рабочая программа по немецкому языку 5 класс

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Носковская основная общеобразовательная школа
«Согласовано»
Заместитель директора школы
_____________
«____»____________20__ г.
«Утверждено»
Директор МОУ
_____________
«___»____201_ г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Бубновой Елены Евгеньевны,
I квалификационная категория
по учебному курсу «Немецкий язык»
5 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № _от «__»______20__ г.
2013 - 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5 класса составлена
в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта основного
общего образования и примерной программы по немецкому языку Министерства
Образования и науки РФ.
Основными нормативными документами, определяющими содержание рабочей
программы, являются:
 Закон РФ «Об образовании» (ст. 32.)
 Приказ № __от «_» ________20_ Минобразования и науки РФ «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе»;
 Федеральный государственный стандарт основного общего образования
 Примерная программа курса «Немецкий язык» для 5-9 классов
 Основная образовательная программа ОУ
 Положение о рабочей программе МОУ педсовет, пр.№ от «__»_______20
Основанием для разработки данной рабочей программы послужила завершенная
предметная линия учебников «Немецкий язык» для 5-9 классов общеобразовательных
учреждений, авторы: И. Л. Бим, Л. И. Рыжова, и др. издательство «Просвещение».
Немецкий язык входит в общеобразовательную область «Филология». Обучение
немецкому языку в 5 классе обеспечивает преемственность с подготовкой учащихся в
начальной школе. 5 класс является начальным звеном основной школы, звеном,
связующим начальную и среднюю ступени школьного языкового образования.Рабочая
программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативнокогнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению немецкому языку.
Первой содержательной линией учебного предмета «Немецкий язык» являются
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые
средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и
общеучебные и специальные учебные умения, которые находятся в тесной взаимосвязи.
Интегративной целью обучения немецкому языку в пятом классе является продолжение
формирования элементарной коммуникативной компетенции школьника на доступном
для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении
и письме.
Цели и задачи.
Изучение иностранного языка в 5 классе направлено на достижение следующих
целей:формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных
(аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности,
формирование у учащихся социальных умений с использованием немецкого языка,
изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту
зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора
и развитие межкультурных представлений, развитие интеллектуальных функций и
универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей,
укрепление учебной мотивации в изучении языка и расширение познавательных
интересов, воспитание нравственных качеств личности школьника, волевой
саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур,
ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма.
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной
программы
основного
общего
образования
Федерального
государственного
образовательного стандарта направлены на достижение учащимися личностных,
метапредметных и предметных результатов по немецкому языку. К 5 классу в личности
учащихся происходят существенные изменения. У пятиклассников уже в большей
степени, чем у младших школьников, развиты произвольное внимание и логическая
память.У них формируется теоретическое мышление и более сознательно осуществляется
усвоение грамматических явлений родного языка, а поэтому более осознанной становится
опора на родной язык при овладении иностранным. Вместе с тем не утрачивают своего
значения и такие виды памяти, как эмоционально-образная, ассоциативная, моторная. Это
делает необходимым комплексно использовать средства и приемы обучения,
активизирующие все каналы восприятия и закрепления в памяти иноязычного учебного
материала, и, соответственно, развивать на этой основе УУД.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:
— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского
гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды
развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального
проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий
образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата)
личностного и познавательного развития обучающихся;
— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие
на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
— признание решающей роли содержания образования, способов организации
образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей
личностного и социального развития обучающихся;
— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при
построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных
целей и путей их достижения.
Общая характеристика предмета
Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в
предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного
школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.
Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как
учебного предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в
сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный
язык превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и
государством.
Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества
возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов.
Иноязычная грамотность способствует:


повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри
страны;
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное
сообщество;

доступу к информационной мировой системе и новейшим информационным
технологиям.
Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как
экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным
производством, она превращается в непосредственную производительную силу.
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает также в связи с
введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». Переход от познавательной парадигмы к образовательной делает огромный
образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным.
Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными
учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной
литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и
т.д.
«Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной
социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать
отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на
иностранном языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции
специалиста, поскольку знание иностранного языка может существенно повлиять на его
образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу
карьерного роста.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных
учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 5 классе выделяется 105 ч. (из
расчета 3 часа в неделю, 35 рабочих недель в году)
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Основная цель обучения немецкому языку в 5 классе — совершенствование и
дальнейшее развитие иноязычных компетенций через УУД обучающихся.
Личностные результаты пятиклассников, формируемые при изучении иностранного
языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль,
главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения пятиклассниками программы по иностранному
языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
Диалогическая речь.Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более
вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию,
диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—от 3 реплик.
Монологическая речь. Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без
опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз.
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию. Время звучания текстов
для аудирования — до 1 мин.;
чтении:
• Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
• Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект,
реклама, стихотворение и др.
-Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся
данного возраста, имеет образовательную и воспитательную ценность, воздействует
на эмоциональную сферу школьников.Чтение с пониманием основного содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в
программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объем текстов для чтения — 250—300 слов;
письменной речи:
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности:
аудировании, говорении, чтении и письме;
 компенсаторные умения;
 общеучебные умения и универсальные способы деятельности;
 специальные учебные умения;
 языковые средства и навыки пользования ими;
 социокультурные знания и умения.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Немецкий язык».
Содержание учебного предмета «Немецкий язык»
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Умение вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно - трудового и
межкультурного общения, в том числе с помощью средств коммуникации;
 диалог - расспрос (запрос информации и ответ на него);
 диалог - побуждение к действию. Объём реплик не менее 3 со стороны
каждого учащегося.
2. Монологическая форма
Умение пользоваться:
 основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей), сообщение. Объём высказывания от 8-10 фраз.
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
 речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
 небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на
изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств языковой
коммуникации.
 На данной ступени при прослушивании текстов используется письменная речь для
фиксации значимой информации.
В русле чтения
Читать:
 вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
 про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и
отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей,
где происходит действие и т.д.).
 возможно использование двуязычного словаря.
В русле письма
Владеть:
 умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
 основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо, поздравление с днём рождения, выражать пожелания.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
 переспрашивать, просить повторить;
 использовать в качестве опоры ключевые слова, тематический словарь;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по жестам и мимике
собеседника.
Общеучебные умения и универсальные учебные действия
В процессе изучения курса «Немецкий язык» пятиклассники:
 совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения
из текста и т.п.);
 овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
 совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например:
начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
 учатся осуществлять самоконтроль, самооценку.
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная
осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных
умений в основных видах речевой деятельности.
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Учащиеся 5 класса овладевают следующими специальными (предметными)
учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц,
схем, правил;

вести словарь (словарную тетрадь);

систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании
интернационализмов;

