Рабочая программа по английскому языку 3,4 классы

Утверждаю _______________________
Завуч школы: Глухих В. Г.
«___» ______________________2009 год
МОПО Свердловской области
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Баженовская средняя общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по английскому языку
3,4 классы
Разработчик:
учитель английского языка
МОУ «Баженовская СОШ»
Намятова А. Н.
с. Баженовское
2009-2010
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для начальной школы составлена на
основе:

Примерной программы начального общего образования по иностранным
языкам (английский язык), составители Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. – М.: Дрофа,
2006;

авторской программы курса английского языка к УМК “Enjoy English” для
учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2006).
Учебно-методический комплект
1.
Enjoy English: учебник английского языка. 2 класс / М. З. Биболетова. –
Обнинск: Титул, 2006.
2.
Enjoy English: книга для учителя к учебнику Enjoy English, 2 класс / М. З.
Биболетова. – Обнинск: Титул, 2008.
3.
Enjoy English: рабочая тетрадь к учебнику Enjoy English, 2 класс / М. З.
Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
4.
Enjoy English: аудиокассеты / М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
5.
Enjoy English: учебник английского языка. 3 класс / М. З. Биболетова. –
Обнинск: Титул, 2006.
6.
Enjoy English: книга для учителя к учебнику Enjoy English, 3 класс / М. З.
Биболетова. – Обнинск: Титул, 2008.
7.
Enjoy English: рабочая тетрадь к учебнику Enjoy English, 3 класс / М. З.
Биболетова. – Обнинск: Титул, 2006.
Дополнительный учебный материал
1.
Сборник песен для начальной школы “Game-Songs” – Обнинск: Титул, 2001.
2.
Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: книга для родителей. К
учебнику М. З. Биболетовой Enjoy English. – М.: Экзамен, 2007.
3.
Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: сборник упражнений. К
учебнику М. З. Биболетовой Enjoy English. – М.: Экзамен, 2006.
4.
Е. А. Барашкова. Грамматика английского языка: проверочные работы. К
учебнику М. З. Биболетовой Enjoy English. – М.: Экзамен, 2006.
5.
Ю. М. Брейгер. Поурочные планы к учебнику М. З. Биболетовой Enjoy
English. 2 класс. – Волгоград: Учитель, 2006.
6.
О. С. Миронова. Поурочные планы к учебнику М. З. Биболетовой Enjoy
English. 3 класс. – Волгоград: Учитель-АСТ, 2005.
7.
Л. В. Васильева. Поурочные планы к учебнику М. З. Биболетовой Enjoy
English. 4 класс. – Волгоград: Учитель, 2005.
8.
Т. В. Коновалова. Весёлые стихи для запоминания английских слов. – С.-П.:
Литера, 2004.
9.
О. В. Малова. Мои первые уроки английского языка. – С.-П.: Антология,
2003.
10.
Н. В. Крылова. А как это по-английски? – М.: Линка-Пресс, 2005.
11.
К. К. Остапенко. Английский язык через сказку. – С.-П.: КАРО, 2005.
12.
В. А. Стернина. Весёлый английский. - С.-П.: КАРО, 2003.
Учебно-методический комплект “Enjoy English” (2 и
3 классы) является
продолжением курса английского языка “ Enjoy English ”. Содержание курса полностью
соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта общего
образования по иностранным языкам. Учебник курса имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки РФ» и включен в Федеральный перечень учебников.
Отличительной особенностью рабочей программы по сравнению с авторской
программой является изменение содержания, в связи с тем, что во 2 классе
английский язык преподавался 1 час в неделю. Таким образом, рабочая программа
включает оставшийся материал 2 класса и часть 3 класса, и составляет 68 часов (2
часа в неделю).
В процессе обучения по начальному блоку курса “ Enjoy English ” (2—4 класс)
важно реализовать следующие цели:
— формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании,
чтении и письме на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и
интересов младших школьников;
— развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования;
— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров
в использовании английского языка как средства общения;
— освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква,
слово, предложение, части речи, интонация и т. п.), наблюдаемых в родном и английском
языках;
— приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны
изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на
английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной
литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям
других стран;
— формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших
школьников, а также их общеучебных умений;
— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием английского языка;
— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания
на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения.
Методические особенности изучения предмета
Во всех учебниках серии “ Enjoy English ” реализуется деятельностный,
коммуникативно-когнитивный
подход
к
обучению
английскому
языку.
