УДК На правах рукописи - Карагандинский государственный

УДК 371.39:37.025
На правах рукописи
ТАЮПОВА ЭЛЕОНОРА КАМИЛЬЕВНА
Развитие творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования,
этнопедагогика
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Республика Казахстан
Караганды, 2010
Работа выполнена в Карагандинском государственном университете имени
академика Е.А. Букетова
Научный руководитель:
доктор педагогических наук, профессор
Шкутина Л.А.
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук
Нургалиева А.К.
кандидат педагогических наук
Курсабаев М.К.
Ведущая организация:
Жетысуский государственный университет
им. И. Джансугурова
Защита состоится «___» ______________ 2010 года в _____ часов на
заседании объединенного диссертационного совета ОД 14.50.05 по защите
диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при
Карагандинском государственном университете им. академика Е.А. Букетова
по адресу: 100028, г. Караганды, ул. Университетская, 28, корпус № 1, поточная
аудитория № 1
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Карагандинского
государственного университета им. академика Е.А. Букетова по адресу: 100028,
г. Караганды, ул. Университетская, 28
Автореферат разослан «___»_______________ 2010 г.
Ученый секретарь
объединенного
диссертационного совета
Минжанов Н.А.
Введение
Актуальность исследования. Реформирование Казахстанской системы
образования, которое осуществляется на сегодняшний день, предполагает
создание условий, обеспечивающих развитие творческих способностей
учащихся. Современному обществу необходимы люди, способные творчески
подходить к любым изменениям, умеющие качественно и нестандартно решать
существующие проблемы, самостоятельно и осознанно осуществляющие свой
выбор. Поэтому творческие способности человека многими ученымиисследователями рассматриваются в качестве необходимой движущей силы
социума.
Актуальность изучаемой проблемы находит отражение в Законе «Об
образовании», Государственной программе развития образования в Республике
Казахстан на 2005-2010 г.г., Комплексной программе воспитания в
организациях Республики Казахстан на 2006-2011 г.г., Концепции развития
образования в Республике Казахстан до 2015 года.
Президент Н.А. Назарбаев в Послании народу Казахстана «Новое
десятилетие - новый экономический подъем - новые возможности Казахстана»
отмечает, что человек - это главное богатство нашей страны. Успешность
реализации стратегии модернизации страны зависит, прежде всего, от знаний и
социального самочувствия казахстанцев.
Особую теоретико-методологическую значимость для исследуемой
проблемы имеют концептуальные положения и идеи, изложенные в
исследованиях
отечественных
ученых,
таких
как
Ш.А.Абдраман,
Б.А.Абдыкаримов, С.А.Абдыманапов, К.Ж.Аганина, Г.З.Адильгазинов,
Б.А.Альмухамбетов, К.М.Арынгазин, Е.З.Батталханов, А.А.Бейсенбаева,
Е.И.Бурдина, В.В.Егоров, К.К.Жампеисова, Е.У.Жуматаева, С.Т.Каргин,
Г.М.Кертаева,
К.Ж.Кожахметова,
С.З.Коканбаев,
Н.А.Минжанов,
Ш.М.Мухтарова,
Ж.Ж.Наурызбай,
А.К.Нургалиева,
Н.Э.Пфейфер,
А.К.Рысбаева, Т.С.Сабыров, А.П.Сейтешев, Ш.Т.Таубаева, С.А.Узакбаева,
К.С.Успанов, Г.Т.Хайруллин, Н.Д.Хмель, В.В.Шахгулари, Л.А.Шкутина и
многие другие.
В отечественной педагогике накоплен богатый опыт развития творческих
способностей учащихся. Неоценимый вклад в исследование психологических
основ развития творческих способностей, творческого процесса, внесли видные
ученые нашей Республики К.Б.Жарыкбаев, М.А.Кудайкулов, М.М.Муканов,
Т.Т.Тажибаев и многие другие. Необходимо также выделить ряд
диссертационных исследований, посвященных проблемам способностей и
творчества,
которые
провели
такие
казахстанские
ученые,
как
Б.Ш.Байжуманова (Психологические особенности развития творческих
способностей у детей младшего школьного возраста); С.Н.Данилушкина
(Развитие творческих способностей студентов художественных факультетов
педагогических вузов на занятии по композиции); Л.Г.Дирксен
(Преемственность в развитии творческих способностей детей разновозрастного
уровня (изобразительное искусство); Б.А.Жетписбаева (Формирование
3
творческой личности старшеклассников в процессе вербально-познавательной
деятельности); А.Т.Кенжебаева (Педагогические условия формирования
творческих способностей студентов); Т.У.Оспанова (Развитие творческих
способностей на уроках музыки); Т.П.Смолькина (Подготовка инженеровпедагогов к творческой профессиональной деятельности до уровня
изобретательства); Р.Ш.Сыдыкова (Педагогические основы развития
творческой активности будущих учителей музыки); Б.А.Тургунбаева (Развитие
творческих способностей младших школьников в процессе обучения) и другие.
В настоящее время практика обучения в школе ориентирована на
подготовку и последующее поступление учащегося в высшее учебное
заведение. При этом проблемы самореализации личности в образовательном
процессе остаются без должного внимания, что приводит к социальной
пассивности молодежи, дегуманизации межличностных отношений. Очевидно,
что эти задачи не могут быть выполнены усилиями только школьной системы.
Особое значение в их решении играет дополнительное образование, которое
получило широкое развитие в Казахстане в последнее десятилетие.
Существенными в этой области исследованиями являются работы
российских ученых В.А.Березиной, А.В.Скачкова, А.И.Щетинской и другие, в
которых рассматриваются вопросы специфики, особенностей дополнительного
образования в развитии творческих способностей учащихся.
Вместе с тем, проблема дополнительного образования на данном этапе
общественного развития нашей страны не является вполне изученной.
Проблемам становления и развития дополнительного образования в Республике
Казахстан посвящены работы ученых Л.А.Дорожкиной, Н.Д.Жамадилова,
В.И.Загайновой, М.К.Курсабаева, Ж.А.Макатовой, Е.О.Омар и других.
Следует отметить, что если многие научные исследования и отражают
многообразие подходов к проблеме развития творчества, творческой личности,
то все же вопросы исследования процесса равития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования изучены и освещены, на наш
взгляд, не в полной мере.
Все вышесказанное обуславливает наличие противоречия между
необходимостью в развитии творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования и недостаточной теоретической и практической
разработкой педагогических условий, обеспечивающих эффективность этого
процесса.
Проблема настоящего диссертационного исследования заключается в
выявлении, обосновании и экспериментальной проверке комплекса
педагогических
условий,
обеспечивающего
эффективность развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования.
Недостаточная разработанность этой проблемы в педагогической теории, а
также требования практики обусловили выбор темы исследования: «Развитие
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования».
Цель исследования - теоретическое обоснование, разработка и
экспериментальная
проверка
комплекса
педагогических
условий,
4
обеспечивающего эффективность развития творческих способностей учащихся
в системе дополнительного образования.
Объект исследования - система дополнительного образования.
Предмет исследования - процесс развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования.
Гипотеза исследования - если процесс развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования организовать с учетом
разработанных педагогических условий, а также путем внедрения
соответствующего программно-методического комплекса, то это обеспечит
эффективность развития творческих способностей, так как осуществляется
выполнение специальных мероприятий, направленных на конечный результат.
В соответствии с поставленной целью, предметом и гипотезой были
определены следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу и на основании этого уточнить понятие «творческие способности»,
определить критерии, показатели и уровни развития творческих способностей
учащихся.
