Утверждаю _______________________ Завуч школы: Глухих В. Г. «___» ______________________2009 год МОПО Свердловской области Муниципальное общеобразовательное учреждение «Баженовская средняя общеобразовательная школа» Рабочая программа по английскому языку 11 класс Разработчик: учитель английского языка МОУ «Баженовская СОШ» Намятова А. Н. с. Баженовское 2009-2010 Пояснительная записка Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена на основе: Примерной программы среднего (полного) образования по иностранным языкам (английский язык), составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2006; и авторской программы Т. Б. Клементьевой и Д. А. Шеннон по УМК “ Happy English3" . - Обнинск: Титул, 2006. Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 учебных часа в неделю). Учебно-методический комплект 1. Т. Б. Клементьевой и Д. А. Шеннон. Happy English-3: учебник для учащихся 10-11 классов. – Обнинск: Титул, 2001. 2. Т. Б. Клементьевой и Д. А. Шеннон. Happy English-3: рабочая тетрадь №2 и 3. – Обнинск: Титул, 2004. 3. Т. Б. Клементьевой и Д. А. Шеннон. Happy English-3: аудиокассета к курсу. – Обнинск: Титул, 2001. – Обнинск: Титул, 2003. Дополнительная литература 1. Е. Л. Базаркина. Английский язык. 5-11 классы. Нестандартные уроки. – Волгоград: Учитель, 2005. 2. В. В. Логинов.тесты по английскому языку. 5-11 классы. – М.: Олимп, АСТ, 2001. 3. Т. Ю. Журина. 55 устных тем по английскому языку для школьников. – М.: Дрофа, 2001. 4. О. Н. Подгорская. Предметные недели в школе. Английский язык. – Волгоград: Учитель, 2004. 5. Л. В. Васильева. Предметные недели в школе. Английский язык. Выпуск второй. – Волгоград: Учитель, 2004. 6. М. В. Васильев. Достопримечательности Великобритании. – М.: Айрис-Пресс, 2007. 7. М. В. Васильев. Достопримечательности Лондона. – М.: Айрис-Пресс, 2007. 8. Т. В. Пукина. Занимательный английский. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2009. 9. Л. В. Калинина. Предметная неделя английского языка в школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. 10. О. В. Терентьева. Английский язык в таблицах. 5-11 классы. – М.: АСТ-Астрель, 2005. 11. Н. В. Фёдорова. Английская грамматика в таблицах с тестами и юмором. – М.: Менеджер, 2002. 12. С. Цебаковский. Кто боится английских глаголов? – Обнинск: Титул, 2002. 13. К. А. Гузеева. Английский язык. Справочник для учащихся. – М.: Айрис-Пресс, 2004. “ Happy English-3” является совместным трудом российско-американского авторского коллектива. В издании содержится много занимательных текстов об истории Америки, жизни, учёбе, традициях, развлечениях американцев. Таблицы, упражнения, иллюстрации издания служат одной задаче – создать целостное представление об английском языке. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей: • формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе; • дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями; • обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда. Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей: • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): —речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение; — языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; — социокультурная компетенция — увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка; — компенсаторная компетенция — дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации; — учебно-познавательная компетенция — развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания; • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению в отношении и будущей профессии; социальной адаптации; формирование качеств гражданина и патриота. Тематический план № п/п Название разделов, тем 1. Сослагательное наклонение в условных придаточных Количество часов 2 предложениях. Типы сослагательного наклонения. 2. Работа с диалогом “Back in Sydney. Going to the zoo” 2 3. Сослагательное 2 наклонение в дополнительных придаточных предложениях. Придаточные предложения сравнения. 4. Работа с текстом “Tam Lin” 2 5. Работа с текстом “Lost” 1 6. Test yourself. 2 7. Работа с текстом “Australian wildlife”; “Mammals”; 2 “Birds” 8. Работа с текстом “Australian endangered species” 1 9. Работа с текстом “Animals under threat”; “The koala”; 3 “Koala conservation calendar” 10. Работа с текстом “Flower bouquets” 1 11. Работа с рубрикой “Let’s have fun” 2 12. Множественное число имён существительных. 3 13. Английские аббревиатуры. 1 14. Фраза What… 1 15. Идиомы. 2 16. Работа с разделами “Listening Practice”, “Writing Practice”. 2 17. Итоговая контрольная работа. 2 18. Работа с диалогом “Going to a museum” 2 19. Функции глагола to be. 1 20. Работа с текстом “An American college or university” 2 21. Функции глагола to have. 1 22. Работа с текстом “University life in England” 5 23. Test yourself. 2 24. Работа с текстом “Larry Sitsky” 2 25. Работа с текстом “The Australian youth orchestra” 2 26. Название языков, стран и их жителей. 2 27. Работа с текстом “Musica viva at school” 1 28. Работа с текстом “Duncan Gifford” 1 29. Работа с текстом “Global rock challenge” 1 Дата (план/факт) 30. Идиомы. 2 31. Работа с текстом “Art gallery of New South Wales” 2 32. Работа с текстом “Aboriginal art” 3 33. Работа с текстом “The Elaine and Jim Wolfensohn Gift” 1 34. Работа с текстом “Ken Done” 1 35. Работа с текстом “Australia’s museum of arts and sciences” 3 36. Работа с рубрикой “Let’s have fun” 2 37. Работа с разделами “Listening Practice”, “Writing Practice”. 2 38. Итоговая контрольная работа. 2 39. Прилагательные и наречия. 2 40. Работа с текстом “The Channel Tunnel” 1 41. Употребление прилагательных после глаголов состояния. 1 42. Степени сравнения. 2 43. Работа с диалогом “Tom’s Job” 2 44. Работа с диалогом “Work experience week” 2 45. Сравнительные конструкции. 2 46. Префиксы. 1 47. Суффиксы. 1 48. Test yourself. 2 49. Идиомы. 2 50. Работа с текстом “Tom gives a tour of his library” 2 51. Моя будущая профессия. 3 52. Игра “My future job” 1 53. Деловое резюме. 2 54. Работа с текстом “Hiring and Firing” 1 55. Работа с разделами “Listening Practice”, “Writing Practice”. 2 56. Итоговая контрольная работа. 2 Итого: 102 часа в год. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать • значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка; • значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен); • страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом уметь говорение • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным соблюдая правила речевого этикета; • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка; аудирование • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения; чтение • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи; письменная речь • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире; • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; • расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; • изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.