Основные направления общественно

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
отечественной истории и
культурологии
(название кафедры)
_Ю.А.Никифоров___________
____
(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № 1__
«_01__»
___сентября_____2014__г.
Рабочая программа дисциплины
«Основные
направления общественно-политической мысли России
Х1Х – начала ХХ веков»
Направление: ____460401________/________история___________________
(шифр)
(название)
Профиль: ____нет______________________________________
Квалификация: магистр
(ненужное удалить)
Кафедра:
отечественной истории и культурологии__________________________
Форма обучения: __очная__________________________________
(очная/очно – заочная/ заочная)
Курс обучения:__1____________________________________
Семестр обучения: __2_________________________________
Составители: _Т.В.Антонова _доктор исторических
наук, профессор
МОСКВА-2014
1. Пояснительная записка
Магистерская программа курса «Основные направления общественнополитической мысли России ХIХ – начала ХХ вв.» составлена в соответствии с
требованиями Министерства образования и науки Российской Федерации к
обязательному минимуму содержания и уровню подготовки магистра
исторического образования на основе компетентностного подхода к обучению.
Целью курса является рассмотрение обстоятельств и итогов формирования
политических взглядов русской интеллигенции
в широком временном
диапазоне, от начала ХIХ века до начала ХХ века; объяснение сущностных
различий представлений консерваторов, либералов и демократов о перспективе
исторического развития России; анализ историографических интерпретаций
общественно-политического процесса в России дореформенного периода,
эпохи либеральной модернизации и рубежа столетий.
Задачи дисциплины:
1.Определить социально-экономические, внутриполитические и внешние
условия формирования политических предпочтений общества на разных
этапах исторического развития России.
2.Раскрыть значение исторического опыта и теоретической мысли
Западной Европы как фактора умственного влияния на российское общество.
3.Показать преемственность концепций человеколюбия,
исканий конца ХVIII в. и гуманистических идей начала ХIХ в.
духовных
4.Сопоставить взгляды консерваторов, либералов и демократов на роль
государственной власти и церкви, социальную политику, на формы
собственности и права личности.
5.Рассмотреть варианты решения дилеммы «реформа или революция»
идеологами либерализма, консерваторами и демократами (теоретиками
общинного социализма, социал-демократами).
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
2. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине
(модулю)
Дисциплина (модуль) направлена на формирование следующих компетенций (с
шифрами из стандарта и КМВ):
1__ способность анализировать и объяснять политические, социокультурные,
экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого
фактора и цивилизационной составляющей (ПК-7);
2_ способность к разработке исторических и социально-политических аспектов
в деятельности информационно-аналитических центров, общественных,
государственных и муниципальных учреждений и организаций, средств
массовой информации (ПК-14).
3. Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является
успешное освоение следующих дисциплин (модулей):
1_Истории России Х1Х
века_____________________________________________________________________
2_Зарубежной истории нового
времени___________________________________________________________________
__
3_Истории мировых
цивилизаций_______________________________________________________________
______
…
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1_Истории России ХХ
века_____________________________________________________________________
2_Истории России новейшего
времени___________________________________________________________________
__
3_Зарубежной истории новейшего
времени___________________________________________________________________
__
4. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю): ___4_________________
4.2.Объем дисциплины (модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __очная _____________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Основные направления
общественно-политической
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
14
Практические/семинарские
34
Лабораторные
мысли России Х1Х – начала ХХ
веков
Консультации групповые1
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
1
2
Итоговый контроль:
Зачет3
Экзамен
0.3 часа
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
3
0.5 часа
50,8
60
144
5. Тематический план дисциплины (модуля)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: __очная_____________________
Среда формирования
мировоззрения
русской
интеллигенции:
Специфика российской
государственной
1. Общественно-политические системы и социальновзгляды
интеллектуальной экономических
элиты России 1-й четверти отношений, духовной
и
культурной
Х1Х века
традиции;
этноконфессиональные
различия;
национальное
сопротивление
наполеоновскому
вторжению;
4
8
Самостояте
льная
работа
27
Лабораторн
ые
Практическ
ие
Содержание раздела по
темам
Лекции
Наименования разделов
дисциплин (модулей)
Всего часов
Количество часов
15
достижения мировой
цивилизации в области
экономики, политики и
права,
науки и
просвещения;
европейский
конституционализм;
западно-европейские
теории равенства и
идеология
человеколюбия
российских
мыслителей
конца
XYIII
столетия.
