Общая психология - Высшая школа экономики

Правительство Российской Федерации
Нижегородский филиал
Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего
профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Факультет экономики
Программа дисциплины
«Общая психология»
для направления 080100.62 «Экономика»
подготовки бакалавра
Автор: Васильева Елена Николаевна – кандидат психологических наук, доцент
Одобрена на заседании кафедры Организационной психологии «___»____________ 2014 г.
Зав. кафедрой Г.А. Мкртычян
Рекомендована секцией УМС «Менеджмент» «___»____________ 2014 г.
Председатель Ю.В. Кузнецова
Утверждена УМС НИУ ВШЭ
Нижний - Новгород «___»_____________2014 г.
Председатель Н.С. Петрухин
Нижний Новгород, 2014 г.
Psychology
Course description:
This course contributes to the development of psychological culture of the students.
Psychological culture is presented in the concept of this course, by three major components: a)
self-knowledge and self-esteem, b) knowledge of the psychology of others, and c) the ability to
control their behavior, emotions, communication. Educational objectives of the course is to
introduce the most significant theoretical and methodological foundations of modern
psychology, the formation of the skills to identify the psychological phenomena and events in
the outside world and ability to explain them in the language of psychology, development of
primary research skills and abilities to work independently with the psychological literature, the
formation of important professionally significant qualities: emotional stability, willingness to take
decisions, leadership potential, etc.
Instructor: Vasilyeva Elena N.
Credit points: 5
Faculty:Faculty of Economic
Language: Russian
Level: Bachelor
Academic hours: 108
Syllabus
Section 1. I
ntroduction to the psychology of human
1. The methodology of the study of psychology.
2. Psychology as a science of the soul.
3. Man as an object of psychological knowledge.
4. Psychology as a science of behavior: the ideal of natural science in psychology..
5. Methods of scientific and practical psychology measurement in psychology. The history of
psychodiagnosis.
Section 2..
Fundamentals of Human Psychology
6. Psychological characteristics of the individual: temperament, constitution, psychodynamic
properties.
7. Psychological characteristics of the individual: the needs, motivations, abilities, character,
self-consciousness.
8. Psychology as a subject of human activity and interaction.
9. Psychology of personality.
Readings
1. Gippenreiter, J., Introduction to general psychology: lectures / YB Gippenreiter. - Moscow:
CheRo, OMEGA-A, SAG, 2006. -333 S. (Available online edition). (Russian)
2. Psychology: A Textbook for humanitarian institutions. 2nd ed. / Ed. Ed. VN Druzhinin. - St.:
Peter, 2009. - 656 p.: Ill. - (Series "textbook for high schools") (electronic version available)
(Russian)
3. Rozin, VM Psychology: Science and Practice: A Handbook. Manual / V. Rozin. - 2nd ed. sr. M.: Omega - L. 2008. - 544 p. (Russian)
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования
к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных
ассистентов и студентов направления 080100.62 «Экономика» подготовки бакалавра.
Статус – курс по выбору.
Программа разработана в соответствии с ОС НИУ ВШЭ по направлению
«Экономика», образовательной программой 080100.62 «Экономика», рабочим учебным
планом Университета по направлению 080100.62 «Экономика», утвержденным в 2014 г.
Курс «Общая психология» является одним из ключевых в общеобразовательной
подготовке студентов первого года обучения. С него начинается введение в
психологическое образование, на базе которого в следующие годы осуществляется
овладение студентами психологическими знаниями и развитие психологической
культуры.
В условиях реформирования высшего образования психология становится для
специалистов в различных сферах деятельности важной профессионально значимой
дисциплиной, предназначенной не только для их общей осведомлённости, но и для
знакомства с основными психологическими технологиями и методами в
профессиональной работе. «Общая психология» как учебная дисциплина связана со
следующими общекультурными и психологическими дисциплинами учебного плана:
«Философия»,
«Социальная
психология»,
«Организационная
психология»,
«Культурология», «Организационное поведение».
2. Цели освоения дисциплины
Цель преподавания дисциплины «Общая психология» состоит в том, чтобы,
опираясь на потребности и возможности студентов, способствовать развитию
психологической культуры. Это определило образовательные задачи дисциплины:
- ознакомление с наиболее значительными теоретическими и методологическими
основами современной психологии;
- формирование на этой основе навыков выявлять в окружающем мире
психологические явления и события и умений объяснять их на языке психологии;
- развитие первичных навыков исследовательской
самостоятельной работы с психологической литературой;
работы
и
умений
- становление важных профессионально-значимых умений и навыков:
самопознания и самооценки; способов познания других людей; умение управлять своим
поведением, эмоциями, общением.
Курс « Общая психология» состоит из двух разделов: «Введение в общую психологию
человека» и «Основы психологии человека». Основное назначение первого раздела -
ввести студентов в методологию изучения психологии: предметное поле, методы и язык
научной психологии. При изучении первого раздела важно развитие специальных
логических операций, необходимых для работы с понятиями.
Изучение классического психоанализа, необихевиоризма и гуманистической
психологии может служить дополнением к общеобразовательным курсам по
культурологии, социологии и философии (например, «Психоаналитические концепции
культуры», «Психоанализ в бизнесе»).
Содержание второго раздела основано на представлениях о гуманитарном
характере психологического знания. Психология человека представлена как синтез
психологических знаний о человеке из различных отраслей психологии (Б.Г. Ананьев,
В.Н. Панферов). Главная задача раздела состоит в выработке «целостного представления о
психике человека как условии множественности психологических теорий» (В.М. Розин).
