2 - МБОУ СОШ № 90 городского округа Самара

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 90 городского округа Самара
РАССМОТРЕНО
на заседании
методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
___________
ПРОВЕРЕНО
Заместитель директора по
УВР
___________Л.И. Осокина
( подпись)
29.08. 2015г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ№
90
г.о. Самара
___________ Л.И.
Точилина
( подпись)
( подпись)
от 24.08.2015г.
протокол № 1
31.08. 2015г.
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По иностранному (французскому) языку
2- 4 классы
( с изменениями и дополнениями)
Программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта второго поколения начального общего
образования по предмету «французский язык». С использованием
программы А.С.Кулигиной «Французский язык» 2-4 классы М.:
Просвещение.2011
К УМК А.С. Кулигиной «Твой друг французский язык »
Составил учитель:
Кривоносова Н.В.
Самара 2015г.
Пояснительная записка
Программа «Французский язык. 4 класс» создана на основе
федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования и программы А.С.Кулигиной
«Французский язык» 2-4 классы М.: Просвещение. 2011
Программа основывается на Федеральном государственном
образовательном стандарте (ФГОС) и включает обязательный
минимум содержания образования по предмету «Французский язык»
во 2—4 классах. Рабочая программа предназначена для обучающихся
2-4 классов и обучающихся с ОВЗ (адаптированный вариант)
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
На современном этапе успешное развитие общества возможно при
определённом уровне иноязычной грамотности его граждан.
Иноязычная грамотность повышает конкурентоспособность
государства, способствует перестройке экономики внутри страны,
интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество, открывает доступ к всемирной информации и новейшим
информационным технологиям. Вместе с русским языком и чтением
иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и
вносит существенный вклад в формирование всесторонне развитой,
гармоничной личности младшего школьника. Иностранный язык
рассматривается сегодня как средство познания других народов, стран
и их культур. В качестве одного из предметов филологической
направленности в начальной школе он должен, прежде всего
обеспечить развитие коммуникативной компетенции младших
школьников со всеми составляющими её видами: лингвистической,
речевой, социолингвистической, социокультурной и стратегической.
Изучение иностранного языка во 2- 4 классах начальной школы как
учебного предмета создаёт основу для развития интереса к
французскому языку, формирует базовые навыки аудирования,
говорения, чтения и письма. Отечественный и зарубежный опыт
раннего обучения иностранному языку свидетельствует о
восприимчивости младших школьников к усвоению предмета. Дети
этого возраста обладают большими имитационными способностями и
познавательными интересами, они имеют потребность в
эмоциональных контактах как со взрослыми, так и со сверстниками.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных
классах является формирование элементарной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять
межличностное и межкультурное общение с носителями языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и
сфер общения, доступных для младшего школьника.
Изучение иностранного языка в начальной школе направлено:

на формирование умения общаться на иностранном языке на
элементарном уровне с учётом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

на приобщение школьников к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным
детским фольклором и доступными образцами художественной
литературы; на воспитание дружелюбного отношения к
представителям других стран;

на развитие речевых, интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, а также их общеучебных
умений; на развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;

на воспитание и разностороннее развитие младшего школьника
средствами иностранного языка.
В соответствии с вышеуказанными целями изучение предмета
«Французский язык» направлено на решение следующих задач:

формирование представлений об иностранном языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с
людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозора младших школьников;
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных
младшим школьникам и необходимых для овладения устной и
письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации
младших школьников к новому языковому миру для преодоления
в дальнейшем психологического барьера и использования
иностранного языка как средства общения;

развитие личностных качеств младшего школьника, его
внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия
в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;

развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих
игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщение младших школьников к новому социальному опыту
за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,
учебного общения;

развитие познавательных способностей, овладение умением
координированной работы с разными компонентами учебнометодического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением), умением работать в паре, в группе.
Общая характеристика учебного предмета
Программа «Французский язык. 2-4 классы» создана в
соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования.
Учебный курс «Французский язык. 2-4 классы», реализующий данную
программу, построен на коммуникативно-когнитивном
деятелъностном подходе к обучению французскому языку младших
школьников.
Для достижении основной цели - формирование коммуникативной
компетенции младшего школьника, т. е. способности и готовности
младшего школьника осуществлять межличностное и
межкулътурное общение с носителями языка, - особый акцент при
отборе учебного материала сделан на социокультурную
составляющую иноязычной коммуникативной компетенции. Такой
выбор обеспечит культуроведческую направленность обучения,
привлечёт внимание школьника к культуре Франции, позволит лучше
осознать культуру своей собственной страны, сформирует умение её
представлять средствами французского языка, включит младшего
школьника в диалог культур. В учебно-методический комплект курса
«Французский язык. 2-4 классы» включён обширный материал,
демонстрирующий культуру французского и русского народов, что
способствует формированию у школьников целостной картины мира.
При отборе учебного содержания курса «Французский язык2- 4
классы» учитывались происходящие сегодня изменения в обществе,
средствах массовой коммуникации. Использование новых
информационных технологий и формирование мультимедийной
компетенции становится неотъемлемой частью образовательного
процесса. Способность к поиску необходимой информации и обмену
ею через глобальную сеть Интернет расширяет общую
информационную картину мира, обогащает познавательную
компетенцию и социальный опыт учащихся, требует повышения
коммуникативной компетенции младших школьников,
совершенствования их филологической подготовки.
При создании учебного курса «Французский язык2- 4 классы»
учитывались следующие особенности предмета «Французский язык»:
— межпредметность: межпредметная интеграция строится с
учётом взаимодействия предмета «Французский язык» с содержанием
предметов, включённых в программу начальной школы: русским
языком, литературой, математикой, окружающим миром, искусством и
т.д. Это не только повышает мотивацию к изучению французского
языка, но и расширяет познавательные возможности младших
школьников;

многоуровневость: учащиеся овладевают, с одной стороны,
различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,
с другой стороны, умениями в четырёх видах речевой
деятельности;

