Культурно-просветительская практика

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Факультет дизайна, изящных искусств и медиа-технологий
Кафедра продюсерства и музыкального образования
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической
деятельности
__________________Г.А.Папуткова
«___»_____________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ
Культурно-просветительская практика
Направление подготовки: Педагогическое образование
Профиль подготовки: Музыка
Квалификация (степень) выпускника: бакалавр
Форма обучения: заочная 3 года
Н. Новгород
2014
Рабочая программа составлена на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по направлению подготовки 050100
Педагогическое образование, утвержденного 22 марта 2009 г., номер
государственной регистрации 16277.
2.
Учебного
плана
по
направлению
подготовки
050100.62
«Педагогическое
образование»,
профилю
подготовки
«Музыка»,
утвержденного 25 марта 2011 года.
Рабочая программа по дисциплине «Культурно-просветительская практика»
принята на заседании кафедры продюсерства и музыкального образования,
протокол № 2 от 3 октября 2014 г.
Разработчик: к.п.н., доцент
Т.Ю. Медведева
СОГЛАСОВАНО
Зав. кафедрой продюсерства и музыкального образования
_________________/Т.Ю. Медведева/
«____»_______________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Зав. выпускающей кафедрой
продюсерства и музыкального образования
_________________/Т.Ю. Медведева/
«___» ___________201__г.
СОГЛАСОВАНО
Директор библиотеки
_________________/_______________/
«____»_______________201__г.
2
1. Цели и задачи культурно-просветительской практики
Целью освоения культурно-просветительской практики является
закрепление на практике имеющихся знаний в области путей и форм
осуществления
культурно-просветительской
деятельности
в
общеобразовательном учебном заведении;
2. Задачи культурно-просветительской практики:
- изучение и формирование потребностей детей и взрослых в
культурно-просветительской деятельности;
- организация культурно-образовательного пространства;
- формирование навыков популяризации знаний в области
отечественной культуры среди учащихся и различных групп населения;
- разработка и реализация культурно-просветительских программ для
различных социальных и возрастных групп;
- практическое освоение различных технологий и методик культурнопросветительской
деятельности
бакалавров
в
ходе
решения
профессиональных задач в контексте реального образовательного процесса;
- формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения
студентов к культурно-просветительской деятельности педагога.
3. Место культурно-просветительской практики в структуре ООП
ВПО
Культурно-просветительская практика является видом практического
обучения студентов бакалавриата и входит в раздел «Учебная и
производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100
«Педагогическое образование».
Культурно-просветительской
практике
предшествует
изучение
дисциплин: «История»; «Психология», «Педагогика», «Профессиональная
этика», «История музыкального образования», «Теория и технология
музыкального образования», «Основной музыкальный инструмент». В
результате освоения указанных дисциплин студент должен обладать
знаниями, умениями и готовностью к осуществлению культурнопросветительской деятельности в ходе соответствующей практики:
4. Формы проведения культурно-просветительской практики
Культурно-просветительская практика предполагает формы работы
студентов на базе образовательных учреждений и учреждений культуры по
следующим направлениям:
 организация творческих встреч, концертов, музыкально-театральных
постановок и других мероприятий для учащихся и других групп участников
образовательного пространства региона,
 работа с учебно-методической документацией с целью обобщения
имеющихся теоретических знаний и осуществления культурнопросветительской деятельности.
3
5. Место и время проведения культурно-просветительской практики
Базой практики являются образовательные учреждения разного типа и
вида: общеобразовательные школы, гимназии, лицеи, дошкольные
учреждения, учреждения дополнительного образования и т.п. Кроме того,
базой практики могут быть учреждения культуры: дома культуры, дворцы
культуры, ДШИ, ДМШ и т.п.
Практика проводится с отрывом от учебного процесса в течение 6
недель (5 семестр).
