ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Общеобразовательная программа клуба «Почемучки» «АБВГДейка»
разработана на основании типовой программы по дошкольной подготовке
в рамках Образовательной системы «Школа 2100», Образовательной
программы «Детский сад 2100» авторов Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой,
Т.Р.Кисловой, А.А.Ивановой (учебное пособие «По дороге к Азбуке», 3,4,5
части) в соответствии с российским законодательством и отвечает
требованиям
Федерального Закона «Об образовании в Российской
Федерации», соответствует законодательным актам Российской Федерации
об образовании, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам
СанПиН 2.4.4.3172-14 (утв. Главным государственным санитарным врачом Рф
04 июля 2014 года N 41), Уставу МБОУ ДОД «Дом детского творчества
Октябрьского района города Улан-Удэ».
Каждый период дошкольного возраста столь значим для развития и
становления личности, что пропуск одного года, даже одного месяца в
развитии ребёнка может привести к серьёзным затруднениям на следующем
этапе – этапе систематического обучения в школе. Исходя из
многочисленных обращений родителей, чьи дети не могут посещать
подготовительную к школе группу детского сада по причине отсутствия мест,
был открыт клуб «Почемучки» для детей 5,5-6,5 лет и была составлена
данная программа.
Актуальность программы состоит в том, что в современных
условиях развития общества всё более пристальное внимание со стороны
правительства, государства
уделяется
изучению русского языка.
Грамотность населения России, к великому сожалению, оставляет желать
лучшего, поэтому с самого раннего возраста необходимо прививать детям
любовь к родному языку, раскрывать его богатство, красоту и величие.
Педагогическая целесообразность программы заключается в том,
что она позволяет в комплексе решать вопросы всестороннего развития
личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире,
расширять его кругозор, развивать интеллект, личностные качества, т.е.
помогает связать в одно целое вопросы воспитания, обучения и развития.
Новизна программы «АБВГДейка» - в способах подачи учебного
материала, более глубоком анализе изучаемых объектов (звуков и букв, слов
и предложений), её пропедевтический характер.
Эта программа рассчитана для детей дошкольного возраста. Ребёнку
ничего не потребуется учить, в ней нет формул и определений. Ему
предоставляется возможность подумать, порассуждать, если надо –
поспорить, аргументированно отстаивая своё мнение.
В предшкольном возрасте игра продолжает занимать значительное
место в жизни ребёнка. Она изменяется с развитием детей по мере их
взросления. Прежде всего, игры пяти-, шестилетних детей гораздо
разнообразнее по содержанию, чем игры малышей. Игра – это своеобразная
форма отражения ребёнком жизни. В них уже есть какой-то замысел, т.е.
появляется
планирование,
которое
придаёт
игре
известную
организованность и последовательность. Дети отражают явления главным
образом в своих действенных связях. Чем содержательнее, разнообразнее и
сложнее игра, тем больше требований она предъявляет играющим. Она
вызывает активность воображения и мышления детей, побуждает их
воспроизводить, уточнять, осмысливать полученные ранее впечатления и
сохранившиеся в памяти образы; заставляет переживать искренние и
глубокие чувства и упражняет детей в выдержке и волевом усилии.
В процессе занятий развивается внимание, память, формируется
воображение, на основе словесного описания ребёнок может создать образ
предмета. В занятия включены физкультминутки, которые органически
вливаются в занятие и служат решению поставленных задач. Широко
используются пальчиковые игровые упражнения, направленные на развитие
мелкой моторики руки, зрительно-моторной координации, а также на
речевое развитие: развивают память, способствуют выработке чёткого
произношения, содействуют плавности и выразительности речи.
Учебный материал в данной программе представлен в
определённой системе и последовательности, что очень важно не только
для усвоения программы, но и для развития способностей ребёнка.
