Медяник Любовь Александровна

МЕДЯНИК
ЛЮБОВЬ
АЛЕКСАНДРОВНА,
учитель начальных классов
муниципального автономного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа
№2 с углубленным изучением английского языка»
Великого Новгорода
Медяник Любовь Александровна - учитель начальных классов муниципального
автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2
с углубленным изучением английского языка» Великого Новгорода.
Образование высшее, окончила Новгородский государственный университет имени
Ярослава Мудрого в 2001 году.
Квалификационная категория высшая.
Стаж педагогической работы 18 лет.
Медяник Любовь Александровна имеет собственные методические разработки,
прошедшие экспертизу на разных уровнях:
Федеральный уровень:
Материалы методических разработок уроков «Алгоритм проверки орфограмм слабых
позиций в окончаниях имен существительных», «Умножение десятичных дробей. Способы
контроля» прошли
экспертную оценку и получили положительное заключение
редакционного совета Всероссийского конкурса педагогического творчества и доступны
для свободного ознакомления по электронному адресу: http:// educontest.net.
Методический материал по теме «Отслеживание усвоения предметного содержания
учащимися 1-4 классов» размещены в сети Интернет на сайте Всероссийского Фестиваля
педагогических идей «Открытый урок» Издательский дом «Первое сентября» (http://festival.
1september.ru) .
Методический материал «Урок математики в 3 классе. Задачи на движение» получил
экспертную оценку и опубликован на Дистанционном образовательном портале
«Продленка» www.prodlenka.org, являющимся всероссийским средством массовой
информации в сфере образования (свидетельство о регистрации СМИ ЭЛ № ФС77-58841 от
28.07.2014) http://www.prodlenka.org/o-portale.html.
Областной уровень:
Разработанное Медяник Л.А. в соавторстве с другим педагогом методическое пособие
«Стартовые контрольные работы по русскому языку и математике 1-4 классы (Система
развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова) опубликовано Новгородским
региональным центром развития образования в 2004 г.
Свой опыт
по формированию критериальной оценки результатов освоения
обучающимися ООП НОО Медяник Л.А. обобщила и представила в «Сборнике проверочных
работ для контроля и оценки усвоения предметного содержания по математике и русскому
языку у учащихся 1-го класса» (контрольно-измерительные материалы и комментарии к
ним). Данный материал был представлен на областном конкурсе инновационных
методических разработок, прошел экспертизу и занял 2 место в номинации «Начальное
общее образование».
Муниципальный уровень:
2
Медяник Л. А. является одним из авторов методического пособия «Формирование
учебной деятельности младших школьников», опубликованного МОУ ПКС «Институт
образовательного маркетинга и кадровых ресурсов» 2009 г.
Медяник Любовь Александровна работает в технологии развивающего обучения по
системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова более 20 лет. Она понимает важность такой задачи
современной системы образования как формирование совокупности универсальных учебных
действий, которые обеспечивают возможность каждому ребенку самостоятельно
осуществлять деятельность учения: ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать
учебную деятельность и ее результаты. Система оценивания занимает особое место в новых
ФГОС и одним из его направлений является обеспечение формирования критериальной
оценки результатов освоения обучающимися ООП НОО. Поэтому учитель уделяет особое
внимание формированию действия оценки у обучающихся.
Для решения этой задачи была необходима разработка таких контрольных
материалов, которые позволили бы дать качественную оценку предметных результатов
обучения. Свой опыт работы в данном направлении Медяник Л. А. обобщила в методической
разработке «Сборнике проверочных работ для контроля и оценки усвоения предметного
содержания по математике и русскому языку у учащихся 1-го класса». Разработка была
апробирована педагогическим сообществом учителей МАОУ СОШ №2 и МАОУ СОШ №23
в течение 2012-2014 учебного года и получила положительное заключение.
Работая в технологии развивающего обучения по системе Д. Б. Эльконина – В. В.
Давыдова, Медяник Л. А. организует обучение как поисково-исследовательскую
деятельность. Она не дает учащимся знания в готовом виде, а создает на уроке учебную
ситуацию, мотивирующую детей на самостоятельный поиск способа решения новой задачи,
на желание учиться, получать информацию из различных источников и анализировать её.
Любовь Александровна строит урок в соответствии с типологией уроков в РО,
учитывая, что каждый компонент в структуре учебной деятельности требует особой
организации, специального формирования. Особое внимание она уделяю разработке уроков
постановки учебной задачи, так как именно они играю главную роль в формировании
учебно-познавательного интереса. В структуру такого урока учитель включает следующие
компоненты:
1. Создание ситуации успеха (повышает мотивацию учения и развивает
познавательные интересы, позволяет ученику почувствовать удовлетворение от учебной
деятельности, поддерживает в классе благоприятный психологический климат).
2. Постановка учебной задачи (создание проблемной ситуации, столкновение с
трудностью убеждают учащихся в необходимости получения новых знаний или применении
имеющихся знаний в новых условиях).
3. Решение учебной задачи (наблюдение, анализ, сравнение объектов с целью найти
существенные признаки понятия или вычленить способ действия).
4. Моделирование (отражение существенных признаков понятия в предметной,
словесной, графической, знаковой формах).
5. Итоговая рефлексия, контроль и оценка соответствия результата поставленной
задаче.
Медяник Л. А. применяет в учебном процессе такие формы работы, как
индивидуальная, групповая, парная, фронтальная дискуссия, что помогает развитию у
младших школьников способности к самоконтролю, самооценке, рефлексии, анализу,
планированию собственных действий.
Современная дидактика интенсивно развивается, пополняясь новыми концепциями,
подходами к обучению, отражающими запросы меняющегося общества. Несмотря на
широкий спектр, большая часть из них не представлены в чистом виде, содержат общие
элементы и могут успешно дополнять друг друга, не вступая в противоречие с идеями
развивающего обучения. Поэтому Медяник Л. А. в своей практике также применяет
3
современные образовательные технологии, приоритетами которых являются умение учиться,
универсальные способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной,
социальной, познавательной сферах. Это личностно-ориентированная технология,
компьютерно-информационная, метод проектов.
Личностно-ориентированный подход к организации учебной и внеурочной
деятельности учащихся, учитель реализует, соблюдая следующие принципы:

принцип самоактуализации: побуждение и поддержка стремления учащихся к
проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей;

принцип индивидуальности: создание условий для формирования
индивидуальности личности учащегося и педагога;

принцип субъектности: помочь ребенку стать подлинным субъектом
жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его
субъектного опыта;

принцип выбора: предоставить ребенку возможность выбора целей,
содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и
жизнедеятельности в классе и школе;

принцип творчества и успеха: достижение успеха в том или ином виде
деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося;

принцип доверия и поддержки. Такая атмосфера раскрепощает учащихся,
содействует раскрытию их собственного потенциала, развитию сильных сторон их личности,
достижению максимально возможных результатов в выполняемой на уроке деятельности.
Для
реализации
личностно-ориентированного
подхода
в
организации
образовательного процесса Любовь Александровна также использует технологию
«Портфолио». Работа над портфолио в начальной школе – это первый этап долгосрочного
проекта, успех которого будет зависеть от грамотно спланированной деятельности ученика.
Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах
деятельности и помогает учителю решать следующие задачи:

создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки,
уверенности в собственных возможностях;

максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка,
создание условий для его самореализации в различных областях школьной и внешкольной
жизни;

развитие познавательных интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию;

формирование установки и умений творческой деятельности, развитие
мотивации дальнейшего творческого роста;