2. Выявить особенности дополнительного образования в развитии
творческих способностей учащихся с целью уточнения понятия
«дополнительное образование».
3. Разработать модель развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования.
4. Обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических
условий, обеспечивающий эффективность развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования.
Ведущая идея исследования заключается в том, что эффективность
процесса развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования зависит от комплекса педагогических условий:
ориентации учебно-методического обеспечения образовательного процесса на
развитие
творческих
способностей
учащихся;
совершенствования
профессионализма педагогов дополнительного образования; совместной
творческой деятельности учащихся и педагога дополнительного образования.
Методологической и теоретической основой исследования являются:
теории о необходимости взаимосвязи, взаимообусловленности и целостности
явлений; современные философские концепции личности, а также идеи
общенаучных подходов, отражающих объективные закономерности научного
знания.
Методы исследования. Для решения поставленных в диссертации задач
использовались методы теоретического анализа научной литературы по
проблеме исследования, моделирования, а также эмпирического исследования
наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, изучение продуктов
творческой
деятельности
учащихся,
педагогический
эксперимент;
математические методы статистической обработки данных исследования.
Источниками исследования послужили научные источники в виде трудов
и монографий казахстанских, российских и зарубежных педагогов, психологов,
5
физиологов, философов, материалы научно-практических конференций по
проблемам развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования; законодательные акты и нормативные
документы (Конституция Республики Казахстан, Закон Республики Казахстан
«Об образовании», Концепция государственной политики в области
образования, Концепция образования Республики Казахстан до 2015 года,
Концепция
гуманитарного
образования
в
Республике
Казахстан,
Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на
2005-2010 годы, Положение о деятельности внешкольных организаций от
22.06.2001 г. № 849 и другие).
Логика диссертационного исследования реализовывалась на следующих
этапах.
На первом этапе (2006-2007 гг.) осуществлялся теоретический анализ
философской, психолого-педагогической, научно-методической литературы по
проблеме исследования; формулировался научный аппарат; разрабатывалась
программа опытно-педагогической работы по реализации комплекса
педагогических
условий,
обеспечивающего
эффективность развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования;
разрабатывалась модель развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования; проводился констатирующий эксперимент.
На втором этапе (2007–2009 гг.) проводился формирующий эксперимент с
целью эмпирической проверки эффективности комплекса педагогических
условий и подтверждения рабочей гипотезы исследования.
На третьем этапе (2009–2010 гг.) анализировались и обобщались
результаты исследования, уточнялись теоретико-экспериментальные выводы,
проверялась достоверность, полученных в ходе эксперимента, результатов.
Оформлялось диссертационное исследование.
База исследования: Коммунальное государственное казенное предприятие
«Дворец детей и юношества» (КГКП ДДиЮ г. Караганда), Коммунальное
государственное казенное предприятие Детско-юношеский центр «Алем»
(КГКП ДЮЦ «Алем» г. Темиртау), Коммунальное государственное казенное
предприятие Центр дополнительного образования школьников (КГКП ЦДОШ
Осакаровский р-н).
Научная новизна и теоретическая значимость исследования
заключается в следующем:
- уточнена сущность понятия «творческие способности», определены
критерии, показатели и уровни развития творческих способностей учащихся;
- выявлены особенности дополнительного образования в развитии
творческих способностей учащихся, уточнено понятие «дополнительное
образование»;
- разработана модель развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования;
- обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических
условий, обеспечивающий эффективность развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования.
6
Практическая значимость исследования заключается в разработке и
внедрении в учебный процесс учреждений дополнительного образования
программно-методического комплекса, включающего в себя:
- программу Центра конструирования и дизайна модной одежды и
электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Конструирование и
дизайн модной одежды»;
- программу кружка прикладного творчества «Рукоделие» и электронное
обеспечение к ней: электронный учебник «Искусство рукоделия»;
- программу Центра парикмахерского искусства «Искусство парикмахера»
и электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Искусство
парикмахера»;
- подпрограмму по повышению мастерства и профессионализма педагогов
дополнительного образования детей;
- методические рекомендации по разработке авторских образовательных
программ в системе дополнительного образования детей;
- электронный учебник «Авторская программа в системе дополнительного
образования детей».
На защиту выносятся следующие положения:
- творческие способности – это способности личности, имеющиеся в той
или иной степени у каждого человека, развивающиеся в творческой
деятельности и выражающиеся в индивидуальной форме ее выполнения;
- дополнительное образование – многокомпонентная педагогическая
система, предполагающая свободный выбор образовательного маршрута,
позволяющая создать оптимальные условия для развития творческих
способностей личности;
- модель развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования, включающая такие составляющие, как целевой,
структурный, творческий, содержательный, диагностический и результативный
блоки;
- педагогические условия, обеспечивающие эффективность развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования:
ориентация учебно-методического обеспечения образовательного процесса на
развитие
творческих
способностей
учащихся;
совершенствование
профессионализма педагогов дополнительного образования; совместная
творческая деятельность учащихся и педагога дополнительного образования.
Обоснованность
и
достоверность
результатов
исследования
обусловлена его теоретической основой; соблюдением в ходе проведения
исследования
требований
методологии
педагогики;
использованием
комплексной методики исследования, адекватной его целям и задачам;
объективной оценкой результатов, полученных в ходе опытной работы.
Апробация и внедрение основных положений и результатов исследования
осуществлялись в ходе экспериментальной работы и докладывались на
международных (Караганды, 2006, 2008 гг.; Кокшетау, 2006, 2008 гг.; Тараз,
2007 г.; Астана, 2007 г.; София, 2008, 2009 гг.; Прага, 2008, 2009 гг.; Павлодар,
2008 г.; Перемышль, 2008, 2009 гг.), республиканских (Астана 2006, 2008 гг.;
7
Караганды, 2007, 2008 гг.), межвузовских (Караганды, 2006 г.), региональных
(Оренбург, 2006 г., Караганды, 2008 г.) научно-теоретических и научнопрактических конференциях, заседаниях кафедры теории и методики
дошкольной и психолого-педагогической подготовки; опубликованы в
журналах «Вестник Карагандинского университета» (Караганды, 2007,
2009 гг.), Вестник Института актуального образования «Болашак» «Актуальные проблемы современности» (Караганды, 2008, 2009 гг.),
«Современный научный вестник» (2007 г.), «Қосымша білім және тәрбие.
Внешкольник Казахстана» (2006, 2007 гг.), «Оралдың ғылым жаршысы»
(Уральск, 2008 г.) и внедрены в практику работы КГКП «Дворец детей и
юношества» (г. Караганды); КГКП Детско-юношеский центр «Алем»
(г. Темиртау); КГКП Центр дополнительного образования школьников
(Осакаровский р-н).
Структура диссертации определена логикой последовательного решения
поставленных задач. Диссертация состоит из введения, двух разделов,
заключения, списка использованных источников на казахском, русском и
иностранном языках, включающего 251 наименование, 11 приложений,
20 таблиц, 20 рисунков.
Во введении обоснована актуальность темы диссертационного
исследования, представлен научный аппарат, раскрыты ведущая идея, научная
новизна, теоретическая и практическая значимость, определены этапы и
методы, выделены положения, выносимые на защиту, охарактеризована
апробация и внедрение результатов исследования.
В первом разделе «Теоретические основы развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования»
проанализированы и определены ключевые понятия исследуемой проблемы:
«творческие способности», «дополнительное образование»; проанализированы
особенности учащихся подросткового возраста; теоретически обоснован
комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования;
разработана модель развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования.
