А/Г/Ч/П

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Ульяновская средняя общеобразовательная школа
Красногорский муниципальный район
УТВЕРЖДАЮ.
Директор МБОУ Ульяновская СОШ ______________
Ж.Н. Абрамова
«____» августа 2013 года
М.П.
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
основного общего образования
(УМК NME)
7 класс
на 2013-2014 учебный год
Составители: учитель английского языка
Абрамова Елизавета Анатольевна
2013 год
1
Рабочая программа по английскому языку
Класс:
Предмет:
Ф.И.О.учителя
Количество часов в неделю:
Всего рабочих недель:
Всего часов по рабочей программе
Уровень изучения программы (на базовом уровне, на профильном,
углубленное изучение, расширенное изучение)
Вид рабочей программы
Адаптивная
Модифицированная (в том числе
для расширенного изучения
предмета)
Интегрированная
На основании чего составлена
- на основании примерной
рабочая программа
программы (название):
- на основании авторской
программы (автор, название):
Учебно-методический комплекс
( для учителя и для ученика)
Основной учебник (название,
год издания, авторсоставитель или под
редакцией кого)
Дополнительные учебные
пособия
Книги для учителя
(«методички»)
7 класс
Английский язык
Абрамова Елизавета Анатольевна
3 часа в неделю
34
102
На базовом уровне
Интегрированная
авторская программа Деревянко Н. Н. - New Millennium English/
Английский язык нового тысячелетия 7 класс/ издательство Титул,
год издания 2012.
Деревянко Н. Н. - New Millennium English 7 класс/ Английский язык
нового тысячелетия 7 класс/ издательство Титул, год издания 2012.
Рабочая тетрадь, Аудиоприложение к учебнику (Mp3), карточки
Книга для учителя. Деревянко Н. Н. - New Millennium English 7
класс
2
Содержание
Паспорт рабочей программы……………………………………………………………………………………………………………………...2
Пояснительная записка ………………………………………………………….................................................................................................. 4
Содержание тем учебного курса…………………………………………………………………………………………………………………..6
Требования к результатам освоения учебного материала…………………………………………………………………………………..... 12
Календарно-тематическое планирование ………………………………………………………………………………………………….….. 15
Формы контроля уровня достижений учащихся ……………………………… …………………………………………………………...…. 68
Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся …………………………………………………………………………..... 71
Контрольно-измерительные материалы по курсу ………………………………………………………………………………………….…. .72
Практические занятия по предмету…………………………………………………………………………………………………………...….77
3
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования и программой курса английского языка «Английский язык нового
тысячелетия! Для 5-11 классов авторов Н.Н.Деревянко, С.В.Жаворонкова и др., издательства «Титул», 2012 год.
Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями
иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в
диалог культур.
В тематическое планирование по английскому языку включены уроки по проектной методике, которые способствуют акцентированию
деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования. В тематическое планирование также
включены уроки с использованием ИКТ как средство формирования информационно-коммуникативной компетенции учащихся.
4
С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих
умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения английскому языку в 7 классе.
Цели и задачи обучения английскому языку в 7 классе:
Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
Развитие коммуникативной компетентности учащихся на уровне, позволяющем успешно решать коммуникативные
задачи в разнообразных сит уациях англоязычного общения;
Умение работать в группе, оформлять и представлять рез ультаты своей работы;
Из учение предмета «Английский язык » в 7 классе способствует решению след ующих задач:
Развивать способность учащихся эффективно общаться на современном английском языке.
Развивать у учащихся коммуникативные умения в 4 -х видах речевой деятельности: говорении, чтении, аудировании,
письме.
Развивать у учащихся навыки перевода.
Готовить учащихся к использованию английского языка в ситуациях повсед невного общения.
Развивать у учащихся позитивное отношение к своей к ультуре и к ульт уре других стран.
Развивать у учащихся автономию при изучении языка.
Формировать понимание важности родного языка для из учения иностранного.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Учебный
предмет из учается в 7 классах, рассчитан на 102 часа при 3 часах в неделю + 3 резервных урока. Из них 10 часов на
итоговые контрольные работы в конце кажд ого раздела, 4 часа на контрольные работы по итогам четырёх разделов, 7
часов на проекты. Учебник предполагает отбор необходимого материала самим учителем .
5
При проведении уроков использ уются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы , проектная
деятельность и др.
Тек ущий контроль проводится в форме тестов в конце каждой темы.
Итоговый контроль проводится в форме тестов в конце каждой учебной четверти .
Основное содержание программы
Предметное содержание речи
Взаимоотношения в семье, с друзьями. Переписка. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов).
Покупки. Еда.
Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в разное время года
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, столицы, их достопримечательности.
Городская/сельская среда проживания школьников. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды.
Речевые умения.
Говорение:
Диалогическая речь
В 7 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию. По сравнению с 6 классом, в 7 классе:
усложняется предметное содержание речи в соответствии с тематикой и проблематикой общения;
увеличивается количество реплик в диалоге со стороны каждого из участников общения;
расширяется репертуар языковых средств и речевых моделей общения.
Диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
6
начать, поддержать и завершить разговор;
поздравить, выразить благодарность;
выразить пожелание/согласие/несогласие/отказ и отреагировать на них;
вежливо переспросить собеседника.
Диалог-расспрос (до 4 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
• запросить/сообщить фактическую информацию (Кто? Где? Когда? Куда? С кем? Почему?);
• перейти с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.
Диалог-побуждение к действию (до 2 реплик со стороны каждого участника общения)
предполагает умения:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/отказаться принять участие в нем, объяснить причину.
Диалог-обмен мнениями (до 2 реплик со стороны каждого участника общения) предполагает умения:
выразить свою точку зрения и понять точку зрения собеседника, согласиться или не согласиться с ней;
выразить сомнение;
выразить чувства и эмоции (радость, удивление, огорчение, поддержку и т.д.);
выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе и с помощью
Монологическая речь
Монологические умения в основной школе предполагают умение:
кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и
оценочные суждения;
передавать содержание/основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом:
Объем монологического высказывания до 10 фраз.
7
Аудирование
Владение умениями аудирования предполагает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания текста, с выборочным и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Аудирование в 7 классе предполагает развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом тексте;
выбирать главные и опускать второстепенные факты;
игнорировать незнакомый языковой материал, не мешающий выполнению речевой задачи;
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку или контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов — до 2 минут.
Чтение
В 7 классе учащиеся учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в
зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее
чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей/запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение).
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на аутентичных текстах, отражающих особенности культуры стран изучаемого
языка с учетом культурной вариативности. Для данного вида чтения необходимы умения:
определять тему и прогнозировать содержание текста по заголовку и другим вербальным и невербальным опорам;
выделять основную мысль;
•отделять главные факты от второстепенных.
Чтение с полным пониманием содержания осуществляется на адаптированных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умения:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (использования языковой и смысловой догадки,
выборочного перевода, использования страноведческих комментариев и т.д.);
устанавливать логическую последовательность основных фактов/событий в тексте; явные причинно-следственные связи;
оценивать полученную информацию и формировать на ее основе мнения и суждения.
8
Чтение с выборочным пониманием информации строится на аутентичных текстах, в том числе текстах СМИ, Интернет-сайтов и т.д. и
предполагает умение:
просмотреть аутентичный текст(ы) и выбрать нужную/запрашиваемую информацию;
игнорировать незнакомые языковые и речевые средства, не влияющие на ход выполнения задания.
Объем текста до 450-500 слов.
Письмо
Использование письма как средства обучения в 6 классе предполагает дальнейшее развитие орфографических навыков на основе написания
нового языкового и речевого материала, использования данных навыков в ходе выполнения лексико-грамматических упражнений, различных
видах диктантов.
Особое внимание уделяется развитию различных форм записи, а именно умениям
• сокращать исходный текст, убирая второстепенные детали, избыточные факты/повторы, сокращая придаточные предложения, второстепенные
члены предложения, прилагательные, наречия и т.д.;
расширять текст, используя прилагательные, наречия, однокоренные члены предложения, придаточные предложения и т.д.;
завершать начатые предложения/тексты с опорой на ранее полученные знания по тематике общения;
делать выписки из текста (выписывать ключевые слова, интересные мысли, факты, цитаты, другую нужную информацию);
составлять тезисы на основе прочитанного/прослушанного текста;
выполнять письменные задания на трансформацию текста с опорой на образец;
заполнять таблицы, основываясь на информации печатных/ аудиотекстов.
Овладение письменной речью, т.е. письмом как целью обучения предусматривает развитие у учащихся следующих умений:
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объем до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, пол, гражданство, адрес);
9
писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать аналогичную информацию о себе, выражать
благодарность, просьбы). Объем личного письма 50—60 слов, включая адрес.
выполнять письменные проекты (индивидуально и в группе) по тематике общения. Языковые знания и навыки.
В 7 классе продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня
владения английским языком.
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов в пределах изучаемой тематики и проблематики общения, применение знаний в процессе
изучения английского языка на уроке и самостоятельно.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка. Соблюдение правильного ударения в словах и
фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков применительно к новому языковому и речевому материалу.
Овладение новыми моделями интонирования с опорой на фонетическую разметку текста и звучащий текст монологического и диалогического характера.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы, ситуации общения. К концу изучения английского языка в 7 классе учащиеся должны овладеть:
наиболее распространенными устойчивыми словосочетаниями;
оценочной лексикой;
репликами-клише речевого этикета;
наиболее частотными фразовыми глаголами по тематике общения.
Грамматическая сторона речи
10
Овладение грамматической стороной речи учащихся 7 класса предполагает расширение объема значений грамматических явлений,
изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:
а) нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе и с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке (We moved to a new house last year):
предложений с начальным It и начальным There + to be (It is cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There was much snow in the
streets);
сложносочиненных предложений с сочинительными союзами what, when, which, that, if, because, that's why, then, so; условных предложений
реального (Conditional I — If I see Jim, I'll invite him to our school party.) и нереального характера (Conditional II — If I were you, 1 would start
learning French.);
всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple,
Present Perfect, Present Continuous);
побудительных предложений в утвердительной и отрицательной форме (Be careful! Don't worry.).
б) конструкций с глаголами на -ing: to be going (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкций It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
в) правильных и неправильных глаголов в наиболее распространенных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous):
формах страдательного залога в Present, Future, Past Simple;
модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/have to/ should);
причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, выбранные для данного этапа обучения;
г) определенного, неопределенного, нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow);
существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise);
существительных в функции прилагательных (art gallery);
степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилам (bad — worse — the worst);
личных местоимений в именительном (they) и объектном падежах (their), а также в абсолютной форме (theirs);
неопределенных местоимений (some, any);
11
наречий, оканчивающихся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);
количественных числительных свыше 100;
порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения.
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного
развития школьников на данном этапе предполагает знакомство:
с фамилиями и именами выдающихся людей (исторических деятелей, национальных героев, знаменитых полководцев, писателей, деятелей
науки и искусства, членов королевской семьи и т.д.) в странах изучаемого языка, основными фактами их биографии;
с иноязычными сказками, легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом, гимном, столицами стран изучаемого языка);
с традициями проведения праздников;
со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, а также русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
На данном этапе социокультурного развития школьников предусматривается овладение умениями:
писать свое имя и фамилию, а также любые другие русские имена на английском языке;
правильно оформлять адрес на английском языке;
описывать наиболее известные культурные достопримечательности.
Требования к уровню подготовки по данному предмету.
