы классики
А.С.Пушкин. «Повести Белкина»
Из биографии поэта ( к истории создания «Повестей Белкина»).
По выбору учителя:
«Выстрел». Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка
отстоять свое достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной
60
судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти.
Рассказчик в повести.
Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.
или «Метель». Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искренне чувство или подражание любовным
романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет. Бурмин и Мария
Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям.
Теория литературы. Конфликт и движение сюжета в произведении. Роль детали. Образ рассказчика.
М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).
Историческая основа стихотворения. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и
выразительность языка Лермонтова.
Теория литературы. Понятие о пафосе.
Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»
Из биографии писателя ( к истории создания цикла).
«Ночь перед рождеством»
Фольклорные мотивы в повести.
Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В.Гоголя. Комическое у Гоголя.
Теория литературы. Юмор и сатира.
И.С.Тургенев
«Муму»
Из биографии писателя (к истории создания рассказа).
Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины
крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.
Теория литературы. Характеристика персонажа. Средства создания образа.
Темы для обсуждения. Образ положительного героя в русской классической литературе. Автор и
рассказчик.
Связь между видами искусства. Музыка Г. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель». Экранизации
повестей «Метель» (режиссер П.Фоменко, 1984) и «Выстрел (режиссер П.Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на
хуторе близ Диканьки» (режиссер А.Роу, 1961).
Среди ровесников
С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»
Из биографии (детские годы писателя).
Разбор двух-трех глав повести (по выбору учителя). Тема становления человеческого характера в повести.
Особенности повествования. Автобиографический герой в «Детских годах Багрова-внука». Внутренний мир
мальчика и народная поэзия. Роль пейзажа в раскрытии характера героя.
Теория литературы. Пейзаж в художественном произведении.
Л.Н.Толстой «Детство» (главы по выбору учителя)
Из биографии (детские годы писателя).
Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки
Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребенка и анализируемые взрослым человеком.
Система персонажей: семья Иртеньевых: папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель
Карл Иваныч и Наталья Саввишна – простые добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления
характера.
Теория литературы. Автор и рассказчик. Автобиографичность героя-повествователя.
Художественная деталь.
М.Горький «Детство»
Из биографии (детские годы писателя).
Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба
за свое достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины
природы в повести.
Теория литературы. Портрет литературного героя.
Тема для обсуждения. Сережа Багров, Николенька Иртеньев, Алеша Пешков и мои сверстники: общее и
различное.
Ю.Я.Яковлев. «Багульник»
Милосердие и воспитание человеческой души в рассказе. Образ багульника, его роль в раскрытии характера
героя.
А.Г.Алексин «Мой брат играет на кларнете»
Ребенок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Нравственное изменение героев в ходе
развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости.
В.К. Железников «Чучело»
Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой
вороны»).
Равнодушные взрослые.
Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести.
Ю.П.Мориц «Всадник Алеша»
61
Скорое взросление и трудный выбор Алеши. Поездка Алеши к отцу и брату. Возможность возвращения к
прежней жизни. Символика названия.
Теория литературы. Нравственный выбор как средство раскрытия характера героя.
Темы для обсуждения. Воспитание и становление характера в детской литературе. Нравственный выбор
как основа сюжета.
Круг чтения
Русская литература
Т.Г. Габбе «Город мастеров».
В.Л. Киселев «Девочка и птицелов».
С.Я. Маршак «Умные вещи».
Ю.К. Олеша «Три толстяка».
А.Н. Островский «Снегурочка»
М.М. Пришвин «Этажи леса», «Острова спасения»; цикл рассказов «Охотничьи собаки».
В.Ф. Тендряков «Весенние перевертыши».
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви».
Зарубежная литература
Гомер «Илиада», «Одиссея».
Д. Лондон. Рассказы.
А.де Сент – Экзюпери «Маленький принц».
Содержание курса для 7 класса
Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь
характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к
несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение
Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа,
прославление мирного труда. Микула—носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство
собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства—основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского
и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала»—карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители
светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина.
Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
«Песнь о Роланде» - эпическая поэма.
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой
и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира
на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки
(развитие представлений)
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного
отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол её Величества
государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признаниетруда, деянийнаблагоРодиныважнейшейчертойгражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На
птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы
творчества.
Из русской литературы XIX века
62
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес
Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги
русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (ПетраI и КарлаXII).
Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции.
Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов
Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного
повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение
человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория
литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма
об историческом прошлом Руси. Картины бытаXVIвека, их значение для понимания характеров и идеи
поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым
человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного
народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание
об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты
жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)
—готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на
земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение
родной
земли.
Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в
изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык
как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины »(«Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин,
отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм
Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы.
(Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в«Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап»и др. Взаимоотношения детей и
взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Геройповествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова» Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о
63
писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия
рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказахА. П. Чехова. (Для чтения и
обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!». Стихотворения русских поэтов XIXвека о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед
Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело).
Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль»(«Легенда о Данко»).
Т еор ия ли те ра т уры . П он ят ие о те ме и идее произведения (начальные представления). Портрет как
средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм,
доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Т е о р и я л и т ер а т у р ы . Л и р и ч е с к и й г е ро й ( на чальные представления). Обогащение знаний о ритме и
рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий
рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос
произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.
Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка—незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой
личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного
чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире
поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом—участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность,
трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны: А. Ахматовой, К.
Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и
нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Л итературные традици и.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла»(«Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли
прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев—
сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от
собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.
Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек ип рирода. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль—макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления
поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицис тика (ра звит ие представлений). Мемуары как публицистический жанр
(начальные представления).
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя Песни на
64
слова русских поэтовXXвека А. Вертинский.
«Доченьки»;
И. Гофф.
«Русское поле»; Б.
Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени.
Светлая грусть переживаний.
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла«Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества,
дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной
образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Берне. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер
произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку(трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на
Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Содержание курса для 8 класса
Введение. Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего
народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной
песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...»,
«Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири
Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).
Из древнерусской литературы
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы
XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки,
комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр
литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы
(начальные представления).
Из русской литературы XVIII века
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.
Теория литерату ры. Понятие о классициз ме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.
Из русской литературы XIX века
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз».
Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне
1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное пред ставление).
65
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в
литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный
стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История
пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.
Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт
«бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь
смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа
Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и
художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в
«Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном
содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа
к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции
эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение
образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика
чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и
воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как
романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтическиусловный историзм поэмы.
Т еор ия л и тер ат ур ы. П оэ м а ( ра зв ит ие пред ставлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в
художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот
русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к
комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в
России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца
вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн).
Хлестаковщина как общественное явление.
Теория литературы. Комедия (развитие п ред ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица
(одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой
мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего
духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные
образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочиненияТеория литературы.
Гипербола, гротеск (раз витие представлений). Литературная пародия (начальные представления).
Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Расска з (ра звитие п ред ставлений). Художественная деталь (развитие представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков
героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы
А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев.
«Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
66
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. П сихологизм художест венной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы XX века
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях.
Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и
находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания
в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (на чальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники)
Писатели улыбаются
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом” (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.
М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира
и юмор в рассказах сатириконцев. Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.
Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника
родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык
поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками.
Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литератур а (развитие понятия). Авторские отступления как элемент
композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны.
Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа. Стихи и
песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих
свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте»,
«Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические
песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Виктор Петрович Астафьев. Краткий
рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.
Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе
И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на
Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3.
Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и
индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. К онфликт ка к основа с ю жета драматического произведения.
Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».
В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы.
Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лириче ской поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
67
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в
искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» —
сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное
мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз витие понятий).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Содержание курса для 9 класса
Введение
Литература и ее роль в духовной жизни человека.
Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие
творческой читательской самостоятельности.
Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и
разнообразие жанров.
«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные
особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.
Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
Характеристика русской литературы XVIII века.
Гражданский пафос русского классицизма.
Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного
языка и стиха.
«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на
день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.
Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.
Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские,
декламационные интонации.
«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его
особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.
Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву».
(Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика
крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его
содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр
путешествия.
Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.
Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих
ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру
героини. Новые черты русской литературы.
Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия
XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Дж. Г.Байрон.
Жизнь и творчество. Поэма «Корсар». Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя,
загадочность мотивов его поступков.
Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Море». Романтический образ моря.
«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути
поэта. Отношение романтика к слову.
«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало,
атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и
вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример
преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного
68
духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не
поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира.
Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции
комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в
комедии.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии
лежит ночная мгла...», «Бесы», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный...», «Пророк», «Два чувства дивно близки нам».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о
поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие,
невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы
главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал
Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и
лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский,
Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский;
философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два
типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в
сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как
жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в
русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и
Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о
романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт»,
«Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нищий», «Расстались мы, но твой
портрет», «Нет, я не Байрон», «Молитва», «Расстались мы, но твой портрет…» , «Есть речи значенье». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы
(начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
К.Н.Батюшков.
«Философ резвый и пиит». «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости
лесов...»
А.В.Кольцов.
«Не шуми ты. рожь», «Разлука», «Лес». Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова
Е.А.Баратынский.
«Мой дар убог и голос мой негромок...», «Муза», «Разуверение»
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души.
Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией»
Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины
незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы.
Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ
Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его
видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи:
обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное
комикование, дружеский смех (развитие представлений).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся).
Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.
Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
69
«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире.
Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви —
воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.
Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго,
несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл
«сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.
«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести,
его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и
собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу
добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота
нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.
Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.
«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.
«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское
отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в
многолюдном городе.
Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.
Из русской прозы XX века
Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.
Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.
Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза»
русской усадьбы. Лиризм повествования.
Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.
Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов
произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины»,
«швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.
Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).
Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.
Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция
рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в
произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи
рассказа. Широта типизации.
Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).
Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы.
Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.
Теория литературы. Притча (углубление понятия).
Из русской поэзии XX века
Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века.
Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.
Штрихи к портретам
Александр Александрович Блок. Слово о поэте.
«Ветер принес издалека...», «О, я хочу безумно жить», «Ветер принес издалека», «О, весна без
конца и без края», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в
«страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.
Образы и ритмы поэта.
Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.
«Вот уж вечер...», «Гой ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня
завтра рано...», «Шагане ты моя, Шагане», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща
золотая...», «Нивы сжаты, рощи голы». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа
произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.
Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.
«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю», «Стихи о разнице вкусов» и другие стихотворения.
Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.
Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне
нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая
нежность?..», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Родина». Стихотворения о поэзии, о любви.
Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.
Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.
70
«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст»,
«Завещание», «О красоте человеческих лиц». Стихотворения о человеке и природе. Философская
глубина обобщений поэта-мыслителя.
Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.
Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник»,
«Бег времени» («Не с теми я, кто бросил землю», «Мужество». Трагические интонации в любовной
лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских
стихотворений.
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.
«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Во всем мне хочется дойти…», «Весна в лесу»,
«Любить иных тяжелый
крест...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская
глубина
лирики Б.
Пастернака.
Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных
тем к современности в стихах о природе и любви.
Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.
«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о
природе. Интонация и стиль стихотворений.
Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы
рифмовки (углубление представлений).
Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков
Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под
рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу..»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н.
Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б.Ш.Окуджава. «Пожелание друзьям»; В.С.Высоцкий «Песня о
друге». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства
выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Г.Тукай. Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!». Лиризм стихотворений поэта,
использование традиционных форм газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других
русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Античная лирика.
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.
«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение
глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и
тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).
Гораций. Слово о поэте.
«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических
заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина
и Пушкина. Прославление поэзии в оде «К Мельпомене»
Данте Алигьери. Слово о поэте.
«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение
загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от
заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея
воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи
через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом
поэта). Универсально-философский характер поэмы.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи
Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены
пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ
Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром
«расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет
как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи
Просвещения.
«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У
городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний
монолог Фауста из второй части трагедии).
«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в
мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и
неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни
человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и
Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.
71
Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на
бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и
фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.
Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
.
Татарский язык
ПРОГРАММАНЫҢ ТӨП ЭЧТӘЛЕГЕ
Сөйләм.
Тел һәм сөйләм. Сөйләмиятнең төрләре (сөйләү, тыңлау, язу, уку). Сөйләмнең төрләре (сөйләмә, язма,
диологик сөйләм, монологик сөйләм). Сөйләм төрләре һәм аларның үзенчәлекләре: язма сөйләм,
фикерне, хәбәрне, укылган текст эчтәлеген орфография кагыйдәләренә нигезләнеп, грамматик дөрес язу.
Диалогик һәм монологик сөйләм күнекмәләрен гамәли үзләштерү, аерым темалар буенча әңгәмә кору.
Кулланылышы ягыннан сөйләм төрләре, аларның үзенчәлекләре: көнкүреш аралашу теле, фәнни аралашу
теле, иҗтимагый-сәяси аралашу теле, рәсми аралашу теле.
Сөйләм ситуациясе, аның төп компонентлары: адресат һәм адресант, сөйләм шартлары, шәхси аралашу,
рәсми аралашу, алдан әзерләнгән сөйләм, әзерлексез сөйләм үзенчәлекләре. Сөйләм шартларына бәйле
тел берәмлекләренең кулланылышы. Сөйләм нормалары: фонетик, лексик, морфологик һәм синтаксик
нормалар.
Сөйләм эшчәнлеге буларак текст. Сөйләмә һәм язма текстлар.Текстның мәгънәви һәм композицион
бөтенлеге. Текстның темасы, төп мәгънәсе. Текстның ваграк кисәкләргә бүленеше. Текстның
микротемасы. Сөйләмнең мәгънәви төрләре: тасвирлау, бәян итү, фикер йөртү. Текст структурасы.
Текстның композицион, жанр төрлелеге. Текстка анализ ясау: темасын ачыклау, төп фикерне билгеләү,
стилен билгеләү.
Телнең кулланылыш ягыннан төрләре: көнкүреш сөйләм теле, матур әдәбият теле, функциональ
стильләр: фәнни стиль, публицистик стиль, рәсми эш кәгазьләре стиле, хәзерге электрон чаралар теле.
Фәнни стиль төрләре: реферат, чыгыш, доклад, мәкалә, бәяләмә. Публицистик стиль төрләре: чыгыш,
интервью, очерк, мәкалә. Рәсми эш кәгазьләре стиле төрләре: ышанычнамә, гариза, резюме, портфолио.
Сөйләм теле төрләре: хикәя, әңгәмә, бәхәс.
Тел системасы
Татар теле турында гомуми мәгълүмат.
Телнең аралашу чарасы булуы. Телнең төп функцияләре. Туган телнең һәрбер халык тормышында һәм
кешене шәхес итеп формалаштырудагы роле.
Кардәш һәм кардәш булмаган телләр. Татарлар яши торган төбәкләр.
Телнең кеше тормышында һәм җәмгыятьтә тоткан урыны.
Фонетика һәм орфоэпия.
Фонетика һәм орфоэпия турында гомуми төшенчә. Сөйләм органнары, аларның авазларны ясауда
катнашуы. Аваз. Фонема. Татар телендә сузык авазлар, аларның саны. Сузык авазларны төркемләү. Татар
телендә сузык авазлар өлкәсендәге үзгәрешләр. Сингармонизм законы, аның төрләре. Татар телендә
сузыклар кыскару күренеше. Дифтонглар турында төшенчә. Татар телендә тартык авазлар, аларның саны.
Тартык авазларны төркемләү. Тартык авазлар өлкәсендәге үзгәрешләр. Тартык авазларның охшашлануы.
Аның төрләре. Татар һәм рус телләрендә сузык авазлар һәм тартык авазлар.
Татар телендә басым. Татар теленең үз сүзләрендә һәм алынма сүзләрдә басым сакланмау очраклары.
Интонация белән эшләү.
Әдәби тел нормалары. Орфоэпик нормалар турында төшенчә. Орфоэпик сүзлек.
Фонетик анализ ясау.
Графика
Графика һәм орфография турында гомуми мәгълүмат. Татар алфавиты.
Орфография. Сузык аваз хәрефләренең дөрес язылышы. Тартык аваз хәрефләренең дөрес язылышы.
Икешәр аваз кушылмасын белдергән хәрефләрнең дөрес язылышы. ъ һәм ь хәрефләренең дөрес
язылышы.
Орфографик сүзлек. Телнең орфографик нормалары.
Морфемика (сүз төзелеше) һәм ясалышы
Сүз төзелеше һәм ясалышы турында гомуми мәгълүмат. Сүзнең мәгънәле кисәкләре. Тамыр һәм кушымча.
Тамырдаш сүзләр. Кушымчалар ярдәмендә яңа сүзләр ясалу. Аларның сүз төркемнәрен ясаудагы роле.
Кушымчалар, аларның төрләре: сүз ясагыч кушымчалар, мөнәсәбәт белдерүче кушымчалар. Тамыр һәм
ясалма нигез.
Татар телендә сүз ясалыш ысуллары. Татар телендә тамыр сүзләр. Ясалма сүзләр. Кушма сүзләр, аларның
төрләре: саф кушма, тезмә һәм парлы сүзләр.
Татар һәм рус телләрендәге сүз төзелешенең төп аермалы яклары. Этимология турында төшенчә.
Сүзләрне сүз ясалышы һәм төзелеше ягыннан анализлау.
Лексикология һәм фразеология.
Сүз – телнең төп берәмлеге. Сүзнең лексик мәгънәсе. Бер һәм күп мәгънәле сүзләр. Туры һәм күчерелмә
мәгънәләр. Антонимнар. Синонимнар. Паронимнар. Омонимнар һәм аларның төрләре.
Төрки-татар сүзләре һәм алынма сүзләр.
Татар теленең сүзлек составы: искергән сүзләр, тарихи сүзләр һәм неологизмнар, аларның төрләре.
Диалекталь лексика, һөнәрчелек лексикасы, терминологик лексика, жаргон сүзләр.
72
Фразеологик әйтелмәләр, аларны мәгънәсе. Фразеологизмнарның сөйләмдә кулланылыш үзенчәлекләре.
Татар теленең төп сүзлекләре, аларны куллана белү.
Татар теленең төп лексик нормалары. Лексик анализ ясау.
Морфология
Сүз төркемнәренең лексик-грамматик төрләре. Сүз төркемнәренең классификациясе. Сүз төркемнәренең
үзара мөнәсәбәте. Мөстәкыйль сүз төркемнәре, ярдәмлек сүз төркемнәре, модаль сүз төркемнәре.
Аларның семантик, морфологик һәм синтаксик үзенчәлекләре.
Сүз төркемнәренең ясалышы, семантикасы, кулланылыш үзенчәлекләре.
Телнең төп морфологик нормалары.
Морфологик анализ ясау.
Синтаксис
Синтаксис буенча гомуми мәгълүмат. Сүзтезмә һәм җөмлә. Җөмләдә сүзләр бәйләнеше. Тезүле һәм
ияртүле бәйләнешләр.
Җөмлә турында төшенчә. Җөмлә кисәкләре. Җөмләнең баш һәм иярчен кисәкләр. Җөмләдә сүз тәртибе.
Гади җөмлә төрләре. Җыйнак һәм җәенке гади җөмлә. Тулы һәм ким җөмлә. Сөйләмдә бер составлы
җөмләләрнең кулланылыш үзенчәлекләре.
Раслау һәм инкарь җөмлә турында гомуми төшенчә.
Туры һәм кыек сөйләм. Диалог, аның язылышы, тыныш билгеләре.
Кушма җөмлә турында төшенчә. Кушма җөмлә төрләре. Тезмә кушма җөмлә. Теркәгечле һәм теркәгечсез
тезмә кушма җөмләләр.
Иярченле кушма җөмлә турында төшенчә. Татар һәм рус телләрендә иярченле кушма җөмләнең төзелеше.
Синтетик иярченле кушма җөмлә, аның бәйләүче чаралары, тыныш билгеләре. Аналитик иярченле кушма
җөмлә, аның бәйләүче чаралары, тыныш билгеләре.
Иярчен җөмлә һәм аның төрләре. Катлаулы кушма җөмләләр.
Текст синтаксисы турында гомуми төшенчә.
Телнең төп синтаксик нормалары.
Синтаксик анализ ясау.
Сөйләм культурасы
Язма тел һәм сөйләмә тел төшенчәләре. Сөйләмдә синонимнарны, антонимнар һ.б. тел чараларын дөрес
куллану. Әдәби телне, сөйләм культурасын үстерүдә һәм стильне камилләштерүдә синтаксик
синонимнарның роле.
Сөйләм культурасы төшенчәсе. Әдәби сөйләмгә куелган таләпләр турында гомуми мәгълүмат. Сөйләмдә
лексик чараларның (синонимнар, антонимнар, калькалар, фразеологизмнар, мәкаль һәм әйтемнәр)
кулланылыш мөмкинлекләре.
Пунктуация.
Татар телендә тыныш билгеләре.
Ия
белән хәбәр арасына сызык кую очраклары. Хәл,
аныклагыч, эндәш һәм кереш сүзләр янында тыныш билгеләре. Тиңдәш кисәкләр янында тыныш
билгеләре.
Диалог, аның язылышы, тыныш билгеләре. Туры сөйләм янында тыныш билгеләре.
Кушма җөмлә янында тыныш билгеләре.
Тел һәм мәдәният
Татар сөйләм әдәбе. Аралашуның төренә бәйле сөйләм әдәбен куллану.
Сүздә, текстта милли-мәдәни мәгънәгә ия берәмлекләрне таба һәм аңлатмалы, этимологик, фразеологик
һ.б. сүзлекләр ярдәмендә мәгънәләрен аңлату.
Татарская литература
ӘДӘБИЯТ ПРЕДМЕТЫНЫҢ ЭЧТӘЛЕГЕ
Урта сыйныфларда әдәбият укыту әдәби мирасның иң камил әсәрләре, аерым язучылар иҗаты белән
укып танышу һәм аларны өйрәнү, тикшерү–анализлау һәм нәтиҗәләр ясауга, бәяләүгә йөз тота.
Укучыларда язучыларның тормышы, иҗаты турында (биографик), әдәбият тарихы, аның төрле этаплары,
аерым чорлар әдәбиятының йөзен билгеләгән әсәрләр, язучылар турында өстәмә, әдәби әсәрне, иҗатны
тирәнтен анализлау өчен кирәк булган өстәмә теоретик, әдәби әсәрне чор белән бәйләп характерлаучы,
чорның сыйфатларын, төп кыйммәтләрен табу өчен кирәкле мәгълүматларның туплануы мөһим.
Урта сыйныфларда татар әдәбиятының аерым чорлары үзара бәйләнешле өйрәнелә башлый, аерым
фольклор үрнәкләре, аларга анализ аша поэтик-фәлсәфи йөкләмәне, эчке, субъектив мәгънәне табу
күнекмәләре формалаштырыла – болар әдәби иҗатка карата күзаллау булдыруда катнаша. Әдәби
үрнәкләр белән танышу эше өч төрдә алып барыла: аерым әдәби әсәрләр уку һәм анализлау, аерым
берләре укып фикер алышу, кайберләре сыйныфтан тыш уку өчен тәкъдим ителә. Әмма һәр очракта да
алда куелган критерий һәм таләпләр истә тотыла.
Әдәбият тарихы
Әдәбият тарихын өйрәнү халык авыз иҗатыннан башлана.
Халык авыз иҗаты
Халыкның милли, рухи мәдәният хәзинәсе буларак халык авыз иҗаты. Фольклор әсәрләренең
үзенчәлекле сыйфатлары, аларда гомумкешелек кыйммәтләренең зур урын тотуы. Халык авыз иҗатында
73
образлар бирелеше. Фольклорда дөнья сурәте: каһарманлык, яхшылык һәм явызлык, яшәеш һәм кеше,
кеше һәм табигать хакында күзаллаулар.
Халык иҗатының язма әдәбият үсешенә, әдәби телгә зур йогынты ясавы. Фольклорның төп жанрлары.
Әкиятләр, жанрлык сыйфатлары, жанр төрләре. Җыр жанрына хас сыйфатлар. Җырларны төркемләү.
Татар халык җырларына хас үзенчәлекләр. Көй һәм сүз. Кыска жанрлар: табышмаклар, мәзәкләр,
мәкальләр һәм әйтемнәр. Бәетләр. Риваятьләр һәм легендалар, аларга хас үзенчәлекләр. Мифлар.
Мифларның килеп чыгышы хакындагы карашлар. Мифларны төркемләү. Татар халык мифлары. Дастан
жанрына хас сыйфатлар.
Халык авыз иҗаты поэтикасы (фантастик яки мифологик сюжет һәм детальләрдәге чынбарлыкка
охшату; сурәтләү чаралары буларак кабатлау, каршылык, чиктән тыш арттыру, кечерәйтү, чагыштыру
һ.б.). Татар халык авыз иҗатының башка халыклар фольклоры белән аваздашлыгы һәм аермалы яклары.
Әдәбиятның барлыкка килүе, татар әдәбиятының фольклор һәм ислам мифологиясе белән
бәйләнешләре. Фольклор жанрларының әдәбиятка күчүе.
Борынгы, урта гасырлар һәм XIX гасыр татар әдәбияты
Борынгы һәм урта гасырлар татар әдәбиятының шәрык әдәбиятына йөз тотып үсү-үзгәрүе, ислам
идеологиясенә, фәлсәфәсенә нигезләнүе. Тотрыклы мотивлар: гадел идарәче, мәрхәмәтлелек, игелекле
исем–ат, әхлаклылык, камил инсан һ.б. Урта гасырлар әдәбиятында романтик мотивлар. Үгет–
нәсыйхәтчелек.
Татарларда мәгърифәтчелек хәрәкәте. Аңлы-белемле, мәгърифәтле шәхес концепциясе, аның
бирелеш үзенчәлекләре. Сүз сәнгатендә яңа төр һәм жанрларның аерымлануы. Бу чор әдәбиятында төп
тема һәм мотивлар буларак аң-белем, мәгърифәт, әхлак, тәрбия. Татар милләтенең уянырга, үсәргә
тиешлеге, хатын-кыз язмышы, алдынгы, бигрәк тә рус мәдәниятенә йөз тоту кебек мәсьәләләрнең
көнүзәктә торуы. Әсәрләрдә төп конфликт буларак искелек һәм яңалык көрәше.
XX йөз — ХХI йөз башы татар әдәбияты
ХХ гасыр башында сүз сәнгатенең шәрык һәм рус-Европа әдәби-фәлсәфи, мәдәни казанышларын
үзләштерүе. Милләт проблемасының үзәккә куелуы, язучыларның әхлакый, фәлсәфи һәм әдәби–эстетик
эзләнүләре, тәҗрибәләр. Яңа тип геройлар мәйданга чыгу.
1920-1930 елларда әдәбиятның каршылыклы үсеше. Традицияләрне дәвам итүче әсәрләр. Яңа
тормыш төзү хакында сөйләүче әсәрләр. Бөек Ватан сугышы, аның әдәбиятка тәэсире. Төп темапроблемалар. Әдип һәм җәмгыять мөнәсәбәте.
ХХ гасырның икенче яртысында татар әдәбиятының милли нигезләргә кайтуы. Шушы чорда яңа
жанрларның, тема-мотивлар, әдәби формаларның аваз салуы. Әдәбиятның яңалыкка омтылышы: яңа
иҗади агымнарга, жанр формаларына, темаларга мөрәҗәгать итү, әдәби герой мәсьәләсендә эзләнүләр.
Азатлык, шәхес иреге, фикер хөрлеге мәсьәләләренең куелышы.
ХХ-ХХI гасыр чигендә татар әдәбиятының тагын бер тапкыр үзгәрүе, яңа дулкын булып күтәрелүе.
Совет һәм постсовет заманына тәнкыйди бәя биргән, шәхес һәм җәмгыять каршылыгы ноктасыннан, ил
тарихындагы олы этапларның сурәтен тудырган әсәрләр язылу. Психологик башлангычның алга чыгуы
аша шәхес тормышы, эчке дөньясының тарихи–иҗтимагый чынбарлыктан өстен булуын раслау.
Дөнья әдәбиятының барышы. Татар, рус һәм чит ил әдәбиятлары арасында күптөрле бәйләнешләр.
Мәңгелек темалар һәм образлар.
Әдәбият теориясе
Әдәби төр һәм жанрлар. Эпос, лирика һәм драма төрләре. Жанр. «Жанр хәтере». Эпик жанрлар:
роман, повесть, хикәя. Лирик жанрлар: пейзаж лирикасы, гражданлык лирикасы, күңел лирикасы,
фәлсәфи лирика. Шәркый жанрлар системасы. Драма жанрлары: комедия, трагедия, драма. Лиро-эпик
жанрлар: сюжетлы шигырь, мәсәл, баллада, нәсер, поэма. Төрара формалар: сәяхәтнамә.
Сәнгать төре буларак әдәбият. Әдәбиятның башка сәнгать төрләре арасында урыны. Сүз
сәнгатендә тормыш моделен төзү үзенчәлекләре. Тормышны һәм кешенең бай рухи дөньясын танып–белү
чарасы буларак әдәбият. Аның әхлакый һәм эстетик яктан кешегә йогынтысы.
Әдәби әсәрдәге образлылык. Образ, символ, деталь, аллегория. Кеше образлары: төп герой,
ярдәмче герой, катнашучы геройлар, җыелма образлар. Персонаж, характер, тип. Лирик герой,
хикәяләүче, лирик “мин”, автор образы, автор позициясе. Табигать образы, әйбер образы, мифологик
образ, фантастик образ, архетип.
Әдәби әсәр. Эчтәлек һәм форма. Эчтәлек: вакыйга, күренеш, яшерен эчтәлек, контекст.
Конфликт, сюжет, сюжет элементлары. Композиция: тышкы һәм эчке корылыш. Тема, проблема, идея,
пафос. Идеал. Әсәрдә сурәтләнгән дөнья. Пейзаж, портрет. Психологизм. Әдәби әсәрдә урын һәм вакыт,
хронотоп. Текст: эпиграф, багышлау, көчле позиция.
Әдәби иҗат. Сәнгати алымнар һәм стиль. Әдәби алымнар: кабатлау, янәшәлек, каршы кую,
үткәнгә әйләнеп кайту (ретроспекция). Тел–стиль чаралары (лексик, стилистик, фонетик чаралар һәм
троплар). Әдәби сөйләм: хикәяләү, сөйләшү (диалог), сөйләү (монолог). Лирик чигенешләр. Тезмә һәм
чәчмә сөйләм үзенчәлекләре. Ритм һәм рифма, тезмә, строфа. Шигырь төзелеше. Көлке: юмор, сатира,
сарказм, шарж. Язучы стиле: көлке, тәнкыйди, фаҗигале, экзистенциаль, публицистик һ.б.
башлангычлар.
Әдәбият тарихы. Традицияләр, яңачалык. Дини әдәбият, дөньяви әдәбият.
Әдәби барыш. Әдәби процесс (барыш); чор әдәбияты.
Күнекмәләр формалаштыру
74
Укучыга билгеле бер күләмдә белем бирү белән янәшә, аларны ныгыту, күнекмә дәрәҗәсендә
беркетү кирәк була. Әдәбият шикелле белемнәр анализлау-тикшерү барышында үзләштерелә торган
предмет өчен бу аерата мөһим. Күнекмәләр булдыру эшчәнлеге түбәндәге юнәлешләрдә үстерелә һәм
бәяләнә:
- рецептив эшчәнлек: әдәби текстны укый һәм эчтәлеген кабатлап сөйли, аңлата алу, шигъри
текстларны яисә чәчмә әсәрдән өзекләрне яттан сөйләү; сайлап алып (яки тәкъдим ителгән) язучының
тормыш юлы, иҗаты турында сөйләү; фольклор әсәрләренең жанрын һәм аларга хас үзенчәлекләрне
тану, әдәби әсәрнең төрен, жанрын билгеләү һәм фикерне исбатлау.
- репродуктив эшчәнлек: әдәби әсәрнең сюжетын, анда сурәтләнгән вакыйгаларны, характерларны
аңлатып бирә, бәяли алу; төрле мәгълүмат чыганаклары (сүзлекләр, белешмәләр, энциклопедияләр,
электрон чаралар) белән максатчан эшли белү; вакытлы матбугат материалларына мөрәҗәгать итә алу.
- иҗади эшчәнлек: төрле жанрдагы әдәби әсәрләрне аңлап һәм иҗади, сәнгатьле укый белү;
укыганны телдән сурәтләп бирә алу; рольләргә кереп кабатлап бирү; план төзү һәм әсәрләр турында
бәяләмә язу, сочинение элементлары белән изложение язу; әдәби әсәрләр буенча һәм тормыштан алган
фикер-карашларга, хис-кичерешләргә нигезләнеп сочинение язу.
- эзләнү эшчәнлеге: проблемалы сорауларга мөстәкыйль рәвештә җавап таба белү; әдәби әсәргә,
аның өлешләренә, язучы иҗатына карата аңлатмалар, бәя бирү.
- тикшеренү эшчәнлеге: әдәби әсәрне сюжет–композиция, образлар бирелеше, тел–стиль ягыннан
анализлау; тулы текстны анализлау; төрле әсәрләрнең проблемаларын яки темаларын чагыштыру,
үзенчәлекләрен билгеләү; әсәрләрне үзара чагыштыру, уртак һәм аермалы якларны таба белү;
язучыларның иҗатларын, әсәрләрен чагыштырып уртак һәм аермалы якларын аңлата, бәяли белү.
УКЫТУНЫ МАТДИ-ТЕХНИК ҺӘМ
МӘГЪЛҮМАТИ ЯКТАН ТӘЭМИН ИТҮ
Укытуның матди-техник яктан тәэмин ителеше белем бирүнең сыйфаты белән турыдан-туры
бәйләнгән һәм түбәндәге яссылыкларда аеруча игътибар үзәгендә булырга тиеш:
 уку-укыту бинасының һәм кабинетларның төзеклеге, эстетик бизәлешнең укучы зәвыген һәм милли
үзаңын, этномәдәни күзаллавын үстерерлек булу;
 укытучы эшчәнлеген дөрес оештыру, дәрестән тыш, тәрбия чаралары, мәдәни чаралар
(язучыларның юбилейларына, күренекле даталарга багышлап кичәләр, язучылар һәм галимнәр белән
очрашулар, иҗади-музыкаль кичәләр, спектакльләр кую, әсәрләрне сәхнәләштерү, яшь иҗатчылар,
сәнгатьле уку конкурслары) уздыруга зур игътибар бирү;
 мәктәп һәм кабинетның заманча җиһазландырылуы, кабинетта рәсем һәм сынлы сәнгать әсәрләренә
репродукцияләр, музыкаль әсәрләр; дәресләрдә куллану өчен таратма һәм күрсәтмә әсбаплар, методик
һәм мәгълүмати материалларның җитәрлек күләмдә булуы;
 дәресләрдә файдалану өчен, китапханәдә тиешле санда китаплар, дәреслекләр, белешмә әдәбият
булдыру, халык авыз иҗаты үрнәкләре тупланган җыентыклар, тарихи чыганаклар, сүзлекләр,
энциклопедияләр; балалар өчен чыгарыла торган газета һәм журналлар, яңа әдәби китаплар белән даими
тәэмин итү;
 лингафон кабинет булдыру, укытучыны техник, телевидение һәм Интернет мөмкинлекләренә
мөрәҗәгать итү өчен кирәкле чаралар, шул исәптән аудио-һәм видеоәсбаплар, мультимедиа укыту
программалары, электрон дәреслекләр һәм ярдәмлекләр, электрон китапханә, укучыларның белемнәрен
тикшерү өчен компьютер программалары белән тәэмин итү;
 сәләтле укучылар өчен газета-журналларда, фәнни җыентыкларда мәкаләләр бастыру,
конкурсларда, тематик-гамәли конференцияләрдә, семинарларда катнашу өчен шартлар тудыру.
кушымта
Татар мәктәбендә укучы татар балаларына әдәбияттан тәкъдим ителә торган әсәрләр
минимумы
5 сыйныф
«Ак бүре» әкияте (кыскартып).
«Шәһәр ни өчен Казан дип аталган» риваяте.
«Зөһрә кыз» легендасы.
«Иске кара урман» җыры.
«Сак–Сок» бәете.
Г.Тукайның «Шүрәле» әкияте.
Г.Тукайның «Пар ат», «Туган җиремә» шигырьләре.
Ф.Әмирханның «Ай өстендә Зөһрә кыз» хикәяте.
М.Гафуриның «Сарыкны кем ашаган?» мәсәле.
Ш.Галиевнең «Һәркем әйтә дөресен» шигыре.
Ф.Яруллинның «Сез иң гүзәл кеше икәнсез» шигыре.
6 сыйныф
«Алып кешеләр», «Җил иясе җил чыгара» мифлары.
К.Насыйриның «Әбүгалисина» повесте.
Г.Ибраһимовның «Алмачуар» хикәясе.
Г.Рәхимнең «Яз әкиятләре» хикәясе.
Дәрдемәнднең «Видагъ» шигыре.
С Рәмиевнең «Уку» шигыре.
75
Г.Камалның «Беренче театр» комедиясе.
Г.Тукайның «Исемдә калганнар» истәлеге.
Р.Батулланың «Имче» хикәясе.
Һ. Такташның «Пи-би-бип» шигыре.
М.Җәлилнең «Сандугач һәм чишмә» балладасы.
7 сыйныф
«Идегәй» дастаны (өзекләр).
Г.Тукай «Милләтә» шигыре.
Н.Думавиның «Яшь ана» хикәясе.
Г.Исхакыйның «Җан Баевич» комедиясе.
Ш.Камалның «Акчарлаклар» повесте (өзекләр).
С.Хәким «Әнкәй», «Бу кырлар, бу үзәннәрдә...» шигырьләре.
Ә.Еникинең «Әйтелмәгән васыять» хикәясе.
Ш.Хөсәеновның «Әни килде» драмасы.
Г. Сабитовның «Тәүге соклану» хикәясе.
М.Мәһдиевнең «Без кырык беренче ел балалары» повесте.
Г.Гыйльмановның «Язмышның туган көне» хикәясе.
8 сыйныф
Мөхәммәдьярның «Нәсыйхәт» шигыре.
Муса Акъегетнең «Хисаметдин менла» повесте.
М.Гафуриның «Нәсыйхәт» шигыре.
Ш.Камалның «Буранда» хикәясе.
Ф.Әмирханның «Бер хәрабәдә» хикәясе.
Ф.Борнашның «Таһир-Зөһрә» трагедиясе.
Г.Кутуйның «Тапшырылмаган хатлар» повесте.
Һ.Такташның «Алсу» поэмасы.
К.Тинчуринның «Сүнгән йолдызлар» драмасы.
Ф.Кәрим “Сибәли дә сибәли” шигыре.
Р.Фәйзуллинның «Җаныңның ваклыгын сылтама заманга...» шигыре.
Т.Миңнуллиннның «Әлдермештән Әлмәндәр» драмасы.
Ф.Яруллинның «Җилкәннәр җилдә сынала» повесте.
М.Әгъләмовның «Каеннар булсаң иде», «Учак урыннары» шигырьләре.
9 сыйныф
З.Бигиевнең «Өлүф, яки Гүзәл кыз Хәдичә» романы (өзекләр).
Ф.Әмирханның «Хәят» повесте.
Г.Камалның «Банкрот» комедиясе.
М.Галәүнең «Мөһаҗирләр» романы (өзекләр).
Г.Кутуйның «Сагыну» нәсере.
М.Җәлилнең «Җырларым», «Тик булса иде ирек» шигырьләре.
Ә.Еникинең «Кем җырлады?» хикәясе.
Х.Туфанның «Кайсыгызның кулы җылы», «Киек казлар» шигырьләре.
А.Гыйләҗевның «Җомга көн кич белән» повесте.
Н. Фәттахның «Ител суы ака торур» романы (өзекләр).
Т.Миңнуллинның «Кулъяулык» музыкаль драмасы.
Ф.Садриевның «Таң җиле» романы (өзекләр).
Зөлфәтнең «Тамыр көлләре», «Тойгыларда алтын яфрак шавы» шигырьләре.
Английский язык
Иностранный язык (английский) входит в общеобразовательную область Филология». Язык является
важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого
общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации
(использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета
«иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е.
способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями
языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
-многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами,
соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в
четырех видах речевой деятельности);
-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в
самых различных областях знания).
76
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее
другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение
иностранным языком повышает уровень гуманитарного, образования школьников, способствует
формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует
формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется
взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического
образования школьников.
Программа
нацелена
на
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативно-когнитивного,
социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной
компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и
добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников
средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика,
учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной
составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую
направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее
осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка,
включение школьников в диалог культур. Обучение иностранному языку (английскому) в основной школе
должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения
иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у
них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление
о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а
также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета,
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом
возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный
познавательный интерес.
В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения,
большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения
иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с
другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других
классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и
через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. Возможно введение 2-го
иностранного языка за счет школьного компонента.
В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка.
На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и
индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании
приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной
программе предусматривается выделение двух этапов:
• обучение английскому языку в 5-7 классах
• обучение английскому языку в 8-9 класса
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского
допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому
языку)(уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать
иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в
специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для
основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке; социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых
средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений;
ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в
том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников
77
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Содержание курса для 5 класса
Добро пожаловать в школу. Обучение в школах Великобритании. Школьное образование в России. Мои
летние каникулы. Летние впечатления.Мои планы на выходные. Отдых в городе и за городом. Каникулы в
России. Каникулы в Британии. Школьные кружки. Мои увлечения. Моя школа. Правила поведения для
учеников. Правила поведения для учителей. Британские школы. Расписание. Мое расписание. Любимый
предмет. Школьная форма: за и против. Урок домашнего чтения. Моя родная школа. Взаимоотношения
учителей и учащихся. Идеальный ученик. Идеальный учитель. Мой любимый учитель. Проект «Школа моей
мечты». Защита проектов. Путешествие в Лондон. Письмо-приглашение из Лондона. Подготовка к школьному
обмену. Урок чтения. Составление плана на неделю. Мои планы на неделю. Традиции и обычаи. Подарки
друзьям. Мои выходные. Выходные в кругу семьи. Планирование совместных мероприятий с друзьями.
Занятия в разные времена года. Рождество в Британии. Рождество в России. Рождественские подарки.
Письмо из Англии. День матери в Британии. Помощь по дому
Новый год в разных странах. Проект «Любимый праздник». Защита проектов. Родная страна и страны
изучаемого языка. Что я знаю о Британии. Города России. Лондонский зоопарк. Достопримечательности
Лондона. Памятные места Лондона. Интересные места Лондона. Поездка в Лондон. Карта Лондона. Музеи
Лондона. Москва-столица России. Экскурсия в музей. Известные памятники. Достопримечательности Москвы.
Парки Лондона. Обычаи и традиции. Прогулка по парку. Празднование Дня рождения. Британские сладости.
Традиционные блюда. Помощь по дому. Известные люди. Герои известных книг. Известные ученые.
Известные актеры. Мой любимый актер. Кумиры. Моя мечта. Проект «моя любимая книга». Защита проектов.
Я и мои друзья. Моя визитная карточка. Моя семья. Семья моего друга. Отдых к кругу семьи. Черты
характера членов семьи. Идеальная семья. Взаимоотношения в семье. Мои питомцы. Мои увлечения. Хобби.
Мой лучший друг. Планы на будущее. Мир профессий. Профессия мечты. Урок чтения. Важные профессии.
Опасные профессии. Моя будущая профессия. Помощь родителям по дому. Уход за домашними животными.
Мои успехи в школе. Мои одноклассники. Успехи моих одноклассников. Друг по переписке. Проект
«Профессия мечты». Защита проектов.
Содержание курса для 6 класса
Конкурс рассказчиков. Учим стихи и диалоги. Изучаем достопримечательности Лондона. Аукцион по теме
«Лондон». Учимся описывать Лондон. Леденец на палочке. Рассказ о Лондоне. Конкурс рассказов о Лондоне.
Известные люди. Даниэль Дефо и Джозеф. Тёрнер. Поговорим о знаменитостях. Неопределенный артикль.
Определенный артикль. Хочешь ли ты быть известным. Чарли Чаплин. Учимся предсказывать будущее.
Разговор за столом. Артикль. Артикль с географическими названиями. Резервный урок. Речевой этикет.
Словообразование. Повторение времен глагола. Учимся предсказывать будущее. Урок домашнего чтения.
Веселое соревнование. Зоопарк Лондона. Что мы знаем о Лондонском зоопарке. Учимся вежливому
обращению к людям. Новые факты из истории. Лондонского зоопарка. Общество спасения животных.
Заповедник. Наши домашние любимцы. Любите ли вы ходить в цирк? Настоящее совершенное время. Учимся
использовать новое время. Учим грамматику английского языка. Поговорим о домашних питомцах. Рассказы
о любимых домашних питомцах. Забавные истории. Обобщающий урок по теме «Животные в нашей жизни».
Зов джунглей. Урок домашнего чтения. Сад-джунгли моей бабушки. Какой сад ты хочешь иметь? Награда.
Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни». Работа над проектом «Домашние любимцы». Урокповторение пройденного. Мои родственники. Учимся описывать семью. Письмо Дианы. Вежливые просьбы.
Краткие ответы. Выучим стихотворение о семье. Обязанности детей и родителей. Знакомимся со столовыми
приборами. Учимся делать комплименты. Моя любимая еда. Любимые блюда наших родственников. Список
продуктов для школьного вечера. Особенности русской кухни. Мой дом – моя крепость. Любимое место в
моем доме. Фаст фуд. Здоровое питание. Русская кухня. Любимая еда.Типы домов. Английские дома. Цветиксемицветик. Урок домашнего чтения. Контрольная работа по теме «Совместная жизнь». У нас много общего.
Чем мы любим заниматься в свободное время. Радио и телевидение в нашей жизни. Популярные
телепрограммы. Русские телепрограммы. Программа ТВ. Рассказ о хобби. Моя любимая поп-звезда. За и
против телевидения. Моя собственная программа. Поговорим о праздниках. Мой любимый праздник. Как
правильно накрывать на стол. Притяжательные местоимения. Учимся рассказывать о каникулах. Мои зимние
каникулы. Рождественский подарок. Читаем рассказ про шенка. Счастливый конец истории про щенка.
Обобщающий урок по теме «Унас много общего». Контрольная работа по теме «У нас много общего».
Загадочный лабиринт. Моя кузина Дженни. Диалоги о спорте. Расскажи историю про Дженни.
Содержание курса для 7 класса
Летние каникулы. Входная контрольная работа. Участие в международном конкурсе. Суффиксы
прилагательных. Описание людей. Что ты хочешь изменить в себе. Времена глагола. Будущее глазами
британцев. Планы на будущее. Будущее нашей планеты. В каком конкурсе ты участвовал? Письменная речь:
заполнение анкеты. Чтение числа и даты. Интересные факты о городах. Известные люди планеты. Изучение
герундия. Поговорим о суевериях. Страшные истории. Средства связи. Какие средства связи ты
предпочитаешь. Разговор по телефону. Разговор по телефону: за и против. Компьютер в нашей жизни. Самое
важное средство связи. Контрольная работа по теме «The world teenagers’
ompetetion». Встречайте
победителей всемирных соревнований подростков. Учимся знакомиться. Страны и континенты. Языки и
национальности. Английский язык в современном мире. Язык эсперанто. Англоговорящие страны. Расскажи о
78
своей стране. Мотивы изучения английского языка. Почему ты изучаешь английский язык? Роль иностранных
языков в современной жизни. Способы изучения иностранного языка. Изучение русского языка.
Выразительное чтение стихотворения. Описание картины. Изучение пассивного залога. Путешествие по
англоговорящим странам. Различные виды транспорта. Какой вид транспорта лучше? Посмотрите на
проблемы подростков. Легко ли быть молодым? Что нам разрешается и не разрешается? Поговорим о
проблемах подростков. Дорога в школу. Учимся объяснять маршрут. Встречаем гостей нашего города. Школа
в нашей жизни. Изучение модальных глаголов. Составление диалогов. Школьные годы чудесные. Идеальная
школа. Школа моей мечты. Притяжательные местоимения. Образование в англоговорящих странах.
Школьная форма. Пассивный залог
Книги о жизни подростков. Различные виды наказания. Кодекс правил поведения. Условные придаточные
предложения. Наши мечты о будущем. Как распознать настоящего друга? Трудно ли быть настоящим другом?
Сложное дополнение. День друзей. Проблемы подростков. Возможные пути решения проблем подростков.
Проблемы курения. Виды спорта. Причины популярности спорта. Мой любимый вид спорта. Здоровый образ
жизни. Составление диалогов по теме «Здоровый образ жизни». Занятия спортом. Английский фольклор по
теме «Здоровый образ жизни». Витамины в жизни людей. Здоровье дороже богатства. Посещение аптеки.
Ролевая игра «Посещение доктора
Неудачи в спорте. Рассказы о спорте. Олимпийские игры. Олимпийские чемпионы. Степени сравнения
наречий. Всемирные юношеские игры. Письмо из Древней Греции. Выполнение проекта «They were the first».
Содержание курса для 8 класса
Климат и погода. Климат и погода в России и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе.
Вселенная: информация о планете Земля. Вселенная: ближайшие соседи. Вселенная: планеты. Солнечная
система. Космос и человек. Известные ученые. Известные изобретатели и космонавты. Мечта человечества о
космических путешествиях.
Безличные предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple. Артикль the с
уникальными объектами. Глаголы в форме Past Continuous. Глаголы в форме Present Perfect/Present Perfect
Continuous. Предлоги since/for
Природные стихийные бедствия. Землетрясение. Торнадо. Наводнение и засуха. Последствия стихийных
бедствий. Поведение человека в чрезвычайных ситуациях. Удивительные природные места России.
Удивительные природные места англоговорящих стран. Природа англоговорящих стран. Информация о
«мировых чемпионах». Проблема экологии в России. Природа и проблемы экологии. Естественная и
созданная человеком среда обитания. Человек и природа. Проблемы загрязнения окружающей среды.
Условные предложения нереального характера. Экология Земли и экология человека. Привычки.
Взаимоотношения между людьми в обществе. Как можно защитить нашу планету. Переработка
промышленных и бытовых отходов. Комбинированные предложения с нереальным условием. Соблюдение
чистоты в доме и на улице. Соблюдение чистоты в городе. Соблюдение чистоты за городом. Экономия
потребляемой энергии и воды. Экология Земли: твое отношение. Как можно защитить нашу планету. Твое
отношение к проблемам экологии. Глаголы в форме Past Simple/Continuous (повторение). Глаголы в форме
Past Perfect. Употребление артикля the с географическими названиями. Степени сравнения прилагательных.
Словообразование (суффиксы –tion,-al). Условные предложения нереального характера. Структура be (get)
used to. Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные предложения с нереальным
условием. Предложения с нереальным условием.
Разнообразие СМИ. Преимущества и недостатки СМИ. Радио: преимущества и недостатки. Популярные
радиостанции России и Великобритании. Телевидение. Телевидение-способ увидеть мир. Любимые
телепередачи. Пресса как источник информации. Роль прессы в моей жизни. Местные и центральные газеты.
Профессия-репортер. Известный журналист. Создание собственного репортажа.
Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с союзами whatever,
wherever, whenever, whoever, however.
Чтение в жизни современного подростка. Печатные книги и книги на дисках. Домашняя и школьная
библиотека. Прямая и косвенная речь. Мой круг чтения. Факты из истории написания книг. Круг чтения моих
зарубежных сверстников. Круг чтения в жизни современного подростка. Знаменитые писатели. Жанры книг.
Мои любимые писатели. Любимые писатели моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные
жанры книг. Рассказ о любимой книге.
Словосочетания с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени.
Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование прилагательных с помощью
суффикса –less .
Известные люди, добившиеся в жизни успеха. Известные люди: факты, биографические данные. Известные
люди из мира кино и телевидения. Что делает человека успешным. Биографии знаменитых людей, их вклад
в культуру. Успешные люди в твоем окружении. Взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с друзьями, со
сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Письмо в молодежный
журнал. Межличностные конфликты и их решения. Праздники и традиции англоговорящих стран. День
Благодарения в США. Семейные праздники и традиции. Праздники моей семьи. Независимость в принятии
решений. Легко ли быть независимым. Проведение досуга. Способы зарабатывания карманных денег. На что
подростки тратят карманные деньги.
Грамматика: Словообразование. Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past simple Passive
(повторение). Конструкции с инфинитивом: make smb.do smth; ask smb. to do smth. Условные предложения
(повторение). Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
79
Содержание курса для 9 класса
Каникулы- время приключений и открытий. Каникулы-время путешествий. Где и как подросток может
провести каникулы. Как можно провести каникулы. Причины недопонимания между детьми и родителями.
Трудный выбор подростка:семья или друзья. Как стать идеальным другом. Дружба. Дружба между
мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. Самостоятельность и независимость в принятии
решений. Разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками
вдали от родителей.