Во втором разделе «Опытно-экспериментальная работа по развитию
творческих способностей учащихся в системе дополнительного
образования» раскрыты цель, содержание, технология проведения опытноэкспериментальной работы по проверке результативности комплекса
педагогических
условий,
обеспечивающего
эффективность
развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования;
изложены и проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы.
В заключении обобщены теоретические и практические результаты
исследования; сформулированы основные выводы, подтверждающие гипотезу
и доказывающие истинность положений, выносимых на защиту; намечена
перспектива дальнейших научных поисков по проблеме исследования.
В приложениях представлены практические материалы диссертационного
исследования.
8
Основная часть
В соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании», одной
из задач системы образования является «развитие творческих, духовных и
физических возможностей личности, формирование прочных основ
нравственности и здорового образа жизни, обогащение интеллекта путем
создания условий для развития индивидуальности». Именно способностью к
творчеству определяется уровень развития личности, и главная цель
воспитания состоит в том, чтобы углубить и расширить творческий потенциал
ребенка. В связи с этим, проблема развития творческих способностей личности
является актуальной на сегодняшний день.
Поиск новых путей повышения эффективности развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования потребовал
всестороннего изучения большинства существующих на сегодняшний день
исследований с целью определения сущности ключевых, для представленной
диссертационной работы понятий: «творческие способности», «дополнительное
образование».
Анализ
психолого-педагогической
и
методической
литературы,
посвященной проблемам творческих способностей, позволил нам не только
сделать вывод о том, что творческие способности - это способности личности,
имеющиеся в той или иной степени у каждого человека, развивающиеся в
творческой деятельности и выражающиеся в индивидуальной форме ее
выполнения, но и выделить следующие критерии: сформированность
мотивации; интеллектуальное развитие; развитие коммуникативно-творческих
способностей.
Аналитический обзор научной литературы по проблемам развития
творческих способностей, выявленные особенности развития учащихся
подросткового возраста, а также обозначенные критерии творческих
способностей личности, позволили нам выделить уровни развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования и их
показатели.
Изучив специфику дополнительного образования, а также возможность
данного вида образования в развитии творческих способностей учащихся мы
пришли к выводу, что дополнительное образование - это многокомпонентная
педагогическая система, предполагающая свободный выбор образовательного
маршрута, позволяющая создать оптимальные условия для развития творческих
способностей личности.
Исследование специфики дополнительного образования и анализ
имеющейся литературы позволили утверждать нам, что на сегодняшний день
термин «дополнительное образование» известен и распространен, однако
точное определение этого понятия пока отсутствует. Практическое
использование и законодательное оформление понятия «дополнительное
образование» отличаются неоднозначностью.
В общественном понимании синонимами термина «дополнительное
образование» являются: параллельное образование, второе образование,
9
непрерывное образование, компенсирующее образование. Однако, ведущие
понятия, которые отражают специфику и особенности системы
дополнительного образования продолжают свое формирование. Это позволяет
нам утверждать о том, что данный феномен усиленно исследуется.
Однако при этом, следует различать дополнительное образование детей и
молодежи и дополнительное профессиональное образование взрослых. В то же
время необходимо учитывать, что понятие «дополнительное образование» в
нормативных источниках применяется к педагогическому процессу в
учреждениях дошкольного, общего и начального профессионального
образования. По отношению к учреждениям среднего и высшего
профессионального образования используется понятие «дополнительное
профессиональное образование взрослых».
Современная система дополнительного образования направлена на
взаимодействие с семьей, школой, социумом, предоставляя при этом
возможность каждому учащемуся заниматься разными видами деятельности,
обеспечивая активное включение ребенка в социальные отношения
окружающей среды и возможность общения. Дополнительное образование
располагает богатыми возможностями по реализации интересов детей и
развитию творческих способностей.
Одним из требований, предъявляемых к процессу развития творческих
способностей, является учет индивидуальных и возрастных особенностей
личности учащегося. Это обусловило ориентацию представленного
диссертационного исследования на учащихся подросткового возраста, который
во многом является благоприятным для развития творческих способностей.
Обобщая вышесказанное, мы определяем развитие творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования как
педагогический процесс, осуществляемый в условиях свободного выбора
образовательного маршрута, в совместной с педагогом творческой
деятельности, соответствующей возрастным особенностям и интересам
учащихся.
В качестве необходимых обстоятельств, обеспечивающих эффективность
процесса развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования мы определили комплекс педагогических
условий.
Способом реализации комплекса педагогических условий и ориентиром,
определяющим направления деятельности педагога дополнительного
образования, может стать сконструированная нами модель развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования.
Структура модели развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования состоит из шести взаимосвязанных блоков, а
именно:
целевого,
структурного,
творческого,
содержательного,
диагностического, результативного.
Модель развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования представлена на рисунке 1.
10
ЦЕЛЕВОЙ
БЛОК
Цель: развитие творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования
ориентация учебно-методического
обеспечения образовательного процесса
на развитие творческих способностей
учащихся
СТРУКТУРНЫЙ
БЛОК
УЧАЩИЕСЯ
совместная творческая деятельность
учащихся и педагога
дополнительного образования
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Творческие объединения
ТВОРЧЕСКИЙ
БЛОК
Центр парикмахерского
искусства»
Программнометодический комплекс
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
БЛОК
Программа Центра
парикмахерского
искусства
Электронное обеспечение
программы –
ЭУ «Искусство
парикмахера»
Центр конструирования и
дизайна модной одежды
Кружок прикладного
творчества «Рукоделие»
Программа Центра
конструирования и дизайна
модной одежды
Программа кружка
прикладного творчества
«Рукоделие»
Электронное обеспечение
программы –
ЭУ «Конструирование и
дизайн модной одежды»
Электронное обеспечение
программы –
ЭУ «Искусство рукоделия»
ПЕДАГОГ
Методическое объединение учреждения
дополнительного образования
Подпрограмма повышения профессионализма
педагогов дополнительного образования
Электронный учебник «Авторская программа в
системе дополнительного образования детей»
Методические рекомендации по разработке
авторских образовательных программ в системе
дополнительного образования детей
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ УЧАЩИХСЯ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ
БЛОК
сформированность мотивации
РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
БЛОК
совершенствование
профессионализма педагогов
дополнительного образования
интеллектуальное развитие
развитие коммуникативно-творческих способностей
Результат: развитые творческие способности учащихся в системе дополнительного образования
Рисунок 1 – Модель развития творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования
11
С целью оптимизации педагогического процесса развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования в соответствии
с предложенной моделью нами разработан и внедрен в учебный процесс
учреждений
дополнительного
образования
программно-методический
комплекс, в который входят:
- программа Центра конструирования и дизайна модной одежды и
электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Конструирование и
дизайн модной одежды» (Свидетельство о государственной регистрации
объекта интеллектуальной собственности № 634 от 03.09.09);
- программа Центра парикмахерского искусства «Искусство парикмахера» и
электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Искусство
парикмахера» (Свидетельство о государственной регистрации объекта
интеллектуальной собственности № 635 от 03.09.09);
- программа кружка прикладного творчества «Рукоделие» и электронное
обеспечение к ней: электронный учебник
«Искусство рукоделия»
(Свидетельство о государственной регистрации объекта интеллектуальной
собственности № 790 от 17.11.09);
- подпрограмма по повышению мастерства и профессионализма педагогов
дополнительного образования;
- методические рекомендации по разработке авторских образовательных
программ в системе дополнительного образования детей;
- электронный учебник «Авторская программа в системе дополнительного
образования детей» (Свидетельство о государственной регистрации объекта
интеллектуальной собственности № 421 от 01.06.09).