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

делать обобщения на основе структурно - функциональных схем простого
предложения;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография.
Правила чтения и написания новых слови навыки применения в рамках изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение,
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и
ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 900 единиц (включая
500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• существительныхссуффиксами -ung (die Lösung,
die Vereinigung); -keit (die
Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor);
-ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);
• прилагательныхссуффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los
(arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);
• существительных и прилагательных с префиксом un- (dasUnglück, unglücklich);
• существительныхиглаголовспрефиксами: vor(der \brort, vorbereiten); mit- (die
Mitverantwortung, mitspielen);
• глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и другими словами в
функции приставок типа erzählen, wegwerfen;
2) словосложение: существительное + существительное (dasArbeitszimmer);
прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond);
прилагательное
+
существительное (dieFremdsprache); глагол + существительное (dieSchwimmhalle);
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее,
и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные предложения.
Безличные предложения (Esistwarm.EsistSommer).
Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в
Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die
Wand).
Побудительные предложения типа Lesenwir! Wollenwirlesen!
Все типы вопросительных предложений.
Предложениясинфинитивнойгруппой um ... zu (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu
lesen).
Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию
инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv).
Слабые глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens(anfangen,
beschreiben).
Распознавание и употребление в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей, склонения существительных нарицательных; предлогов, имеющих двойное
управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.
Местоимения: личные, притяжательные, неопределенные (jemand, niemand).
Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30
Социокультурные знания и умения
Пятиклассники совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знанияо национально-культурных особенностях
Германии.
Они овладевают знаниями:
 о значении немецкого языка в современном мире;
 о наиболее употребительной тематической фонофой лексике и реалиях при
изучении учебных тем;
 о социокультурном портрете стран, говорящих на немецком языке;
 о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального
общения.
Для характеристики планируемых результатов
обозначения:
Л. – личностные универсальные учебные действия
П. – познавательные универсальные учебные действия
Р. – регулятивные универсальные учебные действия
К. – коммуникативные универсальные учебные действия
Пр. - предметные
используются
следующие
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык» в 5 классе
Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых
представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner
Wiederholungskurs
I.
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? (Старый немецкий город.Чтовнем?)
II.
In der Stadt ... Wer wohnt hier?
III.
Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
IV.
Wo und wie wohnen hier die Menschen?
V.
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
VI.
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
IX.
Undwir?
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor.
На весь курс обучения в 5 классе планируется отвести 105учебных часов по 3 часа в
неделю.
1.
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык» в 5 классе
Учебник „Deutsch“ Klasse 5 содержит 10 глав/параграфов, первая из которых
представляет собой небольшой повторительный курс и не включена в нумерацию глав:
Hallo, 5. (fünfte) Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? Kleiner
Wiederholungskurs
Содержание: Первый школьный день в новом учебном году.
Воспоминания о лете. Обмен впечатлениями о летних каникулах.
Грамматический материал: возвратные местоимения,
грамм.знаний о спряжении глаголов в Prasens, об образовании Perfekt.
систематизация
Повторение: образование степеней сравнения прилагательных.
V.
Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
Содержание: Описание старого города.
Городские объекты (введение новой лексики)
Вывески на городских зданиях.
Старый немецкий город.
Встреча на улице.
Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймере, Лейпциге.
Грамматический материал: типы образования мн.ч. существительных;
Отрицание kein.
Работа над проектом.
VI.
In der Stadt ... Wer wohnt hier?
Содержание: Тема «Жители города: люди и животные»
Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов.
Грамматический материал
Указательные местоимения diese, dieser, dieses, jene, jener, jenes.
Короткие высказывания жителей города.
Упражнения, направленные на совершенствование техники письма.
Тексты познавательного характера для работы в группах.
Город и его жители.
Диалоги «AufderStrasse» «Begegnung»
Задания, направленные на контроль усвоения лексического материала, умение вести в
парах диалог-расспрос, контроль умений и навыков чтения и монологической речи по
теме главы.
Повторение материала главы.
Тема «Welche Haustiere lieben die deutschen Kinder?»
VII. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
Содержание: «Die Strassen der Stadt.» (лексикапотеме).
Антонимы к прилагательным.
Тексты описательного характера с пропусками.
Диалоги «MarkusundGabi», «Gabi, Markus, IlseundDietermiteinemunbekanntenLebewessen» с
послетекстовыми заданиями.
«Die Strassen» (стихотворение)
Текст с пропусками (на отработку техники чтения).
Диалог-расспрос (Кот в сапогах расспрашивает о пришельцах из космоса).
Диалог «Kosmi, Gabi und Markus».
Грамматический материал
Повторение:
Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений.
Текст для аудирования «Robiinteressiertsichfür die Verkehrsregeln».
Повторение лексики по теме «Транспорт».
Ситуации «На улице», «Описание пешеходной зоны», «Транспортное движение в городе».
Составление рассказа по картинке.
Грамматический материал.
Повторение:
1. Спряжение сильных глаголов с корневой гласной,,е” и ,,а” в Präsens.
2. Модальныеглаголыwollen, können, mögen, müssen, sollen, dürfen.
Тексты с пропусками.
Задания, нацеленные на повторение лексики.
Текст на контроль навыков чтения вслух.