стимулирование стремления к самосовершенствованию.
В своей педагогической практике, как на уроках, так и во внеурочной деятельности,
Медяник Л. А. применяет технологию проектов, ориентированную на самостоятельную
деятельность учащихся, которую последние выполняют в течение определённого отрезка
времени. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков школьников,
умений самостоятельно конструировать свои знания, способности ориентироваться в
информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
Работу над проектом учитель организует через следующие этапы:
1. Подготовительный или вводный этап
(выбор темы и ее конкретизация,
определение цели, формулирование задач, формирование проектных групп, распределение в
них обязанностей, определение формы представления проекта).
2. Поисково-исследовательский этап, работа над проектом в группах (определение
источников информации, планирование способов сбора и анализа информации, сбор и
систематизация материалов в соответствии с целями и жанром работы, подбор иллюстраций,
организационно-консультационные занятия, промежуточные отчеты учащихся, обсуждение
альтернатив, возникших в ходе реализации проекта, оформление результатов).
4
3. Представление – публичная защита проекта.
4. Подведение итогов, конструктивный анализ и оценка выполненной работы.
Во внеурочной деятельности Медяник Л. А. использует игровые технологии как
эффективное средство формирования личности школьника, его морально-волевых качеств.
Игра вынуждает мыслить более экономично, укрощать эмоции, мгновенно реагировать на
действия соперника и партнера. Развивая привычку к волевому действию, игры создают
почву для произвольного поведения, вне игровой деятельности приводя к развитию
способности к элементарной самоорганизации, самоконтролю.
Подтверждением эффективности применения современных технологий и методик
являются высокие результаты независимого тестирования и конкурсных мероприятий
различного уровня, а также результаты психолого-педагогических диагностик, проводимых
школьным психологом.
В связи с тем, что Федеральный государственный стандарт требует формирования у
школьников на ступени начального общего образования основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности, предметом диагностики являются прежде
всего компоненты учебной деятельности и способность детей к содержательному анализу,
планированию, рефлексии. Следующие диаграммы и таблицы наглядно демонстрируют
положительную динамику формирования компонентов теоретического мышления на
протяжении трех лет обучения (со 2 по 4 класс). На момент окончания 4 класса самый
высокий уровень анализа имеют 75% учащихся, планирования – 80%, содержательной
рефлексией владеют 80%.
Для обеспечения высокого качества организации образовательного процесса, для его
усовершенствования и оптимизации Медяник Любовь Александровна применяет в своей
работе информационно-коммуникационные технологии и электронные обучающие
ресурсы.
Учитывая возрастные психические и физиологические особенности младших
школьников, Медяник Л.А. грамотно сочетает компоненты электронного обучения с
другими образовательными технологиями. Своей целью она считает формирование у
обучающихся основ информационной и компьютерной грамотности, умения самостоятельно
работать с электронными материалами с использование персонального компьютера или
КПК.
Использование ЭОР и дистанционных технологий в учебной и внеурочной
деятельности способствует:

повышению мотивации к учению;

повышению эффективности образовательного процесса за счёт высокой
степени наглядности;

обеспечению доступа к различным справочным системам, электронным
библиотекам, другим информационным ресурсам;

активизации познавательной деятельности, развитию творческих способностей
учащихся,

развитию наглядно-образного, информационного мышления;

развитию навыков самообразования и самоконтроля у учащихся;

повышению активности и инициативности школьников на уроке;