При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими
критериями:
 высокий уровень профессиональной компетентности учителя
музыки;
 наличие кабинета музыки, оборудованного соответственно ФГОС;
 реализация одной из федеральных программ по предмету «Музыка»;
 заинтересованное, доброжелательное отношение к студентам
педагогического вуза и обеспечение условий прохождения практики
администрацией.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
прохождения культурно-просветительской практики
В результате прохождения данной практики обучающийся должен
приобрести следующие компетенции:
ПК-8 - способен разрабатывать и реализовывать культурнопросветительские программы для различных категорий населения, в том
числе с использованием современных информационно-коммуникационных
технологий;
ПК-9 - способен профессионально взаимодействовать с участниками
культурно- просветительской деятельности;
ПК-10 - способен к использованию отечественного и зарубежного опыта
организации культурно- просветительской деятельности;
ПК-11 - способен выявлять и использовать возможности региональной
культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности.
В результате прохождения культурно-просветительской практики
обучающийся должен демонстрировать следующие результаты
образования:
знать:
- теоретические основы педагогики общего музыкального образования;
- особенности содержания и процесса музыкального образования в
учреждениях различного вида и типа;
- образовательные программы и учебники по предмету «Музыка»;
4
- педагогические системы и технологии, основные методы, приемы и
средства музыкального образования;
- формы организации внеурочной и внеклассной работы по
музыкальному образованию по предмету «Музыка» в образовательном
учреждении;
уметь:
- осуществлять теоретический анализ категорий и положений педагогики
музыкального образования;
- организовывать культурно-просветительскую деятельность на основе
осуществления конструктивной, исполнительской и организаторской
деятельности;
владеть:
навыками:
- проведения культурно-просветительской деятельности;
- использования музыкально-дидактического материала;
- планирования работы по культурно-просветительской деятельности с
учетом возрастных особенностей аудитории;
- свободного словесного и музыкального общения с аудиторией.
7. Структура и содержание культурно-просветительской практики
Общая трудоемкость культурно-просветительской практики составляет
_____ зачетных единиц, _____ часов.
№
п/п
Разделы (этапы) практики
Виды работ на практике,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
Формы
текущего
контроля
лекция семина практи консул
р
кум
ьтация
- Вводный инструктаж по технике
безопасности; знакомство с основными
правилами внутреннего распорядка.
1
.
2
- Знакомство с федеральными и
региональными культурнопросветительскими программами.
3
- Знакомство с основными
направлениями и формами организации
культурно-просветительской работы.
4
- Изучение ресурсной базы
пространства учреждения для
определения возможностей организации
различных форм культурнопросветительской деятельности
5
- Планирование работы по культурнопросветительской деятельности с
учетом возрастных особенностей
аудитории
- Разработка сценариев, организация и
проведение внеурочных мероприятий с
учетом возрастных особенностей
аудитории
5
6
- Реализация культурнопросветительского мероприятия
7
8
- Анализ и самоанализ проведенных
мероприятий
9
- Подготовка творческого отчета
8. Образовательные, научно-исследовательские и научнопроизводственные технологии, используемые на культурнопросветительской практике
Технология
педагогического
проектирования,
позволяющая
самостоятельно формировать подходы к решению социально и культурно
значимых современных проблем, осуществлять культурно-просветительскую
деятельность в группах, формировать представление об истоках и
перспективах просветительской деятельности в области образования и
культуры России;
Технология коллективного взаимообучения, рассчитанная на
постоянный взаимообмен информацией и практическими навыками в
образовательной и культурно-просветительской деятельности, на возрастное,
социальное и культурное многообразие участников образовательного
процесса;
Технология мастер-класса, позволяющая через личное знакомство с
работой в области культурно-просветительской деятельности ведущих
работников, осуществлять собственную работу в данной области.
9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
на культурно-просветительской практике
Данная практика осуществляется в непосредственной связи с
педагогической, учебной, исследовательской практиками, но в отличие от
них ставит своей целью развитие умений в области культурнопросветительской деятельности.
9.1. Аудиторная форма
Примерные вопросы:
Основные федеральные государственные программы культурнопросветительской направленности.
Основные направления деятельности по реализации государственной
политики в интересах детей.
6
Содержание концепции совершенствования организации досуговой
работы с населением по месту жительства.
Промежуточная конференция. Основные направления и формы
организации культурно-просветительской работы. Направления деятельности
ведущих
специалистов
учреждения.
Особенности
культурнопросветительской деятельности в образовательных учреждениях.
Итоговая конференция. Защита учебных проектов, сценариев культурнопросветительских мероприятий для учащихся и населения района. Анализ
проведенных мероприятий. Подведение итогов культурно-просветительской
практики.