Задания, содержащие коммуникативные задачи.
Повторение материала главы.
Повторение материала предыдущих глав.
Текст об истории афишной тумбы.
Названия известных марок автомобилей.
VIII. Wo und wie wohnen hier die Menschen?
Содержание: Жилище человека» (предъявление новой лексики с использованием
рисунков учебника и слайдов).
«Улицы города. Какие они?», «Дома, в которых живут люди». (предъявление новой
лексики, в том числе наречий, отвечающих на вопрос Wo?).
Грамматический материал
Употребление существительных в Dativпосле предлогов in, an, auf, hinter, neben, vor,
zwischen при ответе на вопрос Wo?
Рифмовка «Wo? Wo? Wo?».
Текст с пропусками (чтение вслух).
Диалог в ситуации «ориентирование в городе» (чтение и инсценирование в парах).
Текст „Gabi erzählt Kosmi“ для самостоятельного чтения и осмысления.
Упражнения, нацеленные на решение устно-речевых задач:
А) описывать то или иное архитектурное сооружение,
Б) рассказывать о типичных для Германии домах,
В) комментировать план города.
Развитие навыков диалогической речи в ситуации «Ориентирование в городе»
Упражнения с пропусками.
Ситуации «Auf der Straße“ с использованием слов и словосочетаний по теме.
Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме „Die Stadt“.
Диалог «Kosmi und Gabi“.
Стихотворение «Meine Stadt“.
Интервью Кота в сапогах о городе.
Песня «Auf der Brücke, in den Straßen“.
Повторение материалов главы.
Повторение материала предыдущих глав.
Фотографии различных типов немецких домов с их названиями
IX.
Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
Содержание: «Обустройство квартиры/дома» предъявление новой лексики.
Текст с пропусками и вопросы к нему.
Текст для понимания на слух о семье Габи.
Текст о доме, в котором живет Габи.
Стихотворение «In meinem Haus»
Диалог»Ilse, Kosmi und Robi besuchen Gabi“(на слух, для чтения и инсценирования).
Рисунки различных комнат (для описания их интерера).
Серия вопросов к рисункам.
Грамматический материал.
1. Спряжение глагола helfen в Präsens.
2. Употребление существительных после глагола helfen в Dativ.
Коммуникативные задания, нацеленные на описание интерера квартиры/ дома.
Опоры в виде неполных вопросов для ведения диалога-расспроса о квартире.
Тексты“Frau Richter erzählt“ и „Luxi erzählt demGestiefelten Kater“(для чтения и
обсуждения в группах).
Грамматический материал.
Глаголы с отделяемыми приставками (памятка и тренировочные упражнения).
Небольшой текст для прослушивания с аудионосителя.
Песня „Wenn Mutti früh zur Arbeit geht“.
Тексты с пропусками (на контроль усвоения материала предыдущих уроков).
Упражнения, нацеленные на систематизацию грамматического материала (падежи в
немецком языке, употребление Dativ после предлогов ann, auf, hinter, neben, in, über,unter,
vor, zwischen , употребление существительных и личных местоимений в Dativ после
глагола helfen).
Ситуации “Auf der Straße“, “Gabi hilft der Mutter , der Oma und dem Opa bei der Hausarbeit“.
Небольшой текст для аудирования об уборке города.
Полилог „ Kosmi hat eine Idee.“
Повторение материала главы.
Повторение материала предыдущих глав.
Сведения о наличии двухъярусной кровати в детской комнате, об игровых уголках в
детских комнатах немецких школьников, а также об экологических проблемах
X.
Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
Содержание: Диалог – обмен мнениями «Dieter telefoniert mit Gabi».
Рисунки с подписями, в которых содержатся слова с пропусками.
Тема « Die Jahreszeiten» (предъявление новой лексики)
Стихотворный материал (строки из песен о различных временах года)
Грамматический материал
Упражнения на предъявление порядковых числительных и тренировку в их употреблении.
Диалог «Gabi und Robi».
Вопросы о праздниках в Германии.
Образцы поздравительных открыток к различным праздникам.
Вопросы о временах года.
Диалог «Frau Fros und Frau Holfeld».
Диалог «Sandra und die Verkauferin».
Упражнение, направленное на словообразование
Упражнения, направленные на повторение лексики.
Ситуации: « Auf der Straβe», «Im Supermarkt», «Begegnung», «Bekanntschaft», «Ein Tourist
mоchte wissen…».
Текст «Wo wohnt der Osterhase?»
Вопросы к тексту
Повторение материала главы.
Работа над проектом.
Повторение материала предыдущих глав
Информация о рождественском базаре и рождественской пирамиде, о проведении
карнавала в Германии, праздновании Пасхи и о поделках, которые могут мастерить в
качестве подарков к праздникам.
XI.
Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber ...
Содержание: «Umweltschutz» (презентация новой лексики по теме)
Текст «Umweltschutz ist ein internationales Problem».
Диалог «Gabi und Markus sprechen mit ihrer Klassenlehrerin»
Грамматический материал
Модальные глаголы müssen и sollen в Prӓsens.
Вопросы по теме.
Рифмовка « Wer arbeiteе wo?».
Диалоги для чтения и инсценирования в группах: «Dieter, Gabi, Kosmi und Markus», «Frau
Weber und Herr Meier».
Грамматический материал
1. Употребление предлогов mit, nach, aus, zu von, bei + DAtiv. Упражнения на
предъявление и тренировку в употреблении предлогов mit, nach, aus, zu von, bei +
DAtiv.
2. Повторение:
Употребление существительных в Akkusativ после глаголов nehmen, sehen,
brauchen.
Подстановочные упражнения на составление упражнений по образцу.
Рифмовка «Wir malen, bauen, basteln…»
Грамматический материал
Повторение:
Образование степеней сравнения прилагательных.
Упражнения на закрепление грамматического материала.
Образцы высказываний о том, как школьники работают над проектами. Упражнения с
пропусками для повторения лексики по теме.
Серия мини-диалогов, которые характерны при работе над проектами.
Телефонный разговор “Markus und Gabi”.
Упражнения, направленные на систематизацию лексики по подтеме “Schulsachen”.
Ситуация “Gesprach mit der Klassenlehrerin”.
Упражнения, нацеленные на усвоение грамматического материала.
Текст “Wozu spielen Gabi, Markus und die anderen Bauarbeiter und Architekten?”
Wortsalat (слова и словосочетания по теме “Berufe”)
Повторение материала главы.
Повторение материала предыдущих глав.
Аутентичный материал по подтеме “Wunschberufe von deutschen Kindern “
XII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
Содержание: Рифмовка “Wir bauen unsere eigene Stadt…”
«Покупки. Деньги» (предъявление новой лексики).
Небольшой текст о построенном каждым из школьников городе и его
достопримечательностях.
Грамматический материал.
Повторение.
Глагол haben в самостоятельном значении.
Упражнения на употребление глагола brauchen с существительными в Akkusativ.
Вопросы по теме «Покупки».
Памятка об употреблении инфинитивного оборота um … zu + Infinitiv.
Диалог “Robi und Gabi”
Диалог “Robi spricht mit Markus”.
Упражнение с однокоренными словами.
Текст для аудирования.
