МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное агентство по образованию

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Институт педагогики, психологии и управления
Кафедра музыкального образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«КЛАСС ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО ИНСТРУМЕНТА
(блокфлейта) или общего фортепиано»
для студентов ОДО и ОЗО
специальности 050601.65 (код по ОКСО 030700)
«Музыкальное образование»
Тюмень 2007
Рабочая программа обсуждена на заседании УМК, протокол № 6 от
14.05.2007 и утверждена на заседании кафедры музыкального
образования, протокол № 10 от 27.06.2007.
Рабочая
программа по дисциплине «Класс дополнительного
музыкального инструмента (блокфлейта) или общего фортепиано» для
студентов ОДО и ОЗО
специальности 050601.65 «Музыкальное
образование»
Автор:
кандидат педагогических
наук, доцент
Голубева
Наталья Викторовна
Рецензенты:
кандидат педагогических
наук, доцент ТГИИК
Прокофьева
Ирина Владимировна
кандидат педагогических
наук, доцент
Колчанова
Елена Августовна
Ответственный и.о. зав. кафедрой,
за выпуск:
кандидат педагогических
наук, доцент
Емельянов
Виктор Вадимович
Курс является составной частью профессиональной подготовки
студентов. Содержание дисциплины предусматривает овладение
навыками игры на блокфлейте в объеме, необходимом для
практической деятельности на уроках музыки в школе, а также в сфере
дополнительного образования.
Тюмень 2007
2
Пояснительная записка
Программа
составлена
на
основании
государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования
по специальности «Класс дополнительного музыкального инструмента
или общего фортепиано», и содержит следующие требования:
«Овладение умениями и навыками на дополнительном инструменте
(или общем фортепиано); особенности звукоизвлечения на изучаемом
музыкальном инструменте; музыкально-исполнительская подготовка;
методика работы над музыкальным произведением; инструментальные
произведения разных стилей и эпох».
Базой
освоения
данного
курса
являются
дисциплины
«Сольфеджио», «Класс основного музыкального инструмента»
(фортепиано, баян), «Развитие голоса»,
которые изучаются с 1
семестра 1 курса.
Курс призван помочь студентам в развитии их профессиональной
компетентности и подготовке к самостоятельной деятельности. В рамках
данного курса раскрываются объект, предмет, цели, задачи, сущность
методики обучения игре на блокфлейте и возможности ее применения
на уроках музыки, а также, возможно, в системе дополнительного
образования. Рассматриваются варианты применения инструмента в
сфере элементарного музицирования, в различных направлениях
педагогической деятельности - игровой, учебной, исполнительской.
Серьезное внимание уделяется игре на блокфлейте как коррекционноразвивающему и здоровьесберегающему средству.
Цель курса:
Формирование
необходимых
педагогических
знаний
по
применению блокфлейты на уроке музыки. Предоставление студенту
возможности эффективных образовательных «проб» в использовании
дополнительных музыкальных инструментов на уроке музыки и во
внеклассной деятельности. Нацеливание будущих педагогов на
культуротворческую,
социальную,
здоровьесберегающую
направленность образовательного процесса.
1.
2.
Задачи курса:
Знакомство с музыкально-педагогической инноватикой: блокфлейта
как средство развития музыкальных способностей, межличностных
отношений, сохранения здоровья.
Изучение вариантов адаптаций инновационных педагогических
систем и технологий, основанных на использовании блокфлейты в
элементарном музицировании.
3
3.
4.
5.
Содействие формированию исследовательской, коммуникативной
культуры, как своей, так и учащихся.
Формирование
креативного
подхода
к
индивидуальным
особенностям ученика при подборе музыкального репертуара,
пальчиковых и речевых игр.
Развитие навыков организации учебного процесса, поиска новых
подходов к ученику через призму лечебной педагогики.
