приложения - Школа №324

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ
ВЫСОКОТЕХНОЛОГИЧНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
АДМИНИСТРАЦИЯ КУРОРТНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ГБОУ СОШ №324 Курортного района Санкт-Петербурга
Методические рекомендации
по внедрению модели
высокотехнологичной
образовательной среды
Д. А. Петрук, О.И. Кузнецова
Санкт-Петербург
2013
2
Содержание
ВВЕДЕНИЕ .........................................................................................................................4
Управленческая работа ..................................................................................................5
Материально-техническая база школы ........................................................................9
Интернет-технологии ...................................................................................................12
Литература ....................................................................................................................18
Н.Г.Макарова. Дистанционный курс, как средство обеспечения непрерывного
обучения в рамках высокотехнологичной образовательной среды. .......................................19
Л.И. Горелова. Рабочее место учителя английского языка ..........................................23
Т.В.Капалыгина. Методика организации виртуальных экскурсий как инструмент
высокотехнологичной среды ОУ. ...............................................................................................26
Р.Е.Унгаров. Блог учителя как средство организации непрерывности
образовательного процесса в рамках высокотехнологичной образовательной среды ОУ ...28
Т.А.Широких.
Образовательный
блог
как
инструмент
организации
коммуникативного пространства в рамках высокотехнологичной образовательной среды
ОУ ..................................................................................................................................................31
Н.М.Маликова. Педагогический тематический блог как средство непрерывной и
проектно-исследовательской деятельности учащихся .............................................................35
А.А.Смирнова Сайт учителя как пространство внеурочной и исследовательской
деятельности учащихся. ..............................................................................................................38
М.Е.Муравьева Виртуальный музей как инструмент высокотехнологичной среды
образовательного учреждения по организации внеурочной деятельности учащихся в форме
проектно-исследовательской деятельности...............................................................................41
Е.П.Юдина Методика использования электронных тренажеров для организации
непрерывного обучения в начальной школе в рамках высокотехнологичной среды
образовательного учреждения. ...................................................................................................44
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................................47
Приложение 1. Перечень внутришкольных мероприятий по повышению
информационной компетентности педагогов. ..........................................................................47
Приложение 2. Локальные акты по информатизации ..................................................48
Приложение 3. Положение о творческой группе по созданию электронных учебных
пособий..........................................................................................................................................49
Приложение 4. Положение о школьной команде по информатизации ГОУ СОШ
№324 ..............................................................................................................................................50
Приложение 5. ПОЛОЖЕНИЕ о школьном центре по информатизации в ГОУ
СОШ №324 ...................................................................................................................................53
Приложение 6. Положение о дистанционном обучении в ГОУ СОШ № 324 ............55
Приложение 7. Положение о школьной медиатеке ......................................................56
Приложение 8. Должностная инструкция администратора вычислительной сети ..57
Приложение 9. Должностная инструкция программиста ............................................59
Приложение 10. Должностная инструкция инженера школы .....................................61
Приложение 11. Регламент работы педагогических работников и учащихся ГОУ
СОШ №324 Курортного района Санкт-Петербурга в сети Интернет .....................................63
Приложение 12. ПРАВИЛА пользования локальной сетью ........................................65
Приложение 13. ИНСТРУКЦИЯ по технике безопасности и правилам поведения в
компьютерном классе для учащихся ..........................................................................................66
Приложение 14 Перечень учительских сайтов..............................................................67
ВВЕДЕНИЕ
Что?
Инновационный продукт ГБОУ СОШ №324 «Методические рекомендации по
управлению процессом по внедрению модели высокотехнологичной образовательной
среды», с одной стороны, является частью основного продукта «Модель
высокотехнологичной среды образовательного учреждения», а, с другой стороны,
представляет собой описание автономного управленческого опыта по эффективной
организации развития образовательного учреждения. Продукт представляет собой особым
образом структурированную информацию, определяющую порядок, логику и акценты
управленческой деятельности по внедрению модели высокотехнологичной образовательной
среды, выработанные на основе положительного опыта работы школы. Методические
рекомендации позволяют рекомендовать наиболее эффективные, рациональные варианты,
образцы действий по проектированию в образовательном учреждении высокотехнологичной
образовательной среды.
Инновационной составляющей продукта является ориентация управленческой
деятельности на раскрытие творческого потенциала педагогического коллектива в процессе
внедрения модели высокотехнологичной образовательной среды. Новым понятием такой
работы является формирование у педагогов информационной компетентности в рамках
реализации авторских проектов. Таким образом, преодолевается традиционное
представление о том, что создание высокотехнологичной среды является процессом
совершенствования только материально-технической базы образовательного учреждения. В
соответствии с методическими рекомендациями субъектами процесса создания ВТОС
являются педагогический коллектив школы, учащиеся и их родители. Объектами процесса
создания ВТОС являются аппаратное, программное, техническое
и методическое
обеспечение образовательного процесса. Эффективность создания высокотехнологичной
среды школы предполагает наличие готовности педагогического коллектива к постоянному
внедрению новых технологий, умению их грамотно использовать в образовательном
процессе.
Управленческая деятельность, в этом случае, должна быть направлена, прежде всего,
на повышение инновационного потенциала школы. Основной целью повышения
инновационного потенциала должно стать повышение качества образования, реализация
образовательных стандартов нового поколения.
Для кого?
Инновационный продукт предназначен для организации работы администрации
общеобразовательного учреждения с педагогами, учащимися и родителями. В рамках этого
процесса происходит вовлечение всех субъектов образовательного процесса в
усложняющуюся информационную среду школы. Таким образом происходит не замещение
целей субъектов образовательного процесса задачами использования информационных
технологий, а поддержка авторских целей эффективными способами их достижения..
Для чего?
Инновационный продукт «Методические рекомендации по управлению процессом по
внедрению
модели
высокотехнологичной
образовательной
среды»,
позволяет
целенаправленно организовать работу школы по созданию высокотехнологичной
образовательной среды. Он позволяет избежать целого ряда ошибок, раскрывая системно
механизм
внедрению
модели
высокотехнологичной
образовательной
среды.
Образовательным и социальным эффектом использования инновационного продукта станет
высокая мотивация педагогического коллектива к применению современных
информационных технологий и оптимальная, здровьесберегающая организация работы
учащихся по достижению высоких результатов в обучении.
4
За счет чего?
Инновационный продукт предлагает апробированный алгоритм проектирования
высокотехнологичной образовательной среды школы, дополненный рядом программ и
описанием мероприятий.
Данный алгоритм раскрывает все стороны системы обучения педагогических кадров:
 внутришкольные семинары – практикумы по работе с новой техникой, по
обмену опыта использования средств информатизации в образовательном
процессе, по созданию сайтов и дистанционных программ, по работе с
электронным дневником;
 обмен опытом и взаимообучение на заседаниях школьных методических
объединений;
 консультативная помощь представителей технической группы учителям и
администраторам;
 индивидуальное сопровождение учителей программистом-консультантом при
подготовке открытых уроков, творческих работ к конкурсам;
 оказание администрацией школы и научным руководителем методической
помощи учителям и учащимся, участвующим в творческих конкурсах;
 имеется программа повышения квалификации учителей-предметников в рамках
эксперимента;
 творческие группы разрабатывают программное обеспечение для учебного
процесса.
Вся эта работа может вестись в рамках внутришкольной системы методической
работы, не требуя привлечения дополнительных ресурсов.
Как?
Диссеминация продукта в образовательных учреждениях города может быть
осуществлена в форме стажировочной практики представителей администрации школ на
базе школы №324. В рамках стажировочной практики представители школ познакомятся с
системой работы
по повышению квалификации педагогов, смогут получить
исчерпывающую информацию о материально-технических условиях высокотехнологичной
образовательной среды и разработать собственные проекты внедрения ВТОС в своих
школах. Консультативную поддержку в дистанционном режиме они смогут получить на
сайте образовательного учреждения.
Управленческая работа
Основы управления процессом создания высокотехнологичной среды
Выбранное
школой
направление
инновационной
деятельности
должно
соответствовать программам развития районной образовательной системы, городской
образовательной системы, федеральным документам стратегического развития образования,
в том числе и программе «Наша новая школа».
Процесс создания высокотехнологичной среды непрерывен. Он должен обеспечивать
поддержку текущей информационной среды и ее развитие на перспективу. Развитие на
перспективу - направление развития техники, педагогических технологий, творческого
потенциала коллектива, финансирование.
Субъектами процесса создания ВТОС будет педагогический коллектив школы,
учащиеся и их родители.
Объектами процесса создания ВТОС станет аппаратное, программное, техническое и
методическое обеспечение образовательного процесса.
Организационная работа должна обеспечить согласованное взаимодействие учебнометодической, образовательной и инновационной деятельности, а также совершенствование
материально-технической базы.
5
Школа должна понимать, что эффективность создания высокотехнологичной среды
школы предполагает наличие готовности педагогического коллектива к постоянному
внедрению новых технологий, умению их грамотно использовать в образовательном
процессе.
Управленческая деятельность должна быть направлена, прежде всего, на повышение
инновационного потенциала школы. Основной целью повышения инновационного
потенциала должно стать повышение качества образования, реализация образовательных
стандартов нового поколения.
Развитие и внедрение инноваций не должно происходить насильственным путем, по
приказу начальства. Инновационная деятельность предполагает сотрудничество с
педагогическим коллективом и строится на основе индивидуального подхода к учителям,
идет от их интеллектуальных и профессиональных потребностей. В ходе бесед с педагогами
необходимо определить те проблемы в образовательной деятельности, которые возможно
решить с помощью новой техники. Например, с помощью профессионально выполненных
презентаций сделать уроки более наглядными, с помощью электронных тренажеров
увеличить количество выполняемых заданий учащимся в единицу времени.
Далее на основе индивидуальных бесед следует определять как проблемы,
характерные для педагогического коллектива в целом, так и для отдельных педагогов и
групп учащихся. В соответствие с проведенным анализом становится необходимым
осуществить разработку перспективных направлений развития ИКТ, спланировать
совершенствование МТБ., а также сформировать программу обучающих школьных
семинаров-практикумов.
Вследствие этого учителям необходимо оказывать методическую и техническую
помощь в решении педагогических задач по внедрению ИКТ.
Важнейшей управленческой задачей является создание творческой атмосферы в
коллективе, поощрения инноваций.
Мотивирующим фактором может быть приятное и интересное взаимодействие с
коллегами, высвобождение времени за счет использования ИКТ, рост успеваемости
учащихся, признание достижений администрацией школы и коллегами, рост авторитета
среди коллег, учащихся и родителей.
Кроме того, мотивирующим фактором может стать участие в профессиональных
конкурсах, предоставление дополнительных оплачиваемых часов на методическую работу,
привлечение к участию в методических объединениях школы, постоянным обмен опытом и,
что немало важно, премирование, награждение грамотами.
Негативными факторами могут стать зависть коллег, нездоровая конкуренция,
нежелание делиться собственными наработками, поэтому важен настрой всего коллектива на
инновационную работу.
Структура управления
Для осуществления руководства инновационно-методической деятельностью школе
необходимо создать научно-методический совет, в состав которого войдут научный
руководитель школы, директор, заместители директора по УВР и ВР, заместитель директора
по информационно-коммуникационным технологиям, председатели школьных методических
объединений, программист-консультант.
6
Заседания НМС школы должны проходит раз – два в четверть. Включение
председателей ШМО в состав НМС позволит оперативно доносить информацию до каждого
учителя, а также принимать решения, отражающие интересы и возможности педагогического
и ученического коллективов.
Целесообразно учитывать опыт проведённой ранее школой работой. Принятие
стратегических решений, обмен опытом инновационной работы, корректировка Программы
развития школы, Программы опытно-экспериментальной работы в рамках ГЭП шла на
педагогических
советах
школы.
Там
рассматривались
вопросы:
«Создание
высокотехнологичной среды ОУ. Проблемы. Решения » (2010-2011 учебный год), «
Использование возможностей ИКТ для организации проектно-исследовательской
деятельности на уроке», «Создание информационно-образовательной среды как условие
развития и совершенствования образовательного пространства ОУ» (2011-2012 учебный
год), « Составляющие высокотехнологичной среды», «Формирование навыков проектноисследовательской деятельности в начальной школе через реализацию проекта «Электронная
школа» (2012-2013 учебный год).
Для сопровождения инновационной деятельности должны быть введены новые
должности: заместитель директора по информационно-коммуникационным технологиям, у
которого в подчинении находятся программист-консультант, инженер, администратор
локальной сети, лаборанты.
Для
повышения эффективности осуществления инновационной деятельности
приказом по школе будут назначены назначены ответственные за работу с базами данных,
контентом, школьным сайтом, ответственные за внедрение ПМК «Школьный наставник»,
«Знак», электронного журнала, определены ответственные за кабинеты информатики и ТСО,
ответственные за техническое обеспечение образовательного процесса.
Целесообразно создать школьный центр по информатизации.
Целями центра являются:
 создание технических и методических условий для формирования
высокотехнологичной среды ОУ;
 информационно-аналитическое
обеспечение
образовательной,
экспериментальной и управленческой деятельности школы;
 обобщение и распространение опыта по внедрению средств информатизации в
образовательный процесс.
В состав центра могут входить заместитель директора, отвечающий за
информатизацию, администратор локальной сети, программист, инженер, а также учителя
школы, внедряющие информационные технологии в образовательный процесс и актив
учащихся школы.
7
Для разработки авторских электронных учебных пособий может быть создана
творческая группа – подразделение школьного центра по информатизации. В состав
творческой группы могут входить: программист школы, председатели методических
объединений, учителя, активно применяющие информационные технологии в учебном
процессе, учащиеся школы, разрабатывающие презентации к урокам, родители учащихся,
помогающие им в разработке пособий. Творческая группа призвана обеспечить качество
разработки авторских ЭУП, систематизировать разработанные пособия и методические
рекомендации по их использованию, помочь подготовить материалы к публикации, как на
районном, так и на городском уровне.
Все подсистемы должны быть взаимосвязаны. Среда должна принимать возможность
внедрения новых технических устройств. На базе школы информационной службой должны
быть разработаны технологии внедрения новых технических устройств.
В рамках этой технологии должен быть выпущен нормативный акт,
регламентирующий деятельность инженерных кадров по внедрению этого средства,
назначен ответственный за организацию методического обеспечения, регламентирован
административный контроль за внедрением, обмен опытом внедрения на ШМО,
представление обобщенного опыта на педсовете.
При создании рабочих программ по предмету должны учитываться возможности
использования ИКТ в учебном процессе на каждом уроке. ИКТ. При составлении
календарно-тематических планов обязательно рассмотреть различные виды (презентации,
электронное тестирование, работа с электронными тренажерами, демонстрационные
материалы, сайты и) и выбрать их наиболее оптимальное сочетание их в изучаемой теме.
Объем использования ИКТ также должен варьироваться в зависимости от особенностей
контингента учащихся. Так, например, для слабых учащихся может быть разработана серия
тренажеров, где они изучаемый материал могут пройти несколько раз, от простого к
сложному, пока он не будет усвоен полностью. А для сильных учащихся, желающих
получить знания, за рамками школьной программы могут быть организованы дискуссионные
клубы, предложено обучение на дополнительных дистанционных курсах.
При этом эффективность использования того или иного технического средства
должна постоянно анализироваться через систему мониторингов.
Кадры
Школа должна понимать необходимость разработки программы
повышения
квалификации педагогов, в том числе и по ИКТ- технологиям. Учителям необходимо
регулярно проходить курсы повышения квалификации на базе НМЦ, АППО, обучаться на
внутришкольных
семинарах-практикумах,
участвовать
в
районных, городских,
всероссийских и международных семинарах и конференциях.
Следует разработать систему учета обучения кадров работе со средствами
информатизации, организовать технико-методическое индивидуальное сопровождение
учителя. Результаты инновационной деятельности должны постоянно обсуждаться на
педсоветах школы. Регулярный обмен опытом инновационной деятельности должен
проходить на заседаниях ШМО.
Система обучения педагогических кадров:
 внутришкольные семинары – практикумы по работе с новой техникой, по
обмену опыта использования средств информатизации в образовательном
процессе, по созданию сайтов и дистанционных программ, по работе с
электронным дневником;
 обмен опытом и взаимообучение на заседаниях школьных методических
объединений;
 консультативная помощь представителей технической группы учителям и
администраторам;
8
 индивидуальное сопровождение учителей программистом-консультантом при
подготовке открытых уроков, творческих работ к конкурсам;
 оказание администрацией школы и научным руководителем методической
помощи учителям и учащимся, участвующим в творческих конкурсах;
 имеется программа повышения квалификации учителей-предметников в рамках
эксперимента;
 творческие группы разрабатывают программное обеспечение для учебного
процесса.
Для успешности инновационной деятельности необходим настрой педагогов на
непрерывное самообразование: самостоятельное посещение обучающих семинаров как
традиционных по форме, так и виртуальных, участие в работе сетевых сообществ, из
полезных ссылок из Интернета, самостоятельное изучение новых технологий и средств
информатизации…
Публикации на сайте школы, своих сайтах и блогах авторских педагогических
разработок, отклики на них дадут полезный педагогический опыт.
Полезный опыт педагоги получат от участия в районных, городских, всероссийских и
международных конференций и семинарах.
Для активизации инновационной деятельности необходимо разработать систему
материального и морального поощрения, которая включит в себя не только благодарности,
грамоты и денежные вознаграждения, но и постоянное совершенствование материальнотехнической базы учителей, наиболее активно использующих ИКТ в образовательном
процессе.
Локальные акты
Для обеспечение качественного внедрения модели ВИОС школы должна быть
разработана система соответствующих локальных актов.
К локальным актам относятся проекты, планы и программы инновационной
деятельности образовательного учреждения.
В них указываются основные цели, задачи и направления инновационной
деятельности. Целесообразно разработать календарный план мероприятий с указанием
ответственных.
Деятельность научно-методического совета школы, школьного центра по
информатизации, творческой группы по разработке программного обеспечения должна
регулироваться положениями. Следует разрабатывать должностные инструкции членов
школьного центра информатизации.
Для эффективного и безопасного использования материально-технического
обеспечения нужно создать серию инструкций и правил для учителей и учащихся,
регламентирующих пользование локальной сетью и ресурсами Интернет, использования
техники в учебных кабинетах и компьютерных классах.
В учебных кабинетах и компьютерных классах должны быть введены журналы учета
использования средств информатизации, иметься графики занятости.
Материально-техническая база школы
Целью формирования материально-технической базы школы является создание
инфраструктуры школьной высокотехнологичной
среды. Все составляющие части
инфраструктуры должны быть объединены в единое целое, между ними формируются
прочные связи.
В инфраструктуре школьной информационной среды следует выделить следующие
составные части:
 предметные кабинеты, позволяющие организовать учебную и внеклассную
работу по предметам, проектно-исследовательскую деятельность;
9
 кабинеты информатики, предназначенные для проведения уроков информатики
и информационных технологий, компьютерных тестирований и тренингов, а
также внеурочной работы по созданию компьютерных продуктов учащимися;
 мобильные классы, предназначенные для перемещения из кабинета в кабинет и
проведения предметных уроков и тестирований с использованием
информационных технологий, где предполагается наличие компьютера у
каждого учащегося;
 административная часть информационного пространства, которая включает в
себя
компьютеры
и
оргтехнику,
используемую
для
выполнения
функциональных обязанностей администрации школы;
 медиатека, представляющую собой совокупность бумажных и электронных
носителей, аппаратно-программного обеспечения для доступа к ним, а также
оборудования для оформления рефератов и итогов проектно-исследовательской
деятельности;
 лаборатория предназначена для работы учащихся с лабораторным
оборудованием, проведением лабораторных практикумов, а также реализации
проектно-исследовательской деятельности;
 локальная сеть, осуществляющая бесперебойное взаимодействие между
различными частями единого информационного пространства школы.
Рассмотрим составляющие части единого информационного пространства школы.