многофункциональность: учебный курс «Французский язык. 2-4
классы» содержит все учебные материалы для овладения
учащимися французским языком (цель обучения) и сведениями
из различных областей знания (средство приобретения данных).
Отбор содержания и форм обучения учащихся в данном курсе
сделан в соответствии со здоровьесберегающими, естественнонаучными принципами организации учебно-воспитательного
процесса, что повысит качество усвоения знаний и комфортное
состояние учащихся. На начальном этапе коммуникативная
направленность в обучении французскому языку реализуется в системе
игровых ситуаций. Следовательно, в центре учебной деятельности
находится игра, которая занимает важное место в жизнедеятельности
ребёнка, осваивающего окружающий мир. В игре учащиеся применяют
имеющиеся знания, приобретают новые, развивают навыки и умения,
необходимые в учебной деятельности. Ситуации общения мотивируют
учащихся к овладению лексическими и грамматическими средствами,
которые необходимы для того, чтобы выразить своё мнение, вступить
в общение со своими сверстниками.
Содержание учебно-методических комплектов курса
«Французский язык.2- 4 классы» и методические приёмы призваны
сформировать такие качества, как ответственность, самоанализ и
самоконтроль. Специальные задания из учебника и рабочей тетради, а
также дополнительные материалы для развития всех видов речевой
деятельности нацелены на формирование автономности, что
предполагает личную инициативу учащихся в самообразовании. С этой
целью в УМК данного курса включён раздел для самоконтроля и
текущего контроля.Содержание учебного курса «Французский язык.24 классы» в целом направлено на повышение гуманитарного образования младших школьников, на формирование личности и соци-
альной адаптации детей к условиям поликультурного и полиязычного
мира. Содержание учебно-методических комплектов данного курса
расширяет лингвистический кругозор детей, формирует культуру
общения, содействует речевому развитию обучающихся. Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессом.
Содержание учебно-методических комплектов данного курса
расширяет лингвистический кругозор детей, формирует культуру
общения, содействует речевому развитию обучающихся, интеграция с
русским языком и литературой закладывают у младших школьников
основы филологического образования.
Место учебного предмета в учебном плане
Представленная программа предусматривает изучение французского
языка во 2- 4 классах: по 2 часа в неделю (68 ч в год в каждом классе).
Планируемые результаты изучения учебного предмета
У выпускников начальной школы должны сформироваться
коммуникативные умения в четырёх видах речевой деятельности.
КОММУНИКАТИВНАЯ СТОРОНА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В русле говорения. 1.Диалогическая форма.
Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и межкультурного общения: знакомство,
представление, приветствие, прощание, благодарность, поздравление и т. п. с использованием речевых клише;

диалог-расспрос (запрос информации, ответ на него);
диалог-побуждение к действию (просьба, приглашение, согласие/
несогласие, желание/нежелание, отрицательное/положительное
реагирование).

2. Монологическая форма.
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами
монологической речи: описание (друзей, родственников, города,
предметов, персонажей, картинок и т. п.), сообщение, характеристика
персонажей, рассказ (с опорой и без опоры на рисунки и т. п.).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
(вопросы разной структуры, ответы, указания, небольшие
связные высказывания учителя и учеников из 4—8 предложений
в монологической речи и 3—6 в диалогической);

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном языковом материале.
В русле чтения
Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;

про себя и понимать тексты, содержащие, кроме изученного
материала, отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, место действия и т.
п.).
В русле письма
Владеть:
 техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
 основами письменной речи: писать по образцу поздравительную
открытку, письмо, приглашение.
ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ
Графика, каллиграфия, орфография



Все буквы французского алфавита.
Звуко-буквенные соответствия.
Буквы с диакритическими знаками (accent aigu, accent grave,
accent circonflexe, cedille, trema).




Буквосочетания.
Апостроф.
Основные правила чтения и орфографии.
Написание наиболее употребительных слов.
Фонетическая сторона речи


Все звуки французского языка.
Нормы произношения звуков французского языка (отсутствие
оглушения звонких согласных, отсутствие редукции неударных
гласных, открытость и закрытость гласных, назализованность и
неназализованность гласных).

Дифтонги.
Членение предложения на смысловые ритмические группы.

Ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе.

Фонетическое сцепление (liaison) и связывание (enchainement)
слов внутри ритмических групп.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного предложений.

Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических
единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые
клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру
франкоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные
представления о способах словообразования: суффиксация (-ier/iere, tion, -erie, -eur, -teur); словосложение (grand-mere, petits-enfants).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный
вопросы.
Вопросительные обороты est-ce que, qu'est-ce que и вопросительные
слова qui, quand, оu, combien, pourquoi, quel/quelle. Порядок слов в
предложении. Инверсия подлежащего и сказуемого. Утвердительные и
отрицательные предложения. Отрицательная частица nе ... pas.
Простое предложение с простым глагольным (Je vais а l'ecole.),
составным именным (Ma famille est grande.) и составным глагольным
(Je sais danser.) сказуемыми. Безличные предложения (II neige. II fait
beau.). Конструкции c'est, се sont, il faut, il у a. Нераспространённые и
распространённые предложения. Сложносочинённые предложения с
союзом et. Глагол. Грамматические формы изъявительного наклонения
(l'indicatif): le present, le passe compose, le futur immediat, le futur simple.
Особенности спряжения в present глаголов I и II группы, наиболее
частотных глаголов III группы (avoir, etre, aller, faire,sortir,partir).
Форма passe compose наиболее распространённых регулярных
глаголов (преимущественно рецептивно).Неопределённая форма
глагола (l'infinitif).Повелительное наклонение регулярных глаголов
(imperatif).Модальные глаголы (vouloir, pouvoir, devoir).
Существительные. Существительные мужского и женского рода
единственного и множественного числа с определённым/неопределённым/ частичным/ слитным артиклем.
Прилагательные. Прилагательные мужского и женского рода
единственного и множественного числа. Согласование прилагательных
с существительными.
Местоимение. Личные местоимения в функции подлежащего.
Указательные и притяжательные прилагательные. Количественные
числительные (до 100), порядковые числительные(до 10). Предлог.
Наиболее употребительные предлоги: a, de, dans, sur, sous, pres de,
devant, derriere, contre, chez, avec, entre.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа «Французский язык. 4 класс» обеспечивает достижение
личностных, метапредметных, предметных результатов освоения
учебного предмета «Французский язык» в начальной школе.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Формирование основ российской гражданской идентичности,
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов.
 Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.


Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата, а также формирование умения
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
 Использование различных способов поиска в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами.
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
форме.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей.
 Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения
и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения; с уважением воспринимать
другую точку зрения.
 Овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процесс
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
 Приобретение начальных навыков общения в устной и
письменной форме с носителями иностранного языка на
основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение
правил речевого и неречевого поведения.
 Освоение начальных лингвистических представлений,
необходимых для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора.
 Сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с
жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Достижение целей личностного, социального и познавательного
развития обучающихся является главным результатом освоения
основной образовательной программы начального общего образования
по французскому языку. 2-4 класс является первой ступенью в
достижении поставленных целей. В процессе реализации программы у
ученика будут достигнуты определённые личностные результаты
освоения учебного предмета «Иностранный язык». У выпускника
начальной школы
1) будут сформированы основы российской гражданской
идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; ценности многонационального российского
общества; гуманистические и демократические ценностные
ориентации;
2) будет сформирован целостный, социально ориентированный
взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) будет сформировано уважительное отношение к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) будут сформированы начальные навыки адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован
личностный смысл учения;
6) будут развиты самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
7) будут сформированы эстетические потребности, ценности и
чувства;
8) будут развиты этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и
сопереживание чувствам других людей;
9) будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) будут сформированы установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
В процессе освоения основной образовательной программы
начального общего образования будут достигнуты определённые
метапредметные результаты. Выпускники начальной школы
1. овладеют способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2. сформируют умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
3. сформируют умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
4. освоят начальные формы познавательной и личностной
рефлексии;
5. будут активно использовать речевые средства и средства
информационных и коммуникационных технологий для решения
коммуникативных и познавательных задач;
6. будут использовать различные способы поиска (в справочных
источниках и открытом учебном информационном пространстве
Сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами;
7. овладеют навыками смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; будут
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
письменной форме;
8. будут готовы слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
9. смогут определять общие цели и пути их достижения; смогут
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
10.будут готовы конструктивно разрешать конфликты посредством
учёта интересов сторон и сотрудничества;
11.овладеют базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
В процессе освоения основной образовательной программы
начального общего образования будут достигнуты определённые
предметные результаты. Выпускники начальной школы
1. приобретут начальные навыки общения в устной и письменной
форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого
и неречевого поведения;
2. освоят начальные лингвистические представления, необходимые
для овладения на элементарном уровне устной и письменной
речью на иностранном языке, расширяя таким образом
лингвистический кругозор;
3. сформируют дружелюбное отношение и толерантность к
носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и
доступными образцами детской художественной литературы.
В процессе овладения французским языком у обучающихся будут
развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении выпускник научится:
1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалограсспрос, диалог-побуждение;
2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку,
персонаж;
3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае,
стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
4. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
5. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного
текста;
6. выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании выпускник научится:
1. понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные
высказывания учителя, построенные на знакомом материале
и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания
одноклассников;
2. понимать основную информацию услышанного (небольшие
тексты и сообщения, построенные на изученном речевом
материале, как при непосредственном общении, так и при
восприятии аудиозаписи);
3. извлекать конкретную информацию из услышанного;
4. вербально или невербально реагировать на услышанное;
5. понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги,
описания, рифмовки, песни);
6. использовать контекстуальную или языковую догадку;
7. не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится
читать:
1. с помощью (изученных) правил чтения и с правильным
словесным ударением;
2. с правильным логическим и фразовым ударением простые
нераспространённые предложения;
3. основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
4. небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
понимание необходимой информации.
Он также научится
1. читать и понимать содержание текста на уровне значения и
отвечать на вопросы по содержанию текста;
2. определять значения незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по
известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с
родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной
наглядности;
3. пользоваться справочными материалами (франко-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением
знаний алфавита;
4. читать и понимать тексты, написанные разными типами
шрифтов;
5. читать с соответствующим ритмико-интонационным
оформлением простые распространённые предложения с
однородными членами;
6. понимать внутреннюю организацию текста;
7. читать и понимать содержание текста на уровне смысла и
соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник научится:
правильно списывать;
выполнять лексико-грамматические упражнения;
делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на
образец;
7. правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия и орфография
Выпускник научится:
1. распознавать слова, написанные разными шрифтами;
2. пользоваться французским алфавитом;
3. писать все буквы французского алфавита и основные
буквосочетания (полупечатным шрифтом);
4. сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и
соответствующие транскрипционные знаки;
5. писать красиво (овладеет навыками французской каллиграфии);
6. писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);
7. группировать слоги в словах в соответствии с изученными
правилами чтения;
8. использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
1. различать на слух и адекватно произносить все звуки
французского языка;
2. соблюдать правильное ударение в словах, фразе;
3. понимать и использовать логическое ударение во фразе,
предложении;
4. правильно произносить предложения с однородными членами
(соблюдая интонацию перечисления);
5. правильно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей – повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное,
побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
1. понимать значение лексических единиц в письменном и устном
тексте в пределах тематики начальной школы;
2. использовать в речи лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
3. распознавать по определённым признакам части речи;
4. использовать правила словообразования;
5. догадываться о значении незнакомых слов, используя различные
виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
1. понимать и употреблять в речи изученные существительные с
определённым/неопределённым артиклем, прилагательные,
количественные (до 100) и порядковые (до 10) числительные;
личные, притяжательные и вопросительные местоимения,
глаголы (etre, avoir,faire)в настоящем времени, глаголы 1 группы
(aimer,planter, travailler),модальные глаголы (vouloir,
pouvoir),предлоги (pres de,derriere, sur, sous…),вопросительные
обороты est-ce que, qu'est-ce que и вопросительные слова qui,
quand, оu, combien, pourquoi, quel/quelle, порядок слов в
предложении, инверсию подлежащего и сказуемого,
утвердительные и отрицательные предложения, отрицательную
частицу nе ... pas, конструкции c'est, се sont, il faut, il у a.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основными содержательными линиями являются:

коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства и навыки оперирования ими;

социокультурная осведомлённость;
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной линией следует считать коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения французским языком
на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений
предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками
оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и
письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют
собой часть названных сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями. Все указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Французский язык».
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам, потребностям и другим возрастным особенностям младших
школьников и включает:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами
детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание с
использованием типичных фраз речевого этикета. (Темы: друг и
я, семья, ориентация в пространстве)

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность,
черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня,
домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные
праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.
(Темы: друг и я, каникулы, распорядок дня, у себя после
школы, семья, наши интересы, мама и папа занимаются
спортом)

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и
спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы. (Темы: распорядок дня, у себя
после школы, наши интересы, мама и папа занимаются
спортом)

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер,
увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному
другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размеры, характер, что умеет делать.(Темы: друг и я, каникулы,
праздник приближается , наши интересы)

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные
принадлежности. Учебные занятия на уроках.(Темы:
распорядок дня, ориентация в пространстве, у себя после
школы)

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое
время года. Погода. Дикие и домашние животные.(Темы:
ориентация в пространстве, праздник приближается, города
Франции)