Трудоёмкость дисциплины
Курс рассчитан на 72 часа:
для студентов ОДО – 35 ч. аудиторных занятий индивидуальной
формы обучения и 37 ч. самостоятельной работы на 2 и 3 семестрах;
для студентов ОЗО – 12 аудиторных занятий индивидуальной
формы обучения и 60 ч. самостоятельной работы.
Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Темы
Практические
занятия
индивид.
формы
обучения (колво часов)
ОДО
ОЗО
Введение. Знакомство с
блокфлейтой.
Развитие
исполнительского
дыхания. Артикуляция.
Расстановка пальцев
левой руки в верхней
части блокфлейты
Расстановка пальцев
правой руки в нижней
части блокфлейты
Штрихи. Гамма С- dur
Тон фа-диез (fis). Гамма Gdur
Извлечение звука Си
двумя приемами
аппликатуры
Тоны До и Ре второй
октавы
Тон Си-бемоль
Тон До-диез второй октавы
ОДО
ОЗО
1
1
1
1
1
2
2
3
1
1
1
2
1
2
1
4
Сам. работа
студентов
(кол-во
часов)
1
1
1
2
1
3
2
1
1
1
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
Формы
контроля
ОДО
ОЗО
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Тоны Соль-диез или Лябемоль
Тоны Ми и Ми-бемоль (Редиез) второй октавы
Хроматическая гамма
Коллективная игра на
блокфлейте как средство
развития толерантных
взаимоотношений
Изготовление пособий по
игре на блокфлейте
Сопровождение с
помощью малого ударного
состава (МУС).
Сопровождение на Орфинструментах.
Урок-концерт на духовых
инструментах
Итого
Изучение вариантов
адаптаций инновационных
педагогических систем и
технологий, основанных
на использовании
блокфлейты в
элементарном
музицировании.
Использование различных
духовых инструментов в
работе с детьми
Варианты сочинения
партий для двух
блокфлейт
Сочинение ритмических
партитур для
сопровождения партии
блокфлейты
Сочинение оркестровых
партитур для
сопровождения партии
блокфлейты
Моделирование урока
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
1
2
1
3
3
1
2
3
1
1
1
1
17
7
23
33
2
3
3
5
2
1
1
4
2
1
2
3
2
1
2
4
5
1
2
5
2
1
3
5
Контр.
урок
24
музыки в 1-4 классах с
использованием
блокфлейты
Ансамблевое
исполнительство
Итого
18
ВСЕГО:
35
2
2
3
5
14
27
12
37
60
Зачёт
Содержание учебной дисциплины
За время обучения студент должен овладеть необходимыми
профессиональными навыками: постановкой корпуса, дыханием,
аппликатурой, подбором мелодий по слуху, игре в ансамбле и др.
Значимое место отводится развитию самоконтроля, как обязательного
условия эффективного обучения. Функции самоконтроля определяют
систему взаимоотношений преподавателя и студента, учителя и
ученика. В задачи курса включено изучение особенностей применения
блокфлейты и других духовых инструментов (свирель, дудочка, кацу) на
уроках музыки школьниками.
Содержание работы ориентировано также на формирование
педагогической
позиции,
с
которой
предмет
преподавания
рассматривается не только как средство музыкального образования, но
и как одно из возможных средств сохранения здоровья учащихся. В
освоении инструмента значительное внимание уделяется его
валеологическому, здоровьесберегающему компонентам, к которым
относятся развитие дыхательной системы, артикуляционной и мелкой
моторики. Осознание важности этого факта привело к расширению
требований ГОС в обучении игре на инструменте. Включены такие
темы, как «Развитие дыхания», «Пальчиковые игры», «Речевые игры».
Представленные темы прошли апробацию в процессе многолетней
опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного
возраста и учащимися младшего и среднего звена школы № 90
«Крепыш».
Тема 1
ВВЕДЕНИЕ. ЗНАКОМСТВО С БЛОКФЛЕЙТОЙ.
