Document 163832

Пояснительная записка п
Пояснительная записка по математике
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
-развитие образного и логического мышления, воображения;
-формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения
образования;
-освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
-воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:
-младший школьник получит представление о натуральном числе и нуле, о нумерации чисел в десятичной системе счисления;
-научится выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
-научится находить неизвестный компонент арифметического действия;
-усвоит смысл отношений «больше (меньше) на …», «больше (меньше) в … раз», правила порядка выполнения действий в числовых
выражениях;
-получит представление о величинах, геометрических фигурах;
-научится решать несложные текстовые задачи.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения математики ученик должен
Знать/понимать:
-последовательность чисел в пределах 100000;
-таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
-таблицу умножения и деления однозначных чисел;
-правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
Уметь:
-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000;
-представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
-пользоваться изученной математической терминологией;
-выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100 и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в
пределах 100;
-выполнять деление с остатком в пределах 100;
-выполнять письменные вычисления (сложение и вычитания многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на
однозначное и двузначное число);
-выполнять вычисления с нулём;
-вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них);
-проверять правильность выполненных вычислений;
-решать текстовые задачи арифметическим способом (не более 2 действий)
-чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного отрезка;
-распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки):
-вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
-сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
-для ориентировки в окружающем пространстве (планирование маршрута, выбор пути передвижения и др.)
-сравнение и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости;
-определение времени по часам (в часах и минутах);
-решение задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.);
-оценка размеров предметов «на глаз»;
-самостоятельной конструкторской деятельности (с учётом возможностей применения разных геометрических фигур).
№
п/п
Коли
чест
во
часо
в
1
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Предме
тный
Названия, последовательность и
запись цифрами
натуральных
чисел от 0 до 100
Замена
слагаемых их
суммой
Выражение и
его значение
1
Урок
овладе
ния ЗУН
Предме
тный
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
опрос
Фронта
льный
4-5
Решение
уравнений
2
Комбин
ирован
ный
Учащиеся должны
знать/понимать:
-последовательность чисел в
пределах 100;
-таблицу
сложения и
вычитания
однозначных
чисел.
Учащиеся должны
уметь:
-читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 100;
-представлять
многозначные
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых;
-пользоваться
изученнойматема
тической
терминологией
6
Связь между
уменьшаемым,
вычитаемым,
разностью
1
Комбин
ирован
ный
Обозначение
геометрически
х фигур
1
Комбин
ирован
ный
1
Наименование
раздела
программы
Числа и
вычисления
2
3
7
Простран
ственные
отношен
Тема урока
Сложение и
вычитание
1
Классы и разряды.
Представление
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Название компонентов и результата сложения и
вычитания
Арифметические
действия с числами. Сложение и
вычитание. Название компонентов.
Взаимосвязь между компонентами
Пространственны
е отношения.
Сравнение пре-
Фронта
льный
Домаш Дата проведения
нее
задание план.
факт.
№3, 6,
с.4
3.09
№5, 8,
с.5
4.09
Задача
6.09.
на смекалку,
с.6. тет.
№11,с.6
№5,
7.09
задание 10.09
на полях, с.7
№9, с.8
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный
Учащиеся должны
уметь чертить с
помощью
Элементы
дополнительного
содержания
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметичес
кого
действияч
№5, 6,
с.9
11.09
№5,
с.10
№17,
13.09
ия
геометри
ческих
фигур
буквами
8-9
Закрепление.
Сложение и
вычитание
2
Урок
закрепл
ения
ЗУН
10
Контрольная
работа.
Сложение и
вычитание
1
Контро
льный
11
Умножение и
деление
1
Комбин
ирован
ный
12
Связь
умножения и
деления
1
Предме
тный
13
Четные и нечетные числа
1
14
Таблица умножения и деления на 3
1
Комбин
ирован
ный
Предме
тный
15
Задачи с величинами (цена,
количество,
стоимость)
1
Предме
тный
дметов по размерам (больше –
меньше, длиннее
– короче…)
Сложение и вычитение. Приёмы
вычитаний
линейки отрезок
заданной длины,
измерять длину
заданного отрезка
Сложение и вычитание. Отношения «больше
на…», «меньше
на…»
Умножение и деление. Таблица
умножения и соответствующие
случаи деления
Учащиеся должны
уметь выполнять
самостоятельные
задания контрольной работы
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу
умножения и
деления однозначных чисел
Учащиеся должны
уметь пользоваться изученной
математической
терминологией
Числа однозначные, двухзначные, …
Уточнить и закрепить таблицы
умножения и
деления на 3
Зависимости между величинами,
характеризующими процессы
купли, продажи.
Количество
товара, его цена и
Учащиеся должны
уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
с.13
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Темати
ческая
контрол
ьная
работа
фронта
льный
№11,
13, с.12
№6, 9,
с.11
14.09
17.09
№2,6,
с.16
20.09
Фронта
льный
№2, 3,
7, с.17
21.09
Фронта
льный
№5, 6,
с.18
24.09
Фронта
льный
№5, 8,
с.19
25.09
Фронта
льный
№7,
с.20
Тет.
№11,
с.11
27.09
18.09
16
стоимость
Умение решать
задачи на нахождение массы
Числовые выражения, содержащие 1-4 действия.
Определение
порядка выполнения действий в
числовых
выражениях
Зависимости между велечинами
Решение задач
(масса одного
пакета…)
Порядок выполнения действий
1
Предме
тный
2
Предме
тный
19
Решение задач
(расход ткани
на 1 к.)
1
Предме
тный
20
Закрепление.
Порядок выполнения арифметических
действий
1
Комбин
ирован
ный
Определение порядка выполнения действий в
числовых выражениях
21
Закрепление.
Решение уравнений
1
Закрепл
ение
ЗУН
22
Умножение 4
на 4
1
Предме
тный
23
Таблица умножения на 4
1
Предме
тный
Взаимосвязь между компонентами и результатом
сложения (вычитания, умножения, деления)
Таблица умножения однозначных чисел; соответствующие
случаи деления
2425
Задача на увелечение числа
2
Предме
тный
1718
Нахождение
числа, которое в
№6,
с.21
28.09
Учащиеся должны
знать/понимать
правила порядка
выполнения действий в числовых
выражениях
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
№6, 7,
с.23
№4,11,
с.24
1.10
2.10
Учащиеся должны
знать/понимать
состав и значение
едениц
измерения
Учащиеся должны
уметь:
-вычислять значение числового выражения,
содержащего 2-3
действия (со
скобками и без
них);
-проверять правильность выполненых вычислений
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Фронта
льный
№1,с.25
Тет.
№25,
с.16
4.10
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
5.10
Учащиеся должны
уметь решать тек-
Фронта
льный
№7,
с.26;
№8,с.
27;
№20,
с.28
№16,
с.28;
№11,
с.27
Тет.№
29, с.17
№5,
с.30
Тет.№
35, с.19
№5,
с.31
Тет.№
38, с.20
№6,
с.32
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный
8.10
9.10
11.10
12.10
15.10
в несколько
раз
26
несколько раз
больше данного
стовые задачи
арифметическим
способом
Нахождение
числа, которое в
несколько раз
меньше данного
Умножение и
деление
Учащиеся должны
уметь использовать приобретённые знания и умения в практической дея-тельности
и повсе-дневной
жизни для решения задач, связанных с бытовыми
жизненными ситуациями (покука,
измерение, взвешивание и др.)
Задачи на уменьшение числа
в несколько
раз
Решение задач
1
Предме
тный
1
Предме
тный
Контрольная
работа. Решение задач
Умножение 5
на 5
1
Контро
льный
1
Предме
тный
3031
Задачи на сравнение числа
2
Предме
тный
Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше
данного
32
Повторение.
Решение задач
1
Урок
повторе
ния
Умножение и
деление
33
Умножение 6
1
Предме
Таблица умноже-
27
28
29
Отношения
«больше в …»,
«меньше в …»
Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Учащиеся должны
уметь решать текстовые задачи
арифметическим
способом
Учащиеся должны
Фронта
льный
Фронта
льный
Темати
ческая
к/р
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
№5,
с.33 тет.
№51,
с.24
№5, 6,
с.34
№3,
с.35
Тет.№
44, 45,
с.22
16.10
18.10
19.10
№2, 4,
с.36
22.10
№3,
с.37
Тет. №
59, с.27
№2, 5,
с.38
№4,
с.39
Тет.№
71, с.31
23.10
25.10
№2, 7,
29.10
26.10
34
на 6
Случаи
деления
1
тный
Предме
тный
ния однозначных
чисел и соответствующие случаи
деления
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
льный
35
Решение задач
36
1
Предме
тный
Умножение и
деление
Фронта
льный
Самостоятельн
ая работа.
Решение задач
1
Отношения
«больше в …»,
«меньше в …»
37
Умножение
на 7
1
Провер
ка знаний,
умений,
навыко
в
Предме
тный
Учащиеся должны
уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
Учащиеся должны
выполнять
самостоятельную
работу
№4, 1,
с.44
12.11
Закрепление.
Умножение и
деление
2
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Фронта
льный
3839
Таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи
деления
Умножение и
деление
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
13.11
15.11
Площадь. Единицы площади
1
Предме
тный
1
Предме
тный
Площадь прямоугольника
1
предме
тный
Учащиеся должны
уметь:
-распознавать изученные геометрические фигуры и
изображать их на
бумаге с разлиновкой в клетку (с
помощью линейки и от руки);
- вычислять пери-
Фронта
льный
Квадратный
сантиметр
Площадь. Единицы площади: квадратный сантиметр
Величины.
Единицы площади
№14,
с.46;
№21,
с.47
№2, 3,
с.45
№2,
с.51
Тет.№
99, с.39
№3,
с.52;
№6,
с.53
№3, 7,
5, с.55
40
41
42
Простран
ственные
отношения. Геометричес
кие
фигуры
Вычисление площади прямоугольника (квадрата)
с.40
№2,
с.41
Тет.№
78, 79,
с.33
Тет.№
87, 88,
90, с.36
Темати
ческий
(с/р)
30.10
1.11
2.11
16.11
19.11
20.11
43
Умножение
на 8
1
Комбин
ирован
ный
Таблица
умножения
4445
Закрепление.
Умножение на
6, 7, 8
2
Урок
закрепл
ения
ЗУН
46
Умножение
на 9
1
Предме
тный
47
Квадратный
дециметр
1
Предме
тный
48
Решение задач
1
Предме
тный
49
Тестирование.
Таблица умножения и деления
1
Урок самостоят
ельной
работы
Таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи
деления
50
Квадратный
метр
1
Предме
тный
Единицы площади: квадратный
метр
51
Решение задач
1
Предме
Умножение и
метр и площадь
прямоугольника
(квадрата)
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел
Фронта
льный
№1,3,
с.56
22.11
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
№2,с.57
Тет.№
125,
126,
с.47
№1, 5,
с.58
№1,5,
с.59
Тет.№
134,
с.49
№4,5,
с.60-61
23.11
26.11
№4,
с.62
Тет.№
138,
139,с.51
№3,
с.63
Тет.№
141,
с.52
30.11
Тет.№
148,с.55
; №151,
с.56
№4,
4.12
Фронта
льный
Единицы площади: квадратный
дециметр
Величины. Масса
Учащиеся должны
уметь:
-сравнивать величины по их числовым значениям;
-выражать данные
величины в различных единицах
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Фронта
льный
Индиви
дуальн
ый
(тест)
Фронта
льный
Учащиеся должны
Фронта
27.11
29.11
3.12
6.12
тный
деление
52
Закрепление .
Решение задач
1
Урок
закрепл
ения
ЗУН
53
Закрепление.
Таблица умножения и деления
1
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Таблица умножения и деления
54
Умножение
на 1
Умножение
на 0
1
Предме
тный
Предме
тный
Умножение и
деление на 1
Умножение на 0
56
Деление числа
на это же число
1
Предме
тный
Деление
5758
Деление нуля
на число
2
Предме
тный
Арифметические
действия с нулём
59
Контрольная
1
работа. Умножение на 1 и на
0
Контро
льный
Умножение и
деление
Доли
Предме
тный
Геометрические
фигуры
55
60
Простран
ственные
1
1
уметь решать текстовые задачи
арифметическим
способом (не более двух действий)
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Учащиеся должны
уметь выполнять
вычисления с
нулём
Учащиеся должны
уметь выполнять
деления числа на
это же число;
делить нуль на
число
Учащиеся должны
уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
Учащиеся должны
уметь использо-
льный
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
льный
с.66
Тет.№
150,
с.56
№13,16
, с.68
№21,
с.69;
№27,
30, с.70
10.12
№2, 4,
с.72
№4, 6,
с.73
11.12
Тет.№
164, с.
60; №
166,
167,
с.61
№7,
с.75 тет.
№169,
с.62
№6,8,
с.77
14.12
Текущи
й
Фронта
льный
7.12
13.12
17.12
18.12
20.12
№5-7,
с.81
21.12
61
отношен
ия.
Геометрические
фигуры
Круг.
Окружность
Диаметр
(окружность
круга)
1
Величин
ы
Единицы
времени
2
Комбин
ирован
ный
Единицы времени. Соотношение
между ними
66
Закрепление.
1
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Умножение и
деление на 1.
Умножение на 0
67
Контрольная
работа
Закрепление.
Решение задач
1
Контро
льный
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Геометрические
фигуры
Умножение и
деление
Закрепление.
Решение
примеров
1
6263
6465
68
69
2
1
Предме
тный
Предме
тный
Урок
закрепл
ения
Измерение
геометрических
фигур
вать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной
жизни для самостоятельной конструкторской деятельности (с учетом
возможностей
применения разных геометрических фигур)
Учащиеся должны
уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности
и повседневной
жизни для определения времени
по часам (в часах
и минутах)
Учащиеся должны
выполнять
вычисления с
нулём
Учащиеся должны
уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
Учащиеся должны
знать/понимать
правила порядка
Распознавани
е геометрических фигур:
окружности и
круга
№5,
с.83
№5,
с.84
тет.№
174,
175,
с.64-65
№5,7,8,
с.85
24.12
Фронта
льный
№5,7,
с.87
№6,
с.88
28.12
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Текущи
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№31,
32, 33,
с.94 тет.
№7,8,9,
с.79
14.01
25.12
27.12
15.01
№11,
с.91;
№35,
с.94
17.01
№37,
с.94
18.01
ЗУН
70
Конкурс
«Смекалка»
1
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Уножение и деление круглых
чисел
1
Приемы деления для случаев 80 : 20
1
7374
Умножение
суммы на
число
2
75
Умножение
двузначных
чисел на число
1
76
Приёмы
умножения для
случаев вида
37:2; 5∙19
1
77
Решения задач
1
Изучен
ие нового
матери
ала
Изучен
ие нового
матери
ала
Изучен
ие нового
матери
ала
Изучен
ие нового
матери
ала
Изучен
ие нового
матари
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
71
72
Числа и
вычислен
ия.
Целые
неотрица
тельные
числа
Умножение и
деление
Умножение суммы на число и
числа на сумму
Умножение двузначного числа на
однозначное
выполнения действий в числовых
выражениях
Учащиеся должны
уметь проверять
правильность выполнения вычислений
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел
Индиви
дуальн
ый
21.01
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный
№6, с.4
тет.
№6, с.5
22.01
№8, с.5
тет.№7,
с.5
24.01
Учащиеся должны
уметь пользоваться изученной
математической
терминологией
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Фронта
льный
Тет.
№19,
с.10
№6,8,
с.7
№3,6,
с.8
25.01
28.01
№2,6,
с.9 тет.
№ 13,
с.7
31.01
Учащиеся должны
уметь решать текстовые задачи
арифметическим
способом (не более двух дейст-
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№5,3,
с.10 тет.
№26,
с.13
1.02
Фронта
льный
29.01
78
Нахождение
значения
выражений
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
7980
Деление суммы на число
2
81
Приёмы
деления 78:2;
69:3
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
82
Нахождение
делимого и
делителя
1
83
Проверка
деления
1
84
Деление двухзначных чисел
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
8586
Проверка
умножения
2
Комбин
ирован
ный
87
Закрепление.
1
Урок
Деление суммы
на число
Деление двухзначного числа на
однозначное
вий)
Учащиеся должны
уметь проверять
правильность выполнения вычислений
Учащиеся должны
уметь пользоваться изученной
математической
терминологией
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Взаимосвязь меж- Учащиеся должны
ду компонентами уметь пользоватьи результатом
ся изученной
деления
математической
терминологией
Способы проверки Учащиеся должны
правильности
уметь проверять
вычислений
правильность
выполненных
вычислений
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Взаимосвязь между компонентами
и результатом
умножения
Учащиеся должны
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
льный
Фронта
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметичес
кого действия
№3,
с.11 тет.
№12,
с.7
4.02
№5,
с.13 тет.
№27,
с.13
№5,6,
с.14
№4,5,
с.15
5.02
7.02
№5,
с.16
тет.№2
7, с.13
11.02
№7,
с.17
тет.
№5,
с.21
№3,5,
с.18
12.02
№5,7,
с.19
№8,9,
с.20
№6,8,
15.02
18.02
8.02
14.02
19.02
Проверка
деления
закркпл
ения
ЗУН
88
Контрольная
работа
1
Контро
льный
89
Деление с оста- 1
тком (17:3)
Изучен
ие
нового
матери
ала
90
Деление с оста- 1
тком (рисунок)
Изучен
ие
нового
матери
ала
91
Деление с оста- 1
тком (32:5)
92
Деление с
остатком
методом
подбора
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
93
Задачи на
деление с
остатком
1
94
Деление с оста- 1
тком (закрепление)
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
уметь проверять
правильность
выполненных
вычислений
Способы проверки
правильности
вычислений
Деление с остатУчащиеся должны
ком
уметь: выполнять
устно арифметические действия
над числами в
пределах сотни
Деление с остатУчащиеся должны
ком
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Деление с остатУчащиеся должны
ком
уметь: пользоваться изученной
математической
терминологией
Деление с остатУчащиеся должны
ком
уметь выполнять
устно арифметические действия
над числами в
пределах сотни
Деление с остатУчащиеся должны
ком
уметь решать
текстовые задачи
арифметическим
способом
Деление с остатУчащиеся должны
ком
уметь пользоваться изученной
математической
льный;и
ндивид
уальны
й
Текущи
й
с.21 тет.
№53,
с.22
Фронта
льный
№5,
с.24
тет.№
81, с.31
22.02
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№4,с.25
Тет.№
84, с.32
25.02
№5,6,
с.26
26.02
№6,
с.27
Тет.№
95, с.35
28.02
Тет.
№88,
с.33;
№92,
с.34
№7,с.29
Тет.
№100,
101,
1.03
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
21.02
4.03
95
Проверка деле- 1
ния с остатком
Изучен
ие
нового
матери
ала
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Прверка деления
с остатком
9697
Закрепление.
Деления с
остатком
2
98
Контрольная
работа. Деление с остатком
1
Контро
льный
Деление с остатком
1
100
Числа от 1 до
1000. Устная
нумерация чисел в пределах
1000
Нумерация
Классы и разряды:
класс единиц,
класс тысяч: 1, 2, 3
разряды в классе
единиц и в классе
тысяч
101102
Письменная
нумерация
2
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
103
Письменная
нумерация.
Закрепление
1
99
Числа и
вычислен
ия
1
Урок
закрепл
ения
Деление с остатком. Проверка деление с остатком
Числа однозначные, двузначные,
трёхзначные
терминологией
Учащиеся должны
уметь проверять
правильность
выполненных
вычислений
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Учащиеся должны
уметь проверять
правильность выполненных вычислений
Учащиеся должны
знать/понимать
последовательность чисел в
пределах 1000
Учащиеся должны
уметь читать,
записовать и
сравнивать числа
в пределах 1000
Учащиеся должны
знать/понимать
последовательнос
ть чисел в пределах 1000
Текущи
й
Учащиеся должны
уметь читать, записовать, сравни-
Фронта
льный;и
ндивид
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
с.37
№5,6,
с.30
Тет. №
96, с.36
№13,
с.32; №
22, с.33;
№27,
с.34
№24,
с.34;
№14,
с.32
5.03
7.03
8.03
11.03
№7,
с.36
Тет. №
4, с.40
12.03
№7,
с.37
Тет. №
102,
с.38
№5,8,
с.40
№5,
с.42 тет.
№14,
с.43
№1,3,6,
с.44
14.03
15.03
18.03
19.03
ЗУН
104
Сумма разрядных слагаемых
1
Комбин
ирован
ный
105
Римские цифры
1
Единицы массы. Грамм
1
Единицы массы. Закрепление
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Приёмы устных
вычислений
(300+200)
1
106
Величины
107
108
Числа и
вычислен
ия
Изучен
ие
нового
матери
ала
Представление
числа в виде суммы разрядных
слагаемых
Единицы массы:
грамм, килиграмм. Соотношение между ними
вать числа в пределах 1000
Учащиеся должны
уметь представлять многозначное число в виде
суммы разрядных
слагаемых
Учащиеся должны
уметь:
-сравнивать величины по их числовым значениям;
-выражать данные
величины в различных единицах;
-использовать
приобретённые
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для сравнения и
упорядочения
объектов по
разным признакам: длине, массе
и др.
Устные вычислеУчащиеся должны
ния с числами
уметь выполнять
больше 100 в
устно арифметислучаях, сводимых ческие действия
к известным денад числами в
тям устным вычис- пределах сотни и
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№7,8,
с.45
Тет.
№25,
с.46
21.03
Фронта
льный
№5,
с.46
22.03
№3,4,
с.48
1.04
№6,
с.49; №
16, 23,
с.51
2.04
№6,с.54
тет.№4,
с.48
4.04
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Практические
работы:
взвешивание
предметов
лением в пределах 100 и др.
109
Приёмы устных
вычислений
(450+30)
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
Изучен
ие
нового
матери
ела
110
Приёмы устных
вычислений
(470+80)
1
111
Приёмы устных
вычислений
(260+310)
1
112
Приёмы
письменных
вычислений
1
113
Сложение
трёхзначных
чисел
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
114
Вычитание
трёхзначных
чисел
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
Изучен
ие
нового
матери
ела
Изучен
ие
нового
матери
ела
с большими числами в случаях,
легко сводимых к
действиям в
пределах 100
Устные вычислеУчащиеся должны
ния с числами
знать/понимать
больше 100
последовательнос
ть чисел в пределах 1000
Устные вычислеУчащиеся должны
ния с числами
уметь представбольше 100
лять многозначное число в виде
суммы разрядных
слагаемых
Устные вычислеУчащиеся должны
ния с числами
уметь читать, забольше 100
писовать, сравнивать числа в
пределах 1000
Письменные выУчащиеся должны
числения с натура- уметь выполнять
льными числами
письменные вычисления (сложение и вычитание
многозначных
чисел
Алгоритмы сложе- Учащиеся должны
ния и вычитания
знать/понимать
чисел в пределах
таблицу сложения
100
и вычитания
однозначных
чисел
Алгоритмы сложе- Учащиеся должны
ния и вычитания
уметь читать, зачисел в пределах
писовать, срав100
нивать числа в
пределах 1000
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№6,7,
с.55
тет.№8,
с.49
5.04
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№6,5,
с.57
9.04
№3,5,
с.58
11.04
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№3,5,
с.59
12.04
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
№3,с.60
тет.№
18, с.53
15.04
8.04
115
116117
Простран
ственные
отношен
ия. Геометричес
кие фигуры
118
119
Числа и
вычислен
ия
Виды
треугольников
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: многоугольников –
треугольника,
прямоугольника
(квадрата)
Учащиеся должны
уметь распознавать изученные
геометрические
фигуры и изображения их бумаге с разлиновкой в
клетку
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Закрепление.
Приёмы письменного сложения и вычитания
2
Контрольная
работа. Сложения и вычитания
Умножение и
деление. Приёмы устных
вычислений
1
Контро
льный
Изучен
ие
нового
матери
ела
Комбин
ирован
ный
Учащиеся должны
уметь выполнять
письменные
вычисления
Уметь выполнять
устно арифметические действия
над числами в
пределах сотни и
с большими числами в случаях,
легко сводимых к
действиям в пределах 100
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу умножения и деления
однозначных
чисел
Текущи
й
1
Письменные вычисления с натуральными числами
Умножение и деление. Устные вычисления с числами больше 100 в
случаях, сводимых
к известным детям устным вычислениям в пределах 100
Учащиеся должны
уметь решать текстовые задачи
арифметическим
способом
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
120
Умножение и
1
деление (960:3;
960:6)
121
Деление
двузначного
числа на
двузначное
1
Комбин
ирован
ный
122
Деление
(800:200)
1
Комбин
ирован
ный
123
Решение задач
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
Деление двузначного числа на двузначное, трёхзначного числа на
однозначное
число
Умножение и
деление
№3,4,
с.61 тет.
№15,
с.52
16.04
№3,
с.63;
№12,
13, с.65
№18,
с.66
18.04
19.04
22.04
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный
№3,5,6,
с.68
23.04
№5,
с.69
тет.№6,
с.60
25.04
Фронта
льный
№7,
с.70 тет.