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе следующих
учреждений дополнительного образования:
- КГКП «Дворец детей и юношества» (КГКП ДДиЮ г. Караганды);
- КГКП Детско-юношеский центр «Алем» (КГКП ДЮЦ «Алем»
г. Темиртау);
- КГКП Центр дополнительного образования школьников (КГКП ЦДОШ
Осакаровский р-н).
Общее количество учащихся, принимавших участие в эксперименте,
составило 192 человека: 96 человек - в контрольной и 96 человек в
экспериментальной группах.
Основной целью констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы является определение реального состояния организации процесса и
уровня развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования.
На данном этапе опытно-экспериментальной работы были поставлены
следующие задачи:
- изучение и анализ проблемы, связанной с организацией процесса развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования;
- определение уровня развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования;
- наличие необходимых условий, способствующих эффективному развитию
12
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования.
Для определения состояния дел в организации специальной деятельности
по развитию творческих способностей учащихся нами была разработана
«Программа наблюдения учебных занятий в системе дополнительного
образования», проведено наблюдение учебных занятий.
В результате наблюдения учебных занятий, анкетирования педагогов
дополнительного образования мы пришли к следующему выводу: 9 %
педагогов в своей работе целенаправленно развивают творческие способности
учащихся; 50 % опрошенных педагогов владеют приемами и методами
развития творческих способностей учащихся; 41 % - используют специальную
литературу, касающуюся проблемы развития творческих способностей
учащихся.
С целью определения общего состояния проблемы развития творческих
способностей учащихся в системе дополнительного образования, нами были
также изучены образовательные программы, составленные педагогами
дополнительного образования. Анализ имеющихся образовательных программ
позволил нам выявить целый ряд встречающихся ошибок, которые допускают
педагоги дополнительного образования при написании таких программ.
Следующей задачей констатирующего этапа опытно-экспериментальной
работы нашего исследования было определение уровня развития творческих
способностей учащихся, включенных в систему дополнительного образования.
Исследование творческих способностей учащихся, а именно уровня
сформированности
мотивации,
уровня
интеллектуального
развития,
коммуникативно-творческих способностей дает возможность нам судить об
уровне развития творческих способностей в целом.
Определение уровня развития творческих способностей учащихся, в
системе дополнительного образования на констатирующем этапе опытноэкспериментальной работы показал, что во всех группах преобладает низкий
уровень развития творческих способностей учащихся. Результаты данной
работы представлены в таблице 1.
Таблица 1 – Статистические данные распределения учащихся по уровням
развития творческих способностей (нулевой срез)
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Результат в экспериментальной
группе, (%)
4,16
41,66
54,18
Результат в контрольной
группе, (%)
0
41,66
58,34
Целью формирующего этапа опытно-экспериментальной работы стала
апробация гипотезы диссертационного исследования. Данный этап предполагал
решение такой задачи, как создание комплекса педагогических условий,
способствующего эффективному развитию творческих способностей учащихся
13
в системе дополнительного образования.
Одним из основных, выделенных нами педагогических условий,
обеспечивающих эффективность развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования, является ориентация учебнометодического обеспечения образовательного процесса на развитие творческих
способностей учащихся.
Реализация данного педагогического условия началась с анализа состояния
деятельности учреждений дополнительного образования. Так, в качестве
примера приведем анализ организационной структуры в КГКП ДЮЦ «Алем»
(г. Темиртау), в котором функционирует 37 детских и молодежных
объединений, представляющих собой 4 взаимосвязанных блока:
1) активная гражданская позиция (5 объединений);
2) школа-семья (6 объединений);
3) дом творчества (13 объединений);
4) школа профобразования (13 объединений).
С целью проведения анализа деятельности учреждений, мы изучили
имеющиеся образовательные программы по следующим классификациям: по
направлениям деятельности; по возрасту обучающихся; по приоритетам
образовательной деятельности.
Анализ образовательных программ показал, что в учреждениях
дополнительного образования имеются необходимые ресурсы для повышения
эффективности процесса работы, способствующей развитию творческих
способностей учащихся. Однако, на наш взгляд, педагоги дополнительного
образования не в полной мере уделяют внимание проблеме разработки
авторских образовательных программ, способствующих развитию талантов,
склонностей и способностей учащихся. Почти все педагоги данных учреждений
ведут работу по типовым (примерным) или по модифицированным
(адаптированным) программам. Отмечается также недостаточное мастерство
педагогов дополнительного образования в решении обозначенной проблемы.
С целью улучшения учебно-методического обеспечения воспитательнообразовательного процесса в учреждениях дополнительного образования
совместно с педагогами нами был разработан и внедрен в практику работы ряд
образовательных программ, направленных на развитие творческих
способностей учащихся: программа Центра конструирования и дизайна модной
одежды; программа Центра парикмахерского искусства; программа кружка
прикладного творчества «Рукоделие».
Дальнейшим этапом опытно-экспериментальной работы является
реализация следующего педагогического условия, обеспечивающего
эффективность
развития
творческих
способностей
учащихся
совершенствование
профессионализма
педагогов
дополнительного
образования.
С целью совершенствования профессионализма педагогов нами была
разработана и внедрена в образовательный процесс учреждений
дополнительного образования «Подпрограмма по повышению мастерства и
профессионализма педагогов дополнительного образования детей».
14
Реализация представленной подпрограммы началась с анализа
качественного и количественного состояния кадрового обеспечения, который
был осуществлен в соответствии со следующими показателями:
- образование педагогов (высшее, средне-специальное, среднее);
- квалификационная категория педагогов (высшая, первая, вторая);
- вовлеченность педагогов дополнительного образования в инновационную
деятельность
по
разработке
учебно-методического
обеспечения,
ориентированного на развитие творческих способностей учащихся.
Большое значение для оценки динамики роста мастерства и
профессионализма педагогов дополнительного образования мы уделяем
участию в разнообразных конкурсах, проводимых как в учреждении
дополнительного образования, так и за его пределами. К примеру, на базе
КГКП ДЮЦ «Алем» (г. Темиртау), согласно плану проведения программных
мероприятий, разработанной нами подпрограммы повышения мастерства и
профессионализма педагогов, был проведен городской конкурс среди педагогов
дополнительного образования «Методический вернисаж».
Для выявления роста профессионализма педагогов дополнительного
образования мы выделили критерии оценки, представленные нами в
подпрограмме. На основании критериев, совместно с директором, методистами,
психологом, коллективом педагогов был разработан «Портрет идеального
педагога дополнительного образования.
Анализ показал, что за время реализации подпрограммы, направленной на
повышение мастерства и профессионализма педагогов произошла
положительная динамика. Если ранее, только 28% педагогов дополнительного
образования имели высшее образование, то теперь этот показатель поднялся до
33%. Процентное отношение педагогов, имеющих высшую квалификационную
категорию, поднялось с 12% до 24% в 2009 году. Наглядно это показано на
рисунках 2 и 3.
59
60
60
50
40
33
28
30
13
20
7
10
0
в ысшая
средне-специальное
2007 год
среднее
2009 год
Рисунок 2 - Качественный состав педагогов по образованию, (%)
15
63
70
60
51
50
40
20
25
24
30
25
12
10
0
высшая
первая
2007 год
вторая
2009 год
Рисунок 3 - Качественный состав педагогов по категориям, (%)
Одним из следующих педагогических условий, обеспечивающих
эффективность процесса развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования, является совместная творческая
деятельность учащихся и педагога дополнительного образования.
