программа-приглашение - Казанский (Приволжский

Министерство образования и науки Российской Федерации
Казанский (Приволжский) федеральный университет
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
ЛАБОРАТОРИЯ ОДАРЕННОСТИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА КАЗАНИ
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
ПРОГРАММА-ПРИГЛАШЕНИЕ
Всероссийской научно-практической конференции
(с международным участием)
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ
ВЫЯВЛЕНИЯ И ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ
УЧАЩИХСЯ
НОВЫЙ ВЗГЛЯД НА ПРОБЛЕМЫ
27 сентября 2013 года
КАЗАНЬ
2013
1
Уважаемый (ая) ____________________________________________
Приглашаем Вас принять участие в работе Всероссийской научно-практической конференции, которая состоится 27 сентября 2013 г.
в здании библиотеки им. Лобачевского Казанского федерального университета (ауд. 104).
8.30-9.00 - регистрация участников конференции
9.20 – итоговое пленарное заседание конференции
14.00 – обсуждение и принятие резолюции конференции
Пленарное заседание
УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ ТАЛАНТЛИВЫХ УЧАЩИХСЯ
ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ
Т.Т.Федорова, канд. пед. наук, начальник управления общего образования МО и Н
Республики Татарстан
ГЕНИЙ РОЖДАЕТСЯ РАЗ В СТО ЛЕТ, НО ЕСЛИ НЕ УПУСТИТЬ
СПОСОБНЫХ …
Н.М.Мочалова, доктор педагогических наук, профессор, научный консультант
гимназии № 6 г. Казани
ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВОЙ МОЛОДЕЖИ: НОВЫЙ ВЗГЛЯД
НА ПРОБЛЕМЫ
В.Ф.Габдулхаков, доктор педагогических наук, профессор КФУ
Ф.К.Зиннуров, доктор педагогических наук, профессор КГЮИ,
генерал-майор полиции МВД России
Г.Г.Чанышева, доктор педагогических наук, профессор КГЮИ,
подполковник полиции МВД России
УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
В УСЛОВИЯХ ЛИЦЕЯ
А.Б.Хабибуллина, кандидат химических наук, директор МАОУ «Лицей № 131»
Вахитовского района г. Казани
О ТРЕНИНГАХ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ
С.Н.Башинова, кандидат психол. наук, доцент кафедры педагогики и методики
дошкольного образования ИПП КФ(П)У
О РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ
ЧТЕНИЯ
Е.В.Еремеева, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной
категории МБОУ «Лицей № 110» Советского района г. Казани,
руководитель предметного методического объединения учителей русского языка и
литературы Советского района
УСЕРДИЕ, УСЕРДИЕ И ЕЩЕ РАЗ УСЕРДИЕ …
В.Ф.Габдулхаков, доктор педагогических наук, профессор КФУ
2
CONCEPTION OF HUMAN NATURE. KONCEPCJA NATURY LUDZKIEJJózef
Podgórecki, Aleksandra Dąbrowska, Katarzyna Henzler,Опольский университет,
Республика Польша
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ (МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ, ОРГАНИЗАЦИОННЫХ, КАДРОВЫХ) ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
Н.Ш.Шаяхметова, директор МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
М.А.Гаврилина, директор гимназии № 37, г. Казань
МЕТОДОЛОГИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ
УЧИТЕЛЕЙ ТЕХНОЛОГИИ
Р.Г.Морозов, директор МУК № 1 Авиастроительного района, г. Казань
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ
ДЕТЬМИ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)
Г.Д.Закирзянова, директор МБОУ «Гимназия № 90 Советского района г. Казани»
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И КОГНИТИВНОЙ СФЕР ЛИЧНОСТИ
ШКОЛЬНИКА
Г.А.Сафина, зам. директора по УР, учитель биологии МБОУ
«Средняя школа № 153» Кировского района г. Казани
О ТЕХНОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