Медиатека будет включать в себя как печатный фонд библиотеки школы, так и
читальный зал, где должен иметься набор компьютерной техники, состоящей из 5-15
компьютеров для индивидуальной работы учителей и учащихся, ММП и интерактивная
доска для проведения конференции, творческих отчетов, защиты проектов, а также набор
оргтехники: принтер, сканер, ксерокс.
Все компьютеры необходимо обеспечить доступом к Интернету. Медиатека может
содержать набор электронных учебных пособий на компакт-дисках, которыми может
пользоваться любой учащийся по сети. На сервере в медиатеке могут быть установлены
сетевые электронные учебные пособия, набор учебных пособий, разработанных учителями
школы. Все компьютеры внутри медиатеки, а также компьютеры в предметных кабинетах
должны иметь к ним доступ.
Медиатека должна работать до 18 часов. В свободное время как учителя, так и
учащиеся могут работать в медиатеке.
Административная часть информационного пространства должна включать в себя
набор административных компьютеров, подключенных к общешкольной локальной сети. На
административном сервере необходимо установить базы данных «Параграф», «Кадры» и др,
к которым будет возможен доступ со всех административных компьютеров. Для
администрации должна быть создана система документооборота. Представители
администрации могут иметь индивидуальный доступ к документам. Кроме того, локальная
сеть позволит информировать учителей, получать ответы, пересылать документы, получать
документы.
Мобильные классы должны быть расположены в специально оборудованном
кабинете. Компьютеры из мобильных классов можно также использовать для работы и в
предметных кабинетах. Взаимодействие между мобильными компьютерами происходит
через Wi-Fi.. На компьютерах установлены сетевые обучающие программы, имеется доступ
к ресурсам медиатеки. Мобильный класс является частью оборудования лаборатории,
позволяет проводить естественнонаучный эксперимент.
В кабинете информатики должны иметься стационарные компьютеры, которые
подсоединены к локальной сети и имеют выход в интернет. На них установлено учебное
программное обеспечение для уроков информатики, а также тестовая система «Знак» для
проведения тренировочных и контрольных тестирований.
10
Рабочее место учителя должно включать в себя стационарный компьютер,
интерактивную доску, ММП, сетевой принтер, сканер, ксерокс.
Все предметные кабинеты целесообразно оборудовать стационарными
компьютерами с подключением к Интернету. В оборудование кабинетов должны быть
включены интерактивная доска, многофункциональное устройство (принтер, сканер, копир),
документ-камера. На время урока возможно использование оборудования из лаборатории.
Компьютер должен быть подключен к локальной сети и иметь выход на ресурсы медиатеки.
Учитель может пополнять медиатеку авторскими разработками учеников и своими
разработками.
Все компьютеры в классах должны быть подключены к локальной сети.
Взаимодействие между учителями может осуществляться через чат и электронную почту.
Быстрый обмен сообщениями возможен с использованием сетевого программного
обеспечения «Школа-1С».
Каждый компьютер должен иметь доступ к медиатеке и общим сетевым папкам на
файл-сервере для обмена файлами.
В данном проекте должна быть разработана методика для создания рабочего места
учащегося. Планируется, что в ближайшем будущем у каждого учащегося будет своей
нетбук. Этот нетбук возможно подключать к локальной сети школы с рабочего места через
Wi-Fi.. Учащийся сможет пользоваться текстовыми и электронными учебными пособиями,
закачанными в нетбук, учебными ресурсами школы. На нетбук будет установлены офисные
программы, графический редактор и другое программное обеспечение. В качестве
альтернативы нетбуку можно рассматривать планшетный компьютер или ноутбук. На него
планируется закачать набор школьных учеников, которые учащемуся не надо будет носить
в школу.
Лаборатория
В рамках проектной деятельности учащихся возможно использование цифровых
лабораторий.
Цифровая лаборатория - новое поколение школьных естественнонаучных
лабораторий предназначенных для проведения фронтальных и демонстрационных опытов,
для организации учебных исследований и исследовательских практик.
Использование цифровых лабораторий позволит получить представление о смежных
образовательных областях: информационные технологии; современное оборудование
исследовательской лаборатории; математические функции и графики, математическая
обработка экспериментальных данных, статистика, приближенные вычисления; методика
проведения исследований, составление отчетов, презентация проделанной работы.
По сравнению с традиционным оборудованием, цифровые лаборатории позволяют
существенно сократить время на организацию и проведение работ, повышают точность и
наглядность экспериментов, предоставляют большие возможности по обработке и анализу
полученных данных.
Цифровые лаборатории позволяют отказаться на уроках химии от проведения
опасных экспериментов. Они не дают возможности взаимодействия учащихся с вредными
веществами, вызывающими аллергию.
В состав цифровой лаборатории должны входить следующие
компоненты:
регистратор данных, позволяющий записывать и анализировать экспериментальные данные;
компьютер с программным обеспечением
для управления регистратором; датчики для
измерения физических величин сопряженные с компьютером.
Цифровые лаборатории могут быть использованы для демонстрации экспериментов
во время объяснения урока. Эксперименты, проводимые с помощью новейших учебных
технологий самый наглядный и эффективный способ для наилучшего понимания и
запоминания темы урока
Оборудование цифровых лабораторий универсально. С их помощью можно проводить
работы, как входящие в школьную программу, так и совершенно новые.
11
Измерительные приборы, входящие в комплект лаборатории по биологии и химии:
датчики освещенности, влажности, дыхания, концентрации кислорода, частоты сердечных
сокращений и ЭКГ, температуры, кислотности, электропроводимости, турбидиметры,
колориметры и пр., а также по физике: датчики силы, расстояния, давления, температуры,
тока, напряжения, освещенности, звука, магнитного поля, уровня шума, счетчики Гейгера и
пр..
Кроме того, программа для видеоанализа, входящая в состав пакета ПО для
регистрации, анализа и обработки экспериментальных результатов, позволит получать
данные из видеофрагментов. Это даст возможность количественно исследовать реальные
жизненные ситуации или ситуации, отснятые на видео самими учащимися, а также
фрагменты учебных и популярных видеофильмов. Примерами цифровых лабораторий по
физике могут служить: комплект демонстрационного оборудования L-micro, цифровая
лаборатория «Архимед», программно-аппаратный комплекс All For School; цифровой
микроскоп QX5.
Школе необходимо приобрести на средства, полученные за победу в городском
конкурсе «Электронная школа» оборудование для лаборатории естественнонаучного
эксперимента для начальной школы в рамках реализации ФГОС.
Лаборатория должна быть оснащена компьютером, короткофокусным ММП и
интерактивной доской Smart board, устройством обратной связи, лазерным МФУ, документкамерой, графическим планшетом, фотокамерой, системой опроса Mimio, интерактивным
столом, мобильным классом, тележкой сейфом для хранения и подзарядки ноутбуков,
комплектом демонстрационного оборудования «Теллурий» для изучения звездного
движения, мобильным комплексом для проведения исследований LedDisc Primo, комплектом
цифровых микроскопов, конструктором по началам прикладной информатики и
робототехники ПервоРобот NXT с программным обеспечением, учебно-наглядным
оборудованием Cornelsen и Spectra (12 комплектов разного лабораторного оборудования),
набором педагогических программных средств: ПервоЛого 3.0, УМК «Живая география»
2.0, «Живая родословная» 2.1 и т.д.
Интернет-технологии
Электронный журна.
Электронный журнал должен являться инструментом высокотехнологичной среды,
который позволит в любой момент времени в любом месте любому родителю учащегося
школы получить информацию об успеваемости своего ребенка, о содержании домашних
заданий, проконтролировать посещаемость занятий, получить конфиденциальную
информацию от учителей-предметников или классного руководителя. Для учителяпредметника появилась возможность оперативной связи с родителями учащегося. Для завуча
школы это возможность получения как частной, так и сводной информации по классам,
полученной в электронном виде. Классный руководитель может распечатать итоговые
результаты.
Виртуальная экскурсия, виртуальный музей, блоги учителя, блог
класса, блог проект
Виртуальный музей или экскурсия могут служить для ознакомления школьников с
каким-либо объектом в online-режиме. Он может представлять сведения о школе, например,
школьный уголок боевой славы, в котором содержатся воспоминания ветеранов, военные
фотографии, детские работы, посвященные Великой Отечественной войне.
Может быть музей административного района, например. Виртуальный музей
Курортного района, музей, посвященный знаменитостям, жившим или живущим в районе,
городе.
Материалы виртуального музея учащиеся могут использовать при подготовке
презентаций, рефератов, докладов по географии, истории, биологии. Фото из музея может
12
быть продемонстрировано во время урока на интерактивной доске. В рамках виртуального
музея можно позволить отдельным пользователям оставлять комментарии на статьи. На
форуме музея – дискуссии.
В рамках музея или блога можно создавать виртуальные экскурсии. Эти экскурсии
могут позволить учащимся и учителю заранее выбрать намеченный маршрут и пройти его. В
рамках маршрута учащиеся могут просматривать фотографии, читать комментарии к ним.
Материалы виртуальной экскурсии должны быть объединены определенной логикой.
Это может быть лента времени, на которой отмечены основные вехи исторических событий.
Также маршрут может быть проложен по карте определенной местности. Учащиеся
могут условно перемещаться от одного объекта к другому, осматривать материалы про
указанный объект, обсуждать его в комментариях. К каждому из объектов может
прилагаться список часто задаваемых вопросов, которые наиболее всего интересуют
учащихся. Примером виртуальной экскурсии может стать публикация на блоге «Был городфронт, была блокада» экскурсии по Зеленому поясу Славы, где учащимся дается краткая
справка о каждом памятнике, об исторических событиях, связанных с памятным местом, об
истории создания памятника, поэтические строки. На виртуальной экскурсии учащимся
будет предложен свой путеводитель, где учащиеся смогут выбрать маршрут в зависимости
от исторических событий. Например, можно сделать несколько маршрутов: «По
Карельскому Укрепрайону», «Невский пятачок», «Дорога жизни». Материалы виртуальной
экскурсии можно использовать на уроках истории, на классных часах, посвященных снятию
блокады Ленинграда.
Другой разновидностью Интернет-ресурсов может быть тематический блог учителя.
Блог учителя – средство взаимодействия с учащимися с целью изучения преподаваемого
предмета. Он должен содержать методические материалы по работе с учебником,
объявления, материалы к экзамену, олимпиадные задачи и многое другое. Некоторые
учителя могут ввести в практику ежедневное информирование учащихся через блог о
заданных домашних заданиях. На блоге может быть создан раздел «За страницами
учебника», в котором публикуются новости науки и интересные факты.
Для взаимодействия классного руководителя и учащихся, их родителей целесообразно
создать блог классного руководителя. На нем могут публиковаться объявления для учащихся
и их родителей о проводимых мероприятиях, информация к сведению, фотоотчеты с
мероприятий, отзывы. В разделе «Детские работы» может быть представлено творчество
учащихся (рисунки, стихи). Можно создавать отдельные разделы, посвященные психологии
учащихся и возрастным особенностям взаимодействия с ними, советы о посещении театров,
музеев, список рекомендуемой для чтения художественной литературы.
Учащиеся школы постоянно принимают участие в проектах на уровне класса, школы,
района, города, страны. Для наиболее продолжительных проектов может быть создан блог
проекта., где учащиеся периодически представляют результаты своей работы, вывешивают
планы, делятся впечатлениями. Примером блога проекта является Дневник проекта «Моя
малая родина». Этот проект проводился районным Домом детского и юношеского
творчества на протяжении 2-х лет. Учащиеся собрали краеведческие заметки, рисунки,
фотографии, интервью и опубликовали их на блоге проекта.
Одной из форм представления информации будут являться тематические сайты. Цель
тематического сайт – представление информации по специально заданной теме. Сайт может
содержать краткую текстовую информации по теме, ссылки на полезные сайты,
изображения, видеоматериалы. Примером тематического сайта является сайт «Об
олимпийском и паралимпийском движении для школьников». Целью сайта является
изучение истории олимпийского
и паралимпийского движения. Информирование о
предстоящих олимпийский играх в Сочи в 2014 году.
13
Форумы, дискуссионные клубы.
Клубы и форумы могут создаваться как обычный форум, где любой
зарегистрированный пользователь может задать свои вопросы и ответить на чужие. Темы
могут быть разнообразны: от организационных вопросов до тем по предмету.
Примером дискуссионного клуба является «Литературные клуб», в котором учащиеся
высказывают свое мнение по прочитанным произведениям, публикуют свои творческие
работы.
Форум должен быть создан и на сайте школы, где следует обсуждать актуальные
проблемы. Одной из форм взаимодействия родителей и администрации школы
целесообразно организовать электронную приемную. В рамках электронной приемной на
сайте школы должна предоставляться возможность родителю задать вопрос представителю
школьной администрации: директоры, завучу, социальному педагогу. Представитель
администрации школы должен ответить на указанный вопрос в течение нескольких дней.
Взаимодействие общественности, учащихся, учеников и администрации школы
возможно через гостевую книгу на сайте школы. В гостевой книге есть возможность задать
вопрос, высказать свое мнение.
Дистанционное обучение.
Может быть организована как на отдельном сайте на базе системы Moodle, так и на
школьном сайте. Категориями обучающихся могут быть как учителя, так и учащиеся школы.
Для учителей возможно разработать такие курсы, как основы компьютерной грамотности,
правила адаптации в коллективе, ФГОСы, основы создания сайтов, методика создания тестов
в формате «Знак» и др.
Школа должна заняться разработкой сайта для учащихся начальной школы
«Умницы», в рамках которого учащиеся смогут выполнить задания по естествознанию,
математике и русскому языку в он-лайн режиме. Задания будут генерироваться случайным
образом и учащиеся смогут получить моментальную оценку своей работы. Электронные
тесты являются и тренажерами. Задания генерируются случайным образом. По русскому
языку из 100 заданий по теме выбирается 10. В математике числа генерируются случайным
образом, и по одной теме есть возможность сгенерировать до 100 заданий.
Другой формой дистанционного
обучения может являться обучение
через систему Moodle. В ней по каждой
изучаемой теме должны быть созданы
лекционные
занятия.
После
прохождения лекции учащийся сможет
выполнить тестовое задание. Переход к
другой лекции должен быть возможен
только при правильном выполнении
теста. После изучения всех лекций
учащимся
будет
предложено
выполнить итоговый тест. Система
должна позволять добавлять в лекцию
различные электронные ресурсы. Это
могут быть презентации, текстовые
документы, электронные таблицы.
Также в дистанционный курс могут
добавляться электронные тренажеры, задания, которые учащиеся могут выполнять в он-лайн
режиме. Для работы с этими тренажерами не обязательно подключение к Интернету. В
школе следует активно использовать дистанционные курсы «Путешествие по Британии» по
английскому языку для интересующихся учащихся, «Политическая карта мира» элективный курс по географии для 10-х классов, «Школа стихосложения» на сайте
Литературной гостиной.
14
Социальные сети, группы по интересам
Школа может включить в создание на своём сайте группы по интересам, группы
классов, группы для родителей. Информация может находиться как в открытом, так и
закрытом доступе. Эти группы могут создаваться наподобие групп в социальных сетях. «В
контакте», «Facebook». Преимуществом их публикации на сайте школы будет являться то,
что они не будут содержать ссылки на информацию, являющуюся небезопасной для детей
школьного возраста, дадут полезный положительный опыт общения, создадут условия
общения по интересам.
Социальные сети позволяют общаться по предметным темам, по темам урока. Можно
создавать дискуссионные клубы для родителей, где будет возможность поговорить о
школьных проблемам. Возможно также создавать и группы для организации внеклассных
мероприятий. Например, группу по подготовке Новогоднего праздника могут создавать как
родители, так и ученики. Там может располагаться информация о меню для чаепития, о
сценарии праздника, график репетиций.
Одной из разновидностей Интернет-проектов может быть виртуальный методический
кабинет. Участниками групп методического кабинета являются учителя одного
методического объединения. Он содержит коллекцию информационных, методических и
дидактических материалов из опыта работы, учителя их обсуждают, задают друг другу
вопросы, выкладывают свои разработки и ученические работы.
Виртуальный методический кабинет может содержать блоки тестов – тренажеров
по разным предметам, учащиеся школы могут виртуально проверить свои знания,
потренироваться по отработке учебных навыков, сдать виртуальный зачет досрочно или его
пересдать, а родители смогут увидеть уровень требований по предмету, поработать со своим
ребенком. ВМК открывает большие возможности для повышения эффективности
организации обучения на дому, работы с сильными учащимися на опережение и помещение
заданий повышенной сложности, а также создает условия для самостоятельной учебной
работы больных детей и детей с ограниченными возможностями.
В виртуальном методическом кабинете содержится несколько групп пользователей:
администраторы, учащиеся, гости.
Администраторами методического кабинета должны являться программист школы и
руководитель методических объединений, а также учителя предметники. Они будут иметь
право отклонять опубликованную информацию, удалять комментарии, самостоятельно
размещать материалы по изучаемой теме. Учащиеся смогут регистрировать себя в
виртуальном методическом кабинете и иметь право отправлять свои работы учителям
предметникам, комментировать материалы и задавать вопросы по предмету. Взаимодействие
учителя и учащегося в виртуальном методическом кабинете может быть как в открытой, так
и в закрытой форме. Результаты работы учащихся могут быть представлены в виртуальном
методическом кабинете в открытом доступе. Они необходимы как для других учащихся как
пример выполнения работы по заданной теме, так и для учителей как результат, к которому
должны прийти учащиеся после выполнения заданий.
Методический кабинет может быть предназначен также для обмена информацией
между учителями как внутри, так и вне школы. В методическом кабинете могут
выкладываться разработки уроков, конспекты, учебные планы, программы, методические
рекомендации. Для учителей можно представить перечень учебно-методической литературы
и информация, где ее можно найти, ссылки на полезные сайты и краткая их характеристика.
Все методические материалы могут быть прокомментированы другими учителями или
районными методистами.
Объединение материалов должно происходить по предметам, по классам, по
изучаемым темам.
В методическом кабинете необходимо публиковать результаты работы педагогов:
средний балл, успехи учеников (результаты в ЕГЭ, победы в олимпиадах). Отдельный раздел
методического кабинета может быть посвящен педагогическим конкурсам, где перечислен
15
перечень конкурсов различного уровня, даются комментарии к ним учителями, советы, стоит
ли в них участвовать, рекомендации для успешного участия. В этом разделе должны быть
опубликованы результаты и материалы участия учителей в конкурсах.
В разделе «Внеклассные мероприятия» школа может поместить информацию по
предметным неделям: план проведения, сценарии мероприятий, задания, презентации
учащихся и учителей. После каждой проведенной недели необходимо создавать фотоальбом
с мероприятий, публиковать отзывы учеников и учителей, представлять наиболее
интересные творческие работы учащихся.
На сайте школы необходимо создавать отдельные страницы учителей. Целями
создания страницы учителя является представление деятельности учителя широкой
общественности, знакомство с методикой его преподавания, с его достижениями и
достижениями его учащихся. Через страницу учителя должен идти обмен методическими
материалами между учителями.
Страница учителя может включать в себя следующие разделы:
1. Презентация учителя.
Презентация учителя включает в себя его фотографию, краткую биографию, основы
методики преподавания, достижения
2. Методическая копилка.
Она включает в себя перечень методических материалов, разработанных учителем.
(рабочие программы, методики преподавания, презентации, видеоматериалы)
3. Взаимодействие с учеником.
Взаимодействие с учеником осуществляется через блог учителя, открытый в рамках
сайта школы, либо через электронную почту. Оно может проводится как в закрытом режиме,
так и в публичном доступе. В рамках взаимодействия идет информирование учащихся и
родителей об оценках, о сроках сдачи работ, публикуются материалы для подготовки
домашних заданий.
4. Копилка полезных материалов.
Материалы для изучения включают в себя видеоуроки, ссылки на учебные сайте,
презентации, программы тренажеры.