В связи с этим, наряду с общепринятыми формами мы использовали
информационные
технологии
в
учебном
процессе
учреждений
дополнительного образования, в частности электронные учебники (далее ЭУ),
которые повышают интенсивность и качество работы, а также содержат в себе
творческие задания, которые предполагается выполнять совместно с педагогом
на занятии. Так, нами были разработаны ЭУ по курсу: «Конструирование и
дизайн модной одежды»; ЭУ по курсу «Искусство парикмахера»; ЭУ по курсу
«Искусство рукоделия».
Заключительный этап опытно-экспериментальной работы был посвящен
подведению итогов проведённой нами работы.
На данном этапе опытно-экспериментальной работы были поставлены
следующие задачи:
- анализ и обработка результатов формирующего этапа эксперимента;
- выявление положительной динамики повышения уровня развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования;
- формулировка выводов на основании проделанной работы.
Результаты данного этапа опытно-экспериментальной работы показали
яркую динамику роста в экспериментальной группе, в которой мы
реализовывали весь комплекс педагогических условий. Нами были получены
следующие результаты: высоким уровнем развития творческих способностей в
экспериментальной группе обладают 50,6 % учащихся. Наглядно, это
подтверждается соответствующей гистограммой, представленной на рисунке 4.
16
60
50,6
45,9
50
41,6
40
32,6
30
16,8
20
12,5
10
0
высокий
средний
низкий
КГ
ЭГ
Рисунок 4 - Статистическое распределение учащихся по уровню развития
творческих способностей (%)
Полученные итоги формирующего этапа диссертационного исследования
свидетельствуют о том, что за весь период опытно-экспериментальной работы
произошли позитивные изменения в развитии творческих способностей у
учащихся экспериментальной группы.
Наглядно позитивная динамика роста развития творческих способностей
учащихся экспериментальной группы представлена на рисунке 5.
54,18
54,1
60
50,6
50
41,66
40
32,6
25,1
30
20,8
16,8
20
10
4,16
0
высокий
нулевой
средний
1-ый контрольный
низкий
2-ой контрольный
Рисунок 5 - Динамика роста творческих способностей учащихся в
экспериментальной группе
17
Итак, полученные данные констатирующего и формирующего этапов
опытно-экспериментальной работы ярко отражают динамику роста уровня
развития творческих способностей учащихся в экспериментальной группе, что
свидетельствует
об
эффективности
выбранного
нами
комплекса
педагогических условий.
Заключение
На основании результатов теоретического анализа и опытноэкспериментальной работы по апробации педагогических условий развития
творческих способностей учащихся в системе дополнительного образования
нами были получены следующие выводы.
1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы,
посвященной проблеме развития творческих способностей, позволил нам
уточнить понятие «творческие способности», под которыми мы понимаем
способности личности, имеющиеся в той или иной степени у каждого человека,
развивающиеся в творческой деятельности и выражающиеся в индивидуальной
форме ее выполнения, а также выделить следующие критерии:
сформированность мотивации; интеллектуальное развитие; развитие
коммуникативно-творческих способностей.
2. Специфика дополнительного образования дает возможность создать
условия для формирования самосознания, самоопределения и самореализации
ребенка в его успешной социализации в нынешней и будущей жизни. Причем
процесс социализации в данной системе образования опосредован творчеством,
творческой деятельностью в коллективе. Он имеет свою собственную логику
развития, предполагает преодоление и снятие противоречий и может, при
создании определенных педагогических условий, способствовать адаптации
личности учащихся, развитию их творческих способностей.
Изучение научной и научно-методической литературы, посвященной
дополнительному образованию, где содержатся различные подходы к сущности
этого вида образования, его особенностей и возможностей в развитии
творческих способностей учащихся, позволяет нам уточнить определение
понятия «дополнительное образование», под которым нами понимается
многокомпонентная педагогическая система, предполагающая свободный
выбор образовательного маршрута, позволяющая создать оптимальные условия
для развития творческих способностей личности.
3. С целью эффективного развития творческих способностей учащихся в
системе дополнительного образования нами была разработана модель развития
творческих способностей учащихся, которая состоит из шести основных
блоков, а именно: целевого, структурного, творческого, содержательного,
диагностического и результативного.
Решение проблемы развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования в соответствии с разработанной моделью
осуществляется
на
основе
программно-методического
комплекса,
18
включающего:
- программу Центра конструирования и дизайна модной одежды и
электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Конструирование и
дизайн модной одежды»;
- программу кружка прикладного творчества «Рукоделие» и электронное
обеспечение к ней: электронный учебник «Искусство рукоделия»;
- программу Центра парикмахерского искусства «Искусство парикмахера» и
электронное обеспечение к ней: электронный учебник «Искусство
парикмахера»;
- подпрограмму по повышению мастерства и профессионализма педагогов
дополнительного образования детей;
- методические рекомендации по разработке авторских образовательных
программ в системе дополнительного образования детей;
- электронный учебник «Авторская программа в системе дополнительного
образования детей».
Составленные
в
ходе
опытно-экспериментальной
деятельности
методические рекомендации по разработке образовательных программ,
направленных на развитие творческих способностей учащихся позволяют
педагогам корректно и грамотно составлять свои программы. Успешное
решение проблемы развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования, прежде всего, зависит от теоретической и
методической подготовки педагогов, что требует от них постоянного
совершенствования своего педагогического мастерства.
4. Анализ
результативности
комплекса
педагогических
условий,
способствующего развитию творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования, позволил установить количественные и
качественные изменения уровня развития компонентов творческих
способностей учащихся, что выступает показателем его успешной реализации.
На основании полученных экспериментальным путем результатов, можно,
несомненно, утверждать, что поставленная цель - теоретическое обоснование и
разработка
комплекса
педагогических
условий,
обеспечивающего
эффективность развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования - успешно достигнута, выдвинутая гипотеза доказана, поставленные задачи - решены.
Итак, диссертационное исследование позволило убедиться в актуальности
решаемой проблемы, в эффективности комплекса педагогических условий,
способствующего развитию творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования.
Проведенное диссертационное исследование не исчерпывает всей
проблематики
данного
направления.
Перспектива
дальнейшей
исследовательской работы связана:
- во-первых, с совершенствованием педагогических технологий по
реализации развития творческих способностей учащихся в системе
дополнительного образования;
- во-вторых, с повышением профессионализма педагогов дополнительного
19
образования;
- в-третьих, с организацией процесса развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования на следующей
образовательной ступени;
- в-четвертых, с подготовкой специальных кадров в высших учебных
заведениях Республики Казахстан для работы в системе дополнительного
образования.
Список опубликованных работ по теме диссертации
1 Специфика и значение дополнительного образования детей как особой
сферы образования // Қосымша білім және тәрбие. Внешкольник Казахстана. 2006. - № 4. - С. 47-49.
2 Роль дополнительного образования в развитии духовной культуры
школьников // Конкурентоспособные технологии как стержень инновационной
экономики Республики Казахстан: Материалы международной научнопрактической конференции (14-15 ноября 2006 г.) МГТУ. - Караганды: Изд-во
МГТУ. - С. 329-330.
3 К вопросу о дополнительном образовании детей в Казахстане //
Казахстан и Россия: путь дружбы, диалог культур, интеграция образования и
науки: Материалы международной научно-практической конференции Кокшетау, 2006., Т.II. - С. 356-358. (В соавторстве с Таюповым Т.К.).