В качестве основных характеристик / принципов учебного курса “ Enjoy English ” авторы
выделяют следующие:
1. Приоритет коммуникативной цели обучении английскому языку,
понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного
уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить
готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и
письменной формах в пределах, установленных стандартом по иностранному языку для
данного этапа. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются
воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как
предмета.
Коммуникативная направленность курса проявляется в постановке целей, отборе
содержания, в выборе приемов обучения и в организации речевой деятельности учащихся.
Отбор тематики для устного и письменного общения и языкового материала
осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, воспитательной значимости,
соответствия жизненному опыту и интересам учащихся согласно их возрасту. Задания для
обучения устной речи, чтению и письму формулируются так, чтобы в их выполнении был
коммуникативный смысл и был виден выход в реальное общение.
2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В
организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие
между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду,
где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной
деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного
запоминания.
Работа по овладению языковыми средствами тесно связана с их использованием
в речевых действиях, выполняемых учащимися при решении конкретных
коммуникативных задач. При этом используются разные формы работы (индивидуальные,
парные) как способы подготовки к условиям реального общения. Создаются условия для
развития индивидуальных способностей учащихся в процессе их коллективного
взаимодействия, помогающего создавать на уроке атмосферу взаимопонимания и
сотрудничества. Это способствует развитию самостоятельности, умения работать с
партнером / партнерами, умения быть членом команды при решении различного рода
учебных и познавательных задач.
3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в
осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как
субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным
потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню
психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в
осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в
формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать
партнеров
по
общению
к
позитивным
решениям
и
действиям.
Это в том числе достигается за счет разнообразия заданий в учебнике и рабочей
тетради, их дифференциации по характеру и по степени трудности, что позволяет учителю
учитывать различие речевых потребностей и способностей учащихся, регулируя темп и
качество овладения материалом, а также индивидуальную посильную учебную нагрузку
учащихся.
4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения,
поскольку более прочное и гибкое владение материалом достигается при параллельном,
взаимосвязанном
обучении
всем
видам
речевой
деятельности.
Важно, что данный принцип реализуется с первого года обучения. Вместе с тем если во
втором классе в силу объективных причин более динамично происходит формирование
умений и навыков устной речи, то в 3—4-х классах соотношение устных и письменных
видов речи приходит в равновесие.
5. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие их когнитивных
способностей. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к
явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных
уровнях: языковом, речевом, социокультурном. В разные годы обучения по курсу “ Enjoy
English” данный принцип реализуется по-разному: в начальных классах грамматические
обобщения выводятся учащимися на основе их наблюдения за примерами употребления
данных явлений в английском языке.
6. Широкое использование эффективных современных технологий обучения,
позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и
эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и
познавательных
игр,
создание
благоприятного
психологического
климата,
располагающего к общению, использование соответствующего иллюстративного и
аудиоматериала, а также индивидуальных и групповых проектов.
7. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку,
пред- полагающая широкое привлечение лингвострановедческих материалов, которые
дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с
бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский
язык является родным. Курс “ Enjoy English ” содержит много интересных подлинных
деталей и фактов, которые делают его живым и реалистичным.
Формы, методы и технологии обучения.
Вы помните стихи и песни, выученные в детстве? Неважно, на каком они были
языке, родном или иностранном, стоит вспомнить одну строчку — и все стихотворение
сразу же всплывает в памяти. Это происходит потому, что у маленького ребенка
прекрасно развита долговременная память. Все, что он учил, надолго запоминается. Но
хуже развита оперативная память. Проходит время, прежде чем ребенок научится по
первому требованию извлекать информацию из памяти, прежде чем он от узнавания
единиц языка перейдет к их осмысленному употреблению. При этом следует использовать
преимущества детской памяти, например прочность запоминания. Ребенок способен
запоминать языковой материал целыми блоками, как бы “впечатывать” его в память. Но
это происходит только в том случае, когда у него создана соответствующая установка, и
ему очень важно запомнить тот или иной материал. Легче всего запоминание происходит
в игре. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое
действие, то оно осваивается почти без усилий. Игра создает прекрасные естественные
условия для овладения языком в любом возрасте, но в младшем школьном возрасте она
особенно продуктивна. В этом возрасте игра является способом приобщения к миру
взрослых, способом познания.