Н.Ф.Морозова, директор гимназии № 28 Вахитовского района г. Казани,
кандидат пед. наук, Заслуженный учитель РТ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ КАК СРЕДСТВО
ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНОГО МИРОВОЗРЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ
Р.Г.Мударисов, В.Г.Хабибуллина, Средняя школа № 168 Ново-Савиновского
района г. Казани
О РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ГИМНАЗИИ
М.А.Ильина, директор гимназии № 3 Г. Зеленодольска, член-корреспондент АПСН
И.Л.Меняйло, руководитель филиала ФНМЦ им. Л.В.Занкова МБОУ
«Гимназии № 3 ЗМР РТ», учитель начальных классов
ПРОГРАММА ПОДДЕРЖКИ И РАЗВИТИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ГИМНАЗИИ
О.А.Тигина, директор МБОУ «Гимназия № 122 имени Ж.А.Зайцевой» Московского
района г. Казани; Е.Г.Зарезнова, Р.Р.Ибатуллина, О.В.Киселева, Е.Е.Козина,
Г.С.Панферова, Л.Г.Политковская, А.Х.Хисамова, заместители директора
О РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ «ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ»
в МБОУ «Гимназия № 93» Советского района г. Казани
И.А.Александровская, директор МБОУ «Гимназия № 93» Советского района
г. Казани
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ № 145
НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ОАО КМПО И КНИТУ
им. ТУПОЛЕВА
Л.Ю.Романова, заместитель директора по воспитательной работе МБОУ
«Лицей № 145» Авиастроительного района г. Казани
О ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
К РАЗВИТИЮ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
3
В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМА
В.Ф.Петрова, кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики и методики
дошкольного образования К(П)ФУ
Круглые столы
1. ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С ТАЛАНТЛИВЫМИ УЧАЩИМИСЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ И ЛИЧНОСТНАЯ УСПЕШНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
Т.И.Мирсияпова, кандидат филологических наук, зам директора по УР;
М.А.Жученко, педагог-психолог МБОУ «Гимназия № 102 им. М.С.Устиновой»
ПЕРВАЯ СТУПЕНЬ К НАУКЕ
Г.З.Жарова, учитель математики высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия № 122 имени Ж.А.Зайцевой», руководитель школьной
академии наук «Спектр» (ШАНС)
ОБ ОСОБЕННОСТЯХ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ГИМНАЗИИ
В.А.Гарифуллина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МАОУ «Гимназия № 139» г. Казани
РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В НАНОТЕХНОЛОГИЮ»
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Н.М.Вашурин, учитель технологии средней школы № 62, г. Казань
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ КАК
ИТОГ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ
Н.Я.Трошина, учитель высшей категории МБОУ «Гимназия № 90» Советского
района г. Казани
ОБ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ МЕТОДЕ В ПРЕПОДАВАНИИ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Г.А.Бочарова, учитель высшей квал. категории МБОУ «Гимназия № 102
имени М.С.Устиновой» г. Казани
О ФОРМИРОВАНИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧАЩИХСЯ
Л.М.Жуковец, учитель русского языка и литературы высшей квалификационная
категории, МБОУ «СОШ № 119», г. Казань
КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ИЗУЧЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ»
Л.Н.Ульянова, учитель технологии МУК № 1 Авиастроительного района, г. Казань
КАК ГОТОВИТЬ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ИНФОРМАЦИОННЫМ
ТЕХНОЛОГИЯМ?
