additional_material
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Пособие для преподавателей русского языка, ведущих занятия с иностранными студентами, обучающимися по направлению «Информационные технологии» Рекомендовано методической комиссией филологического факультета для слушателей подготовительного отделения факультета иностранных студентов ННГУ Нижний Новгород 2011 ББК Ш141.12-72р УДК 491.7 (077) Д-68 Д-68 Дополнительные материалы по развитию речи. Пособие для преподавателей русского языка, ведущих занятия с иностранными студентами, обучающимися по направлению «Информационные технологии». Авторы: Деменева К.А., Журавлева Е.С., Макарова И.В., Мордкович Ж.В., Чернобродова Ю.О. Учебно-методическое пособие. – Нижний Новгород: Нижегородский госуниверситет, 2011. – 386 с. Рецензент: к.ф.н., доцент И.И. Теплова Учебно-методическое пособие содержит поурочные разработки, табличный материал, упражнения, диалоги, оригинальные и адаптированные тексты, тестовые задания, предназначенные для аудиторной и самостоятельной работы на занятиях по русскому языку иностранных студентов, обучающихся по направлению «Информационные технологии». © Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского, 2011 Предисловие Предлагаемое методическое пособие представляет собой последовательное изложение методики преподавания русского языка для иностранных студентов, обучающихся по специальности «Информационные технологии» на английском языке. Три части пособия раскрывают три важнейших этапа общего системного курса: начальный, или пропедевтический этап, на котором происходит первое знакомство с основами грамматики русского языка и его словарно-фразеологическим наполнением, базовый этап, на котором изучение падежной системы постоянно сопровождается и поддерживается текстовой и диалогической основой и, наконец, продвинутый этап, где на примере текста разбираются сложные конструкции, глагольное управление, нестандартные случаи использования грамматических единиц. Поскольку формат пособия не позволяет показать всю методическую систему ввиду ее экстенсивности, в каждой из частей даны только самые необходимые элементы методики и примеры конкретных заданий, что, однако, дает преподавателю известную степень свободы в использовании предложенного материала. Первая часть пособия представляет собой развернутый вариант методики, отличающийся предельной конкретностью указаний. Ценность его состоит в том, что каждый из описанных приемов был опробован на практике и прошел через строгий отбор. Первая часть показывает способы введения материала на первых уроках, когда русский язык представляет для студентов нечто абсолютно новое. Благодаря системному изложению в данной части пособия можно проследить, как преподаватель от конкретных единиц переходит к грамматическому правилу и наоборот, связывает некоторые законы и тенденции с ощутимыми и понятными единицами языка. Здесь также помещено большое количество упражнений, что создает пространное поле вариантов, ориентируясь в котором, преподаватель получает возможность видоизменять урок. В пособии представлены упражнения на закрепление, отработку и проверку знаний, а также методические указания для их выполнения. Таблицы, содержащие грамматический материал, снабжены подробной справкой, каким образом их предстоит вводить на уроке. Ознакомившись с первой частью пособия, преподаватель получает довольно полное представление о способах работы с лексико-грамматическим материалом, поэтому в последующих частях авторы отказались от подробного методического комментария в силу его очевидной избыточности. Вторая часть данного пособия рассчитана на широкий диапазон использования, ее материал может быть введен точечно уже на самой ранней стадии и остается актуальным вплоть до среднего этапа изучения русского языка. Это позволяет преподавателю, с одной стороны, брать материал второй части вне контекста, а с другой стороны, использовать его как базовый источник на уроках, посвященных развитию речи. Во второй части акцент сделан, прежде всего, на диалог как на наиболее частотную форму языковой коммуникации. Более того, универсальность диалога состоит в том, что он демонстрирует и грамматические конструкции, требующие отработки и закрепления, и клише, заучивание которых является на определенных этапах необходимым и обязательным для студента-иностранца. Вторая часть пособия содержит развернутую систему заданий, что позволяет увидеть разнообразие форм работы с диалогом на уроке. Третья часть данного пособия представляется особенно важной для работы со студентами, обучающимися по специальности «Информационные технологии», так как содержит тексты, посвященные изучаемой ими проблематике. Здесь представлены как адаптированные, учебные тексты, так и аутентичные, взятые из современных журналов, газет, блогов и с сайтов. Каждый текст сопровождается рядом дотекстовых и послетекстовых заданий, что также позволяет варьировать работу на уроке, выбирая материал, соответствующий уровню группы, удовлетворяющий ее потребностям. Часть заданий посвящена разбору конкретной лексики, грамматических конструкций, часть – выведению студента на уровень самостоятельной подготовленной и неподготовленной речи. Благодаря такому комплексному подходу происходит стадиальное развитие речевых умений и навыков. Основным принципом данного методического пособия является то, что он отвечает на конкретные вопросы, которые встают перед преподавателем русского языка как иностранного. Пособие рассчитано как на молодых, начинающих специалистов, которые столкнулись в работе с методическими трудностями. Представленные ниже материалы рассчитаны, прежде всего, на работу с группами англофонов, но при желании могут быть использованы и в других группах, так как описанная методика в целом является универсальной. Часть 1. Вводный лексико-грамматический курс Цель данной части сугубо практическая – помочь начинающим преподавателям русского языка как иностранного в составлении и проведении их первых занятий для студентов, приехавших изучать информационные технологии на английском. В соответствии с задачами данная часть пособия состоит из 24 уроков, рассчитанных на допадежный этап изучения русского языка, и содержащих грамматическую и всю другую необходимую информацию фонетическую, традиционно лексико- изучаемую на пропедевтическом этапе с необходимыми комментариями для преподавателя. Эта часть пособия может быть использована в качестве основного учебного материала в стационарных формах обучения. Отличительной особенностью настоящей программы является избыточность материала внутри каждого урока, что позволяет варьировать занятие, ориентируясь на особенности группы. Каждый урок рассчитан на шесть академических часов. Преподаватель может сокращать занятие или изменять его ход, в зависимости от учебного расписания студентов, а также их успеваемости. Структура уроков следует одинаковой логике и включает в себя сразу несколько компонентов: – фонетика (на первых занятиях – новые фонетические правила, на последующих – фонетическая зарядка, развитие артикуляционных возможностей); – повторение старого материала (проверка домашнего задания и/или задания на повторение пройденного, а также задания и тесты для промежуточного контроля); – новая грамматическая информация с закрепляющими упражнениями и разнообразными заданиями; – тексты с послетекстовыми заданиями / диалоги (разучивание новых разговорных конструкций и формул); – аудирование; – обязательное домашнее задание. Принцип предлагаемых занятий – ничего из того, что содержится в каждом уроке, не должно остаться непонятным, неотработанным или невостребованным. Этот принцип поддерживается и правилом поступательной отработки материала, следование которому способствует накоплению лексики, грамматических конструкций и разговорных формул. Учебный материал в каждом уроке расположен в определенной последовательности, обеспечивающей максимальное нивелирование трудностей при обучении и формировании речевых навыков. Например, грамматический и лексический материал отрабатывается от слова к фразе и от фразы к связанному минитексту/ высказыванию/ диалогу. При отборе материала авторы не ставили себе задачу снабдить начинающего преподавателя всеми необходимыми текстами, заданиями, диалогами и т.д. В задачу авторов входило дать направление, показать, какие задания могут быть вообще, а преподаватель должен сам решить, воспользоваться ли ему упражнениями и текстами, которые предложены ему в том или ином уроке, или заменить их другими, или просто поменять местами. Кроме того, преподаватель должен понимать, что иногда количество заданий, содержащихся в некоторых уроках, не является полностью достаточным, в таких случаях педагог должен проявить свои собственные творческие способности. Как уже говорилось выше, каждый урок состоит из нескольких частей. Цель фонетического компонента занятия – научить студентов различать и произносить русские звуки, правильно произносить русские слова, соблюдая верное ударение и ритмику, интонационно правильно оформлять высказывания. Произношение звуков можно давать с опорой на английский язык, но это не обязательно. При предъявлении буквы, а затем звука, нужно в качестве примера дать короткое слово, в котором звук выступает без позиционных трансформаций. Студенты должны сначала вместе повторять за преподавателем, затем можно спросить несколько студентов прочитать алфавит, а затем слова (по порядку и вразбивку). Правила чтения можно вводить на английском языке или объяснять правило сразу на практике (давать примеры). Затем следуют задания на отработку чтения и произношения отдельных слов. Студенты по очереди должны прочитать слова таким образом, чтобы каждый потренировал все виды представленных правил. Лексико-грамматический материал представлен в различных таблицах, схемах, языковых и речевых упражнениях, в диалогических и монологических текстах с обязательными комментариями для преподавателя (как объяснять данный материал, на что обратить внимание). В процессе выполнения заданий студенты научатся вести беседы на бытовые темы («Семья», «Учёба, работа», «Мои друзья», «В магазине» и т.д.), рассказывать о себе, семье, друзьях, работе, учебе, понимать на слух и читать небольшие тексты на актуальные социальнобытовые темы. Введение грамматического материала рекомендуется начинать с восприятия на слух. Затем должна идти запись, причем она должна быть представлена как на доске (на экране), так и на бумаге, т.к. зримый образ помогает концентрировать внимание на особенностях его структурносодержательных компонентов. Преподаватель должен создать условия (ситуативные задания, вопросы, дидактический материал), чтобы студенты могли увидеть и понять особенности изучаемых языковых явлений и построить свои логические заключения. Такая тактика предъявления материала придает грамматической работе творческий коммуникативный характер и побуждает студентов использовать в речи изученные структуры. Исходя из вышесказанного, необходимо отметить, что преподаватель должен обладать богатым иллюстративным/дидактическим материалом, что не только разнообразит урок, но и даст возможность свести восприятие учебного материала к двухкомпонентной системе: предмет/ситуация → его/её выражение средствами русского языка (в таком случае исключается энтропичный компонент – перевод на язык-посредник или родной язык). Развитие умений и навыков говорения идет по следующей линии: фраза→диалог→монолог на заданную тему→творческое высказывание- размышление. Здесь преподаватель должен контролировать точность и правильность ответа на вопрос, адекватный выбор фраз в диалогах, правильность формы постановки вопроса, умение связно отразить предложенную тему. Обучение чтению и проверка этих навыков проводится по следующей схеме: чтение→анализ→понимание→выбор адекватного ответа на послетекстовые задания. Тесты, включенные в структуру настоящей главы, охватывают лексико-грамматический материал предыдущих уроков и служат двум целям: контролю знаний учащихся и их подготовке к семестровому экзамену. Задания, предназначенные для обучения письму и последующей проверки, меняются от уровня владения языком: сначала это рассказ по картинке, потом письменные ответы на вопросы и в итоге – письменный связный монологический текст. Аудирование – важнейший компонент в изучении иностранного языка, поэтому развитие навыков аудирования должно начинаться практически с первого занятия. Сначала студентам необходимо научиться различать на слух звуки и буквы, затем распознавать слова, фразы, предложения, и в конечном итоге – целые тексты. В настоящей части пособия уже с первых уроков уделяется большое внимание развитию навыков аудирования (сначала буквенные и словарные диктанты, потом восприятие законченных текстов с последующими ответами на вопросы). Из-за отсутствия диска с аудиозаписью текст, предназначенный для аудирования, преподаватель читает сам или предварительно записывает текст на диск (тогда аудирование можно проводить не только на уроке, но и дома). Особенностью настоящей программы является то, что каждая лексическая и грамматическая единица вводится не только с опорой на таблицы и схемы, но и с помощью аудирования (например, преподаватель сначала проговаривает новые слова и фразы, а только потом записывает их на доске или предъявляет на бумажном носителе). После аудио – и визуального предъявления информации материал закрепляется в упражнениях и заданиях, ориентированных на чтение, говорение, письмо и аудирование. Материалы настоящей программы познакомят иностранных студентов с основами русской грамматики, а также помогут сформировать начальные навыки речевого общения в новых лингвострановедческих условиях. ДЕНЬ 1 Диалог – Здравствуйте! Hello! (Поздороваться с каждым и услышать ответ) – Давайте познакомимся! (let’s get acquainted!) – Меня зовут Юлия. – Меня зовут Юлия. А как вас зовут? (предъявляя диалог впервые, преподаватель должен использовать мимику и жесты, чтобы студенты поняли без перевода на родной язык) Повторить со всеми хором и с каждым отдельно проговорить диалог: – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Давайте познакомимся! Меня зовут Юлия. А как вас зовут? – Меня зовут Джон. – Очень приятно. – Очень приятно. Алфавит – Это алфавит (плакат с алфавитом должен висеть на доске). Назвать все буквы. Назвать второй раз, параллельно писать на доске печатные и прописные буквы (в двух табличках: согласные и гласные). Произношение звуков можно давать с опорой на английский язык, но это не обязательно. Преподаватель показывает первую букву алфавита и называет звук. Затем произносит короткое слово, в котором звук выступает без позиционных трансформаций. Студенты повторяют за преподавателем сначала звук, потом слово. Раздать листы с алфавитом. Повторить несколько раз всем вместе. Попросить нескольких студентов прочитать. Затем попросить студентов причитать слова-примеры последовательно, а потом вразбивку. Задать на дом выучить алфавит. Гласные звуки Учимся произносить гласные звуки (преподаватель произносит и записывает на доске): А–а–а О–о–о У–у–у Э–э–э И–и–и Раздать бумаги и читать всем вместе (объясняя, как правильно артикулировать): а–оа–эи–ыа–о–уэ–и–ы о–аэ–ао–ыа–и–ои–ы–э о–уэ–иы–эо–ы–оы–и–э у–ои–эу–ыо–у–аи–э–ы ма – ам мо – ом му – ум на – ан но – он ну – ун ма – мо – му – мы – мэ на – но – ну – ны – нэ ам – ом – ум – ым – эм ан – он – ун – ын – эн мам – мом – мум – мым – мэм нан – нон – мум – мым – мэм па – ап по – оп пу – уп ба – аб бо – об бу – уб па – по – пу – пы – пэ ба – бо – бу – бы – бэ ап – оп – уп – ып – эп аб – об – уб – ыб – эб пап – поп – пуп – пып – пэп баб – боб – буб – быб – бэб па – ба Па – по – ба – бо по – бо Пу – пэ – бу – бэ пу – бу Пам – бам – пом – бом – пум – бум пэ – бэ пы – бы Новые слова. Показать картинки с изображениями предметов или предметы, назвать их, записать на доске. Объяснить, что такое ударение. Студенты записывают слова, затем нужно повторить их хором и отдельно. Дать вопросы «кто это?», «что это?» (все слова пишутся с ударением). Объяснить разницу между «кто» и «что». Параллельно дать положительные и отрицательные конструкции «Да, это ручка», «Нет, это не ручка». Предложить студентам завести тетрадь-словарь и каждый урок записывать в нее новые слова. Что это? Кто это? – Это стул – Это бумага – Это человек – Это стол – Это журнал – Это женщина – Это доска – Это газета – Это мужчина – Это окно – Это словарь – Это молодой человек – Это книга – Это конверт – Это девушка – Это учебник – Это письмо – Это мальчик – Это тетрадь – Это марка – Это девочка – Это ручка – Это открытка – Это карандаш – Это буква – Это ластик – Это слово – Это блокнот – Это алфавит Когда встречается первое слово из нескольких слогов, нужно объяснить редукцию. Написать слово и транскрипцию на доске. Например: блокнот [блакнот], доска [даска] и т.д. Для закрепления вразнобой показать картинки, назвать предметы, задать вопросы. Задать дом выучить эти слова. Диалоги Читать диалоги, объясняя незнакомые слова. 1. – Здравствуйте! 2. – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Давайте познакомимся. – Давайте познакомимся. Как вас – Давайте познакомимся. зовут? – Как вас зовут? – Меня зовут Маша. А как вас зовут? – Меня зовут Ксения. А как вас – Меня зовут Влад. зовут? – Очень приятно! – Меня зовут Максим. – Очень приятно! – Очень приятно! – Скажите, что это? – Очень приятно! – Это учебник. – Спасибо! – Не за что. 3. – Здравствуйте! 4. – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Давайте познакомимся. Как вас – Давайте познакомимся. Как вас зовут? зовут? – Света. А как вас зовут? – Иван. А как вас зовут? – Меня зовут Андрей. – Меня зовут Андрей. – Очень приятно! – Очень приятно! – Очень приятно! – Очень приятно! – Скажите, Это ручка? – Скажите, что это? – Это не ручка, это карандаш. – Это ластик. – Спасибо! – Спасибо! – Пожалуйста. – Пожалуйста. 5. – Здравствуйте! 6. – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Здравствуйте! – Давайте познакомимся. – Давайте познакомимся. Меня зовут Меня зовут Дмитрий. А как вас Алексей. А это мой брат Денис. зовут? – Очень приятно. Меня зовут Юра. – Меня зовут Александр. – Очень приятно! – Очень приятно! – Очень приятно! Скажите, это чай – Очень приятно! или кофе? – Скажите, кто это? – Это чай. – Это преподаватель. – Спасибо! – Спасибо! – Не за что. – Не за что. 7.– Привет! 8.– Привет! – Привет! – Привет! – Как дела? – Как дела? – Спасибо, хорошо. А как твои дела? – Спасибо, отлично. А как твои дела? – Нормально. Кто это? – Хорошо. Это ручка или карандаш? – Это студентка – Это ручка. 9.– Привет! – Привет! – Как дела? – Спасибо, хорошо. А как твои дела? – Прекрасно. Кто это? Это преподаватель или студент? – Это студент. Домашнее задание: выучить алфавит, новые слова. Также раздать прописи (можно их написать от руки) с прописными буквами и слогами. В конце урока научить студентов говорить «Спасибо» и «До свидания» ДЕНЬ 2 Поздороваться со студентами, повторить диалог со знакомством. Каждого спросить алфавит. Повторить лексику (преподаватель показывает картинки и задает вопросы «кто это?», «что это?») Чтение Читать слоги и слова вчерашние и новые. Новые: ка – га ка – ко – ку ка – га – ха когда комната окно погода ак – ах ак – ок – ук ко – го – хо кто сумка закон банк ик – их ха – хо – ху ку – гу – ху бумага буква папка факт ах – ох – ух га – го – гу музыка куда как факс ар – ор – ур бра нра тра брат март паспорт тра – ра – тро – ро – ра – ар – ро – мро про дро звук утро окно тру – ру карта страна ра – ро – ру – ры ор – ру – ур тры гры кры спорт брат ла – ло – лу – лы класс слова Стамбул кло – кла – клу план мало Волга ал – ол – ул – ыл глава долго Лондон космос Осло Лозанна Гласные и твердые/мягкие согласные Объяснить на примерах, что гласные из первого столбца дают твердость предыдущему согласному, а из второго – мягкость: А Я О Ё У Ю Ы И Э Е Чтобы объяснить студентам, как произносить е, ё, ю, я, то можно дать транскрипцию со сравнением с а, о, у, э: А – я [йа] О – ё [йо] У – ю [йу] Э – е [йэ] Упражнение (прочитать вместе со студентами следующие примеры для тренировки).: ай – ой –– май – мой, ясно, ёлка, если, ярмарка, яхта, юмор, юла, моя, моё, мою, твоя, твоё, твою, ноябрь, июнь, июль. Объяснить, что существуют твердые и мягкие согласные Б – Б’, В – В’, Г – Г ’, Д – Д’, З – З’, К – К’, Л – Л’, М – М’, Н – Н’, П – П’, Р – Р’, С – С’ Т – Т’, Ф – Ф’, Х – Х’ Всегда твёрдые: Ж, Ш, Ц Всегда мягкие: Ч, Щ, Й Упражнение (читать): дядя, тётя, дети, люди, любовь, миля, воля, доля, лес, место, дело, тело, село, метро, река, мясо, жираф, цирк, парашют, чудо, щука, плащ, овощ. Объяснить, что мягкость также обозначает Ь. Упражнение (читать): день, деньги, моль, соль, пыль, роль, боль, больница, кашель, кольцо, компьютер, лагерь, модель, январь, февраль, апрель, сентябрь, октябрь, декабрь, мышь, ночь. Новые слова. Показать картинки и записать каждое новое слово на доске. Повторить конструкцию «Что это?» Произносить хором и отдельно. Соль, мясо, масло (сливочное, растительное), кефир, йогурт, молоко, сок, колбаса, сосиска, сыр, яйцо, рыба, овощ, картофель, картошка, лук, огурец, морковь, свекла, томат, помидор, капуста, перец, баклажан, фрукт, банан, лимон, персик, слива, арбуз, апельсин, яблоко, груша, виноград, вино, ананас, шоколад, конфета, пирог, пирожное, чай, сахар, кофе, торт, хлеб, булочка, черный хлеб, батон. Род Объяснить, что в русском языке есть три рода, назвать их. Объяснить, что род не связан с полом и категорией одушевленности/неодушевленности. Нарисовать на доске таблицу родов и показать разницу. Мужской род Женский род Средний род Друг – Подруга – а Окно о Трамвай й Семья -я Море е Словарь ь Тетрадь -ь Здание ие Санаторий ий Лекция -ия Пирожное ое Упражнение. Слова, которые выучили за первый день, распределить по родам. Записывать на доске и в тетради. Затем объяснить, что есть трудные случаи, которые надо запомнить (слова с мягким знаком на конце надо выучить). Записать основные слова на доске и в тетради, более полный список дать в распечатке. На доске и под запись: Мужской род Женский род Средний род Мужчина Тетрадь Имя Юноша Площадь Время Дядя Мать Парень Дочь Словарь Печать День Мебель Рубль Соль Развернутый список Мужской род Женский род Учитель Новость Преподаватель Скорость Писатель Молодость Строитель Специальность Спасатель Смелость Житель Медаль Зритель Соль Руководитель Мать Календарь Дочь Январь Дверь Февраль Тетрадь Март Кровать Апрель Ночь Май Осень Июнь Лошадь Июль Грудь Август Нефть Сентябрь Площадь Октябрь Цепь Ноябрь Болезнь Декабрь Вещь Портфель Жизнь Словарь Кровь Циркуль Любовь Рубль Молодежь Картофель Ненависть Уголь Область Корабль Память Дождь Помощь Кремль Радость Гость Речь День Связь Зверь Цель Кашель Часть Контроль Мечеть Ноль Церковь Огонь Путь Секретарь Фестиваль Упражнение (распределить по родам): город, проспект, улица, площадь, магазин, дом, здание, вокзал, станция, музей, ресторан, кафе, трамвай, автобус, троллейбус, метро, институт, факультет, аудитория, группа, ручка, книга, журнал, письмо, конверт, тетрадь, словарь, ручка, книга, журнал, письмо, конверт, тетрадь, словарь, организация, фирма, предприятие, офис, компьютер, телефон, документ, паспорт, виза, брат, дом, завод, комната, карта, парк, спорт, урок, погода, государство. Диалоги. Разобрать и разыграть следующие диалоги. 1. Читайте. – Здравствуйте. – Здравствуйте. – Давайте познакомимся. Меня зовут Иван. Как вас зовут? – Очень приятно. Меня зовут Анна. – Очень приятно. Анна, кто это? – Это преподаватель. А это студент Пётр. – Спасибо. – Пожалуйста. 2. Читайте. – Здравствуйте, Иван. – Здравствуйте, Пётр. – Как ваши дела? – Отлично. А как ваши дела? – Так себе. – Скажите, Иван, кто это? – Это врач. – Спасибо. А где преподаватель? – Преподаватель там. Анна тоже там. 3. Читайте. – Здравствуйте, Иван. – Здравствуйте, Пётр. – Как ваши дела? – Хорошо. А как ваши дела? – Нормально. – Скажите, Иван, где словарь? – Словарь тут. Ручка и карандаш тоже тут. – Спасибо. А где учебник? – Учебник там. 4. Вставьте фразы. – Здравствуйте. –… – …? – Хорошо. – Скажите, …? – Это не ручка, это карандаш. – Скажите, преподаватель здесь? –… – …? – Студент Иван не здесь, он там. – Спасибо. –… – До свидания. –… Домашнее задание: учить слова и новые диалоги, выучить и распределить по родам новые слова, прописи. ДЕНЬ 3 Поздороваться, повторить диалог со знакомством. Повторить алфавит, вспомнить, что такое редукция, ударение, твердые/мягкие согласные. Буквенный диктант. Можно просто продиктовать буквы, а можно сделать диктант на вычеркивание парных букв. Вычеркнув парные буквы, из оставшихся студенты должны составить слово. Например: я ш Л з г И ж М я О жНгшз Слова. Повторить слова (показать картинки или предметы), используя вопросы «кто это?», «что это?», и параллельно определить род этих слов или сделать «молчаливый» диктант: преподаватель показывает картинки, а студенты записывают слова и определят род. Глухие/ звонкие согласные. Объяснить, что существуют глухие и звонкие согласные. Показать разницу в артикуляции. Нарисовать на доске схему. Звонкие согласные Глухие согласные Б П В Ф Г К Д Т Ж Ш З С Всегда звонкие: Й, Л, М, Н, Р Всегда глухие: Х, Ч, Щ, Ц Показать, как происходит оглушение: б → п, в →ф, г → к, д → т, ж → ш, з → с, вт → фт, вк → фк, вх → фх. Упражнение (читать слова): газ, глаз, друг, сад, год, запад, город, клуб, дуб, зуб, сруб, хлеб, рассказ, Иванов, автобус, выставка, вход, всходы, восход, ковка. Объяснить, что после Г, К, Х, Ч, Щ, Ш, Ж нельзя писать Я, Ю, Ы (эта информация понадобится для следующей грамматической темы) ГИ=[ГИ] ШИ=[ШЫ] КИ= [КИ] ЖИ=[ШЫ] ХИ= [ХИ] ЧИ=[ЧИ] ЩИ=[ЩИ] Единственное и множественное число существительных. Нарисовать на доске 3 таблицы (мужской, женский, средний род). В каждой таблице сделать 2 графы (ед. и мн. число). В графах, предназначенных для ед. ч., пишем слова, выученные на предыдущих занятиях, параллельно вспоминая, как определять их род. Затем показать картинку с одним предметом и картинку с несколькими такими же предметами. Назвать их в единственном и множественном числе (книга – книги). Показать по очереди несколько слов разных родов, образовать множественное число, выделить окончания. Студенты понимают, что во мн. ч. у сущ. разных родов есть фиксированный набор возможных окончаний (что после твердых, что после мягких). Дать исключения: после Г, К, Х, Ж, Ш, Щ, Ч нельзя писать Ы (к мужскому роду). Затем назвать слова, вместе определить род и образовать множественное число. Мужской род Женский род Средний род Ед. ч. Ед. ч. Мн. ч. Ед. ч. Мн. ч. Костюм Костюмы Мама Мамы Письмо Письма Трамвай Трамваи Тётя Тёти Платье Платья Словарь Словари Семья Семьи Море Моря Галстук Галстуки Тетрадь Тетради Здание Здания Сапог Сапоги Лекция Лекции Пирожное Пирожные Ключ Ключи Юбка Юбки Яблоко Плащ Плащи Мышь Мыши (искл.) Мн. ч. Яблоки Дать студентам сводные таблицы по роду (можно воспользоваться вариантом, где мужской и женский род сведены в одну таблицу, а средний род – отдельно, а можно дать три отдельных таблицы. Единственное число – множественное число Мн.ч. Мужской род Женский род Ед. ч. Твердый согласный -Ы Мягкий согласный, -И Ж, Ш, Ч, Щ, Г, К, Х, Ь -АЙ -АИ ----------- -ЕЙ -ЕИ ----------- -ИЙ -ИИ ----------- -ИЯ ----------- -ИИ Мужской род Женский род Ед. ч. Мн. ч. Ед. ч. Мн. ч. Ед. ч. Мн. ч. Твердый -Ы Твердый -Ы -О -А -И -Е -Я -ИИ -ИЕ -ИЯ согласный Ж, Ш, Ч, Средний род согласный -И Мягкий Щ, Г, К, согласный, Х, Й, Ь Ж, Ш, Ч, Щ, Г, К, Х, Й, Ь -АЙ -АИ -ЕЙ -ЬИ -ИЙ -ИИ -ИЯ Объяснить, что в русском языке есть много исключений. Дать студентам распечатку. Исключения Мужской род Ед. ч. Мн. ч. Женский род Ед. ч. Мн. ч. Средний род Ед. ч. Мн. ч. Год Года Мать Матери Дерево Деревья Город Города Дочь Дочери Ухо Уши Номер Номера Метро Метро Глаз Глаза Фото Фото Учитель Учителя Пальто Пальто Повар Повара Имя Имена Директор Директора Время Времена Адрес Адреса Свитер Свитера Лес Леса Вечер Вечера Поезд Поезда Пояс Пояса Голос Голоса Ребенок Дети Человек Люди Сын Сыновья Брат Братья Друг Друзья Стул Стулья Цветок Цветы Военный Военные Рабочий Рабочие Пожарный Пожарные День Дни Рот Рты Ковер Ковры Затем необходимо объяснить, что существуют слова только единственного или только множественного числа. Также эти слова должны быть в распечатке. Только единственное число: масло, мёд, молоко, соль, мясо, вино, чай, сахар, вода, сок, виноград, картофель, картошка, морковь, кефир, редис, еда, пища, шерсть, мел, мебель, транспорт, одежда, обувь, посуда, молодежь, работа, Россия, серебро, золото, железо, смех, скука. Только множественное число: часы, деньги, брюки, ножницы, очки, шорты, весы, духи, макароны, консервы, каникулы, будни. Упражнение (распределить по родам и дать множественное число; работать можно и на доске, и в тетради): женщина, мужчина, девушка, мальчик, девочка, голова, лоб, нос, волосы, зуб, губы, ухо, рука, палец, нога, газ, сад, клуб, дуб, зуб, рассказ, автобус, выставка, вход, сок, колбаса, сыр, рыба, огурец, морковь, свекла, капуста, апельсин, яблоко, ананас, конфета, пирожное, торт, булочка, батон, проспект, улица, площадь, магазин, вокзал, музей, ресторан, трамвай, троллейбус, институт, факультет, аудитория, группа, ручка, книга, журнал, конверт, тетрадь, словарь, фирма, предприятие, офис, компьютер, телефон, документ, виза, завод, комната, карта, парк, урок. Упражнение (студенты делают самостоятельно, затем можно проверить вместе или индивидуально): клуб, цирк, шкаф, школа, лампа, выставка, машина, подруга, космонавт, карандаш, фильм, газета, книга, учебник, вопрос, проблема, ручка, магазин, театр, место, здание, дело, бизнесмен, аудитория, лаборатория, экскурсия, фотография, шкаф, стол, стул, товарищ, друг, сестра, брат, сын, студент, студентка, преподаватель, лекция, буква. Новые слова. Показать картинку семьи и дать новые слова (параллельно просить студентов определить род этих слов и дать множественное число): семья, муж, жена, мать, мама, отец, папа, ребёнок, дочь, сын, бабушка, дедушка, внук, внучка, брат, сестра, тётя, дядя. Количественные и порядковые числительные. Дать распечатку с количественными и порядковыми числительными (от 1 до 100, дальше только сотни и тысячи). Сначала преподаватель читает сам, затем хором со студентами и в конце несколько студентов самостоятельно читают цифры. Домашнее задание: учить новые слова и грамматику, писать прописи, упражнение. Упражнение (распределить по родам и дать множественное число в таблице): друг, брат, дочь, мама, апельсин, нога, пирожное, площадь, кастрюля, люди, дом, завод, метро, трамвай, ухо, такси, мед, кафе, отец, полотенце, потолок, ковёр, нос, кот, мать, море, кровать, кастрюля, скатерть, мыло, ложка, кино, рубль, неделя, свеча, год, месяц, книга, салфетка, щетка, паста, стол, сын, одеяло, простыня, подушка, музей, рынок, цирк, кольцо, день. Мужской род Ед. ч. Мн. ч. Женский род Ед. ч. Мн. ч. Средний род Ед. ч. Мн. ч. ДЕНЬ 4 Повторить диалоги «Давайте познакомимся» и «Как дела?», алфавит. Читать (вспоминаем информацию с прошлого урока об оглушении согласных): клуб, араб, прав, готов, здоров, друг, круг, шаг, сад, год, город, муж, нож, гараж, газ, глаз, заказ, ошибка, завтра, ногти, лодка, ложка, сказка, в клуб, в класс, в сад, в парк, в порт. Фонетика. Учимся произносить Ш, Ж ша – шо – шу ше – ши шапка, шутка, жа – жо – жу же – жи шарф, ша – жа – шо – жо – шу – жу же – ше – жи – ши – жу – шу школа, шкаф, муж, багаж, гараж Фонетическая зарядка: Шла Саша по шоссе и сосала сушку (преподаватель произносит медленно, показывая, как надо артикулировать, потом прорабатывает скороговорку хором со всей группой, затем по отдельности). Чтение. Раздать карточки индивидуального чтения и проверить каждого студента. Автобус, брат, внучка, дверь, дочь, Где автобус? Это брат и внучка. Тут карандаш, книга, лимон, меня зовут, дверь. Дочь там. Это карандаш? Это окно, письмо, рот, сок, тетрадь, не книга. Лимон здесь. Это окно. Где университет, человек. письмо? Вот рот. Сок и тетрадь там. Это университет? Там человек. Адрес, буква, волосы, девочка, друг, Это адрес? Вот буква. Это волосы. карман, колбаса, открытка, площадь, лук, метро, Девочка и друг там. Где колбаса? Это рука, соль, метро. Открытка там. Это площадь? томат, упражнение, шкаф. Вот рука. Соль там, томат тоже там. Это упражнение. Где шкаф? Алфавит, булочка, ворон, девушка, Это алфавит? Это не булочка. Вот женщина, карманчик, комната, ворон. Где девушка и женщина? Это магазин, молодой человек, очень карманчик. Комната тут. Магазин приятно, подруга, ручка, спасибо, тоже тут. Это молодой человек? Это торт, урок, школа. не подруга. Где ручка? Вот торт. Это урок? Школа там. Ананас, ваза, врач, дедушка, журнал, Где ананас и ваза? Это врач. Дедушка карта, конфета, мальчик, молоко, дома. Это журнал? Тут карта и папа, пожалуйста, рыба, стол, конфета. Вот мальчик. Это молоко? трамвай, ухо, яблоко. Папа там. Это рыба и стол. Трамвай там? Это ухо. Яблоко тут. Апельсин, велосипед, газета, диалог, Апельсин тут. Велосипед тоже тут. здравствуйте, картина, кот, мама, Это газета. Это диалог? Вот картина. морковь, парк, преподаватель, сахар, Это кот и мама. Где морковь? Здесь студент, транспорт, учебник, язык. парк. Это преподаватель. Сахар там. Это студент. Это транспорт? Где учебник? Вот язык. Бабушка, вешалка, глаз, диван, зуб, Бабушка дома. Где вешалка? Вот картинка, кошка, мандарин, глаз. Это диван. Тут зуб. Это картина мужчина, пеликан, приз, свёкла, и студентка, троллейбус, фото, яйцо. кошка. Где мандарин? Это мужчина. Это пеликан? Вот приз. Там студентка. Троллейбус тут. Это фото и яйцо. Баклажан, вещь, голова, диктант, Баклажан там. Это вещь. Где голова? игра, картофель, кресло, марка, Это диктант и игра. Вот картофель. мясо, проспект, сестра, стул, трудно, Где кресло? Марка тут, мясо тоже упражнение, фотография. тут. Это проспект? Сестра дома. Стул тут. Это упражнение. Фотография там. Банан, виноград, город, до свидания, Вот банан и виноград. Это город. Где извините, квартира, кровать, масло, квартира? Кровать здесь. Это не мужчина, нога, перец, птица, слива, масло. Мужчина тут. Это нога? Вот сын, тряпка, чай. перец. Там птица. Это слива. Где сын? Вот тряпка. Чай там. Батон, вишня, груша, дом, как вас Это батон и вишня. Груша там. Где зовут, кефир, кроссворд, машина, дом? Это кефир. Где кроссворд? нос, персик, работа, словарь, сыр, Машина тут. Вот нос. Это персик? трамвай, ударение, часы. Это не работа. Словарь там. Сыр тоже там. Где трамвай? Это ударение. Там часы. Борода, внук, давайте Это борода. Внук дома. Это доска? познакомимся, доска, капуста, киви, Вот капуста и киви. Там лампа. Где лампа, мел, преподаватель, огурец, пирожное, мел? Огурец здесь. Вот пирожное. Россия, телевизор, улица, чемпион. собака, Это не преподаватель. Здесь Россия. Там собака. Вот телевизор. Улица там? Это чемпион. Проверить домашнее задание После проверки домашнего задания нужно проводить буквенные и словарные проверочные работы. Например, буквенный диктант – как на предыдущем занятии, а в словарном, кроме определения рода, добавляется ещё и новое задание – дать множественное число. Упражнение (делать на доске и в тетради; вызывать студентов по очереди): женщина, мужчина, девушка, мальчик, девочка, ударение, сад, редукция, клуб, дуб, зуб, рассказ, автобус, выставка, вход, сок, колбаса, сыр, рыба, огурец, морковь, свекла, капуста, апельсин, яблоко, ананас, исключение, конфета, пирожное, брюки, торт, булочка, батон, проспект, улица, площадь, магазин, вокзал, музей, ресторан, трамвай, троллейбус, институт, молоко, факультет, существительное, аудитория, группа, ручка, книга, журнал, конверт, тетрадь, словарь, фирма, предприятие, офис, компьютер, телефон, документ, виза, завод, комната, глагол, карта, парк, урок, часы. Личные местоимения. Нарисовать на доске таблицу личных местоимений и показать наглядно, что они обозначают (или перевести на английский язык). Притяжательные местоимения. Показать наглядно (используя предметы, которые есть в классе) соответствие личных и притяжательных местоимений. В таблицу личных местоимений, которая уже подготовлена на доске, параллельно объясняя, вписывать соответствующие притяжательные местоимения и вопросы к ним («чей?», «чья?», «чье?»). Притяжательные местоимения Личное Мужской род Женский род Средний род Множественное местоимение число Я Мой Моя Моё Мои Ты Твой Твоя Твоё Твои Он (оно) Его Она Её Мы Наш Наша Наше Наши Вы Ваш Ваша Ваше Ваши Они Их Объяснить, что есть два типа вопросов с притяжательными местоимениями: «Это чей…?», «Это чья…?», «Это ваш дом?», «Это ваша книга?» Вопросы: Чей это карандаш? Это твой (мой, его, её, наш, ваш, их) карандаш? Чья это ручка? Это твоя (моя, его, её, наша, ваша, их) ручка? Чье это яблоко? Это твоё (моё, его, её, наше, ваше, их) яблоко? Чьи это конфеты? Это твои (мои, его, её, наши, ваши, их) конфеты? Тренировать эти вопросы на предметах, находящихся в аудитории, первые примеры записать на доске и в тетради, затем произносить вслух. Упражнение (использовать правильное притяжательное местоимение). Это я. Это тетрадь, школа, стул, друзья. Это ты. Это овощ, дочь, сыновья, дверь, яблоко, жена, машина, правило, словарь, дерево. Это он. Это морковь. Это она. Это дети. Это мы. Это дедушка, время, день, женщина, люди, киви, дорога, деньги, шарф, урок, лекция, мороженое. Это вы. Это соль. Это они. Это зима. Это студент и студентка. Это собрание. Это Ирина Васильевна. Это факультет, это студенты, муж. Упражнение (использовать правильное притяжательное местоимение). Это я . Это мой дом. Это ты. Это словарь. Это он. Это тетрадь. Это она. Это свёкла. Это мы. Это окно. Это вы. Это тётя. Это они. Это стул. Это я. Это мать. Это ты. Это дедушка. Это вы. Это соль. Это мы. Это кровать. Это он. Это дочь. Это она. Это компьютер. Это я. Это вещь. Это ты. Это имя. Это мы. Это папа. Это вы. Это время. Упражнение (использовать правильное притяжательное местоимение). Это Иван. Это вещь. Это Анна. Это ребёнок. Это Виктор. Это сигареты. Это Марина. Это зонт. Это Павел. Это кровать. Это Борис. Это словарь. Это Светлана. Это сад. Это Владимир. Это брюки. Это Тамара. Это внучка. Это Леонид. Это собака. Это Елена. Это велосипед. Это Татьяна. Это плащ. Упражнение (открыть скобки, работать параллельно на доске и в тетрадях): Это (Я) книга. Это (ОНИ) стол. Это (ОНА) мама. Это (МЫ) ластик. Это (ОН) кабинет. Это (Я и ТЫ) ручка, карандаш, ластик. Это (ОНА) отец. ЭТО (ВЫ) бабушка. Это (ТЫ) тетрадь. Это (МЫ) учебник, тетрадь. Это (ОНА и ОН) дядя. Это (ВЫ) лампа. Это (Я) тетя. Это (ТЫ) слива, молоко и хлеб. Это (ВЫ) масло и сыр. Это (МЫ) сок и фрукты. Это (Я) соль. Это (ОНА и ОНИ) родители. Это (ТЫ) чай. Это (Я) кофе и шоколад. Это (МЫ) журнал и газета. ЭТО (ОНИ) доска. Это (ОНА) компьютер. Это (ОН) сестра. Это (МЫ) класс. Это (ТЫ и ОН) словарь. Новые слова (параллельно определяем род и приводим множественное число): тело, голова, лицо, лоб, волосы, глаз, бровь, ресницы, щека, нос, зуб, губы, подбородок, ухо, шея, грудь, спина, рука, палец, живот, нога. Новый диалог (читать вместе, потом разбиться на пары, студенты составляют свои диалоги, а потом выступают перед всей группой) затем работать над диалогами с пропусками: – Здравствуйте! – Как вас зовут? – ….? – Здравствуйте! –… – Пол Смит. – Энн Джонсон. – Как Вас зовут? – – Меня зовут Джо Блэк. фамилия? – Пол. фамилия? – Как Ваша фамилия? – …… – ……..? – – Моя фамилия Блэк. – Как ваше имя? – Смит. Фамилия – Джонсон. – Как ваше имя? – ……. Как – Как вас зовут? ваша – ……? – Энн Нет, – это это имя. – Моё имя Джо. Домашнее задание: учить грамматику, новые слова и диалоги, писать прописи, упражнения. Упражнение. Это я. Это моя машина. Это Это мы. Это тётя. пальто. Это шарф. Это дядя. Это перец. Это соль. Это морковь. Это учитель. Это общежитие. Это папа. Это братья. Это дверь. Это одежда. Это колбаса. Это духи. Это мороженое. Это обувь. Это зонт. Это оружие. Это кровать. Это город. Это словарь. Это деревня. Это друзья. Это дача. Это карандаши. Это носки. Это ты. Это она. Это он. Это чашка. Это Это вы. Это сумка. яблоко. Это мясо. Это день. Это шея. Это время. Это пальцы. Это братья. Это масло. Это имена. Это университет. Это радио. Это парки. Это молоко. Это дерево. Это сыновья. Это живот. Это аудитория. Это колбаса. Это письма. Это овощ. Это ошибка. Это продукты. Это люди. Это рыба. Это вещь. Это кофе. Это здание. Это ночь. Это язык. Это осень. Это тряпка. Это Россия. Это магазин. Это чай. Это дети. Это батон. Это мышь. Это конфеты. Это булочка. Это тапочки. Это пирожное. Это мужчина. Это упражнение. Это сандалия. Это часы. Это подруга. Это варежка. Это фотография. Это костюм. Это книги. Это дочь. Это мяч. Это ножницы. Это шарф. Это они. Упражнение. Единственное Множественное Единственное Множественное число число число число мужчина магазины год книги студент экскурсии ребёнок поля ковёр брюки мать слова пирожное словари масло обои ночь языки город моря обувь ручки человек часы месяц раковины дочь лестницы день каникулы сын письма свитер аудитории молоко будни перец сёстры номер журналы яблоко парки глаз деньги отец сады друг тетради пальто места дерево двери лес люди соль конверты плечо шорты мясо упражнения лекция вопросы учитель преподаватели метро весы повар машины Россия фотографии стул дочери дом ножницы друг друзья пояс предложения ухо дети шкаф буквы цветок страны киви деревни чай очки киоск общежития сахар учебники фото кастрюли вода духи поезд стулья ДЕНЬ 5 Повторить диалоги, сделать буквенный и словарный диктанты, сделать фонетическую зарядку. Раздать студентам карточки для индивидуального чтения и проверить каждого. Англичанин, громко, заниматься, Вечером, домашнее итальянка, негромко, отдыхать, по- инфинитив, русски, рубль, слушать, ужинать. обедать, личное поздно задание, местоимение, ночью, работать, сейчас, текст, француз. Англичанка, гулять, итальянский язык, звонить, Внимательно, неинтересно, исключение, первое лицо, потом, русская, спрягать, испански, упражнение. минус, равно, работа, обувь, синоним, потихо, французский язык. Антоним, делать, знать, который час, Вопрос, немного, домашняя писать, думать, испанец, минута, по-французски, окончание, по-итальянски, рано утром, русский, спряжение, урок. сколько времени, третье лицо, час. Босоножки, день, игра, кроссовки, Второе лицо, единственное число, неправильно, плюс, правило, русский испанка, язык, страница, утро. множественное число, основа, по-китайски, рассказ, сколько стоит, туфли, читать. Ботинки, диктант, изучать, курить, Глагол, завтракать, испанский язык, ночь, повторять, правильно, сандалии, наречие, существительное, утром. Вечер, днём, ответ, покупать, решать, скучно, тысяча, чуть-чуть. интересно, лежать, Готовить, задача, итальянец, ночью, поздно вечером, предложение, множественное число, невнимательно, сапоги, тапочки, француженка. отвечать, понимать, роман, слог, ударение. Это урок не содержит новой грамматики, он направлен на повторение пройденного, поэтому преподаватель должен подготовить задания и упражнения на уже пройденные грамматические темы для совместной и индивидуальной работы, с целью проверить, как усвоен материал, а что осталось непонятным. Задания нужно делать и по очереди на доске, и индивидуально – в тетради. Одним из заданий может быть следующее (каждому студенту выдается карточка, он должен правильно прочитать слова и определить их род и число): Какой род? август, Какое число? апрель, аудитория, класс, кабачки, книга, ковёр, октябрь, осень, ошибка, люди, календарь, картины, общежития, овощи, спортивный костюм, стадион, станция. одежда, сентябрь, словари, слоги, спортивные костюмы, стадион. Какой род? бассейн, Какое число? блузка, брюки, коврик, зубной врач, июль, июнь, носки, колготки, композитор, пальто, певец, ноябрь, обеды салаты, свечи, певица, сумка, тарелка, телевизор. свитер, январь, ящики. Какой род? Какое число? варежки, весна, вечер, компьютер, занавески, зеркала, зима, конверт, костюм, тётя, товарищ, топ, напитки, неделя, ножи, рецепты, тыква, ужин, фабрика. рубашка, сады, шуба, экскурсии, юбки. Какой род? Какое число? вилка, вопрос, газета, кофта, куртка, журналы, завод, завтраки, моря, лаборатория, перчатки, пиджак, музеи, музыкант, президенты, пижама, февраль, философ, фильм. дети, редис, шеи, шорты, штаны. Какой род? Какое число? глагол, год, гольфы, лекция, лес, еда, жакеты, жилет, мебель, лето, пилот, писатель, писательница, места, месяц, поля, портфели, фрукт, футболист, футболка. предложение, чашки, шапка, шарфы. Какой род? Какое число? гранат, декабрь, день, лётчик, лицо, джинсы, друзья, дядя, года, май, ложка, платье, плащ, подруга, халат, март, подушки, поезда, покрывало, художник, художница. цветы, чайники, тела. Какой род? Какое число? джинсы, друг, дядя, магнитофон, май, август, апрель, аудитории, март, подушка, поезд, покрывало, классы, книга, ковры, октябрь, цветок, чайник, часть тела. осень, ошибки, спортивный костюм, стадионы, станции. Какой род? Какое число? еда, жакет, жилет, мебель, место, бассейны, месяц, поле, портфель, предложение, коврики, чашка, шапка, шарф. блузка, брюки, колготки, музыка, пальто, певцы, певица, сумки, тарелки, телевизор. Какой род? Какое число? журнал, завод, завтрак, море, музей, варежки, весна, вечера, музыкант, президент, ребёнок, редис, компьютер, конверты, костюм, шея, шорты, штаны. тётя, товарищи, топ, тыквы, ужин, фабрики. Какой род? Какое число? занавеска, зеркало, зима, напиток, вилки, вопрос, газеты, кофта, неделя, нож, рецепт, рубашка, сад, куртки, лаборатории, перчатки, шуба, экскурсия, юбка. пиджак, пижамы, февраль, философ, фильмы. Какой род? Какое число? зубной врач, июль, июнь, носки, глаголы, года, гольфы, лекции, ноябрь, обед, салат, свеча, свитер, лес, январь, ящик. лето, пилот, писатели, писательница, фрукт, футболисты, футболка. Какой род? кабачок, Какое число? календарь, картина, гранаты, декабрь, день, лётчики, общежитие, овощ, одежда, сентябрь, лица, ложка, словарь, слог, спортивный костюм, подруга, стадион, станция. художницы. платья, халаты, плащи, художник, Также можно индивидуально проконтролировать притяжательные местоимения и числительные. 1. Поставьте в правильную форму 1. Поставьте в правильную форму наш… папа наш…дедушка наш…город наш…дверь наш…студентка наш…стул наш…тетрадь наш…автобус наш…окно наш…кошка 2. Укажите цифру (пример: один – 1) 2. Укажите цифру (пример: один – 1) ноль два один три двенадцать четырнадцать 1. Поставьте в правильную форму 1. Поставьте в правильную форму наш…бабушка наш…внук наш…карандаш наш…студент наш…улица наш…площадь наш…лампа наш…учительница наш…имя наш…отчество 2. Укажите цифру (пример: один – 1) 2. Укажите цифру (пример: один – 1) пять семь шесть восемь семнадцать девятнадцать 1. Поставьте в правильную форму 1. Поставьте в правильную форму наш…мама наш…сестра наш…ручка наш…журнал наш…школьник наш…книга наш…шкаф наш…словарь наш…газета наш…слово 2. Укажите цифру (пример: один – 1) 2. Укажите цифру (пример: один – 1) девять один десять четыре двадцать двенадцать 1. Поставьте в правильную форму 1. Поставьте в правильную форму наш…упражнение наш…проспект наш…брат наш…письмо наш…преподавательница наш…девушка наш…рыба наш…стул наш…дом наш…место 2. Укажите цифру (пример: один – 1) 2. Укажите цифру (пример: один – 1) три шесть пять семь одиннадцать тринадцать 1. Поставьте в правильную форму 1. Поставьте в правильную форму наш…фамилия наш…магазин наш…мужчина наш…женщина наш…лампа наш…собака наш…школа наш…алфавит наш…хлеб наш…буква 2. Укажите цифру (пример: один – 1) 2. Укажите цифру (пример: один – 1) девять восемь два четыре пятнадцать шестнадцать Фамилия, имя, отчество у русских. Объяснить, как отличаются мужские и женские фамилии показать на примерах, что такое отчество, как нужно обращаться к русским. Иван Петрович Орлов – Елена Петровна Орлова Сергей Олегович Книжкин – Анна Олеговна Книжкина Андрей Николаевич Толстой – Светлана Николаевна Толстая Петр Владимирович Рижский – Ольга Владимировна Рижская Упражнение (определить, где имя, отчество, фамилия): Лев Николаевич Толстой, Анна Андреевна Ахматова, Федор Михайлович Достоевский, Александр Исаевич Солженицын, Екатерина Владимировна Маслова, Петр Ильич Чайковский, Марина Ивановна Цветаева, Андрей Дмитриевич Сахаров, Михаил Сергеевич Горбачев, Дмитрий Анатольевич Медведев, Александр Борисович Бедный. Новые слова (показывать картинки и записывать на доске): пальто, плащ, куртка, платье, сарафан, комбинезон, костюм, пиджак, рубашка, юбка, блузка, кофта, жилет, свитер, колготки, брюки, шапка, шляпа, шарф, перчатки, варежки, гольфы, носки, галстук, босоножки, ботинки, тапочки, сапоги, туфли, кеды. Домашнее задание: выучить новые слова, писать прописи, сделать упражнения (на усмотрение преподавателя) Например, как следующее. Упражнение. Мужской род Женский род Средний род Только множественное число Брат, Брат, день, повар, ножницы, час, осень, учительница, море, деньги, тетрадь, овощ, дочь, город, колготки, дверь, слово, ребёнок, платье, шуба, соль, библиотекарь, сковорода, имя, рубль, курица, февраль, брюки, вещь, еда, тумбочка, ковёр, профессия, капуста, тётя, время, мясо, певица, пирожное, вишня, морковь, полотенце, зонт, июль, рабочий, лампа, поле, шея, каникулы, здание, площадь, преподаватель, отец, часы, спасатель, месяц, доска, август, менеджер, колбаса, лошадь, семья, мальчик, метро, сахар, ладонь, киви, человек, школа, язык, журнал, словарь, перемена, поезд, будни, мужчина, ухо, постель, духи, плечо, портной, юрист, одеяло, газель, диалог, машина, улица, вода, военный, писатель, дедушка, очки, помидор, свёкла, масло, тряпка, йогурт, лето, компьютер. ДЕНЬ 6 Повторить диалоги, сделать буквенный и словарный диктанты, сделать фонетическую зарядку. Раздать студентам карточки для индивидуального чтения и проверить каждого. Актёр, дядя, лётчик, пилот, Это актёр? Это не дядя. Лётчик – это профессия, студентка, цветок. профессия, пилот – это тоже профессия. Где студент? Там цветок. Актриса, еда, ложка, Это актриса. Это еда? Вот ложка. Писатель – писатель, рабочий, тарелка, это чайник. профессия, рабочий – это тоже профессия. Там тарелка, а здесь чайник. Артист, журналист, мебель, Это артист? Журналист – это профессия. Это писательница, ребёнок, тётя, не мебель. Где писательница? Там ребёнок и часть тела. тётя. Это часть тела. Артистка, менеджер, журналистка, Это артистка, а это журналистка. Менеджер повар, редис, – это профессия, повар – тоже профессия. тыква, чашка. Библиотекарь, милиционер, Вот редис и тыква, а там чашка. занавеска, Это занавеска. Скажите, библиотекарь – это подушка, профессия? Здесь подушка. Милиционер – сапожник, учёный, человек. это профессия, сапожник – это профессия. Учёный здесь. Это человек? тоже Бухгалтер, зеркало, пожарный, свеча, нож, Бухгалтер – это профессия, пожарный – это учитель, тоже профессия. Вот зеркало и нож. Там школьник. свеча. Это учитель и школьник. Вещь, зубной врач, овощ, Это вещь. Зубной врач – это профессия, покрывало, секретарь, секретарь – это тоже профессия. Здесь овощ. учительница, школьница. Это не учительница, это школьница. Покрывало там. Вилка, инженер, официант, Вот вилка. Где инженер? Официант – это портной, спасатель, фотограф, профессия, портной – это тоже профессия. шофёр. Там фотограф и шофёр. Водитель, кабачок, официантка, фрукт, Водитель – это профессия, преподаватель – преподаватель, это тоже профессия. Кабачок – это не фрукт. спортсмен, экономист. Официантка здесь. Где спортсмен и экономист? Военный, ковёр, парикмахер, Военный там. Парикмахер – это профессия, спортсменка, холодильник, экскурсовод – это тоже профессия. Ковер экскурсовод, там. преподавательница. холодильник. Где спортсменка? Гранат, коврик, продавец, Преподавательница здесь. Это не певец, Это гранат. Коврик тут. Строитель – это строитель, профессия, продавец – это тоже профессия. художник, юрист. Где певец? Тут художник и юрист. Директор, компьютер, певица, Это директор. Где компьютер? Вот певица. продавщица, студент, ящик, Это не продавщица, это художница. Там художница. студент. Это ящик? Фонетика. Продолжить работать над произнесением звуков: напоминает, как артикулировать, работа хором и индивидуально: преподаватель Ша – ща Са – ша – ща Шли сорок мышей и шесть нашли грошей, а Шо – щё Со – шо – що мыши, что поплоше, нашли по два гроша. Шу – щу Су – шу – щу Тщетно тщится щука ущемить леща. Ше – ще Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке Се – ше – ще Ши – щи Си – ши – щи Проверить домашнее задание. Вспомнить лексику (можно показывать картинки, можно поиграть (съедобное – несъедобное; разбиться на команды и посмотреть, какая команда вспомнит больше слов; лото). Такие игры можно перенести на конец занятия, когда студенты устали и им нужно разрядиться. Глаголы, спряжение. Показать, как изменяются глаголы на примере одного простого глагола первого спряжения. Затем дать глагол второго спряжения и объяснить разницу (от какой основы образуется, какие окончания имеет). Объяснить, на какие вопросы отвечают глаголы в каждом лице. ДЕЛАТЬ Единственное число Множественное число я (не) делаю мы (не) делаем ты (не) делаешь вы (не) делаете он (она, оно) (не) делает они (не) делают ЧИТАТЬ Ед. ч. Мн. ч. Что я делаю? Я читаю Что мы делаем? Мы читаем Что ты делаешь? Ты читаешь Что вы делаете? Вы читаете Что он (она, оно) делает? Он (она, оно) Что они делают? Они читают читает ГОВОРИТЬ Ед. ч. Мн. ч. Я говорю Мы говорим Ты говоришь Вы говорите Он (она, оно) говорит Они говорят Объяснить, как определить спряжение глаголов: Первое спряжение: -ать, -ять, -ыть, -оть, -еть, -ти, -чь Второе спряжение: -ить (+ несколько глаголов на -ать, -еть (смотреть, держать, дышать, видеть, зависеть, ненавидеть)) Дать список первых глаголов: делать, читать, знать, понимать, думать, работать, отдыхать, изучать, решать, слушать, гулять, покупать, повторять; говорить, звонить, слышать, учить, смотреть, спешить. Упражнение (проспрягать глаголы (сначала вызывая студентов к доске, потом индивидуально в тетради, затем устно). При этом использовать конструкции и с утверждением, и с отрицанием. Упражнение (поставить нужный глагол в правильную личную форму): Ты … роман. Мы … текст. Они … упражнение. Я … задачи. Она … предложение. Вы … урок. Иван … правило. Ирина … глаголы. Студенты … слова. Упражнение (ответить на вопросы в утвердительной и отрицательной форме): Он слушает радио? Ты знаешь ответ? Студент знает алфавит? Анна и Джон изучают русский язык? Анна понимает текст? Вы читаете журнал? Она понимает вопрос? Новые слова: дом, квартира, балкон, коридор, кабинет, туалет, ванная, кухня, столовая, спальня, потолок, пол, зеркало, окно, дверь, письменный стол, стул, кресло, полка, лампа, картина, телевизор, радио, телефон, диван, часы, будильник, сумка, портфель, чемодан, зонт, кровать, одеяло, простыня, подушка, наволочка, ковёр, тумбочка, шкаф, занавеска, свеча. Повторение пройденного материала Упражнение (открыть скобки, определив соответствующее притяжательное местоимение): Это (Я) дом. Это (ОНИ) квартира. Это (ОНА) балкон. Это (МЫ) коридор. Это (ОН) кабинет. Это (Я и ТЫ) кухня, столовая и спальня. Это (она) зеркало. ЭТО (ВЫ) окно. Это (ТЫ) дверь. Это (МЫ) стол, стул и кресло. Это (ОНА и ОН) полка. Это (ВЫ) лампа. Это (Я) картина. Это (ТЫ) телевизор, радио и телефон. Это (ВЫ) диван. Это (МЫ) часы и сумка. Это (Я) портфель. Это (ОНА и ОНИ) чемодан. Это (ТЫ) зонт. Это (Я) кровать и одеяло. Это (МЫ) простыня, подушка, наволочка. ЭТО (ОНИ) ковер. Это (ОНА) тумбочка. Это (ОН) будильник. Это (МЫ) шкаф. Это (ТЫ и ОН) занавеска. Упражнение (определить род, образовать множественное число): женщина, мужчина, лоб, нос, рука, сад, огурец, стул, апельсин, конфета, лес, пирожное, торт, улица, музей, факультет, аудитория, фирма, трамвай, дом, виза, завод, комната, город, мальчик, урок, брат, стул, город, дочь, клуб, цирк, девушка, зуб, палец, нога, яблоко, поезд, ананас, проспект, площадь, магазин, вокзал, глаз, вечер, конверт, тетрадь, экскурсия, фотография, друг, парк, брат, девочка, волос, мать, сын, факультет, аудитория, фирма. Упражнение (образовать единственное число, определить род): Клубы, цирки, станции, шкафы, школы, общежития, лампы, выставки, машины, подруги, фотографии, космонавты, карандаши, фильмы, газеты, книги, учебники, вопросы, проблемы, ручки, магазины, театры, места, здания, дела, бизнесмены, аудитории, экскурсии, упражнения, предложения, книги, тетради, лаборатории, газеты, уроки, слова, города, деревни, стадионы, бассейны, дети, дочери, родители, шкафы, столы, стулья, товарищи, друзья, сестры, братья, сыновья, студенты, студентки, преподаватели, лекции, буквы. Новые синтаксические конструкции Читаем диалоги, составляем подобные в парах. 1. Это Марина и Сергей. Они брат и сестра. А это мама и папа. Сейчас они дома. – Сергей дома? – Да, дома. – А Марина? – Она тоже дома. – Где сейчас мама? – Она дома. 2. – Кто вы? – Я студент. – Как вас зовут? – Меня зовут Энтони. – Это ваш брат? – Да. – Как его зовут? – Его зовут Макс. – А кто он? – Он тоже студент. 3. – Меня зовут Алисия. А вас? – Я Эван. – Вы студент? – Да. – А ваш брат тоже студент? – Нет, он инженер. Домашнее задание: учить новую грамматику, лексику, тренировать фонетику, прописи, упражнения (составленные преподавателем по типу тех, что делаются в классе) ДЕНЬ 7 Повторение фонетики, скороговорки Новая фонетика Ча – ач ти – чи Чо – оч тя – чя Чу – уч те – че Че – еч тё – чё Чи – ич то – чо чи – че – чу – чо – чё Дочь, ночь, врач, ключ, девочка, мальчик, ручка, точка, учить, учитель, учебник, час, часто, сейчас, чай, почта, часы. Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж. Проверить домашнее задание по глаголам, поговорить, были ли в упражнениях новые глаголы. Выполнить повторительные упражнения. Упражнение (вставить местоимение): Это баклажан. … тут. Это морковь. … там. Это картина. … тут. Это диван. … тоже тут. Это преподаватель. … тут. Это врач. … там. Это мать. … дома. Это отец. … тоже дома. Это дверь. … тут. Это окно. … там. Это тётя. … дома. Это дядя. … тоже дома. Это ковёр. … там. Это кровать. … здесь. Это брат. … журналист. Это папа. … юрист. Это тряпка. … здесь. Это мел. … тоже здесь. Это директор. … дома. Это менеджер. … здесь. Это мясо. … тут. Это молоко. … тоже тут. Это сестра. … учительница. Это мама. … врач. Это сок. … там. Это пирожное. … тоже там. Упражнение (ответить на вопрос): Пример: Где кефир? (тут) – Он тут. Где студент? (там) Где жена? (дома) Где друг? (здесь) Где картофель? (тут) Где булочка? (там) Где компьютер? (здесь) Где стол? (вот) Где официантка? (здесь) Где цветок? (тут) Где художник? (дома) Где картинка? (там) Где упражнение? (тут) Где экономист? (дома) Где рыба? (вот) Где проспект Гагарина? (там) Где троллейбус? (вот) Где вишня? (тут) Где актриса? (дома) Где ударение? (вот) Где алфавит? (здесь) Где буква? (вот) Где кошка? (тут) Где батон? (здесь) Где сапожник? (дома) Где строитель? (тут) Где тетрадь? (вот) Где дом? (там) Упражнение (вставить местоимение): Где библиотекарь Ирина? … дома. Где строитель Иван? … тут. Где секретарь Анна? … там. Где врач Надежда? … здесь. Где директор Андрей? … дома. Где инженер Мария? … тут. Где музыкант Василий? … там. Где экскурсовод Нина? … здесь. Где парикмахер Сергей? … дома. Где милиционер Степан? … тут. Упражнение (вставить местоимение): Нина: Кто здесь? Нина: Кто здесь? Иван: Это …, Иван. Иван и Зоя: Это … Анна: Кто …? Анна: Где …? Сергей: … Сергей. Иван и Нина: … тут Иван: Где … ? Сергей: … там? Мария: … дома. Иван и Нина: … там. Самостоятельная работа по глаголам (дать проспрягать по 2 – 3 глагола) + диктант на слова. Новые слова (можно сразу дать в виде упражнения, чтобы параллельно повторить притяжательные местоимения): Это (Я) вилка, нож и сковорода. Это (ОН) кастрюля. Это (ОНА) кран. Это (Я и ТЫ) холодильник. Это (ОН) стакан. Это (МЫ) чашка и блюдце. Это (ОН) тарелка, ложка, чайник. Это (ТЫ) мыло. Это (ОН и ОНА) салфетки, скатерти. Это (ТЫ) стол. Это (ОНО) полотенце. Это (ВЫ) зубная паста и зубная щетка. Это (Я и ТЫ) полка. Новая конструкция «Как его (её) зовут?» Объяснить разницу между «кто это?» и «кто он?» Я Меня Ты Тебя Он/оно Его Она Её Мы Нас Вы Вас Они Их Упражнение (прочитать, разыграть в парах): 1. – Здравствуйте, как Вас зовут? – Здравствуйте, меня зовут Наталья Ивановна. А как вас зовут? – Меня зовут Алексей. 2. – Здравствуйте, как Вас зовут? – Настя. – А кто вы? – Я студентка. 3. – Алексей, кто это? – Это моя сестра. – А как её зовут? – Её зовут Ира. – А кто она? – Она студентка и спортсменка. 4. – Катя, скажите, пожалуйста, это Иван Петрович? – Да, это он. – Он директор фирмы? – Нет, он главный бухгалтер. – А кто директор? – Анна Ивановна. – Спасибо за информацию. Упражнение (прочитать текст, задать все возможные вопросы: Кто это? Как его зовут? Кто он?) Моя семья Давайте познакомимся. Меня зовут Сергей. Я студент. А это наша семья. Вот мои родители. Это мой папа. Его зовут Игорь Антонович. Он программист. Справа моя мама. Её зовут Ольга Николаевна. Она врач. Наш дедушка тоже врач. Здесь, слева, мой брат. Его зовут Виктор. Он тоже студент. А вот наша бабушка, Мария Викторовна. Наша собака тоже здесь. Её зовут Ника. Ника – наш друг. Новые конструкции: «Кто вы по национальности?», «Какой ваш родной язык? Объяснить разницу между наречиями и прилагательными, поработать в парах, отвечая на новые вопросы. Национальность Русский, русская Язык Наречие Русский По-русски Английский По-английски Англичанин, англичанка Нигериец, нигерийка Ганец, ганийка Пакистанец, пакистанка Француз, француженка Французский По-французски Арабский По-арабски Турок, турчанка Турецкий По-турецки Немец, немка Немецкий По-немецки Украинец, украинка Украинский По-украински Итальянец, итальянка Итальянский По-итальянски Испанец, испанка Испанский По-испански Поляк, полька Польский По-польски Камерунец, камерунка Араб, арабка Алжирец, алжирка Марокканец, марокканка Египтянин, египтянка Домашнее задание: прописи, выучить новые слова, упражнения. Упражнение (вставить слова учить, изучать, знать, понимать, говорить, думать, писать). Пример: Он испанский язык. Он учит испанский язык. Я русский язык. Мы английский язык. Они по-русски. Джон арабский язык. Вы по-немецки. Кто по-арабски? Студенты хорошо Она французский язык. немного японский язык. Я люблю по-английски. Сейчас я по-турецки. Люди итальянский язык. Иван по-итальянски. Кто русский язык? Дети по-французски. Ты по-английски. Студентка немецкий язык. Упражнение (написать правильную форму глагола). Пример: Иван (учить) уроки. Иван учит уроки. Мама (работать) дома. Отец сейчас (отдыхать) . Студенты (заниматься) утром. Вы (писать) тест быстро. Преподаватели (жить) далеко. Ты (говорить) по-русски очень медленно. Вешалка (стоять) посредине. Учебники (лежать) слева. Преподаватель и студент (решать) задачи. Мы (делать) домашнее задание правильно. Иван (обедать) в шесть часов. Кто (любить) чай? Сегодня она много (думать) . Мы (изучать) русский язык. Кто (спать) ночью? Шкаф (стоять) слева. Мужчина (курить) . Утром люди (смотреть) телевизор. Саша внимательно (слушать) Вы (учить) радио. правило. Школьница хорошо (отвечать) урок. Мальчик плохо (делать) домашнее задание. Мальчики и девочки (гулять) рядом. Мама и папа (готовить) обед вместе. Я (заниматься) утром. Кто (понимать) арабский язык? ДЕНЬ 8 Диктанты буквенный и с картинками. Самостоятельная работа 1. Найдите пару. Заполните таблицу. Мужской род Женский род папа мама Папа, брат, сын, внук, дедушка, дядя, муж, мужчина, мальчик, молодой человек, кот, школьник, студент, учитель, преподаватель, строитель, врач, инженер, повар, водитель, шофёр, парикмахер, продавец, юрист, бухгалтер, экономист, менеджер, учёный, рабочий, экскурсовод, фотограф, директор, секретарь, артист, актёр, певец, художник, музыкант, журналист, спортсмен, официант, милиционер, библиотекарь, пожарный, портной, сапожник, спасатель, военный, друг. 2. Укажите род. Комната, дверь, окно, доска, мел, тряпка, вешалка, лампа, алфавит, занавеска, стол, стул, ручка, карандаш, учебник, словарь, книга, журнал, газета, упражнение, диалог, ударение, кровать, диван, ваза, кресло, шкаф, шкафчик, ковёр, коврик, покрывало, занавеска, цветок, чашка, чайник, ложка, вилка, тарелка, подушка, ящик, картина, картинка, зеркало, телевизор, компьютер, холодильник, мебель, дом, университет, школа, проспект, улица, площадь, здание, магазин, почта, аптека, больница. 3. Укажите род. Еда, суп, масло, сыр, курица, мясо, яйцо, молоко, кефир, сок, чай, кофе, соль, сахар, батон, конфета, пирожное, торт, булочка, хлеб, рыба, овощ, лук, помидор, картофель, картошка, перец, огурец, баклажан, капуста, морковь, тыква, редис, кабачок, гранат, апельсин, мандарин, апельсин, груша, яблоко, виноград, ананас, банан, киви, слива, персик, вишня, лимон, фрукт. 4. Укажите род. Транспорт, автобус, машина, трамвай, троллейбус, газель, велосипед, метро, рот, нос, голова, глаз, рука, нога, язык, ухо, шея, лицо. 5. Кто по профессии…? Мадонна, Путин, Бах, Пеле, Толстой, Пикассо, Бэкхем, Пиночет, Стинг, Чайковский, Маккартни, Дарвин, Пушкин, Роулинг, Суворов, Джоли, Бор, Марадонна, Гёте, Гегель, Достоевский, Пресли. 1. Поставьте в нужную форму. Я (читать). (работать). Вы Они (повторять). (отдыхать). 2. Вставьте личное местоимение. Он … читаем. … повторяю. … работаем. Мы … отдыхают. … гуляем. … знаю. … (гулять). Ты (знать). Она (слушать). слушает. … понимаем. … отвечаете. Иван (понимать). Ирина (отвечать). Я … изучает. … обедаю. … завтракаем. (изучать). Анна и Джон (обедать). Ты … ужинает. … делаете. … говорю. … (завтракать). Он (ужинать). Мы учат. … смотрим. (делать). Вы (говорить). Они (учить). Я (смотреть). Фонетическая зарядка. Старые звуки и скороговорки и новые. цо – цу – цы – це – ци ца – са су – цу цо – со сы – цы Цирк, цифра, центр, концерт, отцы, концы, испанцы, иностранцы. Объяснить, что звук Ц может звучать на месте сочетания ТС, ДС: городской, детский, шведский, солдатский, советский. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла. Читаем мягкие согласные: Си – се – сё – сю – ся сы – си за – зя Зи – зе – зё – зю – зя са – ся зо – зё Музей, газета, магазин, такси, соседи, спасибо. ма – мя – мья та – тя – тья семья на – ня – нья за – зя – зья друзья да – дя – дья па – пя – пья статья фи – фе ифи – ифе ви – фи иви – ифи ве – фе иве – ифе Физика, фирма, офис, визит, ферма, буфет, ответ, конверт, профессия, профессор, весна, сестра, стена, театр, тетрадь, дела. Проверить домашнее задание. Упражнение. Пример: – Кто повторяет диалог? (Я) – Я повторяю диалог. Кто читает текст? (Иван) Кто хорошо читает текст? (Анна и Джон) Кто знает диалог? (он) Кто хорошо знает диалог? (студент и студентка) Кто хорошо говорит по-русски? (они) Кто сейчас говорит по-русски? (мы) Кто изучает русский язык? (она) Упражнение. Пример: Джон и Анна говорят по-русски. – Кто говорит по-русски? Павел слушает радио. Анна читает журнал. Мы говорим по-русски. Они говорят по-английски. Поль и Мария работают. Они изучают русский язык. Я читаю письмо. Упражнение. Пример: – Анна студентка? – Я не знаю, кто она. Борис инженер? Нина врач? Сергей лаборант? Таня студентка? Игорь и Катя студенты? Николай и Павел преподаватели? Наречия (как?): медленно, быстро, хорошо, плохо, внимательно, невнимательно, интересно, неинтересно, тихо, громко, скучно, весело, далеко, близко, правильно, неправильно. Упражнение (ответить на вопросы): Как вы говорите по-русски, хорошо или плохо? Как Анна отвечает урок, правильно или неправильно? Как говорит Владимир, громко или тихо? Как вы понимаете текст, плохо или хорошо? Как вы говорите по-русски, быстро или медленно? Как они слушают урок, внимательно или невнимательно? Как читает преподаватель, медленно или быстро? Упражнение (закончите предложение) Пример: Он читает быстро, а я … . Он читает быстро, а я медленно. Студент отвечает громко, а студентка… . Сестра говорит тихо, а брат … . Нина читает тихо, а Павел … . Мария говорит по-русски плохо, а Ирена … . Студентка слушает урок внимательно, а студент … . Я знаю урок хорошо, а ты … . Вы рассказываете текст правильно, а они … . Он говорит по-русски медленно, а она … . Упражнение. Пример: Он читает быстро. – Как он читает? Мы медленно пишем. Они хорошо говорят по-русски. Ты занимаешься плохо. Я делаю тест внимательно. Иван и Анна слушают невнимательно. Декан говорит интересно. Преподаватели говорят тихо. Студент отвечает громко. Учитель скучно рассказывает. Новые слова: профессия, доктор, врач, преподаватель, учитель, учительница, инженер, строитель, повар, водитель, парикмахер, продавец, продавщица, юрист, бухгалтер, экономист, менеджер, студент, студентка, ученый, рабочий, экскурсовод (гид), фотограф, директор, секретарь, артист, певец, журналист, спортсмен, официант, милиционер. Новая конструкция: Кто вы по профессии? Разыграть диалоги в парах (здесь можно использовать все уже известные конструкции). Упражнение (прочитать текст, ответить на вопросы о Томе; работа в парах: задать вопросы об остальных героях текста) Наша группа Это Иван Петрович Сидоров. А это его ученики. Том – американец, он – студент. Его родной язык английский. Сирпа – финка, она – экскурсовод, её родной язык финский. Рамон – испанец, он – художник. Его родной язык испанский. А Хусейн – врач. Его родная страна – Алжир. Он говорит поарабски. Клаус – известный немецкий журналист, но он хорошо говорит поанглийски и по-французски. А это я. Меня зовут Ирена. Мой родной город – Варшава. Как вы думаете, какой мой родной язык? Правильно, конечно, польский. Мы все изучаем русский язык и немного говорим по-русски. Вопросы: Том – американец? Он студент? Его родной язык английский? Кто Рамон? (Кто он по национальности? Кто он по профессии?) Какой его родной язык? Новые слова (наречия): дома, там, тут, здесь, справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу, в центре. Описание помещения. Описываем кабинет (параллельно записывая на доске), используя слова, выученные на предыдущих уроках и новые наречия. Затем раздать студентам картинки (для этого задания можно вырезать из цветных журналов картинки с различными помещениями), чтобы они могли выполнить это задание самостоятельно. Проверить описание нужно у каждого. Домашнее задание: составить рассказ про свою группу, описать свою комнату, учить новые слова, упражнение. Упражнение (вставить слова) Это Иван. Его родной язык – русский. Он – . Иван говорит и пишет . Его родная страна – . Это Элис. Её родной язык – английский. Она – страна – . Элис говорит и пишет . Я говорю и пишу . Ты говоришь и пишешь . Вы говорите и пишете . Мы говорим и пишем . Твоя родная страна . Ваша родная страна . Это мы. Наш родной язык – немецкий. Мы – – . Моя родная страна . Это вы. Ваш родной язык – турецкий. Вы – – родная . Это ты. Твой родной язык – испанский. Ты – – Её . Это я. Мой родной язык – французский. Я – – . . Наша родная страна . ДЕНЬ 9 Фонетическая зарядка + новая скороговорка: «Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ». Словарный диктант (вместо диктанта можно опросить студентов устно: показывать картинки и просить их называть предметы по очереди). Проверка домашнего задания Тест на пройденный материал (лексика + грамматика) Журнал А. Кто это? Окно Б. Что это? Фотография Кошка Книга Дочь Тетрадь Врач Дядя Игорь – бизнесмен А. Кто это? Сара – официантка Б. Кто он? Эндрю – студент В. Кто она? Это Джулия Максимилиан – фотограф Роберт – актёр Это Иван Евгений – секретарь Евгения – учитель Жена А. он Тетрадь Б. она Сестра В.оно Морковь Аудитория Музей Словарь Окно Мороженое Дядя А. мой Друг Б. твоя Письмо В. наше Словарь Карандаш Кино Дочь Здание Такси Это моя кофта А. Чьё? Это его мать Б. Чья? Это наша аудитория В. Чей? Это твоя тетрадь Это её зубная щётка Вставьте буквы Гор…д, м…ма, ап…льсин, кури…а, м…со, д…м, п…чта, п…сьмо, с…хар, к…нфета, п…па, мальч…к, …йцо, к…пуста, с…п, дед…шка, д…ерь, д…ска, к…фе, ко…ка, ламп…, …да, в…лос…пед, тр…ллейбус, п…ликан, б…ква, бабу…ка, т…традь, гла…, к…р…ндаш, дев…чка, п…рожно…, с…бака, …улочка, ул…ца, р…т, г…лова, уче…ник, …кола, ч…й, кр…вать, ваз…, а…тобу…. Новые слова (наречия): утром, днём, вечером, ночью, после завтрака, после обеда, после ужина, поздно, рано, рано утром, поздно вечером, сейчас, сначала, потом, сегодня, завтра, вчера. Новый вопрос «Когда?». Упражнение. Пример: Я работаю утром. – Когда ты работаешь? Они занимаются вечером. Днем студенты гуляют. Иван делает домашнее задание утром. Мы учим русский язык после обеда. После ужина вы отдыхаете. Ты слушаешь радио в 12 часов. Я и друг решаем задачи в 18 часов. Он звонит домой рано утром. Ночью мы спим. Упражнение (читать, отвечать на вопросы, пересказать). Это Павел. Он студент. Утром Павел завтракает. Потом он идёт в университет. Там он занимается. Днём он обедает, потом немного отдыхает. Вечером Павел ужинает, готовит домашнее задание, читает газеты и журналы, слушает радио, смотрит телевизор. Вопросы: Павел завтракает утром? Он занимается днём? Когда он обедает? Когда он ужинает? Павел слушает радио днём или вечером? Он смотрит телевизор утром или вечером? Он читает газеты утром или вечером? Он готовит домашнее задание днём или вечером? Конструкция «У меня есть» У меня журнал У тебя книга У него яблоко У нее ЕСТЬ карандаши У нас У вас У них Объяснить и потренировать вопросы: У тебя есть…? Что у тебя есть? Упражнение. Пример: У него есть газета. Это … газета. Это его газета. У меня есть мотоцикл. Это … мотоцикл. У нас есть квартира. Это … квартира. У неё есть машина. Это … машина. У них есть сад. Это … сад. У них есть книги. Это … книги. У вас есть календарь? Это … календарь? У неё есть друзья? Это … друзья? У них есть дети. Это … дети. У тебя есть сестра? Это … сестра? У вас есть брат? Это … брат? У них есть родители? Это … родители? Упражнение (составьте фразы «у меня есть», « у тебя есть» и т.д.) Пример: Это мой дом. – У меня есть дом. Это моя мать. Это твой цветок. Это его ковёр. Это её дверь. Это наше окно. Это ваша дочь. Это их стулья. Это его учебники. Это её вещь. Это моё расписание. Это твоя девушка. Это наша ручка. Это ваш класс. Это их собрание. Это мои друзья. Это его дети. Это наши ножницы. Это твоё время. Это ваше имя. Упражнение (заполнить пропуски, разыграть диалоги в парах, затем составить подобные диалоги и так же их разыграть). – …? – …? – Да, у меня есть брат. – Да, у меня есть друг. – …? – …? – Его зовут Саша. – Его зовут Коля. – …? – …? – Нет, он не биолог, он юрист. – Он инженер. – …? – …? – Это моя сестра. – Да, это моя мама. – …? – …? – Да, есть. Его зовут Дима. – Анна Петровна. – …? – …? – Нет, он не студент. Он ещё – Нет, она не работает. Она школьник. пенсионерка. Конструкция «Здесь есть…» Здесь есть телефон (Здесь есть телефон? Где телефон? Что здесь есть?) Здесь есть столовая (Здесь есть столовая? Где столовая? Что здесь есть?) Упражнение (составить предложения со словом «есть» и словами из таблицы) Пример: На третьем этаже есть лаборатория. Здесь, там, на первом этаже, на Стол, стул, кухня, туалет, кафе, втором этаже, слева, справа, в центре аптека, станция метро Повторение пройденного материала: описание комнаты устно (раздать цветные картинки). Домашнее задание: составить диалоги о своей семье и друзьях, упражнения. Упражнение: Вы завтракаете утром? Когда вы обедаете, днём или вечером? Когда вы ужинаете, вечером или днём? Когда вы смотрите телевизор, утром или вечером? Когда вы работаете, днём или вечером? Когда ты читаешь журналы? Когда ты сидишь в Интернете? Упражнение (Вставить слова). Пример: Это Иван. Это Это я. Это дом. У него пирожное. Это мужчина. Это Это ты. Это Это бабушка. Это Это студент. Это Это студентка. Это Это мы. Это его есть дом. есть пирожное. яблоко. мать. есть яблоко. есть мать. внуки. тетрадь. лекция. учитель. есть внуки. есть тетрадь. есть лекция. есть учитель. Это военные. Это работа. есть работа. Это вы. Это время. есть время. Это они. Это овощи. есть овощи. ДЕНЬ 10 Фонетическая зарядка (каждый раз повторять фонетику из предыдущих уроков и давать новые скороговорки). Словарный диктант (возможны и другие формы контроля; например, вместо диктанта можно опросить студентов устно: показывать картинки и просить их по очереди называть предметы). Проверка домашнего задания Самостоятельная работа (применить нужное местоимение и поставить глаголы в нужную форму) Мы чита… Вы дума… Они гуля… Я ... гуляю. отдыха… Андрей дела… уроки. Аня … разговаривает. … танцуют. … делаешь. … … готов… Ира и Юля разговарива… делаем. … работаете. Света танцу… Конструкция «Сколько времени?» – Извините, вы не – Скажите, – ….? – Скажите, скажете, сколько пожалуйста, сколько – Сейчас пожалуйста, времени? сейчас времени? десять часов. сколько времени? – Два часа. – Сейчас ровно – …! –… – Спасибо! полдень! Пожалуйста. – Спасибо! – Не за что. – Спасибо! – Пожалуйста. Попросить составить такие диалоги в парах. – ... Вопросы «Когда?», «Во сколько?» В час, в двадцать один час В 2, 3, 4 , 22, 23 часа Когда? В 5 – 20 часов В полночь В полдень Объяснить, что 13-24 редко используется со словом час, только в официальной речи, а если надо уточнить, то добавляется утра, дня, вечера. А со словами завтракать, обедать, ужинать можно не использовать эти слова, т.к. ясно, в какое время суток происходит каждый прием пищи. Объяснить, что иногда можно не использовать слово час. – Скажи, – Скажи, во – пожалуйста, когда сколько ты когда ты завтракаешь? обедаешь? – Обычно я – В 2. часов, А Скажи, – ты когда обедаешь? – Я обедаю в 2 завтракаю в 8 – часа. Скажи, – ты – часов –... утра. утра. А – А во сколько сегодня – в 9 ужинаешь? обедаешь? – В часов. семь – А когда ты 7 – в 10 часов во – – В семь. в завтракаешь? но сколько ты сколько ты ужинаешь? часов. – –… во – … –… ты – В 20 – В 3 часов. часа дня. –… ужинаешь? – В 7 – В шесть. вечера. Упражнение (ответить на вопросы): Когда вы завтракаете? Когда вы обедаете? Когда вы ужинаете? Когда вы занимаетесь? Когда вы слушаете радио? Когда вы отдыхаете? Часы, минуты. 13.05 – 13.35 – пять минут второго (десять минут второго, 15 минут второго, 35 минут второго…) 13.40 – 13.55 – без двадцати два (без пятнадцати два, без пяти два…) 3. 15, 12.15, 13.15 – пятнадцать минут (четверть) четвёртого, 15 минут (четверть) первого, 15 минут (четверть) второго. 2.30, 16.30 – половина (пол) третьего, половина (пол) пятого. 4.45, 13.45, 20.45 – без пятнадцати (четверти) пять, без пятнадцати (четверти) два, без пятнадцати (четверти) девять. Час ночи, 2, 3 часа ночи, 4 часа утра, 5, 6…11 часов утра, 12 часов дня, час дня, 2, 3, 4 часа дня, 5, 6, 7…11 часов вечера, 12 часов ночи. Упражнение. Отработать часы и минуты на игрушечном циферблате: показывать студентом время и просить ответить на вопрос: «Сколько времени?» Домашнее задание: составить несколько диалогов, используя время, составить рассказ «Мой обычный день» (так же с использованием времени), упражнение. Упражнение. Он (читать). Я не (писать). Они не (спешить). Ты (гулять). Мама (любить). Оно не (смотреть). Они (решать). Мы (звонить). Повар (готовить). Я (изучаю). Ученый (думать). Вы (переводить). Он (знать). Оно (понимать). Я не (работать). Мы не (видеть). Она (слушать). Он не (слышать). Мы (писать). Я не (покупать). Они (говорить). Они (спать). ДЕНЬ 11 Диктант с картинками (возможны и другие виды диктантов на слова). Фонетическая зарядка Проверка домашнего задания Тест на пройденный материал Журнал А. Кто это? Радио Б. Что это? Бабушка Кошка Дочь Эрик – врач. А. Кто это? Это Джон. Б. Кто он? Макс – студент. Франсуа – фотограф. Это Макс. Жена А. Он Сестра Б. Она Кафе В. Оно Киви Дядя Календарь А. Он Словарь Б. Она Морковь Мать Тетрадь Папа А. Мой Кино Б. Твоя Тётя В. Наше Пальто Пирожное Друг А. Твой Метро Б. Наша Газета В. Ваше Словарь Окно Это моя комната. А. Чьё? Это его дочь. Б. Чья? Это наш президент. В. Чей? Это мой секретарь. Это его кафе. Он спортсмен. Она спортсменка. Они… А. Друзья Это Джон и Александр. Они… Б. Спортсмены Это сын и дочь. Они… В. Дети Джон – футболист. Иван – боксер. Они… Это мальчик. Это девочка. Они… Студенты чита… учебник. А. -ет Мохаммед дела… упражнение. Б. -ют Я и Катя гуля… вместе. В. -ем Девочка отдыха… Мы повторя… правила и исключения. … делают упражнение. А. Мы … читаем книги. Б. Вы … много гуляем. В. Они … отдыхаете дома. … пишем письмо. Сложное будущее время. Объяснить, что в русском языке два будущих времени – простое и сложное, сегодня – только сложное). Сложное будущее время Единственное число Множественное число я буду читать мы будем читать ты будешь читать вы будете читать он (она, оно) будет читать они будут читать Вопросы Единственное число Множественное число Что я буду делать? Что мы будем делать? Что ты будешь делать? Что вы будете делать? Что он (она, оно) будет делать? Что они будут делать? Например: – Амр, что ты будешь делать завтра? – Завтра я буду отдыхать, смотреть, телевизор и слушать радио. Упражнение (поставить в будущее время глаголы в скобках). Ты (читать) газеты? Преподаватель (объяснять) урок. Студенты (слушать). Завтра мы (писать) диктант. Вечером они (смотреть) телевизор. Ты (изучать) русский язык? Олфа тоже (изучать) русский язык? Вы (заниматься?) Упражнение (заменить настоящее время будущим). Мама готовит обед. Дети играют дома. Вечером я пью чай. Студенты делают домашнее задание днём. Мой брат утром слушает новости по радио. Упражнение (ответьте на вопросы, используя следующие слова и фразы: завтра, сегодня, сейчас, вечером, после уроков, после обеда, после ужина). Когда она готовит обед? Когда мы будем обедать? Когда вы будете играть в теннис? Когда ты будешь читать журнал? Когда они будут заниматься? Когда вы будете отдыхать? Когда мы будем гулять? Возвратные глаголы. Объяснить, что в русском языке существует группа глаголов, оканчивающаяся на –ся; рассказывать о том, что эти глаголы в свою очередь делятся на подгруппы по значению не нужно, т.к. эта информация дается на продвинутом уровне изучения языка) Возвратные глаголы Настоящее время Сложное будущее время Я умываюсь Я буду умываться Ты умываешься Ты будешь умываться Он (она, оно) умывается Он (она, оно) будет умываться Мы умываемся Мы будем умываться Вы умываетесь Вы будете умываться Они умываются Они будут умываться Новые слова: просыпаться, умываться, бриться, мыться, заниматься, учиться. Глаголы учить, учиться, заниматься, изучать. Объяснить разницу между глаголами учить (Преподаватель учит студентов; Я учу новое правило), учиться (Мы учимся в Нижнем Новгороде в университете), заниматься (Эта девочка занимается танцами; я люблю заниматься в библиотеке), изучать (В следующем году я буду изучать математический анализ) Упражнение (ответить на вопросы): Вы учитесь или работаете? Вы давно учитесь в университете? Что вы делали раньше, учились или работали? Когда вы учите уроки? Вы любите читать стихи? Что вы будете учить на следующий год? Упражнение (используйте глаголы учить или учиться) Где вы … ? – Я … в университете. Где … ваш брат? – Мой брат тоже … в университете. Где вы раньше … ? – Я раньше … в школе. Где … ваша старшая сестра? – Она не … она уже работает. Ваша младшая сестра … ? – Да, она … в школе. Что вы сейчас делаете? – Я … новые слова. Как вы …? – Я … хорошо, потому что я много занимаюсь. Чтение. Прочитать текст и выполнить задания к нему. Мы изучаем русский язык Это наша аудитория. Сейчас урок. Мы изучаем русский язык. Мы много говорим, читаем и пишем по-русски. Мы ещё плохо знаем русский язык и говорим медленно. Преподаватель спрашивает: – Как дела, Сидни? Сидни отвечает: – Спасибо, хорошо. – Вы много занимаетесь дома? – Сейчас мало. Нижний Новгород – очень красивый город, и я много гуляю. – Вы уже хорошо знаете Нижний Новгород? – Нет, ещё не очень. Сидни слушает внимательно и отвечает правильно. Вивиан слушает невнимательно и плохо понимает. Что говорит Сидни. – Извини, ты говоришь, что уже хорошо знаешь Нижний Новгород? – Нет, ещё плохо, я здесь недавно. Преподаватель говорит: – Карлос, читайте, пожалуйста текст. Карлос читает медленно и неправильно. – Карлос, вы мало занимаетесь дома. – Читать по-русски трудно. Потом читает Анджела. Она читает быстро и правильно. Она много занимается дома. Задание. Ответьте на вопросы к тексту. Что изучают студенты? Что они делают в аудитории? Как они знают русский язык? Как они говорят по-русски? Сидни много занимается дома? Он много гуляет? Как Сидни знает Нижний Новгород? Как отвечает Сидни? Как слушает и понимает Вивиан? Кто первый читает текст? Как читает Карлос? Что говорит преподаватель? Кто читает потом? Анджела тоже читает медленно? Она читает правильно? Как вы думаете, изучать русский язык трудно? Задание. Перескажите текст (можно использовать методику «Снежный ком»: первый студент говорит первую фразу, следующий повторяет её и говорит вторую и так далее). Новые слова: город, улица, площадь, дом, здание, ресторан, кафе, гостиница, театр, кинотеатр, музей, цирк, университет, институт, школа, магазин, киоск, почта, телеграф, стадион, рынок, мост, парк, завод, фабрика, метро, трамвай, троллейбус, автобус, такси, маршрутное такси, машина. Домашнее задание: рассказ о себе (с будущим временем и возвратными глаголами, с часами), упражнение (можно составить упражнение на будущее время и возвратные глаголы по образцу тех, что выполнялись в классе. ДЕНЬ 12 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание. Самостоятельная работа Задание (раскрыть скобки и поставить глаголы в настоящее и будущее время). Он (читать). Я не (писать). Они не (спешить). Ты (гулять). Мама (любить). Оно не (смотреть). Они (решать). Повар (готовить). Я (изучаю). Ученый (думать). Задание (на месте пробелов поставить глаголы учить, учиться, заниматься, изучать): Эти студенты …. В ННГУ. Я люблю … вечером, а не утром. Этот преподаватель хорошо … студентов. В следующем году я буду … дискретную математику. Завтра тест, поэтому сегодня вечером я буду… формулы. Указательные местоимения Мужской род Женский род Средний род Множественное число Этот Тот Эта Та Это То Эти Те Это столы. Этот стол большой, а тот стол маленький. Это книги. Эта книга интересная, а та книга неинтересная. Это яблоко. Это яблоко вкусное, а то яблоко невкусное. Это девушки. Эта девушка – моя сестра, а та девушка – не моя сестра. Вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие? Какой учебник у тебя есть? Какая девочка здесь живет? Какое письмо ты читаешь? Какие книги ты будешь читать? Упражнение. Пример: Это стадион. Этот стадион очень большой. … гостиница. … гостиница новая. … словарь. Дайте мне, пожалуйста, … словарь. …наш студент. … студент хорошо знает русский язык? … студентка. … студентка живёт здесь. … спортсмены. … спортсмены занимаются здесь. Упражнение. Пример: Это салфетки. Дайте, пожалуйста, эти салфетки. Это стакан. Это чашки. Это тарелки. Это ложка. Это вилка. Это нож. Это яблоко. Это соль. Это масло. Упражнение. Пример: Это книга. У тебя есть эта книга? Это фотография. Это английские газеты. Это французский журнал. Это учебник. Это тетрадь. Это словарь. Это письмо. Упражнение. Пример: Маша купила эти газеты. – Какие газеты купила Маша? Этот студент хорошо играет в теннис. Эта девочка хорошо рисует. Вчера эти студенты играли в баскетбол. Катя читала этот журнал. Дома мы писали это упражнение. Мы учили эти глаголы. Я читаю этот детектив. Это студентка хорошо говорит по-русски. Упражнение (вставьте на места пропусков местоимения этот, эта, это, эти). Кто …? – …студентка. … студентка изучает русский язык. Что …? – … мой словарь. Я купил … словарь недавно. Кто …? – … наши новые студенты. … студенты ещё не говорят по-русски. Что…? – …мой магнитофон. Я купил … магнитофон очень давно. Кто …? – … преподаватель. … преподаватель работает здесь совсем недавно. Конструкция «Как называется (называются)…?». Объяснить разницу между этой конструкцией и конструкцией «Как зовут…?» (первая используется для названий, а вторая для имен. Упражнение. Пример: Ты не знаешь. Как называется этот фильм? – Нет, я не знаю, как называется этот фильм. Ты не знаешь, как называется эта станция метро? Вы знаете, как называется этот кинотеатр? Ты знаешь, как называется это кафе? Вы не знаете, как называется этот фрукт? Вы знаете, как называется эта газета? Прошедшее время Объяснить, что глаголы на –ть образуют пр.вр. с помощью суффикса Л (ж.р. + окончание А, ср. р. +О, мн. ч. – И). Сказать, что глаголы в прошедшем времени имеют категорию рода и числа. Прошедшее время Единственное число Множественное число М.р. (Я, ты, он) говорил был Мы Ж. р. (Я, ты, она) говорила была Вы говорили Ср. р. Оно (радио) говорило было Они Упражнение. Изменяем следующие глаголы были (несколько первых письменно, остальные устно): делать, читать, знать, понимать, думать, работать, отдыхать, изучать, решать, слушать, писать, гулять, покупать; говорить, звонить, любить, видеть, готовить, слышать, учить, смотреть, переводить, спешить. Возвратные глаголы (объяснить, что возвратные глаголы изменяются как и обычные глаголы, а постфикс –ся остается неизменным с м.р. и меняется на – СЬ с ж.р., ср.р., мн. ч.) Вместе со студентами на доске разобрать несколько возвратных глаголов. Упражнение. Пример: Делать – он делал, она, делала, они делали. Работать, знать, слушать, думать, спрашивать, отвечать, завтракать, обедать, ужинать, повторять; говорить, писать, смотреть, заниматься. Упражнение (ответить на вопросы). Что делал ваш друг вчера вечером? Что делали студенты сегодня утром? Что они делали после обеда? Что вы делали вчера после ужина? Что вы делали сегодня утром? Что вы делали сегодня днём? Упражнение. Пример: он работает – он работал. Она отвечает, я завтракаю, они гуляют, мы читаем, она спрашивает, он обедает, мы работаем, они слушают, вы рассказываете, она ужинает. Новые слова: сезоны, месяца, дни недели. Домашнее задание: составить рассказ «Что я делал вчера» (с часами, прошедшим временем и другими изученными ранее конструкциями), упражнения. Упражнение. Настоящее время Прошедшее время Будущее время Студент делал домашнее задание. Я буду читать текст. Ты быстро пишешь порусски. Мы часто повторяли глаголы. Студентка будет хорошо работать. Сегодня вы учите глаголы. Папа и мама смотрели телевизор. Кто будет решать задачи? Там отдыхает мой дедушка. В понедельник девушка гуляла здесь. Я буду знать русский язык. Вы внимательно слушаете радио. Ты понимал упражнение. Люди будут много думать. Сейчас отвечает твоя сестра. Дети изучали правила и слова. Мужчина будет здесь покупать сыр. Я очень часто звоню домой. Ваш друг курил там. Моя дочь будет ужинать дома. Родители живут здесь. Наша подруга любила играть в теннис. Бухгалтер будет сидеть тут. Тетрадь лежит очень близко. Братья говорили громко. Вы будете заниматься хорошо. Декан сегодня здесь. Моя сестра училась в университете. Я буду учить новые слова каждый день. Упражнение (вставить слова этот, эта, это или эти). Кто …? – … мой друг, его зовут Владимир. А … его подруга Анна. Скажите, пожалуйста, где учится … студент? – … студент учится в университете. Что …? – … чемодан. … чемодан должен лежать здесь. Я купил … чемодан в Америке. Кто …? – … учительница. … учительница работает в школе. Мне нравится … учительница. Что …? – … упражнение. … сложное упражнение. Я делал … упражнение вчера. Кто …? – … девочка. … хорошая девочка. … девочка сегодня будет учиться здесь. Вы не знаете, где … улица? – … улица близко. Вам надо идти прямо, потом налево. Ты уже видел … кино? – Нет еще. … интересное кино? – Да, … кино очень интересное. Мы купили … журналы. Нам нравятся … журналы. … журналы можно найти в библиотеке. Кто …? – … пожилой человек. … пожилой человек хочет купить … батон и … сосиски. Кто …? – … девушка. … девушка работает в магазине. Мне нравится … девушка. Вы уже хорошо знаете … слова? – Нет, … слова мы знаем плохо. Но мы хорошо знаем … текст. Что …? – … постель. … моя постель. … постель стоит там, я там сплю. У меня есть … песня. … хорошая песня. Тебе нравится … песня? Я пишу … письмо. … моё письмо. Ты уже видел … письмо? Мама получит … письмо летом. Вот … новая студентка. … студентка хорошо говорит по-русски. Она любит … университет. ДЕНЬ 13 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание. Самостоятельная работа (проспрягать несколько глаголов во всех временах). Новые конструкции с и, а, но, где. Дать примеры, объяснить употребление: Андрей и Николай друзья. Я люблю конфеты и пирожные. Андрей любит кофе, а Николай не любит. Я люблю конфеты, а мороженое не люблю. Я говорю по-русски, а ты? Я слушаю, но не понимаю. Вот дом, где я работаю. Упражнение (вставьте пропущенные союзы). Я читал эту книгу, … ничего не помню. У меня дома есть кот … собака. Ты был на уроке, … ничего не помнишь. Маша любит рыбу, … мясо не любит. Бекхем … Кличко спортсмены. Моя мама любит чай, … не кофе. Числительные со словами рубль, копейка. Дать слово рубль и копейка с числительными (обратить внимание студентов на то, что только слово один имеет род) Один (одна), 21, 31… рубль копейка 2, 3, 4, 22, 23, 24, 32, рубля копейки 33… 5 – 20, 25, 26, 27, 28, 29, рублей 30, 35, 36… копеек Диалоги «В магазине» Диалог 1. Диалог 6. – Здравствуйте. Покупатель: Здравствуйте. – Здравствуйте. Продавец: Здравствуйте. – Это магазин «Магнит»? Покупатель: Скажите, пожалуйста, – Нет, это магазин «Продукты». сколько стоит молоко? – Понятно. Извините, пожалуйста. Продавец: 15 рублей. – Ничего. До свидания. Покупатель: – До свидания. колбаса? Спасибо. А почём Продавец: 90 рублей. Диалог 2. Покупатель: Очень дорого. Почём – Здравствуйте. сыр? – Добрый день. Продавец: 125 рублей. – Скажите, пожалуйста, где магазин Покупатель: Так дёшево! Ладно, я «Одежда»? покупаю. Вот 130 рублей. Дайте – Магазин «Одежда» близко. Он там. килограмм. – Большое спасибо. Продавец: Пожалуйста. – Пожалуйста. Покупатель: Где сдача? Продавец: Вот она. Покупатель: Спасибо. До свидания. Диалог 3 – Добрый вечер. Это магазин «Электроника»? Диалог 7. – Добрый вечер. Да, это магазин Покупатель: «Электроника». – Не подскажете, Да, конечно! магнитофонов. здесь есть Продавец: Здравствуйте. Да, это магазин «Одежда». Здесь много Покупатель: Очень хорошо. Скажите, сколько стоит куртка? – Очень хорошо. Сколько стоит Продавец: 1500 рублей. магнитофон? Это магазин «Одежда»? магнитофон? – Здравствуйте. Покупатель: Ой, очень дорого! – Магнитофон стоит семьсот сорок Продавец: Сегодня три рубля. Скидка 200 рублей. – Это очень дорого! Покупатель: Значит, распродажа. цена 1300 – Нет, это дёшево. Есть скидка – 10 рублей? процентов. Продавец: Да. Покупайте, это – Понятно. Спасибо! дёшево. – Не за что. Покупатель: Хорошо, я покупаю. Вот деньги. Диалог 4. Продавец: Спасибо. Вот сдача. – Доброе утро. Покупатель: До свидания. – Доброе утро. – Вы не знаете, это магазин «Фрукты Диалог 8. и овощи»? Покупатель: Здравствуйте. Это – Да, это он. пиццерия? – Благодарю. А что тут? Продавец: Да, это пиццерия. – Тут магазин «Одежда». Покупатель: Сколько стоит пицца? – Спасибо, понятно. Продавец: Пицца стоит 60 рублей. – Пожалуйста. Покупатель: Очень дёшево. Дайте две. Продавец: Покупайте три! Скидка 10 Диалог 5. – Добрый день. Это магазин %. «Одежда»? Покупатель: Сколько? Значит, с – Добрый день. Да, это он. Что вы меня 162 рубля? хотите? – Скажите, Продавец: Да, правильно. пожалуйста, где Покупатель: Хорошо, вот деньги. продавец? Продавец: Спасибо. – Я продавец. аппетита! Вот сдача и чек. Приятного – О, понятно. Не подскажете, здесь Покупатель: Спасибо. До свидания. есть спортивный костюм? – Конечно, есть. Вот он. А вот еще спортивный костюм. Здесь много. Диалог 9. – Сколько он стоит? Покупатель: Добрый день. Это – Смотрите, вот цена. Спортивный магазин «Часы»? костюм стоит пятьсот двадцать семь Продавец: Да, это он. Что вы хотите? рублей. Покупатель: Я хочу купить часы. – Это не дорого. Сколько они стоят? – Да, это очень дёшево. Продавец: – Дайте мне один Вот, смотрите. Здесь спортивный лежат все новые часы. Вот хорошие костюм. Вот деньги. Здесь шестьсот японские часы. Они стоят 550 рублей. рублей. А вот русские часы. Они стоят – Вот сдача – семьдесят три рубля. дёшево. – Спасибо. До свидания. Покупатель: Понятно. Есть гарантия, что часы будут работать? Продавец: Да, конечно. Гарантия – один год. Домашнее задание: составить по несколько предложений с и, а, но, где; составить диалоги по типу тех, которые проходили в классе. Также преподаватель может дать несколько упражнений на пройденные грамматические темы. ДЕНЬ 14 Контрольная работа Определите род и образуйте множественное число. Ребенок, лес, место, дело, метро, река, мясо, соль, друг, брат, дочь, мать, апельсин, нога, пирожное, кастрюля, ухо, отец, море, ложка, неделя, год, месяц, книга, салфетка, щетка, дядя, паста, стол, сын, одеяло, подушка, музей, рынок, день, город, капуста, тётя, Россия, существительное, киви, морковь, перец, зуб. Мужской род Женский род Средний род Единственное Множественное Единственное Множественное Единственное Множественное число число число число число число Образуйте единственное число. Салаты, арбузы, яблоки, местоимения, наречия, очки, дома, семьи, киви, брюки, ручки, овощи, волосы, головы, огурцы, люди, пожарные, трамваи, группы, книги, щёки, пальцы. Образуйте прошедшее, настоящее и будущее время. Прошедшее Настоящее время время Я (танцевать) Он (любить) Вы (рисовать) Они (читать) Ты (есть) Она (курить) Мы (писать) Оно (понимать) Проспрягайте глагол. Будущее время ПИСАТЬ Единственное число Множественное число Я Мы Ты Вы Он (она, оно) Они РИСОВАТЬ Единственное число Множественное число Я Мы Ты Вы Он (она, оно) Они ДАВАТЬ Единственное число Множественное число Я Мы Ты Вы Он (она, оно) Они ПЕТЬ Единственное число Множественное число Я Мы Ты Вы Он (она, оно) Они УМЫВАТЬСЯ Единственное число Множественное число Я Мы Ты Вы Он (она, оно) Они Вставьте притяжательное местоимение. У меня есть мороженое. Это … мороженое. У них есть кот. Это … кот. У неё есть кровать. Это … кровать. У нас есть животные. Это … животные. У тебя есть учебники. Это … учебники. У вас есть море. Это … море. Задайте вопросы. ……………………………………………………………………. Это моя семья. ……………………………………………………………………. Это её друзья. …………………………………………………………………… Это ваша комната. …………………………………………………………………… Это их класс. …………………………………………………………………… Это их окно. …………………………………………………………………… Это мои родители. …………………………………………………………………… Это ваши карандаши. …………………………………………………………………… Вставьте конструкцию «У мена (него, неё и т.д.) есть». Это Александр. … есть жена. Это мы. … есть дети. Это она. … есть собака. Это вы. … есть сестра? Это ты. ... есть машина? Это они. … есть друзья. Это Катя. … есть квартира. Это животное. … есть хвост. Одушевленное или неодушевленное? Мать, отец, книга, писатель, дочь, журналист, птица, стол, огурец. сын, картофель, дождь, вода, словарь, бабушка. Одушевленное существительное Неодушевленное существительное Ответьте на вопросы. Кто по профессии Мерлин Монро и Шерон Стоун? ……………………………………………………………………… Кто по профессии Ньютон и Менделеев? ……………………………………………………………………… Кто по профессии Майкл Джексон? ……………………………………………………………………… Задайте все возможные вопросы к тексту. В воскресенье Ольга отдыхала. Утром она долго спала, днем гуляла в парке, потом читала журнал. Вечером она смотрела новый фильм. Тест Словарь А. Кто это? Книга Б. Что это? Море Врач Козёл Подруга А. Кто это? Инженер Б. Что это? Тётя Дедушка Одеяло Ксения – преподаватель А. Кто это? Иван – бизнесмен Б. Кто он? Это Сергей Петрович В. Кто она? Андрей – учёный Это Рафаэль Дядя А. он Мужчина Б. она Словарь В. оно Город Фотография Окно Здание Упражнение Тётя Календарь А. он Июнь Б. она Любовь Морковь Мать Дочь Ночь Соль Сентябрь Преподаватель Тетрадь Дом А. твой Общежитие Б. ваше Врач В. моя Квартира Море Тетрадь А. твой Киви Б. твоя Ноябрь Это моя овца А. Чьё? Это его кошка Б. Чья? Это наша лошадь В. Чей? Это твоя курица Это её корова Это наш баран А. Чьё? Это его дядя Б. Чья? Это их секретарь В. Чей? Это её портфель Это моё животное ДЕНЬ 15 Фонетическая зарядка Сделать работу над ошибками в контрольной работе. Объяснить, что непонятно студентам. Конструкция «У меня есть» в будущем и прошедшем времени. У меня будет журнал У тебя книга У него яблоко У нее будут карандаши У нас У вас У них У тебя будет журнал? – Да, у меня будет журнал (Нет, у меня не будет). У тебя будут тетради? – Да у меня будут тетради (Нет, у меня не будет). У меня был журнал У тебя была книга У него было яблоко У нее были карандаши У нас У вас У них У тебя был словарь? – Да, у меня был словарь (Нет, у меня не было). У вас была книга? – Да, у нас была книга (Нет, у нас не было). У вас было письмо? – Да, у меня было письмо (Нет, у меня не было). У них были апельсины? – Да, у них были апельсины (Нет, у них не было). Упражнение. Пример: У него есть газета – У него была газета, у него будет газета. У меня есть мотоцикл. У нас есть дом. У неё есть словарь. У них есть сад. У них есть яблоки. У вас есть деньги? У неё есть свободное время? У них есть лекции? У тебя есть свежая газета? У вас есть друзья в Нижнем Новгороде? У них есть билеты? Упражнение (составьте фразы «у меня был (была, было, были)», «у тебя будет (будут)» и т.д.) Пример: Это мой дом. – У меня был дом; у меня будет дом. Это мой студенческий билет. Это твоя виза. Это его ковёр. Это её миграционная карта. Это наше домашнее задание. Это ваша регистрация. Это их тесты. Это его учебники. Это её вещь. Это моё расписание. Это твоё упражнение. Это наша ручка. Это ваш класс. Это их собрание. Это мои школьные документы. Это его анализы. Это твоё время. Упражнение. Настоящее время Прошедшее время Будущее время У нас есть дедушка. У него есть имя. У вас есть друзья. У меня есть сестра. У них есть словарь. У тебя есть дочь. У неё есть деньги. Упражнение. 1. У меня есть дача. Это дача. 2. У меня было время. Это было время. 3. У меня будет экзамен. Это будет тебя есть тётя. Это тётя. 5. У тебя есть друг. Это был экзамен. 4. У друг. 6. У тебя будет сосед. Это будет сосед. 7. У него есть мотоцикл. Это мотоцикл. 8. У него был календарь. Это был У него будут деньги. Это будут календарь. деньги. 10. У неё есть подруга. Это подруга. 11. У неё была сумка. Это была неё будут духи. Это будут сумка. 12. У духи. 13. У нас есть собрание. Это собрание. 14. У нас была раковина. Это была будет молоко. Это будет 9. раковина. 15. У нас молоко. 16. У вас есть холодильник. Это холодильник. 17. У вас было мороженое. Это было мороженое. 18. У вас будут ножницы. Это будут есть уроки. Это ножницы. 19. У них уроки. 20. У них был телевизор. Это был телевизор. 21. У них будет радио. Это будет радио. Модели спряжений глаголов. Объяснить, что глаголы имеют несколько типов спряжения. На этом занятии объяснить только глаголы несовершенного вида в настоящем времени. На следующем занятии после простого будущего времени показать, что глаголы совершенного вида в будущем времени изменяются по тем же моделям, что и глаголы несовершенного вида в настоящем времени. Каждый студент должен завести глагольную тетрадь и каждый день спрягать несколько глаголов, которые будет давать преподаватель. Модели спряжений глаголов 1. Модель глагола читать, где к основе чита- прибавляются окончания 1-го спряжения. 2. Модель глагола говорить, где к основе говор- прибавляются окончания 2-го спряжения. 3. Модель глагола рисовать, в которой исчезает суффикс -овать, и появляется суффикс -у- и прибавляются окончания первого спряжения. 4. Модель глагола давать, где к основе да- прибавляются ударные окончания 1-го спряжения. 5. Модель глагола писать, в которой основа оканчивается на согласный и всегда происходят фонетические чередования с/ш, з/ж, ск/щ и т.д. и прибавляются окончания 1-го спряжения. 6. Модель глагола ждать, где к основе жд- прибавляются окончания 1го спряжения. 7. Модель глагола жить, в которой после основы жи- появляется суффикс -в- и прибавляются ударные окончания 1-го спряжения. 8. Модель глагола есть (кушать), которую можно назвать неправильной. К этой модели также относятся глаголы совершенного вида дать, продать и другие однокоренные глаголы. 9. Модель глагола мыть, в которой между основой м- и окончанием появляется -о-. 10. Модель глагола пить, в которой между основой п- и окончанием появляется -ь-. 11. В русском языке существуют нерегулярные глаголы, в которых происходят чередования согласных. Например, мочь, помочь. У этих глаголов происходит чередование ч/г в 1 лице единственного числа и 3 лице множественного числа и ч/ж в остальных формах. В других глаголах происходят следующие чередования. Но только в 1 лице единственного числа: д/ж (ходить), с/ш (просить), т/ч (платить), б/бл (любить), в/вл (готовить), ф/фл п/пл. Упражнение. Предложить студентам проспрягать несколько глаголов разных моделей. Упражнение (найдите лишнее слово). Кошка, собака, мышь, курица, автобус, лошадь Вилка, тарелка, карандаш, чашка, блюдце, стакан Музыкант, учитель, дворник, повар, экскурсия, милиционер Велосипед, мотоцикл, поезд, метро, город, трамвай Юбка, свитер, джинсы, куртка, полотенце, платье, рубашка Помидор, картофель, огурец, баклажан, груша, морковь, кабачок Мясо, нож, масло, колбаса, хлеб, рыба, кефир Яблоко, поле, окно, упражнение, имя, плечо, фото, отец Лампа, Россия, время, аудитория, тётя, кошка, кастрюля, обувь Дверь, тетрадь, мышь, дочь, лошадь, площадь, день, жизнь Брат, друг, клуб, зонт, нож, словарь, суп, рот, нос, торт Куртка, кофта, ложка, чашка, лампа, мама, груша, доска Лошадь, шоколад, школа, кошка, ручка, уши, шапка Обои, ножницы, духи, столы, весы, каникулы, будни Вода, масло, мясо, яйцо, сок, еда, мебель Фото, метро, кино, пальто, окно, киви Домашнее задание: учить типы спряжений, упражнения. Упражнение (поставить в правильную форму глагол писать). Он Вы пишет упражнение. Ты рассказ. Мы Преподаватель диктант. Я текст. глаголы. Студенты слова. Иван и Анна книги. Упражнение (поставить в правильную форму глаголы). Студенты …делают... домашнее задание. делать Я ………………. текст по-русски. читать Мы сегодня ………………. диктант. писать Утром Иван ………………. правила. повторять Мои родители ………………. дома. работать Вы ………………. русский язык в России. учить Мама и папа ………………. телевизор дома. смотреть Они сейчас ………………. задачи. решать правило. Вечером ты ………………. отдыхать Я ………………. утром. гулять Вы хорошо ………………. французский язык. знать Утром учителя ………………. радио. слушать Школьники ………………., что я говорю. понимать Он ………………., что сегодня пятница. думать Преподаватель ………………. ответ. спрашивать Ночью я ………………. спать Студент и студентка ………………. глаголы. изучать Ты всегда здесь ………………. молоко. покупать Кто ………………. сегодня домой? звонить Я ………………. сигареты. курить Мой друг ………………. по-английски. говорить Ваши сёстры ………………. мороженое. любить Я ………………. рядом. сидеть Почему ты сейчас ……………….? лежать Вы ………………. очень близко. стоять Упражнение (выбрать и написать правильный глагол). Глаголы: учить, изучать, знать, понимать, говорить, думать, писать, читать. Сегодня мы русский язык. Мы уже хорошо по-русски. Мой друг французский язык. Иван и Анна по-французски очень медленно. Я Вы плохо книги по-английски. английский язык. Ваш дедушка турецкий язык. Мои друзья любят по-турецки. Ты по-испански быстро. Они отлично испанский превосходно язык в Испании. Саша по-арабски. Наш сын по-польски. Она язык. Студенты испанский польский язык. ДЕНЬ 16 Фонетическая зарядка. Проверить домашнее задание. Тест на слова с картинками. Самостоятельная работа: проспрягать несколько глаголов, используя модели. Совершенный – несовершенный вид. Дать значения с примерами. Несовершенный вид глаголов употребляется в следующих случаях: А. Действие происходит сейчас (происходило, имело место в прошлом) – Ты смотрел этот фильм? – Да, смотрел. – Что вы делаете? – Мы читаем. Б. Действие было или повторялось в прошлом и повторяется сейчас Я часто смотрю телевизор. Раньше я часто смотрел телевизор. В. Действие, которое происходит постоянно Солнце встает на востоке. Г. Действие продолжается (продолжалось, будет продолжаться) во времени Я буду делать это упражнение весь вечер. Вчера мы смотрели телевизор весь день. Совершенный вид глаголов употребляется в следующих случаях: А. Действие закончилось Ты уже прочитал эту книгу? – Да, прочитал. Б. Важен результат действия Вы решили эту задачу? – Да, решили. В. Действие было единичным и завершилось Вчера я купила новое платье. Объяснить, что глаголы обоих видов нужно выучить, т.к. нет правила, которое регулировало бы их образование Глаголы несовершенного вида Глаголы совершенного вида Делать Сделать Читать Прочитать Знать Узнать Думать Подумать Работать Поработать Слышать Услышать Слушать Послушать Писать Написать Гулять Погулять Рисовать Нарисовать Танцевать Потанцевать Чувствовать Почувствовать Советовать Посоветовать Ждать Подождать Идти Прийти Нести Принести Жить Прожить, выжить Плыть Выплыть, проплыть Мыть Вымыть Петь Спеть Пить Выпить Мочь Смочь Печь Испечь Звонить Позвонить Любить Полюбить Видеть Увидеть Готовить Приготовить Учить Выучить Курить Покурить Есть (to eat) Съесть Ходить Сходить Сидеть Посидеть Просить Попросить Носить Поносить Платить Заплатить Понимать Понять Отдыхать Отдохнуть Изучать Изучить Искать Найти Решать Решить Покупать Купить Повторять Повторить Давать Дать Создавать Создать Продавать Продать Передавать Передать Отдавать Отдать Находить Найти Говорить Сказать Переводить Перевести Объяснить, что существуют наречия, которые являются сигналами совершенного или несовершенного вида Сигналы несовершенного вида Сигналы совершенного вида Долго В конце концов 2 (3, 4… 5) часа Наконец Весь день 2 (3,…..) чашки, бутылки, тарелки Всю жизнь Весь кофе, все газеты… Обычно Вдруг Часто Сразу Редко Неожиданно Иногда Каждый день Всегда Никогда Разобрать примеры: 1. Модель: – Вы пишете письмо? – Нет, я уже давно написал. Вы завтракаете? Вы читаете газету? Вы смотрите новости? Вы говорите по телефону? Вы ищете ручку? Вы слушаете новости? 2. Модель: – Обычно вы читаете газеты? – Обычно не читаю, но сегодня прочитал? Вы обычно все понимаете по-русски? Вы обычно смотрите телевизор вечером? Вы обычно обедаете в ресторане? Вы обычно пропускаете занятия? 3.Модель: – Вы ищете преподавателя или уже нашли? – Уже нашел. Они ищут работу или уже нашли? Она ищет брата или уже нашла? Он ищет партнера или уже нашел? Упражнение (сравнить предложения, объясняя употребление того или иного вида глаголов). Вчера я писал письма. Я написал два письма. На уроке мы решали задачи. Мы решили все задачи. Вчера Иван читал журнал. Иван прочитал три статьи. Вечером Аня пила чай. Она выпила две чашки. Мы повторяли старые упражнения. Мы повторили все упражнения. Вчера мы пели на концерте. Вчера мы спели три песни. Художник рисовал картину. Художник нарисовал картину. Студенты готовят уроки. Студенты приготовили уроки. Джон рассказывал текст. Джон рассказал текст. Преподаватель объяснял новое правило. Преподаватель объяснил новое правило. Завтра Света будет учить новый стих. Света хорошо выучит новый стих. Завтра мы будем писать тест. Завтра мы напишем тест хорошо. Сейчас Андрей будет рассказывать текст. Андрей хорошо расскажет текст. Вечером я буду писать письма домой. Когда я напишу письма, я позвоню тебе. Упражнение (использовать глагол нужного вида). Вчера весь вечер мы … телевизор. Смотреть – посмотреть Я … новые слова целый час. Учить – выучить Ты долго … эту книгу? Читать – прочитать Мы … задачи весь урок. Саша … эти задачи правильно. Решать – решить Моя сестра … русский язык два года. Изучать – изучить Упражнение (использовать глаголы нужного вида). – Что вы делали вчера вечером? Учить – выучить – Вчера вечером я … уроки, потом … письмо домой. Писать – написать – Вы знаете урок хорошо? – Да, я выучил его хорошо. – А вы … письмо? – Нет, я не … письмо, потому что ко мне пришли друзья. – Что делал Ирлей вечером? Смотреть – посмотреть – Вечером он … книги в библиотеке. Когда он … их, он пошёл домой. – Что вы делали вчера? – Вчера я … журнал. – Вы … журнал? – Нет, еще не … Читать – прочитать – Что делали студенты после уроков? Решали Решать – решить задачи? – Да, они … задачи. – Они … все задачи? – Нет, они … только две из них. Диалог. Прочитать диалог, ответить на вопросы. Объяснить, как можно рассказать диалог при помощи косвенной речи (Он сказал, что…) Футбол Джеймс: Алло, это Эван? Эван: Да, это я. Дж.: Привет, Эван! Это Джеймс. Что ты делаешь? Э.: Я делаю домашнее задание. Дж.: Сегодня пятница! А ты не хочешь посмотреть футбол? Сегодня интересный матч. Играют Конго и Германия! Э.: Я очень хочу, но, к сожалению, я не могу. В понедельник контрольная работа. Я буду учить новые слова, читать тексты, слушать магнитофон. Дж.: Но ты можешь сделать это послезавтра. Э.: Послезавтра я тоже не могу. Я должен поменять деньги, купить продукты и новый словарь. Дж.: Но матч очень интересный! Если хочешь, я могу дать мой словарь и купить билеты. Э.: Нет, Джеймс, спасибо, но я не могу. Дж.: Но почему? Э.: Потому что я хочу говорить по-русски хорошо и правильно. Поэтому я буду много заниматься. Дж.: Очень жаль. Извини. До свидания. Э.: Пока, Джеймс. Вопросы: Что делает Эван? Почему звонит Джеймс? Какой сегодня матч? Почему Джеймс хочет смотреть этот матч? Почему Эван не может смотреть футбол? Что он будет делать? Почему? Что предложил Джеймс? Домашнее задание: выучить диалог в парах или рассказать его в косвенной речи, выполнить упражнения (преподаватель предварительно должен составить упражнения, подобные тем, что были проделаны на уроке). ДЕНЬ 17 Этот урок не содержит новой грамматики, т. к. на прошлом уроке пройден сложный материал. Т.о., на этом уроке студенты только отрабатывают новое правило. Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание. Самостоятельная работа: проспрягать несколько глаголов, используя модели. Упражнение (сравнить предложения, объясняя употребление того или иного вида глаголов). 1. Я писал письмо два часа, и наконец я его написал. 2. Обычно я всегда покупаю продукты в магазине, но вчера купил на рынке. 3. – Что вы делали вчера? -Учился, работал и вечером смотрел фильм. 4. Вчера я пропустил занятия в университете. Обычно я никогда не пропускаю занятия, но вчера я очень-очень устал. 5. Утром я начал читать книгу, но бросил, потому что голова совсем не работала. 6. Днем я смотрел телевизор, слушал музыку. Вдруг позвонил Эрик. Обычно Эрик не звонит днем, потому что он знает, что в это время меня нет дома. Я сразу понял, что у него серьезная проблема. Мы решили пообедать вместе в кафе. 7. – Вы пишете по-русски? – Да, пишу. 8. – Они пишут письмо? – Нет, они уже написали. 9. – Он пишет музыку? – Нет, он пишет стихи. 10. – Ты пишешь статью? – Нет ещё. 11. – Вы уже написали книгу? – Нет, ещё пишу. 12. – Вы уже нарисовали картины? – Нет, ещё рисуем. 13. – Ты уже подумал о работе? – Я ещё думаю. 14. – Мы будем гулять вечером? – Но мы уже гуляли утром. 15. – Они будут танцевать завтра? – Да, будут. 16. – Он посоветовал мне прочитать эти книги. – Ты прочитал? – Нет, ещё читаю. 17. – Ты испекла пирог? – Нет ещё, я буду печь завтра. 18. – Ты будешь звонить маме в Рождество? – Я уже позвонил вчера. 19. – Ты выучил предложный падеж? – Пока нет, я буду учить в воскресенье. 20. – Мы будем вместе готовить ужин? – Нет, я уже приготовил. 21. – Пожалуйста, дай мне поносить свое платье! – Ты его уже носила и испачкала. 22. – Ты заплатил за лимонад? – Я сейчас плачу. 