Web-квест может представлять собой проект, созданный учителем и направленный
на изучение какой-либо темы учащимся за счет последовательного изучения материала и
выполнения серии заданий.
Логично создавать веб-квест в рамках одной из тем, либо как обобщение нескольких
пройденных тем. Особенностью веб-квеста должно являться то, что он будет содержать
разноуровневую систему заданий от простого к сложному. Переход к следующему заданию
может быть осуществлен только когда будет выполнено предыдущее. Задания могут быть
представлены с использованием различных технологий. Это могут быть схемы, рисунки,
фотографии, видеоматериалы. Тесты могут быть разнообразных видов: на выбор одного или
нескольких пунктов, открытые (написать текст), сопоставление изображений, сопоставление
изображения и текста.
Примером веб-квеста является веб-квест по английскому языку для изучения
произведения Бернарда Шоу «Пигмалион». Он включат в себя отрывки из фильма «Моя
прекрасная леди». Содержит задания по прочтению текста пьесы Б.Шоу «Пигмалион».
Предназначен для знакомства учащихся с литературой страны изучаемого языка.
Разновидностью электронного ресурса для учащихся школы может стать электронное
портфолио ученика и электронное портфолио учителя. Эти портфолио могут создаваться в
рамках одного компьютера и храниться на компакт-диске. Они будут опубликованы в рамках
школьной локальной сети, а также на сайте школы. В Интернете часть материалов
портфолио может находиться в закрытом доступе, а часть -в открытом. Электронное
портфолио может представлять собой текстовый документ, презентацию, сайты или раздел
сайта.
16
Преимуществом электронного портфолио перед бумажным является его
компактность.
Портфолио должно включать в себя отсканированные дипломы, грамоты,
благодарности, табели успеваемости учащихся, творческие работы.
Портфолио учителя включает в себя также отсканированные дипломы и
свидетельства об окончании курсов повышения квалификации и профессиональной
переподготовки, результаты участия в педагогических конкурсах: сертификаты участника,
дипломы, благодарности, грамоты, сертификаты участников конференций, семинаров,
перечень достижений учащихся: ЕГЭ, средний балл… Ссылка на электронное портфолио
учителя может быть расположена на персональной странице учителя на сайте школы .
Разновидностью электронного ресурса может являться доска объявлений. Она
создается на сайте школы. Объявления могут быть рассортированы по классам, по
параллелям. Доска объявлений включает в себя основные общешкольные объявления, а
также специальные объявления для классов.
Использование готовых Интернет-ресурсов
Интернет-пространство содержит множество готовых образовательных ресурсов.
Задача школы их систематизировать и эффективно использовать в образовательной
деятельности. Среди ресурсов можно выделить несколько групп:
1. Справочники, энциклопедии.
Эти ресурсы содержат справочный материал, который может быть использован
учащимися для дополнительного чтения, для подготовки рефератов, докладов, презентаций,
для внеклассной работы.
2. Дистанционные курсы
Могут служить для углубленного изучения определенных тем по школьным
предметам, для самоподготовки к урокам и к ЕГЭ.
Содержат набор лекционных материалов плюс материалы для закрепления.
3. Электронные тренажеры.
Могут служить для отработки навыков по определенным изучаемым темам.
4. Виртуальные лаборатории.
Позволят учащимся ставить естественнонаучные эксперименты он - лайн.
Способствуют повышению наглядности и практической направленности обучения.
5.Тесты, материалы для подготовки к ЕГЭ.
Должны позволить оценить уровень знаний по заданной теме, степень готовности к
сдаче выпускных экзаменов. В школе активно должны использоваться тесты по подготовке к
ЕГЭ по математике «СтатГрад». Учащиеся проходили тестирование на сайте «Специалист»
МГТУ им. Баумана. Стали практикой использование для контроля знаний электронных
тестов в формате «Знак», педагоги Макарова Н.Г., Афанасьева Н.А. составили тесты в
данном формате по своему предмету.
Одним из способов использования Интернет-ресурсов может являться участие в
Интернет-олимпиадах.
17
Литература
1. Захарова, И.Г. Формирование информационной образовательной среды высшего
учебного заведения [Текст] : дис. .. д-ра пед. наук : 13.00.01 - Тюмень, 2003.
2. Информационные и коммуникационные технологии в инновационной подготовке
специалистов: учебно-методическое пособие / под ред. Т. Н. Носковой. СПб.: Издво РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.
3. Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб. науч. тр. / Под ред.
А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. – 327 с
4. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //
Вестник образования России. 2002. № 6.
5. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации.
Утверждена Министерством общего и профессионального образования 10.07.98 г.
6. Лебедев О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев //
Школьные технологии. - 2004. - №5
7. Носкова Т.Н. Какую информационно-образовательную среду можно считать
высокотехнологичной? // Вестник Герценовского университета – СПб: РГПУ им.
А.И.Герцена. - 2007. - N 1(39).
8. Носкова Т.Н. Междисциплинарные гуманитарные основы построения
высокотехнологичной информационной образовательной среды // Вестник
Герценовского университета. – СПб: РГПУ им. А.И.Герцена. - 2007. - N6(44).
9. Носкова Т.Н. Современное информационно-образовательное пространство [Текст]
/ Носкова Татьяна Николаевна // Известия Российского государственного
педагогического университета имени А.И.Герцена [Текст]. - СПб., 2004. - N 4(9):
Психолого-педагогические науки (педагогика, теория и методика обучения).
10. Панов В.И. К проблеме психолого-педагогического проектирования и экспертизы
образовательного учреждения // Психологическая наука и образование. 2001. № 2.
11. Патаракин Е. Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. - М: Интуит.ру,
2007. - 64 с.
12. Патаракин Е.Д. Устройство сетевых сообществ. - Нижний Новгород: Программа
«Обучение и доступ к Интернет» (IATP), 2004. - 53 с.
13. Петрушихина Е.Б. Изучение рефлексии в педагогическом общении //
Психологическая наука: состояние и перспективы исследований. - М. - 1989.
14. Пискунова Е.В. Профессиональная педагогическая рефлексия в деятельности и
подготовке педагога // Вестник ТГПУ. – Томск - 2005. - №1(45): Психология.
15. Розина И.Н. Технологии исследования и продвижения компьютерноопосредованной коммуникации // Международный журнал «Educational
Technology & Society» - 2007. - №10(2)
16. Шолохов В.Ф. Информационные технологии обучения // Информатика и
образование. -1998. - № 2.
17. Экологическая психология: Опыт построения методологии / В.И. Панов. - М.:
Наука, 2004. - 197 с.
18. Ясвин В А. Образовательная среда от моделирования к проектированию., М.:
Смысл, 2001 г. - 365 с.
18
Н.Г.Макарова. Дистанционный курс,
обеспечения
непрерывного
обучения
высокотехнологичной образовательной среды.
как
в
средство
рамках
Бурное развитие компьютерной техники и телекоммуникационных технологий
приводит в настоящее время к изменениям в теории и практике образования в общем и, в
частности, к изменению статуса английского языка, ставшего языком международного
общения, без владения которым в настоящее время не представить успешную
профессиональную деятельность и эффективную профессиональную коммуникацию с
представителями различных лингвосоциумов. Вопросам преподавания английского языка с
помощью новейших компьютерных технологий через пространство высокотехнологичной
образовательной среды посвящена данная статья.
Во всех образовательных сообществах сейчас наблюдается возросший интерес к
исследованиям и разработкам, направленным на использование преимуществ и
возможностей информационных технологий для совершенствования и интенсификации
процесса обучения. Появился целый спектр работ, посвященных анализу сущности и
особенностей обучения в электронной образовательной среде (Андреев А.А., Гураль С.К.,
Зенкина С.В., Лазарева А.С., Скибицкий Э.Г., Спичко Н.А.,Черепанова Н.В.). Большинство
исследователей
придерживаются
мнения,
что
«обучение
в
информационнокоммуникационной среде представляет собой абсолютно новую парадигму образования,
которая опирается на функциональную эффективность ИКТ, формирует культуру и
формируется на основе “особой” культуры обучения (e-learning culture), которая
характеризует как обучаемого (e-learner), так и обучающего (e-teacher)».
Во многих работах, посвященных описанию «средоориентированного обучения»
(Спичко Н.А.), авторы анализируют специфические условия обучения с помощью
компьютера, с целью создания благоприятной образовательной педагогической среды.
Образовательная среда в эпоху бурного роста информационных технологий
представляет собой совокупность таких факторов, как материальные, пространственнопредметные, социальные, межличностные отношения. Все эти факторы тесно связаны друг с
другом, они дополняют и обогащают друг друга.
В новом ФГОС дается определение такой среды:
«Информационно-образовательная среда образовательного учреждения включает:
комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые
образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и
коммуникационных
технологий
(ИКТ):
компьютеры,
иное
ИКТ-оборудование,
коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий,
обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде».
Развитие информационно-образовательной среды школы должно проходить по пути
повышения ее технологичности, т.е. за счет перевода традиционных действий и функций на
высокие технологии.Так появляется понятие высокотехнологичной образовательной среды
образовательного учреждения.
Высокотехнологичной образовательной средой считается среда, реализуемая на базе
новейших технических и программных средств и технологий. Это развитие компьютерной
базы, информационно-коммуникационной инфраструктуры, приобретение лицензионного
программного обеспечения, оборудование классов открытого компьютерного доступа,
электронный
документооборот,
электронные
системы
и
базы
данных для
администрирования и многое другое, что целенаправленно и планомерно происходит в
процессе информатизации школы.
Вместе с развитием новых информационных технологий и сети Интернет происходит
и развитие новых способов обучения, одним из которых является дистанционное обучение.
Благодаря развитию Интернета и современных методов общения и возможностью обмена
данным через пространство высокотехнологичной образовательной среды, становится
19
возможным применять такие способы обучения как электронные конспекты, энциклопедии,
тесты, глоссарии, анкеты, виртуальные лаборатории и т.д.
В качестве примера использования высоких технологий в обучении иностранному
языку предлагаю разработку дистанционного курса обучения английскому языку на базе
пакета Moodle, как инструмента непрерывного обучения в рамках школьной
образовательной среды.
Для работы с программным комплексом Moodle, на базе которого создан
предложенный дистанционный курс, требуется компьютер, подключенный к Интернету.
Чтобы начать работу необходимо набрать в строке web-браузера URL сервера на котором
установлена СДО – система дистанционного обучения, т.е. адрес школы дистанционного
обучения Курортного района - http://do.nmckur.ru/.
Рис. 1 Скриншот главной страницы курса.
Система Moodle, которая является пакетом программного обеспечения для создания
курсов дистанционного обеспечения, имеет много преимуществ:
 простой и эффективный интерфейс,
 модульную систему,
 возможность
выбора
структуры
курсов:
«календарный»,
«форум»,
«тематический»,
 богатый набор модулей - составляющих для курсов – Чат, Урок, Тест, Опрос,
Глоссарий, Анкета, Семинар, Ресурс и др.
Целью создания элективного дистанционного курса по страноведению “Welcome to
Great Britain” является необходимость расширения возможностей обучения английскому
языку и создания условий для непрерывного обучения во внеурочное время
для
заинтересованных учащихся. Элективный курс "Welcome to Britain" предназначен для
самостоятельной работы учащихся 9-11 классов, изучающих английский язык и желающих
улучшить свои знания о стране изучаемого языка. Курс предоставляет возможность для
самостоятельной работы над предлагаемым материалом в формате проектноисследовательской деятельности и самопроверки полученных знаний с помощью тестовых
заданий и опросников.
Содержание курса «Welcome to Britain» представляет из себя набор статей по истории,
культуре, современной жизни Великобритании и составляющих ее стран. По предложенному
материалу составлены тестовые задания, опросники, предлагаются темы для обсуждения на
форумах.
20
Рис.2 Страница видеоурока по теме «Лондон».
Роль учителя в работе данного дистанционного курса сводится к организации
деятельности ученика по модели созданной на каждом из этапов курса. Ученик же
осуществляет поиск, выбор, анализ, систематизацию и презентацию информации по
предложенной тематике. Учитель осуществляет и контроль за выполнением заданий, причем
контроль может быть как итоговым, т.е. по окончании целого блока, так и промежуточным,
учащийся может задать вопрос преподавателю во время выполнения задания. Существует
возможность и он-лайн общения ученика и учителя, а также учащихся между собой с
помощью функций Чат и Форум.
Структура курса представляет из себя обучающие модули по темам: Великобритания,
Англия, Шотландия, Уэльс, Северная
Ирландия. Каждая тема включает в себя
теоретический материал (Лекция), видеосюжеты, форум для обсуждения темы слушателями
курса, тестовые задания в различных формах.
Данный курс может быть использован другими учителями и всеми желающими
улучшить свои знания о стране изучаемого языка и получить дополнительную языковую
практику.
21
Литература
1. Тряпельников А.В. Виртуальная образовательная среда в дистанционном обучении
РКИ. Режим доступа: http://www.mapryal.org/vestnik/vestnik50/ problems.shtml
2. Розина И.Н. Педагогическая компьютерно-опосредованная коммуникация как
прикладная область коммутативных исследований. Educational Technology & Society 8
(2).2005. С. 257–264.
3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в
России. Режим доступа: www.e-joe.ru/sod/97/2_97/st064.html
4. Спичко Н.А. Образовательная среда в обучении иностранным языкам // ИЯШ.
2004.№ 5. С. 44–48.
5. О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования
в России. Режим доступа: http:/www.informika.ru/text/goscom/normdoc/ r30/30006.html
6. Скибицкий Э.Г. Информационно-образовательная среда вуза как средство
формирования профессионализма студентов // Информатизация в образовании. 2008. № 8. С.
15–29.
7. Зенкина С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения
качества образования // Педагогика. 2008. № 6. С. 22–28.
8. Гураль С.К., Лазарева А.С. Обеспечение качества обучения устной иноязычной
речи средствами информационно-коммуникационных технологий: Учеб. пособие.
Томск:Изд-во Том. ун-та, 2007. 134 с.
9. Евдокимова М.Г. Система обучения иностранным языкам на основе
информационно-коммуникационной технологии (технический вуз, английский язык):
Автореф.дис. … д-ра пед. наук. М., 2007. 49 с.
10. Obdalova O.A. COMPUTER-MEDIATED LEARNING ENVIRONMENT AS A Means
AND INDISPENSABLE CONDITION OF TEACHING FOREIGN LANGUAGES IN MODERN
SYSTEM OF EDUCATION. http://www.lib.tsu.ru/mminfo/000349304/05/image/05-093.pdf
22
Л.И. Горелова. Рабочее место учителя английского языка
Современные технологии в корне изменили рабочее место учителя английского
языка.
Раньше оно включало в себя меловую доску, магнитофон с аудиокассетами,
наглядные пособия – плакаты, рисунки, карточки. Сегодня же магнитофон, плакаты
заменили компьютер, интерактивная доска, на которой демонстрируются готовые и
авторские программы, Web-камера
Преимуществами современного рабочего места учителя являются сочетание
воздействия аудио и видео ряда на аудиторию в совокупности интерактивное вовлечение
учащихся в учебный процесс с использованием современных мультимедийных средств,
более эффективное использование рабочего времени учителя
Изменились способы представления информации учащимися. Свои доклады и
выступления учащиеся представляют в виде презентации. Она учит структурировать и
иллюстрировать материал, способствует более эффективному запоминанию иностранных
слов, систематизирует знания по данной теме. Появилась возможность рассказать о себе
учащимся из других стран в клубах по переписке, через общение в блогах. В школе есть
учащиеся, занимающиеся флеш-анимацией. Они могут создать анимированный ролик для
урока с элементами интерактивного взаимодействия. Этот ролик может быть использован
как средство для изучения языка. Учащиеся постоянно создают иллюстрированные рефераты
на английском языке с использованием текстового редактора.
Одной из форм взаимодействия является работа с интерактивными электронными
учебными пособиями. На доске учащиеся могут выбрать вариант ответа, заполнить пропуск,
написать небольшой текст, сопоставить вопросы с ответами, решить кроссворд и другое.
При работе с интерактивной доской используются специальное программное
обеспечение. Например, для интерактивных досок серии Smart используется программное
обеспечение Smart Notebook. Использование программного обеспечения для интерактивной
доски позволяет учителю четко структурировать занятия, дает возможность сохранять уроки,
дополнять их записями, улучшать способ подачи материала. Страницы можно
просматривать в любом порядке, демонстрируя определенные темы и возвращаясь к
изученному материалу, а рисунки и тексты перемещать с одной страницы на другую. Очень
удобно размещать иллюстрированные задания на слайде при выполнении тестовых заданий
и самостоятельных работ или в рамках обобщающего урока. Большой экран и наглядность
позволяют разрешить вечную проблему раздаточного материала. Программное обеспечение
SMART Notebook является признанным стандартом, обеспечивающим создание, проведение
интерактивных уроков и управление ими в рамках одного приложения. Все учебные
материалы всегда находятся под рукой. Широкий набор функций и цифровых ресурсов
SMART Notebook помогает преподавателям проводить увлекательные уроки, оживляющие
учебный процесс, и органично сочетать содержательную часть, инструментальные средства
и вспомогательные функции. На уроках английского языка SMART Notebook позволяет от
руки написать текст любого задания с использованием различных видов форматирования.
Использование инструмента «Шторка» гарантирует выполнение заданий в определенный
момент урока, выполнять работу по вариантам. Программа позволяет также проводить
работу с графическими объектами (комментировать их, перемещать), добавлять в урок
флеш-анимацию, видео-файлы.
Высокотехнологичная среда позволяет систематизировать имеющийся учебнометодический материал. Причем, есть возможность обеспечить доступ к этому материалу на
различных уровнях. Это может быть уровень класса, когда весь материал находится в папках
на компьютере. Это может быть уровень локальной сети, когда имеющийся материал
выложен на школьном сервере, и к нему имеют доступ все учителя школы. Это может быть
уровень сети Интернет, когда материал располагается на блогах, сайтах и страницах сайтах
школы.
23
Для учителя английского языка на блоге могут располагаться ссылки на учебные
интерактивные программы в среде Интернет, сборник видеороликов, рассортированных по
разделам. Среди разделов можно выделить: учебные фильмы для детей, детские песни,
физкультминутки,
мультфильмы,
видеоматериалы
для
аудирования
(новости,
документальные фильмы, художественные фильмы). Они могут быть с субтитрами и без них.
Блог учителя может содержать сборник детских презентаций, рассортированных по тем и
классам, авторских презентаций учителя, как созданных самостоятельно, так и скачанных из
Интернета. Не менее важным разделом блога является сборник методических пособий. Он
может включать в себя разработки уроков, внеклассных мероприятий, сценарии праздников,
викторины, тесты, статьи, публикации собственные и коллег, ссылки на полезные ресурсы.
Для иллюстрации мероприятий может быть создан альбом с фотографиями и
видеоматериалами.
Все полезные ресурсы должны быть прокомментированы. В комментарии надо
указать наименование ресурса, его автора, год создания, краткое описание и где может быть
использован.
Через блог учитель может взаимодействовать с учащимися. Учащиеся могут в
закрытом доступе представить учителю свою работу (реферат, презентацию), обсудить
ошибки, получить консультацию по грамматике или лексике. Правильный результат будет
выставлен в открытом доступе.
Рабочее место учителя невозможно представить без электронного переводчика. В
нашей школе закуплен электронный словарь Abbyy Lingvo. ABBYY Lingvo содержит
актуальную информацию по международному языку, чтобы легко и эффективно учиться,
работать и путешествовать. Новые программы содержат больше авторитетных словарей,
обновленное приложение ABBYY Lingvo Tutor, примеры писем, иллюстрации и видеоуроки,
перевод по наведению на слова в PDF-файлах, Flash-роликах, в субтитрах к фильмам и
многое другое.