Исторический экскурс. Роль инструмента в системе композиторисполнитель-слушатель и во взаимоотношениях учитель-ученик. Этап
приспособления к блокфлейте: исполнительская поза, типы дыхания,
положение языка. Устройство инструмента, разборка, сборка,
гигиенический уход. Значение пальчиковых игр в доинструментальный
период.
6
Опорные
понятия,
слова:
исполнительская
поза,
доинструментальный период, мелкая моторика.
Тема 2
РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОГО ДЫХАНИЯ. АРТИКУЛЯЦИЯ.
Дыхание как основа исполнительского процесса. Валеологический
компонент игры на инструменте. Упражнения на короткий, бесшумный
вдох и ровный, долгий выдох. Игровая дидактика на развитие дыхания
(Виноградов Л.В., Жилин В.А.). Артикуляционная гимнастика. 1-й цикл
(Емельянов В.В.).
Опорные
понятия,
слова:
дыхательные
упражнения,
артикуляционная гимнастика, дидактика.
Тема 3
РАССТАНОВКА ПАЛЬЦЕВ ЛЕВОЙ РУКИ НА ВЕРХНЕЙ ЧАСТИ
БЛОКФЛЕЙТЫ.
Тоны си, ля, соль В-A-G. Методическое пособие Recorder-Fun
(Виноградов Л.В.). Способы интерпретации игр и упражнений для
организации движений пальцев по вертикали. «Немое» исполнение.
Составление рабочего пособия для занятий с детьми. Импровизация
народных мелодий на 1-3-х звуках. Пальчиковые игры, как
подготовительный этап к игре на блокфлейте.
Опорные понятия, слова: тон, пальчиковые игры, Recorder-Fun
импровизация.
Тема 4
РАССТАНОВКА ПАЛЬЦЕВ ПРАВОЙ РУКИ НА НИЖНЕЙ ЧАСТИ
БЛОКФЛЕЙТЫ.
Тоны фа, ми, ре, до (F-E-D-C).Ощущение линии и поиск
аппликатуры без зрительного контроля. Моделирование упражнений
для развития мелкой моторики на основе устного фольклора.
Импровизация народных мелодий на 3-х- 5-ти звуках. Разработка
примера для рабочего пособия.
Опорные понятия, слова: аппликатура, моделирование.
Тема 5
ШТРИХИ. ВОПРОСЫ ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ТЕХНИКИ.
Гамма С-dur. Работа в основном штрихе – legato. Упражнения на
мышечную свободу в передаче звука от исполнителя к исполнителю.
Ощущение непрерывности музыкальной ткани. Поиск аппликатуры без
зрительного контроля. Пальчиковые игры как средство лечебной
педагогики. Самостоятельный подбор речевого материала для крупных
движений рук и плечевого пояса.
Опорные понятия, слова: акцентированный, неакцентированный
штрих, твердая и мягкая атака, фрулято, легато, непрерывность,
лечебная педагогика.
Тема 6
ТОН ФА-ДИЕЗ (Fis).
7
Гамма G-dur с перенесением на ре первой октавы. Исполнение в
различных метро-ритмических пульсациях (затакт, фермата, дуоли,
триоли и т.д.). Подбор мелодий с использованием аппликатуры фа-диез.
Опорные понятия, слова: метро-ритмическая пульсация, затакт,
фермата, дуоль, триоль.
Тема 7
ТОН СИ (В) ДВУМЯ ПРИЕМАМИ АППЛИКАТУРЫ.
Первый способ - закрытое отверстие снизу и закрытое отверстие
вторым пальцем левой руки. Второй способ - закрытое отверстие снизу
и закрытые отверстия вторым и четвертым пальцами левой руки.
Сравнительный анализ качества звучания. Равновесие инструмента в
руках при разных способах. Импровизация народных мелодий на 5-ти
звуках. Разработка примера для рабочего пособия.
Опорные
понятия,
слова:
ощущение
равновесия,
целесообразность, импровизация, трихорд.
