Гаагское воззвание о Мире

Реклама
Как искоренить войну
Обучаемся культуре Мира
Поддержка Всемирной кампании по
обучению Миру
Руководство для участников
Книга 3
2
Гаагское воззвание о Мире
Коллегия почетных членов
Проф. Норман Борлауг
Мэйрид Магир Корриган
Марион Грэфин Донхофф
Адольфо Перес Эскивель
Его преподобие Теодор М.
Хэсбург
Ганс Кошник
Его святейшество Далай
Лама
Док-р Бернард Лоун
Граса Мачел
Ригоберта Менчу-Тум
Артур Миллер
Её Величество Королева Нур
Шимон Перес
Хосе Рамос-Хорта
Проф. Джозеф Ротблат
Оскар Ариас Санчес
Аунг Сан Су Куй
Мэй-Бритт Теорин
Архиепископ Дэсмонд Туту
Сэр Питер Устинов
Карл
Фридрих
фон
Вэйзсакер
Эли Вэйсел
Джоди Уильямс
Криста Вольф
Международный
консультативный совет
Карамат Али, Пакистан
Вальдэн Белло, Тайланд
Алехандро
Бендана,
Никарагуа
Умберто Браун, США
Алисия Кабесудо, Аргентина
Кевин
Клементс,
Великобритания
Джонатан Дин, США
Ирина Грушевая, Белоруссия
Сара Кинобе, представитель
молодежи, Уганда
Масахида Ота, Япония
Разработано
А. Рирдон и Алисией Кабесудо
при участии
группы обучения миру Педагогического Колледжа
Колумбийского Университета:
Хитер Форест - Мэг П. Гардиниэр – Джэнет Герсон
Йон Ки - Аюми Накамори - Норма Немех
Джил Страусс - Сейко Тояма
под эгидой
Гаагского Воззвания о Всемирной кампании по
обучению Миру
Дизайн
Джефри Фелмус Дизайн
Редактор
Бетти Уолронд
Оформление обложки
Бэки Хивнер Иллюстрэйшн
©Becky Heavner Illustration
Координатор производства
Мэг П. Гардиниэр
Гаагское Воззвание о Мире 2002
Издание данного пособия стало возможным благодаря
щедрой поддержке Фонда Форд, а также Роберта и
Фрэна Боэмов
Для получения информации о Всемирной кампании по
обучению Миру, а также для заказа дополнительных
экземпляров издания, обращайтесь:
Hague Appeal for Peace - Гаагское Воззвание о Мире
c/o IWTC
777 UN Plaza
3
Адмирал
Раму
Радмас,
Индия
Майкл Реннер, США
Дженнифер
А.
Симонс,
Канада
Гопал Кришна Сивакоти,
Непал
Совет Директоров
Кора Вейсс, Президент
Джорж Ф. Садлер, Казначей
Фон
ван
ден
Биесен,
Секретарь
Колин Арчер
Тимоти Барнер
Уиллиам Пэйс
Виктор Сидэл
Адэле Симмонс
Эрман Спаньяард
Питер Вайсс
Посол Доброй Воли
Федерико Майор, Испания
New York, NY 10017
Телефон: 1.212.687.2623
Факс: 1.212.661.2704
Электронная почта: hap@haguepeace.org
Интернет страница: www.haguepeace.org
Или
Hague Appeal for Peace Youth Programme –
Молодежная Программа Гаагского Воззвания о Мире
c/o IPB
41 Rue de Zurich
CH-1201 Geneva, Switzerland
Телефон: +41.22.731.6429
Факс: +41.22.738.9419
Электронная почта: hap@ipb.org
Интернет страница: http://youth.haguepeace.org
4
Поддержка Всемирной кампании по обучению
Миру: Руководство для участников
Книга 3
Книга 3
Приветствие.....................
Введение................................................
Подготовка преподавателей..............Основные принципы и
методика
Источники
Часть I: Организации, входящие в сеть обучения Миру
Часть II: Организации, поддерживающие Всемирную кампанию по
обучению Миру
Часть III: Источники по обучению Миру в интернет
Часть IV: Библиография
Всемирная Кампания по обучению Миру приветствует вас
Чудовищные события 11 сентября 2001 года навсегда изменили наши привычные
представления о жизни. Тема обучения мирному сосуществованию стала беспрецедентно
актуальной. Данное учебное пособие приглашает вас принять участие во Всемирной
Кампании по обучению Миру, действующей под эгидой Гаагского Воззвания о Мире. Этот
курс был издан совместными усилиями группы обучения Миру Педагогического колледжа
5
под руководством доктора А. Рирдон и профессора Колумбийского Университета Алисии
Кабесудо. Он разработан по результатам исследования различных учебных программ со
всего мира, а также консультаций с Международным наблюдательным комитетом.
Рабочая группа в течение года рассматривала международные разработки в области
обучения Миру, подбирая наиболее применимые для настоящего пособия материалы.
Данный курс может быть адаптирован для использования в различных условиях. Он
разработан в целях, сформулированных в Гаагской Повестке Мира и справедливости на 21
век, 50 пунктов которой призывают к глобальному повороту человечества от культуры
насилия к культуре Мира. Гаагская Повестка освещает 4 центральных темы: разоружение и
безопасность; предупреждение, мирное разрешение и перевод в мирное русло
международных конфликтов; международные правовые акты и институты в области прав
человека; первопричины войны и первоосновы культуры Мира.
Д-р Рирдон, научный координатор проекта и проф. Кабесудо, постоянный научный
руководитель группы разработчиков Гаагского воззвания о Мире, занимают должности,
учрежденные для осуществления инициатив Гаагской конференции Мира, прошедшей в мае
1999 года, и давшей первый импульс Всемирной кампании по обучению Миру.
Существует множество проектов, работающих над аналогичными проблемами, ведь к
их решению с неизбежностью обратятся в случае продолжения в 21 веке традиций века
предыдущего, наиболее жестокого и насыщенного войнами. Все эти разработки необходимы,
если мы собираемся посеять зёрна Мира и навсегда забыть о войне. Однако для реализации
этих намерений необходимо соответствующее образование. Совет директоров Гаагского
воззвания о Мире пришел к выводу, что переориентация образа мыслей и действия будущих
поколений: отказ от насилия, как неприемлемого способа разрешения конфликтов, требует
от нас кропотливой работы по созданию системы "пацифистского" образования.
Всемирная кампания по обучению Миру направлена на интеграцию системы обучения
Миру в сферу образования, а также в среду неформальных молодёжных сообществ. Мы
разрабатываем программы обучения учителей младшей и средней школы, что позволит
ввести обучение Миру в общий курс их подготовки к преподавательской работе.
Мы также поддерживаем учреждение вузовских центров обучения миру в рамках
Всемирной кампании, где в дальнейшем будут готовить «преподавателей Мира». В
настоящее время такие центры уже функционируют в Японии, на Филиппинах, в Ливане и в
Нью-Йоркском педагогическом колледже. В 2002 году планируется открытие ещё одного
центра в Аргентине.
Представленное вашему вниманию пособие является первой публикацией Кампании.
Мы предлагаем вам скопировать его, изучить, ссылаться на него и следить за его
последующим развитием. Наша единственная просьба - при ссылках указывать Гаагское
Воззвание о Мире за Всемирную кампанию по обучению Миру как первоисточник. Мы
также с удовольствием примем и рассмотрим ваши предложения и варианты учебных
пособий. Мы выражаем благодарность Фонду Форда, а также Роберту и Фрэн Боэм,