Практика в области культурно-просветительской деятельности связана
со школьной программой по музыке; она осуществляется в соответствии с
индивидуальными возможностями студентов. Работа по музыкальноэстетическому воспитанию проходит в форме музыкально-образовательных
лекций-концертов, бесед о музыке, исполнения музыкальных произведений
на уроке, во время внеклассных мероприятий, вне общеобразовательного
учреждения.
Внеаудиторная форма
Подготовка учебных проектов.
Примеры тем учебных проектов:
 Концертная деятельность как форма организации культурнопросветительской деятельности с учащимися и населением района.
 Интерактивные формы организации культурно-просветительской
деятельности с учащимися.
 Роль социальных медиа в трансформации культурного пространства
на современном этапе развития: возможности, тенденции, риски,
перспективы.
 Мастер-класс как форма организации культурно-просветительской
деятельности.
 Моделирование
культурно-просветительского
пространства
городского района.
 Использование
образовательной
среды
образовательного
учреждения
для
организации
культурно-просветительской
деятельности с населением старшей возрастной группы.
Разработка сценариев мероприятий культурно-просветительской
направленности.
Примерные типы сценариев:
 Тематические музыкально-литературные мероприятия.
 Концерты на базе образовательного учреждения.
 Культурно-досуговые мероприятия.
 Видеофильмы культурно-просветительской направленности.
7
10. Формы промежуточной аттестации (по итогам культурнопросветительской практики)
По итогам проведения культурно-просветительской практики студенты
готовят отчеты об итогах практики, а руководитель практики составляет
отзыв о ее результатах.
Текущий контроль осуществляется в процессе реализации культурнопросветительской практики и направлен на выявление знаний, полученных
на теоретическом обучении в вузе и в результате самостоятельной работы
студентов в форме обсуждения и анализа культурно-просветительских
программ.
Промежуточный контроль осуществляется на итоговой конференции в
виде защиты письменных отчетов, подготовленных сценариев культурнопросветительских программ. Итоговая оценка состоит из теоретической и
практической частей: устных ответов по защите сценария культурнопросветительской программы и практическом показе элементов
подготовленной программы
Документы к аттестации по культурно-просветительской практике:
1. Дневник культурно-просветительской практики, отражающий этапы,
объем, содержание и качество выполнения индивидуального плана практики;
2. Отчет по итогам культурно-просветительской практики:
- календарно-тематическое планирование на время прохождения
практики
- анализ посещенных мероприятий, проведенных в учреждении;
-конспекты-сценарии мероприятий;
- самоанализ мероприятия, представленного в отчете;
-отзывы о проведенном мероприятии;
-рефлексивный анализ собственной музыкально-педагогической
деятельности за период практики
-отчет о проведении мероприятия.
По результатам деятельности студентов в ходе практики и выполнения
отчета выставляется зачет.
11. Учебно-методическое и информационное обеспечение
культурно-просветительской практики
11.1. Основная литература:
1. Белая Е.Н. Теория и практика межкультурной коммуникации:
учеб.пособие/ Е.Н. Белая. - М.:ФОРУМ, 2011. - 208 с.
2. Асанова И.М. Организация культурно-досуговой деятельности: учеб.
для студентов вузов/ И.М. Асанова, С.О. Дерябина, В.В. Игнатьева. - 2-е
изд.,испр.и доп. - М.:Академия,2012. - 192 с.
11.2. Дополнительная литература:
1. Агамова, Н. С. Народные игры для детей: организация, методика,
репертуар: сборник игр и развлечений по традиционной народной культуре
8
/Н. А. Агамова, И. А. Морозов, И. С. Слепцова. – М. : Гос. Республиканский
центр русского фольклора, 1995.
2. Басин Е. Я. Психология художественного творчества. (Личностный
подход) / Е.Я. Басин. – М.: Знание, 1985. – 64 с. - (Новое в жизни,
науке, технике. Сер. «Эстетика»; № 5).
3. Бонфельд М. Ш. Музыка: Язык. Речь. Мышление: Опыт системного
исследования музыкального искусства: Монография / М. Ш. Бонфельд. –
СПб.: Композитор, 2006. – 648 с.
4. Бочкарев Л. Л. Психология музыкальной деятельности/ Л. Л.