Тема 8
ТОНЫ ДО (С) И РЕ (D) ВТОРОЙ ОКТАВЫ.
Ритмический рисунок – четверть с точкой и восьмая. Упражнения и
пьесы с данным сочетанием аппликатур (сб. пьес, Виноградов Л.В.).
Подбор мелодий с использованием аппликатуры С и D.
Опорные понятия, слова: транспонирование, пунктир.
Тема 9
ТОН СИ- БЕМОЛЬ (Вes).
Два варианта аппликатуры в соединении си-бемоль – до (второй
октавы). Овладение технологией соединения двух звуков. Гаммы Фамажор, ре-минор. Приоритет второго варианта аппликатуры в
восходящем движении. Сочинение мелодических фрагментов. Выбор
аппликатуры си-бемоль – до в зависимости от мелодической линии.
Опорные понятия, слова: подбор по слуху, непрерывность.
Тема 10
ТОН ДО-ДИЕЗ (Cis) ВТОРОЙ ОКТАВЫ
Аппликатура. Гамма D-dur. Упражнения и пьесы, содержащие тон
до-диез. Закрепление аппликатуры на материале упражнений и пьес в
различных ритмических комбинациях. Разработка примера для рабочего
пособия.
Опорные понятия, слова: транспонирование, чтение с листа.
Тема 11
ТОНЫ СОЛЬ-ДИЕЗ (Gis) ИЛИ ЛЯ-БЕМОЛЬ (Aes).
Аппликатура левой руки – тон ля, при открытом отверстии с
обратной стороны блокфлейты. Аппликатура правой руки - второй,
третий и четвертый пальцы в соотношении 2+3. Расположение по
принципу вводного тона к звуку ля. Закрепление аппликатуры на
материале упражнений и пьес в различных ритмических комбинациях.
Разработка примера для рабочего пособия.
8
Опорные понятия, слова: вводный тон, разрешение.
Тема 12
ТОНЫ МИ (Е) И МИ-БЕМОЛЬ (Es) (ре-диез, Dis) ВТОРОЙ ОКТАВЫ.
Сравнение аппликатур. Родственность по звукоизвлечению тонов
при открытом отверстии с обратной стороны инструмента. Ровность
звучания благодаря середине диапазона блокфлейты. Разработка
примера для рабочего пособия.
Опорные понятия, слова: анализ, диапазон.
Тема 13
ХРОМАТИЧЕСКАЯ ГАММА.
Восходящее и нисходящее движение. Навык ровного, связного
исполнения
с
ощущением
ладового
тяготения
под
любой
аккомпанемент. Удержание дыханием чистоты интонации, выбор
наиболее экономной и целесообразной аппликатуры. Чтение, анализ
рабочего пособия.
Опорные
понятия,
слова:
интонирование,
подстройка,
звукоизвлечение.
Тема 14
КОЛЛЕКТИВНАЯ ИГРА НА БЛОКФЛЕЙТЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ТОЛЕРАНТНЫХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ.
Урок блокфлейты в сочетании с видеофильмом. Моделирование
урока музыки в разделах «пение», «слушание», «движение» и т.д.
Опорные понятия, слова: толерантное взаимоотношение, диалог,
«вопрос-ответ», «эхо», элементарное музицирование.
Тема 15
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ ПО ИГРЕ НА
БЛОКФЛЕЙТЕ.
Варианты аппликатур, нотный материал, карточки на развитие
осязательных ощущений. Изготовление практического мини-пособия по
принципу Recorder-Fun (Виноградов Л.В.) с гармоническими функциями.
Опорные понятия, слова: сенсорное развитие, осязание,
дидактика.
Тема 16
СОПРОВОЖДЕНИЕ С ПОМОЩЬЮ МАЛОГО УДАРНОГО СОСТАВА
(МУС). СОПРОВОЖДЕНИЕ НА ОРФ-ИНСТРУМЕНТАХ.