№9,
с.61;№
12,с.62
№2,5,
с.71
тет.№4,
с.60
№2,4,
с.72
26.04
29.04
30.04
124
Умножение и
деление
(720:4)
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
Умножение и
деление
Учащиеся должны
уметь выполнять
арифметические
действия над числами в пределах
100 и с большими
числами в случаях, легко сводимых к действиям в
пределах 100
Учащиеся должны
уметь выполнять
письменные
вычисления
(умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное
число)
Фронта
льный
№2,
с.74
Тет.
№11,
с.62
2.05
125
Приёмы
письменного
умножения
1
Изучен
ие
нового
матери
ела
126
Умножение на
однозначное
число
1
127128
Умножение на
однозначное
число
(закрепление)
2
Изучен
ие
нового
матери
ела
Урок
закрепл
енмяЗУ
Н
Письменные вычисления с натуральными числами. Умножение
трёхзначного
числа на
однозначное
Умножение на
однозначное
число
Фронта
льный
№4,7,
с,76
3.05
Фронта
льный
Тет.
№24,
25, с.66
6.05
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
Фронта
льный
№5,
с.78
7.05
9.05
Деление
трёхзначного
числа на
однозначное
Учащиеся должны
уметь выполнять
арифметические
действия над числами и письменные вычисления
(деления многозначных чисел на
однозначное)
129130
Деление
трёхзначного
числа на
однозначное
2
Изучен
ие
нового
матери
ела
10.05
13.05
Взаимосвязь между компонентами
и результатом умножения, деления. Способы проверки правильно-
Учащиеся должны
уметь выполнять
устно арифметические действия
над числами и
проверять
Фронта
льный
№6,
с.80 тет.
№23,
с.65;
№10, с.
62
№4,5,
с.81
131
Проверка
деления
1
132133
Закрепление.
Деление, умножение
2
Комбин
ирован
ный
Урок
закрепл
ения
Фронта
льный;и
ндивид
№2,3,4,
с.82
№20,24
16.05
17.05
Умножение двузначного, трёхзначного числа на однозначное
14.05
ЗУН
сти вычислений
правильность
вычислений
уальны
й
Учащиеся должны
уметь выполнять
письменные вычисления (умножение и деление
многозначных
чисел на
однозначное)
Учащиеся должны
знать/понимать
таблицу
умножения и
деления
однозначных
чисел. Учащиеся
должны уметь
пользоваться
изученной
математической
терминологией
итоговы
й
20.05
Фронта
льный;и
ндивид
уальны
й
21.05
24.05
134
Итоговая
контрольная
работа
1
Контро
льный
Умножение и
деление
135136
Приёмы
письменного
умножения
(повторение).
Повторение.
Умножение и
деление
2
Урок
закрепл
ения
ЗУН
Умножение и
деление
, с.85;
№30,
С.86
Пояснительная записка по русскому языку
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
-развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения,
языковой интуиции и «чувства языка»;
-освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка, умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге,
составлять несложные монологические высказывания;
-воспитание позитивного эмоционального-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты;
-пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальной школы:
-формирование элементов учебной самостоятельности, умений эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками;
-воспитание привычки обращаться к учебной и справочно-информационной лингвистической литературе;
-формирование целостного представления о родном языке, его морфологическом, морфемном и синтаксическом строе, звукобуквенном
составе, интонационном и лексическом богатстве.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать/понимать:
-значимые части слова;
-признаки изученных частей речи;
-типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;
уметь:
-анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложения;
-различать произношение и написание слов;
-находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю)
-без ошибок списывать несложный текст объёмом 70-90 слов;
-создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
-соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
-работа со словарями;
-соблюдения орфоэпических норм;
-создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
-овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения.
№
п/п
Кол Тип
-во урока
час
Тема урока
1
1
Водный
Обобщение знаний о языке и
речи.
2
1
Комбин
ирован
ный
Обобщение знаний о
предложении.
Текст – единица языка и речи.
3
1
Комбин
ирован
ный
4
1
Комбин
ирован
ный
Слова, называющие предмет,
признаки предметов, действия
предметов.
Распознавание
слов
по
вопросам, точное
Употребление
слов
в
предложении.
Имена собственные. Заглавная
буква.
Однокоренные слова.
Наименов
ание
раздела
программ
ы
«Повторе
ние
изученног
о во 2
классе»
-10
уроков
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид
контро
ля
Уточнение
представление
учащихся о языке как средстве
общения людей; обобщение
первоначальных
сведений о
единицах языка и речи, развитие
умения распознавать их и
пользоваться ими в речи.
Уточнение знаний учащихся о
предложении и об особенностях
текста; развитие умения отделять
паузой в устной речи одно
предложение
от
другого,
оформлять
предложение
на
письме,
находить
в
нем
подлежащее
и
сказуемое,
развитие
умения
правильно
употреблять
предложения
в
тексте.
Уточнение представлений
учащихся о том, что такое слово,
о роли слова в нашей речи;
развитие умения ставить вопрос
к слову, распознавать слова,
называющие предмет, признак
предмета и действия предмета.
Уточнение представлений
учащихся об именах
собственных, о признаках
однокоренных слов; развитие
умения распознавать имена
собственные и писать их с
заглавной буквы, однокоренные
Фронта
льный
опрос.
Фронта
льный
опрос.
Элементы
дополнительн
ого
содержания
Домаш
нее
задани
е
Дата
пла
н
Сочине 4.09
ние
«Как я
провел
летние
канику
лы»
Упр.
5.09
12,
стр.9
Индив
идуаль
ная
работа.
Упр.16
, стр.
10
Индив
идуаль
ная
работа
Упр.
11.
27. 33
09
стр. 18;
правил
о
6.09
фак
т
5
1
Комбин
ирован
ный
Звуки и буквы. Гласные буквы
е, ё, ю, я.
6
1
Комбин
ирован
ный
Слово и слог. Перенос слов.
7
1
Комбин
ирован
ный
Мягкий знак – показатель
мягкости согласных.
Cочетания жи, ши, ча, ща, чк,
чн. Разделительный мягкий
знак.
8
1
Комбин
ированн
ый
Звонкие и глухие согласные
звуки. Обозначение их буквами.
9
1
Комбин
ированн
ый
10
1
Практич
еское
примене
ние
слова в тексте и самостоятельно
подбирать их.
Углубление знаний о роли
гласных букв е, ё, ю, я; развитие
умения отличать звук от буквы.
Индив
идуаль
ная
работа
Формирование умения
переносить слова; развитие
умения делить слова на слоги,
обобщение правил переноса
слов.
Развитие умения обозначать
мягкость согласных звуков
мягким знаком на конце и в
середине слова и писать слова с
разделительным ь; развитие
умения распознавать в словах
шипящие звуки ж, ш, ч, щ и
правильно обозначать на письме
сочетания этих звуков с
гласными буквами и, а, у;
формирование умения писать
сочетания ЧК, ЧН без мягкого
знака.
Развитие умения проверять и
правильно писать слова с
парными звонкими и глухими
согласными на конце.
Индив
идуаль
ная
работа
Ударные и безударные гласные
звуки. Обозначение их буквами.
Закрепление знаний о том, какие
гласные нужно проверять и как
проверять.
Индив
идуаль
ная
работа
Диктант «Осенью» по теме
«Повторение изученного во 2
классе»
Проверка знаний учащихся
Словар
ный
диктан
т.
Индив
идуаль
ная
работа
Упр.
38,
стр.20;
правил
о
Упр.
47,
стр.24;
правил
о
Упр.51
, 56,
стр. 26
12.
09
Упр.
64, стр.
30;
правил
о
Упр.
67, стр.
31.
19.
09
13.
09
18.
09
20.
09
25.
09
знаний и
умений
Изучени
е нового
материа
ла.
Работа над ошибками,
допущенные в диктанте.
Повествовательные,
вопросительные и
побудительные предложения.
11
1
12
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Восклицательные предложения.
Упражнения в правильном
построении предложений и
оформлении при письме.
13
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Упражнение в правильном
построении предложений и
оформление их на письме.
14
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Главные и второстепенные
члены предложения. Связь слов
в предложении.
15
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Упражнение в установлении
связи слов в предложении.
16
1
Изуче
Словосочетание.
«Предлож Познакомит учащихся с
ение»
особенностями предложений,
-7 уроков разных по цели высказывания;
развитие умений употреблять в
речи по цели высказывания
предложения; развитие умения
исправлять ошибки, подбирать
слова на правило.
Углубление представлений
учащихся об интонации
предложений; развитие умений
правильно произносить
предложение, применять нужный
знак препинания.
Формирование умения
передавать содержание рассказа
по вопросам; развитие умения
сравнивать слова, близкие по
смыслу, и точно употреблять их
в предложении;
совершенствование умения
оформлять предложение в
письменной речи.
Ознакомление с ролью главных и
второстепенных членов
предложения; развитие умения
устанавливать связь слов в
предложении.
Закрепление знаний о главных и
второстепенных членах
предложения; развитие умения
устанавливать связь слов в
предложении путем постановки
вопроса от одного слова к
другому.
Формирование понятия
Фронта
льный
опрос.
Упр.
74, стр.
34
26.
09
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
81, 85
стр. 40.
27.
09
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
88. 91,
стр. 43
2.10
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
95,
стр.
46
3.10
Словар
ный
диктан
т.
Упр.
100,
стр. 48
4.10
Индиви
Упр.
9.10
ние
новог
о
матер
иала.
Предложение и словосочетание.
17
1
Формир
ование
новых
умений.
Сочинение на тему последнего
мероприятия.
18
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Работа над ошибками.
Текст. Тема текста.
19
1
Комбин
ированн
ый
Тема текста.
20
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Однокоренные слова; два
признака однокоренных слов.
Корень слова.
21
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Понятие об окончании.
Окончание и его роль в
предложении.
«Текст»
-2 урока
«Состав
слова»
-8 уроков
«словосочетание» на основе
усвоения его существенных
признаков; развитие умения
составлять словосочетания из
слов и выделять словосочетания
из предложений.
Отработать умения обобщать
материалы наблюдений,
составлять текст.
дуальн
ая
работа.
Ознакомление с понятием «тема
текста»; развитие умения
определять тему текста и
составлять текст на
определенную тему; развитие
умения исправлять ошибки в
построении предложений, в
определении границ
предложений, в написании слов.
Развитие умения определять
тему текста, его основную
мысль, озаглавливать,
анализировать текст.
Коллек
тивная
работа.
Уточнение представлений о
понятиях «однокоренные слова»,
«корень», о том, что корни в
однокоренных словах пишутся
одинаково; развитие умений
распознавать и подбирать
однокоренные слова, выделять
корень.
Ознакомление с окончанием как
изменяемой частью речи и его
ролью в предложении»;
углубление представлений
101,
104
стр. 48
Создание
несложного
текста в
форме
повествовани
я.
Написа
ть два
предло
жения.
Найти
гл. чл.
пред.
Упр.
110, 53
10
.10
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
112,
116,
стр. 55.
16.
10
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
17.
120,
10
128
стр. 60;
правил
о
Индиви
дуальн
ая
работа.
Упр.
18.
133,
10
136,
стр. 63;
11.
10
22
1
Формир
ование
новых
умений.
Сочинение по серии картинок
23
1
Комбин
ированн
ый
24
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Работа над ошибками,
допущенными в сочинении.
Ознакомление со
словообразовательной ролью
приставок и суффиксов в
русском языке.
Суффикс – значимая часть
слова. Закрепление знаний о
суффиксах и приставках как
значимых частях слова.
25
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Приставка – значимая часть
слова. Суффикс и приставка.
26
1
Диктант «Прощание с осенью»
по теме «Состав слова»
27
1
Практич
еское
примене
ние
знаний и
умений
Комбин
ированн
ый
Работа над ошибками.
Упражнения в образовании
однокоренных слов в разборе
учащихся об особенностях
окончания как части слова,
которая служит для связи слов в
предложении, и роли предлога.
Развитие умения
последовательно строить свое
высказывание, озаглавливать
текст.
правил
о.
Создание
несложного
текста в
форме
повествовани
я.
Ознакомление со
словообразовательной ролью
приставок и суффиксов в
русском языке; развитие умения
выделять приставку и суффикс в
слове
Уточнение представлений
учащихся о
словообразовательной роли
суффиксов и приставок; развитие
умения образовывать слова с
помощью приставок и
суффиксов.
Совершенствование знаний об
однокоренных словах и
значимых частях слова; развитие
умения разбирать слова по
составу; развитие
орфографической зоркости
Проверка умения писать слова с
изученными орфограммами,
оформлять на письме
предложения.
Индив
идуаль
ная
работа.
Развитие умения проверять
написание слов с безударными
гласными, глухими и звонкими
Коллек
тивная
работа.
Индив
идуаль
ная
работа.
Индив
идуаль
ная
работа.
Упр.
139,
стр. 64
23.
10
Упр.
142,
150,
стр. 67;
правил
о
Упр.
154,
161,
163
стр. 72
24.
10
Упр.
168,
176,
стр. 78
30.
10
25.
10
31.
10
Упр.
181,
183,
1.11
предложений по членам.
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
согласными в корне;
совершенствование умения
разбирать предложение по
членам.
русский язык 3 класс(2 четверть – 21 уроков)
Изучени Особенности проверочных и
«Правопи Углубление представлений
е нового проверяемых слов с парными
сание
учащихся о словах, которые
материал согласными в корне.
слов со
нужно проверять и которые
а.
звонкими являются проверочными
и глухими
согласны
ми в
Изучени Проверка слов с парными
Ознакомление с проверкой слов с
корне»
е нового согласными на конце и в
парными согласным на конце
-7
материал середине слова
или в середине; овладение
уроков
а.
последовательностью действий
при обозначении согласных
звуков буквами
Изучени Упражнения в написании слов
Развитие умения находить в
е нового с глухими согласными на конце
предложении слова, требующие
материал и в середине слова
проверки; овладение приемами
а.
проверки
Формир Обучающее изложение
Развитие умения определять
ование
тему текста, озаглавливать его,
новых
последовательно передавать по
умений
плану содержание прочитанного
Комбини Работа над ошибками.
Развитие умения исправлять свой
рованны Упражнения в правописании
текст; совершенствование
й
слов с глухими и звонкими
умения распознавать согласные
согласными в корне
буквы, требующие проверки, и
правильно их проверять
Практич Контрольный диктант «Зимний
Проверка умения писать слова с
еское
денек» по теме «Правописание
изучаемыми орфограммами,
примене слов со звонкими и глухими
оформлять на письме
ние
согласными»
предложения
знаний и
умений
стр. 81
Индив
идуаль
ная
работа.
Индив
идуаль
ная
работа.
Индив
идуаль
ная
работа.
Индив
идуаль
ная
работа.
Упр.
189,
196;
стр. 85
правил
о.
Упр.
198,
199
стр. 86
13.
11
Упр.
201,
стр. 89
15.
11
Упр.
207,
стр. 90
20.
11
Упр.
213,
222,
стр.97
21.
11
14.
11
22.
11
7
8
1
1
Изучени Работа над ошибками
е нового Безударные гласные в корне
материал слова.
а.
Изуче
ние
новог
о
матер
иала.
Правописание слов с
проверяемыми безударными
гласными в корне.
9
1
Изучени Обобщение знаний об
е нового особенностях проверочных
материал слов и способов проверки.
а.
10
1
Изучени Упражнение в проверке
е нового безударных гласных.
материал
а.
11
1
12
1
Изучени
е нового
материал
а.
Формир
ование
Отработка умения делить текст
на части.
Изложение повествовательного
текста «Заботливый зверек»
«Правопи
сание
слов с
проверяе
мыми
безударн
ыми
гласными
в корне»
- 10
уроков
Развитие умения исправлять
ошибки, подбирать слова на
правило; закрепление знаний о
проверке слов с глухими и
звонкими согласными в корне, о
связи слов в предложении
Колле
ктивна
я
работа
.
27.
11
Индив
идуал
ьная
работа
.
Упр.
228,
234,
стр.
110;
правил
о
Упр.
236,
238
стр.
102
Усвоение особенностей
проверочных и проверяемых
слов, ознакомление со способами
проверки; развитие умения
проверять написание безударных
гласных в корне
Уточнение знаний учащихся об
особенностях проверочных слов
и способах проверки; развитие
умения проверять слова с
безударными гласными в корне
Развитие умения распознавать в
словах проверяемые и
непроверяемые безударные
гласные, правильно проверять
слова
Индив
идуал
ьная
работа
Упр.
241,
стр.
103.
29.
11
Индив
идуал
ьная
работа
Формирование умения делить
текст на части; развитие умения
распознавать в корне
орфограмму и умения проверять
Развитие умения определять
тему текста, устанавливать связь
Индив
идуал
ьная
работа
Упр.
4.12
248;
подобр
ать и
записат
ь слова
с
корнем
–чистУпр.
5.12
254,
стр.
109
Упр.
6.
258стр. 12
28.
11
новых
умений
13
1
Комбини Работа над ошибками
рованны Слова с буквой е в корне,
й
которая проверяется буквой е.
14
1
Изучени
е нового
материал
а.
15
1
Изучени Слова сходные по звучанию.
е нового Правописание слов с
материал безударными гласными.
а.
16
1
Диктант «Оляпка» по теме
«Правописание слов с
проверяемыми безударными
гласными в корне»
17
1
Практич
еское
примене
ние
знаний и
умений
Изучени
е нового
материа
ла.
18
1
Правила проверки слов с
непроизносимыми согласными
19
1
Изучени
е нового
материа
ла.
Изучени
е нового
между частями текста и
последовательно передавать
содержание
Ознакомление с особенностями
слов с буквой е в корне; развитие
умения исправлять ошибки,
проверять безударные гласные,
глухие и звонкие согласные в
корне
Усвоение своеобразия проверки
слов с двумя безударными
гласными в корне; развитие
умения подбирать два
проверочных слова, оформлять
предложения в тексте
Развитие умения сопоставлять
слова по смыслу, произношению,
написание корня; формирование
умения составлять концовку
текста
Проверка умения правильно
писать слова с изучаемыми
орфограммами, оформлять на
письме предложения
Отработка умения подбирать
два проверочных слова,
оформлять предложения в
тексте. Правописание слов с
двумя безударными гласными.
Работа над ошибками
Правописание слов с
непроизносимыми согласными
«Правопи
сание
слов с
непроизн
осимыми
согласны
Формирование умения
исправлять ошибки, развитие
умения распознавать
орфограмму в слове и проверять
ее; ознакомление с
особенностями текста-описания
Ознакомление с правилом,
формирование умения проверять
написание слов с
непроизносимыми согласными
Совершенствование умения
проверять слова с
110
Индив
идуал
ьная
работа
.
Упр.
266,
стр.
113
11.
12
Индив
идуал
ьная
работа
Упр.
268,
273
стр.
116
12.
12
Устны
й
дикта
нт.
Упр.
284,
287,
стр.
122
13.
12
18.
12
Индив
идуал
ьная
работа
упр.
293,
стр.
124
19.
12
Индив
идуал
ьная
работа
Индив
идуал
Упр.
297,
стр.
126
Упр.
301,
20.
12
25.
12
20
1
24
1
материа
ла.
Проверка слов с
непроизносимыми согласными
Практич
еское
примене
ние
знаний
и
умений
Комбин
ированн
ый
Контрольный диктант
«Снеговик» по теме
«Правописание слов с
непроизносимыми согласными
в корне»
1
1
Изучени
е нового
материал
а.
2
1
Изучени
е нового
материал
а.
3
1
Изучени
е нового
материал
Работа над ошибками
Обобщение правил о
правописании корня
ми в
корне»
- 4 урока
непроизносимыми согласными;
развитие умения подбирать
однокоренные слова, сравнивать
в них произношение и написание
корня
Проверка умения писать слова с
проверяемыми гласными и
согласными в корне
ьная
работа
Закрепление умения проверять
слова, безударными гласными,
парными, непроизносимыми
согласными
Индив
идуал
ьная
работа
Упр.
315
27.
12
Колле
ктивн
ая
работ
а.
Упр.
323,
325,
стр.137
15.
01
Орфо
графи
ческа
я
минут
а.
Упр.
329,
333;
выучит
ь
правил
о.
16.
01
Запис
ь под
дикто
Упр.
336,
339.
17.
01
русский язык 3 класс (3 четверть – 30 уроков)
Сопоставление правил о
«Обобще Развитие навыков правописания
написании безударных
ние
корня на основе сопоставления
гласных, глухих, звонких и
правил о
трех правил; развитие
непроизносимых согласных
правописа орфографической зоркости,
нии
умения проверять слова с
корня»
безударными гласными,
- 1 урок
парными глухими и звонкими
согласными, непроизносимыми
согласными в корне
Приставка.
«Правопи Уточнение знаний учащихся о
Правописание приставок
сание
приставке как части слова и о ее
приставок роли в нашей речи; развитие
и
умения выделять в слове
безударн приставку, писать приставки
ых
всегда одинаково, т.е. слитно,
гласных в осознано употреблять слова с
корнях
приставками
слов с
Правописание безударных
Совершенствование навыка
приставка правописания безударных
гласных в приставках.
ми»
Упражнения в написании
гласных в корнях и приставках;
305.
308,
стр.
305
26.
12
а.
приставок и безударных
гласных в корне
4
1
Формиро Обучающее изложение
вание
«Алешина яблоня»
новых
умений
5
1
Комбини
рованны
й
Работа над ошибками
Правописание предлогов и
приставок
6
1
Изучени
е нового
материал
а.
Разделительный твердый знак
Мягкий и твердый
разделительные знаки
7
1
Формиро Ознакомление с особенностями
вание
повествовательного текста.
новых
умений
8
1
Комбини
рованны
й
Работа над ошибками
Обобщение знаний о твердом и
мягком разделительных знаках
9
1
Изучени
е нового
материал
а.
Понятие о частях речи
Общее понятие о частях речи
- 4 урока
«Разделит
ельный
твердый
знак»
-3 урока
«Части
речи»
- 3 урока
развитие умения находить в
слове корень и приставку и
правильно проверять их
Развитие умения делить тест на
части, выделять главную мысль;
формирование умения
письменно передавать
содержание прочитанного
рассказа, правильно писать
корни и приставки
Формирование умения
исправлять ошибки; развитие
умения различать предлоги и
приставки, правильно
употреблять их в речи и писать
Ознакомление с правилом
употребления твердого знака;
развитие умения сравнивать и
различать слова с ъ и ь
разделительными знаками,
распознавать орфограммы в
корне и проводить их проверку
Ознакомление с особенностями
повествовательного текста;
формирование умения
озаглавливать текст и
воспроизводить его по частям
Развитие умения исправлять
ошибки в употреблении и
написании слов, в построении
предложений, формирование
умения создавать текст,
повторение правил о написании
приставки и корня в словах
Ознакомление с признаками, на
основе которых слова
объединяются в части речи;
формирование умения
вку.
Подоб
рать
десять
слов с
приста
вками.
22.
01
Упр.
344,
348.
23.
01
Упр.
353,
357.
24.
01
Упр.
367
29.
01
Колле
ктивн
ая
работ
а.
Упр.
361.
30.
01
Слова
рный
дикта
нт.
Упр.
371,
374.
31.
01
Выбо
рочн
ый
дикта
нт.
Инди
видуа
льная
работ
а
10
1
Изучени
е нового
материал
а.
Упражнения в распознавании
частей речи. Изменение имен
существительных, имен
прилагательных и гл. по
числам.
11
1
Изучени
е нового
материал
а.
Части речи и их правильное
употребление.
12
1
Изучени
е нового
материал
а.
Имя существительное и его
роль в речи.
Имена существительные,
отвечающие на вопрос кто? и
существительные, отвечающие
на вопрос что?
13
1
Формиро Обучающее изложение
вание
новых
умений
14
1
Изучени
е нового
материал
а.
Работа над ошибками. Большая
буква в именах собственных
15
1
Изучени
е нового
Род имен существительных
Определение рода имени
распознавать части речи;
наблюдение над употреблением
местоимений в тексте
Развитие умения распознавать
части речи; разбирать
предложение по членам;
правильно употреблять разные
части речи в предложении;
ознакомление с изменением
частей речи по числам
Закрепление умений
распознавать части речи;
употреблять разные части речи в
предложении
«Имя
существи
тельное»
- 11
уроков
Колле
ктивн
ая
работ
а.
Упр.
375,
386.
5.02
Восст
анови
тельн
ый
дикта
нт.
Ознакомление с обобщенным
Орфо
лексическим значением имён
графи
существительных; формирование ческа
грамматического понятия «имя
я
существительное»;.развитие
минут
умения распознавать слова,
а.
отвечающие на вопрос «кто?»,и
слова, отвечающие на вопрос
«что?»
Развитие умения письменно
передавать повествовательный
текст без искажений
фактического содержания, точно
употреблять слова разных частей
речи.
Углубление знаний о написании Инди
с большой буквы названий
видуа
населённых пунктов, рек, гор,
льная
морей.
работ
а.
Ознакомление с приёмами
Орфо
определения рода имён
графи
Упр.
388
6.02
Упр.
392,
396.
7.02
Упр.
399
12.
02
Упр.
403
13.
02
Упр.
408,
14.
02
материал
а.
существительного, которое
стоит во множественном числе.
16
1
Изучени
е нового
материал
а.
Определение рода имен
существительных в тексте.
Родовые окончания имен
существительных
17
1
Изучени
е нового
материал
а.