Стихотворение “Wann Freunde wichtig sind”.
Текст для чтения с полным пониманием содержания.
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ и Dativ
Ситуации: «Роби и Маркус знакомятся со своими гостями», «Косми рассказывает своим
косимческим друзьям о проекте “Grosses Reine machen in der Stadt.
Стихотворение “Gaste kommen in die Stadt…”.
Ситуация «Кот в сапогах проводит гостей по городу».
Упражнение на повторение лексики по теме «Профессии».
Упражнение на тренировку глагола sich interessieren (с серией рисунков).
Ситуации: «Знакомство с космическими гостями в городе», «Мы рассказываем о своих
друзьях», «Зачем Габи, Косми и другие посещали кружки?», «Мы знакомим гостей Роби с
городом», «Мы показываем план города и рассказываем, где что находится», «Мы
совершаем заочную экскурсию по городу», «Мы рассказываем о городах, изображённых
на рисунках».
Игра-лабиринт с системой заданий «Кто куда идёт и зачем?».
Диалог – расспрос о родном городе/селе.
Рифмовка “Male, bastle, projektiere…”.
Диалог “Robi 1 und Robi 2”
Повторение материала главы.
Повторение материала предыдущих глав
Страноведческая информация о денежной системе Германии. Рисунки с изображением
евро, а также изображения копилок для денег, которые используют немецкие дети.
XIII.
Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedsfest vor. Und
wir?
Содержание: Серия вопросов для описания рисунка с изображением города
Небольшой текст для понимания на слух
Грамматический материал
Предлоги с Akkusativ – durch, fur, ohne, um.
Упражнение на закрепление нового грамматического материала.
Изображение сувениров и вопросы к рисункам
Рисунки, побуждающие к диалогу типа интервью.
Образцы приглашений на прощальный вечер.
Микротексты к серии рисунков для презентации лексики по теме «Подготовка к
празднику».
Песенка типа“Tanz, Mariechen”.
Упражнение, нацеленное на проведение игры “Der sture Hans”
Мини- диалоги и иллюстрации к ним.
Ключевые слова для высказывания фрау вебер об идее Косми о генеральной уборке в
городе.
Задания направленные на обсуждение работ, выполненных в рамках проекта.
Сценка «За праздничным столом»(рисунок) и ряд ситуаций. Связанных с описанием
праздничного стола и ритуалом «Угощение»
Формулы речевого этикета
Песенка “Auf Wiedersehen”
Повторение материала главы
Повторение материала учебника
Повторение страноведческого материала учебника
Календарно-тематическое планирование 5 класс
I четверть – 26 часов
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (Kleiner Wiederholungkurs) – 16 часов
Цель: развитие умения рассказывать о себе, своей семье.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Я и моя семья», повторить окончание глаголов в настоящем времени, изменение корневых гласных во 2-м и 3-м лице
единственного числа, прошедшее время (Perfekt), учить понимать на слух небольшие рассказы.
Тип урока
Вид деятельности уч-ся
Элементы содержания
№
п/п
Тема урока
1
Первый день в
новом учебном
году
Урок повторения и
систематизации
Парная, групповая
Genau, sich
freuen über, ein
Neuer, eine Neue
2
Родители новых
учеников
знакомятся друг
с другом
Комбинированный урок
Парная, групповая
Sich bekannt
machen, der
Bekannte, die
Bekannte
3
Мы знакомимся
с новым
сказочным
персонажем
Урок развития навыков
и умений аудирования
Индивидуальная,
парная, групповая
Der Gestiefelte
Kater, schlau,
überlisten,
verwandeln,
befreien, zaubern
4-5
Кот в сапогах
(развитие
грамматических
навыков и
умений)
Что делают
Урок повторения и
систематизации
Индивидуальная,
групповая
6
Лексика
Комбинированный урок
Das Land, auf
Грамматика
Возвратные глаголы
Окончание глаголов в
настоящем времени,
изменение корневых
гласных во 2-м и 3-м
лице ед.ч.
Склонение артиклей в
Страновед
ение
Требования к
уровню
подготовки
учащихся
Дата
Вид контроля
Умение
употреблять
знакомую лексику
в разных РО,
рассказывать о
себе
Уметь
употреблять
лексику в разных
РО, высказываться
по теме
Уметь понимать
на слух текст и
передавать
содержание на
немецком языке с
опорой
Уметь спрягать
глаголы в
настоящем
времени
Монологическа
я речь
учащихся
2.09
Контроль
лексических,
грамматически
х навыков в
устной речи
Контроль
навыков
аудирования
6.09
Контроль
усвоения
грамматическо
го материала
9.09
13.09
Уметь
Контроль
14.09
7.09
обычно дети на
летних каникулах
Парная, групповая
dem Lande, aufs
Land, die Wiese
Д.п. и В.п.
7
А что делали на
летних каникулах
наши немецкие
друзья?
Урок развития навыков
и умений аудирования
Индивидуальная,
парная, групповая
Sich freuen, am
Meer, im Fluss
Возвратные глаголы
8
Развитие
грамматических
навыков и
умений
Урок семантизации и
первичного
закрепления нового
материала
Индивидуальная,
групповая
9
Мы беседуем о
летних каникулах
Комбинированный урок
Парная, групповая
Ich mag, solche
Dinge, mehr,
drum,
10
Развитие
навыков и
умений
аудирования
Урок развития навыков
и умений аудирования
Индивидуальная
Die Kusine, zu
Gast sein, Gute
Reise!
Viel Spaß!
11-12
Систематизация
и повторение
языкового и
речевого
материала
Урок обобщающего
повторения
Индивидуальная,
групповая
Изученный
лексический
материал
Прошедшее время
слабых и сильных
глаголов
Прошедшее время
слабых и сильных
глаголов
Изученный
грамматический
материал
употреблять
изученный
лексический
материал в устной
речи, правильно
употреблять
артикли
Уметь понимать
на слух текст и
передавать
содержание на
немецком языке
Уметь спрягать
вспомогательный
глагол haben,
образовывать и
употреблять
прошедшее время
слабых и сильных
глаголов
Уметь переводить
на русский язык
глаголы
прошедшего
времени. Уметь
читать текст с
полным
пониманием
прочитанного.
Уметь понимать
на слух тексты и
предавать их
содержание на
немецком языке
Уметь применять
полученные ЗУНы
в новых ситуациях
общения
усвоения ЗУН
Контроль
навыков и
умений
аудирования
16.09
Контроль
усвоения
лексикограмматическо
го материала
20.09
Текущий.
21.09
Подстановочны
е упражнения
Контроль
навыков
аудирования,
устной речи
23.09
Обобщающий
контроль
27.09
28.09
13
Великие люди
Германии
Комбинированный урок
Парная, групповая
Der Schriftsteller,
der
Wissenschaftler,
große deutsche
Märchendichter,
der Erfinder
14
Проверочная
работа по
языковому и
речевому
материалу
Анализ
проверочных
работ. Работа
над ошибками
Мы читаем и
пишем
Урок итогового
контроля
Индивидуальная
Лексический
материал
15
16
Писатели,
поэты,
ученые,
изобретате
ли
Германии
Грамматический
материал
Урок обобщения и
систематизации
Индивидуальная,
групповая
Урок развития навыков
и умений аудирования
Индивидуальная,
парная, групповая
Страновед
ческий
материал
Употребление
прошедшего времени
перфект в письме.
Школа в
Германии
Уметь давать
письменный и
устный
комментарий,
запрашивать инфо
у партнера об
известных
немецких
деятелях
искусства
Уметь применять
полученные ЗУН в
ситуациях
контроля