Однако, даже если у Вас не приобретена коммерческая версия программы, то Вы
можете спокойно использовать версию словарей из Интернета. Например, на Mail.ru. Для
перевода текстов можно использовать сайт он-лайн переводчики. Одним из переводчиков
является Translate.Ru . Translate.Ru – сервис онлайн-перевода компании PROMT,
предоставляющий услуги автоматизированного перевода информации для основных
европейских языков. Сервис перевода текстов предназначен для быстрого перевода
небольших фрагментов текста с одного языка на другой. За один раз разрешается переводить
тексты объемом не более 3000 символов, включая пробелы и знаки конца параграфа. Сервис
перевода сайтов служит для перевода с одного языка на другой текстового содержимого
сайтов в Интернете, включая гиперссылки и подписи к картинкам, с полным сохранением
HTML-форматирования на странице.
Переводчик позволяет на интерактивной доске моментально перевести технический
текст или текст, содержащий специальную лексику, рецепт, рекламу. Переводчик текстов
является незаменимым помощником для учителя при подготовке к урокам.
Web-камера позволяет взаимодействовать с носителями языка во время урока и вне
его. С помощью Web-камеры учащиеся может услышать и увидеть себя со стороны,
проанализировать свое произношение, определить речевые ошибки и стиль поведения при
общении. В распоряжении учителя находится электронный журнал, где учитель может
спланировать работу (написать тематический план и домашнее задание), во время урока
выставлять оценки и исправлять их, писать информацию для родителей, проводить
объективный анализ успеваемости за промежуток времени, определяя среднюю отметку.
Элементы высокотехнологичной среды могут использоваться на всех этапах урока. При
подготовке к уроку учитель создает отдельную папку на компьютере либо запись в блоге.
Туда он должен поместить план урока, методический материал, презентации, видеоролики,
ссылки, лексику урока, программы с дополнительными упражнениями по грамматике,
лексике. При подготовке к уроку он должен тщательно спланировать использование
24
фрагментов готовых компьютерных программ, создать заготовки фрагментов уроков в
программе Smart Notebook.
При фонетической отработке новой лексики, аудировании используются аудио
компакт-диски, которые прослушиваются с помощью компьютера. При предъявлении
лексики используется программа Notebook и фрагменты готовых компьютерных программ.
При работе над грамматикой используются интерактивные плакаты серии Enjoy English,
упражнения из готовых компьютерных программ. Например, из программы Way Ahead,
рассчитанной на разные уровни подготовки. Way Ahead – шестиуровневый курс английского
языка для детей младшего и среднего школьного возраста. Основу курса составляют
разнообразные задания, направленные на формирование языковых навыков и речевых
умений учащихся. Содержание упражнений и типы заданий составлены с учетом интересов
учащихся, их возрастных (физических и психологических) особенностей. Интерактивные
плакаты содержат демонстрационный материал и упражнения на закрепление данного
грамматического и лексического материала. На этапе закрепления и обобщения материала с
помощью готовых компьютерных программ можно использовать различные компьютерные
игры. Например, по звучанию открыть пару одинаковых картинок, вставить пропущенные
слова и т.д. По окончании выполнения задания ребенок получает объективную электронную
оценку. Использование данных электронных средств позволяет подходить к каждому
ребенку
индивидуально
с учетом его знаний,
физических и психологических
особенностей.
Использование средств ИКТ способствует оптимальному восприятию учебного
материала, особенно в начальной школе, так как дети хорошо воспринимают визуальную
информацию с аудиофоном, а также через игру и двигательную активность при проведении
физкультминуток.
25
Т.В.Капалыгина. Методика организации виртуальных
экскурсий как инструмент высокотехнологичной среды ОУ.
Экскурсии по биологии - это продолжение развития знаний о среде обитания, её
факторах и их влиянии на организм, особенностей строения растений и животных разных
экологических групп, природных сообществах. На экскурсиях формируется умение
проводить наблюдение, сравнивать, классифицировать биологические объекты, выполнять
практические работы. Результаты своей деятельности учащиеся фиксируют в виде описания,
схемы, рисунка, фотографии, гербария; так они учатся анализировать, делать выводы и
обобщения. Очень важно на экскурсии воспитывать у учащихся культуру общения с
природой, правила рационального природопользования. В процессе формирования умений
от этапа к этапу необходимо увеличивать степень самостоятельности учащихся в овладении
знаниями о природе.
По определению Н.М.Верзилина и В.М.Корсунской, школьная экскурсия – это
форма учебно-воспитательной работы с классом или группой учащихся, проводимой вне
школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной
среде или искусственно созданных условиях. Классификация экскурсий при обучении
биологии по учебному содержанию, по месту проведения, по местоположению в темах
учебных разделов.
1.Тематические:
− природоведческие
− ботанические
− зоологические
− экологические и т.д.
2. Комплексные:
- в естественную среду
-в искусственную среду
3. Вводные
4. Текущие
5. Заключительные
Содержание экскурсий имеет непосредственную связь с пройденным на уроках
материалом, и в то же время полученные представления, результаты наблюдений и
собранное в природе используются на многих последующих уроках. Жизнь предъявляет
новые требования в условиях современной высокотехнологичной среды - виртуальные
экскурсии.
Заранее в годовом плане определяю сроки проведения экскурсий, а на
соответствующих уроках или перед намеченной экскурсией или давая задание на лето,
создаю для учащихся ситуацию необходимости ознакомления с изученными явлениями в
самой природе. При этом выделяются вопросы, которые нужно выяснить в природе, даю
задания для повторения и предварительного ознакомления с материалом в плане подготовки
к экскурсии. Так, например, при подготовке экскурсии «Зимние явления а природе»,
объединяю детей в группы, даю задания каждой группе. Задания оформляют в виде
фотоальбомов, презентаций, докладов, видеороликов. Из собранных материалов создаю
виртуальную экскурсию, презентация которой проходит на уроке. Задания дети выполняют
чаще самостоятельно, иногда под моим руководством во внеурочное время. Для проведения
уроков по изучению многообразия тех или иных групп организмов, дети получают
индивидуальные задания по созданию презентаций, которые затем объединяю, создавая
виртуальную экскурсию. Для выполнения заданий такого типа учащиеся используют
интернет. Для создания виртуальной экскурсии «Сообщества Курортного района» были
проведены проектно-исследовательские работы. Преимущество проведения виртуальных
экскурсий огромно. За один урок можно посетить несколько природных сообществ,
26
используя материал собранный самими учащимися. Интересный и красивый видеоряд
вызывает желание посетить самостоятельно изученные уголки природы.
Экскурсии имеют большое познавательное и воспитывающее значение. Они
расширяют и улучшают знания учащихся. Учащиеся видят растения и животных в
естественной среде: растения — в связи с почвой, животных — в связи с растениями,
получая представление о биоценозах, о целостности природы в определенное время года. На
экскурсиях ранее полученные понятия об отдельных организмах и явлениях сливаются в
более широкое понятие о природе. При этом многие знания практикуются в узнавании
изученных объектов, в объяснении увиденного явления. Соприкосновение с природой,
познание ее явлений не только дают учащимся конкретные, правильные биологические
понятия, но имеют и большое воспитательное значение.
Экскурсии в сельскохозяйственное производство, на опытно-селекционные станции, в
плодовые питомники, показывающие применение биологических знаний на практике,
многообразные сорта растений и породы животных, созданные человеком, условия,
повышающие урожайность растений и продуктивность животных, знакомят учащихся с
управляемой человеком природой, что имеет большое познавательное и воспитательное
значение. Для осуществления этих экскурсий интернет незаменим. Выхожу на сайты
предприятий, делаю презентации или даю задание детям. За урок можно посетить несколько
предприятий по всей стране.
Уточнение и расширение биологических понятий, воспитание мировоззрения,
мышления, эстетических чувств, приобретение умений наблюдать в природе — все эти
возможности учителю нужно иметь в виду при проведении натурных и виртуальных
экскурсий.
Учебно-воспитательное значение школьных биологических экскурсий огромно. Эта
форма организации учебно-воспитательного процесса заслуживает со стороны учителя
самого серьезного внимания, так как при выполнении исследовательских и проектных
заданий, знания учащихся развиваются, совершенствуются и превращаются в умения,
которые способствуют их профессиональной ориентации. Посещение сайтов особо
охраняемых территорий, дают возможность познакомиться с охраняемыми объектами не
только своей области, но и совершить путешествие в любой уголок мира.
Создание виртуальных экскурсий требует тщательного отбора просмотренного
материала, но зато в условиях постоянного сокращения часов на изучение биологии, при
дефиците времени дает возможность выполнить программу.
27
Р.Е.Унгаров. Блог учителя как средство организации
непрерывности
образовательного
процесса
в
рамках
высокотехнологичной образовательной среды ОУ
Становление современного информационного общества невозможно без
информатизации образования. Этот процесс означает необходимость создания в каждом
образовательном учреждении (ОУ) высокотехнологичной информационно-образовательной
среды (ВИОС), обеспечивающей переход образования в новое качественное состояние,
соответствующее информационному обществу.
На сегодняшний день, в ряду других, актуальны вопросы применения ВИОС для
организации непрерывности процесса обучения. Данный подход позволит осуществить
переход к системе открытого образования, основываясь на интерактивных дистанционных
технологиях, включающих методологические, теоретические и практические материалы,
средства самооценки и контроля знаний в электронном виде. В ходе реализации этого
подхода станет возможным проведение непрерывного мониторинга качества полученных
знаний, появится возможность организации индивидуальных траекторий обучения.
Принимая во внимание новизну и сложность этой проблемы, в ходе ее разрешения
потребуется экспериментальный поиск на основе уже имеющегося в системе образования
опыта работы с информационными технологиями, методиками их внедрения в учебный
процесс. Опытно-экспериментальная работа ОУ № 324 Курортного района СанктПетербурга по теме: «Модель высокотехнологичной среды образовательного учреждения»
также нацелена на осуществление данных методик и получение конкретного результата. В
целом программа призвана реализовать на практике тезис о необходимости построения
высокотехнологичной среды школы на основе не только существующих, но и перспективных
технологий.
Рассматриваемым конкретным способом разрешения данной задачи, с учётом ряда
преимуществ, было выбрано создание персонального образовательного блога учителя. Здесь,
в данной статье, под блогом понимается иерархия текста, изображений, мультимедийных
объектов и данных, упорядоченных хронологически и просматриваемых с помощью веббраузера.
Целями создания блога в первую очередь являлись:
Создание единой школьной и межшкольной информационно-коммуникативной
среды.
Создание инструмента публичного интерактивного обсуждения школьных вопросов и
проблем.
Презентация школьных достижений по предмету и общая популяризация предмета
среди прочих наук.
Повышение качества образования за счет внедрения обучения с использованием
дистанционных образовательных технологий.
Также важно отметить, что создание персонального блога учителя даёт учителюпредметнику бесплатный современный инструментарий on-line, так необходимый сегодня
для реализации творческих идей в урочной и внеурочной деятельности. Это, к примеру:
виртуальные интерактивные доски, размещение конспектов по предмету к
пройденным или будущим урокам,
сервисы для организации совместной работы учеников и педагогов, обмен ссылками
на образовательные ресурсы и материалы,
инструменты визуализации информации,
удалённые хранилища файлов большой ёмкости,
сервисы для создания опросов, тестов и прочих методов групповой или одиночной
саморефлексии,
среды для создания обучающих игр.
28
Отдельным преимуществом в блогах является возможность организовать дискуссию
для каждой новой статьи, в отличие от форумов и гостевых. Читатели могут оставить свои
сообщения в виде комментариев к статьям. Это позволяет учителю достаточно легко
проводить различные конкурсы и проводить занятия с использованием обратной связи.
Образовательный
блог
«Блог
учителя
физики
ГБОУ
СОШ
№324»
(http://physics324.blogspot.ru/) функционирует с сентября 2012 года и активно используется
как инструмент осуществления непрерывности образовательного процесса на основе
создания высокотехнологичной информационно-образовательной среды.
Блог предназначен для учащихся 7-10 классов и посвящен вопросам изучения
предмета «физика». Центральная задача блога сводится к публикации учебно-методических
материалов и ответам на вопросы учеников. Периодически происходит добавление
интересных новостей по предметной тематике, посредством блога создаются условия,
стимулирующие учащихся к углубленному изучению предмета, а также к участию в
различных конкурсах и олимпиадах. Сопутствующие задачи – это популяризация физики как
науки в ряду предметов школьного курса естесственно-научного цикла.
Разделы блога созданы непосредственно исходя из поставленных задач:
В разделе «Новости» содержитcя информация, относящаяся к текущим урокам
физики в школе, а также информация, наиболее актуальная для всего контингента учащихся
на данный момент.
в разделе «Углубленное изучение» представлены материалы для дополнительных
занятий по предмету, подготовки к олимпиадам и проектно-исследовательским работам.
В разделе «Новости в мире физики» публикуются статьи о новых мировых
достижениях науки, открытиях и исследованиях,
«Интересные ссылки» - раздел, содержащий коллекцию тематических ссылок на
внешние информационные ресурсы.
Из обоснованных текущих результатов применения созданного персонального блога
учителя физики можно выделить:
высокую активность посещений блога,
оперативность и своевременность получения учащимися информации, касаемой
проведения занятий,
29
отдельно отмеченная учащимися простота и удобство взаимодействия с учителем во
внеурочное время,
видимое увеличение заинтересованности предметом благодаря применению
компьютерных интерактивных технологий, имеющих высокую популярность среди
современной молодёжи,
повышение профессиональной квалификации учителя за счёт создания коллекции
информационных ресурсов, доступных в сети Internet, и в ходе взаимодействия с другими
учителями-предметниками, ведущими собственный персональный блог.
Таким образом, делая вывод, блог учителя на сегодняшний день является
востребованным средством обучения, «живым» источником систематизированной
информации по школьному предмету, в удобной форме реализующего процесс инноваций и
творчества. Он позволяет оптимизировать и эффективно осуществлять непрерывность
образовательного процесса, как учителя, так и учащихся во внеурочное время за пределами
образовательного учреждения в рамках созданной высокотехнологичной образовательной
среды.
Литература
Кудрявцева И. А. Образовательный блог в деятельности учителя-предметника //
Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч. науч.
конф.). — СПб.: Реноме, 2012.
Шарова Н.Н. Образовательный блог как среда личностных проявлений обучающихся
// Сборник научных трудов "Новые образовательные стратегии в современном
информационном пространстве. - СПб: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена. - 2010.
Интернет-ресурсы
Образовательные
возможности
блогов.
/.
Цифровой
ресурс
http://rupedagog.ru/obrazovatelnye-vozmozhnosti-blogov/
Климантова О. А. Блог как инструмент в работе учителя. Выступление на
педагогической конференции (август 2010г.) / Цифровой ресурс http://nsportal.ru/nachalnayashkola/materialy-mo/blog-kak-instrument-v-rabote-uchitelya
Думенко Т.Г. Блог учителя как средство обучения. / Цифровой ресурс
http://festival.nic-snail.ru/
Рождественская Людмила. 10 тезисов/вопросов про учителя-блоггера. / Цифровой
ресурс http://www.slideshare.net/lvr/10questions-1482153
30
Т.А.Широких. Образовательный блог как
организации коммуникативного пространства
высокотехнологичной образовательной среды ОУ
инструмент
в рамках
В условиях развития информационного общества глобальные изменения происходят и
в системе образования. Открытость и непрерывность образования, информационные
технологии обучения, самообразование, личностно-ориентированный подход нашли
отражение в разработке Федеральных государственных образовательных стандартов. В связи
с этим особую актуальность для образовательных учреждений приобретают задачи,
направленные на подготовку обучающихся к жизни в условиях информационного общества,
на формирование способности к успешной социализации. Для решения этих задач
в настоящее время активно разрабатываются модели создания единого информационного
пространства школы. Каждая школа должна иметь собственную информационнообразовательную среду в образовательно-информационном пространстве региона.
Ее создание и развитие призвано модернизировать образовательный процесс. Для этого
необходимо
полностью
задействовать
научно-методический,
информационный,
технологический, организационный и педагогический потенциал школы. Учитывая новизну
и сложность этой проблемы, ее решение требует экспериментального поиска на основе
имеющегося в системе образования опыта работы с информационными технологиями.
Именно на это нацелена программа опытно-экспериментальной работы ОУ № 324
Курортного района Санкт-Петербурга по теме: «Модель высокотехнологичной среды
образовательного учреждения». Программа призвана реализовать на практике тезис о
необходимости построения высокотехнологичной среды школы на основе не только
существующих, но и перспективных технологий.
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
определяет
информационно-образовательную
среду
(ИОС)
как
систему
информационнообразовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия реализации основной
образовательной программы образовательного учреждения. Именно ИОС является
важнейшим условием и одновременно средством формирования новой системы образования.
Структура ИОС представляет собой совокупность взаимодействующих подсистем:
Информационно-образовательных ресурсов
Компьютерных средств обучения
Современных средств коммуникации
Педагогических технологий
Следовательно, чтобы стать эффективной, модель высокотехнологичной
образовательной среды должна быть не только информационной, но и коммуникативной.
Сегодня мало просто донести информацию, нужно внедрять высокотехнологичные
интерактивные ресурсы, привлекающие пользователей в контекст совместных обсуждений,
поисков и проектов. На наш взгляд, решению этой задачи может способствовать грамотно
организованный образовательный блог. Под блогом в данной статье понимается иерархия
текста, изображений, мультимедийных объектов и данных, упорядоченных хронологически
и просматриваемых с помощью веб-браузера. Волохонский В.Л. выделят такие качества
блогов
как
событийность,
эмоциональность,
рефлексивность,
цитатность,
коммуникативность, тематичность, наличие различных форм творчества [Волохонский,
2006]. При этом коммуникативное пространство формируется не только вокруг блоггера, но
и сам блоггер является его активным создателем. С этой точки зрения, блог можно
рассматривать как инструмент самообразования и самопрезентации личности в
информационной образовательной среде. Образовательный блог следует строить как
постоянно развивающийся портал, что позволяет сформировать пространство совместной
деятельности и общения, в котором возникают новые роли, статусы и уровни
компетентности.
31
Блог создает идеальную среду для развития проектной и исследовательской
деятельности пользователей. В отличие от сайта создание и сопровождение блога не требует
наличия у создателя особой квалификации и специальных компетенций. Поддержка блога
должна являться командной работой, объединяющей учителя и учеников. Блог также
позволяет накапливать продукты интеллектуальной деятельности, предоставляет
возможность эффективно управлять самостоятельной работой учащихся, способствуют
повышению коммуникации за счет таких дидактических свойств блога, как открытость и
доступность. Исследователи рассматривают блоги в том числе, как среду для непрерывного
образования, диалоги в блогах позволяют прояснить позиции участников, содействуют
развитию рефлексии, формируют убеждения, помогают коллективной постановке проблем и
поиску их решения [Анненков, 2006]. Блоги разнообразны по своим целям, задачам и
структуре.
Автор статьи “Такие разные блоги” Людмила Рождественская выделяет следующие
типы блогов в зависимости от их функционального применения:
Виртуальные образовательные сообщества
Блог профессионального сообщества, позволяет коллективно или в одиночку
рефлексировать,
систематизировать
накопленный
опыт,
обобщать
результаты
самообразования, саморазвития, делиться результатами своего труда с коллегамиблоггерами.
Блог в поддержку учебного проекта, позволяет организовать проектноисследовательскую деятельность учащихся с помощью доступных их возрасту веб-сервисов.
Блог-конспект (это блог для размещения учебного содержания какой-либо темы).
Личный профессиональный блог учителя.