Закрепление
техники
звукоизвлечения
на
ритмических,
мелодических и шумовых инструментах. Ансамблевое исполнение.
Принципы
подбора
аккомпанирующего
состава
инструментов.
Особенности построения оркестровых партитур.
Опорные понятия, слова: МУС (малый ударный состав), Орфинструментарий.
Тема 17
УРОК-КОНЦЕРТ НА ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТАХ.
9
Возможность коллективного моделирования сценария. Состав
инструментов: блокфлейта, окарина, кацу, дудочка, свирель, Орфинструменты.
Опорные понятия, слова: ансамбль, духовые инструменты.
Тема 18 (18-20 занятие)
ВАРИАНТЫ АДАПТАЦИЙ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
СИСТЕМ И ТЕХНОЛОГИЙ, ОСНОВАННЫХ НА ИСПОЛЬЗОВАНИИ
БЛОКФЛЕЙТЫ В ЭЛЕМЕНТАРНОМ МУЗИЦИРОВАНИИ.
Виноградов Л.В., Жилин В.А. Чтение с листа. Анализ. Заучивание
наизусть. Коллективная игра на блокфлейте как средство развития
толерантного взаимоотношения.
Опорные понятия, слова: развивающее обучение, элементарное
музицирование, толерантность.
Тема 19 (21-22 занятие)
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ В
РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.
Свирель, окарины, кацу, свистки, дудочки, свистульки. Сочинение
потешек в трихорде.
Опорные понятия, слова: техника звукоизвлечения, трихорд в
кварте.
Тема 20 (23-24 занятие)
ВАРИАНТЫ СОЧИНЕНИЯ ПАРТИЙ ДЛЯ ДВУХ БЛОКФЛЕЙТ.
Остинато, отдельные звуки, мелодическая линия, терция, канон.
Составление практического пособия.
Опорные понятия, слова: дуэт, ансамбль, канон, остинато.
Тема 21 (25-26 занятие)
СОЧИНЕНИЕ РИТМИЧЕСКИХ ПАРТИТУР ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ
БЛОКФЛЕЙТЫ.
«Звучащие жесты» как предварительный этап появления
ритмических инструментов. Составление партитуры из «звучащих
жестов».
Опорные понятия, слова: звучащие жесты, телесные жесты.
Тема 22 (27-28 занятие)
СОЧИНЕНИЕ ОРКЕСТРОВЫХ ПАРТИТУР ДЛЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ
ПАРТИИ БЛОКФЛЕЙТЫ.
Особенности подбора инструментов. Звуковые характеристики.
Техника звукоизвлечения на аккомпанирующих инструментах.
Опорные понятия, слова: выразительность, соло, приоритет,
фон, гармония.
Тема 23 (29-33 занятие)
МОДЕЛИРОВАНИЕ
УРОКА
МУЗЫКИ
В
1-4
КЛАССАХ
С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БЛОКФЛЕЙТЫ.
10
Возможные
варианты
использования
дополнительного
инструмента в программе «Уроки музыки в школе». Разделы «Пение»,
«Слушание», «Движение». Элементарное музицирование.
Опорные
понятия,
слова:
модель,
аккомпанемент,
сопровождение.
Тема 24 (34-35 занятие)
АНСАМБЛЕВОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО.
Виды исполнительства: от дуэта до группы, соло с группой и др.
Опорные понятия, слова: ансамбль, соло, дуэт, трио, квартет,
квинтет, секстет и т.п.
Виды самостоятельной работы студентов и
методические указания по их подготовке
1. Изучение педагогических систем, основанных на использовании
блокфлейты в элементарном музицировании.
2. Изучение возможности использования блокфлейты в школьном
репертуаре.
3. Подбор мелодий по слуху.
4. Транспонирование на м.2, б.2, м.3, б,3 несложных народных
потешек.
5. Изготовление дидактических пособий на развитие дыхания.