усилиями которых воплотились в жизнь идеи этой публикации и первой конференции
Международного консультативного совета преподавателей Мира. Мы также признательны
членам группы обучения Миру Педагогического колледжа Университета Колумбия, его
выпускникам, которые работали над проектом и внесли значительный вклад в
6
осуществление данного издания. Кампания в поддержку обучения Миру с координационным
центром в Женеве также, без сомнения, заслуживает нашей глубокой благодарности. И,
наконец, мы искренно благодарны доктору А. Рирдон и профессору Алисии Кабесудо за
лидерство, профессионализм, креативность, и в конце концов, возможность претворения в
жизнь идеи данной публикации и проекта всемирного движения обучения Миру в целом.
Я непоколебимо верю в то, что если и существует нечто способное помочь миру стать
безопасным местом для жизни наших детей и внуков, то оно перед вами.
Кора Вайсс, Президент
Апрель 2002
Введение
Как уже было замечено в Книге 1 «Как искоренить войну», подход к обучению
Миру, поддерживаемый данным пособием, является всеохватывающим, многоаспектным и
целостным в по содержанию; методологически ориентированным на процесс обучения; и
предназначенным для применения на всех стадиях обучения в школе. Активное участие
преподавателей и учеников является необходимым как для данного подхода, так и для
более широких целей Гаагского Воззвания о всемирной Кампании по обучению Миру.
Участие и сотрудничество - сердце обучения Миру и всемирной Кампании.
Во времена, когда Миру непрестанно бросают вызов культура насилия, терроризм,
война, экономическая, расовая и половая эксплуатация, истощение окружающей среды,
распространение смертоносного оружия и непрерывная угроза, исходящая от оружия
массового уничтожения, преподаватели Мира и справедливости призываются к действию.
Перед лицом этих серьёзных испытаний Как искоренить войну: Обучаемся культуре Мира
является ресурсом и инструментом для создания лучшего будущего. Ведь никто не может
справиться с этой работой в одиночку.
Всемирная кампания по обучению Миру представляет собой сеть преподавателей и
активистов, работающих над преобразованием современной культуры насилия в
глобальную культуру Мира. Эти попытки не могут быть прекращены и должны быть
поддержаны. Книга 3 курса Как искоренить войну знакомит вас со всем необходимым для
участия во всемирной Кампании, для развития обучения Миру всеми регионами мира и
разными поколениями людей, как стратегии построения справедливого и
благоденствующего мира. В эту книгу включены: план подготовки преподавателей;
перечень миротворческих и правовых организаций, которые поддерживают и продвигают
обучение Миру; полезные и привлекательные для преподавателей Мира интернет
страницы и библиография источников, посвященных образованию во имя Мира.
Мы надеемся, что вы воспользуетесь этим инструментарием для умножения и
поддержания ваших попыток по обучению Миру, усилению всемирной Кампании по
обучению Миру, т.к. все мы трудимся над созданием мира без войны.
7
Подготовка преподавателей: Основные принципы и
методика
Подготовка преподавателей
«Потребность в миротворцах среди гражданского населения, будь они
избранными наставниками, работниками сферы прав человека или
обычными наблюдателями, быстро растет... Существует необходимость
дальнейшего продвижения специального обучения гражданских женщин и
мужчин техникам разрешения конфликта, посредничества, переговоров, и
т.п.»
- Гаагская Повестка, Рекомендация 31, стр. 35
8
Обучение Миру: проблема подготовки преподавателей
Подготовка преподавателей Мира представляет собой серьёзную проблему для
институтов и учреждений системы образования. Она заложена в изначальных условиях
насилия, являющихся основанием для аргументов, изложенных во введении, и идущих в
разрез с традиционной педагогической практикой, использующей методы, изложенные в
Главе 4. Обучение Миру включает в себя обучение солидарности, справедливости,
разоружению, уважению к разным культурам и обычаям, альтернативам войне и
культурному насилию. Данные цели не могут быть достигнуты с помощью механического
запоминания или простого перехода от темы теме. Мы убеждены в необходимости
применения методов активного, "вовлеченного" обучения, с целью развития возможностей
достаточных и обязательных для становления Гражданина мира.
Преподавание Мира предполагает противодействие конкуренции и враждебности,
которые характеризуют международные отношения, и вынуждают людей видеть в
представителях других культур и политических систем соперников и потенциальных
врагов. Подобные представления должны быть социально реконструированы посредством
образовательных процессов. Это главная задача подготовки преподавателей Мира.
Когда, благодаря обучению Миру, представление людей о себе и окружающих
изменится, они смогут принять жителей других стран, регионов, городов как сограждан и
соседей по миру, разделяющих последствия глобализированной экономики и культуры
насилия. По всему миру, большинство из нас живёт в социальной среде, где насилие,
отсутствие основных прав и безопасности, а также экономическое неравенство стали
частью повседневной жизни.
Очевидно, что образование не является исключительно обязанностью родителей,
школ или учителей. Всё общество ежедневно занимается нашим образованием. Игрушки,
средства массовой информации, фильмы, видео игры, спорт, работа, отношения с
соседями и семейная жизнь - всё это влияет на образование и социальное развитие,
начиная с детства и на протяжении всей нашей жизни. Однако немногие говорят о Мире,
как о результате коллективного труда людей, а увеличение как возможностей, так и
препятствий в области обучения Миру часто не осознается. Преподавание Миру должно
способствовать непрерывной рефлексии любых тенденций развития и изменений
социальных условий. Педагогическое образование должно готовить учителей к адаптации
к различным тенденциям и преподаванию Мира в любых условиях. Обучение Миру
должно быть постоянной и всеобщей заботой. Таким образом, подготовка преподавателей
Мира - одна из главных целей любой образовательной концепции.
Основные элементы подготовки преподавателей
Многие из элементов нашей концепции и аргументов в пользу идеи подготовки
преподавателей в Европейском Сообществе соответствуют целям и замыслам курса «Как
9
искоренить войну». В соответствии с подходом, разработанным Вернером
Уинтерштейнером и другими европейскими преподавателями Мира, участвующими в
проекте EURED, подготовка учителей к преподаванию науки Мира включает несколько
важных составляющих:

Тщательный подбор содержания;

Соответствующие учебный план и задачи обучения;

Уместные педагогические стратегии;

Нацеленность на действие.
Последующие главы
преподавателей Мира.
рассматривают
эти
ключевые
элементы
подготовки
Рассмотрение содержания
Содержание современного курса подготовки должно быть направлено на развитие
формата обучения, который позволит добиться ликвидации условий, сохраняющих и
усугубляющих проблемы, воздействующие на жизнь человечества и его благополучие
(например, неравенство, несправедливость, международные отношения, основанные на
использовании силы), а также будет содействовать мерам по обеспечению
международного сотрудничества, которое, вероятно, поможет их решить.
Образование учителей - обязательно, всесторонне, междисциплинарно, оно должно
изучать вопросы однородные с теми, которые сформулированы в Рекомендации
ЮНЕСКО
в
отношении
обучения
международному
взаимопониманию,
взаимодействию, Миру, а также образования в области прав и основных свобод
человека (1974). Вот некоторые из них:

Равенство прав человека среди народов, и право народов на
самоопределение;

Построение Мира, поддержание, цель и процесс развития Мира;

Система войны, различные виды войны, её причины и последствия;

Разоружение;

Природа и результаты экономических, культурных и политических
отношений между странами, значимость международного права для этих
отношений, а в особенности для поддержания Мира;

Участие в работе по обеспечению реализации и соблюдения прав
человека, включая права беженцев и вынужденных переселенцев;

Борьба с дискриминацией в разных формах, включая расизм, половую
дискриминацию (сексизм), и ксенофобию; ликвидация этих форм насилия;

Идеи развития, включая экономический рост и социальное развитие,
их соотношение с социальной справедливостью, колониализмом и
деколонизацией;

Пути и средства поддержки развивающихся стран;

Движения всеобщих образования и грамотности;
10

Общемировая забота о здоровье, кампании против болезней и голода,
борьба за улучшение уровня жизни и повышения достижимого уровня здоровья
народов мира;

Устойчивый прогресс, развитие и проблемы роста населения;

Использование, сохранение природных ресурсов, управление ими;

Выживание природного мира и здоровье окружающей среды;