Р.Г.Хакимов, А.В.Габдулхаков, Казанский (Приволжский) федеральный
университет
О РАЗВИТИИ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ
ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ
ИСТОРИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧА
Е.Н.Сасина, учитель высшей квалификационной категории гимназии № 90
Советского района г. Казани
О ПРОЕКТИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И.Т.Гайсин, А.В.Габдулхакова, Казанский (Приволжский) федеральный
4
университет
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ ПО РАЗВИТИЮ ОДАРЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ
Р.Р.Ахметзянова, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия № 6»
высшей квалификационной категории, отличник образования РФ
ОБ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С УМСТВЕННО ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
К.Б.Мочалова, кандидат педагогических наук, учитель гимназии № 6 г. Казани
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
В.М.Аншукова, учитель информатики и математики первой квалификационной
категории МБОУ Средняя школа № 119 Авиастроительного района г. Казани
О ТЕХНОЛОГИЯХ ПОДДЕРЖКИ ТАЛАНТЛИВЫХ УЧАЩИХСЯ
В МЕДИЦИНСКОМ ССУЗЕ
Р.Г.Шаехов, кандидат педагогических наук, преподаватель медицинского колледжа, г. Альметьевск
2. ПСИХОЛОГИЯ ДЕТСТВА И ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ТАЛАНТЛИВЫМИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
К ВОПРОСУ О КОРРЕКЦИИ И ПРОФИЛАКТИКЕ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ
ПОВЕДЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Н.Н.Новик, кандидат пед. наук, ст. преподаватель ИПП КФУ
РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ НА ОСНОВЕ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ИГРЫ
Л.П. Ступникова, Н.А.Осипенко, Институт педагогики и психологии Казанского
федерального университета
О РАЗВИТИИ ТАЛАНТА У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
А.М.Гарифуллина, Институт педагогики и психологии Казанского федерального
университета
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.В.Мигунова, кандидат пед. наук, доцент НовГУ им. Ярослава Мудрого,
С.А.Тенц, воспитатель МАДОО № 6 «Родничок» г. Окуловка Новгородской
области
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ (музыка, рисование, движение) "Шурале и всяку нечисть прячет в своих дебрях лес..." для детей подготовительной группы
Л.М.Моисеева, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МАДОО № 381 Московского района г. Казани
СКАЗКИ В КРАСКАХ. Интегрированное занятие «Сказка о солнышке и его детках
– солнечных лучиках», для детей первой младшей группы
Л.М.Моисеева, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МАДОО № 381 Московского района г. Казани
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ (развитие речи, ознакомление с окружающим
миром, музыка, поэзия, живопись) "Осень в природе и в искусстве " для детей старшего дошкольного возраста
Л.М.Моисеева, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МАДОО № 381 Московского района г. Казани
ЗАНЯТИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ «ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ГЕОМЕТРИИ»
5
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАНИЕ»
«ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ» (подготовительная группа)
О.В.Елисеева, воспитатель первой квалификационной категории, МБДОО «Детский сад комбинированного вида» № 13 «Гусельки» ЗМР РТ
В ГОСТЯХ У БАБУШКИ ПОЛИНЫ: занятие-игра по сенсорному развитию в первой младшей группе
А.Н.Адиятуллина, воспитатель первой квал. категории МБДОО № 13 «Гусельки»
ЗМР РТ
ЗАНЯТИЕ-ИГРА «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ»
НА ТЕМУ «ТЕРЕМ-ТЕРЕМОК»
Н.Ш.Махмутова, воспитатель высшей квал. категории МБДОУ № 13 «Гусельки»
ЗМР РТ
ПРАКТИКУМ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО «РЕБЕНОК. ПРОФЕССИЯ. ВЫБОР»
Д.Р.Спиридонова, старший воспитатель высшей кв. категории МБДОУ № 13 «Гусельки» ЗМР РТ
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ. ОБЛАСТЬ: «КОММУНИКАЦИЯ». ТЕМА: «РОДИМЫЙ КРАЙ, МНЕ ВЕЧНО ДОРОГ ТЫ!»
А.Г.Шмелева, воспитатель 2 кв. категории; О.Л.Осипова– воспитатель 2 кв. категории; Ж.С. Пролеева, воспитатель 2 кв. категории, МБДОУ № 4 «Солнышко»
г. Зеленодольск
НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. ТЕМА:
«НАРОДНАЯ ДРУЖБА И БРАТСТВО – ДОРОЖЕ ВСЯКОГО БОГАТСТВА»
О.Л.Осипова, воспитатель второй квалификационной категории; А.Г.Шмелева,
воспитатель второй квалификационной категории; Ж.С.Пролеева воспитатель второй квалификационной категории МБДОУ № 4 «Солнышко» г. Зеленодольск
3. ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ НАЧАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ПЕРВОМ КЛАССЕ СИСТЕМА Л.В.ЗАНКОВА
«МЫ ЗАНЯТЫ РАЗНЫМ ДЕЛОМ. ПРОФЕССИИ ЛЮДЕЙ».