Грамматика: Видовременные формы действительного залога. Модальный глагол should. Использование
Present Continuous для выражения будущего времени. Конструкция look/feel/be+ прилагательное. Типы
вопросительных предложений. Разделительные вопросы.
Организация досуга. Обмен впечатлениями. Родная страна. Культурная жизнь столицы. Места проведения
досуга. Заказ билетов в кино. Молодежь и искусство. Как создать интересный фильм.
Грамматика: Видовременные формы страдательного залога.
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: трагедия
«Титаника». Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Путешествие по
пиратской карте. Происхождение географических названий. Организованный и самостоятельный туризм:
маршруты. Сборы в дорогу. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Заполнение
деклараций и других дорожных документов. Агенства, отлеты. Готовность к неожиданностям. Присутствие
духа. Возможности отдыха молодых людей. Впечатления.
Грамматика: распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect/ Present
Perfect Continuous. Определенный и нулевой артикли с географическими названиями. Отрицательный
аффикс Un-. Суффиксы существительных и прилагательных
-sion, -tion, -ment, -ive, -able. Возвратные
местоимения. Модальные глаголы can, must, should, ought to, need. Конструкции I would rather…, I would
prefer to…
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические
данные. Государственная символика: флаг, герб. Гербы регионов России. Знание других народов- ключ к
взаимопониманию.
Что такое конфликт. Конфликты между родителями и детьми. Конфликты между родителями и детьми: их
причины. Конфликты между родителями и детьми: возможные последствия. Причины семейных конфликтов.
Экологические конфликты. Изречения великих людей на тему «Конфликт». Правда и ложь: может ли это
стать причиной конфликта? Конфликт и пути его разрешения. Нахождение взаимопонимания между братьями
и сестрами. Нахождение взаимопонимания между детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов.
Пути решения конфликтов. Письмо в молодежный журнал. Советы сверстников. Советы психолога.
Грамматика: Функции инфинитива в предложении. Правила согласования времен в косвенной речи.
Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.
Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, must, may, should.
Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it. Просьбы и приказания в косвенной речи. Специальные
вопросы в косвенной речи. Образование наречий при помощи суффикса –ly.
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Земля без войн. Права человека. Военные конфликты
20 века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм.
Урок толерантности. Примеры толерантности. Урок толерантности из личного опыта.
Грамматика: Притяжательные местоимения. Значения слов с формами на – ing. Употребление
сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия.
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками России. Проблемы выбора
профессии подростками Великобритании. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме.
Роль английского языка в моей будущей профессии. Моя будущая профессия. Стереотипы, которые мешают
жить. Религиозные и расовые стереотипы. Возрастные и половые стереотипы. Политическая корректность в
отношениях людей старшего возраста. Политическая корректность в отношениях людей разных
национальностей. Политическая корректнсть в отношениях людей с людьми- инвалидами.
Грамматика: Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения.
Экстремальные виды спорта. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия. Спорт для здоровья.
Быть непохожими и жить в гармонии. Молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном
кино. Взгляни на мир с оптимизмом.
Грамматика: Конструкция: nothing can compare to… +noun or + ing form.
История
Программа выполняет две основные функции. Информационно-методическая функция позволяет всем
участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии
обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета. Организационно-
80
планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала,
определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся. Историческое образование на
ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции
в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения
у детей формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных
процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве. Предмет истории на
ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего
образования определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики
каждой из них этих ступеней. Изучая историю на ступени основного общего образования, обучающиеся
приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему,
учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох,
знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени
отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих
специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение истории на
ступени полного общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути и
опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого,
развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного
общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего
на личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации
подростков, формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций. Изучение истории
на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах
отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными
источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Содержание курса для 5 класса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ. Источники знаний о прошлом. Вспомогательные исторические дисциплины
Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая память. Происхождение имен и
фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели
прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская
государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО. Первобытное общество. Предки человека. Расселение древнейшего
человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на
территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен
произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные
верования. Зарождение искусства.
ДРЕВНИЙ ВОСТОК. Древний Египет: природные условия, занятия жителей. Земледельцы и ремесленники,
их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте.
Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Культура Древнего Египта. Древние
государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия,
занятия населения. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава.
Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Древняя Индия: природные условия, население. Варны.
Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда. Древний Китай: природные условия, население.
Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций.
Научные знания и изобретения. Великая китайская стена. Культурное наследие цивилизаций Древнего
Востока.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР. Природные условия Древней Греции. Население, его
занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и
богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии.
Греко-персидские войны. Пелопонесские войны. Возвышение Македонии. Завоевания Александра
Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Культурное
наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед.
81
Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура.
Олимпийские игры.
ДРЕВНИЙ РИМ. Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима.
Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы
и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания
рабов. Спартак. Гражданские войны. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская
империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание
христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и
Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век»
поэзии. Ораторское искусство.
Содержание курса для 6 класса
Всеобщая история. Раннее Средневековье. Новый Рим. Византийская империя. Великое переселение
народов. Варвары- завоеватели. Племена Аравийского полуострова. Возникновение ислама. Мухаммед.
Арабские завоевания. Рождение королевства франков. Империя Карла Великого. Христианизация Европы.
Сколько раз завоёвывали Англию?
Европа на подъеме. Феодализм. Земля и власть. Сословный строй в Западной Европе. Крестьянская
община. Наследие Каролингов. Образование двух ветвей христианства. Крестовые походы. Экономическое
развитие Западной Европы. Средневековый город. Культурное наследие Средневековья.В поисках знаний.
Католическая церковь. Ереси. Вассалитет. Папы, императоры и короли в Европе 12-15 вв. Кризис
европейского средневекового общества в XIV-XV вв. Крестьянские восстания. Столетняя война. На востоке
Европы. Образование централизованных государств.
Дальние страны. Во владениях великого хана. Индия: раджи и султаны. Поднебесная империя. Очень
разная Африка. Совсем неизвестный мир. Османская империя.
История России. История Татарстана. Введение. Что изучает история Отечества и история
Татарстана? Народы и государства на территории нашей страны в древности. Заселение территории
нашей страны. Народы, проживавшие на территории России до середины I тысячелетия до н.э. Первобытные
общества на территории Среднего Поволжья. Древние тюрки и ранние тюркские государства в Евразии.
Восточные славяне: расселение, соседи, занятия, общественный строй. Язычество.
Русь и Родной край в IX- первой половине XII в. Образование Древнерусского государства.
Предпосылки и причины. Новгород и Киев - центры древнерусской государственности. Первые русские
князья. Князь Владимир. Крещение Руси. Ярослав Мудрый. «Русская Правда». Древнерусское государство
при сыновьях и внуках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах. Волжская Булгария (X-начало XIII вв.).
Культура Древней Руси. Быт и нравы. Культура Волжской Булгарии.Болгарский государственный историкоархитектурный музей.
Русь и родной край во второй половине XII-XIV в. Политическая раздробленность Руси. ВладимироСуздальское княжество. Великий Новгород. Галицко-Волынская земля. Монгольское нашествие на Русь.
Монгольские завоевания и Волжская Булгария. Булгарские земли в составе Улуса Джучи. Расцвет экономики
и культуры Золотой Орды. Экспансия с Запада. Ливонский орден. А.Невский. Русь и Орда. Русь и Великое
княжество Литовское. Культура русских земель.
Образование единого русского государства. Начало объединения русских земель. Иван Калита.
Московское княжество и его соседи в конце XIV- середине XVв. Куликовская битва. Борьба против Орды.
Свержение золотоордынского ига. Распад Золотой Орды. Завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Роль церкви в общественной жизни Руси. Основные социальные слои Российского государства в XIV
– начале XVI в. Культура и быт в XIV – начале XVI в.
Московское государство и Казанское ханство в XVI веке. Ивана IV Грозный. Реформы середины XVI в.
Земские соборы. Внешняя политика Ивана Грозного. Расширение Русского государства. Казанское ханство.
Территория и границы государства. Причины падения Казанского ханства. Историко-архитектурный и
художественный музей “Остров- град Свияжск”. Установление царской власти. Опричнина. Культура и быт в
XVI веке. Культура народов Казанского ханства.
Содержание курса для 7 класса
Всеобщая история – История Нового времени
Понятие «Новая история». Хронологические рамки Новой истории –
Великие географические открытия и их последствия
Путешествия В.да Гамы, Х.Колумба, Ф.Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию.
Захват и освоение европейцами Нового Света. Порабощение населения завоеванных территорий. Э.Кортес.
Ф.Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф.Дрейк.
Эпоха Возрождения
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм, Данте Алигьери. Э.Роттердамский. Ф.Рабле. Т.Мор.
В.Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н.Коперник. Дж.Бруно. Г.Галилей.
Р.Декарт.
Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений.
Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие
товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма
82
Причины Реформации. Протестантизм. М.Лютер. Ж.Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.
Контрреформация. И.Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии
и Франции. Генрих VIII. Елизавета1. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при КарлеV.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система
Первые буржуазные революци
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов.
Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение
республики. О.Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И.Ньютон. Английское Просвещение. Д.Локк. Французское
Просвещение. Вольтер. Ш.Монтескье. Ж.Ж.Руссо. Д.Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко,
классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя
война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т.Джефферсон. Б.Франклин.
Дж.Вашингтон. Конституция 1787г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая Французская революция. Начало революции. Революционные
политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж.Дантон. М.Робеспьер. Ж.П.Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные
войны. Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой Французской революции, ее влияние на страны
Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского
завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного
государства в Японии. И.Токугава.
История России XVII – XVIII века
Российское государство в XVI в.
Развитие страны в XVIв.: территория, население, характер экономики. Предпосылки централизации страны.
Иван IV Грозный. Установление царской власти. Реформы 50-60-х гг. XVI в. Земские соборы.
Расширение территории государства (Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири).
Ермак. Освоение Дикого поля. Казачество. Борьба за Балтийское побережье. Ливонская война. Разгром
Ливонского ордена. Опричнина. Становление самодержавия. Сословно-представительная монархия.
Русская культура XVI в.
Влияние централизации страны на культурную жизнь. Публицистика. «Сказание о князьях Владимирских».
Летописные своды. Начало русского книгопечатания. Иван Федоров. Оборонительное зодчество.
Строительство шатровых храмов. Дионисий. Быт и нравы. «Домострой».
Россия на рубеже XVI – XVII вв.
Смутное время.
Царь Федор Иванович. Пресечение династии Рюриковичей. Б.Годунов. Установление
крепостного права. Династические, социальные и международные причины Смуты. Самозванцы. В.Шуйский.
Восстание И.Болотникова. Агрессия Речи Посполитой и Швеции. Семибоярщина. Борьба против внешней
экспансии. К.Минин. Д.Пожарский.
Россия в первой половине XVII в.
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет. Восстановление экономики страны и становление органов власти. Соглашения с Речью
Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Окончательное оформление крепостного права.
Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало
складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в.
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. Соборное уложение 1649г. Центральное и местное
управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные
движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в Запорожская Сечь.
Освободительная война 1648-1654гг. под руководством Б.Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие
отношения во второй половине XVII в. Завершения присоединения Сибири.
Русская культура XVII в
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной
Европой. Славяно- греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в
литературе. Московское барокко. Симон Ушаков, Парсуна.
Преобразования Петра Великого (конец XVII- первая четверть XVIIIв.)
Предпосылки реформ первой четверти XVIIIв. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и
заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход.
83
Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви
государству. Табель о рангах.
Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее,
привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигацких наук. Академия наук. Гражданский
шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В.Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и
аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий
дворянства. Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских
земель.
Россия во второй половине XVIII в.
«Могучая внешнеполитическая поступь империи», «Экономика и население
России во второй половине
XVIII в.».
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет
крепостничества. Социальные движения второй половины XVIII в. Е.Пугачев. Критика самодержавия и
крепостничества А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в.и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и
Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы,
Курляндии. Россия и Великая Французская революция. Русское военное искусство. П.Румянцев. А.Суворов.
Ф.Ушаков.
Русская культура во второй половине века
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.
М.В.Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и
журналистика. Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф.Волков. Классицизм. В
архитектуре, изобразительном и музыкальном искусствах. Взаимодействие русской и западноевропейской
культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
История Татарстана. Край в составе русского государства
«В пламени освободительной борьбы», «Управление Казанским краем во второй половине XVI в.»,
«Утверждение новой власти в Казанском крае. Народные волнения начала XVII в.», «Край в XVII столетии».
«Казанская и Черемисская» войны. Приказ Казанского дворца. Служилые люди. Ясачные люди. Патриарх
Гермоген. С.Разин, Х.Карачурин
Край в составе Российской империи
«Во времена петровских преобразований», «Социально-экономическое развитие края в послепетровскую
эпоху», «Религиозная политика в крае: от принуждения к веротерпимости», «Вместе с «мужицким» царем: за
волю и землю».
Казанская губерния. Мануфактуры. Налоги. Расслоение крестьянства. Татарские купцы. Лука Канашевич.
Христианизация. Е.Пугачев. Муса Алиев. Битва за Казань.
Культура края в XVIII столетии
Татарская культура, Просветительство. Учебные заведения. Г.Каменев. М.Веревкин. С,Баратаев. Театр.
Литература. Архитектура.
Содержание курса для 8 класса.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.
Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот,
его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом
развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого
германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской
империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы
и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс.
Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный
реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX –
начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение
противоречий индустриального общества.
84
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны
Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг. Создание колониальных
империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг.
«Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и
политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи. Начало
модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные
державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг.,
важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических
противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.
Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи.
Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм,
авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в. Территория и население. Кризис
крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие транспорта. Первые
железные дороги. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. Александр I. Негласный комитет. Указ о
вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз.
Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир
с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-деТолли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских
войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и
Священный союз. Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны
1812 г. А.А. Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения. Движение декабристов. Первые тайные
организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14
декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. Николай I. Усиление самодержавной
власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х. Бенкедорф. Кодификация законов.
«Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах». Политика в области просвещения.
Польское восстание 1830-1831 гг. Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в.
Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и
западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и
революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война:
причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения
России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в.
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие
Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской
поэзии. Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена
крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян.
Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная реформы. Реформы в области образования.
Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской
войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол».
Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник». Революционные организации и кружки
середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота.
Формирование
классов
индустриального
общества.
Фабрично-заводское
строительство.
Новые
промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в
сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в. Кризис
самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство
Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.
Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л.
Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ».
85
Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б.
Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». Внешняя
политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков.
Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех
императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Россия в начале ХХ в.
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации
«сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю.
Витте. Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации.
Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической
деятельности. Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на
российское общество. Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье».
Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное
восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон
1907 г. Новые политические течения и партии. Оформление либеральных партий. Монархическое и
черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный
подъем 1910-х гг. Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914
г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном
фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза
национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия
российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев.
«Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм
– ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С.
Станиславский. Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Содержание курса для 9 класса
Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы и США в начале ХХ в. Монополистический
капитализм. Создание колониальных империй и начало борьбы за передел мира. Российская империя на
рубеже веков и ее место в мире. Промышленный подъем на рубеже 19-20 веков. Государственный
капитализм. Формирование
монополий. Общественно-политические движения в начале ХХ века.
Обострение социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. Революция 1905-1907
годов. Манифест 17 октября. Государственная Дума. Политические течения и партии. П.А.Столыпин.
Аграрная реформа. Казанская губерния в начале XX века. Внешняя политика Николая II . Русско-японская
война. России в Первой мировой войне. Причины и начало Первой мировой войны. Угроза национальной
катастрофы.
Серебряный век русской культуры. Демократические тенденции в культурной жизни на
рубеже 19-20 веков. Светский, рациональный характер культуры: науки и образование, литература и
искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. М. В. Ломоносов. Н. И.
Лобачевский. Д. И. Менделеев. Революции в России в 1917 году. От Февраля к Октябрю. Хроника событий.
Итоги. Падение Монархии. Временное правительство и Советы. Провозглашение советской власти в октябре
1917 года. В.И.Ленин. Учредительное собрание. Политика большевиков и установление однопартийной
диктатуры. Распад Российской империи. Гражданская война 1918-1920 гг. «Белые» и «Красные».
Иностранная интервенция. «Военный коммунизм». Край в годы революций и гражданской войны. Мир после
Первой мировой войны. Лига Наций. Революционный подъем в Европе и Азии. Распад империй и образование
новых государств. М. Ганди, Сунь Ятсен. Новая экономическая политика. Начало восстановления экономики.
Образование СССР.
Коренные изменения в духовной жизни. Формирование тоталитарных и авторитарных
режимов в странах Европы в 1920-1930—х годах. Фашизм. Б. Муссолини. Национал – социализм. А. Гитлер.
Поиск путей построения социализма. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация
сельского хозяйства. Формирование централизованной (командной) экономики. ТАССР в
условиях
ускоренной модернизации. Власть партийно –государственного аппарата. И.В.Сталин. Массовые репрессии.
Конституция 1936 года. Ведущие страны Запада в 1920-1930-х годах: от стабилизации к экономическому
кризису. «Новый курс» в США. Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-х гг. Военно-политические кризисы В
Европе и на Дальнем Востоке. СССР в системе международных отношений в 1920-1930-ые годы. Вторая
мировая война: причины, участники, основные этапы военных действий. Антигитлеровская коалиция
Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин. У Черчилль. Движение сопротивления. Итоги Второй мировой войны. СССР
накануне войны. Советско-германские отношения. СССР во Второй мировой войне. Великая Отечественная
война 1941-1945: этапы и крупнейшие сражения войны. Московское сражение. Партизанское движение.
Советский тыл в годы войны. СССР в антигитлеровской коалиции.
Ф.Рузвельт, И.Сталин, У.Черчиль.
Сталинградская битва и битва на Курской дуге - коренной перелом в ходе войны. Завершающий период
Великой Отечественной войны.
Вклад СССР в освобождение Европы. Г.К.Жуков. Геноцид
на
оккупированной территории. Партизанское движение. Итоги ВОВ. Республика в годы Великой Отечественной
войны. Послевоенное восстановление хозяйства.
Республика в послевоенный период. Идеологические
кампании конца 1940-ых – начала 50-ых
годов. Внешняя политика СССР в системе послевоенных
международных отношений. Создание ООН. Холодная война. Создание военно-политических блоков. Распад
86
колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. НТР. Формирование
смешанной экономики. Социальное государство.«Общество потребления». «Оттепель». 20 съезд КПСС.
Н.С.Хрущев. Реформы второй половины 1950-начала 1960-ых годов. Реформы второй половины 1950-хначала 1960-х гг. Кризис индустриального общества в конце 60-70 годов. Эволюция политической идеологии
во второй половине 20 века. Становление информационного общества. Внешняя политика СССР в 1945-1980ые годы. Холодная война. Замедление темпов экономического развития. «Застой» Л.И.Брежнева. Кризис
советской системы. Республика во второй половине 60-х - первой половине 80-х гг. Культура республики.
Достижение
военно-стратегического паритета. Разрядка. Афганская война. Выбор пути развития
государствами Азии и Африки. Страны Азии и Африки в современном мире. Деколонизация. Авторитаризм и
демократия в Латинской Америке 20 в. Утверждение и падение коммунистическ4их режимов в странах
Центральной и Восточной Европы. Перестройка. Противоречия и неудачи
стратегии «ускорения».
Демократизация политической жизни. М.С.Горбачев. Общественная жизнь и внешняя политика СССР в годы
перестройки . Августовские события 1991 года. Распад СССР. Образование СНГ. Утверждение марксистско –
ленинской идеологии. Ликвидация неграмотности. Социалистический реализм в литературе и искусстве.
Достижения советского образования, науки и техники. ТАССР в годы перестройки. Образование Российской
Федерации как суверенного государства. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. Российское общество в
условиях реформ. В.В.Путин. .Курс на укрепление государственности, экономический подьем и социальную
стабильность. Татарстан на рубеже ХХ1века. Повторительно-Обобщающий урок. Тема: Российская Федерация
на рубеже веков. Международные отношения во второй половине ХХ-х гг. Культурная жизнь современной
России. Россия в мировом сообществе. Формирование современной научной картины мира. Религия и церковь
в современном обществе. Культурное наследие ХХ века. Распад «двухполюсного мира». Интеграционные
процессы. Глобализация и ее противоречия. Мир в начале ХХ века. Д.А.Медведев. Курс на развитие
экономики. Стабилизация внутренней и внешней политики.
Математика
Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов:
«Арифметика», «Алгебра», «Геометрия», «Элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и
логики». Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным
образом переплетаются и взаимодействуют.
Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной
жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и
формированию умения пользоваться алгоритмами.
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных
предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для
построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач
изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения
курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм
вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству.
Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях
как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся
представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения
конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов
окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры,
для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического
мышления, в формирование понятия доказательства.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей стали обязательным компонентом
школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим,
прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать
информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер реальных
зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение снов комбинаторики позволит
учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в
простейших прикладных задачах.
Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
- развивать представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развивать
вычислительную культуру;
- овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и
научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
- изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические
представления для описания и анализа реальных зависимостей;
- развивать пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы
планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;
- получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их
изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
87
- развить логическое мышление и речь — умения логически обосно вывать суждения, проводить несложные
систематизации, приво дить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики
(словесный, символический, графический) для иллю страции, интерпретации, аргументации и
доказательства;
- сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического
моделирования реальных процессов и явлений.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих
целей:
- овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
- интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли,
критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
- формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники,
средства моделирования явлений и процессов;
- воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры,
играющей особую роль в общественном развитии.
Содержание курса для 5 класса
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация. Арифметические действия над
натуральными числами. Степень с натуральным показателем. Законы арифметических действий:
переместительный, сочетательный, распределительный. Округление чисел. Прикидка и оценка результатов
вычислений. Деление с остатком.
Обыкновенные дроби. Основное свойство дроби. Сравнение дробей. Арифметические действия с
обыкновенными дробями: сложение и вычитание дробей с одинаковыми и с разными знаменателями
(простейшие случаи), умножение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. Нахождение части
от целого и целого по его части в два приема.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями.
Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и обыкновенной в виде десятичной.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Математические модели реальных
ситуаций (подготовка учащихся к решению задач алгебраическим методом).
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема, массы, времени,
скорости. Размеры объектов окружающего нас мира (от элементарных частиц до Вселенной), длительность
процессов в окружающем нас мире. Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Содержание курса для 6 класса
Делимость натуральных чисел .Делители и кратные. Признаки делимости на10, на 5и на 2. Признаки
делимости на 9 и на 3. Простые и составные числа. Разложение на простые множители. Наибольший общий
делитель. Взаимно простые числа. Наименьшее общее кратное. Основное свойство дроби. Сокращение
дробей. Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей с разными знаменателями. Сложение
и вычитание смешанных чисел. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа. Применение
распределительного свойства умножения. Взаимно обратные числа. Деление. Нахождение числа по его
дроби. Дробные выражения. Отношения,
выражение отношения в процентах . Сложные проценты.
Пропорции. Прямая и обратная пропорциональные зависимости. Масштаб. Длина окружности, число ;
площадь круга. Центр, радиус, диаметр шара и сферы. Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Целые числа: положительные, отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа.
Изображение чисел точками координатной прямой. Геометрический смысл модуля числа. Противоположные
числа. Сравнение рациональных чисел. Сложение чисел с помощью координатной прямой. Сложение
отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками. Вычитание.
Арифметические действия с
рациональными числами. Умножение. Деление. Рациональные числа. Свойства действий с рациональными
числами.
Раскрытие скобок. Коэффициент. Подобные слагаемые. Преобразование выражений. Решение уравнений.
Уравнение с одной переменной. Корень уравнения. Линейное уравнение. Решение текстовых задач
алгебраическим способом. Перпендикулярные прямые. Параллельные прямые. Координатная плоскость.
Координаты точки. Столбчатые диаграммы. Графики. Примеры решения комбинаторных задач: перебор
вариантов, правило умножения. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Частота
события, вероятность.
Содержание курса для 7 класса
Числовые выражения с переменными. Буквенные выражения. Простейшие преобразования выражений.
Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо
переменных. Равенство буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования
выражений.
88
Уравнение, корень уравнения. Линейное уравнение с одной переменной. Решение текстовых задач методом
составления уравнений. Понятие функции, область определения функции. Вычисление значений функции по
формуле. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значение функции,
нули функции. Чтение графиков. Функция, описывающая прямую зависимость и ее график. Линейная
функция и её график. Параллельный перенос графика вдоль осей координат. Декартовы координаты на
плоскости, координаты точки. Угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Степень с
натуральным показателем и ее свойства. Одночлен. Возникновение геометрии из практики. Простейшие
геометрические фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Равенство в геометрии. Сравнение отрезков и
углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение углов, градусная мера угла. Прямой, острый и тупой
угол. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Биссектриса угла и ее свойства. Параллельные и
пересекающиеся прямые. Перпендикулярность прямых. Теорема о перпендикулярности прямых.
Перпендикуляр и наклонная к прямой. Понятие о геометрическом месте точек.
Определения, доказательства, аксиомы и теоремы, следствия. Прямая и обратная теоремы.
Многочлены. Сложение, вычитание и умножение многочленов. Разложение многочленов на множители.
Многочлены с одной переменной. Степень многочлена.
Треугольник. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Признаки равенства
треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты треугольника. Равнобедренный
треугольник и его свойства и признаки. Равносторонний треугольник. Сумма углов треугольника. Внешние
углы треугольника Основные задачи на построение: деление отрезка пополам, построение перпендикуляра к
прямой, построение биссектрисы. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат разности,
куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов и разности кубов. Формулы (а
- b )(а + b ) = а2 - b 2, (а ± b)2 = а2± 2а b + b2, (а ± b)3 = а3 ± За2 b + За b2 ± b3, (а ± b) (а2  а b + b2) = а3
± b3. Применение формул сокращённого умножения в преобразованиях выражений. Понятие об аксиоматике
и аксиоматическом построении геометрии. Пятый постулат Эвклида и его история. Необходимые и
достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного. Признаки параллельности прямых.
Теорема о параллельности прямых. Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми.
Система уравнений .Система двух линейных уравнений с двумя переменными, решение подстановкой и
алгебраическим сложением. Решение системы двух линейных уравнений с двумя переменными и его
геометрическая интерпретация. Решение текстовых задач методом составления систем уравнений. Сумма
углов треугольника. Соотношение между сторонами и углами треугольника. Внешние углы треугольника.
Зависимость между величинами сторон и углов треугольника. Неравенство треугольника. Прямоугольные
треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от точки до прямой. Построение треугольника
по трем элементам.
Содержание курса для 8 класса
Преобразование целого выражения в многочлен. Формулы сокращенного умножения (повторение).
Рациональные выражения. Основное свойство дроби. Сокращение дробей.
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Сложение и вычитание дробей с разными
знаменателями. Умножение дробей. Возведение дроби в степень. Деление дробей. Преобразование
y 
k
x и ее график. Представление дроби в виде суммы дробей.
рациональных выражений. Функция
Многоугольники. Выпуклые многоугольники. Сумма углов выпуклого многоугольника.
Параллелограмм и его свойства. Признаки параллелограмма. Трапеция, Средняя линия трапеции.
Равнобедренная трапеция и ее свойства. Теорема Фалеса. Задачи на построение.
Прямоугольник и его свойства. Ромб, квадрат их свойства и признаки. Осевая и центральная симметрия, как
свойства геометрических фигур.
Рациональные числа. Иррациональные числа. Квадратные корни. Арифметический квадратный корень.
y
Уравнение x  a . Нахождение приближенных значений квадратного корня. Функция
и ее график.
Квадратный корень из произведения и дроби. Квадратный корень из степени. Вынесение множителя из-под
знака корня. Внесение множителя под знак корня. Преобразование выражений, содержащих квадратные
корни. Преобразование двойных радикалов. Понятие о площади. Равновеликие фигуры. Свойства площадей.
Формулы площадей квадрата, прямоугольника, параллелограмма, треугольника, трапеции. Теорема об
отношении площадей треугольников имеющих по равному углу. Теорема Пифагора и теорема обратная
теореме Пифагора.
Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения. Формула корней квадратного
уравнения. Решение задач с помощью квадратных уравнений. Теорема Виета.
Решение дробных рациональных уравнений. Решение задач с помощью рациональных уравнений.
Подобие треугольников. Коэффициент подобия. Связь между площадями подобных фигур. Три признака
подобия треугольников. Средняя линия треугольника. Свойство медиан треугольника. Среднее
пропорциональное. Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике. Измерительные работы на
местности. Метод подобии. Понятия синуса, косинуса, тангенса острого угла прямоугольного треугольника.
Основное тригонометрическое тождество. Значения синуса, косинуса, тангенса углов 30º, 45º, 60º, 90º.
2
x
89
Числовые неравенства. Свойства числовых неравенств. Сложение и умножение числовых неравенств.
Погрешность и точность приближения. Пересечение и объединение множеств. Числовые промежутки.
Решение неравенств с одной переменной. Решение систем неравенств с одной переменной.
Взаимное расположение прямой и окружности. Касательная и секущая к окружности. Точка касания.
Свойство касательной и признак.
Центральные и вписанные углы. Градусная мера дуги окружности. Теорема о вписанном угле и следствия из
нее. Теорема об отрезках пересекающихся хорд.
Теорема о свойстве угла биссектрисы. Серединный перпендикуляр. Теорема о серединном перпендикуляре.
Теорема о точке пересечения высот треугольника.
Вписанная и описанная окружности. Теорема об окружности, вписанной в треугольник. Теорема об
окружности, описанной около треугольника. Свойства вписанного и описанного четырехугольника.
Правильные многоугольники. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в него.
Построение правильных многоугольников. Длина окружности. Площадь круга.
Определение степени с целым отрицательным показателем. Свойства степени с отрицательным показателем.
Стандартный вид числа.
Содержание курса для 9 класса
Функции и их свойства. Понятие функции. Область определения функции. Способы задания функции.
График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и наименьшее значения функции, нули
функции, промежутки знакопостоянства. Чтение графиков функций.
Графики основных функций. Построение графиков основных функций. Примеры графических зависимостей,
отражающих реальные процессы: колебание, показательный рост. Числовые функции, описывающие эти
процессы.
Квадратный трехчлен. Квадратный трехчлен. Корни квадратного трехчлена. Выделение полного квадрата
в квадратном трехчлене Разложение квадратного трехчлена на множители. Применение способа
группировки. Применение теоремы Виета. Решение задач.
Квадратичная функция и ее график. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины
параболы, ось симметрии. Функция
. График функции
. Свойства функции
. График
функции
.
Построение
графика.
График
функции
.
Построение
графика.
Построение графика квадратичной функции. Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и
симметрия относительно осей. Чтение графика квадратичной функции.
Степенная функция. Корень n-й степени. Степенная функция. Степенные функции с натуральным
показателем, их графики. Графики функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Корень n-й
степени. Определение корня n-й степени. Свойства арифметического корня n-й степени. Решение задач.
Векторы. Понятие вектора. Длина (модуль) вектора . Равенство векторов. Откладывание вектора от данной
точки. Сумма двух векторов. Сумма нескольких векторов. Вычитание векторов. Умножение вектора на число.
Решение задач. Средняя линия трапеции.
Метод координат. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Декартовы
координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины отрезка. Формула расстояния между
двумя точками плоскости. Уравнение прямой, Простейшие задачи в координатах. Решение задач методом
координат. Уравнение окружности. Уравнение окружности с центром в начале координат и в любой заданной
точке.
Уравнения и неравенства с одной переменной. Уравнения с одной переменной. Понятие целого
уравнения. Степень уравнения. Целое уравнение и его корни. Примеры решения уравнений высших
степеней; методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнения, приводимые к квадратным. Биквадратные уравнения. Решение методом замены. Решение задач.
Примеры решения уравнений в целых числах.
Неравенства с одной переменной. Неравенства
второй степени с одной переменной. Решение
неравенств второй степени. Квадратные неравенства. Примеры решения дробно-линейных неравенств.
Решение неравенств с одной переменной. Решение неравенств методом интервалов.
Соотношения между сторонами и треугольника. Скалярное произведение векторов.
Синус угла. Косинус угла. Тангенс угла. Основное тригонометрическое тождество. Формулы, связывающие
синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их
применения для вычисления элементов треугольника.
Теорема о площади треугольника
через две стороны и угол между ними, Скалярное произведение
векторов. Угол между векторами. Скалярное произведение в координатах. Применение скалярного
произведения векторов при решении задач.
Уравнения и неравенства с двумя переменными. Уравнения с двумя переменными и их системы.
Уравнения с двумя переменными. Понятие степени уравнения. Степень уравнения с двумя переменными.
Уравнения с двумя переменными и их график. Уравнения с двумя переменными и их решение.
Система
уравнений; решение системы подстановкой и алгебраическим сложением. Примеры решения нелинейных
систем Решение систем уравнений с 2-мя переменными. Графическая интерпретация решения уравнений с
двумя переменными и их систем. Использование графиков функций для решения уравнений и систем.
90
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Неравенства с двумя переменными и их системы. Неравенства с двумя переменными. Решение
неравенств с двумя переменными. Системы неравенств с двумя переменными. Решения системы неравенств
с 2-мя переменными. Графическая интерпретация неравенств с двумя переменными и их систем.
Длина окружности и площадь круга. Правильный многоугольник. Окружность, описанная около
правильного многоугольника и вписанная в правильный многоугольник. Формулы для вычисления площади
правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности. Решение задач по теме:
«Правильный многоугольник». Длина окружности. Длина дуги. Решение задач на тему: «Длина окружности».
Площадь круга. Площадь кругового сектора. Построение правильных многогранников. Решение задач по
теме: «Длина окружности». Решение задач по теме: «Площадь круга». Подготовка к контрольной работе.
Арифметическая и геометрическая прогрессии. Арифметическая прогрессия. Последовательность.
Определение арифметической прогрессии. Формула n-го члена арифметической прогрессии. Сумма n первых
членов арифметической прогрессии. Вывод формулы суммы n первых членов. Нахождение суммы n первых
членов арифметической прогрессии.
Геометрическая
прогрессия.
Определение
геометрической
прогрессии.
Понятие
n-го
члена
геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии. Понятие суммы n-первых
членов геометрической прогрессии. Формула суммы n-первых членов. Понятие бесконечной геометрической
прогрессии. Сумма бесконечной геометрической прогрессии.
Движения. Понятие движения. Свойства движений. Решение задач по теме «Понятие движения. Осевая и
центральная симметрии». Параллельный перенос. Поворот. Решение задач на тему: «Параллельный перенос.
Поворот».
Элементы комбинаторики и теории вероятностей. Элементы комбинаторики. Элементы
комбинаторики. Примеры комбинаторных задач. Примеры решения комбинаторных задач. Понятие
перестановки. Перестановки. Примеры решения. Перестановки. Задачи. Размещения. Примеры решения.
Размещения. Задачи. Понятие сочетания. Сочетания. Примеры решения. Сочетания. Задачи.
Начальные сведения из теории вероятностей. Начальные сведения из теории вероятностей. Частота.
Вероятность. Сложение вероятностей. Умножение вероятностей.
Начальные сведения из стереометрии. Предмет стереометрии. Многогранники. Призма, параллелепипед,
свойства прямоугольного параллелепипеда, пирамида, цилиндр, конус, сфера, шар. Объем тела. Формулы
объема прямоугольного параллелепипеда, куба, шара, цилиндра и конуса. Об аксиомах планиметрии.
Некоторые сведения о развитии геометрии.
Элементы логики, комбинаторики,
Статистики и теории вероятностей
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
Необходимые и достаточные условия.Контрпример. Доказательство от противного. Прямая
и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый
постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество.
Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе выборки. Понятие
и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их
вероятности. Представление о геометрической вероятности.
Информатика и ИКТ
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные
процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия
содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как:
информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков ис-пользования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной
грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
Курс нацелен на формирование умений фиксировать информацию об окружающем мире; искать,
анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать
информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и
корректировать планы.
Цель изучения учебного предмета.
91
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий в 8-9 классах направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных
процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную
деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и
коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на
рынке труда.
Основной задачей курса является подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых
образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным
технологиям
Информационные процессы
Представление информации. Информация, информационные объекты различных
видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки.
Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов
и процессов, в том числе - компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача
и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы
измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств
информационных технологий.
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче,
скорость передачи информации.
Обработка информации. Алгоритм, свойства алгоритмов. Способы записи
алгоритмов; блок-схемы. Алгоритмические конструкции. Логические значения, операции,
выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм. Обрабатываемые
объекты: цепочки символов, числа, списки, деревья, графы. Восприятие, запоминание и
преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные
компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.
Командное взаимодействие пользователя с компьютером, графический интерфейс
пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение общего
назначения. Представление о программировании.
Информационные процессы в обществе. Информационные ресурсы общества,
образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная
безопасность, информационные этика и право.
Информационные технологии. Основные устройства икт
Соединение блоков и устройств компьютера, других средств ИКТ, простейшие операции по
управлению (включение и выключение, понимание сигналов о готовности и неполадке и т.
д.), использование различных носителей информации, расходных материалов.
Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации средств
ИКТ.
Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической
форме (графический пользовательский интерфейс). Создание, именование, сохранение,
удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование. Защита
информации от компьютерных вирусов.
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения объектов, скорость передачи и обработки объектов, стоимость
информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, материальные технологии, обществознание (экономика).
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего мира
(природных, культурно-исторических, школьной жизни, индивидуальной и семейной
истории):
- запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
- текстов, (в том числе с использованием сканера и программ распознавания,
расшифровки устной речи);
- музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);
- таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к
компьютеру датчиков) и опросов. Создание и обработка информационных объектов
92
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием
базовых средств текстовых редакторов. Работа с фрагментами текста. Страница. Абзацы, ссылки,
заголовки, оглавления. Выделение изменений. Проверка правописания, словари. Включение в текст
списков, таблиц, изображений, диаграмм, формул. Печать текста. Планирование работы над текстом.
Примеры деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, обществоведение, естественнонаучные дисциплины, филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки и фотографии. Ввод изображений с помощью инструментов графического редактора, сканера,
графического планшета, использование готовых графических объектов.
Геометрические и стилевые преобразования. Использование примитивов и шаблонов.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные технологии,
искусство, материальные технологии.
Звуки, и видеоизображения. Композиция и монтаж. Использование простых анимационных
графических объектов.
Образовательные области приоритетного освоения: языки, искусство; проектная деятельность в
различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях, некомпьютерных
источниках
информации.
Компьютерные
и
некомпьютерные
каталоги;
поисковые
машины;
формулирование запросов.
Образовательные области приоритетного освоения: обществоведение, естественнонаучные
дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи. Двумерная и трехмерная графика. Использование стандартных графических объектов и
конструирование графических объектов: выделение, объединение, геометрические преобразования
фрагментов и компонентов. Диаграммы, планы, карты. Простейшие управляемые компьютерные модели.
Образовательные области приоритетного освоения: черчение, материальные технологии, искусство,
география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы Таблица как средство
моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение данных, переход к графическому
представлению. Ввод математических формул и вычисление по ним, представление формульной
зависимости на графике.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и
информационные технологии, естественнонаучные дисциплины, обществоведение (экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного текста, веб-страницы,
презентации с использованием шаблонов. Организация информации в среде коллективного
использования информационных ресурсов. Электронная почта как средство связи; правила переписки,
приложения к письмам, отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального
использования информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок на
них. Примеры организации коллективного взаимодействия: форум, телеконференция, чат.
Образовательные области приоритетного освоения: информатика и информационные
технологии, языки, обществоведение, естественнонаучные дисциплины.
Обществознание
Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний,
отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое
регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса
являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей;
правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания
учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности,
включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной
деятельности в учебном процессе и социальной практике. Изучение обществознания (включая экономику и
право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11—15 лет), ее
познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе
экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной; правовой
культуры, экономического образа мышлений, способности к самоопределению и самореализации;
• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам;
приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской
Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной
адаптации знаний: об обществе; основных социальных ролях; о позитивно оцениваемых обществом
93
качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой
деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;
• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных
характерных для подросткового возраста социальных ролях;
• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных
отношений, экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношений,
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной
деятельности, правоотношений, семейно-бытовых отношений.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
человек и общество
Биологическое и социальное в человеке. Врожденная предрасположенность и развитие человеческих
качеств. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, общение, познание). Мышление и
речь. Познание мира.
Личность. Социализация индивида. Половозрастные роли в современном обществе. Особенности
подросткового возраста. Самопознание. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения.
Общение. Солидарность, лояльность, толерантность. Агрессивное поведение. Пути достижения
взаимопонимания. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Общество как форма
жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни,
их взаимосвязь. Общественные отношения. Социальная структура общества. Социальная роль.
Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. Большие и малые социальные группы.
Этнические группы. Межнациональные отношения. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе.
Формальные и неформальные группы. Социальный статус. Социальная мобильность.
Социальная ответственность. Социальный конфликт, пути его разрешения. Социальные изменения и его
формы. Война и мир. Человечество в XXI веке, основные вызовы и угрозы. Причины и опасность
международного терроризма.
Основные сферы жизни общества
Сфера духовной культуры и ее особенности. Мировоззрение. Жизненные ценности и
ориентиры. Проблема смысла жизни. Свобода и ответственность. Социальные ценности и
нормы. Мораль. Добро и зло. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность. Наука в жизни современного
общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Непрерывность образования. Религия и церковь, их роль в жизни современного общества. Связь религии
и морали. Свобода совести.
Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность
ресурсов. Альтернативная стоимость. Экономические системы и собственность. Разделение труда и
специализация. Обмен, торговля, формы торговли и реклама.
Деньги. Инфляция. Обменные курсы валют. Банковские услуги, предоставляемые гражданам. Формы
сбережения граждан (наличная валюта, банковские вклады, ценные бумаги) Страховые услуги,
предоставляемые гражданам. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки.
Экономические основы прав потребителя. Потребительский кредит. Семейный бюджет, реальные и
номинальные доходы семьи. Личное подсобное хозяйство.Рынок и рыночный механизм.
Предпринимательство. Цели фирмы, ее основные организационно-правовые формы. Производство,
производительность труда и факторы, влияющие на производительность труда. Основные формы
организации производства.
Малое предпринимательство и индивидуальная трудовая деятельность. Затраты, выручка, прибыль.
Заработная плата и стимулирование труда. Налоги, уплачиваемые гражданами. Безработица как
социальное явление. Профсоюз. Экономические цели и функции государства. Государственный бюджет.
Международная торговля.
Социальная сфера. Семья как малая группа. Брак и развод, неполная семья.
Отношения
между поколениями.
Образ жизни. Социальная значимость здорового образа жизни. Физкультура и спорт
как социальное явление. Социальное страхование.
Отклоняющееся поведение. Наркомания, алкоголизм, их опасность для человека и
общества. Сфера социального управления. Власть. Политический режим. Демократия, ее
развитие в современном мире. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие
граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной
жизни. Влияние средств массовой информации на политическую жизнь общества. Роль
политики в жизни общества.
Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки государства.
Формы государства. Гражданское общество и правовое государство. Принципы права.
Норма права. Нормативный правовой акт. Система законодательства. Доступ к правовой
информации. Базы правовых данных. Субъекты права. Понятие прав, свобод и обязанностей.
Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической
94
ответственности. Презумпция невиновности.
Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные
обязанности гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина.
Правовые основы гражданских отношений. Право собственности на землю. Права
собственника. Права потребителей Семейные правоотношения. Права и обязанности
родителей и детей. Жилищные правоотношения. Правовое регулирование отношений в
области образования. Право на труд и трудовые правоотношения. Административные
правоотношения, правонарушения и наказания. Основные понятия и институты уголовного
права. Пределы допустимой самообороны.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Федеративное устройство
России. Государственное устройство Российской Федерации. Правоохранительные органы.