В результате изучения иностранного языка ученик должен
12
знать/понимать





основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных
коммуникативных типов предложения;
признаки из ученных грамматических явлений (видо -временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательны х и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики -клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в
стране из учаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культ уры стран
изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую
культ уру), сходство и различия в традициях своей страны и стран из учаемого языка;
уметь
говорение





начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных сит уациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьб у, отвечать на
предложение собеседника соглас ием/отказом, опираясь на из ученн ую тематик у и усвоенный лексико грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на б уд ущее, сообщать краткие сведения о
своем городе/селе, своей стране и стране из учаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках из ученных тем), передавать основное
содержание,
основн ую
мысль
прочитанного
или
услышанного,
выражать
свое
отношение
к
прочитанному/ услышанному, давать кратк ую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
13
аудирование



понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорт у) и выделя ть значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, оп уская
второстепенные;
использовать переспрос, п росьбу повторить;
чтение




ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовк у;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основн ую
мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическ ую последовательность
основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные
приемы смысловой переработки текста (языковую догадк у, анализ, выборочн ый перевод), оценивать
пол ученн ую информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием н ужной или интересующей информации;
письменная речь


заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспраши вать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в
странах из учаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жиз ни для:
14




социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления в дост упных пределах межличностных и межк ульт урных контактов;
создания целостной картины полиязычного, полик ульт урного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культ уры через иноязычные источники информации (в том числе
мультимедийные), через участие в школьных обменах, т уристичес ких поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с к ульт урой своего народа; осознания себя гражданином своей
страны и мира.
Календарно-тематическое планирование.
Условные обозначения:
А- аудирование; Г- говорение; Ч- чтение; П- письмо; РО-речевые образцы; ЛЕ-лексические единицы
Раздел
Раздел 1
«Поддержим
разговор» 8
часов
№ Дата
ур
ок
а
1
3.09
Тема
урока
«Говорим в
школе поанглийски»
Форма
организации
учебной
деятельности
учащихся на
уроке
А/Г/Ч: Развитие
навыков
аудирования с
пониманием лишь
основной
информации;
Чтение с
пониманием
основного
содержания,
мини-диалоги.
Говорение:
полилог (учатся
Знания, умения, навыки
учащихся.
Основные понятия.
РО: I’m afraid not.
It doesn’t matter.
What’s the matter.
You’re right.
ЛЕ: communicate,
conversation, eye contact,
keep arms and legs crossed,
lean back, shake hands, use
an open/closed posture.
Грамматика: should for
advice; I’d like/I wouldn’t
like to talk to
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Личностны
е
Расширение
лексического запаса
и лингвистического
кругозора; Навыки
говорения и
аудирования
Регулятивные:
умение
производить
контроль и оценку
своих действий;
формируем
волевую
саморегуляцию,
умение настроить
себя на работу. –с. 5
упр. 3
формирование
социокультурной
компетентности:
Речевая
функция
установления
контакта;
Рефлексия
собственной
коммуникативн
15
выражать свою
точку зрения,
давать советы
используя
модальный глагол
should), дают
ответы на
вопросы.
2
5.09
«Не могли бы
вы
повторить?»
Г/Ч: диалог
этикетного
характера;
образование
вежливых просьб
в формальной и
неформальной
речи при помощи
модальных
глаголов
Can/Could и
ответы на них.
РО: Could you…?/Can
you…? Do you think you
could…?- Certainly/Ok.
I’m afraid/Sorry, I can’t.
Thank you.- That’s OK.
/You’re welcome./It’s a
pleasure.
ЛЕ: sure, request,
response.
Грамматика: Could
you…?/Can you…? Do you
think you could…?
Расширение
лексического запаса
и лингвистического
кругозора; Навыки
диалогической
речи;
-выражение
просьбы/согласия/о
тказа в просьбе;
-выражение
благодарности/прин
ятия благодарности
-просьба повторить
сказанное;
-изменение
формулировки.
Познавательные:
умение построить
речевое
высказывание
He/She should…-с. 6
упр. 3с, 4, 5.
Коммуникативны
е: умение
принимать учавстие
в обсуждении,
выражать свою
точку зрения,
давать советы;
умение
слушать и понимать
иноязычную речь. –
с.4 упр.1b
Регулятивные:
формирование у
учащихся
положительной
мотивации; умение
поставить цель и
составить план для
достижение этой
цели. С. 8 упр.3
Познавательные:
умение вступать в
мини-диалог;
умение построить
речевое
высказывание
Could you…?/Can
you…?
Умение
самостоятельно
достраивать диалог.
ой
компетентности.
Умение
отражать свои
индивидуальноличностные
позиции.
Формирование
социокультурной
компетентности:
различие
формального и
неформального
регистра
общения.
16
3
7.09
«Читаем
внимательно»
4
10.09
«Кто сказал
мяу?»
Г/Ч/П: развитие
навыков
говорение на тему
«how to operate
things»; введение
новых ЛЕ и РО;
формирование
умений написания
запрещающих и
предупреждающи
х знаков.
ЛЕ: dial, exit, hang up,
insert, notice, park, pick up,
queue
Грамматика: Do not+V
No V-ing для выражения
категорического запрета.
Формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности:
элементы
адаптированного
транскодирования.
А/Г/Ч/П: А с
ЛЕ: ape, attract, bark,
equivalent, heading,
language, male, miaow,
noise, scratch.
РО: I agree/I disagree
with..that...
I think…
In my opinion…
Грамматика: want sb to
do something,
местоимения в объектном
Употребление
изученных
конструкций и
лексики в речи в
соответствии с
коммуникативной
задачей.
извлечением
основной
информации/А с
детальным
понимание
прослушанного.
Ч-Чтение текста с
извлечением
основной
информации. Г-
С.7 упр.1c, 2а
Коммуникативны
е: учавствовать в
диалоге этикетного
характера;
С. 8 упр.3
Регулятивные:
организация
внимания и
самоконтроля;
взаимоконтроль.
Познавательные:
умение построить
речевое
высказывание Do
not+V
No V-ing for
prohibition
С.9 упр.1-4
Коммуникативны
е: умение слушать
и слышать друг
друга; составлять
задание партнеру.
С.9 упр.5
Познавательные:
умение построить
речевое
высказывание
используя
грамматическую
структуру want sb to
do something.
Изучение
некоторых
особенностей языка
Умение
самостоятельно
оценить уровень
успешности на
учебном
занятие.
формирование
мотивации к
обучению и
познанию.
Развитие
критического
мышления.
С.11 упр.7
17
5
12.09
«Текстовые
сообщения на
мобильном
телефоне»
функция
выражения цели
коммуникации с
помощью
структуры want sb
to do sth. Празвитие навыков
написания
энциклопедическо
й статьи на
заданную тему.
падеже
А/Г/Ч/П: А с
ЛЕ: ban, fine, hang over
the phone, organized, safe,
text message, stay in touch
with sb, target, texting,
thief-thieves.
Грамматика: повторение
грам-ой структуры want
sb to do something,
извлечением
основной
информации и с
детальным
понимание
прослушанного.
Г- Активизация
навыков устной
речи; Ч- Чтение
газетной статьи с
пониманием
основного
содержания. Пнаписание
текстовых
сообщений.
Формирование
социо-культурной
компетентности:
Знакоство с
англоязычными
конвенциями SMSпереписки.
и общения
животных. С.10-11
упр.1, 3а, 4
Коммуникативны
е: умение строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной
формах,
высказывать свою
точку зрения,
используя новую
грам-ую структуру.
С.10-11 упр.2,3b, 6
Регулятивные:
организация
внимания и
самоконтроля; с.13
упр.6
Познавательные:
умение построить
телефонный диалог;
умение
использовать
знаковосимволичные
средства для
решения учебных
задач.- С.12
упр.2,3,4
Коммуникативны
е: умение понимать
наиболее
характерные
невербальные
способы общения в
Формирование
социокультурной
компетентности:
Знакоство с
англоязычными
конвенциями
SMS-переписки.
самооценка
своих
достижений.
С.13 упр.6
18
6
14.09
«Перезвони
мне,пожалуйс
та»
А/Г/П: А с
извлечением
основной
информации и с
детальным
понимание
прослушанного
«A telephone
conversation»; Гразвитие умения
вести телефонный
диалог. Пнаписание
телефонного
диалога, в
качестве
закрепления
полученных
навыков
ЛЕ: answer phone, be
back, be out, certainly, hold
on, leave/take a message,
phone box, phone directory,
phone number, phone card,
ring sb back.
Грамматика: wordbuilding: word+word
составное сказуемое
Повторение
грамматических структур
Could you…?/Can you…?
Do you think you could…?
Умение вести
телефонный диалог,
использовать новые
ЛЕ в речи и
письме;
типичных
ситуациях общения;
высказывать свою
точку зрения,
используя новую
грам-ую структуру.
С. 12 упр.1,5
Регулятивные:
Составление плана
речевых действий
при подготовке
диалогического
высказывания.
Принятие своей
роли в написание
своего телефонного
диалога. С.14 упр.3
Познавательныеумение
структурировать
свои знания по
определенной теме,
ориентироваться в
системе своих
знаний. С.14 упр.1,
2, 3,4
Коммуникативны
е: умение строить
речевое
высказывание в
устной и
письменной формах
диалога этикетного
характера.-упр.5,6
Формирование
социокультурной
компетентности:
Знакомство с
англоязычными
конвенциями
телефонных
разговоров.
С.15 упр.7
19
7
14.09
Контрольная
работа №1 по
разделу
«Поддержим
разговор»
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Контроль
успеваемости
учащихся.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 1.
Регулятивные:
Самоанализ своих
навыков и умений,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
действий по
решению учебной
задачи.
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
выполнения
письменной
работы.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
8
17.09
Проект
«Fun with the
language»
Закрепление
полученных
знаний по
разделу.
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
Регулятивные:
формирование всех
типов учебной
деятельности,
направленных на
организацию своей
работы, умение
планировать
деятельность и
действовать по
плану, умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности.
Познавательные:
учащиеся учатся
искать
Формирование
мотивации
учебной
деятельности,
личной
ответственности
, развитие
познавательных
интересов,
чувства
взаимопомощи.
Упр.5
20
Раздел 2
«Будь
сильным и
здоровым,
занимайся
спортом»
9 часов
1
19.09
«Спортивный
центр»
А/Г/П: А с целью
извлечения
нужной
информации; Гразвитие навыков
диалогической и
монологической
речи на тему
«спорт». Введение
новых ЛЕ. Пзакрепление
материала
письменным
переводом
коротких
ЛЕ: aerobics, athletics,
bowling, fitness training,
karate, ping pong, squash,
weight training, wrestling.
Грамматика: Способы
выражения согласия,
несогласия.
So do I./I don’t.
Neither do I./I do.
Развитие навыков
диалогической и
монологической
речи на тему
«спорт». Умение
отвечать на
предложение
собеседника
согласием/отказ
ом, опираясь на
изученную
тематик у и
усвоенный
лексико грамматический
информацию,
овладевают
действием
моделирования.
Учащиеся учатся
строить сообщения
в устной форме.
С.17 упр.1, 2с,d
Коммуникативны
е: учащиеся
приобретают
умения
организовывать и
осуществлять
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
оценивать и точно
выражать свои
мысли.-с.17
упр.1а,2, 3a
Регулятивные:
активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;
формирование
способности
работать в группе и
самостоятельно.
С.20 упр.1с, 4а,6
Познавательные:
Формирование
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Формирование
культурной
компетентности:
спорт как
явление
международной
жизни.
Развитие
критического
мышления.
21
диалогов.
2
21.09
«Знакомство
с чемпионом»
А/Г/Ч: А с
извлечением
основной
информации и с
детальным
понимание
прослушанного.
Г- активизация
навыков устной
речи; обсуждение
темы путем
высказывания
собственного
мнения. ЧРазвитие умений
изучающего
чтения.
материал .
ЛЕ: ambitious, be
disciplined, build up, earn,
hard-working, have sth in
common, on time, wellorganised.
РО: So would/can/did/have
I.
Neither would/can/did/have
I.
Грамматика: Способы
выражения согласия,
несогласия.
Употребление
изученных
конструкций и ЛЕ в
речи в соответствие
с коммуникативной
задачей.
первичных
представлений о
переводческой
деятельности:
грамматические
замены. Упр. 1-4
Коммуникативны
е: короткие
высказывания о
различных видах
спорта. Функция
выражения
согласия/
несогласия. С.20-21
упр.1с,d, 3,4,5
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
С.23 упр.6
Познавательные:
Умение рассуждать,
логически мыслить.
С.22 упр.1,2,3,5
Коммуникативны
е: активизация
навыков устной
речи; обсуждение
темы путем
высказывания
собственного
мнения.-упр.3,4
формирование
учебнопознавательного
интереса к
английскому
языку как
средству
расширения
лингвистическог
о кругозора.
