Культурно-просветительская практика
advertisement
МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Культурно-просветительская практика для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка» Учебно-методическое пособие Н. Новгород 2014 Культурно-просветительская практика для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка»: учебно-методическое пособие. Н. Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2014. – 22 с. Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка». В работе раскрыты цели, задачи, организация, этапы и содержание культурнопросветительской практики. Описаны задания для студентов и даны методические рекомендации по оформлению отчетной документации. Составитель: Т.Ю. Медведева, канд. пед. наук, доцент Рецензент: Н.В. Белинова, канд. пед. наук, доцент 2 Содержание ВВЕДЕНИЕ 1. РАБОЧАЯ 4 ПРОГРАММА ПО КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ 5 2. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ 13 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ 15 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17 ПРИЛОЖЕНИЯ 18 3 ВВЕДЕНИЕ Преобразования в области образования, реализация национального проекта «Образование» требуют инновационную активность педагогов, направленную на принципиальное улучшение качества образования в образовательных учреждениях, что позволит им создать профессиональный ресурс в конкурентной борьбе. В связи с этим инновационная программа производственной практики вводит студентов в самый широкий контекст образования, обеспечивая понимание системы образования как открытой глобальной системы, где каждое образовательное учреждение имеет возможность стать «точкой роста» регионального и российского образования. В ФГОС ВПО говорится, что «практика является обязательным разделом основной образовательной программы бакалавриата. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся». Каждый этап практики предполагает свои цели в рамках представленной концепции и соответствующий им репертуар осваиваемых социальнопедагогических ролей. Поэтому программа предлагает студенту-практиканту в той или иной степени освоить целый ряд ролей, предполагающих формирование и реализацию заявленных во ФГОС ВПО компетенций. В университете реализуются федеральные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»). Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессиональнопрактическую подготовку обучающихся. Культурно-просветительская практика проводится у студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка» и предполагает закрепление знаний, развитие умений и формирование компетенций в области путей и форм осуществления культурно-просветительской деятельности. По окончании практики студент предоставляет отчет об итогах практики и отзыв работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка. Разделом практики может являться научно-исследовательская работа обучающегося. В случае ее наличия при разработке программы научно-исследовательской работы высшее учебное заведение должно предоставить возможность обучающемуся: изучать научно-педагогическую литературу и другую специальную информацию, достижения отечественной и зарубежной науки и образования в соответствующей области знаний; участвовать в проведении научных исследований или выполнении проектных разработок; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию научно-педагогической информации по теме (заданию); составлять отчеты (разделы отчета) по теме или ее разделу (этапу, заданию); выступить с докладом на конференции. 4 1. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Культурно-просветительская практика 1. Цели и задачи культурно-просветительской практики Целью освоения культурно-просветительской практики является закрепление на практике имеющихся знаний в области путей и форм осуществления культурно-просветительской деятельности в общеобразовательном учебном заведении; 2. Задачи культурно-просветительской практики: - изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности; - организация культурно-образовательного пространства; - формирование навыков популяризации знаний в области отечественной культуры среди учащихся и различных групп населения; - разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных и возрастных групп; - практическое освоение различных технологий и методик культурнопросветительской деятельности бакалавров в ходе решения профессиональных задач в контексте реального образовательного процесса; - формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения студентов к культурно-просветительской деятельности педагога. 3. Место культурно-просветительской практики в структуре ООП ВПО Культурно-просветительская практика является видом практического обучения студентов бакалавриата и входит в раздел «Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование». Культурно-просветительской практике предшествует изучение дисциплин: «История»; «Психология», «Педагогика», «Профессиональная этика», «История музыкального образования», «Теория и технология музыкального образования», «Основной музыкальный инструмент». В результате освоения указанных дисциплин студент должен обладать знаниями, умениями и готовностью к осуществлению культурно-просветительской деятельности в ходе соответствующей практики: 4. Формы проведения культурно-просветительской практики Культурно-просветительская практика предполагает формы работы студентов на базе образовательных учреждений и учреждений культуры по следующим направлениям: организация творческих встреч, концертов, музыкально-театральных постановок и других мероприятий для учащихся и других групп участников образовательного пространства региона, работа с учебно-методической документацией с целью обобщения имеющихся теоретических знаний и осуществления культурно-просветительской деятельности. 