В любом случае блог дает в руки учителю принципиально новый инструмент
организации коммуникативного пространства обучения, обладающий большими
преимуществами. Пространство образовательного блога имеет следующие возможности:
 размещение рекомендаций для учеников по изучению тех или иных тем;
 просмотр учебных видеофильмов с лекциями, видео-уроками, путем
встраивания их в блог;
 публикации опросов, онлайн-тестов, слайд-презентаций;
 консультирование по разным вопросам;
 организация дискуссий и обсуждений;
 сообщение о событиях в классе или на уроке, во внеурочной деятельности;
 обмен полезными ссылками на ресурсы Интернета;
 советы родителям;
 организация проектной и исследовательской деятельности учащихся;
 изучение потребностей учащихся;
 получение обратной связи;
 продвижение идей и.т.п.
В процессе изучения опыта ведения образовательных блогов возникла идея создания
блога в формате дискуссионного клуба. Образовательный блог «Мудрые мысли»
(http://lessons324.blogspot.com) функционирует с ноября 2012 года.
32
Рис.1. Скриншот блога «Мудрые мысли»
Блог предназначен для учащихся старших классов и посвящен проблемам
литературного чтения. Этот блог можно рассматривать как ресурс в преподавании
литературы, целью которого является формирование коммуникативной компетенции
ученика и повышение мотивации к чтению художественной литературы через использование
современных образовательных технологий.
Все материалы в блоге можно классифицировать по той роли, которую они призваны
играть в учебном процессе:
На начальном этапе функционирования блога учитель предлагает темы для
обсуждения, основанные на проблемном вопросе, касающемся прочитанного произведения.
В дальнейшем темы для дискуссий могут предлагать и сами ученики.
Для участия в дискуссии необходима предварительная подготовка ученика, который
должен создать банк аргументов в защиту своей позиции. В помощь ученику предлагаются
ссылки на образовательные цифровые ресурсы, видео-материалы, видео- лекции.
Дискуссионный вопрос, как правило, предполагает два противоречащих друг другу
мнения. Участники дискуссии заявляют о своих позициях в комментариях к теме и
предъявляют аргументы. Учитель выполняет роль ведущего дискуссионного заседания, а
также оценивает интеллектуальный труд учеников по окончании обсуждения.
В рамках блога также предусмотрена возможность предъявить на суд общественности
свое литературное творчество и получить рецензии от участников блога.
В целях повышения интереса к чтению вниманию учеников предлагаются разного
рода рейтинги в мире литературы (Например, «100 лучших книг, рекомендованных к
прочтению» или «10 писателей, которые изменили мир»). Формат блога предоставляет
участнику возможность дать свою рейтинговую оценку.
В разделе «Это интересно» участники блога могут размещать достойную внимания
информацию о литературной жизни.
Разнообразны также возможности гаджетов: анкетирование, опросы, статистика,
презентации и т.п., что позволяет сделать блог привлекательным для внимания посетителей.
33
Итак, образовательный блог в формате дискуссионного клуба выполняет следующие
задачи:
 является средством мотивации к осознанному чтению и развитию
аналитического мышления;
 привлекает внимание к классическим текстам, по поводу которых могут
организовываться разного рода дискуссии;
 развивает навыки самостоятельной исследовательской деятельности;
 формирует представление о ценностных ориентирах и коммуникативной
культуре общества;
 организует пространство, позволяющее выстраивать мыслительно-позиционный
тип коммуникации.
В заключении следует отметить, что образовательные блоги открывают перед
учителем новую информационную среду и дают новые широкие возможности организации
образовательного процесса и профессионального роста.
Таким образом, одна из современных педагогических задач - сделать блог рабочим
инструментом учителя в построении высокотехнологичной среды ОУ.
Литература
1. Анненков В.В. Блоги как среда для непрерывного образования взрослых: опыт
сообщества СТОИК // Образовательная среда сегодня и завтра: материалы III
Всероссийской научно-практической конференции, – М.: Рособразование. - 2006.
2. Волохонский В. Психологические механизмы и основания классификации блогов
// Личность и межличностное взаимодействие в сети Internet. Блоги: новая
реальность. - СПб.: Издательство СПбГУ. – 2006.
3. Кудрявцева И. А. Образовательный блог в деятельности учителя-предметника //
Теория и практика образования в современном мире: материалы междунар. заоч.
науч. конф.). — СПб.: Реноме, 2012.
4. Шарова Н.Н. Образовательный блог как среда личностных проявлений
обучающихся // Сборник научных трудов "Новые образовательные стратегии в
современном информационном пространстве. - СПб: Издательство РГПУ им. А.И.
Герцена. - 2010.
5. Интернет-ресурсы
6. Курвитс Марина. Виды образовательных блогов. / Цифровой ресурс
http://blognauroke.blogspot.com/2009/09/blog-post_4811.html
7. Половникова Ольга. Кое-что о блогах, классификация блогов. / Цифровой ресурс
http://statiami.com/s/internet/koe-chto-o-blogah.php
8. Рождественская Людмила. 10 тезисов/вопросов про учителя-блоггера. / Цифровой
ресурс http://www.slideshare.net/lvr/10questions-1482153
34
Н.М.Маликова. Педагогический тематический блог как
средство
непрерывной
и
проектно-исследовательской
деятельности учащихся
В настоящее время система школьного образования Российской Федерации
претерпевает кардинальные перемены, связанные с переходом на новый Федеральный
государственный образовательный стандарт. Одним из главных требований нового стандарта
по отношению к образовательному учреждению является формирование современной
информационно-образовательной среды, которая поможет создать условия для получения
качественного образования. За эффективность использования информационнообразовательной
среды
главным
образом
отвечает
такой
параметр
как
высокотехнологичность образовательной среды, который должен соответствовать
техническому уровню развития общества.
Эффективность использования информационно-образовательной среды напрямую
связана с обеспечением доступности качественного образования.
В настоящее время, в условиях наличия образовательных продуктов и услуг на основе
всемирной компьютерной сети Интернет и новейших компьютерных систем виртуального
обучения
доступность
образования
можно
обеспечить
через
использование
информационного тематического блога, который отвечает одному из требований
высокотехнологичной информационной образовательной среды школы – обеспечивает
эффективное взаимодействие между субъектами с использованием современных
информационных и коммуникативных технологий.
Блог, в переводе с английского, - это интернет-журнал событий, то есть некое подобие
дневника, содержимое которого составляют регулярно добавляемые записи разнопланового
характера, в частности: тексты, изображения, мультимедиа.
Первый блог появился в 1992 году, когда Тим Бернерс-Ли опубликовал в Интернете
новости личностного характера, которые позже были прокомментированы другими
пользователями. Более широкое распространении блоги получили только с 1996 года.
Сейчас существует несколько разновидностей блогов: по авторству – личностные и
групповые; по содержанию – тематические и общие.
Авторский блог, в отличие от традиционного дневника, публичен, то есть
предполагает сторонних читателей, которые могут прокомментировать статью, написанную
автором, высказать свое мнение.
Педагогический блог, который может быть как авторским, так и групповым, можно
создавать не только по предмету, но и по различным направлениям внеурочной
деятельности. Для проектно-исследовательской деятельности более удобным является
тематический блог, поскольку он будет отражать актуальные вопросы, рассматриваемой
научной темы.
Следует учитывать тот факт, что чтение блогов и авторство – два разных по
содержанию процесса, поэтому, несмотря на то, что авторами статей в тематическом блоге
могут стать любые зарегистрированные пользователи, в педагогическом тематическом блоге
следует уделить внимание тому, чтобы любая информация проходила проверку на научность
у руководителя проектно-исследовательской деятельности.
Тематический блог в учебном процессе играет важную роль, поскольку выполняет
следующие функции: информационную, коммуникативную, функцию сплочения,
самопрезентации, развлечения.
Наиболее важная, из вышеперечисленных, функция информационная, поскольку
учащиеся, которые задействованы в определённой проектно-исследовательской
деятельности, могут оперативно поделиться найденной информацией по заданной теме с
другими учащимися, а также проследить их реакцию на те или иные высказывания, что в
конечном итоге позволит выявить проблемные и дискуссионные вопросы, которые могут
быть разрешены уже при личном общении.
35
Тематический
блог
является
информационной
средой
для
проектноисследовательской деятельности не только потому, что учащиеся могут выкладывать свои
разработки и обсуждать их, а главным образом потому, что учитель может оценивать
промежуточные результаты деятельности проектной группы, а также публиковать свое
мнение.
Тематический блог коммуникативен, поскольку учащиеся общаются между собой, но
необходимо обращать внимание на то, чтобы виртуальное общение сопровождалось личным
живым, поскольку порой участники блогов не могут общаться в живую с человеком, с
которым ведут жаркие споры в виртуальном пространстве.
Примером тематического блога является
«Был город-фронт, была блокада».
Инициатором создания блога стала учитель русского языка и литературы, руководитель
Литературной гостиной. Она предоставила материалы учащихся из «Летописи военных лет»:
стихи, интервью, рассказы, стенгазеты. Фотоматериалы предоставила зам. директора по
воспитательной работе
В нашей школе ежегодно проводятся мероприятия, посвященные началу, прорыву и
снятию блокады. Для учащихся с 1 по 11 класс организуются встречи с ветеранами, на
литературной гостиной выступают поэты фронтовики. За последние 10 лет было накоплено
много работ, посвященных Великой Отечественной войне. Это рисунки, которые дети
создают посвященные блокаде Ленинграда. На уроках изобразительного искусства учащимся
даются задания к памятным датам. В актовом зале школы проходят выставки лучших
детских рисунков, посвященные Дню Снятия блокады. К литературным гостиным учащиеся
готовят стихи собственного сочинения, посвященные жителям блокадного города. А в
младших классах на уроках технологии создаются поделки, посвященные нашему городу.
Группы учащихся берут интервью у ветеранов Великой Отечественной войны, снимают их
на видео, чтобы сохранить и показать их другим учащимся, не прервать нить связи
поколений.
На уроках литературы учащиеся пишутся сочинения, посвященные своим
славным предкам. Весь этот материал был собран и опубликован на блоге в разделах
«Творчество учащихся», «Стихи», «Воспоминания», «Интервью».
Этот раздел постоянно пополняется. Работы, выставляемые на сайте, являются
образцами, на основе которых учащиеся смогут создавать аналогичные. Также
предоставляется возможность прокомментировать и высказать свою оценку представленной
работы. Свои предложения, творческие замыслы и частичную их реализацию можно
прислать на сайт, и педагог даст оценку представленной работы, рекомендации по ее
совершенствованию.
Одной из проблем является сохранение памяти о блокаде и блокадниках. Сегодня
многие сетуют на то, что школьники мало знают о Великой отечественной войне. Для
этого на блоге был создан раздел «Историческая справка». В ней дана краткая справка о
блокаде. Для полного знакомства даны ссылки на лучшие сайты о блокаде города, создана
лента времени. Этот материал рекомендован для подготовки учителей и учеников к
классным часам, урокам истории и литературы. Представленный на сайте материал
учащиеся могут использовать в докладах, рефератах, сочинениях.
Одним из способов повышения интереса школьников к истории своего города
является использование материала о памятниках Великой Отечественной войны на
территории родного края. Поэтому даны сведения об укреплениях (ДОТы, ДЗОТы, АПК
«Слон» и т.д), расположенных на территории Курортного района, о памятниках,
посвященных событиям Великой отечественной войны. Особый интерес представляют
статьи о жителях родного края, переживших блокаду. Также на блоге есть возможность
представить наблюдения учащихся во время экскурсий на указанные объекты,
исследовательские работы учащихся. Здесь же дается справочный материал о ветеранских
организациях сегодня. Используя информацию о Совете ветеранов, классные руководители
могут пригласить участников ВОВ на классные часы по патриотической тематике,
организовать встречи.
36
Для знакомства с историей блокады города учащиеся постоянно выезжают на
экскурсии по Дороге жизни, в Музей обороны Ленинграда и другие. В разделе «Что
посетить» дается информация о памятниках и музеях, посвященных блокаде,
рекомендованных для посещения школьниками. По каждому из музеев дана краткая справка
о его коллекции, о временных выставках, координаты, время работы и ссылка на его сайт.
Используя данную информацию, учителя могут заказать экскурсии в музеи, а учащиеся
вместе с родителями посетить их самостоятельно. Эта информация может стать отправной
точкой для подготовки докладов по истории России и истории Санкт-Петербурга.
В ближайшее время на тематическом блоге планируется открытие виртуальных
экскурсий. Первая виртуальная экскурсия будет посвящена Зеленому поясу славы. На сайте
будут представлены фотографии памятников, входящих в его состав, даны исторические
сведения об истории их создания.
На блоге представлены фотоальбомы учащихся с поездок и с мероприятий,
посвященных памятным датам, где учащиеся представляют наиболее интересные сюжеты с
экскурсий, поездок.
Таким образом, тематический блог «Был город-фронт, была блокада» является средством
непрерывной и проектно-исследовательской деятельности учащихся, то есть является
неотъемлемым инструментом высокотехнологичной среды образовательного учреждения.
37
А.А.Смирнова Сайт учителя как пространство внеурочной и
исследовательской деятельности учащихся.
Когда-то планета Земля вращалась, покрытая огромной сушей и водяной оболочкой
морей и океанов. Но однажды человек научился добывать полезные ископаемые и создавать
индустрию, необходимые блага человечества, и земля оказалась в сплетении многих и
многих километров железных дорог, по которым началось вечное непрерывное движение
транспорта. Разум и устремления человека не знали и не знают предела, и сегодня наша
планета покрыта плотной информационной паутиной, разорвать которую невозможно и в неё
неизбежно погружаются все.
С экранов телевизоров, со страниц газет и журналов постоянно идёт информация об
инновационной политике во всех, без исключения, сферах государственного механизма, в
том числе, и в образовании.
Сегодня система общего образования России переходит на новый качественный
уровень в соответствие с потребностями инновационной экономики. И каждая школа,
стремится создать современную информационно-образовательную среду, критерии оценки
эффективности которой - высокотехнологичность, доступность к новым источникам учебной
информации, возможность самообразования и самостоятельное развитие учащихся под
руководством учителей, выступающих в роли консультантов. Подчеркну, что в
информационной среде роль педагога меняется — он становится консультантом, происходит
вовлечение субъектов (учащихся) в деятельность, выходящую за рамки аудиторного
взаимодействия, с целью организации их самостоятельной работы.
Высокотехнологичная среда в образовательном учреждении - не только максимальное
наличие ИКТ – оборудования (аппаратное обеспечение), задействованного в учебном
процессе, но и владение им педагогическими кадрами (интеллектуальное обеспечение) как в
течение учебно – воспитательного процесса, подготовки к нему, так в осуществлении
обратной связи с другими участниками педагогической деятельности - родителями,
учениками и коллегами.
Высокотехнологичная информационная образовательная система школы - это
образовательное пространство учреждения, в котором происходит взаимодействие между
субъектами (учителями, родителями, учащимися) на базе современных информационных и
коммуникационных технологий. Это информационно - и коммуникационно- насыщенная
образовательная среда, где основная роль отводится субъектам образовательного процесса
(закономерно, что у каждого проявляется что-то своё,
с учётом индивидуальных
особенностей, предметной специфики, профессиональных приоритетов, опыта, навыков,
умений).
В нашей школе создано много инновационных продуктов – это методика организации
проектно – исследовательской деятельности, курсы дистанционного обучения, виртуальные
экскурсии, дискуссионные клубы и т.д. Широко востребовано и такое средство
высокотехнологичной среды как сайт педагога. В нашей школе их семнадцать. Остановлюсь
на собственном сайте «Окно в Санкт – Петербург».
Сайт в поддержку предмета «История и культура Санкт-Петербурга»
и
воспитательной внеурочной деятельности краеведческой направленности был создан в
ноябре 2010г. Содержание сайта делится на несколько разделов: информационный,
методический, конкурсный и познавательный.
В информационно - накопительной части размещаются сведения о репертуарах
петербургских спектаклей, а также темы и время работы выставок, музеев города; в разделах
«Уроки» и «Внеклассная работа» коллеги из других учебных заведений могут не только
познакомиться с тематикой уроков и мероприятий, но и при желании скачать методические
разработки уроков и мероприятий, в остальных
разделах можно познакомиться с
творчеством учащихся или самому принять участие в познавательном конкурсе,
продемонстрировав свои знания по истории Санкт – Петербурга. Родители и учителя,
38
посмотрев раздел рекомендуемых экскурсий, составленный в соответствие с пройденными
темами уроков, могут самостоятельно сориентироваться в экскурсионной тематике и
выбрать свои маршруты: одни - для семейного отдыха, другие для организации поездок
своих классов. Всё это работает на эффективность познавательной деятельности учащихся.
Таким образом, цель сайта - посредством внедрения инновационных приёмов
создание познавательно – творческой интернет - площадки, базирующей на предметном
курсе «История и культура Санкт – Петербурга», потому и такое название – «Окно в Санкт –
Петербург».
Ввиду уникальности истории города задачи сайта, формирующие в рамках одного
предмета, автоматически распространяются и на весь культурологический цикл
(«Искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура»): создание информационного
пространства для учителей, родителей и учащихся в рамках указанных предметов,
организация информационно – технической поддержки межпредметных связей, учебновоспитательного процесса; методическое сопровождение экскурсионной работы в школе;
создание условий для соответствия содержания учебно-воспитательного работы школы и
событий современной жизни Санкт – Петербурга; использование и координация технических
возможностей, навыков и потребностей учащихся; стимулирование детского творчества;
обобщение и распространение накопленного опыта в проведении уроков, внеклассных
мероприятий, экскурсий.
У сайта много достоинств, таких как, содержательность, информативность,
многоадресность аудитории, иллюстративность, актуальность. С целью совершенствования
моего сайта планирую сделать отдельные разделы сайта сетевыми так, чтобы иметь
обратную связь с оппонентами, чтобы у автора была возможность оценить степень
востребованности и актуальности материала, чтобы можно было понять истинные запросы
аудитории.
В разделе «Афиша», например, можно выделить те спектакли, которые имеют
положительные отзывы учащихся и педагогов школы, это позволит рекомендовать их для
просмотра другими учениками. Публикуя аннотации из прессы о предстоящих спектаклях
или премьерах сезона, ссылаясь на сайты театров и других учреждений культуры, можно
предложить всем желающим принять участие в обсуждении с последующей публикацией
отзывов и рекомендаций. Таким образом, список рекомендованных спектаклей для
просмотра учащимися будет постоянно увеличиваться. Это важно делать по той причине,
что некоторые режиссёры упрощают классику, применяют дешёвые, с точки зрения
нравственности, приёмы, опошляют содержание постановок. И, если не работать в этом
направлении, то посещение театров не будет полезным для формирование личностных
качеств учащихся и их духовного мира.
Раздел «Уроки» будет дополнен рубрикой, где посетившие сайт смогут высказать
свое мнение, отзывы, рекомендации, советы, пожелания, предложения обмена авторскими
методическими разработками. Динамичность раздела положительно скажется не только на
практической деятельности автора, но и, возможно, на опыте оппонентов. Педагогическое
сообщество – активно развивающий организм, нуждающийся в подобных новациях.
Учащиеся школы активно выезжают на экскурсии, поэтому будет мобильнее, если
учителя, организующие поездки, сами будут отправлять в копилку данные о своих
маршрутах с дальнейшим их размещением на карте экскурсий и поездок школьников в
новом учебном году. В прежнем варианте сайта это сделать было невозможно.
В разделе «Внимание, юбилей!» планируется учитывать статистику просмотров по
параллелям. Учащиеся будут соревноваться между собой, что, безусловно, положительно
скажется на формировании их познавательных мотиваций, а у учителей появится
возможность видеть статистику, анализировать её и принимать необходимые меры по
активизации внеурочной деятельности учащихся.
Информационно - образовательная среда школы предназначена для обеспечения
эффективности деятельности учителя (качество образования, уровень знаний, успешность
39
участия в конкурсах). Сайт автора является инструментом высокотехнологичной среды
образовательного учреждения, позволяющим учителю (и другим субъектам) производить
активные действия над информационными источниками (объектами), создавать их, менять,
связывать, передавать и т.д.