6. Изготовление дидактических пособий на развитие тактильных
ощущений.
7. Составление ритмических партитур.
8. Подбор второй партии блокфлейты.
9. Составление оркестровой партитуры с использованием Орфинструментария.
Самостоятельная
работа
предусматривает
изучение
методического, репертуарного материала по блокфлейте, в т.ч.
школьного. Практический выход может быть выражен в сочинении
разного рода партитур (ритмических, мелодических, гармонических,
оркестровых), изготовлении дидактических пособий, применении
блокфлейты на уроке музыки. Более профессиональному освоению
инструмента будет способствовать посещение концертов, слушание
аудиозаписей.
Контрольные требования
Вопросы и задания к контрольному уроку
1. Типы штриховых атак.
2. Дидактические упражнения на развитие дыхания. Пример.
3. Извлечение тона В двумя приемами аппликатуры.
11
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Тоны, содержащие знаки альтерации. Их аппликатура.
Подбор мелодии от разных звуков.
Импровизация народной попевки (на выбор).
Чтение с листа.
Игра натуральной гаммы различными ритмическими пульсациями.
Игра гаммы, содержащей знаки альтерации, различными
ритмическими пульсациями.
Игра хроматической гаммы в фортепианном сопровождении.
Исполнение мелодий из Recorder-Fun.
О значении пальчиковых игр в развитии детей и в педагогической
практике.
Пальчиковые игры как подготовительный этап к игре на
инструменте. Пример.
Значение артикуляционных упражнений. В.В. Емельянов. 1-й цикл.
Артикуляционная гимнастика. Пример.
Моделирование упражнений для развития координации движений
кистей рук на основе детского устного фольклора.
Способы интерпретации игр для организации движений пальцев по
вертикали.
Дидактические упражнения на развитие тактильных ощущений.
Примерный материал.
Коллективная игра на блокфлейте как средство развития
толерантного взаимоотношения.
Методического пособие Л.В. Виноградова Recorder-Fun. Принципы
построения.
Принципы подбора инструментов аккомпанирующего состава.
Анализ учебного репертуара по обучению игре на блокфлейте.
Вопросы и задания к зачету
1. Представить авторскую оркестровую партитуру для солирующей
блокфлейты (двух или ансамбля блокфлейт) с использованием Орфинструментария или ритмических инструментов.
2. Представить модель конспекта урока музыки с использованием
блокфлейты.
3. Выучить наизусть пьесу для сольного и ансамблевого исполнения.
4. Моделирование урока музыки в 7-8-х классах с использованием
дополнительного инструмента.
5. Показать фрагмент разучивания песни в первом классе.
6. Охарактеризовать педагогические подходы к использованиию
блокфлейты в элементарном музицировании (Л. В. Виноградов, В.А.
Жилин и др.).
7. Музыкальное
развитие
ребенка
во
внеклассных
формах
деятельности (кружки, студии по изучению блокфлейты).
12
8. Использование игровых приемов в обучении игре на блокфлейте.
9. Коллективная игра на блокфлейте, как фактор воспитания
толерантных отношений.
10. Музыкально-дидактическое сопровождение обучения игре на флейте.
11. Сочинить на примере партию второй блокфлейты. Особенности
построения.
12. Сочинить примерную партитуру из «звучащих жестов». Особенности
построения.
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Основная:
Баренбойм Л.А. Элементарное музыкальное воспитание по системе
Карла Орфа.- М., Советский композитор, 1978.
Блокфлейта. Сборник пьес, этюдов и ансамблей. Emuzin.
Виноградов
Л.В.
Система
общего
музыкального
воспитания//Начальная школа, № 35, 2001.
Виноградов Л.В., Тевосян Э.С. Блокфлейта. Коллективное
музицирование. Часть 1. Гос. образ. Школа № 1321 «Ковчег».
Региональная общественная организация инвалидов и родителей
детей-инвалидов (РООИ), 2004.