5 5. Место и время проведения культурно-просветительской практики Базой практики являются образовательные учреждения разного типа и вида: общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, дошкольные учреждения, учреждения дополнительного образования и т.п. Кроме того, базой практики могут быть учреждения культуры: дома культуры, дворцы культуры, ДШИ, ДМШ и т.п. Практика проводится с отрывом от учебного процесса в течение 6 недель (5 семестр). При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями: высокий уровень профессиональной компетентности учителя музыки; наличие кабинета музыки, оборудованного соответственно ФГОС; реализация одной из федеральных программ по предмету «Музыка»; заинтересованное, доброжелательное отношение к студентам педагогического вуза и обеспечение условий прохождения практики администрацией. 6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения культурно-просветительской практики В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие компетенции: ПК-8 - способен разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий; ПК-9 - способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно- просветительской деятельности; ПК-10 - способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно- просветительской деятельности; ПК-11 - способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности. В результате прохождения культурно-просветительской практики обучающийся должен демонстрировать следующие результаты образования: знать: - теоретические основы педагогики общего музыкального образования; - особенности содержания и процесса музыкального образования в учреждениях различного вида и типа; - образовательные программы и учебники по предмету «Музыка»; - педагогические системы и технологии, основные методы, приемы и средства музыкального образования; - формы организации внеурочной и внеклассной работы по музыкальному образованию по предмету «Музыка» в образовательном учреждении; 6 уметь: - осуществлять теоретический анализ категорий и положений педагогики музыкального образования; - организовывать культурно-просветительскую деятельность на основе осуществления конструктивной, исполнительской и организаторской деятельности; владеть: навыками: - проведения культурно-просветительской деятельности; - использования музыкально-дидактического материала; - планирования работы по культурно-просветительской деятельности с учетом возрастных особенностей аудитории; - свободного словесного и музыкального общения с аудиторией. 7. Структура и содержание культурно-просветительской практики Общая трудоемкость культурно-просветительской практики составляет _____ зачетных единиц, _____ часов. № п/ п Виды работ на практике, Формы включая самостоятельную текущеработу студентов и трудого емкость кон(в часах) троля лек- сепрак- конция митисульнар кум тация Разделы (этапы) практики - Вводный инструктаж по технике безопасности; знакомство с основными правилами внутреннего распорядка. 1 . 2 - Знакомство с федеральными и региональными культурнопросветительскими программами. 3 - Знакомство с основными направлениями и формами организации культурно-просветительской работы. 4 - Изучение ресурсной базы пространства учреждения для определения возможностей организации различных форм культурнопросветительской деятельности 7 - Планирование работы по культурнопросветительской деятельности с учетом возрастных особенностей аудитории - Разработка сценариев, организация и проведение внеурочных мероприятий с учетом возрастных особенностей аудитории 5 6 - Реализация культурнопросветительского мероприятия 7 8 - Анализ и самоанализ проведенных мероприятий 9 - Подготовка творческого отчета 8. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на культурно-просветительской практике Технология педагогического проектирования, позволяющая самостоятельно формировать подходы к решению социально и культурно значимых современных проблем, осуществлять культурно-просветительскую деятельность в группах, формировать представление об истоках и перспективах просветительской деятельности в области образования и культуры России; Технология коллективного взаимообучения, рассчитанная на постоянный взаимообмен информацией и практическими навыками в образовательной и культурно-просветительской деятельности, на возрастное, социальное и культурное многообразие участников образовательного процесса; Технология мастер-класса, позволяющая через личное знакомство с работой в области культурно-просветительской деятельности ведущих работников, осуществлять собственную работу в данной области. 