В данном учебном курсе широко использованы игры для обучения иностранному
языку. Сюжетная игра “Сказочный кукольный театр”, которая будет длиться весь первый
год обучения, включает игры с правилами, разнообразные варианты ролевых,
познавательных, лингвистических игр. Чем больше дети будут погружаться в атмосферу
игры с непредсказуемым результатом, но по четким правилам, тем успешнее будет
проходить обучение. Не стоит бояться того, что “слишком много”, играющие дети не
научатся серьезно и ответственно относиться к учебе. Ребенок прекрасно умеет отличать
вымышленный мир от мира реального и переносит умения, полученные в игре, на реально
значимую деятельность.
Для создания коммуникативной обстановки на уроке важно поддерживать
высокую активность каждого ребенка. Даже те, кто, казалось бы, пока молчат, могут быть
заняты напряженной мыслительной работой: обдумывают свои доводы, осмысливают
высказывания своих собеседников и т. д. Создать такую обстановку непросто. Это должно
быть предметом специальной заботы учителя: мобилизовать внимание всех
присутствующих дополнительным заданием на извлечение и использование информации
из диалога или монолога товарищей, на комментирование содержания речи
одноклассников и т. д.
Исправлять ошибки желательно так, чтобы не обидеть ученика, который в этом
возрасте переносит оценку своих действий на оценку себя как личности. Фиксация
внимания на ошибках может отбить всякий интерес к занятиям иностранным языком.
Поэтому важно, чтобы исправление ошибок протекало как определенный этап игры,
например, в виде помощи товарищу, принятой в большинстве детских игр; при этом
ребенку, допустившему ошибку, должна быть предоставлена возможность исправить ее.
Не стоит забывать, что, оценивая коммуникативные умения и знания детей,
учитель оценивает, прежде всего, их успехи. Лучшим критерием оценки может быть
прогресс каждого ребенка в развитии языковых и речевых умений. даже самая маленькая
победа должна быть замечена и оценена. Важно помнить, что интерес к изучению языка
чаще всего теряется, когда пропадает чувство успеха.
Есть еще одна причина, по которой ранний возраст предпочтителен для занятий
иностранным языком. Чем младше ребенок, тем меньше его словарный запас в родном
языке. Но при этом меньше и его речевые потребности: сфер общения у маленького
ребенка меньше, чем у старшего, ему еще не приходится решать сложные
коммуникативные задачи. А значит, овладевая иностранным языком, он не ощущает
такого огромного разрыва между возможностями в родном и иностранном языке, и
чувство успеха у него будет более ярким, чем у детей старшего возраста. В самом деле,
едва научившись читать на родном языке, ребенок осваивает это умение на иностранном.
Он не осознает того, что читает облегченные, адаптированные тексты, ведь и на родном
языке читаемые тексты не так уж сложны.
Оценивая работу детей на уроке, следует обращать внимание как на слабых, так
и на сильных учащихся. Первых нужно поощрять за настойчивость, даже если их успехи
скромны по отношению к успехам остальных детей. Важно время от времени давать им
посильные задания, с которыми они наверняка справятся; почувствовав успех, они
мобилизуют все свои силы и возможности, попытаются догнать более способных детей.
Что же касается сильных ребят, важно, чтобы работа со слабыми не сдерживала их
прогресса. Им необходимо давать задания, которые потребуют работы мысли и
воображения. В учебнике и рабочей тетради задания повышенной трудности помечены
специальным знаком.
Контроль и оценка деятельности учащихся
В УМК “ Enjoy English ” учебный материал структурирован по учебным четвертям.
В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из
раздела “Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших
школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной
языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль, прежде всего, направлен на
выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а
предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и
понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с
помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развернутого
ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексикограмматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время
выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания
с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на
восстановление пропущенных слов в связном тексте (close-процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в
связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с
партнером (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведи диалограсспрос в соответствии с заданной ситуацией. Например: рассказать о понравившемся
артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о
нем как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном
лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для
того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что
второклассники сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
— дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на
иллюстрацию, затем выполняют задание;
— читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и
выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
— выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. После
того как второклассники выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем,
рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают
диалоги и т. д.
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Название разделов, тем
Знакомство: имя, возраст, увлечения. Мой дом.
Present Simple в 3 лице ед. числа.
Знакомство. Увлечения. Чтение буквы Ii в
закрытом слоге.
Знакомство. Внешность. Характер. Любимое
животное. Общий вопрос с глаголом-связкой to be
и ответы на него. Чтение буквы Аа в закрытом
слоге.
Знакомство.
Множественное
число
существительных. Притяжательный падеж имён
существительных.
Знакомство. Любимое животное. Чтение буквы Ее
в закрытом слоге. Буквосочетание еу.
Знакомство. Любимое животное. Занятие спортом.
Буквосочетание сk.