Контроль
усвоения
страноведческ
ого материала
30.09
Итоговый
контроль
4.10
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их.
Умение
воспринимать на
слух текст
Работа над
ошибками
5.10
Контроль
навыков
письменной
речи
7.10
I. Eine alte deutsche Stadt. Was ist hier? – 8 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать отдельные городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомить с типами образования множественного числа имен существительных, с отрицанием kein/ nicht.
Тип урока
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
№
п/п
Тема урока
Вид деятельности уч-ся
Лексика
17
Что учишь, то и
знаешь!
Урок закрепления и
активизации лексики по
Die Kirche, das
Rathaus, das
Грамматика
Типы
образования
Вид
контроля
Страновед
ение
Активизация
знакомой лексики по
Контроль
лексических
11.10
теме
Групповая
18
19
Что учишь, то и
знаешь
Комбинированный урок
Мы читаем и
пишем
Урок развития навыков
и умений аудирования
Schloss, die
Burg, die
Schule, die
Stadt, das
Haus, die
Straße, die
Fabrik. Das ist
…
Групповая, парная
Индивидуальная,
парная, групповая
Der Fluss mit
der … Brücke;
unter roten
Ziegeldächern;
Blumen an
Fenstarn und
auf Balkons
множественного
числа имен
существительны
х
теме. Семантизация и
закрепление новой
лексики
навыков в
устной речи
Отрицания kein,
nicht
Уметь использовать
новую лексику при
названии городских
зданий, строений,
выражать согласие/
несогласие
Контроль
лексических,
грамматичес
ких навыков
в устной
речи
12.10
Употребление
определенного/
неопределенног
о артикля
Уметь воспринимать
на слух текст с
пониманием
основного
содержания, читать
текст с полным
пониманием
прочитанного
Контроль
навыков
письменной
речи
14.10
20
18.10
21
19.10
2223
21.10
24
26.10
25.10
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? – 2 часа
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен
мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию
у партнера о домашних животных.
Тип урока
№ п/п
25-26
Тема урока
Что учишь, то и
знаешь!
Вид деятельности уч-ся
Лексика
Грамматика
Урок закрепления и
активизации лексики по
теме
Die Stadt, das
Haus, die
Straße, die
Fabrik, die
Stadtbewohne
r,
Lebensmittel,
Spielzeuge,
Schreibwaren
Указательные
местоимения;
словосложение
как один из
распространенн
ых способов
словообразован
ия
Групповая, парная
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Дата
Вид
контроля
Страновед
ение
Уметь распознавать и
употреблять в речи и
на письме сложные
существительные и
указательные
местоимения
Контроль
лексических,
грамматичес
ких навыков
в устной
речи
28.10
8.11
II четверть – 24 часа
II. In der Stadt… Wer wohnt hier? – 7 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Старый немецкий город», называть и характеризовать жителей города, вести диалог – спор о погоде, диалог – обмен
мнениями о городе, его жителях: людях, животных.
Задачи: расширить запас по теме, познакомить с указательными местоимениями dieser/ jener, давать устный и письменный комментарий, запрашивать информацию
у партнера о домашних животных.
Тип урока
Элементы содержания
Требования к уровню
№
п/п
Тема урока
Вид деятельности уч-ся
Лексика
Грамматика
Die Geschäfte,
die
Schaufenster,
die Schilder, das
Zeug, die Ware
Словосложени
е как один из
распространен
ных в
немецком
языке
способов
словообразова
ния
2728
Мы читаем и
пишем
Комбинированный урок
2930
Давайте
поговорим
Комбинированный урок
3132
Что мы уже знаем
и умеем
Комбинированный урок
33
Страноведение
Комбинированный урок
Индивидуальная,
групповая
Парная, групповая
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Zum Beispiel,
nichts macht
ihm/ ihr Spaß,
wieder, das
Lieblingstier
Изученный
материал
Die Haustiere,
Fische,
Wellensittiche,
Kanarienvögel,
Kaninchen,
Hamster,
Schildkröten
Изученный
материал
Страновед
ение
подготовки учащихся
Вид
контроля
Уметь употреблять
лексикограмматический
материал в устной и
письменной речи;
уметь при чтении
текста пользоваться
словарем, сносками,
языковой догадкой
Контроль
ведения
тетрадей
Уметь вести диалог –
спор о погоде, диалог
– обмен мнениями о
городе, его жителях:
людях, животных
(высказывание
разных точек зрения)
Контроль
диалогическ
ой речи
15.11
Уметь рассказывать о
городе, в частности
называть и
характеризовать
жителей города
Контроль
усвоения
ЗУН
18.11
Уметь давать
письменный и устный
комментарий,
запрашивать
информацию у
партнера о домашних
животных
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
23.11
9.11
11.11
16.11
22.11
III. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? – 8 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, называть и характеризовать городские достопримечательности.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», повторить спряжение сильных глаголов в настоящем времени, строить предложения из выученных слов,
употреблять глаголы essen, laufen, fahren, учить понимать на слух небольшие рассказы.
Тип урока
№
п/п
Тема урока
3435
Что учишь, то и
знаешь!
Вид деятельности уч-ся
Урок закрепления и
активизации лексики
Групповая,
индивидуальная
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Лексика
Der Bus, der
Obus, die
Straßenbahn
Wie sind die
Straßen?
Грамматика
Спряжение
сильных
глаголов в
настоящем
времени
Вид
контроля
Страновед
ение
Уметь строить
предложения из
выученных слов,
употреблять глаголы
essen, laufen, fahren
Контроль
устной речи
на базе
изучаемого
лексическог
о материала
25.11
Уметь читать текст с
полным пониманием
содержания
Контроль
техники
чтения и
перевода
30.11
29.11
Wie ist der
Verkehr?
Мы читаем и
пишем
Комбинированный урок
3738
Давайте
поговорим!
Комбинированный урок
39
-
Что мы уже знаем и
умеем
Комбинированный урок
36
Индивидуальная,
групповая
Парная, групповая
Индивидуальная,
Das
(unbekannte)
Lebewesen,
wirklich, ganz
nah, vielleicht,
Du spinnst!
Der Meinung
nach, wenn ihr
hier bleibt
Притяжательн
ые
местоимения
eure, sein, ihr,
Ihr
Уметь выражать
принадлежность с
помощью
притяжательных
местоимений
Контроль
грамматичес
ких навыков
2.12
Изученный
материал
Изученный
материал
Уметь рассказать о
городе, используя
Контроль
усвоения
7.12
6.12
40
41
групповая
Страноведение
Урок семантизации и
первичного
закрепления новой
лексики
Индивидуальная,
групповая
Opel, Mercedes
Benz,
BMW=Bayerisch
e
Motorenwerke
Немецкие
марки
машин
знакомые и новые ЛЕ:
описать разные
аспекты жизни
городской улицы,
охарактеризовать
улицы города,
уличное движение
ЗУН
9.12
Уметь воспринимать
небольшие тексты на
слух; сравнивать
сведения своей
страны и страны
изучаемого языка
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
13.12