Развитие речи,
мышления.
Формирование
системы
ценностей:
здоровый образ
жизни.
22
3
4
22.09
24.09
«Почему я
пропускаю
уроки
физкультуры?
»
А/Г/Ч/П: А с
«Я
футбольный
фанат»
Г/Ч/П: Г-
детальным
понимание
прослушанного
«Почему люди
занимаются
спортом». Гразвитие навыков
монологической
речи. Чознакомительное
чтение. П-письмо,
содержащее совет.
дискуссия о
равенстве в
спорте. Чознакомительное
чтение
(журнальная
статья); Празвитие навыков
написания письма
по образцу.
ЛЕ: exercise, jog, jogging,
miss, overweight, sports
kit, take up, tracksuit.
Грамматика: условные
предложения
If I were you, I would…
Навыки говорения
и аудирования.
Употребление
изученных
грамматических
структур в лексике.
Регулятивные:
активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач; с.25 упр.6
Познавательные:
Умение рассуждать,
логически мыслить.
Умение построить
речевое
высказывание If I
were you, I would…
Упр.1,3
Коммуникативны
е: умение высказать
свое мнение, дать
совет.-упр.2,4,5
Развитие
мышления,
воображения,
интеллектуальн
ых
способноcтей.
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Формирование
стратегий
преодаления
возрастных
проблем:
заниженная
самооценка.
С.25 упр.2,5а
ЛЕ: be against, be for,
compete, complain, kick,
kick out, pass, shout, treat.
РО: I agree that…
I don’t agree that…
Грамматика:
словообразование по
модели N+N
Ударение в сложных
словах.
Умение
высказывать свое
мнение,
соглашаться или не
соглашаться с
мнением других
людей. Развитие
навыков написания
письма
Регулятивные:
формирование у
учащихся
положительной
мотивации; Анализ
своих собственных
навыков и умений;
коррекция своих
ошибок. С.26 упр.1
Познавательные:
обоснование
мнения; выражение
согласия/
несогласия. C.27
упр.4, 3а
Коммуникативны
Формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.
Формирование
культурной
компетентности:
отношение к
гендерному
неравенству в
англоязычных
странах;
Анализ своих
собственных
навыков и
умений;
23
5
28.09
«Приглашаем
на марафон»
А/Г/Ч/П: А с
извлечением
основной
информации и с
детальным
понимание
прослушанного;
Г- активизация
навыков устной
речи; Ч-поисковопросмотровое
чтение; П:
заполнение
электронной
формы участника
массового
спортивного
мероприятия.
ЛЕ: also, anywhere, gym,
marathon
РО: What’s more…
In addition…
Развитие навыков
аудирования,
чтения,
монологической и
диалогической
речи, письменной
речи.
е: активное
использование
речевых средств
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач;обоснование
мнения; выражение
согласия/
несогласия.-упр.5,
1с
коррекция своих
ошибок.
С.26 упр.1d, 6
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.-с.28
упр.2а, 4
Познавательные:
Написание
формального
письма социально
знгачимого
содержания.-с.28
упр.2b,
Коммуникативны
е: навыки
организации
совместной работы.
Выражение
основания для
занятия спортом.с.28 упр.1,3
Формирование
социокультурной
компетентности:
Стилистические
различия устной
и письменной
речи.
С.29 упр.3а
24
6
29.09
7
8
1.10
«Тебе
нравятся
Олимпмады?
»
Г/Ч: развитие
«Спорт в
городе
Батайске»
Развитие
навыков чтения
с детальным
пониманием
прочитанного.
Контрольная
работа №2 по
разделу «Будь
сильным и
здоровым,
занимайся
спортом»
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Самоанализ своих
навыков и
умений. Контроль
навыков
монологической
речи (дебаты); Чнавыки
ознакомительного
и поисковопросмотрового
чтения; развитие
языковой догадки
ЛЕ: believe, be sure, in my
opinion, negative, Olympic
Games, optimistic, positive,
waste
РО: I think…; In my
opinion…; I’m sure…; I
believe…
развитие навыков
монологической
речи (дебаты);
навыки
ознакомительного и
поисковопросмотрового
чтения; развитие
языковой догадки
Развитие навыков
чтения;
формирование
переводческих
навыков.
Грамматика:
словообразование:
составное
существительное,
ударные слоги.
условные предложения
If I were you, I would…
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 2.
Регулятивные:
Навыки
составления плана
как
последовательности
речевых действий
при подготовке
устного
монологического
высказывания.-с.31
упр.2
Познавательные:
работа по таблице;
развитие языковой
догадки.-с.31 упр.3,
4
Коммуникативны
е: Освоение
культурных форм
ведения дискуссии
(дебаты). –упр.5
Познавательные:
Подготовка
устного
высказывания,
формулирование
главной идеи
текста.
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
Формирование
социокультурной
компетентности:
Освоение
культурных
форм ведения
дискуссии
(дебаты).
С.31 упр.6
Формирование
социокультурной
компетентност
и: Освоение
культурных
форм ведения
дискуссии.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
25
успеваемости
учащихся.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
9
6.10
Дискуссия:
Физкультура
каждый день
– аргументы
«за» и
«против»
Закрепление
полученных
знаний по
разделу.
Способы выражения
согласия, несогласия.
So do I./I don’t.
Neither do I./I do.
действий по
решению учебной
задачи
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
самостоятельного
выполнения
письменной
работы.
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
Регулятивные:
формирование всех
типов учебной
деятельности,
направленных на
организацию своей
работы, умение
планировать
деятельность и
действовать по
плану, умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности. С.33
упр.1,2
Познавательные:
расширение
кругозора
учащихся; умение
сравнивать данные,
находить отличия.упр.4
Коммуникативны
е: учащиеся учатся
У учащихся
формируется
внутренняя
позиция ,
адекватная
мотивация
учебной
деятельности,
включая
учебные и
познавательные
мотивы.
26
Раздел 3
«Любимая
музыка
подростков»
10 часов
1
2-3
8.10
12.10/
13.10
«Мои
музыкальные
предпочтения
»
«Урок в стиле
Рэпа»
А/Г/Ч/П:
Развитие навыков
аудирования с
пониманием лишь
основной
информации
«Интервью»; Гразвитие навыков
монологической
речи; Ч- навыки
ознакомительного
и поисковопросмотрового
чтения; Празвитие навыков
письменной речи
(доклад)
А/Г/Ч: А с
извлечением
основной
информации и с
детальным
понимание
прослушанного
«Интервью»; Гразвитие навыков
монологической и
ЛЕ: choir, energetic, folk,
habit, loud, musical,
musician, per cent,
relaxing, similar, taste,
wake up
Развитие навыков
аудирования,
монологической
речи, письменной
речи.
ЛЕ: audience, band,
composer, experienced,
expert, guitarist, improvise,
lyrics, perform,
performance, performer,
rapper, rhyming, poet
Грамматика:
Конструкция used to V/
didn’t used to V для
описания действий
(привычек), которые
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
договариваться,
находить общее
решение, уметь
аргументировать
свое предложение,
убеждать и
уступать, понимать
позицию других
людей.-упр.3,4
Познавательные:
Работа с круговой
диаграммой; с.34
упр.3а,b,4
Коммуникативны
е: высказывания о
различных
музыкальных
жанрах; проведение
опроса и
обобщение
результатов;
Интерпретация
диаграмм.-с.34-35
упр.1,2,3с
Регулятивные:
Поиск информации;
формирование
способности
работать в группе и
самостоятельно.
С.36 упр.5,7b
Познавательные:
работа по таблице;
упр.7a,d,c
Коммуникативны
Формирование
исследовательск
ой компетенции:
освоение
культурных
форм
представления
результатов
исследования.
С.35 упр.5
Формирование
социокультурной
компетентности:
Освоение
культурных
форм ведения
дискуссии
(дебаты).
Интерес к
современной
27
4
14.10
«Организуем
свою группу»
диалогической
речи; Чтение с
пониманием
основного
содержания.
происходили регулярно в
прошлом, но более не
происходят.
словообразование
А/Г/П: А с
детальным
понимание
прослушанного
«интервью»; Гвведение новых
ЛЕ, развитие
навыков
монологической и
диалогической
речи. П-развитие
навыков перевода.
ЛЕ: bagpipes, banjo,
drums, keyboards,
saxophone, violin, while
Грамматика: настоящее
совершенное
продолженное время Present Perfect Continious
введение новых ЛЕ,
развитие навыков
монологической и
диалогической
речи (музыканты и
музыкальные
инструменты)
е: выражение
мнения о
неоднозначном
явлении;
сообщение инф-ии
о состоянии дел в
прошлом с
помощью
конструкции used
to -упр.5
Регулятивные:
Навыки
составления плана
как
последовательности
речевых действий
при подготовке
устного
монологического
высказывания.упр.6а
Познавательные:
Составление
грамматических
предложений по
образцу.-с.40
упр.7,5а,3,2b
Коммуникативны
е: формулировка
вопросов для
обратной связи;
умение строить
предложения
используя
грамматическую
структуру Present
Perfect Continious.-
музыке,
уважение к
чужим вкусам.
Развитие
мышления,
воображения,
интеллектуальн
ых
способноcтей.
28
с.39 упр.2d, 5b, 6b
5
15.10
«Любимая Активизация
музыка
грамматических
подростков» навыков.
Настоящее продолженное
время.
Настоящее
продолженное
время. Развитие
навыков чтения и
письма.
Регулятивные:
Анализ своих
собственных
навыков и умений;
коррекция своих
ошибок.c.41 упр.5
Познавательные:
Развитие
мышления,
воображения,
интеллектуальн
ых
способноcтей.
Умение строить
речевые
высказывания,
используя
настоящее
продолженное
время.-с.41
упр.1,2,3,4
6
17.10
«Как давно
вы вместе?»
Г/Ч/П: развитие
навыков
монологической и
диалогической
речи.Ч- навыки
ознакомительного
чтения; Пнаписание
короткого
изложения
ЛЕ: while, do karaoke
For, since
Грамматика: настоящее
совершенное
продолженное время Present Perfect Continious
Активизация
грамматических
навыков- настоящее
совершенное
продолженное
время Present Perfect
Continious;
написание
короткого
изложения
Регулятивные:
Навыки
составления плана
как
последовательности
речевых действий
при подготовке
устного
монологического
высказывания.
Познавательные:
Интервью – работа
по таблице.
Подготовка устного
и письменного
речевого
высказывания.
развитие
самостоятельнос
ти, оценка своей
работы на
уроке.
Упр.4b
29
Коммуникативны
е:
совершенствование
коммуникативных
умений в четырех
основных видах
речевой
деятельности
(говорении,
аудировании,
чтении и письме);
Упр.3,4
7
8
19.10
22.10
«Мой хитпарад»
Г/Ч/П: развитие
Контрольная
работа №3 по
разделу
«Любимая
музыка
подростков»
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Самоанализ своих
навыков и
умений. Контроль
успеваемости
учащихся.
Формирование
навыков
монологической и
диалогической
речи; работа с
таблицей. Чразвитие навыков
поисковопросмотрового
чтения. П-отзыв
на муз.
произведение.
ЛЕ: brilliant, because of,
catchy, chart, excellent, go
along with, incredible,
original, special effect,
tune, music video, vocalist,
hit
Введение новых
ЛЕ, написание
рецензии, развитие
навыков поисковопросмотрового
чтения
Грамматика: настоящее
совершенное
продолженное время Present Perfect Continious;
Конструкция used to V/
didn’t used to V для
описания действий
(привычек), которые
происходили регулярно в
прошлом, но более не
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 3.
Регулятивные:
умение настроить
себя на работу.-с.42
упр.1,4
Познавательные:
Знакоство с
написанием
рецензий.-упр.1, 3b
Коммуникативны
е: описание
особенностей
музыкального
произведения.упр.2,3c,d,4
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
действий по
решению учебной
задачи
Формирование
культурной
компетенции:
освоение
культурных
форм
обсуждения
произведений
искусства.
Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
30
чувства
достижения
поставленных
целей.
9
26.10
Проект «Мой
любимый
певец
(Группа)»
Закрепление
полученных
знаний по
разделу.
происходят.