Протолиберализм.
П.А.Вяземский,
И.П.Тургенев,
М.М.Сперанский,
А.Н.Радищев,
А.П.Куницын.
Общество «Арзамас».
«Вольное
Общество
любителей
словесности, наук и
художеств». П.И.Пнин.
Русская пресса как
отражение
идейных
исканий общества.
Революционный
либерализм
декабристов.
Вызревание
идеи
военного
сопротивления
государственной
власти.
Историки
движения.
Критерии
патернализма
и
легитимизма
в
программе
русских
консерваторов.
Влияние идей Жозефа
де
Местра.
Н.М.Карамзин.
Охранительные
инициативы «Русского
Вестника» С.Н.Глинки.
Патриархальный
консерватизм
дворянства: Н.Львов,
Г.Державин.
Западничество
и
славянофильство как
ответ настоящему и
поиск идеала будущей
России.
П.Чаадаев,
А.А.Краевский,
П.В.Анненков,
В.П.Боткин,
Н.Н.Станкевич,
2.Политические
теории А.И.Герцен,
общественных деятелей 2-й В.Г.Белинский,
четверти Х1Х столетия
Т.Н.Грановский,
К.С.Аксаков.
Приоритеты
мировосприятия
русских
консерваторов:
незыблемость
самодержавной власти,
патерналистская
политическая
и
социальная традиция,
26
3
8
15
культурная
самодостаточность
России (М.П.Погодин,
С.П.Шевырев,
Н.И.Греч,
Ф.В.Булгарин).
Эволюция
общественных
ожиданий
и
политических взглядов
в период либеральной
модернизации страны
гг.).
3.Общественные альтернативы (1861-1881
Социальная
теория
социально-политического
переустройства России в эпоху А.И.Герцена.
«великих реформ» императора Н.Г.Чернышевский и
Д.И.Писарев. Позиция
Александра II.
русских
либералов
(К.Д.Кавелин,
Б.Н.Чичерин,
А.Д.Градовский,
В.А.Черкасский).
Идеология
земского
движения. Идеология
народничества 1870-х
28
3
10
15
годов. Политические
проекты консерваторов
как
антитеза
либерализму
и
социализму.
(М.Н.Катков,
К.П.Победоносцев,
В.П.Мещерский).
Почвенничество
Ф.М.Достоевского.
Социальный
и
нравственный
идеал
Л.Н.Толстого.
Эволюция
народничества.
Идеологи
либерального
4.Общественно-политическая
народничества
мысль конца Х1Х – начала ХХ (Н.К.Михайловский,
вв.
Н.Ф.Даниельсон,
В.П.Воронцов,
Я.В.Абрамов). Русская
социал-демократия:
истоки,
деятели,
программы.
27
4
8
15
Г.В.Плеханов.
В.И.Ульянов-Ленин.
Социалисты
и
революция.
Либеральный полюс
общественного
движения и его группы
(С.А.Муромцев,
В.Д.Набоков,
А.А.Кауфман,
Н.А.Каблуков,
Н.А.Бердяев,
М.И.ТуганБарановский,
В.И.Вернадский).
Сборник «Вехи» и
веховцы.
«Союз
освобождения»
и
«Союз
земцевконституционалистов».
Политические взгляды
П.Струве, Е.Кусковой
П.Милюкова,
П.Д.Долгорукова
и
Д.И.Шаховского.
Манифест 17 Октября
и
русская
интеллигенция.
Политические
фракции, партии и их
программы
периода
думской
монархии.
Сходство и различие
либеральных моделей
государственного
и
социальноэкономического
переустройства
России. Либералы и
революция. Выводы.
Культурноисторическое значение
теоретического
наследия
общественных
деятелей
России
рассматриваемого
периода.
6. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине (модулю)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: ____очная___________________
Наименование разделов дисциплины (модуля)
1. Общественно-политические взгляды
интеллектуальной
элиты России 1-й четверти Х1Х века
2.Политические теории
четверти Х1Х столетия
общественных
деятелей
2-й
3.Общественные альтернативы социально-политического
переустройства России в эпоху «великих реформ»
императора Александра II.
4.Общественно-политическая мысль конца Х1Х – начала
ХХ вв.
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Основная и дополнительная литература; интернет-ресурсы
Исторические источники: сочинения Н.Пнина, переписка
П.Вяземского и И.Тургенева, проекты М.Сперанского,
«Записка о древней и новой России» Н.М.Карамзина.
Основная и дополнительная литература; интернет-ресурсы
Исторические источники: сочинения Т.Грановского,
К.Аксакова, А.Хомякова, И.Киреевского, А.Герцена,
Н.Греча, публицистика М.Погодина, С.Шевырева.
Основная и дополнительная литература; интернет-ресурсы
Исторические источники: сочинения А.Герцена, П.Лаврова,
Н.Чернышевского, М.Бакунина, П.Ткачева, К.Кавелина,
Б.Чичерина, К.Победоносцева, публицистика М.Каткова,
Ф.Достоевского, Л.Толстого.
Основная и дополнительная литература. Исторические
источники: сочинения Н.Бердяева, В.И.Вернадского,
П.Струве, Е.Кусковой, публицистика журнала «Вехи»,
труды Г.В.Плеханова, В.И.Ленина, программные документы
партии кадетов.
7. Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной
аттестации студентов по дисциплине (модулю)
8. Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1.Политическая история: Россия – СССР – Российская Федерация. – М.- Терра. – 1996. –
Том 1.
2.Итенберг Б.С. Российская интеллигенция и Запад. Век Х1Х. – М. – Наука. – 1999.
3.Пушкарев С.Г. Россия 1801 – 1917: Власть и общество. – М. – Посев. – 2013.
4.Российские либералы. Под ред. Б.С. Итенберга и В.В. Шелохаева. – М. – РОССПЭН. –
2012.
5.Революционеры и либералы России. – М.- Наука. – 1999.
6.Власть, общество и реформы в России в Х1Х – начале ХХ века: Исследования,
историография, источниковедение. – СПб. – Нестор-История. – 2012.
7.Зверев В.В. Реформаторское народничество и проблема модернизации России. От
сороковых к девяностым годам Х1Х века. – М. – УНИКУМ-ЦЕНТР. – 1997.
8.Зверев В.В. Н.Ф.Даниельсон, В.П.Воронцов. Два портрета на фоне русского
капитализма. – М. – РКТ. – 1997.
9.Секиринский С.С., Филиппова Т.А. Родословная российской свободы. – М. – Высшая
школа. – 1993.
10.Россия: государственные приоритеты и национальные интересы. – М. – РОССПЭН. –
2000.
11. Пирумова Н.М. Земская интеллигенция и ее роль в общественной борьбе до начала
ХХ века. – М. – НАУКА. – 1986.
12.Пирумова Н.М. Александр Герцен. Революционер. Мыслитель. Человек. – М. Мысль.
– 1989.
13.Твардовская В.А. Достоевский в общественной жизни России. (1861 – 1881). – М. –
Наука. – 1990.
14.Твардовская В.А. Идеология пореформенного самодержавия. – М. – Наука. – 1978.
15.Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале
Х1Х века. – М. – Наука. – 1989.
...
8.2 Дополнительная литература:
1.Леонтович В.В. История либерализма в России. 1762 – 1914.- М. – Русский путь –
Полиграфресурсы. – 1995.
2.Олейников Д.И. Классическое российское западничество. – М. – МЕХАНИК. – 1996.
3. Минаева Н.В. правительственный конституционализм и передовое общественное
мнение России в начале ХIХ века. – Саратов. – Издательство Саратовского
государственного университета им. Н.Г.Чернышевского. – 1983 .
4.Виленская Э.С. Н.К.Михайловский и его идейная роль в народническом движении 70-х
– начала 80-х годов Х1Х века. – М. – Наука. – 1979.
5.Рудницкая Е.Л. Русская революционная мысль. Демократическая печать. 1864 – 1873.
– М. – Наука. – 1984.