Сайт «Окно в Санкт – Петербург» - инновационный продукт, включающей комплекс
информационных
образовательных
ресурсов
учреждений
культуры,
описание
информационных и коммуникационных технологий. В широком смысле под
информационными образовательными ресурсами понимают совокупность всей получаемой
и накапливаемой информации в процессе развития науки, культуры, образования,
практической деятельности людей и функционирования специальных устройств,
используемых в общественном производстве и управлении.
В процессе создания были задействованы несколько образовательных ресурсов, как
бумажных, так и электронных:
информационные образовательные ресурсы сети Интернет.
информационные образовательные ресурсы школы и учащихся.
Отмечу, несомненно важной стороной совершенствования сайта «Окно в Санкт –
Петербург» является пополнение образовательными ресурсами учащихся (творческие
работы учащихся на сайте учителя, конкурсы, презентации, исследовательские работы,
фотография, компьютерная графика, видео, дизайн и т.д.).
40
М.Е.Муравьева
Виртуальный музей как инструмент
высокотехнологичной среды образовательного учреждения по
организации внеурочной деятельности учащихся в форме
проектно-исследовательской деятельности.
Виртуальный музей— это тип сайта, оптимизированный для экспозиции музейных
материалов. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от
предметов искусства до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи
за счёт своих особенностей предлагают решение таких традиционных музейных проблем,
как хранение, безопасность, обеспечение широкого, быстрого и лёгкого доступа к
экспонатам.
В отличие от простых коллекций фотографий, виртуальный музей характеризуется
такими возможностями, как наличие виртуального тура и расширенными поисковыми
возможностями для нахождения и классификации экспонатов.
За рубежом и в России открываются все больше и больше музейных сайтов. На
сервере Музеи России мы можем посетить такие музеи как «Государственный историкокультурный музей-заповедник», «Третьяковская галерея», «Государственный Эрмитаж»,
«Государственный
русский
музей»,
«Московский
Кремль»
«Нижегородский
государственный
художественный
музей»,
«Национальный
музей
медицины»,
«Севастопольский художественный музей им. М.П. Крошицкого», «Грановитая палата
Новгородского Кремля», «Музеи Подмосковья», «Музей изобразительных искусств
республики Карелия». Интернет дает возможность посетить не только отечественные музеи,
но и побывать в знаменитых музеях других стран. Ссылки на многие из них можно найти на
сервере "Музеи".
Однако помимо сайтов музеев в интернете появляются собственно виртуальные
музеи.
Примером виртуального музея является Виртуальный музей информатики, который
включает в себя краткие очерки о жизни людей, посвятивших себя созданию
вычислительной технике, основные события, связанные с развитием вычислительной
техники и информатики в мире, начиная с 30 тыс. до нашей эры, историю развития
вычислительной техники у нас в России, перечень наиболее известной вычислительной
техники, разработанной российскими учеными; В музее можно познакомится с
характеристикой пяти поколений вычислительной техники, эволюцией
языков
программирования, их особенностями, прочесть интересные статьи из журналов по истории
информатики;
В сети можно встретить и весьма экстравагантные и необычные музеи. К примеру,
если вы никогда не были в коммунальной квартире, то теперь у вас есть уникальная
возможность окунуться в гущу постсоветского коммунального быта современного
Петербурга. Для этого достаточно посетить виртуальный музей «Коммунальная квартира».
Создание музея включает в себя поиск интересных материалов в библиотеках,
книгах, журналах, на различных сайтах в Интернет, подготовка найденного материала для
создания музея (сканирование изображений, подготовка текста с помощью текстовых
редакторов, изучение средств создания гипертекстовых документов), подготовка
видеоматериалов.
Важнейшими критериями, которым должен удовлетворять виртуальный музей
являются:
1. репрезентативность и содержательность виртуальной экспозиции, исключающих
искажение фактов, которые могут привести к предвзятому представлению об
истории, человеческих судьбах;
2. многослойность представленной информации, подходящей для
различных
профессиональных, возрастных и образовательных категорий пользователей;
3. ясный пользовательский интерфейс с удобной навигацией
41
В связи с информатизацией учреждений образования, свою лепту в создание
виртуальных музеев вносят образовательные учреждения, при которых существуют музеи и
имеется материальная база для создания своих сайтов
Виртуальные музеи открывают новые возможности для творческой деятельности
педагогов. Учителя могут проводить увлекательные экскурсии, включающие в себя слайдпоказы, производить показ трехмерных изображений.
Подготовка виртуальной экскурсии должна идти по специальной методике. Сначала
учитель должен ознакомится с информацией о виртуальном музее в среде интернет,
посмотреть содержание музея. Далее определяются цели и задачи экскурсии,
разрабатывается «маршрут» экскурсии. «Маршрут» экскурсии должен определить, какие
страницы и в какой последовательности должны просмотреть учащиеся, на какие объекты
нужно обратить особое внимание, какие задания они должны выполнить. По окончании
экскурсии учащиеся должны обменяться впечатлениями.
Виртуальные музеи содержат материал для подготовки презентаций, написания
рефератов, статей.
Учащиеся сами могут организовать виртуальные экскурсии. В связи с этим можно
организовать индивидуальную и групповую работу учащихся по подготовке и проведению
виртуальных экскурсий. В этом случае учащиеся, создавая проекты виртуальных экскурсий
по тем или иным темам, углубляют знания полученные на уроках, осваивают приемы и
методы исследовательской деятельности, развивают умения и навыки поиска необходимой
информации. Далее они могут сами проводить эти экскурсии для других школьников.
Виртуальный музей Курортного района содержит интересные факты из истории
Курортного района, сведения о его географическом положении, достопримечательностях, а
также фотоальбомы.
Идея его создания принадлежит бывшему директору средней школы №324
Забродиной Ларисе Ивановне. Инициативу поддержали учителя школы, а также
представители Медиа Группы "Курорт78".
Виртуальный музей первоначально был задуман как учебное пособие для уроков
краеведения. Далее было решено его представить в Интернет.
В нем содержатся интересные исторические факты, описание климата, карты
растительности, рельефа, описание достопримечательностей, и, конечно, фотоальбомы. При
составлении виртуального музея использовались материалы "Атласа Курортного района для
школьников", книги В.В. Беликова "Тайны озера Разлив", а также материалы газет "Вести
Курортного района", "Здравница Санкт-Петербурга", "Берега", фотографии из музея
Сестрорецкого инструментального завода.
Опорной точкой в создании виртуального музея стали краеведческие материалы,
предоставленные учителем истории Шевелевой Валентиной Александровной. Она собирала
их на протяжении нескольких десятилетий. Ею была организована краеведческая работа в
школах Курортного района. Часть статей, опубликованных в музее, были выполнены
учащимися в разные годы.
Сбор материалов проходил под руководством директора школы. В нем участвовали
учителя истории, географии, информатики, биологии, а также учащиеся школы.
Некоторые фотографии 60-70-х годов были представлены учителями школы, уже
более полувека проживающими в Сестрорецке.
Собранные материалы были обработаны учителю информатики. Медиа-группа
«Курорт-78» выделила хостниг для сайта. При программировании модулей сайта
использовались языки PHP и MySQL.
Все материалы виртуального музея были сгруппированы по разделам: «Исторические
факты»,
«Географические
сведения»,
«Достопримечательности
и
культура»,
«Фотоальбомы».
42
В разделе «Исторические факты» рассказывается об археологических находках на
территории Курортного района, об известных людях нашего города, об истории
Сестрорецкого инструментального завода и многое другое.
В разделе «География» содержатся набор интерактивных карт, которые позволяют
посмотреть как город в целом, так и его отдельные населенные пункты. Дана информация об
общем географическом положении района.
Отдельная интерактивная карта знакомит с топонимикой Курортного района. Даны
старые и новые названия поселков и городов, краткая справка о них. Содержится
информация о растительности и рельефе Курортного района, о климатических условиях.
В разделе «Достопримечательности» рассказывается о памятных местах Курортного
района, о храмах, о музеях. Представлены статьи о Сестрорецком санатории Курорт в начале
века, о ближайших фортах Тотлебен и Обручев, расположенных в Финском заливе.
Особое место занимают фотоальбомы, представляющие собой набор авторских
фотографий Сестрорецка и близлежайших поселков.
Коллекция виртуального музея постоянно пополняется и обновляется.
В учебном процессе место виртуальный музей может использоваться:
- на кружке краеведения для 8-9 классах;
- на классных часах, посвященных истории родного края, со 2-го по 9-й класс,
- на уроках истории и культуры Санкт-Петербурга,
- при изучении физической географии Санкт-Петербурга и Ленинградской области в
8-м классе,
- на уроках истории, когда рассматриваются события, непосредственно связанные с
родным городом, - на уроках биологии и естествознания при изучении природы родного края
Виртуальный музей можно использовать следующим образом:
1. Фотографии и интерактивные карты могут служить иллюстрацией к рассказу
учителя или докладу ученика.
2. На основании статей, фотографий и интерактивных карт из виртуального музея
учащиеся могут выполнять исследовательские работы, готовить доклады.
3. Учащиеся могут сами дополнять материалы виртуального музея, включая в него
авторские фотографии, собственные статьи и сочинения. Работа с виртуальным музеем
повышает интерес учащихся к краеведению, позволяет учащимся соотнести изучаемый
материал с реальной действительностью.
43
Е.П.Юдина
Методика
использования
электронных
тренажеров для организации непрерывного обучения в
начальной школе в рамках высокотехнологичной среды
образовательного учреждения.
Одной из важнейших задач обучения является формирование основных предметных
учебных навыков, многие из которых должны быть доведены до автоматизма. Одной из
технологий обучения, позволяющих успешно решить эту задачу, являются электронные
тренажеры.
Электронные тренажеры представляют собой электронные образовательные ресурсы,
предполагающие многократное выполнение учащимися подобных заданий с целью
закрепления изучаемого материала и формирования прочных учебных навыков. Каждый
электронный тренажер содержит систему разноуровневых заданий по определенной теме.
Их генерация происходит от простого к сложному. Использование электронных тренажеров
может происходить на разных этапах процесса обучения.
После объяснения материала их можно использовать на интерактивной доске, где
учащиеся будут вписывать готовые ответы и объяснять ход решения.
Другим
технологическим приемом использования тренажеров является такой, на котором ответы
появляются автоматически, а до их появления учащийся должен правильно указать
результат. Следующий этап использования: работа с электронными тренажерами может
происходить в компьютерном классе, где выполнение заданий происходит под контролем
учителя. Учащиеся в ходе выполнения могут задавать вопросы учителю. Учитель их
направляет, объясняет ход решения.
Третьим этапом работы с электронными тренажерами является домашняя работа
учащихся. Они самостоятельно или под контролем родителей выполняют тренировочные
задания. Наличие готовых тренажеров и возможности оперативно проверить их решение
позволяют родителям эффективно оказывать помощь детям как болеющим, так и слабо
успевающим. Положительность используемой технологии показал опыт учащихся 3-х
классов: учащиеся, которые дома занимались на тренажерах, показывали более высокие
результаты на контрольных работах. Родители благодарили учителей за оказанную им
методическую помощь.
Электронные тренажеры можно подразделить на следующие группы:
1. Тренажеры-презентации.
Эти тренажеры предназначены для демонстрации на интерактивной доске или
экране. Они содержат серию вопросов. Каждый вопрос отображается на экране и учащиеся
устно должны дать на него ответ. Потом после получения нескольких ответов на экране
высвечивается правильный.
Вопросы могут содержат иллюстративный материал.
2. Тренажеры-программы.
Они предназначены для работы в он-лайн режиме, содержат краткую информацию
по изучаемой теме, серию заданий. В ходе работы учащийся вводит ответы к выполняемым
заданиям. Производится автоматическая проверка. В случае необходимости учащийся может
обратиться к подсказке. Работа с программами может осуществляться в компьютерном
классе или дома. Статистика работы с программами может собираться по сети.
3. Тренажеры на сайтах.
Тренажеры на сайтах предполагают работу с ними в он-лайн режиме. Учащийся
регистрируется на сайте и выполняет серию заданий. Итоги выполнения работы сохраняется
на сайте и учитель далее может проверить результаты работы учащегося.
44
В настоящее время среди разнообразных программных продуктов, предназначенных
для школы, имеющееся количество электронных тренажеров для использования школьников
недостаточно. В большинстве своем они содержат лишь небольшое количество заданий,
которое достаточно лишь для повторения материала, но не для закрепления знаний.
Наиболее эффективными из готовых тренажеров мы считаем учебно-методический
комплекс «Наставник». Он включает в себя значительное количество заданий по русскому
языку, по математике. Учащиеся периодически 2-3 раза в неделю работают в компьютерном
классе, решая задачи. Все результаты работы фиксируются в базе данных, по каждому из
учащихся можно вести статистику его работы, проследить динамику усвоения материала. В
нашей школе УМК «Наставник» используется с 2004 года, накоплен большой опыт его
использования. Работа с «Наставником» организуется следующим образом: в каждом классе
на компьютере установлена клиентская часть, которая подключена к центральному серверу;
при изучении темы учащийся сначала проходит диагностический тест, в ходе которого
определяются пробелы в его знаниях, далее, в зависимости от полученных результатов,
учащийся выбирает серию тренировочных заданий для отработки навыков и выполняет их.
Учитель помогает учащемуся решить задания, вызывающие наибольшее затруднение,
отвечает на вопросы. В случае неудачного выполнения заданий учащийся может выполнить
его еще несколько раз до достижения положительного результата.
В конце изучения темы учащийся выполняет итоговый тест, за прохождение которого
получает оценку. Работа с «Наставником» может проводиться как в кабинете начальной
школе с отдельными учащимися, особенно удобно организовывать работу со слабыми
учащимися в ГПД, так и в компьютерном классе со всеми учащимися класса.
В нашей школе программистом разработаны электронные тренажеры по различным
предметам: математике, английскому языку, русскому языку, естествознанию.
Создано пособие «Курортный район» для уроков краеведения. Оно содержит
несколько интерактивных заданий на определение памятников Курортного района, старых и
новых названий поселков, интерактивных карт. В интерактивном режиме учащийся вводит
ответ к заданию. У него есть возможность моментально проверить результат. В случае
неправильного ответа есть возможность выполнить задание повторно.
Разработана серия тренажеров «Умницы» для учащихся 2-3 класса в Интернете.
Он содержит задания по русскому языку, в рамках которых может быть проработано
более 350 грамматических конструкций. Также в него включены задания по математике по
темам: «Сложение», «Умножение и деление», «Меры длины». Сайт включает в себя тему по
естествознанию «Птицы».
По русскому языку создана база данных состоящая из более 300 грамматических
заданий. Задания предлагают пользователю вставить пропущенную букву, правильно
написать слово, найти орфограмму и др. Все задания разбиты на 10 тем: «Правописание –н и
–нн-», «Правописание Жи-Ши» и т.п. При заполнении теста для учащегося случайным
образом выводятся 10 заданий. Выполнение работы может продолжаться бесконечно.
Окончательный результат должен привести к положительной оценке.
В программе по математике числа в примерах генерируются случайным образом. Тест
содержит 3 уровня. После выполнения заданий первого уровня учащийся может перейти к
следующему. Учащийся может решать до 100 различных примеров различного уровня
сложности.
Этот тест был опробован во 2-б классе в 2011-2012 учебном году. Анализ результатов
показал, что в контрольной работе «Меры длины» качество знаний составило 90%.
Результаты работы у слабых учащихся поднялись на более высокий уровень.
45
Тренажер по естествознанию. «Птицы» содержит
справочник по птицам,
проживающим в средней полосе России. Учащиеся могут ознакомится с их изображениями,
названиями и краткой характеристикой. В тренажере учащимся предлагается узнать птиц по
их изображению. Вначале они должны выбрать правильное название птицы из списка с10
элементами, далее самостоятельно подписать название. На третьем уровне учащиеся должны
узнать птицу по ее описанию.
Таким образом, многолетний опыт использование электронных тренажеров
показывает их эффективность. В ходе их использования было замечено, что
1. повышается интерес к изучаемому предмету.
2. наблюдается рост качества знаний.
3. особый эффект тренажеры дают для слабоуспевающих учащихся.
4. создаются комфортные условия для самоподготовки учащихся дома.
5. повышение эффективности помощи родителей детям.
46
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Перечень внутришкольных мероприятий
по повышению информационной компетентности педагогов.
Название
мероприятия
1. Новая
версия
«ПАРАГРАФА»
2. Создание тестов в
системе «Знак»
Тип
Дата
Примечание
мероприятия
Семинар11.10.2011 Цель: информирование о работе с
практикум
новым электронным журналом
Семинар04.10.2011 Цель: обучение работе с системой
практикум - 2 31.10.2011 тестирования учащихся «Знак»,
обучение созданию тестов
3. Учительский сайт. Мастер-класс 3.11.2011 На мастер-классе было рассказано о
«Опыт создания»
целях
и
задачах
создания
учительских сайтов и блогов.
Представлен удачный опыт их
ведения
4. Семинар
по Семинар3.11.2011 Семинар
посвящен
работе
с
здоровьесберегающ практикум
программным
комплексом
им технологиям
«Здоровый школьник».
5. Организация
Мастер-класс 7.11.2011 Мастер-класс
продемонстрировал
проектноспособы
ведения
проектноисследовательской
исследовательской деятельности в
деятельности
школе
учащихся
6 Семинар
по Семинар20.12.2011 Семинар
посвящен
технология
здоровьесберегающ практикум
здоровьесбережения
в
им технологиям
образовательном
процессе,
обучению релаксации
№
47
Приложение 2. Локальные акты по информатизации
I Положения
- Положение о ШЦ по информатизации
- Положение о творческой группе по созданию электронных учебных пособий
- Положение о дистанционном обучении в ГОУ СОШ № 324
II Должностные инструкции
Должностные инструкции членов ШЦ
III Приказы
- «Об информатизации»
- «О создании ШЦ»;
- «Об ответственном за проведении мониторингов»;
- «Об ответственных за информационную безопасность»;
- «Об ответственности за внесение и сохранность персональных данных»;
- «Об ответственности за лицензионную чистоту установленного программного
обеспечения»;
- «Регламентация доступа в АИСУ «Параграф»»;
- «О порядке учета и выдачи СИ»;
- «О работе с электронными журналами»;
- «Об отчетности методических объединений об использовании средств
информатизации и ресурсов Интернет».
- «О порядке уничтожения СБППО при прекращении действия лицензий»
- «Об использовании сетевых программных средств ПМК «Школьный наставник»
и ПК «Знак»
- «О работе в сети Интернет и обновлении информации на школьном сайте»
IV Прочие документы
 Программа информатизации ОУ.
 Журналы учета использования СИ в учебных кабинетах.
 Образцы технических заданий
 Регламент работы в сети Интернет
 Правила использования СИ в образовательном учреждении
 Техническая документация по внутришкольной локальной сети
 Правила работы в кабинете ТСО и кабинетах информатики
 Правила пользования локальной сетью
 Программа обучения педагогов использованию СИ в образовательном процессе
48
Приложение 3. Положение о творческой группе по
созданию электронных учебных пособий
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано на основании нормативных документов
федерального, регионального и районного уровней и Устава школы, положения о
школьной команде по информатизации ГО СОШ №324
1.2. Творческая группа по созданию ЭУП по информатизации
является
подразделением школьной команды по информатизации, руководство творческой группы
создается приказом директора школы и находится в его подчинении завучу по ОЭР.
1.3. В состав команды входят программист школы, председатели методических
объединений, учителя, активно применяющие информационные технологии в учебном
процессе, учащиеся школы, разрабатывающие презентации к урокам, родители учащихся,
помогающие им в разработке пособий.
1.4. Программист школы руководствуется должностной инструкцией, а остальные
члены руководствуются техническими заданиями.
Цели:
1. Обеспечение систематической разработки авторских ЭУП для школы.
2. Распространение разработанных ЭУП на районном и городском уровнях.
3. Систематизация разработанных пособий внутри школы.