Для решения этой задачи привлекаются представления о психическом мире человека из
художественной литературы, живописи, киноискусства, метафорические понятия и
аргументация по аналогии.
Концептуальная основа курса и принципы отбора содержания лекций и
практических занятий сформированы на основе идей и теоретических взглядов Б.Г.
Ананьева, В.А. Аверина, Ю.Б. Гиппенрейтер, В. Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, В. А.
Якунина.
Концепция курса может быть кратко представлена следующими позициями:
1. Главной теоретической основой лекционных занятий является общая психология,
понимаемая как синтез психологических знаний о человеке из различных отраслей
психологии.
2. Позиция студента в качестве субъекта познавательной деятельности определяет выбор
активных форм организации обучения. Ведущей задачей семинаров и практических
занятий становится в этом случае идея социального и профессионального становления
личности студента, которую мы рассматриваем как форму психического развития.
3. Обучение рассматривается нами как организованная форма социального воздействия и
поэтому может быть описано с позиций теории управления. Обучение складывается из
целеполагания, информации, прогнозирования, организации исполнения, коммуникации,
контроля и коррекции.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
Компетенция
Готов работать с
информацией из
различных
источников
Код по
НИУ
ИК- 4
Дескрипторы – основные признаки освоения
(показатели достижения результата)
Умеет осуществлять поиск и анализ
информации из различных источников
Владеет культурой СЛК–1
критического
мышления, способен
к обобщению,
анализу, восприятию
информации,
постановке цели и
выбору путей её
достижения
Умеет работать с информацией: способен к
ее восприятию, обобщению, анализу
Готов к кооперации
с коллегами, работе
в коллективе
Умеет взаимодействовать с коллегами,
выбирать эффективных способ общения
СЛК-7
Способен
СЛК-10
критически
оценивать свои
достоинства и
недостатки,
наметить пути и
выбрать средства
развития достоинств
и устранения
недостатков
Владеет методами и техниками
самодиагностики, умеет критически
осмысливать информацию о себе и выбирать
средства развития своих достоинств и
устранения недостатков
Формы и
методы
обучения,
способствующи
е
формированию
и развитию
компетенции
Дискуссии,
видеоматериал,
кейсы,
групповая
работа
Дискуссии,
видеоматериал
ы, кейсы,
групповая
работа
Дискуссии,
кейсы,
групповая
работа
Дискуссии,
тестирование,
групповая
работа
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Изучение курса психологических дисциплин в профессиональной подготовке
современного специалиста предполагает наряду с развитием общей психологической
культуры формирование общетеоретических основ изучения современной психологии и
создание условий для выбора студентом гуманитарных технологий познавательной, а в
будущем и профессиональной деятельности. Курс «Общая психология» в рамках внутри
дисциплинарных связей в структуре образовательной программы взаимодействует с
социальными и культурологическими дисциплинами (философией, культурологией,
системой управленческих практикумов, спецкурсов и спецсеминаров).
Курс
«Общая
психология»
-
дисциплина
теоретическая
и
базовая
для
психологического образования, что делает особо значимыми её межпредметные связи с
социальной психологией и другими дисциплинами психологического содержания.
Дисциплина относится к гуманитарному, социальному и экономическому циклу
дисциплин (дисциплины по выбору).
5. Тематический план учебной дисциплины
№
п\п
Наименование
разделов и тем
Всего
часов
Аудиторные часы
Лекции
Самостоятельная
Сем.
и работа
практ.занятия
Раздел 1. Введение в
общую психологию
1
Что
изучает 12
психология.
Психология
в
системе
человекознания
1
1
10
2
Проблема предмета 12
психологии.
Психология
как
наука о поведении
2
2
8
Мировые 12
психологические
школы
1
1
10
Методы научной и 12
практической
психологии
Измерение
в
психологии
2
2
8
3
4
Ч
5
Экономическая
12
психология как наука
и
сфера
практической
деятельности.
2
2
8
Раздел 2. Основы
психологии
человека
12
2
2
8
6
Психологическая
характеристика
индивида:
темперамент,
конституция,
психодинамические
свойства
12
2
2
8
7
Психологическая
характеристика
личности:
потребности,
мотивы,
способности,
характер,
самосознание
2
2
8
8
Психология человека 12
как
субъекта
деятельности
и
общения
9
Психология
индивидуальности.
12
2
2
8
10
Итого
108
16
16
76
6. Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Форма
контроля
Модуль
Параметры
1
Текущий
(неделя)
Домашнее
задание
7-8 неделя Практическая работа
Эссе
3-4 тыс. слов
5-6 неделя
Итоговый
экзамен
*
Итоговый тест (90 минут)
6.1 Критерии оценки знаний, навыков
Текущий контроль предполагает оценку работы студентов на семинарских занятиях,
оценку домашнего задания, оценку выполнения письменной работы в форме эссе (3-4 тыс.
слов) (см. Приложение). Оценка работы на семинарских занятиях осуществляется в
зависимости от степени участия студента в обсуждении заданий, практических ситуаций,
подготовки творческих заданий.
Итоговый контроль – письменный зэкзамен (тест). По итогам написания тестового
задания для получения оценки "10 баллов" студенту необходимо дать 90 % правильных
ответов на вопросы теста. Для получения оценки "8-9 баллов" – не менее 80% правильных
ответов. "7 баллов" – 70% правильных ответов. "5-6 баллов" – не менее 50% правильных
ответов. Менее 50% правильных ответов – оценка ниже 5-ти баллов.
Работа на семинарских занятиях, выполнение домашнего задания, написание эссе и
итогового теста оцениваются по 10-балльной шкале.