Сохранение культурного наследия человечества.
Определение целей и задач обучения
Подготовка преподавателей призвана развить способность ценить свободу и умение
выдерживать испытания ею. Это означает необходимость готовить учителей к
адекватному поведению в тяжелых условиях неопределенности, обучение их
самостоятельности и ответственности, поддержание осознания потребности в совместной
работе над решением проблем и во имя справедливого, мирного и демократичного
общества.
Такая подготовка должна развивать способность признавать и ценить многообразие
личностей, полов, народов и культур, в то же время, развивая способность общаться и
взаимодействовать с другими. Особое значение должно придаваться гражданству в
обществе плюрализма и мире многообразия культур, где нет личности или группы,
узурпировавшей право давать ответы на общемировые вопросы. Оно должно
культивировать понимание того, что у каждой проблемы может быть множество путей
развития и решения. Педагогическое образование также должно делать акцент на
альтернативах и множественных возможностях.
Также важно по достоинству оценивать вклад соратников. Образование призвано
обеспечить людям пространство для взаимных понимания и уважения, возможность в
условиях равенства сторон вести диалог, направленный на достижение компромисса,
который будет служить опорой Миру и правосудию в мировом сообществе. Оно должно
стремиться к поощрению индивидуальности и поддержке сближения идей и решений,
которые укрепят Мир, дружбу и солидарность между людьми и народами. Поскольку в
процессе подготовки будут возникать конфликты, учебная программа предполагает
тренировку навыков ненасильственного разрешения конфликтов.
Подготовка преподавателей Мира нацелена на культивацию, в конечном счете в их
учениках, таких качеств как терпимость, сочувствие, чувство общности и забота о
ближнем. Благополучие и внутренний Мир педагога очень важны для процесса
подготовки. Обучаясь Миру, учителя становятся учениками, а ученики учителями. Таким
образом, подготовка должна быть спланирована таким образом, чтобы популяризовать
развитие Мира как в среде преподавателей, так и в более широких кругах общества.
Опираясь на вышеизложенные цели, подготовка преподавателей должна прививать
уважение к культурному наследию, защите окружающей среды, и способствовать
усвоению методов производства и систем потребления, обеспечивающих устойчивое
11
развитие. Обучение Миру придает особое значение гармонии индивидуальных и
коллективных ценностей, текущих основных потребностей и долгосрочных интересов.
Достижение понимания широты диапазона и многообразия взглядов по этим вопросам необходимый аспект подготовки преподавателей Мира. Наконец, следуя рекомендациям
различных образовательных учреждений, педагогическое образование должно
культивировать чувства солидарности и справедливости применительно к национальному
и международному уровням, что откроет перспективу сбалансированного и долгосрочного
развития в мире, для всех народов и культур (Уинтерштейн, 2001; Шойнхаус, 2001).
СТРАТЕГИИ
Для того, чтобы достичь этих целей, преподаватели Мира разработали стратегии и
пути функционирования системы подготовки преподавателей. ЮНЕСКО и Управление
верховного комиссара ООН по делам беженцев также ввели эти многоплановые подходы в
свои программы подготовки педагогов. В целом, к этим подходам относятся:

Всесторонний и целостный, что означает обращение к широкому
спектру факторов (некоторые и них изложены ниже в подробностях);

Применимый ко всем типам, уровням и формам образования;

Привлекающий всех партнёров и агентов образования, занимающихся
социализацией, включая негосударственные организации (НГО) и гражданские
общественные ассоциации/организации;

Осуществляемый на местном, национальном и мировом уровнях;

Характеризующийся методами управления и администрирования,
координации и оценки, которые обеспечивают большую автономность
образовательным учреждениям, с тем, чтобы они могли использовать особые
способы воздействия на местные сообщества, связи с ними. Организации должны
поддерживать развитие инноваций и поощрять активное демократичное участие
всех лиц, тем или иным образом вовлеченных в жизнь системы педагогических
учреждений;

Удовлетворяющий требованиям возраста и психологии аудитории
учащихся и рассчитанный на эволюцию способностей к обучению каждой
личности;

Применяемый непрерывно и последовательно, включая оценку и
пересмотр пройденного. Для гарантии постоянной адаптации стратегий к
меняющимся обстоятельствам, необходимо оценивать результаты и препятствия
для их получения;

Изучающий надлежащие источники для достижения перечисленных
целей, во имя образования в целом и, в особенности, во благо ущемленных и
находящихся в неблагоприятных условиях групп.
Действие
12
Изменения, необходимые для преобразования доминирующих в настоящее время
моделей педагогической подготовки в формы, удовлетворяющие требованиям обучения
Миру, повлекут за собой взаимодействие всех частей образовательной системы и
поддержку со стороны сообществ, а в действительности, всего общества. В наибольшей
степени, достижение этих целей требует, чтобы лица, ответственные как за образование,
готовящее к трудовой деятельности, так и за обучение без отрыва от работы,
предпринимали действия по обеспечению базы этой подготовки в форме разработки
содержания учебных планов и педагогических методов обучения Миру.
Назначение и характеристики системы подготовки преподавателей
Комплексность подготовки к обучению Миру, его практики отражают состояние
развивающегося, динамичного и мыслящего сообщества преподавателей Мира, которое
движется к целостному, всеохватывающему подходу к обучению Миру и необходимой
подготовке преподавателей. Это движение проявляет себя в растущем количестве
публикаций и международных конференций, посвященных данной теме.
Существует общее мнение, что любое обучение в некоторой степени является
вмешательством, навязыванием с точки зрения идеи Мира и общества, в котором мы эту
идею материализуем или помогаем материализовать. По существу, разработчики и
исполнители
системы
подготовки
сталкиваются
с
ситуациями
моральной
неопределенности, с нравственными испытаниями, заключающимися в вопросе «кто и
почему?» в рамках отдельно взятого курса подготовки и в плане ответственности за
результат передачи студентам определенных навыков и информации.
Вопрос о том, какие подходы к обучению преподавателей необходимы в данный
момент, должны быть основаны на природе современной проблематики Мира и
справедливости, так как это позволяет выявить требуемые позиции, реакции, действия и
ценности. Представленные в этом свете понятия/ позиции/ навыки, которым обычно
обучают более не являются адекватной подготовкой граждан к обязательствам,
возлагаемым на них современными мировыми проблемами, перечисленными в Гаагской
повестке.
Успешная подготовка и практика должны фокусироваться на чётко определенных и
достижимых задачах и целях, свойственных, как для самого процесса подготовки, так и
для внешних последствий её прохождения или интервенций, перенесенных на обучение
решению проблем Мира и справедливости.
Подготовка преподавателей не может быть отделена от образовательной системы.
Это означает необходимость появления нового направления информационной подготовки,
и ещё большее усилие по координации функционирования системы, направленное на то,
чтобы её отдельные компоненты могли слиться в целостную и эффективную программу
действий. Мир и справедливость комплексны, они часто коренятся в трагических
событиях, изустной истории и этнической, религиозной и культурной принадлежности.
Эти проблемы не решаются быстро или просто, поэтому программы подготовки
13
преподавателей должны быть поддержаны, они должны сохранить значимость на
протяжении длительного срока. Мы полагаем, что эта, нацеленная на далекое будущее
инициатива должна исходить от учреждений по подготовке кадров, функционирующих в
педагогических вузах и от обычных плановых семинаров в школах и школьных
учреждениях.
Качества преподавателя Мира
Международная консультативная группа Всемирной кампании по обучению Миру
предлагает осуществлять подготовку преподавателей в русле развития следующих качеств,
которые рассматриваются нами как неотъемлемые для эффективного преподавателя Мира:

Доскональное знание базовых направлений и целостной концепции
обучения Миру;

Чувство перспективы;

Знание эффективных преподавательских концепций и навыков;

Способность поддерживать логическую связность, двигаясь от
абстрактного к конкретному и от макро к микро ситуациям/ проблемам;

Способность адаптировать оправдавшие себя концепции и методики к
новым культурам и индивидуальным потребностям учащихся;

Навыки и опыт составления учебных планов, способность подавать
материал в содержательном контексте;

Желание и умение обучать других;

Готовность делиться контрольными полномочиями, быть гибким, и
сотрудничать с проходящими подготовку и коллегами;

Способность готовить необходимый учебный инструментарий и
подбирать источники; знание того, где эти источники можно найти и как их
использовать;

Способность удерживать внимание группы, талант внушения ().
Перечисленные способности и навыки были выделены из широкого перечня
ценностей, навыков, значений и методов, имеющих непосредственное отношение к
обучению Миру. Более глубокое исследование данных компонентов может служить
основой для новых форм подготовки. (Для получения информации о Международной
консультативной группе всемирной Кампании по обучению Миру, посетите интернет
страницу Гаагского воззвания о Мире www.haguepeace.org.)
Образец процедуры подготовки
Принимая во внимание вышеизложенные принципы, мы предлагаем вам один
пример процедуры подготовки, направленной на развитие качественного обучения Миру.
Нам представляется, что навыки, на развитие которых обращены эти упражнения, полезны
14
для формирования профессиональной компетентности всех учителей, включая работников
государственных образовательных структур и «неформальных» преподавателей.
Общий обзор программы подготовки
Занятие 1: «Зачем обучать Миру?»
(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)
Подготовка участников
Шаг 1. Знакомство инструкторов и участников. Формирование рабочих групп и
введение в дискуссию (45 минут). Сопровождается общим опросом (45 минут).
Шаг 2. Обсуждение способностей преподавателей, назначения и целей обучения
Миру, а также профессиональных возможностей преподавателя Мира (45 минут).
Сопровождается общим опросом (45 минут).
Занятие 2: «Использование Гаагской Повестки в рамках обучения миру»
(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)
Подготовка участников
Шаг 1. Обсуждение тематики учебных программ, рассмотренной Гаагской
повесткой (1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).
Шаг 2. Обсуждение стратегий обучения и педагогических методов
(1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).
Шаги 3-4. Обмен примерами источников и вариантами учебных планов образования
во имя Мира
(1 час, включая общий опрос по результатам дискуссии).
Занятие 3: «Интеграция обучения Миру в школьную программу»
(ориентировочная общая продолжительность: 3 часа)
Шаги 1-2: Разбившись на группы по классам и/или предметам, участники
определяют задачи обучения, основываясь на четырёх разделах Гаагской повестки для
отдельных классов и предметов (например, математика 8-го класса, естественные науки 3го класса, и т.д.). По результатам итогового опроса зафиксируйте ответы в форме матрицы
(1.5 часа).
Шаги 2-3: В тех же группах, выберите предмет, класс и в общих чертах наметьте
содержание учебного модуля. Включите в него следующее: тема и предмет, задачи
15
обучения, материалы, методы, процедуры и способ оценки успеваемости учащегося.
Вывесьте проекты учебных модулей с тем, чтобы каждый смог ознакомиться с работой
коллег.
Занятие 4: «Исследование педагогики и методов обучения Миру»
(ориентировочная общая продолжительность: 8 часов, включая перерывы)
Шаги 1-3: Отберите для группы программы учебных модулей. Этот набор должен
содержать по одному или по два модуля из каждого раздела ("нити") Гаагской повестки.
Окончив составление подборки, пройдитесь по учебным модулям. Выделите время для
итогового опроса (1.5 часа на каждый раздел, включая общий опрос по результатам
дискуссии).
Шаг 4: Обсуждение педагогики и конструктивная критика содержания учебных
модулей. По результатам итогового опроса зафиксируйте ответы в форме матрицы (1 час).
Подготовка преподавателей: Процедуры
Занятие 1: «Зачем обучать Миру?»
Предварительная подготовка: Прочитайте Главу 1 о сути обучения Миру и введение
к «Как искоренить войну».
Задачи
Участники:

Поразмышляют над историческими и современными концепциями
войны, вооруженного конфликта, физического насилия и их связью с личной и
профессиональной приверженностью Миру и обучению Миру.