Систематические
занятия
по
программе
формируют
содержательную учебную мотивацию, дают основы элементарной грамоты,
развивают речь, логическое мышление, формируют первоначальные
пространственные представления, знания об окружающем мире. Дети учатся
дружно играть, сотрудничать в коллективе своих сверстников, приобретают
навыки взаимопомощи и поддержки друг друга.
Цель общеобразовательной общеразвивающей программы
«АБВГДейка»: развитие устной речи, повышение уровня подготовки к школе,
создание качественной базы для успешного усвоения детьми школьного
курса чтения и письма.
Задачи:
- развивать умения говорения и слушания;
- обогащать активный словарь ребёнка;
- развивать грамматический строй речи;
- развивать фонематические представления и произносительные навыки
старших дошкольников;
- совершенствовать мелкую моторику рук;
- закреплять и расширять опыт чтения;
- закреплять, развивать имеющиеся графические навыки.
Методы организации учебной деятельности.
На занятиях используются различные методы обучения:
1. Словесные: рассказ, беседа, объяснение, поощрение.
2. Наглядные: демонстрация игрушек, картинок,
раздаточного,
дидактического материала, просмотр презентаций, мультфильмов, готовых
интернетресурсов.
3. Практические: работа в тетради, у доски.
4. Аналитические: наблюдение, самоанализ, повторение пройденного.
5. Проблемно-поисковый: самостоятельное решение поставленных задач.
Формы организации занятий.
1. Коллективная работа.
2. Работа в группах.
3. Индивидуальная работа.
Принципы воспитания и обучения.
1. Личностно-ориентированный подход, учёт индивидуальных способностей
и желаний каждого ребёнка.
2. Принцип природосообразности – развитие природных склонностей и
задатков, создание условий для самореализации личности, саморазвития.
3. Принцип гуманизации – воспитание человекоуважения, гуманизация
межличностных отношений, накопление опыта гуманного поведения.
4. Принцип научности – подача учебного материала на научной основе.
5. Принцип интеграции - установление метапредметных связей.
Условия реализации программы.
Необходимыми условиями реализации программы являются:
1. Наличие помещения, отвечающего санитарно-гигиеническим нормам и
оборудованного соответствующей мебелью: столы и стулья для педагога и
обучающихся, классная доска, шкафы для хранения учебной литературы,
дидактических, наглядных пособий, раздаточного материала, детских
учебных принадлежностей.
2.
Наличие учебно-методического
специальной литературы.
и
дидактического
материала,
3. Компьютер, музыкальный центр, DVD-плейер.
4. Видеопроектор, экран.
5. Учебный комплект на каждого воспитанника (комплект учебников по
программе «По дороге к Азбуке», ручка, простой и цветные карандаши,
точилка, ластик).
Учебно-тематический план курса «АБВГДейка» по обучению грамоте.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Тема
Теория
Практика
Звуки и буквы. Их различие.
1
1
Слова. Звуки. Длинные и короткие слова.
1
1
Гласные звуки и буквы.
3
8
Согласные звуки и буквы. Твёрдые и
5
16
мягкие согласные звуки.
Дружные звуки. Буквы Ее, Ёё, Юю, Яя.
3
9
Согласные звуки и буквы. Звонкие и глухие
7
18
согласные звуки.
Свистящие согласные звуки.
1
3
Шипящие согласные звуки. Страна Азбука.
2
5
Гласные звуки и буквы. Деление слов на
3
9
слоги. Ударение.
Словосочетание. Составление
2
9
словосочетаний.
Составление словосочетаний и
2
5
предложений. Типы предложений по цели
высказывания.
Звуковой и слоговой анализ слов. Ударные
5
11
и безударные гласные.
Словообразование.
2
6
Повторение и обобщение изученного
2
4
материала.
ВСЕГО:
39
105
ИТОГО:
144 часа
Календарно-тематическое планирование
курса «АБВГДейка» по обучению грамоте.
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Тема
Звуки и буквы. Их различие.
Слова. Звуки. Длинные и короткие слова.
Звук [а]. Буквы Аа.
Звук [о]. Буквы Оо.