Словообразование
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
самостоятельного
выполнения
письменной
работы.
Коммуникативны
е: использование
разных средств
испособов
коммуникации.
Регулятивные:
Поиск информации;
формирование
способности
работать в группе и
самостоятельно.с.45 упр.1,3
Познавательные:
расширение
кругозора
учащихся;
закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствовани
е грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.-упр.1,3
Самоопределени
е, действия
нравственноэтического
характера.
Повышение
мотивации
учащихся.
Коммуникативны
е: учащиеся учатся
31
Раздел 4
«Звезды и
полосы» 11
часов
10
27.10
Тест по
разделам 1-3
Проверка
полученных
знаний и умений
за I учебную
четверть.
1
12.11
«От
Калифорнии
до НьюЙорка»
А/Г/Ч/П:
песня-понимание
существенных
деталий; Гразвитие навыков
монологической
речи;
инерпретация
карт. Ч открыток
с пониманием
общего смысла и
существенных
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 13.
ЛЕ: amazing, capital, deer,
stretch/
Грамматика:
Сложное дополнение
see/watch/hear+object+infi
nitive
Развитие навыков
монологической
речи; инерпретация
карт. Ч открыток с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталий. Написание
открыток.
адекватно
использовать
речевые средства
для решения
коммуникативных
задач.-упр2,3
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
действий по
решению учебной
задачи
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
самостоятельного
выполнения
письменной и
устной работы.
Регулятивные:
Планирование
действий по
решению учебной
задачи.-с.46
упр.1,3,4а,6
Познавательные:
Описание
происходящего с
помощью
конструкции
see/watch/hear+objec
Анализ
контрольной
работы. Работа
над ошибками
Формирование
культурной
компетенции:
Сведения о
географии и
достопримечате
льностях США;
Формирование
социокультурной
компетенции:
традиции и
32
деталий. Пнаписание
открыток.
2
14.11
«Школьная
дипломатия»
А/Г/П:
интервьюпонимание
общего смысла;
понимание
существенных
деталей.
Активизация
навыков устной и
письменной речи.
ЛЕ: an excuse for missing
a lesson, cut class, do well
in a test, excgange,
explanation, miss a lesson,
pyjamas, stay with a host
family
Грамматика: can/can’t
for rulers
интервьюпонимание общего
смысла; понимание
существенных
деталей.
Активизация
навыков устной и
письменной речи.
t+infinitive; -с.46
упр.2,3,4,5
Коммуникативны
е: описание
впечатлений от
поездки,
интерпретация
карт.-упр.3
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.-с.49
упр.5
Познавательные:
Умение строить
предложения
используя
грамматическую
структуру Can ...?
Can’t ...?-упр.2,3,4
Коммуникативны
е: обсуждение
правил поведения в
школе. –упр.1,
конвенции
личной
переписки.
С.48 упр.6
Развитие
критического
мышления:
сопоставление
российских и
американских
школьных
укладов.
Упр.4,5
3с,d,4
3
16.11
«Деловые
подростки»
А/Г/Ч/П: Аформирование
умения
поискового
аудирования. Гразвитие навыков
монологической
речи. Чпонимание
ЛЕ: babysit, community
work, do the yard work,
good habits, hire,
independent, make money,
pocket money, responsible,
save money, volunteer.
Грамматика:
неисчисляемые
существительные: money
Умение выражать
мнение и
аргументы;
различие мнения и
аргумента.
Структура абзаца.
Познавательные:
Навыки
аргументированног
о мнения: раличие
мнения и
аргумента.-2,3
Коммуникативны
е: выражение
мнения, аргумента.упр.2,3
Формирование
культурной
компетенции:
Отношение
американцев к
труду и
финансовой
самостоятельнос
ти. Развитие
критического
33
общего смысла
прочитанного,
понимание
существенных
деталей
(журнальная
статья). Паргументированно
е мнение
(различия мнения
и аргумента).
4
19.11
«Как
появились
джинсы»
А/Г/Ч/П: Апонимание
специфической
информации. Гразвитие навыков
монологической
речи (описание
одежды). Чактивизация
навыков
понимания
общего смысла
прочитанного,
понимание
существенных
деталей. Пформирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности:
грамматические
замены.
мышления.-с.50
упр. 1,2
ЛЕ: advertise, baggy,
canvas, demin, flared,
introduce, label, material,
overalls,rivet, tear (tore,
tore) worn-looking.
Грамматика:
Страдательный залог
Past simple passive для
объективного описания
событий прошлого.
Грамматические
замены.
Past simple passive
для объективного
описания событий
прошлого.-упр.2
Регулятивные:
Самостоятельное
достраивание
предложений.-упр.2
с.53, 4с
Познавательные:
Умение строить
предложения в
страдательном
залоге прошедшего
времени.упр.1,2а,4с
Коммуникативны
е: функция
объективного
описания событий с
момощью Past
simple passive.-упр.
3,4,5
Формирование
культурной
компетенции:
Сведения о
развитии
американской
культуры и
промышленност
и.-упр.1,6
34
5
21.11
«Торнадо».
А/Г/Ч/П: Аразвитие умения
прогнозировать
содержание ауд.
по ключевым
словам;
понимание
существенных
деталей. Гразвитие
монологического
высказывания. Чактивизация
навыков чтения.
П- написание
короткого инф.
письма.
6
7
23.11
26.11
«С днем
рождения,
Америка!»
А/Г/Ч: А-
«Американск
ие
праздники»
Развитие
навыков чтения
с детальным
пониманием
прочитанного.
развитие навыков
ауд. с пониманием
существенных
деталей. Гразвитие
монологического
высказывания. ЧРазвитие умений
изучающего
чтения; уяснения
значений слов по
аналогии с
родным языком.
ЛЕ: cellar, damage,
destroy, injure, pick up,
push over tear off, throw,
tornado.
Грамматика:
Past simple passive для
объективного описания
событий прошлого.
Введение новых
ЛЕ; Past simple
passive для
объективного
описания событий
прошлого.
Описание
последствий
природного
катаклизма.
ЛЕ: barbecue, colony,
Congress, fireworks,
independence, protest
against, take command.
Различия между
Американским и
Британским
английским.
Познавательные:
Умение строить
предложения в
страдательном
залоге прошедшего
времени.-с.55
упр.4с,2
Коммуникативны
е: Описание
последствий
природного
катаклизма.-упр.4
Регулятивные:
Планирование
действий по
решению учебной
задачи.
Использование
инф. из разных
источников.-упр.1,2
с.57
Познавательные:
Сведения об
американской
истории и
традициях.-упр.2,6
Развитие навыков
чтения;
формирование
переводческих
навыков.
Познавательные:
Различия между
Американским и
Британским
английским.
Формирование
культурной
компетенции:
сведения об
американской
истории и
традициях;
Формирование
учебной
компетенции:
использование
информации из
разных
источников.
Формирование
культурной
компетенции:
сведения об
американской
35
истории и
традициях;
8
28.11
«Символы
Америки»
Чтение текста с
извлечением
основной
информации.
9
30.11
Контрольная
работа №4 по
разделу
«Звезды и
полосы»
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Самоанализ своих
навыков и
умений. Контроль
успеваемости
учащихся.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
10
3.12
Проект «Что
я знаю об
Америке».
Закрепление
полученных
знаний по
разделу.
Развитие навыков
чтения;
формирование
переводческих
навыков.
Грамматика:
Сложное дополнение
see/watch/hear+object+infi
nitive;
can/can’t for rulers;
неисчисляемые
существительные;
Страдательный залог
Past simple passive для
объективного описания
событий прошлого.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 4.упр.1-6
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
действий по
решению учебной
задачи
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
самостоятельного
выполнения
письменной
работы.
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
Регулятивные:
формирование всех
типов учебной
деятельности,
направленных на
Формирование
культурной
компетенции:
сведения об
американской
истории и
традициях;
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
Формирование
мотивации
учебной
деятельности,
личной
36
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
11
5.12
организацию своей
работы, умение
планировать
деятельность и
действовать по
плану, умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности. С.61
упр.1
Познавательные:
учащиеся учатся
искать
информацию,
овладевают
действием
моделирования.
Учащиеся учатся
строить сообщения
в устной форм.упр.1,3
Коммуникативны
е: учащиеся
приобретают
умения
организовывать и
осуществлять
инициативное
сотрудничество в
поиске и сборе
информации,
оценивать и точно
выражать свои
мысли.-упр. 2,3,4
ответственности
, развитие
познавательных
интересов,
чувства
взаимопомощи.
Региональный компонент. Визитная карточка «День города в Батайске». Проект.
37
Раздел 5
«Что на
экране?» 9
часов
1
2
7.12
10.12
«Мои
любимые
фильмы»
Г/Ч/П:
«Отзыв на
фильм».
Г/Ч/П: Г-
формирование
навыков
говорения;
Развитие умений
изучающего
чтения, уяснение
значения
незнакомого
слова по
контексту. П.написание
короткого отзыва
на кинофильм.
развитие навыков
говорения. ЧАктивизация
навыков чтения с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталий. Празвернутый
отзыв на
кинофильм.
Прилагательные,
оканчивающиеся на –ing/ed
Эмфатические средства;
Интонация в
эмфатических
утверждениях.
Прилагательные,
оканчивающиеся на
–ing/-ed
Эмфатические
средства;
Интонация в
эмфатических
утверждениях.-с.62
упр.2
ЛЕ: an action film, a
cartoon, a comedy, a
documentary, a fantasy, a
historical film, a horror
film, a love story, a science
fiction film, a thriller, a
western, directed by, part.
Грамматика: present
simple для описания
сюжета и особенностей
кинофильма.
Введение новых
ЛЕ.
Present simple для
описания сюжета и
особенностей
кинофильма.-с.64
упр.1
Познавательные:
Учащиеся учатся
самостоятельно
выводить
грамматические
явления; уяснение
значения
незнакомого слова
по контексту.
Функция усиления
(в описании
чувства).-с.62
упр.1,2,4
Коммуникативны
е: умение высказать
свое мнение о
кинофильме.-упр.5
Регулятивные:
Умение найти
нужную
информацию и
самостоятельно
фиксировать
учебный материал.упр.2 с.65
Познавательные:
Извлечение
необходимой
информации из
прочитанного,
самостоятельное
написание
развернутого
отзыва на
кинофильм.упр.2,3,4
Коммуникативны
Формирование
социокультурной
компетенции:
культурные
способы
обсуждения
произведения
искусства.
Упр.6
Формирование
культурной
компетенции:
знакомство с
культурной
традицией
кинематографич
еских обзоров.
38
е: обсуждение
кинофильма.-упр.4а
3
4
12.12
14.12
«Только для
маленьких?»
А/Г/Ч/П: А-
«Что такое
storyboard?»
Г/Ч/П:
формирование
навыков
аудирования с
пониманием
существенных
деталей. Гактивизация
навыков
говорения. Чразвитие навыков
чтения с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталей. Пформирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.
активизация
навыков
говорения; чтение
текста с
пониманием
существенных
деталей,
знакомство с
новым типом
ЛЕ: animate, animation,
animator, detailed, figure,
ordinary, object, plasticine,
practice, stuff.
Словообразование:
дериваты
Введение новых
ЛЕ.
формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности
(подбор
переводческих
эквивалентов).-с.66
упр.1
Познавательные:
формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.-с.67
упр.1,2,3,5
Коммуникативны
е: обсуждение
мультипликации
как вида искусства.
Функции:
выражения
впечатления;
выражения
мнения.-упр.4
Формирование
коммуникативн
ой компетенции:
представления о
переводе как
виде речевой
деятельности.упр.5
ЛЕ: clip, scene, script,
storyboard, storyboarding.
Грамматика: present
simple для описания
последовательности
событий в текстах типа
«storyboard».
Введение новых
ЛЕ.
present simple для
описания
последовательности
событий в текстах
типа «storyboard».
Регулятивные:
Умение
самостоятельно
работать в устной и
письменной речи.с.68 упр.1,2
Познавательные:
present simple для
описания
последовательности
Первичное
профессиональн
ое
самоопределени
е: знакомство с
некоторыми
сторонами
кинопроизводст
ва.
39
текста. Пнаписание текста
типа «storyboard».