Мой день. Распорядок дня. Занятия в будни и в выходные
дни.(Темы: распорядок дня, у себя после школы)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.Общие
сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на
изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине). (Темы: города Франции,
ориентация в пространстве)
Тематическое планирование с распределением учебного времени
по УМК 2 класса
Тема
Вводный курс
Количество часов
(2 часа в неделю)
17
• Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и
межкультурно- го общения:
приветствовать собеседника и отвечать на приветствие;
представлять себя по-французски;
•
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая
нормы речевого этикета.Вести диалог-расспрос и диалогпобуждение к действию:задавать вопросы «Qui est-ce?»,
«Ou’est-се que c’est?» и отвечать на них, используя опору
в виде рисунков и подписей.Использовать в речи
простейшие устойчивые словосочетания и речевые клише
в соответствии с коммуникативной задачей (Са va? Merci,
да va!; C’est super!; Je suis content; J’adore; Je deteste! и
др.).Воспроизводить наизусть детские сЬоаниузские песни
и стихи.Пользоваться основными коммуникативными
типами речи:выражать эмоциональную оценку «J’aime...
Moi aussi, j’aime...»;описывать предметы на тему «Дары
природы»;составлять небольшое описание предмета
Соблюдать нормы произношения звуков французского
языка при чтении вслух и в устной речи: уметь правильно
произносить
утвердительные,
вопросительные
предложения; повторять за учителем вопрос «Qui est-ce?»
и отвечать на него: «C’est...».
Воспроизводить буквы французского алфавита с опорой
на иллюстрации.>Читать слова, входящие в продуктивный Лексический
Писать гласные и согласные буквы французского
алфавита.
Различать
существительное
единственного
и
множественного
числа;
с
определённым/неопределённым артиклем.
Воспроизводить основные коммуникативные типы
предложений на основе речевых образцов: C’est Pierre. On
joue? On fait de la gym- nastique... и т. д.
Употреблять в речи в единственном числе наиболее
частотные глаголы III группы etre, aller, avoir в present,
использовать наибо- лее употребительные предлоги sur,
sous, употреблять количественные числительные до 20.
11
Вести этикетные диалоги в ситуации бытового и
межкультурного общения:приветствовать собеседника и
отвечать на приветствие;участвовать в элементарных
диалогах, соблюдая нормы речевого этикета.Вести лиалогпасспоос: задавать воппосьт «One fait.-il?». «Оп’est-ce que
tu vois?», «11 est drole, pourquoi?», «Qu’est-ce qu’ils ont?» и
отвечать на них, используя опору в виде рисунков и
подписей.Использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания и пече- вые клише в соответствии с
коммуникативной задачей (Moi. i’aime ca!LВоспроизводить
наизусть
тексты
песен.Пользоваться
основными
коммуникативными типами речи:описывать иллюстрации
по теме «C’est le carnaval»;составлять собственный текст по
аналогии (упр. J’ecoute et je fais une scene).
— Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:понимать в целом речь учителя по
ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et repetez. Ecoutez
et jouez la scene);понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним;понимать содержание аудиотекста с опорой
на иллюстрацию;воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в микротексте.
Употреблять в речи в единственном числе наиболее
частотные глаголы III группы etre, aller, avoir в present,
использовать наибо- лее употребительные предлоги sur,
sous, употреблять количественные числительные до 20
Занятие 1. Faisons
connaissance avec un gargon
frangais
Занятие 2. Bonjour,
comment vous appelez-vous?
Занятия 3-4. Qu’est-ce que
c’est?
Занятие 5. Saint, Pierre!
Знакомство: с
одноклассниками,
учителем, персонажами
детских произведений
Приветствие, прощание
(с использованием
типичных фраз
французского этикета)
Страна изучаемого языка
и родная страна
Основной курс
Уроки 5-8
Приветствие,прощание (с
использованием типичных
фраз французского этикета)
Мир моих увлечений: мои
любимые занятия/хобби
(чтение, музыка,
рисование)
Я и мои друзья: имя,
возраст, день рождения,
увлечения, хобби;
совместные занятия,
помощь другу; любимое
домашнее животное
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Уроки 9-12
10
Мир
моих
увлечений:
выходной день, школьные
каникулы On s’amuse, hein
?
Я и мои друзья: любимое
домашнее животное
Мир вокруг меня: мой
город, улица; любимое
время года, погода
Страна изучаемого языка
и
родная
страна:
некоторые формы речевого
и неречевого этикета в ряде
ситуаций общения; флаг
Франции
и
России;
французекие
имена;
культурные памятники России и Франции; карта
Франции и России; погода
во Франции и в России;
игры французских детей;
французская песня «Tombe
la pluie»
Уроки13-16
Я и моя семья: семейные
праздники, день рождения,
Новый год, Рождество.
Я и мои друзья: имя,
возраст, день рождения,
увлечения, хобби;
10
Вести диалог-расспрос:задавать вопросы «Quel temps faitil...?», «Qu’est-ce que c’est?», «Oil vas tu?», «Vrai ou faux?»,
«Pourquoi?», используя опору в виде рисунков и подписей.
Использовать
в
речи
простейшие
устойчивые
словосочетания и речевые клише в соответствии с
коммуникативной
задачей.Пользоваться
основными
коммуникативными типами речи:описывать иллюстрации
по теме «Simon et Manon dessinent»;рассказывать историю с
опорой на иллюстрацию;правильно разместить реплики
партнёров по общению;воспроизвести историю по
картинкам в правильной последовательности;составить
собственный текст по аналогии (упр. J’dcoute et je fais une
scene).Воспроизводить
наизусть
тексты
рифмовок,
стихотворений, песен.Воспринимать на слух и понимать
речь учителя и одноклассников:понимать в целом речь
учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et
rdpdtez- Ecoutez et jouez la scene);понимать речь
одноклассника в ходе общения с ним;понимать содержание
аудиотекста с опорой на иллюстрацию;правильно
разместить реплики партнёров по общению;воспроизвести
историю по картинкам в правильной последовательности;составить собственный текст по аналогии (упр.
J’dcoute et je fais une scene).Воспроизводить наизусть
тексты рифмовок, стихотворений, песен.Воспринимать на
слух и понимать речь учителя и одноклассников:понимать
в целом речь учителя по ведению урока (Ecoutez et parlez.
Ecoutez et rdpdtez- Ecoutez et jouez la scene);понимать речь
одноклассника в ходе общения с ним;понимать содержание
аудиотекста с опорой на иллюстрацию;
воспринимать на слух и понимать основную информацию,
содержащуюся в микротексте в пределах изучаемого
материала (упр. J’ecoute ипе premiere fois ...);
воспринимать на слух и понимать как основную
информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте
(упр. J’dcoute ипе seconde fois ...) уметь разыгрывать
сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’dcoute et
je fais la scene);использовать языковую догадку (Ecouter et
trouver une bonne reponse).
Соблюдать нормы произношения звуков французского
языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правшцт»^ упяре^мр в изолированном слове,
ритмической
группе,
фразе,
в
утвердительном,
вопросительном предложениях.
Различать коммуникативный тип предложений по его
интонации.Читать ВСЛУХ небольшие текстыт построенные
на изученном материале.Читать про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова: читать и понимать
содержание микротекстов с опорой нашллюстрации
прогнозировать содержание текста (упр. Je Us et je
continue).Воспроизводить графически буквы французского
алфавита.Писать короткие предложения со знакомой
лексикой.
Группировать слова в две колонки по их тематической
принадлеж- ности.
Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Употреблять в речи глаголы I ГРУППЫ, использующиеся
для ситуации общения в present jouer, dessiner, soigner;
наиболее частотные глаголы III группы: etre, avoir, aller.
Различать существительное с определённым
/неопределённым артиклем.Использовать в речи
прилагательные rond, noir, rouge, drole; наречия comment,
ou; междометие oh.
Вести этикетный диалог в ситуации бытового
общения:поздравлять с праздниками, с днём
рождения;благодарить за поздравление.Вести диалограсспрос — задавать вопросы и отвечать на
них.Использовать в речи простейшие устойчивые
словосочетания и речевые клише в соответствии с
коммуникативной задачей.Пользоваться основными
коммуникативными типами речи:представлять своего
друга/своих друзей;составлять рассказ по
аналогии;передавать содержание прочитанного текста;
совместные занятия;
помощь другу
рассказывать, выражая своё отношение;описывать
любимый праздник.Воспроизводить наизусть тексты
рифмовок, стихотворений, песен.
Воспринимать на слух и понимать речь учителя.
Заполнять анкеты по образцу (упр. Je remplis та fiche);
Оперировать активной лексикой в процессе общения;
Группировать слова по их тематической принадлежности
Различать существительное с
определённым/неопределённым артиклем;
существительное единственного и множественного числа
Воспроизводить
основные
коммуникативные
типы
предложений с глаголами regarder, arriver, se reveiller,
endormir в 3-м лице единственного и множественного
числа;Употреблять в речи глаголы III группы dire, faire, lire
в present, использующиеся в ситуации общения.
Использовать в речи конструкции il у a, je voudrais;
Употреблять модальный глагол vouloir; предлоги derniere,
devant;
Моя школа: классная
комната, учебные предметы
Страна изучаемого языка
и
родная
страна:
некоторые формы речевого