Звук [э]. Буквы Ээ.
Звук [и]. Буквы Ии.
Звук [ы]. Буква ы.
Звуки [и] - [ы]. Сравнение звуков.
Звук [у]. Буквы Уу.
Гласные звуки и буквы.
Согласный звук [м] - твёрдый.
Твёрдые и мягкие согласные. Звук [м'].
Твёрдый согласный звук [н].
Мягкий согласный звук [н'].
Твёрдый согласный звук [п].
Мягкий согласный звук [п']. Звуки [п], [п'].
Твёрдый согласный звук [т].
Мягкий согласный звук [т']. Звуки [т], [т'].
Твёрдый согласный звук [к].
Мягкий согласный звук [к']. Звуки [к], [к'].
Твёрдый согласный звук [х].
Мягкий согласный звук [х'].
Звуки [к] - [х], [к'] - [х'].
Твёрдый согласный звук [ф].
Мягкий согласный звук [ф']. Звуки [ф], [ф'].
Мягкий согласный звук [й'].
Дружные звуки. Звуки [й'о].
Звуки [й'у].
Звуки [й'а].
Звуки [й'э].
Звуки [йэ'], [й'о], [й'у] , [й'а].
Твёрдый согласный звук [л].
Мягкий согласный звук [л'].
Звуки [л'] - [й'].
Звуки [в] и [в'].
Звуки [в] - [ф], [в'] - [ф']. Звонкие и глухие согласные.
Кол-во
часов
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
1
1
2
2
2
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
Мягкий согласный звук [ч'].
Мягкий согласный звук [щ'].
Звуки [ч'] - [щ'].
Звуки [б] - [б'].
Звуки [б] -[п], [б'] - [п'].
Звуки [д] и [д'].
Звуки [д] - [т], [д'] - [т'].
Твёрдый согласный звук [с].
Мягкий согласный звук [с'].
Звук [ц ].
Звуки [ц] - [с], [ц] - [ч'].
Звуки [г] и [г'].
Звуки [г] - [к], [г'] – [к'].
Твёрдый согласный звук [з].
Мягкий согласный звук [з'].
Звуки [з] - [с], [з'] - [с']. Свистящие согласные звуки.
Твёрдый согласный звук [ш].
Звуки [ш] - [с], [ш] - [щ'].
Твёрдый согласный звук [ж].
Звуки [ж] - [з], [ж] - [ш]. Шипящие согласные звуки.
Твёрдый согласный звук [р].
Мягкий согласный звук [р'].
Звуки [р]—[л], [р'] - [л'].
Страна Азбука.
Звук [у] и буквы Уу.
Звук [а] и буквы Аа.
Звук [и] и буквы Ии.
Звуки [п], [п'] и буквы Пп.
Звуки [т], [т'] и буквы Тт.
Звуки [к], [к'] и буквы Кк.
Звуки [м], [м'] и буквы Мм.
Звук [о] и буквы Оо.
Звук [ы] и буква ы.
Звуки [с], [с'] и буквы Сс.
Звуки [н], [ н'] и буквы Нн.
Звук [э] и буквы Ээ.
Звуки [х], [х'] и буквы Хх.
Звук [й'] и буквы Йй.
Звуки [й'] [а] и буквы Яя.
Звуки [з], [з'] и буквы Зз.
Звуки [б], [б'] и буквы Бб.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
1
1
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
Звуки [в], [в'] и буквы Вв.
Звуки [ф], [ф'] и буквы Фф.
Звуки [д], [д'] и буквы Дд.
Звуки [г], [г'] и буквы Гг.
Звук [ш] и буквы Шш.
Звуки [л], [л'] и буквы Лл.
Звуки [й'][э] и буквы Ее.
Звук [ж] и буквы Жж.
Звуки [й'] [о] и буквы Ёё.
Звуки [р], [р'] и буквы Рр.
Звук [ч'] и буквы Чч.
Звуки [й'] [у] и буквы Юю.