Студенты, сдающие итоговый экзамен по данному курсу (в форме теста), должны
продемонстрировать владение основными понятиями психологии, знание основных
характеристик мировых психологических школ и ориентироваться в существующих в
прикладных разделах психологического знания. Существенным требованием к сдающим
экзамен является владение понятийным языком психологической науки и умение
отличать научную психологию от житейских и паранаучных представлений о
психологических явлениях и фактах.
Эффективность изучения дисциплины «Общая психология» может быть измерена
тремя критериями:
- готовность студентов к пониманию специфики психологического содержания других
дисциплин (применение знаний в новых ситуациях);
- использование знаний в научно-исследовательской деятельности;
- личностный смысл полученных знаний, удовлетворённость процессом обучения.
К экзамену студент должен знать:
- важнейшие периоды и направления развития психологической науки (в их числе
необихевиоризм, когнитивизм, психоанализ, теории развития группы, ролевые теории,
психологические теории лидерства);
- основные психологические понятия и термины: поведение, деятельность, общение,
личность, субъект деятельности, индивидуальность, экономическая психология,
взаимодействие, самопознание и самооценка.
- основную учебную и специальную литературу (в том числе на иностранном языке) для
изучения основ психологии.
Студент должен уметь:
- наблюдать, выявлять, и оценивать психологические события и факты, а также
прогнозировать их развитие на основе психологических закономерностей;
- самостоятельно подбирать литературу по определённой проблеме и анализировать её;
- ориентироваться в существующих психологических направлениях и подходах при
постановке и решении проблем познания человека;
- самостоятельно пополнять психологические знания.
6.2 Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских и практических
занятиях: активность студентов в деловых играх, дискуссиях, правильность решения задач
на семинаре, степень участия в тренингах, подготовка докладов. Оценки за работу на
семинарских и практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость.
Результирующая оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских и
практических занятиях определяется перед итоговым контролем (Оауд.). Преподаватель
оценивает выполнение домашнего задания (Ок\р) и эссе (Оэссе) по 10-ти балльной шкале.
Результирующая оценка за текущий контроль составляет накопленную оценку
(Онакопл.) и учитывает результаты работы студента следующим образом:
W к\р = 0,3; Wэссе = 0,3; Wауд. = 0,4;
Оср.(окр.)=Оауд.* W ауд.(0,4)+Ок\р* Wк\р.(0,3)+ Оэссе* Wэссе(0,3)
Результирующая оценка итогового контроля складывается из накопленной оценки и
оценки итогового теста как округленная средневзвешенная оценка с учетом следующих
оценок относительной важности:
Wнакопл.= 0,6; Wз. = 0,4;
Оср.(окр.)= Онакопл*Wнакопл(0,6)+Оз.* Wз.(0,4)
На пересдаче студенту предоставляется возможность получить дополнительный балл
для компенсации оценки за текущий контроль, если суммарная оценка за текущий
контроль, работу на занятиях и самостоятельную работу с учетом коэффициентов ниже
1,2 балла, или студент получил неудовлетворительную оценку за текущий контроль.
На экзамене студент может получить дополнительный вопрос (дополнительную
практическую задачу, решить к пересдаче домашнее задание), ответ на который
оценивается в 1 балл. Таким образом, результирующая оценка за итоговый контроль в
форме зачёта, получаемая на пересдаче, выставляется по формуле:
Оср.(окр.)= Онакопл.*Wнакопл.(0,6)+Оз.* Wз.(0,4)+Одоп. Вопрос
7. Содержание дисциплины
Раздел 1. Введение в общую психологию
Тема 1. Что изучает психология.
Анализ понятия «психология». Проблема научного статуса психологии.
Основные классификации наук. Вклад философа Бонифатия Кедрова в разработку
классификации наук. «Треугольник Б. Кедрова»: науки о природе, науки об обществе,
гуманитарные науки. Место психологии в этой классификации Психология в системе
антропологических наук, её связь с другими науками. Житейская и научная психология,
их отличия и взаимоотношения. Практическая психология.
Представления о предмете психологии. Психология как наука о проявлениях и
механизмах психики. Система психологического знания. Отрасли психологии. Функции
психологической науки. Развитие психологии как самостоятельной дисциплины.
Основные понятия: парадигма, психология, психические явления состояния и
процессы, научная психология, экспериментальная психология, отрасль психологии,
направление в психологии, предметная область, психологическая культура.
Вопросы для обсуждения:
1. Какое место занимает психология в общей системе наук и почему?
2. Как вы думаете, в чём основное различие научной и обыденной психологии?
3. Что скрывает наш разум под словом «психология»?
4. Какие проблемы решают психология как наука, профессиональная деятельность и
практика?
5. Чем объясняется, что в психологии до сих пор не произошло размежевания
научного, околонаучного и псевдонаучного знания?
Базовый учебник
1. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. (Под общей ред. В.Н.
Дружинина). – СПб.: Питер -2009. – Главы 1, 2, 4, 5, 8, 16, 17. (есть электронная
версия)
Основная литература
1. Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008.
Допущено
МО РФ
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. :
Омега – Л. 2008. – С. 8-24
Дополнительная литература
1. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к
курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2006. – С.
12-43
2. Райзберг Б.А. Психология в экономике и управлении: учебно-методическое
пособие - М.: МПСИ, 2005
3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С. 17-27
4. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии: учебное пособие. - М.: Смысл, 2005
4. Общая психология. Словарь /Под ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
5. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии: учебное пособие. - М.: Изд-во
Института психиатрии, 2005
Тема 2. Проблема предмета психологии. Психология как наука о поведении
Предыстория психологической науки. Представления древних о душе (Аристотель,
Платон). Предназначение человека в понимании античных философов и христианства.