Т.К.Кузьмина, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 3 Зеленодольского
муниципального района РТ»
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 КЛАССЕ «СТРОЕНИЕ ТЕКСТА. ВЫДЕЛЕНИЕ
В НЁМ НАЧАЛА, ГЛАВНОЙ ЧАСТИ И КОНЦОВКИ. РОЛЬ АБЗАЦЕВ В ТЕКСТЕ» (СИСТЕМА Б.Д.ЭЛЬКОНИНА-В.В.ДАВЫДОВА)
Л.Ю.Анфимова, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия № 3 Зеленодольского муниципального района РТ»
О ФОРМИРОВАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.В.Пашагина, учитель начальных классов высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 119» Авиастроительного района
г. Казани
6
4. ПОДДЕРЖКА ТАЛАНТЛИВЫХ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ
ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
О ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ
Н.Г.Маркова, доктор педагогических наук, профессор кафедры общегуманитарных
и педагогических дисциплин, Нижнекамский муниципальный институт
РУС БАЛАЛАРЫНА – ТАТАР ТЕЛЕ: 5 нче сыйныфта эксперименталь дәреслек
белән эшләү. УРОК С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ
Роза Әбрар кызы Сәлахова, Яшел Үзән шәһәре 14 нче лицейнның I категорияле
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
УРОК С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ: 6 нчы
сыйныфта эксперименталь дәреслек белән эшләү инглиз теле белән
интегральләштерелгән дәрес
Роза Әбрар кызы Сәлахова, Яшел Үзән шәһәре 14 нче лицейнның I категорияле
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
УРОК С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ: 7 нче
сыйныфта эксперименталь дәреслек белән эшләү
Роза Әбрар кызы Сәлахова, Яшел Үзән шәһәре 14 нче лицейнның I категорияле
татар теле һәм әдәбияты укытучысы
РАБОТА С ТЕКСТАМИ КАК ОДИН ИЗ ВАЖНЕЙШИХ ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ
НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА ТАТАРСКОМ ЯЗЫКЕ
Н.И.Карпухина, учитель татарского языка и литературы высшей квалификационной категории
«САБАНТУЙ» (МУЗЫКАЛЬНО-СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК ДЛЯ ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ВОЗРАСТА)
О.А.Шмелева, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МБДОО № 4 «Солнышко», г. Зеленодольск
ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ НА ТАТАРСКОМ ЯЗЫКЕ «БЕЗ ТѲСЛӘРНЕБЕЛӘБЕЗ
Н.М.Шавалиева, воспитатель второй квалификационной категории МАДОО № 363
Приволжского района г. Казани
УРТАНЧЫЛАР ТӨРКЕМЕНДӘЮЛ ХӘРӘКӘТЕ БИЛГЕЛӘРЕНӘӨЙРӘТУ
БУЕНЧАЭШЧӘНЛЕК КОНСПЕКТЫ. Тема: «Ике куян маҗарасы». Беренче
категорияле татар теле тәрбиячесе
Ф.Р.Хасанова, МАБОУ «Детский сад № 14 комбинированного вида»
Авиастроительного района г. Казани
5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ОПЫТА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
В ШКОЛЕ № 33 г. КАЗАНИ
УЧИМСЯ ДУМАТЬ, О ЧЕМ МЫ ДУМАЕМ
Э.А.Мифтахова, педагог-психолог МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ЗДОРОВЬЕ УЧЕНИКА – ПРЕВЫШЕ ВСЕГО
З.В.Буранова, учитель биологии первой квалификационной категории МБОУ
«Школа № 33» г. Казани
7
ЭЛЕКТРОННЫЕ КАРТЫ – ТРЕБОВАНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ
Е.Б.Машанина, заместитель директора по УР МБОУ «Школа № 33» г. Казани
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И СИНГАПУРСКОГО ПРОЕКТА – ЕЩЕ ОДИН ШАГ К УСПЕХУ
А.С.Урустемханова, заместитель директора по УР МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
А.С.Урустемханова, учитель английского языка высшей квалификационной категории, А.С.Урустемханова, учитель английского языка II квалификационной категории МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НОВЫХ ОБУЧАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ
ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
О.Д.Шелагина, учитель французского языка высшей квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФОРМИРОВАНИИ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА
И.В.Акулинина, С.Д.Назарова, Р.З.Хуснутдинова, Н.А.Логинова,
учителя начальных классов МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУППАХ
И.Ю.Галиева, учитель истории и обществознания высшей квалификационной категории МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ, ИЗО И МУЗЫКЕ
ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ К.ПАУСТОВСКОГО «ТЕЛЕГРАММА»
С.А.Зарипова, учитель высшей квалификационной категории, Е.М.Первушина,
В.В.Власова, учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Школа № 33»
г. Казани
ТВОРЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧИТЕЛЯ И УЧАЩЕГОСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ТАТАРСКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА: РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ В
УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Л.Ф.Файзуллина, учитель татарского языка и литературы первой квалификационной категории МБОУ «Школа № 33» г. Казани
THEME: WHAT TIME IS IT, MR. FOG?