4 Дополнительное образование детей как средство развития
государственного языка РК // Языковая политика в образовательной сфере РК:
опыт, проблемы, перспективы: Материалы республиканской научнопрактической конференции / ЕАГИ. – Астана: Изд-во ЕАГИ, 2006. - С. 223-225.
5 Развитие творческих способностей в современной системе
дополнительного образования // Молодежь и актуальные проблемы
современного мира: Материалы межвузовской научно-практической
конференции / КарГУ. – Караганда: Изд-во КарГУ, 2006. - С. 267-270.
6 Роль информационных технологий в системе дополнительного
образования детей // Математика. Информационные технологии. Образование:
Материалы региональной научно-практической конференции / ОГУ. Оренбург: Изд-во ГОУ ОГУ, 2006. - С. 485-487.
7 Дополнительное образование как фактор развития творческих
способностей школьников // Вестник КарГУ. Серия педагогика. - 2007. - № 2
(46) . - С. 114-119.
8 Роль педагога дополнительного образования в развитии творческих
способностей учащихся // Вестник КарГУ. Серия педагогика. - 2007. - № 3 (47).
- С. 154-159. (В соавторстве со Шкутиной Л.А., Сагиевой Л.Н.).
9 Педагогическая поддержка в творчестве учащихся в условиях
дополнительного образования детей // Қосымша білім және тәрбие.
Внешкольник Казахстана. - 2007. - № 1. - С. 23-25.
10 К вопросу об особенностях творческой деятельности младшего
20
школьника // Современный научный вестник. - 2007. - № 3 (11). - С. 61-63.
11 Современные требования к педагогу дополнительного образования //
Қосымша білім және тәрбие. Внешкольник Казахстана. - 2007. - № 3. - С. 47-51.
12 Детское творчество и ресурсы его стимулирования в системе
дополнительного образования
// Актуальные вопросы подготовки
высококвалифицированных специалистов в ВУЗе: Труды международной
научно-практической конференции / Институт «Тараз». - Тараз: Изд-во «ТАШ»,
2007. - С. 69-72.
13 Повышение профессионализма педагога дополнительного образования
как средство развития творческих способностей школьников // Актуальные
вопросы гармоничного развития личности на современном этапе: Материалы
международной научно-практической конференции / Астана: Каз ГАТУ
им. С.Сейфуллина, 2007. - С. 65-68.
14 Бастауыш мектеп оқушыларының шығармашылық қабілеттерін
қосымша білім беру жүйесінде дамыту // Валихановские чтения - 12:
Материалы международной научно-практической конференции / Кокшетау,
2007., Т I. - С. 397-400.
15 Подготовка педагогов дополнительного образования детей: проблемы и
перспективы // Приоритетные направления развития методологии управления
качеством образовательных услуг на основе интеграции современных
информационных и инновационных образовательных технологий: Материалы
республиканской научно-методической конференции / КФИ. - Караганды: Издво КарГУ, 2007. - С. 306-309.
16 Современная система дополнительного образования детей и
перспективы ее развития // Теоретические и практические проблемы
реализации содержания государственной программы развития образования в
РК на 2005-2010 годы: Материалы республиканской научно-практической
конференции / Гимназия № 92. - Караганды: ТОО «САНАТ-Полиграфия», 2007.
- С.46-49.
17 Қосымша білім беру жүйесінде оқушылардың шығармашылық
қабілеттерін дамытудың кейбір ғылыми-педагогикалық мәселелері //
Актуальные проблемы современности. Международный научный журнал.
Серия педагогика. - Қарағанды: Болашақ-Баспа, 2008. - № 1 (18) - С. 47-50.
18 Cовместная творческая деятельность учащихся и педагогов как одно из
условий развития творческих способностей школьников в системе
дополнительного образования // Вестник КарГУ. Серия педагогика. - 2008. № 2 (50) . - С. 99-103. (В соавторстве с Шкутиной Л.А.).
19 Развитие творческих способностей учащихся как одно из приоритетных
направлений
современного
образования
//
Актуальные
проблемы
современности. Международный научный журнал. Серия педагогика, Қарағанды: Болашақ-Баспа, 2008. - № 11 (28). - С. 86-89.
20 Шығармашыл тұлға қалыптастыру - қосымша білім беру саласының
басты бағыттарының бірі // Оралдың ғылым жаршысы. Серия экономика - 2008.
- № 1 (9) . - С. 58-63.
21 Особенности дополнительного образования детей как особой
21
многоуровневой педагогической системы // Научни дни - 2008: Материалы
международной научно-практической конференции Том 9 - София: Бял ГРАДБГ, 2008. - С. 3-7.
22 Результативность и качество системы дополнительного образования
детей // Новости научной мысли - 2008: Материалы IV международной научнопрактической конференции Том 6. Педагогика: Прага, 2008. - С. 22-26.
23 О значении научных исследований в области дополнительного
образования детей // Глобализация и современные университеты: Материалы
международной научно-практической конференции (26 сентября 2008 г.) Караганда: Изд-во КарГУ, 2008. - С. 109-112.
24 Состояние проблемы развития творческих способностей учащихся в
теории и педагогической практике // Валихановские чтения – 13: Материалы
международной научно-практической конференции / Кокшетау, 2008., Т II. С. 356-359.
25 Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей
учащихся в системе дополнительного образования детей // VIII Сатпаевские
чтения: Материалы международной научно-практической конференции
молодых ученых, студентов и школьников. Том 17. Часть 2 - Павлодар: ПГУ
им. С.Торайгырова, 2008. - С. 242-249.
26 Инновационные процессы в системе дополнительного образования
детей: приоритеты, проблемы, перспективы // Актуальные проблемы
преподавания русского языка и литературы в Казахстане: Материалы
республиканской научно-практической конференции / Караганды: ТОО
«САНАТ-Полиграфия», 2008. - С. 328-331.
27 Реализация психолого-педагогических условий развития креативности
учащихся как перспектива развития образования в современном мире //
Сейфуллинские чтения - 4: Материалы республиканской научно-теоретической
конференции Т. 1 - Астана, 2008. - С. 175-176.
28 Личностно-ориентированный подход как одно из необходимых условий
эффективного функционирования процесса развития творческих способностей
учащихся, включенных в систему дополнительного образования // 12 жылдық
білімге көшу жағдайында оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің өзекті
мәселелері: Қарағанды облыстық № 7 дарынды балаларға арналған
мамандырылған мектеп-интернатының 80 жылдығына арналған аймақтық
ғылыми-практикалық конференция материалдары (29 наурыз 2008
жыл) / Жалпы ред, басқарған п.ғ.д., профессор С.Т.Каргин / Қарағанды: Санат,
2008. - Б. 33-36.
29 Проблема развития творческих способностей младших школьников в
условиях деятельности детских общественных объединений // Проблемы и
перспективы профессиональной подготовки учителей начальных классов:
Материалы региональной научно-практической конференции / Караганды: Издво КарГУ, 2008. - С 86-91.
30 Особенности развития творческих способностей у современных
старшеклассников // Вестник КарГУ. Серия педагогика – 2008. - № 4 (52) . С. 206-211.
22
31 Развитие творческих способностей учащихся как одно из приоритетных
направлений
современного
образования
//
Актуальные
проблемы
современности: Международный научный журнал. Серия педагогика, Қарағанды: Болашақ-Баспа, 2008. - № 11 (28) - С. 86-89.
32 Педагогические инновации как фактор развития казахстанской системы
дополнительного образования детей // Strategiczne pytania swiatowej nauki 2009: Materialy IV Meiedzynarodowej naukowj-praktycznej konferencji. - Volume
8. Pedagogiczne nauki. Historia. Filozofia. – Premysl: Nayka i studia. - S. 3-5.
(В соавторстве с Алтынбековой Ш.Д.).