Бочкарев. – М.: Классика XXI, 2008. – 352 с.
5. Выготский Л.С. Психология искусства / Л.С. Выгодский.-3-е изд. – М.:
Искусство, 1986. – 573с.
6. Земцовский И. И. Человек музицирующий – Человек интонирующий
– Человек артикулирующий // Музыкальная коммуникация: сб. научных
трудов. Серия «Проблемы музыкознания», вып. 8 / И. И. Земцовский. – СПб,
1996. – С. 97-103. (Кабинет-музей М. Ш. Бонфельда – 4 зд. ауд. 5).
7. Медушевский В. В. О закономерностях и средствах художественного
воздействия музыки / В.В. Медушевский. – М., 1976. - 254 с.
8. Морозов В. П. Искусство и наука общения: Невербальная
коммуникация / В. П. Морозов; ред. В. И. Медведева. – М.: Ин-т
психологии РАН, Центр «Искусство и наука», 1998. – 164 с.
9. Петрушин В. И. Музыкальная психотерапия / В.И. Петрушин. – М.,
1999. – 176 с.
10. Психология музыкальной деятельности. Теория и практика / под
общ. ред. Г. М. Цыпина. – М., 2003. – 368 с.
11. Терещенко, А. В. История культуры русского народа / А.
В.Терещенко. – М. : ЭКСМО, 2007.
12. Цагарелли Ю. А. Психология музыкально-исполнительской
деятельности / Ю.А. Цагарелли. – СПб.: Композитор, 2008. – 268 с.
11.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
www.biblioclub.ru
ЭБС «Университетская библиотека онлайн»
www.elibrary.ru
Научная электронная библиотека
www.ebiblioteka.ru
Универсальные базы данных изданий
Электронные ресурсы:
1. Вышегородцева С.О. Проблемы и перспективы музыкальной
психологии и психотерапии в мире [Электронный ресурс] / С. О.
Вышегородцева. – Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. -Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
2. Тарасов Г. С. О психологии музыки [Электронный ресурс] / Г. С.
Тарасов.- Режим доступа: http://www.hr-portal.ru/article/o-psikhologii-muzyki. 9
Загл. с экрана.- HR -Portal. Сообщество менеджеров (Дата обращения
18.05.2011).
3. Фролкин В. А. Музыкальность как общечеловеческая черта
[Электронный ресурс]/ В. А. Фролкин/ Музыкальная психология и
психотерапия.- 2008.- № 1.– Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 -Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
4. Шевченко Ю. С. Музыкотерапия [Электронный ресурс] / Музыкальная
психология и психотерапия.- 2007.-№ 1-2.- Режим доступа:
http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1 .-Загл. с
экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
5. Бочкарев Л. Л. Проблема музыкального восприятия в истории
музыкальной психологии – пути и перспективы развития [Электронный
ресурс] / Л. Л. Бочкарев //Музыкальная психология и психотерапия». 2007. - № 2. – Режим доступа:http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. - Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
6. Маляренко Г. Ю. Формирование музыкального восприятия в
онтогенезе [Электронный ресурс]/ Г. Ю. Маляренко //Музыкальная
психология и психотерапия.- 2009.- .№ 2. – С. 46-72. – Режим доступа:
http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. Загл. с
экрана.- Здоровье. Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
7. Петрушин В.И. О музыкальных ощущениях [Электронный ресурс]
/ В. И. Петрушин // Музыкальная психология и психотерапия.- 2007.- №
1.– Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. .-Загл. с экрана.- Здоровье.
Музыка. Психология. (Дата обращения 18.05.2011).
8. Петрушин В.И. Психология музыкального восприятия [Электронный
ресурс]/В. И. Петрушин //Музыкальная психология и психотерапия. 2007.- № 2. - Режим доступа: http://www.health-musicpsy.ru/index.php?page=archive&part=all#arch1. (Дата обращения 18.05.2011)
11. Материально-техническое обеспечение культурнопросветительской практики
Специально оборудованные кабинеты музыки, инновационные базы
практик, соответствующие действующим санитарным и противопожарным
нормам, а также требованиям техники безопасности при проведении учебных
и научно-производственных работ.
Зал для проведения мероприятий культурно-просветительской
направленности, который оборудован техническими и мультимедийными
средствами.
10