А.С.Урустемханова, учитель английского языка 1 квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
THEME: THE GREAT PEOPLE OF GREAT BRITAIN (1060-1603): ВЕЛИКИЕ ЛЮДИ ВЕЛИКОЙ БРИТАНИИ
А.С.Урустемханова, учитель английского языка высшей квалификационной категории
И.Ю.Галиева, учитель истории высшей квалификационной категории МБОУ
«Школа № 33» г. Казани
МАЛЕНЬКИЕ ХОЗЯЕВА БОЛЬШОГО МИРА. ТЕМА УРОКА: ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
З.В.Буранова, учитель первой квалификационной категории МБОУ «Школа № 33»
г. Казани
8
ТЕМА: ЦЕНА И ЗНАЧЕНИЕ ВЕЛИКОЙ ПОБЕДЫ
И.Ю.Галиева, учитель истории высшей квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ТЕМА: НАИБОЛЬШИЙ ОБЩИЙ ДЕЛИТЕЛЬ
М.И.Галимова, учитель высшей квалификационной категории МБОУ
«Школа № 33» г. Казани
УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 КЛАССЕ
О.С.Матвеева, Л.И.Сабитова, учителя начальной школы МБОУ «Школа № 33»
ТЕМА УРОКА: ПОДРОСТОК И ЕГО ПРАВА
И.Г.Гильмуллина
ТЕМА «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
И.Г.Гильмуллина
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 КЛАСС ТЕМА: КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
Р.З.Хуснутдинова, учитель 1 квалификационная категория МБОУ “Школа № 33”
г. Казани
РУССКИЙ ЯЗЫК. 4 КЛАСС. ТЕМА: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
М.Т.Абдыева, учитель начальных классов 1 квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ОФОРМЛЕНИЕ ИНТЕРЬЕРА
А.Б.Багаветдинова, учитель высшей квалификацилонной категории МБОУ «Школа
№ 33» г. Казани
ТЕМА: «ANTOINE DE SAINT-EXUPERY ET SON CONTE “LE PETIT PRINCE”
О.Д.Шелагина, учитель французского языка высшей квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ТЕМА: АТОМЫ ХИМИЧЕСКИХ ЭЛЕМЕНТОВ. ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК В 8
КЛАССЕ
Л.Н.Глимуллина, учитель химии и биологии первой квалификационной категории
МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ТЕХНОЛОГИЯ. 3 КЛАСС. ТЕМА: ВОДЯНАЯ ЛИЛИЯ ИЗ БУМАГИ И КАРТОНА
Р.Х.Хабибуллина, учитель начальных классов МБОУ «Школа № 33» г. Казани
ШКОЛЬНОЕ НАУЧНОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ УЧАЩИХСЯ «ГРАНИ»
Н.Г.Гилязиева, руководитель ШНО, учитель географии первой квалификационной
категории МБОУ «Школа № 33» г. Казани
9
К проекту резолюции
В докладах участников конференции было отмечено, что проблемы выявления и поддержки талантливых детей, учащихся школ и ссузов, студентов вузов
волнуют педагогическую общественность уже много лет. Однако новая редакция
Концепции развития талантливой молодежи РФ (2012 г.), опыт зарубежных школ и
университетов позволяют по-новому взглянуть на традиционные проблемы одаренности у нас.
Участники конференции одобрили опыт работы Института педагогики и психологии КФУ, Городского методического центра, образовательных учреждений г.
Казани по разработке технологий выявления, поддержки и развития талантливой
молодежи.
