социально–психологические аспекты представлений о

СОЦИАЛЬНО–ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕМЕЙНОМ ПРАЗДНИКЕ
Месникович С.А.
к.пс.н., доцент
Феномен праздника активно исследуется в различных областях гуманитарного знания – культурологи, этнологии, философии, лингвистике, социологии. Специфика социально-психологического исследования состоит в рассмотрении праздника как коллективного эмоционального переживания,
включающего духовно-нравственную составляющую, выраженную устремленностью к идеалу. Она включает также изучение психологического значения символической коммуникации, праздничного ритуала, роли праздника в
формировании
различных
видов
идентичности,
анализ
социально-
психологических функций праздника, определение действий человека при
подготовке к празднику и праздновании как особого вида деятельности (Воловикова М.И., Тихомирова С.В., Борисова А.М., 2003).
Особую роль в усвоении личностью праздничной культуры играют семейные праздники. Они представляют собой элемент семейных правил,
включённый в систему взаимоотношений членов семьи, являющийся показателем стандартов взаимодействия и семейной идеологии. Значимость приобретает психологическое изучение представлений о семейном празднике у
представителей различных социальных групп.
1
В контексте реализации названной проблемы мы осуществили попытку
исследования представлений о семейном празднике у десятиклассников одной из школ Первомайского района города Минска, их родителей, а также
студентов педагогического вуза. Результаты свободных описаний респондентов подверглись процедуре контент – анализа с последующим присвоением
частотности.
Согласно полученным данным, у родителей семейный праздник более
всего ассоциируется с хорошим настроением, счастьем, совместной подготовкой к празднику, радостными хлопотами, общением с близкими. Все описания этой выборки испытуемых характеризуются безусловным положительным фоном. А вот ответы старшеклассников и студентов мы разделили на
две группы. В первую группу вошли следующие категории: счастье, любовь
родственников, радость, пироги, праздничные роли, забота близких, конкурсы, веселье, тёплая обстановка и т.д. К данной группе мы причислили ответы, характеризующиеся позитивной эмоциональной окраской. Сюда же отнесено следующее описание старшеклассницы: «Вспоминаю, как во время семейного праздника мы всей семьёй съездили в магазин и купили очень дорогую люстру. Приехав домой, тут же принялись её устанавливать. У нас
было очень хорошее настроение, мы шутили, радовались. Но так случилось,
что прикреплённая к потолку люстра упала и разбилась… Это был случай,
когда никто не отчаивался, никого не винил, не ругал. Мы все вместе сделали
2
уборку, подвесили старую люстру и продолжили празднование. Семейный
праздник – это здорово!»
Ко второй группе причислены ответы, в которых семейный праздник ассоциируется с негативными эмоциями и вспоминается как (в порядке убывания): обязательство, скука, грусть, раздражение по поводу замечаний
взрослых за столом, смущение, желание завершения застолья. Пример из
анкеты: «Съезжаются к нам родственники. За столом много едят и выпивают, рассказывают о своих проблемах и болезнях. Много раз вспоминают
одно и то же из собственной молодости, либо громко смеются из-за пустяков, либо на что-то жалуются. Сижу и жду, когда же они уедут, и я останусь, наконец, с самыми близкими мне людьми».
Полученные данные демонстрируют тот факт, что именно праздник с
особой остротой обнажает и те проблемы, которые есть во взаимоотношениях членов семьи, и те сильные стороны, на которых держится семейный уклад.
В ходе исследования выявлены значимые различия (критерий – угловое
преобразование Фишера) в описании собственной роли на семейной празднике в выборке родителей и выборке старшеклассников и студентов. (Старшеклассников и студентов мы объединили в одну группу, т.к. статистически
значимых различий между этими выборками не обнаружено).
Родители позиционируют себя на семейном празднике в следующей роли (в порядке убывания): организатор, генератор идей, вдохновитель, уча3
стник, помощник. Наибольшую частотность получили следующие категории,
обозначающие конкретные действия: покупаю продукты, готовлю еду, приобретаю подарки, распределяю работу между членами семьи.
Старшеклассники и студенты чаще всего указывают на следующие роли
и действия (в порядке убывания): главный помощник, потребитель пищи,
разносчик еды, затейник; убираю квартиру, прихожу кушать, сервирую
стол, готовлю подарки, украшаю дом, развлекаю гостей.
Таким образом, учёт представлений о семейном празднике будет способствовать эффективной организации семейного взаимодействия. Полученные
данные могут быть использованы как для оптимизации семейного досуга, так
и для построения адекватной воспитательной работы педагогов и родителей
со старшеклассниками и студентами в различных сферах деятельности.
4