23. Вы ищете квартиру или уже нашли? Выполнить упражнения на совершенный – несовершенный вид (преподаватель должен предварительно подготовить типовые упражнения). Составить рассказ «Мой день» с использованием глаголов обоих видов в прошедшем времени. Сначала вместе со студентами составляет примерный рассказ о воображаемом студенте, чтобы показать, как это делается. Потом каждый студент составляет такую историю о себе. Преподаватель в это время может что-то подсказать или посоветовать студентам. Домашнее задание: упражнения на совершенный – несовершенный вид, пересказ истории, составленной на уроке. ДЕНЬ 18 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание. Самостоятельная работа на совершенный – несовершенный вид (составленная преподавателем). Задание – вставить глагол нужного вида. Глаголы начать – начинать, кончить – кончать, продолжить – продолжать. Объяснить использование глаголов начать – начинать, кончить – кончать, продолжить – продолжать (после них используются только инфинитивы глаголов несовершенного вида). Упражнение (сравнить предложения). Мы начали изучать русский язык в сентябре. Катя начала готовить ужин в 6 часов. Мы начинаем работать в 8 часов утра. Я продолжают изучать немецкий язык. Друзья продолжают разговаривать. Я кончил делать домашнее задание в 10 вечера. Обычно мы кончаем заниматься в 6 часов вечера. Упражнение (вставить нужные глаголы на месте пропусков): Он начал … (рисовать – нарисовать) в детстве. Рабочие кончили … (строить – построить) это здание еще в прошлом году. Я начал … (читать – прочитать) интересную книгу. Эти студенты начали хорошо … (говорить – сказать) по-русски. Они кончили … (завтракать – позавтракать) в 8 утра. После обеда мальчики … (продолжать – продолжить) играть в теннис. Упражнение (вставить нужные глаголы). Каждый день они … работать в 6 часов вечера (начинать – начать). В воскресенье мы … читать этот роман ( кончать – кончить). Вчера Олег … заниматься в 5 часов вечера (начинать – начать). Каждое утро в 7 часов я … завтракать (начинать – начать). Обычно после ужина мама … смотреть телевизор (начинать – начать). Он … писать письма и пошёл на почту (кончить – кончать). Упражнение (закончить предложения). Пример: (смотреть телевизор) …, помой посуду. Когда ты кончишь смотреть телевизор, помой посуду. (Читать журнал) …, дай его мне. (Смотреть диск)…, принеси его мне. (Завтракать) …, позвони мне. (Заниматься) …, скажи мне, и я помогу тебе. (Переводить текст) …, верни мне словарь. (Рисовать картину) …, покажи мне. Учимся задавать вопросы. Раздать студентам лист со следующими текстами. Задать все возможные вопросы к каждому слову в тексте №1, записывая на доске и в тетради. После этого студенты задают вопросы к тексту №2 самостоятельно в тетради. Преподаватель проверяет каждого индивидуально или вместе вслух. Теперь каждый день на дом задавать текст из этой распечатки, чтобы студенты научились задавать вопросы. Текст 1.Это урок. Преподаватель здесь, студенты тоже здесь. Вот учебники, доска, алфавит, тетради. Иван читает текст. Он читает быстро и правильно. Потом читает Ирина. Она читает тихо, медленно и плохо. Преподаватель говорит: «Ирина, вы занимаетесь дома?» Ирина говорит: «Да, но читать по-русски очень трудно». Текст 2. Это дом. Папа, мама, сын и дочь дома. Папа говорит: «Сколько времени?» Сын говорит: «Девять часов пятнадцать минут». Папа говорит: «Спасибо, сыночек!» Что они сейчас делают? Мама готовит обед, сын делает уроки, папа отдыхает, дочь тоже отдыхает. Потом они обедают и гуляют. Текст 3. Это магазин. Там фрукты, овощи, молоко, мясо, рыба, здесь конфеты, торты, пирожные и булочки. А вот продавец. Он здесь работает. Иван здесь не работает, он покупатель. Иван громко говорит: «Скажите, пожалуйста, столько стоит пирожное?» Продавец говорит: «Двадцать рублей». Текст 4. Это проспект Гагарина. Вот магазин, аптека, а здесь университет. Это студент Рамон, он испанец. Он плохо говорит по-русски, но он хорошо понимает русский язык. Ирина – студентка, она русская. Ирина говорит: «Рамон, что вы делаете сегодня вечером?» Рамон отвечает медленно, тихо, но правильно: «Я сегодня вечером иду гулять». Текст 5. Вот улица Большая Покровская. Вечер. Люди гуляют. Там банк, магазин, театр, кинотеатр, а здесь кафе. Вот официантка Анна, а вот Иван. Он обедает в кафе. Иван говорит: «Скажите, пожалуйста, сколько стоит завтрак в кафе?» Анна говорит: «Сто рублей. Ужин в кафе стоит сто пятьдесят рублей». Иван говорит: «Спасибо». Текст 6. Это улица Горького. Утро. Школьники и студенты учатся, инженеры, строители, преподаватели, учителя и бухгалтеры работают. Потом они идут домой и там отдыхают. Это студент Сергей. Вечером он идёт в библиотеку. Библиотекарь Мария Ивановна говорит: «Здравствуйте». Иван говорит: «Здравствуйте, дайте, пожалуйста, роман Джоанн Роулинг «Гарри Поттер» и словарь». Библиотекарь говорит: «Вот, пожалуйста». Текст 7. Это проспект Гагарина. Здесь университет и общежитие. Утром студенты учатся, днём они обедают, вечером они быстро делают уроки и отдыхают. Вот комната. Здесь кровати, тумбочки, стулья, телевизор, холодильник и ковёр. Вот студент Иван и его друг Сергей. Иван говорит: «Привет, Сергей. Ты знаешь, где Анна?» Сергей говорит: «Я не знаю, где она. Наверно, она дома». Иван говорит: «Конечно! Она занимается дома. Она делает уроки медленно, но правильно и говорит по-английски очень хорошо». Текст 8. Это общежитие. Вот комната, здесь занимаются студенты Джон и Николас. Они американцы. Они хорошо говорят по-английски и пофранцузски, но русский язык они знают плохо. Джон говорит: «Николас, ты делаешь домашнее задание?» Николас говорит: «Да, я сейчас читаю текст о России. Я читаю внимательно и медленно, но плохо понимаю». Джон говорит: «Я тоже плохо понимаю текст. Сейчас я читаю по-английски роман. Очень интересно. Николас, скажи, пожалуйста, который час?» Николас говорит: «Сейчас три часа. Время обедать». Джон говорит: «Конечно! Анна и Сергей обедают в кафе. Идем туда!» Текст 9. Это улица. Люди гуляют, сегодня праздник. Вот кафе, там обедают студенты. Это студент Иван. Он видит девушку и говорит: «Давай познакомимся. Меня зовут Иван, а тебя?» Девушка говорит: «Очень приятно. Меня зовут Анна». Иван говорит: «Я студент, учусь в ННГУ. А ты?» Анна говорит: «Я тоже учусь в ННГУ». Иван говорит: «Анна, а что ты делаешь сегодня вечером?» Анна говорит: «Извини, Иван, сегодня вечером я иду гулять в парк с подругой». Текст 10. Это Сенная площадь. Вот клуб. Там сегодня дискотека. Девушки и парни танцуют очень хорошо. Ночь. Все люди дома, трудно найти автобус. Студенты идут в общежитие. Вот студентка Анна, она русская, а вот студент Джон, он американец. Анна говорит: «Джон, скажи, сколько времени?» Джон говорит: «Уже два часа. А в Америке сейчас утро». Текст 11. Это улица Ленина. Вот школа, больница и почта. Там дома. Вот дом № 3. Здесь живет семья. Дочь, сын, бабушка и дедушка дома, папа и мама не дома, они работают. Они экономисты. Дочь Анна – студентка, она учит английский, французский и итальянский язык. Она хорошо говорит поанглийски, а по-итальянски очень медленно и плохо. Сын Иван – спортсмен, он футболист. Он много занимается и мало гуляет. Бабушка и дедушка уже не работают, они пенсионеры. Аудирование. Преподаватель читает текст 2 раза. Затем студенты отвечают на вопросы теста письменно. Потом преподаватель читает текст ещё раз и вместе со студентами отвечает на вопросы ещё раз вместе. Что они делают? Это Иван Петрович и его семья. Иван Петрович – преподаватель. Его жена – врач. Её зовут Татьяна Николаевна. Иван Петрович читает журнал, а Татьяна Николаевна смотрит телевизор. Денис и Настя – брат и сестра. Они школьники. Сейчас они дома, они делают уроки. Дедушка и бабушка тоже здесь. Дедушка пишет письмо, а бабушка отдыхает. Вопросы: 1. Кто по профессии Иван Петрович? А. Преподаватель Б. Строитель В. Библиотекарь 2. Кто по профессии мама? А. Библиотекарь Б. Врач В. Менеджер 3. Что сейчас делает мама? А. Смотрит телевизор Б. Читает журнал В. Отдыхает 4. Что делают Настя и Денис? А. Они отдыхают Б.Они делают уроки В. Пишут письмо 5. Что делает бабушка? А. Отдыхает Б. Пишет письмо В. Помогает внукам делать уроки. Домашнее задание: текст №3 (вопросы), упражнения на пройденные на уроке глаголы (составленные преподавателем по типу тех, которые делали на уроке). ДЕНЬ 19 Закрепительное занятие, на котором можно повторить все пройденные темы. Для этого преподаватель должен составить соответствующие упражнения и задания по темам, которые вызывали у студентов наибольшее затруднение. Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание Работа с закрепительными заданиями и упражнениями. Работа с текстом. Прочитать текст, задать вопросы на понимание, пересказать всем классом по методике «Снежный ком»: первый студент начинает с первой фразы, второй повторяет ее и говорит вторую и так далее). Интересный ресторан Один американец приехал в Москву. Он хотел есть и решил пообедать в ресторане. Там он увидел объявление: «Здесь говорят по-английски, пофранцузски, по-немецки, по-итальянски, по-арабски, и по-русски» Американец позвал официанта и сказал ему по-английски, что он хочет на обед. Официант ничего не понял. Тогда американец повторил это по-французски. Но официант снова ничего не понял. Американец немного знал русский язык, поэтому объяснил официанту по-русски, что он хочет заказать на обед. Официант понял всё и был очень рад. – Вы говорите и понимаете только по-русски? – спросил американец. – Да, – ответил официант, – я знаю только русский язык. А кто тут говорит по-английски, по-французски, по-немецки, поитальянски и по-арабски? – спросил американец. – Туристы, туристы, – ответил официант. Аудирование. Это карта. Там страны и города. Вот Нижний Новгород. Это мой родной город. А это Лондон. Мой брат был там. Когда он был там, он мало спал и много думал. Дома он сказал: «Там было хорошо, но холодно и трудно иногда. Я плохо понимал, что говорят люди». Мой брат молодой, но умный. Как наш папа-дипломат. Это точно. Вопросы: 1. Кто был в Лондоне? А. Отец Б. Брат В. Оба 2. В Лондоне было … А. Хорошо, но холодно Б. Хорошо, но тепло В. Холодно, но весело 3. Кто по профессии папа? А. Журналист Б. Дипломат В. Переводчик Домашнее задание: вопросы к тексту №4, сделать упр. на начать – начинать, кончить – кончать, продолжить – продолжать, пересказать текст. ДЕНЬ 20 Фонетическая зарядка. Проверить домашнее задание. Самостоятельная работа (дать несколько глаголов разных моделей проспрягать). Будущее время Рассказать, что будущее время глаголы разного вида образуют по-разному. Глаголы несовершенного вида: спрягаемый глагол быть + смысловой инфинитив. Значения: – выражение факта действия, которое произойдет в будущем (завтра я буду читать книгу); – продолжающееся действие в будущем (в субботу я весь день буду спать); – выражение повторяющегося действия (в следующем году я буду бегать по утрам каждый день); – выражение несогласия совершать действие (я не буду учить новые слова!) Глаголы совершенного вида: в будущем времени спрягаются как глаголы несовершенного вида в настоящем времени (здесь необходимо объяснить студентам, что очень важно выучить видовые пары, чтобы не было путаницы). Обычно большинство студентов испытывают трудности в распознавании этих форм, поэтому им надо чётко дать понять, что в этом может помочь только заучивание видовых глагольных пар. Значения: – выражение действия, которое в будущем будет иметь положительный или отрицательный результат (Твой брат будет поступать в университет? – Да, и я думаю, что поступит. Ты будешь переводить эту статью? – Да, но думаю, что не переведу ее). – выражение одиночного действия, которое должно произойти в ближайшем будущем (Дай, пожалуйста, словарь! – Сейчас дам. Купите новые глагольные тетради! – Хорошо, завтра купим). – с союзом пока не (Вы не напишете диктант, пока не выучите слова!) – невозможность выполнения действия (Купи этот словарь! – Я не куплю, у меня нет денег). Упражнение (выбрать НСВ или СВ и поставить в правильную форму) 1. Сегодня студент долго (писать – написать) текст. Мы уже (читать – прочитать) 3 рассказа. Я хочу (понимать – понять), что говорят русские люди. Я сразу (делать – сделать) домашнее задание, потом я (повторять – повторить) все глаголы и правила. Мы каждый день (решать – решить) сложные задачи. Мама (говорить – сказать), что будет здесь уже очень скоро. В университете мы (учить – выучить) русский язык. Моя сестра очень любит (читать – прочитать). 2. Завтра мама (готовить – приготовить) вкусный обед. Кто уже (делать – сделать) это упражнение? Учитель быстро (писать – написать) на доске правило и сразу (учить – выучить) его. Я редко (говорить – сказать) по-русски. Твоя подруга плохо (готовить – приготовить). Иван всегда медленно (писать – написать) и редко (понимать – понять) новые слова. Друг никогда не (повторять – повторить) диалоги, но сегодня он (повторять – повторить) их. Тебе нравится (писать – написать) красиво? Упражнение (выбрать нужное наречие): Мы (ещё не – уже) делали домашнее задание. Вы делаете тесты (каждый день – наконец). Вы (уже – всегда) выучили новые слова. Сегодня мы (наконец – никогда не) выучим Предложный падеж. Моя сестра (долго – наконец) писала диктант. Я пришёл домой и (сразу – долго) повторил это правило. Мой друг (часто – уже) написал большой роман. Ты (всегда – уже) сказал, что завтра не будешь на уроке? Ваша мать (немедленно – редко) готовит ужин. (Иногда – сразу) я решаю математические задачи. Мы (часто – немедленно) повторяем старые правила. Он (медленно – немедленно) готовит уроки. Повтори, пожалуйста, что ты (сейчас – завтра) сказал? Мы (ещё не – немедленно) писали экзаменационные тесты. Наши друзья (часто – наконец) говорят по-английски. Они (всегда – уже) повторили эти диалоги. Чтение. Здесь надо предварительно объяснить, когда используются глаголы стоит и лежит), сделать задание, которое дано после текста. Задать на дом пересказать этот текст. Где словарь? Меня зовут Мартин. А это мой друг Джон. Мы студенты. Сейчас вечер, мы дома. Вот наш стол. Слева лежит мой учебник, моя ручка и мои тетради. Я беру учебник и читаю текст. Потом я пишу упражнение. Я делаю домашнее задание. Джон тоже делает домашнее задание. Его вещи лежат справа. Он тоже сначала читает текст, а потом пишет упражнение. Мы читаем и пишем по-русски. Я делаю домашнее задание медленно, а Джон делает домашнее задание быстро. Я пишу упражнение и не знаю, как по-английски слово «конверт». Я спрашиваю: «Джон, ты знаешь, как по-английски слово «конверт»? Джон отвечает: Нет, не знаю». Я спрашиваю: «А где мой словарь?» «Твой словарь лежит посередине», – говорит Джон. Я беру словарь и смотрю новое слово «конверт». Задание. Ответьте, согласны вы или не согласны со следующими высказываниями. Мартин и Джон – инженеры. Сейчас Мартин и Джон на уроке. Сейчас они читают и пишут по-английски. Мартин делает домашнее задание медленно. Джон делает домашнее задание тоже медленно. Джон сначала читает текст, а потом пишет упражнение. Мартин спрашивает, где лежит словарь. Джон отвечает, что его словарь лежит справа. Мартин не знает, как по-английски слово письмо. Задание. Расскажите, какие предметы есть вашей комнате. Какие из них стоят, какие лежат. Аудирование. Что мы едим? Русские едят три раза в день: утром – завтрак, днём – обед, вечером – ужин. На завтрак мы обычно едим бутерброды, сосиски, яйца или кашу. Мы пьём кофе или чай. Наш обед – это салат, суп, мясо или рыба. Мы любим и макароны, и рис, и картофель. Мы пьём сок, воду или чай. Вечером мы обычно едим дома. На ужин мы любим есть блины, сыр, колбасу, булки и конфеты. Пьем обычно сок, молоко или чай. Вопросы: Сколько раз в день едят русские? А. 1 Б. 2 В. 3 Что не едят русские на завтрак? А. бутерброды Б. яйца В. Суп Что не едят русские на обед? А. рыба Б. мясо В.каша Что едят русские на ужин? А. блины, сыр, колбасу, булки и конфеты Б. блины, кашу, колбасу, булки и конфеты В. блины, суп, колбасу, булки и конфеты Задание. Обсудить со студентами, что едят на завтрак, обед и ужин в их родных странах. Домашнее задание: упражнения на вид, пересказ текста, вопросы к следующему тексту из урока №18, упражнение. Упражнение. Пример: Здесь стоит стол? – Что здесь стоит? 1. Здесь лежит ковёр. 2. Там стоят книги. 3. Шкаф стоит рядом. 4. Вешалка стоит слева. 5. Журналы лежат справа. 6. Ключи лежат тут. 7. Там стоит здание. 8. Рядом лежит ручка. 9. Холодильники стоят здесь. ДЕНЬ 21 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание Работа по закреплению будущего времени (преподаватель должен составить соответствующие задания) Глаголы слышать и слушать, видеть и смотреть. Объяснить разницу между этими глаголами. Упражнение (выбрать глагол слышать или слушать:. Мой друг … музыку очень громко. Надо говорить громко, потому что этот студент плохо … Мы …, что идёт преподаватель. Вы всегда внимательно … учителя? Я люблю … народные песни. Моя подруга …, что птицы уже поют. Родители каждый день … радио. Животное может … все звуки. Ваша дочь внимательно … разговор. Ты …, что мы говорим? Он … новости каждый день. Студенты … интересный музыкальный концерт. Человек … хорошо, а кошка … ещё лучше. Я всегда …, что говорит мой отец. Говори, я внимательно … Упражнение (выбрать глагол видеть или смотреть): Их бабушка всегда … телевизор. Скажи, ты уже … моё новое платье? Вчера студенты … интересный концерт. Когда я был в России, я … много новых людей. Почему ты так внимательно …? Этот студент плохо …, надо помочь ему. Мои друзья каждый день … русские передачи. Какое животное плохо …, когда темно? Ты …, что идёт красивая девушка. Если светло, я … очень хорошо. Мальчик …, кто взял чужие книги. Мы внимательно …, как преподаватель писал текст. Если вы будете близко, вы сможете … всё интересное. Аудирование. Меня зовут Максим, я студент. А это моя сестра. Её зовут Катя. Она тоже студентка. Я знаю, что она очень хорошо учится, красиво рисует, прекрасно поёт и профессионально играет в теннис. А ещё она очень хорошая сестра. Это наша квартира. А это её комната. Здесь её компьютер, её телефон, там её календарь, моя фотография и учебники, учебники, учебники… А ещё там наша собака Тоня. Вопросы: Максим учится или работает? А. учится Б. работает Как зовут его сестру? А. Анна Б. Катя В. Надя Его сестра профессионально… А. рисует Б. поёт В. играет в теннис В её комнате есть… А. компьютер, телефон, календарь, фотография Максима и учебники Б. компьютер, магнитофон, календарь, фотография Максима и учебники В. компьютер, телефон, календарь, фотография сестры и учебники У них есть… А. собака Тоня Б. кошка Тоня В. Ещё одна сестра Тоня Домашнее задание: упражнения на слышать и слушать, видеть и смотреть, вопросы к следующему тексту из урока № 18, рассказать о своём друге или родственнике (как в аудировании). ДЕНЬ 22 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание Самостоятельная работа, составленная преподавателем на глаголы совершенного и несовершенного вида в будущем времени (в форме теста или упражнения, где нужно раскрыть скобки). Глаголы хотеть, любить, мочь и слова должен (должна, должно, должны). Объяснить, что после них используются инфинитивы. Возможны оба вида после мочь и должен, после любить – обычно несовершенный (т.к. любить – это состояние, поэтому в сочетании с ним не может быть глагола совершенного вида). Упражнение (проспрягать глаголы в следующих предложениях): Я хочу хорошо говорить по-русски. Я хочу знать русскую культуру. Я хочу изучать иностранные языки. Упражнение (при выполнении этого упражнения объяснить, что обязательно использовать предлог в, говоря о спортивных играх: играть в …). Пример: Я хочу играть в шахматы. – Я хотел играть в шахматы. Они хотят играть в футбол. Она хочет играть в теннис. Мы хотим играть в баскетбол. Вы хотите заниматься? Ты хочешь смотреть телевизор? Я хочу изучать испанский язык. Упражнение (вставить глагол любить в нужной форме): Мы … смотреть кино. Они не … заниматься вечером. Он не … писать электронные письма. Вы … любите танцевать? Ты … играть в футбол? Упражнение (закончить предложения, используя глагол любить): Моя сестра … . Мой старший брат … . Вы … ? Наш преподаватель … . Эти студенты … . мой сосед … . Ты …? Упражнение (вставить глагол мочь в нужной форме): Сегодня я не … писать тест. Он не … писать быстрее. Мы не … работать сегодня вечером. Они не … быть завтра на уроке. Я не … объяснить это слово. Вы … повторить вопрос? Ты … показать этот журнал? Упражнение (вставить должен, должна, должно, должны): Студентка … много заниматься. Ты … учить русский язык. Мы … играть в футбол. Мама … готовить обед. Дедушка … любить внуков. Погода … быть хорошая. Он … был быть здесь. Сестра … будет жить рядом. Я … слушать радио. Вы … будете делать тест. Братья … помогать друг другу. Они … спать. Аудирование. Преподаватель может составить самостоятельно текст для аудирования. Домашнее задание: упражнения подобные сделанным в классе, рассказ «Моё будущее» с использованием глаголов совершенного и несовершенного видов в будущем времени, вопросы к следующему тексту из урока № 18. ДЕНЬ 23 Фонетическая зарядка Проверить домашнее задание Прилагательное. Сначала дать студентам новые слова, затем объяснить им, что прилагательные изменяются по родам. Дать примеры. После этого показать, что у разных прилагательных в одном и том же роде могут быть разные окончания, объяснить, почему, используя таблицу. Новые слова: интересный, неинтересный, красивый, некрасивый, новый, старый, большой, маленький, трудный, легкий, веселый, грустный, добрый, злой, грубый, первый, последний, русский, английский, французский, кислый, сладкий, сочный, горячий, холодный, синий, красный, белый, черный, желтый, зеленый, голубой, розовый. Род, число Тип Какой? Какая? Какое? Какие? (м. р.) (ж. р.) (ср. р.) (мн. ч.) основы 1. Твердая Красивый ударная (парк) Красивая Красивое Красивые (книга) (море) (парки, книги, основа 2. моря) Мягкая Синий ударная (костюм) Синяя Синее Синие (салфетка) (пальто) (костюмы, основа салфетки, пальто) 3. Безударная Золотой Золотая Золотое Золотые основа (ручка) (кольцо) (браслеты, (браслет) ручки, кольца) 4. Ударная Мягкий основа (хлеб) Мягкая Мягкое Мягкие (булка) (одеяло) (батоны, (Г, К, Х) 5. булки, одеяла) Ударная Горячий основа (суп) Горячая Горячее Горячие (курица) (солнце) (супы, (Ж, Ш, Ч, Щ) курицы) 6. Безударная Большой Большая Большое Большие основа (комната) (яблоко) (столы, (стол) (Ж, Ш, Ч, Щ, комнаты, Г, К, Х) яблоки) Упражнение (поставьте прилагательное в правильную форму). Новый – дом, улица, здание, магазины; старый – плащ, шапка, пальто, вещи; Белый – костюм, сумка, платье, брюки; Чёрный – карандаш, ручка, кресло, портфели. Упражнение. Пример: серый костюм – Где мой серый костюм? – Сколько стоит этот серый костюм? Белый, чёрный, красный, зелёный, Плащ, пальто, платье, шарф, галстук, жёлтый, голубой, коричневый. шляпа, сумка, брюки, ботинки, туфли. Упражнение (заменить единственное число множественным). Большой дом – большие дома. Новый преподаватель, интересный фильм, русская певица, незнакомое слово, широкая улица, хороший друг, итальянская газета, короткий рассказ, старый город, последнее письмо, высокое здание, старшая сестра, светлый костюм, немецкий писатель, газетный киоск, иностранный язык, летний день. Упражнение (Поставить прилагательное в правильную форму). Пример: (красивый) девушка – красивая девушка. (Новый) здание, (старый) книга, (молодой) люди, (пожилой) человек, (последний) поезда, (вчерашний) газета, (соседний) общежитие, (сегодняшний) новости, (летний) вещь, (зимний) день, (весенний) пальто, (осенний) куртка, (нижегородский) кремль, (московский) колбаса, (русский) погода, (большой) города, (маленький) учебник, (белый) кастрюля, (серый) тетрадь, (красный) яблоко, (зелёный) виноград, (синий) море, (горячий) вода, (хороший) упражнение, (плохой) друзья, (холодный) осень, (интересный) рассказы, (скучный) передача, (длинный) улица, (короткий) нос, (старший) дочь, (младший) сестра, (тёмный) цвет, (светлый) поле, (трудный) вопросы, (простой) правило, (добрый) учительница, (злой) дети, (лёгкий) чемодан, (тяжелый) сумка, (немецкий) писатель, (широкий) проспекты, (узкий) брюки, (известный) актриса, (газетный) киоск, (домашний) кошка, (иностранный) студентка, (весёлый) товарищи, (грустный) кино, (вкусный) киви, (первый) слова. Упражнение (выбрать прилагательное или наречие): Этот студент очень (хороший – хорошо). Вы (хороший – хорошо) знаете английский язык. Ты купил (плохие – плохо) конфеты. Он (плохой – плохо) понимает по-русски. Мне нравится (красивая – красиво) девушка. Она может говорить очень (красивая – красиво). Я люблю (тихие – тихо) песни. Моя мама поёт (тихая – тихо). Наш преподаватель всегда говорит (громкий – громко). У тебя (громкий – громко) голос. Автобус едет (быстрый – быстро). Этот поезд – самый (быстрый – быстро) в мире. Танго – это (медленный – медленно) танец. Мы делаем это задание (медленное – медленно). Мой папа очень (высокий – высоко). Шляпа лежит (высокая – высоко). В этом магазине все полки (низкие – низко). Книги стоят (низкие – низко). Я люблю пить (холодное – холодно) молоко. Сегодня очень (холодное – холодно). Вчера опять было (жаркое – жарко). В прошлом году было (жаркое – жарко) лето. Тебе нравится (тёплый – тепло) чай. Я хочу, чтобы завтра было (тёплое – тепло). Мы читаем (интересный – интересно) роман. Профессор говорит (интересный – интересно). Смотреть телевизор – это (скучный – скучно). Вчера я смотрел (скучный – скучно) фильм. Эта кастрюля уже (чистая – чисто). В моей комнате всегда (чистое – чисто). Почему эта аудитория (грязная – грязно)? Весной на улице (грязный – грязно). Русский язык – очень (трудный – трудно). Изучать русский язык (трудный – трудно). Я всегда говорю (серьёзный – серьёзно). Мне нравится (серьёзный – серьёзно) студент. Моя мама купила (вкусный – вкусно) сыр. Ваша сестра (вкусная – вкусно) готовит. Дети (ленивые – лениво) делали домашнее задание. Здесь учится (ленивые – лениво) школьник. Мой брат (отличный – отлично) говорит по-немецки. Рок-н-ролл – (отличная – отлично) музыка. Плохо, что в мире есть (бедный – бедно) люди. Их семья живёт (бедная – бедно). Чтение текста. Прочитать текст и задать студентам все возможные вопросы, всем вместе составить такой рассказ про членов группы. Наша фирма Познакомьтесь, это наши сотрудники. Это наш директор. Его зовут Иван Сергеевич. Он спокойный и строгий человек, хороший специалист, прекрасный организатор. Все сотрудники любят и уважают его. А это Светлана Петровна. Она наш секретарь. Светлана Петровна уже немолодая женщина. Она умная, опытная, очень аккуратная. Светлана Петровна никогда не опаздывает. Она много работает: она должна отвечать по телефону, должна печатать письма, должна оформлять документы. Мы все очень любим её. А это наш Вася – Василий Николаевич. Он менеджер фирмы. Василий молодой, умный, энергичный, серьёзный человек. Он хорошо знает своё дело. Василий тоже много работает. Он деловой человек. А это Ксения. Она помощник. Василия Николаевича. Её обязанности – составлять контракты. Ещё она должна организовывать встречи. Ксюша высокая, красивая, просто модель. Днём она работает в фирме, а вечером учится в институте. Она изучает экономические науки. Менеджер фирмы – её мечта. Она очень хочет получить специальность менеджера. А сейчас она печатает на компьютере разные письма и таблицы. Она может делать это очень быстро. А вот наш Алёша – Алексей. Это наш водитель и курьер. Алёша очень молодой, очень спокойный и даже ленивый. Он всегда на месте – в машине. Он или читает газеты, или спит. Задание. Какие фразы соответствуют тексту? Иван Сергеевич – директор фирмы. Светлана Петровна и Ксения – секретари фирмы. Василий Николаевич – менеджер. Алёша – водитель фирмы. Все они – сотрудники фирмы. Задание. Расскажите об одном из сотрудников фирмы. Домашнее задание: упражнения подобные выполненным в классе, вопросы к следующему тексту из урока № 18, рассказать текст, прочитанный на занятии или рассказать подобную историю о своих друзьях из группы. ДЕНЬ 24 Тест 1. Мой друг … в университете. А. учится 2. Ваш брат … или работает? Б. учит 3. Как … моя сестра? В. выучит 4. Где вы … русский язык? А. учитесь 5. Вы каждый день … новые слова? Б. учите 6. Что вы … сейчас? В. выучите 7. Раньше я … в школе. А. учиться 8. Я очень люблю … Б. учился 9. Вчера я … диалог и большой текст. В. учил 10. Мать … готовить обед и ужин. А. должна 11. Тетрадь … лежать здесь. Б. должен 12. Строитель … понимать план. В. должно 13. Погода … быть хорошая. А. должны 14. Это … было случиться. Б. должно 15. Дети … будут учиться. В. должна 16. Ты … решать задачи. А. любишь 17. Мама очень … мороженое. Б. любит 18. Кто … изучать русский язык? В. любят 19. Моя подруга … книги по-испански. А. говорит 20. Анна … испанский язык. Б. изучает 21. Сестра долго … английский язык. В. читает 22. Наш друг живёт в России, он … А. русский язык 23. Мальчик может говорить … Б. по-русски 24. Он каждый день учит … В. русский 25. Мы … слушать радио. А. хотим 26. Отец … смотреть телевизор. Б. хотят 27. Родители … отдыхать дома. В. хочет 28. Ребёнок … телевизор. А. смотрит 29. Молодой человек … красивый дом. Б. видит 30. Кто … это большое дерево? 31. Сейчас мы … интересный фильм. А. смотрим 32. Каждый день мы … этот офис. Б. видим 33. Вот преподаватель, мы …, что он здесь. 34. Мы разговариваем очень … А. тихое 35. Это очень … танго. Б. тихо 36. Если не понятно, можешь … спрашивать. 37. Это была … осень. А. красивая 38. Она танцует … Б. красиво 39. Ваша сестра – … девушка. 40. Преподаватель всегда говорит … А. интересный 41. Слушать русское радио … Б. интересно 42. Вчера мы смотрели … фильм. 43. Вы купили … пальто. А. плохое 44. Радио работает ... Б. плохо 45. Не знать родной язык – это … 46. Когда преподаватель говорит, всё … А. понятный 47. Вчера мы читали не… текст. Б. понятно 48. Мой друг … объясняет правило. 49. Книга лежит … А. высокая 50. Моя подруга … Б. высоко 51. Брат живёт …, на 5 этаже. 52. Почему в России так …? А. холодно 53. Зимой здесь всегда … Б. холодная 54. … погода будет еще очень долго. 55. Это больш… комната. А. -ая 56. Здесь есть горяч… вода. Б. -яя 57. Мне нравится осенн… погода. 58. У меня есть зимн… пальто. А. -ое 59. Это упражнение очень коротк… Б. -ее 60. Я пишу хорош… правило. 61. Здесь можно купить свеж… хлеб. А. -ий 62. Это не мой словарь, а чуж… Б. -ый 63. У меня есть больш… чемодан. В. -ой 64. Где лежат бел… перчатки? А. -ие 65. Я всегда слушаю тих… песни. Б. -ые 66. Мне нравятся интересн… фильмы. 67. Этот рассказ скучный, но … А. короткий 68. Этот пиджак …, но старый. Б. красивый 69. Я купил маленький, но … зонт. В. новый 70. Моя подруга красивая и … А. умная 71. Эта девушка добрая, но … Б. ленивая 72. Это трудная или … задача? В. простая 73. Это упражнение трудное, но … А. свежее 74. Это молоко …, а вода холодная. Б. тёплое 75. Вы купили дорогое, но … мясо. В. нужное 76. Кто …? – … мой друг Иван. А. эта 77. Кто … человек? – … человек – студент. Б. это 78. … галстук должен лежать здесь. В. этот 79. Студент. А. Кто говорит по-русски? 80. Хороший студент. Б. Какой студент говорит по-русски? 81. Хорошо. В. Как студент говорит по-русски? 82. Ваша соль лежит в холодильнике. А. Чей? 83. Велосипед Бориса стоит рядом. Б. Чья? 84. Их яблоко было здесь. В.Чьё? 85. Мы читали её упражнение. Г. Чьи? 86. рыжие волосы А. У неё… 87. хорошая подруга Б. У неё есть 88. плохой характер 89. младший брат А. У меня… 90. урок Б. У меня есть 91. узкое лицо 92. Он часто … в театре. А. был 93. Наш декан вчера … здесь. Б. бывал 94. Мой брат часто … в Англии. 95. Моя сестра уже … домашнее задание. А. делала 96. Сегодня я долго … упражнение. Б. сделала 97. Ты никогда не … это раньше. 98. Я сразу … это слово. А. читал 99. Вчера мой брат весь вечер … роман. Б. прочитал 100. Студент медленно … текст. 101. Я люблю … А. готовить 102. Сегодня я хочу … мясо по- Б. приготовить французски. 103. Повар будет долго … этот суп. 104. Я … этот рассказ, когда был А. писал маленький. Б. написал 105. Раньше мой друг иногда … стихи. 106. Он уже … новый роман. 107. Когда вы говорили, я всё … А. понял 108. Спасибо, я уже всё … Б. понимал Если студенты быстро справятся с тестом, то можно прочитать и разобрать несколько шуток. Необязательно читать все. Можно оставить и на последующие уроки. 1. В автобусе Два школьника сидят в автобусе. Рядом стоит пожилая женщина. – Мальчики! – говорит пожилая женщина. – Вас учили вставать, когда рядом пожилой человек?! Один мальчик начал вставать, но второй сказал: – Глупый, не вставай! Я знаю, что будет дальше. Ты встанешь, а она сразу сядет! 2. В редакции Гордый отец позвонил в редакцию газеты «Правда» и рассказал, что у него вчера родились сразу три сына. Но в редакции все журналисты громко говорили и редактор не смог услышать, что сказал отец. – Повторите, пожалуйста! – попросил редактор. – Нет уж, – сказал отец. – Три – это уже и так очень много! 3. История о любви Студент Сергей очень любил студентку Марию. Один раз он пришёл к ней в гости и сказал, что умрёт, если она не будет его женой. Но Мария сказала, что не хочет ей быть. И Сергей действительно умер через семьдесят лет. 4. В кабинете врача Пациент пришел к врачу и сказал: – Доктор! Соседи думают, что я сумасшедший. – Почему? – спросил доктор. – Я очень сильно люблю сосиски. – Дорогой мой, – улыбнулся доктор. – Любить сосиски – это нормально. Я тоже их люблю. – О боже! Вы первый человек, который понял меня. Приходите ко мне домой, и я покажу вам свою коллекцию. 5. На уроке в школе В школе учительница разговаривает с маленьким мальчиком. – Вова, послушай. Ты всё время говоришь одно плохое слово. Где ты его слышал? – Мой папа говорит это слово. – Это слово нельзя повторять. Ты даже не знаешь, что оно значит. – Знаю! Это значит, что наша машина опять не хочет работать. 6. В регистратуре больницы – Девушка, пожалуйста, я хочу, чтобы меня посмотрел врач «ухо-глаз». – Но такого врача нет! Есть только врач «ухо-горло-нос». – Но мне нужен «ухо-глаз». – Что у вас болит? – Понимаете, я всё время слышу одни вещи, а вижу другие. 7. О семейной жизни Семейная жизнь – очень сложная, это знают все. Первый год: муж говорит – жена слушает. Второй год: жена говорит – муж слушает. Третий год: оба говорят – соседи слушают. 8. На экзамене На экзамене в институте сидит грустный студент и злой профессор. – Молодой человек, – говорит профессор. – Вы знаете, что такое экзамен? – Да, профессор. Экзамен – это разговор двух умных людей. – Ладно, а если один человек – не очень умный? – Если один не очень умный, второй человек не получит стипендию, – грустно сказал студент. 9. В электричке В электричке сидит мужчина, читает книгу и иногда громко говорит: – Вот это да! Ух ты! Никогда бы не подумал! Неужели! Рядом сидит женщина и понимает, почему он это говорит. – Мужчина, скажите, что вы читаете? – спрашивает она. – Орфографический словарь. 10. На зачёте Идут экзамены по истории России. Остался один студент, он последний. Усталый профессор спрашивает: – Молодой человек, какой у вас вопрос? – Мой вопрос о Великой Отечественной войне. – Ну, рассказывайте, я слушаю! Студент молчит. Профессор решает помочь: – Когда началась Великая Отечественная война? – Не знаю. – Когда закончилась Великая Отечественная война? – Не знаю. – Какие страны участвовали в войне? – Не знаю. – Кто победил в войне? – Не знаю. Удивленный профессор долго молчал, а потом спросил: – Молодой человек, скажите, какой ваш родной город? – Урюпинск. – Эх, – говорит профессор. – Заканчиваю работать и еду в Урюпинск! 11. В аэропорту Около кассы стоит молодой человек. – Девушка, – спрашивает он кассира. – Скажите, пожалуйста, сколько времени летит самолёт в Сибирь? – Одну минуточку… – Спасибо! – сказал молодой человек и пошёл домой. 12. На улице Пожилая женщина не знает, как найти нужную улицу. Одна долго ходит и вдруг видит молодого человека с длинными волосами. Она спрашивает его: – Молодой человек, скажите, пожалуйста, где улица Горького? Как туда пройти? – Во-первых, не молодой человек, а чувак. Во-вторых, не пройти, а кинуть кости. В-третьих, не улица Горького, а Пешков-стрит. А в-четвертых, не знаю, спроси милиционера. Милиционер стоит рядом. Пожилая женщина спрашивает его: – Чувак, как кинуть кости на Пешков-стрит? Милиционер перестал улыбаться и сказал: – Бабушка, ты что, хиппи? 13. В роддоме В роддом пришёл мужчина. Он очень волновался. – Скажите, доктор, как там моя жена? – спросил он. – К сожалению, ваша жена умерла. Грустный мужчина пошёл домой. Но вдруг его берет за рукав медсестра. – Мужчина, подождите! Произошла ошибка! Ваша жена живая. У неё появилось два ребенка! Мужчина посмотрел на неё грустно и сказал: – Нет уж! Если умерла, то умерла. И пошёл домой. ДРУГИЕ ВИДЫ ЗАДАНИЙ, ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ Контроль лексики Одежда Обувь Фрукты Овощи Еда Пример: Пример: Пример: Пример: платье – ж.р. ботинок – м.р. груша – ж.р. капуста – ж.р. курица – ж.р. Транспорт Мебель Вещи Глаголы Пример: Наречия Пример: Пример: Пример: Пример: автобус – м.р. стул – м.р. ручка – ж.р. читать – 1 спр. быстро Профессии Учёба Националь- Языки ности Пример: Предлоги, союзы Пример: Пример: Пример: Пример: врач – м.р. диктант – м.р. француз – м.р. русский язык Пример: но Семья Части тела Время Город Животные Пример: мама Пример: Пример: Пример: Пример: (мать) – ж.р. утро – с.р. аптека – ж.р. собака – ж.р. и категории рука – ж.р. Контроль навыков чтения, знания понимания одушевленности-неодушевленности, понимания позитивных и негативных конструкций. Читайте. Мама, мел, папа, учебник, дедушка, доска, бабушка, стол, сын, стул, внук, лампа, вешалка, сестра, дверь, брат, кошка, тряпка, собака, ручка, алфавит, карандаш, тетрадь, комната, мальчик, окно, девочка, студент, девушка, студентка, молодой человек, шкаф, женщина, книга, мужчина, словарь, письмо, дом, ваза, преподаватель. Задайте вопрос. Пример (example): книга – что это? жена – кто это? Мама, мел, папа, учебник, дедушка, доска, бабушка, стол, сын, стул, внук, лампа, вешалка, сестра, дверь, брат, кошка, тряпка, собака, ручка, алфавит, карандаш, тетрадь, комната, мальчик, окно, девочка, студент, девушка, студентка, молодой человек, шкаф, женщина, книга, мужчина, словарь, письмо, дом, ваза, преподаватель. Читайте. Это книга? Нет, это не книга. Это мама? Нет, это не мама. Это стол? Нет, это не стол. Это собака? Нет, это не собака. Это стул? Нет, это не стул. Это женщина? Нет, это не женщина. Это окно? Нет, это не окно. Это девочка? Нет, это не девочка. Это карандаш? Нет, это не карандаш. Читайте. Ответьте на вопрос. Пример: Это дом? (да) – Да, это дом. Это мел? (нет) – Нет, это не мел. Это папа? (нет) Это ручка? (да) Это алфавит? (нет) Это комната? (да) Это окно? (нет) Это внучка? (да) Это лампа? (нет) Это преподаватель? (да) Это студент? (нет) Это студентка? (да) Это собака? (нет) Это кошка? (да) Это словарь? (нет) Это доска? (да) Это тряпка? (нет) Это девушка? (да) Контроль навыков чтения, умения задавать вопросы и отвечать на них, понимания позитивных и негативных конструкций. Читайте. Ручка здесь, карандаш тоже здесь. Доска и мел там. Лампа и газета тоже там. Вот учебник. Здесь упражнение, здесь тоже упражнение. Там диалог и кроссворд. Здесь студент Иван и студентка Анна. Там преподаватель и врач. Вот дом, магазин и университет. Тут улица. Там проспект и площадь. Это Россия. Это город Нижний Новгород. Тут проспект Гагарина и университет, там улица Большая Покровская. Это Америка. Это город Нью-Йорк. Тут магазин, там дом, школа и парк. Вот комната. Тут диван и шкаф, там вешалка и кресло, лампа, и стол тоже там. Тут телевизор и ваза, там часы, диван и кровать. Кошка и собака тоже там. Здесь ручка, карандаш, тетрадь, журнал и книга. А учебник не здесь. Мама дома, папа, сын и дочь тоже дома. Студент Иван тут, студентка Анна тоже тут. А студент Пётр дома. И студент Андрей тоже дома. Ответьте на вопрос. Где Америка? Где Россия? Где мама и папа? Где проспект Гагарина? Где улица Большая Покровская? Где доска? Где университет? Где преподаватель? Где студент? Где лампа? Где карандаш? Где школа? Где ручка и тетрадь? Где учебник? Где Москва? Где Нижний Новгород? Где кошка? Где вешалка? Где СанктПетербург? Где стол и стул? Где кафе? Задайте вопрос. Это кошка. Это дверь. Студент здесь. Стул тут. Это карандаш. Нижний Новгород здесь. Это преподаватель. Это стул. Лампа тут. Шкаф тоже тут. Это улица. Собака тут. Птица там. Это дедушка. Тряпка здесь. Вешалка тоже здесь. Это окно. Это вешалка. Поставьте в отрицательную форму. Пример: Дом здесь. – Нет, дом не здесь. Дом здесь. Лампа тут. Доска тут. Учебник там. Студент здесь. Бабушка там. Папа тут. Ручка тут. Стол там. Здесь Россия. Тут магазин. Там кресло. Тут телевизор. Здесь комната. Там Москва. Здесь город Нижний Новгород. Тут вешалка. Там проспект. Контрольная работа на знание лексики. Добавьте пару. Мама – Муж – Женщина – Девочка – Молодой человек – Кошка – Внук – Сестра – Бабушка – Студент – Дочь – Читайте. Батон, свёкла, огурец, лук, перец, капуста, томат, картофель, баклажан, морковь, ананас, апельсин, банан, виноград, вишня, груша, киви, лимон, мандарин, персик, слива, яблоко, соль, мясо, масло, кефир, молоко, сок, колбаса, сыр, яйцо, рыба, картофель, конфета, пирожное, чай, кофе, сахар, торт, булочка. Опишите, что лежит в холодильнике. Пример: Вот холодильник. Тут рыба и сок, а там сыр. Что лежит в холодильнике, а что не лежит в холодильнике? В холодильнике Не в холодильнике рыба ручка Автобус, алфавит, ананас, апельсин, бабушка, баклажан, банан, виноград, брат, булочка, ваза, велосипед, вешалка, вишня, внук, врач, груша, дверь, девочка, девушка, дедушка, диван, дом, доска, женщина, капуста, карандаш, картофель, картофель, кефир, киви, книга, колбаса, комната, конфета, кофе, кошка, кровать, лампа, лимон, лук, перец, мальчик, мама, мандарин, масло, машина, мел, метро, молодой человек, молоко, морковь, мужчина, мясо, огурец, окно, папа, персик, пирожное, письмо, преподаватель, ручка, рыба, сахар, свёкла, сестра, слива, словарь, собака, сок, соль, стол, студент, студентка, стул, сын, сыр, тетрадь, томат, торт, трамвай, троллейбус, тряпка, учебник, чай, шкаф, яблоко, яйцо. Контрольная работа на числительные Читайте. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90. 1, 7, 3, 5, 2, 4, 9, 6, 0, 8. 11, 16, 13, 12, 18, 19, 15, 14, 17, 10. 11, 3, 19, 6, 18, 2, 17, 5, 16, 4, 15, 1, 20, 0, 12, 9, 8. 22, 45, 98, 77, 68, 86, 39, 73, 55, 91, 28, 47, 82, 35, 58, 28, 92, 45, 32, 89, 56, 43, 67, 84, 35, 71, 93, 73, 69, 35, 22, 95, 44, 67, 66, 42, 99, 86, 33. Решите задачу. 2+2= 3+5= 1+9= 8+7= 4+6= 0+10= 2+2= 6+9= 5+11= 12+7= 19+1= 6+13= 2+23= 45+9= 89+6= 77+3= 98+1= 16+16= 13+67= 82+8= 45+31= 17+6= 18+77= 52+5= 11+69= 83+1= 10+20= 12+15= Решите задачу. 9-3= 89-13= 8-6= 43-23= 12-4= 78-56= 18-5= 92-11= 19-7= 69-18= 6-1= 35-28= 87-13= 86-33= 66-53= 91-19= 32-17= 55-22= 87-49= 44-29= 62-8= 82-39= 54-18= 73-65= 99-77= 68-17= Запишите число буквами. Пример: 7 – семь. 7, 13, 29, 8, 15, 46, 2, 33, 90, 1, 12, 35, 66, 3, 14, 51, 87, 40, 6, 92, 73, 11, 12, 84, 65, 56, 9, 0, 16, 55, 81, 72, 93, 64, 58, 67, 17, 88, 99, 22, 47, 33, 28, 5. Запишите число цифрой. Пример: двадцать три – 23. Двадцать три, пятьдесят семь, шесть, тринадцать, девяносто пять, сорок восемь, одиннадцать, тридцать семь, четырнадцать, ноль, десять, восемьдесят два, тридцать четыре, двенадцать, семьдесят пять, шестнадцать, шестьдесят четыре, семнадцать, двадцать два. Контрольная работа на глаголы и прилагательные. Спрягайте глаголы. Дайте перевод. ВИСЕТЬ ЖИТЬ ЗВОНИТЬ ЛЮБИТЬ МОЧЬ СТОЯТЬ ХОТЕТЬ ЧУВСТВОВАТЬ Перепишите рассказ. а). Поставьте глаголы в прошедшее время. б). Поставьте глаголы в будущее время. Студент Иван идёт и думает: «Сегодня интересная лекция в университете. Я занимаюсь в аудитории № 12». Иван учится очень хорошо. Он живёт в общежитии, потому что его родной дом находится далеко на севере. Но Иван любит общежитие, там его друзья. Он часто играет с ними в шахматы, они вместе готовят обед, решают задачи, читают книги и смотрят телевизор. А в выходные Иван отдыхает в клубе, танцует и поёт. Он делает это очень хорошо. Но и работает он много – повторяет глаголы, пишет тексты. Иван ходит в библиотеку и берёт там новые романы. Он хороший студент! Подберите к существительным из пункта А прилагательные из пункта Б А. Сын, картофель, шорты, собрание, год, ухо, мебель, мать, рот, дверь, город, вино, деньги, день, деревня, человек, стул, улица, номер, ножницы, глаз, виноград, морковь, полка, автобус, карандаш, книга, лимон, окно, письмо, сок, тетрадь, университет, буква, девочка, карман, колбаса, лук, цена, туча, ребёнок, молоко, правило, упражнение, еда, учитель, лекция, каникулы, киви, площадь, общежитие, директор, соль, кошка, мандарин, мужчина, пеликан, приз, свёкла, студентка, троллейбус, яйцо, баклажан, вещь, голова, диктант, игра, кресло, марка, адрес, мясо, работа, лес, метро, чай, звезда, вечер, брат, пятница, поезд, солнце, транспорт, отец, аудитория, скидка, пояс, голос, дочь, фото, часы, рубль, школьница, вилка, официант, спасатель, водитель, фрукт, экономист, ковёр. Б. Весёлый, грустный, вкусный, вчерашний, сегодняшний, завтрашний, высокий, низкий, газетный, горячий, холодный, добрый, злой, домашний, зимний, весенний, летний, осенний, знакомый, иностранный, местный, интересный, скучный, короткий, длинный, маленький, большой, молодой, пожилой, новый, старый, плохой, хороший, последний, свежий, серьёзный, соседний, сочный, старший, младший, тихий, громкий, трудный, сложный, простой, лёгкий, умный, глупый, чистый, грязный, чужой, широкий, узкий, белый, черный, серый коричневый, красный, розовый, оранжевый, жёлтый, сиреневый, синий, голубой, зеленый, светлый, темный, любимый, народный, родной, экономический, восточный, западный. биологический, книжный, южный, северный, Напишите формы прилагательных. МОЛОДОЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. НИЗКИЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. БОЛЬШОЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. СИНИЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. СЕВЕРНЫЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. ПЛОХОЙ Ж.р. Ср.р. Мн.ч. Часть 2. Речевые ситуации в повседневном общении Вторая часть данного методического пособия содержит лексикограмматический материал, рассчитанный на студентов, имеющих определенный уровень подготовки по русскому языку как иностранному (не ниже базового). Разработанная система подачи речевых фрагментов отвечает основным потребностям студентов, вступающих в различные виды коммуникации: от фразы к диалогу и от диалога к монологическому высказыванию. Основной упор в данной части пособия делается на развитие диалогической речи студентов, формированию у них навыков социальнобитового общения, грамотного и адекватного ситуации реагирования на стандартный речевой стимул. Во второй части представлены три раздела: «Университет», «Город» и «Поликлиника и больница», что отражает три наиболее популярных локации, где осуществляется речевая деятельность иностранного студента. Раздел «Поликлиника и больница» вынесен отдельно в связи с его сугубой важностью для выживания в стране изучения языка, а также с необходимостью освоить для построения грамотного речевого дискурса не только ряд стандартных фраз, но и грамматических конструкций, апеллирующих к таким глобальным грамматическим темам как «Падежи» и «Глаголы движения». Кроме того, третий раздел снабжен подробным словарем, в котором представлены наиболее частотные лексические единицы, входящие в тематическую группу «Поликлиника и больница». Что касается первых двух разделов, необходимо отметить, что они строятся по единому принципу: это подача готового диалога (либо текста) и поддержка его серией упражнений, имеющих своей целью разъяснить или закрепить представленный в текстовом фрагменте лексикограмматический материал. Первый раздел «Университет» имеет внутреннее деление на подразделы, которые также отражают наиболее частотные микролокации, где иностранный студент вступает в общение с носителями языка (деканат, общежитие, интернет-класс, библиотека). Представлены в должном объеме и ситуации ежедневного общения, где от студента требуется знание стандартных этикетных формул знакомства, прощания, поздравления, а также выражения согласия, несогласия, незнания и т.д. Подраздел «Интернет» содержит необходимый материал для работы в русскоязычной Интернет-среде, а также демонстрирует элементы Интернет-жаргона, который, разумеется, не может быть освоен в полной мере на данном этапе изучения студентом русского языка. Подраздел «Интернет», показывающий не только лексико- грамматическое, но и стилевое богатство русского языка особенно полезен, по мнению авторов данного пособия, на уроке РКИ. Заслуживает особого внимания подраздел «ННГУ им. Н.И. Лобачевского», который знакомит студентов, обучающихся в данном учебном заведении, с его структурой и историей. Этот материал связан, прежде всего, с адаптацией иностранного студента к конкретной университетской среде, в связи с чем выделен отдельно. При использовании пособия в иных учебных заведениях рекомендуется составить подобный текст по представленной модели. Часть заданий, представленных в первом разделе, имеют повторительный характер, что связано с необходимостью параллельного освоения иностранными студентами грамматики. Благодаря этой своей специфической особенности пособие может использоваться и как самостоятельный элемент на уроке речевой грамотности, и как поддерживающий элемент в базовом курсе изучения русского языка. Второй подраздел «Город» отражает ситуации, в которых студент вступает в коммуникацию в связи с необходимостью освоения некоторого жизненного пространства. Диалоги, представленные в данной части, имеют своей целью показать живую коммуникацию, в результате которой добывается нужная информация или осуществляется необходимый контакт. Иностранные студенты приучаются к выражению интенций в связи со сменой социальных ролей (пассажир, клиент, покупатель). Диалоги данного подраздела менее экстенсивны по представленным языковым средствам, содержат эллиптические формы выражения, и таким образом, максимально приближены к реальным диалогам, что позволяет отчасти подготовить учащихся к несомненно стрессовым для них ситуациям общения. Авторы данного пособия предлагают следующую методику работы с представленным речевым прорабатываются все материалом. возможные Перед подачей лексико-грамматические диалога трудности: комментируются конструкции, новые слова и речевые обороты, выполняются предтекстовые задания и упражнения. После этого диалог разыгрывается в парах (реже требуется большее количество сторон). Далее он используется как модель для построения подобного же речевого образца, что способствует закреплению материала и наиболее глубокому его усвоению. Рекомендуются также заучивание диалогов наизусть, что обеспечит быстрое воспроизведение в стандартных ситуациях необходимых для коммуникации речевых формул. Данный раздел пособия предназначен как для работы в классе, так и для самостоятельного освоения его студентом. Раздел 1. Университет Первый раздел второй части данного пособия предназначен для работы со студентами, государственном обучающимися университете непосредственно имени Н.И. в Нижегородском Лобачевского, так как представленные в некоторых текстах и диалогах реалии отражают жизнь данного учебного заведения. Однако это не означает, что материал не может быть использован на уроке русского как иностранного в других вузах: диалоги в большинстве своем связаны с демонстрацией стандартных этикетных фраз и поэтому универсальны в использовании. Авторы данного пособия хотели бы обратить особое внимание на те подразделы, где в диалогической форме описывается поведение студента в деканате и общежитии. Они способствуют не только развитию устной речи студентов и закреплению на практике необходимых для полноценной жизни в языковой среде клише, но и учат ориентироваться в специфических реалиях университета (например, заполнять бланки некоторых официальных документов, что обычно представляет для студентов особую трудность). Один из представленных в пособии текстов непосредственно посвящен внутренней структуре и организации ННГУ им. Н.И. Лобачевского, поскольку знакомство с устройством университета является необходимым для студента. Данный текст при использовании пособия в других учебных заведениях может быть заменен на аналогичный. Последний пункт данного раздела связан с работой студента в библиотеке и также отражает специфические реалии ННГУ им. Н.И. Лобачевского. По языковому уровню он представляет наибольшую трудность для изучающих русский язык и требует серьезной подготовки для своего освоения, поэтому знакомить студентов с ним следует в конце курса. Диалоги в библиотеке не только демонстрируют стандартный набор фраз, оперирование которыми обеспечивает успех коммуникации, но и учат работать с библиотечными карточками и каталогом, что представляет трудность для всех новичков, вне зависимости от языковой компетенции. В целом раздел рассчитан на студентов, уверенно владеющих русским языком, прошедших длительную языковую подготовку, знакомых с падежной системой русского языка. Основной акцент в разделе сделан на работе со стандартными речевыми конструкциями, адаптироваться к университетской среде. помогающими студенту Тема 1. Ситуации на каждый день Задания к диалогам 1 – 6. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Найдите в текстах диалогов слова, которые относятся к группе «профессия». Вспомните, какие еще слова относятся к этой группе. Задание 3. Объясните значение слова «земляк». Представьте своего земляка преподавателю. Задание 4. Составьте диалог, в котором а) вы представляете куратору своих родителей; б) вы интересуетесь у куратора состоянием здоровья декана; в) вы хотите познакомиться с человеком, которого не знаете, и просите коллегу помочь вам; г) Вы интересуетесь, как добрался до дома ваш знакомый; д) вы прощаетесь с коллегой, который уезжает в другую страну. Задание 5. Объясните значение выражения «чувствовать себя как дома». Напишите небольшой рассказ о месте, о котором вы могли бы так сказать. Диалог 1. – Добрый день, Иван Петрович! Разрешите представиться, Ирина Сергеевна Смирнова. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна! Рад познакомиться. Я много о вас слышал. Вы работаете в университете? – Да, я работаю там уже два года. – На каком факультете вы работаете? – На юридическом. Кстати, разрешите мне представить вам моего коллегу, Алексея Дмитриевича Зайцева. – Очень приятно! – Можно просто Алексей. Я только недавно начал преподавать на юридическом факультете. Рад с вами познакомиться. – Иван Петрович, нам с Алексеем надо идти. Всего доброго! – До свидания. Диалог 2. – Здравствуйте, Иван Петрович! – Здравствуйте, Алексей! Очень рад вас видеть. Как ваши дела? – Спасибо, хорошо. А как у вас дела? – У меня тоже все в порядке, спасибо. – Иван Петрович, я слышал, что у вас были проблемы со здоровьем. Как вы себя чувствуете? – Да, неделю назад я лежал в больнице. Сейчас мне уже лучше. – Прекрасно. Мы все за вас очень беспокоились. Диалог 3. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна! – Здравствуйте, Иван Петрович! – Как поживаете? – Спасибо, хорошо. А вы? – Ничего, спасибо. Я слышал, вы ездили на стажировку в Америку. – Да, я только недавно вернулась оттуда. Со мной в Россию приехали наши американские коллеги. Познакомьтесь, пожалуйста, это мистер Смит. – Добрый вечер, Иван Петрович. Рад встрече. – Взаимно. – Мистер Смит американец, но он прекрасно говорит по-русски. – Нет, что вы, мне еще многому предстоит научиться! Я еще не очень хорошо говорю по-русски и не все понимаю. – Я думаю, скоро вы будете чувствовать себя в России как дома. Желаю вам удачи! – Благодарю вас. Диалог 4. – Доброе утро, Ирина Сергеевна! – Доброе утро, мистер Смит! – Познакомьтесь: моя дочь Рэйчел. Она приехала вместе со мной из Америки. – Рада познакомиться с вами, Рэйчел. – Простите, но она совсем не говорит по-русски. – Как жаль! Сколько лет вашей дочери? – Ей девятнадцать. – Она учится в университете? – Да, в этом году она поступила в колледж. – Пожелайте ей от меня успехов. А ваша жена не приехала вместе с вами? Извините, не знаю, как ее зовут. – Мою жену зовут Сьюзан. Она не приехала, потому что у нее много работы. – А кто ваша жена по профессии? – По профессии она библиотекарь, а работает секретарем в посольстве. – Как интересно! Она тоже говорит по-русски, как и вы? – Да, у моей жены русские корни. Ее мать приехала в Америку из Белоруссии. – Мы с вашей женой земляки. Пожелайте ей от меня всего хорошего. – Ирина Сергеевна, нам с Рэйчел надо идти. До скорой встречи! – До свидания, Рэйчел! До свидания, мистер Смит! Диалог 5. – Добрый вечер, Иван Петрович! – Добрый вечер, мистер Смит! – Как поживаете? – Спасибо, ничего. А вы? – Также. – Как вы добрались? – Нормально. Пробок не было, я доехал до общежития очень быстро. – Слава Богу, я за вас волновался. – Не стоило беспокоиться. Диалог 6. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна! Я зашел к вам попрощаться. – Здравствуйте, мистер Смит! Вы уезжаете? – Да, завтра я возвращаюсь в Америку. – Как жаль! – Рэйчел тоже хотела попрощаться с вами, но у нее дела в общежитии. – Ничего страшного. Приезжайте еще! – На следующий год обязательно приедем. – Передавайте привет вашей жене и коллегам. – Конечно, передам. Не забывайте нас! Пишите! – Счастливого пути! Диалог 7. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Объясните, чем диалог № 7 отличается от диалогов № 1 – 6. Задание 3. Составьте подобный диалог и разыграйте его в парах. – Привет, Саша! – Здорово, Вася! – Как жизнь? – Нормально. Что нового? – Ничего особенного. Все по-старому. Я слышал, у тебя что-то интересное произошло. – Много чего, сразу не расскажешь. – Расскажи хоть чуть-чуть. – В июле я женился. Мы с женой переехали на новую квартиру. – Вот это да, поздравляю! Познакомишь меня с женой? – Конечно, приходи в гости. – Где вы живете? – На проспекте Ленина, дом 15, квартира 143. Когда ты сможешь прийти? – Не раньше четверга. В пятницу вам удобно? – Да, в пятницу мы оба не работаем. Приходи, будем ждать. – Пока! Передавай привет жене! – Передам. До скорого! Диалог 8. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Составьте диалог, в котором Вы спрашиваете дорогу к магазину (автобусной остановке, библиотеке, стадиону). Используйте глаголы движения «пойти», «перейти», «дойти», «обойти», «зайти», «пройти», «прийти». Поинтересуйтесь у прохожего, сколько времени. – Молодой человек! Простите, вы не знаете, где находится первый корпус университета? – Вам нужно дойти до перекрестка и повернуть налево. Там вы увидите большое желтое здание. Это и есть первый корпус. – Большое спасибо. – Девушка! Извините, пожалуйста, вы не знаете, как добраться до Дворца спорта? – Вам нужно дойти до остановки и сесть на маршрутку номер пять или три. Дворец спорта – третья остановка. – Благодарю вас. – Мальчик, ты не знаешь, где здесь аптека? – Она на улице Пушкина. Здесь недалеко. – Можно тебя попросить проводить меня туда? Я первый день в Нижнем Новгороде и ничего здесь не знаю. – Пойдемте, я провожу вас. – Будьте добры, подскажите, который час. – Без четверти десять. – Спасибо. – Не подскажете, сколько времени? – Пять минут первого. – Благодарю. Задания к диалогам 9 – 13. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Найдите в текстах диалогов глаголы в повелительном наклонении. Напишите их начальную форму совершенного и несовершенного вида. Составьте с данными глаголами предложения. Задание 3. Найдите в текстах диалогов личные местоимения в различных падежных формах. Объясните случаи употребления падежных форм. Задание 4. Выберите любое предложение, в котором больше пяти слов. Поставьте к каждому слову вопрос. Задание 5. Выпишите из текстов все выражения просьбы и отказа, запомните их. Задание 6. Составьте диалог, в котором вы просите куратора отослать важный документ в Москву. Диалог 9. – Молодой человек! – Вы меня? – Да, вас. Простите, вы не могли бы передать декану этот пакет? – Извините, не понял. – Вы учитесь на экономическом факультете? – Вы, наверно, с кем-то меня спутали, я учусь на историческом. – Извините за беспокойство. Я ошибся. – Ничего страшного. Диалог 10. – Здравствуйте. Могу я поговорить с секретарем? – Здравствуйте, я вас слушаю. – У меня к Вам просьба. Мне нужно отослать эти документы по факсу. – Ничем не могу помочь. Факс сломан. Его починят только на следующей неделе. – Я могу подойти на следующей неделе? – Да, разумеется, приходите. Только предварительно позвоните мне. – Хорошо, спасибо. Диалог 11. – Ирина Сергеевна, я могу попросить вас помочь мне? – Конечно, Махмуд, я всегда рада помочь вам. – Объясните мне, пожалуйста, еще раз прошедшее время глагола. – Приходите завтра на консультацию, я вам все объясню. – Большое спасибо. Диалог 12. – Здравствуйте, Софья Васильевна! Можно войти? – Здравствуйте, Саид, проходите. Давно вас не видела. Что вы хотели? – Будьте добры, дайте мне копию моего аттестата. – Подождите, пожалуйста, пять минут. Я сейчас занята. – Хорошо. Мне подождать здесь? – Да, присаживайтесь. – Вы не возражаете, если я открою окно? Очень душно. – Конечно, открывайте. Диалог 13. – Здравствуйте, Иван Петрович. Покажите, пожалуйста, где лежат учебники по русскому языку. – Минутку. Я сейчас занят. – Ничего, я подожду. – Повторите, пожалуйста, еще раз вашу просьбу. – Я хотела взять пять учебников по русскому языку. Не подскажете, где они лежат? – К сожалению, не знаю. Спросите у других преподавателей. – Хорошо, извините за беспокойство. Диалог 14. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Выпишите из текстов все выражения просьбы и отказа, запомните их. Задание 3. Составьте диалог, в котором вы просите друга помочь вам решить задачу (выбрать одежду в магазине, найти дорогу к клубу, приготовить обед). Используйте вежливые формы просьбы и отказа. – Привет, Саша! – Привет! – Помоги мне, пожалуйста, донести эти книги до библиотеки. – Прости, я занят, очень спешу. – Ладно, все в порядке. Я справлюсь один. – Привет, Вася! – Привет! Как жизнь? – Да помаленьку. А у тебя? – У меня все в порядке. – Вася, будь другом, передай эту записку декану. – Всегда пожалуйста. – Саша, прошу тебя, не забудь сегодня купить молока. – Что? Прости, я не расслышал. – Будь добр, купи молока. – Не знаю, магазин мне не по пути. – Пожалуйста, я тебя очень прошу. Я купил бы сам, но у меня сегодня нет времени. – Хорошо, я зайду в магазин. – Вася, сделай одолжение, проводи меня до остановки. – Хорошо, Аня, а в чем дело? Обычно ты любишь ходить одна. – Да, но на улице темно. Мне страшно. – Я с удовольствием провожу тебя. – Аня, прошу тебя, отнеси этот журнал преподавателю. – Я слышала, что преподаватель просил тебя это сделать. – Да, но у меня сегодня нет времени. Я должен бежать на работу. – Очень жаль, ничем не могу тебе помочь. Мне нужно забрать из школы младшую сестру. Я уже опаздываю. – Ладно, иди, я попрошу кого-нибудь другого. Задания к диалогам 15 – 18. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Составьте предложения, используя выражения «к сожалению», «к счастью», «жаль, что», «я рад (рада), что», «боюсь, что», «надеюсь, что». Составьте небольшие диалоги, которые поясняют ситуацию вашего предложения. Задание 3. Составьте диалог, в котором вы приглашаете друга (знакомую девушку, знакомого молодого человека) на вечеринку. Диалог 15. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна! – Здравствуйте, Джордж! – Ирина Сергеевна, у меня к вам просьба. Не могли бы вы дать мне список документов, которые нужны для поступления в университет? – К сожалению, я не смогу сейчас выполнить вашу просьбу. Список должны прислать нам из Москвы на следующей неделе. – Если я зайду в следующий четверг, я смогу его получить? – Ничего не обещаю, но постараюсь достать вам список к четвергу. – Тогда я приду в четверг. Заранее спасибо. Диалог 16. – Привет, Аня! Ты не хочешь пойти с нами на концерт? – Хочу, а когда он будет? – Завтра, в восемь часов. Приходи ко второму корпусу, я буду тебя там ждать. – Не знаю, смогу ли я. Завтра ко мне приезжает сестра из Москвы, ее надо встретить. – Во сколько приезжает твоя сестра? – В шесть. Мы договорились встретиться на вокзале. – Я думаю, ты успеешь. Особенно если повезет с маршруткой. – Прости, боюсь, я в любом случае опоздаю. Давай сходим вместе в следующий раз. Спасибо за приглашение! – Не за что. Передавай привет сестре. Диалог 17. – Здравствуйте, Алексей. Рада вас видеть. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна. Я тоже рад. – Я хотела бы пригласить вас на конференцию по русскому языку. – Спасибо, а когда она состоится? – В пятницу, в малом актовом зале. – Жаль, что я не знал об этом раньше. Я уже договорился на пятницу о встрече с деканом. – А нельзя ли перенести или отменить эту встречу? – К сожалению, нет. Мы должны обсудить очень важный вопрос. В любом случае, благодарю за приглашение. – Не стоит благодарности. Нам будет вас не хватать. Диалог 18. – Здравствуйте, Иван Петрович! – Здравствуйте, Алексей! Что-то я вас не видел на конференции, которая была в пятницу. – У меня была назначена встреча с деканом, и я не смог, к сожалению, туда попасть. – Жаль, что вас не было. Мы обсудили много интересных тем. – Я надеюсь попасть на следующую конференцию. Думаю, она тоже будет интересной. Вы будете на ней? – Конечно, мы обязательно там встретимся. Задания к диалогам 19 – 21. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Объясните, что общего в этих диалогах, в какой тематический блок (или тематические блоки) их можно объединить. Задание 3. Составьте диалог, в котором а) вы поздравляете декана с Днем рождения; б) благодарите начальника, который помог вам в работе; г) навещаете знакомого в больнице; г) поздравляете коллегу с победой на спортивных соревнованиях. Диалог 19. – Алло? Позовите, пожалуйста, к телефону Алексея. – Здравствуйте, я вас слушаю. – Алексей, это Иван Петрович. Вы не могли бы зайти в деканат, чтобы поговорить о вашей статье? – Когда мне необходимо там появиться? – Если можно, в пятницу, в половине второго. – Я постараюсь прийти. А в чем дело? – Дело в том, что я отослал вашу статью на конкурс и она заняла на нем первое место. Приз прислали в деканат. Вам нужно прийти и забрать его. Да, и поздравляю вас с победой. – Иван Петрович, я вам очень благодарен! Спасибо за все, что вы для меня сделали! – Не стоит благодарности. У вас действительно хорошая статья. Диалог 20. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна. – Здравствуйте, Жозефина. – Ирина Сергеевна, я хочу поздравить вас с Новым годом и пожелать вам всего самого хорошего! – Спасибо, Жозефина, я вас также поздравляю с праздником и желаю успехов в учебе вам и всем студентам вашей группы. Будьте счастливы в Новом году! – Спасибо. Приглашаю вас на вечер, который устраивают студенты первого курса. – Я с радостью принимаю приглашение. Во сколько мне прийти? – Приходите в актовый зал в четыре часа. Будем ждать! – Обязательно приду. Диалог 21. – Алло, здравствуйте, это квартира Смитов? – Да, совершенно верно. – Могу я поговорить с Ричардом Смитом? – Это я. – Ричард, вас беспокоит Ирина Сергеевна из Нижегородского университета. – Как я рад вас слышать! Как ваши дела? – Все хорошо, спасибо. Ричард, я звоню, чтобы поздравить вас с Днем рождения. Желаю Вам счастья, здоровья, успехов! – Спасибо. – Надеюсь, что мы еще раз увидимся. Вы приедете к нам в этом году? – Мне очень жаль, но вряд ли. Моя дочь, Рэйчел, лежит в больнице, и я должен ухаживать за ней. – Какая неприятность! Что с ней случилось? – Ничего страшного, операция была запланирована давно. Сейчас Рэйчел чувствует себя лучше. – Пожелайте ей от меня скорейшего выздоровления. Задания к диалогам 22 – 24. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Найдите в тексте существительные в родительном, дательном, творительном падеже. Объясните случаи употребления падежных форм. Задание 3. Разыграйте диалог в паре. Узнайте, не взял ли ваш друг библиотечную книгу, которую вы оставили на столе. Диалог 22. – Привет, Аня, что ты такая грустная? – Привет, Вася! Представляешь, я потеряла тетрадь по русскому языку и нигде не могу ее найти. – Сочувствую тебе. В прошлом году я тоже потерял тетрадь, но не по русскому, а по математике. А ты везде искала? – Я осмотрела комнату, но тетради там нет. – Может, стоит спросить у друзей? – Ничто из них не брал тетрадь. Как сквозь землю провалилась. – Знаешь, Аня, я только что вспомнил. Прости, это я взял твою тетрадь. – Как?! – Не сердись, это получилось случайно. Она лежала под учебником, и я взял ее вместе с ним. – Ты заставил меня поволноваться. – Виноват, больше не буду. Мне действительно жаль. – Ничего, все в порядке. Я рада, что тетрадь нашлась. Диалог 23. – Аня, тебе понравился фильм, который мы смотрели на уроке? – Не очень. Мне он показался очень скучным. – Я не согласен с тобой. Это был очень интересный фильм. Кроме того, в нем играл Джонни Депп, мой любимый актер. – Ты ошибаешься, это был вовсе не Депп. Ты его с кем-то спутал. – Не хочу с тобой спорить, но это все-таки был он. – Давай спросим у преподавателя, он точно знает. – Давай! Диалог 24. – Привет, Саша. – Привет, Аня. Прости, что пришел к тебе без приглашения. – Ничего, заходи. Я все равно не был занят. – Я хотела тебе позвонить и предупредить, что приду, но на телефоне кончились деньги. – Ладно, мы же друзья. Ты можешь приходить, когда хочешь. – Спасибо за теплый прием. – Проходи в кухню, я сейчас поставлю чай. – Я могу включить радио? – Конечно, включай. Чувствуй себя, как дома. Располагайся. – Давно я у тебя не была. – А вот и чай, держи. Только осторожно, кружка горячая. – Ой! – Прости меня, Аня, я нечаянно. Не обожглась? – Все в порядке. – Слава Богу. Диалог 25. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Раскройте скобки, поставьте перед падежными формами предлоги, если они нужны. Задание 3. Составьте диалог, в котором вы просите куратора объяснить вам, как нужно заполнять документы для поступления в университет. – Здравствуйте, Ирина Сергеевна. Простите, что отвлекаю. – Ничего страшного, Саид, я не занята. Что ты хотел спросить? – Скажите, пожалуйста, как выполнить задание № 8 (наш учебник). – Ты не понимаешь слова (упражнение)? – Нет, я не понял само задание. – Ты должен еще раз внимательно его прочитать и посмотреть вот эти слова (словарь). – Это новые формы (глагол)? – Нет, мы (они) уже изучали. (Ты) должен быть этот материал (тетрадь). – Хорошо, я посмотрю. Спасибо (вы) за помощь! – Не за что. Если будут вопросы, можешь прийти (я) в любое время. Тема 2. Общежитие Диалог 1. Задание 1. Посмотрите в словаре перевод следующих слов: «просьба», «храпеть», «переселить», «переехать». Задание 2. Прочитайте диалог, раскройте скобки. Выпишите числительные в нужном падеже в тетрадь. – Здравствуйте, Светлана Петровна! Можно войти? – Здравствуйте, Сэм! Входите. – У меня есть просьба. – Слушаю Вас. – Я живу в (205) (комната) с Джоном, но мне хотелось бы поменять (комната). – Почему, Сэм? – Потому что ночью Джон громко храпит, и я не могу спать. – Хорошо, Сэм. Я переселю Вас в (комната) (318) к (Дидье). – Светлана Петровна, но Дидье все время слушает (громкая музыка), поэтому я не смогу готовиться к (занятия)! – А в (какая комната) Вы хотите переехать? – Я хотел бы переехать к (Саид) в (231) (комната). – Почему туда? – Потому что мы с (Саид) учимся на (один факультет) и будем вместе готовиться к (занятия). Кроме того, мы давно дружим. – Хорошо, Сэм, сейчас я дам Вам ключ от (эта комната). – Спасибо, Светлана Петровна! Задание 3. Вы хотите поменять комнату или этаж в общежитии. Обратитесь к коменданту с этой просьбой. Составьте подобный диалог, используя числительные 479, 517, 554 и конструкции с дательным падежом с предлогом «к». Диалог 2. Задание 1. Прочитайте диалог. Посмотрите незнакомые слова в словаре. – Скажите, где здесь можно постирать одежду? – Поднимитесь на третий этаж, поверните налево, в конце коридора после кухни вы увидите комнату с надписью «Прачечная». Там находятся стиральные машины. – Спасибо. А сколько стоит использование машины? – 50 рублей. – А где можно погладить? – Утюг и гладильную доску купите сами. – Спасибо. Задание 2. Найдите в тексте диалога глаголы в повелительном наклонении. Задание 3. Составьте подобный диалог. Узнайте, где находится душ, кабинет коменданта, учебная комната, где можно воспользоваться феном. Используйте слова «спуститься», «подняться», «вверх», «вниз», «налево», «направо». Задание 4. Составьте небольшой рассказ со словами «прачечная», «стиральная машина», «гладить», «утюг», «гладильная доска». Диалог 3. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. – Джон, скажи, пожалуйста, где можно поменять постельное белье? – Том, спустись на первый этаж, с правой стороны коридора ты увидишь комнату номер 5, там кастелянша выдает белье. Но сегодня ты не сможешь его поменять. – Почему? – Сегодня воскресенье, а белье меняют только по пятницам. – А как часто его меняют? Каждые две недели? – Нет, каждую неделю. – Спасибо. – Не за что. Задание 2. Вспомните слова, которые объединяются в тематическую группу «постельное белье». Составьте с ними предложения. Задание 3. Разыграйте диалог в паре. Узнайте, как пройти в прачечную, кабинет коменданта, магазин, учебную комнату, комнату вахтера, кухню, душ, туалет. Комендант Учебная Кухня комната Вход→ Вахта Магазин Прачечная Рис. 1 Схема общежития Душ Туалет Диалог 4. Задание 1. Прочитайте диалог. – Наталья Алексеевна! Почему охранник не разрешает моим друзьям из другого университета зайти ко мне в гости? – Саид, сейчас только два часа. У нас в общежитии разрешено принимать гостей после четырех часов дня. – А почему? – Чтобы не мешать готовиться другим ребятам к занятиям. – Спасибо. Задание 2. Составьте диалог, в котором комендант объясняет, почему визиты гостей запрещены после девяти часов вечера. Диалог 5. Задание 1. Прочитайте диалог. – Хелена, давай сходим в магазин за молоком! – Мариса, я смотрю фильм, может быть, сходим позже? – Ты знаешь, что общежитие закрывается в 11 часов вечера? – Сейчас еще только 9 часов, я думаю, мы успеем. – Но магазин закрывается в 10! – Хорошо, пойдем сейчас, только надену пальто. Задание 2. Составьте диалог, в котором вы зовете своего друга или подругу сходить в магазин за продуктами (книгами, тетрадями, карандашами), придумайте причину, по которой вы хотите пойти туда именно сейчас, а не позже (не раньше). Диалог 6. Задание 1. Прочитайте диалог. – Джордж, почему ты не вынес мусор из кухни вчера вечером? – Потому что я не дежурил вчера. – Но в графике дежурств стоит твоя фамилия! – Все правильно, но я поменялся с Орнелой, потому что вчера ходил в театр. – Когда ты будешь дежурить? – Завтра вместо Орнелы. – Не забудь вынести мусор и проверить, выключены ли газовые плиты и закрыты ли холодильники. – Хорошо. Задание 2. Составьте диалог, в котором Джордж договаривается с Орнелой о переносе дежурства. Диалог 7. Задание 1. Посмотрите в словаре перевод следующих слов: «перегореть», «люстра», « лампочка». Задание 2. Прочитайте диалог. – Здравствуйте, Галина Ивановна! – Здравствуйте, Розин! – У меня в комнате перегорела лампочка. Дайте, пожалуйста, новую. – Вам нужна лампочка для люстры или настольной лампы? – Для люстры. – Тогда вам нужна лампочка на 100 ватт, возьмите. – Спасибо. Задание 3. Составьте похожий диалог, попросите у коменданта лампочки для настольной лампы. Тема 3. Деканат Диалог 1. Здание 1. Прочитайте диалог. – Вы не скажете, где находится деканат факультета иностранных студентов? – Поднимитесь на второй этаж, поверните направо, немного пройдите по коридору и с левой стороны вы увидите комнату 204. Это деканат. – Спасибо. – Не за что. Задание 2. Разыграйте диалог в паре, узнайте, как найти буфет, деканат филологического факультета, кафедру бухгалтерского учета, химическую лабораторию и др. Используйте слова «вверх», «вниз», «направо», «налево», «подняться», «спуститься», «повернуть». Используйте этикетные формы «Скажите, пожалуйста», «Извините, вы не скажете», «Будьте добры», «Извините, где находится» и др. Буфет Кафедра бухгалтерского учета Туалет Вход→ Охрана Деканат Деканат филфака ВМК Химическая лаборатория Рис. 1 Схема университета Диалог 2. Задание 1. Прочитайте диалог. – Здравствуйте, можно войти? – Здравствуйте, входите пожалуйста! – Спасибо! – Слушаю вас. – Я хотел бы поменять группу русского языка. – Почему? – Потому что в другой группе учится мой сосед по комнате, мы будем вместе готовиться к занятиям. – Не думаю, что это хорошая идея, ведь Ваша группа гуманитарного профиля и вы будете поступать на исторический факультет, а вторая группа экономического профиля, после учебы в той группе вы не сможете учиться на истфаке. – Спасибо, понятно. – Не за что. Задание 2. Как вы думаете, на какие факультеты можно поступать после окончания подготовительной группы гуманитарного, естественнонаучного и экономического профилей? Задание 3. Составьте диалог, в котором вы объясняете, почему хотите поменять группу. Например, причиной может быть то, что вы хотите поступать не на филологический факультет, а на биологический и т.д. Диалог 3. Задание «объявление», 1. Посмотрите «нотариус», «подтвердить», «копия». в словаре «заверять», перевод следующих «печать», слов: «поступать», Задание 2. Прочитайте диалог. – Доброе утро! Можно войти? – Здравствуйте, входите! – На доске объявлений в общежитии я прочитал, что я должен прийти в деканат. Что случилось? – Вам необходимо перевести на русский язык документы об образовании, а потом заверить их у нотариуса. – Зачем? – В России такое правило: чтобы поступить на первый курс университета, необходимо все Ваши документы перевести на русский. А чтобы мы были уверены, что перевод настоящий, это должен подтвердить юрист – нотариус. Он поставит свою печать. – А где это можно сделать? – В Центре переводов. Он находится на улице Варварской. Работает Центр с понедельника по пятницу. Перевод делают один или два дня. Переводчик даст вам оригинальный перевод и две его копии. С ними Вы пойдете к нотариусу. – А где находится нотариус? – Он работает на той же улице. Это очень удобно. Ваши документы заверят быстро – за полчаса. – А как доехать до улицы Варварской? – Вам нужно пойти на остановку, которая находится на противоположной от университета стороне дороги, и сесть, например, на 13 троллейбус или 110 маршрутку. – А на какой остановке надо выходить? – Вы должны выйти на остановке «Площадь Свободы». Затем вам нужно перейти на противоположную сторону дороги. Это и будет улица Варварская. Она соединяет площадь Свободы и площадь Минина. – Спасибо. Я сейчас займусь этим. Задание 3. Составьте диалоги, в которых вы объясняете другу, как доехать до торгового центра «Шоколад», как найти Кремль и Средной рынок. Диалог 4. Задание 1. Прочитайте диалог. – Здравствуйте! – Добрый день! – Я сдал экзамены и получил сертификат подготовительного отделения. Что мне нужно сделать, чтобы поступить на экономический факультет? – Вы должны принести сертификат, документы о среднем образовании, которые вы получили в своей стране, их копии, переведенные на русский язык и заверенные нотариусом. Затем вы должны написать заявление и заплатить за обучение. Потом мы подпишем контракт. – Скажите, а можно вместо оригинала документа об образовании принести копию? – Нет, мы работаем только с оригиналами. – Хорошо. А какая плата за обучение на экономическом факультете и сколько стоит проживание в общежитии? – Вот, пожалуйста, посмотрите прайс-лист. – Спасибо. А медицинскую страховку я могу получить? – Конечно, вы приносите деньги, и через два-три дня страховка будет готова. – Мне все понятно, спасибо. Могу я завтра прийти с документами и деньгами? – Да, конечно, мы работаем с девяти до пяти. – Спасибо, до свидания. – До свидания. Задание 2. Составьте подобные диалоги, используя следующие фразы: «Как можно поступить на … факультет?» или «Что нужно, чтобы поступить на …», «Сколько нужно платить за...», «Я могу прочитать контракт?», «Можно познакомиться с условиями контракта?», «Как можно получить медицинскую страховку?», «Где можно получить медстраховку?», «Через сколько дней она будет готова?», «Когда она будет готова?», «Когда можно подписать контракт (договор)?», «Когда можно заключить контракт (договор)?». Задание 3. Заполните документы для поступления в ННГУ из приложения по образцу. Рис. 2 Образец заявления Рис. 3 Образец бланка статистической отчетности Рис. 4 Образец листа вступительного испытания Тема 4. ННГУ им. Н.И. Лобачевского Задание 1. Прочитайте текст, посмотрите незнакомые слова в словаре. Мне кажется, что все студенты должны знать историю своей alma mater и гордиться ею. Например, выпускники и студенты Кембриджа, Оксфорда, Принстона и других всемирно известных университетов гордятся своими учебными заведениями всю жизнь. Конечно, наш университет не такой старый и известный, но у него тоже есть своя интересная история. Нижегородский государственный университет имени Николая Ивановича Лобачевского (ННГУ им. Н.И. Лобачевского) был основан 17 января 1916 года и стал первым высшим учебным заведением в Нижнем Новгороде. В 1918 году после соединения с эвакуированным из Варшавы политехническим институтом университет получил статус государственного университета. К концу 1918 года в университете работали следующие факультеты: математический, физико-химический, историко-филологический, геологический, агрономический, биологический, педагогический, инженерно- строительный, механический, электротехнический, медицинский и др. В 1930 году на основе некоторых этих факультетов были созданы 6 специальных институтов: механико-машиностроительный (сейчас Технический университет им. Р.Е. Алексеева), химический, педагогический (Педагогический университет), сельскохозяйственный (Сельскохозяйственный строительный (Архитектурно-строительный университет), институт), медицинский (Медицинская академия). Ко второй половине XX века ННГУ становится крупным научнообразовательным центром. Здесь находятся всемирно известные научные школы в области теории колебаний (академик А.А. Андронов), кристаллографии (академик Н.В. Белов), радиофизики (академик А.В. ГапоновГрехов), химии металлоорганических соединений (академик Г.А. Разуваев), химии высокочистых веществ (академик Г.Г. Девятых), теории функций (профессор И.Р. Брайцев), теории динамических систем (профессор Ю.И. Неймарк), популяционной генетики (профессор С.С. Четвериков) и др. Лаборатории университета послужили первоначальной основой для создания нижегородских институтов Российской Академии наук. С самого начала Нижегородский университет стал мощным двигателем не только российской, но и мировой науки. В 1945 году в ННГУ был создан первый в СССР радиофизический факультет, в 1963 году – факультет вычислительной математики и кибернетики (также первый в стране). Это стало важным основанием для развития радиоэлектронной промышленности и информационных технологий. На сегодняшний день в официальных рейтингах университет стабильно находится среди десяти лучших университетов России и является первым университетом в Приволжском Федеральном округе. В ННГУ учится около 40000 человек, включая примерно 1000 аспирантов и докторантов. Обучение проводится по 46 специальностям. Для студентов и преподавателей очень важно, что университет, после открытия города в 1991 году, стал активно сотрудничать со многими известными зарубежными университетами и международными организациями. Здесь созданы уникальные программы «Российско-Французский университет», «Российско-Итальянский университет» и др. Ребята имеют возможность стажироваться за границей, участвовать в международном информационном обмене и даже становиться победителями международных конкурсов. Кроме того, ННГУ является членом Европейской Ассоциации Университетов и представлен в правлении Европейской Академической Сети Деканов. У выпускников нет проблем с устройством на работу. С нашим дипломом можно найти высокооплачиваемую, интересную и перспективную работу практически везде. Поэтому ежегодно к нам приезжают учиться студенты из разных стран. Здесь иностранцы могут пройти подготовку по русскому языку и некоторым специальным предметам по трем профилям (гуманитарному, естественнонаучному и экономическому). После успешной сдачи экзаменов студенты получают сертификат об окончании подготовительного отделения, который позволяет продолжить обучение вместе с обычными студентами в этом университете. Также для иностранных студентов разработаны специальные программы обучения на английском языке. Учиться в нашем университете не только престижно и интересно, но и весело. Практически каждую неделю, а иногда и каждый день на сцене университетского спортивного концертного комплекса зала проходят или площадках различные университетского мероприятия: конкурсы, спектакли, соревнования, концерты. Нередко творческие и спортивные коллективы нашего университета становятся участниками межвузовских, всероссийских и международных мероприятий. Поэтому, если ты студент ННГУ им. Н.И. Лобачевского, то тебе повезло и ты можешь успеть ВСЕ. Твоя задача – правильно распределить свое время! Конечно, сейчас в университете есть некоторые проблемы: общежитие, компьютерная база, нехватка аудиторий. Но где их нет? Главное, что наш университет делает все возможное, чтобы решить эти проблемы и сделать жизнь студентов еще лучше. Задание 2. Ответьте на вопросы, используя содержание текста и ваш личный опыт. 1. Как вы думаете, кто автор этого текста? 2. Согласны ли вы с тем, что все студенты должны знать историю своего университета и гордиться ей? 3. Как образовался первый нижегородский государственный университет, какие факультеты в нём были? 4. Какие нижегородские учебные заведения вышли из ННГУ им. Н.И. Лобачевского? 5. Какое место занимает ННГУ им. Н.И. Лобачевского в официальных рейтингах сегодня? Почему? 6. Какие преимущества есть у студентов нашего университета, где и как ребята могут проявлять себя? 7. Почему в ННГУ им. Н.И. Лобачевского учатся иностранные студенты? 8. Какие проблемы есть в университете и как, по вашему мнению, их можно решить? Задание 3. Выделите в тексте информационные части. Коротко сформулируйте содержание каждой из них. Например: «В первой части текста говорится о …». «Вторая часть представляет…» Задание 4. Составьте план текста, дополните его вашими наблюдениями. Используя план, расскажите об университете, в котором вы учитесь. Задание 5. Прочитайте и переведите следующие слова, объясните различия между ними: Абитуриент, слушатель, студент, бакалавр, магистр, аспирант, кандидат наук, доктор наук, академик (член-корреспондент Российской Академии Наук). Задание 6. Посмотрите на основной структурный состав нашего университета, скажите, с чем Вы уже знакомы, а с чем планируете познакомиться: 19 факультетов: Биологический, Химический, Исторический, Радиофизический, Физический, Механико-математический, Экономический, Вычислительной математики и кибернетики, Филологический, Высшая школа общей и прикладной физики, Юридический, Управления и предпринимательства, Финансовый, Социальных наук, Военного обучения, Физкультуры и спорта, Международных отношений, Подготовительный, Иностранных студентов. 132 кафедры 5 научно-исследовательских институтов: Физико-технический, Химии, Механики, Прикладной математики и кибернетики, Молекулярной биологии и региональной экологии. Фундаментальная библиотека с фондом более 2 миллионов единиц хранения. Инновационно-технологический центр, издательство и типография. Комплекс музеев: зоологический (входит в 5 лучших в России), археологический, этнографический, истории университета (с художественной галереей), мемориальный музей Нижегородской радиолаборатории. Спортивный комплекс: бассейн, спортивные площадки и залы, тренажерный зал и т.п. Студенческая столовая и буфет Интернет-центр Тема 5. Интернет Выход в Интернет – это выход в особенную информационную реальность с определенными законами и правилами. Если Вы хотите успешно получить информацию, отправить письмо, найти друга, пообщаться в чате, то самое время познакомиться с этими правилами Задание 1. Прочитайте диалог студента и оператора в интернет-классе: – Здравствуйте, могу я посидеть за компьютером, чтобы воспользоваться Интернетом (выйти в Интернет)? – Да, пожалуйста. Предъявите Ваш студенческий билет. У Вас уже есть регистрационный номер? – Еще нет, зарегистрируйте меня, пожалуйста. Что я должен делать? – Вы должны заполнить анкету: указать полное имя, факультет и курс, на котором Вы учитесь, номер студенческого билета и контактный телефон. – Меня зовут Стив Форд, я учусь на факультете иностранных студентов на подготовительном отделении. Вот номер моего билета и телефон (показывает анкету). – Очень хорошо. Ваш логин (имя пользователя) user115. Ваш пароль 57 689. Вы можете садиться за любую свободную машину и начинать работать. Перед работой ознакомьтесь с инструкцией, которая лежит на столе. Студенческий билет заберете, когда будете уходить. Если возникнут вопросы, обращайтесь ко мне. – Большое спасибо, обязательно. Задание 2. Как Вы думаете, какие вопросы могут возникнуть у студента, который первый раз пришел в интернет-класс? Задание 3. Прочитайте и запомните следующие слова и словосочетания: Выйти в Интернет, зайти на сайт, скачать информацию, искать информацию, ссылка на сайт, скинуть ссылку, передать, отправить, сбросить, скинуть по почте (на мыло), сохранить на рабочем столе, сохранить в своей папке, записать на диск, перекинуть на флешку, обнаружить вирус, кликнуть по ярлыку (иконке), стереть информацию, удалить информацию, сделать копию; включить, выключить (отключить) компьютер; загрузить, перезагрузить, установить, переустановить программу; войти в меню, открыть (закрыть) вкладку, свернуть (развернуть) окно; локальная сеть; монитор, клавиатура, мышка, коврик, провод, дисковод, системный блок, принтер, сканер, ксерокс, колонки. Задание 4. Используя словарь и помощь преподавателя, дополните список словами, которые кажутся Вам также необходимыми. Задание 5. Используя новую лексику, составьте небольшие диалоги, которые возможны между оператором и студентом во время работы в интернет-классе. Если Вы любите сидеть в чатах, то, наверное, знаете, что русский язык в Интернете и русский язык, который Вы изучаете на уроках русского языка, имеют некоторые различия. Языковыми особенностями «электронного» языка является нарушение правил орфографии, передача на письме произношения, использование правильному невербальных русскому средств языку коммуникации научиться в Сети и т.п. Поэтому невозможно, но попрактиковаться в общении – пожалуйста Задание 6. Прочитайте примеры реплик из чата. Отметьте их языковые особенности. «Скучно, ща засну!», «А тя Кристина зовут да? – Даааа!», «спать пойду, звони, спок.ночи!», «Мне плохооо! – Што те может поднять настрой? – Прикольные чуваки…» Задание 7. Смоделируйте общение в чате. Выберите себе ник и общайтесь, используя вместо компьютера доску или лист бумаги. Пользуйтесь смайликами. Смайлы (смайлики) – символы, которые используют для обозначения эмоций в электронных средствах передачи информации: :) – улыбка ;) – подмигивание :-/ – скука :( – огорчение :-* – поцелуй :D – хохот Умение пользоваться русскоязычными сайтами, общаться в русских чатах и форумах, без ошибок писать интересные содержательные письма на русском языке и долгожданное чувство свободы в Интернете придет к Вам быстрее, если часов, проведенных за практикой языка, с каждым днем будет всё больше и больше. Не бойтесь общаться, будьте оригинальны и все дороги Интернета для вас откроются ;) Задание 8. Напишите электронное письмо (e-mail), если в качестве прикрепленного файла вы посылаете: 1. Фотографии новогодней вечеринки своему другу. 2. Видеоролик об университете своим друзьям по ФИСу. 3. Фотографии своей страны на конкурс «Лучшее место в мире». 4. Контрольную работу преподавателю, которому вы должны были отправить её неделю назад. 5. Электронные копии ваших документов в посольство для получения разрешения на вождение автомобиля. Задание 9. Напишите СМС-ку: 1. Вы договорились с другом о встрече, ждете, а его нет. 2. Вы пришли на лекцию раньше друга и узнали, что преподаватель болен. 3. Вы поздравляете маму с Днем рождения. 4. Вы объясняете преподавателю, почему вас не будет на занятии. 5. Вы благодарите девушку (молодого человека) за приятный (весёлый, интересный) вечер. Тема 6. Библиотека Диалог 1. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Составьте предложения с глаголами «перебирать», «переворачивать», «пользоваться», «просить», «заполнять», «вынимать», «присылать», «начинать». Напишите форму совершенного вида данных глаголов. Задание 3. Дайте совет человеку, который первый раз идет в библиотеку. Расскажите ему, как пользоваться ящиками каталога, что нужно узнать у библиотекаря. Используйте в своем рассказе глаголы в повелительном наклонении, а также следующие слова и конструкции: «надо», «нужно», «необходимо», «тебе стоит», «ты должен», «тебе лучше», «можно», «нельзя». – Здравствуйте. – Здравствуйте. Говорите, пожалуйста, тише. В библиотеке нельзя шуметь. – Хорошо, я понял. – Чем могу помочь? – Мне надо найти одну книгу, но я не знаю, как это сделать. – Сейчас я вам все объясню. В нашей библиотеке есть несколько залов. Сейчас вы находитесь в зале каталогов. Отсюда начинают поиск нужной книги. – Да, студенты, которых я встретил, сказали, что мне надо идти именно в эту комнату. – Правильно. Видите большие шкафы вдоль стен зала? Это каталоги. В них расположены ящики с карточками. – Да, я вижу. Эти ящики можно вынимать из шкафа? – Конечно, только будьте очень аккуратны. В каждом ящике находится большое количество карточек. Если вы перевернете ящик, карточки выпадут. Карточки можно перебирать, но их нельзя вынимать из ящика. – Я постараюсь делать все очень аккуратно. Но как пользоваться этими карточками? Я не понимаю, что на них написано. – Вот смотрите, это пример карточки из каталога. Слева вы видите шифр и инвентарный номер. – Зачем они нужны? – Они нужны для библиотекаря, чтобы он быстро нашел нужную вам книгу. В нашей библиотеке находится более двух миллионов единиц хранения. – Неужели? Эта библиотека действительно очень большая. – Да, это одна из самых больших библиотек в городе. Но центральная библиотека Москвы, конечно, гораздо больше. В нее присылают книги и журналы из всех городов нашей страны. – Я слышал об этом. Значит, я должен сказать шифр и инвентарный номер библиотекарю, и тогда он даст мне нужную книгу? – Не совсем так. Видите, на каждом столе в зале каталогов лежат листочки читательского требования. Если вы их не увидели там, значит, вы должны попросить их у библиотекаря. – Зачем нужны эти листочки? В них что-то нужно писать? – Совершенно верно. Наверху вы пишете свое имя, фамилию и номер читательского билета. Слева вы пишете шифр и инвентарный номер книги. А посередине нужно указать имя автора, название книги и год ее издания. Если вы ищете журнал, имя автора указывать не нужно. Вы должны написать название журнала, его номер и год издания. Все понятно? – Да, большое спасибо. Теперь я понял, как нужно заполнять этот листок. Но, к сожалению, у меня нет читательского билета. – Тогда обратитесь в комнату напротив, там вам скажут, где вы можете получить читательский билет. – Еще раз спасибо! До свидания. – До свидания. Диалог 2. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Найдите в тексте диалога глаголы совершенного вида. Напишите для них форму несовершенного вида. Составьте предложения с глаголами совершенного и несовершенного вида. Задание 3. Составьте небольшой рассказ о библиотеке: из каких отделов она состоит, как работает, как можно стать читателем библиотеки, что для этого нужно, на какой срок и где можно брать книги. Задание 4. Составьте диалоги, в которых а) студент объясняет библиотекарю, что потерял читательский билет и хочет получить новый; б) студент объясняет декану, что ему нужна справка для библиотеки; в) студент объясняет библиотекарю, что потерял книгу, которую взял на абонементе; г) студент хочет пройти перерегистрацию в библиотеке; д) студент рассказывает другу, какие документы нужно собрать, чтобы стать читателем библиотеки. – Здравствуйте. – Здравствуйте. – Мне нужно получить читательский билет. – Хорошо, скажите, пожалуйста, свое имя, фамилию и курс. – Меня зовут Ахмед Аббас, я слушатель подготовительного отделения для иностранных студентов. Мне сказали, что я могу получить читательский билет, хотя я не являюсь пока студентом. – Все правильно, вы можете получить читательский билет. Но для оформления документов нужна справка из деканата. – Вот она. Паспорт у меня тоже с собой. Мне его достать? – Нет, не надо. Достаточно справки. Скажите, сколько вам полных лет? – Полных лет? – Да, в России иногда говорят: например, мне девятнадцать с половиной лет. Это означает, что человеку полных девятнадцать лет, а полгода не считаются. – Понятно, значит, мне полных двадцать лет. – Хорошо. Где вы живете? – Я живу в общежитии номер пять. Вот мой нижегородский адрес. – Так, я записала. Мне еще нужны две ваших фотографии. – Они у меня с собой. Возьмите, пожалуйста. – Распишитесь вот здесь и вот здесь… Вот ваш читательский билет. Теперь вы можете пользоваться нашей библиотекой. Не забывайте каждый год продлевать свой читательский билет. – Продлевать? То есть я должен каждый год проходить регистрацию? – Все верно. Через год вам нужно прийти в этот кабинет. Если вы станете студентом, вы должны принести свой студенческий билет. Я запишу новую информацию о вас и поставлю печать на читательском билете. – Я хотел бы узнать, я смогу читать книги только в читальном зале или мне можно будет брать их домой? – В нашей библиотеке есть несколько отделов. В зале каталогов вы уже были: там можно получить информацию о любых книгах и журналах, которые есть в нашей библиотеке. В читальных залах вы можете получить книги на несколько часов, с ними вы работаете в специальных читальных залах. Они очень красивые и удобные. – А где находятся читальные залы? – Вам нужно подняться на второй этаж. Там есть два зала – для студентов и для преподавателей. Вам нужен первый. – Значит, я не могу пользоваться книгами дома? – Можете. В нашей библиотеке есть абонемент, он находится в комнате номер сто пять. Там нужно зарегистрироваться, и после этого вы можете получить книги на дом. – Как долго я могу пользоваться этими книгами? – В абонементе выдают книги на две недели. Потом вы можете продлить срок использования еще на две недели. – А что будет, если я не смогу продлить книгу или не принесу ее обратно вовремя? – Тогда с вас возьмут штраф. Будьте внимательны. Не теряйте книги и не отдавайте их другим людям. Книга должна вернуться в библиотеку такой же чистой, какой была. – Понятно. Я постараюсь возвращать книги в срок и работать с ними очень аккуратно. – Если будут вопросы, обращайтесь. Всего вам доброго! – Спасибо. До свидания. – До свидания. Диалог 3. Задание 1. Прочитайте диалог, посмотрите незнакомые слова в словаре. Раскройте скобки, поставьте перед падежными формами предлоги, если они нужны. Задание 2. Найдите в тексте диалога глаголы движения, составьте с ними предложения. Задание 3. Выберите любое предложение, в котором больше пяти слов. Поставьте к каждому слову вопрос. Задание 4. Расскажите, что нового вы узнали о библиотеке. Начните рассказ с уже известной вам информации. Задание 5. Составьте диалог, в котором студент просит библиотекаря в читальном зале принести нужную книгу. – Здравствуйте. – Здравствуйте. Вы, кажется, заходили (мы) вчера? – Да, я вчера был здесь. Помогите, пожалуйста, мне нужно найти (книга). – Вы знаете автора (эта книга)? – Нет, не знаю. – Жаль. У нас есть общий каталог. Если вы знаете автора (книга), вы можете очень быстро (она) найти. – Как это сделать? – Ящики (общий каталог) располагаются по алфавиту. Вы находите нужный ящик и начинаете искать (карточка) с именем (автор) и названием книги. Внутри ящика имена авторов и названия книг тоже располагаются по алфавиту. – К сожалению, я забыл имя (автор). Я помню только, что (авторы) было два. – Эта информация ценная, она поможет вам найти (книга). Вы знаете ее название? – Да. "Налоговая политика (Россия) (ХХ век)". – Вам нужен систематический каталог. (Он) книги располагаются не по авторам, а по темам. Например, если (вы) интересует скульптура эпохи Возрождения, вы должны найти ящик, (который) написано "Искусство". (Верхний ящик) вы можете найти список (все темы) и определить, какая из них (вы) нужна. – Как расположены карточки внутри ящика? – Они расположены по алфавиту, как и (общий каталог). Внутри ящика вы можете увидеть разделы. Например, (ящик) "Искусство" есть разделы "Искусство Древнего мира", "Искусство античности", "Искусство Средних веков", "Искусство Нового времени", "Современное искусство". Благодаря тематическому делению вы всегда можете найти нужное издание. – А если я не знаю, какая книга (я) нужна? Как (я) выбрать из всех этих книг нужную? – На большинстве карточек есть описание, (которое) можно узнать, какой теме посвящена книга. Если вы не нашли (карточка) описания, вы можете подойти (дежурный библиотекарь) и получить (консультация). Но обычно бывает так: студенты сразу идут (читальный зал), берут книгу и знакомятся (она). Если книга не подошла, то они отдают (она) (библиотекарь). – Да, трудно понять что-то (книга), пока не прочитал хотя бы несколько страниц из нее. Значит, я должен найти (каталог) (нужная карточка), написать шифр, инвентарный номер, название (книга) и ее автора на листке читательского требования и потом пойти (читальный зал). А сколько (книга) я могу попросить (читальный зал)? – Не больше десяти. (Наша библиотека) много читателей, иногда (они) нужна одна и та же книга. Мы стараемся давать немного (книга) (один человек), чтобы он мог эффективно с ними поработать и не помешать при этом работе (другие люди). Как только вы вернете книги обратно, вы сможете взять еще столько же. – Скажите, я получу (книга) сразу, как только отдам листок читательского требования (библиотекарь)? – Не совсем так. Посмотрите, пожалуйста, внимательно (инвентарный номер). Он состоит из цифр и букв. Цифры вам, конечно, ни о чем не скажут, а вот буквы могут помочь. Видите, здесь после номера есть буквы "чз"? Это означает, что книга находится (читальный зал) и вы сможете (она) получить в течение 10 – 15 минут. – Я нашел (нужная карточка), но там другие буквы – "хр". Что это значит? – Это значит, что книга находится (хранение), и чтобы ее получить, вам нужно подождать час. – А что значит "биф"? – Это значит, что с книгой вы можете ознакомиться (библиотека) (исторический факультет). Он находится рядом (площадь) Минина. – Я все понял, большое спасибо. Теперь я смогу получить (нужная) (я) (книга). – Была рада (вы) помочь. До свидания. – До свидания. Задание 6. Посмотрите внимательно на образец библиотечной (каталожной) карточки (рис. 1). Расскажите, что вы узнали о книге, которая описывается в данной карточке. В какой отдел библиотеки нужно пойти, чтобы получить эту книгу? Задание 7. Посмотрите внимательно на образец листка читательского требования (рис. 2). Заполните его, чтобы получить книгу, которая описывается в каталожной карточке (рис.1). 78.3я73 Б 20 Бубликова Н.С. Экономическая ситуация в России в 90-х гг. ХХ века: Учебное пособие для студентов вузов/ Рец.: М.М. Роднянская, И.Л. Бармина; МО РФ. – М.: Знание, 2004 – 473 с.: табл. – Прил. 415 – 470. ISBN 5-8297-0203-7 23156 чз 45875 биф 56873 хр Учебное пособие знакомит с особенностями экономической ситуации в России в 90-х гг. ХХ века. Опираясь на документы, авторы дают подробную характеристику указанному историческому периоду. Ключевые слова: экономическая ситуация, экономика России, экономический спад, финансовый кризис, кризис банковских систем, инфляция, дефолт. 78.3я73 УДК ББК 78.3я73 Рис. 5 Библиотечная (каталожная) карточка Шифр Инвентарный номер ФИО _________________________________________ Номер читательского билета _____________________ Автор ________________________________________ Название книги ________________________________ ______________________________________________ Год издания ________ месяц________ номер________ Подпись читателя ______________________________ Подпись библиотекаря __________________________ Дата Рис. 6 Листок читательского требования Раздел 2. Город Данный раздел «Город», входящий в состав методического пособия для студентов-иностранцев естественнонаучного профиля, представляет собой речевые ситуации на темы ежедневного социально-бытового общения в условиях реальной языковой среды. Основная цель раздела – помочь иностранным учащимся общаться на русском языке, способствовать развитию устной речи, а также познакомить иностранцев с некоторыми стереотипами речевого поведения в типичных ситуациях. Раздел состоит из 12 тем, являющихся наиболее актуальными для речевого общения иностранных граждан в России. Ситуации общения являются экстралингвистической основой стилистического оформления речи. Поэтому учебный материал представлен в виде диалогов между социально-коммуникативными ролями: продавец, служащий, парикмахер и т.д. Учебно-речевые ситуации задаются в качестве стимулов к речевому общению, таких как: запрос информации, информирование, выражение благодарности, побуждение к действию, обмен мнениями. Для формирования вышеперечисленных речевых навыков и умений в данном разделе представлены диалоги разных типов, а именно: диалоги запроса информации, диалоги обмена информацией, диалоги обмена мнениями, впечатлениями, диалог-унисон, диалог-спор, диалоги разговорного облегчения. Для того чтобы создать учебно-речевую ситуацию, преподавателю необходимо обеспечить некоторые необходимые условия: осуществить выбор темы актуальной и интересной для участников; определить предметное содержание данной темы; заблаговременно обеспечить обучаемых необходимым лексико- грамматическим материалом и навыками использования его в речи на иностранном языке; грамотно выбрать участников общения (учитывая психологические особенности учащихся и их языковой подготовки). Тема 1. На остановке Задания к диалогам 1 – 9. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Объясните значения слов: «местный», «ехать с пересадкой». Задание 3. Объясните разницу в значении следующих слов: «остановка», «стоянка», «станция». Задание 4. Скажите, от каких глаголов образованы существительные: «водитель» и «ведущий». В чём сходство и различие в значении этих слов? Задание 5. Запомните некоторые формы речевого этикета, выражающие просьбу: Скажите, пожалуйста, … Вы не подскажете, … Будьте добры, … Задание 6. Назовите все виды транспорта. Какой вид транспорта вы используете чаще всего? Расскажите, как вы добираетесь до учёбы. Какие виды транспорта популярны в вашем родном городе? Задание 7. Составьте диалоги по аналогии, в которых а) вы только что приехали в незнакомый город, и вам нужно добраться до какого-нибудь места; б) вы потерялись в городе и вам нужно добраться до дома; в) вы уже давно живёте в этом городе, и хорошо его изучили. Помогите иностранцу доехать до нужного места. Задание 8. Прочитайте русские пословицы и поговорки, объясните их значение. Составьте небольшие диалоги, в которых можно было бы их употребить. Есть ли похожие пословицы в вашем языке? Тише едешь – дальше будешь. Язык до Киева доведёт. Ехать зайцем. Диалог 1. – Скажите, пожалуйста, это автобус №164 (сто шестьдесят четвёртый)? – Да. – Спасибо. – Не за что. Диалог 2. – Вы не подскажете, это автобус №115 (сто пятнадцатый)? – Нет, это №105 (сто пятый). – Извините. – Ничего. Диалог 3. – Извините, какой автобус идёт (едет) на площадь Ленина? – Сто двадцать первый (№121). – Спасибо. – Не за что. Диалог 4. – Скажите, пожалуйста, какой автобус идёт (едет) до Театра оперы и балета? – Не могу сказать, я не местный. – Извините за беспокойство. – Ничего. Диалог 5. – Извините, пожалуйста, как можно доехать до магазина «Мега»? – На автобусе №65. – А как часто он ходит? – Через каждые 5 минут. – Спасибо за информацию. – Не за что. Диалог 6. – Скажите, пожалуйста, на чем можно доехать до вокзала? – На автобусе №19 или на метро. – Спасибо. Диалог 7. – Скажите, пожалуйста, на чем можно доехать до аэропорта? – Туда нет прямого автобуса. Вам придется ехать с пересадками. – А что это значит «ехать с пересадками»? – Это значит, что вам нужно ехать туда на двух автобусах. – Вы не подскажете, какие именно автобусы туда ходят? – Сначала вам надо сесть на автобус № 114 (сто четырнадцатый), потом на № 2 (второй). – Благодарю. Текст Задания к тексту. Задание 1. Озаглавьте текст. Задание 2. Найдите в тексте глаголы движения, объясните их употребление. С данными глаголами составьте предложения. Задание 3. Ответьте на вопросы: а) попадали ли вы в подобные ситуации, как герой рассказа? б) что бы вы сделали в подобной ситуации? Приведите примеры из своей жизни или из жизни ваших знакомых. Осень. Октябрь. Дождь идёт, не переставая. Я стою один на остановке в чужом городе. В руке держу бумажку, на которой написан нужный мне адрес. Люди вокруг нервно ждут транспорта, кутаясь в свои плащи, сжимая в руках зонтики. Все куда-то торопятся. Их лица угрюмы и холодны, также как осенняя погода. Но стоит им увидеть свой номер автобуса, как тут же они оживленно бросаются внутрь. Маршрутки одна за одной проходят мимо. Я чувствую себя очень одиноко. Я никого не знаю в этом городе, никто не знает меня, даже не хочет узнать. Мне нужно доехать до площади Лебедева, но где она находится и как туда добраться, я не имею ни малейшего представления. Я пытался найти ответ на мой вопрос в расписании автобусов, но там не было написано нужной мне информации. Тогда я подумал, что можно спросить у прохожих. Сначала я подошёл к одному парню с вежливым вопросом: – Добрый день! Извините, пожалуйста, вы не подскажете, какой автобус идет до площади Лебедева? Но он так странно посмотрел на меня, словно я был пришелец с Луны, и всего лишь пожал плечами. Да, наверное, вежливость, в 21 веке не в моде. Ладно, буду проще. И я решил обратиться к одной пожилой женщине, в надежде, что она точно знает весь город. – Вы знаете, какой автобус идет до площади Лебедева? – Молодой разговаривать, а человек, потом вам следует спрашивать! – сначала резко научиться ответила она, вежливо гневно отвернувшись. Я в отчаянии оглянулся, чтобы найти хоть кого-нибудь, кто мог бы мне помочь. И вдруг я вижу девушку, которая направляется ко мне с очаровательной улыбкой. – Я слышала, вам нужно на площадь Лебедева, я как раз еду туда, поехали со мной! В первую минуту я не мог поверить своему счастью, стоял и смотрел на нее, потеряв дар речи. – Ну что, вы едете или нет? Вон наш автобус. – Да, конечно, я еду! – воскликнул я и проследовал за моей незнакомкой. Мир уже не был настолько плохим, дождь романтично моросил, и мне казалось, что люди вокруг были также счастливы, как и я в тот момент. Тема 2. В транспорте Задания к диалогам 1 – 5. Задание 1. Прочитайте диалоги, найдите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Ответьте на вопросы: а) как в вашей стране люди платят за проезд? б) сколько стоит билет на автобус и на метро в вашем городе? в) есть ли проездные для студентов и школьников? Задание 3. Составьте диалоги по аналогии. Диалог 1. – Будьте добры, передайте, пожалуйста, за проезд. – Да, конечно. (через 2 минуты) – Возьмите билет. – Спасибо. Диалог 2. – Извините, сколько стоит проезд? – 15 рублей. – Вот, пожалуйста. – Ваша сдача. Диалог 3. – Передайте, пожалуйста, за проезд. (через некоторое время) – Кто передавал за проезд? – Я! – Возьмите билет. – Спасибо. Диалог 4. – Извините, на этом автобусе я доеду до площади Ленина? – Да. – А вы подскажете мне остановку, на которой нужно выходить? – Да, конечно. – Благодарю. (через некоторое время) – Остановка «Площадь Ленина». Молодой человек (девушка), вам здесь выходить. – Спасибо вам огромное. Диалог 5. – Извините, мне нужно на площадь Горького. Вы подскажете, когда нужно выходить? – Площадь Горького – это конечная остановка. – Извините, а что значит «конечная» остановка? – Это значит последняя. – Спасибо большое. Диалог 6. – Простите, вы сейчас выходите? – Нет, не выхожу. Мне на следующей. – Тогда разрешите я пройду. Диалог 7. Контролёр: Предъявите ваш билет, пожалуйста. Студент: Сейчас, минуточку, у меня проездной. Ой, я, кажется, забыл его в другой куртке. Контролёр: Тогда вам придётся оплатить штраф. В следующий раз будете внимательней. Студент: Вы правы. Вот, возьмите деньги. Контролёр: Получите квитанцию об оплате штрафа. Тема 3. Ориентация в городе Задания к диалогам 1 – 3. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения: «перекрёсток», «прохожий», «вход со двора», «вход с торца». Задание 3. Составьте диалоги, в которых: а) вы никак не можете найти нужный вам адрес; б) вы заблудились в городе; в) вы помогаете человеку, который заблудился Диалог 1. – Извините, вы не подскажете, где находится ближайшая аптека? – Слева за углом. Диалог 2. – Извините, вы не подскажете, как пройти на улицу Баумана? – Сейчас идите прямо по этой улице, потом поверните направо. Диалог 3. – Извините, вы не подскажете, как пройти к Политехническому Университету? – Идите прямо до здания банка и поверните за угол. На другой стороне дороги увидите университет. Диалог 4. – Извините, вы не подскажете, где находится торговый центр «Фантастика»? – Сейчас вам надо перейти через дорогу, дойти до перекрестка и повернуть налево. – А потом как идти? – Дальше вы пройдете мимо стадиона, а там увидите этот центр. – А как он выглядит? – Это очень большое здание синего цвета. Вы сразу узнаете. – Спасибо. Диалог 5. – Простите, как отсюда дойти до «Дома связи»? – Всё время идите прямо, перейдите через дорогу и справа увидите «Дом связи». Диалог 6. – Скажите, как пройти к кинотеатру «Россия»? – Прямо по проспекту Ленина, дойдите до станции метро «Заречная» и перейдите по подземному переходу на другую сторону. Тема 4. В банке Задания к диалогам 1 – 5. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги по следующим ситуациям: а) ваши родители прислали Вам деньги. Где и как вы сможете их получить; б) вам необходимо обменять валюту. Как вы это сделаете? в) помогите вашему новому иностранному другу совершить денежные операции. Сходите с ним в банк. Диалог 1. – Здравствуйте. Вы не подскажите, где я могу обменять валюту? – Пройдите к окну, где написано «Exchange. Обмен валюты». – Здравствуйте. Мне нужно обменять валюту. – Мы производим обмен валюты по курсу Центробанка на сегодняшний день. Посмотрите на табло, по какому курсу мы продаём доллары и евро. И обязательно нужен ваш паспорт. – Вот, я хотел бы обменять 100 долларов. А вот мой паспорт. – Получите, пожалуйста, российские рубли. А также квитанцию об обмене валюты. Диалог 2. – Добрый день! Мои родители должны были сделать денежный перевод. Как я могу получить деньги? – На чье имя должны были прийти деньги? – Ахмед Али. – Подождите, секунду, я сейчас проверю… Да, на это имя действительно поступила сумма в размере 500$. – Как я могу их получить? – Дайте, пожалуйста, ваш паспорт и скажите номер перевода. – Вот, возьмите. – Получите ваши деньги с вычетом комиссии 2 %. Диалог 3. – Извините. Где я могу снять деньги с карточки? – Вы можете это сделать через банкомат. – А где он находится? – Около входа в банк справа. – Спасибо. Но дело в том, что я еще не очень хорошо говорю по-русски. – Это не проблема. Вы можете выбрать меню на английском языке. Диалог 4. – Добрый день! Я хотел бы на своё имя открыть счёт в банке. Как я могу это сделать? – Для каких целей вы хотите открыть счёт? – Для денежных переводов. – Вы хотите открыть счёт в рублях или в другой валюте? – В рублях. – Мне нужны ваши документы: паспорт и регистрация. – Вот, пожалуйста. А на каких условиях открывается счёт? – 2% взимается за открытие счёта и 1% годовых за пользование. – Как долго будет проходить оформление счёта? – В течение двух дней. Тема 5. На почте Задания к диалогам 1 – 2. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги, в которых а) вы хотите купить конверты и открытки; б) вы хотите отправить посылку; в) вы получили извещение о посылке и хотите её получить. Диалог 1. – Добрый день! – Здравствуйте! – В вашем окошке можно купить конверты и открытки? – Да, пожалуйста, все представлено на витрине. – Дайте мне, пожалуйста, четыре конверта и вот эти две открытки. Одну – с Красной площадью, а другую – с Новым годом! – Пожалуйста. – Спасибо. А конверты международные? – Да. – Хорошо, сколько с меня? – С вас 75 рублей. – Еще скажите, пожалуйста, где принимают бандероли? – В окне №5. – Спасибо за информацию. Диалог 2. – Простите, здесь оформляются посылки? – Да, здесь. – Не подскажете, сколько стоит отправить посылку? – Стоимость зависит от веса и расстояния. – Мне нужно отправить эти книги в Лондон. – Хорошо, давайте сюда. Нужно взвесить. – Вот, пожалуйста. – Ваши книги весят чуть меньше килограмма, так что это будет не посылка, а бандероль. – Значит, это будет стоить дешевле? – Совершенно верно. Вот, заполните, пожалуйста, этот бланк. А я пока упакую вашу бандероль. – Посмотрите, пожалуйста, я все правильно заполнил? – Да, все правильно. Распишитесь внизу, пожалуйста, и поставьте сегодняшнюю дату. – Вот, готово. – С вас сто пятьдесят рублей. – Пожалуйста. – Ваша сдача и квитанция. Диалог 3. – Здравствуйте, мне пришло извещение о том, что мне пришла посылка. Что нужно сделать, чтобы ее получить? – Здравствуйте. Дайте, пожалуйста, извещение и паспорт. – Вот, возьмите. – Ваша посылка весит 500 граммов, вы должны оплатить 200 рублей. Распишитесь здесь. – Теперь я могу забрать посылку? – Подождите, пожалуйста, 5 минут, и вы сможете ее получить в окне №5. – Спасибо большое. – Не за что. Тема 6. В парикмахерской Задание к диалогам. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги, в которых вы а) хотите сделать новую стрижку; б) хотите сделать укладку, чтобы пойти на мероприятие; в) хотите поменять цвет волос; г) советуете другу изменить причёску. Задание 3. Как вы думаете, от каких глаголов образованы отглагольные существительные «стрижка», «укладка», «причёска»? Диалог 1. – Здравствуйте, проходите, садитесь. Что будем делать? – Мне бы хотелось сделать модную стрижку. – Вам оставлять вашу длину или вы хотите короткую стрижку? – Короткую. – Вот посмотрите фотографии в журнале. Мне кажется, вам подойдет вот эта стрижка. – Да, пожалуй, мне нравится. – Чёлку оставлять? – Да, чёлку можно только подравнять. – Ну как? Посмотрите! – По-моему, хорошо. – Хотите сделать укладку феном? – Да, можно. – Готово. Вам нравится? – Да, очень. Большое спасибо. Диалог 2. – Здравствуйте, проходите, садитесь. Что будем делать? – Я хотела бы поменять цвет волос. – В какой цвет вы хотели бы покраситься? – Точно не знаю. Что вы мне посоветуете? – У вас голубые глаза и тёмно-русые волосы. Думаю, что вам подойдет более светлый цвет волос. – Хорошо, я как раз этого хотела, но никак не могла решиться. – Вот посмотрите наш каталог и выберите оттенок. – Вот этот мне нравится. – Отличный выбор. Тема 7. На вокзале Задания к диалогам 1 – 5. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги, в которых а) хотите приобрести билет в кассе вокзала; б) ловите такси на вокзал; в) располагаетесь в купе поезда; г) звоните на вокзал заказать билет Задание 3. Объясните, какая разница между словами «проводник» и «провожающий». Диалог 1. – Два билета до Москвы, пожалуйста. – На какое число? – На 20 июня. – Есть в 18.35 и 22.40. – На 18.35. – Поедете в купе или плацкарте? – Купе, пожалуйста. – Верхние или нижние полки? – Две нижних. – С вас 2000 рублей. – Вот возьмите. – Ваши билеты. Счастливого пути! Диалог 2. – Здравствуйте, четыре плацкартных билета до Казани на поезд № 3 на пятнадцатое июля. – К сожалению, плацкартных мест на пятнадцатое нет, остались только купейные. – Жаль, мы студенты. Нам купейные не по карману. Но ничего не поделаешь, давайте купейные. – Вот ваши билеты. Поезд № 3, вагон 5, два места верхние, два нижние. С вас 4350 рублей. – Вот, пожалуйста. – Ваши билеты и сдача. Счастливого пути! Диалог 3. – Такси! До Московского вокзала сколько стоит доехать? – 500 рублей. – Хорошо. Куда можно положить чемодан? – Давайте, я положу в багажник. Во сколько отходит ваш поезд? – В 17 часов. – Нам нужно торопиться, на мосту есть пробка. – Мы успеем? – Не переживайте, я поеду короткой дорогой. Диалог 4. В купе поезда. Пассажир 1: Антон, вот наше купе. Моё место – нижнее, твоё – верхнее. Ты не против? Пассажир 2. Конечно, нет, мне все равно. Пассажир 1: Спасибо, а то я не могу ездить на верхних полках. Пассажир 3: Здравствуйте! Моё место 18, на верхней полке. Пассажир 2: Здравствуйте, Располагайтесь, пожалуйста. Пассажир 3: Можно положить свой багаж под нижнюю полку? Пассажир 1: Конечно, давайте я вам помогу. Проводник: Предъявите ваши билеты, пожалуйста? Пассажиры: Вот, пожалуйста. Проводник: Возьмите постельное белье. Его стоимость включена в стоимость билета. Желаете чай или кофе? Пассажир 2. Два чая с сахаром, пожалуйста. Пассажир 3. А мне кофе без сахара и печенье. Диалог 5. Заказ билета по телефону. – Алло! Это касса Курского вокзала? – Да, слушаю вас. – Я хотел бы заказать два билета до Киева на пятое августа. – Какой вагон: купе или плацкарт? – Купе, пожалуйста. И, если возможно, два нижних, пожалуйста. – Нижних полок уже не осталось. Будете брать верхние? – Что ж делать! Давайте верхние тогда. – Записывайте, номер заказа 125 (сто двадцать пятый). Два билета на пятое августа, поезд № 9, вагон второй, места восьмое и девятое. Скажите вашу фамилию номер телефона. – Фамилия: Антониони. Номер телефона: 89054482800. Тема 8. В аэропорту Задания к диалогам 1 – 4. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги, в которых: а) вы хотите купить на самолёт; б) вы проходите таможенный контроль; в) вы хотите сдать багаж в камеру хранения, чтобы погулять по городу; г) вы звоните в справочную службу аэропорта, чтобы уточнить время рейса Диалог 1. «У авиакассы» – Здравствуйте, мне нужен билет в Париж на десятое апреля и обратный билет в Москву на пятнадцатое апреля. – Какой авиакомпанией вы хотели бы полететь? – «Аэрофлотом». – Вы предпочитаете лететь бизнес-классом или эконом-классом? – Бизнес-классом. – Ваш паспорт, пожалуйста. – Вот, пожалуйста. – Ваши билеты. – Благодарю вас. – Счастливого пути! Диалог 2. «Таможенный контроль» – Здравствуйте! Откуда вы прилетели? С какой целью и на какой срок приехали в Россию? – Я студентка. Прилетела из Лондона на учёбу в ННГУ на 2 года. – Сколько у вас мест багажа? – Два, чемодан и рюкзак. – Какую валюту везёте с собой? – 500 евро. Я указала их в декларации. – Предъявите, пожалуйста. – Вот. – Всё в порядке. Проходите, пожалуйста. Диалог 3. «В камере хранения» – Подскажите, пожалуйста, где находится камера хранения? – По этой лестнице вниз и направо. – Благодарю. – Здравствуйте, мне нужно сдать багаж до восемнадцати часов. – Сколько мест багажа вы сдаёте? – Два: чемодан и сумка. – С вас сто пятьдесят рублей. Вот квитанция. Только при предъявлении этой квитанции вы сможете получить багаж. Диалог 4. «Звонок в справочную аэропорта» – Алло! Это справочная аэропорта «Домодедово»? – Да, слушаю вас. – Скажите, пожалуйста, во сколько прилетает самолёт из Стамбула? – Назовите, пожалуйста, номер рейса и авиакомпанию. – Рейс номер триста пятнадцать авиакомпании «Аэрофлот». – В шестнадцать часов сорок пять минут. – А рейс не задерживается? – Самолёт вылетел из Стамбула точно по расписанию. Тема 9. В кафе. В ресторане. Задания к диалогам 1 – 7. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги, в которых а) вы решаете с друзьями, куда пойти пообедать, обсудите вместе меню; б) вы делаете заказ в кафе; в) вы звоните в кафе, чтобы зарезервировать столик. Диалог 1. Официант: Добрый день, добро пожаловать в наше кафе. Клиент: Добрый день! Официант: Вот меню, пожалуйста. (через некоторое время) Официант: Вы готовы сделать заказ? Клиент: Да, мне мясо по-французски, пожалуйста, и «Витаминный». Официант: Какой гарнир выбираете: картофель фри, рис, гречку? Клиент: Картофель фри, пожалуйста. Официант: Что будете пить? Клиент: Кофе капучино и апельсиновый сок. Официант: Вот, ваш заказ. Приятного аппетита! (через некоторое время) Клиент: Официант, счёт, пожалуйста. Диалог 2. «Разговор друзей» Анна: Ну что? Куда пойдем обедать? Ирина: Давай как обычно, в наше любимое кафе. Анна: Хорошо, идёт. салат Ирина: Здравствуйте, нам нужен столик на двоих. Администратор: Добрый день, пожалуйста, проходите. Вот прекрасный столик у окна. Меню, пожалуйста. Анна: Ну, что будем заказывать на первое? Ирина: Я, наверное, буду грибной суп. Его здесь замечательно готовят. Анна: Хорошо, тогда я тоже возьму грибной суп. А на второе? Ирина: Я хочу жареный картофель и курицу. А ты? Анна: А я, наверное, пельмени по-русски. Ирина: А что возьмём на десерт? Анна: Давай мороженое и кофе. Ирина: Нет, я буду только чёрный кофе. Анна: Официант, примите, пожалуйста, у нас заказ: два грибных супа, пельмени, жареный картофель с курицей, два кофе и одно мороженое. Диалог 3. «Звонок в кафе» Администратор: Алло! Кафе «Рекорд» слушает вас. Клиент: Здравствуйте, скажите, пожалуйста, сегодня вечером у вас будет транслироваться футбольный матч Россия – Германия? Администратор: Да, конечно. Клиент: Тогда я хотел бы заказать столик на вечер. Администратор: Пожалуйста. На сколько человек и на какое время вы хотите зарезервировать столик? Клиент: На девятнадцать часов. Нас будет шесть человек. Администратор: Так, все записала. Назовите вашу фамилию и номер телефона. Клиент: Фамилия: Иванов. Номер телефона: 89103660860. Администратор: Спасибо, я зарезервировала вам столик. Ждём вас вечером в девятнадцать часов в нашем кафе. Клиент: Спасибо. До свидания! Диалог 4. Посетитель: Здравствуйте! Есть свободный столик? Официант: Здравствуйте! Да, конечно. Вот, пожалуйста. Вы курите? Посетитель: Нет, я не курю. Меню, если можно. Официант: Одну минуту! Вот меню. Посетитель: Какие закуски вы можете рекомендовать? Официант: У нас отличный салат «Оливье» и пирожки. Если вы любите мясо, возьмите бутерброды. Посетитель: Спасибо, но я вегетарианец. Официант: Понятно. У нас есть вегетарианские блюда. Страница пять меню. Посетитель: Вижу. Не подскажете, салат «Новый» – это вкусно? Там есть баклажаны? Официант: Там не баклажаны, а кабачки. Это очень вкусный салат. Посетитель: Хорошо, тогда я буду салат «Новый» и апельсиновый сок. И сразу счёт, пожалуйста. Официант: Хорошо. Диалог 5. Посетитель: Здравствуйте! Я заказывал столик. Официант: Здравствуйте! Вот ваш столик. Меню? Посетитель: Да, пожалуйста. Официант: Что будете заказывать? Посетитель: Я думаю, мясо. Официант: Хорошо. Могу рекомендовать котлеты по-киевски. Это очень вкусно и недорого. Посетитель: А шашлык есть? Официант: Да, но это очень дорого. Посетитель: Не важно. Я люблю шашлык. А какой есть гарнир? Официант: Рис, картофель или салат. Посетитель: Тогда рис. А какие есть десерты? Официант: Пирожные, шоколад, печенье. Очень много. Вот они в меню. Посетитель: Понятно, спасибо. Я буду пирожное «Картошка». Официант: Чай, кофе? Посетитель: Чай, пожалуйста. Официант: Хорошо. Ваш заказ – шашлык, рис, пирожное «Картошка» и чай. Диалог 6. Посетитель: Здравствуйте! Это ресторан «Москва»? Официант: Да. Проходите, пожалуйста. Вот свободный столик. Посетитель: Спасибо. Я хочу попробовать традиционное русское блюдо. Что вы можете рекомендовать? Официант: Вы можете заказать икру и блины или пельмени. Посетитель: Понятно. Я буду пельмени. А напиток? Официант: Рекомендую компот или квас. Посетитель: Квас, пожалуйста. Диалог 7. Посетитель: Скажите, пожалуйста, салат «Оливье» – вкусный? Там мясо? Официант: Да, очень. Там мясо, овощи, зелёный горошек, огурцы. Посетитель: Огурцы? Плохо. У меня аллергия. Официант: Вот салат «Столичный». Там только мясо, картофель и яйца. Будете заказывать? Посетитель: Да, пожалуйста, салат «Столичный» и пиво. Официант: Хорошо. А хлеб? Посетитель: Один кусок, если можно. Тема 10. Ремонт обуви и одежды Задания к диалогам 1 – 3. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Составьте диалоги по аналогии Диалог 1. «В обувной мастерской» Клиент: Здравствуйте, здесь находится ремонт обуви? Мастер: Да, что бы вы хотели? Клиент: Мне нужно сделать набойки на эти туфли. Мастер: Разрешите посмотреть. Из какого материала вы хотели бы сделать набойки? Клиент: А какие материалы у вас есть? Мастер: Можно сделать набойки из металла или из прочной пластмассы. Клиент: А что будет прочнее? Мастер: Вообще, из металла, но они будут громко стучать, когда будете идти по улице. Лучше сделать из пластмассы. Клиент: Хорошо, а сколько это будет стоить? Мастер: Сто пятьдесят рублей. Клиент: Когда можно забрать туфли? Мастер: Приходите завтра после двух. Назовите вашу фамилию? Клиент: Нельсон. Мастер: Вот по этой квитанции вы сможете получить вашу обувь. Клиент: Спасибо. Диалог 2. «В обувной мастерской» Клиент: Здравствуйте! У меня сломался каблук на сапоге. Вы делаете такой ремонт? Мастер: Да, конечно. Разрешите посмотреть ваши сапоги. Клиент: Вот, пожалуйста. Мастер: К сожалению, у нас точно таких же каблуков нет, но по этому каталогу вы сможете выбрать новые каблуки. Клиент: Хорошо, вот эти мне нравятся. Мастер: Какого цвета каблуки вы хотели бы? Клиент: Чёрного. Мастер: Замена каблуков будет стоить 500 рублей. Клиент: Хорошо, когда будет готово? Мастер: Через два дня позвоните по этому номеру, мы вам сообщим точную дату. Назовите вашу фамилию. Клиент: Петров. Мастер: Получите вашу квитанцию. Диалог 3. «В ателье» Клиент: Здравствуйте! Мне нужно укоротить джинсы. У вас это можно сделать? Портной: Конечно, проходите в примерочную. (в примерочной) Портной: Какую длину вы бы хотели? Портной: Вот примерно такую. Клиент: Хорошо, давайте я отмечу. Портной: А когда джинсы будут готовы? Клиент: Приходите завтра после обеда. Портной: Сколько это будет стоить? Клиент: Двести рублей. Тема 11. В магазине Задания к диалогам 1 – 9. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Объясните разницу в значении слов: «продукты» и «продукция». Задание 3. Определите: а) от каких глаголов образованы следующие существительные: покупка, продажа, торговля, распродажа, реклама; б) от каких существительных образованы прилагательные в данных словосочетаниях: хлебный отдел, мясной салат, молочный продукт, рыбный отдел, овощной киоск, фруктовые соки, винный отдел. Задание 4. Прочитайте русские пословицы и поговорки, объясните их значение. Есть ли похожие выражения в вашем языке? Копейка рубль бережёт. Деньги счёт любят. Дёшево и сердито. Бесплатный сыр – только в мышеловке. Задание 5. Как вы думаете, в каких ситуациях русские люди употребляют следующие выражения: «цены кусаются», «это мне не по карману»? Задание 6. Составьте диалоги по аналогии. Диалог 1. – Здравствуйте, у вас есть сыр «Маасдам»? – Да, есть. – Сколько стоит? – Килограмм 300 рублей. – А икра есть? – Нет, сейчас нет. Завтра привезут. – Очень жаль. – Что-нибудь ещё? – Дайте, пожалуйста, сыр «Маасдам», макароны, батон и молоко. – С вас 550 рублей, пожалуйста. – Вот. Здесь 1000 рублей. – Возьмите. Ваша сдача 450 рублей. – Спасибо. Диалог 2. – Будьте добры, два пакета молока, три пачки печенья и одну банку кофе. – Что-нибудь еще? – Ах, да, совсем забыл, еще одну бутылку подсолнечного масла. Сколько с меня за все? – С вас 215 рублей. Если можно, дайте без сдачи, пожалуйста, а то мне сдавать нечем. – Постараюсь. Вот ровно 215 рублей. – Благодарю. Спасибо за покупки. Диалог 3. – Скажите, пожалуйста, у вас хлеб свежий? – Очень свежий, только что привезли. – Тогда дайте, пожалуйста, два батона и четыре булочки с маком. – Вот, пожалуйста. С вас 54 рублей 20 копеек. 20 копеек не найдёте? – Сейчас посмотрю. Вот, пожалуйста. Диалог 4. «Разговор по телефону» – Алло! Бабушка, ты звонила? – Да. У меня к тебе просьба – по пути домой из университета зайди в магазин и купи продукты. – Хорошо, бабуль. А что нужно купить? – Купи, пожалуйста, рыбу, лучше красную, если будет. Ещё десяток яиц, две пачки риса и грамм триста сыра. – А какой сыр лучше взять? – Возьми «Российский». – Хорошо, бабуль, не волнуйся. Я всё записала и всё куплю. Диалог 4. Покупатель: Здравствуйте. Продавец: Здравствуйте. Покупатель: Скажите, пожалуйста, сколько стоит молоко? Продавец: 15 рублей. Покупатель: Спасибо. А почём колбаса? Продавец: 90 рублей. Покупатель: Очень дорого. Почём сыр? Продавец: 125 рублей. Покупатель: Так дёшево! Ладно, я покупаю. Вот 130 рублей. Дайте килограмм. Продавец: Пожалуйста. Покупатель: Где сдача? Продавец: Вот она. Покупатель: Спасибо. До свидания. Диалог 5. Покупатель: Здравствуйте, это магазин «Продукты»? Продавец: Да. Что вы хотите? Покупатель: Я хочу купить самое хорошее мясо. Продавец: Один килограмм стоит 400 рублей. Покупатель: Да? А почему так дорого? Продавец: Это импортный продукт. Покупатель: Понятно. А есть дешёвое мясо? Продавец: Да, но я не рекомендую покупать дешёвое мясо. Цена – это гарантия. Покупатель: Я согласен. Ладно, дайте килограмм. Вот деньги. Продавец: Пожалуйста, ваше мясо. Покупатель: Спасибо! Продавец: На здоровье! До свидания! Диалог 6. Покупатель: Здравствуйте. Это пиццерия? Продавец: Да, это пиццерия. Покупатель: Сколько стоит пицца? Продавец: Пицца стоит 60 рублей. Покупатель: Очень дёшево. Дайте две. Продавец: Покупайте три! Скидка 10 %. Покупатель: Сколько с меня? 162 рубля? Продавец: Да, правильно. Покупатель: Хорошо, вот деньги. Продавец: Спасибо. Приятного аппетита! Вот сдача и чек. Покупатель: Спасибо. До свидания. Диалог 7. Покупатель: Скажите, пожалуйста, сколько стоит ржаной хлеб? Продавец: Пятнадцать рублей. Покупатель: Понятно. А батон? Продавец: Батон стоит восемнадцать рублей. Покупатель: Хорошо. Дайте, пожалуйста, один батон и один ржаной. А это что? Продавец: Это булочки. Очень вкусно, покупайте! Покупатель: Нет, спасибо. Я не люблю булочки. Сколько с меня? Продавец: Тридцать три рубля. Спасибо за покупку! Приходите ещё! Диалог 8. Покупатель № 1: Извините, не подскажете, это «Гастроном»? Покупатель № 2: Да, это «Гастроном». Покупатель № 1: Скажите, здесь дорогие фрукты и овощи? Покупатель № 2: Нет, здесь всё очень дёшево. Если покупаете много, может быть скидка 10 %. Я всегда здесь покупаю фрукты. Покупатель № 1: А вы не знаете, сколько стоит арбуз? Сейчас сентябрь, время покупать арбузы. Они здесь вкусные? Покупатель № 2: Да, очень. И недорого! Килограмм стоит двенадцать рублей. Покупатель № 1: Очень дёшево. Спасибо за совет! Покупатель № 2: Не за что. До свидания. Покупатель № 1: До свидания. Диалог 9. Покупатель: Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, сколько стоит торт «Прага»? Продавец: 155 рублей. Сегодня акция. Если вы покупаете торт «Прага», мы даём подарок. Покупатель: Очень интересно! А какой подарок? Продавец: Пирожное или печенье. Покупатель: Я правильно понимаю – я могу выбрать? Продавец: Совершенно верно. Вот печенье, а вот пирожное. Всё вкусное и свежее. Покупатель: Это хорошо. Я покупаю торт. Продавец: Какой подарок вы хотите? Покупатель: Трудно выбрать. Наверно, пирожное. Продавец: Хороший выбор! Спасибо за покупку. В магазине «Одежда» Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Как вы понимаете выражения: «костюм велик», «пиджак мал», «этот цвет очень идёт»? Задание 3. Составьте диалог по аналогии. Диалог 1. – Скажите, пожалуйста, сколько стоит этот костюм? – Какой именно? – Вот этот, светло-коричневый. – 2000 рублей. – А тот серый? – Тот немного подороже: 2500 рублей. – Можно померить оба? – Да, конечно, какой у вас размер? – Обычно я ношу сорок восьмой. – К сожалению, серые костюмы остались только больших размеров. – Тогда давайте только светло-коричневый. – Проходите в примерочную. Я принесу ваш размер. (в примерочной) – Ну как? Подошёл вам размер? – Мне кажется, что костюм мне велик. Посмотрите! – Да, великоват. Принести другой размер? – Да, пожалуйста. – Вот сорок шестой. (через некоторое время) – Ну как? – Я думаю, что этот костюм на вас хорошо сидит. И цвет вам очень идёт. – Да, мне тоже нравится. Я возьму его. – Хорошо, проходите на кассу. – А можно еще подобрать к этому костюму рубашку и галстук? – Да, конечно. Я жду вас в отделе. Диалог 2. – Добрый день. Это магазин «Одежда»? – Добрый день. Да, это он. Что вы хотели? – Скажите, пожалуйста, где здесь продавец? – Я продавец. – А, понятно. Не подскажете, здесь есть спортивные костюмы? – Конечно, есть. Вот они, слева. У нас много разных. – Сколько стоит этот спортивный костюм? – Вот этот, красный? Смотрите, вот цена. Спортивный костюм стоит пятьсот двадцать семь рублей. – Это не дорого. – Да, это очень дёшево. Не беспокойтесь. Все костюмы очень качественные. – Хорошо. Можно померить? – Конечно. Вот кабинка. – Пожалуй, я возьму этот костюм. Вот деньги. Здесь шестьсот рублей. – Вот сдача – семьдесят три рубля. – Спасибо. До свидания. Диалог 3. – Здравствуйте! – Добрый день! Чем могу помочь? – Я ищу зимнее пальто. – У нас очень большой выбор. Какой у вас размер? – Не знаю, может быть, сорок четвёртый. – Так, сейчас скажу. У нас есть прекрасное итальянское пальто. – Вот это, серое? – Да. Вам нравится? – Не очень. У него очень длинные рукава. И пояс слишком широкий. Есть другие варианты? – Конечно. Вот, пожалуйста, посмотрите это пальто. Это новая коллекция. Оно очень тёплое. Все материалы качественные. Если не ошибаюсь, это английская шерсть. Будете носить очень долго. – Есть мой размер? Я хочу померить. – Ваш размер есть. Примерочные кабинки прямо и направо. – Спасибо. – Ну как, подошло? – Нет, оно мне мало. – Правда? Тогда я вам дам на размер больше. Это должно подойти. – Нет, и это тоже не подошло. Оно мне велико. – Значит, это не ваша модель. – Ладно, понятно. Буду искать дальше. Спасибо вам большое. – Не за что. Приходите ещё. Диалог 4. – Добрый день. Скажите, у вас есть мужские джинсы? – Здравствуйте. Да, конечно. Вот здесь, справа, мужские джинсы, а там женские. – А, понятно. Мне нужен сорок восьмой размер. – Сейчас поищу. Вот он. – Где можно померить? – У нас две кабинки. Выбирайте любую, какая понравится. Ну как, размер подошел? Не велико? – Нет, нормально. Но они очень узкие. – Сейчас носят именно такие джинсы. И вам очень идёт этот цвет. – Простите, а у вас есть другая модель? Я хочу, чтобы джинсы сидели свободно. – Да, такая модель есть. Вот прекрасные джинсы клёш. Померьте! – Спасибо. О, нет! Они мне малы. – Возьмите эти, они побольше. – Эти подошли. Я возьму их. Сколько они стоят? – Полторы тысячи. – Вот две. У вас будет сдача? – Да, вот ваши пятьсот рублей и джинсы. Носите с удовольствием. Диалог 5. – Здравствуйте. Скажите, пожалуйста, сколько стоит эта красная блузка? – Восемьсот рублей. Какой размер вы носите. – Честно говоря, не знаю. Сорок шестой мне обычно велик, а сорок четвертый мал. На мне сейчас кофта. Это сорок четвертый размер. – Это зависит от модели и фирмы-производителя. Давайте померим оба размера. – Хорошо. – Так, я вижу, сорок шестой вам действительно велик. А сорок четвёртый как раз? – Да, наверно, у меня сорок четвертый размер. – Похоже на то. Будете брать? Блузка вам очень идёт. И цвет у неё очень красивый. Вы знаете, в этом сезоне в моде красные блузки. – Спасибо, я ещё подумаю. – Хорошо. Приходите. В книжном магазине Диалог 1. – Здравствуйте! – Добрый день! Чем могу помочь? – У вас есть словарь экономических терминов? – На каком языке вам нужен словарь? – На английском и русском. – Тогда вам подойдет этот словарь. Он как раз англо-русский и русскоанглийский. – Сколько стоит такой словарь? – Цена указана на обратной стороне обложки. Давайте посмотрим. Вот 500 рублей. – Хорошо. Мне бы еще хотелось что-нибудь почитать об истории России на русском языке? – Вам нужно пройти в следующий зал в отдел «История». Там продавецконсультант поможет вам выбрать нужную книгу. – Спасибо. – Не за что. Диалог 2. – Здравствуйте! Мне нужен учебник по грамматике русского языка. Вы не могли бы мне помочь с выбором? – Да, конечно. Вам для какого уровня нужен учебник? – Для среднего. Чтобы можно было бы повторить основную грамматику и продолжить изучение русского языка. – Я думаю, вам подойдёт этот учебник. Здесь грамматика объясняется в картинках, схемах и таблицах. Также к учебнику продаётся аудиодиск. – Отлично, это как раз то, что мне нужно. А у вас есть еще справочник по русским глаголам? – К сожалению, на данный момент нет. Но вы можете заказать эту книгу. – Да, я хотел бы. Что для этого нужно сделать? – Вам нужно оформить заказ и оплатить его стоимость. Все это вы можете сделать в отделе №4. – А когда я смогу получить книгу? – В бланке заказа вам нужно будет указать номер телефона. Когда ваша книга поступит в магазин, мы сразу вам позвоним. – Спасибо большое. – Всего хорошего! Приходите к нам ещё. Тема 12. На рынке Задания к диалогам 1 – 2. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Как вы думаете, что значит слово «почём?». Почему его можно употребить в данной ситуации? Задание 3. Объясните разницу в значении слов: «торговать» и «торговаться». Задание 4. Ответьте на вопросы: а) где вы обычно покупаете продукты, на рынке или в магазине? б) считаете ли вы, что на рынке продукты свежее и дешевле, чем в магазине? в) любите ли вы торговаться на рынке? г) расскажите, что продается на рынках в вашей стране? Задание 5. Составьте диалоги по аналогии Диалог 1. – Почём картошку продаёте? – 25 рублей за килограмм. – Очень дорого! – Это молодая картошка. Со своего огорода. – Давайте подешевле! Я возьму пять килограмм, если отдадите за 20 рублей. – Ну, хорошо, если берёте пять килограмм, я отдам дешевле. – А помидоры почём? – 65 рублей. – Хорошо, я возьму пять килограмм картошки и два килограмма помидор. – С вас 230 рублей. Приходите к нам ещё! Диалог 2. – Почём ваши яблоки? – 50 рублей за килограмм. Но могу отдать за 45 рублей. – Хорошо. А они сладкие? – Очень сладкие, вкусные яблоки. Покупайте, не пожалеете. – Хорошо, завесьте, пожалуйста, три килограмма. – Что-нибудь ещё? – Нет, спасибо, сколько с меня? – 135 рублей. Тема 13. На экскурсии Задание к диалогу. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Определите, от каких слов и каким способом образованы следующие существительные: экскурсовод, путеводитель, путёвка путешественник, путешествие, поездка. Задание 3. Ответьте на вопросы: а) в каких русских городах вы уже были? б) вы уже ездили на какие-нибудь экскурсии в России? в) какие ещё места вы хотели бы посетить? г) какой вид отдыха вы предпочитаете: активный или пассивный, организованный (через турагентство) или неорганизованный (когда вы самостоятельно выбираете маршрут)? Задание 4. Составьте диалоги, в которых вы а) обращаетесь в турагентство и интересуетесь программой, стоимостью, продолжительностью экскурсий; б) обсуждаете с другом план совместной поездки куда-либо. Диалог 1. «В турагентстве» – Здравствуйте! – Добрый день! Слушаю вас. – Я хотел бы поехать на экскурсию. – Когда? – Во время каникул. В июле. – А что вас интересует? – Меня интересует история России, русские традиции и обычаи. – Тогда могу предложить вам экскурсии в старинные русские города – Владимир и Суздаль. – А эти города отсюда далеко находятся ? – Не очень далеко. Четыре часа на автобусе. – А сколько дней продолжается экскурсия? – Два дня. Выезжаете из Нижнего Новгорода в субботу утром, а возвращаетесь в воскресенье вечером. – Это мне подходит. А какая программа экскурсии? – В первый день вы побываете во Владимире и посетите Кремль. Также погуляете по городу. – На следующий день вы поедете в Суздаль и попадёте в атмосферу Руси 15 – 16 веков. Побываете в старинных русских соборах и краеведческом музее. – Замечательно, это именно то, что я хотел. А сколько стоит эта поездка? – 3000 рублей. – А что входит в стоимость экскурсии? – Проезд на автобусе туда и обратно, проживание в гостинице и сама экскурсия. – А что насчёт питания? – Это уже за отдельную стоимость. Но если вы хотите, вы можете питаться сами. В пути мы будем останавливаться около столовых с традиционной русской кухней. – Хорошо, это меня устраивает. – Тогда пройдите, пожалуйста, к менеджеру в комнату 3. Он оформит вам тур. – Благодарю вас. – Желаю счастливого путешествия! Тема 14. В театре Задания к диалогам 1-3. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите незнакомые слова в словаре. Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы слова: сцена, занавес, кулисы, зрительный зал, гардероб, партер, бельэтаж, амфитеатр, балкон, ряд, антракт, аплодисменты, премьера, бенефис, репертуар, роль, программка, сценарий, действие. Задание 3. Какие значение слова «ставить» вы знаете? Что означает слово «постановка»? Задание 4. Ответьте на вопросы: а) когда вы последний раз ходили в театр? б) в какой театр вы ходили? в) как назывался спектакль, на который вы ходили? г) какое впечатление произвёл на вас этот спектакль? д) где можно приобрести билеты в театр? Задание 5. Составьте диалоги, в которых а) вы приглашаете друга совместно посетить театр; б) вы выбираете, в какой театр лучше пойти: оперы и балета или драматический; г) вы обмениваетесь впечатлениями о спектакле. Диалог 1. – Привет! Что-то я давно не был в театре. Ты не знаешь, что сейчас идёт в Драмтеатре? – Честно говоря, я тоже давно ходил в театр. Давай посмотрим в интернете афишу? – Давай. – Вот смотри. В эту пятницу будет спектакль по поэме Венедикта Ерофеева «Москва-Петушки». – Ты знаешь, я больше доверяю классике. Вот в субботу есть спектакль по пьесам Чехова. – А я лучше сходил бы на музыкальную комедию. Например, на Мольера или Шекспира. Кстати, в театре комедии есть замечательный спектакль по Шекспиру «Сон в летнюю ночь». Мне очень рекомендовали. – Ну, не знаю. Давай посмотрим отзывы об этом спектакле на форуме? – Вот читай, все отзывы положительные, и журналисты хвалят. Мне кажется, стоит сходить. – Хорошо, уговорил. Давай посмотрим, когда идёт этот спектакль. – Я уже посмотрел, в пятницу в 18.00. Тебе удобно? – Вообще, я работаю до шести. Но могу отпроситься пораньше. – Тогда встречаемся около кассы в 17.45. Идёт? – Договорились. До встречи. Диалог 2. «Разговор о русском балете» – Привет! Где ты был в воскресенье вечером? Я тебя искал. – Я был на балете в оперном театре. – Серьёзно? Не знал, что ты любишь искусство! Ну и как? – Здорово! Мне очень понравился балет. Особенно, классическая музыка. – Ну, ты даёшь! Я думал, ты любишь только дискотеки и бары. – Ты меня наверно плохо знаешь… Я очень люблю балет и оперу. – А как назывался этот балет? – «Лебединое озеро». – Понятно. А кто написал? Известный композитор? – Да, конечно. Балет написал Чайковский, великий русский композитор. – Слушай, я никогда не был на балете. – Да ты что! Полжизни потерял! – А как долго идёт действие? – Около двух часов. Но там есть «антракт». – А что такое «антракт»? – Перерыв. Понимаешь? – Не очень… – Это как перемена в университете. – А, понял! А артисты хорошо танцевали? – Замечательно. Я был просто в восторге! – Ты так интересно рассказываешь! Я тоже хочу посмотреть балет. – Я обязательно приглашу тебя в следующий раз! Но я хочу сказать, что не все люди любят балет. Например, мой сосед справа спал. Диалог 3. – Ирина, какие планы на вечер? – Пока особенно никаких. – Тогда я приглашаю тебя в театр. У меня есть два билета. – Очень неожиданно! Спасибо, Андрей. А на какой спектакль мы пойдём? – На «Преступление и наказание». – Потрясающе! Я так люблю этот роман Достоевского! А кто режиссёр? – Юрий Антонов. Это сейчас очень популярный московский режиссер. Он сделал много интересных постановок. – А кто играет роль Раскольникова? – Александр Ветров, известный киноактёр. – А ещё кто там играет? – Актёрский состав просто замечательный! Виктор Бестужев и Елена Савельева. – А какие у нас места? – Партер, пятый ряд. – Как тебе удалось купить такие хорошие билеты? – Сначала мне предложили места на балконе, но я отказался. – И правильно сделал, оттуда плохо видно. А когда спектакль? – В субботу на этой неделе. – Отлично. – Тогда встречаемся в 17.30 у входа в театр. – До встречи! Тема 15. В кинотеатре Задания к диалогам 1 – 3. Задание 1. Прочитайте диалоги, посмотрите в словаре незнакомые слова. Задание 2. Назовите: а) основные жанры кино; б) самых известных актёров; в) самые популярные фильмы мирового проката. Задание 3. Ответьте на вопросы: а) вы предпочитаете смотреть фильмы дома или кинотеатре? б) как часто вы посещаете кинотеатр? в) какие фильмы (по жанру) вызывают у вас наибольший интерес? г) какие советские или российские фильмы вы смотрели? д) какой из последних фильмов, увиденных вами, произвёл на вас наибольшее впечатление? е) каким вы представляете кинематограф будущего? Задание 4. Как вы понимаете поговорку «О вкусах не спорят», «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»? Задание 5. Составьте диалоги, в которых вы а) договариваетесь с другом о походе в кино; б) дискутируете с другом на тему кинематографических пристрастий; в) обсуждаете с другом последние киноновинки; г) посоветуете другу посмотреть фильм, который вам очень понравился; д) попросите в видеопрокате помочь выбрать интересный фильм для просмотра. Диалог 1. – Привет! Какие планы на вечер? – Пока особенно никаких. А ты что-то хочешь предложить? – Да, хотел предложить сходить в кино. У меня есть пригласительные билеты на двух человек. – Отлично. Надо узнать, какие фильмы сегодня идут. – Я уже обо всем позаботился. Мы можем сходить на комедию «Розовая пантера» с Жаном Рено в главной роли, на боевик «Однажды в Мексике» с Антонио Бандеросом, и на мелодраму «Гордость или предубеждение» с Хью Грантом. – Честно говоря, я не очень люблю голливудское кино. Поэтому пошли лучше на французскую комедию. – Да, кстати, забыл еще про фильм «Акулы», но это ужасы! Ты, наверно, точно не захочешь на это смотреть. – Да уж, на ужасы совсем не хочется. – Хорошо, мне все равно, что смотреть, поэтому пошли на комедию. – А в каких кинотеатрах идёт этот фильм? – В «Октябре» и «России». Тебе в какой удобней приехать? – Мне лучше в «Россию». – Хорошо, тогда встречаемся около «России» в 17.30. Договорились? – Хорошо, идёт. – Я тогда пока позвоню в кинотеатр и забронирую для нас хорошие места. – До встречи! – Увидимся. И смотри – не опаздывай. – Постараюсь. Диалог 2. «В кассе» – Здравствуйте, нам два билета, пожалуйста, на фильм «Розовая пантера». – Вы бронировали билеты? – Да, мы забронировали места № 9 и № 10 на восьмом ряду. – Назовите вашу фамилию, пожалуйста. – Иванов. – Минутку, я сейчас посмотрю. Все верно. Получите, пожалуйста, ваши билеты. Приятного просмотра! Диалог 3. «В кассе» – Здравствуйте, нам два билета, пожалуйста, на фильм «Однажды в Мексике». – На какое время? – На 20.45. – Какие места вы хотели бы? – Где-нибудь в центре зала. – Посмотрите, пожалуйста, на экран. Красным цветом обозначены места, которые уже заняты, а зеленым – ещё свободные. – Тогда нам, пожалуйста, восьмой ряд, места № 10 и 11. – С вас 300 рублей. Возьмите ваши билеты. Зал № 2. Приятного просмотра! – Спасибо. Диалог 4. – Ты ходил на последний фильм Джеймса Кэмерона «Аватар»? – Да, в прошлые выходные. – Ну и как? Правда, здорово? – Ничего особенного. Фильм как фильм. Не понимаю, что тебе там могло так понравится? – Да ты что? 3D – это же последнее достижение кинематографа! Какая там потрясающая графика! – Ну да, спецэффекты неплохие, но сюжет банальный. – Я с тобой не согласен. Там заложены глубокие идеи. – Ну ладно, давай не будем спорить, а то можем поссориться. О вкусах не спорят. Диалог 5. – Антон, привет! Ты куда? – Привет! Иду в видеопрокат. Хочу взять какой-нибудь интересный фильм. Может, посоветуешь какой? – Возьми «Адмирал». Отличный фильм. – А о чём он? – О русской истории. – Это документальное кино? – Нет, это историко-художественный фильм, в котором рассказывается о событиях революции 1917 г., о русском герое адмирале Колчаке и о его большой любви. – Интересно. А кто режиссёр? – Андрей Кравчук. – А кто там играет? – Константин Хабенский, Лиза Боярская, Олег Бероев и многие другие известные русские актёры. – А что тебе понравилось больше всего? – Мне очень понравилось, как в целом снят фильм, но особенно сцена бала. Обязательно посмотри этот фильм. – Уговорил. Пожалуй, возьму этот диск. Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. – Я уверен, что ты получишь огромное удовольствие. Раздел 3. Поликлиника и больница Третий раздел направленность. Он данного пособия предназначен для имеет работы чисто с практическую учащимися разных национальностей на начальном этапе обучения. Цель преподавателя – активизировать и контролировать усвоение лексико-грамматического материала с помощью упражнений и текстов. В этом разделе представлены базовые структуры русского предложения, отбор которых проведен с позиций коммуникативной грамматики. Каждая речевая модель снабжена грамматическим комментарием в виде таблиц, исключающих теоретические рассуждения. На примере коротких диалогов показано функционирование представленной структуры в речи. Данный раздел посвящен теме «Здоровье человека» и состоит из четырёх пунктов. Пункт I. Речевое поведение заболевшего человека. Приведены речевые образцы, знание которых поможет иностранцу, впервые приехавшему в нашу страну. Лексико-тематическая группа «Здоровье» является объемной, поэтому рекомендуем преподавателю сначала дать студентам речевые ситуации на самостоятельное прочтение, затем предложить выполнение грамматических упражнений на составление предложений и словосочетаний с использованием новых слов, после этого дать задание составить диалог или монолог по изучаемой речевой теме. Данный способ введения материала представляется оптимальным, он дает возможность упорядочить процесс изучения лексики, способствует ее более точному воспроизведению, облегчает ее запоминание и делает его более прочным. Пункт II. Лексико-грамматический материал, включающий следующие темы: выражение необходимости и возможности – безличные предложения с Д.п., образование императива глаголов, Р.п. с предлогом «у», краткое прилагательное, использование предлогов к, от, у в ответах на вопросы куда? (к кому?), откуда? (от кого?), где? (у кого?). Знакомство учащихся с новыми грамматическими явлениями происходит на материале отдельного предложения, поскольку на начальном этапе обучения русскому языку для отработки словоформы необходимо начинать с репликиобразца, взятой вне контекста. У студентов формируется умение употреблять падежные окончания, время глаголов. Преподаватель помогает закрепить знания на конкретных примерах. Упражнения необходимо выполнять в устной и письменной формах. Пункт III. Текстовый материал и речевые задания. Выполнение упражнений данной части раздела поможет учащимся обратить внимание на языковые средства, делающие нашу речь более выразительной, эмоциональной, выработать умения и навыки общения в социально-культурной среде. Речевые задания направлены на закрепление лексического материала в диалогической и монологической речи. Преподавателю предлагается задать студентам определенную ситуацию. При выполнении этого задания учащиеся используют лексику темы «Здоровье», представленной в заключительной части раздела, и в качестве образца речевые ситуации, данные в начале. Пункт IV. Словарь-минимум с переводом слов на английский и французский языки. Работу над лексическим материалом целесообразно проводить до работы с текстом, который иллюстрирует новый грамматический материал. Преподаватель предоставляет учащимся значительную часть лексики для самостоятельного изучения во внеурочное время, а на занятиях объясняет трудные моменты и проводит различные формы контроля их усвоения. Речевые ситуации Фразы 1. Вызов «скорой помощи» (телефон: 03) – Я хочу вызвать «скорую помощь». Как это можно сделать? – Это «скорая»? Примите, пожалуйста, вызов. – Я плохо себя чувствую. Наверное, я чем-то отравился. – У меня высокая температура. Можно вызвать врача на дом? Фразы 2. В регистратуре – Можно записаться к стоматологу на сегодня… на час (-а, -ов), …на утро (на вечер, на завтрашнее утро)? – В каком кабинете принимает терапевт? – Скажите, пожалуйста, когда принимает гинеколог? – По чётным числам – утром (с восьми до часа), по нечётным – вечером (с двух до семи). Фразы 3. У врача – Что случилось? (На что жалуетесь? Что у вас болит?) – Я упал(а), потому что на улице было очень скользко. У меня болит нога. Я не могу ходить. – Я попал(а) в аварию. – Мне трудно говорить (ходить, глотать, дышать). – Мне плохо. Сердце колет, голова кружится. – У меня болит голова (горло, зуб, рука, нога, спина, живот). – У меня насморк, кашель. – У меня повысилось (понизилось) давление. – Меня беспокоит печень (живот, желудок). – Какая у вас группа крови и резус-фактор? – Третья группа крови, резусфактор отрицательный (четвёртая группа крови, резус-фактор положительный). – Какая у вас температура? – Нормальная, 36.7 (небольшая, 37.2; высокая, 38). – Вот рецепт. – Как принимать эти таблетки? – Принимайте по одной таблетке во время еды (за 30 минут до еды, через 30 минут после еды). – Сколько раз принимать лекарство? – 2 раза в день. – Сколько дней пить лекарство? – 7 дней. – Когда мне нужно прийти к вам в следующий раз? – Приходите через неделю. Фразы 4. В аптеке – Дайте мне, пожалуйста, лекарство по этому рецепту. – Мне нужно лекарство от простуды (от головной боли, от кашля, от насморка, от гастрита, от аллергии). – Что вы можете порекомендовать от простуды (от головной боли, от кашля, от насморка, от гастрита, от аллергии)? – У вас есть это лекарство? – Мне очень жаль, но у нас нет этого лекарства сейчас. Позвоните нам на следующей неделе, пожалуйста. Вот наш номер телефона. – Дайте мне, пожалуйста, лейкопластырь (бинт, медицинскую вату, зубную щётку, зубную пасту). Фразы 5. В оптике – Мне нужны контактные линзы. – Я хотела бы приобрести очки. – У вас можно проверить зрение (провести диагностику зрения)? – Вы можете мне помочь подобрать очки? – Скажите, пожалуйста, у вас можно отремонтировать очки? – Какое у вас зрение? – Минус единица (плюс два). – У меня близорукость (дальнозоркость). – Я рекомендую вам эту оправу. – Скажите, пожалуйста, когда будут готовы мои очки? Лексико-грамматический материал 1. Предлог «у» + Р.п. + болеть + И.п. У кого + болит (болят)+ что? Сравните: 1) Болеть + одушевлённое существительное Спряжение: Я болею Мы болеем Ты болеешь Вы болеете Он болеет Они болеют Пример: Я болею. У меня грипп. 2) Болеть + неодушевлённое существительное Спряжение: Он, она, оно болит Они болят Пример: У меня болит голова. У Павла болят зубы, поэтому он не может есть шоколад. Задания: 1. Составьте диалоги по модели. Образец: – Почему вы не учитесь? – У меня болит рука. У него голова У неё живот У сестры У нас горло У нас руки У них зуб У них уши У студентов сердце У друзей У брата болит зубы болят ноги У меня температура насморк ангина грипп простуда кашель 2. Прочитайте диалог. – На что вы жалуетесь? – Я плохо себя чувствую. У меня болит голова и горло. – У вас есть температура? – Да, 37.5. – Я думаю, вы простудились. Вам нужно принимать лекарства. Я выпишу вам рецепт. 2. Выражение необходимости и возможности Д.п. + можно (надо, нужно)+ инфинитив мне, тебе, ему, ей можно (наст. время) нам, вам, им, можно было (прош. время) заниматься (учебой, спортом), студенту, можно будет (буд. время) студентке есть, пить, плавать, вставать, бегать, гулять, работать, читать, разговаривать Задание. Прочитайте диалог. – Доктор, мне можно есть мороженое? – Нет, нельзя. Вам надо лечить горло и пить горячее молоко. – А гулять мне можно? – Если вы хотите выздороветь, вам нужно лежать в постели и не выходить на улицу. 3. Выражение запрета, невозможности Запомните антонимы! можно – нельзя (невозможно) надо (нужно) – не надо (не нужно) Д.п. + нельзя (невозможно, не надо, не нужно) + инфинитив мне, тебе, ему, ей нельзя (наст. время) курить, пить, работать, нам, вам, им, нельзя было (прош. время) разговаривать, бегать студенту, нельзя будет (буд. время) студентке Задание 1. Прочитайте диалог. – У вас грипп. Вам не нужно ходить на занятия в университет. – А что мне надо делать? – Вот рецепт. Купите в аптеке лекарства и принимайте их 3 раза в день после еды. Дома соблюдайте постельный режим. – Спасибо! Задание 2. Используйте слова в скобках в нужном падеже. (Я) надо записаться на прием к стоматологу. (Она) нужно пойти в аптеку. (Вы) надо купить это дорогое лекарство. (Они) можно заниматься спортом. (Спортсмены) нельзя курить. (Сестра) нельзя выходить на улицу. (Брат) можно есть сладкое. (Тетя) надо соблюдать диету. Задание 3. Ответьте на вопросы, используйте антонимы. Образец: – Мне можно бегать? – Вам нельзя бегать. Маме можно заниматься спортом? Ей нужно делать гимнастику? Брату надо пить кофе? Сестре нужно есть шоколад? Отцу можно курить? Студенту можно пить пиво? Им надо много работать? Вам можно долго плавать? Задание 4. Замените настоящее время прошедшим и будущим. Образец: Мне надо взять этот рецепт. Мне надо было взять этот рецепт. Мне надо будет взять этот рецепт. Мне можно читать. Вам нельзя много смотреть телевизор. Ей нужно принимать лекарство. Этому спортсмену нельзя играть в хоккей. Больному можно вставать. Ему надо больше спать. Им нужно чаще бывать на свежем воздухе. 4. Выражение просьбы, команды, приказа (императив) Миша, открой рот! Михаил Иванович, откройте окно! Маша, не болей! Мария Сергеевна, не болейте! Образование императива Инфинитив Основа настоящего Императив времени Единственное число Множественное число чита-ть я чита-ю Читай! Читайте! боле-ть я боле-ю Не болей! Не болейте! говори-ть я говор-ю Говори! Говорите! учи-ть я уч-у Учи! Учите! занима-ться я занима-юсь Занимайся! Занимайтесь! учи-ться я уч-усь Учись! Учитесь! Задание. Прочитайте диалоги. Диалог 1. – Запишите меня, пожалуйста, на прием к окулисту. – Ваше имя, фамилия? – Джек Браун. – На какое время? – Завтра на 9 часов утра, если можно. – Хорошо. Вот ваш талон. Кабинет № 48. – Спасибо! Диалог 2. – Доктор, посоветуйте, пожалуйста, как мне можно укрепить свой иммунитет. – Не курите, занимайтесь спортом, ешьте витамины. Диалог 3. – У меня болит горло! Мне трудно говорить! – Откройте рот, скажите «А-а». – А-а. – Закройте рот. У вас ангина. Вам надо лечиться. Диалог 4. – Доктор, я не могу ходить. У меня сильно болит спина. – Разденьтесь до пояса, лягте на кушетку лицом вниз. Я осмотрю вас. 5. Краткие прилагательные Задание 1. Прочитайте и запомните формы кратких прилагательных. Мужской род Женский род Множественное число болен_ больна больны здоров_ здорова здоровы прав_ права правы уверен_ уверена уверены согласен_ согласна согласны доволен_ довольна довольны рад_ рада рады счастлив_ счастлива счастливы занят_ занята заняты свободен_ свободна свободны Задание 2. Запомните, как использовать краткие прилагательные «болен», «больна», «больны». Настоящее время Прошедшее время Он болен. Он был болен. Она больна. Она была больна. Они больны. Они были больны. Задание 3. Ответьте на вопросы по образцу. Образец: – Он болен? – Нет, он здоров. – Ира больна? –… – Махмуд, вы больны? –… – Наташа, ты больна? –… – Сара и Сэм больны? –… – Этот студент болен? –… Задание 4. Используйте прошедшее время в предложениях. Образец: Олег болен. У него высокая температура. – Олег был болен. У него была высокая температура. 1. Катя больна. Она не может ходить. 2. Я болен, поэтому должен принимать эти таблетки. 3. Мой друг плохо себя чувствует. Ему нужно лежать в постели. 4. Его сёстры больны. Им нельзя гулять. 5. У меня кашель и болит горло. Я не могу разговаривать. 6. Мне плохо. У меня кружится голова. 7. Наш сосед болен. Ему надо сдать кровь на анализ. 6. Направление движения в конструкциях с предлогами «к», «от», «у». А) – Куда (к кому) ты идёшь? – К врачу. Б) – Откуда (от кого) ты пришёл? – От врача. В) – Где (у кого) ты был? – Я был у врача. К кому? От кого? У кого? (куда?) (откуда?) (где?) Дательный падеж Родительный падеж Родительный падеж Он идёт… Он пришёл… Он был… к доктору от доктора у доктора к хирургу от хирурга у хирурга к терапевту от терапевта у терапевта к стоматологу от стоматолога у стоматолога к больному другу от больного друга у больного друга Задание 1. Составьте предложения, используйте слова в скобках Образец: Я был… (стоматолог). – Я был у стоматолога. Я ездил … (стоматолог). – Я ездил к стоматологу. Я приехал … (стоматолог). – Я приехал от стоматолога. Я был на консультации … . Я ходил … . Я вернулся … (врач). 2. Мы ездили … . Мы были … . Мы приехали… (свой больной друг). 3. Вчера он ходил … . Он был вчера … . Вчера он поздно вернулся … (поликлиника, глазной врач). Задание 2. Задайте вопросы к выделенным словам. 1. Сегодня я был в лаборатории у профессора. 2. Студенты ходили в больницу к больному другу. 3. Он купил это лекарство в аптеке. 4. Сестра получила эту рекомендацию от терапевта. 5. Я должен пить таблетки каждый день. Текстовый материал и речевые задания Задание 1. Прочитайте текст. Проспер заболел Проспер – студент университета имени Н.И. Лобачевского. Он приехал из Конго. Первое, что его поразило в России – зима. Он никогда не видел так много снега. Однажды в морозный зимний день была экскурсия по городу, а Проспер забыл надеть тёплую шапку. На улице было очень холодно. И на следующий день Проспер заболел. Он плохо себя чувствовал. У него болела голова, горло, была высокая температура, сильный кашель и насморк. Преподаватель освободил его от занятий в университете и посоветовал сходить в поликлинику. Врач осмотрел больного, поставил диагноз «грипп», прописал лекарства: капли для носа, таблетки, раствор для полоскания горла. Он рекомендовал Просперу принимать лекарства три раза в день после еды, пить горячее молоко и горячий чай с лимоном и мёдом, назначил постельный режим и посоветовал в зимнее время года одеваться теплее. Проспер выполнял все указания врача и через неделю был абсолютно здоров. Но с тех пор он никогда не забывал надевать шапку зимой, когда выходил на улицу. Задание 2. Ответьте на вопросы: 1. О ком этот текст? 2. Что поразило Проспера в России? 3. Почему он заболел? 4. Как чувствовал себя Проспер, когда заболел? 5. Почему преподаватель освободил его от занятий? 6. Чем был болен Проспер? 7. Что сделал врач, когда осмотрел больного? 8. Почему Проспер быстро выздоровел? 9. Что вы делаете, когда заболеваете? Задание 3. Прочитайте стихотворение С. В. Михалкова. Чудесные таблетки Для больного человека Нужен врач, нужна аптека. Входишь – чисто и светло. Всюду мрамор и стекло. За стеклом стоят в порядке Склянки1, банки и горшки, В них пилюльки2 и облатки3, Капли, мази, порошки… Есть микстура от мигрени! Но нельзя сказать врачу: «Дайте средство мне от лени! От «могу», но «не хочу»! Склянка (мн.ч. склянки) – стеклянный сосуд. Пилюльки – пилюли (ед.ч. пилюля). 3 Облатки – капсулы (ед.ч. капсула). 1 2 Хорошо бы это средство Поскорей изобрели, Чтобы все лентяи с детства Принимать его могли: Те ребята, чьи отметки4 Обнаруживают лень, – По одной, по две таблетки Три-четыре раза в день! Задание 4. Ответьте на вопросы: 1) О чём это стихотворение? 2) Любите ли вы учиться? 3) Дайте свой совет, как можно избавиться от лени. 4) Вам часто нужна медицинская помощь? Задание 5. Прочитайте пословицы о здоровье. Как вы понимаете эти пословицы? Какие пословицы о здоровье вы знаете? 4 1) Здоровье дороже богатства. 2) Здоровье — всему голова 3) Курить – здоровью вредить. 4) Тот здоровья не знает, кто болен не бывает. 5) Время – лучший врач. Отметки – оценки (ед.ч. оценка). Задание 6. 1) Вы пришли в поликлинику. Вам нужно к врачу. Обратитесь за помощью в регистратуру. 2) Вы на приёме у врача. Объясните ему, что у вас болит; узнайте, что вам нужно делать и какие лекарства необходимо принимать. 3) Вы в аптеке. Вам надо купить лекарства по рецепту. Обратитесь к фармацевту. 4) Вы пришли в оптику. Вам нужно проверить своё зрение и приобрести очки. Узнайте у консультанта, какие услуги вам могут предоставить. 5) У вас температура, но вам нужно идти в университет на занятия. Что вы будете делать? 6) Ваш друг плохо себя чувствует. Выясните, что у него болит и есть ли у него лекарства. Предложите ему свою помощь. 7) Что, по-вашему, необходимо делать, чтобы не болеть? Словарь Русский Английский Французский авария car accident accident аллергия allergy allergie анализ test analyse ангина angina angine аптека pharmacy, drugstore pharmacie бинт bandage bandage близорукость shortsightedness, myopia myopie болен sick malade болеть/ заболеть be ill; hurt être malade больница hospital hôpital больной sick person; diseased malade витамин vitamin vitamine выздоравливать/ выздороветь to get better, to recover recouvrer вызов (врача) call вызывать/ вызвать (врача) call (send for) a doctor appeler (le médecin) выполнять/ выполнить fulfil accomplir гастрит gastritis gastrite глотать/ проглотить to swallow déglutir головная боль headache mal de tête горячий hot chaud грипп flu, influenza grippe давление pressure compliance дальнозоркость long sight, hyperopia hypermétropie диагноз diagnosis diagnostic диагностика diagnostics diagnostic диета diet diète appel (du médecin) дышать to breathe, to respire respirer еда meal nourriture записываться/ записаться (на make an appointment prendre rendez-vous chez приём к врачу) with the doctor le médecin здоров healthy sain здоровый healthy sain здоровье health santé зрение vision sens visuel зубная паста toothpaste dentifrice зубная щётка tooth brush brosse à dents иммунитет immunity immunité капли drops gouttes кашель cough toux колоть укол give an injection faire une injection консультант consultant consultant контактная линза contact (soft) lens lentille cornéenne кружится голова to feel giddy la tête tourne кушетка couch couche лекарство drug, medicament medicament лейкопластырь adhesive plaster emplâtre adhésif лентяй lazy person paresseux лень laziness paresse мазь ointment pomade медицинская вата medicinal cotton coton médicale мёд honey miel мигрень migraine migraine микстура mixture mixture надевать/ надеть put on mettre назначать/ назначить prescribe fixer насморк cold (in the head), rhinitis coryza нечётное (число) odd number nombre impair оправа для очков spectacle frame ( rim) cadre des lunettes освобождать/ освободить free dispenser осматривать/ осмотреть examine examiner отравиться to poison oneself s'empoisonner; s'intoxiquer очки (eye)glasses, spectacles lunettes падать/ упасть fall tomber повышаться/ повыситься rise augmenter подбирать/ подобрать choose choisir поликлиника outpatient department, policlinique polyclinic полоскание горла gargling lavage de la gorge понижаться/ понизиться to settle baisser порошок powder poudre постельный режим bed rest, rest cure alité принимать лекарство take a drug (medicine) prendre le medicament проверять/ проверить check vérifier простуда chill, cold rhume простужаться/ простудиться to catch cold s'enrhumer раздеваться/ раздеться до пояса strip to the waist se déshabiller раствор solution dilution регистратура registry registration резус-фактор rhesus-factor, Rh- facteur Rh, facteur rhésus (положительный/ factor (positive/ (positif / négatif) отрицательный) negative) рекомендация advice recommandation рекомендовать/ порекомендовать advise suggérer ремонтировать/ отремонтировать repair reparer свежий воздух fresh air air frais скользко slippery glissement скорая помощь emergency secours d'urgence сладкое sweets sucreries соблюдать постельный режим be on powder suivre l'alité совет advice conseil стеклянный сосуд glass jar récipient en verre с тех пор to this day, since depuis (dès) lors таблетка (мн.ч. таблетки) pill, tablet tablette, comprimé талон coupon coupon фармацевт pharmacist pharmacien чётное (число) even number nombre pair чувствовать to sense, to feel percevoir, sentir ЧАСТИ ТЕЛА Русский Английский Французский кожа skin peau волос (мн.ч. волосы) hair cheveux лицо face visage голова head tête лоб forehead front глаз (мн.ч. глаза) eye œil ухо (мн.ч. уши) ear oreille бровь (мн.ч. брови) eyebrow sourcil ресница (мн.ч. ресницы) eyelash cil нос nose nez рот mouth bouche челюсть jaw mâchoire губа (мн.ч. губы) lip lèvre зуб (мн.ч. зубы) tooth dent язык tongue langage горло throat gorge нёбо palate palais щека (мн.ч. щёки) cheek joue подбородок chin menton шея neck cou грудная клетка chest cage thoracique грудь chest sein, poitrine бок body side côté живот belly, stomach ventre желудок stomach estomac лёгкое (мн.ч. лёгкие) lung poumon печень liver foie сердце heart cœur кишечник bowels intestin почка (мн.ч. почки) kidney bourgeon мочевой пузырь urinary bladder vessie спина back dos ребро (мн.ч. рёбра) rib côte плечо (мн.ч. плечи) shoulder épaule рука (кисть руки) hand main рука (верхняя конечность) arm bras локоть elbow coude запястье wrist carpe ладонь palm paume de la main палец руки finger doigt палец ноги toe orteil ноготь (мн.