Изменение имен
существительных по числам
Упражнения в изменении
существительных по числам.
18
1
Изучени
е нового
материал
а.
Изменение окончаний имен
существительных в
зависимости от связи с другим
словом. Склонение имен
существительных.
19
1
Изучени
е нового
материал
а.
20
1
Изучени
е нового
материал
а.
Упражнения в определении
падежей.
Упражнения в определении
падежей имени
существительного.
Мягкий знак на конце
существительных после
шипящих
Упражнения в написании слов
существительных; ознакомление
с тем, что для определения рода
имени существительного,
которое стоит во множественном
числе, его нужно поставить в
единственном числе.
Ознакомление с примером
распознавания рода
существительного в косвенном
падеже: существительное надо
поставить в начальную форму;
ознакомление с окончаниями
существительных мужского,
женского и среднего рода в
единственном числе.
Развитие умения изменять
существительные по числам,
различать род;
совершенствование умения
определять род имен
существительных и изменять
имена существительные по
числам
Ознакомление с изменением
окончаний имен
существительных в зависимости
от связи с другим словом;
формирование умения склонять
имена существительные
Развитие умения определять
падеж по вопросу и предлогу,
разбирать предложение по
членам
Углубление знаний о функциях
мягкого знака; формирование
умения распознавать
существительные женского рода
ческа
я
минут
а.
412
Инди
видуа
льная
работ
а.
Упр.
420
19.
02
Инди
видуа
льная
работ
а.
Упр.
426,
428.
20.
02
Комм
ентир
ованн
ое
письм
о.
Колле
ктивн
ая
работ
а.
Инди
видуа
льная
работ
Упр.
430,
439.
21.
02
Упр.
443,
447
26.
02
Упр.
455,
458;
правил
27.
02
Практич
еское
примене
ние
знаний и
умений
Комбини
рованны
й
с шипящими на конце
Диктант по теме «Имя
существительное»
с шипящим звуком на конце
Проверить умение различать род
имен существительных с
шипящими на конце и правильно
писать слова типа «дочь»,
«ключ»
Работа над ошибками
Обобщение знаний об именах
существительных
Развитие умения исправлять
ошибки, классифицировать их;
углубление знаний об именах
существительных
Ознакомление с существенными
признаками имени
прилагательного как части речи;
развитие умения устанавливать
связь слов в предложении;
уточнение представлений
учащихся о зависимости
прилагательного от
существительного
Углубление представлений
учащихся о синонимах и
антонимах, развитие умения
правильно употреблять их в речи
Ознакомление с особенностями
текста- описания; формирование
умения составлять текстописание, распознавать
словосочетания, состоящие из
существительного и
прилагательного
Ознакомление с изменением
имен прилагательных по родам;
развитие умения определять род
имен существительных
5.03
Развитие умения определять
число имени прилагательного;
14.
03
21
1
22
1
23
1
Изучени
е нового
материал
а.
Понятие об имени
прилагательном как части речи
Связь имен прилагательных с
именами существительными
24
1
Прилагательные-синонимы и
прилагательные-антонимы
25
1
Изучени
е нового
материал
а.
Формиро
вание
новых
умений.
26
1
Изучени
е нового
материал
а.
27
1
Изучени
е нового
Изменение имен
прилагательных по родам
Правописание родовых
окончаний имен
прилагательных
Изменение имен
прилагательных по числам
Текст-описание
Сочинение – описание
животного
«Имя
прилагате
льное»
-8
уроков
а.
о
28.
02
6.03
7.03
12.
03
13.
03
материал
а.
28
1
29
1
30
1
1
2
3
Практич
еское
примене
ние
знаний и
умений
Комбини
рованны
й
Контрольный диктант по теме
«Имя прилагательное»
Работа над ошибками
Упражнения в правописании
окончаний имен
прилагательных
Формиро Изложение по вопросам научно
вание
– познавательного текста
новых
умений
формирование умения составлять
словосочетания из имен
прилагательных и имен
существительных
Проверка знаний об имени
прилагательном
Развитие умения исправлять
ошибки, правильно писать
окончания имен прилагательных,
употреблять глаголы и
прилагательные в речи
Развитие умения анализировать
научно – познавательный текст,
опираясь на вопросы,
употреблять в тексте
прилагательные и глаголы
русский язык 3 класс (4четверть - 24 урока)
Понятие о глаголе как части речи
«Глаг Совершенствование навыка
Роль глаголов в предложении
ол»
распознавания глагола среди
- 16
других частей речи, уточнение
уроко представлений о функциях
в
глаголов в речи; формирование
умения употреблять в речи
глаголы, разбирать предложения
по членам
Глаголы – синонимы, глаголы –
Развитие умения употреблять в
антонимы
речи близкие и
противоположные по смыслу
глаголы
Употребление глаголов в
Углубление представлений
переносном смысле
учащихся о глаголах,
Текст – рассуждение
употребляемых в переносном
19.
03
20.
03
21.
03
2.04
3.04
4.04
4
Изменение глаголов по числам
Упражнения в определении числа
глаголов и
изменении глаголов по числам
5
Обучающее изложение
6
Работа над ошибками
Упражнения в определении числа
глаголов и изменении глаголов по
числам
7
Понятие о временных формах
глаголах
Упражнения в определении
времени глагола
8
Неопределенная форма глагола
9
Изменение глаголов по временам
10
Обучающее изложение
11
Работа над ошибками
Наблюдение над изменением по
родам глаголов прошедшего
смысле; ознакомление с
особенностями текстарассуждения, развитие умения
употреблять в тексте глаголы
Ознакомление учащихся с
особенностями формы числа
глагола, с согласованием
существительного и глагола в
числе
Развитие умения передавать
содержание повествовательного
текста по коллективно
составленному плану
Развитие умения исправлять
ошибки в передаче содержания
рассказа, в построении
предложений, в употреблении и
написании слов
Ознакомление с изменением
глагола по временам и с
особенностями каждой
временной формы глагола;
формирование умения отличать
одну временную форму глагола
от другой по вопросу
Ознакомление с неопределенной
формой глагола
Формирование умения изменять
глаголы по временам
Формирование умения изменять
глаголы по временам; развитие
умения передавать содержание
рассказа, включающего элемент
рассуждения, точно употреблять
глаголы в тексте
Развитие умения исправлять
ошибки, допущенные в передаче
содержания текста –
9.04
10.
04
11.
04
16.
04
17.
04
18.
04
23.
04
24.
04
времени
12
13
14
15
16
17/1
18/2
19/3
20/4
Употребление и правописание
частицы НЕ с глаголами
Упражнения в написании глаголов
с частицей НЕ
Повторение правил о написании
корня и окончаний
Обобщение знаний о глаголе.
рассуждения, точно употреблять
глаголы в тексте, определять
времена глагола
Ознакомление с ролью частицы
НЕ и ее раздельным написанием
с глаголами
Развивать умение передавать
содержание текста по вопросам;
проверить написание безударных
гласных, парных согласных в
корне слова, родовых окончаний
прилагательных и глаголов в
прошедшем времени
Диктант по теме «Глагол»
Проверка знаний о глаголе
Работа над ошибками
Развитие орфографической
Повторение орфографических
зоркости и умения исправлять
правил
ошибки, допущенные в диктанте
Изложение повествовательного
Развитие умения передавать
текста
содержание текста, точно
употреблять глаголы
Обобщение знаний о предложении
«Повт Повторить знания детей о типах
Обобщение знаний о тексте
орени предложений по цели
ев
высказывания, по интонации;
конце отрабатывать умение правильно
учебн объединять слова в предложении
ого
Состав слова.
Обобщить знания детей о составе
года» слова и о роли каждой значимой
-8
части слова
уроко Закрепить навыки правописания
Обобщение правил о написании
проверяемых гласных и согласных в в
корня на основе сопоставления
корне слова
трех правил; умения проверять
слова с безударными гласными,
парными глухими и звонкими
согласными, непроизносимыми
согласными в корне
Правописание приставок. Твердый
Повторить правило
и мягкий знаки
правописания приставок,
25.
04
30.
04
1.05
2.05
7.05
8.05
9.05
14.
05
15.
05
21/5
Упражнения в написании корня
22/6
Повторение о частях речи
23/7
Итоговый диктант
24/8
Работа над ошибками.
Обогащение языка новыми словами
написание твердого
разделительного и мягкого
разделительного знаков
Повторить правила написания
корня
Обобщить знания детей об
изученных частях речи
Итоговая проверка знаний
учащихся
Развитие орфографической
зоркости и умения исправлять
ошибки, допущенные в диктанте
16.
05
21.
05
22.
05
23.
05
Пояснительная записка по литературному чтению
Цели и задачи, решаемые при реализации тематического планирования:
-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
-формирование эстетического отношения к искусству слова;
-совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших
школьников;
-формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
-воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературе;
-обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности;
-развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Планируемый уровень подготовки обучающихся начальной школы:
-осознанно читать, строить диалогические и монологические высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
-описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в
словарях и др.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения литературного чтения ученик должен
Знать/понимать:
-названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь:
-различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учёта скорости);
-определять тему и главную мысль произведения;
-пересказывать текст (объём не более 1,5 с.);
-делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;
-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
-создавать небольшой устный текст на заданную тему;
-приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
-различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), сказки народные и литературные;
-приводить примеры художественных произведений разной тематике по изученному материалу;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельного чтения книг;
-высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
-самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
-работа с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Наименование раздела
программы
Тема урока
1
2
3
4
1
Виды речевой деятельности
Инструктаж по
технике безопасности и охране труда.
Рукописные книги
Древней Руси
1
2
Первопечатник
Иван Федоров
1
3
Русские народные
песни. Небылицы.
Документальные
сказки
1
4
Сестрица Аленушка и братец Иванушка
№
п/п
Количество Тип урока
часов
1
Элементы
дополнитель- Домашнее
ного содер- задание
жания
9
10
Дата проведения
план. факт.
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
5
6
7
Комбинированный
Произведения
устного народного творчества
Учащиеся должны
знать (понимать)
различные произведения устного
народного творчества.
Учащиеся должны,
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Выразительное
чтение
3.09
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Способ чтения:
чтение целыми
словами с переходом на определение смысла
фразы, опережающее прочтение
уметь приводить
примеры произведений
фольклора
(пословицы,
загад-
Фронтальный,
индивидуальный
опрос
Выразительное
чтение
5.09
Выразительное
чтение
10.09
Урок
с использованием
Жанровое разнообразие пред-
Учащиеся должны
уметь:
- определять тему
Фронтальный,
Выразительное
чтение,
пересказ*;
пересказ,
составление
плана*
12.09
тсо
лагаемых к изу-
чению произведений: малые
фольклорные
жанры, народная
сказка; литературная сказка,
ки, сказки)
и главную мысль
произведения;
- пересказывать
текст объемом не
более 1,5 страниц;
- делить текст
Вид
контроля
8
индивидуальный
11
12
1
2
3
Иван-царевич
и Серый волк
5
4
1
\
5
Урок
с использованием
тсо
1
6
рассказ, повесть,
стихотворение,
басня
7
8
на смысловые
части;
- составлять его
простой план
Фронтальный,
индивидуальный
Учащиеся должны
уметь:
- читать осознанно
текст;
- определять тему,
главную мысль
произведения;
- пересказывать
текст
Фронтальный,
индивидуальный
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору).
Учащиеся должны
знать/понимать :
- названия, основное содержание
Фронтальный,
индивидуальный
'
6
Сивка-бурка
7
Обобщение. Устное народное творчество
1
Комбинированный
Ф. И. Тютчев
«Весенняя гроза»
1
Изучение
нового
материала
А. А. Фет «Мама,
глянь-ка, из окошка...»
1
8
9
Круг чтения и опыт
читательской деятельности
1
Комбинированный
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прочитанному. Пересказ текста
Произведения
выдающихся
представителей
русской литературы (И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
Фронтальный
9
10
Выразительное
чтение,
пересказ*,
составление
плана*;
выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок*
Выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок*
Ответы
на вопросы
раздела,
с. 51-58
Выразительное
чтение;
чтение
наизусть*
Выразительное
чтение;
И
17.09
19.09
24.09
26.09
1.10
12
1
2
3
10
А. А. Фет «Зреет
рожь над жаркой
нивой»
11
И. С. Никитин
«Полно, степь
моя...»
12
И. С. Никитин «Утро. Встреча зимы»
13
И. 3. Суриков
«Детство. Зима»
4
5
1
1
1
1
6
Н. А. Некрасов, Л.
Н. Толстой, С. А.
Есенин);
классиков советской детской лиИзучение тературы;
нового
произведения
матесовременной
риала
отечественной
литературы (с
учетом мноИзучение гонационального
нового
характера России)
материала и зарубежной
литературы,
доступные
для восприятия
младшими
школьниками
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных
слов, выразительно читать
по книге или
наизусть стихи
7
8
10
чтение
наизусть
11
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение
3.10
Выразительное
чтение
8.10
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
рисунок*
10.10
Фронтальный,
Выразительное
чтение,
чтение
наизусть
15.10
изученных литературных произведений; - имена,
фамилии
их авторов
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
индивидуальный
9
12
1
2
3
•
4
5
14
Обобщение. Страницы русской
классики
1
Комбинированный
15
А. С. Пушкин
«За весной, красой
природы»
1
Изучение
нового
материала
16
А. С. Пушкин
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»
1
1
/
Изучение
нового
материала
6
и басни перед
аудиторией
(с предварительной самостоятельной подготовкой)
Восприятие
на слух и понимание художественных произведений
7
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
читать вслух текст,
построенный на
изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и
соответствующую
интонацию
8
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
9
картотеки,
открытого
доступа
к детским
книгам в
библиотеке
10
11
Ответы
на вопросы,
с. 78-80
17.10
Выразительное
чтение,
рисунок*
22.10
Выразительное
чтение,
чтение
наизусть*
24.10
12
1
3
4
5
17
А. С. Пушкин
«Сказка о царе
Салтане...»
1
Комбинированный
18
И. А. Крылов
«Мартышка и
очки»
1
Урок с
использованием
И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна»
1
19
2
тсо
*
Изучение
нового
материала
6
Умение последовательно
и сознательно
перечитывать
текст с целью
переосмысления
или получения
ответа на поставленный
вопрос
7
Декламация
произведений.
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворение, выразительно читать
по книге или
наизусть стихи
и басни перед
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору)
8
Фронтальный,
индивидуальный
Индивидуальный
Индивидуальный
аудиторией
20
И. А. Крылов
«Ворона и Лисица»
1
Урок
с использованием
ТСО
Чтение наизусть
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
Индивидуальный
9
10
11
Осмысление
цели чтения.
Выбор вида чтения
в соответствии с целью
Выразительное
чтение,
план*
29.10
Выразительное
чтение
по ролям, наизусть*
Выразительное
чтение
по ро-
31.10
лям, наизусть
Выразительное
чтение
по ролям, наизусть
12.11
14.11
12
1
2
3
4
5
21
М. Ю. Лермонтов
«Утес», «Горные
вершины»
1
Изучение
нового
материала
22
А. Н. Толстой
«Акула. Прыжок»
1
Изучение
нового
материала
23
Л. Н. Толстой «Лев
и собачка»
1
Изучение
нового
материала
24
Л. Н. Толстой «Какая бывает роса
на траве»
1
Изучение
нового
материала
»'
' •' ' •
' "' •
"1
6
Правильность
чтения: безошибочное чтение
незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения
Первоначальное
литературное образование. Герои
произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний
Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному
(прочитанному),
аргументация
своей позиции
с привлечением
текста произведения. Пересказ
текста
7
8
9
Фронтальный,
индивидуальный
Учащиеся должны
уметь:
- читать осознанно
текст художественного произведения
«про себя» (без
учета скорости);
- определять тему
и главную мысль
произведения;
- пересказывать
текст;
- приводить примеры художественных произведений
разной тематики по
изученному материалу
1
'
"Т .
< ,
,
Фронтальный,
индивидуальный
Характер
героя, его
поступки
и мотивы
Фронтальный,
индивиду- ••
альный
Фронтальный,
индивидуальный
10
11
Выразительное
чтение
19.11
Выразительное
чтение,
пересказ
21.11
Выразительное
чтение,
пересказ
26.11
28.11
1
12
1
т
/,
3
4
5
Обобщение.
Л. Н. Толстой
1
Обобщающий
урок
Обобщение. Великие русские писатели
1
Обобщающий
урок
А. Н. Некрасов
«Славная осень»
1
Изучение
нового
материала
28
А. Н. Некрасов
«Дедушка Мазай
и зайцы»
1
Комбинированный
29
К. Д. Бальмонт
«Золотое слово»
1
Изучение
нового
материала
И. А. Бунин «Детство»
1
25
26
27
30
Говорение
\\
Комбинированный
6
7
'
Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворение с
помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно читать
по книге или
наизусть стихи
перед аудиторией (с предварительной самостоятельной
подготовкой)
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору)
Учащиеся должны
знать (понимать)
содержание
прочитанного
9
8
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
10
Ответы
на вопросы,
с. 163
11
Ответы
на вопросы,
с. 164167
5.12
Выразительное
чтение,
рисунок*
10.12
Выразительное
чтение
12.12
Выразительное
чтение
17.12
Выразительное
чтение
19.12
3.12
12
1
2
3
4
5
31
И. А. Бунин «Полевые цветы»
1
Комбинированный
32
Обобщение. Поэтическая тетрадь
1
Обобщающий
урок
33
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»
34
В. Ф. Одоевский
«Мороз Иванович»
N
1
1
6
Отзыв о понравившемся произведении
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые
фольклорные
10
11
Учащиеся должны
уметь отвечать на
вопросы по содержанию произведеФронния, характеризовать тальный,
выразительные
индивисредства
дуальный
Выразительное
чтение
24.12
Ответы
на вопросы, с.
178
26.12
Учащиеся должны
знать/понимать:
названия, основное
содержание изученных литературных
произведений; имена, фамилии их
авторов. Учащиеся
должны
уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание
14.01
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
16.01
Выразительное
чтение,
чтение по
ролям
7
8
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный
9
12
1
2
3
4
5
7
Обобщающий
урок
6
жанры, народная сказка, литературная
35
В. Ф. Одоевский.
Обобщение
1
36
Обобщение. Литературные сказки
1
Обобщающий
урок
сказка, рассказ,
повесть, стихотворение, басня
тия, героев произведения;
- создавать небольшой устный текст
на заданную тему;
- различать жанры
художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), сказки народные и литературные
37
К. Г. Паустовский
«Растрепанный
воробей»
1
Изучение
нового
материала
Осознание целей
и ситуации устного общения в
процессе обсуждения литературных произведений и книг
Уметь: составлять
небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения
с опорой на авторский текст;
- оценивать собы-
8
Фронтальный
Фронтальный
9
10
Ответы
на вопросы
И
12
21.01
Ответы
на вопросы,
с. 209
23.01
Выразительное
чтение,
пересказ,
рисунок*
28.01
3
4
5
38
1
2
А. И. Куприн
«Слон»
1
Изучение
нового
материала
39
Обобщение. Былинебылицы
1
Обобщающий
урок
40
Саша Черный «Воробей», «Слон»
1
41
А. А. Блок «Ветхая
избушка», «Сны»,
«Ворона»
1
42
С. А. Есенин «Черемуха»
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
6
Умение последовательно и
сознательно перечитывать
текст с целью
переосмысления
или получения
ответа на поставленный вопрос
7
произношения.
Недопущение
искажения ударений
дневной жизни;
- читать вслух
текст, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию
Осознанность и
выразительность
чтения. Чтение
наизусть, умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных
слов
8
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
Фронтальный,
индивидуальный
9
10
11
Осмысление
цели чтения.
Выбор вида
чтения в
соответствии с целью
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
Ответы
на вопросы,
с. 42-44
Выразительное
чтение,
рисунок*
Выразительное
чтение,
рисунок*
Выразительное
чтение
наизусть,
ответы
на вопросы,
с. 56
30.01
4.02
6.02
11.02
13.02
12
1
43
44
45
46
2
3
4
5
6
7
И. С. СоколовМикитов «Листопадничек»
2
Изучение
нового
материала
Выражение
личного отношения к прослушанному
(прочитанному),
аргументация
своей позиции
с привлечением
текста произведения
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретенные
знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для
высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении (герое,
событии)
В. И. Белов «Малька провинилась»
1
В. И. Белов «Еще
про Мальку»
В. В. Бианки
«Мышонок Пик»
1
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Умение составлять вопрос,
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного
Пересказ текста,
умение последовательно воспроизводить
8
Фронтальный,
индивидуаль-
ный
Фронтальный,
индивидуаль-
ный
Фронтальный,
индивидуаль-
ный
Учащиеся должны
знать/понимать
основное содержание текста.
Фронтальный,
индивидуаль-
9
10
Выразительное
чтение,
творческий пересказ*
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана*
Выразительное
чтение,
пересказ,
составление
плана*
Выразительное
чтение,
пересказ,
11
12
18.02
20.02
25.02
27.02
1
2
3
4
5
47
Б. С. Житков «Про
обезьянку»
1
Изучение
нового
материала
48
В. Л. Дуров «Наша
Жучка»
1
Изучение
нового
материала
49
В. П. Астафьев
«Капалуха»
1
50
В. Ю. Драгунский
«Он живой и светится»
1
Обобщение. «Люби
живое»
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
51
Письмо
6
Умение кратко
пересказывать
произведение
(эпизод)
7
Построение небольшого монологического высказывания
(рассказ, устное
сочинение с элементами рассуждения, описания)
Учащиеся должны
уметь:
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой
на авторский текст;
- оценивать события, героев произведения
Создание небольших письменных ответов
на поставленный вопрос
по прочитанному произве-
Учащиеся должны
уметь создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему
8
Фронтальный,
индивидуальный
Фронтальный,
индивидуальный
9
10
11
Выразительное
чтение,
творческий пересказ*
Выразительное
чтение,
план
(подробный),
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ
Выразительное
чтение,
пересказ
Ответы
на вопросы,
с. 109
(письменно
№3)
4.03
6.03
11.03
13.03
18.03
12
1
2
3
4
5
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
52
А. Л. Барто
«Разлука»
1
53
А. Л. Барто
«В театре»
1
54
С. В. Михалков
«Если»
1
55
Е. А. Благинина
«Кукушка», «Котенок»
1
56
Обобщение. Поэтическая тетрадь
1
А. П. Платонов
«Цветок на земле»
1
57
Виды речевой деятельности.
Слушание
(аудирование). Чте-
ние. Говорение
Изучение
нового
материала
.
6
Умение выразительно читать
по книге или
наизусть стихи
перед аудиторией (с предварительной самостоятельной
подготовкой)
7
Учащиеся должны
уметь читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору)
8
Фронтальный,
индивидуальный
1
Фронтальный
Фронтальный
бре и зле;
о приключениях
и др. Герои произведения, восприятие и понимание их
авторский текст;
- оценивать события, героев произведения;
- использовать
приобретенные
9
10
11
Выразительное
чтение
20.03
Выразительное
чтение
1.04
Выразительное
чтение
3.04
Выразительное
чтение,
рисунок*
Ответы
на вопросы,
с. 122
Выразительное
чтение,
пересказ
(творческий)*
8.04
10.04
15.04
12
1
2
3
4
5
58
А. П. Платонов
«Еще мама»
1
Изучение
нового
материала
59
М. М. Зощенко
«Золотые слова»
2
Изучение
нового
материала
60
М. М. Зощенко
«Великие путешественники»
1
Изучение
нового
материала
6
эмоциональнонравственных
переживаний
Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Построение
небольшого монологического
высказывания:
рассказ о своих
впечатлениях
по прочитанному
произведению (о
героях, событиях)
7
8
10
Выразительное
чтение
11
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
план,
пересказ
22.04
Фронтальный,
индивидуальный
Выразительное
чтение,
составление
плана,
пересказ
24.04
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
высказывания оценочных суждений
о прочитанном произведении (герое
произведения, событии)
9
17.04
12
1
2
61 Письмо
3
Н. Н. Носов
«Федина задача»
4
5
1
Изучение
нового
материала
62
Н. Н. Носов
«Телефон»
1
Изучение
нового
материала
63
В. Ю. Драгунский
«Друг детства»
1
Изучение
нового
материала
1
Комбинирован-
'
64
Обобщение. «Собирай по ягодке наберешь кузовок»
ный
6
7
Умение участвовать в литературных играх
(инсценированиях). Создание
небольших
письменных
ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению
Учащиеся должны
уметь создавать
небольшой устный
текст на заданную
тему
Восприятие на
слух м понимание художественных произведений разных
жанров, передача их содержания по вопросам
(в пределах изучаемого материала)
Учащиеся должны
знать/понимать
названия, основное
содержание изученных литературных произведений,
их авторов
8
Фронтальный,
индивидуаль-
ный
Фронтальный,
индивидуаль-
9
10
11
Выразительное
чтение,
творческий пересказ*,
инсценирование
Выразительное
чтение,
творческий пересказ*,
чтение
по ролям
Выразительное
чтение
29.04
Ответы
на вопросы,
с. 176.