Судебная система. Адвокатура. Нотариат. Взаимоотношения органов государственной
власти и граждан.
Опыт познавательной и практической деятельности
• опыт получения социальной информации из разнообразных (в том числе
экономических и правовых) источников, осмысления представленных в них различных
подходов и точек зрения;
• опыт решения познавательных и практических задач, отражающих типичные
жизненные ситуации;
• опыт критического осмысления различных трактовок общественных событий, умения
отделять факты от их интерпретаций, формулировать на этой основе собственные
оценочные суждения;
• опыт наблюдения и оценки явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с
опорой на экономические, правовые, социально-политические знания;
• опыт оценки собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
• опыт участия в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах,
моделирующих ситуации из реальной жизни, выполнения творческих работ по
обществоведческой тематике;
• опыт конструктивного разрешения конфликтных ситуаций в реальной жизни и в
моделируемых учебных задачах;
• опыт совместной деятельности в процессе участия в ученических социальных проектах
в школе, микрорайоне, городе.
Содержание курса для 6 класса
Знакомство с курсом обществознания, анализ учебного пособия. Общество, страны, государства,
происхождение и развитие человека, биологическое и социальное в человеке, ступени развития общества,
современное общество человечества. Деятельность человека и ее основные формы, труд, игра, учение,
мышление, речь. Поколение. Возрастание роли научных исследований в современном мире, культурное
наследие, взаимосвязь человека, общества и природы.
Экономика и ее роль в жизни общества. Производители, потребители. Бизнес, предпринима-тельство,
деньги, капитал. Рынок и рыночный механизм. Молодежная экономика, карманные деньги, заработная плата.
Распоряжение деньгами. Трудовые навыки. Трудовое воспитание. Труд, трудовая деятельность. Ресурсы и
потребности. Право на труд. Социальные группы, социальное неравенство. Семья, государство и семья. Брак
и развод, неполная семья. Социальные нормы, обычаи и традиции, права и законы. Отклоняющееся
поведение, опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества. Государство и его признаки.
Гражданство. Государственные символы и черты. Право, юридическая ответственность. Конституция –
основной закон страны. Государственное устройство России. Правопорядок. Наука, методы исследований,
образование, что такое мораль. Наука в жизни современного общества. Образование и его значимость в
условиях информационного общества. Духовная культура человека. Нравственные ценности. Добро и зло.
Идеал, ценности, этапы нравственного развития человека.
Причины
и опасность международного
терроризма. Отличие детей и взрослых. Отношение к детям в разные исторические эпохи. Родители и дети.
Четыре основных метода воспитания. История школьного образования, современна школа. Дружба,
отношения дружбы.
Содержание курса для 7 класса
Определение
возраста.
Понятие
«тинэйджер»,
«подросток».
Система
ценностей
подростка.
Самоутверждение. Особенности подросткового периода. Место подростка в обществе в различные
исторические эпохи. Другие возрасты человека: юность, зрелость, старость. Задачи и трудности
подросткового возраста. Определение подросткового возраста. Задачи подросткового периода. Принятие
своей внешности. Формирование более зрелых отношений со сверстниками обоего пола. Принятие мужской
или женской роли. Достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых. Подготовка к
трудовой деятельности. Подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни. Пути преодоления трудностей
подросткового периода. Быть взрослым. Взросление. Сложности вхождения в мир взрослых. Отличие
подростков от взрослых и друг от друга. Возраст контрастов. Подростковый оптимизм и пессимизм,
95
альтруизм и эгоизм, подозрительность и доверчивость. Особенности воспитания подростков. Гуманизм.
Чувства и эмоции. Стресс, причины его возникновения у подростков. Самооценка подростка. Выдающаяся
личность. Как стать лидером. Лидер в подростковой среде.
Подросток в социальной среде. Социальная среда подростка. Многообразие социальных ролей в
подростковом возрасте. Понятие социальной среды, ее составляющие. Бедные и богатые семьи: особенности
и проблемы. Влияние семьи на подростка. Влияние школьной среды. Влияние улицы. Особенности
отношения к подросткам в обществе. Юношеский пессимизм. Драматизм подросткового возраста.
Возникновение юношеского пессимизма, причины его. Пути преодоления пессимистических настроений.
Подросток в группе. Межличностные отношения. Межличностные конфликты. Их конструктивное
разрешение. Отношения в малой группе. Определение межличностных отношений. Факторы, помогающие и
мешающие развитию межличностных отношений. Взаимопонимание - основа межличностных отношений.
Межличностные отношения в подростковой среде. «Мы» и «они». Мир знакомых и незнакомых людей.
Понятие «большой и малой группы». Молодежь как большая группа. Проблемы молодежи в современном
обществе: снижение общественной роли, ухудшение здоровья, безработица, меркантилизм. Зрелость
современной молодежи. Российская молодежь в обществе контрастов.
Подросток и закон. Юридические границы подросткового возраста. Понятие «юридических отношений».
Малолетние, их права и обязанности. Получение паспорта. Несовершеннолетние их права и обязанности.
Защита прав ребенка. «Конвенция ООН О правах ребенка». Законные представители прав ребенка.
Ответственность за нарушение прав. Подросток как гражданин.
Патриотизм
и гражданственность.
Российское гражданство, пути его получения. Гражданские права и свободы. Подросток и его права. Права
человека. Право на жизнь. Право на жилище. Право на труд и свободный выбор профессии. Право на отдых
и досуг. Детство и материнство. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь. Право на образование.
Опасный путь преступной жизни. Причины противоправного поведения в подростковом возрасте.
Преступление. Свобода и ответственность. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Наказание
несовершеннолетних, их виды. Проступки, ответственность за их совершение. Задержание подростка
правоохранительными органами. Жизненные ценности и ориентиры. Заброшенные, одинокие, непонятые.
Подростковая нервозность, раздражительность. Страхи. Защитная агрессивность. Одиночество. Одиночество
в современном обществе. Специфика подросткового одиночества. Депрессия, ее причины и проявления. Пути
выхода из депрессии. Подросток в обществе риска.
Образ жизни подростка. Подростковая культура. Формальные и неформальные коллективы подростков.
Неформальные коллективы подростков. Подростковая культура, ее особенности. Одежда подростков.
Молодежная музыка. Увлечения. Система ценностей. Место подростковой культуры в обществе. Образ жизни.
Понятие образа жизни. Образ жизни человека, семьи, народа. Факторы, влияющие на образ жизни.
Изменение образа жизни со временем. Образ жизни разных народов, его характерные черты. Досуг и отдых.
Преобладание пассивного досуга. Досуг и отдых российских подростков. Развитие спорта. Определение
спорта. Спорт в различные исторические времена. Олимпийские игры (история). Социальная значимость
здорового образа жизни. Спорт в ХХ в.: профессиональный и любительский. Молодежь и спорт. Современные
популярные виды спорта молодежи: спортивный велосипед, виндсерфинг, ролики. Пассивный образ жизни,
его отрицательные последствия. Речевое поведение.
Подросток и его жилая среда. Возникновение городов. Современный город. Законы развития города.
Пригородная зона. Город и урбанизация Город и село. Город и село – две основные среды обитания
человека. Отличительные черты городской среды. Роль городов в развитии общества. Особенности сельской
среды. Труд и отдых в городе и в селе. Город: отчуждение людей и влияние быстрых перемен. Влияние
города на отношения между людьми. Общение и уединение. Человек среди незнакомых людей: дистанция,
отчуждение. Благо и зло отчуждения между людьми. Подросток в городской среде. Города и технический
прогресс. Влияние технического прогресса на молодежь.
Содержание курса для 8 класса
Введение. Человек и общество
Обществознание как наука. Общество как социальная организация страны. Сферы общества. Современное
общество. Человек в обществе.
Основные понятия темы: человек, общество.
Что такое общество. Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны.
Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и
мировой системе. Процесс глобализации. Основные понятия темы: общество, страна, политическая сфера,
экономическая сфера, духовная сфера, социальная сфера, мировое сообщество, глобализация.
Человек природа общество. Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое
значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных
нагрузок. Опасность
неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды.
Основные понятия темы: природа, глобальные проблемы, экологические программы, ВООП, МСОП,
«Гринпис»
Типология обществ. Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и
собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ
жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государств.
Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенность и эволюция.
Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического
устройства, культуры и образа жизни.
96
Основные понятия темы: дописьменные общества, письменные общества, общественно-экономическая
формация, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное общество.
Социальный прогресс и развитие общества. Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и
последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение
прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции. Сущность и признаки
социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение.
Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.
Основные понятия темы: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс,
неолитическая революция, промышленная революция.
Личность и социальная среда. Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и
социальной среды в воспитании ребенка.
Представление о человеческой личности, особенностях и
противоречиях её становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности.
Основные понятия темы: личность, человек, индивид.
Потребности человека. Сущность и иерархия потребностей. Первичные вторичные потребности. Процесс
возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и
приобщение к духовной культуре.
Основные понятия темы: потребность, удовлетворение потребностей, иерархическая теория потребностей.
Социализация и воспитание. Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние
социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различие.
Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия
недостаточного воспитания в семье.
Основные понятия темы: социализация, культурные нормы, воспитание.
Общение. Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое.
Основные формы общения: служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное.
Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.
Основные понятия темы: общение, этикет, манипуляция, речевое, неречевое.
Что такое экономика. Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и
капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных
ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие
структуры экономики. Производство, потребление, распределение и обмен как основные экономические
функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные
предприятия как главные производители товаров. Основные понятия темы: экономика, деньги, ресурсы,
производство, распределение, потребление, предприятие, обмен, отрасль.
Товар и деньги. Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты.
Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные
свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Основной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в
бизнесе.
Основные понятия темы: деньги, товар, стоимость денег, инфляция, прибыль.
Спрос и предложение. Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине
спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной
экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика.
Основные понятия темы: спрос, предложение, маркетинг, закон спроса, закон предложения, цена.
Рынок, цена, конкуренция. Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция
рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство.
Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная
конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов.
Основные понятия темы: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.
Предпринимательство. Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения
прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического
поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель, наемные работники. Понятие о
предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и
роль в экономике. Основные понятия темы: предпринимательство, предприниматель, менеджер,
профессиональный риск, малый бизнес.
Роль государства в экономике. Экономическая роль государства. Поддержание государством
общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на
экономику. Налоги как источник доходов федерального правительства. Экономический, социальный,
психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и
прогрессивный налог. Основные понятия темы: налогообложение, прямые налоги, косвенные налоги,
социальная политика.
Бюджет, государства и семьи. Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит.
Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема
дефицита государственного бюджета и её решения. Сокращение бюджетных расходов и его социальные
последствия. Основные понятия темы: доходы, расходы, дефицит бюджета, профицит.
Труд. Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и
индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные
последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и
97
помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест,
содействие найму, страхование безработицы. Основные понятия темы: труд, заработная плата, досуг,
безработица.
Трудовые отношения. Трудовые отношения. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и
индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные
последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и
помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест,
содействие найму, страхование безработицы.
Основные понятия темы: трудовые отношения, работодатель, работник.
Социальная структура. Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в
социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение
и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение человека.
статусные символы и знаки отличия.
Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль,
статусные символы.
Социальная стратификация. Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной
страте и критерии её выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и
имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое
происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека.
Российская интеллигенция и средний класс.
Основные понятия темы: социальная стратификация, класс, престиж, образ жизни, доход.
Богатые. Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ
жизни. Источники доходов класса богатых. «старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий
образ жизни. Основные понятия темы: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские».
Бедные. Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы,
уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум.
Абсолютная и относительная бедность.
Основные понятия темы: бедность, порог бедности, нищета.
Этнос: нации и народности. Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь
и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род, клан как разновидности кровнородственных
групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и её отличительные
черты.
Основные понятия темы: этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.
Межнациональные отношения. Отношения между разными национальностями внутри государства.
Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и
национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование
многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических
конфликтов, причины их возникновения и современные проявления.
Основные понятия темы: межнациональные отношения, этноцентризм, этнические конфликты.
Конфликты в обществе. Предмет, субъект, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта.
Классификация конфликтов по способам протекания. Наиболее типичные конфликты в России. Особенности
семейных конфликтов, их влияние на детей и родителей. Способы решения конфликтов. Основные
понятия темы: конфликт, компромисс, посредничество, арбитраж, конфронтация.
Семья. Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Функции семьи в обществе.
Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи.
Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль.
Основные понятия темы: семья, жизненный цикл семьи, расширенная семья, развод.
Содержание курса для 9 класса.
Роль политики в жизни общества. Власть. Разделение властей. Понятие и признаки государства. Формы
государства. Местное самоуправление. Политический режим. Опасность политического экстримизма.
Демократия, ее развитие в современном мире. Гражданское общество и правовое государство. Участие
граждан в политической жизни. Голосование, выборы, референдум. Политические партии и движения, их
роль в общественной жизни. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Повторительно-обобщающее
занятие по теме: Политическая сфера. Право, его роль в жизни общества и государства. Понятие и признаки
государства. Норма права. Нормативный правовой акт.
Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений. Признаки и виды правонарушений. Понятие
и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности. Конституция Российской Федерации.
Основы конституционного строя РФ. Органы государственной власти РФ. Правоохранительные органы.
Судебная система РФ и РТ. Прокуратура. Адвокатура. Нотариат. Милиция. Взаимоотношения органов
государственной власти и граждан. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии.
Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и
гражданина. Права ребенка и их защита. Особенности правового статуса
несовершеннолетних.
Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов. Гражданские правоотношения. Право
собственности. Основные виды гражданско –правовых договоров. Права потребителей. Система защиты прав
потребителей в России и в РТ. Административное право. Антикоррупционное законодательство.
Административные правоотношения,
правонарушения и наказания. Основные понятия и институты
98
уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. Пределы допустимой обороны. Семейные
правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Правовое регулирование отношений в области
образования. Жилищные правоотношения. Право на труд и трудовые правоотношения. Пенсионное
законодательство. Повторительно-обобщающее занятие по курсу обществознание 9 класс. Трудоустройство
несовершеннолетних. Практикум по политико-правовой сфере.
География
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития,
размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
формирования географических регионов в соответствии с природными и социальноэкономическими факторами; о своей Родине - России во всем ее разнообразии и
целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из ≪языков≫
международного общения - географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе географических наблюдений, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии ;
• воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической
культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с
другими народами;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и
готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения
практических задач.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ.
Источники географической информации
География как наука. Источники получения знаний о природе Земли, населении и
хозяйстве. Методы получения, обработки, передачи и представления географической
информации.
Географические модели: глобус, географическая карта, план местности, их основные
параметры и элементы (масштаб, условные знаки, способы картографического изображения,
градусная сеть).
Ориентирование по карте, чтение карт, космических и аэрофотоснимков.
Природа земли и человек
Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Развитие
географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и
путешествия. Форма, размеры, движение Земли, их географические следствия. Сравнение
Земли с другими планетами. Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
Земная кора и литосфера, их состав (основные минералы и горные породы), строение
и развитие. Изменение температуры горных пород с изменением глубины. Земная
поверхность: формы рельефа суши, дна Мирового океана, их изменение под влиянием
внутренних, внешних и техногенных процессов. Наблюдения за объектами литосферы.
Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.
Стихийные явления в литосфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности.
Минеральные ресурсы Земли, их виды и оценка. Сравнение особенностей жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Воздействие хозяйственной
деятельности людей на литосферу, ее геоэкологические последствия. Природные памятники
литосферы.
Гидросфера, ее состав и строение. Роль воды в природе и жизни людей, ее круговорот.
Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей. Поверхностные и
подземные воды суши. Ледники и многолетняя мерзлота. Наблюдения за объектами
гидросферы. Водные ресурсы Земли, их размещение и качество. Стихийные явления в
гидросфере, их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Влияние
хозяйственной деятельности человека на гидросферу. Природные памятники гидросферы.
Атмосфера, ее состав, строение, циркуляция. Изменение температуры и давления
воздуха с высотой. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат.
Изучение элементов погоды. Наблюдение за погодой. Чтение климатических и
синоптических карт для характеристики погоды и климата. Стихийные явления в
атмосфере: их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Адаптация
человека к разным климатическим условиям. Влияние хозяйственной деятельности человека
99
на атмосферу; сохранение качества воздушной среды.
Биосфера, ее взаимосвязи с другими геосферами. Разнообразие растений и животных;
изучение особенностей их распространения. Определение взаимосвязей биосферы с
другими геосферами. Сравнение различных приспособлений живых организмов к среде
обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества
окружающей среды. Влияние хозяйственной деятельности человека на биосферу.
Сохранение растительного и животного мира Земли.
Почвенный покров. Почва как особое природное образование. Условия образования
почв. Определение типов почв. Выявление взаимосвязей растительности и почв.
Наблюдение за изменением почвенного покрова. Характеристика использования и охраны
почв.
Географическая оболочка Земли, ее составные части, взаимосвязь между ними,
характеристика основных закономерностей развития. Широтная зональность и высотная
поясность. Описание природных зон Земли по географическим картам. Сравнение
хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах. Влияние хозяйственной
деятельности человека на географическую оболочку. Территориальные комплексы:
природные, природно-хозяйственные. Техногенные изменения природных комплексов.
Географическая оболочка как окружающая человека среда.
Материки, океаны, народы и страны.
Современный облик планеты Земля. Происхождение __________материков и впадин океанов.
Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты.
Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли. Особенности природы
океанов: строение рельефа дна; проявление зональности, система поверхностных течений,
органический мир.
Население Земли. Древняя родина человека. Предполагаемые пути его расселения по
материкам. Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. География
современных религий. Географические различия в плотности населения. Материальная и
духовная культура как результат жизнедеятельности человека, его взаимодействие с
окружающей средой.
Материки и страны. Основные черты природы Африки, Австралии, Южной
Америки, Антарктиды, Северной Америки, Евразии. Население материков. Природные
ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной
деятельности. Катастрофические явления природного и техногенного характера. Сохранение
природы для поддержания благоприятной среды обитания человека.
Крупные природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы
материков. Современная политическая карта. Многообразие стран, их основные типы.
Краткая географическая характеристика стран различных типов. Столицы и крупные города.
Основные объекты природного и культурного наследия человечества.
География России
Особенности географического положения России. Территория и акватория, морские
и сухопутные границы, воздушное пространство, недра, континентальный шельф и
экономическая зона Российской Федерации. История освоения и изучения территории
России. Современное административно-территориальное и политико-административное
деление страны.
Природа России. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический
потенциал России. Особенности геологического строения и распространения крупных форм
рельефа. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых. Типы климатов, факторы их
формирования, климатические пояса. Способы адаптации человека к разнообразным
климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность
людей. Многолетняя мерзлота на территории страны. Внутренние воды и водные ресурсы,
особенности их размещения по территории страны. Зависимости между режимом,
характером течения рек, рельефом и климатом. Природно-хозяйственные различия морей
России. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по
сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны.
Растительный и животный мир России. Особо охраняемые природные территории.
Природные зоны: арктические пустыни, тундра и лесотундра, леса, степи и лесостепи,
пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Анализ физической карты и карт
компонентов природы.
Население России. Человеческий потенциал страны. Численность, размещение,
естественное движение населения. Основные показатели, характеризующие население
страны и ее отдельных территорий. Направления и типы миграции на территории страны.
Половой и возрастной состав населения страны. Народы и религии России. Использование
географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных
отношений. Особенности расселения населения, городское и сельское население. Основная
полоса расселения. Роль крупнейших городов в
100
жизни страны. Анализ карт населения России.
Хозяйство России. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России. Природно-ресурсный потенциал и важнейшие территориальные сочетания
природных ресурсов. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства,
географические проблемы и перспективы развития. Группировка отраслей по их связи с
природными ресурсами. Анализ экономических карт России.
Природно-хозяйственное районирование России. Различия территории по условиям
и степени хозяйственного освоения: зона Севера и основная зона. Географические
особенности отдельных регионов - Север и Северо-Запад, Центральная Россия, Поволжье,
Юг Европейской части страны, Урал, Сибирь и Дальний Восток. Географическое положение
регионов, их природный и хозяйственный потенциал, влияние особенностей природы на
жизнь и хозяйственную деятельность людей. Регионы экологического неблагополучия.
Россия в современном мире. Место России среди стран мира. Характеристика
экономических, политических и культурных связей России. Объекты мирового природного
и культурного наследия в России.
География своей республики (края, области). Определение географического
положения территории, основных этапов ее освоения. Оценка природных ресурсов и их
использования. Этапы заселения, формирования культуры народов, современного хозяйства.
Характеристика внутренних различий районов и городов. Достопримечательности.
Топонимика. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами,
процессами и явлениями своей местности.
Природопользование и геоэкология
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Основные типы природопользования. Экологические загрязнения и его источники. Экологические проблемы
сельской местности. Применение географических знаний для понимания геоэкологических
проблем. Соблюдение правил поведения человека в окружающей среде. Изучение мер
защиты от стихийных природных явлений.
Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению
географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и
акваторий Земли.
Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и
изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь
формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей,
отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для
жизни и деятельности человека и общества.
Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знания основ
географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правильно
ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит национально-региональный компонент по
географии своего края. Включение в рабочую программу регионального компонента связано с тем, что
изучение «малой» Родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная,
творческая и практическая деятельность учащихся в окружающей среде является необходимым условием
изучения географии своей страны в целом.
Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет
организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на
основе идеи разумного, гармонического взаимодействия природы и общества, социальной ответственности
каждого человека за сохранение жизни на Земле, в то же время, формирует бережное отношение к
природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.
Цели. Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения
и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного
общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии
для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические
знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений
за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых
знаний;
• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней;
адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
101
Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд
специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Содержание курса для 6 класса.
Что изучает география. География – наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и
развивается человечество.
Земля и космос. Ориентирование по звездам, навигационные звезды. Земля – часть Солнечной системы.
Вращения Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Форма и
размеры Земли.
Глобус – уменьшенная объемная модель Земли. Масштаб. Географическая широта и долгота. Изображение
земной поверхности на плоскости. Географические планы и карты. Различия между планом и картой.
Использование планов и карт.
Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы. Магматические,
осадочные, метаморфические горные породы. Литосферные плиты. Разнообразие форм рельефа. Движения
земной коры. Землетрясения, их изучение. Строение вулкана. Горы и равнины, их различия по высоте.
Рельеф дна океанов. Человек и земная кора.
Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы. Различия в нагревании воздуха в
течение суток и года. Амплитуда температур. Зависимость температуры воздуха от географической широты.
Влага в атмосфере. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара. Измерение
атмосферного давления. Причины возникновения ветра. Разнообразие и значение ветра. Элементы погоды.
Изучение и предсказание погоды. Климат.
Гидросфера, ее возникновение и состав. Значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности
человека. Круговорот воды в природе. Мировой океан и его части: моря, заливы, проливы. Различия волн по
глубине и причинам возникновения. Части реки. Равнинные и горные реки. Озера и болота. Подземные
воды.
Распространение растений и животных на Земле, взаимосвязь биосферы с другими сферами географической
оболочки и способы адаптации растений и животных к среде обитания. Почва как особое природное
образование, условия формирования почв различного типа.
Что такое географическая оболочка. Ее границы и особенности. Территориальные комплексы.
Содержание курса для 7 класса
Предмет географии материков и океанов. Общая география и страноведение.
История исследования Земли человеком. Великие географические открытия. Выдающиеся
путешественники и географы. Современные географические исследования
Земли. Географические карты прошлого и настоящего времени. Значение и использование карт. Определение по картам географических координат, расстояний и направ-лений. Земля –
планета Солнечной системы. Общие сведения о планете Земля, её происхождении, форме и размерах.
Литосфера. Литосферные плиты и их движение. Гипотеза Альфреда Вегенера.
Пангея. Панталасса. Гондвана и Лавразия. Срединно-океанические хребты. Глубоководные желоба. Платформы. Складчатые области. Тихоокеанское огненное кольцо.
Рельеф Земли и его главные формы. Виды равнин и гор. Крупнейшие равнины и горы Земли.
Атмосфера. Распределение света,
тепла
и
влаги
по
земной
поверхности.
Пояса освещённости и тепловые пояса Земли. Климатообразующие факторы. Климаты Земли. Основные и пе
реходные климатические пояса Земли.
Гидросфера. Мировой океан и его части. Крупнейшие моря, заливы и проливы Земли. Движение воды в
океане. Суша в океане, крупнейшие острова и полуострова мира. Шельф и его значение для человека. Воды
суши, их разнообразие и роль в жизни человека.
Биосфера – особая оболочка Земли. Разнообразие растительного и животного мира.
Географическая оболочка. Природная зональность и вертикальная поясность.
Земля
планета людей. Крупнейшие страны и народы Земли. Размещение населения
мира.
Миграции
населения в прошлом и настоящем.
История исследования материка: путешествия финикийцев, Васко да Гама, Д. Ливингстон, Г. Стэнли,
Н.И. Вавилов.
Размеры и географическое положение Африки.
Особенности строения земной коры и размещение основных форм рельефа. Крупнейшие равнины и
горы Африки. Размещение важнейших видов полезных ископаемых.
Климат Африки. Распределение температуры воздуха и осадков.
Африка - самый жаркий материк Земли. Климатические пояса Африки и их характерные черты.
Климатограмма.
Внутренние воды Африки. Особенности внутренних вод Африки. Крупнейшие реки, озёра, водопады
материка.
102
Природные зоны Африки. Характеристика природных зон Африки: влажные экваториальные леса,
саванны и пустыни Африки. Типичные почвы, характерные представители животного и растительного
мира. Особо охраняемые территории. Крупнейшие национальные парки.
Страны и народы Африки. Особенности формирования политической карты Африки. Крупнейшие
страны. Особенности расового и национального состава. Крупнейшие народы. Особенности хозяйства,
культуры и быта африканских народов.
Географическое районирование Африки: характеристика Северной (Алжир, Египет), Западной
(Сенегал, Нигерия), Центральной (ДР Конго), Восточной (Эфиопия, Танзания, Мадагаскар) и Южной
Африки (ЮАР, Намибия).
История
открытия
и
исследования Австралии и Океании.
Выдающиеся путешественники
и
исследователи: А. Тасман, Дж. Кук, Н.Н. Миклухо-Маклай.
Размеры, особенности географического положения и природы Австралии. Крупнейшие формы рельефа.
Австралия
–
самый
сухой
материк
Земли.Саванны и пустыни Австралии. Своеобразие растительного и животного мира. Эндемики Австралии.
Население Австралии. Австралийский Союз. Регионы Австралии: Восточная, Центральная и Северная
Австралия.
Океания. Особенности природы и населения. Микронезия (Палау), Меланезия (Папуа-Новая Гвинея) и
Полинезия (Гавайи и Таити).
История открытия и исследования Южной Америки. Выдающиеся путешественники и исследователи: Х.
Колумб, А. Веспуччи, Ф. Писарро, Ф. де Орельяно, А. Гумбольдт, Г.И Лангсдорф, Н.И Вавилов.
Размеры и географическое положение материка.
Особенности строения земной коры, размещение главных форм рельефа и важнейших видов
полезных ископаемых.
Особенности климата и внутренних вод Южной Америки. Южная Америка – самый влажный материк
Земли. Крупнейшие реки, озёра и водопады.
Природные зоны
Южной Америки: сельва, кампос и льянос, пампа,
пустыни
и
области
высотной
поясности.
Страны и народы Южной Америки. Крупнейшие страны. Особенности расового и национального
состава. Хозяйство, культура и быт южноамериканских народов.
Регионы Южной Америки: Амазония (Бразилия), Атакама (Чили), Патагония и Гран-Чако (Аргентина),
Андские страны ( Перу и Боливия).
Тихий океан. История исследования. Выдающиеся мореплаватели и исследователи: Ф. Магеллан, Дж. Кук,
И.Ф.
Крузенштерн и Ю.Ф.
Лисянский, С.О.
Макаров, Т.
Хейердал.
Размеры,
географическое положение, крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и
полуострова. Характерные
черты водных
масс.
Важнейшие
течения.
Тайфуны
цунами. Выдающиеся объекты в Тихом океане: Филиппинское море, Марианский желоб, вулкан Мауна Лоа, остров Пасхи, атолл Бикини. Особенности морской растительности и животного мира океана.
Атлантический океан. История исследования, выдающиеся мореплаватели:
Эрик Рауди, Б.
Диаш, Х.Колумб, Д.Кабот. Размеры, географическое положение,
крупнейшие моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Характерные
черты водных
масс. Главные течения. Выдающиеся объекты: Азовское море, Мраморное море,
срединно-океанический хребет, остров Исландия, Бермудский треугольник,
остров Мартиника, залив Фанди, Гольфстрим. Характерные представители животного
и растительного мира.
Индийский океан. История исследования. Васко да Гама, Дж.Кук. Размеры и
географическое
положение океана. Крупнейшие моря, заливы, проливы, острова
и
полуострова. Особенности природы океана. Выдающиеся объекты: Красное море,
Персидский залив, Сейшельские острова. Особенности растительного и животного мира океана.
История открытия и исследования Антарктиды. Выдающиеся путешественники и исследователи: Д. Кук,
Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, Р. Амундсен, Р. Скотт.
Географическое положение Антарктиды. Антарктика. Особенности природы. Антарктида – самый
холодный материк Земли. Ледниковый покров материка. Антарктические пустыни.Северный Ледовитый
океан. История исследования. С.И. Челюскин, Р. Пири, Ф. Кук, Н.А. Норденшельд, Г. Седов, Р.
Амундсен, Ф. Нансен, О.Ю. Шмидт, И.Д. Папанин. Размеры и географическое положение. Крупнейшие
моря, заливы, проливы, острова и полуострова. Особенности природных условий Арктики.
Выдающиеся объекты: Восточно-Сибирское море, остров Гренландия, Северная Земля, остров Врангеля.
Характерные представители растительного и животного мира.
История открытия и исследования материка. Выдающиеся путешественники и исследователи: Лейф
Эйриксон, Х. Колумб, Э. Кортес, Дж. Кабот, Г.Гудзон, Ла Саль, В.Беринг, А.Чириков, Г.И.Шелихов, А.А.
Баранов Дж. Франклин, Р. Амундсен.
Размеры материка, его географическое положение.
Характерные черты строения земной коры, рельефа распространения полезных ископаемых.
Краткая характеристика климата и внутренних вод материка. Крупнейшие реки, озёра, водопады и
ледники.
Особенности распространения природных зон, типичные почвы, растительность и животный мир
Северной Америки. Арктические пустыни, тундра, леса умеренного пояса прерии, пустыни, саванны,
103
переменно-влажные леса, области высотной поясности. Особо охраняемые территории. Национальные
парки.
Крупнейшие
страны
Северной
Америки.
Характерные
черты
населения
Северной
Америки,
особенности культуры и быта.
Регионы Северной Америки: США, Канада, Мексика, Центральная Америка и Вест-Индия.
Размеры, географическое положение и история исследования Евразии. Выдающиеся путешественники
и исследователи: М. Поло, А. Никитин, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский, П.К. Козлов,
В.А. Обручев.
Особенности строения земной коры. Крупнейшие равнины и горы Евразии. Особенности размещения
важнейших полезных ископаемых.
Особенности климата и внутренних вод материка. Крупнейшие реки и озёра.
Характерные черты размещения природных зон Зарубежной Евразии, типичные почвы, флора и
фауна. Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, пустыни,
саванны, переменно-влажные и влажные экваториальные леса, области высотной поясности. Особо
охраняемые территории. Крупнейшие национальные парки и заповедники.
Крупнейшие страны и народы Евразии. Особенности их хозяйства, культуры и быта. Выдающиеся
памятники истории и культуры стран Европы и Азии.
Краткая характеристика регионов Зарубежной Европы на примере отдельных стран: Северная Европа
(Норвегия,
Швеция
или
Финляндия),
Средняя
Европа
(Великобритания, Германия, Франция,
Швейцария), Южная Европа
(Испания, Италия или Греция), Восточная
Европа
(Польша, Чехия или Венгрия).
Краткая характеристика регионов Зарубежной Азии на примере отдельных стран: Юго-Западной (Турция,
Израиль, Саудовская Аравия, ОАЭ, Ирак или Иран), Южной (Индия), Центральной (Казахстан, Туркмения,
Узбекистан,
Киргизия
или
Таджикистан),
Восточной
(Китай
или
Япония)
и
ЮгоВосточной Азии (Таиланд Малайзия, Вьетнам, Индонезия или Филиппины).
Закономерности географической оболочки и взаимодействие общества и природы. Изменение природы
хозяйственной деятельностью человека.
Содержание курса для 8 класса
Что изучает физическая география России. Зачем следует изучать географию своей страны? Знакомство с
учебником, атласом.
Географическое положение России. Россия — самое большое государство мира. Крайние точки России.
Границы России. Особенности географического положения России.
Моря, омывающие берега России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей.
Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России. Реформа системы
исчисления времени в России.
Как осваивали и изучали территорию России. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами.
Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия XVI —начала XVII в. Открытия нового
времени (середина XVII—XVIIIв.). Открытия XVIII в. Исследования XIX—XX вв.
Современное административно-территориальное устройство России. Федеральные округа и их
столицы. Субъекты Федерации: края, области, города федерального подчинения; национальнотерриториальные образования.
Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории России. Строение литосферы. Основные этапы геологической
истории формирования земной коры.
Тектонические структуры нашей страны. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально-сырьевая база
России. Экологические проблемы, связанные с добычей полезных
ископаемых.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение на территории России.
Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления,
происходящие в литосфере. Геологическое строение, рельеф и минеральные ресурсы родного края.
Практические работы. 3. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых от строения земной коры.
От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического
положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности. Распределение
тепла и влаги на территории России.
Распределение тепла на территории нашей страны. Распределение осадков на территории нашей
страны. Разнообразие климата России. Типы климатов России:
арктический, субарктический; умеренно континентальный, континентальный, резко континентальный,
муссонный климат умеренного пояса.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и
деятельность
человека.
Агроклиматические
ресурсы.
Благоприятные
климатические
условия.
Неблагоприятные климатические явления. Климат родного края.
Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа.
Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
104
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России.
Происхождение озерных котловин. Верховые и низинные болота. Важность сохранения водно-болотных
угодий. Роль подземных вод в природе и жизни человека. Виды подземных вод. Границы распространения
многолетней мерзлоты в России, причины ее образования. Особенности освоения территорий с многолетней
мерзлотой. Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека. Водные ресурсы. Влияние деятельности
человека на водные ресурсы и меры по их охране и восстановлению. Стихийные явления, связанные с
водой.
Образование почв и их разнообразие. Образование почв. Основные свойства почв. Разнообразие почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России: арктические, тундрово-глеевые,
подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темно-каштановые, каштановые, светлокаштановые.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. От чего нужно охранять
почву? Роль мелиораций в повышении плодородия почв. Охрана почв. Почвы родного края.
Растительный и животный мир России. Растительный и животный мир. Основные типы растительности
России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории (ООПТ). Роль живых организмов
в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки
России. Растительный и животный мир родного края.
Природно-ресурсный потенциал России. Природные условия России. Природные ресурсы. Особенности
размещения природных ресурсов.
Разнообразие природных комплексов России. Разнообразие природных территориальных комплексов
(ПТК). Физико-географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого
моря. Ресурсы морей.
Природные зоны России. Природная зональность. Природные зоны нашей Родины: арктические пустыни,
тундра, лесотундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, лесостепи, степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Высотная поясность.
Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Восточно-Европейская (Русская) равнина. Особенности географического положения. История освоения.
Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы Восточно-Европейской равнины. Памятники
природы равнины. Природные ресурсы равнины и проблемы их рационального использования.
Кавказ — самые высокие горы России. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного
Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал — «каменный пояс Русской земли». Особенности географического положения, история освоения.
Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно-Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы ЗападноСибирской равнины. Природные зоны Западно-Сибирской равнины. Природные ресурсы равнины и условия
их освоения.
Восточная Сибирь: величие и суровость природы. Особенности географического положения. История
освоения Восточной Сибири. Особенности природы Восточной
Сибири. Климат. Природные районы Восточной Сибири. Жемчужина Сибири — Байкал. Природные ресурсы
Восточной Сибири и проблемы
их освоения.
Дальний Восток — край контрастов. Особенности географического положения. История освоения.
Особенности природы Дальнего Востока. Природные комплексы Дальнего Востока. Природные уникумы.
Природные ресурсы Дальнего Востока, освоение их человеком.
Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и
деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийные природные явления и
их причины. География стихийных явлений. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы.
Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные
ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы. Значение географического прогноза.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной
среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей. Ландшафты как фактор здоровья.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической
средой. Научно-техническая революция: благо или причины экологического кризиса.
Содержание курса для 9 класса
Место России в мире. Политико-государственное устройство Российской Федерации.
Географическое положение и границы России.
Экономико- и транспортно-географическое, геополитическое и эколого-географическое положение России.
Государственная территория России.
Исторические особенности заселения и освоения территории России.
Численность и естественный прирост населения.
105
Национальный состав населения России. Многонациональность как специфический фактор
формирования и развития России. Межнациональные проблемы. География религий.
Миграции населения. Внутренние и внешние миграции. Современные проблемы вынужденных
переселенцев и беженцев.
Городское и сельское население. Расселение населения. Особенности урбанизации в России.
Концентрация населения в крупнейших городах и обострение в них социально-экономических и
экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Географические
особенности размещения населения: их связь с природными зонами, историей заселения и современными
миграциями. Зоны расселения.
География основных типов экономики на территории России.
Проблемы природно-ресурсной основы экономики страны. Территориальные сочетания природных
ресурсов. Размещение важнейших ресурсных баз страны. Основные проблемы использования и
воспроизводства природных ресурсов.
Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.
Научный комплекс, его значение, состав, связь с другими комплексами. География российской науки.
Технополисы.
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Факторы размещения машиностроительных
предприятий. География машиностроения.
Роль, значение и проблемы ТЭК. Его состав, место и значение в хозяйстве, связь с другими комплексами.
Топливно-энергетические ресурсы и топливно-энергетический баланс. Размещение основных топливноэнергетических баз и районов потребления энергии. Современные проблемы ТЭК. Развитие ТЭК и охрана
окружающей среды.
Топливная промышленность.
Нефтяная промышленность. Роль нефти в современном хозяйстве. Место России в мире по запасам и
добыче нефти. Основные современные и перспективные районы добычи, крупнейшие месторождения,
проблемы их освоения. География основных нефтепроводов и переработки нефти. Современные проблемы
нефтяной промышленности.
Газовая промышленность. Возрастающая роль газа в топливно-энергетическом балансе страны. Место
России в мире по запасам и добыче газа. Основные современные и перспективные районы добычи,
крупнейшие месторождения, проблемы их освоения. Единая газопроводная система страны.
Угольная промышленность. Виды угля и способы их добычи. Главные угольные бассейны, их
хозяйственная оценка. Социальные и экологические проблемы угледобывающих регионов.
Электроэнергетика. Топливная электроэнергетика. Гидроэлектроэнергетика. Атомная энергетика.
Нетрадиционные источники энергии. Энергосистемы.
Металлургический комплекс, состав и структура, место в хозяйстве, связь с другими межотраслевыми
комплексами. Современные проблемы российской металлургии и их географические следствия.
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия. Особенности
географии металлургии черных металлов. Металлургические базы, крупнейшие металлургические центры.
Цветная металлургия. Особенности географии легких и тяжелых цветных металлов. Металлургические базы,
крупнейшие металлургические центры.
Химико-лесной комплекс. Химическая промышленность, факторы размещения предприятий химической
промышленности. Основные базы, крупнейшие химические комплексы. Лесная промышленность. Основные
базы, крупнейшие лесоперерабатывающие комплексы.
Состав и значение АПК. Агропромышленный комплекс, место и значение в хозяйстве, состав, связь с
другими комплексами. Влияние природных и социально-экономических факторов на размещение
сельскохозяйственного производства. Земельный фонд, его структура.
Земледелие и животноводство.
Пищевая и легкая промышленность.
Состав комплекса. Роль транспорта. Значение, состав, связь комплекса с другими комплексами.
Классификация услуг. Уровень развития комплекса в России. Роль коммуникаций в размещении населения и
хозяйства.
Железнодорожный и автомобильный транспорт. Важнейшие транспортные пути, крупнейшие
транспортные узлы.
Водный и другие виды транспорта. Морской транспорт. Речной транспорт. Авиационный транспорт.
Трубопроводный транспорт.
Связь. Сфера обслуживания, ее состав и роль в современном обществе. Проблемы развития на
современном этапе. Жилищно-коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство. География
рекреационного хозяйства в России.
Районирование России. Районирование — важнейший метод географии. Различные варианты районирования.
Экономическое районирование. Хозяйственная специализация территорий. Географическое разделение
труда. Районирование России: принципы, факторы, сетки районов. Федеральные округа. Общая
характеристика. Географическое положение на западе России. Место и роль в хозяйстве России.
Особенности истории и географии хозяйства. Европейская Россия — основа формирования территории
Российского государства. Наиболее освоенная и заселенная часть страны. Проблемы социальноэкономического развития. Состав, природа, историческое изменение географического положения
Центральной России. Общие проблемы. Географическое положение Северо-Запада России на разных
106
этапах развития: путь «из варяг в греки», «окно в Европу». Современные особенности географического
положения района.
Центральная Россия — очаг русской национальной культуры. «Дикое поле», засечные полосы и заселение
южной части региона. Дефицит большинства видов природных ресурсов. Северо-Запад России — район
древнего заселения. «Господин Великий Новгород». Основание Петербурга. Роль Санкт-Петербурга в
расселении, научно-промышленном, социальном и культурном развитии района.
Население и главные черты хозяйства Центральной России. Современный характер и проблемы
расселения. Преобладание городского населения. Городские агломерации. Количество и качество трудовых
ресурсов. Высокий уровень территориальной концентрации науки и обрабатывающей промышленности.
Города науки. Высокий уровень развития сферы услуг. Специализация на наукоемких и трудоемких
отраслях. Машиностроительный комплекс, черная металлургия, химическая и текстильная промышленность.
Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве. Агропромышленный комплекс. Роль пригородного сельского
хозяйства. Топливно-энергетические и природоохранные проблемы. Внутрирегиональные различия.
Основные экономические, социальные и экологические проблемы региона.
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион, его экономические, социальные и
экологические проблемы.
Географические особенности областей Центрального района. Особенности развития Северо-Западного,
Северо-Восточного, Восточного и Южного подрайонов.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
Северо-Западный район: состав, ЭГП, население. Высокоразвитая наука. Отрасли ВПК. Специализация
на судостроении, станкостроении, приборостроении. Экономические, социальные и экологические проблемы
Санкт-Петербурга. Свободная экономическая зона «Янтарь».
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Различия в рельефе и «наборе» полезных
ископаемых Кольско-Карельского и Тимано-Печорского Севера. Влияние Арктики и Атлантики на климат,
избыточное увлажнение территории. Новая алмазоносная провинция. Ресурсы шельфовой зоны.
Население. Состав, традиции и культура. Города региона. Отток населения с Севера и его причины.
Хозяйство. Развитие топливно-энергетического комплекса, металлургии, химической и лесной
промышленности. Хозяйственные различия Кольско-Карельского и Двино-Печорского подрайонов. Роль
морского транспорта. Северный морской путь. Предпосылки развития туристско-экскурсионного хозяйства.
Современные проблемы региона. Проблема охраны природы Севера.
Географическое положение, природные условия и ресурсы.
Население. Национальный и религиозный состав. Особенности расселения. Традиции и культура.
Хозяйство. Агропромышленный комплекс: единственный в стране район субтропического земледелия.
Ведущая роль региона в производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Проблемы развития
морского рыбного хозяйства. Необходимость интенсификации отраслей АПК. Сельскохозяйственное,
транспортное и энергетическое машиностроение. ТПК. Цветная металлургия. Рекреационное хозяйство
Северного Кавказа. Возрастающая роль рекреационных районов. Роль черноморских портов в развитии
хозяйства страны. Современные проблемы Северного Кавказа.
Географическое положение, природные условия и ресурсы.
Население. Поволжье — место исторического взаимодействия этносов. Многонациональный состав
населения. Сочетание христианства, ислама и буддизма.
Хозяйство. Развитие нефтегазохимического, машиностроительного и агропромышленного комплексов.
Система трубопроводов и проблемы их безопасности. Гидроэнергетика. АПК — ведущие позиции Поволжья в
производстве многих видов сельскохозяйственной продукции. Мощная пищевая промышленность.
Рыбоперерабатывающая промышленность и проблемы рыбного хозяйства Волго-Каспийского бассейна.
Отрасли социальной сферы. Экологические и водные проблемы. Основные экономические, социальные и
экологические проблемы региона.
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Роль пограничного положения Урала в
природе и хозяйстве. Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и
Зауралья. Минерально-сырьевые ресурсы и проблема их истощения. Влияние геологического строения и
полезных ископаемых на развитие и размещение промышленности Урала.
Население. Заселение Урала. Этнический состав. Две меридиональные полосы расселения, их
формирование. Проблемы населения и трудовых ресурсов. Крупнейшие города Урала. Дефицит водных
ресурсов и его причины. Пути решения водных проблем.
Хозяйство. Горнодобывающая промышленность, металлургия, химическая и лесная промышленность,
разнообразное машиностроение, их взаимосвязь. Демидовские города-заводы и современная система
расселения в районе. Реконструкция уральской промышленности. Развитие сельского хозяйства. Отставание
развития социальной сферы. Антропогенные изменения природы Урала. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона. Кыштымская трагедия.
Общая характеристика. Географическое положение. Большая площадь территории, малая степень
изученности и освоенности, слабая заселенность. Концентрация основной части населения на юге.
Разнообразие природных условий. Богатство природными ресурсами.
Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Очаговый характер размещения производства, его
сырье, добывающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отраслей. Трудности организации
производства и жизни населения в экстремальных условиях. Основные проблемы и перспективы развития
Восточного макрорегиона.
107
Западная Сибирь. Географическое положение. Оценка природных условий для жизни и быта человека.
Богатство и разнообразие природных ресурсов. Коренные народы. Диспропорции в площади региона и в
численности населения Западной Сибири. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных
ресурсов. Нефтегазохимический комплекс — основа хозяйства района. Особенности его структуры и
размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные
направления транспортировки нефти и газа. Горнодобывающая промышленность. Угольная промышленность
и ее проблемы. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные
виды транспорта. Современные проблемы и перспективы развития отраслей хозяйства. Хозяйственные
районы: Западно-Сибирский и Кузнецко-Алтайский. Основные проблемы Западной Сибири.
Восточная Сибирь. Состав района. Географическое положение. Минеральные ресурсы. Население:
заселение, национальный состав, размещение. Проблема трудовых ресурсов. Коренные народы. Экономика
Восточной Сибири. Великие сибирские реки: водные ресурсы и условия для строительства ГЭС. Земельные и
агроклиматические ресурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты
охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в регионе. Несоответствие между природными богатствами и
людскими ресурсами, пути его преодоления. Топливно-энергетический комплекс — основа хозяйства
территории. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС, тепловые электростанции КАТЭКа. Развитие энергоемких
производств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышленность, основные центры и
перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития
горнодобывающей промышленности, металлургии, лесной и химической промышленности, машиностроения.
Транссибирская железная дорога — главная транспортная артерия региона. БАМ, проблемы его развития.
Водный и другие виды транспорта. Влияние транспортных путей на размещение населения. Крупнейшие
культурно-исторические, промышленные, транспортные центры. Природно-хозяйственные районы: плато
Путорана и Среднесибирское плоскогорье, Саяно-Забайкальский район. Основные экономические,
социальные и экологические проблемы региона.
Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения. ЭГП разных
частей региона. Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность
размещения населения, его относительная молодость. Миграции и потребность в трудовых ресурсах.
Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса:
месторождения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Якутские алмазы. Отрасль специализации
района — добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.
Гидроресурсы и ГЭС. Лесозаготовка и целлюлозно-бумажное производство. Характер межресурсных связей,
исключающий их одновременное использование. Богатство морей Тихого океана биоресурсами.
Рыбоперерабатывающий комплекс. Перспективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке
региона. Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработка, судоремонт. Отрасли ВПК.
Транспортная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агроклиматические ресурсы юга
территории. АПК. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интеграция со странами АТР.
Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток — торговый,
промышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основные экономические, социальные и
экологические проблемы региона.
Особенности ЭГП Татарстана. Население и хозяйственное освоение РТ. Особенности хозяйства РТ.
Промышленность. АПК региона. Особенности транспорта.
Города РТ. Социально-экономические проблемы региона.
Место России среди стран мира. Страны нового зарубежья. СНГ. Белоруссия и страны Балтии. Закавказье и
Азиатский Юго-восток. Место России в экономике стран СНГ и Балтии.