Вопрос о природе души (Декарт). Проблема взаимоотношения души и тела. Этические
вопросы: проблема совести. Образ человека в научной и христианской психологии.
Соотношение субъектных и объектных признаков человека.
Развитие психология как науки о сознании. Определение базовых понятий. Понятие
о бессознательных процессах. Сон и бодрствование. Сновидения и их функции.
Самосознание: структура и функции. Нарушение сознания.
Факты поведения. Основная единица поведения. Требования объективного метода в
изучении поведения. Инструментальные приёмы исследования поведения.
Основные понятия: душа, душевность и духовность, телесность, сознание, психика,
бессознательное, совесть, смысл жизни, психология любовь, этика и психология, сознание
и бессознательное, самосознание, метод интроспекции, периферия сознания, фокус
сознания, сны и сновидения, подсознание, самосознание,
Вопросы для обсуждения:
1. Назовите основные черты образа человека в христианской психологии.
2. Согласны ли вы, что творчество есть способ осмысления жизни?
3. Согласны ли вы с тем, что мифы и легенды служат предысторией
психологической науки о человеке?
4. Выполняют ли сновидения какую-либо функцию?
5. Обучение во время сна: миф или возможность?
6. Как сторонники поведенческой психологии объясняют различия между
людьми?
7. Может ли каждый человек стать кем угодно с помощью соответствующей
тренировки?
8. Теория социального научения в практике бизнеса.
Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. :
Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
2. Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008.
Допущено
МО РФ
3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.120-128
Дополнительная литература
4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо,
ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.88-98
5. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-55.
6. Социальная психология. 7-е изд. /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007. –
С.564-589.
7. Янушкявичюс Р.В., Янушкявичене О.Л. Основы нравственности: Учебное пособие
для школьников и студентов. – М.: ПРО-ПРЕСС, 2000. – глава 3. – С.106-151.
Тема 3 . Мировые психологические школы.
Понятие научной школы. Психоаналитическая линия в психологии. Истоки
психоанализа. З, Фрейд и психоанализ. Психоанализ и культура. Окна в бессознательное.
Биология или социум? Оценка вклада З. Фрейда в психологию. Ученики и последователи
Фрейда ( А.Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм)..
Гуманистическая психология как движение протеста. Критика естественнонаучного
идеала в психологии. Теория личности Абрахама Маслоу (1908-1970). Позитивный взгляд
на человеческую мотивацию. Что такое самоактуализация. Оценка самоактуализации
(«Опросник личностной ориентации»).
Базовые понятия бихевиоризма: «стимул – реакция». Понятие «медиаторы».
Понятие «научение». Основные принципы: ориентация в научных исследованиях на
естественные науки; натурализм – игнорирование специфики поведения человека
(человек – крыса); принципиальный разрыв связей с философией. Необихевиористы.
Теория социального научения.
Основные понятия: психоанализ,
психология, неофрейдизм.
фрейдизм,
бихевиоризм,
гуманистическая
Вопросы для обсуждения:
1. Согласны ли вы с Фрейдом в том, что половое влечение и агрессия – два основных
мотива, лежащих в основе человеческого поведения?
2. Как вы думаете, какие из защитных механизмом, описанных в психоанализе, чаще
действуют у вас?
3. Представьте, что вы лежите на кушетке и разговариваете с психоаналитиком.
Какие сферы вашей жизни вы больше всего хотели бы обсудить?
4. Чем понятие мотивации в трактовке Маслоу отличается от того, что под ним
понимают психоаналитики и бихевиористы?
5. Что Маслоу подразумевал под самоактуализацией?
6. В чём взгляд бихевиористов на природу человека отличается от взглядов
последователей З.Фрейда?
7. Приведите примеры, иллюстрирующие, как различается позитивное и негативное
наказание. Почему Скиннер выступал против наказания как средства устранения
нежелательного поведения?
Основная литература
8. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. :
Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
9. Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008.
Допущено
МО РФ
10. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.804-830
11. Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник произведений. М., 1989
Дополнительная литература
1. Осборн Р. Фрейд для начинающих /Пер. с англ. – Мн., «Попурри», 2004. – 176с.
2. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. –
(главы 5, 6).
Тема 4. Методы научной и практической психологии.
Понятие научного метода. Классификация методов. Методы исследования в
психологии. Основные и вспомогательные методы. Наблюдение – древнейший метод
познания. Особенности научного наблюдения. Метод интроспекции и проблема
самонаблюдения. Эксперимент в психологии. Виды экспериментов. Измерение в
психологии. История психодиагностики.
Основные понятия:
парадигма, метод, психодиагностика,
наблюдение,
самонаблюдение, тесты и опросники, валидность, эксперимент, зависимая и независимая
переменные, экспериментальные гипотезы.
Вопросы для обсуждения:
1. Согласны ли вы с утверждением, что наблюдение лучший метод познания
человека?
2. Почему психодиагностика с момента появления была ориентирована на измерение
интеллекта?
3. Перечислите обязательные этические правила психологического эксперимента.
4. Какие этические проблемы возникают при психологическом тестировании?
Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-е изд.
стер. – М. : Омега – Л. 2008. – С.257-262
2. Бурлачук , Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов, 2 изд. – СПб.: Питер, 2008. 384 с. (главы 1, 2)
Дополнительная литература
1. Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Изд. центр
«Академия», 2007 . Гриф УМО
2. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.: Питер, 2001.
— 176 с. — (Серия «Практикум по психологии»).