8.05
1.05
6.05
ный
Фронтальный
12
1
2
65
66
3
4
5
Г. Б. Остер
«Вредные советы»,
«Как получаются
легенды»
Р. Сеф «Веселые
1
Изучение
нового
материала
Изучение
1.
стихи»
67 Письмо
68
Обобщение.
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки»
1
нового
материала
Комбинирован-
ный
Г. X. Андерсен
«Гадкий утенок»
2
Комбинирован-
ный
:
6
Создание небольших письменных ответов
на поставленный вопрос по
прочитанному
произведению
или получения
ответа на поставленный вопрос. Умение
7
Учащиеся должны
уметь читать осознанно текст художественного произведения «про се-
8
- 9
10
11 12
Фронтальный
Выразительное
чтение
13.05
Фронтальный
Выразительное
чтение
15.05
Фронтальный
Ответы
на вопросы,
с. 188
20.05
Выразительное
чтение,
пересказ,
22.05
бя»
№
п/
п
Наименование раздела
программы
Тема урока
Кол Тип
ичес урока
тво
урок
ов
Элементы
содержания
Требования
уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контро
ля
1
Что такое
окружающий
митр
Инструктаж по
технике
безопасности.
Разнообразие
природы.
Человек.
Разумное
существо
1
Комбинированный
1
3
Общество
1
Учащиеся должны
знать/понимать:
-название нашей
планеты; родной
страны и её
столдицы; региона,
где живут
учащиеся, родного
села;
-государственную
символику России
4
Мир глазами
эколога
1
Изучение
нового
материала
Изучение
нового
материала
Комбинированный
Природа и общество
как составные части
окружающего мира.
Человек – часть природы и член общества. Способы познания окружающего
мира: наблюдения,
работа с готовыми
моделями, создание
несложных моделей
с помощью учителя и
самостоятельно
Природа в
опасности.
Охрана
природы
1
Комбинированный
Тела, вещества,
частицы
1
Изучен
ие
Учащиеся должны
знать/понимать
основные экологические проблемы
природы и современного общества
Учащиеся должны
знать\понимать
основные правила
поведения в окружающей среде (на
дорогах, водоё-мах,
в школе). Учащиеся
должны уметь
2
5
6
Природа
Разнообразие веществ в окружающем
мире: твёрдые, жидкие, газообразные
вещества. Соль, сахар
как примеры твёрдых веществ. Воздух
– смесь газообразных
Домаш
-нее
задани
е
Дата проведения
план.
факт.
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронтальны
й
С.4-6
1.09
С.10-15
4.09
С.16-21
8.09
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.22-26
11.09
С.27-32
15.09
С.34-38
18.09
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
(тест)
Фронта
льный
Элементы
дополнительного
содержания
Экскурсия с
целью ознакомления с
ближайшим
родным и
социальным
окружением
нового
матери
ала
7
Разнообразие
веществ
1
8
Воздух и его
охрана. Состав,
свойства
1
9
Вода и жизнь
1
10
Превращения и
круговорот
воды
1
11
Берегите воду
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
веществ, легко определяемые свойства
воздуха (невидим, не
имеет запаха, летуч,
легко сжимается благодаря наличию в
нём кислорода,
является условием
горения). Значение
воздуха для растений, животных, человека
использовать
приобретённые
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
обогощения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения,
измерения, сравнения
Фронта
льный
С.39-43
22.09
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Учащиеся должны
Фронта
знать/понимать:
льный;
-основные свойства индиви
воды;
дуальн
-общие условия,
ый
необходимые для
Фронта
жизни живых орга- льный;
низмов. Уметь
индиви
использовать прио- дуальн
бретённые знания и ый
умения для обогоФронта
щения жизненного льный;
опыта, решения
индиви
практических задач дуальн
С.44-48
25.09
С.49-52
29.09
С.53-56
2.10
С.57-61
6.10
Учащиеся должны
знать/понимать
основные свойства
воздуха
Вода, легко определяемые свойства воды (текуча, не имеет
цвета и запаха, занимает форму любого
сосуда); распространение в природе,
значение для живых
организмов. Три состояния воды
12
Как
разрушаются
камни
1
13
Что такое почва 1
14
Разнообразие
растений
1
15
Солнце,
растения и мы
с вами
1
16
Размножение и
развитие
растений
1
17
Охрана
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Формы земной
поверхности
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Растения, их разнообразие. Роль растений в природе и жизни людей, бережное
отношение человека
к растениям
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода)
Почва, её значение
для живой природы
Роль растений в
с помощью наблюдения, измерения,
сравнения
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
установления связи
между сезонными
изменениями в неживой и живой природе; для оценки
воздействия человека на природу,
выполнения в природе и участия в её
охране
Учащиеся должны
уметь:
- приводить примеры представителей
разных групп растений и животных (23);
-раскрывать особенности их внешнего вида и жизни
Учащиеся должны
уметь:
-использовать знания и умения для
ухода за растениями;
ый
(тест)
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.62-64
9.10
С.65-69
13.10
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.71-75
16.10
С.76-79
20.10
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.80-83
23.10
С.84-87
27.10
Почва, её значение для живой природы,
хозяйства человека; состав, плодородие как главное свойство
почвы
растений
18
Разнообразие
животных
1
19
Кто что ест.
Цепи питания
1
20
Невидемая
сеть и невидемая пирамида
1
21
Размножение и
развитие
животных
1
22
Птицы и звери
1
23
Охрана
животных
1
ирован
ный
природе и жизни
людей, бережное
отношение человека
к растениям
Комбин
ирован
ный
Изучен
ие
нового
матери
ала
Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для
жизни животных
(воздух, вода, тепло,
пища). Насекомые,
рыбы, птицы, звери;
различение групп
животных по существенным признакам,
легко выделяемым
во внешнем строении (перья у птиц,
шерсть у зверей).
Особенности питания
разных животных
(хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение разных
животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к
животным
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
Роль животных в
жизни людей, бере-
-определять
признаки объектов
природы (цвет,
форму, сравнительные размеры)
Учащиеся должны
знать/понимать общие условия, необходимые для жизни
живых организмов;
уметь раскрывать
особенности внешнего вида и жизни
представителей
разных групп
животных
Учащиеся должны
знать/понимать общие условия, необходимые для жизни
живых организмов;
уметь использовать
приобретённые
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о родном крае, родной
стране
Учащиеся должны
уметь использовать
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.89-95
30.10
С.96-98
3.11
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.100104
13.11
С.105107
17.11
С.108111
20.11
С.112116
24.11
Фронта
льный;
ный
жное отношение человека к животным
24
В царстве
грибов
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Грибы: особенности
строения, роста, размножения; съедобные и несъедобные
грибы; разнообразие
грибов
25
Великий
круговорот
жизни
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Организм
человека
1
27
Органы чувств
1
28
Надёжная
защита
организма
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Роль растений в природе и жизни людей;
бережное отношение
человека к растениям. Роль животных в
жизни людей, бережное отношение человека к животным
Общее представление о строении тела
человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная, нервная, органы чувств),
их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена системы
органов
26
Человек и
природа
знания и умения
для ухода за
животными
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
для выполнения
правил в природе и
участия в её охране
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для ухода за растениями и животными
Учащиеся должны
знать/понимать
правила сохранения и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
для удовлетворения познавательных
Грибы. Съедобные и несъедобные.
Различие наиболее распространённых
съедобных и
несъедобных
грибов своей
местности.
Правила
сбора грибов
С.118123
27.11
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.124126
1.12
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный
С.128130
4.12
С.132135
8.12
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.136139
11.12
29
Опора тела и
движения
1
30
Наше питание
1
31
Дыхание и кровообращение
1
32
Закаляй свой
организм
1
33
Здоровый
образ жизни.
Обобщение
1
Огонь, вода и
газ
2
Чтобы путь был
счастливым
1
3435
36
Младший
школьник
Изучен
ие нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
Изучен
ие
нового
матери
ала
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Система органов, их
роль в жизнедеятельности организмов
Система органов
Личная гигиена, физическая культура,
закаливание, игры на
воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья
Правила противопажарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
водой
интересов
Учащиеся должны
знать/понимать
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
знать/понимать:
-правила сохранения и укрепления
здоровья;
-использовать
знвния и умения
для выполнения
изученных правил
охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения
Учащиеся должны
знать/понимать:
-основные правила
поведения в окружающей среде (на
дорогах, водоёмах,
в школе);
-использовать
приобретённые
знания и умения
для выполнения
изученных правил
охраны и укрепления здоровья, безо-
Фронта
льный
С.140143
15.12
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.144147
18.12
С.148150
22.12
Фронта
льный
С.151153
25.12
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.154157
29.12
С.4-7
15.01
19.01
С.8-13
22.01
Первая
помощь при
легких
травмах
(ушиб, порез,
ожог,
обморожение
). Телефоны
экстренной
помощи
3738
Дорожные
знаки
2
Комбин
ирован
ный
Правила безопасного
поведения на
дорогах
39
Опасные места
1
4041
О молниях,
змеях, собаках
и прочем
2
Комбин
ирован
ный
Комбин
ирован
ный
Правила безопасного
поведения в лесу, на
водоёме в разное
время года
4243
Экологическая
безопасность
2
Комбин
ирован
ный
Для чего нужна
экономика?
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
45
Три кита
экономики
1
4647
Полезные
ископаемые
2
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
44
Человек и
природа
Экономика
Полезные
ископаемые
пасного поведения
Учащиеся должны
знать/понимать
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
знать/понимать основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоёмах, в
школе)
Учащиеся должны
знать/понимать:
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
Учащиеся должны
уметь определять
признаки
различных
объектов природы
(цвет, форму,
сравнительные
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.14-17
26.01
29.01
С.18-22
2.02
С.23-28
5.02
9.02
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный
С.29-34
12.02
16.02
С.36-38
19.02
Фронта
льный
С.40-47
23.02
С.48-52
26.02
2.03
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Практические
работы: первая помощь
при легких
травмах
Полезные
ископаемые
родного края
(2-3 примера), их назначение в хозяйстве, береж-
размеры)
48
Растениеводство
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
49
Животноводство
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
5051
Какая бывает
промышленность
2
Изучен
ие
нового
матери
ала
52
Что такое
деньги?
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Дикорастущие и
культурные растения,
их различение на
примере растений
родного края
Учащиеся должны
уметь различать
объекты природы и
изделия; объекты
живой и неживой
природы
Роль животных в
Учащиеся должны
жизни людей, береж- уметь использовать
ное отношение чело- приобретённые
века к животным
знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для
ухода за растениями и животными
Промышленность
Учащиеся должны
уметь различать
объекты природы и
изделия промышленного производства, изготовленные
человеком
Деньги
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для удовлетворения познавательных
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальный
ное отношение к полезным ископаемым. Особенности труда
людейродног
о края, профессии
Особенности
труда людей
родного края,
профессии
Особенности
труда людей
родного края,
профессии
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Хозяйство
семьи, доходы, расходы
семьи, деньги
С.53-59
5.03
С.60-63
9.03
С.64-67
12.03
16.03
С.68-72
19.03
53
Государственн
ый бюджет
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Бюджет
5455
Семейный
бюджет
2
Изучен
ие
нового
матери
ала
Семья – первый
коллектив ребёнка
5657
Экономика и
экология
2
Изучен
ие
нового
матери
ала
Правила поведения в
природе
58
Обобщение.
Чему учит
экономика
1
Комбин
ирован
ный
Экономика
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
Москва – столица
России. Города
России. СанктПетербург.
5960
Общество
Золотое кольцо
России
2
61
Земля –
Наши ближай-
1
Страны и народы
интересов
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для удовлетворения познавательных
интересов
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для оценки воздействия человека нав
природу, выполнения правил поведения в природе и
участия в её охране
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
Учащиеся должны
знать/понимать:
-название родной
страны, её столицы,
региона, где живут
учащиеся, родного
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.73-76
23.03
С.77-80
2.04
6.04
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.81-85
9.04
13.04
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
С.86-87
16.04
С.88-99
20.04
23.04
С.100-
27.04
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Хозяйство
семьи, доходы, расходы
семьи, деньги
Достопримеч
ательности
Москвы:
Кремль,
Красная
площадь,
планета
жизни
шие соседи
ие
нового
матери
ала
мира
Страны и народы
мира
62
На севере
Европы
1
63
Что такое
Бенилюкс?
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
64
В центре
Европы
1
65
Путешествие
по Франции и
Великобритании
1
66
На юге Европы
1
67
По знаменитым местам
1
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
нового
матери
ала
Изучен
ие
села;
-показывать на карте границы России,
некоторые города
России (родной город, столицу, еще 12 города);
-использовать приобретённые знания
и умения в практической жизни для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнительной
информации о родном крае, родной
стране, нашей
планете
Учащиеся должны
уметь:
-показывать на
карте изученные
страны мира;
-использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
жизни для
удовлетворения
познавательных
интересов, поиска
дополнптнльной
информации о
нашей планете;
-использовать
Фронта
льный
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Большой
театр; страны
и народы мира. Общее
представлени
е о многообразии стран,
народов на
Земле
Знакомство с
2-3 странами:
название,
расположени
е на карте,
столица,
главные
достопримеч
ательности;
страны и
народы мира:
название,
расположени
е на карте,
столица,
главные
достопримеч
ательности
109
С.110119
30.04
С.120126
4.05
С.127133
7.05
С.134143
11.05
С.144150
14.05
С.151155
18.05
мира
68
Обобщение.
Путешествие
по городам и
странам
нового
матери
ала
1
Повтор
ение,
обобще
ние
изученн
ого
приобретённые
знания и умения
для обогощения
жизненного опыта
Учащиеся должны
уметь использовать
приобретённые
знания и умения в
практической
жизни для удовлетворения познавательных интересов,
поиака дополнительной информации о нашей
планете
21.05
Пояснительная записка по изобразительному искусству
Цели и задачи при реализации рабочей программы:
-развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
-освоение первичных знаний о мире классических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о форме их
бытования в повседневном окружении ребёнка;
-овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств, любви к природе, Родине.
Планируемый уровень подготовки учащихся начальных классов:
-формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; умения различать основные и
составные, теплые и холодные;
-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
-сравнивать различные виды изобразительных искусств (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство);
-применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в
собственной художественной творческой деятельности;
-полученные знания и умения использовать в практической и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности,
обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства при посещении художественных выставок и музеев
изобразительного искусства и народного декоративно-прикладного творчества.
Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу
В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
Знать/понимать:
-основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
-известные центры народных художественных ремесел России;
-ведущие художественные музеи России;
Уметь:
-различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
-узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
-сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
-использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
-применять основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с натуры, по памяти и воображению); в
декоративных и конструктивных работах, иллюстрациях к произведениям;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для самостоятельной творческой деятельности;
-обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,
народного творчества и др.
№
урока
1
Наименование
раздела
программы
Тема урока
И снова осень к
нам пришла
Как мы провели
лето. Рисование
по памяти и
представлению
Коли
чест
во
часо
в
1
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Дата проведения
план.
Комби
ниров
анный
урок
2
Рисование с
натуры осенних
листьев сложной
формы: клёна,
дуба, калины
1
Комби
ниров
анный
урок
3
Рисование с
натуры осенних
цветов: ноготков,
садовой ромашки,
бархотки или астр
1
Комби
ниров
анный
урок
4-5
Русская матрёшка. Выполнение
эскиза росписи
игрушечной фигурки матрёшки
на основе деко-
2
Комби
ниров
анный
урок
1.Беседа о красоте русской
природы.
2.Объяснение учебного задания.
3.Упражнение «Краски живой
природы» в технике «по
сырому».
4.Самостоятельная работа.
5.Выставка работ
1.Беседа о красоте осенней
природы.
2.Объяснение учебного задания.
3.Выполнение упражнения
«Краски осени» в технике «по
сырому».
4.Самостоятельная работа.
5.Подведение итогов урока
1.Беседа о красоте и
разнообразии осенних цветов.
2.Объяснение учебного задания.
3.Выполнение упражнения
«Краски осени» с целью
получения различных цветов и
оттенков.
4.Самостоятельная работа.
5.Подведение итогов
1.Беседа о художественной
ценности русской матрёшки.
2.Выполнения упражнений
народной кистевой росписи.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
Формирование графических
умений и навыков в изображении предметов симметричной формы карандашом,
акварельными красками
3.09
Передача пропорций, характерных особенностей формы,
цвета осенних листьев; совершенствование графических
умений в рисовании от общего
к деталям
10.09
Нахождение тёмных и светлых
оттенков основных и дополнительных цветов, приёмы
работы акварелью
17.09
Рисование кистью
декоративных цветов, листьев,
ягод на основе вариаций
народных приемов и
самостоятельного применения
новых приёмов
24.09
1.10
факт.
ративно переработанных осенних цветов и
листьев
Дары осеннего
сада и огорода.
Выполнение
набросков с
натуры фруктов и
овощей
6
7
8-9
10
11-12
В мире сказок
Мы осенью готовимся к зиме.
Выполнение
эскиза предмета
быта (варежки,
украшенной
узором)
Иллюстрирование
«Сказки о царе
Салтане» А.
Пушкина. Знакомство с иллюстрацией И. Билибина «Сказка о
царе Салтане
«Золотая рыбка».
Рисование с
натуры, по представлению
игрушки - рыбки
В сказочном
подводном
царстве. Тематическое рисова-ние
1
Комби
ниров
анный
урок
1.Беседа.
2.Сравнительный анализ формы
и цветовой окраски овощей и
фруктов.
3.Самостоятельная работа.
4.Коллективный анализ рисунков
1
Комби
ниров
анный
урок
1.Беседа о произведениях
народного искусства (вязанные и
шитые изделия).
2.Объяснения задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
2
Комби
ниров
анный
урок
1.Вводная беседа.
2.объяснения учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
1
Комби
ниров
анный
урок
Комби
ниров
анный
урок
1.Вводная беседа.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Подведение итогов
2
1.Вводная беседа.
2.Повторение
последоваоельности работы над
сюжетно-тематическим
рисунком.
Чувство композиции при размещении двух предметов на листе
бумаги; формирование графических навыков рвботы сразу
акварельными красками в
изображении объемных
предметов простой формы
Формирование умений и
навыков декоративной
росписи, её согласование с
формой украшаемой вещи;
углебление представлений о
цветовом контрасте в
орнамкнте
Эстетическое восприятие произведений изобразительного
искусства на сказочные мотивы;
формирование умения выделять главное в рисунке
8.10
Развитие наблюдательности,
художественного вкуса, умение
видеть красоту, пластичность
форм
12.11
15.10
22.10
29.10
19.11
26.11
13
14
15
16
Труд и отдых
людей зимой и
весной
Сказочный букет.
Выполнение
простейших приемов кистевой
росписи в изображении больших и маленьких
декоративных
цветов на цветном фоне в круге
Готовим наряд
для сказочной
ёлки. Выполнение эскизов игрушек: украшений для ёлки,
карнавальных
принадлежностей
Мы готовимся к
встрече Нового
года. Праздник
радости и сказок.
Раскрашивание
игрушекукрашений для
ёлки
Орудие труда человека. Рисование
с натуры детской
лопаточки.
1
Комби
ниров
анный
урок
1
Комби
ниров
анный
урок
1
1
3.Выбор сюжетов для рисования,
обдумывание композиции.
4.Выполнение упражнения на
«растяжение цвета».
5.Самостоятельная работа
1.Беседа о народных мастерах
росписи подносов из Жостова.
2.Юбъяснение ритмов декоративных элементов композиции в
круге и последовательности
цветочной росписи на цветном
фоне.
3.Самостоятельная работа.
4Итог
Активизация творческого воображения, формирование представлений о ритме и композиции декоративных элементов в
круге
3.12
1.Вступительная беседа об
участии художников в создании
новогодних украшений.
2.Объяснение творческого
задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
Развитие творческой активности, активизации умений и невыков кистевой росписи на основе
ознакомления с народными
узорами для нового решения
10.12
Комби
ниров
анный
урок
1.Анализ эскизов и объёмных
игрушек.
2.Самостоятельная работа.
3.Итог
Формирование умений и навыков соотносить роспись с формой предмета
17.12
Комби
ниров
анный
урок
1.Беседа о практическом
значении орудий труда.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
Формирование графического
умения рисования с натуры
орудий труда простой формы
24.12
17
Труд людей зимой. Тематическое рисование
1
Комби
ниров
анный
урок
18
Городские и сельские стройки. Рисование по
памяти и
представлению
1
Комби
ниров
анный
урок
19
Весёлые игрушки.
Составление эскиза подарочного
изделия
1
20
Весёлые игрушки.
Роспись подарочного изделия, сконструированного
на уроках труда
1
Комби
ниров
анный
урок
Комби
ниров
анный
урок
21
Красота в умелых
руках. Применение прстейших
приемов росписи
декоративной
травки и ягод
Красота в быту
людей. Составление праздничного
1
Комби
ниров
анный
урок
1
Комби
ниров
ан-
22
1.Вводная беседа.
2.Объяснение правила рисования фигуры человека в
движении.
3.Выбор сюжетов.
4.Выполнение рисунков в
карандаше, цвете.
5.Выставка рисунков.
6.Задание на дом
1.Вводная беседа.
2.Выбор сюжетов. Обсуждение
композиции.
3.Самостоятельная работа.
4.Выставка , обсуждение
рисунков учащихся
1.Вступительная беседа.
2.Объяснение нового учебного
задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
1.Закреиление знаний о
народной игрушке из
Богородска.
2.беседа о современной
технической игрушке.
3.Самостоятельная работа
4.Итог
1.Беседа о золотой Хохломе.
2.Объяснение и показ простейших приемов выполнения приемов хохломской травки.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
1.Вступительная беседа о красоте
народного орнамента в вышитых
и кружевных изделиях.
Изображение фигуры человека
в движении; передача в рисунках примет зимнего пейзажа
14.01
Знакомство с историческими и
архитектурными памятниками;
формирование навыков
последовательной работы над
тематическим рисунком
21.01
Бережное отношение к народной традиции на примере
богородской игрушки
28.01
Расширение и углубление представлений учащихся о видах
современного декоративноприкладного искусства
4.02
Углубление представления о
связи орнаментальной композиции с природой родной земли; формирование навыков
простейших приемов рисования хохломской травки
Формирование приемов
рисования кистью приемов
орнаментальных мотивов
11.02
18.02
узора для салфетки, сумочки, тарелочки
23-24
ный
урок
2.Объяснение учебнотворческого задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
1.Сообщение темы урока.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
Домашние животные в жизни людей. Рисование по
памяти и представлению зайцев
(кроликов)
Забота человека о
животных. Иллюстрирование стихотворения Н. Некрасова «Дедушка
Мазай и зайцы»
Полёт на другую
планету.
Рисование на тему
2
Комби
ниров
анный
урок
2
Комби
ниров
анный
урок
1.Вводная беседа.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
2
Комби
ниров
анный
урок
29
Рисование с натуры ветки вербы
1
30-31
Праздничный
салют. Рисование
на тему
2
Комби
ниров
анный
урок
Комби
ниров
анный
урок
1.Вводная беседа.
2.Выбор сюжетов.
3.Уточнение зрительных образов.
4.Обсуждение композиций.
5.Последовательность работы.
6.Самостоятельная работа.
7.Анализ рисунков
1.Беседа о приемах весны.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
25-26
27-28
В каждом рисунке
- солнце
1.Выбор сюжетов по теме.
2.Самостоятельная работа.
3.Анализ рисунков.
4.Итог
Раскрытие понятия «графика»;
формирование графических
приемов и навыков
25.02
4.03
Знакомство учащихся с
понятием «пейзаж»;
формирование умения
использовать сюжет как
средство художественной
выразительности
Работа над тематическим
рисунком
11.03
18.03
Совершенствование графических и живописных умений
15.04
Формирование умений выбирать формат рисунка в зависимости от замысла; совершенствование умения использовать
выразительные возможности
высокого и низкого горизонта;
использование цветового контраста как средства художест-
22.04
29.04
1.04
8.04
32
33-34
«Славься, Отечество наше свободное». Знакомство
с символикой
России
«Пусть всегда
будет солнце».
Рисование на тему
1
2
Комби
ниров
анный
урок
Комби
ниров
анный
урок
1.Вступительная беседа.
2.Объяснение нового учебноготворческого задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
1.Повторение пройденного за
год.
2.Объяснение учебного задания.
3.Самостоятельная работа.
4.Итог
венной выразительности
Показ идейных и художественных достоинств российской
символики
Проверка ЗУН учащихся за 3
класс по предмету
«Изобразительное искусство»
6.05
13.05
20.05
Пояснительная записка
к рабочей учебной программе «Технология» 3 класс.
Рабочая программа учебного предмета «Технология» (Труд) составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования и программой по трудовому обучению «Школа мастеров», разработанной
Т.М. Геронимус. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников. Примерная программа дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса, определяет минимальный набор практических работ. БУП 2004 года.
За год- 68ч.
1 полугодие-32ч
2 полугодие- 36 ч.
Данный учебный предмет реализует следующие цели:
1.
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира;
2.
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления;
3.
овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности
по созданию объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;
4.
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
5.
умение выделять признаки и свойства предмета;
6.
умение высказывать суждения на основе сравнения качеств предметов;
7.
практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Задачи обучения:
- учить соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены при организации рабочего места, при работе с колющими и режущими
инструментами, применяемыми для обработки различных материалов, предусмотренных программой;
- учить размышлять по осознанию предстоящей практической деятельности: анализировать конструкцию изделия, технологию его
изготовления, давать названия используемых материалов и ряда их свойств;
- учить распознавать способы соединения деталей и их размеров;
- самостоятельно составлять технологическую цепочку при изготовлении изделий;
- учить пользоваться приемами разметки, понимать простейшие технические эскизы и рисунки.
Данная программа изучается во всех классах начальной школы (203 часа), тем самым обеспечивается целостность образовательного
процесса. и призвана сформировать у школьника умение самостоятельно ориентироваться в любом задании. Учебная трудовая
деятельность рассматривается как средство познания окружающего мира, в котором школьнику отводится активная роль преобразователя.
Построена по компонентам практической деятельности: совместное осознание предстоящей деятельности (раздел 1 "Учимся
размышлять"), подготовка рабочего места, отбор необходимых материалов и оборудования (раздел 2 "Готовимся к практической работе"),
выполнение рабочих операций, изготовление изделия (разделы 3, 4 "Учимся выполнять новые операции и у нас получаются красивые
изделия"), контроль и самоконтроль усвоения новых понятий (раздел 5 "За год мы узнали новые слова").
В 3 классе на изучение технологии отводится – 2 часа. Каждый час – это час обучения технологии изготовления какого- либо
изделия или какой – либо поделки на основе тех технологических операций, которые составляют определенный вид деятельности
(оригами, конструирование, моделирование из бумаги и т.д.). Практическую часть урока предваряет тематическая беседа, вводный
инструктаж. Уровень самостоятельности в мыслительных операциях от класса к классу растет.
На уроках в 3 классе расширяются и систематизируются знания об аппликационных технологиях, осваиваются новые операции:
расплетывание соломенных трубочек в ленточку; изготавливаются планшеты, дается понятие канта и окантовки. Обучающиеся
знакомятся с разметкой прямоугольника в 4 шага и экономной разметкой круга циркулем, изготовляют из прямоугольников ажурные
игрушки и т.д. проводят опыты и лабораторные работы с ватой, с поролоном и синтепоном. Через них знакомятся с их свойствами.
Обучающиеся учатся работать в бригадах с целью научится работать дружно и согласованно. Работают со спилами, пробкой,
проволокой, шишками, приобретают навыки работы с шилом, буравчиком, изучают правила безопасной работы с ними.
Особое место отводится работе с полуфабрикатами, изготовлению необычных упаковок. Расширяется кругозор обучающихся, они
осваивают новые инструменты – пилы, лобзики, знакомятся с новыми понятиями, учатся изготавливать упаковки для игрушек,
рассчитывают их размеры.
Уделяется большое внимание практической деятельности по освоению текстильных материалов и лабораторным работам по
сравнению их свойств. По изготовлению изделий из ткани введены операции по склеиванию деталей полиэтиленом.
Учебным планом отводятся часы на сборку моделей и макетов из бумаги. Однако экономическое состояние общества, материальное
положение семей обучающихся вынуждает организовывать труд детей на уроках с применением главным образом тех материалов,
которые родители в состоянии приобрести. В связи с этим часы по сборке моделей и макетов из деталей конструктора приходится
заменить домашним трудом , где обучающиеся знакомятся с современной бытовой техникой, используемой в домашних условиях .
Обобщением и итогом проверки умений и навыков обучающихся в овладении основными технологическими приемами являются
уроки по изготовлению творческих проектов. Здесь обучающиеся показывают все, чему они научились.
МЕТОДЫ: - репродуктивный;
- частично-поисковый;
- исследовательский;
- творческий.
Методики: классически соответствующая государственным стандартам.
Подходы: личностно-ориентированный подход к воспитанию и образованию ребенка.
Педагогические приемы соответствуют решению проблемы мотивации учения ребенка в условиях работы с шестью педагогическими
системами.
Образовательные технологии соответствуют государственным стандартам.
Форма занятий: классно-урочная.
Уровни результативности: репродуктивный – уметь повторить работу по шаблону или за учителем поэтапно; с элементами творчества –
выполнить работу на данную тему; творческий – выполнить работу на свободную тему.
Программа предполагает широкое использование уроков-опытов, уроков-игр, расширена доля самостоятельной практической работы
ребенка без помощи учителя.
Требования
к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения технологии обучающийся должен:
знать / понимать
 роль трудовой деятельности в жизни человека;
 распространенные виды профессий (с учетом региональных особенностей);
 влияние технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;
 область применения и назначение инструментов;
 правила посадки черенков комнатных растений;
 правила безопасности труда и личной гигиены;
 уметь
 осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности;
 выполнять инструкции, несложные алгоритмы при решении учебных задач;
 осуществлять декоративное оформление и отделку изделий из разных материалов;
 изготовлять изделия по эскизу, словесной схеме, сборной схему, технологической карте из доступных материалов;
 окантовывать картон бумажными полосками;
 выращивать и ухаживать за комнатными растениями;
 использовать в практической деятельности
 правила личной гигиены;
 знания безопасной работы с материалами, инструментами;
 создание различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;
 чтение графической и словесной инструкционной карты;
 проверять соответствие размеров заготовки габаритным размерам деталей на эскизе.
№
п\п
Наименование
раздела
программы
Тема урока
Коли
чест
во
часов
Тип
урока
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
1
Технологи
я изготовления изделий из
различных
материалов
Инструктаж по
ТБ и ОТ. Технология вокруг
нас
Компьютор работает с нами
1
Комби
ниров
анный
Создаём прекрасное и полезное из природных материалов. Аппликация из соломки
Панно из
соломки
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Учащиеся должны
знать/понимать:
-роль трудовой деятельности в жизни человека;
-распространение виды
профессий;
-область применения и
назначения инструментов, различных машин,
технических устройств (в
том числе компьюторов).
Учащиеся должны
уметь:
-выполнять инструкции,
несложные алгоритмы
при решении учебных
задач;
-осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, осуществлять контроль за её
ходом и результатом;
-изготовлять изделия из
доступных материалов
по образцу, рисунку,
сборной схеме, эскизу,
Фронта
льный
1
Многообразие материалов и область их применения: древесина,
металл, бумага, текстильные и пластичные
материалы (название,
сравнение свойств, использование). Природные и искусственные
материалы. Выбор материалов по их свойствам. Подготовка материалов к работе. Бережное использование и
экономное расходывание материалов. Поиск
и применение информации для решения
технических и технологических задач: определение формы и размеров деталей изделия, способов их соединения по рисункам,
эскизам, чертежам.
Установление пространственных отношений
между деталями изде-
2
3
4-5
6
Делаем
закладку
2
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Элементы
дополнит
ельного
содержа
ния
Домашне
е
задание
Дата
проведения
план фак
.
т.
5.09
7.09
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
Приготов
ить
соломку
12.
09
14.
09
19.
09
Индиви
дуальн
ый
21.
09
7
Аппликация из
пуха
1
8-9
Способы
нанесения пуху
2
10
1112
13
14
15
16
Глиненные потешки. Народная глиненная
игрушка
Игрушка «Жарптица»
Украсим дом
цветами. Размножение комнатных растений
Пересадка комнатных растений
Мастерим из
бумаги и
картона.
Объёмная
аппликация
1
2
1
1
1
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Изуче
ние
ново-
лия. Определение последовательности изготовления изделия по
сборочной схеме и
операционной карте.
Условные обозначения
на чертежах и схемах.
Понятия: зкготовка,
деталь, изделие. Использование нумераций
для решения практических задач: разметка
заготовок деталей по
шаблонам и с помощью разметочных инструментов (линейка,
каркндаш, циркуль,
угольник). Представление о развертке,
выкройке деталей
Изготовление изделий
из бумаги и картона.
Краткая характеристика операций обработки бумаги (последовательность, инстру-
чертежу;
-выбирать материалы с
учетом их свойств, определяемых по внешним
признакам;
-соблюдать последовательность технологических операций при
изготовлении и сборке
изделия;
-осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
-использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения
правил личной гигиены
и безопасных приемов
работы с материалом,
инструментами, бытовой техникой; средствами информационных
технологий; создания
различных изделий из
доступных материалов
по собственному замыслу; осуществления сотруднечества в совместной работе
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
Принести
пух
26.
09
28.
09
3.10
Индиви
дуальн
ый
5.10
Индиви
дуальн
ый
10.
10
12.
10
Фронта
льный
17.
10
Фронта
льный
19.
10
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
24.
10
26.
10
17
Объёмная
аппликация
1
1819
Учимся сгибать
бумагу и
картон
2
20
Окантовка основы полосками бумаги
1
21
Окантовка
основы целым
листом бумаги
1
22
Новогодние
игрушки. Игрушки на основе
цилиндра
1
23
Игрушки на
основе конуса
1
го материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового ма-
менты и приспособления). Основные способы соединения деталей изделия. Практические работы. Изготовление плоскостных и
объемных изделий из
бумаги по образцам,
рисункам, эскизам, чертежам: выбор заготовки с учётом свойств и
размеров изделия;
экономная разметка
заготовок; резание ножницами по контору;
складывание и сгибание заготовок; соединение деталей изделия склеивание, сборка изделия; выявление
несоответствия формы
и размеров деталей
относительно заданного. Декоративное
оформление изделия
аппликаций, прорезным орнаментом,
окрашиванием
31.
10
Учащиеся должны уметь
осуществлять
организацию и
планирование
собственной трудовой
деятельности,
осуществлять контроль
за её ходом и
результатом
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
2.11
14.
11
16.
11
21.
11
Учащиеся должны уметь
изготавливать изделия
из доступных
материалов по образцу,
рисунку
Индиви
дуальн
ый
23.
11
28.
11
24
Творим чудеса
из лоскутков и
ниток. Сравнение свойств
тканей
1
25
Виды переплетений нитей и
тканей
1
26
Учимся вышивать. Стебельчатый шов
Петельный
шов. Тамбурный шов
1
2728
2
29
Шов «петля
вприкреп»
1
30
Мережка
«кисточка»
1
териа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изготовление изделий
из текстильных материалов. Краткая характеристика операций
обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления). Способы выполнения ручных швов.
Практические работы.
Изготовление плоскостных и объемных изделий из текстильных
материалов: подбор
ткани с учётом размеров и свойств; определение лицевой и изнаночной сторон; разметка и раскрой ткани;
определение припуска
на швы; резание ножницами по линиям
разметки; клеевое и
ниточное соединение
деталей; соединение
деталей петлеобразными стежками, ручными швами. Декоративное оформление
изделия накладными
деталями, вышивкой,
фурнитурой
Учащиеся должны
уметь:
-выьирать материалы с
учётом их свойств, определяемых по внешним
признакам;
-осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
-использовать приобретённые знания и умения
в практической и повседневной жизни для соблюдения правил личной
гигиены и использования безопасных приёмов работы с материалами, инструментами
Индиви
дуальн
ый
30.
11
Фронта
льный
5.12
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
7.12
12.
12
14.
12
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
Создание
изделий
и декоративных
компози
ций по
собствен
ному замыслу;
моделир
ование
из тканей
и нитей
19.
12
21.
12
3132
Любимую куклу мастерим
сами
2
Изуче
ние
нового материа
ла
Правила безопасности поведения и гигиены при работе
на компьюторе
1
34
Основные
устройства
компьютора
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
35
Управление
компьютором
1
3637
Приёмы
работы с
мышью
2
33
Практика
работы на
компьюто
ре
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Варианты объектов
труда: закладки для
книг, декоративные
салфетки, прихватки,
одежда для кукол,
пальчиковые куклы,
мягкая игрушка, изготовление изделий в
технике лоскутной
пластике, нитяной
графике
Безопасные приемы
труда при работе на
компьюторе
Назначение основных
устройств компьютора
для ввода, вывода,
обработки
информации
(монитор, клавиатура,
мышь и др.)
Включение и выключение компьютора. Подключение к нему
устройств
Приёмы работы с
мышью
Учащиеся должны уметь
использовать
приобретённые знания
и умения для
осуществления
сотруднечества в
совместной работе.
Индиви
дуальн
ый
26.
12
28.
12
Учащиеся должны
знать/понимать:
-роль трудовой
деятельности в жизни
человека;
-распространенные
виды профессий
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
16.
01
18.
01
23.
01
Учащиеся должны
уметь:
-получать необходимую
информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы,
Общее
представ
ление о
правилах
клавиату
рного
25.
01
30.
01
3839
Виды
информации
2
4041
Работа с информационными
объектами
2
42
Действия в
текстовом
редакторе
1
4344
Набор текстов
2
4546
Технологи
я изготовления изделий из
различных
материало
в (опыт
практической
деятельно
сти)
Учимся вязать
крючком
2
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
эскизы, чертежи (на
бумажных и электронВиды информационных носителях);
ных объектов: текст,
звук, графика, таблица, -работать с текстом и
изображением, предсцифровое фото и
тавленным на компьювидеоизображение
Практические работы. торе
Работа с наглядно представленными на экране информационными
объектами: текстов,
звуков, графикой,
цифровым фото- и
видео-изображением
Прстейшие действия в
текстовом редакторе
(набрать, удалить,
вставить часть текста,
изменить шрифт и др.)
Набор небольших текстов, конструирование
простых изображений.
Вывод на печать
Изготовление изделий
из текстильных
материалов
Учащиеся должны
уметь:
-использовать приобретённые знания и умения
для создания различных
изделий из доступных
материалов по собственному замыслу
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
письма
Создание
небольш
ого текста по интересной
детям тематике с
использо
ванием
изображ
ением на
экране
компьют
ора
1.02
6.02
8.02
13.
02
15.
02
20.
02
Индиви
дуальн
ый
Создание
изделий
и декоративных
компози
ций по
собствен
ному
замыслу;
моделир
ование
из нитей
22.
02
27.
02
1.03
47
Аппликация из
цепочек
воздушных
петель
1
48
Превращаем
нитку в новогоднюю игрушку
1
49
Домашний
труд
Чиним свою
одежду сами
1
50
Технлогия
изготовления изделий из различных
материало
в (опыт
практическ
ой деятельности)
Мастерим из
металла игрушки и сувениры
1
51
52
Чудесные прев- 1
ращения проволки
Правила безопасной работы
с фольгой и
проволкой.
Игрушка
«Корова»
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изготовление изделий
из текстильных
материалов
Учащиеся должны уметь
изготавливать изделия
из доступных
материалов по образцу,
рисунку
Индиви
дуальн
ый
6.03
Краткая характеристика операций обработки текстильных материалов (последовательность, инструменты и приспособления)
Уход за одеждой. Общее представление об
истории костюма, национальных традициях
и особенностях одежды. Правила ухода за
одеждой и обувью
Изготовление изделий
из проволки и фольги.
Краткая характеристика операций обработки проволки и фольги
(последовательность,
инструменты и
приспособления)
Учащиеся должны уметь
осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий
Индиви
дуальн
ый
8.03
Учащиеся должны уметь
использовать приобретённые знания и умения
для соблюдения правил
личной гигиены
Индиви
дуальн
ый
13.
03
Учащиеся должны уметь
изготавливать изделия
из доступных материалов по образцу, рисунку
Учащиеся должны уметь
использовать приобретенные знания и умения
для использования безопасных приёмов работы с материалом, инструментами
Учащиеся должны уметь
изготавливать изделия
из доступных материалов по образцу, рисунку
Индиви
дуальн
ый
Индиви
дуальн
ый
Изучен
ие
ново-го
материала
Создание
изделий
и декоративных
компози
ций из
проволки
и фольги
по собственному
замыслу
15.
03
20.
03
22.
03
53
Чудо-дерево из
проволки
1
5455
Делаем открытки, украшенные тиснением из фольги
2
56
Покоряем
электричество.
Источники тока
1
5758
Как передаётся
электрический
ток. Правила
безопасности.
Электрическая
цепь
Делаем
карманный
фонарик
2
Сироим сами
1
59
60
Изготовление изделий
из проволки и фольги,
плетение из проволки
Тиснение фольги
Изуче
ние
нового материа
ла
Современная бытовая
техника (назначение,
общее представление
об устройстве). Правила управления. Безопасные приёмы труда
при импользовании
бытовой техники. Экономное расходывание
электроэнергии
Учащиеся должны уметь
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для осуществления сотрудничества в
совместной работе
Учащиеся должны уметь
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для соблбдения
правил личной гигиены
и безопасных приёмов
работы с материалами,
инструментами, бытовой техникой
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
3.04
5.04
10.
04
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
12.
04
17.
04
19.
04
1
Поиск и применение
информации для
решения технических
и технологических
задач
Изуче
ние
Подготовка материалов к работе
Сборка
моделей
несложных
объектов
по собственно
му замыслу
Учащиеся должны уметь
использовать приобре-
Индиви
дуальн
24.
04
26.
04
нового материа
ла
6162
Изготовление
модели парусной лодки
2
63
Трудимся в саду и огороде.
Посев семян
лука
Уют в доме
своими руками. Декоративный цветок
Закрепление
сухого букета в
сосуде
1
Комби
ниров
анный
1
Комби
ниров
анный
66
Влажная уборка. Учимся
мыть посуду
1
67
Встречаем гостей. Сервировка стола к обеду
Приготовления
чая и какао.
Подача горячих
1
1
64
65
68
Домашний
труд
тенные знания и умения
Определение последо- в практической деятельности и повседневной
вательности изготовжизни для осуществлеления изделий по
ния сотрудничества в
сборочной схеме
совместной работе
ый
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
8.05
Декоративное оформление предметов быта
и жилища изделиями
из бумаги и ткани, декоративными панно,
аппликацией из различных материалов,
композициями из
декоративных цветов
и т.п.
Уборка помещений
Учащиеся должны
уметь:
-осуществлять декоративное оформление и
отделку изделий;
-использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной
жизни для выполнения
домашнего труда
(самообслуживания,
мелкийремонт одежды,
предметов быта и др.)
Индиви
дуальн
ый
Комби
ниров
анный
Оформление домашних праздников
Комби
ниров
анный
Безопосные приёмы
труда при использовании бытовой техники
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной
жизни для соблюдения
правил личной гигиены
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
1
1.05.
3.05
Фронта
льный;
индиви
дуальн
ый
Общее
представ
ление об
интерьер
е дома.
Традиции и характерные особенности
культуры
и быта
народов
России.
Семейные
праздники и традиции
Украшен
ие дома.
Правила
уборки
помещений
10.
05
15.
05
17.
05
22.
05
24.
05
напитков к
столу
и безопасных приемов
работы с бытовой
техникой
Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке создана на основе:
•федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по
искусству;
• примерной программы начального общего образования по музыке;
• программы «Музыка» для 1–4 классов; авторы: Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина;
• учебного плана МОУ-СОШ с.Калининское на 2011-2012 учебный год
Общая характеристика учебного предмета:
Первая ступень музыкального образования закладывает основы музыкальной культуры учащихся.
Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих
способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки.
Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества,
произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное
педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир
музыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской
музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное
музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки
содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность
почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.
Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения младших
школьников к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение
первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.
Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее
образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего
исполнительской.
Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости,
способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого
мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.
Основные содержательные линии
Основными содержательными линями являются: обогащение опыта эмоционально-ценностного
отношения учащихся к музыке и музыкальным занятиям; усвоение изучаемых музыкальных произведений и
знаний о музыке; овладение способами музыкально-учебной деятельности (музыкальные умения и навыки);
обогащение опыта учебно-творческой музыкальной деятельности.
Каждая из указанных содержательных линий находит свое воплощение в целевых установках учебной
программы и получает последовательное многоаспектное воплощение в содержании музыкального
образования и требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.
Цели обучения
Изучение музыки в начальной школе реализуют следующие цели:
 формирование основ музыкальной культуры;
 развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей
в различных видах музыкальной деятельности, дикции, певческого голоса и дыхания;
 освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
 овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании
музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
 воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему
народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоциональноценностного отношения к искусству.
Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников, введение детей в многообразный мир музыки через
знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:
 формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
 воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и
эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в
различных видах музыкальной деятельности.
 совершенствование умений и навыков хорового пения (выразительность звучания, кантилена,
унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a capella, пение хором, в ансамбле
и др.);
 расширение умений и навыков пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью
музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах;
 активное включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных,
ритмических, инструментальных, пластических, художественных);
 накопление сведений из области музыкальной грамоты, знаний о музыке, музыкантах, исполнителях
и исполнительских коллектива.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое
подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки
сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства,
что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания
музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность
их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей
образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления
детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого
ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных
пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации
музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке,

импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся
музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
В процессе изучения музыкального искусства формируются умения воспринимать и наблюдать
музыкальные явления, определять художественную идею произведения, участвовать в диалоге, элементарно
обосновывать высказанное суждение; размышлять об основных характеристиках сравниваемых музыкальных
произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения искусства по общим видовым
и жанровым признакам; работать с нотной записью как простейшим знаковым (графическим)
обозначением музыкальной речи. Дети решают творческие задачи на уровне импровизаций (музыкальной,
танцевальной, пластической), учатся проявлять самостоятельность и оригинальность при их решении,
разыгрывать воображаемые ситуации, самостоятельно планировать свои действия в исполнительской
деятельности, осуществлять учебное сотрудничество в хоровом пении, ансамблевом музицировании.
Требования к уровню подготовки учащихся 3класса:
К концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
 продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
 воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,
чувства, характер и мысли человека;
 проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;

продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
 эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре
или пластике;

показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения,
музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;

передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкальнотворческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение
музыкальных произведений;

охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных





образов; образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Содержание тем учебного курса
Количество часов на изучение программы
34
Количество часов в неделю
1
Основные содержательные линии рабочей программы представлены следующими разделами
(темами):
Раздел 1. Россия – родина моя (5 часов)
Раздел 2. день, полный событий (4 часа)
Раздел 3. о россии петь, что стремиться в храм (7часов)
Раздел 4. гори, гори ясно, чтобы не погасло (3часа)
Раздел 5. в музыкальном театре (6 часов)
Раздел 6. в концертном зале (5 часов)
 Раздел 7. чтоб музыкантом быть, так надобно уменье (4часа)
 продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
 использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;

узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
 исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
№
п/п
1
Наименование
раздела
программы
Представл
ение
омузыке
Тема урока
Мелодия –
душа музыки
Коли
чество
часов
1
Тип
урока
Элементы
содеожания
Требования к уровню
подготовленности
учащихся
Вид
контроля
Комби
ниров
анный
Учащиеся должны
знать/понимать:
-слова и мелодию гимна России;
-выразительность и
изобразительность
музыкальной интонации;
-смысл понятий композитор, исполнитель,
слушатель;
-названия изученных
жанров и форм музыки;
-образцы музыкального фольклора, народные музыкальные
традиции родного
края (праздники и
обряды);
-названия изученных
произведений и их
авторов;
-наиболее популярные
в России музыкальные
инструменты;
-певческие голоса, виды оркестров и хоров
Фронталь
ный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Комби
ниров
анный
Образная природа
музыкального искусства. Способность
музыки в образной
форме передавать
настроение, чувства,
характер человека,
его отношение к природе, к жизне. Музыкальный фольклор
как особая форма самовыражения. Связь
народного пения с
родной речью (навык
пения способом
«пенмя нараспев»)
2
Природа и
музыка
1
3
Звучащие
картинки
1
4
Виват, Россия
1
5
Наша слава –
русская
держава
1
6
С. Прокофьев. 1
Кантата
«Александр
Невский»
Комби
ниров
анный
7
М. И. Глинка.
Опера «Иван
Сусанин»
Комби
ниров
анный
1
Песня, танец, марш
как три основные области музыкального
Фронталь
ный
Фронталь
ный
Элементы
дополнительного
содержания
Домашн
ее задание
Дата проведения
план. факт.
Знать
слова
гимна
России
Рисунок
«Осень»
7.09
Рисунок
«Цветы
России»
21.
09
14.
09
Фронталь
ный
28.
09
Фронталь
ный
5.10
Фронталь
ный
Рассказ
о подвиге Александра
Невского
12.10
Фронталь
ный
Сообще
ние о М.
Глинке
19.10
8
С. Пркрфьев.
Утро. Портрет
в музыке
1
Комби
ниров
анный
9
В каждой ин- 1
тонации спрятан человек
С. Прокофьев. 1
В детской. Игры и игрушки
Комби
ниров
анный
10
11
С. Прокофьев. 1
На прогулке.
Вечер
12
Радуйся, Мария! Богородице Дево,
радуйся!
1
13
Древнейшая
песнь материнства.
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Комби
ниров
анный
искусства, неразрывно связанные с жизнью человека
Роль исполнителя в
донесении музыкального произведения
до слушателя
Музыкальная
интонация как
основа музыкального
искусства. Общее и
особенное в
музыкальной и
речевой интонациях.
Выразительность и
изобразительность
музыкальной
интонации. Средства
музыкальной
выразительности:
спецефические
(мелодия, лад и др.);
неспецифические
(ритм, темп, тембр,
динимика и др.)