Физика
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе,
вносит существенный вклад в систему знаний, об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в
экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного
мировоззрения.
Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять
не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира,
постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает
школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии,
ОБЖ.
Курс физики в программе среднего (полного) общего образование структурируется на основе физических
теорий: механики, молекулярной физики, электродинамики, электромагнитных колебаний и волн, квантовой
физики.
Особенностью предмета «физика» в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что
овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.
Изучение физики в средних (полных) образовательных учреждениях на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
108
- усвоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной
физической картины мира; наиболее важных открытий в области физики, оказавших определяющее влияние
на развитие техники и технологии; методах научного познавания природы;
- овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы
и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических
явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность
естественно-научной информации;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников
информации о современных информационных технологий;
- воспитание убеждённости в возможности познания законов природы, использования достижений физики на
благо развития человеческой цивилизации; в необходимости сотрудничества в процессе совместного
выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности морально-этической оценке использования научных
достижений; чувства ответственности за защиту окружающей среды;
- использование приобретённых знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Содержание курса для 7 класса
Что изучает физика? Физические явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический
эксперимент (опыты, измерения физических величин). Физические законы. Физика и техника.
Молекулы. Диффузия. Движение молекул. Взаимодействие молекул. Различные состояния вещества и их
объяснения на основе молекулярно-кинетических представлений.
Механическое движение. Равномерное движение. Скорость. Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела.
Измерение масса тела с помощью весов. Плотность вещества. Явление тяготения. Сила тяжести. Сила,
возникающая при деформации. Вес. Связь между силой тяжести и массой. Упругая деформация. Закон Гука.
Динамометр. Графическое изображение силы. Сложение сил, действующих по одной прямой. Трение. Сила
трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники.
Давление. Давление твердых тел. Давление газов. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газа.
Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Барометр- анероид. Изменение
атмосферного давления с высотой. Манометры. Насосы. Архимедова сила. Условия плавания тел.
Воздухоплавание. Гидравлические машины.
Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Простые механизмы. Условие
равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тел. Равенство работ при использовании механизмов. КПД
механизма. Потенциальная энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.
Содержание курса для 8 класса
Тепловое движение атомов и молекул. Тепловое равновесие. Модели строения газов, жидкостей и твердых
тел. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Способы изменения
внутренней энергии. Виды теплопередачи. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.
Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Относительная влажность воздуха. Кипение. Температура кипения. Удельная теплота
парообразования. Удельная теплота сгорания. Объяснения изменения агрегатных состояний вещества на
основе молекулярно-кинетических представлений. Превращение энергии в механических и тепловых
явлениях (процессах).
Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина.
Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействие заряженных тел. Закон сохранения электрического
заряда. Электрическое поле. Действие электрического поля на электрические заряды. Проводники,
диэлектрики и полупроводники. Электрон. Строение атомов. Электрический ток. Носители электрических
зарядов в металлах, полупроводниках, электролитах и газах. Гальванические элементы. Аккумуляторы.
Электрическая
цепь. Сила тока. Амперметр. Электрическое напряжение. Вольтметр. Электрическое
сопротивление. Реостаты. Закон Ома для участка электрической цепи. Виды соединения проводников:
последовательное и параллельное. Полупроводниковые приборы. Работа и мощность тока. Количество
теплоты, выделяемое проводником с током. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет
электроэнергии. Короткое замыкание. Предохранители.
Магнитное поле тока. Электромагниты. Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Магнитное поле
Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Источники света. Прямолинейное распространение света. Отражение света. Законы отражения. Плоское
зеркало. Преломление света. Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений в линзе.
Оптическая сила линзы. Оптические приборы. Глаз.
Содержание курса для 9 класса
Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики
109
равномерного и равноускоренного движений. Относительность механического движения. Инерциальные
системы отсчета. Первый, второй и третий законы Ньютона.
Свободное падение. Закон всемирного тяготения. Искусственные спутники Земли. Импульс. Закон
сохранения импульса. Ракеты. Реактивный двигатель. Невесомость. Геоцентрическая и гелиоцентрическая
системы мира.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система.
Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Превращение энергии при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания.
Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Связь длины волны со
скоростью и периодом. Звуковые волны. Скорость звука. Высота и громкость звука. Эхо.
Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля.
Правило буравчика. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Электромагнитная
индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции.
Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор. Конденсатор. Свободные
электромагнитные колебания в колебательном контуре. Принципы радиосвязи и телевидения. Генератор
переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Экологические проблемы, связанные с
тепловыми и гидроэлектростанциями. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость
электромагнитных волн. Электромагнитная природа света. Преломление света. Дисперсия света. Свет электромагнитная волна.
Радиоактивность. α-, β-, γ- излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Состав атомного ядра.
Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно-нейтронная модель ядра. Зарядовое и массовое числа.
Ядерные реакции. Деление и синтез ядер. Энергия связи частиц в ядре. Выделение энергии при делении и
синтезе ядер. Период полураспада. Излучение Солнца и звёзд. Оптические спектры. Поглощение и
испускание света атомами. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций.
Методы наблюдения и регистрации частиц. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые
организмы.
Природоведение
Содержание курса для 5 класс
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая
география, биология, экология). Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение.
Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы).
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму
Земли. Модель Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею 1.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и
их влияние на развитие астрономии. Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая
к нам звезда.
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные
взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической
коры. Горные породы. Минералы, полезные ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие
явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные
вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в
окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав
воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью.
Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные
воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной
системе, ее вращение, строение, обеспечивающие возможность жизни на планете.
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет
древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
110
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток.
Разнообразие клеток растительного и животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к
среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого
материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины —
степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа,
глубоководное сообщество.
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,
современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых.
Открытие Америки, Австралии, Антарктиды. Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый
эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с
опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с
уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы
оказания первой помощи.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
КАК ЧЕЛОВЕК ИЗУЧАЕТ ПРИРОДУ
Наблюдения, опыты и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и явлений природы.
Вклад великих ученых-естествоиспытателей в развитие науки (на примере 1-2 историй конкретных
открытий) 1.
Участие в практической деятельности по взаимодействию с реальными объектами природы:развитие
восприятия природных объектов с помощью разных органов чувств, использование эмоциональнообразных способов познания природы; конструирование моделей, простейших измерительных приборов и
установок для наблюдений и опытов; изучение экологических проблем своей местности и путей их
решения.
Освоение приемов практической деятельности по изучению природных объектов, начальных умений по
поиску
и
обработке
естественнонаучной
информации,
коммуникативных
умений,
способов
самоорганизации учебной деятельности:
выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор
условий проведения наблюдения или опыта; выполнение правил безопасности при проведении
практических работ;
поиск информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Интернет);
выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; фиксация основного содержания текста в
виде плана; заполнение предложенных таблиц;
выступление с сообщением на 2-3 минуты с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала; корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе
сотрудничества;
оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных
достижений по предложенному образцу.
МНОГООБРАЗИЕ ТЕЛ, ВЕЩЕСТВ И
ЯВЛЕНИЙ ПРИРОДЫ
Звездное небо. Строение Солнечной системы. Представление о Солнце как одной из звезд. История
«вытеснения» Земли из центра Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно и др.).
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
111
Вещества в окружающем мире и их использование человеком: примеры веществ, простые и сложные
вещества, смеси. Наблюдение явлений превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение,
ржавление и др.).
Различные физические явления (механические, тепловые, световые и др.) и их использование в
повседневной жизни. Практическое изучение нескольких физических явлений.
Наблюдение погодных явлений. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Разнообразие живых организмов. Причины и последствия сокращения разнообразия живых организмов.
Опыты по изучению влияния температуры, света и влажности на растения (на примере прорастания семян
или др.). Примеры приспособления растений к недостатку и избытку влаги, освещенности; животных – к
низким и высоким температурам. Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА И БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНИ
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Профилактика вредных привычек.
Изучение правил безопасного поведения в природных условиях (при сильном ветре, во время грозы, под
градом, при встрече с опасными животными и т.п.); овладение простейшими способами оказания первой
помощи (при укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений, кровотечениях, травмах).
Химия
Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах,
основных законах и теориях;
• овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул
веществ и уравнений химических реакций;
• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента;
самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
• воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира;
отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования
веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений,
наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Методы познания веществ и химических явлений
Химия - наука о веществах, их строении, свойствах и превращениях. Наблюдение,
описание, измерение, эксперимент, моделирование. Понятие о химическом анализе и
синтезе.
Экспериментальное изучение химических свойств неорганических и органических
веществ. Правила безопасного обращения с веществами, нагревательными приборами,
химической посудой и простейшим оборудованием.
Проведение расчетов на основе формул и уравнений реакций: 1) массовой доли
химического элемента в веществе; 2) массовой доли растворенного вещества в растворе; 3)
количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного
из реагентов или продуктов реакции.
Вещество
Атомы и молекулы. Химический элемент как вид атомов. Язык химии. Знаки химических
элементов, химические формулы.
Массы атомов и молекул. Относительные атомные массы. Атомная единица массы.
Количество вещества, моль - единица количества вещества. Молярная масса. Молярный
объем.Вещество и его агрегатные состояния.Чистые вещества и смеси веществ. Природные
смеси разного агрегатного состояния: воздух, природный газ, нефть, природные воды,
растворы. Вещества простые и сложные. Качественный и количественный состав вещества.
Понятие о валентности и степени окисления. Основные классы неорганических веществ.
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Группы и периоды периодической системы.
Общее представление о строении атомов: ядро (протоны и нейтроны) и электроны.
Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов малых периодов
периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева.
Общее представление о строении молекул. Химическая связь. Типы химических
связей: ко- валентная (полярная и неполярная), ионная, металлическая.
Вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии. Кристаллические и
аморфные вещества. Типы кристаллических решеток (атомная, молекулярная, ионная и
металлическая).
Химическая реакция
112
Химическая реакция. Условия возникновения и признаки протекания химических реакций.
Сохранение массы вещества при химических реакциях.
Классификация химических реакций по различным признакам: числу и составу исходных и
полученных веществ; постоянству или изменению степеней окисления атомов химических
элементов; наличию и отсутствию катализатора, поглощению или выделению энергии.
Понятие о скорости химических реакций.
Электролитическая диссоциация веществ в процессе растворения. Электролиты и неэлектролиты. Ионы. Катионы и анионы. Электролитическая диссоциация щелочей, солей и
кислот.
Элементарные основы неорганической химии
Свойства простых веществ (металлов и неметаллов), оксидов, оснований, кислот, солей.
Водород. Водородные соединения неметаллов. Кислород. Озон. Вода. Галогены.
Галогеноводородные кислоты и их соли.
Сера. Оксиды серы . Серная, сернистая и сероводородная кислоты и их соли.
Азот. Аммиак. Соли аммония. Оксиды азота . Азотная кислота и ее соли.
Фосфор. Оксид фосфора . Ортофосфорная кислота и ее соли.
Углерод. Аллотропия углерода. Угарный и углекислый газы. Угольная кислота и ее соли.
Кремний. Оксид кремния . Кремниевая кислота. Силикаты.
Щелочные и щелочноземельные металлы и их соединения.
Алюминий. Амфотерность оксида и гидроксида.
Железо. Оксиды, гидроксиды и соли железа.
Первоначальные представления об органических веществах
Основные сведения о химическом строении органических веществ.
Углеводороды: метан, этан, этен.
Спирты (метанол, этанол, глицерин) и карбоновые кислоты (уксусная, стеариновая) как
представители кислородосодержащих органических соединений. Биологически важные
вещества: жиры, углеводы, белки. Представления о полимерах (полиэтилен, белки).
Химия и жизнь
Человек в мире веществ: материалы и химические процессы. Химическая картина мира.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов
[поваренная соль, уксусная кислота (столовый уксус)].
Природные источники углеводородов: нефть и природный газ. Применение их как топлива и
сырья.
Проблемы безопасного использования веществ и химических реакций в повседневной жизни. Бытовая химическая грамотность: умение читать маркировку изделий пищевой,
фармацевтической и легкой промышленности, соблюдение инструкций по применению
приобретенных товаров.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии ученик должен
знать
• химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
• важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его
агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их
классификация, электролитическая диссоциация;
• основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
• называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы
химических реакций;
• объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым он принадлежит в периодической системе Д.И.
Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов
и главных подгрупп; причины многообразия веществ; сущность реакций ионного
обмена;
• характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства
неорганических и органических веществ;
• определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к
определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в
соединениях;
• составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов,
солей; схемы строения атомов первых двадцати элементов периодической системы;
уравнения химических реакций;
• обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
113
• распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы, ионы аммония;
• вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю растворенного вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по
количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• безопасного обращения с веществами и материалами;
• экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в
быту.
Биология
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
его собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их
охраны.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов,
их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения
растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и
развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей
на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов
растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений
и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий,
грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и
114
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями,
бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных
отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности,
съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних
животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Человек -часть биосферы
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика
гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и
мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
115
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием
своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты
пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека;
определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь,
жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными
изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ
и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Программа обеспечивает сознательное усвоение учащимися важнейших химических законов, теорий,
понятий; формирует представление о роли химии в развитии разнообразных отраслях производства;
знакомит с веществами, окружающими человека. Курс позволяет развить представления учащихся о
познаваемости мира, единстве живой и неживой природе, получить знания о важнейших аспектах
современной естественнонаучной картине мира. Историко-научный материал дает возможность показать
учащимся, что развитие науки- многовековая история становления знаний об окружающем мире. Это
позволяет раскрыть значение химии, дать больше практических сведений об использовании химических
знаний в повседневной жизни, в труде, развить экологическую культуру школьников. Изучение химии в
основной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
- освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и
теориях;
- овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также
умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
- развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических
знаний и проведения химического эксперимента;
самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными
потребностями;
- воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира; отношения к химии
как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и
материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач
повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Содержание курса для 8 класса.
Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях. Понятие о химическом элементе и формах его
существования: свободных атомах, простых и сложных веществах.
Превращения веществ. Отличие химических реакций от физических явлений. Роль химии в жизни человека.
Хемофилия и хемофобия.
Краткие сведения из истории возникновения и развития химии. Период алхимии. Понятие о философском
камне.
Химия в XVI в. Развитие химии на Руси. Роль отечественных ученых в становлении химической науки —
работы
М. В. Ломоносова, А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их названий. Химические формулы.
Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и молекулярная массы. Расчет массовой доли
химического элемента. Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, ее структура: малые
и большие периоды, группы и подгруппы (главная и побочная). Периодическая система как справочное
пособие для получения сведений о химических элементах.
Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной молекулярной массы вещества по его химической
формуле.
2. Вычисление массовой доли химического элемента в веществе по его формуле.
Атомы химических элементов
116
Атомы как форма существования химических элементов. Основные сведения о строении атомов.
Доказательства сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон»,
«нейтрон», «относительная атомная масса».
Изменение числа протонов в ядре атома — образование новых химических элементов.
Изменение числа нейтронов в ядре атома — образование изотопов. Современное определение понятия
«химический элемент». Изотопы как разновидности атомов одного химического элемента.
Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов № 1—20 периодической системы
Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном электронном слое (энергетическом уровне).
Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение атомов: физический смысл
порядкового номера элемента, номера группы, номера периода.
Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне атома химического элемента — образование
положительных и отрицательных ионов. Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины
изменения металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования ионной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование двухатомных
молекул простых веществ. Ковалентная неполярная химическая связь. Электронные и структурные формулы.
Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между собой — образование бинарных
соединений неметаллов. Электроотрицательность. Понятие о ковалентной полярной связи.
Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между собой — образование металлических
кристаллов.
Понятие о металлической связи.
Простые вещества
Положение металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Важнейшие простые вещества — металлы: железо, алюминий, кальций, магний, натрий, калий. Общие
физические свойства металлов.
Важнейшие простые вещества — неметаллы, образованные атомами кислорода, водорода, азота, серы,
фосфора, углерода. Способность атомов химических элементов к образованию нескольких простых веществ
— аллотропия.
Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и неметаллические свойства
простых веществ. Относительность деления простых веществ на металлы и неметаллы.
Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный объем газообразных веществ.
Кратные единицы количества вещества — миллимоль и киломоль, миллимолярная и киломолярная массы
вещества, миллимолярный и киломолярный объемы газообразных веществ.
Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов»,
«постоянная Авогадро».
Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим формулам. 2. Расчеты с
использованием
понятий «количество вещества», «молярная масса», «молярный объем газов », « постоянная Авогадро».
Соединения химических элементов
Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической формуле соединения.
Составление формул бинарных соединений, общий способ их называния. Бинарные соединения: оксиды,
хлориды, сульфиды и др. Составление их формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и
негашеная известь.
Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица растворимости гидроксидов и
солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды натрия, калия и кальция. Понятие о качественных
реакциях.
Индикаторы. Изменение окраски индикаторов в щелочной среде.
Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот: серная, соляная и азотная.
Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
Соли как производные кислот и оснований. Их состав и названия. Растворимость солей в воде.
Представители солей хлорид натрия, карбонат и фосфат кальция.
Аморфные и кристаллические вещества.
Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических решеток: ионная, атомная, молекулярная и
металлическая. Зависимость свойств веществ от типов кристаллических решеток.
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава для веществ
молекулярного строения.
Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и газообразных смесей. Свойства чистых веществ и
смесей.
Их состав. Массовая и объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия
«доля».
Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов смеси веществ.
2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной массе растворенного вещества и массе
растворителя.
117
3. Вычисление массы растворяемого вещества и растворителя, необходимых для приготовления
определенной массы
раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
Изменения, происходящие с веществами
Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления, связанные с изменением
кристаллического строения вещества при постоянном его составе, — физические явления. Физические
явления в химии: дистилляция, кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
Явления, связанные с изменением состава вещества, — химические реакции. Признаки и условия протекания
химических реакций. Понятие об экзо- и эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай
экзотермических реакций, протекающих с выделением света.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и коэффициентов. Составление
уравнений химических реакций.
Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества вещества, массы или объема
продукта реакции по количеству вещества, массе или объему исходного вещества. Расчеты с использованием
понятия «доля», когда исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного
вещества или содержит определенную долю примесей.
Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы. Ферменты.
Реакции соединения. Каталитические и некаталитические реакции. Обратимые и необратимые реакции.
Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений металлов, его использование для прогнозирования
возможности протекания реакций между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних
металлов из растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания реакций обмена в растворах до конца.
Типы химических реакций (по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции») на
примере свойств воды.
Реакция разложения — электролиз воды. Реакции соединения — взаимодействие воды с оксидами металлов
и неметаллов.
Понятие «гидроксиды». Реакции замещения — взаимодействие воды с щелочными и щелочноземельными
металлами.
Реакции обмена (на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или количества вещества по известной
массе или количеству вещества одного из вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2.
Вычисление массы
(количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного вещества, содержащего
определенную долю примесей. 3. Вычисление массы (количества вещества, объема) продукта реакции, если
известна
масса раствора и массовая доля растворенного вещества.
Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов
Растворение как физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах. Растворимость.
Кривые растворимости как модель зависимости растворимости твердых веществ от температуры.
Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные растворы. Значение растворов для природы и сельского
хозяйства.
Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и неэлектролиты. Механизм диссоциации
электролитов с различным типом химической связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и
слабые электролиты.
Основные положения теории электролитической диссоциации. Ионные уравнения реакций. Условия
протекания реакции обмена между электролитами до конца в свете ионных представлений.
Классификация ионов и их свойства.
Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их свойства в свете теории электролитической
диссоциации.
Молекулярные и ионные уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами.
Электрохимический ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие кислот с солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств кислот.
Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их свойства в свете теории электролитической
диссоциации. Взаимодействие оснований с кислотами, кислотными оксидами и солями.
Использование таблицы растворимости для характеристики химических свойств оснований. Разложение
нерастворимых оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в свете теории
электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами, условия протекания этих реакций.
Взаимодействие солей с кислотами, основаниями и солями. Использование таблицы растворимости для
характеристики химических свойств солей.
Обобщение сведений об оксидах, их классификации и химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами неорганических веществ.
Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и восстановитель, окисление и восстановление.
Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Составление уравнений окислительновосстановительных реакций методом электронного баланса.
118
Свойства простых веществ — металлов и неметаллов, кислот и солей в свете представлений об
окислительно-восстановительных процессах.
Содержание курса для 9 класса
Повторение основных вопросов курса 8 класса
Основные химические понятия. Молярная масса. Молярный объем. Периодический закон и периодическая
система химических элементов Д.И.Менделеева в свете учения о строении атомов. Состав и химические
свойства оксидов, оснований и кислот.
Строение вещества
Ковалентная связь. Электроотрицательность атомов химических элементов. Полярная и неполярная
химические связи. Ионная связь. Понятие об окислении и восстановлении. Степень окисления атомов
химических элементов в соединениях. Определение степеней окисления атомов в бинарных соединениях.
Металлическая связь.
Атомные, молекулярные, ионные и металлические кристаллические решетки.
Растворы.
Растворимость веществ в воде. Значение растворов. Концентрация растворов.
Электролитическая
диссоциация веществ. Свойства ионов. Кислоты, основания и соли в свете электролитической диссоциации.
Уравнения реакций в ионном виде. Кислоты в свете теории электролитической диссоциации. Основания в
свете теории электролитической диссоциации..
Свойства ионов. Строение атомов и строение ионов. Различия в свойствах атомов и ионов. Движение ионов
в электрическом поле. Гидратация ионов
Демонстрации. 1. Модели атомов. 2. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, твердого
оксида углерода (IV), магния. Электропроводность растворов различных веществ; определение
электропроводности воды, твердой соли и раствора соли; электропроводность расплавленного стекла
Соли, их классификация и свойства в свете теории электролитической диссоциации.
Химические реакции
Реакции ионного обмена. Условия протекания реакций ионного обмена до конца. Уравнения химических
реакций в полном ионном и кратком ионном видах.
Расстановка коэффициентов в уравнениях окислительно-восстановительных реакций методом электронного
баланса.
Скорость химической реакции. Факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции — природа
реагирующих веществ, их концентрация, температура, катализатор.
Расчет массы (объема, количества вещества) продуктов реакции по данным об исходных веществах, одно из
которых взято в избытке.
Расчетные задачи. Расчет массы (объема, количества вещества) продуктов реакции по данным об исходных
веществах, одно из которых взято в избытке.
Демонстрации. Горение серы. Восстановление меди из оксида меди (II).
Лабораторные опыты.
1 Взаимодействие растворов сульфата меди (II) и гидроксида натрия.
Взаимодействие гидроксида меди(II) с раствором азотной кислоты. Влияние степени измельчения твёрдого
вещества на скорость химической реакции. Влияние концентрации раствора на скорость химической
реакции. Влияние природы реагирующих веществ на скорость химической реакции. Влияние температуры
на скорость химической реакции. Влияние катализатора на скорость химической реакции
Практическое занятие. Условия протекания химических реакций до конца.
Металлы
Положение металлических элементов в периодической системе. Общие черты и различия в строении атомов
металлов. Общие химические свойства металлов. Электрохимический ряд напряжений металлов.
Сплавы металлов, сплавы металлов с неметаллами. Металла в природе. Общие способы получения металлов
в природе.
Металлы главной подгруппы I группы периодической системы
Строение атомов элементов, степени окисления, проявляемые атомами этих элементов в соединениях.
Физические свойства щелочных металлов.
Химические свойства простых веществ: взаимодействие с кислородом, галогенами, водой, кислотами.
Применение щелочных металлов и их соединений. Карбонат и гидрокарбонат натрия.
Металлы главной подгруппы II группы периодической системы
Строение атомов, степени окисления, проявляемые атомами этих элементов в соединениях. Физические
свойства щелочноземельных металлов.
Химические свойства простых веществ: взаимодействие с кислородом, галогенами, водой, кислотами.
Соединения кальция в природе. Превращения карбонатов и гидрокарбонатов кальция в природе. (Жесткость
воды и способы ее устранения.)
119
Применение щелочноземельных металлов и их соединений.
Металлы главной подгруппы III группы периодической системы (на примере алюминия)
Строение атома алюминия, степени окисления, проявляемые атомами алюминия в соединениях. Физические
свойства алюминия.
Химические свойства: взаимодействие с кислородом, галогенами, водой и кислотами. Взаимодействие
алюминия со щелочами. Амфотерные свойства оксида и гидроксида алюминия.
Применение алюминия и его соединений.
Металлы побочных подгрупп периодической системы (на примере железа)
Положение элемента железа в периодической системе. Строение атома железа, возможные степени
окисления атома железа в соединениях. Физические свойства железа.
Химические свойства железа: взаимодействие с кислородом, галогенами, водой и кислотами. Свойства
оксидов и гидроксидов железа со степенями окисления атома +2 и +3.
Применение железа и его сплавов. Химические реакции, лежащие в основе производства чугуна и стали.
Демонстрации. Д. Периодическая система химических элементов. Д. Коллекция «Металлы и сплавы Д
Образцы натрия и магния алюминия. Д. Демонстрация коллекции «Руды металлов» Д. Взаимодействие
щелочных металлов с кислородом, хлором, с водой с соляной кислотой, демонстрация основных свойств
гидроксида натрия. Д. Образцы металлов II группы главной подгруппы. Взаимодействие магния с
кислородом, хлором, с водой, с соляной кислотой. Демонстрация основных свойств оксида и гидроксида
кальция. Д. Образцы алюминия, взаимодействие алюминия с соляной кислотой, и водой, взаимодействие
алюминия со щелочью. Д. Взаимодействие железа с кислородом и хлором; Получение гидроксидов железа (II
и III)
Взаимодействие металлов с кислотами. Взаимодействие металлов с растворами солей. Свойства гидроксида
алюминия. Свойства гидроксида железа (II). Свойства гидроксида железа (III).
Практическое занятие. Решение экспериментальных задач по теме «Металлы»
Неметаллы.
Положение элементов неметаллов в периодической системе. Общие черты в строении их атомов.
Электроотрицательность неметаллов. Общее в химических свойствах неметаллов.
Неметаллы главной подгруппы VII группы периодической системы
Строение внешней электронной оболочки галогенов. Галогены-окислители.
Хлор. Возможные степени окисления, проявляемые атомами хлора в соединениях. Химические свойства
хлора. Взаимодействие хлора с водородом. Качественная реакция на галогенид-ионы. Краткие сведения о
броме и йоде. Применение галогенов в народном хозяйстве.
Неметаллы главной подгруппы VI группы периодической системы
Строение внешних электронных оболочек атомов элементов VI группы главной подгруппы.
Кислород, сера. Аллотропия кислорода и серы. Возможные степени окисления, проявляемые атомами этих
элементов в соединениях.
Химические свойства кислорода и серы. Взаимодействие кислорода и серы с водородом и металлами.
Взаимодействие кислорода с серой. Сера как окислитель и восстановитель.
Серная кислота и ее соли. Кислые и средние соли серной кислоты. Качественная реакция на соли серной
кислоты. Применение серной кислоты и ее солей в народном хозяйстве.
Промышленное получение серной кислоты.
Неметаллы главной подгруппы V группы периодической системы. Строение внешних электронных оболочек
атомов элементов V группы главной подгруппы.
Азот. Возможные степени окисления атомов азота в соединениях. Химические свойства азота:
взаимодействие с водородом, кислородом и металлами.
Аммиак, его строение, свойства, применение и получение. Соли аммония, их состав, взаимодействие со
щелочами. Качественная реакция на ион аммония.
Азотная кислота. Окислительные свойства азотной кислоты. Применение азотной кислоты и ее солей.
Краткие сведение о фосфоре. Оксид фосфора (V), ортофосфорная кислота. Фосфорные удобрения.
Неметаллы главной подгруппы IV группы периодической системы
Строение внешних электронных оболочек атомов элементов IV группы главной подгруппы.
Углерод. Аллотропия углерода. Возможные степени окисления атомов углерода в соединениях. Углерод —
окислитель и восстановитель.
Химические свойства: взаимодействие с кислородом и водородом. Оксиды углерода (II) и (IV). Свойства
оксидов углерода и их применение. Угольная кислота, карбонаты и гидрокарбонаты, их применение.
Качественная реакция на карбонат-ион.
Краткие сведения о кремнии. Оксид кремния (IV), кремниевая кислота, силикаты.
120
Углеводороды и их кислородсодержащие производные. Спирты, этиленгликоль и карбоновые кислоты, их
применение. Биологически важные органические вещества − жиры, углеводы, белки.
Демонстрации. Образцы простых веществ - неметаллов: галогенов, кислорода и серы, азота и фосфора, угля
и кремния. Взаимодействие хлора с натрием и железом.
Сравнение окислительных свойств галогенов —
вытеснение хлором брома и иода из их соединений.
Взаимодействие кислорода с металлами и серой.
Взаимодействие серы с железом или цинком и водородом. Кислотные свойства оксида серы IV. .Свойства
концентрированной и разбавленной серной кислоты.
Получение оксида фосфора (V) и испытание его
свойств. Горение аммиака в кислороде Взаимодействие азотной кислоты с медью. Образцы фосфорной
кислоты, азотных и фосфорных удобрений. Восстановление оксида меди углеродом. Оксиды углерода и
кремния.
Качественные реакции на галогенид-ионы. Качественная реакция на сульфид- ионы. .Восстановительные
свойства сульфид ионов.
Качественная реакция на сульфат-ион. .
Действие растворов аммиака на
индикаторы.
Взаимодействие растворов аммиака с кислотами.
.Взаимодействие солей аммония со
щелочами, кислоты на индикаторы. Действие азотной кислоты на индикаторы Нейтрализация азотной
кислоты. Взаимодействие азотной кислоты с оксидами металлов. Взаимодействие фосфорной кислоты с
индикаторами. Адсорбционные свойства угля. Качественная реакция на карбонат – ионы и гидрокарбонат
ионы. Превращение карбоната в гидрокарбонат. Свойства жёсткой воды.
Практические занятия.
Получение аммиака и изучение его свойств. Практическая работа «Решение экспериментальных
задач по теме « Металлы и
неметаллы». Органические
вещества. Органические
вещества,
особенности их строения. Углеводород и их кислородсодержащие производные. Спирты,этиленгликоль и
карбоновые кислоты, их применение. Биологически важные органические вещества жиры, белки,
углеводы. Полимеры.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ. Человек в мире веществ, материалов и химических реакций.
Химия и здоровье. Лекарственные препараты; проблемы, связанные с их применением.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов. Консерванты пищевых продуктов (поваренная соль,
уксусная кислота).
Химические вещества как строительные и поделочные материалы (мел, мрамор, известняк, стекло, цемент).
Природные источники углеводородов. Нефть и природный газ, их применение.
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия. Проблемы безопасного использования
веществ и химических реакций в повседневной жизни. Токсичные, горючие и взрывоопасные вещества.
Бытовая химическая грамотность.
Биология
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
его собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ- инфекции.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их
охраны.
121
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Гены и хромосомы.
Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов,
их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном
отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и размножения
растений и домашних животных, ухода за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за ростом и
развитием растений и животных; опытов по изучению состава почвы, процессов
жизнедеятельности растений и животных, поведения животных; изучение клеток и тканей
на готовых микропрепаратах и их описание; приготовление микропрепаратов
растительных клеток и рассматривание их под микроскопом; сравнение строения клеток
растений, животных, грибов и бактерий; распознавание органов, систем органов растений
и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность.
Царства бактерий, грибов, растений и животных. Роль растений, животных, бактерий,
грибов и лишайников в экосистемах, жизни человека и собственной деятельности. Вирусы неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и
человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых животными, растениями,
бактериями, грибами и вирусами. Оказание первой помощи при отравлении грибами.
Значение работ Р. Коха и Л. Пастера. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат
эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных
отделов, животных разных типов, наиболее распространенных растений своей местности,
съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних
животных; определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Человек -часть биосферы
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика
гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики
для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья.
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И.
Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
122
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система.
Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение
информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и
мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Рациональная организация труда и отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление
здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических
упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия,
переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием
своего организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты
пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и систем органов человека;
определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Среда - источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам. Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.
Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере.
Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь,
жизнь других людей. Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за сезонными
изменениями в живой природе; составление схем передачи веществ и энергии (цепей
питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных
примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ
и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и
экосистемы.
Основные направления (линии) развития учащихся средствами предмета «Биология»:
- Осознание учениками исключительной роли жизни на Земле и значения биологии в жизни человека и
общества. Жизнь – самый мощный регулятор природных процессов, развертывающихся в наружных
оболочках Земли, составляющих ее биосферу. Именно это имел в виду В.И. Вернадский, называя жизнь
самой мощной геологической силой, сравнимой по своим конечным последствиям с самыми мощными
природными стихиями. Вся жизнь и деятельность людей осуществляются в биосфере. Она же является
источником всех доступных видов ресурсов. Даже солнечную энергию мы получаем при посредстве
биосферы. Поэтому знание основ организации и функционирования живого, его роли на Земле –
необходимый элемент грамотного ведения планетарного хозяйства.
- Овладение системой экологических и биосферных знаний, определяющей граничные условия активности
человечества в целом и каждого отдельного человека. Могущество современного человечества, а нередко и
отдельного человека настолько высоки, что могут представлять реальную угрозу окружающей природе,
являющейся источником благополучия и удовлетворения всех потребностей людей. Поэтому вся
деятельность людей должна быть ограничена экологическим требованием (императивом) сохранения
основных функций биосферы. Только их соблюдение может устранить угрозу самоистребления человечества.
123
- Освоение элементарных биологических основ медицины, сельского и лесного хозяйства, биотехнологии.
Современному человеку трудно ориентироваться даже в его собственном хозяйстве, не имея простейших
представлений о естественнонаучных основах всех перечисленных отраслей человеческой деятельности.
Наконец, ведение здорового образа жизни немыслимо вне специальных биологических знаний.
- Формирование представления о природе как развивающейся системе. Космология и неравновесная
термодинамика во второй половине ХХ века ознаменовали окончательную победу принципа развития в
естествознании. Всем природным объектам свойственна та или иная форма развития. Тем не менее,
последние достижения в этой области еще не стали достоянием курсов средней школы. Роль биологии в
формировании исторического взгляда на природу в этих условиях многократно возрастает. Наконец,
школьная биология, как никакая другая учебная дисциплина, позволяет продемонстрировать
познавательную силу единства системного, структурно-уровневого и исторического подхода к природным
явлениям.
- Овладение биологическими основами здорового образа жизни. Первым условием счастья и пользы для
окружающих является человеческое здоровье. Его сохранение – личное дело каждого и его моральный долг.
Общество и государство призваны обеспечить социальные условия сохранения здоровья населения.
Биологические знания – научная основа организации здорового образа жизни всего общества и каждого
человека в отдельности.
- Овладение наиболее употребительными понятиями и законами курса биологии и их использование в
практической жизни. Ближайшим итогом овладения школьным курсом биологии должно быть овладение
главными представлениями этой науки и навыком возможно более свободного и творческого оперирования
ими в дальнейшей практической жизни. Главный экзамен по биологии человек сдает всю жизнь, сознавая,
например, что заложенный нос является следствием отека, что мороз, ударивший до выпадения снега,
уничтожает озимые и заставляет пересевать поля весной, что детей не приносит аист. Когда наш бывший
ученик встречается с неизвестной ему проблемой, он должен хотя бы понимать, в какого рода книге или у
какого специалиста он должен проконсультироваться. Наконец, без изучения основ биологии применение на
практике знаний других естественных и общественных предметов может оказаться опасным, как для самого
человека, так и для окружающих.
Содержание курса для 6 класса
БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ. Введение. Биология — наука о живой природе. Царства бактерий, грибов,
растений и животных. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние
деятельности человека на природу, ее охрана. Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни
растений и животных. Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника
наблюдений. Клеточное строение организмов. Устройство увеличительных приборов (лупа, икроскоп).
Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода. Минеральные и
органические вещества. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань». Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с
ними. Рассматривание клеток с помощью лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука,
рассматривание его под микроскопом. Царство Бактерии. Бактерии, их роль в природе и жизни человека.
Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их
распространение в природе. Царство Грибов. Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и
жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в
природе и жизни человека. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и
жизни человека. Царство Растения. Растения. Ботаника — наука о растениях. Методы изучения растений.
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в
биосфере. Охрана растений. Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана
водорослей. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи,
плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в
природе и жизни человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания.
Значение цветковых в природе и жизни человека. Знакомство с многообразием зеленых одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Изучение строения мха (на местных видах). Изучение строения спороносящего
папоротника (хвоща). Строение и многообразие покрытосеменных растений. Строение семян однодольных и
двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Строение корня. Видоизменение корней. Побег.
Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа. Жилкование.
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение
побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле, строения листа, макро- и микростроения стебля, различных видов соцветий,
сухих и сочных плодов. Лабораторные работы Изучение и строение семян двудольных и однодольных
растений. Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение видоизмененных побегов
(корневище, клубень, луковица). Изучение строения цветка. Жизнь растений.Основные процессы
жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Условия прорастания
семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Испарение воды.
124
Обмен веществ и энергии. Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное)
размножение. Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов, доказывающих
поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание
растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу. Классификация
цветковых растений. Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств с учетом
местных условий. Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной
местности.) Природные сообщества и развитие растительного мира. Основные экологические факторы и их
влияние на растения. Характеристика основных экологических групп растений. Взаимосвязь растений с
другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы. Развитие и смена
растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека.
Содержание курса для 7 класса
Мир живых организмов. Уровни организации и свойства живого. Основные положения учения Ч.Дарвина о
естественном отборе. Естественная система живой природы как отражение эволюции жизни на Земле.
Царства живой природы.
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических организмов. Многообразие форм
бактерий. Особенности строения бактериальной клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности
организации и жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах. Экологическая роль
и медицинское значение (на примере представителей подцарства Настоящие бактерии).
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов2. Основные черты организации
многоклеточных грибов. Особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение.
Отдел Настоящие грибы3, особенности жизнедеятельности и распространение. Роль грибов в биоценозах и
хозяйственной деятельности человека. Отдел Оомицеты; распространение и экологическая роль.
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ лишайников; особенности
жизнедеятельности, распространенность и экологическая роль лишайников.
Растительный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов растений.
Регуляция жизнедеятельности растений; фитогормоны. Особенности жизнедеятельности растений;
фотосинтез, пигменты. Систематика растений; низшие и высшие растения.
Водоросли как древнейшая группа растений. Общая характеристика водорослей. Особенности строения тела.
Одноклеточные и многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли, Бурые
и Красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах, экологическая роль водорослей.
Практическое значение.
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности организации и индивидуального
развития высших растений.
Споровые растения. Общая характеристика, происхождение.
Отдел Моховидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах.
Отдел Папоротниковидные. Происхождение и особенности организации папоротников. Жизненный цикл
папоротников. Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение тела, жизненные формы
голосеменных. Многообразие, распространенность голосеменных, их роль в биоценозах и практическое
значение.
Происхождение и особенности организации покрытосеменных растений; строение тела, жизненные формы
покрытосеменных. Классы Однодольные и Двудольные, основные семейства (2 семейства однодольных и 3
семейства двудольных растений). Многообразие, распространенность цветковых, их роль в биоценозах, в
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Мхи, плауны, хвощи, папоротники; жизненный цикл; спорофит и гаметофит.
Голосеменные растения; значение появления семени; жизненный цикл сосны; спорофит и гаметофит.
Высшие растения. Отделы растений. Покрытосеменные растения; значение появления плода; жизненный
цикл цветкового растения; спорофит и гаметофит.
Животный организм как целостная система. Клетки, ткани, органы и системы органов животных. Регуляция
жизнедеятельности животных; нервная и эндокринная регуляции. Особенности жизнедеятельности
животных, отличающие их от представителей других царств живой природы. Систематика животных;
таксономические категории; одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные и хордовые) животные.
Общая характеристика простейших. Клетка одноклеточных животных как целостный организм; особенности
организации клеток простейших, специальные органоиды. Разнообразие простейших и их роль в биоценозах,
жизни человека и его хозяйственной деятельности.
Курсивом в данной программе выделен материал, который подлежит изучению, но не включен в Требования к
уровню подготовки выпускников.
3
Знание систематических таксонов не является обязательным.
2
125
Тип Саркожгутиконосцы; многообразие форм саркодовых и жгутиковых.
Тип Споровики; споровики — паразиты человека и животных. Особенности организации представителей.
Тип Инфузории. Многообразие инфузорий и их роль в биоценозах.
Общая характеристика многоклеточных животных; типы симметрии. Клетки и ткани животных. Простейшие
многоклеточные — губки; их распространение и экологическое значение.
Особенности организации кишечнополостных. Бесполое и половое размножение. Многообразие и
распространение кишечнополостных; гидроидные, сцифоидные и кораллы. Роль в природных сообществах.
Особенности организации плоских червей. Свободноживущие ресничные черви. Многообразие ресничных
червей и их роль в биоценозах. Приспособления к паразитизму у плоских червей; классы сосальщиков и
ленточных червей. Понятие о жизненном цикле; циклы развития печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Многообразие плоских червей-паразитов; меры профилактики паразитарных заболеваний.
Особенности организации круглых червей (на примере аскариды человеческой). Свободноживущие и
паразитические круглые черви. Цикл развития аскариды человеческой; меры профилактики аскаридоза.
Особенности организации кольчатых червей (на примере многощетинкового червя нереиды); вторичная
полость тела. Многообразие кольчатых червей; многощетинковые и малощетинковые кольчатые черви,
пиявки. Значение кольчатых червей в биоценозах.
Внешнее строение дождевого червя.
Особенности организации моллюсков; смешанная полость тела. Многообразие моллюсков; классы
Брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков. Значение моллюсков в биоценозах. Роль в жизни
человека и его хозяйственной деятельности.
Происхождение и особенности организации членистоногих. Многообразие членистоногих; классы
ракообразных, паукообразных, насекомых и многоножек.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса ракообразных на примере речного рака. Высшие и
низшие раки. Многообразие и значение ракообразных в биоценозах.
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных. Пауки, скорпионы, клещи. Многообразие и
значение паукообразных в биоценозах.
Класс Насекомые. Многообразие насекомых. Общая характеристика класса насекомых; отряды насекомых с
полным и неполным метаморфозом. Многообразие и значение насекомых в биоценозах. Многоножки.
Общая характеристика типа. Многообразие иглокожих; классы Морские звезды, Морские ежи, Голотурии.
Многообразие и экологическое значение.
Происхождение хордовых; подтипы бесчерепных и позвоночных. Общая характеристика типа. Подтип
Бесчерепные: ланцетник; особенности его организации и распространения.
Общая характеристика позвоночных. Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Классы Хрящевые
(акулы и скаты) и Костные рыбы. Многообразие костных рыб: хрящекостные, кистеперые, двоякодышащие и
лучеперые рыбы. Многообразие видов и черты приспособленности к среде обитания. Экологическое и
хозяйственное значение рыб.
Первые земноводные. Общая характеристика земноводных как первых наземных позвоночных. Бесхвостые,
хвостатые и безногие амфибии; многообразие, среда обитания и экологические особенности. Структурнофункциональная организация земноводных на примере лягушки. Экологическая роль и многообразие
земноводных.
Происхождение рептилий. Общая характеристика пресмыкающихся как первичноназемных животных.
Структурно-функциональная организация пресмыкающихся на примере ящерицы. Чешуйчатые (змеи,
ящерицы и хамелеоны), крокодилы и черепахи. Распространение и многообразие форм рептилий; положение
в экологических системах. Вымершие группы пресмыкающихся.
Происхождение птиц; первоптицы и их предки; настоящие птицы. Килегрудые, или летающие; бескилевые,
или бегающие; пингвины, или плавающие птицы. Особенности организации и экологическая
дифференцировка летающих птиц (птицы леса, степей и пустынь, открытых воздушных пространств, болот,
водоемов и побережий). Охрана и привлечение птиц; домашние птицы. Роль птиц в природе, жизни человека
и его хозяйственной деятельности.
Происхождение млекопитающих. Первозвери (утконос и ехидна). Низшие звери (сумчатые). Настоящие звери
(плацентарные). Структурно-функциональные особенности организации млекопитающих на примере собаки.
Экологическая роль млекопитающих в процессе развития живой природы в кайнозойской эре. Основные
отряды плацентарных млекопитающих: насекомоядные, рукокрылые, Грызуны, зайцеобразные, хищные,
ластоногие, китообразные, непарнокопытные, парнокопытные, приматы и др. Значение млекопитающих в
природе и хозяйственной деятельности человека. Охрана цепных зверей. Домашние млекопитающие
(крупный и мелкий рогатый скот и другие сельскохозяйственные животные).
Общая характеристика вирусов. История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной
мозаики. Взаимодействие вируса и клетки. Вирусы — возбудители опасных заболеваний человека.
Профилактика заболевания гриппом. Происхождение вирусов.
Особенность организации, многообразие живых организмов; основные области применения биологических
знаний в практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и
здоровья человека.
Содержание курса для 8 класса
Место человека в системе органического мира
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и
животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
126