9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на культурно-просветительской практике Данная практика осуществляется в непосредственной связи с педагогической, учебной исследовательской практиками, но в отличие от них ставит своей целью развитие умений в области культурно-просветительской деятельности. 9.1. Аудиторная форма Коллоквиум «Федеральные и региональные культурно-просветительские программы». Примерные вопросы: Основные федеральные государственные программы культурнопросветительской направленности. 8 Основные направления деятельности по реализации государственной политики в интересах детей. Содержание концепции совершенствования организации досуговой работы с населением по месту жительства. Промежуточная конференция. Основные направления и формы организации культурно-просветительской работы. Направления деятельности ведущих специалистов учреждения. Особенности культурно-просветительской деятельности в образовательных учреждениях. Итоговая конференция. Защита учебных проектов, сценариев культурнопросветительских мероприятий для учащихся и населения района. Анализ проведенных мероприятий. Подведение итогов культурно-просветительской практики. Практика в области культурно-просветительской деятельности связана со школьной программой по музыке; она осуществляется в соответствии с индивидуальными возможностями студентов. Работа по музыкально-эстетическому воспитанию проходит в форме музыкально-образовательных лекцийконцертов, бесед о музыке, исполнения музыкальных произведений на уроке, во время внеклассных мероприятий, вне общеобразовательного учреждения. Внеаудиторная форма Подготовка учебных проектов. Примеры тем учебных проектов: Концертная деятельность как форма организации культурнопросветительской деятельности с учащимися и населением района. Интерактивные формы организации культурно-просветительской деятельности с учащимися. Роль социальных медиа в трансформации культурного пространства на современном этапе развития: возможности, тенденции, риски, перспективы. Мастер-класс как форма организации культурно-просветительской деятельности. Моделирование культурно-просветительского пространства городского района. Использование образовательной среды образовательного учреждения для организации культурно-просветительской деятельности с населением старшей возрастной группы. Разработка сценариев мероприятий культурно-просветительской направленности. Примерные типы сценариев: Тематические музыкально-литературные мероприятия. Концерты на базе образовательного учреждения. Культурно-досуговые мероприятия. Видеофильмы культурно-просветительской направленности. 9 10. Формы промежуточной аттестации (по итогам культурнопросветительской практики) По итогам проведения культурно-просветительской практики студенты готовят отчеты об итогах практики, а руководитель практики составляет отзыв о ее результатах. Текущий контроль осуществляется в процессе реализации культурнопросветительской практики и направлен на выявление знаний, полученных на теоретическом обучении в вузе и в результате самостоятельной работы студентов в форме обсуждения и анализа культурно-просветительских программ. Промежуточный контроль осуществляется на итоговой конференции в виде защиты письменных отчетов, подготовленных сценариев культурнопросветительских программ. Итоговая оценка состоит из теоретической и практической частей: устных ответов по защите сценария культурнопросветительской программы и практическом показе элементов подготовленной программы Документы к аттестации по культурно-просветительской практике: 1. Дневник культурно-просветительской практики, отражающий этапы, объем, содержание и качество выполнения индивидуального плана практики; 2. Отчет по итогам культурно-просветительской практики: - календарно-тематическое планирование на время прохождения практики - анализ посещенных мероприятий, проведенных в учреждении; -конспекты-сценарии мероприятий; - самоанализ мероприятия, представленного в отчете; -отзывы о проведенном мероприятии; -рефлексивный анализ собственной музыкально-педагогической деятельности за период практики -отчет о проведении мероприятия; - аттестационный лист студента за культурно-просветительскую практику. По результатам деятельности студентов в ходе практики и выполнения отчета выставляется зачет. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение культурно-просветительской практики 11.1. Основная литература: 1. Белая Е.Н. Теория и практика межкультурной коммуникации: учеб.пособие/ Е.Н. Белая. - М.:ФОРУМ, 2011. - 208 с. 2. Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учеб. для студентов вузов/ И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. - 2-е изд.,испр.и доп. - М.:Академия,2012. - 192 с. 11.2. Дополнительная литература: 10 1. Агамова, Н. С. Народные игры для детей: организация, методика, репертуар: сборник игр и развлечений по традиционной народной культуре /Н. А. Агамова, И. А. Морозов, И. С. Слепцова. – М. : Гос. Республиканский центр русского фольклора, 1995. 2. Басин Е. Я. Психология художественного творчества. (Личностный подход) / Е.Я. Басин. – М.: Знание, 1985. – 64 с. - (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Эстетика»; № 5). 3. Бонфельд М. Ш. Музыка: Язык. Речь. Мышление: Опыт системного исследования музыкального искусства: Монография / М. Ш. Бонфельд. – СПб.: Композитор, 2006. – 648 с. 4. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности/ Л. Л. Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с. 5. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выгодский.-3-е изд. – М.: Искусство, 1986. – 573с. 6. Земцовский И. И. Человек музицирующий – Человек интонирующий – Человек артикулирующий // Музыкальная коммуникация: сб. научных трудов. Серия «Проблемы музыкознания», вып. 8 / И. И. Земцовский. – СПб, 1996. – С. 97-103. (Кабинет-музей М. Ш. Бонфельда – 4 зд. ауд. 5). 7. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного воздействия музыки / В.В. Медушевский. – М., 1976. - 254 с. 8. Морозов В. П. Искусство и наука общения: Невербальная коммуникация / В. П. Морозов; ред. В. И. Медведева. – М.: Ин-т психологии РАН, Центр «Искусство и наука», 1998. – 164 с. 9. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М., 1999. – 176 с. 10. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под общ. ред. Г. М. Цыпина. – М., 2003. – 368 с. 11. Терещенко, А. В. История культуры русского народа / А. В.Терещенко. – М. : ЭКСМО, 2007. 12. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской деятельности / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2008. – 268 с. 11.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы: www.biblioclub.ru ЭБС «Университетская библиотека онлайн» www.elibrary.ru Научная электронная библиотека www.ebiblioteka.ru Универсальные базы данных изданий Электронные ресурсы: 1. Вышегородцева С.О. Проблемы и перспективы музыкальной психологии и психотерапии в мире [Электронный ресурс] / С. О. Вышегородцева. – Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. -Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 11 2. Тарасов Г. С. О психологии музыки [Электронный ресурс] / Г. С. Тарасов.- Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/o-psikhologii-muzyki. - Загл. с экрана.- HR -Portal. Сообщество менеджеров (Дата обращения 18.05.2011). 3. Фролкин В. А. Музыкальность как общечеловеческая черта [Электронный ресурс]/ В. А. Фролкин/ Музыкальная психология и психотерапия.2008.- № 1.– Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 -Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 4. Шевченко Ю. С. Музыкотерапия [Электронный ресурс] / Музыкальная психология и психотерапия.- 2007.-№ 1-2.- Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 .-Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 5. Бочкарев Л. Л. Проблема музыкального восприятия в истории музыкальной психологии – пути и перспективы развития [Электронный ресурс] / Л. Л. Бочкарев //Музыкальная психология и психотерапия». - 2007. - № 2. – Режим доступа:http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. - Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 6. Маляренко Г. Ю. Формирование музыкального восприятия в онтогенезе [Электронный ресурс]/ Г. Ю. Маляренко //Музыкальная психология и психотерапия.- 2009.- .№ 2. – С. 46-72. – Режим доступа: http://www.healthmusicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 7. Петрушин В.И. О музыкальных ощущениях [Электронный ресурс] / В. И. Петрушин // Музыкальная психология и психотерапия.- 2007.- № 1.– Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. .-Загл. с экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011). 8. Петрушин В.И. Психология музыкального восприятия [Электронный ресурс]/В. И. Петрушин //Музыкальная психология и психотерапия. - 2007.- № 2. - Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. (Дата обращения 18.05.2011) 11. Материально-техническое обеспечение культурнопросветительской практики Специально оборудованные кабинеты музыки, инновационные базы практик, соответствующие действующим санитарным и противопожарным нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных и научнопроизводственных работ. Зал для проведения мероприятий культурно-просветительской направленности, который оборудован техническими и мультимедийными средствами. 12 2.РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ НА КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ Самостоятельная работа студентов в ходе культурно-просветительской практики составляет 108 часов. Примерный перечень контрольных вопросов и заданий для проведения текущей аттестации по разделам (этапам) практики, осваиваемым студентом самостоятельно Тема 1. - Вводный инструктаж по технике безопасности; знакомство с основными правилами внутреннего распорядка. Организационная структура учреждений практики, знакомство с организацией их деятельности в сфере культурно-просветительской деятельности. Организация культурно-просветительской деятельности как составная часть процесса профессиональной деятельности учреждения. Тема 2. - Знакомство с федеральными и региональными культурнопросветительскими программами. Нормативные документы, регламентирующие культурно-просветительскую деятельность. Тема 3 Знакомство с основными направлениями и формами организации культурно-просветительской работы. Направления и формы культурно-просветительской деятельности учреждений. Просмотр и анализ различных мероприятий разных учреждений. Тема 4. Изучение ресурсной базы пространства учреждения для