5
6
17.12
19.12
«На скале
Дьявола».
Ч/П:
«Пишем
сценарий».
Г/Ч/П: Г-
активизация
навыков чтения с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталей.
Использование
прямой речи на
письме.
ЛЕ: be irritated, be thirsty,
cliff, huge, hurry, mutter,
rich, stare, tiny.
Грамматика: Past simple
в драматическом
повествовании;
Пунктуация при
использовании прямой
речи.
ЛЕ: film script, hypnotise,
развитие навыков paralise, setting, stage
говорения; Чтение directions.
Грамматика: Present
с пониманием
simple в сценарных
специфической
ремарках и описаниях
информации,
сцен; пунктуация в
понимание
сценарии; интонация.
существенных
деталей. Пнаписание
сценария
кинофльма.
Использование
прямой речи на
письме.
Past simple в
драматическом
повествовании;
Пунктуация при
использовании
прямой речи.-с.70
упр.2,3
Введение новых
ЛЕ.
Present simple в
сценарных
ремарках и
описаниях сцен;
пунктуация в
сценарии;
интонация.
событий в текстах
типа «storyboard».упр.2
Коммуникативны
е: умение описать
сцену из
кинофильма.
Умение точно
оценивать и
выражать свои
мысли.-упр.2,3
Познавательные:
Развязка
драмматического
повествования:
Дискурсивные
особенности.упр.1,3,4
Регулятивные:
Умение
самостоятельно
работать в устной и
письменной речи.с.72 упр.1,6
Познавательные:
Формирование
дискурсивной
компетентности:
преобразование
одного типа текста
в другой;-упр.2
Коммуникативны
е: обсуждение
различий
Первичное
профессиональн
ое
самоопределени
е: знакоство с
некоторыми
сторонами
кинопроизводст
ва.
40
7
21.12
Контрольная
работа №5по
разделу «Что
на экране?»
Самопроверка
усвоения
материала.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Контроль
успеваемости
учащихся.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
8
24.12
Проект
«Свет.
Камера.
Мотор».
Закрепление
полученных
знаний по
разделу.
Грамматика:
Прилагательные,
оканчивающиеся на –ing/ed
present simple для
описания сюжета и
особенностей
кинофильма.
Past simple в
драматическом
повествовании;
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур Раздела 5.
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
литературного и
кинематографическ
ого вариантов
произведения.упр.1,3,4
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Планирование
действий по
решению учебной
задачи
Познавательные:
умение проверить
свои полученные
знания путем
самостоятельного
выполнения
письменной
работы.
Регулятивные:
формирование всех
типов учебной
деятельности,
направленных на
организацию своей
работы, умение
планировать
деятельность и
действовать по
плану, умение
взаимодействовать
со сверстниками в
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
Формирование
мотивации
учебной
деятельности,
личной
ответственности
, развитие
познавательных
интересов,
чувства
взаимопомощи
41
учебной
деятельности. –
упр.1
Познавательные:
расширение
кругозора
учащихся; умение
сравнивать данные,
находить отличия.упр.3,4 с.75
Коммуникативны
е: учащиеся учатся
договариваться,
находить общее
решение, уметь
аргументировать
свое предложение,
убеждать и
уступать, понимать
позицию других
людей.-упр.2
Раздел 6
«Я в этом
мире» 11
часов.
9
26.12
Тест по
разделам 4-5
Проверка
полученных
знаний и умений
за II учебную
четверть.
1
14.01
«Какой я на
самом деле?»
А/Г/Ч:
формирование
умения
поискового
аудирования.
Развитие навыков
устной речи.
Чтение с
пониманием
ЛЕ: adventurous, artistic,
bubbly, caring, chatty,
confident, doodle, dreamy,
fun-loving, hairdo, hardworking, home-loving,
outgoing, romantic, selfish,
shy, unselfish.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Контроль
успеваемости
учащихся.
Введение новых
ЛЕ. Умение
описать характер
человека.-упр.1,2
с.76
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
Познавательные:
стратегии чтения:
уяснение значения
незнакомого слова
различными
способами.-упр.1,2
Коммуникативны
е: описание
характера.-упр.2,5
Развитие
критического
мышления.
42
существенных
деталей.
2
3
16.01
18.01
«Как найти
друга?»
А/Г/Ч/П: А-
«Как все
начиналось»
Г/Ч/П: Г-
формирование
навыков
аудирования с
пониманием
специфической
инф-ии. Гактивизация
навыков
говорения. Чразвитие навыков
чтения с
пониманием
общего смысла.
П-полезные
советы.
активизация
навыков
говорения.
Развитие навыков
чтения с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталей. Пформирование
ЛЕ: as long as, chatterbox,
friendship, join a club, lost,
make friends, nervous.
Грамматика: Conditional
1.
Введение новых
ЛЕ.
Conditional 1.
стратегии начала и
поддержания
разговора с
незнакомцем.
Регулятивные:
формирование у
учащихся
положительной
мотивации; умение
поставить цель и
составить план для
достижение этой
цели.-с.78
упр.1,2b,4а
Познавательные:
Умение дать совет,
используя
Conditional 1.-упр.3
Коммуникативны
е: стратегии начала
и поддержания
разговора с
незнакомцем.
упр.3,4,5
Формирование
социокультурной
компетенции:
стратегии
начала и
поддержания
разговора с
незнакомцем.упр.5
Грамматика:
Past simple, Past
Progressive.
Формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности:
Подбор
контекстуального
эквивалента.
Повторение Past
simple, Past
Progressive.
Регулятивные:
составление плана
при работе над
текстом.-с.80 упр.1
Коммуникативны
е: умение составить
рассказ о первой
встрече с другом.упр.4,5
Формирование
системы
ценностей:
Дружба.
43
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.
4
21.01
«Настоящий
друг»
А/Г/Ч/П: Апонимание
специфической
инф-ии и
существенных
деталей; Гразвитие навыков
монологической
речи. Чактивизация
навыков чтения с
пониманием
общего смысла.
П- описание друга
Грамматика: Present
perfect simple
Настоящее совершенное
время
Конструкция
someone wko
Настоящее
совершенное время.
Конструкция
someone wko
Регулятивные:
Умение составить
свои собственные
предложения,
чтобы описать
друга. Умение
работать в парах.с.82 упр.3
Познавательные:
Уяснение значения
незнакомого слова
по контексту.
Формирование
учебной
компетентности:
стратегии
накопления
вокабуляра.-с.81
упр.1,2
Коммуникативны
е:
Функция
выражения
длительности
действия (для
описания
взаимоотношений).
Ритм и логическое
ударение.упр.1,2,3с
Формирование
системы
ценностей:
дружба;-упр.3а
44
5
23.01
«Как быть,
если тебя
дразнят?»
А/Г/Ч/П:
развитие навыков
аудирования с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталей
(стихотворение).
Г-описание
гипотетической
ситуации. Чуяснение зн-ия
незнакомого слова
по контексту. Пписьмо в журнал,
содержащее совет.
ЛЕ: bully, call someone
names, depressed, lonely,
pick on, tease, turn into
Грамматика: Conditional
2 для описания
гипотетической ситуации.
6
25.01
«Как быть,
если тебя
дразнят?»
Активизация
грамматических
навыков
Условные предложения
Conditional 2
7
26.01
«Проигравши
х нет»
А/Г/Ч: ауд. с
ЛЕ: argument,
compromise, mediator,
reserve, solution.
понимание
общего смысла. Гразвитие
монологической
речи. Чактивизация
навыков чтения с
пониманием
общего смысла и
существенных
Введение новых
ЛЕ.
Conditional 2 для
описания
гипотетической
ситуации.-с.83
упр.3,4,5
Умение вести
переговоры с целью
достижения
компромисса.
Познавательные:
Умение выражать
совет с помощью
conditional 2.упр.4,5
Коммуникативны
е: описание
гипотетической
ситуации.-упр.5
Формирование
стратегий
преодоления
возрастных
проблем:
Взаимоотношен
ия со
сверстниками.
Познавательные:
Умение выражать
совет с помощью
conditional 2.-упр.3
Формирование
стратегий
преодоления
возрастных
проблем:
Взаимоотношен
ия со
сверстниками.с.85 упр.4
Формирование
социальной
компетенции:
умение
находить
компромиссное
решение.
Коммуникативны
е: функция
выражения
компромиссного
решения.
45
деталей
(журнальная
статья).
8
28.01
«Я в этом
мире»
Активизация
грамматических
навыков.
Условные предложения
Регулятивные:
самоонализ,
коррекция и
контроль
деятельности
учащимися.
Позновательные:
Формирование
социальной
компетенции:
умение
находить
компромиссное
решение.
Умение
составлять
условные
предложения.
Раздел 7
«Из
прошлого в
будущее».
9ч
Подготовка к
проектной
работе. Развитие
навыков
монологической
и диалогической
речи.
Повторение всех ЛЕ
раздела 6.
9
30.01
Дискуссия:
«Наши
проблемы»
10
1.02
Контрольная работа №6 на тему «Я в этом мире».
11
4.02
Проект «Ток-шоу “Под маской”».
1
6.02
«Вещи из
прошлого».
А/Г/Ч/П:
ЛЕ: cloth, earth, glass,
развитие
навыков
аудирования с
leather, metal, paper,
plastic, stone, wood.
Грамматика:
Passive ( is, are + Ved)
Закрепление
лексических
навыков по теме,
совершенствование
грамматических и
речевых навыков,
развитие
монологической и
диалогической
речи.
Введение новых
лексических
едениц. Нулевой
артикль с
названиями
Коммуникативны
е: умение слушать
и слышать друг
друга; составлять
задание партнеру.
Формирование
стратегий
преодоления
возрастных
проблем:
Взаимоотношен
ия со
сверстниками.
Регулятивные:
Формирование
культурной
компетенции:
Сведения по
истории
Составление
плана как
последовательнос
46
пониманием
общего смысла;
активизация
навыков
монологической
речи; чтение
исторического
текста с
пониманием
общего смысла;
формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.
Past Passive ( was,were +
Ved)
be used for doing sth, be
made of sth
Zero article с
названиями
материалов.
материалов.
Passive (is, are +
Ved) Past Passive
(was, were + Ved).с.88 упр.1,2
ти речевых
действий при
подготовке
устного
монологического
высказывания.упр.3
Познавательные:
Описание объекта и
его применения в
случае затруднения
в коммуникации.с.89 упр.4
Коммуникативны
е: стратегии
материальной
культуры
англоязычных
стран;
Формирование
стратегической
компетентности:
Описание
объекта и его
применения в
случае
затруднения в
коммуникации.
преодоления
трудностей
коммуникации:
Описание объекта и
его применения.упр.4,5
47
2
8.02
«Посмотри
глазами
историка».
Г/Ч/П:
развитие
навыков
монологической
речи (описание
предметов и
быта из
прошлого); Чпонимание
специфической
информции; Пописание
предметов и
быта прошлого.
РО: Perhaps it was…
It was probably used
for…
Умение дать
описание
предметов и быта
прошлого.
Функции:
предположение;
Основание для
предположения.
Наречия- perhaps,
probably
Регулятивные:
умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности.-с.91
упр.2,3
Познавательные:
Формулировка
познавательной
задачи самими
учащимися;
подготовка
устного
высказывания по
картинке,
используя
Формирование
культурной
компетентности:
представления
об истории
культуры
англоязычных
стран.
Первичное
профессилональ
ное
самоопределени
е: знакоство с
некоторыми
сторонами
профессии
историка.
наречия- perhaps,
probably –с.90
упр.1,3
Коммуникативны
е: умение высказать
свое мнение,
оформить свои
мысли в устной и
письменной речи
с учетом своих
учебных и
жизненных
речевых
ситуаций.-упр.
2,3,4
48
3
9.02
«Правила
поведения за
столом».
Г/Ч/П:
ЛЕ: fork, full, knife, lick,
развитие
монологической
речи на тему
«обсуждение
правил
поведения за
толом»; чтение с
пониманием
существенных
деталей.
Формирование
первичных
представленией
о переводческой
деятельности.
napkin, plate, spit, spoon,
throw, wipe.
Грамматика:
Should/shouldn’t…
…used to…
…use sth for…
Past passive
Умение обсудить
правила поведения
за столом.