Порядок разработки ЭУП творческой группы:
1. Учитель или группа учителей совместно с программистом разрабатывают
техническое задание на создание ЭУП.
2. Техническое задание предоставляется на рассмотрение предметного
методического объединения. В ходе рассмотрения вносятся коррективы в
техническое задание. ТЗ возвращается на доработку программисту.
3. Программист определяет программное обеспечение и навыки, необходимые для
создания ЭУП.
4. В зависимости от технических навыков работы выполняются либо самим
программистом, либо учитель самостоятельно или частично его выполняет, к
работе привлекаются учащиеся.
5. После того, как ЭУП будет готово происходит, его апробация учителями на
своих уроках.
6. Опыт его использования обсуждается на методическом объединении.
7. После обсуждений задание отдается на доработку творческой группе.
8. Опыт распространяется через публикации на сайте школы, педагогические
Интернет-сайты, учебно-методические пособия.
9. ЭУП регистрируется каталоге авторских учебных пособий школы.
Права и обязанности школьной команде по информатизации
4.1.ТГ имеет право:
- запрашивать и получать
информацию, необходимую для выполнения
возложенных на нее задач от администрации и руководителей методических объединений
школы;
- вносить предложения по совершенствованию деятельности, планам и программам
работы школы по направлениям своей деятельности;
- на посещение и анализ уроков
4.2. ТГ обязана:
- отчитываться об итогах своей деятельности перед директором школы;
- осуществлять деятельность в соответствии с должностными обязанностями и
техническими заданиями.
- систематически вести каталог и медиатеку авторских учебных пособий
- публиковать информацию о разработанных учебных пособиях на сайте школы.
49
Приложение 4. Положение о
информатизации ГОУ СОШ №324
школьной команде по
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано на основании нормативных документов
федерального, регионального и районного уровней и Устава школы.
1.2. Школьная команда по информатизации создается приказом директора школы
(на каждый учебный год) и находится в его подчинении завучу по ОЭР.
1.3. В состав команды входят методист по информатизации, администратор
локальной сети, программист, инженер, а также учителя школы, внедряющие
информационные технологии в образовательный процесс и актив учащихся школы.
1.4. Завуч по ОЭР, методист по информатизации, администратор локальной сети,
программист, инженер в своей деятельности руководствуются должностными
инструкциями, а остальные члены – в соответствии с техническими заданиями.
2. Цели
1. Создание технических и методических условий для формирования
высокотехнологичной среды ОУ.
2. Информационно-аналитическое
обеспечение
образовательной,
экспериментальной и управленческой деятельности школы.
3. Общение и распространение опыта по внедрению средств информатизации в
образовательный процесс.
3. Направления деятельности:
3.1. Технические:
- поддержание в рабочем состоянии и расширение локальной сети;
- поддержание компьютерной и оргтехники в рабочем состоянии;
- планирование и осуществление закупок нового оборудования, комплектующих,
сервисных услуг;
- обеспечение информационной безопасности: установка антивирусов, контентфильтров, архивация информации
- оказание технической помощи в создании электронных продуктов
- осуществление технической поддержки внеклассных мероприятий
- создание технических условий для осуществления дистанционного обучения
школьников
-обеспечение работы сервера для размещения общих для школы баз данных,
сопровождение и пополнение этих баз данных, создание новых банков и баз данных
- мониторинги эффективности использования технических средств
3.2. Информационно-аналитические:
- ведение школьного сайта, помощь учителям в создании и ведении персональных
сайтов, блогов, страниц в социальных сетях
- подготовка рекламно-информационных материалов о школе
- подготовка ежегодного информационного доклада школы
- организация, техническая поддержка и контроль деятельности по ведению
электронного журнала
- ведение баз данных , в т.ч. АИСУ «Параграф»
- поддержка школьных музеев
- анализ эффективности использования средств информатизации
3.3. Методические:
- проведение консультаций по созданию электронных продуктов
- проведение семинаров-практикумов и индивидуальных консультаций по
использованию средств информатизации в образовательном процессе
- ведение школьной медиатеки
50
- систематизация опыта учителей по использованию средств информатизации,
создание банка авторских электронных учебных продуктов
- оказание методической помощи по подготовке к участию в различных конкурсов
как учителей, так и учащихся.
- организация публикаций опыта и разработок учителей и сотрудников школы по
проблемам образования;
- создание технических и педагогических условий для реализации и поддержки
творческой активности учащихся
- создание методических рекомендаций по использованию технических средств
обучения, авторских и готовых электронных учебных пособий
- методическое сопровождение образовательных технологий, ориентированных на
развитие у учащихся навыков самообучения (сетевые олимпиады, телекоммуникационные
проекты, дистанционное обучение, развивающее обучение)
3.4. Административные:
- координация деятельности педагогического коллектива по внедрению средств
информатизации в образовательный процесс
- контроль за эффективностью использования средств информатизации в
образовательном процессе
- формирование системы стимулирования внедрения средств информатизации.
- разработка приказов, распоряжений и инструкций по информационной
безопасности, организация контроля над их выполнением.
- организация распространения опыта на районном, городском и федеральном
уровнях.
4. Права и обязанности школьной команде по информатизации
4.1.ШКИ имеет право:
- запрашивать и получать
информацию, необходимую для выполнения
возложенных на нее задач от администрации и руководителей методических объединений
школы;
- готовить и вносить в установленном порядке проекты нормативных документов
школы по направлениям своей деятельности;
- вносить предложения по совершенствованию деятельности, планам и программам
работы школы по направлениям своей деятельности;
- вносить предложения по управлению информационными ресурсами школы;
- участвовать в планировании закупок и затрат на сервисное обслуживание;
- анализировать школьную документацию, содержание рабочих программ,
получать информацию о качестве обучения.
- на посещение и анализ занятий и материалов в рамках функциональных
направлений деятельности
4.2. ШКИ обязана:
- выполнять поручения директора школы;
- представлять проекты планов и программ работы на утверждение директору;
- отчитываться об итогах своей деятельности перед директором школы;
- вести статистическую отчетность;
- обеспечивать своих работников безопасными условиями труда и нести
ответственность в установленном порядке за ущерб, причиненный их здоровью и
трудоспособности.
- осуществлять деятельность в соответствии с должностными обязанностями и
техническими заданиями.
51
4.3. ШКИ реализует иные права и несет обязанности, закрепленные за ней
приказами и распоряжениями директора школы
1. Документация и отчетность.
 Приказ о создании ШК.
 Положение о ШК.
 Программа информатизации ОУ.
 Журналы учета использования СИ в учебных кабинетах
 Должностные инструкции членов ШКИ
 Образцы технических заданий
 Регламент работы в сети Интернет
 Правила использования СИ в образовательном учреждении
 Приказы:
«Об ответственном за проведении мониторингов»,
«Об ответственных за информационную безопасность»,
«Об ответственности за внесение и сохранность персональных данных»,
«Об ответственности за лицензионную чистоту установленного программного
обеспечения»,
«Регламентация доступа в АИСУ «Параграф»»
«О порядке учета и выдачи СИ»
«О работе с электронными журналами»
«Об отчетности методических объединений об использовании средств
информатизации и ресурсов Интернет»
 Техническая документация по внутришкольной локальной сети
 Правила работы в кабинете ТСО и кабинетах информатики
52
Приложение 5. ПОЛОЖЕНИЕ о
информатизации в ГОУ СОШ №324
школьном центре по
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано на основании нормативных документов
федерального, регионального и районного уровней и Устава школы.
1.2. Школьный центр по информатизации создается приказом директора школы (на
каждый учебный год) и находится в его подчинении заместителя директора по ОЭР.
1.3. В состав центра входят методист по информатизации, администратор
локальной сети, программист, инженер, а также учителя школы, внедряющие
информационные технологии в образовательный процесс и актив учащихся школы.
1.4. Заместитель директора по ОЭР, методист по информатизации, администратор
локальной сети, программист, инженер в своей деятельности руководствуются
должностными инструкциями, а остальные члены – с техническими заданиями.
2. Цели
1. Создание технических и методических условий для формирования
высокотехнологичной среды ОУ.
2. Информационно-аналитическое
обеспечение
образовательной,
экспериментальной и управленческой деятельности школы.
3. Обобщение и распространение опыта по внедрению средств информатизации в
образовательный процесс.
3. Направления деятельности:
3.1. Технические:
- поддержание в рабочем состоянии и расширение локальной сети;
- поддержание компьютерной и оргтехники в рабочем состоянии;
- планирование и осуществление закупок нового оборудования, комплектующих,
сервисных услуг;
- обеспечение информационной безопасности: установка антивирусов, контент фильтров, архивация информации
- оказание технической помощи в создании электронных продуктов
- осуществление технической поддержки внеклассных мероприятий
- создание технических условий для осуществления дистанционного обучения
школьников
-обеспечение работы сервера для размещения общих для школы баз данных,
сопровождение и пополнение этих баз данных, создание новых банков и баз данных
- мониторинги эффективности использования технических средств
3.2. Информационно-аналитические:
- ведение школьного сайта, помощь учителям в создании и ведении персональных
сайтов, блогов, страниц в социальных сетях
- подготовка рекламно-информационных материалов о школе
- подготовка ежегодного информационного доклада школы
- организация, техническая поддержка и контроль деятельности по ведению
электронного журнала
- ведение баз данных , в т.ч. АИСУ «Параграф»
- поддержка школьных музеев
- анализ эффективности использования средств информатизации
3.3. Методические:
- проведение консультаций по созданию электронных продуктов
- проведение семинаров-практикумов и индивидуальных консультаций по
использованию средств информатизации в образовательном процессе
- ведение школьной медиатеки
53
- систематизация опыта учителей по использованию средств информатизации,
создание банка авторских электронных учебных продуктов
- оказание методической помощи по подготовке к участию в различных конкурсов
как учителей, так и учащихся.
- организация публикаций опыта и разработок учителей и сотрудников школы по
проблемам образования;
- создание технических и педагогических условий для реализации и поддержки
творческой активности учащихся
- создание методических рекомендаций по использованию технических средств
обучения, авторских и готовых электронных учебных пособий
- методическое сопровождение образовательных технологий, ориентированных на
развитие у учащихся навыков самообучения (сетевые олимпиады, телекоммуникационные
проекты, дистанционное обучение, развивающее обучение)
3.4. Административные:
- координация деятельности педагогического коллектива по внедрению средств
информатизации в образовательный процесс
- контроль за эффективностью использования средств информатизации в
образовательном процессе
- формирование системы стимулирования внедрения средств информатизации.
- разработка приказов, распоряжений и инструкций по информационной
безопасности, организация контроля над их выполнением.
- организация распространения опыта на районном, городском и федеральном
уровнях.
4. Права и обязанности школьного центра по информатизации
4.1.Ш Ц имеет право:
- запрашивать и получать
информацию, необходимую для выполнения
возложенных на нее задач от администрации и руководителей методических объединений
школы;
- готовить и вносить в установленном порядке проекты нормативных документов
школы по направлениям своей деятельности;
- вносить предложения по совершенствованию деятельности, планам и программам
работы школы по направлениям своей деятельности;
- вносить предложения по управлению информационными ресурсами школы;
- участвовать в планировании закупок и затрат на сервисное обслуживание;
- анализировать школьную документацию, содержание рабочих программ,
получать информацию о качестве обучения.
- на посещение и анализ занятий и материалов в рамках функциональных
направлений деятельности.
4.2. ШЦ обязан:
- выполнять поручения директора школы;
- представлять проекты планов и программ работы на утверждение директору;
- отчитываться об итогах своей деятельности перед директором школы;
- вести статистическую отчетность;
- обеспечивать своих работников безопасными условиями труда и нести
ответственность в установленном порядке за ущерб, причиненный их здоровью и
трудоспособности.
- осуществлять деятельность в соответствии с должностными обязанностями и
техническими заданиями.
4.3. ШЦ реализует иные права и несет обязанности, закрепленные за ним
приказами и распоряжениями директора школы
54
Приложение 6. Положение о дистанционном обучении в
ГОУ СОШ № 324
I. Общие положения.
Главными целями дистанционного обучения как важной составляющей в системе
беспрерывного образования являются:
 повышение качества образования обучающихся в соответствии с их интересами
и способностями;
 развитие профильного образования в рамках ОУ через осуществление
индивидуального подхода к учащимся
 освещение тем, наиболее интересующих учащихся;
 работа с учащимися, по состоянию здоровья не имеющих возможности
посещать учебное заведение.
II. Организация процесса дистанционного обучения в школе
2.1. Знакомство с необходимыми дистанционными ресурсами в Интернете,
2.2.
Проведение анализа востребованности дистанционного обучения у
обучающихся;
2.3. Формирование списков обучающихся;
2.4. Составление расписания занятий;
2.5. Консультирование педагогов;
2.6. Контроль процесса дистанционного обучения, анализ итогов дистанционного
обучения;
2.7. Оказание технической и организационной помощи обучающимся;
2.8. Разработка персональных сайтов педагога, блогов, страниц в социальных
сетях, создание тематических форумов;
Образовательное учреждение:
1. Выявляет потребности в расширении знаний по отдельным предметам
2. Выявляет потребности в индивидуальной работе с учащимися, не
посещающими школу в данный момент.
3. Принимает решение о необходимости ведения дистанционного курса
4. Включает часы дистанционного обучения в учебное расписание ОУ;
5. На методическом объединении принимает решение о необходимости
разработки элективного курса, формирует творческую группу.
6. Договаривается с НМЦ о возможности размещении дистанционного курса на
сайте НМЦ, либо собственной разработки блога, персонального сайта.
Основанием для зачисления на дистанционное обучение являются:
 анкета содержащая сведения об обучающихся (для регистрации на сервере ДО,
присвоение индивидуального пароля и логина, установление контакта);
 наличие учителей – предметников, обученных по программе «Помощник
тьютора» (для разработки индивидуального образовательного маршрута
учащегося, осваивающего учебный предмет с использованием ДОТ);
55
Приложение 7. Положение о школьной медиатеке
1. Общие положения
1.1. Медиатека является одним из звеньев создаваемого в школе информационного
центра.
1.2. Медиатека создана с целью расширения комплекса технических средств и
средств информации для совершенствования учебно-воспитательного процесса.
1.3. Создание медиатеки предполагает постепенное нарастание процесса
интеграции и координации традиционной библиотеки и использование нетрадиционных
средств информации.
2. Задачи школьной медиатеки
2.1. Сбор, накопление, систематизация и обработка информации на различных
носителях, доведение ее до пользователя, использование в учебном процессе.
2.2. Выявление информационных потребителей и удовлетворение запросов
педагогических кадров школы.
2.3. Каталогизация и прочая обработка информационных средств.
2.4. Осуществление взаимодействия с различными информационными центрами и
учебными заведениями с целью обмена информацией и накопления собственного банка
педагогической информации.
3. Направления деятельности
3.1. Создание банка данных как основы единой информационной сети.
3.2. Обучение пользователей школьного центра работе с техническими средствами
обучения, ознакомление с методикой получения информации от медиатеки и других
информационных центров.
3.3. Оказание методической консультационной помощи педагогам, родителям,
учащимся в получении информации, а также предоставить возможность просмотреть и
отобрать средства обучения.
3.4. Создание методических описаний, видео- и аудиозаписей для
интеллектуального развития школьников, формирования навыков и умений
самостоятельной творческой, поисково-исследовательской работы с различными
источниками информации.
4. Структура и штаты
Структура и штаты медиатеки, условия и порядок труда определяется в
соответствии с действующим законодательством, Уставом школы и другими
нормативными актами.
56
Приложение 8. Должностная инструкция администратора
вычислительной сети
1. Общие положения
Администратор вычислительной сети назначается и освобождается от должности
директором школы.
Администратор вычислительной сети должен иметь среднее или высшее
профессиональное образование.
В своей деятельности администратор вычислительной сети руководствуется
Конвенцией ООН «О правах ребенка», Конституцией Российской Федерации, законом
Российской
Федерации
«Об
образовании»,
Типовым
положением
об
общеобразовательном учреждении», Семейным кодексом Российской Федерации, указами
Президента Российской Федерации, решениями правительства Российской Федерации,
постановлениями правительства субъекта Российской Федерации «Об оснащении
образовательных учреждений региона учебным оборудованием, техническими средствами
и компьютерной техникой», программой Правительства субъекта Российской Федерации
«Развитие единой образовательной информационной среды», решениями правительства
субъекта Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по
вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и
хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми
актами школы, в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и
распоряжениями директора школы, настоящей должностной инструкцией, трудовым
договором.
2. Основные направления деятельности
Основными направлениями деятельности администратора вычислительной сети
являются:
обеспечение работоспособности и корректного функционирования локальной
информационно-вычислительной сети;
обеспечение корректной работы и подключения локальной информационновычислительной сети к глобальной сети Internet.
3. Должностные обязанности
Администратор вычислительной сети выполняет следующие должностные
обязанности:
3.1. Техническое сопровождение оборудования:
- устранение мелких неисправностей технических средств;
- выявление потребностей школы в программно-технических средствах и
расходных материалах;
- осуществление инсталляции сетевого (операционного и прикладного)
программного обеспечения;
- обеспечение безопасности при работе в сети Интернет;
- обслуживание пользователей локальной сети (создание доменных имен и
почтовых ящиков);
- внедрение и обслуживание современных технических и программных средств.
3.2. Обеспечение надежного хранения информации, ее своевременного резервного
копирования и восстановления.
3.3. Поддержка работоспособности серверов, их администрирование.
3.4. Антивирусная защита компьютеров, сети, сервера.
3. 5. Обеспечение устойчивой и бесперебойной работы локальной сети.
3. 6. Обеспечение безопасности данных при работе в сети Интернет.
3.7. Обеспечение консультации и технической поддержки учителей школы при
работе с локальной сетью и ресурсами сети Интернет.
57
4. Права
Администратор вычислительной сети имеет право:
4.1. На защиту профессиональной чести и достоинства. Знакомиться с жалобами и
другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.3. Защищать свои интересы самостоятельно и(или) через представителя, в том
числе адвоката.
4.4. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за
исключением случаев, предусмотренных законом.
4.5. Требовать от пользователей информационной системы соблюдения
инструкций по эксплуатации программного обеспечения.
4.6. В установленном порядке повышать свою квалификацию на
специализированных семинарах, конференциях и курсах.
4.7. Вносить предложения по совершенствованию работы, связанной с
предусмотренными данной должностной инструкцией обязанностями.
5. Ответственность
Администратор вычислительной сети несет ответственность за:
5.1. Бесперебойную работу всех звеньев информационной системы школы.
5.2. Сохранность информации.
5.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
администрации школы, а также должностных обязанностей, установленных настоящей
Инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, определенных
трудовым законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей
инженер несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и(или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Администратор вычислительной сети:
6.1. Работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом
школы.
6.2. По вопросам работы с программным обеспечением может обращаться к
программисту школы, к инженеру.
58
Приложение 9. Должностная инструкция программиста
1. Общие положения
Программист назначается и освобождается от должности директором школы.
Программист должен иметь среднее или высшее профессиональное образование.
В своей деятельности Ответственный за электронный дневник руководствуется
Конвенцией ООН «О правах ребенка», Конституцией Российской Федерации, законом
Российской
Федерации
«Об
образовании»,
Типовым
положением
об
общеобразовательном учреждении», Семейным кодексом Российской Федерации, указами
Президента Российской Федерации, решениями правительства Российской Федерации,
постановлениями правительства субъекта Российской Федерации «Об оснащении
образовательных учреждений региона учебным оборудованием, техническими средствами
и компьютерной техникой», программой Правительства субъекта Российской Федерации
«Развитие единой образовательной информационной среды», решениями правительства
субъекта Российской Федерации и органов управления образованием всех уровней по
вопросам образования и воспитания обучающихся; административным, трудовым и
хозяйственным законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, а также уставом и локальными правовыми
актами школы, в том числе Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и
распоряжениями директора школы, настоящей должностной инструкцией, трудовым
договором.