ч. ногти) nail ongle бедро (мн.ч. бёдра) huckle cuisse нога (мн.ч. ноги) leg jambe ступня foot pied колено knee genou вена vein veine половые органы genital organs organes de reproduction ВРАЧИ Русский Английский Французский аллерголог allergist allergologiste венеролог venereologist vénéréologue гинеколог gynaecologist gynécologiste,gynécologue дерматолог dermatologist dermatologue,dermatologiste кардиолог cardiologist cardiologue невропатолог neuropathologist neurologiste, neurologue оториноларинголог otorhinolaryngologist oto-rhino-laryngologien офтальмолог (окулист) ophthalmologist ophtalmologiste,oculiste терапевт therapeutist, physician interniste психолог psychologist psychologue уролог urologist urologiste, urologue хирург surgeon chirurgien эндокринолог endocrinologist endocrinologiste Часть 3. Обучение студентов научному стилю речи на материале текстов по специальности Третья часть учебного пособия предназначена для обучения научному стилю речи студентов, говорящих на английском языке, факультета IT на материале курса математики и информатики. Основные цели данной части: обогащение и закрепление лексических единиц словаря по изучаемой специальности, необходимое для дальнейшего развития студента как специалиста; овладение грамматическими, синтаксическими конструкциями русского языка, характерными для научного стиля речи и закрепление их на практике; взаимосвязанное формирование навыков чтения, аудирования и основана на говорения в учебно-профессиональной сфере. Третья часть текстоцентрическом данного подходе методического пособия организации материала. в Этот подход целесообразен с точки зрения задач обучения РКИ как языку специальности, где знакомство с новой лексикой и грамматикой происходит на материале текста, а не отдельных конструкций. Третья часть содержит тексты и задания, предназначенные для работы с учащимися на начальном и среднем этапе обучения. Благодаря такой организации материала преподаватель имеет относительную свободу выбора: группам, различающимся по степени овладения языком, и даже отдельным студентам внутри одной группы могут быть предложены соответствующие их языковым потребностям тексты. По причине того, что тексты, представленные в данной части методического пособия, рассчитаны на разные уровни владения русским языком, представлены как учебные тексты, так и аутентичные тексты из учебников, научных и научно-популярных статей, сопровождаемые вопросами, нацеленными на понимание смысла текста в целом. На начальном этапе изучения языка необходимо начинать не с текста, а с реплики-абзаца, взятой вне контекста, базирующейся на грамматическом материале, изученном ранее на уроках русского языка. Новые для учащихся конструкции преподаватель комментирует до чтения текста. На среднем этапе обучения русскому языку текст предшествует грамматическому материалу. Учащиеся должны научиться читать и понимать тексты средней трудности со словарём и получить возможность в дальнейшем самостоятельно совершенствовать навыки чтения. Предлагаемые тексты служат не только источником интересной информации, они направлены также на формирование языковой компетенции учащихся. В связи с этим тексты сопровождаются заданиями лексического и лексико-грамматичекого характера, направленными на активизацию формируемых навыков, а также упражнениями на перевод отдельных языковых единиц и целых словосочетаний. Переводные упражнения необходимы для выявления многозначности лексических единиц, межъязыкового несовпадения объемов их значений и для наиболее верного и объективного средства контроля усвоения лексического материала. Исходя из этой цели, преподаватель должен сохранять некоторый баланс: не игнорировать переводные упражнения, но и не злоупотреблять ими. Итоговые послетекстовые задания направлены на формирование репродуктивной и продуктивной речи учащихся и смысловой анализ текста. Коммуникативные задания в этой главе представлены минимально, так как изучаемые конструкции достаточно сложны и чтобы осмыслить свою речевую деятельность, иностранному студенту нужна серьезная длительная предкоммуникативная языковая тренировка. Лексическая работа предшествует работе с любым текстом и носит самостоятельный характер. Например, сначала студенты самостоятельно читают текст дома, отвечают на вопросы и только потом происходит групповое прочтение в аудитории. Конечно, не все тексты должны быть прочитаны учащимися. Преподаватель должен сам решить, какой текст стоит прочитать именно в этой группе, а какой – нет. Некоторые тексты могут быть оставлены для внеаудиторной работы. Материал, представленный в данной части пособия, корректируется преподавателем самостоятельно: могут быть исключены или заменены некоторые тексты или задания. Но тем не менее не стоит забывать, что независимо от того, на каком лексическом материале отрабатываются грамматические конструкции, главная задача этой части – усвоение студентами конструкций, типичных для научного стиля речи. Целые числа Математика – это наука, которая изучает числа. Целые числа делятся на положительные, отрицательные и число 0. Если число больше, чем 0, то это положительное число. Числа 1, 8, 37, 156 – это положительные числа. Если число меньше, чем 0, то это отрицательное число. Числа -1, -8, -37, -156 – это отрицательные числа. Число 0 не имеет знака, это ни положительное и ни отрицательное число. Положительные числа, отрицательные числа и число 0 – это рациональные числа. Положительные целые числа – это натуральные числа. Числа 1, 9, 20, 115 – это натуральные числа. Число 0 – это целое, но не натуральное число. Задание 1. Ответьте на вопросы: Что такое математика? Что изучает математика? На какие группы делятся целые числа в математике? Какие числа положительные? 1 – какое это число? 156 – какое это число? Какие числа отрицательные? 1 – какое это число? 8 – какое это число? 0 – какое это число? 9 – это натуральное число? 9 – это целое число? 9 – какое это число? Числа 1, 9, 20, 115 – это целые числа? Числа 1, 9, 20, 115 – это натуральные числа? Числа 1, 9, 20, 115 – какие это числа? Какие положительные числа вы знаете? Какие отрицательные числа вы знаете? Какие натуральные числа вы знаете? Какие рациональные числа вы знаете? Задание 2. Перескажите этот текст. Используйте свои примеры. Латинские буквы Часто латинские буквы в математике обозначают числа. Латинские буквы в математике читаем так: а (а), b (бэ), с (цэ), d (дэ), f (эф), k (ка), l (эль), m (эм), n (эн), о (о), p (пэ), q (ку), x (икс), y (игрек), z (зэт). Задание 1. Ответьте на вопросы: Что обозначают буквы в математике? Какие буквы в математике обозначают числа? Как мы читаем латинские буквы а, b, с, d, f, k, l, m, n, о, р, q, х, y, z? Математические действия Математика изучает математические действия с числами. Посмотрите на выражения: a + b; m - n; k • x; c : у. Эти выражения обозначают математические действия: a + b – это действие сложения (где a и b – слагаемые), m - n – это действие вычитания (где m – уменьшаемое, n – вычитаемое), k • x – это действие умножения (где k и x – множители), c : у – это действие деления (где c – делимое, у – делитель). Каждое математическое действие имеет свой знак. Знак «+» (плюс) обозначает сложение; знак «-» (минус) обозначает вычитание; знак «•» (умножить на) обозначает умножение; знак «:» (разделить на) обозначает деление. Прочитаем данные выражения: «a» плюс «b»; «m» минус «n»; «k» умножить на «x»; «c» разделить на «у». Знак «>» (больше) и знак «<» (меньше) обозначают неравенства. Положительные числа больше (>), чем нуль, отрицательные числа меньше (<), чем нуль. Знак «=» (равно) обозначает равенство. Посмотрите на примеры: 1 > 0 (один больше, чем нуль); - 5 < 0 (минус пять меньше, чем нуль); 2 + 2 = 4 (два плюс два равно четырем, можно сказать два плюс два будет четыре). Каждое математическое действие имеет свой результат. Сумма – это результат сложения, разность – это результат вычитания, произведение – это результат умножения, частное – это результат деления. Задание 1. Ответьте на вопросы: Какие математические действия вы знаете? Какие знаки имеют математические действия? Назовите компоненты математических действий. Назовите результат математических действий. Математические числа Часто в математике цифры и буквы латинского алфавита обозначают числа. Числа бывают целые (7, 12, 165, 4976); дроби (простые дроби – 5/8, 23/78, 1/3 и десятичные дроби – 0,3; 0,45) и смешанные числа. Смешанное число – это целое число и дробь. Например, 5 1/6 – это смешанное число. Здесь 5 – это целое число, а 1/6 – это дробь. 3,8 – это тоже смешанное число. Здесь 3 – это целое число, а 0,8 – это дробь. Что такое простая дробь? Посмотрите на примеры: ½ – это простая дробь, ¾ м – это тоже простая дробь и 7/8 – это тоже простая дробь. Как читать простые дроби? Сначала нужно назвать числитель, а потом знаменатель дроби. ½ – одна (какая?) вторая; 2/3 – две (каких?) третьих, ¾ – три (каких?) четвертых. Дробь можно сократить. Чтобы сократить дробь, нужно разделить числитель и знаменатель дроби на одно и то же число. Например, дробь 2/6 можно сократить на 2. Чтобы сократить дробь 2/6 нужно числитель и знаменатель этой дроби разделить на 2. Дробь 2/6 = 1/3. Что такое десятичная дробь? Посмотрите на десятичную дробь 0,1. Число, которое стоит до запятой, обозначает целую часть дроби; один знак после запятой обозначает десятую часть дроби. Мы будем читать эту дробь – нуль целых одна десятая. Если после запятой стоят два знака – это сотая часть, если три знака – это тысячная часть, если четыре знака – это десятитысячная часть. Задание 1. Ответьте на вопросы: Какие бывают числа? Назовите целые числа, дроби и смешанные числа. Что такое простая дробь? Что такое десятичная дробь? Задание 2. Закончите предложения. Цифры и буквы в математике обозначают ... . Числа бывают ... . 7, 12, 165, 4976 – это ... . 5/8; 23/78; 1/3 – это ... . 0,3; 0,45 - это ... . Смешанное число – это ... . 5 1/6 и 3,8 – это ... Тест 1. М · N = P Это действие называется… M – это … N – это .. P – это … 2. M – N = P Это действие называется… M – это … N – это .. P – это … 3. М + А = P Это действие называется… M – это … A – это .. P – это … 4. М : N = P Это действие называется… M – это … N – это .. P – это … 5. Запишите символами: М умножить на В равно А – … А вычесть В равно С – … А разделить на В равно С – … 6. Дайте пример положительного числа. 7. Дайте пример отрицательного числа. 8. Дайте примеры чисел с одинаковыми знаками. 9.Дайте примеры чисел с разными знаками. 10. Дайте примеры противоположных чисел. 11. Запишите символами: а) А больше или равно В б) С меньше В в) D меньше или равно А 12. Запишите словами: а) минус пять больше минус десяти б) нуль меньше пятидесяти 13. Запишите цифрами: а) одна пятая: б) две третьих: в) одиннадцать сороковых: г) пятнадцать – числитель, семьдесят – знаменатель: д) восемь – числитель, пятнадцать – знаменатель: е) восемнадцать – знаменатель, пять – числитель. 14. Где числитель, а где знаменатель дроби ¾ ? 3– 4– 15. У каких дробей одинаковый (общий) знаменатель? ⅛; ½; ¾; ⅝; ¼; ⅔; ⅜ 16. Дайте пример дробей с одинаковыми знаменателями. 17. Сократите дробь: 2/4 3 /18 18. Напишите наименьший общий знаменатель. 1/5и2/3 1/2и2/7 19. Приведите дроби к общему знаменателю. 2/5и2/3 1/3и1/6 20. Дайте пример степени с натуральным показателем. 21. Дайте пример степени с целым показателем и с дробным показателем. 22. Дайте пример степени с нулевым показателем. 23. Дайте пример степени с отрицательным показателем. 24. Запишите степень: а) а в степени 5 б) 6 в степени минус 2 Теория вероятностей Теория вероятностей – раздел математики, изучающий закономерности случайных явлений: случайные события, случайные величины, их свойства и операции над ними. Теория вероятностей как наука возникла в средние века как попытка математического анализа азартных игр (орлянка, кости, рулетка). Первоначально её основные понятия не имели строго математического вида, это были некоторые эмпирические факты и свойства реальных событий. Самые ранние работы учёных в области теории вероятностей относятся к XVII веку. Исследуя прогнозирование выигрыша в азартных играх, Блез Паскаль и Пьер Ферма открыли первые вероятностные закономерности, возникающие при бросании костей. Этими же вопросами параллельно занимался Христиан Гюйгенс, но работал он независимо от Паскаля и Ферма. Его работа, в которой вводятся основные понятия теории вероятностей (понятие вероятности как величины шанса; математическое ожидание для дискретных случаев, в виде цены шанса), а также используются теоремы сложения и умножения вероятностей, вышла в печатном виде на двадцать лет раньше (1657 год), чем работы Паскаля и Ферма (1679 год). Много занимался теорией вероятностей Якоб Бернулли: он доказал закон больших чисел в простейшем случае независимых испытаний. В первой половине XIX века теория вероятностей использовалась в анализе ошибок наблюдений; Лаплас и Пуассон доказали первые предельные теоремы. Во второй половине XIX века главными исследователями по этой теме были русские учёные П.Л. Чебышев, А.А. Марков и А.М. Ляпунов. В это время были доказаны закон больших чисел, центральная предельная теорема, а также разработана теория цепей Маркова. Современный вид теория вероятностей получила благодаря аксиоматизации, предложенной Андреем Николаевичем Колмогоровым. В результате теория вероятностей приобрела строгий математический вид и окончательно стала восприниматься как один из разделов математики. Задание 1. Переведите на английский язык: Теория вероятностей – Раздел математики – Случайные величины – Средние века – Азартные игры – Прогнозирование выигрыша – Закон больших чисел – Предельная теорема – Теория цепей – Задание 2. Дополните предложения, используя следующие слова и выражения: «закономерности случайных явлений», «математический анализ», «относиться», «теория вероятностей». а. Теория вероятностей – раздел математики, изучающий…. б. Теория вероятностей как наука возникла в средние века как попытка … азартных игр. в. Самые ранние работы учёных в области теории вероятностей … к XVII веку. г. Современный вид … получила благодаря аксиоматизации, предложенной Андреем Николаевичем Колмогоровым. Задание 3. Поставьте слова в предложении в правильном порядке: а. в средние века, теория вероятностей, возникла математического анализа азартных игр, как наука, как попытка. б. Якоб Бернулли, теорией вероятностей, много занимался. в. XIX века, теория вероятностей, в анализе ошибок наблюдений, использовалась, в первой половине. г. в 1657 году, основные понятия теории вероятностей, вышла, Христиана Гюйгенса работа, в которой вводятся, в печатном виде. Задание 4. Расскажите, как можно использовать теорию вероятностей в обычной жизни. Информатика Информатика (ср. нем. Informatik, фр. Informatique, англ. computer science – компьютерная наука – в США, англ. computing science – вычислительная наука – в Великобритании) – наука о способах получения, накопления, хранения, преобразования, передачи и использования информации. Она включает дисциплины, так или иначе относящиеся к обработке информации в вычислительных машинах и вычислительных сетях: как абстрактные, вроде анализа алгоритмов, так и довольно конкретные, например, разработка языков программирования. Термин «информатика» возник в 60-х годах во Франции для названия области, занимающейся автоматизированной переработкой информации, как слияние французских слов information и automatique. Темами исследований в информатике являются вопросы: что можно, а что нельзя реализовать в программах и базах данных (теория вычислимости и искусственный интеллект), каким образом можно решать специфические вычислительные и информационные задачи с максимальной эффективностью (теория сложности вычислений), в каком виде следует хранить и восстанавливать информацию специфического вида (структуры и базы данных), как программы и люди должны взаимодействовать друг с другом (пользовательский интерфейс и языки программирования и представление знаний) и т. п. Задание 1. Переведите на русский язык: computer science – way, method – somehow – information processing – computing machine – development of programming languages – database – artificial intelligence – theory of calculability – interact – knowledge representation – Задание 2. Дополните предложения, используя следующие слова: «искусственный интеллект», «получение», «вычислительные «информатика», «хранить», языки программирования», машины», «использование», «хранение, «база данных», «Франция», «автоматизированная переработка», «эффективность». а. Информатика – наука о способах …, накопления, … преобразования, передачи и … информации. б. Информатика включает дисциплины, так или иначе относящиеся к обработке информации в … вычислительных сетях: как абстрактные, вроде анализа алгоритмов, так и довольно конкретные, например, разработка …. в. Термин … возник в 60-х годах во … для названия области, занимающейся … информации, как слияние французских слов information и automatique. г. Темами исследований в информатике являются вопросы: что можно, а что нельзя реализовать в программах и … (теория вычислимости и …), каким образом можно решать специфические вычислительные и информационные задачи с максимальной … (теория сложности вычислений), в каком виде следует … и восстанавливать информацию специфического вида (структуры и базы данных) и т. п. Языки программирования Язык программирования – формальная знаковая система, предназначенная для записи компьютерных программ. Язык программирования определяет набор лексических, синтаксических и семантических правил, задающих внешний вид программы и действия, которые выполнит исполнитель (компьютер) под ее управлением. Со времени создания первых программируемых машин человечество придумало уже более восьми с половиной тысяч языков программирования. Каждый год их число пополняется новыми. Некоторыми языками умеет пользоваться только небольшое число их собственных разработчиков, другие становятся известны миллионам людей. Профессиональные программисты иногда применяют в своей работе более десятка разнообразных языков программирования. Создатели программирования». языков К по-разному наиболее толкуют понятие распространённым «язык утверждениям, признаваемым большинством разработчиков, относятся следующие: Функция: язык программирования предназначен для написания компьютерных программ, которые применяются для передачи компьютеру инструкций по выполнению того или иного вычислительного процесса и организации управления отдельными устройствами. Задача: язык программирования отличается от естественных языков тем, что предназначен для передачи команд и данных от человека к компьютеру, в то время, как естественные языки используются для общения людей между собой. Можно сказать, что «язык программирования» – это способ передачи команд, приказов, чёткого руководства к действию; тогда как человеческие языки служат также для обмена информацией. Исполнение: язык программирования может использовать специальные конструкции для определения и манипулирования структурами данных и управления процессом вычислений. Задание 1. Переведите на русский язык: to intend – to interpret – to define – assertion – rule – to admit – to give – to concern- external look – to intend – executor – implementation – to invent – computational process – to replenish – device – to be able – to be differ from – quantity – data – developer – accurate – to apply – guide – detection – Задание 2. Переведите на английский язык: знаковая система – вычислительный процесс – определять – естественный язык – семантические правила – передача команд – разработчик – чёткое руководство к действию – применять в работе – обмен информацией – толковать понятие – определение структур – распространённое утверждение – манипулирование структурами – инструкция по выполнению чего-либо – управление процессом вычисления – Задание 3. Составьте предложения со следующими словосочетаниями: «восемь с половиной тысяч языков программирования»; «применять в своей работе»; «уметь пользоваться»; «компьютерная инструкция»; «передача данных от человека к компьютеру»; «человеческие языки»; «обмен информацией»; «специальные конструкции». Задание 4. Поставьте слова в предложении в правильном порядке: а. язык система формальная программирования это знаковая . б. каждый пополняется год языков программирования новыми число. в. уже человечество тысяч более языков с половиной программирования придумало восьми. г. написания язык предназначен программ программирования для компьютерных. д. предназначен язык команд программирования компьютеру для и данных от к человека передачи. Задание 5. Напишите коротко: для чего нужны языки программирования. Внешние устройства компьютера Основные устройства компьютера бывают внутренние и внешние. Внешние устройства мы видим на столе. Внешние устройства – это системный блок, клавиатура, мышь, монитор. В системном блоке хранятся внутренние устройства компьютера. Клавиатура используется для ввода информации с помощью клавиш. Мышь тоже используется для ввода информации с помощью стрелки, которая перемещается по экрану при движении мыши. Монитор используется для вывода информации на экран, или дисплей. Задание 1. Ответьте на вопросы: Какие устройства компьютера мы видим на столе? Какие устройства компьютера хранятся в системном блоке? Какие внешние устройства вы знаете? Для чего используются внешние устройства компьютера? информации? Какое устройство используется для вывода Задание 2. Какие из данных ниже слов не называют внешние устройства компьютера? Клавиатура, оперативная память, дисковод, процессор, винчестер, мышь, монитор, системный блок. Задание 3. Скажите, верно данное утверждение или нет. А) Внешние устройства хранятся в системном блоке. Б) Внешние устройства – это системный блок, клавиатура, мышь и монитор. В) Внутренние устройства хранятся в системном блоке. Г) Клавиатура используется для ввода информации. Д) Монитор тоже используется для ввода информации. Е) Мышь используется для вывода информации. Внутренние устройства компьютера Внутренние устройства компьютера мы не видим на столе. Они хранятся в системном блоке. Дисковод, процессор, оперативная память, жесткий диск – это внутренние устройства компьютера. Дисковод – устройство, которое позволяет передавать информацию в компьютер и получать ее оттуда с помощью дисков (таких как гибкий диск, или дискета, и компакт-диск). Процессор – «мозг» компьютера, его главный элемент. Процессор служит для обработки информации. Он определяет, насколько быстро и эффективно компьютер обрабатывает информацию. Оперативная память – место хранения результатов промежуточных расчетов. Чем большей памятью располагает компьютер, тем быстрее он работает. Оперативная память служит для кратковременного хранения информации. Жесткий диск (или винчестер) – устройство, которое содержит в сотни раз больше информации, чем дискета. Он также быстрее считывает и записывает информацию. Жесткий диск служит для долговременного хранения информации. Задание 1. Ответьте на вопросы: Назовите внутренние устройства компьютера. Где хранятся внутренние устройства компьютера? Для чего служит процессор? Для чего служит оперативная память? Какое устройство служит для долговременного хранения информации? Какое устройство служит для передачи информации? Задание 2. Скажите, верно данное утверждение или нет. А) Процессор – это главный элемент компьютера. Б) Процессор служит для передачи информации. В) Оперативная память служит для обработки информации. Г) Жёсткий диск служит для долговременного хранения информации. Д) Дисковод служит для передачи информации. Задание 3. Вставьте пропущенные глаголы: «служит», «используются», «хранятся», «используется», «служат», «видим». Основные устройства компьютера бывают внутренние и внешние. Внешние устройства мы … на столе. Внутренние устройства … в системном блоке. Монитор … для вывода информации. Клавиатура и мышь … для ввода информации. Процессор – это главный элемент компьютера. Он … для обработки информации. Оперативная память и жёсткий диск … для хранения информации. Дисковод … для передачи информации. Основные и дополнительные устройства компьютера Различают основные и дополнительные устройства компьютера. Процессор, жёсткий диск, монитор, клавиатура, мышь – это основные устройства компьютера. Дополнительные устройства компьютера – это сканер, принтер, модем и другие. Они тоже бывают внутренние и внешние. Сканер служит для ввода в компьютер фотографии или рисунка. Принтер используется для печати информации на бумаге. Модем служит для ввода и вывода информации с помощью телефона. Задание 1. Ответьте на вопросы: Системный блок – это основное или дополнительное устройство компьютера? Какие основные устройства компьютера вы знаете? Принтер – это основное или дополнительное устройство компьютера? Какие дополнительные устройства компьютера вы знаете? Какие основные устройства компьютера не хранятся в системном блоке? Какие основные устройства компьютера мы не видим на столе? Для чего используется принтер? Для чего используется сканер? Какое устройство используется для ввода и вывода информации с помощью телефона? Операционная система Информатика – наука, которая изучает законы и методы накопления, передачи и обработки информации. Вычисления (обработка данных) являются предметами программирования. В компьютер вводятся два вида информации: данные и программы. Данные – это информация, которую обрабатывает и сохраняет компьютер. Компьютер обрабатывает и сохраняет данные с помощью программ. Когда включается компьютер, начинают работать служебные программы. Они проверяют работу компьютера. Если все устройства работают нормально, служебные программы запускают операционную систему. Операционная система – это группа программ, которая обеспечивает взаимодействие человека с компьютером и устройств компьютера друг с другом. Это программное обеспечение управляет основными операциями, которые выполняет компьютер. К ним относятся обработка данных, хранение файлов, обращение к принтеру, а также выполнение других жизненно важных операций. DOS, Windows 95, Windows 98, Windows ME, Windows 2000, Windows XP, Windows Vista, Windows 7 – это операционные системы. Задание 1. Ответьте на вопросы: Что изучает информатика? Какие виды информации вы знаете? Что такое данные? С помощью чего компьютер обрабатывает и сохраняет данные? Для чего используются служебные программы? Что значит «операционная система»? Что обеспечивает операционная система? Какие операции выполняет компьютер? Какие операционные системы вы знаете? Задание 2. Закончите предложения. Используйте информацию из текста. 1. В компьютер вводится ... . 2. Данные – это ... . 3. Компьютер обрабатывает данные с помощью ... . 4. Служебные программы ... и ... . 5. Операционная система обеспечивает ... и ... . Задание 3. Вставьте пропущенные глаголы: «работать», «сохранять», «обрабатывать», «проверять», «запускать», «начинать». Компьютер ... и ... данные с помощью программы. Когда включается компьютер, … служебные программы. Они ... работу компьютера. Если все устройства … нормально, служебные программы … операционную систему. Леди-программист Августа Ада Байрон-Кинг, графиня Лавлейс, родилась в Англии 10 декабря 1815 года. Она была единственной дочерью великого английского поэта Джорджа Ноэля Гордона Байрона. В 1816 году Байрон навсегда покинул Великобританию, чтобы отправиться в революционную гарибальдийскую Италию. Он даже не представлял, что оставляет в колыбели будущую легенду кибернетики. Ада унаследовала от матери любовь к математике и многие черты отца. В детстве девочка тайком писала стихи. В своём альбоме она рисовала чертежи летательного аппарата собственной конструкции. Но вскоре произошло страшное: Ада Августа заболела корью. В начале XIX века ещё не умели лечить этот тяжёлый недуг. Девочка стала инвалидом и провела в постели три года. Леди Байрон наняла самых лучших преподавателей, и девочка продолжала образование на дому. Одним из учителей Ады стал великолепный шотландский математик и мистик Август де Морган. Он был женат на знаменитой Мэри Соммервиль, которая перевела с французского языка на английский «Трактат о небесной механике» астронома Пьера Лапласа. Ада Байрон прекрасно играла на музыкальных инструментах и владела несколькими языками. Прошло время, и Ада выздоровела. Аду Августу Байрон ожидал первый выход в свет. Ада произвела огромное впечатлёние на всех. Стройная, умная, великолепно образованная, и к тому же дочь Байрона! Наряду с такими мужскими качествами, как твёрдость и решительность, ей присущи были утончённость, деликатность, у неё были хорошие манеры, вкус, образование. Красота, Математика и Мистика – вот настоящий портрет Ады. И общество влюбилось в неё. Однажды Мэри Соммервиль, которая из строгой учительницы превратилась в близкую подругу Ады, рассказала Аде о необычной «аналитической машине сэра Чарльза Бэббиджа», которую можно применять и в науке, и в политике, и на тотализаторе. Машина Бэббиджа универсальна! Машина Бэббиджа была интеллектуальной счётной машиной. Это был самый прогрессивный прибор того времени. Машина могла осуществлять 60 сложений в минуту. Этот «монстр» представлял собой гигантский арифмометр со счётным и запоминающим устройством. Ада познакомилась с Бэббиджем. Он был старше её на 24 года. Они дружили всю жизнь, между ними были отношения делового сотрудничества. В 1835 году Ада вышла замуж за графа Лавлейса. Лавлейс был спокойным, приветливым человеком. Он с одобрением относился к научным занятиям своей жены. Супруги вели светский образ жизни, регулярно устраивая вечера, приёмы, на которых бывал «весь Лондон». В 1836 году у Ады родился сын, в 1838 году родилась дочь, а через год родился второй сын. Несмотря на семейные заботы, на слабое здоровье, Ада продолжала заниматься математикой, она постоянно переписывалась с Бэббиджем. В 1842 году итальянский учёный Луис Менетреа, познакомившись с аналитической машиной Бэббиджа, сделал первое подробное описание изобретения. Статья была опубликована на французском языке. Бэббидж предложил Аде перевести статью на английский язык и снабдить её подробными комментариями. Бэббидж предложил Аде подписать текст с комментариями только инициалами ААЛ (Августа Ада Лавлейс). В то время женщина не могла ставить под текстом свои полные имя и фамилию, это было не принято. В течение девяти месяцев графиня работала над текстом книги, дополнив его собственными комментариями и замечаниями. Произошло чудо – эти комментарии и замечания сделали Аду Лавлейс известной в мире науки и ввели в историю. Ада Лавлейс считается первым программистом планеты. Она увидела в машине то, о чём боялся думать сам изобретатель. Ада писала: «Суть и предназначение машины изменяется от того, какую информацию мы в неё вложим. Машина сможет писать музыку, рисовать картины и покажет науке такие пути, которые мы никогда и нигде не видели». Эта удивительная женщина предвидела многофункциональный инструмент для решения огромного количества прикладных задач. В 1850 году появились первые признаки болезни, унёсшей жизнь Ады Лавлейс. Несмотря на принимаемые меры, болезнь прогрессировала и сопровождалась тяжёлыми мучениями. 27 ноября 1852 года Ада Лавлейс скончалась от рака. Ей было 37 лет. В таком же возрасте умер и её знаменитый отец. Она была похоронена рядом с отцом в Ноттингемшире. В 1975 году в США было принято решение о начале разработки универсального языка программирования. Министр, прочитав подготовленную историческую справку, одобрил сам проект и название для будущего языка – Ада. 10 декабря программисты всего мира отмечают свой профессиональный праздник – День программиста, который празднуется в день рождения Ады Лавлейс. Задание 1. Ответьте на вопросы: О чём этот текст? Можно ли по названию текста понять, о чём он? Что вы узнали о леди-программисте Августе Аде Лавлейс? Что вы узнали о её семье? Что вы узнали о её преподавателях и воспитателях? Какие черты характера помогли Аде Лавлейс стать математиком? Как сложилась личная жизнь Ады Лавлейс? Как относился к её научной деятельности её супруг? Какую роль в её жизни сыграл профессор математики Чарльз Бэббидж? Расскажите о нём и его изобретении. Почему Ада Лавлейс подписывалась под своими научными трудами инициалами AAJI, а не полным именем? Когда отмечается во всём мире День программиста? Понравился ли вам этот текст? Почему? Задание 2. Прочитайте предложения. Определите, какой падеж повторяется. Девочка стала инвалидом. Девочка заболела корью. Известный шотландский математик Август де Морган стал учителем девочки. Девочка владела несколькими иностранными языками. Учитель сравнивал девочку с известным итальянским учёным. Она была гениальным математиком. Несмотря на слабое здоровье, она занималась математикой. В течение 10 месяцев графиня работала над текстом. Комментарии Ады Лавлейс сделали её известной во всём мире. Задание 3. Прочитайте предложения. Выпишите краткие формы прилагательных. Напишите полные формы прилагательных. Составьте предложения с краткими и полными формами. 1. В то время были модны обсуждения «научных» тем о строении Земли, о движении звёзд. 2. Ада Байрон была требовательна к себе. 3. Машина Бэббиджа была универсальна. 4. Ада писала Бэббиджу, что здоровье её настолько плохо, что она хочет показаться врачам. 5. Ей были присущи деликатность и утончённость. Задание 4. Прочитайте предложения. Замените предложения с краткой формой причастий активной конструкцией глагола. 1. В 1975 году в США было принято решение о начале разработки универсального языка программирования. 2. Термин «учёный» (scientist) был введён в обиход в 1836 году. 3. Однажды на обеде в доме леди Байрон впервые было произнесено имя Чарльза Бэббиджа, профессора математики Кембриджского университета. 4. Машина Бэббиджа была применима и в науке, и в политике, и на тотализаторе. 5. Первое письмо Бэббиджу было написано Адой в 1836 году, и переписка продолжалась до самой её смерти. 6. Статья была опубликована на французском языке. Задание 5. Замените предложения с деепричастным оборотом сложными предложениями с союзами или простыми предложениями. Появившись в светском обществе, Ада Байрон произвела сильное впечатление на всех. 2. Супруги вели светский образ жизни, регулярно устраивая приёмы, на которых бывал «весь Лондон». 3. Известный итальянский учёный Луис Менетреа, познакомившись с аналитической машиной Бэббиджа, сделал первое подробное описание изобретения. 4. Ада Лавлейс, работая над текстом статьи, дополнила его собственными комментариями и замечаниями. 5. Ада Лавлейс умерла от рака в 1852 году, не дожив до 37 лет. Испорченные и зараженные файлы Компьютерный вирус может испортить, т.е. изменить ненадлежащим образом, любой файл на имеющихся в компьютере дисках. Но некоторые виды файлов вирус может «заразить». Это означает, что вирус может «внедриться» в эти файлы, т.е. изменить их так, что они будут содержать вирус, который при некоторых обстоятельствах может начать свою работу. Следует отметить, что тексты программ и документов, информационные файлы баз данных, таблицы табличных процессоров и другие аналогичные файлы не могут быть заражены вирусом, он может их только испортить. Вирусом могут быть «заражены» следующие виды файлов: 1 . Исполнимые файлы, т.е. файлы с расширением имени .СОМ и .ЕХЕ, а также оверлейные файлы, загружаемые при выполнении других программ. Вирусы, заражающие файлы, называются файловыми. Вирус в зараженных исполнимых файлах начинает свою работу при запуске той программы, в которой он находится. Наиболее опасны те вирусы, которые после своего запуска остаются в памяти резидентно. Эти вирусы могут заражать файлы и вредить до следующей перезагрузки компьютера. 2. Загрузчик операционной системы и главная загрузочная запись жесткого диска. Вирусы, поражающие эти области, называются загрузочными, или бутовыми. Такой вирус начинает свою работу по начальной загрузке операционной системы и становится резидентным, т.е. постоянно находится в памяти компьютера. Механизм распространения – заражение загрузочных записей вставляемых в компьютер дискет. Как правило, такие вирусы состоят из двух частей, поскольку загрузочная запись и главная загрузочная запись имеют небольшой размер и в них трудно разместить целиком программу вируса. Часть вируса, не помещающаяся в них, располагается в другом участке диска, например в конце корневого каталога диска или в кластере в области данных диска (обычно такой кластер объявляется дефектным, чтобы программа вируса не была затерта при записи данных на диск). 3 . Драйверы устройств. Вирус, находящийся в них, начинает свою работу при каждом обращении к соответствующему устройству. Вирусы, заражающие драйверы устройств, очень мало распространены, поскольку драйверы редко переписываются с одного компьютера на другой. То же относится и к системным файлам DOS – их заражение также теоретически возможно, но для распространения вирусов малоэффективно. Задание 1. Ответьте на вопросы: О чём этот текст? Дайте определение компьютерному вирусу. Что значит «заразить» файлы вирусом? Какие файлы могут быть «заражены» вирусом? Опишите механизм действия вируса в одном из файлов. Задание 2. Чтение каких терминов не вызвало у вас затруднения? Почему? Задание 3. Найдите в тексте предложения с причастным оборотом. Замените причастные обороты придаточными определительными предложениями со словом «который». Задание 4. Прочитайте предложения, выражающие условие. Дайте синонимичные конструкции. Вирус при некоторых обстоятельствах может начать свою работу. Вирус в зараженных исполнимых файлах начинает свою работу при запуске той программы, в которой он находится. При записи данных на диск программа вируса может быть затерта. Вирус, находящийся в драйверах устройств, начинает свою работу при каждом обращении к соответствующему устройству. Задание 5. Прочитайте предложения. Обратите внимание на употребление союза уточнения «то есть» (т.е.) в значении «вернее», «говоря более точно». Компьютерный вирус может испортить, т.е. изменить ненадлежащим образом, любой файл на имеющихся в компьютере дисках. Это означает, что вирус может «внедриться» в эти файлы, т.е. изменить их так, что они будут содержать вирус, который при некоторых обстоятельствах может начать свою работу. И с п о л н и м ы е ф а й л ы , т.е. файлы с расширением имени .СОМ и .ЕХЕ, могут быть заражены вирусом. Поисковые системы Поисковые системы (их называют также поисковыми машинами) – это полностью автоматизированные интерактивные службы поиска информации в Интернете по введенному пользователем текстовому запросу. Создав и разместив в Интернете веб-сайт, разработчик регистрирует его адрес в поисковой системе, то есть вносит URL стартовой странички в соответствующее поле на поисковом сервере. Затем специальная программа поисковой системы, называемая роботом, или спайдером (от англ. spider – паук), просматривает данный документ, проходит по всем обнаруженным на нем гиперссылкам и вносит информацию об обнаруженных страницах в базу данных поисковой системы, которая носит название индекса. Этот процесс называется индексацией веб-страниц. Как правило, индекс поискового сервера содержит только адреса веб-страниц и краткую аннотацию (70 – 150 символов), поясняющую их содержимое и почерпнутую из текста самих индексируемых документов. Спустя некоторое время робот автоматически проводит переиндексацию, в ходе которой удаляет из базы данных устаревшие и более недействительные ссылки. Пользователь, обращаясь к поисковой машине, просто вводит в поле текстового запроса ключевые слова, характеризующие предмет его интересов. После того как он нажмет кнопку «Искать», поисковый сервер передает управление другой программе, которая называется поисковым механизмом. Эта программа сравнивает введенные ключевые слова с содержимым индекса, выявляя возможные соответствия. Например, получив запрос «идти», поисковый механизм может расширить диапазон поиска, включив в список ключевых слов глаголы «пойти», «шел», «шла», «пойдет» и т.д. Ссылки, в описании которых обнаруживаются подобные совпадения, автоматически включаются поисковым механизмом в файл отчета, предоставляемый пользователю в виде списка гиперссылок на найденные ресурсы с краткими текстовыми аннотациями обнаруженных таким для каждой из них. образом ссылок исходному Степень запросу соответствия называется релевантностью поиска. Интерфейс большинства поисковых машин интуитивно понятен даже неподготовленному пользователю. Однако качество работы большинства поисковых систем не идеально, и релевантность предоставляемых ими отчетов часто оставляет желать лучшего. Поисковый механизм – не живой человек и какие бы совершенные эвристические методы анализа информации он не использовал, понимание многозначности некоторых слов и свойственное нам интуитивное восприятие разговорной речи ему недоступно. Поэтому в ответ на запрос «закон» вы можете получить и полный текст Гражданского кодекса РФ, и формулировку закона всемирного тяготения, и русскую народную пословицу о законе и дышле. Словарь к тексту Индекс – база данных о проиндексированных роботом документах. Поисковый механизм – программа, проверяющая содержание индексов в соответствии с запросом пользователя. Поисковый робот – программа, которая просматривает веб-страницы и считывает (индексирует) их содержимое, следуя по ссылкам, найденным в документах. Релевантность – степень соответствия обнаруженных ссылок исходному запросу пользователя. Файл отчета – генерируемый роботом список гиперссылок на найденные ресурсы с краткими аннотациями. Задание 1. Ответьте на вопросы: О чём этот текст? По названию текста можно догадаться, о чём он? Почему поисковые системы называют «поисковыми машинами»? Опишите работу поисковых систем. Почему качество работы большинства поисковых систем оставляет желать лучшего? Задание 2. Какие термины вам уже знакомы? Замените деепричастные предложения синонимичными конструкциями. Замените причастные обороты предложениями со словом «который». Упражнения Задание 1. Определите значение компьютерных терминов (при затруднении используйте словари). Какие слова употребляются в общелитературном языке, в других областях науки? Совпадают ли эти значения? Агрегат, администратор, адрес, анализ, анализатор, анимация, аргумент, архив, архитектура, ассоциация, блок, буфер, вирус, генератор, графика, диагностика, дисплей, документ, импорт, индекс, индикатор, каскад, каталог, компрессия, клавиатура, клон, код, команда, контраст, машина, меню, оптимизация, пакет, память, параграф, парковка, перезагрузка, планировщик, протокол, семафор, система, тест, флаг, формат, шина, элемент. Задание 2. Составьте максимальное количество словосочетаний, используйте слова для справок. Принтер, система, язык, процессор, диск, файл, фильтр, слово, плата, устройство, данные. Слова для справок: программирование, форматирование, переполнение, регистрация, экспорт, сегмент; машинный, центральный, компьютерный, текстовый, графический, спрятанный, струйный, активный, экспертный, архивированный, материнский, периферийный, связанный; форматировать, устанавливать, использовать, архивировать. Задание 3. Познакомьтесь с информацией. В терминологии информатики часто используются аббревиатуры. Например: АРМ — автоматизированное рабочее место, АЦП — аналого-цифровой преобразователь, ДОС — дисковая операционная система, ЛВС — локальная вычислительная сеть, ОЗУ — оперативное запоминающее устройство, ПЗУ — постоянное запоминающее устройство, СУБД — система управления базами данных. Задание 4. Знаете ли вы значение данных ниже аббревиатур? Составьте с ними предложения. ВТ, БД, ЗУ, МЛ, ОП, ОС, ПК, ПО, ПЭВМ, САПР, ЭВМ. Задание 5. Определите значение следующих аббревиатур: АДА, АЛГОЛ, АЛУ, АЛЛ, БЕЙСИК, КОБОЛ, ЛИСП, ЛОГО, ПАСКАЛЬ, ПЛ 1, ПРОЛОГ, ФОРТРАН. Задание 6. Составьте предложения со следующими существительными. Компакт-диск, кросс-ассемблер, кросс-компилятор, супер-ЭВМ, файлпредшественник, устройство ввода-вывода. Задание 7. Познакомьтесь с информацией. Знаете ли вы следующие термины? Адаптер – (adapter) электрическая плата, которая может быть вмонтирована в компьютер, чтобы увеличить его возможности, к примеру, обеспечить более высокое разрешение монитора, использование мыши или сканера. Бип (beep) – звук короткой продолжительности, используемый для того, чтобы привлечь внимание оператора. Декодер (decoder) – устройство, которое изменяет данные из кодов в первоначальную форму. Драйвер (driver) – программа, используемая для осуществления определенных действий по обмену данными. Джойстик (joystick) – устройство ввода данных о положении, изготовляемое в виде наклоняющегося рычажка. Конвертер (converter) – автоматическое устройство, которое преобразует данные из одной формы в другую. Клудж (kludge) – 1. Грубая ошибка в программе. 2. Соединение элементов, которые не могут работать или работают вместе неудовлетворительно. Контроллер (controller) – электронное устройство, которое осуществляет управление действиями периферийного оборудования, к примеру, дисководом. Трафик (traffic) – компьютерные сигналы, передаваемые посредством линии передачи данных. Хакер (hacker) – 1. Компьютерный хулиган, который изменяет данные в чужих файлах. 2. Программист, который создает программы очень быстро, но не высокого качества. 3. Очень искусный программист, обычно работающий в машинном коде и хорошо знающий машину и ее операционную системы, что позволяет ему вносить исправления в программы, не имеющие документации. Форматер (formatter) – программа, обычно позволяющая отформатировать новые диски. в машинном коде, Задание 8. Составьте словосочетания с данными терминами. Пример: адаптер асинхронной связи; декодер адреса; драйвер принтера; контроллер диска; форматер вывода; форматер текста. Задание 9. Образуйте существительные со значением действия. Какие суффиксы для этого вы используете? Пример: кластер — кластеризация. формат – архив – стандарт – сканер – индекс – Задание 10. Прочитайте определения данных терминов. Как вы думаете, почему возникли эти термины? Вирус – программа, написанная таким образом, что она саму себя встраивает в операционную систему и повреждает файлы или мешает работе на компьютере (например, убирает информацию с экрана). «Бомба» – термин, используемый для обозначения дефекта системы, который может привести к нарушению ее работы. От обычной технической неисправности отличается тем, что эта неисправность была заложена по какимлибо причинам самим конструктором или не была устранена при ее проявлении. Архитектура «луковицы» – разработка системы в виде нескольких отдельных слоев – от микропроцессора, принимаемого за центральный слой или ядро, и до операционной системы, за которой следует язык программирования. Дерево – 1. Иерархическая структура данных, в которой каждый элемент ведет (по крайней мере) к двум другим. 2. Структура организации каталогов на жестком диске, в которой файлы группируются по каталогам, которые, в свою очередь, перечисляются в корневом каталоге. Деспотическая сеть – сеть, в которой один компьютер определяет доступ других компьютеров сети к данным и другим ресурсам. Метод Монте-Карло – метод анализа статистических данных, который основывается на случайных выборках. «Троянский конь» – программа, которая имеет внешние признаки обычной, но при запуске начинает изменять файлы или стирать их. Тупик – состояние системы, при котором два процесса блокируют друг друга. Это может произойти, если одна программа зависит от выполнения другой, которая, в свою очередь, зависит от выполнения первой. Теория Хаоса – математическая теория, по которой в сложной системе очень небольшие изменения (обычно модулируемые на компьютере) могут привести к очень значительным окончательным результатам. «Холодный» запуск – запуск операционной системы включением электропитания. Когда компьютер включается в первый раз, возможен только «холодный» запуск. Если холодный перезапуск осуществляется во время работы программы, ее работа прекращается и содержимое оперативной памяти теряется. «Теплый старт» – перезапуск компьютера, осуществляемый без потери данных. Задание 11. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых глагольных словосочетаний. В новой книге внимание сосредоточено классификации и описании параметров чипсетов, а также материнских плат на их основе. Предпринимаемые в мире меры по сдерживанию антропогенного вымирания совершенно недостаточны. процесса За несколько последних лет программирование Windows-приложений потерпело значительные изменения, в первую очередь они связаны с переходом на 32-разрядные программы. Необходимо открыть цикл статей, из которых читатели могли бы выяснить необходимую информацию о технике создания Windows. Специалистам, сертификаты успешно международного прошедшим образца, тестирование, которые говорят вручаются о высокой профессиональной подготовке и глубоком знании продуктов Hewlett-Packard. Представитель нового поколения кристаллов наверняка представив конкуренцию самым быстродействующим на сегодня процессорам IntelPentium Pro. Таким образом, преобладающее значение играет не пиковое быстродействие процессора, а его способность оптимально использовать имеющиеся ресурсы и избегать простоев конвейеров. Между тем, идея дискретности пространства увлекала внимание как выдающихся мыслителей, так и простых людей с незапамятных времен. Самое существенное заключается в том, что ТМП позволяет возможность работать с многомерными пространствами так же легко, как с обычными двумерными образами. Задание 12. Исправьте предложения, обращая внимание на неправильный выбор слова в словосочетании, употребление предлогов, выбор падежа. 1. При включенном режиме «ON» Norton Commander делает очистку экрана, выводя на экран картинку звёздного неба. 2. Некоторые разновидности вирусов вначале незаметно заражают большое число программ или дисков, а затем делают серьезные повреждения, например, форматируют весь жесткий диск на компьютере. 3. Такая мера предохраняет экран монитора люминофора и продолжает срок службы мониторов. от «выгорания» 4. Вместе с тем развитие машинного производства обусловливает необходимость массовой подготовки инженерных кадров и дает мощный прыжок развитию технического образованию. 5. Основные этапы решения задач, таким образом, проходят в решателе составных задач, а верхний и нижележащие уровни берут себе функции соответственно управление и обеспечение. 6. Прямая область применения методы ТМП – многомерная компьютерная графика. 7. Наконец, ускорение научно-технического прогресса приводит не только к дифференциации, но и интеграцию различных областей инженерной деятельности. Задание 13. Найдите ошибки, вызванные неправильным выбором падежа. Исправьте предложения. Такая система носит имя базы знаний, и ее создание есть плод тесного и многолетнего сотрудничества специалистов по машинным языкам, обработки знаний, математике, логика, психологии. Кафедра обеспечивала дисциплины в области электронных цепей, микроэлектротехники, электромагнитную технику и системы автоматизированного проектирования РЭА для двенадцати специальностей института. Выпускники кафедры ориентированы на разработку и эксплуатацию метрологического и математического обеспечения измерительных приборов, измерительно-вычислительные комплексы и информационно-измерительных систем, предназначенных как для автономного использования, так и в составе современных средств для научных исследований, испытаний и управление технологическими процессами, в экологических, медико-биологических, океанологические и другие системы народного хозяйства. Устройство меняет свое поведение под воздействием импульсы разных световых уровней. В работе используется комплексная методика исследования, включая теоретические исследования, имитационного моделирования и экспериментальные исследования. В состав этого набора входит комплект полезных утилит, предназначенных для создания ресурсов приложений, тестирование программ и просто ускорение процесса разработки. SDK содержит полного набора библиотек для связывания Windowsпрограмм, заголовочные файлы, электронная документация и большое количество примеров программ на все случаи жизни. Обучение планируется вести по трем направлениям – в соответствии с тремя основными линиями продуктов Hewlett-Packard: сетевыми технологиями, персональные системы и периферийные устройства. Программа обучения складывается из трех этапов – собственно обучение, тестирование и сертификация. Задание 14. Скажите, верно данное утверждение или нет. А) Предмет программирования – обработка данных. Б) Программа – это информация, которую обрабатывает и сохраняет компьютер. В) Компьютер обрабатывает и сохраняет данные с помощью программ. Г) Когда мы включаем компьютер, начинает работать операционная система. Д) Служебные программы проверяют работу компьютера. Е) Операционная система – это программное обеспечение. Ж) Операционная система обеспечивает взаимодействие человека с компьютером и устройств компьютера друг с другом. Чистка системы от «мусора» Есть у операционных систем Windows одна неприятная особенность. В ходе работы жёсткий диск компьютера и сама система очень сильно «засоряются». На диске накапливается множество неиспользуемых временных файлов, не удалённых по какой-то причине создавшими их приложениями. А также ненужные документы, старые резервные копии, дубликаты файлов, кэш браузеров и архивы почтовых клиентов, остатки неаккуратно деинсталлированных программ, реклама и т.д. Кроме того, многие программы используют реестр Windows для хранения служебной информации и при деинсталляции не всегда удаляют сделанные там записи. А это, в свою очередь, приводит к системным ошибкам, снижению производительности компьютера и в конце концов к появлению «синего экрана смерти». В результате, по наблюдениям, переустанавливать Windows на домашнем ПК приходится уже примерно через год после первой установки. Каким же образом можно избежать переустановки? Для этого в самой Windows предусмотрены специальные инструменты – например утилита «Очистка диска». Защитой системы служит и дефрагментация диска. Однако практика показывает, что встроенные инструменты Windows малоэффективны. Именно сторонние разработчики создали множество специальных программных пакетов, задача которых – чистить систему от «мусора», а также приводить в порядок реестр Windows и дефрагментировать винчестер. Приведём список наиболее популярных, и что немало важно бесплатных, программ для очистки системы: Red Button, CCleaner, SO Utilities Free, Wise Registry Cleaner Free, Regastry Mechanic, Defraggler. Вышеперечисленные программы предназначены для массового пользователя, понятны и легки в обращении, подходят широкому кругу пользователей и не требуют глубоких знаний настроек системы. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. множество – остаток – снижение – появление – наблюдение – очистка – защита – настройка – Задание 2. Переведите незнакомые слова на русский язык. rigid disc – accumulate – applet – record – to set up – installation – defragging – arrange – list register – programmer – Задание 3. Вместо точек вставьте слова: «установка», «разработчики», «приложение», «жёсткий диск», «дефрагментация», «системная ошибка». 1. … является основным накопителем данных в большинстве компьютеров. 2. Перед тем как выключить компьютер, необходимо закрыть все … 3. При установке программы была допущена … … 4. … программы на компьютер выполнена успешно. 5. … диска служит защитой системы. 6. … создали специальные программные пакеты. Задание 4. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. винчестер – процесс удаления программного продукта с диска, с компьютера. дефрагментация – основной накопитель данных в большинстве компьютеров. деинсталляция – временное хранение данных. кэш – процесс обновления и оптимизации логической структуры диска. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Какой серией операционной системы Windows вы пользуетесь? 2. Как давно вы установили данную серию системы Windows на свой компьютер? 3. В каком случае может потребоваться переустановка системы Windows? 4. Каким образом можно избежать переустановки системы Windows? 5. Какими программами вы пользуетесь при очистке диска от лишней информации? Создание сайта Созданием сайтов сегодня занимается каждый второй. Объявления на эту тему можно встретить на каждой стене, во всех форумах и группах социальных сетей. Программы-конструкторы сайтов типа, например, Microsoft FrontPage и Dreamweaver, существуют уже не первый десяток лет. Крупный недостаток таких программ – их нужно изучать далеко не один день, чтобы понять, как они работают. Большой минус онлайн-конструкторов – они недостаточно функциональны, чтобы создать сайт, выглядящий приятно. Incomedia WebSite X5 Evolution (htpp:/www.website5.com) представляет собой нечто среднее между этими двумя подходами. От конструкторов взята простота работы, от Dreamweaver и прочих – гибкость настроек и возможность сделать красивый дизайн. Основа программы – шаблоны, которые можно переделывать, некий «скелет» сайта. Шаблонов в лицензионной версии около полутора тысяч на все случаи жизни – от фотографии до интеренет-магазина. Стандартно X5 предлагает пользователю пройти пять этапов создания сайта. На первом вы выбираете стиль меню, настраиваете его базовые блоки (в текстовых полях – название сайта, его URL). Потом выбираете шаблон, настраиваете его цвет и переходите к названию заголовка. На втором этапе вы создаёте карту сайта. В его структуре пишите страницы на всех уровнях с их заголовками. Созданную структуру можно модифицировать в любое время. Кстати, предпросмотр сайта доступен на кнопке «Тест» в правом верхнем углу. Самое главное – это, конечно, создание веб-страниц. В отличие от FrontPage и «Блокнота», в X5 они формируются в таблице, внешне похожей на Excel. Каждая ячейка таблицы – это определенный тип данных: текст, изображения, слайд-шоу, flash-анимация и т.