определения возможностей организации различных форм культурно-просветительской деятельности Просмотр и анализ сценариев разных культурно-просветительских программ. Практическая работа по разбору сценарного замысла, композиционного построения и художественного монтажа сценария культурно-просветительских программ с учетом ресурсной базы учреждения. Тема 5. - Разработка сценариев, организация и проведение внеурочных мероприятий с учетом возрастных особенностей аудитории Сценарий как художественно-педагогическая программа культурнопросветительских мероприятий. Практическое занятие по разработке режиссерской документации (режиссерского плана, режиссерского монтажного плана, музыкальной партитуры). Планирование работы по культурно-просветительской деятельности с учетом возрастных особенностей аудитории Общие положения музыкального оформления и музыкальные жанры культурно-просветительских программ. 13 Прослушивание музыки разных жанров. Проведение письменного контрольного опроса (музыкальная викторина). Тема 6. Реализация культурно-просветительского мероприятия Организация репетиционного процесса проведения мероприятия. Режиссерский практикум. Осуществление репетиций в постановке фрагментов культурно-просветительской программы. Тема 7. Анализ и самоанализ проведенных мероприятий Анализ собственной деятельности на предмет: - владения системой знаний по теории музыки; - готовности анализировать музыкальные произведения различных форм, жанров и стилей; - способности исполнять на профессиональном уровне различные музыкальные произведения перед аудиторией учащихся разного возраста; - владения конкретными методиками в области фортепианной педагогики, хорового дирижирования, вокальной подготовки учащихся; - владения навыками пения под собственный аккомпанемент произведений различной трудности, предусмотренных школьной программой; - готовности использовать музыкально-дидактический материал, таблицы, картины, учебные пособия, аудио- и видеопособия, кино- и телефильмы; - способности вести просветительскую работу по музыкальноэстетическому воспитанию, образованию и развитию учащихся. Тема 8. Подготовка творческого отчета Оформление отчетной документации. Методические указания по самостоятельному выполнению практических заданий Студентами предусмотрена подготовка докладов по содержанию и результатам работы на культурно-просветительской практике. Написание докладов является одной из форм самостоятельного освоения материала. Требования к качеству выступлений студентов на зачетном мероприятии: В процессе культурно-просветительской практики студенты должны продемонстрировать: - знание эпохи и условий создания исполняемых произведений; - навыки профессионального владения инструментом, голосом; - навыки словесного общения с аудиторией; - способности установления психологического контакта с аудиторией Доклад должен показать умение студента работать с литературой, анализировать прочитанный материал, грамотно выстраивать и излагать свои мысли. 14 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ Вся документация сдается в папке. Каждый вид документа (в том числе каждый конспект урока или внеклассного занятия) оформляется в отдельном документе в напечатанном виде, у каждого из документов должен быть оформлен титульный лист в соответствии с требованиями, представленными ниже (Приложение1). Оформление характеристики-аттестации Характеристика-аттестация по результатам практики составляется руководителем практики от учреждения. В ней дается характеристика студента, его профессиональных умений и деловых качеств, выставляются оценки за все разделы практики и общая оценка. Документ заверяется подписью руководителя практики, директора или заместителя директора учреждения и печатью Приложение 2). Оформлению дневника практики В дневнике оформляется следующее: 1.Информационная часть заполняется в соответствии с приказом вуза по практике. 2. План работы заполняется с целями и задачами практики и содержанием программы практики. 3. Ход выполнения практики заполняется в соответствии со всеми видами активной деятельности, осуществляемой студентом в период практики Схема оформления сценария-конспекта мероприятия 1. Титульный лист. Образец оформления титульного листа сценария-конспекта мероприятия Сценарий-конспект мероприятия Форма мероприятия: ________________________________ Тема мероприятия ____________________ Дата проведения :_______________ Учреждение _________________ _______________________ района Класс:_________________________ Выполнила студентка ____________курса___ ________ формы обучения направление подготовки _________________ профиль__________________ 2. Краткая характеристика, особенности класса (группы обучающихся) (уровень воспитанности детей, степень сформированности коллектива и т.п.). 3. Педагогические цели мероприятия. 15 4. Оборудование, необходимое для проведения мероприятия. 5. Описание содержания и особенностей проведения основных этапов мероприятия. 6. Анализ эффективности проведения мероприятия. 7. Использованная литература. 