IV. Wo und wie wohnen hier die Menschen? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о городе, вести беседу о разных городских объектах в незнакомом городе.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой город», уметь указывать местоположение предметов, читать текст с полным пониманием прочитанного и
выражать свое мнение, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
Тип урока
№
п/п
Тема урока
4243
Что учишь, то и
знаешь!
Вид деятельности уч-ся
Урок закрепления и
активизации лексики
Групповая, парная
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Wo?, an, auf, in,
vor, hier, links,
rechts,
geradeaus, der
Platz, der Markt,
der Garten, die
Wohnung, die
Указание на
местоположен
ие с помощью
наречий и
сочетаний
существительн
ых с
Вид
контроля
Страновед
ение
Уметь отвечать на
вопрос Wo? (Где?),
указывая
местоположение
предметов
Контроль
лексических
навыков
14.12
16.12
44
45
4647
Мы читаем и
пишем
Комбинированный урок
Давайте
поговорим
Комбинированный урок
Проверочная
работа
Урок итогового
контроля
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Stadtmitte
предлогом
Am Fluss und …
am See, Na,
klar!, die
Vorstadt,
außerhalb, Über
den Geschmack
lässt man sich
nicht streiten
Словообразов
ательный
элемент un- в
словах с
противополож
ным
значением
Goethestraße,
Parkhalle,
Gartenstraße,
Rathausplatz,
Singerstraße,
Alfred-BrehmStraße
индивидуальная
48
49
Анализ
проверочных
работ
Урок обобщения и
систематизации
Что мы уже знаем
и умеем
Комбинированный урок
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Изученный
материал
Изученный
материал
уметь читать с
полным пониманием
тексты разного
характера (описание,
диалоги) по тематике
данного раздела
контроль
чтения
текста с
полным
пониманием
20.12
Уметь вести беседу о
разных городских
объектах в
незнакомом городе
Контроль
устной речи
на базе
изучаемого
лексикограмматичес
кого
материала
21.12
Уметь применять
полученные ЗУН в
ситуациях контроля
Итоговый
контроль
23.12
Уметь находить
ошибки,
анализировать и
исправлять их
Работа над
ошибками
28.12
Уметь выразить свое
мнение об условиях
жизни в городе, в
домах и квартирах
разного типа
Контроль
усвоения
ЗУН
30.12
27.12
50
Страноведение
Комбинированный урок
Индивидуальная,
групповая
Ein
Fachwerkhaus,
ein Reihenhaus,
ein Wohnsilo,
Berlin – das
Reichstagsgebä
ude, das Schloss
in Schwerin
Дома и
квартиры
разного
типа
Иметь представление
о домах в Германии,
их типах и
особенностях
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
11.01
III четверть – 30 часов
V. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? – 10 часов
Цель: развитие умения рассказывать о своем доме, квартире.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Мой дом», уметь рассказывать о помощи товарищам, родителям, учителю, познакомить с предлогами,
употребляемыми в дательном падеже.
Тип урока
№
Тема урока
Вид деятельности уч-ся
Лексика
5152
Что учишь, то и
знаешь!
Урок закрепления и
активизации лексики по
теме
Der Berg, führen,
das Herz, der
Stock, der
Liebling, der
Vorgarten, das
Erdgeschoss, die
Hundehütte, die
Treppe, das/ der
Vogelbauer
Групповая
53-
Мы читаем и
Комбинированный урок
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Die Leuchte,
hängen, die
Грамматика
Спряжение
глагола helfen
Вид
контроля
Страновед
ение
Уметь употреблять в
речи новый
лексический
материал
Контроль
лексических
навыков
13.01
Уметь читать текст с
полным пониманием,
Контроль
орфографич
18.01
17.01
54
пишем
Индивидуальная,
парная
Gardine, über,
gemütlich, unter
в настоящем
времени
применять
полученные ЗУН в
новых ситуациях
общения
еских
навыков
20.01
5556
Давайте
поговорим
Комбинированный урок
Das Essen
zubereiten,
teilen, das
Geschirr
abwaschen,
pflanzen, den
Müll
hinaustragen,
manchmal, die
Fenster putzen,
das Reinemachen
Употребление
глаголов с
отделяемыми
приставками в
настоящем
времени
Уметь рассказать о
помощи родителям,
товарищам, учителю
Контроль
устной речи
на базе
изучаемого
лексикограмматичес
кого
материала
24.01
5758
Что мы уже знаем
и умеем
Комбинированный урок
Der Wandale,
Parks und Gärten
anlegen, der
Boden
Употребление
предлогов в
дательном
падеже
Уметь применять
полученные ЗУН в
новых ситуациях
общения
Контроль
усвоения
ЗУН
27.01
5960
Страноведение
Комбинированный урок
Иметь представление
о домах в Германии,
их типах и
особенностях
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
1.02
Индивидуальная,
парная, групповая
Индивидуальная,
групповая
Групповая
Es spart viel Platz,
die Eisenbahn,
der Schaden
Детская.
Ее
обустройст
во
25.01
31.01
3.02
VI. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? – 9 часов
Цель: развитие умения рассказывать о временах года, их плюсах и минусах.
Задачи: расширить словарный запас по теме «Времена года», уметь составлять диалог о любом времени года с опорой на образец, познакомить с образованием и
употреблением порядковых числительных.
Тип урока
№
п/п
6162
Тема урока
Что учишь, то и
знаешь!
Вид деятельности уч-ся
Урок закрепления и
активизации лексики
Групповая, парная
6364
Мы читаем и
пишем
Комбинированный урок
6566
Давайте
поговорим
Комбинированный урок
67-
Что мы уже
Комбинированный урок
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Du hast recht; es
ist heiter; das
Unwetter; es ist
bewölkt; es gibt
Gewitter; es
blitzt; es donnert;
es ist 10 Grad
über/ unter null.
Безличные
предложения
Der Tag des
Sieges; der
Frühlings- und
Arbeitstag; der
internationale
Kindertag; heute;
morgen;
übermorgen;
gestern;
vorgestern.
Welches Datum
ist heute?
Образование и
употребление
порядковых
числительных
Die Bastelei, das
Tonpapier,
einpacken, das
Überraschung sei,
der Filzstift, der
Klebstoff
Порядок слов
в
вопросительно
м
предложении
Etwas, am
besten, nachher,
Вид
контроля
Страновед
ение
Великие
праздники
в
Германии
Пасха в
Уметь употреблять в
речи новый
лексический и
грамматический
материал
Контроль
лексикограмматиче
ских
навыков
7.02
Уметь писать
поздравления по
случаю Рождества,
Нового года, Пасхи, 8
марта, опираясь на
тексты-образцы
Контроль
навыков
письма
10.02
Уметь составлять
диалог с опорой на
образец
Контроль
диалогичес
кой речи
15.02
Уметь применять
полученные ЗУН в
Контроль
усвоения
21.02
8.02
14.02
17.02
68
знаем и умеем
Индивидуальная,
групповая
holen, zahm,
ruhig, die Stube,
der Pinsel
Германии
новых ситуациях
общения
ЗУН
22.02
69
Страноведение
Комбинированный урок
Die Lampions, der
Karneval,
Abschied vom
Winter, das
Verstecken
Поздравит
ельные
поделки,
открытки
Уметь работать над
техникой чтения,
читать текст с
пониманием
основного содержания
Контроль
усвоения
страноведч
еского
материала
24.02
Индивидуальная,
групповая
VII. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber … – 11 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «Наша Земля в опасности».
Задачи: расширить словарный запас по теме, познакомиться с модальными глаголами, употреблять степени сравнения прилагательных в речи, спрягать сильные