Смоделируют портрет преподавателя Мира, эффективного в своём
обществе и своём регионе.
Процедуры
Шаг 1: Подготовительное упражнение для организации рабочих групп и начала
обсуждения:

Попросите участников объединиться в группы по принципу первых
букв их фамилий. Например, все фамилии, начинающиеся на буквы от А до Д в
одной группе, от Е до К в другой, и т.д.

Удостоверьтесь в том, что группы примерно равны по размеру; 5-7
человек, это как правило, лучшая форма, позволяющая всем членам группы
принимать активное участие в работе.

Попросите участников рассказать о себе, о этническом,
географическом, и историческом происхождении их фамилий. Они должны
рассмотреть следующие вопросы и составить список ответов для отчетов групп:
16
1.
Какие войны/явления насилия () были важны в вашей
социальной среде, с какими из них вы столкнулись лично? Какие события
повлияли на вашу жизнь?
2.
Что вы знаете о войнах, которые оказали воздействие на
регионы и этнические группы, из которых происходит ваша семья?
3.
Повлияли ли эти события на ваше решение стать учителем
и/или заняться обучением Миру?
Примечание: другим вариантом этого занятия является использование гравюр
Франциско де Гойя «Несчастья войны» для обсуждения природы войны и того, как она
изменилась за последний век.
Общий итоговый опрос: Участники должны рассказать о том, что они знают о
этнических и религиозных войнах, которые возможно пережили их предки. Обратите их
внимание на то, что, в действительности, история едина для всех, и жизнь рядовых
граждан на её протяжении опустошалась войной. Затем участники поделятся личным
опытом, сопоставят свои рассказы, и поймут, чем руководствуются учителя, когда они
принимают решение стать преподавателями Мира.
Шаг 2: В тех же группах, исследуйте следующие вопросы:
Какими должны быть учебные цели и социальное назначения
обучения Миру в вашем обществе и регионе?
Какие ценности, знания и навыки следует, по вашему мнению,
изучать и развивать в процессе подготовки преподавателей к обучению
Миру? В чем проявляется связь этих составляющих? Объясните связь между
ценностями, знаниями и навыками, и зафиксируйте ответы групп.
Доложите и сравните выработанные группами формулировки целей и замыслов.
Затем, проведите итоговое обсуждение, используя доску или бумагу, на тему
«Возможности преподавателей Мира». Зафиксируйте, что каждая из групп считает
наиболее значимым в каждой категории. Это должно быть осуществлено системно,
категория за категорией, т.е., все группы поочередно перечислят ценности, затем (опять
все группы поочередно) знания, и, наконец, навыки. В группе выделите пять наиболее
важных пунктов в каждой категории, разъясняя взаимосвязь между соответствующими
ценностями, знаниями и навыками. Попросите всех участников записать для себя
перечисленные возможности. Объяснить, что вся последующая программа подготовки
будет направлена на прохождение процесса обучения и укрепления этих возможностей.
Основные цели для занятий 2-4:
По окончанию этих занятий, участники получат:

Представление о четырех разделах Гаагской повестки о Мире и
справедливости на 21 век (Гаагская повестка);
17

Объяснение сути некоторых специальных учебных стратегий и
эффективных методов обучения Миру при помощи концептуальной основы
Гаагской повестки;

Обзор возможного содержания программ обучения Миру;

Умение составлять учебный план обучения Миру, используя Гаагскую
повестку или другие надлежащие материалы;

Практику некоторых педагогических подходов к внедрению обучения
Миру в программы начальных и старших классов школы.
Сессия 2: «Использование Гаагской повестки в качестве основы
обучения Миру»
Предварительная подготовка: Прочитайте Главу 2 Книги 1 «Как искоренить войну»,
посвященную концептуальным основам.
Задачи
Участники:

Смогут обменяться идеями в отношении основных концепций
Гаагской повестки и значении этих концепций в их обществах и регионах мира.

Объединят концепции с учебными стратегиями, различными
академическими дисциплинами и источниками.
Процедуры
Работа в группах Занятия 1,1 с назначением докладчика, предполагает, что
участники:
Шаг 1: Будут делиться мнениями и знаниями о способах использования содержания
четырех разделов Гаагской повестки преподавателями Мира. Они пройдут эти занятия
системно, раздел за разделом, с записью ответственным за это лицом всех отзывов и
мнений. Проведите опрос по результатам упражнения.
Шаг 2: Обсудят возможные стратегии обучения и педагогические методы,
основанные на опыте участвующих преподавателей, и сориентированные на региональные
и общественные потребности/перспективы.
Выпишите мнения. Проведите общий опрос по результатам упражнения.
Шаг 3: Обменяются идеями и примерами различных источников, тем уроков и
предметов для преподавания Мира. Выпишите мнения. Проведите опрос по результатам
упражнения.
Некоторые инструкторы могут предпочесть варьировать составы рабочих групп. В этом
случаи, отводите 15 минут на переформирование групп.
1
18
Шаг 4: Общий опрос по итогам Занятия 2.
Сессия 3: «Интеграция обучения Миру в школьную программу»
Предварительная подготовка: прочтите Главы 3 и 4 Книги 1
искоренению войны» о целях и методах обучения Миру.
«Обучаясь
Текст для печати и копирования: Описание составляющих учебных модулей,
содержащихся в Книге 2 «Как искоренить войну».
Задачи
Участники:

Ознакомятся с подходами к обучению Миру в рамках разных
школьных предметов;

Создадут свои собственные учебные модули;