и неречевого этикета в ряде
ситуаций общения; Новый
год, Рождество, подарки;
французские сказочники,
французские
сказки,
сказочные
персонажи;
французские
песни,
рифмовки.
Уроки 17-22
Я и моя семья: члены
семьи, их имена, возраст,
внешность,
увлечения/хобби, профессии
Семейные
праздники:
день рождения
Мир моих увлечений:
выходной день
Я и мои друзья: имя,
возраст, внешность;
помощь другу; любимое
домащнее животное
Мир вокруг меня: мой дом,
квартира, комната:
названия комнат; природа:
дикие и домашние
животные; любимое время
года
Страна изучаемого языка
и родная страна:
некоторые формы речевого
и неречевого этикета в
ряде ситуаций общения (в
школе, во время
совместных занятий, за
столом); стихи Мориса
Карема; праздник во
французской школе;
клички домашних
животных; день рождения
11
Вести диалог-расспрос (о праздниках, традициях и обычаях
своей страны и страны изучаемого языка, о профессиях, о
французских играх).Использовать в речи простейшие
устойчивые словосочетания и речевые клише в
соответствии с коммуникативной задачей.
Пользоваться основными коммуникативными типами речи:
описывать любимый праздник, отвечая на вопросы;
начинать, поддерживать и завершать разговор;
описывать портрет своего друга;составлять собственный
текст по аналогии;пересказывать прочитанный текст (по
опорам). Воспроизводить наизусть тексты рифмовок,
стихотворений, песен (упр. J’ecoute et j’apprends).
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:понимать в целом речь учителя по
ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et repetez. Ecoutez
et jouez la scene);понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним; воспринимать на слух и понимать
основную информацию, содержащуюся в микротексте в
пределах изучаемого материала (упр. J’ecoute ипе premiere
fois...); воспринимать на слух и понимать как основную
информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте
(упр. ЕёсоШе ипе seconde fois...);уметь разыгрывать
сценки после прослушивания аудиозаписи (упр. J’ecoute et
je fais la scene); использовать языковую догадку (упр.
J’entends les...выбирать правильный ответ.
Соблюдать нормы произношения звуков французского
языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
ритмической группе, фразе, в утвердительном,
вопросительном предложениях.
Различать коммуникативный тип предложений по его
интонации.
Читать вслух небольшие тексты, построенные на
изученном материале.Читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном материале.Читать про себя и
понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова:читать и
переводить небольшие тексты;находить в тексте
необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие);читать небольшие тексты и уметь
передавать прочитанное с помощью учителя.
Воспроизводить графически буквы французского алфавита.
Писать с опорой на образец слова, предложения (упр. Je lis
et j’ecris; упр. J’ecris bien).J],описывать недостающие слова
в предложении (упр. Je complete les mots).
Заполнять анкеты по образцу (упр. Je remplis та fiche).
Употреблять в речи в единственном числе глагол travailler,
использующийся в ситуации общения в present; наиболее
частотные глаголы Ш гоуппы etreT avoir в present
Выражать желание при помощи модального глагола
vouloir.Употреблять в речи предлоги dans, en, a, sur, sous.
Опепиповатъ в речи притяжательными прилагательными
та, топ, mes, sa, son, ses.
Использовать в речи конструкции И у a, il faut
Заключительный
этап
9
Уроки23-27
Я и моя семья: семейные
праздники, профессии
родителей
Мир моих увлечений: мои
любимые занятия/хобби
(чтение, конструирование,
рисование; игровые виды
спорта; выходной день.
Моя школа: занятия на
уроках, школьные
праздники
Мир вокруг меня: природа,
растения и животные;
дикие и домашние
животные
Страна изучаемого языка
и родная страна:
некоторые формы речевого
и неречевого этикета в ряде
ситуаций общения (в
школе, во время
совместных занятий, за
столом); летние увлечения
французских детей; 1 мая в
России и во Франции;
праздник в школе;
культурные центры (музей,
библиотека, цирк, кино);
детские французские книги;
детские игры.
Итого
68
Вести диалог-расспрос в ситуации бытового общения:
задавать вопросы «Ой va...?»; «Оу est...?»; «Que peut on
fabriquer dans une usine?» и отвечать на них.Вести диалогпобуждение к действию:начинать, поддерживать и
завершать разговор;участвовать в игровых занятиях (упр.
Jouez la scene).Пользоваться основными
коммуникативными типами речи:составлять небольшой
рассказ о домашнем животном с опорой на иллюстрации;
кратко излагать содержание прочитанного текста (с опорой
на иллюстрации);выражать эмоциональную оценку (упр.
Exprimer son admiration «С’est super!»)',употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
в пределах темы «La nature», «Connais-tu les animaux?»,
«Les jeux des enfants, leurs jouets».Воспроизводить наизусть
тексты рифмовок, стихотворений, песен (упр. J’ecoute et
j’apprends).
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и
одноклассников:понимать в целом речь учителя по
ведению урока (Ecoutez et parlez. Ecoutez et rdpdtez. Ecoutez
et jouez воспринимать на слух и понимать основную
информацию, содержащуюся в микротексте в пределах
изучаемого материала (упр. J’dcoute ипе premiere fois et je
choisis ипе bonne rdponse);
воспринимать на слух и понимать как основную
информацию, так и детали, содержащиеся в микротексте
(упр. J’dcoute ипе seconde fois, je regarde Г image et...);
уметь разыгрывать сценки после прослушивания
аудиозаписи (упр. J’ecoute et je fais la scene);
использовать языковую догадку (упр. J’entends les mots et je
remplis la grille);воспринимать на слух песни, догадываться
о содержании песни (упр. J’ecoute et je chante).Соблюдать
нормы произношения звуков французского языка при
чтении вслух и в устной речи:
соблюдать правильное ударение в изолированном слове,
ритмической группе, фразе, в утвердительном,
вопросительном предложениях;различать
коммуникативный тип предложений по интонации.Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
материале:читать слова, входящие в продуктивный
лексический минимум;
выразительно читать вслух небольшие тексты,
содержащие только изученный материал (упр. Je lis bien).
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как
изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова: читать и переводить небольшие тексты;находить в
тексте необходимую информацию (имена персонажей, где
происходит действие);читать небольшие тексты и уметь
передавать прочитанное с помощью
учителя.Воспроизводить графически буквы французского
алфавита.Писать с опорой на образец: дописывать
недостающие слова в предложении (упр. Je complete les
phrases); писать ответы на вопросы к учебным
текстам/рисункам; воспроизводить слова после
прослушивания (упр. J’ecris tous les mots ой j’entends [je]);
находить в тексте главную фразу; написать письмо с
опорой на образец (упр. Ecrire ипе lettre sur le
modele).Употреблять в речи глаголы I группы,
использующиеся в ситуации общения в начальной школе:
aimer, planter, travailler.Употреблять в речи в
единственном числе возвратные глаголы, использующиеся в ситуации общения (se deguiser);
наиболее частотные глаголы III группы etre, avoir, faire в
present.Выражать субъективное отношение при помощи
модальных глаголов vouloir, pouvoir.
Тематическое планирование с распределением учебного времени
по УМК 3 класса
Тема
Тема1.В деревне!
(2 часа в неделю)
Количество часов
7
Тема2.В школе
9
Тема3.Привет,
друзья!
+повторение
5+2
Тема4. У них и у
нас
9
Тема5.Скоро
Новый год!
4
Тема6. Во время
каникул
9
Тема7.В магазине
7
Характеристика основных
видов деятельности учащихся
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; соотносить графический образ
слова с его звуковым образом; соблюдать правильное
ударение; догадываться о значении слов (качели, пловец и
пловчиха);писать предложения с опорой на образец;
дописывать предложения; оперировать активной лексикой;
различать существительные единственного и множественного
числа; употреблять в речи глаголы 1 группы и прилагательные
женского рода.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; читать вслух небольшие тексты;
правильно писать названия школьных принадлеж-ностей;
группировать слова по их тематической принадлежности;
дописывать предложения, ис-пользуя знакомую лексику;
описывать, чем занимаются учащиеся на уроках; различать
существительные ед. множ. числа; употреблять в речи глаголы
3 группы.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; воспроизводить наизусть стихотворения; дописывать предложения, используя знакомую
лексику; оперировать в речи притяжательными
прилагательными; употреблять в речи глаголы 3 группы.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; группировать слова по их тематической принадлежности; дописывать предло-жения,
используя знакомую лексику; употреблять частичные артикли;
оперировать вопросительными оборотами и вопросительными
словами; расширить употребление глаголов 1 группы.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; выразительно читать
стихотворение; писать правильно открытку по образцу;
выражать своё отношение к…;выражать побуждение при
помощи повелительного наклонения; оперировать активной
лексикой.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; догадываться о значении
незнакомых слов; читать и пересказывать текст; писать письмо
друзьям; писать ответы на вопросы; выбирать заголовок к
рассказу; оперировать активной лексикой; дописывать