глаголы в настоящем времени, уметь понимать на слух небольшие рассказы.
Тип урока
№
7071
Тема урока
Что учишь, то и
знаешь!
Вид деятельности уч-ся
Урок закрепления и
активизации лексики
Групповая, парная
7273
Мы читаем и
пишем
Комбинированный урок
Индивидуальная,
групповая, парная
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Дата
Вид
контроля
Страновед
ение
Erfahren, in
Gefahr sein,
schmutzig,
verschmutzen,
die Welt, die
Umwelt, der
Boden
Модальные
глаголы
müssen, sollen
Уметь читать текст с
полным пониманием
содержания,
употреблять новую
лексику в ситуациях
общ
Контроль
лексикограмматичес
ких навыков
28.02
Die Pflanze, das
Lineal, die Schere,
der Radiergummi,
das Streichholz,
die Schachtel, der
Спряжение
сильных
глаголов в
настоящем
времени,
Уметь употреблять
имена
существительные в
винительном падеже,
читать тексты с
Контроль
навыков
письма,
чтения с
полным
2.03
29.02
6.03
74
Проверочная
работа
Урок итогового
контроля
Zirkel, alles
Nötige
требующих
винительного
падежа
полным пониманием
пониманием
Изученный
материал
Изученный
материал
Уметь применять ЗУН
в ситуациях контроля
Итоговый
контроль
7.03
Уметь находить
ошибки,
анализировать их
Работа над
ошибками
9.03
индивидуальная
Анализ
проверочных
работ
Урок обобщения и
систематизации
7677
Давайте
поговорим
Комбинированный урок
7879
Что мы уже
знаем и умеем
Комбинированный урок
80
Учить немецкий
– значит
знакомиться со
страной и
людьми
Комбинированный урок
75
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
парная
Индивидуальная,
групповая
Индивидуальная,
групповая
Die Sache,
versuchen,
schneiden, die
Überschrift, ohne
Степени
сравнения
прилагательны
х
Уметь составлять
диалоги с опорой на
образец
Контроль
устной речи
13.03
Der Gärtner, der
Sänger, der
Unternehmer, der
Schauspieler
Повторение
предлогов
дательного
падежа
Уметь применять
полученные ЗУН в
новых ситуациях
общения
Контроль
усвоения
ЗУН
16.03
Уметь работать над
техникой чтения,
читать текст с
пониманием
основного
содержания
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
21.03
Профессии
,о
которых
мечтают
немецкие
дети
IV четверть – 25 часов
VIII. Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? – 10 часов
14.03
20.03
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог с опорой на образец, познакомить с предлогами, употребляемыми с дательным и
винительным падежами, с инфинитивным оборотом, повторить степени сравнения прилагательных.
Тип урока
№
8182
Тема урока
Что учишь, то и
знаешь
Мы читаем и
пишем
Лексика
Уроки презентации и
закрепления новой
лексики и грамматики
Das Feld, das Geld,
das Taschengeld,
der Euro, kosten
teuer, billig,
sparen, Wozu?
Речевые
обороты с
глаголом
haben и
инфинитивны
м оборотом
um …zu +
Infinitiv
Понимать речь
одноклассников и
учителя, употреблять
глагол haben для
указания на
обладание,
употреблять
инфинитивный
оборот um …zu +
Infinitiv для
выражения цели
какой-либо
деятельности
Контроль
лексикограмматичес
ких,
произносите
льных
навыков
3.04
Die Schnecke, der
Sand, Sehr nett von
dir/ Ihnen!
Повторение
предлогов
дательного и
винительного
падежей
Уметь читать текст с
пониманием
основного
содержания,
прогнозировать
действие персонажей
Контроль
чтения
текста с
пониманием
основного
содержания
6.04
Степени
сравнения
прилагательны
х
Уметь инсценировать
диалог-образец, в том
числе с частичной
заменой реплик
Контроль
навыков
диалогическ
ой речи
Комбинированные
уроки
Индивидуальная,
групповая, парная
8586
Давайте
поговорим
Дата
Вид деятельности учся
Групповая, парная
8384
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Комбинированный
урок
Парная, групповая,
Die Bank, enden,
Wie endet die
Geschichte?
Bewundern, sich
interessieren für,
die
Sehenswürdigkeit,
Грамматика
Вид
контроля
Страновед
ение
4.04
10.04
11.04
13.04
8788
Что мы уже
знаем и умеем
индивидуальная
wohin, dorthin
Комбинированный
урок
Der Stadtführer,
ein bisschen,
zurück
Групповая, парная,
индивидуальная
8990
Учить немецкий
– значит
знакомиться со
страной и
людьми
Повторение
прошедшего
времени
глаголов
Комбинированный
урок
Денежная
единица в
Европе
Индивидуальная,
групповая
Уметь применять
полученные ЗУН в
новых ситуациях
общения
Контроль
усвоения
ЗУН
17.04
Уметь работать над
техникой чтения,
читать текст с
пониманием
основного
содержания
Контроль
усвоения
страноведче
ского
материала
20.04
18.04
24.04
IX. Unsere deutschen Freunde und Freundinnen bereiten ein Abschiedsfest vor. Und wir? – 15 часов
Цель: развитие умения высказываться по теме «В гостях».
Задачи: расширить словарный запас по теме «В гостях», уметь составлять диалог-интервью с опорой на образец, уметь употреблять в речи предлоги с Akk., уметь
понимать на слух небольшие рассказы.
Тип урока
№
9192
93-
Тема урока
Что учишь, то и
знаешь
Мы читаем и
Вид деятельности учся
Урок закрепления и
активизации лексики
Требования к уровню
подготовки учащихся
Элементы содержания
Лексика
Грамматика
Дата
Вид
контроля
Страновед
ение
Уметь употреблять в
устной речи
изучаемый
лексический и
грамматический
материал
Контроль
усвоения
лесикограмматичес
кого
материала
25.04
Индивидуальная,
парная
Der Abschied,
Предлоги с
vorbereiten,
винительным
morgens, vormittags, падежом
nachmittags, abends,
schmücken
Комбинированный
Backen, das Brot, die
Уметь составлять
Контроль
2.05
Повторение
27.04
94
9596
пишем
Давайте
поговорим
Индивидуальная,
групповая, парная
Butter, der Käse, die
Wurst, den Tisch
decken, die Tasse,
die Untertasse, der
Teller
Комбинированный
урок
Du wirst mir fehlen!
Der Witz, die Taste
урок
спряжения
сильных
глаголов,
артиклей
существительн
ых
Индивидуальная,
групповая
9799
Что мы уже
знаем и умеем
Комбинированный
урок
Индивидуальная,
групповая
100101
Итоговая работа
за V класс
Урок итогового
контроля
индивидуальная
102
Анализ итоговых
работ
Урок обобщения и
систематизации
Индивидуальная,
групповая
103105
Резервные уроки
приглашение на
немецком языке
письменной
речи
4.05
Уметь составлять
диалог-интервью с
опорой на образец
Контроль
устной речи
8.05
11.05
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматически
й материал
Изученны
й
страновед
ческий
материал
Уметь применять ЗУН
в новых ситуациях
общения
Контроль
усвоения
ЗУН
15.05
Изученный
лексический
материал
Изученный
грамматически
й материал
Изученны
й
страновед
ческий
материал
Уметь применять
полученные ЗУН в
ситуациях контроля
Итоговый
контроль
18.05
Уметь находить
ошибки,
анализировать их
Работа над
ошибками
23.05
16.05
22.05
25.05
29.05
30.05
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Представленная программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной
символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять
родную культуру;