Функции:
сравнение;
выражение мнения.
Формирование
первичных
представленией о
переводческой
деятельности:
выбор
переводческого
эквивалента.
Регулятивные:
Планирование
действий по
решению учебной
задачи. Умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности.-с.93
упр.3
Формирование
культурной
компетентности:
Представления
об истории
культуры
англоязычных
стран. –упр.2
Познавательные:
Умение выразить
свое мнение,
используя
модальный глагол
Should/shouldn’t…
С.92 упр.1,5
Коммуникативны
е: умение
высказать свое
мнение о
правилах
поведения за
столом. Работа в
парах.-упр.1,3,5
49
4
11.02
«Расскажи
мне о
прошлом»
А/Г/П:
ЛЕ: awful, be in the
активизация
навыков
поискового
аудирования. Гфункция
выражения
мнения.
Косвенная речь.
П-формирование
навыков
письменной
речи – доклад.
service, grow up,
homesick, pain,
serviceman, war
Грамматика:
Косвенная речь: She
said that it was a hard
time for her.
Расширение
лексического запаса
и лингвистического
кругозора;
Познавательные: Формирование
Косвенная речь:
She said that it was
a hard time for her.
Косвенная речь.с.94 упр.1,2,3
Представления об
истории культуры
англояычных стран.
Коммуникативны
е: умение
культурной
компетентности:
Представления
об истории
культуры
англояычных
стран.
выразить чужое
мнение в
косвенной речи.упр.1,4
50
5
15.02
«Что день
А/Г/П:
грядущий нам развитие
готовит?».
навыков
аудирования с
пониманием
специфической
информации. Гфункция
гипотетического
высказывания о
будущем. Ппредположения
о будущем.
ЛЕ: prediction, meal,
together
Грамматика:
Повторение будущего
проcтого времени; used
to
Future simple;
used to.
функция
гипотетического
высказывания о
будущем.
Регулятивные:
организация
внимания и
самоконтроля;
формирование у
учащихся
положительной
мотивации; -упр.1
Коммуникативны
е: функция
Развитие
критического
мышления.
гипотетического
высказывания о
будущем.- упр.2,3
51
6
16.02
«Какой была
школа».
Г/Ч/П:
ЛЕ: aggressive,
развитие
монологической
речи; чтение с
пониманием
существенных
деталей. Пнаписание
короткого эссе
conclusion, separately.
Грамматика:
Повторение Passive
voice, косвенная речь.
Выражение мнения
и несогласия.
чтение с
пониманием
существенных
деталей.
Написание эссе:
организация
текста типа эссе;
дискурсивные
особенности
текста типа эссе
Познавательные:
организация
текста типа эссе;
дискурсивные
особенности
текста типа эссе.с.96 упр.3,4
Формирование
культурной
компетентности:
Представления
об истории быта
англоязычных
стран.
Коммуникативны
е: обсуждение
исторических
изменений в быту
(школьном):
Выражение мнения
и несогласия.упр.1,2
52
7
18.02
«История
нашего
города»
Развитие
навыков чтения
с детальным
пониманием
прочитанного.
Активизация
навыков
монологической
речи.
Умение
устанавливать
логическую
последовательность
основных
фактов/событий в
тексте;
Формирование
самоопределени
я.
Явные причинноследственные
связи;
оценивать
полученную
информацию и
формировать на ее
основе мнения и
суждения.
8
22.02
Контрольная работа №7 на тему «Из прошлого в будущее».
9
25.02
Проект «Прошлое, настоящее, будущее».
53
Раздел 8
«Исследован
ия»
12 часов
1
1.03
«Найди ключ
и раскрой
тайну»
А/Г/Ч:
ЛЕ: alibi, bank robber,
развитие
навыков
аудирования с
пониманием
общего смысла и
существенных
деталей;
Г-развитие
навыков
монологической
и диалогической
речи. Чпонимание
общего смысла и
специфической
инф.
clue, detective,
investigate, investigator,
ruin, suspect, witness.
Грамматика:
Indirect questions
Словообразование:
конверсия
Знание новых ЛЕ
по теме.
Умение вежливо
запросить
информацию с
помощью
косвенного
вопроса.
Формирование
составление плана учебной
компетентности:
и
последовательнос -стратегии
ти действий.-с.101 накопления
вокабуляра;
упр.1а,2
-способы
Познавательные: организации
самостоятельное
информации.
Регулятивные:
выделение и
формулирование
познавательной
цели; построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
Составление
таблицы.-упр.1с, 2
Коммуникативны
е: Умение вежливо
запросить
информацию с
помощью
косвенного
вопроса.-упр.1,2,5
2
2.03
«Найди ключ
и раскрой
тайну»
Развитие
грамматических
навыков.
Активизация
навыков
диалогической
речи.
Indirect questions.
Вежливая форма с
модальными глаголами:
Can ...? Could ...?
Вежливая форма с
модальными
глаголами: Can
...? Could ...?
Indirect questions.
Познавательные: Формирование
Умение вежливо
запросить
информацию с
помощью
косвенного
вопроса.-упр.4
с.102
учебной
компетентности:
-стратегии
накопления
вокабуляра;
-способы
организации
информации.
54
3
4
4.03
9.03
«Сочини
загадочную
историю».
«Тайна реки
Тунгуски».
А/Г/Ч/П:
развитие
навыков
аудирования с
пониманием
спец инф-ии и
сущ-ых деталей.;
активизация
навыков
монологической
и диалогической
речи; чтение
загадочной
истории с
пониманием
общего смысла и
сущ-ых деталей;
Знакомство с
процессом
литературного
творчества.
А/Г/Ч: научнопопулярная
радиопрограмма:
понимание
общего смысла,
понимание спец.
инф-ии. Гразвитие
навыков
монологической
речи: выражение
мнения,обобщен
ЛЕ: solution, steal
Грамматика:
Indirect questions
Past simple
Знакомство с
процессом
литературного
творчества, с
понятием жанра и
его
особенностями.
Indirect questions
Past simple
Регулятивные:
Самостоятельное
достраивание
текста.
Знакомство с
понятием жанра
и его
особенностями.
Составление плана
речевых действий
при подготовке
монологического
высказывания.упр.1а с.103
Познавательные:
Подготовка устного
речевого
высказывания.упр.1,3
Коммуникативны
е: выражение
мнения;
косвенная речьупр.1,3
ЛЕ: explode, explosion,
theory.
Понимать на слух
речь учителя и
одноклассников и
вербально –
невербально
реагировать на
услышанное.
Воспринимать на
слух в
аудиозаписи и
понимать
основное
Познавательные:
Самостоятельное
достраивание
текста с
восполнением
недостоющих
слов.-с.105
упр.4,5
Развитие
учебной
компетентност
и:
Систематизаци
я и обобщение
информации.
Коммуникативн
ые – умение
слушать и
понимать речь
55
ие. Ч- газетная
заметка:
понимание
общего смысла,
спец. инф-ии.
5
11.03
«Необъясним
ое».
Г/Ч: развитие
навыком
монологической
и диалогической
речи:
Выражение
мнения;
косвенный
вопрос.
Ч- научнопопулярная
статья:
понимание
общего смысла и
спец. инф-ии.
содержание
научнопопулярной
радиопрограммы.
Выражение
мнения,обобщени
е.
ЛЕ: archaeologist,
The с названиями
disappear, disappearance, горных цепей,
hieroglyph
сущ-ми,
обозначающими
Грамматика:
The с названиями
уникальные
горных цепей, сущ-ми, объекты,
обозначающими
исторические
уникальные объекты,
периоды/события;
исторические
периоды/события;
Косвенные
Косвенные вопросы.
вопросы.
других, выражать
свое мнение.упр.1,2
Регулятивные:
умение сохранять
учебную цель,
осуществление
контроля своих
действий.
Формирование
учебной
компетентност
и: стратегии
накопления
вокабуляра.
Познавательные:
Извлечение
необходимой
информации из
прочитанного.
Косвенные
вопросы.-упр.1,3
с.106-107
Коммуникативн
ые: умение
слушать и
понимать речь
других, строить
фразы.-упр.5
56
6
15.03
«Сибирская
тайна»
Активизация
навыков чтения
с пониманием
существенных
деталей.
7
16.03
«Кто
построил
пирамиды?».
А/Г/Ч/П:
интервью с
археологом:
понимание
общего смысла.
Г- функция
выражения
мнения; Чотрывок из
журнальной
статьи:
понимание
основных
положений. Пформирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.
ЛЕ: ancient, human
PO: I don’t think…
Развитие навыков
чтения и перевода.
Познавательные:
Умение работать
с таблицей,
извлекать
необходимую
инф-ию из текста.
функция
выражения
мнения (с
помощью I think/I
don’t think that…)
формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности
Регулятивные:
умение
взаимодействовать
со сверстниками в
учебной
деятельности.-упр.3
с.109
Формирование
учебной
компетентност
и: стратегии
накопления
вокабуляра.
Развитие
критического
мышления:
Выбор фактов,
подтверждающ
их точку
Познавательные: зрения.
Развернутый ответ
на вопрос в
формальном
регистре. Выбор
эквивалента в
зависимости от
внутрилингвистиче
ских особенностей
языковой единицы.упр.1,2
Коммуникативн
ые: умение
высказать свое
мнение с с
помощью I think/I
don’t think that…упр.3
57
8
19.03
«Каким ты
видишь свой
город в
будущем?»
Ч/П:
активизация
навыков чтения
с пониманием
спец-ой инф-ии.
Закрепление
грамматических
навыков.
Повторение:
Гр-ка: the с
географическими
названиями.
Косвенные вопросы.
9
22.03
Контрольная работа №8 на тему «Исследования».
10
23.03
Проект «Проведем расследование».
11
1.04
«Повторение
пройденного
материала».
Анализ
контрольных
работ.
the с
географическими
названиями.
Косвенные
вопросы
Закрепление
полученных
навыков и умений.
Регулятивные:
самоконтроль,
оценка и
коррекция своих
знаний.
Регулятивные –
умение сохранять
учебную цель,
осуществление
контроля своих
действий.
осознание
важности
учения,
важности
данного
знания.
формирование
интереса к
иностранному
языку.
Познавательныеумение
структурировать
свои знания по
определенной
теме,
ориентироваться в
системе своих
знаний.
Коммуникативн
ые – умение
слушать и
58
понимать речь
других.
Раздел 9.
«Космос
зовет».
9 часов
12
5.04
Тест по
разделам 6-8
Проверка
полученных
знаний и умений
за III учебную
четверть.
1
6.04
«Наша
солнечная
система».
Г/Ч:
формирование
навыков
монологической
и диалогической
речи: название
планет
солнечной
системы. Чтекст наунопопулярного
характера:
понимание
существенных
деталей, спец-ой
инф-ии.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Контроль
успеваемости
учащихся.
ЛЕ: astronaut, distant,
orbit, solar system,
moon, nearly, rotation,
universe.
Грамматика:
Гр-ка: нулевой артикль
Conditional 2
reported questions
(general).
Новые ЛЕ:
название планет
солнечной
системы.
Описание и
сравнение планет
солнечной
системы.
Познавательные:
Стратегии чтения:
Уяснения
значений
незнакомых слов.
Межпредметн
ые связи:
сведения о
космических
исследованиях.
Умение построить
речевое
высказывание,
используя
Conditional 2-с.112
упр.4,5
Коммуникативн
ые: умение
работать в парах.
Описание и
сравнение планет
солнечной
системы.упр.1,3,5
59
2
3
8.04
12.04
«Что такое
МКС?»
«Жизнь в
космосе».
Г/Ч: описание
ЛЕ: agency, connect,
космических
исследований и
работы МКС. Чжурнальная
статья:
понимание сущ
деталей и спец
инф-ии.
construction, creat,
defend, era, explore,
launch, module, several.
Грамматика: will for
predictions.
А/Г/Ч:
ЛЕ: attach, cabin, coutse,
интервью с
американским
астронавтом:
понимание сущых деталей и
спец-ой инф-ии.
Г- развитие
монологической
речи. Чактивизация
навыков чтения
с пониманием
commander, crew, flight,
engineer, float, sleeping
bag.
Грамматика:
повторение: conditional
2, reported questions.