Тема 5. Экономическая психология как наука и сфера практики.
Современное состояние психологии. Основные направления развития психологической
науки: развитие существующих направлений, новые парадигмы (гуманистическая
психология), новые объяснительные принципы, междисциплинарные связи.
Становление экономической психологии. Основные феномены и понятия экономической
психологии как науки. Проблемы экономической психологии:
Психологическая наука и психологическая практика. Сферы практического применения
психологического знания. Психологическое обеспечение деятельности предприятия.
Методы практической психологии: диагностика, консультирование, тренинг.
Основные понятия:
экономическое сознание, экономическое поведение, субъекты
экономической активности, психология потребителя, психология экономического
благополучия, идея отношения к экономическим объектам.
Вопросы для обсуждения:
1. Как мифы и склонности психологов влияют на роль психологии в современном мире?
2. Что может подсказать современная психология специалисту в сфере экономики?
3. Назовите психологические факторы качества жизни людей.
4. Что такое субъективное экономическое благополучие?
Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. Пособие.– 2-е изд. стер. – М. :
Омега – Л. 2008. – С. 27-118.
2. Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008.
Допущено
МО РФ
3. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С.120-128
Дополнительная литература
4. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо,
ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С.88-98
5. Малашкина, М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-55.
6. Социальная психология. 7-е изд. /Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007. –
С.564-589.
7. Проблемы экономической психологии. – М.: Изд-во Институт психологии РАН,
004. –С.3-83
Количество часов аудиторной работы по первому разделу – 16
Общий объем самостоятельной работы – 44
Раздел 2 . Основы психологии человека
Тема 6. Психологическая характеристика индивида: темперамент, конституция,
психодинамические свойства
Человек и его место в различных системах. Образ человека в гуманитарной,
христианской и естественнонаучной отечественной психологии. Проблема человека в
системе современного научного знания. Учение Б.Г. Ананьева о человеке. Движущие
силы и условия развития человека. Среда, наследственность и развитие личности.
Роль индивидных свойств человека в его развитии. Схема индивидных свойств
человека (по Б.Г. Ананьеву). Биологический возраст и периодизация развития индивида.
Психология половых различий. Конституциональные свойства индивида. Типологии и
основные направления исследования темперамента. Проблемы исследования индивидных
свойств человека.
Основные понятия: индивидные свойства, конституция, телесность, биологический
возраст, пол и гендер, темперамент.
Вопросы для обсуждения:
1. В чём состоит сегодня проблема человека?
2. Согласны ли вы с утверждением Б.Г. Ананьева, что дифференциация научных
дисциплин, изучающих человека, это ответ научного знания на многообразие
связей человека с миром?
3. Сравните идеи Э. Фромма о природе человека с представлениями Б.Г. Ананьева.
4. Думаете ли вы, что психология со временем откроет всё, что можно узнать о
природе человека?
5. Какие ограничения важно учитывать при работе с методиками исследования
индивидных свойств личности?
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.- 288 с.
(глава7)
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо,
ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – С 244-267.
Дополнительная литература
1. Панферов ,В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000. – 160 с.
2. Сапогова, Е.Е. Задачи по общей психологии: Учебное пособие для вузов. _ М.:
Аспект Пресс, 2001.
Тема 7. Психологическая характеристика личности: потребности, мотивы,
способности, характер, самосознание
Содержание понятия «личность». Схема личностных свойств (по Ананьеву)
Потребности личности: этапы формирования и функции. Классификация мотивов.
Способности личности. Характер личности и его типологии. Национальный и социальный
характеры.
Социальный возраст и его проявления. Проявление личности в совместной
деятельности и межличностные отношения. Ролевая характеристика личности. Личность и
характер. Концепция личности А.Г. Асмолова.
Основные понятия: теории личности, черта личности, структура личности,
характер, социальный возраст, социальная роль, способности, самосознание.
Вопросы для обсуждения:
1. У каждого из нас есть рабочее определение того, что мы понимаем под термином
«личность». Какое оно у вас? Содержит ли оно какой- либо особый взгляд на
природу человека?
2. Личностью человек рождается или становится?
3. Каковы преимущества изучения личности в рамках научной психологии? Каковы
ограничения такого подхода?
4. Предложите модель изучения и описания своего характера.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
2. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций. – М.: ЧеРо,
ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. – (раздел 3).
3. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. - М. :
Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – (глава 12)
Дополнительная литература
1. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. –
М.: Смысл, 2001. – 416 с. (главы 10-13)
2. Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000.
Тема 8. Психология человека как субъекта деятельности и общения
Понятие «субъект деятельности». Структура субъектных свойств человека (по
Ананьеву). Психологический возраст человека и периодизация психического развития
человека. Общение как психологическая проблема. Три стороны общения. Эмоции и
чувства в структуре субъектных свойств человека.
Основные понятия: субъектность, психологический возраст, общение, стили
общения, самосознание, эмоции, воля.
Вопросы для обсуждения:
1. Любовь и сексуальность как психологические феномены.
2. Развитие субъектности человека в современных социокультурных условиях.
3. Общение.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
2. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-е изд.
стер. – М. : Омега – Л. 2008. (глава 6).
3. Панферов, В.Н. Психология человека. Учебное пособие. СПб., 2000
Дополнительная литература.
1. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход. Учебник
для студентов вузов. – М,:ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.94-96;
2. Хьел Л.,Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и
применение). – СПб.:Питер Пресс, 1997 (глава 12).