Знакомство. Мои друзья. Занятие спортом. Чтение
буквы Оо в закрытом слоге. Краткие формы.
Знакомство. Занятия в школе. Буква Хх и
буквосочетание th.
Знакомство. Черты характера. Определённый и
неопределённый артикли.
Знакомство. Мой дом. Мои друзья. Буква Yy в
безударном слоге. Буква Uu в закрытом слоге.
Мой друг и его семья. Мой дом. Личные
местоимения.
Мой друг и его семья. Мой дом. Спортивный
праздник. Буква Ее в открытом и закрытом типе
слога. Буквосочетание ее.
Проверочная работа.
Обобщающий урок-конкурс проектов по теме «Я и
мои друзья». Закладки с загадками о животных.
Я и мои друзья. Мир вокруг меня. Буква Ii в
открытом и закрытом типе слога. Условнооткрытый слог. Глагол like.
Мой друг: внешность, характер, увлечения.
Буква Аа в открытом и закрытом типе слога.
Порядок слов в утвердительных и отрицательных
предложениях.
Части лица. Занятие спортом.
Буква Оо в открытом и закрытом типе слога.
Формы глагола to be. Краткие ответы на общие
вопросы.
Буква Uu в открытом и закрытом типе слога.
Повелительные предложения.
Слова, не соответствующие правилам чтения.
Описание необычного животного.
Количество
часов
3
1
2
2
1
2
1
1
1
1
1
3
1
1
1
2
1
2
1
1
1
Дата
(план/факт)
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Ритмико-интонационные
предложений.
модели
коммуникативных
Проверочная работа.
Обобщающий урок-конкурс «Знатоки английского
языка».
Проектная работа «Мой друг». Создание книги.
Знакомство: имя, возраст. Глаголы be, have got, can
в Present Simple.
Еда:
любимые
блюда.
Вопросительные
предложения в Present Simple и ответы на них.
Приём и угощение гостей. Правила речевого
этикета: реплики-клише.
Приём
и
угощение
гостей.
Устойчивое
словосочетание a lot of. Вопросительные
предложения в Present Simple и ответы на них.
Друзья. Совместные занятия и увлечения. Глагол
like to. Личные местоимения.
Дни недели. Покупка продуктов в магазине.
Любимое
животное.
Словосочетание
«прилагательное + существительное».
Проверочная работа.
Проектная работа.
Приём гостей. Правила речевого этикета за столом.
Любимые сказки.
Еда:
любимые
блюда.
Словосочетание
«прилагательное + существительное».
Здоровье. Модальный глагол must.
Еда: любимые блюда. Местоимения much, many, a
lot of.
Любимое
животное.
Количественные
числительные от 1 до 20. Множественное число
существительных.
Мои друзья и я. Модальный глагол may в
вопросительных предложениях.
Совместные занятия и увлечения. Количественные
числительные до 100. Present Simple.
Помощь друг другу.
Английские праздники: Рождество и Новый Год.
Проверочная работа.
Проектная работа.
ИТОГО: 68 часов в год
1
1
1
1
3
1
3
3
2
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
Содержание учебного материала
Уроки
Unit 3
Let’s read and
speak English!
Lessons 33—
53 (2 класс)
Коммуникативные задачи
— расспросить собеседника, где он
живёт;
— расспросить собеседника о его
друге, семье;
— рассказать о своём друге.
Unit 4
Meet my
friends!
Lessons 54-66
(2 класс)
Unit 1
Welcome to
green school!
Lessons 1—18
(3 класс)
Unit 2
Happy green
lessons!
Lessons 19-32
(3 класс)
— рассказать о домашнем животном;
— познакомиться с новым другом и
расспросить его об имени, возрасте,
местожительстве, рассказать ему о
себе.
Речевые и языковые средства
Where do you live?
I live…
in the house, on the farm, in the
forest, in the zoo
He lives…
He/She is…
He/She isn’t…
Is he/she…?
Yes, he/she is.
No, he/she isn’t.
slim, big, fat, merry, sad, good, bad,
brave, pretty, smart
we, they
finger, toes, eyes, nose
to touch, to dance, to see, to smell,
lazy, shy
Are you…?
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны
(стран) изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и
форме);
уметь
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных,
доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление,
благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?»,
«Когда?»). отвечать на простые вопросы;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
▪ читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию,
доступные по объёму тексты, построенные на изученном языковом материале;
▪ читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов,
построенные на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости
двуязычным словарём;
▪ списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения
к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как
средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской
художественной литературы на иностранном языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного я зыка.