Новые ЛЕ. Флаги
стран.
Описание
космических
исследований и
работы МКС,
используя новые
ЛЕ.
Знание новых ЛЕ
по теме.
Регулятивные:
умение
взаимодействоват
ь со сверстниками
в учебной
деятельности.упр.1 с.114
Познавательные:
Стратегии чтения:
уяснение
значений
незнакомых слов
из контекста.упр.2,5
Коммуникативн
ые: описание
космических
исследований и
работы МКСупр.4
Познавательные:
знакоство с
некоторыми
космическими
профессиями.упр.1
Коммуникативн
ые: обсуждение
особенностей
жизни в космосе.упр.1,2,3
Межпредметн
ые связи:
сведения о
космических
исследованиях.
Межпредметн
ые связи:
сведения о
космических
исследованиях.
Первичное
профессиональ
ное
самоопределен
ие: знакоство с
некоторыми
космическими
профессиями.
60
сущ-ых деталей.
4
5
13.04
15.04
«Мог бы ты
стать членом
экипажа?»
«Выходные
на орбите».
А/Г/Ч/П:
ЛЕ: certificate, chief,
интервью с
начальником
полетов NASA:
понимание сущых деталей и
спец-ой инф-ии.
Г-обсуждение
проф-ых качеств
человека. Ччтение с
пониманием
сущ-ых деталей
и спец инф-ии.
П- заполнение
бланка (для
участия в
программе).
crewmember,
experienced, flexible,
intelligent, reliable.
Грамматика:
повторение: modal
verbs, reported questions.
Г/Ч/П:
ЛЕ: overlook, provide,
single, spacesuit, view.
Грамматика:
повторение:
conditional 2
present simple
функция
выражения
предпочтений с
помощью
conditional 2. Чинформационны
е буклеты:
Описание
профессиональных
качеств человека в
формальном
регистре (анкета)с.118 упр.1а
Познавательные: Рефлексия
Умение правильно
заполнять бланки.упр.4
относительно
собственных
возможностей.
Коммуникативн
ые: обсуждение
профессиональных
качеств человека.упр.1,3
функция
выражения
предпочтений с
помощью
conditional 2.
Составление плана
Познавательные:
умение находить
нужную
информацию из
прочитанного.с.120 упр.1а
Коммуникативн
ые: умение
Формирование
проектной
компетентности:
планирование
времени.
61
понимание сущых деталей и
спец-ой инф. Пдневниковые
записи.
6
19.04
«Космически
е города».
Г/Ч/П:
описание
фантастического
космического
города и образа
жизни в нем.
Гфантастические
проекты
космических
городов:
понимание
общего смысла и
сущ-ых деталей.
Пформирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности.
выражать
предпочтения с
помощью
conditional 2.упр.2,3
ЛЕ: exotic, giant,
incredible, laser, level,
purify, recycle, repair,
spaceport, sunlight.
Грамматика: the
present passive
формирование
первичных
представлений о
переводческой
деятельности:
выбор
переводческого
эквивалента.упр.3,4
Регулятивные:
умение
взаимодействоват
ь со сверстниками
в учебной
деятельности.с.124 упр.2,5
Познавательные:
Умение
взаимодействоват
ь при выполнении
проекта. Работа с
текстом.-упр.1,4
Коммуникативн
ые: функция
запроса и
сообщения
информации.
Описание
фантастического
космического
города и образа
жизни в нем.упр.1,5
Формирование
проектной
компетентности:
взаимодействие
при выполнении
проекта.
Упр.6
62
7
20.04
Контрольная работа №9 по разделу «Наша вселенная»
8
22.04
Презентация проекта «Мой космический город»
9
26.04
«Повторение
пройденного
материала».
Анализ
контрольных
работ.
Закрепление
полученных
навыков и умений.
Регулятивные –
умение сохранять
учебную цель,
осуществление
контроля своих
действий.
формирование
интереса к
иностранному
языку.
Познавательныеумение
структурировать
свои знания по
определенной
теме,
ориентироваться в
системе своих
знаний.
Коммуникативн
ые: умение
слушать и
понимать речь
других.
63
Раздел 10
«Добро
пожаловать в
Россию»
11 часов
1
2
27.04
29.04
«Прекрасная
и
удивительна
я».
Г/Ч/П: рассказ
«Люди,
которыми мы
гордимся»
Г/Ч/П:
о малой родине;
Ч- тексты
энциклопедичес
кого характера о
России:
понимание
общего смысла и
сущ-ых деталей.
П- Буклет о
родном
городе/деревне,
регионе.
обсуждение
биографий
известных
людей. Чтение
текстов
биографическог
о хар-ра:
понимание сущых деталей. Пбиография
известной
личности.
ЛЕ: diverse, ethnic,
group, impressive,
magnificent, own,
scenery, temperate, timezone, vast.
Чтение с
пониманием
ЛЕ: achieve, female,
found, introduce, invent,
modernize, profession,
reorganize.
обсуждение
биографий
известных людей.
Чтение текстов
биографического
хар-ра: понимание
сущ-ых деталей.
П- биография
известной
личности.
общего смысла и
сущ-ых деталей.
Написание
буклета о родном
городе/деревне,
регионе.
Познавательные:
Стратегии чтения:
уяснение
значений
незнакомых слов
из контекста.упр.1,2 с.128
Коммуникативн
ые: рассказ о
малой родине.упр.2,3
Система
ценностей:
малая родина,
родная страна.
Формирование
чувства
гордости своей
страной. –
упр.3,4
Познавательные:
Работа с
таблицей.-с.130
упр.3
Коммуникативн
ые: обсуждение
биографий
известных людей.
Функция
выражения
предпочтения.упр.1,2,4
Система
ценностей:
знаменитые
соотечественник
и.
64
3
4-5
3.05
4.05/
6.05
«Легенды и
истории»
«Мой город
славится…»
А/Г/П:
ЛЕ: battle, conquer,
invisible, miracle, prince,
rob, shore, take, prisoner
аудирование с
помиманием
общего смысла и
сущ-ых деталей. I think…I don’t think…
Probably… Perhaps…
Г-описание
истории родного
города/села/дере
вни. Пхудожественноисторическое
повествование.
Краткое
изложение
содержания.
Г/Ч/П:
описание
особенностей
малой родины.
Ч-туристические
брошюры:
понимание сущых деталей. Пописание
предмета.
ЛЕ: clay, craft, lace,
pottery, porcelain, really,
shawl, souvenir, taste,
tray, type
sth is famous for…
sth is made of/from…
sth is ised for…
Adverbs:
really/extremely popular
Описание истории
родного
города/села/дерев
ни. Функция
выражения мнения.
Освоение новых
типов текста.
Умение
пересказать текст
по составленному
плану. –упр.3,5
Коммуникативн
ые: Описание
истории родного
города/села/дерев
ни. Функция
Система
ценностей:
народное
творчество.
Формирование
дискурсивной
компетентности:
освоение новых
типов текста.
выражения мненияупр.6.
Умение описывать
Умение
оперировать
знаниями из разных
источников при
выполнении
творческого
задания,
резюмировать свою
используя знакомые
работу.-упр.3,4
ЛЕ и выражения.
особенности
малой родины
(народных
промыслов,
промышленных
производств),
Система
ценностей:
Малая родина
65
6
7-8
10.05
11.05/
13.05
«Традиции и
праздники».
«Хорошего
отдыха!»
А/Г/Ч/П:
интервью о
Грушинском
фестивале:
понимание сущых деталей. Гописание
региональных
праздников и
традиций. Ччтение
журнальной
статьи с
пониманием
сущ-ых деталей
и спец-ой инфии. П-описание
регионального
праздника.
Г/Ч/П:
обсуждение
популярных
видов отдыха. Ччтение буклетов
и письмприглашений:
понимание
общего смысла и
сущ-ых деталей.
П- написание
письма-
ЛЕ: chance, horse, pot,
sack, sliding,
tobogganing, tug-of-war
Умение описать
региональный
праздник.
Стратегии чтения:
Уяснение значений
незнакомых слов из
контекста.
Регулятивные:
составление плана
при работе над
текстом.-упр.1,2
с.134
Система
ценностей:
Региональные
особенности.
Познавательные:
Умение
догадываться о
значении
незнакомых слов по
контексту.-упр.2
Коммуникативн
ые: описание
региональных
праздников и
традиций.-упр.5,6
ЛЕ: admire, beauty,
boat, cool off, exhibition,
hiking, sunrise.
Обсуждение
популярных
видов отдыха.
Написание
письмаприглашения.
Чтение буклетов и
письмприглашений
Познавательные:
Стратегии чтения:
Уяснение
значений
незнакомых слов
из контекста.упр.2 с.136
Коммуникативн
ые: Обсуждение
популярных
видов отдыха.упр.1,2
Формирование
мотивации
учебной
деятельности,
личной
ответственности
, развитие
познавательных
интересов.
66
приглашения.
9
17.05
Контрольная работа №10 по разделу «Добро пожаловать в Россию»
10
18.05
Проект «Программа визита».
11
20.05
Тест по
разделам 910
24.05
Обобщение пройденного
Резервный урок: повторение ЛЕ
25.05
Резервный урок: подготовка к олимпиадам
27.05
Резервный урок: дискуссия «Что я буду делать летом»
Проверка
полученных
знаний и умений
за IV учебную
четверть.
Повторение
изученных ЛЕ и
грамматических
структур;
Контроль
успеваемости
учащихся.
Формирование
чувства
достижения
поставленных
целей.
67
Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки
Уровень лексико-грамматической корректности иноязычной речи школьников определяется по результатам выполнения школьниками
 коммуникативно-ориентированных контекстуальных заданий (тестов)
При контроле уровня сформированости умений аудировать иноязычный аудиотекст проверяется способность учащихся
 воспринимать на слух аутентичный текст;
 извлекать необходимую информацию;
 представлять ее в той форме, которая задается контрольным заданием.
При определении уровня сформированности коммуникативных умений читать аутентичные тексты на ИЯ и способности к ориентировке в
разных стратегиях чтения, оценка умений осуществляется по результатам выполнения заданий на
 поисковое чтение;
 ознакомительное чтение;
 чтение с полным пониманием и извлечением информации.
При определении уровня сформированности умений письменной речи учащиеся выполняют задания, в которых от школьника требуется
 заполнить аутентичные документы;
 написать письмо;
При определении уровня сформированности коммуникативных умений используются задания на составление
 монологического высказывания;
 диалога с целью обмена фактической информацией;
 диалога с целью обмена оценочной информацией.
При оценке устной иноязычной речи необходимо учитывать такие критерии, как:
 способность к коммуникативному партнерству;
 лексико-грамматическая, интонационно-синтаксическая и фонетическая правильность речи;
 коммуникативная целесообразность лексико-грамматического оформления речи.
Формы контроля:
• текущий контроль;
• итоговый контрольный тест по каждому разделу;
• защита проектов по каждому разделу;
• входной контроль;
• промежуточный контроль;
• итоговый контроль.
Виды контроля:
• индивидуальный;
68
• групповой;
• фронтальный
Типы контроля:
• внешний контроль учителя за деятельностью учащихся;
• взаимоконтроль;
• самоконтроль учащихся
Критерии оценки:
Говорение:
Оценка «5» ставится в том случае, если:
• объем высказывания не менее 8-10 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок;
• темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке;
• высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.
Оценка «4» ставится в том случае, если:
• объем высказывания не менее 5-8 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя
акт коммуникации не нарушен;
• присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.
Оценка «3» ставится, если:
• объем высказывания не в полной мере соответствует этапу обучения;
• акт коммуникации нарушен частично;
• логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче;
• темп речи не соответствует нормам.
Оценка «2» ставится, если:
• объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.
• языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.
Чтение:
Оценка «5» ставится, если:
• коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном
заданием; чтение соответствовало программным требованиям для 5класса.
Оценка «4» ставится, если:
• коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым
классом.
Оценка «3» ставится, если:
69
•
коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном
заданием; чтение в основном соответствует программным требованиям.
Оценка «2» ставится, если:
• коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием,
чтение не соответствует программным требованиям.
• чтение не соответствует программным требованиям.