Дополнительная:
Вестники педагогического общества Карла Орфа. Орф-Шульверк.
№№ 8-13. ЗАО «Типография Автограф». Челябинск, 2001-2005 гг.
Голубева Н.В. Соловушка. Программа музыкального воспитания
детей с ослабленным здоровьем. Изд. ТюмГУ, 2000.
Жилин В.А., Блокфлейта в первом классе. Челябинская область, село
Варна,1997
Жилин В.А. Дразнилки. Упражнения для блокфлейт в сопровождении
орф-инструментов и ударных. Челябинская обл., с. Варна, 1997.
Жилин В.А. Сопровождение на орф-инструментах. Челябинская обл.,
с. Варна, 1996.
Мельников М.Н. Русский детский фольклор. - М., Просвещение, 1987.
Музыкальная мозаика. Детские пьесы и песни. Для блокфлейты и
фортепиано. – М., Музыка. 1990.
Мы - дети советской страны. Песни, танцы, игры народов СССР. Вып.
2. - М., Музыка, 1988.
Пушечников И. Азбука начинающего флейтиста. – М., Музыка. 1991.
Сборник пьес, этюдов и ансамблей для блок-флейты /Учебнометодическое пособие. Изд. ООО фирма «Эмузин», 2004.
2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
13
Блокфлейта-сопрано (15 шт.), духовые инструменты (свирель,
кацу, окарины, свистульки), нотные издания для блокфлейты,
дидактические пособия (карточки на развитие чувствительности
пальцев, массажные мячики, материал на развитие дыхания и т.д.),
учебные партитуры, Орф-инструментарий (металлофоны, ксилофоны,
глекеншпили, барабаны и т.д.), образцы индивидуальных и
коллективных работ студентов (речевые, мелодические и ритмические
партитуры), магнитофон, видеомагнитофон, пюпитры (4 шт.).
Дополнительная информация
Примеч.: в силу особенностей освоения дополнительного
музыкального инструмента блокфлейты, коллективные творческие
работы носят практико-ориентированную направленность.
Тема коллективной творческой работы
2 семестр
Рабочая тетрадь «Первые шаги»
Методические указания к выполнению курсовой работы
Тетрадь представляет собой нотный сборник для блокфлейты,
состоящий из авторских работ студентов. Несложные произведения
(мелодии 4-8 тактов), преимущественно детского репертуара,
подбираются на блокфлейте по слуху, а затем записываются с учетом
освоенных тонов (В, Веs, Fis, Cis), особенностей их аппликатуры.
Следующим этапом является сочинение второй партии блокфлейты и
окончательная аранжировка мелодии с использованием «звучащих,
телесных жестов» или Орф-инструментария (треугольник, пандейра,
блоктроммель, барабан, ложки, ксилофон, металлофон). В процессе
работы студенты знакомятся с детским песенным репертуаром, детским
игровым, потешным фольклором. Аннотация к сборнику составляется
преподавателем.
Рекомендуемая литература по написанию творческой работы
См. общий список литературы №№ 3, 6, 7 , 8.
Тема коллективной творческой работы
3 семестр
Нотное пособие Музыкальный калейдоскоп
Методические указания к выполнению курсовой работы
Пособие представляет собой нотный сборник для блокфлейты,
состоящий из музыкальных произведений народов России и ближнего
зарубежья. Репертуар подбирается и кратко аннотируется студентами
14
самостоятельно. Концертное исполнение,
в конечном итоге,
представляет собой калейдоскоп мелодий и самостоятельно
разработанных студентами оркестровых партитур к ним. Сборник будет
являться рабочим пособием для студентов, начинающих изучать курс
«Класс дополнительного музыкального инструмента. Блокфлейта».
Общая аннотация к сборнику составляется преподавателем.
Рекомендуемая литература по написанию
коллективной творческой работы
См. общий список литературы №№ 3, 6, 7 , 8, 10, 11.
15