предложения, используя знакомую лексику; выразительно
читать стихотворение.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; уметь писать небольшой рассказ;
писать слова по образцу; составлять список по образцу;
оперировать лексикой в процессе общения; различать
существительные с определённым, частичным,
неопределённым артиклем; узнавать в тексте известные
глаголы.
Тема8. Друзья и я
7
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; заканчивать предложения; писать
открытку по образцу; оперировать лексикой; соотносить и
согласовывать существительное и прилагательное.
Тема9. После
школы
4
Тема10. Да
здравствует лето!
5
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; составлять фразы; оперировать
активной лексикой; употреблять глаголы 1 группы в
настоящем и прошедшем времени.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; писать письмо другу; использовать
слова адекватно ситуации общения; оперировать активной
лексикой; использовать в речи степени сравнения
прилагательных
Итого:
68
Тематическое планирование с распределением учебного времени
по УМК 4 класса
Тема
Количество
часов(2часа в
неделю)
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Тема1. На каникулах.
9
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; соотносить графический образ
слова с его звуковым образом; соблюдать правильное
ударение; догадываться о значении слов (качели, пловец и
пловчиха); читать вслух небольшие тексты,построенные на
изученном материале;читать про себя и понимать
тексты,содержащие как изученный языковой материал,так и
отдельные новые слова,уметь писать по образцу небольшой
рассказ,группировать слова по тематической
принадлежности,употреблять основные глаголы в passe
compose,использовать степени сравнения
прилагательных,употреблять возвратные глаголы.
Тема2. Список текущих дел.
4
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
кммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; читать вслух небольшие тексты;
описывать список добрых дел с опорой на рисунок;
рассказывать о своём дне рождения по образцу;употреблять в
речи ЛЕ,использующиеся в темах Ma journee de travail,Ma
liste des choses a faire;группировать слова по их тематической
принадлежности; дописывать предложения, используя
знакомую лексику; описывать, чем занимаются учащиеся на
уроках; различать существительные ед. множ. числа;
употреблять в речи глаголы 3 группы,возвратные глаголы.
Тема3. Свой список текущих
дел.(Учеба, спорт и игры.)
7
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
кммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; читать вслух небольшие
тексты;задавать вопросы по теме спорт и игры;употреблять в
речи ЛЕ по теме Познакомимся,Какая погода; описывать
предметы используя картинку;пересказывать
текст,содержащий знакомый лексико-грамматический
материал;группировать слова по их тематической
принадлежности; дописывать предложения, используя
знакомую лексику; описывать, чем занимаются учащиеся на
Тема4. Праздник
приближается+повторение
5
Тема5. У себя после школы.
4
Тема6 .Вечером дома
3
Тема7. Семья.
5
Тема8. Города Франции.
4
Тема9. Наши интересы.
7
Тема10. Мама и папа
занимаются спортом.
4
Тема11. Местоположение в
пространстве.
6
Тема12 .Быть другом
природы.+повторение(2)
8+2
уроках; различать существительные ед. множ. числа;
употреблять в речи глаголы 3и2группыв passe
compose;употреблять глагол mettre в futur simple;употреблять
в речи указательные прилагательные.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи;использовать переспрос;
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников по
теме; воспроизводить наизусть стихотворения;выбирать
заголовок ,соответствующий прослушанному; дописывать
предложения, используя знакомую лексику; оперировать в
речи указательными прилагательными; употреблять в речи
возвратные глаголы ,использовать в речи конструкции Il y a,
il n'y a pas.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи;использовать переспрос;
воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
группировать слова по их тематической принадлежности;
дописывать предложения, используя знакомую лексику;
употреблять частичные артикли; оперировать
вопросительными оборотами и вопросительными словами;
расширить употребление возвратных глаголов 1 группы в
passe compose.
Вести диалог-расспрос и диалог -побуждение к действию;
пользоваться основными коммуникативными типами речи;
воспринимать на слух речь учителя и
одноклассников;участвовать в ролевых играх после
прослушанного; выразительно читать стихотворение; писать
правильно открытку по образцу; выражать своё отношение
к…;выражать побуждение при помощи повелительного
наклонения; оперировать активной лексикой.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; догадываться о значении
незнакомых слов; читать и пересказывать текст; писать
письмо друзьям; писать ответы на вопросы; выбирать
заголовок к рассказу; оперировать активной лексикой;
дописывать предложения, используя знакомую лексику;
выразительно читать стихотворение.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; уметь писать небольшой рассказ;
писать слова по образцу; составлять список по образцу;
оперировать лексикой в процессе общения; различать
существительные с определённым, частичным,
неопределённым артиклем; узнавать в тексте известные
глаголы.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; заканчивать предложения; писать
открытку по образцу; оперировать лексикой; соотносить и
согласовывать существительное и прилагательное.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; составлять фразы; оперировать
активной лексикой; употреблять глаголы 1 группы в
настоящем и прошедшем времени.
Вести этикетные диалоги бытового общения; вести диалограсспрос и побуждение к действию; пользоваться основными
коммуникативными типами речи; воспринимать на слух речь
учителя и одноклассников; писать письмо другу;
использовать слова адекватно ситуации общения;
оперировать активной лексикой; использовать в речи степени
сравнения прилагательных.
Вести диалог-расспрос;пользоваться основными
коммуникативными типами речи;описывать
животных,используя опору в виде иллюстрации;рассказывать
о планах на лето;воспринимать на слух речь учителя и
одноклассников;писать письмо по образцу;оперировать
активной лексикой;употреблять глаголы 3 группы в passe
compose.
итого
68
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
В состав УМК входят: 1.учебник / livre de l'eleve (А. С. Кулигина,Твой друг
французский язык! – 3): Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений».
- М.: Просвещение, 2006); 2.сборник упражнений / cahier d'activites; 3.книга для
учителя / guide pedagogique; 4.аудиокассета / cassette audio.
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
Выбор помещения и его рациональная планировка определяется
санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2 2821-10).
Помещение кабинета иностранного языка должно быть оснащено типовым
оборудованием, в том числе специализированной учебной мебелью и
техническими средствами обучения, достаточными для выполнения требований к
уровню подготовки учащихся. Особую роль в этом отношении играет создание
технических условий для использования лингафонных устройств, компьютерных
и информационно-коммуникационных средств обучения.
Виды и формы контроля
в обучении французскому языку в начальной школе
(2 класс)
четверти
1 четверть
Сентябрь,
октябрь
тема
«В школе»
аудирование
говорение
Контроль
фонетических
умений:
упр.1,2,3
Упр.16рассказ
чтение
Упр11,13текущий
письмо
-
Упр4,5текущий
грамматика
Текущий
контроль
(глаголы1
гр)упражнения
в учебнике
Текущий
контроль
(предлоги)тест
2 четверть
ноябрь
«Привет,
друзья»
«У них и у
нас»
3 четверть
Февраль,
март
«Новый
год»
4четверть
май
«Каникулы»
Описание
портретамонолог
Упр1,2,3прослушай и
ответь на
вопрос(текущий
контроль)
Упр1,2Упр11
прослушай и
Упр10найди
рассказ
(текущий)
Упр.
5,6,10,12текущий
Упр3,5текущий
Упр2,7текущий
контороль
Упр.3,4,7текущий
-
Виды и формы контроля
в обучении французскому языку в начальной школе
(3 класс)
четверти
1
четверть
Сентябрь,
октябрь
2
четверть
ноябрь
тема
«В
деревне»
аудирование
(упражнения
для повторения1,2,4,12)
«В
школе»
Контроль
фонетических
умений:
упр.1,2,3
«Привет,
друзья»
«У них и
у нас»
3
четверть
Февраль,
март
«Скоро
Новый
год»
4четверть
май
«После
школы»
говорение
чтение
Упр11,13текущий
Упр.16рассказ
Упр4,5текущий
Описание
портретамонолог
Упр.
5,6,10,12текущий
Упр1,2,3прослушай и
ответь на
вопрос(текущий
контроль)
Упр1,2Упр11
прослушай и
Упр10найди
рассказ
(текущий)
письмо
-
грамматика
Текущий контроль
(глаголы1 гр)упражнения в учебнике
Текущий контроль
(предлоги)-тест
-
Упр3,5текущий
Упр2,7текущий
контороль
Проверка спряжения
глаголов,употребления
предлогов,согласования
прилагательныхитоговый
грамматический тест
Упр.3,4,7текущий
Виды и формы контроля
в обучении французскому языку в начальной школе
(4 класс)
четверти
тема
1
четверть
«каникулы»
аудирование
говорение
чтение
письмо
грамматика
Рассказ
«Бернар на
каникулах»
октябрь
2
четверть
«Распорядок
дня»
«В
школьном
дворе»
Спряжение
глаголов 2
группы
декабрь
3
четверть
март
«Семья»
Письмо другу
о своей
спортивной
семье
«мама и
папа
занимаются
спортом» и
«Наши
интересы»
4четверть
Апрельмай
Устное
описание
фигуры
человека
(май)
«Занятие
после
школы»
стр.123(2)
(май)
Критерии и нормы оценки
по иностранному языку
Раздел «Говорение»
Общая схема оценивания диалогической речи
«3»(удовлетворительно) ставится за :