Различные виды
музыки: вокальная,
инструментальная,
Учащиеся должны
уметь:
-узнавать изученные
музыкальные произведения и называть
имена их авторов;
-определять на слух
основные жанры музыки (песня, танец и
марш);
-определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, тембр, динамика) в музыкальных
произведениях
(фрагментах);
-передовать настроение музыки и его изменения в пении, в
музыкально-пластическом движении,
игре на музыкальных
инструментах;
-использовать приобретённые знания и
умения для исполнения знакомых песен
Фронталь
ный
26.10
Фронталь
ный
2.11
Фронталь
ный;
индивид
уальный
Рисунок
«Любим
ая игрушка»
16.11
Фронталь
ный
23.11
Фронталь
ный
30.11
Фронталь
ный; индивидуал
Рисунок
о маме
7.12
14
Представл
ение
омузыкаль
ной жизни
страны
Тихая моя,
нежная моя,
добрая моя
мама!
Вербное воскресенье.
Вербочки
сольная, хоровая,
оркестровая
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Особенности звучания различных видов
оркестров: народных
инструментов, духовного, симфонического
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
Музыка в народных
обрядах и обычаях
15
Святые земли
Русской
1
16
Настрою гусли на старинный лад…
1
17
Певцы русской старины
1
18
Былина о
Садко и
Морском
царе. Лель,
мой Лель…
1
19
Звучащие
1
Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных
жанров – опера, балета, мюзикла и др.
Музыка в народных
обрядах и обычиях.
Народные музыкальные игры. Детский
фольклор: музыкальные приговорки, считалки, припевки,
сказки
Выразительность и
ьный
Учащиеся должны
знать/понимать образцы музыкального
фольклора, народные
музыкальные традиции родного края
(праздники и обряды)
Учащиеся должны
знать/понимать смысл
понятий композитор,
исполнитель,
слушатель
Фронталь
ный
14.12
Фронталь
ный
21.12
Учащиеся должны
уметь:
-исполнять в хоре вокальные произведения
с сопровождением без
сопровождения, одноголгсные и с элементами двухголосья;
-исполнять несколько
народных композиторских песен;
-использовать приобретённые знания и
умения в практической
деятельности и повседневной жизни для
восприятия художественных образцов
народной, классичес-
Фронталь
ный
28.12
Фронталь
ный
18.01
Фронталь
ный
25.01
Фронталь
1.02
картины
20
Прощание с
масленицей
1
21
М. И. Глинка.
Опера
«Руслан и
Людмила»
1
22
К. Глюк. Опера «Орфей и
Эвредика». Н.
А. РимскийКорсаков.
Опера
«Снегурочка»
1
23
Океан – море
синее. П. И.
Чайковский.
Балет
«Спящая
красавица»
В современных ритмах
1
24
1
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
изобразительность
музыкальной
интонации
Музыка в народных
обрядах и обычаях.
Музыкальный фольклор народов России
и мира, народные
музыкальные традиции родного края
Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных
жанров – опера, балета, мюзикла и др.
Особенность тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров
(детских, женских,
мужских, смешанных) и их исполнительские возможности
Песенность, танцевальность, маршевость
как основа становления более сложных
жанров – опера, балета, мюзикла и др.
Тембровая окраска
наиболее популяр-
кой и современной
музыки, исполнения
знакомых песен, участия в коллективном
пении
Учащиеся должны
знать/ понимать образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции
родного края (праздники и обряды)
Учащиеся должны
уметь определять на
слух основные жанры
музыки (песня, танец и
марш)
ный
Учащиеся должны
уметь определять и
сравнивать характер,
настроение и средства
музыкальной выразительности (мелодия,
ритм, темп, тембр,
динамика) в музыкальных произведениях
(фрагментах)
Учащиеся должны
знать/понимать названия изученных жанров
и форм музыки
Фронталь
ный
Фронталь
ный
1.03
Учащиеся должны
знать/понимать
Фронталь
ный
8.03
Фронталь
ный
Рассказ
о Масленице
Фронталь
ный
8.02
15.02
Рисунок
к сказке
«Снегур
очка» А.
Островс
кого
22.02
25
Музыкальное 1
состязание.
Музыкальные
инструменты.
Звучащие
картины
Музыкальные 1
инструменты
26
27
Эдвард Григ.
Сюита «Пер
Гюиг»
1
28
Мир Людвига
Бетховена
1
Чудо-музыка
1
29
Представл
ения о
музыкальн
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
ных а России музыкальных инструментов
и их выразительности
Различные виды
музыки: вокальная,
инструментальная,
сольная, хоровая,
оркестровая
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
ново-
Композитор как создатель музыки. Роль
исполнителя в донесении музыкального
произведения до
слушателя. Знакомство с творчеством отечественных и зарубежных композиторовклассиков
Связь народного напева с пластикой
движений, танцами,
игрой на прстых
(«деревенских»)
музыкальных
инструментах
Детские музыкальные радио- и телепередачи, музыкаль-
наиболее популярные
в России музыкальные
инструменты
Учащиеся должны
знатиь/понимать:
-основы музицирования на элементарных
музыкальных инструментах;
-передачу музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами
и др.; уметь передовать настроение музыки и его изменение в
пении, музыкальнопластическом движении, игре на музыкальных инструментах
Учащиеся должны
знать/понимать названия изученных произведений и их авторов;
уметь узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов
Фронталь
ный
15.03
Фронталь
ный
22.03
Учащиеся должны
знать/понимать
наиболее популярные
Фронталь
ный
Сообще
ние об
Эдварде
Григе
5.04
Фронталь
ный
Сообще 12.04
ние о
Людвиге
ван Бетховене
Фронталь
ный
Рассказ
19.04
о любимых дет-
ой жизни
страны
30
го материа
ла
ные аудиозаписи и
видеофильмы для
детей
Средства музыкальной выразительности: специфические
(мелодия и др.) и
неспецифические,
присущие другим
видам искусства
(ритм, теми, тембр,
динимика и др.)
Знакомство с творчеством отечественных
и зарубежных композиторов-классиков и
современных композиторов (М.И.Глинка,
П.И.Чайковский, С.С.
Прокофьев, Р.К.Щедрин, В.А.Моцарт, Р.
Шуман, Э.Григ и др.)
Острый ритм
– джаза звуки
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Люблю я
грусть твоих
просторов
1
32
Мир С.С.
Прокофьева
1
33
Певцы
родной
природы
1
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
Изуче
ние
нового материа
ла
31
Представл
ения о
музыке
Композитор как
создатель музыки
а России музыкальные
инструменты,
певческие голоса,
виды оркестров и
хоров. Уметь
использовать
приобретённые
знания и умения для
восприятия
художественных
образов народной,
классической и
современной музыки
ских композито
рах, музыкальн
ых
героях
мультфи
льмов,
сказок
Фронталь
ный
26.04
Фронталь
ный
3.05
Учащиеся должны
знать\понимать
названия изученных
произведений и их
авторов
Фронталь
ный
Учащиеся должны
уметь исполнять
несколько народных и
композиторских песен
(по своему выбору)
Фронталь
ный
Сообще
ние о
С.Проко
фьев
10.05
17.05
34
Прславим
радость на
Земле.
Радость к
солнцу нас
зовёт
1
Комби
ниров
анный
Музыка как средство
общения между
людьми
Учащиеся должны
использовать приобретённые знания и навыки для передачи музыкальных впечатлений пластическими,
изобразительными
средствами и др.
Фронталь
ный
24.05
Пояснительная записка
Родной(чув.) язык и литература
Ачасене кенеке юратма, пултарулла вулавне пулма верентесси, вулав культурине ханахтарасси — питех те каткас ла.Ана терес туса пырсан
литература пелтереше ача пурнасенче пысак пулма пултарать. Искусстван ытти тесесем пекех, литература та этемен камал-туйамне варатакан,
хускатакан, йеркелекен хатер. Литература фантазие, шухаш пелевне, аслав пултарулахне аталантарать
Литература вулаве вал тап-таса вулав кана мар, литература вулани есе те мар. Нормативла документсенче литература вулавен теллевне ачасен вулав
ханахавесене аталантарнипе перлех весене илемле литература хайлавесемпе еслеме верентессипе сыхантарна.
Патшалах базис планепе килешуллен, 2006 султан пусласа чаваш наци пусламаш шкулсен веренту планне «литература вулаве» предмета перремеш
класранах кертне. Сапла вара малашне 3 классенче вулав урокесем выранне литература вулавен урокесем пулассе (пахар: Базисный учебный план
общеобразовательных учреждений Чувашской Республики с родным (нерусским) языком обучения. Начальное общее образование // Халах шкул\. — 2006.
— 3№. — 51 с.)
Пуре -136 урок,эрнере-4 сехет (литература вулаве-2сех., чаваш челхи урокесем-2 сех.)
Литература вулаве задачисем:
— ача ситенсен менпур этемлехен литература пуянлахне анланма, хисеплеме, унпа киленме пултартар;
— тенче литературин пулминче чаваш литературин тупи те палармаллах пысак пулнине анкартар;
— хайлава анланса илме ана хайлана пекех йываррине асархатар;
— кирек хаш хайлав та сыравса пусенче шаранса калапланна, шухашласа каларна япала иккенне чухлатар, хай те хайлас есе явасма семлентер;
— ача-пача ас-тан телешенчен сес мар, чи малтан камал-сипетпе туйам-сунам телешенчен тасалса пуянлантар.
Литература вулаве пусламаш шкулан чи пысак ике теллевне перлехлен татса пама май парать: перремешенчен, вулама тата кенекене юратма верентет,
иккемешенчен, литература хайлавне анланма тата унпа еслеме верентет.
Каларамар енте, вулав — ача пурнасенчи теп ес-хелсенчен пери. Саван пекех вал ачана харкам телленех аталанма пулашакан теп хатер те.
Текстпа пуплев единици пек есленипе перлех ана литература хайлаве пек те пахмалла, саванпа та текстпа еслене май литература хайлавесен стиль
(илемле литература, аслалах литератури, публицистика литератури т.ыт.те) уйрамлахесене санама-курма та верентмелле.
СТАНДАРТ ВЫРАННЕ
Вал е ку предмета веренсе ача менлерех ситенусем патне ситсе тухма тивеслине патшалах стандарче палартать. Литература вулавне пусламаш классенче
верентмелли чаваш регион стандарче хальлехе сук-ха. Сакна шута илсе министерство сак теслехпе уса курма сенет. Ана Петемешле верентевен патшалах
стандарчен федералла компонентне тепе хурса хатерлене (пахар: Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования // Вестник
образования России. — 2004. — №4).
Петемешле пусламаш веренту — петемешле верентевен перремеш сыпаке. Стандарт ача харкамлахне аталантарассине теп вырана хурать те сапларах
теллевсене пурнаслама палартать:
— шкул ачин харкамлахне, унан творчествалла пултарулахне, веренес туртамне аталантарасси, веренсе сын пулас камалепе аслайне калапласси;
— камал-сипетпе илемлех туйамесене аталантарасси, харпар хайне тата ыттисене хисеплеме верентесси;
— пелусене, аслайсемпе ханахусене, ес-хелен терле тесесене пурнаслас мелсемпе майсене аса хывасси;
— ачасен ут-пу, хул-сурампа ал-ура тата психика сывлахне упрасси тата сиреплетесси;
— ачан харкамлахне упрасси тата ана аталантарма условисем тавасси.
Çамрăк ăрăва ăс-тăн парса ÿстерес ĕçре пуçламăш шкул пĕлтерĕшĕ калама çук пысăк. Вĕрентÿ ăс-тăн пару никĕсĕ, унан тĕп инструменчĕ -тăван
чĕлхе. Тин çеç кĕнеке тытнă ачана ăнăçлă вĕрентсе ăс -тăн парасси чи малтан вăл хăйĕн тăван чĕлхипе тухăçлă усă курма пултарнинчен килет. Тăван чĕлхе
- усекен этеме çут тĕнчене кĕмелли алăкăн ылтăн çăраççийĕпе перех.
Çак асамлă çăраççипе ача вĕренÿре туллин усă курма пултартăр тесен унăн пуплевĕпе шухăшлавне пур енлĕн аталантармалла. Кĕске тапхăртах ăна
çăмăллăн вулама, тăнласа ăнкарма, шухăша пуплевре уçăмлăн палăртма, çырма хăнăхтармалла: вĕренÿ кĕнекине вăл хăй тĕллĕн вулайтăр, вĕрентÿçĕ
каласа панине лайăх ăнланма, асăмлама, асăнлама пултарайтăр, çавăн пекех унăн калаçу хăнăхăвĕпе çыру мехелĕ çителĕклĕ пулччăр. Çакна тума шăпах
ĕнтĕ тавăн чĕлхене 3 классенче ятарлă программăпа туллин вĕрентни пулăшать.
Тăван чĕлхе вĕрентесси виçĕ пайран тăрать: 1) вулама-çырма вĕрентесси; 2) вулавпа çыхăнуллăн пуплеве аталантарасси; 3) пуплеве пур енлĕн
аталантарнă май чĕлхе пулăмĕсемпе ансат паллаштарасси, пуплеве тишкерме вĕрентесси. Çак виçĕ пая пуплеве аталантарас тĕллев пĕрлештерсе тăрать.
II класран вĕренсе тухнă тĕлĕ ачасем çаксене пĕлмелле:
алфавитри саспаллисене, вĕсен пĕлтерĕшĕсене,
уçă тата хупă сасăсен уйрăмлахĕсене,
сăмахри уçă сасă çине пусăм ÿкни-ÿкменнине,
сасăсем хытă тата çемçе пулнине,
сǎмахсене пĕр йĕркерен теприне мĕнле куçармаллине.
Вĕренекенсем çак ăслайсене хăнăхмалла:
35-40 сăмахлă текста каллиграфи тĕлĕшĕнчен тĕрĕс те таса, саспаллисене сиктерсе хăвармасăр, пăтраштармасăр пăхса çырма;
25-30 сăмахлă текста итленипе (диктант) çырма;
сăмаха сыпăклама, пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене тĕрĕс куçарма;
çемçе хупă сасăсене çырура тĕрĕс палăртма, вăрăм хупă сасăлла сăмахсене (программăра кăтартнисене) тĕрĕс çырма;
çын ячĕпе хушаматне, ашшĕ ятне, выльăхсемпе чĕр чунсен уйрăм ячĕсене, хула, ял, урам, юхан шыв ячĕсене пысăк саспаллипе пуçласа çырма;
сăмахсен сасă тытăмне тишкерме (вĕсене сыпăклама, уçă тата хупă сасăсене, сасăсемпе саспаллисен йĕркине тата хисепне палăртма);
япалана, унăн ĕçне, паллине пĕлтерекен сăмахсене ыйтавё тăрăх ушкăнлама;
предложенин тĕп членĕсене - подлежащипе сказуемăя - тупма;
ыйтусем тăрăх ансат предложени членесем хушшинчи çыхăнăва палăртма;
предложение пысăк саспаллирен пуçласа çырма, ун вĕçне, интонацие кура, пăнчă, ыйту е кăшкăру палли лартма;
30-45 самахлă текст тăрăх ыйтусене хуравласа изложени çырма; 2-3 предложениллĕ текст тума.
ПУПЛЕВЕ ПУР ЕНЛĔН АТАЛАНТАРНĂ МАЙ ЧĔЛХЕНЕ АНСАТ ТИШКЕРМЕ,
ТЕРМИНСЕМПЕ УСĂ КУРМА ВĔРЕНТЕССИ
Çыхăнуллă пуплев. Пуплевĕн пурнăçри пĕлтерĕшĕ. Текст. Ăна темăпа çыхăнман предложенисен пуххипе танлаштарасси. Текстра мĕн çинчен каланине
(текст темине) палăртасси. Текста темиçе сыпăка (пая) уйăрасси. Пысăках мар текста, унăн пайĕсене ят парасси.
Ÿкерчĕксемпе ĕçлесси. Ÿкерчĕксем тăрăх ыйтусене хуравласси, предложенисем тăвасси. Вĕсене çырасси.
Изложени çинчен ăнлантарасси. Ыйтусене ушкăнпа хуравланă, йывăр орфограммăсене асăрхаттарнă хыççăн вĕрентуçĕ пулăшнипе 30-45 самахлă текст
тăрăх изложени çырасси.
Ачасен пурнăçĕпе çыхăннă темăсемпе (вăйă выляни, вăрмана экскурсие кайни, кама та пулин пулăшни, шкул çинчен) 4-5 предложенирен тăракан пĕчĕк
калав тăвасси.
Пуплев этикечĕ. Сывлăх сунни. Сывлăх суннă чух усă куракан тараватлăх сăмахĕсемпе сăмах майлашăвĕсем. Паллашу самахĕсемпе предложенисем.
Сăпайлăн тав тума пĕлесси. Сывпуллашу сăмахĕсем.
Ĕç хучĕсем. Ансат пĕлтерÿ хайласси. Юлташ патне çыру çырасси.
Сăмах йышне пуянлатасси, унпа усă курма пĕлнине çирĕплетесси
Тăван-хурăнташа чĕнесси: атте, анне, асанне, асатте, кукаçи, кукамай, пичче, аппа, шăллăм, йăмăк, кукка, мăн акка, инке, мучи, кинемей.
Тумтир, атă-пушмак ячĕсем: пушмак, атă, çăм ата, алса, алсиш, калуш, çуха, кунча, кĕсье, карттус, майка, нуски, пиншак, тутăр, кĕпе, çанă, саппун,
чăлха, çĕлĕк; вăрăм, кĕске, илемлĕ, капăр, хитре, шукăль, ăшă, çăм, пурçăн, сарлака;
хыв, хывса ил, салт, тÿмеле, çĕтĕл, пĕт, кивел, тумлан, тăхăн.
Кил-çурт таврашĕпе çыхăннă сăмахсем: мунча, хапха, алăк, картиш, карта, çурт, пÿрт, кĕлет, пусă, çăл, вите, лаç, сарай, çенĕк, пÿрт ум, вутă, кухня,
газ, плита, ванна, душ, туалет, кран, сивкĕч (холодильник), шăнткăч (морозильник), пулĕм, пусма, картлашка, чÿрече, кăмака, форточка, сакай, урай,
мачча, хăлăп, стена, мăрье, юпа, чăлан;
çÿллĕ, ăшă, хулăн, çÿхе, таса, сарлака;
хуп, хупăн, çурăл, шăл, тасат, çу, ту.
Кил-çуртри япала ячĕсем: пичке, витре, чулмек, кашăк, вилка, çăра, çăраççи, чаршав, тĕкĕр, йĕп, карта, хуран, турчка, кравать, кашăк, тÿшек, сĕтел,
пукан, шăпăр, михĕ, хутаç, çĕçĕ, утиял, куçлăх, минтер, çытар, çитĕ (çитти), çăпала, сак, çатма, шăрпăк, кантăк, хыçлă пукан, турилкке, чашăк, шкап,
щётка, стакан.
Килти кайăк-кĕшĕк ячĕсем, вĕсемпе çыхăннă ытти пуплев пайне кĕрекен сăмахсем: хур, кăркка, автан, чăх, кăвакал, кайăк-кĕшĕк, хур-кăвакал;
ырхан, хыткан, начар, мăнтар, самăр;
чиклет, авăт, какала, нартлат.
Килти выльăх-чĕрлĕх ячĕсем, вĕсемпе çыхйннă ытти пуплев пайне кĕрекен сăмахсем: така, вакăр, тиха, ăйăр, кĕсре, качака, ут, лаша, ĕне, кушак,
кролик, сурăх, сысна, йытă, пăру, анчăк, путек, аçа, ама, выльăх, çăвăр; сĕкекен, çара, мăкла, çăмламас, ăратла, мăйракаллă, пĕтĕ, хĕсĕр;
кÿл (лаша), мĕкĕр, вĕр, сыхла, чăрмала.
Кайăк-кĕшĕк ячĕсем: акăш, ăсан, вĕçен кайăк, кайăк хур е хур кайăк, кăвакарчăн, кăсăя, куккук, курак, пăрчăкан, путене, çăхан, çерçи, тăмана, тăри,
тăрна, уйăп, улатакка, хурчка, чакак, чана, чĕкеç, чёпё, шăнкăрч, шăпчак.
Пулăсемпе шыври чĕр чунсен ячĕсем, вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: йыт пулли, карас, карп, партас, çăрттан, çĕлен пулă, çырма пулли,
çтерлĕк, шапа, шапа вăлчи, ыраш пăтри;
пулăçă, вăлта, вăлча, карас кулли, пĕве пулли, тăварла пулă, пулă шÿрпи, вĕтĕ пулă.
Апат-симĕç ячесем, вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: апат, аш, икерчĕ, йăва, какай, канфет, кĕрпе, кĕсел, компот, кукăль, лапша, макарон,
манна, мăйăр, мороженăй, пăтă, печени, пĕремĕк, пыл, сахăр, серте, пултăран, сĕт, чăкăт, çăкăр, çăмарта, çăнăх, çу, тăвар, тăпăрчă, турăх, уйран, улма,
хăйма, чей, чуста, шаркку, шушкă, яшка;
вир (тулă, хура тул, сĕлĕ) кĕрпи, килти çăкăр, хура çăкăр, шур çăкăр, савра çăкăр, çăкăр чĕлли, сăмси, çăкăр магазинĕ, купăста (сĕт) яшки, мăйăр тĕшши,
пан улми, калекле (чăмăрла) çăмарта, çăмарта хăпартни, аш (тăпăрчă) кукли, хуран кукли, çăка (чечек) пылĕ, аш апачё, çатма икерчи, тăпăрчă (çĕр улми)
икерчи, лапша яшки, какай шÿрпи, кĕрпе яшки, сĕлĕ кĕселĕ, çырла кĕселĕ, шĕвĕ пăтă, улма нимĕрĕ, кĕрпеклĕ (типĕ) печени, катăклă сахăр, сахăр песокĕ,
тулă (ыраш, сĕлĕ) çăнăхĕ;
ирхи апат, кăнтăрлахи апат, каçхи апат;
уйран уçла, компот вĕрет, варени пĕсер, пыл юхтар, йÿçĕ калать;
йÿçĕ, çуллă, çусăр, пылак, тăварлă, тăварсăр, тутлă, йÿçек, пыллă, сахăрлă;
çыртăк, касăк, татăк, чĕлĕ;
апатлан, апатлану.
Улма-çырла, пахча çимĕç ячĕсем, вĕсемпе çыхăнакан ытти пуплев пайĕсем: купăста, сухан, çĕр улми, кишĕр, хăяр, помидор, йÿç кăшман, сахăр
кашманĕ, выльăх кашманĕ, çарăк, кавăн, ыхра, фасоль;
тутлă, йÿçĕ, хĕрхÿ, пылак, шултра, пысăк, вак, вĕтĕ, çÿллĕ, лутра, чĕрĕ, сĕтеклĕ;
шăвар, çумла, çитĕн, пиç, кас, ларт, ак, пух, пуçтар, пулса çит, тăварла, тат, çитĕнтер;
мăкăнь, нимĕç парçи, çĕр çырли, хурăн çырли, улмуççи, хăмла, хăмла çырли, хĕвел çаврăнăш, хура çырла, хурлăхан, чие, хĕрлĕ хурлăхан, хура
хурлăхан;
кăшман çеçки, йăран, кишĕр сĕткенĕ, купăста калчи, купăста пуçĕ, помидор калчи, помидор сĕткенĕ, çĕр улми аври, çĕр улми купала, ыхра шăлĕ, хăмла
пахчи, хăмласа, хăяр калчи, хĕвел çаврăнăш пуçĕ (çăвĕ).
Йываç ячĕсем: ăвăс, йăмра, йĕлме, кавраç, палан, пилеш, çăка, çĕмĕрт, çирĕк, çÿçе, тирек, хăва, хурăн, хыр, чăрăш, шăлан, шĕшкĕ, юман;
ăвăслăх, йăмралăх, йĕлме йĕлтĕр, палан çырли, паланлăх, хура пилеш, пилеш çупкăмĕ, çăка пылĕ, çăка чечекё, çăкалăх, çĕмĕрт çеçки, çирĕклĕх, çÿçелĕх,
тирек мамăкĕ, тиреклĕх, хăва хулли, хурамалăх, хурăн милĕкĕ, хурăн шывĕ, хырлăх, чăрăшлăх, шăлан çырли, шĕшкĕ мăйăрĕ, шĕшкĕлĕх, юманлăх,
юман йĕкелĕ.
Тĕрлĕ ÿсен - тăран ячĕсем: тулă, ыраш, урпа, сĕлĕ, пăрçа, пăри, кукуруза, вир, вĕлтĕрен, пултран, мăян, хупах, хăях, пиçен, армути, куршанак, кашкăр
ути, утмăл турат, йыт пырши, чăрăш тарри;
йĕкел, хыр (юман) йĕкелĕ, кăчкă, хурăн кăчки, кăчкăллă, папак, чечек папакĕ, папкалан, пучах, сапака, хурлăхан сапаки, сĕткен, хурăн сĕткенĕ, çеçке, роза
(сирень) çеçки, çеçкене лар, çеçкелен, çулçă, çулçăллă, çырла, çырла шывĕ, çырла пиçнĕ, турат, хунав турат, туратлă, тымар, йывăç тымарĕ, хулă, хăва
хулли, хунав, чие хунавĕ, хунав вăрман, хунав яр, хурлăхан хунавĕ, чечек, чечек йăранĕ, чечек çыххи, чечеке лар.