33 Методические рекомендации по разработке авторских образовательных
программ в системе дополнительного образования детей. - Караганды: Изд-во
КарГУ, 2009 - 53 с.
34 Проблема
разработки
программы
развития
учреждения
дополнительного образования детей // Dny vedy -2009: Materialy V Mezinarodni
vedecko-prakticka conference. - Dil 11. Pedagogika: Praga: Publishing House
«Education and Science», 2009. - s. 80 - 83. (в соавторстве с Шаушековой Б.К.).
35 Особенности разработки авторской образовательной программы в
системе дополнительного образования детей // Новини от добрата наука:
Материали за 5-а международна научна практична конференция. - 2009. Т. 12.
Педагогически науки. София.: Бял ГРАД-БГ ООД.- 2009. - С. 72 - 75.
36 Электронный
учебник
«Авторская
программа
в
системе
дополнительного образования детей». Свидетельство о государственной
регистрации объекта интеллектуальной собственности № 421 от 01.06.09.
(В соавторстве со Шкутиной Л.А.).
37 Формирование творческой личности в условиях деятельности детских
общественных объединений // Межвузовский вестник № 1 (5). Научный
журнал. - Петропавловск: СКГУ им. М.Козыбаева, 2009. - С. 97-101.
38 Совершенствование
мастерства
педагогов
дополнительного
образования как одно из необходимых условий развития творческих
способностей учащихся // Aktualni vymozenosti vedy - 2009: Materialy V
mezinarodni vedecko-prakticka conference Dil 7. - Pedagogika: Praga. Publishing
House «Education and Science», 2009. - s. 48-50.
39 Особенности и виды образовательных программ в системе
дополнительного образования детей // Настоящи постижения на европейската
наука»: Материали за 5-а международна научна-практична конференция. 2009. Т. 6. Педагогически науки. София: Бял ГРАД-БГ ООД - 2009. - С. 24-27.
40 Подходы к классификации образовательных программ системы
дополнительного образования детей // Aktualne problemy nowoczesnych nauk 2009: Materialy V meidzynarodowej naukowi-praktyczney konferencji. Volume 14.
Pedagogiczne nauki. - Przemysl: Nauka I studia, 2009. - S. 13-16.
41 Электронный учебник «Искусство парикмахера». Свидетельство о
государственной регистрации объекта интеллектуальной собственности № 635
от 03.09.09. (В соавторстве с Таюповым Т.К.).
42 Электронный учебник «Конструирование и дизайн модной одежды».
Свидетельство о государственной регистрации объекта интеллектуальной
23
собственности № 634 от 03.09.09. (В соавторстве с Таюповым Т.К.).
43 Особенности работы педагога дополнительного образования детей в
развитии творческих способностей учащихся // Научният потенциал на света:
Материали за 5-а международна научна-практична конференция - Т. 5.
Педагогически науки. Музика и живот. София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2009. С. 17-19.
44 Особенности
развития
творческих
способностей
учащихся
подросткового возраста // Nastoleni moderni vedi - 2009: Materialy V mezinarodni
vedecko-prakticka conference. Dil 6. Pedagogika. Hudba a zivot: Praga. Publishing
House «Education and Science» s.r.o. 63-65.
45 Электронный учебник «Искусство рукоделия». Свидетельство о
государственной регистрации объекта интеллектуальной собственности № 790
от 17.11.09. (В соавторстве с Таюповым Т.К.).
46 Проблемы подготовки педагогов дополнительного образования //
Honors higt school: Материали за 5-а международна научна-практична
конференция. Т.4 . - Педагогически науки. Музика и живот. - София: Бял
ГРАД-БГ ООД, 2009 - С. 10-13.
47 Особенности совместной творческой деятельности учащегося и
педагога дополнительного образования // Strategiczne pytania swiatowej nauki 2010: Materialy VI meidzynarodowej naukowi-praktyczney konferencji. Volume 9.
Pedagogiczne nauki: Przemysl. Nauka I studia. - str.59-61.
48 Проблема развития системы дополнительного образования детей в
Казахстане // Strategiczne pytania swiatowej nauki - 2010: Materialy VI
meidzynarodowej
naukowi-praktyczney
konferencji.
Volume
10.
Pedagogiczne nauki. Psychologia I socjologia. Muzyka I zycie: Przemysl. Nauka I
studia. - str.30-32.
49 Учебно-методическое
обеспечение
образовательного
процесса
современного учреждения дополнительного образования // Moderni vymozenosti
vedi - 2010: Materialy V mezinarodni vedeko-prakticka conference. Dil 10.
Pedagogika: Praha. Publishing House «Education and Science», 2010. - S. 6-8.
50 Проблема
совершенствования
профессионализма
современного
педагога дополнительного образования // Бъдещи изследвания: Материали за
6 - а международна научна-практична конференция. Т.10 . - Педагогически
науки. Музика и живот. - София: Бял ГРАД-БГ ООД, 2010 - С. 16-20.
24
ТҮЙІН
Таюпова Элеонора Камилқызы
Қосымша білім беру жүйесінде оқушылардың шығармашылық
қабілеттерін дамыту
13.00.01 – Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы,
этнопедагогика
Қазіргі кезде жүргізіліп жатқан қазақстандық білім беру жүйесін
реформалау оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамытуды қамтамасыз
етуге жағдай жасауды көздейді. Бұл жерде қалыптасқан қосымша білім беру
жүйесінде оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту қажеттігі мен
осы үдерістің тиімділігін қамтамасыз ететін педагогикалық шарттардың
жеткіліксіз теориялық негізделуі мен практикалық жүзеге асырылуы арасында
қайшылықты шешу тақырыптың өзектілігін айқындайды.
Зерттеу нысаны – қосымша білім беру жүйесі.
Зерттеу мақсаты – қосымша білім беру жүйесінде оқушылардың
шығырмашылық қабілеттерін дамытуға бағытталған педагогикалық шарттар
кешенін теориялық негіздеу және тәжірибеде жүзеге асыру.
Зерттеудің әдіснамалық және теориялық негіздері: құбылыстар арасында
өзара байланыстың, өзара негізделудің және құбылыстардың тұтастығының
қажеттілігі туралы теория; тұлғаның қазіргі заманғы философиялық
концепциясы; адамның психикалық қызметінің әлеуметтік табиғаты туралы
маңызды философиялық ережелер, оқушыларды дамыту үдерісінде педагогтың
шығармашылық белсенділігі мен алдыңғы қатардағы қызметі, сол сияқты
ғылыми білімнің нақты заңдылығын көрсететін жалпы ғылыми көзқарастар.
Зерттеу нәтижелері:
-«шығармашылық қабілет» түсінігінің мәні және өлшемдері, көрсеткіштері
мен деңгейлері анықталды;
-қосымша білім беру жүйесінің ерекшеліктері қарастырылып және
«қосымша білім беру жүйесі» түсінігінің мәні айқындалды;
-қосымша білім жүйесіндегі оқушылардың шығармашылық қабілеттерін
дамыту үлгісі құрастырылды;
-қосымша білім беру жүйесіне енгізілген оқушылардың шығармашылық
қабілеттерін дамытудың нақтылығын қамтамасыз ететін педагогикалық
шарттардың кешені анықталды және эксперимент түрінде тексерілді.