Тема 9. Психология индивидуальности
Понятие «индивидуальность». Традиции понимания индивидуальности в
психологии. Структура индивидуальных свойств человека (по Ананьеву). Проявления
индивидуальности. Совесть в структуре индивидуальности человека. Мотивация развития
индивидуальности. Специфика личностного выбора: борьба мотивов и психологическая
защита. Черты самоактуализирующейся личности.
Основные понятия: индивидуальность, самоактуализация, самость, совесть,
психологическая защита, жизненный путь.
Вопросы для обсуждения:
1. Прокомментируйте высказывание: «Индивидуализация – это многотрудный путь
человека к самому себе».
2. Запечатлевается ли субъектная индивидуализация во внешнем облике человека?
3. Проанализируйте проявление у себя черт самоактуализирующейся личности.
Основная литература
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010 (глава 7)
2. Шадриков, В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. - М. :
Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – С.138-142
Дополнительная литература
1. Толстой Л.Н. Семейное счастье: Роман, повести. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2010.
– 384 с.
2. Тургенев И.С. Стихотворения в прозе.
3. Улицкая Л.Е. Люди нашего царя – М.: Эксмо-пресс, 2010.
4. Флобер Г. Госпожа Бовари. Воспитание чувств: романы /пер. с фр. Н. Любимова, А
Федорова. – М.: Эксмо, 2007. – 864
Количество часов аудиторной работы по второму разделу – 16
Общий объем самостоятельной работы – 32
8. Образовательные технологии
Изучение курса «Общая психология» целесообразно проводить в активных формах
организации учебной деятельности. Основными среди них являются: лекции,
психологические практикумы (аудиторные и «полевые»), лабораторно-практические
занятия, самостоятельная работа с литературой, индивидуальные образовательные
маршруты, консультации, выполнение творческих работ (в том числе и написание эссе), а
также экзамен, который проводится в тестовом варианте.
На лекциях представляется теоретический материал по курсу; семинары
представляют собой работу над научно-психологическими текстами, дискуссии по
актуальным проблемам психологии человека и тренинги. В процессе изучения курса
студенты должны выполнить одну контрольную работу (с выбором варианта сложности)
и одну творческую работу с защитой в форме эссе. В программе преподавания курса
предусмотрены также формы текущего и итогового контроля в виде теста (по материалам
лекционного и семинарского курсов). Самостоятельная работа студентов предполагает
создание условий для выбора источника, темы эссе, формы представления результатов,
индивидуального образовательного маршрута и научно-исследовательской работы.
Особое назначение этой формы обучения – расширение проблематики изучаемого курса,
самостоятельное ознакомление с альтернативными психологическими идеями и теориями,
установление междисциплинарных связей.
9. Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
9.1 Тематика заданий текущего контроля
Примерный перечень тем для написания эссе:
1. Тело и душа:1 + 1 = 2 или 1 + 1= 1 ?
2. Телесность: здоровье и болезнь, социокультурные нормы.
3. Секрет внешней привлекательности человека в объяснении психологов.
4. История научного понимания снов и сновидений.
5. Наркотики и другие «болезненные пристрастия» с позиций психоанализа.
6. Понимание и проблемы бессознательного.
7. Природа интеллекта. Понятие о коэффициенте интеллектуальности.
8. Эмоции и чувства, их многообразие и проявление.
9. Гуманистическая психология как социокультурное явление.
10. Окна в подсознание. Теория подсознательного конфликта З.Фрейда.
11. А. Маслоу. Позитивный взгляд на человеческую мотивацию.
12. Самоактуализация через автопортреты.
13. Психология любви (от Платона до Э. Фромма).
14. Преимущества и недостатки следования стереотипу «Мужчина добытчик и
профессионал; женщина - хранительница семейного очага и воспитательница
детей».
15. Категории «мужественность и женственность» в работах З. Фрейда.
16. Психоаналитическая символика по фильму А. Тарковского «Зеркало».
17. Человек на сцене античного театра.
18. Человек в произведениях русской классической литературы.
19. Невротическая личность нашего времени. Примеры «невротического
стремления к любви», «стремления к власти», «невротической изоляции»,
«невротической покорности» по К. Хорни (из художественной литературы).
20. Почему мы такие, какие есть? Что объясняет теория черт.
21. Категория личностного выбора в психологии экзистенциализма.
22. Художественный фильм (по выбору) как психологический текст.
23. «С мыслями своими обходись как с гостями, а с желаниями - как с детьми»
(Китайская пословица). В чем смысл метафоры?
24. Стресс как реакция на чрезвычайную ситуацию.
25. Что такое акцентуация характера?
Пример домашнего задания
1. Провести исследование личностных характеристик респондента с
использованием определенного психодиагностического инструментария,
проанализировать результаты и сформулировать выводы и рекомендации.
9.2 Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерные задания итогового теста по дисциплине «Общая психология»
1. Наиболее важные отличия психологии от других наук – это…
a.
b.
c.
d.
e.
2.
использование тестов;
слияние объекта и субъекта познания;
междисциплинарность;
уникальные практические следствия;
научная ориентация..
Основной метод психологии, опирающийся на точный учет изменяемых
независимых переменных, влияющих на зависимую переменную – это…
наблюдение;
тест;
эксперимент;
социометрия;
биографический метод.
a.
b.
c.
d.
e.
3. По позиции наблюдателя выделяется следующие виды наблюдения:
фотографическое;
включенное;
формализованное;
невключенное;
самонаблюдение.
a.
b.
c.
d.
e.
4. Основатель психологии, автор трактата «О душе» - это…
Демокрит;
Аристотель;
Сократ;
Платон;
В. Вундт.
a.
b.
c.
d.
e.
5. Девиз Сократа гласит:
«Мыслю, следовательно, существую».