Система оценивания лексико-грамматической корректности и заданий на аудирование:
• 100% – 90% - «5»
• 89% – 75% - «4»
• 74% – 61% - «3»
• 60% – и менее - «2
70
Перечень учебно-методического обеспечения
кла
сс
учебник
Методические материалы
7
«Английский язык
нового тысячелетия»
для 7 кл. под ред.
Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул,
2012г
Аудиоприложение к учебнику
английского языка «Английский
язык нового тысячелетия» для 7 кл.
под ред. Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул, 2012
Рабочая тетрадь к учебнику
«Английский язык нового
тысячелетия» для 7 кл. под ред.
Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск:
Титул, 2012
Дидактичес
кие
материалы
Таблицы,
плакаты,
раздаточны
й материал
Материалы
для
контроля
Проверочны
е работы,
проектные
работы
Интернет-ресурсы
http://www.1september.ru/
http://www.englishteachers.ru/
http://www.homeenglish.ru/
http://www.homeenglish.ru/Tests.htm
http://mrtranslate.ru/view/english13.html
http://www.homeenglish.ru/Grammar.
htm
Использование
ПО
Elite Panaboard
Книга для учителя к учебнику
английского языка «Английский
язык нового тысячелетия» для 7 кл.
под ред. Н.Н.Деревянко и др. Обнинск: Титул, 2012
«Round-up 3» - Person Education
Limited, Edinburgh Gate, Harlow
2003
«Round-up 4» - Person Education
Limited, Edinburgh Gate, Harlow
2003
71
Контрольно-измерительные материалы по курсу
Контроль и оценка учащихся осуществляется при помощи контрольных заданий после каждого раздела по различным видам речевой
деятельности (чтение, аудирование, лексика и грамматика, говорение) и проектной работы.
Характер текстов для проверки лексико-грамматических и речевых навыков доступен для учащихся и построен на пройденном
материале. Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и
обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Учебник «Английский язык нового тысячелетия» для 7 класса под ред. Н.Н.Деревянко и др. - Обнинск: Титул, 2012:
Tests
Projects
Unit 1 Check your progress p. 16
Unit 2 Check your progress p. 32
Unit 3 Check your progress p. 44
Unit 4 Check your progress p. 59
Unit 5 Check your progress p. 74
Unit 6 Check your progress p. 86
Unit 7 Check your progress p. 98
Unit 8 Check your progress p.110
Unit 9 Check your progress p.126
Unit 10 Check your progress p.138
Unit 1 Fun with codes
Unit 2Class debate
Unit 3 Fun club
Unit 4 My American scrapbook
Unit 5 Lights, camera, action!
Unit 6 Talk show Behind the Mask
Unit 7 The past, present, future of things
Unit 8 Be a detective
Unit 9 Our space city home
Unit 10 Planning a trip
p.17
p. 33
p. 45
p. 61
p. 75
p .87
p.99
p.111
p.127
p.140
72
73
74
75
76
Практические занятия по предмету
1 Listening Comprehension
Last year two British pupils, Jane Martin and Mark Kernel, were on exchange programme in the USA. Their teacher is asking them about their
impressions.
Listen to the conversation. Mark the following information with T if it is true and with F if false. You will hear the recording twice.
(true/false)
1.
2.
3.
4.
Pupils in Britain have to go to school assembly every morning.
In the USA schoolchildren have Religious Education.
After school British children usually go home.
In America there are a lot of after school activities for children.
5. Jane and Mark wore a school uniform at their host school in America .
2 Reading Comprehension
Marcy is the character of Paula Danziger's book "The Cat Ate My Gymsuit".
Read the passage from the book and write down the letter of the picture that corresponds to description of Marcy best. (matching)
I hate my father. I hate school. I hate being fat. I hate the principal (Br headmaster) because he wanted to fire (уволить) Ms Finney, my English teacher
My name is Marcy Lewis. I'm thirteen years old and in the ninth grade Dwight D. Eisenhower Junior High.
77
All my life I've thought that I looked like a baby blimp (увалень) with glasses (очки) and mousy brown hair. Everyone always said that I'd become an
adolescent (teenager) blimp with glasses, mousy brown hair, and acne (прыщи).
My life is not easy. I know I'm not poor. Nobody beats me. I have clothes to wear, my own room, a stereo, a TV, and a push-button (с кнопками)
phone Sometimes I feel guilty being so miserable, but kids have problems too.
Stuart, my four-year-old brother, wants to be my best friend so that I can help him to put orange pits (косточки) in a hole in his teddy bear's head.
I never had any friends, except Nancy Sheridan. She's very popular, but her mother and mine are old friends, so I always believed that Mrs Sheridan
made her talk to me — Beauty and the Blimp. School is a bummer (безделье). The only writing I could do was letters to the Student Council suggestion
box. Lunches are lousy (отвратительные). We never learned anything good, at least till Miss Finney came along. So my life is not easy.
2) Complete the fact file about Marcy. Use the information from the passage. There is an example (0) at the beginning. (note making)
0. Name
1. Age
Marcy Lewis
2. Class
3. School's name
4. Family members
5. Friend's name
3) Mark the information about Marcy with T if it is true and with F if it is false. (true/false)
1. ________ Marcy is from a poor family.
2. ________ Marcy does not have a lot of friends.
3. _______ Marcy has got a lot of problems.
4________ . Marcy is not happy at school.
5. _______ Marcy likes the way she looks.
3 Use of English (Grammar / Vocabulary)
1 . These are the notices at one of British schools.
Fill each of the gaps in the notices with the correct form of the words from the box. (modified cloze)
attentive
bad
careful clear hard
neat
polite quiet
78
SCHOOL
N O T I C E
BOARD
Read each notice (1) _____ Do not make NOISE! Walk around the school (2)________. All pupils who behave (3) _______ must see the HEADMASTER. Do not be
RUDE - talk (4)_______. In exams-REMEMBER! Read the questions (5)_______first. Answer the questions (6)_______. Write (7)_______. Work (8)_______!
2.. Read the explanations for each group of words (a-d) below.
Write down the word that does NOT match the explanation. There is an example (0) at beginning. (odd one out)
0. They are people at school.
a) teacher
b) student
1. The way you do things.
a) assembly b) properly
c) scholarship d) pupil
c) slowly
2. You can find them in your school timetable.
a) assembly b) registration c) break
d) correctly
d) team
3. To achieve much you should ... .
a) try hard
b) be back
c) do your best
d) practise a lot
4. These people need help.
a) homeless
b) smart
c) disabled
d) poor
5. The way we help people around.
a) take care of
b) care for
c) look after
d) look for
6. We can do with the money for charity.
a) raise
b) collect
c) help
d) donate
3. Write about what these people want each other to do. Use the words in brackets. There is an example (0) at the beginning.
(transformation)
0. Mr Simpson, I want to become better at computers. What should I do? Сan you give me any advice? (I/ask) I ask Mr Simpson to give me some
advice
1. Jane, you're an ace in Maths. Can you help me with my homework? (David/ask)
79
2. Steve, you're late again. (Teacher/want)
3. The headmaster wrote a new rule for pupils at our school: all pupils should wear a school uniform. (The headmaster/want)
4. Peter, your room is messy as usual. Clean it up, immediately! (Mum/make)
5. I had a lot of fun in the camp. Pat, let's go there together next summer
holidays. (Peter/ask)
4. British children often write to the Young Telegraph (YT) to share their opinions and feelings. Here are some passages from their letters.
Guess how these children feel. Choose the appopriate word underlined. There is an example (0) at the beginning. (multiple choice)
0. It's so unfair that there are a lot of football teams for boys. I am sorry/ sure /worry there should be girls' football teams.
1. I am sorry/glad/worry that the YT ran an article about disabled children. I really want to help them.
2. I am sorry/happy/believe I was born in this country because it is very beautiful.
3. I am sorry/hope/believe to hear what some people say about Oxfam. The clothes may be second-hand but they're cheap and clean.
4. My favourite sport is gymnastics. I hope/sorry/worry one day, I'll be good enough to represent my country at the Olympics.
5. I am glad/hope/worry about how some animals are kept in some zoos. Why can't people look after them more carefully?
6. I am glad/sorrv/sure to care for others is really good, because you learn about other people's feelings and needs.
7. I believe/sorry/worry that school is the best place to develop your talent.
4.Writing
Different magazines ask their readers to make donations for charity.
Complete the coupon below. Ask for more information about the charity.(filling in a form)
80
5 Cultural Awareness
Find the corresponding word from the box to match each explanation. Write the appropri ate letter next to the explanation. There is an
example (0) at the beginning. (matching)
a) the Duke of Edinburgh's Award
voluntary organisation
b) exams
c) holidays
d) marks
e) Mr/Mrs/Ms
f) report
g) terms
h)
0.
с British children have at Christmas, in spring and summer.
1._______ British children usually have at the end of the school year.
2. _______ British children usually add before the names of their teachers.
3. _______ British schoolchildren have three of them (about 12 weeks each) in the year.
4. ______ Russian schoolchildren have them in numbers, and British school children have them in the ABC.
5. _______ British teachers write at the end of the year about schoolchildren progress.
6._______ If you like to help those in need, you can join it.
7._______ If you are over 14 and you do something useful for your country and people around you, you can have it Bronze, Silver or Gold.
81
Reading Comprehension
Here is a passage from the tale "The Devoted Friend" («Преданный друг») after Oscar Wilde.
1) Read the passage and mark the statements in the table with T if the information is true and with F if it is false. There is an example (0) at
the beginning. (true/false)
0. Hans had only one friend called Hugh.
1. Hugh, the Miller, helped Hans to pick up flowers and fruit.
2. Hugh was not rich that's why he never gave Hans anything in return.
3. Hans was poor but happy all the year round.
4. Hugh cheered Hans up when he was in trouble.
5. Hugh didn't want to visit Hans in winter because Hans couldn't give him anything.
6. The Miller's youngest son wanted to invite poor Hans to their place.
7. The Miller's youngest son was really supportive.
8. Hans was envious and that's why Hugh didn't want to see him in his house.
9. Hugh's Wife liked it when he was talking about friendship
F
Once upon a time, there was an honest little boy named Hans. Hans had a lot of friends. The most devoted friend of all was big Hugh, the
Miller (мельник). The rich Miller was so devoted to little Hans that he never went by his garden without leaning over the wall (не проходил мимо без
того, чтобы не перегнуться через забор). Не picked up flowers or filled his pockets with plums or cherries or some other fruit.
"Real friends should have everything in common," the Miller used to say and little Hans smiled and felt very proud of having a friend with such
noble ideas. But it was strange that the rich Miller never gave anything in return (взамен). The Miller had a hundred sacks (мешки) of flour, six cows
and a lot of sheep.
So little Hans worked in his garden. During spring, summer and autumn Hans was very happy, but when winter came, and he had no fruit or
flowers to bring to the market, he suffered from the cold and hunger and often went to bed without supper. In winter he was very lonely, because the
Miller never came to see him.
"There is no good in my going to see little Hans now," the Miller used to say to his Wife, "because when people are in trouble visitors should
not bother them. That at least (по крайней мере) is my idea of friendship. I shall pay him a visit in spring, and he will be able to give me a large basket
of flowers, and that will make him happy."
"You are very thoughtful about others, Hugh," answered the Wife. "It's a pleasure to hear you talk about friendship."
82
"But could we not ask little Hans come up here?" said the Miller's youngest son. "If poor Hans is in trouble I will give him half of my porridge,
and show him my white rabbits."
"What a silly boy you are!" cried the Miller. "If little Hans comes up here, he will get envious (завистливый), and envy is the most terrible
thing. Besides, if he comes up here, he may ask for some flour, and I can't do that. Flour is one thing, and friendship is another."
"How well you talk," said the Miller's Wife.
2) Which characteristics are most appropriate to Hugh? Circle the corresponding letters. (matching)
a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, I, m, n__________________________________________________________________
a) He's responsible.
h) He's hypocritical: he says one thing and does another.
b) He is greedy (жадный).
i) He will stand by you till the end.
c) He's considerate.
j) He can betray you.
d) He's loyal.
k) You can always rely on him.
e) He's supportive.
I) He only worries about himself.
f) He's mean.
m) He ignores all your problems.
g) He's fair.
n) People always can turn to him when they're in trouble
83
84