Звук [ц] и буквы Цц.
Звук [щ'] и буквы Щщ.
Мягкий знак.
Твёрдый знак.
Повторение и обобщение пройденного материала.
Закрепление.
ИТОГО:
2
1
2
1
2
2
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
3
3
144 часа
Содержание программы «АБВГДейка».
1. Лексическая работа:
- наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов,
признаков, действий; над многозначными словами, словами с
противоположным значением в речи;
- обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в
соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);
- развитие умения делить слова на тематические группы по смыслу,
группировать слова;
-
создание условий для употребления новых слов в собственной речи.
2. Развитие грамматического строя речи:
- наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным
способами по определённым моделям, упражнения в образовании слов по
образцу (упражнения типа «Назови ласково» и т.п.);
- наблюдения над однокоренными словами, выделение их из группы слов,
подбор однокоренных слов;
- формирование навыка образования и употребления форм слов,
согласования прилагательных с существительными в роде, числе, падеже
(упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами
новый, новая, новые; со словами один - много» и т.д.);
- практическое знакомство со словосочетанием и предложением;
- знакомство с предлогами; развитие умения выделять предлоги из
словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление
ошибок в употреблении предлогов.
3. Развитие связной устной речи:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение составлению предложений, распространению предложений,
добавлению недостающих слов;
- обучение подробному пересказу текста;
- обучение составлению устной загадки-описания, рассказа-описания по
сюжетной картине, по серии картинок, по опорным словам и т.д.
4. Звуки:
- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его
условное обозначение;
- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твёрдые и
мягкие, звонкие и глухие согласные;
- выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твёрдых, мягких,
звонких, глухих согласных;
выделение звука в начале, конце и середине слова, определение
положения звука в слове;
- звуковой анализ состава слогов и слов;
«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых
обозначений.
5. Слоги:
- понятие «слог», слоговой анализ слов;
- подбор слов на заданное количество слогов;
- выделение в словах первого и последнего слогов;
- подбор слов на заданный слог;
- составление прямых и обратных слогов.
6. Слова:
- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;
- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков или
слогов в названии картинок;
- изменение слов путём замены, перестановки, добавления, исключения
звуков или слогов;
выявление повторяющихся в словах слогов с последующим
добавлением к другим словам;
их
восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в
структуре слова;
последовательное преобразование слова в другие слова путём
неоднократного изменения его звукового и слогового состава.
7. Буквы:
- знакомство с буквами;
- дифференциация понятий «звук» и «буква»;
- согласные и гласные буквы;
- соотнесение букв и звуков.
8. Связная устная речь:
- обучение ответам на вопросы, диалогической речи;
- обучение составлению предложений, распространению предложений,
добавлению недостающих слов;
- обучение подробному пересказу текста;
обучение составлению рассказа-описания по сюжетной картинке, по
серии картинок.
В течение всего курса обучения проводится целенаправленная работа по
развитию мышления, внимания, памяти. На занятиях используются
специальные задания на:
выявление признаков сходства и различия между двумя и более
предметами;
- выделение одинаковых предметов из группы предметов;
- выделение лишнего предмета;
- объединение различных предметов в группы;
- выявление логических несоответствий в рисунке или рассказе и т.д.
9. Развитие связной устной речи:
- составление рассказа по сюжетной картине;
- составление комбинированного рассказа;
- пересказ текста.
Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием
речевых игр, что позволяет детям успешно овладеть звуковым анализом, с
интересом наблюдать за особенностями слов, их использованием в речи.
Учебный материал подаётся в сравнении, сопоставлении и побуждает детей
постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться
их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов
ответов. Таким образом формируется и развивается главная ценность,
основа всей учебной деятельности – творческое мышление ребёнка, на
основе которого постепенно будут складываться система знаний о языке и
формироваться потребность владения языком, совершенствования речи.
Ожидаемые результаты.