Демонстрация скелетов человека и позвоночных таблиц, схем, рисунков, раскрывающих черты
сходства человека и животных.
Происхождение человека
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы
человека, их происхождение и единство.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков материальной первобытной
культуры человека, иллюстраций представителей различных рас человека.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий
Гален, Андрес Везалий.

Демонстрация портретов великих ученых –анатомов и физиологов.
Общий обзор строения и функций организма человека
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы
человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация схем систем органов человека.

Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей*. Распознавание на таблицах органов и систем органов*.
Координация и регуляция
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно –
гуморальная регуляция.

Демонстрация схем строения эндокринных желез; таблиц строения, биологической активности и точек
приложения гормонов; фотографий больных с различными нарушениями функции эндокринных желез.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы.
Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора
больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения.
Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы осязания, вкуса, обоняния.
Гигиена органов чувств.

Демонстрация моделей головного мозга, органов чувств; схем рефлекторных дуг безусловных
рефлексов; безусловных рефлексов различных отделов мозга.

Лабораторные и практические работы
Изучение головного мозга человека (по муляжам)*. Изучение изменения размера зрачка*.
Опора и движение
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека,
связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые и губчатые
кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно
– двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц;
статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц,
роль активного отдыха в восстановлении актвности мышечной ткани. Значение физической культуры и
режим труда в правильном формировании опорно – двигательной системы.

Демонстрации скелета человека, отдельных костей, распилов костей; приемов оказания первой
помощи при повреждениях (травмах) опорно – двигательной системы.

Лабораторные и практические работы
Изучение внешнего строения костей*. Измерение массы и роста своего организма*. Выявления влияния
статического и динамической работы на утомление мышц*.
Внутренняя среда организма
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении
жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма
крови.
Свертывание
крови.
Группы
крови.
Лимфа.
Иммунитет.
Инфекционные
заболевания.
Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.*

Демонстрация схем и таблиц, посвященных составу крови, группам крови.

Лабораторная работа
Изучение микроскопического строения крови*.
Транспорт веществ
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения лимфообращение.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевание органов кровообращения, их
предупреждение.

Демонстрация моделей сердца человека, таблиц и схем строения клеток и органов кровообращения.

Лабораторные и практические работы
Измерение кровяного давления*. Определение пульса и подсчет числа сердечных сокращений*.
127
Дыхание
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные
движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания.
Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация моделей гортани, легких; схем, иллюстрирующих механизм вдоха и выдоха; приемов
искусственного дыхания.

Практическая работа
Определение частоты дыхания*.
Пищеварение
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах.
Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и
поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения.*

Демонстрация модели торса человека, муляжей внутренних органов

Лабораторные и практические работы
Воздействие желудочного сока на белки, слюны на крахмал*. Определение норм рационального питания*.
Обмен веществ и энергии
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.*
Выделение
Конечные продукты обмен веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи.
Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация модели почек.
Покровы тела
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде,
обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация схем строения кожных покровов человека. Производные кожи.
Размножение и развитие
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды.
Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Высшая нервная деятельность
Рефлекс – основа нервной деятельности. Исследования И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского, П.К.
Анохина.* Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения
человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание.
Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции.
Особенности психики человека.
Человек и его здоровье
Соблюдение санитарно – гигиенических норм и правил здорового образ жизни. Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах,
обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска, стрессы,
гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила
поведения человека в окружающей среде.