«Познай самого себя».
«Критерий истины не практика, а собственная душа».
«Душа, не имеющая заранее установленной цели, обрекает себя на гибель, как
говорится, кто везде, тот нигде».
«Душа человека заключается в его делах».
a.
b.
c.
d.
e.
6. . Согласно представлениям З. Фрейда первичный и основополагающий
механизм психологической защиты – это:
a.
b.
c.
d.
вытеснение;
проекция;
инверсия;
замещение..
7. Кому принадлежит идея, что «обладание» и «бытие» – это два основных способа
существования человека?
a.
b.
c.
d.
З.Фрейду;
А. Маслоу;
Э.Фромму;
К. Роджерсу.
8. Американский психоаналитик Эрик Берн выделяет в структуре личности
позиции…
«ребёнка»;
«философа»;
«родителя»;
«отца»;
«взрослого».
a.
b.
c.
d.
e.
9. Понятие «комплекса неполноценности» и «стиля жизни» были введены в
психологию…
a.
b.
c.
d.
e.
З. Фрейдом;
Э.Фроммом;
А. Адлером;
К. Хорни;
К. Юнгом.
10. Понятия «экстраверсии» и «интроверсии» были введены в психологию…
a.
b.
c.
d.
e.
З. Фрейдом;
Э.Фроммом;
А. Адлером;
К. Хорни;
К. Юнгом..
11. "Вы можете стать лишь тем, чем ваш природный потенциал позволяет вам стать,
и ничем иным" - это девиз…
a.
b.
c.
d.
бихевиоризма;
гуманистической психологии;
психоанализа;
когнитивной психологии.
12. Основным понятием в теории личности А. Маслоу является…
a.
b.
c.
ценность;
установка;
мотив;
самоактуализация;
характер.
d.
e.
13. Бихевиоризм...
a.
b.
c.
d.
опирался на схему «S — R»;
превратил психологию в «психологию без психики»;
ввел понятие научения;
выявлял функции сознания;
e.
заложил идеи программированного обучения..
14. Что из указанного входит в систему личностных признаков (по Б.Г. Ананьеву)?
a. строение тела;
b.половые особенности;
c. способности;
d.социальный статус;
e. структура общения.
15. Акцентуация характера – это…
a. склонность к агрессии;
b.чрезмерная выраженность каких-либо черт характера;
c. активность;
d.индивидуальность.
16.Отечественный психолог, автор книги «Человек как предмет познания»
a. Л.С. Выготский
b.Б.Г. Ананьев
c. Ю.Б. Гиппенрейтер
d.И.С. Кон.
17. Что бы это значило? Предложите заголовок к
фото
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1 Базовые учебники
1. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. 2-е изд. (Под общей ред. В.Н.
Дружинина). – СПб.: Питер -2009. – Главы 1, 2, 4, 5, 8, 16, 17. (есть электронная
версия)
10.2 Основная литература
1. Розин, В. М. Психология : наука и практика: учеб. пособие /В. М. Розин. – 2-е изд.
стер. – М. : Омега – Л. 2008. – 544 с.
2. Столяренко Л.Д. Психология: учебник. – СПб.: Питер, 2008.
Допущено
МО РФ
10.3 Дополнительная литература
1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания.3-е изд. – СПб.: Питер, 2010.- 288 с.
(главы 1,7)
2. Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ.-метод. Пособие к
курсу «Психология человека». – М.: Педагогическое общество России, 2006. – С.
12-43
3. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б.
Гиппенрейтер. – М.: ЧеРо, ОМЕГА-Л, МПСИ, 2006. -333 с. (Доступна электронная
версия).
4. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. Хрестоматия. М.: Изд-во
МГУ, 1988, С. 34-47
5. Глейтман и др. Основы психологии: Пер. с англ. – СПб.: Речь, 2001. –С. 17-27
6. Малашкина М.М. Популярная история психологии. – М.: Вече, 2002. – С.10-55
7. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. – 2-е изд., испр. –
М.: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011.- 496 с.
8. Осборн Р. Фрейд для начинающих /Пер. с англ. – Мн., «Попурри», 2004. – 176с.
9. Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.: Питер, 2001.
— 176 с. — (Серия «Практикум по психологии»).
10. Роджерс К. К науке о личности/ История зарубежной психологии. Тексты М., 1986
11. Фрейд З. Введение в психоанализ. Сборник произведений. М., 1989
12. Фромм Э. Иметь или быть? Ради любви к жизни. / Перевод с англ.; Предисловие
П.С. Гуревича. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 384 с.
13. Хозиев В. Б. Практикум по общей психологии: учеб. пособие. – М.: Изд. центр
«Академия», 2007 . Гриф УМО
14. Шадриков В.Д. От индивида к индивидуальности: Введение в психологию. - М. :
Изд-во «Институт психологии Ран», 2009. – 656 с. (главы 4,5)
15. Хьюстон, М. Введение в социальную психологию. Европейский подход. Учебник
для студентов вузов. – М,:ЮНИТИ – ДАНА, 2004. – С.94-96; С.300-302.
16. Экзистенциальная психология /Перевод с английского.- Москва: Институт
общегуманитарных исследований, 2005 – 160 с.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для лекций и семинаров используется проектор. Для проведения тестов, деловых игр и
тренингов используется раздаточный материал, распечатки тестов.
Автор_______________________Е.Н. Васильева
Приложение
Требования к эссе по психологии
Рекомендации для студентов.