Кăмпа ячёсем: кăмпа, ăвăс кампи, масла кăмпи, çерем кăмпи, тислĕк кăмпи, уплюнкка, ут туги, хурăн кампи, шăна кăмпи, юман кăмпи, шурă кăмпа,
мăйра кăмпи;
çимелли кăмпа, наркăмăшлă кăмпа, кăмпаçă, кăмпана çÿре, кăмпа тат, кăмпа яшки.
Чĕлхене ансат тишкересси, терминсемпе усă курасси
Алфавит. Саспаллисен ячĕсем тата йĕрки. Уçă тата хупă сасăсем. Хытă тата çемçе сасăсем.
Пĕр-пĕр саспаллипе пуçланакан сăмахсене словарьте шыраса тупма вĕрентесси. Самахсене алфавит йĕркипе вырнаçтарма хăнăхтарасси (пуçламăш
саспалли тăрăх).
Япалана пĕлтерекен сăмахсем. Вĕсене кам? тата мĕн? ыйтусем тăрăх тупасси.
Япала ĕçне пĕлтерекен çăмахсем. Вёсене мĕн тăвать? мĕн тăвĕ? мĕн турĕ? ыйтусем тăрăх тупасси.
Япалан тата унăн ĕçĕн паллине пĕлтерекен сăмахсем, вĕсене мĕнле? ыйту тăрăх тупасси.
Сăмахсене вĕсен пĕлтерĕшĕсене кура ушкăнласси. Хирĕçле пĕлтерĕшлĕ сăмахсем (хура - шурă, пысăк - пĕчĕк, сарлака - ансăр, пылак - йÿçĕ). Çывăх
пĕлтерĕшлĕ сăмахсем: васка - хыпалан, кил - пыр, усал - хаяр, аван - лайăх, илемлĕ - хитре, чипер.
Лексикăпа тематика ушкăнĕсем: а) тĕс ячĕсем (хĕрлĕ, сарă, шурă, хура, хăмăр, кăвак т.ыт.те; дурен, тура, хала, ула, сара-хала (лаша сличен); а) 9ьшна
хаклакан самахсем (чилер, илемлĕ, тирпейлĕ, тăрăшуллă, ĕçчен, кахал, наян, мăнтăр, начар т.ыт.те).
Предложени. Пуплеври предложенисене уйăрасси (маларах вĕреннине çирĕплетесси). Предложении тĕп (подлежащипе сказуемай) тата кĕсĕн членĕсем
(ячĕсене асăнмасăр).Тĕрлĕ калăплă (тытăмлă) предложенисем хăнăхтарасси. Вёсене (кам? мĕн? камăн? мĕнĕн? кама? мĕне? камра? мĕнре? камран?
мĕнрен? кампа? мĕнпе? камсăр? мĕнсĕр? камшăн? мĕншĕн/) ыйтури сăмахсемпе анлăлатасси.
Пунктуаци. Предложени вĕçне пăнча, ыйту тата кăшкăру паллисем лартасси.
Орфографи. 1) Хытă уçă сасăллă сыпăк е сăмах вĕçĕнчи [л'], [н'], [т'] сасăсене л, н, т саспаллисем хыççăн çемçелĕх палли (ь) çырса палăртасси: выльăх,
кукăль, супăнь, мăкăнь, халь, ахаль, мăкăль, шукăль; ларать, вылять, чупать, тăрăшать.
2) Уйаракан çемçелĕх палли (ь) çырасси: мăрье, кĕсье, тухья, Марье.
3) Вăрăм хупă сасса икĕ пĕр пек саспаллипе палăртасси:
ăру-тăванлăх сăмахĕсенче: атте, анне, асатте, шăллăм,аппа, кукка, мăн акка;
çупталăк вăхăчĕсен ячĕсенче: çулла, хĕлле, кĕркунне, çуркунне;
хальхи вăхăтри нумайлă хисепри 3-мĕш сăпатри глаголсен формисенче: вулаççĕ, вуламаççĕ, ĕçлеççĕ, ĕçлемеççĕ, выляççĕ, вылямаççĕ.
4) Сăмаха пĕр йĕркерен тепĕр йĕркене куçарасси: ма-ши-на, вы-ля, япа-ла, пĕ-лĕт-сем.
5) Çын ячĕпе хушаматне тата ашшĕ ятне, выльăхсемпе чĕр чунсен уйрăм ячĕсене, хула, ял, урам, юхан шыв ячĕсене пысăк саспаллирен пуçласа çырасси:
Иванова Мария Васильевна, Михайлов Иван Викторович, Мăрмăр, Кампур, Улайкка, Аньяр, Хураçка, Канаш, Шупашкар, Шурча, Çавал, Кĕçĕн Çавал,
Атăл, Сĕве.
6) Вырăс чĕлхинчен йышăннă хăш-пĕр сăмахсене вырăс чĕлхинчи пекех çырасси: а) Миша, Наташа, Коля, Петя, Таня;
а) машина, трактор, комбайн, завод, фабрика, самолёт, ракета;
б) парта, учитель, директор;
в) колхоз, ферма, сад, дыня, помидор;
г) кухня, стакан, щётка.
III классенче диктант тата çырса илмелли текст калǎпǎшĕ çакǎн пек пулмалла:
Чёрексем
Классем
III
1
III
|
35-40
|
IV
II
45-50
Текста çырса илнине хакламалли виçесем
Таса та илемлё сырассине тата пысǎках мар йǎнǎшсене шута илсе хакласси диктанта хакланǎ пекех пулмалла. Текста çырса илнине хакланǎ чухне орфографипе
пунктуаци йǎнǎшĕсене пĕрле илсе шутлаççĕ.
Словарь диктантне хакламалли виçесем. Словарь диктантне сǎмахсене тĕрĕс çырма вёрентес тёллевпе куллен ирттермелле. Сǎмахсен пĕлтерĕшĕ ачасемшĕн
ǎнланмалла пултǎр. Словарь диктанчён калǎпǎшĕ çакǎн пек пулмалла:
Словарь диктантне сак висесемпе хакламалла: «5» паллǎ — диктантра пёр йǎнǎш та çук пулсан; «4» паллйǎ— диктантра 1 йǎнǎш, 1 тÿрлетни пулсан; «3»
паллǎ — диктантра 2 йǎнǎш, 1 тÿрлетни пулсан; 7 «2» паллǎ — диктантра 3—5 йǎнǎш пулсан; \ «1» паллǎ— диктантра 6 йǎнǎшран ытла пулсан.
Тăван сăмах.
Виссемеш классене литература — ачасен тенчекурмне, тавракурамне йеркелемелли, камал-туйамне хускатмалли теп хатерсенчен пери. Саванпа та
литература вулавне пысак тимлех уйарма тивет. Ку уроксен теллевне кескен этемлехен литература пуянлахне ачаранах тараннан анланма пултаракан
вулавса хатерлесси тесе палартма пулать. Палартна теллевпе килешуллен, тепрен илсен, сак задачасене татса памалла:
— ачасен харкам усемне тивестерекен литература хайлавесене вулас камалне амалантарасси;
— хайлав тексчепе еслемелли пусламеш ханахусем калапласси;
— вулав ханахавесене лайахлатса, сивечлетсе парасси;
— хайлавсене туллин анланса аса хывма верентесси;
— илемле хайлавсене аса хывмалли, асамламалли мелсене (палартулла вулав, пахмасар калама веренесси, драмаласси, самахла укерчек, аславла каласа
парасси, эпифильмсем тавасси т.ыт.те) алла илесси;
— литература пелевен ансат анлавесемпе паллаштарасси, весен теслехесене текстра тупма ханахтарасси, челхе илемне туйма, чухлама верентесси;
— пурнасри (сут санталакри, этемпе этем, этемпе сут санталак хутшанавенчи) илеме асархама, юратма ханахтарасси, чун-черепе камал-сипет телешенчен
тасарах пулма хавхалантарасси.
Вулав урокесем валли ятарла вереню тата веренту кенекисем сукки синчен маларах асанначче енте. Халлехе маларах тухна вулав кенекисемпе уса
курмалла: 3- классем валли «Таван самахсем» тата хушма вулав кенекисем. Саван пекех терле хрестоматисемпе, тухсах пыракан кенекесемпе, хасатжурналти материалсемпе уса курма тивет.
3- меш класра аса хывмалли аслайсемпе ханахусене сапларах палартатпар:
Вулав ханахавесем:
— терес, анланса, пер тикессен, самахсене вакламасар вуласси;
— вулав хавартлахе минутра 50 самахран кая мар пулмалла (ашра вулана чухне самах шуче 60 таран усмелле);
— вулана чух шухаша пасмасар, терес чаранусем туса сывлаш саварса ярасси;
— текстра паллакан тата палламан самахсене уйарасси;
— хутсар предложенин пур тесесене те терес интонаципе вуласси;
— пелтереше тата шухаша кура текста хаварт е хуллен, сасса хапартса е хапартмасар вуласси.
Текстпа еслесси:
— текст ятне анлантарасси;
— учитель ертсе пынипе текста, ессен йеркине кура, пелтерешле пайсене уйарасси, весене ят парасси (план тавасси);
— ансат план тарах хайлава асамласа каласа парасси;
— харкам шухаша текстри теслехпе сиреплетесси;
— учитель пулашнипе хайлаван теп шухашне палартасси;
— юмаха, калава, савва пер-перинчен уйарса илесси.
Пуплеве аталантарасси:
— текстра тел пулакан сене самахсен пелтерешне усамлатасси;
— пулама, санарсене санлама самахсен ретенчен выранлараххисене, витемлереххисене суйласа илесси;
— самахан туре тата кусамла пелтерешесене палартасси;
— челхе туйамне сивечлетесси;
— нумай пелтерешле самахсен пелтерешесене анкарма, самах пулавне чухлама ханахасси.
Илемле хайлава вуласа анланасси — ачасен камал-туйамне хускатассипе, аталантарассипе, ас-танне сивечлетессипе перлех — весенчен вулавса тавас
теллеве пурнаса кертсе пырассипе тача сыханса пырать. Сапла вара сак самантсене те шута илме тивет:
— илемле литература хайлавесемпе фольклор хайлавесене, весен жанресене уйарма веренсе пырасси;
— хайлав тытамне анланасси (композици, сюжет);
— санарсен есесемпе хатланавесене салтавласси;
— хайлаври санлах тата санарлах;
— палартулах хатересене курма, весемпе уса курма ханахасси.
Вулавса ханахавесене калапласа пына май ачасене аслав есесене те верентсе пымалла. Вулакан хайлавсемпе, пурнасри салтавсемпе уса курса ятарла
вайалла ханахтарусем, аслав есесем ирттермелле (хайлава выляса пани, хайсене пер-пер санар выранне лартни, санар шапи малашне менлерех пулнине
тавсарма тарашни, хайлав весне, сюжетне улаштарни, сапатне, вахатне улаштарса каласа пани т.ыт.те).
Виссĕмĕш класра пĕлĕве хакласси:
«5» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача текста ăнланса та тĕрĕс вулать пулсан;
1-мĕш çур çулта вĕренекен ача текста тикĕс, сыпăкăн-сыпăкăн, хăш-пĕр сăмахсене сыпăкламасăр минутра 30 сăмахран кая маар вуласан.
2-мĕш çур çулта вăл туллин сăмахăн (хăш-пĕр йывăр сăмахсене çеç сыпăкăн-сыпăкăн), минутра 45 сăмахран кая маар, сăмахсене, сасăсене тĕрĕс,
пăсмасăр, сыпăксемпе сас паллисене вырăнĕпе ылмаштармасăр вулать пулсан, сăмахсенчи пусăмсене тĕрĕс тусан, предложенисен вĕçĕнчи чарăну
паллисене пăхăнса тивĕçуллĕ чарăнупа, сасăпа вулать пулсан;
Мĕн вуланине тата текстри укерчĕксем çинчен йĕркипе, çыхăнуллăн каласа парсан, вĕрентекен ыйтăвĕсем тăрах текстпа ĕçлеме пĕлсен;
Пăхмасăр каламалли сăвă текстне çирĕп пĕлсен, ăна тĕрĕс те палăртуллă, сасса шухăша тивĕçлĕ улăштарса калать пулсан;
«4» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача вуланă текста ăнланать;
1-мĕш çур çулта вăл пĕр тикĕс, туллин сăмахăн (йывăр сăмахсене сыпăкăн-сыпăкăн уйăрса), минутра 25 сăмахран кая маар вулать пулсан. 2-мĕш çур
çулта пĕр тикĕс, туллин сăмахăн (йывăр сăмахсене сыпăкăн-сыпăкăн), минутра 40 сăмахран кая мар вулать пулсан;
«3» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача мĕн вуланине вĕрентекен пулăшнипе çеç ăнланса илсен. 1-мĕш çур çулта вăл текста такăнкаласа,
сыпăкăн-сыпăкăн (хăш-пĕр сăмахсене çеç туллин), минутра 25 сăмахран кая маар вулать пулсан. 2-мĕш çур çулта тикĕссĕн, сыпăкăн-сыпăкăн (хăш-пĕр
сăмахсене туллин), минутра 35 сăмахран кая мар вулать пулсан, сăмахсемпе сыпăксене 3-4 çĕрте пĕр-пĕринпе пăтраштарса, сиктерсе хăварсан, вĕсене
вырăнĕпе улăштарса вуласан, сăмахсем, предложенисем хушшинчи чарăнусене тĕрĕс тумасть пулсан; мĕн çинчен вуланине каласа панă чухне пуплев
йăнăшĕсем тăвать; вĕсене вĕрентекен пулăшнипе çеç тӱрлетет пулсан; сăвва пăхмасăр калама çирĕпех пĕлмест пулсан.
«2» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача вĕрентекенĕн ыйтăвĕсемпе те текста ăнланаймасть пулсан;
1-мĕш çур çулта саспаллисемпе 20 сăмахран кая мар вулать;
2-мĕш çур çулта такăнкаласа, сыпăкăн-сыпăкăн, минутра 30 сăмахран кая мар вулать пулсан, сыпăксене, сасăсене 6 çĕрте пĕр-пĕринпе
пăтраштарса, сиктерсе хăварса, вырăнĕсене ылмаштарса вуласан, сăмахсемпе предложенисем хушшинчи чарăнусене тума пĕлмесен;
текста вĕрентекен пулăшнипе те каласа параймасан;
сăвă тексчĕн пысăк пайне пăхмасăр калаймасть пулсан.
«1» паллă çакăн чухне лартмалла: вĕренекен ача уйрăм саспаллисен ячĕсене каласа та вулама пĕлмест;
пĕчĕк сăвва та пăхмасăр калама вĕренеймест пулсан.
Усă курнă пособисем:
Тăван чĕлхе программи: чăваш шкулĕн 1-4 класĕсем валли / М.К.Волков, Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, О.ИЛечников, Р.Н.Петрова, Д.С.Филиппова. Шупашкар: Чăваш Республикин вĕренÿ институчĕн издательстви, 2008ç.
Л.П.Сергеев, Т.В.Артемьева, А.Р. Кульева, Ю.С. Семёнов. Чăваш чěлхи: 3 класс валли / - Шупашкар: Чаваш кенеке издательстви, 2006ç.
Электронлǎ кĕнеке Т.В.Артемьева, А.Р. КульеваВ. Ю, Андреев. Чăваш чěлхи: 3 класс валли, 2007.
О.Г. Кульев, А. Р. Кульева «Ĕç тетрачĕ» Шупашкар 2008ç.
Э.Ф.Дмитриева, Т. Г. Эверскова «Диктант пуххи» Шупашкар. Чăваш кĕнеке издательстви. 2005ç.
Т. В. Артемьева, О. И. Печников «Изложенисен пуххи» Шупашкар 2006ç.
№
Ва
хат
Урок теми
Урок
Тереслев
мелеп материале
е
месле
че
Керкунне – 5 сехет
Теллевесем
Аван уйахен 1-меше – Пелу куне пулни
синчен аса илесси. Таван тавралаха
юратма, упрама, керкунне пулса иртекен
улшанусене санама ханахтарасси
Текст синчен петемешле аса илсе
сиреплетесси
Аслисене менле пулашни синчен аса
илесси. Пуплевне аталантарасси
Хайлава лемле
вулама веренме
1
1
Г. Орлов «Пелу уяве», «Аван уйахе»
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
2
1
Текст
3
1
Н. Теветкел «Ханусене, шкул,
йышан» А. Медведев «Аннесене
пулашатпар»
Аса
илу
каласу
План тума
верентесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
4
1
Предложени
5
1
А. Алка «Чи тутли». А. Медведев
«Варманта»
Аса
илу
каласу
Предложенис
ем тавасси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
6
1
Самах
Аса
илу
7
1
Н. Сладков «Керкунне», Ваалем Ахун
«Керкунне»
8
1
Сасасемпе сас паллисем
9
Н. Матвеев «Юпа уйахе». Чаваш
ачисен керхи ваййисем. Петемлету.
Килти ес.
Урока
рттерне
вахат
план
.
1.09
5-меш ханахтару
4.09
Хайлава лемле
вулама веренме
6.09
Пуплеврен предложение уйарма пелнине
сиреплетесси
Хайлавпа паллаштарасси, пуплевне
аталантарасси
11-меш
ханахтару
Савва пахмасар
веренме
7.09
Самах синчен
аса илесси
Самахсен килешеве синчен аса илесси
18-меш
ханахтару
11.
09
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Таван тавралаха юратма, упрама, керкунне
пулса иртекен улшанусене санама
ханахтарасси
Хайлава, савва
лемле вулама
веренме.
13.
09
Аса
илу
Петем
лету
Сасапа сас
пали уйрасси
Ачасен
пелевне
тереслесси
Саса тата сас палли уйрамлахесене аса илсе
сиреплетесси
Чаваш ачисен керхи ваййисемпе
паллаштарасси, мен вереннине
петемлетесси
22-меш
ханахтару
Клешне хайлав
патне укерчек
туса килме.
14.
09
15.
09
8.09
факт.
10
1
Тереслев диктанче. «Самах, текст,
предложении» темапа.
Аса
илу
11
1
«Чаваш енен мухтав юрри». Я. Ухсай
«Таван сершывамар»
Лекци
12
1
Йанашсемпе еслесси. Варам хупа
сасасене ике сас паллипе палартасси
Сене
тема
13
1
А. Айдак «Пирен Таван сершыв». Р.
Сарпи «Таван аннене суйламассе»
каласу
14
1
Йанашсемпе еслесси. Варам хупа
сасасене ике сас паллипе палартасси
Сене
тема
15
1
Ю. Скворцов «Таван сершыв сырли».
А. Трофимов «Чан самах»
Лекци
16
1
Ч саса уменчи л, н,хупа сасасен
семселехне ятарласа палартманни.
Сапайлах самахесем.
Сене
тема
17
1
Г. Волков «Чавашсен теп хули». В.
Давыдов-Анатри «Шупашкарам,
таван Шупашкар»
Лекци
18
1
С, ч сас паллисем хыссан ы е и
сырасси
Сене
тема
Ачасен пелу шайне тереслесси
Сурална сершыв – 6 сехет
Илемле,
Савасемпе паллаштарасси ачасене, таван
интонаципе
сершыва, таван челхене юратма
вулама пелни ханахтарасси
18.
09
Пер савва
пахмасар
веренме.
20.
09
Хупа сасасене Варам хупа сасасене ике сас паллипе
веренесси
палартасси синчен ачасен пелевне
пуянлатасси
Илемле,
Аннене хисеплеме, хаклама ханахтарасси,
интонаципе
сава челхин илемне усса парасси .
вулама пелни
31, 37-меш
ханахтару
21.
09
Хайлавсене
илемле вулама
веренме.
22.
09
Хупа сасасене Варам хупа сасасене ике сас паллипе
веренесси
палартасси синчен ачасен пелевне
пуянлатасси
Илемле,
Авалхи чавашсен пурнасепе
интонаципе
паллаштарасси, пуплевне веренекенсенне
вулама пелни аталантарасси
31, 37-меш
ханахтару
25.
09
Хайлавсене
илемле вулама
веренме,
ыйтусене
хуравлама.
48-меш
ханахтару,
правила
веренме;
Кеске
содержании
калама ханахма.
27.
09
65, 67-меш
ханахтарусем,
правила вренме.
2.10
Хупа сасасене Ч саса уменчи л, н,хупа сасасен семселехне
веренесси
ятарласа палартманни синчен анлантарасси.
Сапайлах самахесемпе ачасен пуплевне
пуянлатасси.
Илемле,
Чавашсен теп хули синчен каластарасси.
интонаципе
Пуплевне аталантарасси.
вулама пелни
Хупа сасасене С, ч сас паллисем хыссан ы е и сырасси
верентесси
синчен ачасене анлантарасси
28.
09
29.
09
19
1
В. Давыдов-Анатри «Таван кетес». Г.
Волков «Чавашсем»
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
20
1
Вырас челхинчен сыру урла йышанна
самахсенче б.г,д,ж,з,ф,ц,щ сас
паллисем сырасси
Сене
тема
Хупа сасасене Вырас челхинчен сыру урла йышанна
веренесси
самахсенче б.г,д,ж,з,ф,ц,щ сас паллисене
терес сырма ханахтарасси
21
1
С. Элкер «Чаваш вармане». П.
Хусанкай «Сапка юрри». Петемлету.
Петем
лету
Ачасен
пелевне
тереслесси
22
1
Вырас челхинчен сыру урла йышанна
самахсенче б.г,д,ж,з,ф,ц,щ сас
паллисем сырасси
Сене
тема
Хупа сасасене Вырас челхинчен сыру урла йышанна
веренесси
самахсенче б.г,д,ж,з,ф,ц,щ сас паллисене
терес сырма ханахтарасси
80-меш
ханахтару,прави
ла веренме;85меш ханахтару
9.10
Лекци
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Терес каласма
верентесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Таван тавралаха юратма, упрама
верентесси, пуплевне аталантарасси
Савва пахмасар
веренме.
11.
10
Ачасене телефонпа терес каласма
аталантарасси
Ачасен инкеке пирки каластарасси,
пуплевне аталантарасси
Правила
веренме;
Пер калаван
садержанийе
12.
10
13.
10
Уса сасасене
веренесси
Э,е,е,ю,я сас паллисемпе терес уса курма
ханахтарасси
97-меш
ханахтару,
правила; 108меш ханахтару.
Хайлаван
содержанине
калама веренме..
97-меш
ханахтару,
правила; 108меш ханахтару.
16.
10
24
Таван тавралаха упрани, илем куни –
Таван сершыва сыхлани – 3 сехет
1
Н. Матвеев «Семерт». П. Хусанкай
«Семерт». В. Енеш «Паттарсем»
(юмах)
1
Телефонпа каласасси
25
1
А. Лазарева «Илем».Ю. скворцов
«Саваслан «пыле».
26
1
Э,е,е,ю,я сас паллисемпе уса курма
пелесси
Сене
тема
27
1
Н. Ыдарай «Йываслахра». Петемлету.
Петем
лету
28
1
Э,е,е,ю,я сас паллисемпе уса курма
пелесси
Сене
тема
23
Сене
тема
каласу
Таван кетесе, ашше-амашне хисеплеме
верентесси
Таван тавралаха юратма, упрама
верентесси. Ачасен пуплевне аталантарасси
Йывассем синчен каластарасси, пуплеве
аталантарасси
Уса сасасене
веренесси
Э,е,е,ю,я сас паллисемпе терес уса курма
ханахтарасси
Елекхи пурнасран – 2 сехет
Савва пахмасар
веренме.
4.10
80-меш
5.10
ханахтару,прави
ла веренме;85меш ханахтару
Таван сершыв
6.10
синчен ваттисен
самахасем сырма
18.
10
19.
10
29
1
Трубина Мархви «Инкексем».К.
Чулкас «Кету ачи»
Лекци
30
1
31
1
Библиотекаран илне кенекесен
списокне тавасси
А. Калкан «Сил-таманра».В.
Давыдов-Анатри «Хирте». Петемлету
Сене
тема
Петем
лету
32
1
Тереслев диктанче «Саса тата сас
пали» темапа.
Сиреп
лету
33
1
Лекци
34
1
И. Ивник «Пире лайах веренме».В.
Сухомлинский «Чи йывар та кирле
урок». А. Миллин «Тус пулсан –
кусран кала»
Йанашсемпе еслесси. Предложени
синчен мен пелнине аса илесси
35
1
Н. Никитин «Телефон». Г. Луч
«Хампасем». Петемлету.
Петем
лету
36
1
Текст тата предложени
Сене
тема
Текст тата
Предложени тата текст синчен петемешле
предложенисе анлантарасси. Текст уйрамлахесем синчен
м тавасси
аса илесси
37
1
Г. Тал-Марса «Шура юр укре». И.
Топрисов «Перремеш юр»
Лекци
38
1
Калулла предложенисем
Сене
тема
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Предложенис
еа синчен
веренесси
39
1
П. Егоров «Касаясем». Н. Шелепи
«Юр». Г. Орлов «Хеллехи варманта»
каласу
Аса
илу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Алфавита
сиреплетесси
Ачасен
пелевне
тереслесси
Писателен творчествипе паллаштарасси,
ачасен пуплевне аталантарасси
Ыйтусене
зуравлама.