Лабораторные и практические работы
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений*. Анализ и оценка
влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье*.
Содержание курса для 9 класса
Введение. Биология в системе наук
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для понимания научной картины
мира. Методы биологических исследований. Понятие «жизнь». Современные научные представления о
сущности жизни. Значение биологической науки в деятельности человека. Демонстрации: портреты
ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими науками».
Молекулярный уровень
Уровни организации живой материи. Биополимеры, их особенности строения, функции , роли в живых
организмах, примеры биополимеров. Углеводы. Белки. Липиды. Биологические катализаторы. АТФ.
Витамины. Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Вирусы.
Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода в клетках листа элодеи»
Клеточный уровень
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и изучения клетки.
Основные положения клеточной теории. Значение цитологических исследований для развития биологии и
других
биологических
наук,
медицины,
сельского
хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав клетки. Основные
компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и основные органоиды. Их функции
в клетке. Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических веществ:
автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере. Биосинтез белков. Понятие о
гене. ДНК — источник генетической информации. Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков.
128
Образование РНК по матрице ДНК. Регуляция биосинтеза. Понятие о гомеостазе, регуляция процессов
превращения веществ энергии в клетке. Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных;
модель клетки; опыты, иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и
вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы: «Рассматривание клеток растений и животных под микроскопом»
«Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках»
Организменный уровень
Самовоспроизведение — всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое
размножение и его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов, его
биологическое значение. Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое
значение оплодотворения. Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных
организмов. Биогенетический закон. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение,
старение, смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни приспособления
организма
к
изменяющимся
условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения, эмбрионального и
постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей позвоночных животных; схемы митоза
и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики. Закономерности наследования
признаков
живых
организмов.
Работы
Г. Менделя.
Методы
исследования
наследственности.
Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования.
Закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое
обоснование. Фенотип и генотип. Генетическое определение пола. Генетическая структура половых
хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом. Хромосомная теория наследственности. Генотип
как целостная система. Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и
частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций. Комбинативная изменчивость.
Возникновение различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах
вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Фенотипическая, или модификационная,
изменчивость.
Демонстрации:
модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности, перекрест хромосом; результаты опытов,
показывающих влияние условий среды на изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции,
муляжи
гибридных,
полиплоидных
растений.
Лабораторные работы:
• Изучение
изменчивости
у
растений
и
животных.
• Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:
• Решение генетических задач.
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека. Генетические
основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека. Генетические болезни. Генотип и
здоровье
человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления
Популяционно-видовой уровень
Вид. Критерии вида. Биологическая классификация. Видообразование. Понятие микроэволюции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица.
Лабораторная работа «Изучение морфологического критерия вида»
Экосистемный уровень
Окружающая среда — источник веществ, энергии и информации. Экология, как наука. Влияние
экологических факторов на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция. Типы взаимодействия популяций разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в
экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Биосферный уровень
Среды жизни. Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о
биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на жизнь человека. Последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние его поступков на живых организмы и экосистемы.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие структуру биосферы; схема круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере; схема влияния хозяйственной деятельности человека на природу; модель-аппликация
«Биосфера и человек»; карты заповедников России.
Практические работы:
• Наблюдения
за
сезонными
изменениями
в
живой
природе.
• Составление
схем
передачи
веществ
и
энергии
(цепей
питания).
• Выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов
взаимодействия
популяций
разных
видов
в
конкретной
экосистеме.
• Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
129
деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Экскурсия: • Среда жизни и ее обитатели.
Основы учения об эволюции
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие
силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в процессе эволюции. Биологическое
разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к
изучению
живых
организмов.
.
Факторы
эволюции
и
их
характеристика.
Движущие
силы
и
результаты
эволюции.
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за существование как основа
естественного отбора. Роль естественного отбора в формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность видов как результат
действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями, решения проблем охраны
природы
и
рационального
природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции животных,
показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород
домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты
видообразования; схемы, иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической
эволюции.
Лабораторная работа: Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Основы селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов. Достижения мировой и
отечественной
селекции.
Демонстрации:
живые
растения,
гербарные
экземпляры,
муляжи,
таблицы,
фотографии,
иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты селекционеров.
Возникновение и развитие жизни на Земле
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат эволюции.
История
развития
органического
мира.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах; репродукции
Организм и среда
Экологические факторы, их влияние на организм. Условия среды. Экологические ресурсы.
Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов.
Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.
Искусство (ИЗО)
В программе нашли отражение цели и задачи изучения изобразительного искусства на ступени среднего
образования. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования
на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития учащихся. В современных условиях развития системы народного образования с
особой остротой встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры, мировоззренческих
позиций и нравственных качеств, художественных потребностей подрастающего поколения. В этом деле
важнейшее значение имеет искусство и прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый
комплекс художественно-эстетических отношений личности к окружающей действительности. Цель:
приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной
деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучение
изобразительного искусства на ступени среднего общего образования направлено на достижение следующих
задач:
-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства,
выражению в творческих работах своего отношения к- окружающему миру; формирование понимания
красоты, гармонии цветового
богатства действительности;
-способствовать освоению школьниками знаний о мире пластических искусств: изобразительном,
декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении
ребенка;
-способствовать овладению учащимися умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и
народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе,
своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;
-ознакомление с творчеством выдающихся художников прошлого и настоящего.
Содержание курса для 5 класса
130
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Цель: Изучение народного творчества и традиций
преемственности духовной культуры России. Развитие творческих способностей и совершенствование
навыков постижения средств декоративно - прикладного искусства, обогащение опыта восприятия и оценки
произведений декоративно-прикладного искусства, формирование ценностно-смысловой компетенции.
«Древние корни народного искусства». Знакомятся с традиционными образами в народном искусстве (матьземля, древо жизни, конь-лось-олень, птица, солнечные знаки), крестьянским домом, рассматривается как
художественный образ, отражающий взаимосвязь большого космоса (макрокосма) и мира человека,
жизненно важные участки крестьянского интерьера, освоении языка орнамента на материале русской
народной вышивки, знакомство с костюмом северных народов и народно-праздничными обрядами. «Связь
времен в народном искусстве». Включение детей в поисковые группы по изучению традиционных народных
художественных промыслов России (Жостово, Хохломы, Гжели). При знакомстве учащихся с филимоновской,
дымковской, каргопольской народными глиняными игрушками, следует обратить внимание на живучесть в
них древнейших образов: коня, птицы, бабы. Направить усилия учащихся на восприятие и создание
художественного образа игрушки в традициях старооскольского промысла. При изучении Борисовской
керамики обратить внимание на разнообразие скульптурных форм посуды, мелкой пластики; на
органическое единство формы и декора; на орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции росписи;
на главные отличительные элементы. «Декор – человек, общество, время». Проявлять эмоциональный
отклик, интерес к многообразию форм и декора в классическом декоративно-прикладном искусстве разных
народов, стран, времен; видеть в его произведениях социальную окрашенность. Акцентировать внимание на
социальной функции этого искусства, обостряя представления о его роли в организации жизни общества, в
формировании и регулировании человеческих отношений, в различении людей по социальной и
профессиональной принадлежности. Разговор о социальной роли декоративного искусства следует замкнуть
на современности, чтобы показать учащимся, что костюм, его декор и сегодня сообщает информацию,
закрепленную в форме знаков-отличий. Эти знаки имеют общественно-символическое значение. Знакомясь с
образом художественной культуры древних египтян Древней Греции, Востока на примере Японии, Западной
Европы периода Средневековья основной акцент переносится на декоративно-знаковую, социальную роль
костюма и, кроме того, закрепляется эмоциональный интерес учащихся к образному, стилевому единству
декора одежды, предметов быта, интерьера, относящихся к определенной эпохе. Ознакомление с гербами и
эмблемами, о символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о
символическом значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики, о символах и эмблемах
в современном обществе. «Декоративное искусство в современном мире». Знакомясь на уроках с богатством
разновидностей керамики, художественного стекла, металла и т. д., всматриваясь в образный строй
произведений, учащиеся воспринимают их с точки зрения единства формы (способ существования
содержания, его конкретное воплощение и выражение) и содержания («функция» и «идея», здесь функция
может быть не только утилитарно-практической, но и эстетической), выявляют средства, используемые
художником в процессе воплощения замысла (умение превратить мысленный образ в плоть, в «тело»
предмета).
Содержание курса для 6 класса
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Виды изобразительного искусства и основы их образного языка. Беседа об искусстве и его видах. Рисунок
как самостоятельное графическое произведение. Выразительные возможности объемного изображения.
Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в
изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи
эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и др.
Мир наших вещей. Натюрморт. Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей.. Выражение цветом в натюрморте настроений
и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником
своих переживаний представлений об окружающем его мире.
Вглядываясь в человека. Портрет в изобразительном искусстве. История возникновения портрета. Портрет
как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный
портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место
живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и
творческая интерпретация ее художником. Человек и пространство в изобразительном искусстве. Пейзаж как
самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения
пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении
пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает представления людей данной
эпохи о прекрасном в окружающей их действительности. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра.
Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении
пространства (воздушная перспектива).
Содержание курса для 7 класса
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства.
Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека.
Набросок фигуры человека с натуры. Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
Поэзия повседневности. Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина.
Бытовой и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая тема в
131
искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре). Праздник и
карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
Великие темы жизни. Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая
картина в русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские темы в
изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа. Место и роль картины в
искусстве XX века Реальность жизни и художественный образ. Искусство иллюстрации. Слово и
изображение. Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве. Зрительские умения и их
значение для современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление в
изобразительном искусстве. Личность художника и мир его времени в произведениях искусства. Крупнейшие
музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.
Искусство (музыка)
Программа нацелена на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения
произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной
музыки, современного музыкального творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе
направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие
способности эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие
образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его
связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и
способами музыкально-творческой деятельности; воспитание художественного вкуса, нравственноэстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и
героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному
музыкальному творчеству.
Цель программы – развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры.
Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и
современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о
ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности:
слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному
искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к
самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию;
слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Содержание курса для 5 класса
“Музыка и литература”. Что роднит музыку с литературой? Вокальная музыка. «Россия, Россия, нет слова
красивей…». «Песня русская в березах, песня русская в хлебах…» Жанры р.н.п. Вокальная музыка. Романс.
Фольклор в музыке русских композиторов. Симфоническая миниатюра А.Лядова «Кикимора». «Что за
прелесть эти сказки…» Программная музыка. Симфоническая сюита Римского-Корсакова «Шахерезада».
Жанры инструментальной и вокальной музыки. Вокализ. Баркарола. Вторая жизнь песни. Живительный
родник творчества. Народные истоки в профессиональной музыке П.Чайковского, Э.Грига и др.
Путешествуем в мир героев А.С.Пушкина. «Всю жизнь мою несу родину в душе…» Г.Свиридов «Поэма памяти
С.Есенина». Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Слово о Мастере»: «гармонии задумчивый поэт».
Ф.Шопен. «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь…» Серенада. Реквием. Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера. Либретто. Второе путешествие. Музыкальный театр. Балет. Третье путешествие в музыкальный
театр. Мюзикл. Музыка в театре, кино, на телевидении. Музыка - главный герой басни. Квартет. “Музыка и
изобразительное искусство”. Что роднит музыку с изобразительным искусством? Небесное и земное в звуках
и красках. Знаменное пение. Орган. Солист. Звать через прошлое к настоящему. Кантата «А.Невский»
С.Прокофьева. Музыкальная живопись и живописная музыка. Музыка С.Рахманинова. Богатырская тематика
в музыке и живописи. А.Бородин «Богатырская» симфония. М.Мусоргский, опера «Борис Годунов».
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Фреска. Орнамент. Портрет в музыке и
изобразительном искусстве. «Звуки скрипки так дивно звучали…». Волшебная палочка дирижера.
Выдающиеся дирижеры Образы борьбы и победы в искусстве. «О, душа моя, - Бетховен с тобой!».
Застывшая музыка. Отечественная и зарубежная духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Полифония в музыке и живописи. Музыка Баха как вечно живое искусство, возвышающее душу человека.
Фуга. Музыка на мольберте. Творчество М.К.Чюрлениса. Фуга. Прелюдия. Импрессионизм в музыке и
живописи. К.Дебюсси - основоположник импрессионизма в музыке. «О подвигах, о доблести и славе...».
«Реквием» Д. Кабалевского и Б.Бриттена. «В каждой мимолетности вижу я миры…» Фортепианная
миниатюра. Музыкальная живопись М.Мусоргского. Фортепианная сюита «Картинки с выставки». Мир
композитора. «С веком наравне».
Содержание курса для 6 класса.
«Мир образов вокальной и инструментальной музыки». Удивительный мир музыкальных образов. Образы
романсов и песен русских композиторов. Песня-романс. Мир чарующих звуков. Два музыкальных
132
посвящения. Портрет в музыке и живописи Картинная галерея. «Уноси моё сердце в звенящую даль…»
Романсы С. Рахманинова. Музыкальный образ и мастерство исполнителя. Ф.И.Шаляпин. Обряды и обычаи в
фольклоре и творчестве композиторов. Жанры р.н.п. Образы песен зарубежных композиторов. Искусство
прекрасного пения. Великие оперные певцы. Старинной песни мир. Баллада Ф.Шуберта «Лесной царь».
Романтизм в музыке. Образы русской народной и духовной музыки. Народное искусство Древней Руси.
Знаменный распев. Партесное пение. Профессиональная татарская музыка (о композиторах Татарстана).
Творчество Салиха Сайдашева. Симфония В.Гаврилина «Перезвоны». Молитва. Хор. Солист. Образы
духовной музыки Западной Европы. Небесное и земное в музыке Баха. Полифония. Токката. Фуга. Хорал.
Образы скорьби и печали. Кантата Дж. Перголези. К.Орф «Кармина Бурана». Фортуна правит миром.
Ваганты. Авторская песня: прошлое и настоящее. Творчество Б.Окуджавы, Ю.Визбора, С.и Т. Никитиных,
А.Городницкого, А.Галича, Ю.Кима, В.Высоцкого. «Мир образов камерной и симфонической музыки». Джаз –
искусство 20 века (спиричуэлс, блюз, регтайм, кек-уок). Известные джазовые исполнители. Вечные темы
искусства и жизни. Могучее царство Ф.Шопена. Образы камерной музыки. Инструментальная баллада.
Известные пианисты. Ночной пейзаж. Ноктюрн. Инструментальный концерт А.Вивальди «Времена года».
« Итальянский концерт» И.С.Баха. «Космический пейзаж». «Быть может, вся природа – мозаика цветов?».
Картинная галерея. Образы симфонической музыки. «Метель». Музыкальные иллюстрации Г.Свиридова к
повести А.С.Пушкина «Метель». Единый развивающийся образ танца в «Болеро» М.Равеля. Симфоническое
развитие музыкальных образов. «В печали весел, а в веселье печален». Связь времен. Симфония №40
В.А.Моцарта и «Моцартиана» П.И.Чайковского. Программная увертюра Бетховена «Эгмонт». Увертюрафантазия П.Чайковского «Ромео и Джульетта». Мир музыкального театра. Балет С.Прокофьева «Ромео и
Джульетта». Мюзикл Л. Бернстайна «Вестсайдская история». Опера К.Глюка «Орфей и Эвридика». Рок опера. Образы киномузыки. «Ромео и Джульетта» в кино 20 века. Музыка в отечественном кино. Творчество
композиторов-песенников- И.Дунаевского, А.Александрова. Мир образов камерной и симфонической музыки.
Содержание курса для 7 класса
Отечественная музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы. Народные
истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения композиторов к народной музыке:
цитирование, варьирование, создание музыки в народном стиле. Обращение композиторов к родному
фольклору и к фольклору других народов.
Особенности проявления романтизма в русской музыке. Драматизм, героика, психологизм, картинность,
народно-эпическая образность как характерные свойства русской классической школы. Развитие жанров
светской музыки: камерная инструментальная (прелюдия, ноктюрн и др.) и вокальная музыка (романс);
концерт; симфония; опера, балет.
Духовная музыка русских композиторов: хоровой концерт; всенощная, литургия. Наиболее значимые
стилевые особенности русской классической музыкальной школы (М.И. Глинка, М.П. Мусоргский, А.П.
Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов и др.).
Неоднозначность терминов «легкая» и «серьезная» музыка. Взаимопроникновения «легкой» и «серьезной»
музыки, особенности их взаимоотношения в различных пластах современного музыкального искусства: джаз
(Л. Армстронг, Д. Эллингтон, К. Бейси, Л. Утесов); спиричуэл, блюз. (Э. Фицджералд); симфоджаз (Дж.
Гершвин); творчество отечественных композиторов-песенников (И.О. Дунаевский, А.В. Александров и др.);
авторская песня; мюзикл, рок-опера; рок-н-ролл; британский бит, фолк-рок; хард-рок; арт-рок; реггей,
хеви-металл.
Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М.
Каллас; С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина; Е. Мравинского, А. Свешникова, Г. фон. Караяна
и др.исполнительских коллективов: Русского народного академического хора им. М.Е. Пятницкого;
Национального академического оркестра народных инструментов России им. Н.П. Осипова; Заслуженного
коллектива России Академического симфонического оркестра Санкт-Петербургской филармонии и др.
Своеобразие раскрытия вечных проблем бытия в творчестве композиторов различных эпох и стилевых
направлений: жизни и смерти (реквиемы В.-А. Моцарта, Д. Верди, Б. Бриттена); вечности духа и
кратковременности земной жизни (в творчестве И.С. Баха); любви и ненависти (в различных трактовках
трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта»); войны и мира (Д.Д. Шостакович, Г. Малер, Д.Б. Кабалевскиий);
личности и общества (Л. ван Бетховен, А.И. Хачатурян, А.Г. Шнитке); внутренних противоречий в душе
человека (М.П. Мусоргский, Р. Шуман, Ж. Бизе) и др.
Панорама современной музыкальной жизни страны и мира на примере ознакомления с исполнительским
искусством наиболее признанных участников Международного конкурса исполнителей имени П.И.
Чайковского, с деятельностью всемирно известных театров оперы и балета: Большого театра (Россия,
Москва), Мариинского театра (Россия, Санкт-Петербург); Ла Скала (Италия, Милан), Гранд-опера (Франция,
Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон), Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк); центров отечественной (в
том числе региональной) музыкальной культуры и музыкального образования: Музеем музыкальной
культуры имени М.И. Глинки; Московской государственной консерваторией имени П.И. Чайковского; СанктПетербургской государственной консерваторией имени Н.А. Римского-Корсакова и др.
Искусство
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную
культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное,
социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения
133
искусства в жизни человека и общества, воздействие на его духовный мир, формирование ценностнонравственных ориентации.
Содержание программы дает возможность реализовать основные
цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
—развитие
эмоционально-эстетического
восприятия
действительности,
художественно-творческих
способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти,
вкуса, художественных потребностей;
—воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства,
архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на
основе творческого опыта школьников;
—формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и
национальные особенности;
—приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира
и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление
возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и
релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной
форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
—актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном
разнообразными явлениями массовой культуры;
—формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития
человечества;
—углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих
способностей подростков;
—воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Содержание курса для 8 класса
Искусство в жизни современного человека .
Темы: «Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека», «Художественный образ - стиль – язык»
Примерный художественный материал
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной
культуры в контексте разных стилей ( по выбору учителя на знакомом материале).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусств.
Искусство открывает новые грани мира . Темы: « Искусство как образная модель окружающего мира. Знание научное и знание
художественное», «Искусство как опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя», «Образы
природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров как отражение реальной жизни»,
«Художественная оценка явлений, происходящих в стране и жизни человека, Особенности познания мира в современном искусстве»,
«Непосредственность и неосознанность получения знаний от художественного произведения о народе, о жизни, о себе, о другом
человеке», «Мировоззрение народа, обычаи, обряды, религиозные традиции».
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами,
бытом, религиозными традициями на примерах
первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства,
музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного
творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных Мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к книгам (И. Билибин, Т. Маврина, Г. Доре, В.В.
Лебедева, В.А. Фаворский). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И.
Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в
современной живописи и графике (К.Петров-Водкин, Г. Климпт, Х. Бидструп и др.). Автопортреты А.Дюрера, Х. Рембрандта, В. Ван Гога.
Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И.
Вишняков, В. Серов и др.). Изображения быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде , Ж.-Б. Шарден,
передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений,
как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г.
Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И.
Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. РимскийКорсаков, Г. Свиридов и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклоп).
134
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.
Экранные искусства и театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского, А.П.Довженко и др.
Художественно-творческая деятельность учащихся.
Самостоятельное освоение какого-либо явления и создание художественной реальности в любом виде творческой деятельности.
Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху ( по выбору).
Искусство как универсальный способ общения. Темы: «Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной
коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты)»,
«Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации», « Знаковосимволический характер искусства. Разница между знаком и символом», «Роль искусства в понимании смыслов информации,
посылаемой человеку средой и человеком среде», «Информационная связь между произведением искусства и зрителем, читателем,
слушателем (художником, композитором, писателем, режиссером и др.)», «Лаконичность и емкость художественной коммуникации.
Диалог искусств», «Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам».
Примерный художественный материал
Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный
язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача
информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.
Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Класс, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В.
Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др).Архитектура (Успенский собор
Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, ,дворцы барокко и классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника
Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.).Росписи Древнего
Египта, Древнего Рима, мозаика и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев);
живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, К. Малевич, Б. Неменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, Х.
Бидструп, Кукрыниксы).
Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и стилевых направлений. (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, Г. Малер, Д. Б. КобалевскийА.
Хачатурян, К.В. Глюк, В.А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз, Д. Верди, Б. Бриттен и др.). Музыка к
кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов,
мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Создание или воспроизведение в образной форме сообщения друзьям, согражданам, современникам, потомкам с помощью
выразительных средств разных видов искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью
информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о современном человеке в
образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно отражающего сущность
человека. Обоснование своего выбора.
Красота в искусстве и жизни. Темы: «Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического
переживания», «Символы красоты», «Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей», ««Различие реакций ( эмоций,
чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве», «Различное понимание красоты разных
народов, социальных групп в различные эпохи и мастерство исполнительских интерпретаций», «Творческий характер эстетического
отношения к окружающему миру», «Соединение в художественном произведении двух реальностей – действительно существующей и
порожденной фантазией художника», «Искусство Татарстан», «Художественные промыслы Татарстана», «Передача красоты
современного человека и человеческих отношений средствами любого вида искусства», «Портрет в литературе, живописи,
фотографии», «Взаимопроникновение классических и бытовых форм и сюжетов искусства», «Поэтизация обыденности. Красота и
польза».
Примерный художественный материал
Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в
живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.
Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О.Родена, «Весна» С. Боттичелли и
др.). Живопись (Ж.Л. Давид, У. Тернер, К.Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в
произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.
Музыка. Сочинения посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шорен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе, М.
Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации
классической и современной музыки.
Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Бернс, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана.
Экранизации опер и балетов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Передача красоты современного человека средствами любого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи,
скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Прекрасное пробуждает доброе . Темы: «Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая работа»
(Ф.Шиллер)», «Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства», «Искусство как модель для
подражания», «Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. в произведениях уральских мастеров»»,
135
«Исследовательский проект: «Полна чудес могучая природа»», « Синтез искусств в создании художественного образа
спектакля», « Идеал человека в искусстве. Воспитание души».
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов разных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск
истины, добра и красоты.
Изобразительное искусство. Монументальная скульптура Древней Греции, произведения Микеланджело, О. Родена,
памятники Саласпилса (Латвия) и др. Живопись П. Корина, Рафаэля, А. Венецианова, К. Петрова-Водкина, А. Дейнеки, И. Левитана, М.
Нестерова, В. Тропинина, О. Кипренского; скульптуры С. Коненкова; рисунки А. Пушкина; фотографии музыкантов-исполнителей,
художников, артистов и т.п. Сказочные образы (по выбору учителя). Художники театра (В. М. Васнецов, А. Н. Бенуа, Л.С.Бакст.
В.Ф.ындин, Ф. Ф. Федоровский и др)
Музыка. Произведения Л.Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Вокальная и инструментальная музыка (К.В. Глюк,
Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.). Музыкальные сказки (Н. Римский-Корсаков). Песни И.
Дунаевского, А. Пахмутовой, Д. Тухманова, Б. Окуджавы, А. Розенбаума, Ю. Кима и др.
Литература.Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К.
Паустовский – по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. «Золушка» (сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С.
Прокофьева). Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р.Быкова и др. (по
выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность
. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания весенней сказки «Снегурочка» средствами
разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр). Выражение в творческой деятельности своего
отношения к изображаемому.
Воздействующая сила искусства. Темы: «Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей», «Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять
ценностные ориентации», «Позитивные и негативные грани внушающей силы искусства. Искусство массовой культуры, его функции»,
«Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств», «Коммерциализация искусства как неотъемлемая
характеристика массовой культуры», «Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия», «Храмовый синтез искусств»,
«Массовые и общедоступные искусства (тиражная графика, эстрадная развлекательная музыка и др.)», « Вкус и мода. Зрелище на
службе внушения».
Примерный художественный материал
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и
сознание человека.
Изобразительное искусство. Ритуально-внушающая роль наскальной живописи, языческих идолов, амулетов. Воздействие на
эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры). Отражение и прославление величия в триумфальных
сооружениях (триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.). Манипуляция сознанием человека в период 30—
50-х годов XX в. (архитектура, живопись, плакаты, кино и др.). Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной войны
(живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Внушающая сила рекламы (рекламные плакаты, листовки, клипы) и
настенной живописи (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи, способы и формы бытования, ее функции (ритуальные действа, народные
обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка в храмовом синтезе искусств. Возвышенность религиознонравственных идеалов (Литургия, Всенощное бдение, Месса и др.). Использование музыки в тоталитарных режимах: от высокой
музыкальной классики до массовых жанров (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Значение песен
военных лет и песен на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.).
Многообразие направлений в современной эстрадной отечественной и зарубежной музыке. Протест против идеологии социального
строя в авторской песне, рок-музыке (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы).
Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджералд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Основные библейские сюжеты и их трактовка в произведениях поэтов и писателей XIX—XXI вв. (Л. Толстой, Б.
Пастернак, И. Шмелев и др.). Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х годов XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по
выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Показ возможностей манипуляции ' сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и
то же явление представлено в позитивном или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных
чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.
Искусство предвосхищает будущее. Темы: «Порождающая энергия искусства — пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре», «Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства», «Предсказания в искусстве»,
«Художественное мышление в авангарде науки», « Научный прогресс и искусство»,
« Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказание сложных коллизий XX—XXI вв. в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда», «Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве».
Примерный художественный материал
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка этих произведений с
позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.
Изобразительное искусство.
136
Предсказание грядущих событий в произведениях «Купание красного коня» К. Петро-ва-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева,
«Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича, «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Предсказание
научных открытий в произведениях Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Использование иносказаний в живописи
символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка.
Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск как форма протеста (С. Прокофьев, Д. Шостакович, А. Шнитке и
др.). Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты (терменвокс, волны
Мартено, синтезатор), компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В.
Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм:
додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка, ее выразительные,
эмоциональные и ассоциативные возможности.
Литература. Образы фантастики в литературных произведениях Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по
выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Образы фантастики в фильмах X. Райнла («Воспоминания о будущем»), К. Коламбуса («Гарри Поттер»),
Л. Бессона («Пятый элемент»), А. Тарковского («Солярис»), В. Левина («Капитан Немо») и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявления скрытого
пророчества будущего в произведениях современного искусства и обоснование своего мнения. Составление своего прогноза будущего
средствами любого вида искусства. Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на
тему «Музыка космоса».
Дар созидания. Практическая функция искусства. Темы: «Эстетическое формирование искусством окружающей среды»,
«Архитектура: планировка и строительство городов. Архитектура исторического города», «Архитектура современного города»,
«Архитектура Татарстана», «Благоустройство территорий. Сады, парки, скверы родного города (села)», «Специфика изображений в
полиграфии . Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных
проектах», « Формы полиграфической продукции. Книжная графика», «Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества», «Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических
потребностей человека», «Музыка в быту», «Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и
телевидении», «Об идолах и идеалах», «Единство стиля в материальной и духовной культуре»
Примерный художественный материал
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций эстетических и практических
функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным
искусством в разные эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах,
Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной
среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.
Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических
музыкальных произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой,
А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахназарова,
«Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б.
Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектирование
детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера
школьной рекреации, столовой. Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием
средств компьютерной графики. Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка) предмета быта. Разработка и проведение
конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление
программы концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление. Проведение
исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние домашних растений и животных».
Искусство и открытие мира для себя. Темы: «Искусство учит видеть и чувствовать мир по-новому. Творческое воображение на
службе науки и искусства — новый взгляд на старые проблемы», «Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры», «
Исследовательский проект: «Пушкин — наше все»», « Выдающиеся психологи и физиологи о пользе творческой
деятельности человека для его физического и душевного здоровья. Влияние творческой деятельности на душевное здоровье
учащихся», «Информационное богатство искусства. Современный синтез науки и искусства (синергетика, фрактальная геометрия,
бионика и др.) на службе у человека».
Примерный художественный материал
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями
различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве
и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
137
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка
различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М.
Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С.
Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо»,
«Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами
разных видов искусства. Создание компьютерной презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.
Музыка.
Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих
целей:
• развитие у учащихся эмоционально-ценностного, нравственно-эстетического
отношения к музыке и жизни;
• воспитание и развитиеслушательской культуры, способности воспринимать
содержание музыки, воплощать его в разных формах творческой деятельности;
• освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах,
особенностях музыкального языка и образности, о лучших произведениях
классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных
композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
• формирование устойчивого интереса к музыке, к различным формам ее бытования;
• развитие навыков самостоятельной творческой деятельности (хоровое и сольное
пение, ритмопластическое и танцевальное движение, игра на элементарных
музыкальных инструментах).
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
основы эстетического восприятия и музыкальной грамотности
Музыка как вид искусства, способ эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека. Специфика музыкального языка. Мелодия, ритм, темп,
тембр, гармония, фактура. Роль выразительных средств в создании и исполнении
музыкального произведения. Знакомство с нотной записью как средством фиксации
музыкальной речи. Интонация. Музыкальный образ и его развитие.
Оркестр и его разновидности (симфонический, камерный, духовой, эстрадно-джазовый, оркестр народных инструментов). Выразительные возможности различных групп
инструментов. Характеристика музыкальных инструментов. Хор и его разновидности
(академический, народный). Выразительные возможности различных вокальных групп и
тембров голоса (сопрано, альт, тенор, бас и др.).
Музыкальные жанры: вокальные (песня, романс), танцевальные (вальс, мазурка, полонез,
полька, менуэт, марш), вокально-инструментальные (кантата, оратория),
инструментальные (миниатюра, пьеса-фантазия, сюита, соната,), симфонические
(симфония, поэма, программная увертюра), музыкально-театральные (опера, балет,
оперетта, мюзикл).
Музыкальная форма. Двух- и трехчастные формы. Вариации, рондо, сюита. Сонатносимфонический цикл.
Музыкальные стили, творческие направления. Классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм в музыке русских и зарубежных композиторов.
Народное музыкальное творчество. Фольклор как отражение жизни народа, его истории,
отношения к человеку, природе, родному краю. Основные жанры и их развитие. Защитники
Отечества в русском народном эпосе (былина, сказания и др.). Песня как память народа,
хранительница традиций, обычаев, обрядов. Народное музыкальное творчество России в
сопоставлении с народным искусством других стран.
Влияние народной, духовной и эстрадно-джазовой музыки на профессиональное музыкальное творчество.
Духовная музыка. Религиозная тематика как отражение общечеловеческих проблем в церковной и светской культуре. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.
Русская музыка. Музыкальная культура XIX-XXвеков. Образ Родины, ее история и современность в творчестве русских композиторов-классиков. Народные истоки их музыки.
Жизненный и творческий путь. Знакомство с основными произведениями выдающихся
композиторов (М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, П.И.Чайков-ский,А.П.Бородин, Н.А.РимскийКорсаков, И.Ф.Стравинский,С.В.Рахманинов,А.Н.Скрябин,С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов).
Зарубежная ____________музыка. Музыкальная культура XVIII-XXвеков. Знакомство с произведениями
наиболее ярких представителей зарубежной музыки. Народные истоки и своеобразие их
138
творчества (И.-С.Бах, В.-А.Моцарт, Л.Бетховен,Дж.Верди, Ж.Бизе,Ф.Шопен, И.Штраус,
М.Равель, К.Дебюсси, Дж.Гершвин и др.).
Современная музыкальная культура. Традиции и новаторство в музыкальном искусстве.
Развитие основных музыкальных жанров. Основные направления музыкального эстрадноджазового искусства. Песенное творчество России XX века. Молодежная музыкальная
культура: жанры, стили, направления. Вкус и мода. Взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки. Музыка в семье искусств. Литературные образы в музыкальном
искусстве. Отражение музыки в литературном творчестве. Музыка и изобразительное
искусство. Музыка в драматическом театре, в кино и на телевидении. Роль музыки в
искусстве хореографии. Профессиональное и народное танцевальное творчество. Виды
танца в балетном театре (классический, народно - сценический, историко-бытовой танец).
Танцы народов мира.
Опыт музыкально-творческой деятельности
Восприятие и эмоциональная оценка лучших произведений классического наследия и современности. Вокализация знакомых мелодий произведений инструментальных, вокальных
и театрально-музыкальных жанров.
Сольное, ансамблевое и хоровое пение. Исполнение и театрализация народных и современных песен. Исполнение пластических и танцевальных движений в соответствии с
ритмом и мелодикой звучащей музыки, с ее эмоционально-образным содержанием,
жанровой спецификой.
Игра на элементарных (в том числе электронных) музыкальных инструментах. Подбор
ритмического и простейшего гармонического аккомпанемента к знакомым мелодиям из
произведений инструментальных и вокальных жанров.
Участие в театрализованных формах школьной музыкально-творческой деятельности. Выбор сценических средств выразительности для воплощения образного и эмоционального
содержания музыки. Сценическое движение и сценическая импровизация под музыку.
Технология. Сельскохозяйственный труд в 5 классе:
Целями образовательной области «Технология» в основной школе являются:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в
разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования
технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства,
самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными
приемами труда;
развитие познавательных интересов, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание
трудолюбия,
бережливости,
аккуратности,
целеустремленности,
предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий
и результатам их труда;
получение опыта применения технологических знаний и умений в самостоятельной практической
деятельности.
следующие разделы.
Действия обучающихся носят в основном преобразующий характер, способствующий развитию у них
творческого потенциала. Достижение вышеуказанных целей и решение задач предполагается осуществлять
посредством широкого использования метода проектов и его дидактически обоснованного сочетания с
традиционными методами, способами и формами обучения (ролевые и деловые игры; обсуждения и дискуссии; работа в группах; создание благоприятной среды для экспериментирования и исследования;
обеспечение межпредметных связей; взаимосвязь технологического, экологического, экономического,
нравственного и других аспектов образования
В программу
включены разделы: «Растениеводства», «Животноводства», «Создание изделий из
конструкционных и поделочных материалов», «Создание
изделий из текстильных и поделочных
материалов», «Кулинария», «Технология ведения домашнего хозяйства», «Электротехнические работы»,
«Черчение и графика», «Основы проектирования», что объясняется особенностями материально–
технической базы. При выборе объектов проектирования учитывались психофизиологические и личностные
особенности учащихся.
Растениеводство. Осенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения.
Введение. Сельскохозяйственная технология и его направления.
Растениеводство. Понятие об урожае и урожайности. Удобрения, виды. Уборка и учет урожая овощных
культур. Осенние обработки почвы.
Практические работыЭкскурсия на пришкольный участок. Знакомство с агротехникой сельскохозяйственных
растений в осенний период. Выбор ручного орудия труда. Сбор семян цветочно-декоративных культур.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Пришкольный участок, цветник.
Основы проектирования
139
Основные теоретические сведения.
Творческий проект. Этапы выполнения проекта. Анализирование
результатов. Разработка технологических и конструкторских докментаций.
Выполнение спланированного изделия. Оформление работы. Защита проекта.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
Основные теоретические сведения. Древесина. Материалы. Рабочее место Инструменты. Разметка, пиление
заготовок. Строгание заготовок. Сверление отверстий в деталях. Соединение деталей. Зачистка деталей,
отделка изделий из древесины.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Основные теоретические сведения. Декоративное обработка древесины. Выпиливание лобзиком.
Пирография-выжигание по дереву. Ознакомление с проектом «Стульчик для отдыха на природе.
Практические работы. Работа лобзиком и пирографом. Выполнение проектной работы.
Варианты объектов труда. Пирограф, лобзик. Электронные средства обучения.
Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов
Основные теоретические сведения. Понятие о машине и механизме. Рабочее место для ручной обработки
металлов. Виды материалов. Технология изготовления. Правка и разметка заготовок из тонколистового
металла и проволоки. Резание и зачистка заготовок. Гибка заготовок. Получение отверстий. Сверлильный
станок. Сборка и отделка изделий. Ознакомление с проектом «Подставка для рисования»
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Кулинария
Основные теоретические сведения. Санитария и гигиена на кухне. Здоровое питание. Технология
приготовления бутербродов. Технология приготовления блюд из круп, бобовых и макаронных изделий.
Приготовление блюд из фруктов, овощей. Тепловая обработка овощей. Приготовление блюд из яиц.
Приготовление завтрака, сервировка стола. Практические работы. Технология работы с ручными орудиями
труда. Оборудование рабочего места. Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства
обучения.
Создание изделий из текстильных материалов
Основные теоретические сведения. Производство текстильных материалов. И их свойства. Изготовление
выкроек.
Построение чертежа выкройки фартука. Раскрой швейного изделия. Ручные работы.
Терминология. Швейные ручные работы. Соединение деталей фартука временными швами. Назначение и
устройство швейной машины. Подготовка швейной машины к работе. Машинные работы. Терминология.
Соединение деталей фартука постоянными швами. Влажно-тепловые обработки. Терминология. Технология
изготовления швейных изделий. Классификация одежды.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда и швейной машинкой. Оборудование
рабочего места. Изготовление фартука и оформление работы.
Варианты
объектов
труда.
Ручные
орудия
труда.
Электронные
средства
обучения.
Электротехника. Электрические приборы
Основные теоретические сведения. Понятие и виды источников и потребителей электроэнергии.
Электрические светильники. Электрические приборы на кухне.
Практические работы. Изучение устройства лампы накаливания и электропатрона.
Варианты объектов труда. Лампанакаливания, электропатрон, настольная лампа.
Основы чертежной грамотности
Основные теоретические сведения. Понятие об эскизе. Чертежные инструменты, материалы и
принадлежности. Организация рабочего места. Технический рисунок. Чертеж. Масштаб.
Практические работы. Создание эскиза, технического рисунка, выбор масштаба, выполнение чертежа.
Варианты объектов труда. Эскиз, технический рисунок, линии, масштаб, чертеж.
Технология ведения домашнего хозяйства
Основные теоретические сведения. Интерьер жилого помещения. Ознакомление с проектом “Планирование
кухни-столовой”. Интерьер жилого помещения. Эстетика и экология жилища. Технология ухода за жилым
помещением, одеждой, обувью.
Практические работы. Создавать эскиз интерьера жилого помещения.
Варианты объектов труда. Эскиз, технический рисунок. Средства ухода за одеждой и обувью.
Художественные ремесла.
Основные теоретические сведения. Декоративно – прикладное искусство и их основы композиции. Орнамент.
Символика, цветовые сочетания в орнаменте. Лоскутное шитьё. Технология изготовления. Ознакомление с
проектом «Лоскутное изделие.».
Практические работы. Выполнение прихваток. Создание орнамента.
Варианты объектов труда. Лоскутки,
Животноводство.
Основные теоретические сведения. Птицеводство – отрасль животноводство. Породы и выращивание кур и
утят. Промышленное птицеводство. Наблюдение за птицами
Практические работы. Подбирать кормовую смесь, режим кормления. Изготовление кормушек.
140
Варианты объектов труда. Личное подсобное хозяйство.
Итоговая работа
Основные теоретические сведения. Повторительно - обобщающий урок за курс 5 класса
Практические работы. Выполнение и оформление творческо-проектных работ.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения
Растениеводство. Весенние работы на приусаднбном участке.
Основные теоретические сведения. Разомножение растений. Подготовка к посадке. Подготовка почвы к
посадке с внесением удобрений. Основы цветоводства. Посадка клубней и посев семян цветов.
Практические работы. Обработка почвы. К посадке.Посадка клубней и посев семян цветов. Варианты
объектов труда. Ручные орудия труда
Технология. Сельскохозяйственный труд в 6 классе:
Растениеводство. Осенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения.
Введение. Сельскохозяйственная технология. Овощеводство.
Класификация. Почва, состав почвы. Плодородие почвы. Условия необходимые для роста овощных культур.
Отбор семенников двулетних овощных культур. Сбор семян. Группировка и характеристика плодово ягодных
культур. Вегетативное разоможение и его роль в сельском хозяйстве. Сорт в растениеводстве. Правила
безопасного и рационального труда.Профессии, связанные с выращиванием растений.
Практические работы. Работа на пришкольном участке.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Пришкольный участок.
Основы проектирования
Основные теоретические сведения. Проект. Требования.
Практические работы. Выполнение проектной работы
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
Основные теоретические сведения.
Заготовка древксины. Пороки. Свойства. Технологическая карта.
Технология соединения брусков. Технология изготовления цилиндрических и конических деталей ручным
инструментом. Устройство токарного станка по обработке древесины. Технология обработки древесины на
токарном станке. Технология окрашивания изделий из древесины красками и эмалями.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Технологии художественно-прикладной обработки материалов
Основные теоретические сведения. Художественная обработка древесины. Виды резьбы по дереву и
технология их выполнения. Ознакомление с проектом “Подставка для чашек”. Составление технологических
карт.
Практические работы. Выполнение работы на выбранную тему.
Варианты объектов труда.. Электронные средства обучения.
Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов
Основные теоретические сведения. Элементы машиноведения. Свойства металлов. Сортовой прокат.
Измерение размеров деталей штангенциркулем. Чертежи деталей из сортового проката. Технология
изготовления изделий из сортового проката. Резание слесарной ножовкой. Рубка металлов. Опиливание
заготовок. Отделка изделий.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Кулинария
Основные теоретические сведения Технология первичной обработки рыбы. Технология приготовления блюд
из рыбы Технология приготовления блюд из нерыбных продуктов моря Технология первичной обработки
мяса Технология приготовления блюд из мяса Технология приготовления блюд из птицы Технология
приготовления первых блюд Сервировка стола к обеду. Этикет. Ознакомление с проектом “Приготовление
воскресного семейного обеда”
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Создание изделий из текстильных материалов
Основные теоретические сведения. Текстильные материалы из химических волокон и их свойства
Конструирование и моделирование плечевой одежды Раскрой. Технология дублировании деталей Ручные
работы Работа на швейной машинке. Приспособления. Виды машинных операций. Технология обработки
мелких деталей. Проведение примерки. Технология обработки срезов Технология обработки боковых срезов
и соединение лифа с юбкой Ознакомление с проектом “Наряд для семейного обеда
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда и швейной машинкой. Оборудование
рабочего места. Изготовление оформление работы.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Художественные ремесла
Основные теоретические сведения Материалы и инструменты для вязания Основные виды петель при
вязании крючком Вязание полотна. Вязание по кругу. Вязание спицами узоров из лицевых и изнаночных
петель Вязание цветных узоров. Ознакомление с проектом “Вяжем аксессуары крючком или спицами.
Практические работы. Выполнение работы.
141
Варианты объектов труда. Инструменты: спицы крючки
Технология ведения дома
Основные теоретические сведения Планировка интерьера жилого дома Комнатные растения, разновидности,
технология выращивания Ознакомление с проектом “Растение в интерьере жилого дома” Закрепление
настенных предметов Основы технологии штукатурных, обойных работ. Простейший ремонт сантехнического
оборудования
Практические работы. Выполнение ремонтных работ
Варианты объектов труда
Электротехника. Электрические приборы
Основные теоретические сведения. Источники электрической энергии Электрические приборы для уборки
квартиры
Варианты объектов труда. Пылесос.
Основы чертежной грамотности
Основные теоретические сведения. Чтение графической документации Правила оформление чертежа
Выполнение линий Выполнение надписей
Практические работы. Выполнение чертежа, линии, надписей.
Варианты объектов труда. Чертежные инструменты.
Животноводство
Основные теоретические сведения. Кролиководство и звероводство– отрасль животноводство Выращивание
кроликов, породы, рацион питания. Разведение ценных пушных зверей и нутрий Наблюдение за кроликами
Практические работы. Работа в личном подсобном хозяйстве.
Варианты объектов труда. Личное подсобное хозяйство.
Итоговая работа
Основные теоретические сведения. Повторительно - обобщающий урок за курс 6 класса
Практические работы. Выполнение и оформление творческо-проектных работ.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения
Растениеводство. Весенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения. Биологические хозяйственные особенности сорта Районированные сорта
основных овощных и цветочно-декоративных культур Понятие о совообороте Способы разомножения
многолетних цветочных растений Растительные препараты для борьбы с вредителями Вредители и болезни
ягодных культур Правилда безопасного труда при работе со средствами защиты растений
Практические работы..Работа на личном и пришкольном приусадебном участке
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда
Технология. Сельскохозяйственный труд в 7-х классах
Растениеводство. Осенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения. Введение. Сельскохозяйственная технология. Технология выращивания
ягодных культур. Строение плодового дерева. Правила безопасного труда. Районированные сорта и их
характеристика. Подготовка садовых плодовых деревьев и кустарников к зиме. Уборка, учет овощей и
закладка на хранение. Принцип действия и назначение мини тракторов, мотоблоков. ТБ. Профессии,
связанные с растениеводством. Охрана почвы.
Практические работы Экскурсия на пришкольный участок. Подготовка садовых плодовых культур. Выбор
ручного орудия труда. Уборка овощей.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Пришкольный участок.
Основы проектирования
Основные теоретические сведения. Основы проектирования. Основные компоненты проекта.
Практические работы. Выполнение спланированного изделия. Оформление работы. Защита проекта.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
Основные теоретические сведения. Технология обработки древесины с элементами машиноведения. Свойства
древесины. Шиповые соединения. Изготовление деталей на токарном станке. Резьба по дереву. Правила
безопасной работы при изготовлений изделий из древесины.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Технология ручной и машинной обработки металлов и искусственных материалов
Основные теоретические сведения. Стали: классификация, свойства, применение. Термическая обработка.
Обработка на токарно-винторезном станке. Резьбовое соединение. Изготовление, оценка изделия.
Фрезерные работы.
Практические работы. Технология работы на токарно-винторезном станке. Оборудование рабочего места.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Художественная обработка материалов
Основные теоретические сведения. Традиционные виды декоративно-прикладного творчества. История
старинного рукоделия. Выбор техники выполнения изделия. Перевод рисунка на фольгу, выдавливания
(чеканка). Ознакомление с проектом «Неваляшка».
Практические работы. Перевод рисунка на фольгу, выдавливания (чеканка).
142
Варианты объектов труда. Фольга, Электронные средства обучения.
Создание изделий из текстильных и поделочных материалов
Основные теоретические сведения. Ассортимент и особенности поясных изделий. Юбка. Брюки. Швейное
материаловедение. Ознакомление с проектом «Брюки для похода». Проект. Планирование работы.
Изготовление изделий. Технология изготовления юбки. Конструирование. Юбка. Построение чертежа. Юбка.
Моделирование. Расчет ткани. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой. Виды отделки швейных изделий.
Примерка. Дефекты и способы их устранения. Машиноведение.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда и швейной машинкой. Оборудование
рабочего места. Изготовление юбки и оформление работы.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Электронные средства обучения.
Технология традиционных видов рукоделия и декоративно-прикладного творчества
Основные теоретические сведения. Вязание. Подготовка пряжи. Инструменты для вязания: спицы, крючок.
Основные работы спицами. Основные образцы. Сборка деталей изделия. Основы вязания крючком. Ажурное
вязание.
Практические работы. Технологии вязания основных образцов.
Варианты объектов труда. Пряжа, спицы. Электронные средства обучения.
Кулинария
Основные теоретические сведения. Мясо и мясные продукты. Обработка мяса. Тепловая обработка мяса.
Мясо птицы. Морепродукты. Холодные закуски. Супы. Основное горячее блюдо. Десерт. Хранение продуктов.
Подготовка к консервированию. Ознакомление с проектом «Праздничный обед для гостей». Правила
хорошего тона. Сервировка, украшение стола к обеду. Разбор проекта.
Практические работы. Технология работы с ручными орудиями труда. Оборудование рабочего места.
Сервировка, украшение стола.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Столовые приборы. Сервизы. Электронные средства
обучения.
Технология ведения домашнего хозяйства
Основные теоретические сведения. Интерьер жилых помещений. Экономика домашнего хозяйства. Бюджет
семьи. Ознакомление с проектом «Мой бюджет». Гигиена жилища.
Практические работы. Составление бюджета семьи.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения.
Электротехника. Электрические приборы
Основные теоретические сведения.Электротехнические работы в жилых помещениях. Влияние приборов на
здоровье. Правила безопасной работы.
Практические работы. Оказание первой медицинской помощи при поражении электрическим током.
Варианты объектов труда. Средства дляоказание первой медицинской помощи.
Основы чертежной грамотности
Основные теоретические сведения.Конструкторская документация. Технологическая документация.
Центральное и параллельное
Прямоугольное проецирование. Расположение видов в чертеже. Местные виды.
Практические работы. Выполнение чертежа.
Варианты объектов труда. Чертеж.
Уход за одеждой, её ремонт
Основные теоретические сведения. Стирка одежды. Мелкий ремонт швейных изделий. Штопка одежды
Практические работы. Ремонт штопка одежды.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда.
Животноводство
Основные теоретические сведения. Свиноводство как отрасль животноводство. Породы. Наблюдение и опыты
с поросятами. Свиноводческие комплексы. Свиньи на подворье.
Практические работы. Составлять кормовую смесь, режим кормления. Изготовление игровой материалов.
Варианты объектов труда. Личное подсобное хозяйство.
Основные теоретические сведения. Повторительно - обобщающий урок за курс 7 класса
Практические работы. Выполнение и оформление творческо-проектных работ.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения
Сельскохозяйственная технология – растениеводство. Весенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения.Технология рассадного способа выращивания и ее значение.
Оборудование для выращивания рассады. Технология выращивания посевом семян и ее значение. Высадка
рассады. Особенности весенней обработки почвы. Особенности весенней обработки плодово-ягодных
культур.Особенности ухаживания за плодово-ягодными культурами.
Практические работы. Выращивание рассады. Высадка рассады.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда
Технология. Сельскохозяйственный труд в 8 классах
Растениеводство. Осенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения. Введение. Сельскохозяйственная технология. Классификация.
Технология выращивания плодовых культур. Правила сбора и требования к условиям хранения плодов и
143
ягод. Сбор и закладка на хранение урожая. Размножения плодово-ягодных культур. Правила санитарии,
гигиены и безопасности работы. Профессии связанные с выращиванием плодовых культур
Практические работы Экскурсия на пришкольный участок. Знакомство с агротехникой выращивания
плодово-ягодных культур.
Варианты объектов труда. Ручные орудия труда. Пришкольный участок
Основы проектирования
Основные теоретические сведения.
Творческий проект. Этапы выполнения проекта. Анализирование
результатов. Разработка технологических и конструкторских документаций.
Практические работы. Выполнение спланированного изделия. Оформление работы. Защита проекта.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Технология ведения домашнего хозяйства
Основные теоретические сведения. Простейший ремонт элементов систем водоснабжения и канализации.
Ознакомление с проектом
«Замена Смесителя», Ремонт смесителя»
Практические работы. Замена Смесителя», Ремонт смесителя»
Варианты объектов труда. Инструменты, смеситель.
Технология ремонта и отделки жилых помещений
Основные теоретические сведения Молярные работы. Обойные работы. Потолочные плиты, ремонт.
Ознакомление с проектом «Ремонт своей комнаты»
Практические работы Ремонт своей комнаты»
Варианты объектов труда. Обои, краска.
Поговорим о этикете
Основные теоретические сведения Деловой
этикет. Хлебосольство и радушие. Поведение в театре, в
концерт ном зале и в кино. Правила этикета в поезде, самолете и в такси
Практические работы. Соблюдение правил.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Домашняя экономика
Основные теоретические сведения Семья как экономическая ячейка общества и семейный бюджет.
Планирование семейного бюджета. Оплата коммунальных услуг. Трудовые отношения в семье. Расходы на
питание и составление меню для семьи. Экономика приусадебного (дачного хозяйства).