Поделятся своими идеями и озвучат свое мнение о учебных модулях
других участников.
Процедуры
Шаг 1: В группах, организованных в зависимости от класса и/или предмета,
участники определяют задачи обучения для конкретных классов и предметов, основываясь
на четырёх разделах Гаагской повестки (например математика для 8-го класса,
общественные науки для 3-го класса, и т.д.). Постарайтесь, чтобы по крайней мере одна
группа занималась каждой из стадий обучения, выделенных в книге 2. Также попробуйте
разнообразить содержание учебных планов.
Шаг 2: Проведите общий опрос в матричной форме, с использованием следующих
заголовков: ценности, класс, предмет, тема Мира, задача. Начните с младших классов,
затем перейдите к начальным классам старшей школы и, наконец, к старшим классам.
Шаг 3: В тех же малых группах, выберите один предмет и класс и наметьте
основное содержание учебного модуля, основанного на ценностях, выявленных на
занятиях 1 и 2. Используйте следующие категории: тема и предмет, материалы, методы,
концепции, задачи обучения, процедуры и способы оценки успеваемости ученика.
Предоставьте модули всем участникам с тем, чтобы они могли ознакомиться с работой
коллег. Отведите больше времени на перерыв с целью предоставления возможности
участникам ознакомиться с пробными вариантами учебных модулей, составленных
другими участниками.
Шаг 4: Общий опрос по итогам занятия 3. Закончите заполнение матрицы.
Попросите участников внести предложения по усовершенствованию их учебных модулей,
проектов их коллег.
19
Занятие 4: «Демонстрация примеров учебных модулей»
Предварительная подготовка: Прочитайте Книгу 2 курса «Как искоренить войну»,
включая примеры учебных модулей.
Задачи
Участники:
Займутся выполнением упражнений, сосредоточиваясь на темах Мира,
рассматриваемых Гаагской Повесткой;
Попробуют помогать и участвовать в выполнении учебных модулей и в
качестве преподавателя, и как ученики;
Проанализируют педагогический подход и методы, использованные в
учебных модулях.
Процедуры
Шаг 1: Выберите учебные модули, которые вы будете проходить с группой. Этот
набор должен включать один или два модуля для каждого раздела Гаагской повестки
(Культура мира, Права человека и гуманитарное право, перевод конфликтов в мирное
русло, Разоружение и безопасность человека). Выбирать можно из модулей, включенных в
книгу 2 пособия «Как искоренить войну» или из тех, которые были спроектированы на
Занятии 4. Необходимо выбрать нескольких участников для выполнения обязанностей
преподавателя и нескольких для выполнения роли учеников.
Шаг 2: После того как выбор сделан, следуйте учебным модулям, оставляя время
для опроса по результатам прохождения каждого из них.
Шаг 3: Если есть время, участникам групп следует поменяться ролями, для того,
чтобы каждый попробовал себя и в роли педагога, и в роли ученика. Время, необходимое
для выполнения программ модулей будет варьироваться. Отведите участникам
достаточное время для обработки информации по результатам опросов по итогам
прохождения каждого модуля.
Шаг 4: Обсуждение педагогики и методов, примененных в учебных модулях.
Зафиксируйте мнения и отзывы (1 час).
Заключительное занятие


Отведите время на разработку подробного плана сотрудничества в области разработки
программ обучения Миру. Обсудите роли участников, присоединившихся к Гаагскому
воззванию о Мире за Всемирную кампанию по обучению Миру.
Распланируйте выполнение избранных учебных модулей и включите в расписание
занятие по оценке и корректировке по результатам первого их прохождения.
20

Дайте оценку проведенному семинару и внесите предложения по расширению
практических возможностей курса подготовки. Письма участников на тему их
впечатлений от семинара приветствуются. Посылайте их по адресу Гаагского воззвания
о Мире за всемирную Кампанию по обучению Миру.
Дополнительные источники для подготовки преподавателей,
доступные через всемирную Кампанию по обучению Миру.

Филиппинская модель подготовки преподавателей Мира без
отрыва от основной деятельности (A Philippine Model of In-Service Teacher
Education for Peace) , Лорэта Кастро, директор Мириамского колледжского
центра обучения Миру, Манила, 2001.

Фундаментальные концепции обучения миру (The Fundamental
Concepts of Peace Education), учебный план и хрестоматия по обучению Миру
аспирантов, спроектированные и преподаваемые командой педагогического
колледжа. (Можно запросить в Peace Education, Teacher’s College, #171, Columbia
University, New York, NY, 10027, USA.)

Руководство по подготовке преподавателей в сфере разрешения
конфликтов (A Manual for Training Teachers in Conflict Resolution),
подготовлено и опубликовано Федерацией Африканских женщин-педагогов
Сьерра-Леоны (FAWE-SL). Обращайтесь на fawe-sl@sierratel.sl