20.
10
Библиотекаран илне кенекесен списокне
тума верентесси
Елек чухансен семйисенче ачасене йывар
килни синчен каластарасси. Мен вереннине
сиреплетесси
Ачасен пелевне тереслесси
124-меш
ханахтару
Пер хайлаван
содержанийе.
23.
10
25.
10
Эпир – сапайла ачасем - 2 сехет
Илемле,
Тус танташсен пер-перне йывар вахатра
интонаципе
пулашмалли синчен каластарасси, ачасен
вулама пелни пуплевне аталантарасси
Предложенис
ем синчен
вереннине
сиреплетесси
Ачасен
пелевне
тереслесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Ачасене пуплев, предложен тата текст
синчен петемешле анлантарасси.
Пуплеврен предложение уйарма пелнине
сиреплетесси
Хайлавсемпе паллаштарасси. Мен
вереннине аса илсе сиреплетесси
Хелле - 3 сехет
Таван тавралаха юратма, упрама, хелле
пулса иртекен улшанусене санама
ханахтарасси
Калулла предложени хыссан панча лартма
верентесси, ачасен пуплевне аталантарасси
Хелле пулса иртекен улшанусене санама
ханахтарасси, пуплевне аталантарасси
26.
10
Савва пахмасар
веренме.
27.
10
129-меш
ханахтару,
правила.
30.
10
Хайлавсене
илемле вулама
веренме
1.11
135-меш
ханахтару,
правила
веренме.
2.11
Савва пахмасар
веренме.
3.11
139-меш
ханахтару,
правила
веренме.
Хайлава илемле
вулама.
13.
11
15.
11
40
1
Ыйтулла предложенисем
Сене
тема
Предложенис
еа синчен
веренесси
41
1
В. Ухли «Уроксем хыссан». Ю
Петров «Чере чарашсем». Петемлету
Петем
лету
42
1
Хистевле предложенисем
Сене
тема
Ачасен
пелевне
тереслесси
Предложенис
еа синчен
веренесси
43
1
Лекци
44
1
Г. Волков «Чи малти», «Пус пурни».
Г. Мальцев «Асанне хасан канатьши?». А. Савельев-Сас «Ялти
сукмаксем»
Кашкарулла предложенисем
45
1
А. Белов «Чи пултарулла тимуровец».
«Пехил» (вырас халах юмахе).
Петемлету.
Петем
лету
46
1
Предложенин теп членесем
Сене
тема
47
1
Г. Айхи «Сын мескершен суралать?».
«Теленмелле сынчче»
Лекци
48
1
Предложенин кесен членесем
Сене
тема
Сене
тема
Ыйтулла предложение пуплевре уйарса
илме, предложени весне ыйту палли
лартма, ун пек предложенисене терес
интонаципе калама верентесси
Ачасен ыра есе синчен каластарасси. Мен
веренни синчен сиреплетесси
145-меш
ханахтару,
правила
веренме.
Содержании
калама.
16.
11
Хистевле предложение пуплевре уйарса
илме, предложени весне кирле палла
лартма, ун пек предложенисене терес
интонаципе калама верентесси
Ес сынна илем курет – 2 сехет
Илемле,
Хайлавсемпе паллаштарасси, ваттисене
интонаципе
хисеплеме верентесси
вулама пелни
150-меш
ханахтару,
правила
веренме.
20.
11
Савва илемле
вулама.
22.
11
Предложенис
еа синчен
веренесси
154-меш
ханахтару,
правила веренме
23.
11
Содержании
калама веренме.
24.
11
Предложенире теп членсене уйарса илме,
весем предложенин грамматика никесе
пулнине чухласа илме верентесси. Ансар
предложенисен схемине тума, сав схемасем
тарах предложенисем тума ханахтарасси
Этем чун – черипе илемле – 6 сехет.
Илемле,
Поэтан творчествипе, унан саввипе
интонаципе
паллаштарасси ачасене. Пуплевне
вулама пелни аталантарасси.
161, 163-меш
ханахтарусем,
правила
веренме.
27.
11
Содержани.
29.
11
Кесен
членсем
синчен
веренесси
172-меш
ханахтару,
правила
веренме.
30.
11
Кашкарулла предложение пуплевре уйарса
илме, предложени весне ыйту палли
лартма, ун пек предложенисене терес
интонаципе калама верентесси
Калавпа паллаштарасси, хайсем теллен есе
санлакан укерчек тума верентесси. Мен
вереннине сиреплетесси
Теп членсене
тишкерме
веренесси
Предложенин кесен членесемпе
паллаштарасси. Весене ыйтусем тарах
терес тупма ханахтарасси
17.
11
49
1
Г. Волков «Хана чечеке».
Лекци
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Хайлавпа паллаштарса ачасен пуплевне
аталантарасси
Илемле вулама.
1.12
50
1
Самах майлашаве. Предложенири
самахсен сыханаве
Сене
тема
Саамах
майлашевесе
не веренесси
Предложенири самахсем пер-перинпе
сыханса танине ыйту лартса тупма
верентесси
4.12
51
1
В. Эльби «Семсеркке».
каласу
Рольпе вулама верентесси, сцена синче
хайсене тытма ханахтарасси
52-53
2
Ансар тата анла предложенисем
Сене
тема
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Предложенис
еа синчен
веренесси
175-меш
ханахтару,
правила
веренме.
Рольпе вулама
веренме.
7.12
11.
12
54
1
«Пурнасам , ачамсем». «Сапйла сын».
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Калавпа паллаштарасси, пуплевне
аталантарасси.
190-меш
ханахтару,
правила
веренме; 193меш ханахтару.
Содержании
каласа пама
пелме, ыйтусене
хуравламалла.
55
1
56
1
Тереслев диктанче «Предложени»
темапа.
Н. Иванов «Хаюлла Верук».
Сиреп
лету
каласу
57
1
Йанашсемпе еслесси. Предложени
синчен мен вереннине петемлетни
Петем
лету
58
1
Петемлету. Г. Мальцев «Кам камале
лайахрах?»
Петем
лету
59
1
Таванлах самахесем
Сене
тема
60
1
Г. Харлампьев «Уяртас умен». Н.
Сладков «Вершен – сер чекесе»
Лекци
Ансар тата анла предложенисемпе
паллаштарасси., весен схемисене тума
ханахтарасси
Предложени синчен вереннине тереслесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Предложенис
еа синчен
петемлетесси
Таванлах
самхсене
веренесси
Хайлавпа паллаштарасси, туссен сансапатне санласси
Предложени синчен мен вереннине аса
илсе петемлетесси
Ваттисен
самахесене
сырса илме.
200-меш
ханахтару
6.12
8.12
18.
12
13.
12
21.
12
Мен вереннине сиреплетесси
Килешне хайлав
патне укерчек
туса килме.
15.
12
Таванлах самахесемпе паллаштарасси,
весемпе пуплевре терес уса курасси
207-меш
ханахтару, несел
таблицине тума.
14.
12
Содержании
калама.
20.
12
Чер чунсен тенчи – 3 сехет.
Илемле,
Хайлавсемпе паллаштарса ачасен пуплевне
интонаципе
аталантарасси, кайаксене уйарма
вулама пелни ханахтарасси
61
1
Таванлах самахесем
Сене
тема
62
1
Г. Мальцев «Йепле хана».
каласу
63
1
Самах тытаме. Тымар тата аффикссем
Сене
тема
64
1
Н. Иванов «Пакша сури». Петемлету.
Петем
лету
65
1
Самаха улаштаракан тата самах
тавакан аффикссем
Сене
тема
66
1
П. Ибасов «Суркунне». А. Катай
«Сеспел»
Лекци
67
1
Ханана ченесси
68
1
И. Яковлев «Шыв-шур тапрансан». Р.
Сарпи «Сурхи сансем»
Сене
тема
Лекци
69
1
Сене самахсем –са (-се), -лах (-лех)
аффикссем хушанса пулни
Сене
тема
70
1
А. Кервен «Сурхи саванас». А.
Ерусланов «Шатак».
Лекци
71
1
Сене самахсем –у (-у), -ла (-ле),- ла(ле) аффикссем хушанса пулни
Сене
тема
Таванлах
самхсене
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Самах синчен
веренесси
Таванлах самахесемпе паллаштарасси,
весемпе пуплевре терес уса курасси
207-меш
ханахтару, несел
таблицине тума.
Хайлавпа паллаштарса ачасен пуплевне
Килешне вырана
аталантарасси
укерчек туса
килме.
Самахан теп пайе синчен анлантарасси
222-меш
ханахтару.
правила
веренме.
Ачасен
Хайлавпа паллаштарса ачасен пуплевне
Сладкован
пелевне
аталантарасси. Мен вереннине сиреплетесси «Варман
тереслесси
пурнасе»
кенекине
вулама.
Самах синчен Самаха улаштаракан тата самах тавакан
228-меш
веренесси
аффикссем синчен каласасси
ханахтару,
правила
веренме.
Суркунне – 6 сехет.
Илемле,
Таван тавралаха упрама, юратма, суркунне Савва пахмасар
интонаципе
пулса иртекен улшанусем синчен аса илсе
веренме.
вулама пелни сиреплетесси.
25.
12
Самах синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Самах синчен
веренесси
Ханана ченне чухне менле самахсемпе уса
курма пулни синчен анлантарасси
Суркуннехи вайасемпе паллаштарасси
веренекенсене, пуплевне аталантарасси
234-меш
ханахтару
Сочинени сырса
килме.
18.
01
19.
01
Сене самахсем –са (-се), -лах (-лех)
аффикссем хушанса пулни синчен
анлантарасси
22.
01
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Самах синчен
веренесси
Хайлавпа паллаштарасси, ачасем менле
йанаш тунине анланма пулашасси
238-меш
ханахтару
правила
веренме.
Содержании
калама веренме.
Терле пелтерешле самахсем –у (-у), -ла (ле),- ла(-ле) аффикссем хушаннипе пулни
224-меш
ханахтару,
25.
01
22.
12
28.
12
27.
12
15.
01
17.
01
24.
01
синчен анлантарасси
72
1
Н. Шелепи «Ушкан шанкарч»
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Самах синчен
веренесси
Савапа паллаштарасси, шанкачсене юратма
верентесси
73
1
Пер тымартан пулна самахсем
Сене
тема
74
1
И. Миронов «Асран кайми кун»
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Самах синчен
веренесси
Хайлавпа паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталанма пулашасси
75
1
Аффиксла самахсене терес сырасси
Сене
тема
76
1
С. Элькер «Сурхи илем». Чаваш
ачисен сурхи ваййисем. Петемлету.
Петем
лету
Ачасен
пелевне
тереслесси
Мен вереннине сиреплетсе ачасен сурхи
ваййисем синчен аса илесси
77
1
Аффиксла самахсене терес сырасси
Сене
тема
Самах синчен
веренесси
Аффиксла самахсене терес сырма
верентесси.
78
1
К. В. Иванов «Суркунне», «Сара хер» Лекци
79
1
Тереслев диктанче «Самах» темапа
80
1
Н. И. Шелепи «Чаваш челхи-таван
челхе, анне челхи», «Пан улми
чечеке»
Сиреп
лету
Лекци
Пер тымартан урах пелтерешле темисе
самах пулма пултарни синчен анлантарасси
правила
веренме.
Савва пахмасар
веренме.
26.
01
251-меш
ханахтару,
правила
веренме.
Содержании
калама веренме
29.
01
258-меш
ханахтару,
правила
веренме;265,
266-меш
ханахтарусем.
Савва илемле
вулама веренме
1.02
258-меш
ханахтару,
правила
веренме;265,
266-меш
ханахтарусем.
5.02
Чаваш халахен сыравсисем – 4 сехет.
Илемле,
Поэтан творчествипе паллаштарасси, таван
интонаципе
тавралаха юратма, упрама, суркунне пулса
вулама пелни иртекен улшанусене санама ханахтарасси
Ачасен пелевне тереслесси
Пер савва
пахмасар
веренме.
7.02
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Пер савва
илемле вулама
веренме
Аффиксла самахсене терес сырма
верентесси.
Поэтан творчествипе тата унан саввисемпе
паллаштарасси., ачасен пуплевне
аталантарасси
31.
01
2.02
8.02
9.02
81
1
Йанашсемпе еслесси. Заметка
сырасси
Сене
тема
82
1
Илпек Микулайе «Эпир кампа татма
веренни», «Арбуз»
Лекци
83
1
Япала ячен пелтереше тата ыйтавесем
Сене
тема
84
1
Трубина Мархви «Серсипе шанкарч»юмах.
Петем
лету
85
1
Япала ячен пелтереше тата ыйтавесем
Сене
тема
86
1
А. С. Пушкин «Пуласпа ылтан пула
синчен сырна юмах»
Лекци
87
1
Япала ячесем хисеп тарах улшанни
Сене
тема
88
1
И. А. Крылов «Шарчакпа катка»,
«Кашкарпа Тарна»
каласу
89
1
Япала ячесем хисеп тарах улшанни
Сене
тема
Заметка сырма ачасене ханахтарасси
273-меш
ханахтару
12.
02
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Япала яче
синчен
веренесси
Писателен творчествипе унан
хайлавесемпе паллаштарасси, ачасен
пуплевне аталантарасси
Кам? Мен? ыйтури самахсене тупма,
весемпе терес уса курма ханахтарасси.
Веренекенсен пуплевне аталантарасси
Содержании
калама веренме
14.
02
15.
02
Ачасен
пелевне
тереслесси
Япала яче
синчен
веренесси
Авторан творчествипе унан юмахепе
паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталантарасси
Кам? Мен? ыйтури самахсене тупма,
весемпе терес уса курма ханахтарасси.
Веренекенсен пуплевне аталантарасси
279-меш
ханахтару,
правила
веренме;
295,297- меш
ханахтарусем.
Содержании
калама веренме
279-меш
ханахтару,
правила
веренме;
295,297- меш
ханахтарусем.
19.
02
Юмаха
содержании
калама.
301-меш
ханахтару,
праила веренме;
306-меш
ханахтару
Рольпе вулама
веренме
21.
02
301-меш
ханахтару,
праила веренме;
306-меш
ханахтару
26.
02
Таванла халахсен сыравсисем – 7 сехет.
Илемле,
Писателен творчествипе, унан юмахепе
интонаципе
паллаштарасси веренекенсене
вулама пелни
Япала яче
Япала ячесем хисеп тарах улшанни синчен
синчен
анлантарасси. Весене пуплевре уйарма
веренесси
ханахтарасси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Япала яче
синчен
веренесси
Писателен творчествипе, унан юптаравепе
паллаштарасси веренекенсене
Япала ячесем хисеп тарах улшанни синчен
анлантарасси. Весене пуплевре уйарма
ханахтарасси
16.
02
22.
02
23.
02
90
1
Л. Н. Толстой «Шыва сикни»,
«Арасланпа шаши»
каласу
91
1
Сене
тема
92
1
Ш,с,с сасасемпе петекен япала
ячесене нумайла хисепре терес
сырасси
А. М. Горький «Серси чеппи»
93
1
Самах диктанче «Япала яче» темапа.
94
1
Б. С. Житков «Слон хайен хусине
тигртан сални»
Сиреп
лету
каласу
95
1
Петем
лету
96
1
Йанашсемпе еслесси. Петемлету.
Вереннине аса илмелли ыйтусемпе
ессем
Сергей Григорьевич Чавайн «Иреклех
ире»
97
1
Глагол пелтереше, ыйтавесем.
Сене
тема
98
1
Габдулла Тукай «Чулса», «Ачана»
Петем
лету
99
1
Хиресле пелтерешле глаголсем
(АНТОНИМСЕМ)
Сене
тема
каласу
каласу
100
1
«Ашатман талап» - чаваш халах
юмахе
Лекци
101
1
Сывах пелтерешле глаголсем
(СИНОНИМСЕМ)
Сене
тема
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Япала яче
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Глагол
синчен
веренесси
Ачасен
пелевне
тереслесси
Глагол
синчен
веренесси
Писателен творчествипе, унан
хайлавесемпе паллаштарасси
веренекенсене
Ш,с,с сасасемпе петекен япала ячесене
нумайла хисепре терес сырасси синчен
анлантарасси
Писателен творчествипе, унан калавепе
паллаштарасси веренекенсене
Самахсене терес сырма пелнине тереслесси,
пуплеве аталантарасси
Писателен творчествипе, унан хайлавепе
паллаштарасси веренекенсене
Мен вереннине аса илсе сиреплетесси,
япала ячесемпе пуплевре терес уса курма
ханахтарасси
Савасан творчествипе, унан саввипе
паллаштарасси веренекенсене
Есе пелтерекен самахсене уйарса илме,
весемпе терес уса курма ханахтарасси
Поэтан саввисемпе
Чавш челхинче глаголсем хиресле
пелтерешле пулни синчен анлантарасси
Халах пултарулахе – 8 сехет.
Илемле,
чаваш халах юмахепе паллаштарасси,
интонаципе
ачасен пуплевне аталантарасси
вулама пелни
Глагол
Чавш челхинче глаголсем сывах е перешкел
синчен
пелтерешле пулни синчен анлантарасси
Хайлава илемле
вулама веренме
28.
02
316-меш
ханахтару
1.03
Рольпе вулама
веренме
2.03
5.03
Укерчек туса
килме.
7.03
8.03
Савва илемле
вулама веренме
9.03
324-меш
ханахтару,
правила
веренме.
Хайлава илемле
вулама веренме
12.
03
334-меш
ханахтару.
правила
веренме.
15.
03
Содержании
калама веренме
16.
03
344-меш
ханахтару,
19.
03
14.
03
веренесси
102
1
«Этем меншен чи вайли?» - каркас
халах юмахе
каласу
103
1
Глагол улшанаве
Сене
тема
104
1
«Тенчере тереслех пурах» - белорус
халах юмахе
каласу
105
1
Хальхи вахат
Сене
тема
106
1
«Ута сулаканпа кашкар» - Литва
халах юмахе
каласу
107
1
Иртне вахат
Сене
тема
108
1
Тупмалли юмахсем
каласу
109
1
Пулас вахат
Сене
тема
110
1
Ваттисен самахесемпе каларашсем
каласу
111
1
112113
2
Петемлету. Вереннине аса илмелли
ыйтусемпе ессем
Ача – пача юррисем
Петем
лету
Петем
лету
правила веренме
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Глагол
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Глагол
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
каркас халах юмахепе паллаштарасси,
ачасен пуплевне аталантарасси
Содержании
калама веренме
21.
03
Глагол улшанаве синчен анлантарасси.
Пуплевре терес уса курма ханахтарасси
351-меш
ханахтару.
22.
03
белорус халах юмахе паллаштарасси
веренекенсене, пуплевне аталантарасси
Содержании
калама веренме
23.
03
Хальхи вахат форминчи глаголсене
паллама, весене уйарса илме, терес уса
курма верентесси
Литва халах юмахепе паллаштарасси
веренекенсене, пуплевне аталантарасси
358-меш
ханахтару
2.04
Ваттисен
самахесене
тупса кил.
4.04
Глагол
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Иртне уменхи глагол формине паллама,
терес ыйту лартма верентесси, пуплевре уса
курма ханахтарасси
Тупмалли юмахсемпе паллаштарасси,
хайсем теллен тупмалли юмахсем сырма
ханахтарасси
376-меш
ханахтару
5.04
6.04
Глагол
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Пулас вахатри глаголсен формине паллама,
терес уса курма верентесси, уйарса илме
ханахтарасси
Ваттисен самахесемпе паллаштарасси,
хайсем теллен ваттисен самахсене сырма
ханахтарасси
Килешне
тупмалли
юмахсене сырса
ил.
394-меш
ханахтару
Ваттисен
самахесемпе
каларашсене
сырса ил.
11.
04
Ачасен
пелевне
тереслесси
Глагол синчен мен вереннине аса илсе
ыйтусем сине хуравласси
Ача – пача юррисемпе паллаштарасси,
пуплевне аталантарасси
Пер юрра
пахмасар
веренме.
9.04
12.
04
13.
04
18.
04
114
1
Палла ячен пелтереше, ыйтавесем.
Палла яче улшанманни
Сене
тема
Палла яче
синчен
веренесси
115
1
Г. Орлов «Су уйахе»
Лекци
116
1
Палла яче япала ячепе тата глаголпа
сыханни
Сене
тема
117
1
М. Волкова саввисем
Лекци
118
1
Сывах пелтерешле палла ячесем
(СИНОНИМСЕМ)
Сене
тема
119
1
Л. Толстой «Аслатилле сумар»
каласу
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Палла яче
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Палла яче
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
120
1
Хиресле пелтерешле палла ячесем
(АНТОНИМСЕМ)
Сене
тема
121
1
Уйап Мишши «Шыва кени»
Лекци
122
1
Сулепе асларах сынсене хисеплесе
ченесси
Сене
тема
123
1
М. Козлов «Пула хуппи»
каласу
124
1
Тереслев есе. «Палла яче» темапа.
125
1
Л. Маяксем «Сырлана кайсан»
Сиреп
лету
каласу
126
1
Йанашсемпе еслесси. Сасасемпе сас
Сиреп
Палла яче
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Палла яче
синчен
веренесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Япала паллине пелтерекен самахсене
ыттисенчен уйарма, весене тупма
ханахтарасси
Сулла – 11 сехет.
Таван тавралаха юратма, упрама, сулла
пулса иртекен улшанусене санама
ханахтарасси
Палла яче япала ячепе тата глаголпа
сыханни синчен анлантарасси
Авторан саввисемпе паллаштарса су
пусламашенче санталак менле улшаннине
усса парасси.
Чавш челхинче палла ячесем сывах е
перешкел пулни синчен анлантарасси
Хайлавпа паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталанма пулашасси
Чавш челхинче палла ячесем хиресле
пелтерешле пулни синчен анлантарасси
Савапа паллаштарасси, хайсем менле шыва
кени синчен каласа пама ханахтарасси
Сулепе асларах сынсене хисеплесе ченне
чухне таванлах самахесене сын яче сумне
хушса калани синчен анлантарасси
Хайлавпа паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталанма пулашасси
406-меш
ханахтару,
правила веренме
16.
04
Хайлава илемле
вулама веренме
20.
04
413-меш
ханахтару,
правила веренме
Хайлава илемле
вулама веренме
19.
04
417-меш
ханахтару,
правила веренме
Содержании
калама веренме
23.
04
428-меш
ханахтару,
правила веренме
Савва пахмасар
веренме.
26.
04
423-меш
ханахтару.
30.
04
Содержании
калама веренме
4.05
Ачасен пелу шайне тереслесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Веренине
Хайлавпа паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталантарасси
Сасасемпе сас паллисем синчен мен
25.
04
27.
04
2.05
3.05
Калавран йывас
ячесене сырса
ил.
442-меш
9.05
7.05
127
1
паллисем
Л. Маяксем «Сырлана кайсан»
лету
каласу
Сиреп
лету
каласу
128
1
Предложени.
129
1
Чаваш ачисен суллахи ваййисем
130
1
Самах тытаме.
131
1
Петемешле ыйтусемпе ессем
132
1
Пуплев пайесем
Сиреп
лету
Веренине
сиреплетесси
133
1
Илемле вулав
Петем
лету
134
1
Пуплев пайесем
Сиреп
лету
Ачасен
пелевне
тереслесси
Веренине
сиреплетесси
135
1
Петемлету уроке
Петем
лету
Ачасен
пелевне
тереслесси
136
1
Пуплев пайесем
Сиреп
лету
Веренине
сиреплетесси
Сиреп
лету
Петем
лету
сиреплетесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Веренине
сиреплетесси
Илемле,
интонаципе
вулама пелни
Веренине
сиреплетесси
Ачасен
пелевне
тереслесси
вереннине аса илсе сиреплетесси
Хайлавпа паллаштарасси, ачасен пуплевне
аталантарасси
Предложени синчен мен вереннине аса илсе
петемлетесси
Чаваш ачисен суллахи ваййисемпе
паллаштарасси, весемпе пурнасра уса курма
верентесси
Самах тытаме синчен мен вереннине аса
илсе сиреплетесси
Мен вереннине аса илсе сиреплетесси
ханахтару.
Калавран йывас
ячесене сырса
ил.
449-меш
ханахтару.
Ваййисене
выляма веренме
11.
05
10.
05
16.
05
451-меш
ханахтару.
Пер хайлава
илемле вулама
пелме.
14.
05
18.
05
Япалана, япалан паллине, есе пелтерекен
самахсем синчен вереннине аса илсе
сиреплетесси, веренекен пуплевне
аталантарасси
Ачасен вулав шайне тереслесси
462-меш
ханахтару, сулла
кенеке вулама
17.
05
Петем хайлава
аса илсе кил.
23.
05
Япалана, япалан паллине, есе пелтерекен
самахсем синчен вереннине аса илсе
сиреплетесси, веренекен пуплевне
аталантарасси
Мен вереннине аса илсе сиреплетесси
462-меш
ханахтару, сулла
кенеке вулама
21.
05
Суллахи
каникулта
кенекесем вула.
25.
05
Япалана, япалан паллине, есе пелтерекен
самахсем синчен вереннине аса илсе
сиреплетесси, веренекен пуплевне
аталантарасси
462-меш
ханахтару, сулла
кенеке вулама
24.
05