повышению уровня комфортности обучения.
Прежде всего, учитель использует ИКТ как средство обучения, совершенствующее
процесс преподавания, и для информационно-методического обеспечения и управления
учебно-воспитательным процессом: создание и подготовка дидактических материалов
(варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, тесты, проверочные работы и т.д.);
создание наглядного материала; создание презентаций на определенные темы по учебному
материалу (учителем самостоятельно разработаны следующие презентации: «Зачем люди
осваивают космос?», «Почему радуга разноцветная», «Золотое кольцо России»,
«Математический КВН», «Проверка окончаний имен существительных» и др.).
5
Для проведения уроков по русскому языку, математике, окружающему миру Медяник
Л.А. использует медиаобъекты, содержащиеся в учебно-методическом комплекте
«Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия».
Также Любовь Александровна использует ИКТ как средство автоматизации
процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного
педагогического тестирования и психодиагностики. Использование компьютерного
тестирования повышает эффективность учебного процесса, дает возможность быстрой
обратной связи преподавателя с обучающимся. Немаловажным преимуществом является
немедленное после выполнения теста получение оценки каждым учеником, что, с одной
стороны, исключает сомнения в объективности результатов у самих обучающихся, а, с
другой стороны, существенно экономит время учителя на проверке контрольных работ.
Во внеурочной деятельности Медяник Л. А. использует электронные образовательные
ресурсы как средство организации интеллектуального досуга, развивающих игр. Это
помогает сделать мероприятия зрелищными, интересными и познавательными.
Большие возможности открывает для учителя использование Интернет-технологий.
Это направление она широко используется в учебной и во внеурочной проектной
деятельности учащихся. Любовь Александровна учит младших школьников, прежде всего,
находить информацию в сети, вдумчиво ее анализировать и обобщать, отбирать важные и
актуальные моменты, формирует у обучающихся навык работы с поисковыми системами.
При работе над проектом учащиеся с помощью ИКТ обмениваются информацией,
оформляют его результаты.
Учащиеся Медяник Л. А. используют интернет-ресурсы для того, чтобы найти
дополнительную информацию по учебному предмету или для подготовки внеклассного
мероприятия, пользуются он-лайн словарями, энциклопедиями, другими справочноинформационными ресурсами (например на портале «Грамота.ру» (http://www.gramota.ru),
что
существенно
экономит
время
ученика.
Он-лайн
тренажеры
(http://www.nachalka.com/trainer) помогают сделать более привлекательными упражнения,
направленные на формирование вычислительных или орфографических навыков.
Выполнение тестов в режиме он-лайн (http://www.nachalka.com/test) позволяет
незамедлительно узнать свой результат.
С целью повышения продуктивности образовательного процесса Медяник Л.А.
использует дистанционных образовательные технологии.
В рамках внеурочной деятельности учащиеся Любови Александровны принимают
активное участие в различных сетевых конкурсах, дистанционных олимпиадах, например, на
портале «Продленка» (www.prodlenka.org), «Центр образовательных инициатив»
(www.coikonkurs.ru).
Он-лайн тренажеры (http://www.nachalka.com/trainer) помогают сделать более
привлекательными упражнения, направленные на формирование вычислительных или
орфографических
навыков.
Выполнение
тестов
в
режиме
он-лайн
(http://www.nachalka.com/test) позволяет незамедлительно узнать свой результат.
Дистанционное обучение Медяник Л. А. применяет для работы с детьми в случае их
болезни. Учитель посредством электронной почты высылает материал, а ученики
самостоятельно или с помощью родителей изучают его, выполняют необходимые
упражнения, после чего отправляют выполненную работу на проверку. Таким образом,
младшие школьники всегда включены в образовательный процесс, даже если они
пропустили урок.
Любовь Александровна ведет дистанционную работу с одаренными детьми.
Например, когда на уроке нет возможности поработать над дополнительным
индивидуальным заданием, общение между учеником и учителем происходит дистанционно.
Если у ребенка возникают трудности с выполнением заданий, он может
проконсультироваться с учителем по Skype.
6
Для консультирования родителей Медяник Л. А. создала группу на сайте
http://vk.com/ns2k1c. Она размещает в ней методические рекомендации по выполнению
домашних заданий, отвечает на вопросы родителей по учебному материалу. В этой группе
также происходит активное виртуальное общение между родителями, обсуждение
совместных мероприятий, решение организационных вопросов, обмен фотографиями.
Любовь Александровна размещает в группе индивидуальные задания для детей, полезные
ссылки на интернет-ресурсы.
Медяник Л. А. имеет публикации о результативном практическом опыте в
рецензируемых изданиях различного уровня:
Муниципальный уровень:
- Статья «Отслеживание усвоения предметного содержания учащимися 1-4 классов»
научно-методический журнал «Ментор», 3, 2007 г.
- Методическое пособие «Формирование учебной деятельности младших
школьников» опубликовано МОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых
ресурсов» 2009 г.
Областной уровень:
- Методическое пособие «Стартовые контрольные работы по русскому языку и
математике 1-4 классы (Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)
Региональный центр развития образования. 2004 г.
Федеральный уровень:
- Статья «Отслеживание усвоения предметного содержания учащимися 1-4 классов»
опубликована в материалах Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый
урок» 2009 – 2010 гг.
- 2011-2012 учебный год публикация «Алгоритм проверки орфограмм слабых
позиций в окончаниях имен существительных». Материалы прошли экспертную оценку и
получили положительное заключение редакционного совета Всероссийского конкурса
педагогического творчества и доступны для свободного ознакомления по электронному
адресу : http:// educontest.net/2012/
- 2013-2014 учебный год: публикация «Умножение десятичных дробей. Способы
контроля». Материал опубликован на сайте Всероссийского конкурса педагогического
творчества и доступны для свободного ознакомления по электронному адресу : http://
educontest.net/2014/
- 2013-2014 учебный год: публикация «Урок математики в 3 классе. Задачи на
движение». Методический материал получил экспертную оценку и опубликован на
Всероссийском образовательном портале «Продленка» www.prodlenka.org
- В сетевых сообществах Всероссийского сайта «Открытый класс»
http://www.openclass.ru/ опубликованы следующие работы:
2012 г. «Система проверочных работ для контроля и оценки усвоения предметного
содержания по русскому языку и математике в 1 классе», «Окружающий мир. 3 класс.
Проверочные работы»
2013 г. «Олимпиады по окружающему миру. 3 класс», «Олимпиады по окружающему
миру. 4 класс», презентация «Формирование регулятивных УУД. Действие оценки»