2. Основные направления деятельности
Основными направлениями деятельности программиста являются:
Ведение сайта школы и помощь учителям в разработке и ведении персональных
сайтов.
Поддержка педагогического коллектива в организации эффективного
использования ИКТ на уроках
Разработка документации по ведению школьной опытно-экспериментальной
работы
3. Должностные обязанности
Программист осуществляет следующие должностные обязанности
3.1. Создание и администрирование официального сайта школы
3.2. Консультирование педагогического коллектива по возможностям создания
персональных сайтов, блогов, страниц в социальных сетях, ведения дистанционного
обучения.
3.3. Создание персональных сайтов учителей..
3.4. Разработка программного обеспечения для уроков.
3.5. Выполнение оформительских работ с использованием современных
графических редакторов по заданию администрации и просьбам учителей школы.
3.5. Проведение консультаций и обучающих семинаров по использованию ИКТ на
уроках.
3.6. Подготовка учителей к конкурсам педагогических достижений, включающих в
себя использование ИКТ как необходимый элемент урока.
3.7. Участие в подготовке к семинарам по обмену опытом на районном и
региональном уровне.
3.8. Совместно с завучем по ОЭР разработка документации по ведению школьной
опытно-экспериментальной работы
3.9 Помощь в установке программного обеспечения на персональные компьютеры
учителей.
3.10. Техническая поддержка пользователей в сфере использования программного
обеспечения.
59
4. Права
Программист имеет право:
4.1. На защиту профессиональной чести и достоинства. Знакомиться с жалобами и
другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.3. Защищать свои интересы самостоятельно и(или) через представителя, в том
числе адвоката.
4.4. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за
исключением случаев, предусмотренных законом.
4.5. Требовать от пользователей информационной системы соблюдения
инструкций по эксплуатации программного обеспечения.
4.6. В
установленном
порядке
повышать
свою
квалификацию
на
специализированных семинарах, конференциях и курсах.
4.7. Вносить предложения по совершенствованию работы, связанной с
предусмотренными данной должностной инструкцией обязанностями.
4.8. Своевременно получать информацию, необходимую для исполнения своих
должностных обязанностей.
4.9. Осуществлять запросы на получения информации на сайт школы.
5. Ответственность
Программист школы несет ответственность за:
5.1. Полную и своевременную работу по ведению сайта школы
5.2. Сохранность конфиденциальной информации.
5.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
администрации школы, а также должностных обязанностей, установленных настоящей
Инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, определенных
трудовым законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей
инженер несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и(или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Администратор вычислительной сети:
6.1. Работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом
школы.
6.2. По вопросам, связанными с осуществлением профессиональной деятельности,
может обращаться к администратору ЛВС, к инженеру.
60
Приложение
школы
10.
Должностная
инструкция
инженера
1. Общие положения
Инженер назначается и освобождается от должности директором школы.
Инженер должен иметь среднее или высшее профессиональное образование.
В своей деятельности инженер руководствуется Конвенцией ООН «О правах
ребенка», Конституцией Российской Федерации, законом Российской Федерации «Об
образовании», Типовым положением об общеобразовательном учреждении», Семейным
кодексом Российской Федерации, указами Президента Российской Федерации, решениями
правительства Российской Федерации, постановлениями правительства субъекта
Российской Федерации «Об оснащении образовательных учреждений региона учебным
оборудованием, техническими средствами и компьютерной техникой», программой
Правительства субъекта Российской Федерации «Развитие единой образовательной
информационной среды», решениями правительства субъекта Российской Федерации и
органов управления образованием всех уровней по вопросам образования и воспитания
обучающихся; административным, трудовым и хозяйственным законодательством;
правилами и нормами охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты, а
также уставом и локальными правовыми актами школы, в том числе Правилами
внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями директора школы,
настоящей должностной инструкцией, трудовым договором.
2. Основные направления деятельности
Основными направлениями деятельности инженера являются:
ведение баз данных
ведение учета техники, организация закупок
мелкий ремонт компьютерной и оргтехники
контроль за работой персонального клиента фильтрации
3. Должностные обязанности
Администратор вычислительной сети выполняет следующие должностные
обязанности: Техническое сопровождение оборудования:
- устранение мелких неисправностей компьютерной и оргтехники,
- поддержка работы персонального клиента фильтрации
- установка баз данных на персональные компьютеры учителей.
3.2. Обеспечение надежного хранения информации, ее своевременного резервного
копирования и восстановления.
3.3. Сбор информации, ее анализ и пополнение баз данных в соответствии с
полученной информацией
3.4. Обеспечение консультации и технической поддержки учителей школы при
работе с базами данных.
3.5. Сбор и анализ информации о наличии средств информатизации
3.6. Своевременное предоставление отчетности об использовании средств
информатизации
3.7. Своевременное предоставление отчетности о ведении баз данных на районном,
региональном и федеральном уровнях.
3.8. Участие в подготовках к семинарам по информатизации образования.
3.9. Выявление потребностей школы в программно-технических средствах и
расходных материалах;
3.10. Организация закупок программно-технических средств и расходных
материалов.
61
4. Права
Инженер школы имеет право:
4.1. На защиту профессиональной чести и достоинства. Знакомиться с жалобами и
другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения.
4.3. Защищать свои интересы самостоятельно и(или) через представителя, в том
числе адвоката.
4.4. На конфиденциальность дисциплинарного (служебного) расследования, за
исключением случаев, предусмотренных законом.
4.5. Требовать от пользователей информационной системы соблюдения
инструкций по эксплуатации программного обеспечения.
4.6. В установленном порядке повышать свою квалификацию на
специализированных семинарах, конференциях и курсах.
4.7. Вносить предложения по совершенствованию работы, связанной с
предусмотренными данной должностной инструкцией обязанностями.
4.8. Своевременно получать информацию, необходимую для исполнения своих
должностных обязанностей.
5. Ответственность
Инженер школы несет ответственность за:
5.1. Полную и своевременную работу по ведению баз данных
5.2. Предоставление отчетности об использовании компьютерной и оргтехники на
районном, региональном и федеральном уровнях.
5.3. Эффективность работы персонального клиента фильтрации.
5.2. Сохранность информации.
5.3. За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительных причин
устава и правил внутреннего трудового распорядка школы, законных распоряжений
администрации школы, а также должностных обязанностей, установленных настоящей
Инструкцией, в том числе за не использование предоставленных прав, определенных
трудовым законодательством.
5.4. За виновное причинение школе или участникам образовательного процесса
ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей
инженер несет материальную ответственность в порядке и в пределах, установленных
трудовым и(или) гражданским законодательством.
6. Взаимоотношения. Связи по должности
Администратор вычислительной сети:
6.1. Работает в тесном контакте с администрацией и педагогическим коллективом
школы.
6.2. По вопросам, связанными с осуществлением профессиональной деятельности,
может обращаться к программисту школы, к администратору ЛВС.
62
Приложение 11. Регламент работы
педагогических
работников и учащихся ГОУ СОШ №324 Курортного района
Санкт-Петербурга в сети Интернет
I. Общие положения
«Точка доступа» к сети Интернет предназначена для обслуживания
образовательных
потребностей
педагогических
работников
и
обучающихся
государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Педагогические
работники, другие сотрудники и обучающиеся государственных образовательных
учреждений (ГОУ) допускаются к работе на бесплатной основе.
К работе в Интернет допускаются пользователи, прошедшие предварительную
регистрацию у администраторов соответствующих локальных сетей.
Выход в Интернет осуществляется с 830 до 1900 (кроме воскресенья). Последняя
суббота месяца – день профилактики.
Предоставление сеанса работы в Интернет осуществляется согласно расписанию
работы КК № 2 , а также по согласованию с пользователями, имеющими выход в
локальную сеть.
Обучающимся предоставляется доступ в Интернет в компьютерных классах
согласно расписанию занятий в учебное время и после уроков в случае необходимости (в
отведенное для этого время);
Педагогическим работникам предоставляется доступ по согласованию с
администратором локальной сети;
Остальным пользователям предоставляется доступ при наличии резерва
пропускной способности канала передачи.
По всем вопросам, связанным с доступом в Интернет, следует обращаться к
администратору сети.
Во время доступа обучающихся к сети Интернет во время и вне учебных занятий,
контроль использования ресурсов Интернета осуществляют работники школы, которые:
 наблюдает за использованием компьютера в сети Интернет обучающимися,
выполнением техники безопасности,
 принимает меры по пресечению обращений к ресурсам, не имеющим
отношения к образовательному процессу.
К работе в сети Интернет допускаются лица прошедшие инструктаж и обязавшиеся
соблюдать Правила работы.
II. Правила работы
Время Работы в Интернете должно регистрироваться в журнале учета, в том числе
и работа с электронным журналом. Для доступа в Интернет и использования электронной
почты установлен программный продукт "Internet Explorer".
При работе в Интернете:
Пользователь обязан выполнять все требования администратора локальной сети.
Пользователю
разрешается
записывать
полученную
информацию
на
информационные носители (дискеты, флеш-память). Информационные носители должны
предварительно проверяться на наличие вирусов.
Пользователю запрещено вносить какие-либо изменения в программное
обеспечение, установленное как на рабочей станции, так и на серверах.
Разрешается использовать оборудование только для работы с информационными
ресурсами и электронной почтой и только в образовательных целях или для
осуществления научных изысканий, выполнения гуманитарных и культурных проектов.
Любое использование оборудования в коммерческих целях запрещено.
Запрещена передача информации, представляющую коммерческую или
государственную тайну, распространение информации, порочащей честь и достоинство
граждан.
63
Запрещается работать с объемными ресурсами (video, audio, chat, игры и др.) без
согласования с администратором локальной сети.
Запрещается доступ к сайтам, содержащим информацию, противоречащую
общепринятой этике.
Пользователь обязан сохранять оборудование в целости и сохранности.
При обнаружении информации, запрещенной к использованию, пользователю
необходимо сделать запись в журнале использования Интернета, указав при этом адрес
ресурса.
При нанесении любого ущерба (порча имущества, вывод оборудования из рабочего
состояния) пользователь несет материальную ответственность в соответствии с
действующим законом. За нарушения правил пользования работы в сети Интернет, не
влекущее за собой порчу имущества и вывод оборудования из рабочего состояния
пользователь получает первое предупреждение и лишается права выхода в Интернет
сроком на 1 месяц.
При возникновении технических проблем пользователь обязан поставить в
известность администратора локальной сети.
III. Памятка по использованию ресурсов сети Интернет
Пользователь обязан выполнять все требования администратора локальной сети.
В начале работы пользователь обязан зарегистрироваться в системе, т.е. ввести
свое имя регистрации и пароль. После окончания работы необходимо завершить свой
сеанс работы, вызвав в меню «Пуск» команду «Завершение сеанса <имя>» либо в меню
«Пуск» команду «Завершение работы» и «Войти в систему под другим именем».
Пользователю разрешается переписывать полученную информацию на
информационные носители (флэш-память, дискеты).
Информационные носители
предварительно проверяются на наличие вирусов.
Запрещено посещать сайты, содержание и тематика которых не допустимы для
несовершеннолетних и/или нарушают законодательства Российской Федерации
(порнография, эротика, пропаганда насилия, терроризма, политического и религиозного
экстремизма, национальной, расовой и т.п. розни, иные ресурсы схожей направленности).
Запрещена передача внешним пользователям информации, представляющую
коммерческую или государственную тайну, распространять информацию, порочащую
честь и достоинство граждан. Правовые отношения регулируются Законом «Об
информации, информатизации и защите информации», Законом «О государственной
тайне», Законом «Об авторском праве и смежных правах», статьями Конституции об
охране личной тайне, статьями Гражданского кодекса и статьями Уголовного кодекса о
преступлениях в сфере компьютерной информации.
Запрещено устанавливать на компьютерах дополнительное программное
обеспечение, как полученное в Интернете, так и любое другое без специального
разрешения.
Запрещено осуществлять действия, направленные на "взлом" любых компьютеров,
находящихся как в «точке доступа к Интернету» школы, так и за его пределами.
Запрещено использовать возможности «точки доступа к Интернету» школы для
пересылки и записи непристойной, клеветнической, оскорбительной, угрожающей и
порнографической продукции, материалов и информации.
Запрещается работать с объемными ресурсами (video, audio, chat, игры) без
согласования с администратором локальной сети.
Пользователю запрещено вносить какие-либо изменения в программное
обеспечение, установленное как на рабочей станции, так и на серверах.
Пользователь обязан сохранять оборудование в целости и сохранности.
При обнаружении информации, запрещенной к использованию, пользователю
необходимо сделать запись в журнале использования Интернета, указав при этом адрес
ресурса.
64
Приложение 12. ПРАВИЛА пользования локальной сетью
Запрещается:
Использовать вычислительную технику школы для несанкционированного доступа
к другим машинам сети школы и нарушения системы безопасности Интернет в целом.
Подключать машины к сети школы без специального разрешения системного
администратора (в том числе и личные).
Категорически запрещается самовольно изменять и переназначать IP адреса машин
в сети, принадлежность машины домену и сетевое имя машины, т.е. любые сетевые
настройки (кроме WINS, DNS и netbios name).
Использовать компьютерное оборудование и программное обеспечение, не
сертифицированное на территории Российской Федерации, для доступа в Интернет.
Распространять и использовать программное обеспечение и любые материалы,
полностью или частично защищенные авторскими правами, без разрешения владельца.
Преднамеренно/непреднамеренно распространять компьютерные вирусы и
зараженное ими программное обеспечение.
Перехватывать чужую информацию, передаваемую по сети; использовать
программное обеспечение, позволяющее просматривать содержимое чужих дисплеев и
другие программные средства, ориентированные на нарушение системы безопасности
сети (троянцы, бэкдоры и вещи типа KeyHook).
Обмен информацией, запрещенной действующим законодательством РФ. Это
пропаганда насилия, разжигание расовых, национальных и религиозных распрей,
порнография, любая информация, несущая оскорбления и клевету, а так же
распространяемая с целью хищения чужих денежных средств или имущества путем
обмана или злоупотребления доверием.
Несанкционированный доступ (или его попытки) к закрытым ресурсам в сети
Интернет или других сетях. Участие в проведении "сетевых атак" и "сетевого взлома"
Использование доступа в Интернет и другим компьютерным сетям для создания
"сетевого шума" или "спама".
65
Приложение 13. ИНСТРУКЦИЯ по технике безопасности и
правилам поведения в компьютерном классе для учащихся
Общее положения:
К работе в компьютерном классе допускаются лица, ознакомленные с данной
инструкцией по технике безопасности и правилам поведения.
Работа учащихся в компьютерном классе разрешается только в присутствии
преподавателя (инженера, лаборанта).
Во время занятий посторонние лица могут находиться в классе только с
разрешения преподавателя.
При работе в компьютерном классе категорически запрещается:
Находиться в классе в верхней одежде;
Класть одежду и сумки на столы;
Находиться в классе с напитками и едой;
Располагаться сбоку или сзади от включенного монитора;
Присоединять или отсоединять кабели, трогать разъемы, провода и розетки;
Передвигать компьютеры и мониторы;
Открывать системный блок;
Включать и выключать компьютеры самостоятельно;
Пытаться самостоятельно устранять неисправности в работе аппаратуры;
Перекрывать вентиляционные отверстия на системном блоке и мониторе;
Ударять по клавиатуре, нажимать бесцельно на клавиши;
Класть книги, тетради и другие вещи на клавиатуру, монитор и системный блок;
Удалять и перемещать чужие файлы;
Приносить и запускать компьютерные игры;
Включать и выключать напряжение в сети кабинета;
Без разрешения учителя выходить в Интернет.
Находясь в компьютерном классе, учащиеся обязаны:
Соблюдать тишину и порядок;
Оставлять свои сумки в отведенном для этого в кабинете месте;
Выполнять требования преподавателя и лаборанта;
После окончания работы завершить все активные программы и корректно
выключить компьютер;
Оставить рабочее место чистым.
66
Приложение 14 Перечень учительских сайтов
№
1.
Сайт/блог
Блог 5а класса
Автор
Классный руководитель
5а класса Макарова Н.Г.
2.
Блог литературной
гостиной
Учителя русского языка и
литературы Яремко Ю.Ю.,
Климова Н.М.
3.
Сайт кукольного театра
«Подсолнушки»
Педагог дополнительного
образования Еникеева Т.Г.
4.
Сайт проекта
«Моя малая родина»
Классный руководитель
7а класса Горелова Л.И.
Содержание
www.5a.324school.spb.ru
Целью создания данного блога является желание усилить
воспитательную работу в классе с помощью современных технических средств,
сформировать
разносторонние
интересы
учащихся,
повысить
заинтересованность учащихся в поддержке межличностных отношений внутри
класса, стремление гордиться достижениями и результатами не только своими,
но и всего класса.
Также целью данной работы является поддержка обратной связи с
учащимися и их родителями с помощью сети Интернет в любое удобное время.
www.liter.324school.spb.ru
Проект представляет собой многолетний опыт системы проведения
поэтических и тематических вечеров проходят на базе нашей школы с
выступлениями учащихся и приглашаемых профессиональных поэтов, ведения
поэтического клуба в рамках литературной гостиной, публикация ежегодных
альманахов стихов учащихся, театральные постановки и выступление с ними на
районных площадках, ведение сайта литературной гостиной с элементами
дистанционного обучения стихосложению
www.theatre.324school.spb.ru
Сайт-визитка школьного кукольного театра «Подсолнушки». Даны
основные сведения о театре, фото со спектаклей, репертуар, информация о
возможности участия в работе театра.
www.rodina.324school.spb.ru
Учащиеся 7а класса участвовали на протяжении 2-х лет в проекте «Моя
малая родина». На сайте представлены их творческие работы, интервью,
результаты участия в проектах
67
№
5.
Сайт/блог
Блог учителя химии
6.
Был город-фронт, была
блокада
7.
Сайт Литвиновой О.А.
8.
Сайт Лукашкиной М.В.
9.
Сайт школьного
спортивного клуба
10. Сайт 9а класса
Автор
Учитель химии
Селиверстова И.В.
Содержание
www.324school.spb.ru/blogs/chem
Цели: подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию во всех
сферах жизнедеятельности в условиях информационного общества;
обеспечение устойчивого качества обучения химии в 8-9 классах.
Задачи: 1) организация самостоятельной работы по предмету; 2)
совершенствование навыка самообучения; 3) повышение качества выполнения
домашнего задания; 4) развитие познавательного интереса к химии; 5)
оптимизация внеурочной работы по предмету; 6) формирование умения
самооценивания.
Учителя русского языка и
www.324school.spb.ru/blogs/blocade
литературы, зам. директора Данный блог имеет военно-патриотическую направленность. Его целью
по воспитательной работе
является ознакомление учащихся с историей блокады Ленинграда, с судьбами
его жителей, воспоминаниями ветеранов, а также освещение мероприятий,
посвященных мемориальным датам, представление творческих работ учащихся,
посвященных войне.
Учитель математики,
www.324school.spb.ru/blogs/Litvinova
классный руководитель 10а Дана информация об учителе, представлено портфолио класса, фотоальбом,
класса Литвинова О.А.
перечень знаменательных событий из жизни класса.
Учитель начальных классов www.lykashkina.ru
Лукашкина М.В.
Сайт содержит информацию об учителе, о выпускниках начальной школы,
творческие работы учащихся, информацию для родителей, видеоматериалы для
самостоятельного изучения, фотоальбомы.
Учителя физической
www.sport.324school.spb.ru
культуры
Сайт-визитка школьного спортивного клуба «SportStyle». Дана информация о
клубе, о секциях, о результатах соревнований, фоторепортажи.
Ученик 9а класса
alexandr.moy.su
Яремко А.
Сайт, разработанный учащимися 9а класса. Содержит информацию о классе,
расписание уроков, фотографии, а также полезные ссылки
68
69