8. Методические рекомендации по описанию содержания и особенностей проведения мероприятия. Схема оформления анализа и самоанализа мероприятия Представьте развернутую характеристику программы. К какому типу культурно-просветительских программ относится программа? Сделайте экспертную оценку программы по следующей схеме: насколько программа соответствует (по содержанию, видам деятельности, игровым ситуациям) возрастным психолого-физиологическим особенностям детей (участников программы) их познавательным, творческим интересам и потребностям? насколько значимы проектируемые цели программы для развития личности (интеллектуальное, нравственное, эмоциональное, физическое)? каким образом опыт участия в программе обогащает структуру свободного времени ее участников? описаны ли в программе технологии, стимулирующие создание условий для проявления творческих способностей, содержательного общения? какие рекомендации по совершенствованию программы могут быть предложены? 16 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Культурно-просветительская деятельность представляет собой целую систему, основными компонентами которой являются теория, организация, методика, материально-техническая база учреждений, профессионализм сотрудников и т.д.. Эти компоненты тесно взаимосвязаны, плавно переходят один в другой на основе закономерных связей в контексте их достаточности для рационального, целесообразного функционирования целостной системы. В условиях информационного общества к педагогу предъявляются особые требования. Происходит синтез традиционного (книжного) и новейшего (электронного) способов представления информации путём электронноинформационного сопровождения традиционных форм работы. Использование электронных ресурсов в своей деятельности повышает эффективность культурно-просветительской и воспитательной работы, позволяет поставить массовые мероприятия на более высокий эмоциональный уровень, достичь большего эффекта по сравнению с традиционными формами. Культурно-просветительская деятельность имеет многосторонний характер, который соответствует разнообразию нужд, интересов и запросов детей и подростков. Соответственно, её социальные функции определяются социальным предназначением. Педагогическая деятельность выполняет не только образовательную, но и воспитательную функцию, оказывая все большее влияние на развитие гуманистических, нравственных, эстетических качеств. Особая роль в воспитании подрастающего поколения ложится на педагога в области музыкального образования. Культурно-просветительская деятельность является актуальным направлением работы педагога, потому что в значительной степени содействует воспитанию, духовному становлению, образованию и креативному развитию личности ребенка. Повышению её эффективности будут способствовать новые тенденции в развитии педагогической деятельности, поиски новых форм работы, которые соответствуют требованиям времени, а также изучение и обобщение передового опыта работы других учреждений и организаций, которые участвуют в формировании системы культурно-просветительской деятельности. 17 Приложение 1 Образец оформления титульного листа папки МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) Факультет дизайна, изящных искусств и медиа-технологий Кафедра продюсерства и музыкального образования ОТЧЕТ О КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКЕ Студента____________________________ ________________ курса ФДИИМТ _____________________ формы обучения Направление подготовки______________ ___________________________________ Профиль___________________________ Руководитель________________________ Сроки прохождения___________________ Место прохождения___________________ Н.Новгород 2014 18 Приложение 2 Титульная сторона Аттестационного листа МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» (Мининский университет) АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ студента за ________________________ практику 20__-20__ учебного года Студент ___ курса _______________ ---------_______________________ факультета/института Ф.И.О. _________________________________________________________________________ Групповой руководитель __________________________________________________________ Учитель ________________________________________________________________________ Время проведения практики с _____________________ по ______________________ 20___ г. Школа № _____ Адрес: ___________________________________________________________ 1. Общая за работу студента: 2. Характеристика студента ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 19 Оборотная сторона Аттестационного листа ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Учитель – руководитель практики_________________ ________________________________ личная подпись инициалы, фамилия Директор школы _____________________________ ________________________________ личная подпись инициалы, фамилия м.п. Общая оценка за практику _________________________________________________________ Групповой руководитель _______________________ __________________________________ личная подпись инициалы, фамилия 20 Учебное издание Культурно-просветительская практика для студентов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование», профилю «Музыка» Учебно-методическое пособие Составитель Т.Ю. Медведева Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина 603950, Нижний Новгород, ГСП – 37, ул. Ульянова,1 21