Зерттеу жұмысының практикалық маңызына қосымша білім беру
мекемелеріне келесі оқу-әдістемелік кешеннің енгізілуі жатады:
- сәнді киімдердің дизайны мен құрастыру орталығының бағдарламасы
және электрондық оқулық «Сәнді киім дизайны мен құрылысы» (зияткерлік
меншік нысанын мемлекеттік тіркеу туралы куәліктің № 634, мерзімі 03.09.09);
- «Шаштараз өнері» деп аталатын шаштараз өнері орталығының
бағдарламасы және электрондық оқулық «Шаштараз өнері» (зияткерлік меншік
25
нысанын мемлекеттік тіркеу туралы куәліктің № 635, мерзімі 03.09.09);
- «Қолөнер» қолданбалы шығармашылық жұмыстар үйірмесінің
бағдарламасы және электрондық оқулық «Қол өнері» (зияткерлік меншік
нысанын мемлекеттік тіркеу туралы куәліктің № 790, мерзімі 17.11.09);
- қосымша білімін іске асыратын педагогтардың шеберлігі мен кәсіби
дайындығын арттыру бойынша бағдарлама;
- электрондық оқулық «Қосымша білім беру жүйесіндегі авторлық
бағдарламасы» (зияткерлік меншік нысанын мемлекеттік тіркеу туралы
куәліктің № 421, мерзімі 01.06.09);
- қосымша білім жүйесіндегі авторлық білім беру бағдарламаларын жасау
бойынша әдістемелік ұсыныстар.
Зерттеу жұмысының нәтижелерін тәжірибеге енгізу эксперименталдық
жұмыс барысында іске асырылды және халықаралық, республикалық, жоғары
оқу орындары аралық, аймақтық ғылыми-теориялық және ғылымипрактикалық
конференцияларда
баяндалды;
Қазақстандық
ғылыми
журналдарда жарияланды; академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды
Мемлекеттік Университетінің мектепке дейінгі және психологиялықпедагогикалық
даярлық
теориясы
мен
әдістемесі
кафедрасының
отырыстарында жарияланып отырды және КМҚК Балалар мне жеткіншіліктер
сарайы (Қарағанды қаласы) «Әлем» КМҚК Балалар мен жасөспірімдер
орталығы (Теміртау қаласы), КМҚК Оқушыларға қосымша білім беру
орталығы (Осакаровка кенті) жұмыстарында практика жүзінде іске асуда.
Ғылыми-зерттеу жұмысының нәтижелерін тәжірибеге енгізу бойынша
ұсыныстар: оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту бойынша
қосымша білім беру жүйесінде оқу-тәрбие процесінде мақсатты жұмыс қажет,
қосымша білім беру мекемелерінде біздер жасаған оқу-әдістемелік кешенге
кіретін авторлық бағдарламаларды, әдістемелік ұсыныстарды, электронды
оқулықтарды қолдану керек.
Қолдану саласы: зерттеу нәтижелері қосымша білім беру ұйымдардың
оқу-тәрбие үдерісінде, педагог кадрлардың біліктілігін арттыру және қайта
даярлау институттарында белгілі саладағы педагогтардың кәсіби білімдерін,
біліктерін, дағдыларын жетілдіру мақсатымен қолданылуы мүмкін.
Зерттеудің перспективасы:
- біріншіден, қосымша білім беру жүйесінде оқушылардың шығармашылық
қабілеттерін дамытуды іске асыру бойынша педагогикалық технологияларды
жетілдірумен;
- екіншіден, қосымша білім беру педагогтарының кәсіби деңгейін
арттырумен;
- үшіншіден, келесі білім беру деңгейіне қосымша білім беру жүйесінде
оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту үдерісін ұйымдастырумен;
- төртіншіден, қосымша білім беру жүйесінде жұмыс істеу үшін Қазақстан
Республикасының жоғары оқу орындарында арнайы мамандарды дайындаумен
байланысты болады.
26
SUMMARY
Tayupova Eleonora Kamilievna
Development of creative abilities in students in the system of additional
education
13.00.01 – Common pedagogics, history of pedagogics and education,
ethnopedagogics
Reforming of Kazakhstan educational system, carried ying out now, presupposes
creation of conditions providing development of creative abilities of students.
Modern society needs people able to find a creative approach to any changes and can
solve existing problems with good quality and unconventionally, who implement
their choice independently and consciously. That is why a lot of scientists-researchers
consider creative abilities of a human as a necessary driving force of the society.
The object of the research is the system of additional education.
The purpose of the research is theoretical grounds and experimental test of the
set of pedagogic conditions, which provide the effectiveness of development of
creative abilities in students in the system of additional education.
The methodological and theoretical basis of the research is theories of
necessity of interaction, interdependence and integrity of events; modern philosophic
concepts of personality, as well as ideas of general scientific approaches reflecting
objective regularities of scientific knowledge.
Research of the additional education specific character and analysis of the
available literature allowed us to state that nowadays the term «additional education»
is known and wide-spread; however, there is no exact definition of this concept.
Practical usage and legislative design of the concept «additional education» are
notable for different interpretations.
Scientific novelty and theoretical importance of the research are:
- the essence of the concept «creative abilities» was specified, criteria, indices
and levels of development of student’s creative abilities were defined;
- peculiarities of additional education in development of creative abilities of
students were revealed, concept «additional education» was specified;
- a model of development of creative abilities in students in the system of
additional education was designed;
- a set of pedagogic conditions which provides the effectiveness of development
of creative abilities in students in the system of additional education was
substantiated and experimentally tested.
Practical importance of the research consists in the development and
implementation of a program-methodic set into the educational process of institutions
of additional education, which includes:
- a program for center of designing and styling fashionable clothes and
electronic software for it: electronic textbook «Designing and Styling of Fashionable
Clothes»;
27
- a program for applied creativity study group «Needlework» and electronic
software for it: electronic textbook «Art of Needlework»;
- program for center of hairdressers «Art of hairdresser» and electronic software
for it: electronic textbook «Art of Hairdresser»;
- subprogram for advanced training and increasing professionalism of teachers in
additional education system;
- methodic recommendations for designing author’s educational programs in the
system of additional education of children;
- electronic textbook «Author’s program in the system of additional education of
children».
Approbation and implementation of the main propositions and results of the
research were fulfilled in the process of the experimental work and were presented at
the international, republican, interuniversity, regional scientific-theoretic and
scientific-practical conferences; in scientific journals; conferences of Department of
Theory and Methods of Preschool and Psychological-Pedagogical Training of
Karaganda State University named after academician E.A. Buketov and were put into
use in the work of MSGE «Palace of Children and Youth» (town of Karaganda),
MSGE Center of Additional Education of Schoolchildren (Region Osakarovsky).
Recommendations on the implementation of the research results: taskoriented and systematic work is necessary for development of creative abilities of
students in the system of additional education; the designed program-methodic set
which includes author’s educational programs, electronic textbooks and methodic
recommendations should be used in the institutions of additional education.
The field of the research using: the results of the research can be used in
educational process of institutions of additional education, in institutes of refresher
trainings for teachers.
The research perspectives are connected with the following:
- firstly, with improvement of pedagogic techniques for realization of
development of creative abilities of students in the system of additional education;
- secondly, with the improvement of professionalism of teachers work in the
system of additional education;
- thirdly, with organization of the process of developing of creative abilities of
students in the system of additional education at the next educational stage
- fourthly, with training of special personnel in institution of higher education of
the Republic of Kazakhstan able to work in the system of additional education.
28
Подписано в печать 31.05.2010 г.
Бумага офсетная. Формат бумаги 60х84 1/16.
Объем 1,5 уч.-изд- л. Тираж 130 экз. Заказ № 249.
Отпечатано в типографии издательства КарГУ им. Е.А. Букетова
100012 г. Караганда, ул. Гоголя, 38
29