К концу обучения дети должны:
- знать буквы и звуки;
- определять место звука в слове (позицию);
- уметь находить слова с определённым звуком;
- читать по слогам;
- членить слова на слоги;
- уметь производить звуко-буквенный анализ слов;
- строить предложение из 2-3 слов;
- составлять предложения по картинке;
- самостоятельно, выразительно, последовательно передавать содержание
небольших литературных текстов;
- драматизировать небольшие произведения.
Список литературы для педагогов
1. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. Москва; Политиздат, 1989 г., - 335 с.
2. Алексеева Е.Я. Предупреждение дисграфии у детей 5-7 лет при подготовке
к обучению в школе. - «Дополнительное образование», 2014 г., №5, с. 35-38.
3. Баль Л.В. , Ветрова В.В. Букварь здоровья. – Москва, ТЦ «Сфера», 2000 г., –
112 с.
4. Боброва Н.В., Крапива Е.В., Садомова Н.П. Психолого-педагогические
аспекты готовности ребёнка к школе. - «Дополнительное образование»,
2014 г., №11, с. 13-16.
5. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах воспитания; ТЦ «Учитель», Москва – Ростов-на-Дону,
1999 г., - 560 с.
6. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие. – Москва,
изд-во «Проспект». 2006 г., - 208 с.
7. Ветлугина Н.А., Буре Р.С. Воспитание и обучение детей шестого года
жизни. – Москва, Просвещение, 1987 г., – 160 с.
8. Георгиевский В.А., Шитикова Л.И. Проведение праздников в начальных
классах. – Москва, Просвещение, 1983 г., - 160 с.
9. Гордон Томас, Фромм Аллан. Популярная педагогика. – Екатеринбург;
Изд-во АРД ЛТД, 1997 г., - 608 с. (серия «Учимся играя»).
10. Жигачёва Л.Е. Развитие эмоциональной сферы старшего дошкольника. –
«Дополнительное образование», 2014 г., №8, с. 40-43.
11. Каруле А.Я. Обучение шестилетних детей в школе. – Москва. Педагогика,
1984 г., - 96 с.
12. Кислова Т.Р., Иванова А.А.. Пособие «По дороге к Азбуке» (5 часть), Москва, изд-во «Баласс», серия «Свободный ум», 2014 г., - 94 с.
13. Климанова Л.Ф., Макеева С.Г. АБВГДейка. Азбука первоклассника. –
Москва, Просвещение, 1996 г., – 271 с.
14. Лободина Н.В. и др. (авторы-составители). Занятия в группе продлённого
дня. 1-4 классы. Проблемно-ценностное общение, познавательно-игровая
деятельность. – Волгоград, изд-во «Учитель», 2014 г., – 214 с.
15. Натанзон Э.Ш. Приёмы педагогического воздействия. – Москва,
Просвещение, 1972 г., - 215 с.
16. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студентов
педагогических вузов. В 2 кн. – Москва, «Владос», 2000 г.
17. Тараканникова В.В.
Родительское собрание с использованием
мультимедийной презентации и элементов деловой игры «Играем – звуки
закрепляем». - «Дошкольная педагогика», 2014, №5, с.51-53.
18. Тимофеева Л.Л. Проблемный подход в основе построения занятий со
старшими дошкольниками. - «Дошкольная педагогика», 2013, №9, с.12-15.
Список литературы для учащихся
1. Бардышева Т.Ю. и др. Книга-мечта о язычке и звуках. – Москва, ООО
Издательский дом «карапуз», 2012 г.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.. Пособие «По дороге к Азбуке» (3,4
ч.); Москва, изд-во «Баласс», серия «Свободный ум», 2014 г.
3. Васильева И.А. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Чтение и письмо. –
Москва, ООО «Стрекоза»,2010 г., - 64 с.
4. Васильева И.А. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Развитие речи. – Москва,
ООО «Стрекоза», 2010 г., – 64 с.
5. Васильева Ю.А., Маврина Л. Н. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Память,
логика, внимание. – Москва, ООО «Стрекоза», 2011 г., - 64 с.
6. Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – Москва:
Эксмо, 2013 г., - 120 с.
7. Кислова Т.Р., Иванова А.А.. Пособие «По дороге к Азбуке» (5 часть),
Москва, изд-во «Баласс», серия «Свободный ум», 2014 г., - 94 с.
8. Крупенчук О.И. Научите меня читать! Методика поэтапного обучения
чтению. – Санкт-Петербург. ООО «Издательский Дом «Литера», 2011 г., -
112 с.
9. Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. – Москва: Эксмо:
ОЛИСС, 2013 г., - 192 с.
10. Крылова Н.Л. , Писарева И.Б., Ипатова Н.Л. Логопедический букварь. Москва, ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2011 г., - 144 с.
11. Рез З.Я. (составитель). Хрестоматия для детей старшего дошкольного
возраста: Книга для воспитателя детского сада. – Москва, Просвещение. 1990
г., - 420 с.
12. Репкин В.В., Жедек П.С., Левин В.А. Букварь. Программа развивающего
обучения. – Томск, изд-во «Пеленг», 1995 г., - 192 с.
13. Сахипова З.Г., Асадулин А.Ш., Сулейманова С.Г. Читаем детям. Книга для
чтения в национальных детских садах РСФСР. – Ленинград, Просвещение,
Ленинградское отделение, 1987 г., - 239 с.
14. Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: уроки здоровья для детей
5-8 лет. – Ярославль, Академия развития, Академия Холдинг, 2003 г., - 144 с.
15. Художественная литература по возрасту.
Список литературы для родителей
1. Алфёрова Ю.С. Семинар-практикум для родителей: «Предупреждение
оптической дисграфии у детей старшего дошкольного возраста». «Дошкольная педагогика», 2015, №2, с.35-38.
2. Васильева И.А. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Чтение и письмо. –
Москва, ООО «Стрекоза»,2010 г., - 64 с.
3. Васильева И.А. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Развитие речи. – Москва,
ООО «Стрекоза», 2010 г., – 64 с.
4. Васильева Ю.А., Маврина Л. Н. Тесты. Готов ли ребёнок к школе. Память,
логика, внимание. – Москва, ООО «Стрекоза», 2011 г., - 64 с.
5. Гусейнова Э.М. Педагогические условия воспитания у детей 6-7 лет
толерантного отношения к людям других национальностей в системе
дошкольного образования. - «Дошкольная педагогика», 2015, №1, с.29-32.
6. Жукова Н.С. Уроки логопеда: исправление нарушений речи. – Москва:
Эксмо, 2013 г., - 120 с.
7. Журавлёва А.Е., Федиенко В.В. Домашняя логопедия. – Москва, изд-во
«Эксмо», 2013 г., - 112 с.
8. Кулганов В.А. Ошибки воспитания и невротизация детей. - «Дошкольная
педагогика», 2015, №2, с.54-57.
9. Косинова Е.М. Уроки логопеда. Игры для развития речи. – Москва: Эксмо:
ОЛИСС, 2013 г., - 192 с.
10. Крылова Н.Л. , Писарева И.Б., Ипатова Н.Л. Логопедический букварь. Москва, ООО «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2011 г., - 144 с.
11. Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. –
Москва, Изд-во «Ювента», 2003 г., - 80 с.
12. Развивающие занятия с детьми 6-7 лет. Под ред. Парамоновой Л.А. –
Москва, ОЛМА Медиа Групп. 2014 г., - 944 с.
13. Серебренникова М.В. Развитие образного строя речи детей дошкольного
возраста. - «Дошкольная педагогика», 2015, №2, с.44-48.
14. Субботина И.М. Консультация для родителей: «Влияние колыбельной
песни на речевое развитие малышей». - «Дошкольная педагогика», 2015,
№5, с.28-29.
15. Субботский. Ребёнок открывает мир: Книга для воспитателя детского
сада. – Москва, Просвещение, 1991 г., - 207 с.