Эссе как форма самостоятельной работы студента сегодня достаточно широко
используется в вузовском обучении, однако требования к этой форме студенческого
творчества пока противоречивы. Противоречия, на наш взгляд, возникают при выборе
критериев оценки данной творческой работы. С целью уточнения критериев оценки мы
предлагаем Вам самостоятельно оценить качество своего эссе по предложенной схеме,
которая дана в приложении.
Мы считаем возможным обобщить представления об эссе, опираясь на этимологию
слова, требования жанра и опыт работы.
В соответствии с происхождением слово «эссе» означает не только «попытку,
пробу или очерк», но соотносится с латинским exagium «взвешивание», что предполагает
действие, сочетающее лёгкость исполнения с ответственностью за результат.
В соответствии с регламентом нашего университета эссе должно содержать:
- четкое изложение сути поставленной проблемы,
- включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием
научных концепций и психологических понятий, рассматриваемых в рамках
дисциплины,
- выводы, авторскую позицию по поставленной проблеме, критические идеи и
комментарии автора;
- для анализа проблемы необходимо привлекать основные и дополнительные
литературные источники, перечисленные в конце работы в списке литературы.
В соответствии с требованиями жанра эссе – самая подвижная, доступная и
минимально зависящая от формальных требований форма изложения своей позиции. Эссе
как жанр, форма литературного творчества предполагает свободное, краткое,
эмоциональное, а не систематическое научное изложение взгляда на проблему, которая
пока не имеет, или не может иметь одного решения. Предельная степень откровенности и
одновременно доказательность; установленный вами порядок развертывания идей;
легкость творческого озарения с тяжестью его аргументации – вот приблизительная
формула, границы эссе, по мнению В.Б. Хозиева1.
Еще одна черта эссе – свежесть позиции, новизна взгляда автора на впервые
открывающуюся для него действительность. В соответствии с различными
классификациями (содержательной, структурной и др.) эссе может быть лирической
миниатюрой, письмом к воображаемому корреспонденту, рецензией. Текст эссе может
носить описательный, повествовательный или рефлексивный характер. Сочетание
лёгкости с мудростью, передача индивидуальных впечатлений
Полагаем, что в чём-то вам помогут советы опытных эссеистов, которые
сформулировал психолог В.Б. Хозиев.
Как надо и как не надо писать эссе
- Не будьте конформистами, не спешите соглашаться с «общественно признанными
нормами». В то же время не оригинальничайте ради самой оригинальности (точнее,
оригинальничайте в меру). Во всяком случае, пусть содержание ваших эссе будет выше
вашего внимания к их форме.
Образность повествования, легкость и подвижность ассоциаций, афористичность,
диалектичность изложения (ритм доказательства, обострение противоречий и др.),
установка на откровенность и разговорный стиль — активно используйте эти
возможности. Бегите от шаблонов, клише, стереотипов, создавайте свой стиль, перебирая
и примеривая на себя лучшие варианты стиля авторов, которым вы симпатизируете.
-
- Не комментируйте сами себя и не отрицайте огульно достоинства других. Избегайте
резких оценок, гораздо важнее вместо оценки попытаться понять истоки того, что вам
меньше всего нравится. Самой желательной является позиция «я хочу быть объективным
и рассматривать проблему с различных сторон», хотя в эссе всегда остается место «мне
нравится « и «я не люблю».
- Не будьте многословны. Не чаще двух-трех раз за эссе упоминайте о себе (по моему
мнению, как мне уже приходилось несколько строчек назад говорить, я считаю и др.) Не
эксплуатируйте взятый в самом начале эссе образ! И, вообще, осторожнее с образами!
Вспоминается одно эссе, где студент использовал для психологии метафору болота. Он до
того увлекся самой метафорой, что застрял на описании ботанических подробностей
кочек и в историко-психологической параллели так до сути проблемы и не добрался.
- Оберегайте свой стиль от синтаксических паразитов, не останавливайте читательский
взгляд многочисленными кавычками, многоточиями, восклицаниями. Любые знаки
препинания не смогут выступить надежной плотиной для гигантского предложения,
стремящегося достичь объема абзаца. Нередко смысл в конце такого предложения
начинает теряться, а сам текст того и гляди подчинит себе автора.
- Если характеризовать порядок изложения, то внутренний ритм диалектической логики
— тезис, антитезис, синтез, — по-видимому, является наиболее естественным планом
развертывания содержания авторской позиции. Противоречия можно и нужно мыслить!
- Есть варианты, когда повествование может принимать логику «от противного». И,
наконец, не исключающая предыдущие варианты композиции логика изложения истории
вопроса, какой она представляется самому автору.
- Если повествование изначально не складывается, а мысль не выражается словами, то
попробуйте усложнить проблему (расширить контекст ее обсуждения), а если этот прием
не поможет, то попробуйте упростить ее (соответственно сузить контекст). Как глаз
ищущего выход человека воспринимает нечто существенное только путем многократного
движения по проблемному объекту, так и «тематическое раскачивание» проблемы от
сложности к простоте и обратно может дать автору желанный для него ракурс анализа.
- Есть еще одно мелкое дополнение: задачей (фильмом) нужно немного «поболеть».
Написание эссе может быть отсрочено, тогда через некоторое время по законам
инкубации решение потихоньку оформится и, сев за клавиатуру компьютера, вы внезапно
почувствуете, что латентное время не прошло для вас бесследно.
Оформление работы. Эссе должно иметь введение (обычно первый абзац), основную
часть, в которой развертывается изложение сути ответа (обычно три –четыре абзаца), и
заключение, в котором подводится итог всему размышлению.
Хозиев В.Б. Сборник задач и заданий по психологии: Учеб. пособие\ М.: Издательство
Московского психолого-социального института. – с.19
1