Практические работы. Составление семейного бюджета, расходы на питание.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Электротехника. Электрические приборы
Основные теоретические сведения. Электричество в нашей жизни. Квартирная электропроводка.
Электромагниты и их применение.
Ознакомление с проектом «Модель охранного устройства
Практические работы. Составление схемы квартирной электропроводки
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов.
Современное производство и и их составляющие
Основные теоретические сведения. Сфера современного производства и их составляющие. Виды и формы
организации предприятий. Экономика и организация производства. Основы предпринимательство. Проект
«Собственное дело». Пути получения профессионального образования. Проект «Моя профессиональна
карьера».
Практические работы. Разработка проекта
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения, банк проектов
Животноводство
Основные теоретические сведения. Породы КРС, овец, коз. Биологические особенности. Кормление
сельскохозяйственных животных. Наблюдение и опыт за животными КРС.
Практические работы. Подбирать кормовую смесь, режим кормления.
Варианты объектов труда. Личное подсобное хозяйство.
Основные теоретические сведения. Повторительно - обобщающий урок за курс 8 класса
Практические работы. Выполнение и оформление творческо-проектных работ.
Варианты объектов труда. Электронные средства обучения
Растениеводство. Весенние работы на приусадебном участке
Основные теоретические сведения. Выращивание растений рассадным способом и в защищенном грунте.
Уборка территории пришкольного учебно-опытного участка от мусора. Защита растений от болезней, ее
экономический и экологический аспект. Уборка территории пришкольного учебно-опытного участка от
мусора. Посадка рассады овощей
Практические работы. Выращивание и высадка рассады,
Варианты объектов труда. Пришкольный участок.
Физическая культура
Освоение физической культуры в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и способностей,
144
повышение индивидуальной физической подготовленности, расширение
функциональных возможностей основных систем организма;
• формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей, специальной и коррегирующей направленностью;
• воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного
отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
• освоение знаний о ценностях физической культуры и спорта, их роли в формировании
здорового образа жизни, воспитании волевых, нравственных и эстетических качеств
личности;
• приобретение навыков физкультурно-оздоровительной и спортивнооздоровительной деятельности, умений самостоятельно организовывать и проводить
занятия физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
Основы физической культуры и здорового образа жизни
Олимпийские игры древности и современности. Основные этапы развития физической
культуры в России. Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа
жизни человека. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивной
подготовки. Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Обучение
двигательным действиям и развитие физических качеств с учетом индивидуальных
особенностей развития. Контроль за физическим развитием и физической
подготовленностью, техникой выполнения упражнений и режимами физической нагрузки.
Правила поведения на занятиях физическими упражнениями, при проведении туристских
походов. Профилактика травматизма, требования к местам проведения занятий,
спортивному оборудованию, инвентарю и спортивной одежде. Правила спортивных соревнований, нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и
соревновательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность
Индивидуальные упражнения утренней гигиенической гимнастики и специализированной
зарядки. Комплексы упражнений для профилактики утомления, коррекции осанки,
регулирования массы тела, формирования телосложения. Комплексы упражнений на
развитие основных физических качеств - силы, быстроты, выносливости, координации
(ловкости), гибкости, функциональных возможностей сердечно-сосудистой и дыхательной
систем. Оздоровительная ходьба и бег. Комплексы упражнений лечебной физкультуры с
учетом индивидуальных особенностей и характера заболевания. Закаливающие процедуры
и простейшие приемы гигиенического массажа. Гигиенические требования и правила
техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Спортивно-оздоровительная деятельность
Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с
поворотами, перевороты).
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах (перекладине, брусьях,
бревне): висы, упоры, махи, перемахи, повороты, передвижения, седы, стойки, наскоки,
соскоки. Опорные прыжки через препятствия (гимнастический козел и конь). Лазание по
канату. Преодоление гимнастической полосы препятствий.
Легкоатлетические упражнения: техника спортивной ходьбы, бега на короткие, средние и
длинные дистанции, __________барьерного, эстафетного и кроссового бега, прыжков в длину и высоту
разными способами, метаний малого мяча и гранаты.
Лыжная подготовка: техника основных способов передвижения на лыжах (ходьба, бег,
спуски, подъемы, торможения).
Спортивные игры: перемещения без мяча и с мячом, технические приемы и тактические
действия в баскетболе, волейболе, мини-футболе, футболе, ручном мяче.
Спортивно-оздоровительный туризм: способы ориентирования на местности, преодоления
естественных препятствий. Индивидуальная подготовка туристского снаряжения к
туристическому походу.
Упражнения в самообороне из спортивных единоборств (по выбору).
Основные способы плавания: вольный стиль, на спине, брасс.
Упражнения с культурно-этнической направленностью: сюжетно-образные и обрядовые
игры. Элементы техники национальных видов спорта.
Программа рассчитана на условия типовых образовательных учреждений со стандартной базой для занятий
физическим воспитанием и стандартным набором спортивного инвентаря. В содержании программы
учитывались приёмы нормативов «Президентских состязаний», определения С.У.Ф.П, а также участие школы
в территориальных Спартакиадах по традиционным видам спорта (футбол, баскетбол, волейбол, лёгкая
атлетика, лыжные гонки, туризм). Освоение физической культуры в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
145
- укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и способностей, повышение индивидуальной
физической подготовленности, расширение функциональных возможностей основных систем организма;
- формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с
общеразвивающей, специальной и коррегирующей
направленностью; приобретение навыков физкультурно – оздоровительной и спортивно – оздоровительной
деятельности;
- воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к
физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
- освоение знаний о ценностях физической культуры и спорта, их роли в формировании здорового образа
жизни, воспитании волевых, нравственных и эстетических качеств личности;
- приобретение навыков физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, умений
самостоятельно организовывать и проводить занятия физическими упражнениями в условиях активного
отдыха и досуга.
Задачи физического воспитания учащихся V-IX классов
Решение задач физического воспитания учащихся направлено на:
- содействие гармоническому физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и развитие
устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентации
на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;
- обучение основам базовых видов двигательных действий;
- дальнейшее развитие координационных (ориентирование в пространстве, перестроение двигательных
действий, быстрота и точность реагирования на сигналы, согласование движений, ритм, равновесие,
точность воспроизведения и дифференцирования основных параметров движений) и кондиционных
способностей (скоростно-силовых, скоростных, выносливости, силы и гибкости);
- формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные
системы организма, развитие волевых и нравственных качеств;
- выработку представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;
- углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение
правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;
- воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта
в свободное время;
- выработку организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана
команды, судьи;
- формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
- воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства
ответственности;
- содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции.
Содержание курса для 5 класса
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек. оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз, (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирование массы
тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечнососудистой и дыхательных систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристической подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивные игры
146
Баскетбол: Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение). Ловля и передача мяча
двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в
парах, тройках, квадрате, круге). Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по
прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и
не ведущей рукой. Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м. Вырывание и выбивание мяча.
Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Комбинация из освоенных
элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение
(5:0) без изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие двух игроков
«Отдай мяч и выйди». Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола Игры и игровые задания 2:1, 3:1,
3:5, 3:3
Волейбол: Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки,
ускорения). Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передачи мяча над
собой. То же через сетку. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола. Игры и игровые задания с
ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках. Упражнения по овладению и
совершенствованию в технике перемещений и владения мячом, типа бега с изменением направления,
скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.; метания в цель различными мячами,
жонглирование, упражнения на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме; всевозможные
упражнения с мячом, выполняемые также в сочетании с бегом, прыжками, акробатическими упражнениями и
др. Игровые упражнения Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с мячом, двусторонние игры
длительностью от 20 с до 12 мин
Бег с ускорениями, изменением направления, темпа, ритма, из различных и.п. Нижняя прямая подача мяча с
расстояния 3—6 м от сетки. Нижняя прямая подача мяча через сетку Прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером. Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Комбинации
из
освоенных
элементов техники перемещений и владения мячом.
Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых способностей и
выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических приемов (ловля, передача, броски
или удары в цель, ведение, сочетание приемов), Подвижные игры и игровые задания, приближенные к
содержанию разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля.
Мини-футбол: Реализация Российской программы, мини-футбол в школу. Правила игры, самоконтроль, Т.Б.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой
игры, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места проведения игры. Упражнения по
совершенствованию координационных, силовых, скоростно-силовых способностей и выносливости. Игровые
упражнения (приём мяча, передача, удары в цель, ведение, сочетание приемов).
Гимнастика с элементами акробатики. Строевой шаг,
размыкание и смыкание на месте. Сочетание
различных положений рук, ног, туловища. Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с
маховыми движениями ногой, с подскоками, с приседаниями с поворотами. Простые связки.
Общеразвивающие упражнения в парах.
Мальчики: ОРУ с набивным и большим мячом, гантелями (1-3 кг). Махом одной и
толчком другой подъем
переворотом в упор; махом назад соскок; сед ноги врозь, из седа на бедре соскок поворотом.
Девочки: ОРУ с обручами, булавами, большим мячом, палками. наскок прыжком в упор на нижнюю жердь;
соскок с поворотом; размахивание изгибами; вис лежа; вис присев.
Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). Два кувырка вперед слитно; мост из положения
стоя
с
помощью. Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; то же с различными
способами ходьбы, бега, прыжков, вращений. Упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастическом
бревне, на гимнастической стенке, брусьях, перекладине, гимнастическом козле и коне. Акробатические
упражнения. Прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину. Эстафеты и игры с использованием
гимнастических упражнений и инвентаря. Лазанье по канату, шесту, гимнастической лестнице.
Подтягивания, упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами. Опорные прыжки, прыжки со
скакалкой, броски набивного мяча.
Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных,
коленных суставов и позвоночника. Упражнения с партнером, акробатические, на гимнастической стенке.
Упражнения с предметами. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки,
развития силовых способностей и гибкости; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники
безопасности; упражнения для разогревания; основы выполнения гимнастических упражнений.
Легкая атлетика
Спринтерский бег: Высокий старт. Бег с ускорением. Бег в равномерном темпе до 12 мин. Прыжки в длину с
7—9 шагов разбега. Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега. Метание теннисного мяча с места на дальность
отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность, в коридор 5-6 м, в
горизонтальную
и
вертикальную
цель (1x1 м) с расстояния 6—8 м, с 4—5 бросковых шагов на дальность и заданное
расстояние. Всевозможные прыжки и
много скоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из
разных и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг с учетом возрастных и половых особенностей.
147
Эстафеты, старты из различных и. п., бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного
бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий и на
местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны, метания различных снарядов из
различных и. п, в цель и на дальность (обеими руками).
Плавание: Теоретические сведения о плавании. Влияние занятий плаванием на функциональное развитие и
здоровья занимающихся. Правила закаливания организма. Разновидности плавания, меры безопасности.
Разрешение на плавание санитарной эпидемиологической службой.
Лыжная подготовка:
Одновременный двушажный и бесшажный ходы. Подъем «елочкой». Торможение и поворот
упором.
Прохождение дистанции 3,5 км. Игры: «Остановка рывком», «Эстафета с передачей палок», «С горки на
горку» и др. Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий
лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей.
Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Элементы единоборств: Связь с региональными и национальными особенностями.
В духе национальных традиций. По выбору и возможности учителя, условий школы, по изучению одного или
нескольких видов спорта. Укрепление корней в духе национальных традиций данного региона.
История и развитие борьбы в России и за рубежом.
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы борьбы за
выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки
Подвижные игры типа: Царь горы, борьба за мяч, конные бои. Упражнения в парах, овладение приёмами
страховки, защиты. Правила поведения учащихся во время занятий. Гигиена борца. Влияние занятий
единоборствами на организм человека и развитие его координационных и кондиционных способностей.
Оказание первой помощи при травмах.
Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи. Оказание
помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом.
Содержание курса для 6 класса
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек. оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Норы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по баскетболу.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирование массы
тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательных систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристической подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Мини-футбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; ведение мяча (по прямой,
«змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и
катящемуся мячу, после отскока мяча); остановка катящегося мяча; групповые и индивидуальные
тактические действия, игра по правилам.
Спортивные игры
148
Баскетбол: Стойки игрока. Перемещения в стойке приставными шагами боком, лицом и спиной вперед.
Остановка двумя шагами и прыжком. Повороты без мяча и с мячом. Комбинации из освоенных элементов
техники передвижений (перемещения в стойке, остановка, поворот, ускорение). Ловля и передача мяча
двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте и в движении без сопротивления защитника (в
парах, тройках, квадрате, круге). Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по
прямой, с изменением направления движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и
не ведущей рукой. Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м. Вырывание и выбивание мяча.
Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Комбинация из освоенных
элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение
(5:0) без изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие двух игроков
«Отдай мяч и выйди». Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола Игры и игровые задания 2:1, 3:1,
3:5, 3:3
Волейбол: Комбинации из освоенных элементов техники передвижений (перемещения в стойке, остановки,
ускорения). Передача мяча сверху двумя руками на месте и после перемещения вперед. Передачи мяча над
собой. То же через сетку. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола. Игры и игровые задания с
ограниченным числом игроков (2:2, 3:2, 3:3) и на укороченных площадках. Упражнения по овладению и
совершенствованию в технике перемещений и владения мячом, типа бега с изменением направления,
скорости, челночный бег с ведением и без ведения мяча и др.; метания в цель различными мячами,
жонглирование, упражнения на быстроту и точность реакций, прыжки в заданном ритме; всевозможные
упражнения с мячом, выполняемые также в сочетании с бегом, прыжками, акробатическими упражнениями и
др. Игровые упражнения типа 2:1, 3:1, 2:2, 3:2, 3:3. Эстафеты, круговая тренировка, подвижные игры с
мячом, двусторонние игры длительностью от 20 с до 12 мин
Бег с ускорениями, изменением направления, темпа, ритма, из различных и.п. Нижняя прямая подача мяча с
расстояния 3—6 м от сетки. Нижняя прямая подача мяча через сетку Прямой нападающий удар после
подбрасывания мяча партнером. Комбинации из освоенных элементов: прием, передача, удар. Комбинации
из
освоенных
элементов техники перемещений и владения мячом.
Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых способностей и
выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических приемов (ловля, передача, броски
или удары в цель, ведение, сочетание приемов), Подвижные игры и игровые задания, приближенные к
содержанию Гимнастика с элементами акробатики
Строевой шаг, размыкание и смыкание на месте. Сочетание различных положений рук, ног, туловища.
Сочетание движений руками с ходьбой на месте и в движении, с маховыми движениями ногой, с подскоками,
с приседаниями с поворотами. Простые связки. Общеразвивающие упражнения в парах.
Мальчики: ОРУ с набивным и большим мячом, гантелями (1-3 кг). Махом одной и
толчком другой подъем
переворотом в упор; махом назад соскок; сед ноги врозь, из седа на бедре соскок поворотом.
Девочки: ОРУ с обручами, булавами, большим мячом, палками. наскок прыжком в
упор
на нижнюю
жердь; соскок с поворотом; размахивание изгибами; вис лежа; вис присев.
Прыжок ноги врозь (козел в ширину, высота 100-110 см). Два кувырка вперед слитно; мост из положения
стоя
с
помощью. Общеразвивающие упражнения без предметов и с предметами; то же с различными
способами ходьбы, бега, прыжков, вращений. Упражнения с гимнастической скамейкой, на гимнастическом
бревне, на гимнастической стенке, брусьях, перекладине, гимнастическом козле и коне. Акробатические
упражнения. Прыжки с пружинного гимнастического мостика в глубину. Эстафеты и игры с использованием
гимнастических упражнений и инвентаря. Лазанье по канату, шесту, гимнастической лестнице.
Подтягивания, упражнения в висах и упорах, с гантелями, набивными мячами. Опорные прыжки, прыжки со
скакалкой, броски набивного мяча
разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля.
Общеразвивающие упражнения с повышенной амплитудой для плечевых, локтевых, тазобедренных,
коленных суставов и позвоночника. Упражнения с партнером, акробатические, на гимнастической стенке.
Упражнения с предметами. Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки,
развития силовых способностей и гибкости; страховка и помощь во время занятий; обеспечение техники
безопасности; упражнения для разогревания; основы выполнения гимнастических упражнений
Плавание. Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди, спине, брасса.
Упражнения по совершенствованию техники движений рук, ног, туловища, плавание в полной
координации. Координационные упражнения на суше.
Легкая атлетика
Спринтерский бег: Высокий старт. Бег с ускорением. Бег в равномерном темпе до 15 мин. Прыжки в длину с
7—9 шагов разбега. Прыжки в высоту с 3—5 шагов разбега. Метание теннисного мяча с места на дальность
отскока от стены, на заданное расстояние, на дальность, в коридор 5-6 м, в
горизонтальную
и
вертикальную
цель (1x1 м) с расстояния 8-10 м, с 4—5 бросковых шагов на дальность и заданное
расстояние. Всевозможные прыжки и многоскоки, метания в цель и на дальность разных снарядов из разных
и. п., толчки и броски набивных мячей весом до 3 кг с учетом возрастных и половых особенностей.
Эстафеты, старты из различных и. п., бег с ускорением, с максимальной скоростью. Варианты челночного
бега, бега с изменением направления, скорости, способа перемещения, бег с преодолением препятствий и на
149
местности, прыжки через препятствия, на точность приземления и в зоны, метания различных снарядов из
различных и. п, в цель и на дальность (обеими руками).
Лыжная подготовка
Одновременный двухшажный
и бесшажный ходы. Подъем «елочкой». Торможение и поворот
упором.
Прохождение дистанции 3,5 км. Игры: «Остановка рывком», «Эстафета с передачей палок», «С горки на
горку» и др. Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий
лыжным спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей.
Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Элементы единоборств Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от
захватов. Приемы борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами
страховки
Подвижные игры. Правила поведения учащихся во время занятий. Гигиена борца. Влияние занятий
единоборствами на организм человека и развитие его координационных и кондиционных способностей.
Оказание первой помощи при травмах
Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи. Оказание
помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом.
Баскетбол: Ведение мяча в низкой, средней и высокой стойке на месте, в движении по прямой, с
изменением направления движения и скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и не
ведущей рукой. Броски одной и двумя руками с места и в движении (после ведения, после ловли) без
сопротивления защитника. Максимальное расстояние до корзины 3,60 м. Вырывание и выбивание мяча.
Комбинация из освоенных элементов: ловля, передача, ведение, бросок. Комбинация из освоенных
элементов техники перемещений и владения мячом. Тактика свободного нападения. Позиционное нападение
(5:0) без изменения позиций игроков. Нападение быстрым прорывом (1:0). Взаимодействие двух игроков
«Отдай мяч и выйди». Игра по упрощенным правилам мини-баскетбола.
Содержание курса для 7 класса
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек, оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контро ль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирование массы
тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательных систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристической подготовки. Правила соревнований по баскетболу.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивные игры
Баскетбол: Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Бросок двумя руками от головы с места. Передачи мяча разными способами на месте. Личная зашита. Учебная
игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей и их влияние
на физическое развитие. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением.
Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передачи мяча разными способами в движении в тройках, с
сопротивлением. Игровые задания 2x2,3x3,4x4.
Волейбол: Стойка и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрошенным правилам.
Верхняя
передача в парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах . Передача в тройках после
перемещения. Передача над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи.
Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения
1.
Мини-футбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; ведение мяча (по прямой,
«змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и
катящемуся мячу, после отскока мяча); остановка катящегося мяча; групповые и индивидуальные
тактические действия, игра по правилам.
2.
Гимнастика с элементами акробатики Висы. Строевые упражнения. Прикладные упражнения.
Упражнения в равновесии. Акробатика
150
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение
команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Подъем переворотом в упор
толчком двумя руками (мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом (девочки).
Подтягивание в висе. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей. Выполнение
команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Расхождение вдвоем при
встрече на скамейке. Комбинация в равновесии. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
Кувырок назад, стойка «ноги врозь». Длинный кувырок, стойка на голове (М). Мост и поворот в упор на
одном колене (Д). ОРУ в движении. Лазание по канату в два приема.
Плавание. Специальные плавательные упражнения для изучения кроля на груди, спине, брасса.
Упражнения по совершенствованию техники движений рук, ног, туловища, плавание в полной
координации.
Координационные упражнения на суше.
Легкая атлетика Спринтерский бег, эстафетный бег. Прыжок в длину, метание. Бег на средние дистанции.
Инструктаж по ТБ. Низкий старт 30-40 м. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные
беговые упражнения. Развитие скоростных качеств. Правила использования л/а упражнений для развития
скоростных качеств. Прыжок в длину с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание теннисного мяча на
дальность с 5-6 шагов.
Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название
разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения; правила соревнований в беге,
прыжках и метаниях; разминка для выполнения легкоатлетических упражнений; представления о темпе,
скорости и объеме легкоатлетических упражнений, направленных на развитие выносливости, быстроты,
силы, координационных способностей. Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой
Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке результатов и
проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий
Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и
координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений. Правила самоконтроля
и гигиены.
Лыжная подготовка
Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение и поворот «плугом».
Прохождение дистанции 4,5 км. Игры: «Гонки с выбыванием», «Как по часам», «Биатлон».
Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным
спортом для поддержания работоспособности. Виды л ыжного спорта. Применение лыжных мазей.
Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным
спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Элементы единоборств
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы
борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки
Пройденный материал по приемам единоборств. Подвижные игры типа Виды единоборств. Правила
поведения учащихся во время занятий. Гигиена борца. Влияние занятий единоборствами на организм
человека и развитие его координационных и кондиционных способностей. Оказание первой помощи при
травмах
Упражнения в парах, овладение приемами страховки, подвижные игры
Подготовка мест занятий. Выполнение обязанностей командира отделения, помощника судьи. Оказание
помощи слабоуспевающим товарищам в овладении программным материалом.
Баскетбол: Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Бросок двумя руками от головы с места. Передачи мяча разными способами на месте. Личная зашита. Учебная
игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей и их влияние
на физическое развитие. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением.
Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передачи мяча разными способами в движении в тройках, с
сопротивлением. Игровые задания 2x2,3x3,4x4.
Содержание курса для 8 класса
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек. оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Норы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности .
Правила соревнований по баскетболу.
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирование массы
151
тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательных систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристической подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивные игры
Волейбол: Стойка и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрошенным правилам.
Верхняя
передача в парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах. Передача в тройках после
перемещения. Передача над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи.
Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения
Баскетбол: Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Бросок двумя руками от головы с места. Передачи мяча разными способами на месте. Личная зашита. Учебная
игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей и их влияние
на физическое развитие. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением.
Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передачи мяча разными способами в движении в тройках, с
сопротивлением. Игровые задания 2x2,3x3,4x4.
Терминология избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или броска; тактика
нападений (быстрый, прорыв, расстановка игроков, позиционное нападение) и защиты (зонная и личная
защита). Правила и организация избранной игры (цель и смысл игры, игровое поле, количество участников,
поведение игроков в нападении и защите). Правила техники безопасности при занятиях спортивными играми
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой
игры, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места проведения игры
Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых способнос¬тей и
выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических приемов (ловля, передача, броски
или удары в цель, ведение, сочетание приемов), Подвижные игры и игровые задания, приближенные к
содержанию разучиваемых спортивных игр. Правила самоконтроля
Мини-футбол: специальные упражнения и технические действия без мяча; ведение мяча (по прямой,
«змейкой», с обеганием лежащих и стоящих предметов); удары с места и в движении (по неподвижному и
катящемуся мячу, после отскока мяча); остановка катящегося мяча; групповые и индивидуальные
тактические действия, игра по правилам.
Гимнастика с элементами акробатики
Висы. Строевые упражнения. Прикладные упражнения. Упражнения в равновесии. Акробатика
Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время выполнения упражнений. Выполнение
команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на месте. Подъем переворотом в упор
толчком двумя руками (мальчики). Махом одной рукой, толчком другой подъем переворотом (девочки).
Подтягивание в висе. Упражнения на гимнастической скамейке. Развитие силовых способностей. Выполнение
команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ с предметами. Расхождение вдвоем при
встрече на скамейке. Комбинация в равновесии. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.
Кувырок назад, стойка «ноги врозь». Длинный кувырок, стойка на голове (М). Мост и поворот в упор на
одном колене (Д). ОРУ в движении. Лазание по канату в два приема.
Плавание. Способы освобождения от захватов тонущего.
Толкание
и буксировка плывущего
предмета. Способы транспортировки пострадавшего в воде. Специальные плавательные упражнения для
изучения кроля на груди, спине, брасса. Упражнения по совершенствованию техники движений рук, ног,
туловища, плавание в полной координации.
Координационные упражнения на суше.
Легкая атлетика
Спринтерский бег, эстафетный бег. Прыжок в длину, метание. Бег на средние дистанции. Инструктаж по ТБ.
Низкий старт 30-40 м. Бег по дистанции (70-80 м). Эстафетный бег. ОРУ. Специальные беговые упражнения.
Развитие скоростных качеств. Правила использования л/а упражнений для развития скоростных качеств. Прыжок
в длину с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание теннисного мяча на дальность с 5-6 шагов.
Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные системы организма; название
разучиваемых упражнений и основы правильной техники их выполнения; правила соревнований в беге,
прыжках и метаниях; разминка для выполнения легкоатлетических упражнений; представления о темпе,
скорости и объеме легкоатлетических упражнений, направленных на развитие выносливости, быстроты,
силы, координационных способностей. Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой
Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений; помощь в оценке результатов и
проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий
Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и
координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений. Правила самоконтроля
и гигиены.
Лыжная подготовка
Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение и поворот «плугом».
Прохождение дистанции 4,5 км. Игры: «Гонки с выбыванием», «Как по часам», «Биатлон».
152
Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным
спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. Применение лыжных мазей.
Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Техника безопасности при занятиях лыжным
спортом. Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Элементы единоборств
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы
борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки
Пройденный материал по приемам единоборств. Подвижные игры типа Элементы единоборств
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы
борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемами страховки
Пройденный материал по приемам единоборств. Подвижные игры типа. Упражнения в парах, овладение
приемами страховки, подвижные игры.
Баскетбол: Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Бросок двумя руками от головы с места. Передачи мяча разными способами на месте. Личная зашита. Учебная
игра. Развитие координационных способностей. Совершенствование физических способностей и их влияние
на физическое развитие. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением.
Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передачи мяча разными способами в движении в тройках, с
сопротивлением. Игровые задания 2x2,3x3,4x4.
Содержание курса для 9 класса
Основы физической культуры и здорового образа жизни.
Роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, профилактике вредных
привычек. Оздоровительные системы физического воспитания и спортивная подготовка.
Олимпийские игры древности и современности. Достижения отечественных и зарубежных спортсменов на
Олимпийских играх. Основные этапы развития физической культуры в России.
Двигательные действия, физические качества, физическая нагрузка. Контроль за индивидуальным
физическим развитием и физической подготовленностью, техникой выполнения упражнений, соблюдением
режимов физической нагрузки.
Правила поведения и техники безопасности при выполнении физических упражнений.
Нормы этического общения и коллективного взаимодействия в игровой и соревновательной деятельности.
Правила соревнований по одному из базовых видов спорта. Основы туристской подготовки. Сюжетнообразные игры
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для глаз, физкультпауз (физкультминуток),
элементы релаксации и аутотренинга.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирование массы
тела и формирования телосложения.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательных систем.
Упражнения и комплексы из современных оздоровительных систем физического воспитания, адаптивной
физической культуры.
Основы туристической подготовки.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Спортивные игры
Волейбол: Стойка и передвижения игрока. Комбинации из разученных перемещений. Передача над собой во
встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи. Игра по упрошенным правилам. Верхняя
передача в парах через сетку. Передача над собой во встречных колоннах . Передача в тройках после
перемещения. Передача над собой во встречных колоннах. Нижняя прямая подача, прием подачи.
Нападающий удар в тройках через сетку. Игра по упрощенным правилам. Тактика свободного нападения.
Техника-тактические действия игроков.
Баскетбол: Сочетание приемов передвижений и остановок игрока. Ведение мяча с сопротивлением на месте.
Передачи мяча разными способами на месте. Личная зашита. Учебная игра. Совершенствование физических
способностей и их влияние на физическое развитие. Сочетание приемов передвижений и остановок игрока.
Ведение мяча с сопротивлением. Бросок одной рукой от плеча с места с сопротивлением. Передачи мяча разными
способами в движении в тройках, с сопротивлением. Игровые задания 2x2,3x3,4x4.
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию Терминология
избранной спортивной игры; техника ловли, передачи, ведения мяча или броска; тактика нападений
(быстрый, прорыв, расстановка игроков, позиционное нападение) и защиты (зонная и личная защита).
Правила и организация избранной игры (цель и смысл игры, игровое поле, количество участников,
поведение игроков в нападении и защите). Правила техники безопасности при занятиях спортивными
играми, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места проведения игры.
Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых способностей и
выносливости. Игровые упражнения по совершенствованию технических приемов (ловля, передача, броски
или удары в цель, ведение, сочетание приемов), Подвижные игры и игровые задания. Правила
самоконтроля.
Мини-футбол: Реализация Российской программы, мини-футбол в школу. Правила игры , самоконтроль, Т.Б.
153
Организация и проведение подвижных игр и игровых заданий, приближенных к содержанию разучиваемой
игры, помощь в судействе, комплектование команды, подготовка места проведения игры.
Упражнения по совершенствованию координационных, скоростно-силовых, силовых способностей и
выносливо-сти. Игровые упражнения - (приём мяча, передача, удары в цель, ведение, сочетание приемов ,
тактические действия в защите и нападении).
Гимнастика с элементами акробатики: . Правила ТБ на уроках гимнастики. Правила страховки во время
выполнения упражнений.
Гимнастические упражнения и комбинации на спортивных снарядах,
гимнастической скамейке, (висы, упоры, махи, перемахи, равновесие, повороты, передвижения, стойки и
соскоки). Гимнастическая полоса препятствий. Акробатические упражнения и комбинации (кувырки, перекаты, стойки, упоры, прыжки с поворотами, перевороты). Упражнения и композиции ритмической гимнастики,
танцевальные движения.
Строевые упражнения. Выполнение команды «Прямо!», поворотов направо, налево в движении. ОРУ на
месте. Висы и упоры. Подъем переворотом в упор толчком двумя руками (мальчики). Махом одной рукой,
толчком другой подъем переворотом (девочки). Подтягивание в висе. Расхождение вдвоем при встрече на
Спортивная ходьба. скамейке. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Кувырок назад, стойка
«ноги врозь». Длинный кувырок, стойка на голове (М). Мост и поворот в упор на одном колене (Д). ОРУ в
движении. Лазание по канату в два приема.
Легкая атлетика: Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой. Спринтерский бег.
Спортивная ходьба. Специальные беговые упражнения, бег на короткие, средние и длинные дистанции,
барьерный, эстафетный и кроссовый бег, прыжки в длину с разбега, метание малого мяча.
Низкий старт 30-60 м. ОРУ. Прыжок в длину с 11-13 беговых шагов. Отталкивание. Метание теннисного мяча
на дальность с 5-6 шагов. Влияние легкоатлетических упражнений на укрепление здоровья и основные
системы организма. Правила соревнований в беге, прыжках, метаниях развитие выносливости, быстроты,
силы, координационных способностей. Измерение результатов; подача команд; демонстрация упражнений;
помощь в оценке результатов и проведении соревнований, в подготовке места проведения занятий.
Упражнения и простейшие программы развития выносливости, скоростно-силовых, скоростных и
координационных способностей на основе освоенных легкоатлетических упражнений. Правила самоконтроля
и гигиены
Плавание: Основные способы плавания: кроль на груди и спине, брасс.
Влияние занятий плаванием на функциональное развитие и здоровье занимающихся. Правила закаливания
организма. меры безопасности, разрешение.
Лыжная подготовка: Техника безопасности при занятиях лыжным спортом.
Одновременный одношажный ход (стартовый вариант). Коньковый ход. Торможение и поворот «плугом».
Прохождение дистанции 4,5 км. Игры, «Биатлон», лыжные гонки.
Правила самостоятельного выполнения упражнений и домашних заданий. Значение занятий лыжным
спортом для поддержания работоспособности. Виды лыжного спорта. При менение лыжных мазей.
Требования к одежде и обуви занимающегося лыжами. Оказание помощи при обморожениях и травмах.
Комплексы упражнений для развития основных физических качеств, функциональных возможностей
сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Комплексы утренней и дыхательной гимнастики, гимнастики для
глаз, физкульт пауз (физкультминуток), элементы релаксации и аутотренинга.
Элементы единоборств:
Связь с региональными и национальными особенностями: Элементы техники национальных видов спорта.
Стойки и передвижения в стойке. Захваты рук и туловища. Освобождение от захватов. Приемы
борьбы за выгодное положение. Борьба за предмет. Упражнения по овладению приемов страховки.
Подвижные игры, упражнения в парах.
Комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, регулирования массы
тела и формирования телосложения.
Способы закаливания организма, простейшие приемы самомассажа.
Основы безопасности жизнедеятельности
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в основной школе направлено на
достижение следующих целей:
• освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасной жизнедеятельности;
• воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих,
ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
• развитие эмоционально-волевых качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
• овладение умениями определять потенциальные опасности и правильно действовать
в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты, оказывать первую медицинскую помощь.
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ
обеспечение личной безопасности в повседневной жизни
Понятие о здоровом образе жизни и факторах, укрепляющих и разрушающих
154
здоровье. Вредные привычки и их профилактика.
Основные правила пользования бытовыми приборами и инструментами, средствами
бытовой химии, персональными компьютерами и др.
Индивидуальные средства защиты: индивидуальная медицинская аптечка, ватно- марлевая
повязка, респиратор, противогаз.
Пожар. Возможные причины пожара. Меры пожарной безопасности. Правила поведения на
пожаре. Средства пожаротушения.
Опасные ситуации и правила поведения на воде. Оказание помощи утопающему.
Опасные ситуации на дороге. Правила дорожного движения (в части правил, касающихся
пешеходов, велосипедистов и водителей мопедов).
Опасные ситуации на транспорте. Правила поведения пассажиров в общественном
транспорте.
Опасные ситуации в случае вынужденного автономного пребывания в природных условиях.
Способы ориентирования на местности, подачи сигналов бедствия, добывания огня, воды и
пищи, сооружения укрытия (жилища).
Опасные ситуации в условиях пребывания человека на территории с неблагоприятными
экологическими факторами. Предельно допустимые концентрации (ПДК) вредных веществ
в атмосфере, воде, почве. Бытовые приборы контроля качества окружающей среды и
продуктов питания.
Опасные ситуации криминогенного характера, меры предосторожности и умение
правильно вести себя в опасных ситуациях. Элементарные способы самозащиты, допустимые пределы самообороны.
Опасные ситуации и меры предосторожности в местах большого скопления людей (в толпе,
на стадионах, в местах проведения массовых мероприятий и др.).
Меры предосторожности при угрозе совершения террористического акта. Поведение при
похищении или захвате в качестве заложника.
Поведение в условиях военного конфликта.
Органы государственной власти, обеспечивающие безопасность населения; порядок
взаимодействия населения с ними.
Оказание первой медицинской помощи
Первая медицинская помощь при отравлениях, ожогах, обморожениях, тепловых и
солнечных ударах, поражениях электрическим током, ушибах, растяжении связок,
вывихах, переломах, кровотечениях.
Проведение искусственного дыхания и непрямого массажа сердца.
Основы безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях
Чрезвычайные ситуации природного происхождения (метеорологического, геологического,
гидрологического, биологического) и правила поведения в этих ситуациях.
Чрезвычайные ситуации техногенного происхождения (аварии на транспорте и объектах
экономики, радиационное и химическое загрязнение местности и др.) и правила поведения
в этих ситуациях.
Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера (РСЧС), ее основные задачи.
Гражданская оборона, ее предназначение и задачи по обеспечению защиты населения от
опасностей, возникающих при ведении боевых действий или вследствие этих действий.
Действие населения по сигналу оповещения ≪Внимание всем!≫ и сопровождающей речевой
информации.
Средства коллективной защиты и правила пользования ими.
Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы.__Изучение
основ
безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного
поведения при их возникновении;
- развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
- воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и
жизни;
- овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их
наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую
медицинскую помощь.
Содержание курса для 8 класса
Раздел 1 Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни. Пожарная безопасность. Пожары в
жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.
Профилактика пожаров в повседневной жизни и организации защиты населения.
155
Права, обязанности и ответственности граждан в области пожарной безопасности. Обеспечение личной
безопасности при пожарах. Безопасность на дорогах
Причины дорожно – транспортных происшествий и травматизма людей.
Организация дорожного движения, обязанности пешеходов и пассажиров.
Велосипедист – водитель транспортного средства. Безопасность на водоемах
Безопасное поведение на водоемах в различных условиях.
Безопасный отдых на водоемах. Оказание помощи терпящим бедствие на воде. Экология и безопасность.
Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке
Раздел 2. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и безопасность населения.
Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия
Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера
Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия
Обеспечение радиационной безопасности населения
Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия
Обеспечение химической защиты населения
Пожары и взрывы на взрывопожароопасных объектах экономики и их возможные последствия. Обеспечение
защиты от последствий аварий на взрывопожароопасных объектах. Аварии на гидротехнических
сооружениях и их последствия
Обеспечение защиты населения от последствий аварий на гидротехнических сооружениях
Тема 6. Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Организация
оповещения, эвакуация населения о чрезвычайных ситуаций техногенного характера. Правила безопасного
поведения при угрозе террористического акта. Мероприятия по инженерной защите населения от
чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
Раздел 3. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. Основы здорового образа жизни. Общие
понятия о здоровье как основной ценности человека. Индивидуальное здоровье человека – составляющая
здоровья человека и общества.
Репродуктивное здоровье – составляющая здоровья человека и общества.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний. Вредные привычки и их
влияние
на здоровье. Профилактика вредных привычек. Здоровый образ жизни и безопасность
жизнедеятельности. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи. Первая
медицинская помощь пострадавшим и ее значение. Первая медицинская помощь при отравлениях аварийно
опасными химическими веществами Первая медицинская помощь при травмах.
Первая медицинская помощь при утоплении.
2.3. Мониторинг эффективности реализации школой программы воспитания и социализации
обучающихся
Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную
оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и
социализации обучающихся.
В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным
учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:
1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной
жизни.
3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных
представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации школой Программы воспитания и
социализации обучающихся:
- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве
составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;
- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности
деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся
в единстве основных социальных факторов их развития - социальной среды, воспитания, деятельности
личности, её внутренней активности;
- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и
интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий,
личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной
компетентности специалистов в процессе исследования;
- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и
влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию
обучающихся;
- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и
личностных характеристик обучающихся.
156
2.4. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.
Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает
использование следующих методов:
Тестирование (метод тестов) - исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия
планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа
результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.
Опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся.
Для оценки эффективности деятельности МБОУ «Гимназия» по воспитанию и социализации обучающихся
используются следующие виды опроса:
• анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании
ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;
• интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между
исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с
задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся.
• беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного
диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса
воспитания и социализации обучающихся.
Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования,
заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и
воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов
наблюдения:
• включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с
обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;
• узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психологопедагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.
Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы
является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и
здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в
образовательном учреждении.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей)
в образовательный и воспитательный процесс.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план основного общего образования МБОУ «Гимназия»
Учебный план, реализующий основную образовательную программу основного общего образования
определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его
усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных
механизмов его реализации.
Учебный план для 5 - 9 классов МБОУ «Гимназия»
г.Мензелинска РТ с татарским языком обучения на 2013-2014 учебный год
Учебные предметы
Классы
5
6
7
8
9
всего
Количество часов в год/неделю
Русский язык
Литература
105/3
70/2
105/3
105/3
70/2
105/3
105/3
70/2
105/3
105/3
70/2
105/3
68/2
102/3
68/2
Татарский язык
Татарская
литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и
ИКТ
История (включая
Историю
488/14
382/11
488/14
35/1
35/1
35/1
35/1
34/1
105/3
175/5
105/3
175/5
105/3
175/5
105/3
175/5
35/1
102/3
170/5
68/2
174/5
522/15
870/25
103/3
70/2
70/2
70/2
70/2
68/2
348/10
157
татарского народа
и Татарстана)
Обществознание
(включая
экономику и
право)
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
Искусство (Музыка
и ИЗО)
Технология
Основы
безопасности и
жизнедеятельности
Физическая
культура
ИТОГО:
Компонент
образовательного
учреждения (6дневная учебная
неделя)
Предельно
допустимая учебная
нагрузка (6дневная учебная
неделя)
35/1
35/1
35/1
34/1
139/4
35/1
70/2
70/2
68/2
70/2
70/2
70/2
70/2
35/1
68/2
68/2
68/2
34/1
243/7
70/2
208/6
138/4
243/7
279/8
70/2
70/2
35/1
70/2
70/2
70/2
70/2
70/2
70/2
35/1
35/1
-
105/3
105/3
105/3
105/3
102/3
1015/
1155/
29
33
140/4
70/2
2 англ.,
2
1 рус.яз.
англ.
1-элективные
курсы по
математике:
«Знакомство с
комбинаторик
ой» (0,5 ч.);
«Текстовые
задачи на
совместное
действие»
(0,5ч.)
1225/
35
35/1
1–
рус.яз.
1122/33
980/
28
140/4
2–
англ.яз.,
1рус.я
з.
1матем
.
1120/
32
1155/
33
1225/
35
1260/
36
102/3 –
элективные учебные курсы
по предпроф. подготовке:
«Твоя профессиональная
карьера» (0,5 час.), «Поваркондитер» (0,5 ч.);
по русскому языку: «Филолог
– это звучит гордо!» (0,5 ч.),
«Коварные знаки
препинания» (0,5 ч.);
по математике 1 ч:
«Процентные расчеты на
каждый день» (0,25 ч.),
«Квадратный трехчлен и его
приложения» (0,25 ч.),
«Модуль» (0,25ч.),
«Графики улыбаются»
(0,25ч.)
1224/
36
245/7
35/1
522/15
5497/
158
487/14
5984/
172
Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана, утвержденного
приказом Министерства образования Российской Федерации №1312 от
9 марта 2004 года,
«Примерного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (лицеев,
гимназий, школ с углубленным изучением отдельных предметов) Республики Татарстан,
реализующих программы повышенного уровня (лицеев, гимназий, школ с углубленным
изучением отдельных предметов)», утвержденного приказом Министерства образования и науки
Республики Татарстан от 9 июля 2012 года № 4154/12, письма МОиН РТ от 09.07.2013 № 9127/13 «Об
учебных планах в 2013-2013 учебном году»; Закона РТ «О государственных языках Республики
Татарстан и других языках в Республике Татарстан», в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими
правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.3. 1178-02), с учетом национально-региональных
особенностей и специфики гимназии.
В соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации
обучения в ОУ (СанПиН 2.4.2.2821-10), зарегистрированными в Минюсте России 03. 03. 2011 г.
158
(регистрационный № 19993), продолжительность урока устанавливается в 45 минут. Учебный план
ориентирован на 5-летний срок освоения образовательных программ из расчета 35 учебных недель в
год в 5-8 классах и 34 учебных недель в 9 классах при шестидневной учебной неделе.
В учебном плане предложено как годовое, так недельное распределение часов, что дает
возможность перераспределять нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход.
В учебном плане нашли отражение все компоненты - федеральный, национально-региональный и
компонент образовательного учреждения.
Федеральный компонент определяет количество учебных часов, достаточное для изучения
учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.
Национально – региональный компонент используется для изучения татарского языка как
государственного, татарской литературы, истории татарского народа и Татарстана. Изучение
татарского языка и татарской литературы осуществляется в соответствии Конституции РТ, Закона РТ «О
государственных языках народов Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»,
Закона РТ «Об образовании». С учетом рекомендаций МО и Н РТ (письма № 9777/12 и № 9807 от
13.08.2012г. «Об изучении татарского языка и литературы в ОУ» и «О преподавании татарского языка
в ОУ РТ»), общее количество часов на изучение данных предметов сохранено в соответствии и БУП2004 и примерным учебным планом.
Использование часов компонента образовательного учреждения соответствует типу, виду, целям
учебного заведения и используется в полном объеме на развитие содержания образования и
укрепления филологии, на изучение лингвистических основ государственных языков Татарстана; на
обеспечение предпрофильного обучения, проведение курсов по выбору. Учитывая интересов,
склонностей,
способностей
учащихся
и
запросов
их
родителей,
с
целью
развития
полилингвистической личности организовано углубленное изучение предметов «Английский язык» в
5, 6 классах; «Русский язык» в 7, 8 классах за счет часов школьного компонента:
5 класс – английский язык (2 часа),
6 класс – английский язык (2 часа),
7 класс – английский язык (2 часа).
В соответствии с целями и задачами общеобразовательного учреждения инновационного типа,
учебные предметы «Русский язык» и «Литература» изучаются по программе для русскоязычных школ.
В соответствии с приказом МО и Н РТ от 9 июля 2012г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих
программы начального общего и основного общего образования» часы компонента образовательного
учреждения дополнительно отводятся на преподавание предметов «Русский язык» (5 кл.- 1 ч., 6 кл. –
1 ч., 8 кл. – 1 ч.).
Изучение предмета «Математика» выстраивается единым курсом. Согласно Указу Президента
Российской Федерации от 7 мая 2012 г. N 599 « О мерах по реализации государственной политики в
области образования и науки», должное внимание уделяется математическому образованию школьников.
По одному часу компонента образовательного учреждения в 5, 6 классе используется на изучение
учебного предмета «Математика»: в 6 классе для введения элективных курсов «Знакомство с
комбинаторикой» (0,5 ч.); «Текстовые задачи на совместное действие» (0,5ч.), в 5 классе для
расширенного изучения в целом учебного предмета «Математика».
На обеспечение всеобщей компьютерной грамотности направлено введение в учебный план
предмета «Информатики и ИКТ», который изучается в 8-9 классах как самостоятельный учебный
предмет.
Историко-обществоведческие дисциплины представлены в учебном плане предметом «История» и
интегрированным предметом «Обществознание».
История изучается с 5 по 9 класс и реализуется в рамках двух курсов – «История России»,
включая «Историю Татарстана и татарского народа» и «Всеобщую историю».
Предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс. Он построен по модульному принципу и
включает содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Духовная сфера»,
«Политика», «Экономика» и «Право».
Учебный предмет «Природоведение» в 5 классе изучается в объеме 2 часов в неделю.
Учебный предмет «География» в 6 классе преподается в объеме 1 часа в неделю. Элементы
экономико – политического содержания преподаются в курсе учебного предмета «Обществознание».
Учебный предмет «Биология» в 6 классе преподается в объеме 1 часа в неделю. Разгрузка его
содержания произошла по разделам ботаники и зоологии. Одновременно в данном предмете
значительно расширен и углублен раздел «Человек».
Учебный предмет «Искусство» изучается в 5-9 классах с целью непрерывности художественно эстетического
образования.
Он
представлен
двумя
образовательными
компонентами:
«Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство», которые изучается в 5 – 7 классах как два
самостоятельных предмета, а в 8 – 9 классах – как одна учебная дисциплина - «Искусство».
Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу с учетом возможностей школы.
Часы компонента ОУ в 9-х классах используются для организации предпрофильной подготовки,
которая включает в себя информационную работу, мероприятия профориентационного характера, а
также специально организуемые краткосрочные курсы – элективные учебные курсы по
предпрофильной подготовке: «Твоя профессиональная карьера» (17 ч.), «Филолог – это звучит гордо!»
159
(8 ч.) «Коварные знаки препинания» (9 ч.); по математике: «Процентные расчеты на каждый день» (9
ч.), «Квадратный трехчлен и его приложения» (9 ч.), «Модуль» (8ч.), «Графики улыбаются» (8ч.).
Данные курсы направлены на расширение знаний обучающихся по отдельным предметам и
самоопределение обучающихся
относительно будущего профиля обучения. Часть объема
предпрофильной подготовки отводится на информационную работу (знакомство с местными
учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение особенностей их
образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей и др., а также
мероприятия
профориентационного
характера,
на
психолого-педагогическую
диагностику,
анкетирование, консультирование девятиклассников).
С целью создания допрофессионального кластера предпрофильной подготовки, на основе
сетевого взаимодействия часы компонента образовательного учреждения в 9 классе, предусмотренные
для организации предпрофильной подготовки, в объеме 17 часов выделяются на элективные курсы
«Повар-кондитер», организуемые совместно с ГБОУ СПО «Мензелинский сельскохозяйственный
техникум».
На освоение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» на ступени основного
общего образования отведен 1 час в неделю в 8 классе. Изучение части традиционного содержания
предмета, связанной с правовыми аспектами военной службы, предусматривается в курсе учебного
предмета «Обществознание».
При организации уроков физической культуры гимназия руководствуется «Методическими
рекомендациями о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки
обучающихся образовательных учреждений Российской Федерации», направленными письмом
Министерства образования и науки России от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа
физической культуры». На преподавание учебного предмета «Физическая культура» отведено по 3
часа в неделю. Введение третьего часа физкультуры в недельный объем учебной нагрузки
продиктовано объективной необходимостью увеличения двигательной активности и
развития
физических качеств обучающихся.
Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья относятся к основной
медицинской группе и занимаются по основной образовательной программе по предмету «Физическая
культура».
Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью
или имеющие незначительные отклонения в состоянии здоровья относятся к подготовительной
медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается заниматься физической культурой по
программе для
основной группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности
физических нагрузок ( в том числе временных).
Обучающиеся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не
могут заниматься физической культурой по программе для основной группы, относятся к специальной
медицинской группе. Занятия для этой группы школьников отличаются от основной учебной программы
объемом и структурой физической нагрузки, а также требованиями к уровню освоения учебного
материала, и организуются в соответствии с письмами Министра образования и науки Российской
Федерации от 31 октября 2003 г. № 13-51- 263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической
культурой», от 30.05.2012 года № МД -538/19 «О методических рекомендациях «Медикопедагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениям
в состоянии здоровья».
При проведении учебных занятий (в классах с наполняемостью 25 и более человек) по
«Иностранному языку», «Технологии», «Информатике и ИКТ», при организации предпрофильной
подготовки, осуществляется деление классов на две группы.
В соответствии с ст.58, п.9 с Федеральным законом от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации, освоение образовательной программы основного общего образования ФКГОС,
в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
вышеуказанной образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией учащихся 59 классов, проводимой в формах, определенных учебным планом (приложение 5), и в соответствии с
Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся.
Учебный план принят на педагогическом совете гимназии (протокол №1 от 28 августа 2013 г.)
3.2. Условия реализации образовательной программы
3.2.1.Организационно-педагогические условия Формы организации учебного процесса. Классноурочная система с элементами лекционно-семинарских занятий. Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме
шестидневной учебной недели. Продолжительность урока 45 минут. Учебный год делится на четверти.
Педагогические технологии.
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:
- личностно-ориетированное обучение;
- диалоговые, дискуссионные формы обучения;
- интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава);
160
- информационно - коммуникационные технологии;
- технология разноуровневого обучения;
- технология учебного проектирования (метод проектов);
- здоровьесберегающие технологии;
- организация и проведение научно-практических конференций.
С 2013-2014 учебного года Гимназия является Школой Превосходства. В реализации образовательной
прогрограммы педагоги активно применяют Сингапурские структуры.
 Общей особенностью используемых технологий обучения является ориентация на развитие:
самостоятельности мышления;
 исследовательских умений в практико-ориентированной деятельности;
 умения аргументировать свою позицию;
 умения публично представлять результаты самостоятельно выполненных творческих работ;
 потребности в самообразовании.
3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Требованиями Стандарта к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной
программы основного общего образования являются:
• обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к
начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития
обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;
• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного
процесса;
• обеспечение вариативности направлений и форм, а также диверсификации уровней психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса.
3.3. Годовой календарный учебный график на 2013-2014 учебный год
1.
Продолжительность учебного года в МБОУ «Гимназия» г.Мензелинска РТ
- начало учебного года – 02.09.2013 год;
- продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 недели (с учетом дополнительных каникул),
в 5-8 классах – 35 недель,
в 9 классах – 34 недели (без учета итоговой аттестации).
2. Регламентирование образовательного процесса на учебный год.
Учебный год делится:
на второй ступени: в 5-8 классах на четверти
Дата
начала четверти
окончания четверти
1 четверть
02.09.2013
02.11.2013
2 четверть
12.11.2013
28.12.2013
3 четверть
13.01.2014
22.03.2014
4 четверть
01.04.2014
31.05.2014
1
2
3
4
четверть
четверть
четверть
четверть
в 9 классе на четверти
Дата
начала четверти
окончания четверти
02.09.2013
02.11.2013
12.11.2013
28.12.2013
13.01.2014
22.03.2014
01.04.2014
24.05.2014
Продолжительность (кол-во
учебных недель, дней)
9нед., 1дн.
6нед., 5дн.
10нед.
8нед., 5дн.
Продолжительность (кол-во
учебных недель, дней)
9нед., 1дн.
6нед., 5дн.
10нед.
8нед.
Продолжительность каникул в течение учебного года:
Каникулы
Дата начала каникул
Дата окончания
каникул
Осенние
04.11.2013
11.11.2013
Зимние
30.12.2013
12.01.2014
Весенние
24.03.2014
31.03.2014
3. Регламентирование образовательного процесса на неделю
продолжительность рабочей недели:
6-ти дневная рабочая неделя в 5-9 классах.
Продолжительность в
днях
8 календарных дней
14 календарных дней
8 календарных дней
4. Регламентирование образовательного процесса в день
161
сменность: МБОУ «Гимназия» работает в одну (первую) смену, продолжительность урока в 5-9 классах – 45
минут;
режим учебных занятий:
- 5-9 классы (понедельник-пятница)
Организационные мероприятия
8.00-8.20
Перемена 10 минут
1 урок
8.30-9.15
Перемена 10 минут
2 урок
9.25-10.10
Перемена 20 минут
(организация питания)
3 урок
10.30-11.15
Перемена 20 минут
(организация питания)
4 урок
11.35-12.20
Перемена 20 минут
(организация питания)
5 урок
12.40-13.25
Перемена 10 минут
6 урок
13.35-14.20
Перемена 10 минут
7 урок
14.30-15.15
Перемена 10 минут
- 5-9 классы (суббота)
1 урок
2 урок
8.00-8.45
8.55-9.40
3 урок
10.00-10.45
4 урок
11.05-11.50
5 урок
6 урок
12.10-12.55
13.05-13.50
Перемена 10 минут
Перемена 20 минут
(организация питания)
Перемена 20 минут
(организация питания)
Перемена 20 минут
(организация питания)
Перемена 10 минут
Перемена 10 минут
Режим занятий объединений дополнительного образования:
Название объединения
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Перспектива
14.30-15.15
15.25-16.10
14.30-15.15
15.25-16.10
Олимпус
14.30-15.15
15.25-16.10
14.30-15.15
15.25-16.10
Альбус
14.30-15.15
15.25-16.10
14.30-15.15
15.25-16.10
Словоед
14.30-15.15
15.25-16.10
14.30-15.15
15.25-16.10
Пятница
5. Организация промежуточной и итоговой аттестации:

Промежуточная аттестация в 5-9 классах проводится в период со 14.04.14 по 26.05.14

Итоговая аттестация в 9-х классах проводится соответственно срокам, установленным
Министерством образования и науки РФ на данный учебный год.
3.4. Перспективы и ожидаемые результаты школы
Образ выпускника школы – ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.
Под ожидаемым результатом реализации образовательной программы, в целом, понимаются позитивные
изменения в личности учащихся, на которые ориентирована данная образовательная программа.
В результате реализации данной образовательной программы в школе
будут созданы условия,
обеспечивающие комфортное пребывание в ней учащихся с различными запросами и уровнем подготовки,
позволяющие им подготовиться к адаптации в условиях рыночных отношений и социальных изменений. В
школе учащиеся смогут получить общие знания базового и повышенного уровня, которые в дальнейшем
будут затребованы обществом, так и те, кто будет образовывать так называемый средний класс.
162
Образовательная программа ориентирована на приближение к образу ученика, заложенному в программе
развития школы, сформулированному в национальной инициативе «Наша новая школа» и Стандартах
образования нового поколения, ориентированных на воспитание деятельностной, компетентностной,
сознательной личности.
Образ выпускника основной школы
 Выпускник освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам
школьного учебного плана. Он овладел основами компьютерной грамотности, системой общеучебных умений
и навыков, прошел 1-2 элективных курса, позволяющих осуществить осознанный выбор профиля в школе III
ступени или в системе профессионального образования. У него сформирован индивидуальный стиль учебной
деятельности, устойчивые учебные интересы и склонности.
 Он патриот своей страны, знающий и уважающий историю своей семьи, школы, города, страны.
 Выпускника школы характеризует адекватная самооценка: он осознает возможности, достоинства и
недостатки собственного «я», владеет приемами и методами самообразования и самовоспитания,
ориентирован на социально значимые формы и способы самореализации и самоутверждения.
 Он владеет основами коммуникативной культуры, умеет высказывать и отстаивать свою точку зрения,
владеет навыками неконфликтного общения, способен строить и вести общение в различных ситуациях и с
разными людьми. Выпускник активен, способен проявлять сильные стороны своей личности в
жизнедеятельности класса и школы.
 Выпускник ведет здоровый образ жизни, стремится к сохранению физического здоровья, способен
развивать свои физические качества.
 Он владеет знаниями основных достижений человечества, страны в области искусства, умеет видеть,
понимать и ценить красоту и гармонию в природе, искусстве и в жизни. Выпускник может реализовать свои
творческие возможности в искусстве, технике, спорте.
На основании вышеизложенного школа может:
1. Системно решать задачи по внедрению содержательных линий ГОСа, прежде всего приоритетных
содержательных линий школы, как в учебную так и во внеурочную деятельность субъектов образовательного
процесса.
2. Создать условия для формирования у учащихся школы системы общечеловеческих ценностей (любовь к
Родине, патриотизм, природоохранная деятельность, забота о сохранении собственного здоровья, понимание
Прекрасного в окружающей нас жизни и т.д.), позволяющую человеку жить вместе с другими людьми и быть
успешным в жизни.
3. Повысить качество образования в школе.
4. Создать базу для социального взаимодействия и партнерства субъектов образовательного процесса через
совместную деятельность учителей, учащихся, родителей в ходе реализации данных блоков содержания.
5. Укрепить базу для межведомственного взаимодействия и сотрудничества между субъектами единого
образовательного комплекса.
3.4. Заключение
Образовательная программа школы реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика
педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом
интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального
заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и
дополнительному образованию, нормативных актов.
Критериями реализации программы являются:
- высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
- стабильность педагогических кадров и их высокий уровень профессиональной компетенции;
- высокий социальный статус школы.
В основе управленческой деятельности реализацией образовательной программой лежат следующие
подходы:
- компетентностный;
- системный.
Данная Программа – необходимое условие для развития гибкого образовательного пространства,
стабильного функционирования школы.
163