Если поставленная коммуникативная задача решена не полностью,

Если умения речевого взаимодействия продемонстрированы частично,

Если есть наличие лексико-грамматических ошибок(30-40%),

Если есть наличие фонематических ошибок (неправильное произношение
звуков и несоблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка),

Если объем высказывания составляет 3-5реплик.
«4»(хорошо) и «5»(отлично) ставится за :

Если поставленная коммуникативная задача решена в объеме 65% и выше,

Если умения речевого взаимодействия продемонстрированы и выражено
отношение к услышанному,

За отсутствие лексико-грамматических ошибок (или 10-15 %),

За отсутствие фонематических ошибок, правильное произношение звуков,
соблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка

За объем высказывания 6-7 реплик
Общая схема оценивания монологической речи
«3»(удовлетворительно) ставится за :

Если поставленная коммуникативная задача решена не полностью,

Если логика высказывания не соблюдена,

За присутствие лексико-грамматических ошибок ( 45%-допуск),

За неправильное произношение отдельных звуков, и несоблюдение
правильного ритмико-интонационного рисунка,

За объем высказывания: Базовый -5 пр.
«4»(хорошо) и «5»(отлично) ставится за:

Если поставленная коммуникативная задача решена полностью,

Логика высказывания соблюдена,

За отсутствие лексико-грамматических ошибок ( 15%-допуск),
За правильное произношение отдельных звуков, и соблюдение правильного
ритмико-интонационного рисунка,

За объем высказывания: повышенный – не менее 7 пр.
Раздел «аудирование»
«3»(удовлетворительно) ставится за:





За понимание на слух речи учителя по ведению урока,
За понимание основной информации услышанного (небольшие тексты и
сообщения, построенные на изученном речевом материале),
За умение извлекать конкретную (общую) информацию из услышанного,
За умение невербально реагировать на услышанное;
За понимание на слух (кратких диалогов),
«4»(хорошо) и «5»(отлично) ставится за:







За понимание на слух речи учителя по ведению урока,
За понимание основной информации услышанного (небольшие тексты и
сообщения, построенные на изученном речевом материале как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
За умение извлекать конкретную информацию из услышанного,
За умение вербально или невербально реагировать на услышанное;
За умение понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания,
рифмовки, песни);
За умение использовать контекстуальную или языковую догадку;
За умение не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.
Раздел «чтение»
«3»(удовлетворительно) ставится за:





За умение читать основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
За умение читать небольшие тексты и понимать содержание текста на
уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
За умение читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
За умение читать с соответствующим ритмико-интонационным
оформлением простые распространённые предложения с однородными
членами;
За умение читать и понимать содержание текста на уровне смысла и
соотносить события в тексте с личным опытом,
«4»(хорошо) и «5»(отлично) ставится за:



За умение читать основные коммуникативные типы предложений
(повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
За умение читать небольшие тексты с разными стратегиями,
обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание
текста и понимание необходимой информации.
За умение читать и понимать содержание текста на уровне значения и
отвечать на вопросы по содержанию текста;





За умение определять значения незнакомых слов по знакомым
словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком,
конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;
За умение пользоваться справочными материалами (франко-русским
словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний
алфавита;
За умение читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
За умение читать с соответствующим ритмико-интонационным
оформлением простые распространённые предложения с однородными
членами; понимать внутреннюю организацию текста;
За умение читать и понимать содержание текста на уровне смысла и
соотносить события в тексте с личным опытом.
Раздел «письмо»
«3»(удовлетворительно) ставится за:





Умение правильно списывать;
Умение делать подписи к рисункам;
отвечать письменно на элементарные вопросы;
писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения с опорой на
образец;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
«4»(хорошо) и «5»(отлично) ставится за:







умение правильно списывать;
умение выполнять лексико-грамматические упражнения;
умение делать подписи к рисункам;
умение отвечать письменно на вопросы;
умение писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;
умение писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на
образец;
умение правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Итоговая контрольная работа по грамматике для учащихся 2-го
класса
по французскому языку (второе полугодие)
1. Completez les phrases.(дополните фразы словами в скобках)
Jouez , joue, dessines, parlons, dessine, jouent.
Je….. avec des couleurs.
Tu….avec des crayons.
Il……du violon.
Elles…. la poupée.
Vous …. à cache-cache.
Nous…. français
2. ai ou est ?(какой глагол куда подходит?)
J’… une tulipe. La tulipe … rouge. Le bleuet … bleu. J’ … peur de la
grenouille. Elle n’… pas bonne. La chaise … un meuble. Je n’ … pas de
couleurs. Je n’ … pas peur de chien. Il … petit.
3. Trouvez la correspondence (найдите соответствие по цвету
2
VERT
1
ROUGE
4
BLEU
JAUNE
3
5
NOIR
Итоговая контрольная работа по грамматике для учащихся 3-го
класса
по французскому языку (второе полугодие)
1Ecris au pluriel (напиши во множественном числе):
1. un journal- des...
2. un oiseau- des...
3. un cadeau- des...
4. une table- des...
2 Complète les phrases par ai, as, a, avons, avez, ont(дополни фразы):
1. J’... dessiné des fleurs.
2. Nous ... joué aux dominos.
3. Les enfants ... dansé autour de l’arbre de Noël.
4. Vous ... écouté la musique.
5. Il ... mangé sa soupe.
6. Tu ... trouvé des champignons.
3 Choisis une forme correcte.(выбери правильную форму):
1. Les сhévres sont (blancs, blanches).
2. Mon chien est (intelligent,intelligente).
3. Le ciel est (bleu, bleue).
4. Maman n’est pas (content, contente).
4 Mets les verbes au passé composé.(поставь глаголы в прошедшее
время):
1. Papa (entrer) dans la maison.
2. Lucie (regarder) sa chambre.
3. Vous (manger) votre galette.
5 Complète les phrases par dans, sur, avec, chez.
1. Le chien est … la niche.
2. Le chat est … l’arbre.
3. Nicolas est … Daniel.
4. La petite Marie est … maman.
1.La
Итоговая проверочная работа
по французскому языку (4 класс)
1
Reponds aux questions. (ответь на вопросы)
Vous êtes combien dans la famille? - Nous…………..
Yous êtes combien dans la classe? -Nous……………
2
table
Observe les images et ecris les phrases selon le modele.
est plus grande que
la chaise.
2.L’ armoire est la plus grande.
1. Le chat ________ est_______ le lapin.
1. L’ours est
le
loup.
2. Le chien est_______.
2. L’elephant est
______________ .
1.Le canard est ______ la poule. 2.Le coq est________
3
Lis et complete cette lettre. (Дополни письмо)
Chèr (chère)
Le Nouvel An c'est ma fête la plus aimée. Nous avons
decoré ___.
J'ai accroché des __________
et des___________ . Mes parents ont acheté_____________ .
Et moi aussi, j'ai preparé des cadeaux à mes___________
.Les vacances d'hiver approchent. Je patinerai et je jouerai aux boules de neige
avec mes copains. Et toi? Quand as-tu tes vacances? Que feras-tu? Ecris-moi!
Au revoir_____ ____ Ton ami(e)_________..
4 Lis ce que Pierre raconte, devine les mots soulignes.
Je m’appelle Pierre Didier. Je suis le cadet dans ma famille. Mon père s’appelle
Maurice, ma mère s’appelle Emilie. J’ai encore une sоeur et un frère. Ma soeur
Julie est 1’ainée, mon frère Philippe est son cadet de deux ans: il a 16 ans. J’ai
11 ans. Dans notre famille chacun a sa tache, Maman prépare des repas: le petit
dejeuner, le dejeuner et le diner. Papa va au marché et au supermarché. Julie fait
des chambres, lave la vaisselle. Philippe fait de petites réparations. Moi, j’arrose
les fleurs que maman cultive sur le balcon, je promène notre chien Rex.
Lis et barre (зачеркни) ce qui est faux.(то,что неверно)
Pierre Didier est l’ainé dans sa famille.
II a encore deux sоeurs et un frère.
Dans sa famille chacun a sa tache.
La maman de Pierre prépare des repas.
Le papa de Pierre va au marché et au super marché.
Sa soeur Julie fait de petites réparations.
Son frère Philippe fait des chambres.
Pierre Didier cultive les fleurs.
4 Lis ce que Pierre raconte, devine les
mots soulignes.
Je m’appelle Pierre Didier. Je suis le cadet
dans ma famille. Mon père s’appelle Maurice,
ma mère s’appelle Emilie. J’ai encore une sоeur
et un frère. Ma soeur Julie est 1’ainée, mon
frère Philippe est son cadet de deux ans: il a
16 ans. J’ai 11 ans. Dans notre famille chacun a
sa tache, Maman prépare des repas: le petit
dejeuner, le dejeuner et le diner. Papa va au
marché et au supermarché. Julie fait des
chambres, lave la vaisselle. Philippe fait de
petites réparations. Moi, j’arrose les fleurs que
maman cultive sur le balcon, je promène notre
chien Rex.
Lis et barre (зачеркни) ce qui est faux.(то,что
неверно)
Pierre Didier est l’ainé dans sa famille.
II a encore deux sоeurs et un frère.
Dans sa famille chacun a sa tache.
La maman de Pierre prépare des repas.
Le papa de Pierre va au marché et au super
marché.
Sa soeur Julie fait de petites réparations.
Son frère Philippe fait des chambres.
Pierre Didier cultive les fleurs.