представления о правах и обязанностях человека и товарища;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения,
в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями
разных культур;

представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость
людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и
взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать
нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое
отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на
основе этических норм;
3. Воспитание уважения к культуре народов стран изучаемого языка.

элементарные представления о культурном достоянии стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов;
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной
культуры и культуры других стран;

опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора,
памятников культуры;

опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учебе как творческой деятельности;
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее
значимости для личности учащегося;

навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и
взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам,

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).

ценностное отношение к природе;

опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Предметные результаты
В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:
- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
- понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран изучаемого
языка;
-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
- узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
Пятиклассник получит возможность:
- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;
- представлять реалии своей страны средствами иностранного языка.
- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;
В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения
по видам речевой деятельности.
В говорении научится:
 вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение,
диалог-обмен мнениями;
 кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
 рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики
основной школы).
Пятиклассник получит возможность научиться:
 воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки,
стихотворения, песни;
 кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
 выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании научится:

понимать на слух:
- речь учителя по ведению урока;
- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые
незнакомые слова;
- выказывания одноклассников;
- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при
непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;
- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);
 понимать основную информацию услышанного;
 извлекать конкретную информацию из услышанного;
 понимать детали текста;
 вербально или невербально реагировать на услышанное;
Пятиклассник получит возможность научиться:
 понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся
(краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания
до 2 минут;
 использовать контекстуальную или языковую догадку;
 не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание
текста.
В чтении овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:





по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные,
побудительные, восклицательные);
 с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.
Пятиклассник овладеет умением читать, т.е. научится:

читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими
понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой
(запрашиваемой) информации;
 читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания
взаимоотношений между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию
текста;
 определять значения незнакомых слов по:
- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим
элементам сложных слов,
- аналогии с родным языком,
- конверсии,
- контексту,
- иллюстративной наглядности;
 пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим
справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;
Пятиклассник получит возможность научиться:



читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые
распространенные предложения с однородными членами;
понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;
- хронологический/логический порядок;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и
грамматических средств;
 читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом;
В письме научится:
- правильно списывать,
- выполнять лексико-грамматические упражнения,
- делать записи (выписки из текста),
- делать подписи к рисункам,
- отвечать письменно на вопросы,
- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),
- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;
Пятиклассник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии на иностранном языке,
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова
(объём 50-60 слов);
- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Метапредметными результатами изучения немецкого языка в 5 классе являются:
- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых
потребностей и возможностей школьника;
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и
речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника; формирование мотивации к
изучению иностранного языка;
- овладение умениями координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекса (учебником, аудиодиском и т.д.).
Материально - техническое обеспечение
учебного предмета «Немецкий язык»
Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:
Д - демонстрационный экземпляр;
К - полный комплект (для каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).
№
п/
п
2.
Наименования объектов и средств материально-технического
обеспечения
Книгопечатная продукция
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования
2. Примерная программа основного общего образования.
3. Рабочая программа к линии “Deutsch”для 5 класса
общеобразовательной школы.
4. Учебно-методический комплект “Deutsch”для 5 класса (Учебник,
Рабочая тетрадь).
5. Грамматический справочникс упражнениями (для 2-го, 3-го и 4-го
классов)
6. Книга для учителя (методические рекомендации к “Deutsch”для 5
класса
7. Контрольные задания для 5 класса.
8. Пособия по страноведению Германии, Швейцарии и т.д.
9. Двуязычные словари
10.Толковые словари (одноязычные)
11. Журналы «Иностранные языки в школе».
12. Материалы института им. И. В. Гёте, аудио-видеокассеты.
13.Немецкие тесты для 5 класса по чтению, лексике и грамматике
немецкого языка, составитель Дмитриева Е.И. - М., 2002
14.Разговорные темы для начинающих , А.Я. Минор, Е.В. Полянина
– Саратов, Лицей, 2005
Рекомендуемые пособия
1.Алфавит (настенная таблица).
2.Транскрипционные знаки (таблица).
3.Грамматические таблицы к основным разделам грамматического
материала, содержащегося в стандарте начального образования
немецкому языку.
4.Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой,
определённой в стандарте начального образования по немецкому
языку.
5.Ситуационные плакаты (магниты или иные) с раздаточным
материалом по темам: «Классная комната», «Квартира», «Детская
комната», «Магазин» и т. п.
6. Комплекты тематических плакатов по теме: «Традиции
Германии». Праздники: Рождество, Карнавал, Пасха и др. Изд-во
МСНК, 2009.
7. Развивающие игры на немецком языке (лото, домино, наборы
тематических карточек).
8. Игрушки для изучения тем (национальная одежда жителей
Германии, Австрии, Швейцарии).
9. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов по темам:
«Животные», «Зоопарк», «В магазине», «Квартира», «Класс»,
«Города», «Транспорт».
Количество
Д
Д
Д
К
П
К
Д
К
Д
П
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
П
Д
Ф
Примечание
3.
4.
10. Карты:
Географические карты стран изучаемого языка (Германия, Австрия,
Д
Швейцария)
Географическая карта Европы.
Д
Технические средства обучения и оборудование кабинета
1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,
Д
постеров и картинок.
Д
2.Интерактивный комплекс с выходом в интернет:
Д
-Мультимедийный проектор .
Д
-Компьютер.
Д
3. Стол учительский
Д
4. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.
К
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи к УМК, используемым для изучения немецкого языка
Д