6.Исаков В.А. Концепция заговора в радикальной социалистической оппозиции. Вторая
половина 1880-х годов. – М. – Франтера. – 2004.
6.Российский либерализм: идеи и люди. – М. – Новое издательство. – 2004.
7.Российские консерваторы. – М. –Русский мир. – 1997.
8.Аксенов Г.П. Вернадский. – М. – Соратник. – 1994.
9.Карамзин Н.М. Записка о древней и новой России.(Любое издание).
10.Записки о России французского путешественника Маркиза де Кюстина. – М. –
Интерпринт. – 1990.
...
9. Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1.Электронные ресурсы Российской государственной библиотеки (РГБ).
2. Электронные ресурсы Государственной публичной исторической библиотеки.
3. Электронные ресурсы государственных архивов Российской Федерации.
4.Электронная библиотека МГГУ им.М.А.Шолохова.
5.Исторические сайты интернета.
…
10. Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.Методические указания для студентов по усвоению дисциплины (модуля)
10.1 Основной формой изучения курса является работа на лекции, изучение конспекта
лекций, их дополнение рекомендованной литературы, активное участие на практических
занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации необходимо учитывать
следующие субъективные факторы:
1. Наличие прочной системы знаний, необходимой для усвоения лекционного курса.
2. Наличие умений и навыков умственного труда:
а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;
б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
определение понятий, правила систематизации и классификации.
3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь,
наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится
серьезным препятствием в учебе.
4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим
состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд.
Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее
усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему
самостоятельному образованию.
5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям.
Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и
устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.
6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности.
Чередование труда и отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна,
предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности
подготовки к ним.
7.Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.
Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности
человека в тот или иной момент его деятельности. Работоспособность - способность человека
к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают
внутренние и внешние факторы работоспособности. К внутренним факторам
работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья. К
внешним: организация рабочего места, режим труда и отдыха; уровень организации труда умение выявить научную информацию и пользоваться ею; объем умственной нагрузки. В
течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным - является утреннее время
(с 8 до 14 часов); максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов,
затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее время (с 20 до 24 часов). Трудный для
понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего)
после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа
работы отдых должен быть продолжительным - около часа.
Составной частью научной организации умственного труда является овладение
техникой умственного труда. Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей
подготовкой и нормальными способностями, может работать умственно 9-10 часов в день (из
них 6 часов в вузе и 3 - 4 часа дома).
Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из
двух составляющих: аудиторная работа по расписанию занятий, внеаудиторная самостоятельная
работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий
по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной
работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.
10.2 Методические рекомендации для подготовки студентов к практическим
занятиям, по выполнению контрольных работ
Студент должен изучить исторические факты и явления в их причинно-следственном
взаимодействии, продуктивно используя монографическую литературу, лекционный материал и
письменные исторические источники. Изучение научной литературы и хрестоматийных
источников, сборников документов, коллекций опубликованных воспоминаний, писем,
дневников государственных и общественных деятелей составляет основное содержание
самостоятельной работы студента. Знание источников, умение анализировать актовую и
делопроизводственную документацию, мемуаристику, публицистические материалы,
статистические
сведения
обеспечит
достижение
поставленных
задач
обучения,
профессиональное освоение изучаемого курса. Важно использовать знания, полученные
студентами при изучении курса источниковедения (уметь определять тип источника,
использовать метод критики источника и пр.) Студенту необходимо овладеть научной
библиографией, методами поиска научной литературы в фондах библиотек и на электронных
носителях. В том и другом случае культура отбора и изучения информации обеспечивается
строгой и точной фиксацией выходных данных, имени автора, места и года издания. На всех
этапах изучения литературы по проблематики курса студент использует справочную
литературу:
словари,
энциклопедии,
тематические
справочники.
Совокупностью
источниковедческого, библиографического и историографического поиска обеспечивается
продуктивная подготовка студента к практическому занятию. При этом студенту полезно знать
приемы и виды систематизированной записи прочитанного:
1.
Аннотирование –краткое описание просмотренной или прочитанной книги
(статьи), ее содержания, использованных автором источников, место и года издания;
2.
Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая
содержание и структуру изучаемого материала;
3.
Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без
привлечения фактического материала;
4.
Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее
существенно отражающих ту или иную мысль автора;
5.
Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания
прочитанного.
Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической
последовательности. Конспект позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи.
Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и
технологию составления конспекта.
Методические рекомендации по составлению конспекта:
1.
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
2.
Выделите главное, составьте план;
3.
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте
аргументацию автора;
4.
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует
вести четко, ясно.
5.Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их
доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого
предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности
написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически
обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности,
отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо
оставлять поля.
Самопроверка. В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в
материале. Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при
изучении дальнейшего материала. В этом случае надо вернуться назад и повторить плохо
усвоенный материал. Важный критерий усвоения теоретического материала - умение пройти
тестирование по пройденному материалу.
Консультации. Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического
материала у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается,
необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В
своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер
этого затруднения. За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в
правильности ответов на вопросы самопроверки.
Подготовка к экзамену.
Подготовка к экзамену способствует закреплению,
углублению и обобщению знаний, получаемых в процессе обучения. Готовясь к экзамену,
студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и
упорядочивает свои знания. Требования к организации подготовки к экзамену те же, что и при
занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно
соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за
2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий - утренние и дневные часы. В перерывах между
занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом.
Последовательная, планомерная работа студента в течение семестра позволит использовать
время экзаменационной сессии для систематизации и, следовательно, более глубокого усвоения
исторических знаний.
11. Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
На лекционных и практических занятиях, а так же для организации самостоятельной
работы необходимо использовать следующие информационные технологии;
Электронные учебники, электронные самоучители, электронные пособия, тренажеры,
он-лайн – энциклопедии, он-лайн –словари, он-лайн библиотеки, медиаресурсы,
виртуальные музеи, система дистанционного обучения (moodle.lotus learning space.)
Владение слайд-шоу power point.access. publisherа так же фотошоп
12.
Примерный перечень вопросов к экзамену / зачету (при необходимости)
1.Идеология политики просвещенного абсолютизма и человеколюбия (конец
ХУШ ст.) как предпосылки гуманистических воззрений русской интеллигенции
начала Х1Х столетия.
2.Западно-европейское Просвещение и
политические взгляды
интеллигенции начала Х1Х в. П.Пнин, П.Вяземский, А.Куницын.
русской
3.Русский консерватизм как антитеза либерализму. Н.М.Карамзин.
4.Революционный либерализм декабристов.
5.Русская общественно-политическая мысль в постдекабристский период. Поиск
«правильной» теории.
6.Русское западничество 40-х годов Х1Х столетия.
7.Политические и духовно-нравственные приоритеты славянофилов.
8.Эволюция мировоззрения А.И.Герцена – от западничества к общинному
социализму.
9.Идеологи русского консерватизма в 40-е годы Х1Х столетия.
10.Россия и Запад в восприятии консерваторов, либералов и демократов.
11.Русские либералы в эпоху великих реформ императора Александра II.
12. М.Н.Катков как идеолог российского самодержавия.
13.Почвенничество как идейное течение. Ф.М.Достоевский. Социальный и
духовно-нравственный идеал Л.Н.Толстого.
14.К.Д.Кавелин о власти, собственности и правах личности в России.
15. «Охранительный» либерализм Б.Н.Чичерина.
16.Земское либеральное
программы, деятели.
движение
пореформенного
периода:
идеология,
17.Общественно-политическая доктрина Н.Г.Чернышевского.
18.Эволюция русского либерализма в конце Х1Х – начале ХХ в.
19.Радикальный полюс общественного движения в России второй половины Х1Х
века. Теоретики революционного народничества 1870-х годов.
20.Программы либеральных партий в России в начале ХХ века. Кадеты,
октябристы, прогрессисты.
21.Теоретики либерального народничества.
22.Н.А.Бердяев о Судьбе России.
23.Политический идеал В.И.Вернадского.
24.Русские конституционалисты начала ХХ в. Политическое кредо П.Б.Струве и
Е.Д.Кусковой.
25.Русские социал-демократы. Г.В.Плеханов и В.И.Ленин о пролетарской
революции и социалистических преобразованиях в России.