д. Последний этап – это экспорт сайта в Интернет или на жёсткий диск. Если у вас есть FTP-доступ, то в том же окне введите данные своего FTPаккаунта – и сайт загрузится прямо в указанную папку. В качестве примера посмотрите на сайт htpp://steklomoi.com/ – он был создан с нуля в WebSite X5 за пару часов. Это, конечно, не работа профессиональной студии, но такой сайт может сделать любой человек без специальных знаний очень быстро. Главный недостаток WebSite X5 Evolution – разумеется, то, что программа платная. В России полностью русифицированную версию можно купить за 2500 – 3000 рублей, либо же приобрести мультиязычную на сайте компании за 90 евро. Незарегистрированная версия работает 30 дней и даёт доступ к пяти шаблонам и созданию пяти страниц сайта. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. социальная сеть – недостаток – настройка – заголовок – данные – изображение – доступ – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. way – basis – text box – finger contact – lookup – check box – to download – web page – Задание 3. Из слов, приведённых ниже, составьте предложение. 1. сайт, правый, доступен, в, угол, верхний, предпросмотр; 2. веб-страница, с помощью, любой, программа, пользователь, создать, данный, мочь; 3. компания; мультиязычный, сайт, за, приобретать, 90 евро, версия, можно, на, 4. доступ, страница, незарегистрированный, пять, к, сайт, давать, создание, версия. Задание 4. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. социальная сеть – документ или информационный ресурс интернета, доступ к которому осуществляется с помощью веб-браузера. сайт – учётная запись, содержащая необходимые сведения для идентификации пользователя при подключении к системе. веб-страница – в компьютерной сети объединённая под одним адресом совокупность электронных документов (файлов) частного лица или организации. аккаунт – связь сообществ в Интернете из людей со схожими интересами или деятельностью. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Вы создавали когда-нибудь сайт самостоятельно? 2. Какую информацию вы разместили на вашем сайте? 3. Какой программой вы пользовались при создании сайта? 4. Сколько времени у вас заняло создание сайта? 5. Дайте совет начинающему пользователю для создания сайта. Как защититься от мошенничества в Интернете? (практические советы) Мошенничество в интернете существует примерно столько же, сколько и сама Всемирная сеть. Из года в год злоумышленники придумывают все новые и новые трюки и технические приёмы, направленные на то, чтобы обмануть своих потенциальных жертв. Каким же способом можно защититься от разных видов мошенничества? В отличие от таких интернет-угроз, как вирусы, троянские программы, программы-шпионы, SMS-блокеры, спам и т.д., мошенничество характеризуется тем, что цель злоумышленников – не компьютер, защиту которого надо обойти, а человек. Поэтому, с одной стороны, ни одна программа не обезопасит пользователя полностью, а с другой – он в значительной мере отвечает за свою безопасность сам. Одним из распространённых видов мошенничества является фишинг. К фишинговым письмам относятся поддельные уведомления от имени администраторов банковских и платёжных систем, а также почтовых провайдеров и социальных сетей, онлайн-игр и т.д., имеющие цель спровоцировать вас пройти по фальшивой ссылке, чтобы ваши конфиденциальные данные (логин, пароль и т.д.) попали в руки мошенников. Традиционным считается банковский фишинг, нацеленный на ваш онлайн-счёт в банке. Узнав ваш логин и пароль, злоумышленники сразу получают доступ к вашему счёту. Фишеры умело подделывают свою рассылку под официальные письма от различных организаций, используя логотипы этих организаций и общий стиль их легальной корреспонденции. Как распознать фишинговое письмо? Случай 1. Вы получили письмо от банка/платёжной системы/почтового провайдера. Но вы не пользуетесь данным банком/платёжной системой/почтовым провайдером. Значит, письмо определённо мошенническое – просто удалите его. Случай 2. Вы получили письмо от банка/платёжной системы/почтового провайдера. У вас есть учётная запись в данной системе. Внимательно прочитайте текст сообщения: если вас просят ввести логин или пароль – тогда письмо тоже не настоящее, так как банки, платёжные и почтовые системы не просят предоставить таких данных. Однако для мошенников лакомым куском является не только ваш онлайнсчёт в банке или учётная запись в электронной платёжной системе. Их интересует любая персональная информация, поэтому фишинг бывает направленным также на почтовые системы, социальные сети, онлайн-игры – одним словом, на любую систему, где у пользователя есть логин и пароль. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. мошенничество – злоумышленник – угроза – безопасность – поддельный – фальшивый – уведомление – обезопасить – удалить – ссылка – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. World Wide Web – payment system – postings – account, profile – technical device – Задание 3. Вместо точек вставьте данные слова по смыслу: «логин», «пароль», «ссылка», «рассылка», «вирус». 1. Эта флеш-карта нуждается в срочной проверке на … 2. Преподаватель прислал студентам … на документ с его лекциями. 3. Для входа на сайт необходимо ввести … и … 4. Мошенники подделывают свою … под официальные письма от различных организаций. Задание 4. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. спам – любое сочетание букв и/ или цифр, необходимых для идентификации и авторизации на сайте. провайдер – объект, указывающий на определенные данные, но не хранящий их. ссылка – организация, предоставляющая услуги доступа к Интернету и иные связанные с Интернетом услуги. логин – массовая рассылка коммерческой, политической и иной информации лицам, не выражавшим желания их получать. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Какие виды мошенничества в интернете вы знаете? 2. Какие практические советы вы можете дать другу для безопасности от злоумышленников в интернете? 3. Можете ли вы предложить свой способ борьбы с интернетовскими мошенниками? Экологичные ноутбуки: новый дизайн и свежее решение Компания MSI представила на CeBIT-2008 несколько интересных решений для портативных ПК. К примеру, в модель PR620 этот производитель встроил ионизатор воздуха, при работе ноутбука выпускающий в окружающую среду анионы. Именно благодаря этим частицам так легко дышится в лесу или высоко в горах. Предполагается, что освежённый с помощью ионизатора воздух поможет владельцу PR620 лучше себя чувствовать и меньше уставать – как на работе, так и дома. В остальном характеристики этого ноутбука ничем не примечательны: в нем используются современный двухъядерный процессор Intel и мобильная видеокарта. Любители компьютерных игр наверняка по достоинству оценят новые ноутбуки серии GT- они имеют специальный дизайн, крышку корпуса из карбона и интересные сенсорные мультимедиа клавиши. Внутри у этих систем очень мощные процессоры и видеокарты на базе GeForce9800. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. процессор – двухъядерный – мощный – встроить – частица – владелец – окружающая среда – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. portable – series – key – frame – Задание 3. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. процессор – портативный персональный компьютер, в корпусе которого объединены типичные компоненты ПК, включая дисплей, клавиатуру и устройство указания (обычно сенсорная панель, или тачпад). видеокарта – устройство, преобразующее изображение, находящееся в памяти компьютера, в видеосигнал для монитора. ноутбук – микросхема, исполнитель машинных инструкций (кода программ). Задание 4. Ответьте на вопросы. 1. Как вы думаете, является ли компьютер вредным для здоровья? Если да, почему? 2. Является ли удачной идея встраивать ионизатор воздуха в ПК? 3. Какие еще оригинальные идеи вы можете предложить для защиты здоровья при работе с компьютером? Меньше ноутбука, но больше КПК Если для вас в портативном компьютере главное – это компактность, дешевизна и полноразмерная клавиатура, а производительность менее существенна, можете смело присматриваться к Asus EeePC. Этот маленький и лёгкий, а главное – дешёвый нетбук не имеет жесткого диска: его роль исполняет флэш-память объемом 4 Гб. У EeePC небольшой экран, но есть адаптеры беспроводной и проводной связи и даже встроенная веб-камера. Благодаря отсутствию жёсткого диска и привода для оптических дисков у EeePC большая, чем у обычных ноутбуков, продолжительность автономной работы. Появится он на прилавках российских магазинов уже в апреле – мае, а в комплекте идёт OC Windows P (возможна также поставка с предустановленной OC Linux). В ближайшее время российские пользователи смогут выбирать между моделями в чёрном и белом корпусе, но в будущем в Asus обещают представить и несколько других вариантов расцветки. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. проводной – встроенный – привод – расцветка – поставка – объём – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. flash-memory – wire-free communication – rigid disk – mirror disk – screen display – Задание 3. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. клавиатура – носитель информации, выполненных в виде дисков, чтение с которых ведётся с помощью оптического излучения оптический диск – кратная единица измерения количества информации Гб (гигабайт) – устройство, представляющее собой набор кнопок (клавиш), предназначенных для управления каким-либо устройством или для ввода информации Задание 4. Ответьте на вопросы. 1. Чем отличается нетбук от ноутбука и стационарного персонального компьютера? 2. Если бы вы захотели купить нетбук, какие вопросы вы бы задали продавцу-консультанту? Печать веб-страницы На экране веб-страница, переполненная картинками и информацией, выглядит довольно привлекательно, а вот на бумаге – ужасно. При печати вебстраницы текст оказывается непригодным для чтения. А наличие на странице многочисленных рекламных объявлений расходует слишком много краски картриджей принтера. Существует только четыре способа удачно напечатать веб-страницу: 1. Воспользоваться встроенным параметром печати веб-страницы. На некоторых (к сожалению, не на всех) веб-страницах имеется специальная ссылка или кнопка, называемая Напечатать эту страницу, Текстовая версия или Версия для печати. Если выбрать эту команду, веб-страница будет отформатирована в виде обычного документа, который поместится на стандартном листе бумаги. Это самый удобный и надёжный способ напечатать веб-страницу. 2. Выбрать команду Предварительный просмотр из меню Файл или Печать. Не прошло и пятнадцати лет, как некоторые веб-дизайнеры осознали тот факт, что людям иногда необходимо отправить веб-страницу на печать. Поэтому при печати форматирование страниц автоматически корректируется. К сожалению, такую возможность обеспечивают не все веб-сайты. 3. Скопировать фрагменты веб-страницы, которые вас интересуют; и вставить их в WordPad. Попробуйте выделить на веб-странице нужный текст, скопировать его, а затем вставить в WordPad или другой текстовый редактор. Удалите ненужный «мусор» и служебные символы, отрегулируйте поля и напечатайте полученный документ. 4. Скопировать всю страницу и вставить её в текстовый процессор. Выберите в меню браузера Internet Explorer команду Правка → Выделить всё. Затем выберите команду Правка → Копировать или нажмите комбинацию клавиш <Ctrl+C>. Откройте Microsoft Word или другой текстовый процессор и вставьте скопированные данные в новый документ. Если на веб-странице нет Версия для печати, но есть команда Отправить по почте, отправьте страницу самому себе. Возможно, её будет легче напечатать как электронное сообщение. Чтобы напечатать только определённые абзацы веб-страницы, выделите их и с помощью мыши. Затем выберите в окне Internet Explorer команду Файл → Печать. В открывшемся диалогом окне найдите группу параметров Диапазон страниц и установите в них переключатель Выделение. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. наличие – непригодный – многочисленный – объявление – расходовать – краска – помещаться – обеспечивать – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов и фраз. jump – indenting – display field – mouse pointing device – option button – e-mail – Задание 3. Найдите в тексте перевод слов, обозначающих названия команд меню: Print This Page, Text Version, Printer-Friendly Version, Print Preview, File, Print, Edit, Copy, Page Range, Selection. Задание 4. Соотнесите термины из левой колонки с определениями из правой. Форматирование диска – периферийное устройство компьютера, предназначенное для перевода текста или графики на физический носитель из хранящегося в электронном виде. Принтер – одно из обеспечивающее указательных устройств взаимодействие ввода, пользователя с компьютером. Меню – процесс разметки устройств хранения или носителей информации: жёстких дисков, дискет, устройств хранения. Мышь – элемент интерфейса пользователя. Задание 5. Ответьте на вопросы: Какой способ печати веб-страницы кажется вам наиболее удобным и быстрым? Какой способ печати веб-страницы предпочитаете вы? Можете ли вы предложить альтернативный способ печати страницы? История мобильной связи Сегодня трудно представить современного человека без мобильного телефона, а 65 лет назад об их существовании знали только единицы. Первые мобильные телефоны появились в 1946 году в Америке в Сент-Луисе. Аппараты весили около 35 кг, поэтому их устанавливали в автомобили, а радиус действия базовой станции был не более 100 км. Рабочая частота таких аппаратов составляла 150 МГц, а стандарт назвали ARP (Automobile Radio Phone – автомобильный радио телефон). Максимально при помощи такой связи могли общаться одновременно не более 80-ти человек. Первую «массовую» разработку сотового телефона предложили шведы. Она получила название МТА – Mobiltelefonsystem А и в 1956 году вступила в коммерческую эксплуатацию. Правда, действовала МТА только в Стокгольме и Гетеборге, да и абонентов, которых пользовались ее услугами, насчитывалось всего 26. Тогда мобильный телефон стоил в два раза дешевле автомашины. В середине 60-х годов мобильную связь удалось немного улучшить – например, благодаря новой транзисторной технологии аппараты заметно похудели – с 35 до 11 кг! Предполагалось, что ее абоненты смогут использовать один телефон и номер, даже пересекая границу государств. Первым такое решение предложил выпускник Стокгольмской технической школы Эстен Мякитоло, которого считают отцом современной мобильной телефонии. Его проект получил название NMT – Nordisk Mobil Telefon (скандинавская мобильная телефония). Впрочем, до практической реализации этой идеи дело дошло не сразу. Вместо NMT была запущена сеть, действие которой обеспечивали телефонистки, поддерживающие связь между отдельными пользователями при помощи обыкновенного коммутатора. Чтобы позвонить, человек должен был точно объяснить, где находится. Однако работа в лабораториях продолжалась. Изобретатели хотели создать систему связи с большой зоной покрытия. И надежды возлагались прежде всего на NMT. Существовавшая техника явно не дотягивала до необходимого уровня. Главное, что сдерживало инженеров и технологов, – отсутствие достаточно экономичного микропроцессора, пригодного для использования в мобильном телефоне. Все пришлось отложить до 1981 года – в это время чипы с требующимися характеристиками увидели свет. Именно с этого момента начался отсчет истории мобильной связи первого поколения (G1). Тогда NMT-сеть по праву считалась самой лучшей в мире. По ряду качественных параметров она превосходила существовавшие сети в США и Японии. Но главное – она являлась действительно массовой. Для решения проблемы наплыва желающих была применена сотовая структура, позволявшая вместить большее число абонентов. Эта идея произвела настоящий переворот. Первые устройства NMT-450 были мобильными относительно. Их использовали как средство связи в машине, так как они были большими и тяжелыми. Трубки для сетей NMT-900 оказались гораздо легче и компактнее: например, телефон Ericsson Hotline или Curt – самый первый мобильник, который можно носить в кармане. Прообразом его послужил телефон, разработанный для полиции. Кстати, именно со стандарта NMT-900 появилась серьезная конкуренция в области мобильной телефонии: Nokia тогда добилась успеха со своей моделью Mobira Cityman. Сначала услуги GSM-операторов и абонентские терминалы были очень дорогими. Однако скоро трубки подешевели и перестали быть редкостью. Только за первый год существования сетей GSM в Скандинавии к ним подключилось более 1 млн. человек. Телефоны быстро прогрессировали, все новые и новые усовершенствования приводили к уменьшению их размеров и веса, к расширению возможностей. В 1996 году Nokia представила первый Communicator – раньше никто и не мечтал о том, чтобы с помощью миниатюрного аппарата посылать электронную почту, работать с факсом, звонить знакомым и бродить по Интернету. В том же году Motorola выпустила легендарный телефон-книжку StarTac GSM весом всего 90 г. Годом позже Philips продемонстрировал изумленной публике Philips Spark с продолжительностью работы в режиме ожидания 350 ч. В 1998-м году Sharp удивил всех мобильником с сенсорным дисплеем – Sharp PMC-1 Smartphone. Он должен был стать соперником Communicator Nokia, но не стал. В 1999 году появились 3-диапазонный аппарат Motorola L7089 и Ericsson T28s, который позиционировался производителем «как лучшее достижение человечества после огня и колеса». Тогда же в модели Nokia 7110 впервые нашла реализацию технология WAP. В течение 2000 года мобильных телефонов было представлено больше, чем когда-либо ранее, но тут выяснилось, что GSM... изжил себя! Поскольку скорость передачи данных GSM 9,6 Кбит/с, то для ускорения передачи данных и доступа к Интернету была разработана технология GPRS (General Packet Radio Service) – технология пакетной передачи данных. Теоретический максимум в GPRS составляет 171,2 Кбит/с. Затем разработали технологию EDGE. EDGE – это передовая технология, которая известна как EGPRS (EDGE – Enhanced Data for Global Evolution). Ее теоретически доступная скорость передачи информации составляет 474,6 Кб/с. Япония разрабатывала свои системы для передачи голоса и данных. Стандарт PDC (Personal Digital Cellular – Персональная цифровая сотовая связь) основан на доработанном и усовершенствованном американском D – AMPS стандарте. Следующим этапом стал WCDMA (Wideband Code Division Multiple Access – широкополосный CDMA) скорость передачи информации составляет до 2 Мб/с на малых расстояниях и 384 Кбит/с на больших расстояниях. CDMA – самый перспективный стандарт мобильной связи, именно на его основе строятся все сети 3-его поколения. Задание 1. Переведите с русского языка на английский следующие слова и выражения: радиус действия – рабочая частота – разработка – коммерческая эксплуатация – транзисторная технология – коммутатор – зона покрытия – микропроцессор – чип – наплыв желающих – прообраз – конкуренция – абонентский терминал – усовершенствование – позиционироваться – скорость передачи информации – Задание 2. Как вы понимаете следующие выражения: «дело дошло не сразу», «не дотягивать до уровня», «увидеть свет», «добиться успеха», «изжить себя»? Вставьте эти выражения в следующие предложения. Этот студент … своей группы. Теория Дарвина … в свете последних открытий. Книга этого ученого … в 2012 году. До разговоров о поэзии … . Мой брат … на своей новой работе. Задание 3. Ответьте на вопросы по тексту: 1. Когда и где появились первые мобильные телефоны? 2. Кого можно назвать отцом современной мобильной телефонии? 3. Что мешало изобретателям создать систему связи с большой зоной покрытия? 4. Что послужило прообразом первого карманного мобильника? 5. Как развивалась скорость передачи данных в мобильной связи? 6. В чем разница между мобильной связью первого и третьего поколения? Задание 4. Каким видом мобильного телефона пользуетесь/ хотели бы пользоваться вы? Почему? Какие характеристики телефона вас устраивают или не устраивают? Что бы вы хотели в нем изменить? Задание 5. Пофантазируйте и презентуйте модель «Мобильный телефон будущего». Расскажите о его функциях, техническом оснащении, преимуществах и инновациях. Выступите в качестве создателя этого телефона. Хакер номер один Для миллионов взрослых его имя было связано с образом зловещего компьютерного взломщика. У подростков он наоборот всегда вызывал восхищение. На протяжении 80-х годов Кевин Митник проникал в компьютерные системы практически всех крупных компаний. Не было ни одной такой защиты, которую он был бы не в состоянии взломать. Но, легко справляясь с информационными технологиями, легендарный хакер не смог вовремя справиться с собой. Что в итоге привело его к печальному концу. Кевин Дэвид Митник родился 6 августа 1963 года в неблагополучной семье. Его родители часто ссорились, и когда маленькому Кевину исполнилось 3 года, они развелись. Мать забрала сына и переехала в Лос-Анджелес. С 12 лет Кевин пристрастился к телефонам. По своей натуре он был шутником, телефоны давали ему возможность безболезненно подшучивать над другими. Он часами изучал технические документации, запоминал телефонную терминологию и практиковался в искусстве обмана. Благодаря своей поразительной памяти и способности все схватывать на лету, он впитывал новые знания как губка. И уже совсем скоро стал одним из самых квалифицированных телефонных взломщиков в Лос-Анджелесе. Первый свой компьютерный взлом Митник совершил в 70-м году – проник в сердце школьной локальной сети. Но он не исправлял свои оценки, для него был важен сам факт проникновения в закрытую систему. После окончания школы Кевин поступил на компьютерные курсы Компьютерного Центра Лос-Анджелеса. Через два месяца интенсивного обучения, он взломал и их локальную сеть. Однако его не наказали, а предложили поработать над улучшением безопасности системы. Причин для отказа не было. Он мог постоянно находиться рядом с компьютерами, изучать их слабые стороны и повышать свое мастерство. Его страсть к компьютерам стала настолько сильной, что он уже не мог прожить и дня, без того, чтобы не войти в какую-нибудь систему или захватить чей-то аккаунт. Позволить себе собственный компьютер он не мог, поэтому устроился на работу в Южнокалифорнийский университет, где, выдавая себя за студента, пользовался терминалами компьютерных классов. Именно там он впервые попался, проникнув в секретную военную сеть. Кевина арестовали прямо в институтском кампусе и, по окончании суда, посадили на 6 месяцев за решетку. После выхода на свободу в конце 1983 года. Кевин Митник устроился в фирму «Great American Merchandising», где ему поручили выполнять простую работу на компьютере. Справляясь за час со своими обязанностями, хакер подключал модем к сети и продолжал свои исследования. Остальные сотрудники только удивлялись, почему он всегда приходит на работу первым, а уходит последним. Долго это продолжаться не могло, и один из коллег сообщил о нем в полицию. Но взять его не успели – Кевин Митник пустился в бега. Только через год он вышел из тени и вернулся в Лос-Анджелес. После его возвращения произошло две вещи – исчезли все упоминания о Кевине Митнике из картотеки полиции, а сам Кевин поступил в учебный компьютерный центр, где принялся изучать компьютерные науки. Кевин всегда был на шаг впереди агентов спецслужб и администраторов, пытавшихся выйти на его след. Ему удалось проникнуть во внутреннюю сеть ФБР и установить программу, перехватывающую сообщения о его преследовании. Во второй половине 80-х в список жертв Митника попали: Sun Microsystems, Novell, Motorola, DEC, NASA, The Well, Netcom, CSCNS, Массачусетский университет и многие другие крупные организации. Хакер проникал в систему, скачивал полезные файлы и адресовал администраторам короткие сообщения, высмеивая их некомпетентность. Он был настолько уверен в своих способностях, что нередко забывал об осторожности. Результатом стали его аресты в декабре 1987 года за кражу софта из Santa Cruz Operation (3 года условно) и в ноябре 1988 года за проникновение в сети компании DEC (год тюрьмы). Помимо этого, хакеру назначили долгий курс реабилитации, чтобы избавить от такого сильного влечения ко взлому. Однако, выйдя снова на свободу, Митник принялся за старое и его объявили в федеральный розыск. Причем Кевин числился в десятке самых опасных и разыскиваемых ФБР преступников (он нанес ущерб на несколько сотен миллионов долларов). Последний раз он попал в тюрьму в 1995 году из-за взлома компьютерной сети военных спецслужб. К расследованию этого дела подключили множество компьютерных экспертов и федеральных агентов. Когда Митника наконец-то поймали, у него нашли коды доступа к серверам десятков разных компаний, исходники новейших разработок и 20 тысяч номеров кредитных карточек клиентов провайдера Netcom. По совокупности обвинений ему грозило около трехсот лет тюрьмы, но в январе 2000 года за хорошее поведение его досрочно освободили, а в январе 2003 года позволили подключиться к сети. Выйдя из тюрьмы, он пересмотрел свои взгляды, и в 2002 году вышла его книга «The Art of Deception», в которой рассказывается обо всех способах, которые используют хакеры для получения секретной информации. Сейчас он является основателем компании Mitnick Security Consulting и считается одним из лучших в мире экспертов по информационной безопасности. Его приглашали в Сенат США по вопросам безопасности правительственных сетей, его привлекают в качестве технического консультанта ведущие мировые компании, предоставляющие телефонные услуги. За плечами Кевина Митника богатый опыт проникновения в чужые компьютерные сети, который принес ему славу «хакера номер один» в мире и строчку в Книге рекордов Гинесса. Однако Кевин Митник был «хакером, который пользуется своим могуществом только ради чистого удовольствия», он никогда не использовал свои познания в области компьютерных технологий ради наживы. Задание 2. Переведите с русского на английский следующие слова и словосочетания: компьютерный взломщик – взломать защиту – взломщик, взлом – пристраститься – локальная сеть – улучшить безопасность системы – попасться – высмеивать некомпетентность – софт – нанести ущерб – исходник – грозило 300 лет тюрьмы – досрочно освободили – Задание 3. Как вы понимаете следующие выражения: «схватывать на лету», «впитывать как губка», «посадить (сесть) за решетку», «пуститься в бега», «выйти из тени», «выйти на след», «приняться за старое». Задание 4. Выберете из правого столбца те фразы, которыми, как вам кажется, можно объяснить эти выражения. 1.Схватывать на лету А). Тщательно и надолго запоминать всю информацию, даже мелочи 2.Впитывать как губка Б). Скрываться от официальных служб 3.Посадить (сесть) за решетку В). Иметь предположение, где можно найти кого-то (что-то) 4.Пуститься в бега Г). Очень быстро все понимать 5.Выйти из тени Д). Начать снова делать то, из-за чего раньше были неприятности 6.Выйти на след Е). Быть в тюрьме 7.Приняться за старое Ж). Начать общаться в социуме, вновь стать публичным человеком Задание 5. Какие вопросы вы задали бы Кевину Митнику, если бы были журналистом? Возьмите у него интервью, используя предложенный вам текст. Роль Митника может играть один из ваших товарищей. Задание 6. Ответьте на вопросы: Как вы думаете, почему Митник вышел из тюрьмы досрочно и не потерял уважения окружающих? Почему сказали, что он был «хакером, который пользуется своим могуществом только ради чистого удовольствия»? Что может случиться, если личность масштаба Митника будет использовать свои способности ради чьей-то выгоды? Билл Гейтс – создатель Windows Трудно найти в мире человека более уважаемого и известного, чем американский предприниматель, сопредседатель Фонда Билла и Мелинды Гейтс, создатель операционной системы Windows – Билл Гейтс. Его полное имя Уильям Генри Гейтс III. Он родился 28 октября 1955 года в Сиэтле (штат Вашингтон), в семье корпоративного адвоката Уильяма Генри Гейтса II. Гейтс учился в самой привилегированной школе Сиэтла. Там он смог развить свои навыки программирования на школьном миникомпьютере. В школе Гейтс не преуспевал в грамматике, граждановедении и других предметах, которые он считал тривиальными, но получал высшие отметки по математике. К концу начальной школы плохое поведение Гейтса стало волновать его родителей и учителей, и он был направлен к психиатру. Этот скромный, даже застенчивый и слегка несуразный ребенок мечтал стать профессором математики и был совсем не похож на отца – высокого красавца, успешного адвоката. Несмотря на уникальные способности в математике и логике, Билл Гейтс не проявлял лидерских способностей, свойственных его родителям. Они и предполагать не могли, что их сын станет настоящей акулой мирового бизнеса. В 1973 году он поступил в Гарвардский университет, но был отчислен через 2 года и сразу стал заниматься созданием программного обеспечения. Уже в 1975 году Гейтс совместно с Поллом Алленом основал компанию MicroSoft, позднее названую Microsoft Corporation, которая принесла им мировую известность. 1 января 1994 года Гейтс женился на Мелинде Френч, которая работала менеджером в его компании. Со временем у них родилось трое детей. В этом же году он приобрёл Кодекс Лестера – собрание работ Леонардо да Винчи. С 2003 года эта коллекция демонстрируется в Музее Искусств Сиэтла. 2 марта 2005 года кабинет иностранных дел Великобритании объявил, что Гейтс получает титул Рыцаря-Командора Ордена Британской Империи за вклад в предприятия Великобритании и его усилия по уменьшению нищеты в мире. По итогам 2005 года Билл Гейтс и его жена были названы американским журналом «Тайм» людьми года. В июне 2007 года администрация Гарвардского университета приняла решение вручить Гейтсу диплом об окончании. Он стал считаться выпускником Гарварда. 27 июня 2008 года стал последним днем для Билла Гейтса в должности руководителя Microsoft. Однако он не порывал с компанией насовсем – Гейтс остается председателем Совета директоров (но без исполнительных полномочий), занимается специальными проектами, а также останется крупнейшим (8,7 % акций Microsoft) держателем акций корпорации. В конце октября 2008 года, в городе Кирклэнд (штат Вашингтон) Бил Гейтс зарегистрировал свою третью компанию под названием «bgC3». Непроверенные источники утверждают, что «bgC3» означает Bill Gates Company Three (Третья компания Билла Гейтса). Объявлено, что это будет исследовательский центр, в задачи которого будет входить предоставление научных и технологических услуг, работа в области аналитики и исследований, а также создание и разработка программного и аппаратного обеспечения. В 1995 году Билл Гейтс написал книгу «Дорога в будущее», в которой изложил свои взгляды на то, в каком направлении движется общество в связи с развитием информационных технологий. В 1996 году, когда корпорация Microsoft была переориентирована на Интернет-технологии, Гейтс внес в книгу значительные коррективы. В 1999 году Билл Гейтс написал книгу «Бизнес со скоростью мысли», которая показывает, как информационные технологии могут решать бизнесзадачи в совершенно новом ключе. Особо следует отметить тот факт, что идеи Билла Гейтса хорошо согласуются с концепцией бережливого производства. В книге Билл Гейтс изложил разработанные им принципы информационной бережливой логистики, опираясь на опыт ее использования в корпорации Microsoft. К особенностям книги следует отнести и то, что автор одним из первых предложил применить принципы этого нового направления в менеджменте бизнеса для всех уровней власти, модернизации системы образования (педагогическая логистика) и здравоохранения. Эта книга была выпущена на 25 языках и продается более чем в 60 странах мира. В период с 1996 по 2007 год и в 2009 году Билл Гейтс стал самым богатым человеком планеты по версии журнала Forbes. Его состояние в сентябре 2009 года оценивалось в 50 млрд. долларов, оно уменьшилось на 7 млрд. долларов по отношению к тому же месяцу прошлого года из-за мирового финансового кризиса. Он любит машины, моторные лодки и игру в покер. Он азартен в работе до маниакальности, и страсть к соревнованию увлекает его больше денег. Он никогда не ест дома, потому что не хочет терять время на приготовление пищи. Кроме того, Билл Гейтс является одним из рекордсменов по размеру средств, переданных на благотворительность: в период с 1994 по 2010 годы он вложил в Фонд Билла и Мелинды Гейтс более $28 млрд. Задание 2. Переведите с русского на английский следующие слова и словосочетания: тривиальный – застенчивый – несуразный – акула мирового бизнеса – мировая известность – нищета – порвать насовсем – держатель акций – азартен до маниакальности – рекордсмен – Задание 3. Переведите с английского на русский следующие слова и словосочетания: operating system – programming – software – The Road Ahead – business – The Speed of Thought – Задание 4. Соедините словосочетания из правого и левого столбца: 1. В детстве Билл Гейтс мечтал А) людьми года по версии журнала «Таймс». 2. После отчисления из Гарварда он Б) на 25 языках и продается более чем в 60 странах мира. 3. В 2005 году Билл Гейтс и его жена В) в июне 2007 года. были названы Кабинет 4. иностранных дел Г) в 1975 году. Великобритании вручил Гейтсу 5. Билл Гейтс стал выпускником Д) стать профессором математики. Гарварда 6. Microsoft Corporation была основана Е) титул Рыцаря-Командора Ордена Британской Империи. 7. Книга Билла Гейтса «Бизнес со Ж) скоростью мысли» была выпущена стал заниматься созданием программного обеспечения. Задание 5. Опираясь на текст, разыграйте в паре с партнером следующую ситуацию: «Билл Гейтс дает интервью журналу «Таймс» по случаю объявления его человеком года». Задание 6. Ответьте на вопросы: Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, чтобы добиться успеха Билла Гейтса? Хотели бы вы быть похожи на него? Можно ли сказать, что Билл Гейтс повлиял на историю мира? Интервью Билла Гейтса журналу «Liss IT News» Задание 1. Прочитайте текст, посмотрите незнакомые слова в словаре. Билл Гейтс: «Нас взломали, но это был не хакер» Liss: Господин Гейтс, а это правда, что вашу корпоративную сеть взломали? БГ: Да, проникновение в нашу систему было, но хакера не было. Liss: Поясните, пожалуйста. Если это не было хакерской атакой, то что это было? БГ: Дело в том, что один наш сотрудник почему-то запустил у себя на компьютере полученный вирус-троян. После чего злоумышленник (кстати, он из России) получил доступ к этому компьютеру. Liss: Таким образом, он мог переписывать все данные с сети Microsoft? БГ: Не совсем так. Тот человек, что получил доступ, совершенно не понял, куда именно он попал, поэтому он переписывал то, что ему показалось интересным по названиям файлов. Liss: Вы действительно считаете, что это был случайный человек? БГ: Да, он бессистемно ползал по нашим ресурсам. Он не знал, что ему нужно, и смотрел все подряд. Liss: Таким образом, вы не верите в то, что это тщательно спланированная акция русской разведки? БГ: Нет, не верю. После русских профессионалов остается слишком мало следов. Мне об этом говорил глава NSA. Liss: Как далеко ему удалось проникнуть? БГ: Я считаю это удачей, но он сумел добраться до некоторых модулей Whistler. Но полностью в нашу корпоративную сеть он не смог проникнуть. То, что он увидел – это верхушки айсберга. Liss: И вы не сразу отреагировали? БГ: Дело в том, что служба безопасности не сразу меня информировала. Они сначала думали, что это штатная ситуация, когда сотрудник фирмы работает с необходимыми файлами, хотя и несколько необычно. К сожалению, я должен признать, что служба безопасности оказалась не на высоте, в результате чего (судя по логам сервера) злоумышленник мог получать доступ в течение 12-ти дней. Liss: Таким образом, получается, что ваша сеть уязвима не только для хакеров, но и для отдельных пользователей, которые считают себя хакерами? БГ: Нет, я же говорил, что наша сеть устойчива к внешним атакам. А что касается того человека, который пропустил этот вирус в сеть – так он уже уволен. Кроме того, мы подключили весьма необычную систему, чтобы избежать подобных инцидентов. Liss: То есть вы хотите сказать, что во всем виноваты люди, а не программы? БГ: Да, я хочу сказать – именно так. Если бы наши сотрудники были бдительными, то никакого инцидента не было бы. Liss: В некоторых газетах появилось сообщение, что все это – имитация, проделанная сотрудниками ФБР и Microsoft. Это так? БГ: Естественно, нет. Мы никогда не общаемся с ФБР, кроме тех случаев, когда хакерская атака налицо. У меня работает достаточное число специалистов по безопасности. Если хакерская атака действительно имела место, то мы, как и положено по закону, проинформируем об этом ФБР. Liss: Иначе говоря, вы считаете, что ваша сеть достаточно безопасна? БГ: Да, наша сеть безопасна. Но до тех пор, пока все наши сотрудники соблюдают правила общения с использованием Интернета и внутрикорпоративной почты. Если человеческий фактор слаб, как мы видим в происшедшем случае, то некий злоумышленник действительно может получить контроль над некоторыми сегментами сети. Но, благодаря нашей новой Windows-2000, он не сможет получить контроль над всей сетью. А наши специалисты по безопасности достаточно грамотны, чтобы пресечь такую атаку. Но дело в том, что некоторые сотрудники (а наша корпорация не ставит своей целью следить за сотрудниками) ставят программные продукты не Microsoft. От этого и все беды. Liss: Хорошо, а если ваша корпорация не слишком сильно пострадала от действий хакера, то как вы относитесь к атакам хакеров на другие сервера или систему? БГ: Отрицательно. Хакер хорош только до того момента, пока он не мешает нам жить. Да, у нас есть специальная команда, которая периодически проверяет состояние нашей сети. Но, на мой взгляд, хакеров следует изолировать от общества, как это сделали с Митником. Даже если они покусились на моих конкурентов. С моими конкурентами я могу разобраться сам. Конкуренция – это дело фирм, а не хакеров. Да и в конечном счете конкуренты нужны. Нет конкурентов – нет прогресса. Liss: Спасибо за то, что вы ответили на наши вопросы. БГ: Спасибо и вам. Я надеюсь, что так думаю не только я, но и большинство работников корпорации Microsoft. (с) Liss IT News, ноябрь 2000 Задание 2. Переведите с русского на английский следующие слова и выражения: взломать сеть – проникнуть в систему – запустить вирус – ползать по ресурсам – верхушка айсберга – оказаться не на высоте – покуситься на конкурентов – Задание 3. Переведите с английского на русский следующие слова и словосочетания: (computer) hacker – corporate network – security service – break-in – FBI – Задание 4. Вставьте следующие выражения «быть бдительным», «быть устойчивым к атакам», «быть уязвимым» на место пропусков в предложения, изменяя при необходимости их форму: А). Когда получаешь письма с незнакомого электронного адреса надо …, чтобы случайно не пропустить в свой компьютер опасный вирус. Б). Раньше мой блог в интернете … для хакеров, но сейчас я защитил его специальной программой. В). Наш декан закупил новое программное обеспечение, надеюсь, оно … различных хакеров. Задание 5. Используя интервью, расскажите, что произошло в компании Microsoft в 2000 году от лица независимого ИТ эксперта, Билла Гейтса, виновного сотрудника. Задание 6. Ответьте на вопросы: Как вы думаете, какого наказания заслуживают хакеры (административного или уголовного)? Почему? Есть ли необходимость в таких специалистах? Что движет такими людьми? Можно ли их уважать? Алгоритмы Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «описание», «последовательность», «замочная скважина», «прибор», «устройство», «кулинарная книга», «выполнять/выполнить», «допустимое «исполнение», «сталкиваться/столкнуться», «привычное действие», «двусмысленно», значение», «исходные «однократно», «разрабатывать/разработать», «исполнитель». «свойство», данные», «многократно», Задание 2. Объясните, как вы понимаете следующие выражения. Составьте с ними предложения: «последовательность действий», «против часовой стрелки». Задание 3. Прочитайте текст. Алгоритм – описание последовательности действий (план), строгое исполнение которых приводит к решению поставленной задачи за конечное число шагов. Человек постоянно сталкивается с понятием алгоритма в различных сферах деятельности (кулинарные книги, инструкции по использованию различных приборов, правила решения математических задач и т.д.). Обычно мы выполняем привычные действия не задумываясь, механически. Например, мы хорошо знаем, как открывать дверь ключом. Однако чтобы научить этому малыша, придётся чётко объяснить и действия и порядок их выполнения: 1. Достать ключ из кармана. 2. Вставить ключ в замочную скважину. 3. Повернуть ключ два раза против часовой стрелки. 4. Вынуть ключ. Если мы внимательно оглянемся вокруг, то обнаружим много алгоритмов, которые мы постоянно выполняем. Мир алгоритмов очень разнообразен. Несмотря на это, удаётся выделить общие свойства, которыми обладает любой алгоритм. Свойства алгоритмов: 1. Дискретность: алгоритм должен состоять из конкретных действий, следующих в определённом порядке; 2. Детерминированность: любое действие должно быть строго и недвусмысленно определено в каждом случае; 3. Конечность: каждое действие и алгоритм в целом должны иметь возможность завершения; 4. Массовость: один и тот же алгоритм можно использовать с разными исходными данными; 5. Результативность: отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к правильному результату для всех допустимых входных значений. Виды алгоритмов: 1. Линейный алгоритм: описание действий, которые выполняются однократно в разовом порядке. 2. Циклический алгоритм: описание действий, которые должны повторяться указанное число раз или пока не выполнено задание. 3. Разветвляющий алгоритм: алгоритм, в котором в зависимости от условия выполняется либо одна, либо другая последовательность действий. 4. Вспомогательный алгоритм: алгоритм, который можно использовать в других алгоритмах, указав только его имя. Стадии создания алгоритма: 1. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной человеку, который его разрабатывает. 2. Алгоритм должен быть представлен в форме, понятной тому объекту (в том числе и человеку), который будет выполнять описанные в алгоритме действия. Объект, который исполнителем. Идеальными будет Исполнитель исполнителями выполнять – объект, являются алгоритм, который машины, обычно называют выполняет алгоритм. роботы, компьютеры. Компьютер – автоматический исполнитель алгоритмов. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется программой. Задание 4. Вставьте слова на месте пропусков. а. Человек постоянно сталкивается с понятием алгоритма в различных сферах …. б. Обычно мы выполняем привычные действия …, механически. в. Чтобы научить малыша, придётся чётко объяснить и … и … их выполнения. г. Любое действие должно быть строго и недвусмысленно … в каждом случае. д. Объект, который будет … алгоритм, обычно … исполнителем. Задание 5. Поставьте слова в предложении в правильном порядке. а. ключом, мы, как, например, хорошо знаем, открывать дверь. б. разнообразен, алгоритмов, очень, мир. в. иметь возможность, и алгоритм, каждое действие, в целом, должны, завершения. г. должен приводить, алгоритм, входных значений, к правильному результату, для всех допустимых. д. исполнителями машины, идеальными, роботы, компьютеры, являются. Задание 6. Составьте свой алгоритм какого-либо действия. Современная книга Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов: «чудо/ чудеса», «карманный», надавить», «прикасаться/ «воплощение, воплощать/ прикоснуться», «надавливать/ воплотить», «электросеть», «перелистывать/перелистать», «снижаться/снизиться». Задание 2. От каких слов образованы следующие существительные? Подключение, создание, воплощение, нажатие, развлечение. Задание 3. Найдите синонимичные пары: Интернет (Глобальная Сеть) Интерактивная книга В этой модели есть… Предложить покупателям Палмтоп Иллюстрация Выпустить в продажу Обычный Картинка В этой модели имеется… Привычный Всемирная Паутина «Живая» книга Карманный компьютер Задание 4. Прочитайте текст. Сегодня люди сами создают чудеса. Например, электронная книга, которая представляет собой карманный микрокомпьютер с жидкокристаллическим экраном и аккумулятором на несколько суток. Текст и рисунки выводятся на экран привычным образом – по одной странице. Экран чувствителен к нажатию: прикоснувшись пальцем или специальным стилосом к строке содержания, можно сразу найти нужную страницу, дотронувшись до значка сноски – увидеть её текст, надавив слегка – «перелистнуть» страницу назад или вперёд. Можно подключить микрокомпьютер к Интернету и переписать любую желаемую книгу. Возможно даже, что в будущем появятся специальные электронные киоски. Впервые идея создания электронной книги была высказана в 1945 году в работах Варнавара Буша. Воплощение этой идеи стало возможным только после создания в 1968 году Тедом Нельсоном технологии гипертекста, которая позволяет превратить текст из линейного потока символов в сложную многомерную структуру. Сегодня технология гипертекста стала одной из основ Интернета. И одновременно это основа любой электронной книги. В конце 1998 года американские фирмы SoftBook Press и NuvoMedia почти одновременно выпустили две первые модели электронных книг – SoftBook Reader и Rocket eBook. Это были типичные палмтопы с жидкокристаллическим экраном, чувствительным к нажатиям, и встроенной памятью для хранения текстов и иллюстраций, работающие от аккумуляторов независимо от электросети. Цена SoftBook Reader составляла 300 долларов с обязательным условием покупать у фирмы книги на сумму не менее чем на 20 долларов в месяц, а Rocket eBook – 200 долларов. В модели SoftBook Reader имеется встроенный модем, позволяющий загружать информацию непосредственно из Интернета. С устройства Rocket eBook также можно выходить в Глобальную Сеть, но для этого его надо подключить к обычному компьютеру. Конечно, электронные книги пока не могут полностью заменить привычные бумажные книги, так как их стоимость достаточно велика. Кроме электронных книг существуют ещё и «живые», или интерактивные книги (Living Book) – это новое направление в сфере мультимедиа-технологий, позволяющее не только прочитать текст и посмотреть картинки, но и услышать голоса персонажей, «оживить» иллюстрации и даже поиграть в разные игры. В самом простом варианте интерактивная книга похожа на комиксы. Она состоит из десятка «страниц» – картинок размером во весь экран, иллюстрирующих основные сюжеты книги. Эти страницы можно перелистывать, при этом слушать голос диктора, читающего соответствующую часть книги и одновременно наблюдать за движением некоторых предметов, изображённых на экране. В «живой» книге по мотивам повести Р.Л. Стивенсона «Остров сокровищ» есть четыре компьютерные игры, где надо пройти лес, в котором много пиратов, защитить от нападения крепость, спасти захваченных в плен товарищей. Ещё более интересная «живая» книга – это сказка Л.Кэррола «Алиса в стране чудес». Книга построена так, что на экране одновременно демонстрируется страница оригинального английского издания с цветными рисунками и текст на русском языке. Здесь также можно послушать звучание английского текста или перевести любое слово. Такая книга хороша не только для развлечения, но для изучения английского языка. Задание 5. Ответьте на вопросы: Когда и кем была высказана идея создания электронной книги? Когда учёные смогли осуществить эту идею? Какие электронные книги существуют уже сейчас? В чём их преимущества и недостатки? Что такое «живая» книга? Как вы думаете, заменят ли в будущем электронные книги бумажные издания? Какие книги вы предпочитаете читать, электронные или бумажные? Электронные записные книжки Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «электронная записная книжка», «разговорная речь», «недостаток», «достоинство», «умещаться/ уместиться», «средство связи», «мощность», «кнопка», «палочка», «расширять/ расширить», «полноразмерный», «прибор». Задание 2. Проанализируйте состав слов: «наладонник», «карманный (компьютер)», «наручные (часы)», «адресная (книга)», «настольный (компьютер)». Задание 3. Прочитайте текст. В последнее время очень выросли продажи карманных компьютеров (КПК, электронная записная книжка), в разговорной речи нередко их называют «палм» – в честь самой известной фирмы-производителя. Иногда их называют наладонниками – за небольшой размер. Сейчас наладонники стали удобной заменой тяжёлых ноутбуков, при этом недостатки КПК вполне терпимы, а достоинства – очевидны. Начнём с достоинств. Прежде всего, это компактность. Обычный КПК весит около 300 граммов, легко умещается в кармане пиджака. Второй плюс – комбинирование функций, «палм» – это не только компьютер, но и средство связи. Из недостатков можно назвать небольшую мощность и скорость, а также неудобство в использовании. Привычную клавиатуру здесь заменяют маленькие кнопки и специальная палочка – стилос – предназначенная для ввода информации нажатием на экран. Со временем появляются всё новые и новые устройства, позволяющие расширить возможности «палмов»: полноразмерная клавиатура, чехлы, объединяющие в себе функции клавиатуры и подставки, а также приборы, с помощью которых можно подключать КПК к видеопроектору или монитору. Это позволяет активно использовать КПК для чтения лекций. В самом ближайшем будущем эти устройства смогут заменить, например, привычные блокноты официантов в ресторанах и кафе. Если сейчас заказ на кухню доставляется вручную, КПК позволит отправить информацию повару по электронной почте. Подобная программа уже написана петербургскими программистами 10 лет назад. Задание 4. Запомните, в каком падеже используются существительные после следующих глаголов. Составьте свои предложения конструкциями. Нажимать/нажать, нажатие (на что); Комбинировать (что, с чем), комбинирование (чего, с чем); Доставлять/доставить (что, куда), доставка (чего, куда). Задание 5. Сравните значения следующих слов: Наладонник – КПК Подключить – отключить Расширить – увеличить с этими Задание 6. Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения. Составьте с ними предложения: «недостатки терпимы», «достоинства очевидны», «умещается в кармане», «вручную». Задание 7. Ответьте на вопросы: Как в разговорной речи называют карманные компьютеры и почему? В чём достоинства карманных компьютеров? В чём их недостатки? Каковы прогнозы дальнейшего усовершенствования карманных компьютеров? Как вы думаете, какие функции они смогут выполнять в будущем? Что такое Интернет? Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «значительно», «мир», «стремительно», «буквально», «обзор», «приобретать/ приобрести». Задание 2. Объясните, как вы понимаете следующие выражения. Составьте с ними предложения: «любая точка мира», «расширить горизонты», «гражданин мира», «клуб по интересам», «живой» концерт», «доставка на дом». Задание 3. Прочитайте текст. Интернет – это международная компьютерная сеть, в которую можно войти из любой точки мира. Глобальная Сеть позволила человеку значительно расширить свои горизонты и почувствовать себя гражданином мира. Теперь, когда компьютерная сеть Интернет стремительно распространяется по планете, с её помощью можно узнать буквально всё, в ту же секунду, когда появился вопрос. Что можно найти в Интернете? Грубо говоря, любую информацию. Электронные версии газет и журналов, аналитические обзоры, разнообразные справочники, фильмы, книги, музыку, магазины, клубы по интересам и так далее. Кроме того, Интернет обеспечивает пользователей широкими возможностями для общения. Рекламные возможности Интернета безграничны. В Глобальной Паутине можно приобрести любой товар с доставкой на дом, в том числе и по кредитным картам, воспользоваться услугами, получить советы по разведению кошек, ремонту машин, узнать погоду в любой точке планеты, найти дешёвую путёвку для туристической поездки. Для общения и развлечения в Интернете существуют различные клубы, общества, где можно пообщаться как письменно, так и устно, связаться с людьми, которые живут на других континентах, обменяться чем-либо – текстом песни, фотографией и т.д., посмотреть «живой» концерт, задать вопрос Бреду Питту. Как попасть в Интернет? Легко: вы связываетесь с каким-нибудь провайдером, то есть организацией, занимающейся подключением к Интернету, и вносите либо разовую плату за пароль и код либо получаете постоянное подключение. В настоящее время во многих кафе, ресторанах, крупных торговых центрах можно воспользоваться Интернетом бесплатно через WI-FI, конечно при условии, что у вас есть ноутбук. Кроме того, почти во всех мобильных телефонах есть доступ в Глобальную Сеть. Задание 4. «подключаться/ От данных глаголов подключиться», образуйте «обеспечивать/ существительные: обеспечить», «развлекаться/ развлечься», «связываться/ связаться». Задание 5. Расскажите, для чего вы используете Интернет? Могли бы вы обойтись без Интернета? Чем привлекателен Интернет? (часть 1) Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «высокая надёжность», «предшественник», «Министерство обороны», «редакция», «мультфильм», «заказ», «разрабатываться», «работоспособность», «сюжет», «преимущество», «пользователь», «запросить», «просмотр», «скачивание». Задание 2. Прочитайте текст. Чем нас так привлекает Интернет? Прежде всего, высокой надежностью. Дело в том, разрабатывался что Интернет, Министерством вернее обороны его предшественник США как средство ARPAnet, обмена информацией в условиях ядерной войны. Поэтому используемые в нём технологии позволяют сохранять функционирование Глобальной Сети как единого целого даже в том случае, когда нарушается работоспособность серверов и каналов связи внутри отдельных регионов. Но главное преимущество Всемирной Паутины – её интерактивность. В процессе работы с информацией, размещённой на сайтах World Wide Web, пользователь сам выбирает, какие именно данные будут переданы по каналам связи на его компьютер (для сравнения: при чтении газеты или журнала выбирать не приходится, т.к. подбор материалов осуществляет редакция). Таким образом, всё лишнее остаётся «за кадром». Кроме того, интерактивность предполагает двустороннюю связь пользователя с выбранным сайтом, что позволяет организовывать в Сети обмен мнениями и голосование в режиме реального времени, заказ товаров и услуг в Интернет-магазинах и т. д. Получая такие интерактивные возможности, телевидение меняется до неузнаваемости. Вместо того чтобы ждать, когда по телевизору покажут новости, мы выбираем в Интернете интересующую нас информацию. При желании мы можем обратиться к архиву новостей или запросить историю любого интересующего нас события, компьютер покажет все сюжеты, касающиеся заданной темы. Можно создать дайджест по программам новостей нескольких телекомпаний, как местных, так и зарубежных. Всё это касается не только новостей – любую телепередачу, фильм, мультфильм можно запросить для просмотра или скачивания в соответствующей базе данных. Кроме того, можно провести поиск фильмов по какой-то одной тематике или с участием какого-либо артиста. И даже дать задание компьютеру «найти то, не знаю, что», указав в качестве ключа приблизительное описание сюжета и используя ассоциативный поиск при помощи системы искусственного интеллекта. Задание 3. Объясните, как вы понимаете следующие выражения. Составьте с ними предложения: «подбор материалов», «оставаться «за кадром», «двусторонняя связь», «в режиме реального времени», «меняться до неузнаваемости», «касаться заданной темы», «указать в качестве ключа», «ассоциативный поиск». Задание 4. Ответьте на вопросы: Чем привлекателен Интернет? Как изменилось телевидение благодаря Интернету? Какие новые возможности появились у человека в связи с этими изменениями? Как вы думаете, сможет ли Интернет вытеснить из нашего быта DVD-проигрыватели, магнитофоны и другие устройства? Заменит ли Интернет театры, кинотеатры, музеи? Задание 5. Расскажите текст с опорой на план: 1. Чем привлекателен Интернет? – надежностью – интерактивностью 2. Как Интернет изменил нашу жизнь? – изменил телевидение – облегчил поиск любой информации – заменил кинотеатры. Чем привлекателен Интернет? (часть 2) Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «слияние», «событие», «пресса», «приставка», «отображать», «вычислительная задача», «условия», «отыскивать/ отыскать», «запрашивать/ запросить», «самостоятельно». Задание 2. Прочитайте комментарии: «Радио Маяк», «Эхо Москвы» – название радиостанций. «Клуб кинопутешествий» – популярная в России телепередача о разных странах мира. Интерактивный спектакль – спектакль, в котором принимают участие зрители. Репортаж – составление сведений для прессы о текущих событиях, очевидцем которых является автор. Заповедник – участок территории, на котором оберегается и сохраняется в естественном состоянии весь его природный комплекс. Терминал – последнее звено сетевого оборудования. Недостающий – отсутствующий, но необходимый. Прикладной – применяемый на практике. Задание 3. Прочитайте текст. Сегодня с Интернетом объединяется не только телевидение. Радиокомпании начали «живое» вещание через Сеть ещё раньше. Например, «Радио Маяк», «Эхо Москвы». Меняется и принцип издания газет, журналов, книг: сегодня содержание большинства из них можно найти на Интернетсайтах. Вероятно, очень скоро произойдёт полное слияние на базе Интернета различных средств массовой информации – телевидения, радио, «бумажной» и электронной прессы – в единую информационную среду, объединяющую жителей всей планеты. В скором будущем станет возможна реализация идей на основе «телеприсутствия»: зрители смогут лично «участвовать» в том или ином событии, которому посвящён репортаж, «посещать» музеи и заповедники различных стран, о которых рассказывается в «Клубе кинопутешествий» или даже стать одним из актёров «интерактивного спектакля». К тому времени, когда это произойдёт, домашние компьютеры тоже изменятся. Скорее всего, они превратятся в «приставку к телевизору». Эта приставка будет обеспечивать ввод некоторой информации, передавать её в Сеть, принимать информацию из Сети и отображать её на экране. Телевизор (или дисплей) с такой приставкой станет терминалом, который будет подключаться для решения разных вычислительных задач к одному или нескольким серверам Интернета. Тем самым, каждый пользователь сможет получить доступ к суперкомпьютеру. Способ решения задач тоже, скорее всего, станет другим. Вместо программирования алгоритмов достаточно будет сообщить компьютеру условия и что требуется найти. Программа сама отыщет решение задачи, запрашивая по мере необходимости недостающую информацию у пользователя либо самостоятельно отыскивая её в Интернете. Задание 4. Проанализируйте состав слов и составьте предложения с ними: «радиокомпания», «радиорозетка», «телеприсутствие», «высокоскоростной», «водопровод», «суперкомпьютер», «электросеть». Задание 5. Как вы понимаете значение следующих выражений: «живое» вещание через Сеть», «единая информационная среда», «слияние средств массовой информации». Задание 6. Ответьте на вопросы: Что происходит со средствами массовой информации сейчас и какие изменения произойдут с ними в будущем? Как в будущем изменятся компьютеры? Как вы думаете, какие ещё изменения могут произойти с Интернетом в ближайшем будущем? Что такое нанотехнологии? Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «устройство», возникнуть», «обрабатывать/ «потребность», обработать», «доля», «направление», «задача», «свойства», «предотвращать/ «возникать/ «засуха», предотвратить», «организм», «сосуд», «перемещаться/ переместиться», «вещество». Задание 2. Прочитайте комментарии: Нанофизика – раздел физики, изучающий законы, по которым взаимодействуют друг с другом кусочки материи, состоящие из нескольких сотен атомов, а также то, как составить из них электронное устройство. Нано – миллиардная доля метра или тысячная доля микрона. Нанометр – миллионная доля миллиметра. Задание 3. Объясните, как вы понимаете следующие выражения. Составьте с ними предложения: «область науки», «заранее заданные свойства», «ушли бы годы», «выдать рекомендацию», «разогнать тучи», «вредные вещества». Задание 4. Проанализируйте состав слов: «нанофизика», «наноробот», «нанотехнология», «наноэлектроника», «суперкомпьютер» = «квантовый компьютер». Задание 5. Прочитайте текст. Нанофизика – это новое направление, которое возникло как ответ на потребность в новых технологиях, в новых материалах. Эта область науки занимается созданием новых материалов с заранее заданными свойствами. Другой задачей нанонауки является создание квантового компьютера. Принцип действия такого компьютера совершенно другой, чем у обычного. Квантовый компьютер способен обрабатывать такое количество информации, на которое у обычного компьютера ушли бы годы. Такой компьютер, скажем, сможет управлять погодой. К примеру, выдать рекомендацию, что если сегодня разогнать тучи на севере Европы, то это предотвратит засуху в Америке. Уже перестала быть фантастикой перспектива создания медицинских нанороботов, которые будут перемещаться по организму человека, скажем, чистить сосуды от вредных веществ. Задание 6. Ответьте на вопросы: Что такое нанофизика? В чём её отличие от фундаментальной физики? Что нанофизика даёт на практике? Чем отличается квантовый компьютер от обыкновенного? Что он сможет сделать? Что могут делать медицинские нанороботы? Какие прогнозы существуют относительно развития нанофизики? Слышали ли вы раньше о нанотехнологиях? Отличались ли ваши старые сведения от тех, которые содержатся в этом тексте? Задание 7. Составьте план текста, расскажите текст с опорой на план. Ассемблеры Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «футуролог», «ведущий», «творец», «пылинка», «критик», «хранитель», «схема», «углерод», «кремний», «квантовый», «крохотный», «громадный», «храниться», «сортировать», «охотиться», «встраивать/ встроить», «предназначать/ предназначить», «проникать/ проникнуть», «восстанавливать/ «полагаться/ восстановить», положиться», «поддерживать/ «распоряжаться/ поддержать», распорядиться», «замораживать/ заморозить». Задание 2. Прочитайте комментарии: Биллион – название числа, изображаемого единицей с девятью нулями или (в некоторых странах) с двенадцатью нулями. Манипулировать – здесь: производить сложные действия над чем-нибудь при работе руками. Рецепт – здесь: способ создания чего-нибудь. Рак – тяжёлая, почти неизлечимая болезнь. Задание 3. Проанализируйте состав слов: «наносистема», «нанооружие», «наноконструкция». Задание 4. Прочитайте текст. Футуролог Эрик Дрекслер – один из ведущих нанотехнологов. Он автор книг «Машины становятся творцами», «Наносистемы». Несколько лет назад журнал «Newsweek» включил его в число ста человек, чьи идеи будут определять судьбы 21 века. Э. Дрекслер описывает мир, в котором миллионы крошечных машин – ассемблеров – размером с пылинку творят чудеса. Сначала они создают свои собственные копии, а затем делают удивительные вещи: подводные лодки, которые путешествуют по кровеносным сосудам и разрушают раковые клетки, космические ракеты, весящие с запасом топлива всего лишь четыре тонны, компьютеры размером с молекулу протеина. Сырьём для этих чудо-машин служат отдельные атомы – главным образом углерод и кремний, а также органические молекулы. По мнению критиков этой идеи, полагаться на добрый разум невидимых роботов не стоит. Одни из них будут проникать в организм человека, другие начнут создавать аппараты, способные на это. Хранителями знаний станут они, а люди будут только материалом для опытов. Конечно, появится и нанооружие. Оно сможет уничтожать огромные количества людей, объединённых каким-то одним генетическим признаком, например, цветом волос, формой глаз. Умные машины смогут охотиться на таких людей и уничтожать их. Одна из идей Дрекслера показывает, что человек в мире роботов будет слабым звеном, которое тоже можно будет ремонтировать, как сейчас мы ремонтируем утюг или автомобиль. Например, Дрекслер распорядился, чтобы его голову заморозили после смерти. Его мозг будет жить, считает учёный, а ассемблеры впоследствии восстановят его тело. Что же такое ассемблер? Это робот, крохотная рука, которого забирает атомы и молекулы оттуда, где они хранятся, а потом – согласно программе – размещает эти элементы в заранее определённых местах. Можно сказать, ассемблер конструирует громадную молекулу, состоящую из биллионов атомов. Ассемблеры могут множество раз копировать себя, и каждая копия будет предназначена для решения новых задач. Оптимисты поддерживают Дрекслера: они считают, что с помощью специальных микроскопов уже сегодня можно манипулировать отдельными атомами и молекулами и, например, создавать не существующие в природе вещества. Химики постоянно создают новые вещества из отдельных атомов и молекул, но этот процесс не всегда можно контролировать. Любая живая клетка является ассемблером. Она обладает встроенной программой (ДНК). Получает энергию и сырьё от внешних источников питания и постоянно копирует себя. Из множества отдельных клеток состоят растения, животные, люди и так далее. Принцип один и тот же. Только сырьё и готовые продукты будут отличаться от натуральных, созданных природой. Некоторые учёные не столь оптимистичны. Они обращают внимание на то, что пока никто не знает рецепт, по которому можно построить ассемблер и на многие вопросы ещё нет ответов. Возможно, ассемблер будет сортировать атомы и помещать их в нужное место, но как он узнает, где какой атом находится? Как он поймёт, в какой части наноконструкции он находится? Откуда ассемблер будет брать энергию, необходимую, чтобы разрывать молекулярные связи, перемещаться и делать расчёты на встроенном в него компьютере? Вполне серьёзно к ассемблерам относятся в США. В других странах интересуются не созданием ассемблеров, а проектированием специальных схем для компьютеров новейшего поколения и новых средств медицинской диагностики. Задание 5. Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения. Составьте с ними предложения: «ведущий нанотехнолог», «определять судьбы», «слабое звено», «заранее определённое место», «кровеносные сосуды», «раковые клетки», «генетические признаки», «источник питания», «молекулярная связь», «делать расчёты», «ДНК». Задание 6. Ответьте на вопросы: Кто такой Эрик Дрекслер? Что написали в журнале «Newsweek» о нём? О чём пишет в своих книгах Эрик Дрекслер? К каким выводам он пришёл? Нанотехнология может принести только добро? Что такое ассемблер? Что могут делать ассемблеры? Что говорят оптимисты об идеях Э. Дрекслера? Все ли учёные поддерживают его идеи? Каковы их аргументы? Задание 7. Перескажите текст, используя вопросы из предыдущего задания как план. Наноэлектроника Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «устройство», «проникновение», «десятилетие», «открытие», «приближать/ приблизить», «сложно организованный», «крохотный», «образование», «перемещать/ переместить», «поверхность», «десяток», «надпись», «замечательный», «свойство», «располагаться/ расположиться», «спирально», «ток», «проводник», «полупроводник», «мощность», «увеличение», «уменьшение», «плотность», «выключатель». Задание 2. Прочитайте комментарии: Нано – миллиардная доля метра или тысячная доля микрона. Нанометр – миллионная доля миллиметра. Нанотрубка – длинный пустотелый предмет, имеющий очень маленькие размеры, измеряемые в нанометрах. Образование – здесь: то, что образовалось, создалось из чего-нибудь. Задание 3. Проанализируйте «наноэлектронный», «наномир», состав слов: «наноэлектроника», «наноразмер», «нанотрубка», «нанотехник», «десятилетие», «быстродействие». Задание 4. От каких глаголов образованы следующие существительные: «проникновение», «перемещение», «развитие», «открытие», «увеличение», «уменьшение». Задание 5. Прочитайте текст. Одним из важных прорывов 2001 года, стала наноэлектроника. Нано в числовом смысле означает одну миллиардную долю метра, в физическом смысле – любые элементы, механизмы или устройства наноразмера. Необходимо помнить, что размер атома или простейших молекул – около 0,1 нанометра. Впервые о проникновении в наномир заговорил великий американский физик Фейнман. Это было несколько десятилетий назад. Идеи Фейнмана стал развивать американец Дрекслер. Два открытия быстро приблизили фантастическое будущее. Первым из них было открытие сложно организованных углеродных молекул, а затем крохотных образований, получивших название нанотрубок. Вторым было создание атомного микроскопа, который способен чувствовать даже отдельные атомы. Стрела этого микроскопа может перемещать атомы по поверхности. Учёные фирмы IBM сдвинули пару десятков атомов с их места, чтобы создать первую в мире «атомную надпись», конечно «IBM». К тому времени уже было известно, что нанотрубки обладают замечательными электрическими свойствами: в зависимости от того, располагаются в них атомы углерода спирально или кольцами, они ведут себя в отношении тока как проводники или полупроводники. Появилась надежда, что, манипулируя такими трубками с помощью атомного микроскопа, удастся собрать наноэлектрические схемы, вроде тех, о которых говорил Фейнман. Дальнейший рост быстродействия и мощности компьютеров требует непрерывного увеличения плотности рабочих элементов и их уменьшения – диодов, транзисторов, выключателей и т.д. – в электронных схемах. Каждый следующий шаг в уменьшении этих размеров даётся с большим трудом. Нанотехники утверждают, что будущее компьютеров, а с ними и всей цивилизации, – в переходе на наноэлектронику. И вот почему создание первых наноэлектронных схем названо главным научным открытием 2001 года. Задание 6. Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения. Составьте с ними предложения: «важный прорыв», «приблизить будущее», «переход на наноэлектронику», «шаг в развитии науки». Задание 7. Ответьте на вопросы: Какое открытие является главным научным прорывом в 2001 году? Что такое «нано»? Кто впервые заговорил о проникновении в наномир? Когда это было? Кто развивал идеи Фейнмана? Какие открытия приблизили будущее нанотехнологии? Какими свойствами обладают нанотрубки? Как можно увеличить мощность компьютера? Почему создание первых наноэлектронных схем стало главным научным прорывом 2001 года? Задание 8. Составьте тезисный план текста и перескажите его. Нанороботы Задание 1. Посмотрите в словаре значения незнакомых слов и выражений: «устройство», «очищать/ исправить», «переставлять /переставить», «демонстрировать/ «существо», очистить», продемонстрировать», «угроза», «человечество», «исправлять/ «самовоспроизводство», «разбирать/ разобрать», «перспектива», «достигать/ достичь», «бессмертие», «внедрять/ внедрить», «ткань организма», «предотвращать/ «непосредственно», «переселение», предотвратить», «старение», «распространение», «разумный», «безнадёжно», «белковая «последствия», молекула», «предназначать/ предназначить», «сбой», «уничтожать/ уничтожить», «обеспечивать/ обеспечить». Задание 2. Прочитайте комментарии: Биосфера – оболочка земли, основные особенности которой обусловлены прошлой или современной деятельностью живых организмов. Метеорит – железное или каменное тело, падающее на Землю из Космоса. Комета – небесное тело, движущееся вокруг Солнца и имеющее вид туманного пятна с ярким ядром посередине и светящимся хвостом. Терабайт – 1024 гигабайт = 1024000 мегабайт. Задание 3. Проанализируйте состав слов: «нанотехнология», «нанометр», «наноэлемент», «наноробот», «биоробот», «нейроподобные», «околоземное (космическое) пространство». Задание 4. Объясните, как вы понимаете следующие слова и выражения. Составьте с ними предложения: «сделать прорыв», «подойти вплотную», «стать основой для строительства», «бороться с заболеваниями», «кровеносная система», «раковые клетки», «органические вещества», «неорганические вещества», «оказать помощь», «представлять угрозу», «достичь бессмертия», «предотвратить старение», «пригодный для жизни», «заселение человеком», «околоземное космическое пространство». Задание 5. Прочитайте текст. Группа исследователей из Нью-йоркского университета сделала очередной прорыв в области нанотехнологий: учёные вплотную подошли к созданию управляемой машины на основе синтетических молекул ДНК. Исследователи сообщили, что созданное ими устройство может стать основой для строительства сложных машин молекулярного масштаба. А это приведёт к созданию нанороботов, которые будут строить новые молекулы, проводить операции на молекулярном уровне и таким образом бороться с заболеваниями. Наноробот, введённый в организм человека, сможет самостоятельно передвигаться по кровеносной системе и очищать её от микробов, раковых клеток, холестерина. Он сможет изучить, а потом и исправить особенности тканей и клеток. Нанороботы – это устройства размером в единицы и десятки нанометров (один нанометр – это миллионная доля миллиметра), которые могут самостоятельно манипулировать отдельными атомами. Переставляя атомы, нанороботы смогут самовоспроизводиться, создавать из любого материала любые предметы. Изменяться могут как органические, так и неорганические вещества. В итоге нанороботы смогут создать любой предмет или существо. Нанороботов делят на два вида: способных конструировать что-либо, например, самовоспроизводиться, и тех, которые могут разбирать что-нибудь. Ещё в 1998 году датские учёные продемонстрировали устройство, состоящее из одного атома кремния и двух атомов водорода. Какую помощь могут оказать людям нанороботы и какую угрозу для человечества они представляют? Перспективы просто фантастические. К примеру, можно достичь бессмертия человека, внедрив в организм молекулярных роботов, предотвращающих старение клеток и улучшающих ткани организма. Кроме того, можно будет лечить безнадёжно больных и оживлять людей, которые были заморожены. В промышленности произойдёт замена традиционных методов производства сборкой молекулярными роботами предметов непосредственно из атомов и молекул. Роботы смогут собирать и устройства, позволяющие создать любой предмет. Замена произойдёт и в области космонавтики: огромное количество роботов-молекул будет отправлено в околоземное космическое пространство и подготовит его для заселения человеком. Роботы сделают пригодной для жизни Луну, ближайшие планеты, создадут из метеоритов и комет космические станции. В кибернетике произойдёт переход к объёмным микросхемам, а размеры активных элементов уменьшатся до размера молекул. Получат распространение схемные решения на нейроноподобных элементах. Появится долговременная быстродействующая память на белковых молекулах, ёмкость которой будет измеряться терабайтами. Станет возможным переселение человеческого интеллекта в компьютер. Благодаря использованию наноэлементов окружающая среда станет «разумной» и комфортной для человека. На всё это понадобится около ста лет. Но новые открытия могут иметь и негативные последствия. Представим, что в устройстве, предназначенном для разборки промышленных отходов до атомов, произойдёт сбой, и оно начнёт уничтожать полезные вещества биосферы, обеспечивающие жизнь людей. При этом самым неприятным окажется то, что это будут нанороботы, способные к самовоспроизводству. Таким образом, вышедшие из-под контроля роботы могут стать оружием, направленным против человечества. Задание 6. Ответьте на вопросы: Каковы успехи учёных в области нанотехнологий? О чём заявили учёные? Существуют ли нанороботы в настоящее время? Каковы перспективы использования нанороботов в будущем (в медицине, в науке, в промышленности, в освоении космоса, кибернетике)? Какую угрозу для человечества могут представлять нанороботы. Задание 7. Составьте конспект текста, определив главную мысль каждого абзаца, и перескажите его. Тексты для опросов, проверочных работ, зачётов и экзаменов Очки-компьютер Задание 1. Прочитайте текст. В США в Массачусетском технологическом институте есть лаборатория, которая занимается проектом «Вещи, умеющие думать». На его осуществление выделяется 25 млн. долларов ежегодно. Одна из разработок лаборатории – очки-компьютер со встроенным крохотным монитором. Уже сейчас с их помощью можно передавать изображение, которое человек видит вокруг себя, по Интернету. Сегодня десятки тысяч людей в год умирают во всём мире из-за того, что вовремя не была оказана медицинская помощь, например, при инфаркте или аварии. «Нательный» мини-компьютер в будущем сможет сам распознать, что здоровье хозяина находится под угрозой, и сообщит об этом в службу спасения, указав точное местонахождение с помощью навигационной системы. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «заниматься проектом», «вещь, умеющая думать», «выделять деньги на проект», «передавать изображение», «здоровье под угрозой», «точное местонахождение». Задание 3. Составьте план текста и с его помощью перескажите текст, а также ответьте, в каких ещё случаях можно использовать это изобретение. Компьютер с раздвоением личности Задание 1. Прочитайте текст. Американская фирма «Xentex» выпустила ноутбук с расщепляющимся экраном, правая половинка которого может поворачиваться на 180 градусов. Если пользователь работает на компьютере в одиночку, то можно вывести на половинки экрана два разных документа или один документ и веб-страницу. А можно работать или играть вдвоём, подключив дополнительную клавиатуру от обычного компьютера. При переноске ноутбук закрывается и складывается вдвое по средней линии, превращаясь в небольшой, но довольно толстый чемоданчик. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «выпустить ноутбук», «работать в одиночку», «вывести на экран два документа», «дополнительная клавиатура», «складывать вдвое». Задание 3. Расскажите текст, а также ответьте, в каких ещё сферах жизни может быть полезен такой ноутбук, и как можно использовать его в учёбе. Ключ для ноутбука Задание 1. Прочитайте текст. Ноутбуки в силу своей компактности часто становятся предметом кражи или банальной потери. По данным Министерства юстиции США, только государственные служащие страны потеряли около 400 таких компьютеров, причём в некоторых из них содержалась секретная информация. Чтобы предотвратить распространение «потерянных» секретов, в США разработали новую технологию защиты данных. Она защищает не сам ноутбук, а данные на его винчестере. Для этого вся информация, находящаяся в компьютере, автоматически шифруется с помощью так называемого алгоритма стойкой криптозащиты. Электронный ключ, открывающий доступ к зашифрованным файлам, закрепляется на одежде пользователя. Связь между ноутбуком и ключом осуществляется по радио. Достаточно приблизиться к ноутбуку, и он заработает. Убрали компьютер из зоны действия ключа – доступ к винчестеру становится абсолютно невозможным. Главным достоинством этой системы является удобство: пользователю не нужно каждый раз шифровать внесённые в компьютер данные. Основной недостаток системы – высокая цена. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «предмет кражи», «банальная потеря», «государственный служащий», «предотвратить распространение секретов», «защита данных», «приблизиться к ноутбуку». Задание 3. Составьте план текста, перескажите его и ответьте, какие сведения на вашем компьютере вы бы хотели зашифровать. Бомба для компьютера Задание 1. Прочитайте текст. Британскими учёными изобретена бомба для ведения высокотехнологичной войны. Действует новое оружие с помощью мощной радиочастотной волны, которая действует аналогично электромагнитному импульсу, возникающему при взрыве атомной бомбы. Действует это оружие против компьютеров, радаров, радиосистем, различных электронных устройств, обеспечивающих защиту и повседневную жизнь любой развитой страны. Для живых организмов эта волна не опасна. Радиологическая, или Е-бомба, способна парализовать структуру целого государства, нарушив сети энергоснабжения, телефонной связи, телевидения и радио. Этим изобретением заинтересовались американские военные, которые рассматривают возможность использования нового оружия против государств, поддерживающих международный терроризм. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «высокотехнологичная война», «обеспечивать защиту», «повседневная жизнь», «нарушить сеть электроснабжения», «заинтересоваться изобретением». Задание 3. Перескажите текст и подумайте, какие последствия могут быть, если такая бомба действительно взорвется. Интернет-будильник Задание 1. Прочитайте текст. Мери Смит Дьюти из Далласа (США) запатентовала будильник, который, посоветовавшись с Интернетом, сам решает, когда будить своего хозяина. Купив такой будильник, надо внести в него информацию: где находится ваш дом и ваша работа, адреса сайтов в Интернете, на которых можно получить сведения о погоде в настоящий момент и состоянии автодорог. Затем нужно ввести время, когда вас обычно нужно будить, и время, когда вам приходится просыпаться, если, например, на дорогах пробки, выпал снег, то есть добираться до работы придётся дольше. Будильник может даже соединиться с местным вокзалом и узнать, не отменили ли электричку, которой вы обычно пользуетесь. Тогда он разбудит вас к ближайшей подходящей электричке. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «запатентовать будильник», «посоветоваться с Интернетом», «состояние автодорог», «приходится просыпаться», «добираться до работы», «отменить электричку». Задание 3. Перескажите текст и подумайте, всё ли может предусмотреть такой будильник. Волшебная ручка Задание 1. Прочитайте текст. Компания Nokia представила покупателям новое устройство – электронную ручку. При письме на бумаге со специальной микросеткой она умеет запоминать вводимый текст в виде изображений. При письме на обычной бумаге устройство работает как обыкновенная ручка. Встроенной памяти объёмом 1 Мб хватает для хранения приблизительно ста страниц. Ручка умеет передавать содержимое своей памяти в персональный компьютер или мобильный телефон. Питания ручке хватает примерно на два часа работы или на десять часов функционирования в режиме ожидания. По размерам новинка больше обычной ручки и весит 35 г. Задание 2. Объясните, как вы поняли следующие слова и выражения: «представить покупателям», «текст в виде изображений», «встроенная память», «передавать содержимое памяти», «режим ожидания». Задание 3. Перескажите текст и подумайте, в каких сферах жизни можно использовать такую ручку, и как лично вы могли бы её применить. Удаление и изменение программ Независимо от того, приобрели вы новую программу или хотите удалить старую, категория Программы папки Панель управления значительно упростит вашу жизнь. В одном из его списков, Программы и компоненты, перечислены все программы, установленные в Windows 7. Выберите ту из них, которую нужно изменить или удалить. Для удаления или изменения настроек, которые вызывают трудности в работе программ, выполните следующие действия. 1. В меню Пуск выберите команду Панель управления, а затем щёлкните на ссылке Удалить программу в категории Программы. В диалоговом окне Удаление или изменение программы даётся список всех установленных в компьютере программ с указанием их разработчика, занимаемого на диске размера, даты установки, а также номера версии. Чтобы освободить место на диске, щёлкните на заголовке столбца Установлено или Размер, чтобы найти устаревшие, занимающие много места на диске программы, которые редко используются. Затем удалите их. 2. Щёлкните на названии интересующей вас программы, а потом укажите необходимое действие: Удалить, Изменить или Восстановить. Кнопка Удалить всегда отображается в строке меню. Другие две кнопки, Изменить и Восстановить, доступны только для отдельных программ. Удалить. Полностью удаляет программу из компьютера. Изменить. Эта кнопка позволяет изменить некоторые атрибуты программы или удалить некоторые её компоненты. Восстановить. Эта кнопка запускает тестирование программы и производит замену повреждённых файлов новыми. 3. В окне с запросом на подтверждение операции щелкните на кнопке Да. В зависимости от выбранной кнопки Windows 7 либо удалит программу с жесткого диска, либо запустит встроенную в программу утилиту установки для изменения или восстановления. После удаления программы ею можно воспользоваться только в случае повторной установки с исходного компактдиска. В отличие от остальных удалённых элементов удалённые программы не помещаются в папку Корзина. Всегда используйте аплет Удаление или изменение программы окна Панель управления ненужных программ. Простое удаление папки с программой не всегда является оптимальным решением, так как операционная система будет выводить большое количество сообщений об ошибках. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. приобретать – перечислять – вызывать – отображаться – повреждать – запускать – указание – исходный – запрос – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. dialog box – tool/ utility – Control Panel – Recycle Bin – setting up – Задание 3. Найдите в тексте перевод слов, обозначающих названия команд меню. Programs and Features, Uninstall a Program, Installed on, Size, Installed, Change, Repair, Uninstall or Change a Program. Задание 4. Вместо точек вставьте данные слова по смыслу: «установка», «настройка», «корзина», «панель управления». 1. ... этой программы возможна только с компакт-диска. 2. Удалённые файлы помещаются в папку … 3. В меню Пуск выберите команду … и щёлкните на ссылку Программы. 4. При работе данной программы необходимо изменить некоторые … операционной системы. Задание 5. Найдите определение для следующих терминов. Диалоговое окно – компьютерная программа, расширяющая стандартные возможности оборудования и операционных систем. Утилита – центральная начальная команда для запуска программ в меню Windows. Операционная система – элемент графического интерфейса пользователя, предназначенный для удаления или временного хранения удалённых объектов. Корзина – в графическом пользовательском интерфейсе специальный предназначенный для элемент, вывода информации и (или) получения ответа от пользователя. Панель управления – комплекс управляющих и обрабатывающих программ. Пуск – часть пользовательского интерфейса Microsoft Windows, основные действия выполняющая по настройке системы. Задание 6. Ответьте на вопросы. 1. Для чего необходимо удалять программы? 2. Каким образом можно удалить или изменить программу? Опишите все этапы работы. 3. К чему могут привести неудалённые программы на компьютере? Защита от вирусов Компьютерные вирусы могут находиться не только в программах и вложениях электронной почты, но и в заставках, темах, панелях инструментов и других надстройках Windows. Если вам кажется, что компьютер заражён вирусом, а антивирусной программы ещё нет, отсоедините модем или сетевой кабель от компьютера. Купив антивирусную программу, установите и запустите её перед тем, как снова подключаться к Интернету. (Можете присоединить кабель, пока вновь установленная антивирусная программа будет искать обновления). Компания McAfee предлагает бесплатную программу, способную обнаружить больше пятидесяти стандартных вирусов, которая доступна для загрузки по адресу htpp: //vil.nai.com/vil/stinger. Если вы не можете позволить себе приобрести антивирусную программу или не хотите подписываться на платные обновления, то бесплатные антивирусные программы можно загрузить с сайтов ClamWin (www.clamwin.com), Home Edition (www.avast.com), AVG Anti-Virus Free Edition (free.avg.com) или Avira AntiVir Personal (www.Free-av.com). На некоторых сайтах вас могут попросить обновить свои антивирусные программы до платных версий. Чтобы максимально снизить риск заражения компьютера вирусами, соблюдайте несколько правил. 1. Настройте антивирусную программу таким образом, чтобы она автоматически проверяла на вирусы всё, что загружается из Интернета, приходит по электронной или поступает на компьютер через службу сообщений. 2. Получив сообщение электронной почты, открывайте только те вложенные файлы, которые вам должны прислать. Если от друга или знакомого пришло неожиданное письмо с вложенным файлом, выясните у этого человека, действительно ли он посылал такой файл. 3. Не запускайте две антивирусные программы одновременно, так как они могут конфликтовать или нейтрализовать действие друг друга. Если хотите поработать с другой антивирусной программой, вначале удалите из компьютера существующую (открыв панель управления и выбрав категорию Программы). После этого, возможно, необходимо будет перезагрузить компьютер. Только после удаления существующей антивирусной программы можно устанавливать другую. 4. Просто приобрести антивирусную программу недостаточно; нужно подписаться на получение обновлений антивирусной базы. В компьютерном мире ежедневно появляются всё новые и новые вирусы. Антивирусная программа не сможет обнаружить их при отсутствии последних обновлений. (Наибольший вред могут нанести именно самые новые вирусы, поэтому регулярное обновление антивирусной базы является необходимым.) Задание 1. Переведите незнакомые слова и выражения на английский язык. защита – заражать – присоединять – отсоединять – запускать – обнаруживать – снижать – соблюдать правила – приобретать – наносить вред – отсутствие – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов. rejuvenation – power cord – upload – re-load – virus definitions – messaging service – twisted pair – Задание 3. Из слов, приведённых ниже, составьте предложение. 1. антивирусная, интернет, запускаться, к, перед тем как, подключиться, установить, программа; 2. файл, сообщение, должен, тот, получить, вложенный, почта, присылать, электронный, открывать, только; 3. обновление, необходимо, программа, при, использовать, антивирусный, установление; Задание 4. Найдите определение для следующих терминов. вирус – устройство, применяющееся в системах связи. антивирус – разновидность компьютерных программ, наносящих вред компьютеру. перезагрузка – вид кабеля связи. сетевой кабель – процесс, при котором компьютер полностью очищает восстанавливает или содержимое оперативной памяти и возобновляет свою работу заново. модем – программа компьютерных для обнаружения вирусов, а также нежелательных программ. Задание 5. Ответьте на вопросы. 1. Назовите известные вам компьютерные вирусы. 2. Каким образом можно получить вирус на компьютер? 3. Как можно обезопасить свой компьютер от вирусов? 4. Какой антивирусной программой вы пользуетесь на своём компьютере? Изменение интерфейса Windows 7 Одна из самых популярных категорий, Оформление и персонализация, даёт много возможностей изменить вид и поведение элементов интерфейса Windows7. Открыв категорию, вы увидите семь значков, описанных ниже. Персонализация. Несмотря на то, что многим пользователям эта область кажется ненужной, она помогает изменять внешний вид Windows. С её помощью изменяется рисунок или фотография на рабочем столе, устанавливается заставка, меняются основные цвета окон Windows 7. Для быстрого перехода к этим настройкам правой кнопкой мыши щёлкните в свободном месте рабочего стола и в контекстном меню выберите параметр Персонализация. Экран. В то время как с помощью аплета Персонализация можно манипулировать цветами, аплет Экран позволяет выполнять настройки самого монитора. Например, с помощью него можно увеличить текст, чтобы не напрягать глаза, настроить разрешение экрана, а также подключить дополнительный монитор. Гаджеты рабочего стола. Этот аплет управляет мини-приложениями рабочего стола, называемыми гаджетами. Для быстрого вызова аплета щёлкните правой кнопкой мыши в свободной области рабочего стола и в контекстном меню выберите параметр Гаджеты. Панель задач и меню «Пуск». Хотите добавить собственную фотографию вместо изображения в верхней части меню Пуск или перенастроить панель задач, прикреплённую к нижнему краю рабочего стола? Для быстрого вызова этого аплета щёлкните правой кнопкой мыши на кнопке Пуск и выберите параметр Свойства. Параметры папок. Обычно используются опытными пользователями и в основном для изменения вида и поведения папок с файлами на дисках. Для быстрого перехода в эту категорию откройте любую папку, выберите пункт меню Упорядочить и затем – Параметры папок и поиска. Шрифты. С помощью этого аплета устанавливаются, просматриваются и удаляются шрифты, применяемые в работе. Задание 1. Переведите незнакомые слова на английский язык. поведение – внешний – значок – устанавливать – выполнять – настраивать – подключать – дополнительный – управлять – добавлять – собственный – удалять – применять – прикреплять – изображение – заставка – Задание 2. Найдите в тексте перевод следующих слов и фраз. home screen, desktop – to click – setting up – to install – folder – display – Задание 3. Найдите в тексте перевод слов, обозначающих названия команд меню. Personalization , Display, Gadgets, Taskbar, Start menu, Properties, Folder Options, Organize, Folder and Search options, Fonts, Appearance and Personalization. Задание 4. Из слов, приведённых ниже, составьте предложение. 1. настройка, кнопка, щёлкнуть, мышь, рабочий, свободный, в, правый, персонализация, для, стол, параметр, место; 2. диск, с, использоваться, файл, на, изменение, пользователь, папка, вид, для, параметры папок; 3. монитор, настройка, выполнять, аплет, экран; Задание 5. Найдите определение для следующих терминов. Интерфейс – прикладная программа-приложение. Гаджет – устройство для показа изображений, передаваемых другими устройствами. Рабочий стол – совокупность средств, методов и правил взаимодействия между элементами системы. Аплет – основное окно графической среды пользователя. Монитор – оригинальное, нестандартное техническое приспособление. Экран – устройство отображения текстовой/ графической информации. Задание 6. Найдите пару. экран устанавливать жёсткий диск кликать пользователь дисплей щёлкать юзер инсталлировать винчестер Задание 7. Ответьте на вопросы. 1. Для какой цели используются категории Оформление персонализация интерфейса Windows 7? 2. Что такое «гаджеты» и для какой цели они используются? 3. Каким образом можно добавить фотографию вместо изображения? 4. Для какой цели используются категории Параметры папок? и Новости «ИТ-бизнеса для Профессионалов» Задание 1. Прочитайте новости «ИТ-бизнеса для Профессионалов», представленные специальным сайтом @Astera. Незнакомые слова посмотрите в словаре. Бесплатный антивирус для мобильных телефонов Китайский разработчик программных средств по защите данных, компания 360, заявила о планах по запуску бесплатного софта для сотовых телефонов, с помощью которого пользователи смогут избавиться от проблемы спама и защитить свой телефон от вирусов. Как рассказал местным СМИ глава компании господин Чжоу Хунвэй, технологии 360 смогут защитить сотовые телефоны от троянских программ и вирусов. Причем, абсолютно бесплатно. В тестировании бета-версии уже приняло участие более миллиона владельцев сотовых телефонов. В настоящее время она доступна на сайте компании. Новое программное обеспечение поддерживается телефонами на базе платформ Symbian S60V2, V3 иV5. Тестирование версии для Google Android начнется в ближайшее время. 09.03.2010 Sony, возможно, выпустит игровой смартфон В текущем году компания Sony намерена выпустить смартфон под собственным брендом, сообщает The Wall Street Journal. По сведениям издания, японский производитель не очень рад успехам Apple на рынке карманных игровых устройств. Поэтому Sony собирается создать некий сотовый аппарат, который позволит загружать и воспроизводить игры для PlayStation (судя по всему, имеется в виду консоль PSP). Кроме того, он будет интегрирован в экосистему онлайновых сервисов, которые пока не запущены. Заметим, что созданием смартфона будто бы занимается именно не выпускавшая телефоны с 2001 года Sony, а не Sony Ericsson. Ранее в Интернете неоднократно появлялись слухи о том, что японская компания или ее шведско-японская «дочка» заняты созданием PSP-телефона, однако подтверждения они не находили. На рынке появился только Sony Ericsson Aino, который умеет подключаться к приставке PS3 по Wi-Fi или 3Gсоединению и воспроизводить контент из ее памяти. 17.10.2010 Apple останется лидером рынка планшетов до 2012 года Лидером рынка планшетов в 2012 году по-прежнему будет оставаться Apple, прогнозируют эксперты Piper Jaffray. Рыночная доля производителя iPhone к этому времени составит 44%, его ближайший конкурент Google со своей ОС Android займет долю в 39%. На протяжении года 2010 года Apple играла ключевую роль в развитии рынка планшетов. С момента выпуска iPad в апреле 2010 компания отгрузила 14,5 млн. планшетов, которые к концу года составили примерно 90% рынка. По оценкам Джина Манстера, старшего аналитика по исследованиям в Piper Jaffray, рыночная доля платформы Android в 2010 году составила 11%. В частности, продажи выпущенного в ноябре первого планшета Samsung Galaxy Tab на базе Android к декабрю уже достигли 1 млн. штук. «Успех Galaxy Tab оказался для нас неожиданным, поскольку это устройство использует версию Android, которая не адаптирована для планшетов», – прокомментировал Манстер еще в начале декабря. – Пользовательский интерес к новому планшету можно объяснить тем, что он стал первым устройством, отличающимся от iPad, с платформой Android многие также связывают большие ожидания». Аналитик уверен, что появление в будущем году новой версии Android 3.0, получившей название Honeycomb, будет стимулировать дальнейшее увеличение числа планшетов на базе мобильной платформы Google. Как известно, компании Motorola и Samsung уже объявили о своих планах выпустить смартфоны на базе Android 3.0. В будущем году Motorola собирается выпустить два таких планшета, с диагональю 7 и 10 дюймов. Помимо новой операционной системы обновленный планшет Samsung также получит 10дюймовый дисплей. В связи с ожидаемой экспансией планшетов на базе Android в 2011 году рыночная доля Apple сократится до 53%. Вместе с тем доля платформы Google увеличится до 32,5%. Уже в 2012 году, по предположениям Piper Jaffray, объем глобальных поставок планшетов достигнет 70,8 млн. штук, при этом на долю iPad и Android-планшетов, как уже говорилось выше, будет приходиться 44% и 39% соответственно. Оставшаяся часть рынка, как ожидается, преимущественно будет представлена планшетами RIM Playbook, а также устройствами на базе Windows 7 и WebOS. 31.12.2010 Задание 2. Переведите с русского на английский следующие слова: разработчик – программные средства – программное обеспечение – запуск – спам – вирус – поддерживаться (телефоном) – карманное игровое устройство – загружать – воспроизводить – консоль – диагональ – дисплей – экспансия – Задание 3. Составьте по три вопроса к каждому тексту. Задайте их партнеру, получите ответ. Задание 4. Как вы думаете, почему все эти новости являются актуальными для профессионалов ИТ-бизнеса? Какая новость показалась самой интересной для вас? Почему? Задание 5. Ответьте на следующие вопросы: 1. Почему проблема разработки программных средств по защите данных стоит так остро в современном мире? Сталкивались ли вы с какимилибо вирусами? Как выходили из этой ситуации, какие были потери? 2. В чем отличие бета-версии от основной? Воспользовались бы вы этим бесплатным антивирусом? 3. В какие компьютерные игры вы любите играть? Интересно ли вам предложение компании Sony? 4. В чем должно быть принципиальное отличие нового игрового смартфона Sony от уже существующих? 5. Считаете ли вы рациональным приобретение планшета фирмы Apple? Почему? Какой планшет вам наиболее интересен? 6. Как долго, по вашему мнению, версия Android будет завоевывать потребителей? Насколько перспективна ее разработка? Или следует ожидать появление новых версий для планшетов? Почему? Задание 6. Используя интернет, найдите интересную новость ИТбизнеса. Презентуйте ее на занятии и обсудите ее актуальность и перспективы. Список использованной литературы 1. Беляева Г.В., Слушайте. Спрашивайте. Отвечайте / Г.В.Беляева, Е.И.Горская, Л.И.Еремина, Н.Э.Луцкая – М.: «Русский язык» Курсы. 2004. – 148 с. 2. Бердичевский А.Л., Соловьёва Н.Н., Русский язык: сферы общения. Учебное пособие по стилистике для студентов-иностранцев / А.Л.Бердичевский, Н.Н.Соловьёва – М.: Рус.яз. Курсы, 2002. – 152 с. 3. Борисова Е.Г., Лингвистические основы РКИ (педагогическая грамматика русского языка): Учебное пособие / Е.Г.Борисова, А.Н.Латышева – М.: Флинта: Наука, 2003. – 208 с. 4. Вагнер В.Н., Лексика русского языка как иностранного и ее преподавание: учеб. пособие / В.Н.Вагнер – М.: Флинта: Наука, 2006. – 104 с. 5. Вагнер В.Н., Методика преподавания русского языка англоговорящим и франкоговорящим на основе межъязыкового сопоставительного анализа: Фонетика. Графика. Словообразование. Структуры предложений, порядок слов. Части речи: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.Н.Вагнер – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 384 с. 6. Дубинская Е.В., Русский язык как иностранный. Русский язык будущему инженеру: Учебник по научному стилю речи для иностранных граждан (довузовский этап). Книга для преподавателя / Е.В.Дубинская, Т.К.Орлова, Л.С.Раскина, Л.П.Саенко, Ю.Н.Подкопаева – М.: Флинта: Наука, 2003. – 168 с. 7. Дубинская Е.В., Русский язык как иностранный. Русский язык будущему инженеру: Учебник по научному стилю речи для иностранных граждан (довузовский этап). Книга для студента / Е.В.Дубинская, Т.К.Орлова, Л.С.Раскина, Л.П.Саенко, Ю.Н.Подкопаева – М.: Флинта: Наука, 2009. – 400 с. 8. Ратбон Э., Windows 7 для чайников / Э.Ратбон, – М.: ООО «И.Д. Вильямс», 2010. – 420 с. 9. Юдина А.Д., Русский язык как иностранный: Наука без границ / А.Д. Юдина – М.: Флинта: Наука, 2004. – 208 с. Оглавление Предисловие ............................................................................................................... 3 Часть 1. Вводный лексико-грамматический курс.............................................. 6 ДЕНЬ 1 ..................................................................................................................... 11 ДЕНЬ 2 ..................................................................................................................... 16 ДЕНЬ 3 ..................................................................................................................... 22 ДЕНЬ 4 ..................................................................................................................... 28 ДЕНЬ 5 ..................................................................................................................... 38 ДЕНЬ 6 ..................................................................................................................... 45 ДЕНЬ 7 ..................................................................................................................... 50 ДЕНЬ 8 ..................................................................................................................... 57 ДЕНЬ 9 ..................................................................................................................... 62 ДЕНЬ 10 ................................................................................................................... 68 ДЕНЬ 11 ................................................................................................................... 71 ДЕНЬ 12 ................................................................................................................... 76 ДЕНЬ 13 ................................................................................................................... 84 ДЕНЬ 14 ................................................................................................................... 87 ДЕНЬ 15 ................................................................................................................... 94 ДЕНЬ 16 ................................................................................................................. 100 ДЕНЬ 17 ................................................................................................................. 106 ДЕНЬ 18 ................................................................................................................. 108 ДЕНЬ 19 ................................................................................................................. 114 ДЕНЬ 20 ................................................................................................................. 115 ДЕНЬ 21 ................................................................................................................. 120 ДЕНЬ 22 ................................................................................................................. 122 ДЕНЬ 23 ................................................................................................................. 124 ДЕНЬ 24 ................................................................................................................. 129 Другие виды заданий, проверочных и контрольных работ ............................. 137 Часть 2. Речевые ситуации в повседневном общении ................................... 148 Раздел 1. Университет ......................................................................................... 151 Тема 1. Ситуации на каждый день .................................................................. 153 Тема 2. Общежитие ........................................................................................... 169 Тема 3. Деканат ................................................................................................. 174 Тема 4. ННГУ им. Н.И. Лобачевского ............................................................ 182 Тема 5. Интернет ............................................................................................... 187 Тема 6. Библиотека ........................................................................................... 191 Раздел 2. Город ..................................................................................................... 199 Тема 1. На остановке ........................................................................................ 200 Тема 2. В транспорте ........................................................................................ 204 Тема 3. Ориентация в городе ........................................................................... 206 Тема 4. В банке .................................................................................................. 208 Тема 5. На почте ................................................................................................ 210 Тема 6. В парикмахерской................................................................................ 212 Тема 7. На вокзале............................................................................................. 213 Тема 8. В аэропорту .......................................................................................... 216 Тема 9. В кафе. В ресторане. ............................................................................ 218 Тема 10. Ремонт обуви и одежды .................................................................... 222 Тема 11. В магазине .......................................................................................... 224 Тема 12. На рынке ............................................................................................. 234 Тема 13. На экскурсии ...................................................................................... 235 Тема 14. В театре ............................................................................................... 237 Тема 15. В кинотеатре ...................................................................................... 240 Раздел 3. Поликлиника и больница .................................................................... 245 Речевые ситуации .............................................................................................. 247 Лексико-грамматический материал ................................................................ 249 Текстовый материал и речевые задания ......................................................... 256 Словарь ............................................................................................................... 260 Часть 3. Обучение студентов научному стилю речи на материале текстов по специальности................................................................................................... 266 Целые числа .......................................................................................................... 269 Латинские буквы .................................................................................................. 269 Математические действия ................................................................................... 270 Математические числа ......................................................................................... 271 Тест ........................................................................................................................ 272 Теория вероятностей ............................................................................................ 275 Информатика ........................................................................................................ 277 Языки программирования ................................................................................... 279 Внешние устройства компьютера ...................................................................... 281 Внутренние устройства компьютера.................................................................. 282 Основные и дополнительные устройства компьютера .................................... 283 Операционная система......................................................................................... 284 Леди-программист................................................................................................ 285 Испорченные и зараженные файлы .................................................................... 290 Поисковые системы ............................................................................................. 292 Упражнения .......................................................................................................... 294 Чистка системы от «мусора»............................................................................... 302 Создание сайта...................................................................................................... 304 Как защититься от мошенничества в Интернете? (практические советы) .... 307 Экологичные ноутбуки: новый дизайн и свежее решение .............................. 310 Меньше ноутбука, но больше КПК .................................................................... 312 Печать веб-страницы ........................................................................................... 313 История мобильной связи ................................................................................... 316 Хакер номер один ................................................................................................. 321 Билл Гейтс – создатель Windows ........................................................................ 325 Интервью Билла Гейтса журналу «Liss IT News» ............................................ 329 Алгоритмы ............................................................................................................ 333 Современная книга ............................................................................................... 336 Электронные записные книжки .......................................................................... 339 Что такое Интернет? ............................................................................................ 341 Чем привлекателен Интернет? (часть 1) ............................................................ 343 Чем привлекателен Интернет? (часть 2) ............................................................ 345 Что такое нанотехнологии? ................................................................................. 347 Ассемблеры ........................................................................................................... 349 Наноэлектроника .................................................................................................. 352 Нанороботы ........................................................................................................... 354 Тексты для опросов, проверочных работ, зачётов и экзаменов ...................... 358 Очки-компьютер................................................................................................... 358 Компьютер с раздвоением личности .................................................................. 359 Ключ для ноутбука ............................................................................................... 359 Бомба для компьютера......................................................................................... 360 Интернет-будильник ............................................................................................ 361 Волшебная ручка .................................................................................................. 362 Удаление и изменение программ........................................................................ 363 Защита от вирусов ................................................................................................ 366 Изменение интерфейса Windows 7 ..................................................................... 369 Новости «ИТ-бизнеса для Профессионалов» .................................................... 373 Список использованной литературы ................................................................ 377 Оглавление ............................................................................................................. 379 ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ Авторы: Ксения Александровна Деменева Елена Сергеевна Журавлёва Ирина Валентиновна Макарова Жанна Владимировна Мордкович Юлия Олеговна Чернобродова Пособие для преподавателей русского языка, ведущих занятия с иностранными студентами, обучающимися по направлению «Информационные технологии» Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского». 603950, Нижний Новгород, пр. Гагарина, 23 Подписано в печать . Формат 60*84 1/16. Бумага офсетная. Печать офсетная. Гарнитура Таймс. Усл. печ. л. 12,4. Уч.-изд. л. . Заказ . Тираж экз. Отпечатано в типографии Нижегородского госуниверситета им. Н.И. Лобачевского 60300, г. Нижний Новгород, ул. Большая Покровская, 37 Лицензия ПД № 18-0099 от 14.05.01.