Экспериментальные поиски педагогов и психологов г. Казани позволили доказать, что эффективность и перспективность работы по выявлению и развитию
талантливой молодежи должна определяться следующими условиями:
- полипарадигмальным, если рассматривать его как исследовательскую методологию, предполагающую: открытость различным видениям проблемы прогнозирования и проектирования будущего; обоснование инновационных стратегий
развития образования в концептуальном синтезе из множества существующих образовательных парадигм; направленность на практический результат применения
преобразующих стратегий и инновационных технологий к разным видам педагогических практик и разным моделям образования; выявление приоритетов инновационных стратегий в формировании единого образовательного пространства в глобализованном мире;
- ноксологическим, который должен обязательно учитываться при построении персонифицированного образования: это образование должно быть не только
безопасным, но и направленным на развитие навыков здоровьесбережения, на формирование культуры здоровья;
- рефлексивным: рефлексивная технология организации профессиональноличностного саморазития представляет собой специальный организационнопедагогический процессуальный механизм осуществления взаимосвязанных между
собой рефлексивных стадий совершенствования профессиональной деятельности
учителя: 1) рефлексивно-аналитической (диагностическая стадия); 2) конструктивно-ориентационной (обучающая стадия); 3) стабилизации (критериально-оценочная
стадия); 4) системной рефлексии (перспективно-проектировочная стадия);
- стратегическим: в жизненных стратегиях учащихся выявляются внутренние противоречия: между терминальным и инструментальным, между традиционными и современными ценностными установками, возникающими под влиянием
факторов объективного и субъективного риска в сочетании с материальными условиями жизнедеятельности различных групп молодежи;
- духовно-нравственным: опора на культуру требует педагогически организованного процесса: только в педагогически организованном процессе происходит
осмысление персонифицированных идеалов культуры, создаются условия для духовно-нравственного развития и воспитания детей, учащихся, студентов;
- индивидуализированным: этот компонент позволяет рассматривать подготовку образование как развитие личности, выступающей в роли активного субъекта
10
учебной деятельности, направленной на образование, саморазвитие и самосовершенствование в течение всей жизни;
- личностно-ориентированным: субъектная позиция обучаемого включает
мотивационно-ценностный, когнитивный и регулятивно-деятельностный аспекты,
которые определяют ее уровни и показатели.
- субъектным: критериями эффективности личностно ориентированного
подхода в работе по развитию учебной самостоятельности воспитанников, включенных в структуру персонифицированного образования, могут быть: осмысленность жизни, признание главными в ней ценностей роста и развития; позитивное
восприятие себя, других, выбранной профессии, рассмотрение ее как возможности
реализовать собственные интересы, задатки и ценности; интернальность; креативность; открытость к жизни и готовность постоянно учиться;
- антиципационным: антиципация усиливает персонификацию образования,
если создавать условия для реализации прежде всего регулятивных компонентов
антиципации, т.е. за счет специальной организации совместной учебной деятельности предоставить учащимся возможность участвовать в целеполагании, планировании своей учебной деятельности и ее контроле; обеспечить прогнозирование воспитанниками содержания, видов и результатов учебной работы на всех или большинстве этапов занятия; при разработке приемов организации структурных этапов
занятия учитывать взаимосвязь регулятивных, когнитивных и коммуникативных
компонентов антиципации;
- компетентностным: этот компонент предполагает включение комплекса
профессионально ориентированных учебных задач, обеспечивающих реализацию
интегративных связей дисциплины с другими дисциплинами; реализацию контекстной технологии, определяющей выбор форм, методов, средств обучения,
направленных на формирование мотивационно-ценностных ориентаций, предметных знаний, умений, навыков, личностных качеств учащихся, составляющих основу общекультурных и профессиональных компетенций выпускников; внедрении
компьютерных технологий в процесс профессионально направленного обучения с
учетом его содержательного и процессуального компонентов; организации систематического мониторинга предметных образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС.
Всё это позволило рассматривать персонифицированную работу с одаренными как направленность образования на развитие и реализацию потенциала каждого
конкретного ребенка, ученика, студента в решении жизненных и учебных проблем;
как организацию педагогического взаимодействия с учетом индивидуальных особенностей воспитанника, учителя и тьютора; как использование технологии педагогической поддержки, активизации самостоятельной деятельности воспитанника в
процессе решения учебно-познавательных задач.
При этом в условиях реализации персонифицированной системы, по всей вероятности, необходим и особый принцип персонификации, связанный с реализацией не только личностно ориентированных, индивидуализированных, рефлексивных
и др. подходов, но и подходов, ориентирующих на самосозидание личности каждого ученика.
11