Обучение гендерному аспекту культуры Мира (Education for a
Culture of Peace in a Gender Perspective), Бетти А. Рирдон, Париж: ЮНЕСКО,
2000. Зайдите на интернет страницу издательства ЮНЕСКО http://upo.unesco.org/
Библиография
Голоса женщин Канады за Мир. (2001). «Groundswell: Женщины создают культуру
Мира - руководство для семинаров» (Groundswell: Women building a culture of peace training
workshop manual). Торонто: издание - Голоса Женщин.
Шонхаус, Р. (2001). Руководство по управлению конфликтами: совершенствование
лучших практик (Conflict management training: Advancing best practices). «Робота над
Миром». Вашингтон: Институт Мира Соединенных Штатов, США.
ЮНЕСКО. (1974). «Рекомендации для образования во имя международного
взаимопонимания, сотрудничества, Мира и образования в области прав человека и
основных свобод» (Recommendation concerning education for international understanding,
cooperation, and peace and education relating to human rights and fundamental freedoms),
принято Генеральной Конференцией ЮНЕСКО. Париж: ЮНЕСКО.
Управление Верховного Комиссара ООН по делам беженцев (2000). «Программа
обучения миру: дневник учителя» (Peace education programme: Teacher activity book).
УВКОБ Региональный центр обслуживания. Найроби, Кения.
21
Уинтерштейн, В., и другие. (2001). «Модель обучения в международном контексте»
(Project Teaching in an International Context), Образование в Европе - обучение Миру
(EURED). Институт Людвига Болтцманна, Университет Клагенфорт, Австрия.
Уинтерштейн, В., и другие. (2001). «Европейская академия молодёжи как
инструмент развития школ и дальнейшей подготовки преподавателей» (The European
Youth Academy as an Instrument for School Development and Further Teacher Training),
EURED (Образование в Европе - обучение Миру). Институт Людвига Болтцманна,
Университет Клагенфорт, Австрия.
ЗАМЕТКИ
Организации сети обучения Миру
Источники
22
ЧАСТЬ I
Введение
Пожалуй,
наиболее эффективный путь развития и распространения обучения
Миру - это работа сети преподавателей Мира, которые могут обмениваться опытом,
материалами и проектами, и сообща трудиться над созданием всемирной,
предназначенной для всех культур и всесторонней формы обучения Миру.
Представленный ниже перечень организаций – помощь в организации работы этой сети.
Мы настоятельно рекомендуем укреплять и расширять национальные сети,
подобные той, которая организуется в настоящее время в Японии (за консультациями
обращайтесь в Центр обучения Миру Сейсенского университета (Seisen University)), и
региональные сети, такие как проект EURED (за консультациями обращайтесь в Институт
Людвига Болтцмана при Клагенфуртском университете (Klagenfurt University)). Для
получения информации о других сетях обучения Миру, развивающихся в разных странах
и регионах, обращайтесь в Нью-Йоркский офис Гаагского воззвания о Мире за
всемирную Кампанию по обучению Миру.
Организации, входящие в сеть обучения Миру.
Список стран в алфавитном порядке:
Адреса организаций отдай с PDFа.
Албания
Программа обучения молодежи основам гражданственности в Албании
(СEYPA - Civic Education Youth Programme in Albania)
Аргентина
Образование в городах Латинской Америки
23
(Educating Cities Latin America)
Народный университет матерей площади Мая
(Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo)
Австралия
Центр изучения Мира и конфликтов
(Center for Peace and Conflict Studies (CPACS))
Австрия
Австрийский учебный центр Мира и разрешения конфликтов
(Austrian Study Center for Peace and Conflict Resolution)
Сеть школ прав человека
(Human Rights School Network)
Образование в Европе - обучение Миру
(EURED Education for Europe as Peace Education)
Бангладеш
Подход молодёжи к развитию и взаимодействию (Сближение с .. для ..)
(Youth Approach for Development and Cooperation (YADC))
Бельгия
Образование интернэшнал
(Education International)
Босния и Герцеговина
Ассоциация образования во имя Мира в Сараево
(Sarajevo Association for Peace Education)
Камбоджи
Хмерская ассоциация молодёжи
(Khmer Youth Association)
Камерун
Центр изучения Мира
(Peace Research Centre)
Канада
Учителя Британской Колумбии за Мир и всеобщее образование
(BC Teachers for Peace and Global Education)
Канадские центры преподавания Мира
(Canadian Centers for Teaching Peace)
Канадский центр исследования Мира и образования (исследования Мира и
обучения Миру)
(Canadian Peace Research and Education)
Канадский Совет по обучению различным культурам мира и их взаимодействию
(Canadian Council for Multicultural and Intercultural Education)
24
Центр международного образования и развития
(Center for International Education and Development)
Чили
Универсальная программа исследований в сфере образования
(Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Education)
Колумбия
Школа Мира
(School of Peace)
Хорватия
Мали Корак - Центр культуры Мира и ненасилия
(Mali Korak - Centre for Culture of Peace and Nonviolence)
Дания
Центр изучения Мира и конфликтов
(Centre for Peace and Conflict Research)
Учитель мира
(International Teacher)
Эфиопия
Ассоциация профессионалов во благо людей
(Action Professionals Association for the People (APAP)
Финляндия
Финская ассоциация исследования Мира
(Finish Peace Research Association)
Институт обучения Миру
(Peace Education Institute)
Франция
Школа Мира
(Ecole de la Paix)
Германия
Учителя за Мир интернэшнал
(Teachers for Peace International)
Гана
Фонд Мира и развития
(Foundation for Peace and Development)
25
Исландия
Институт Мира 2000
(Peace 2000 Institute)
Индия
Пратхемская инициатива в области образования
(Pratham Educational Initiative)
Израиль
Израильско-Палестинский центр исследований и информации
(Israel/ Palestine Center for Research and Information (IPCRI))
Ассоциация детей Ближнего Востока
(Middle East Children’s Association (MECA))
Неве Шалом/ Вахат Ал-Салам
(Neve Shalom/ Wahat al-Salam)
Япония
Лодья Мира
(Peace Boat)
Центр обучения Миру и справедливости Сейсенского университета
(Seisen University Center for Peace and Justice Education)
Кения
Обучение и развитие в Кении
(Learning and Development Kenya)
Ливан
Центр обучения Миру и справедливости
(Center for Peace and Justice Education)
Образовательный центр исследований и развития
(Educational Centere for Research and Development)
Непал
Непальская академия образования во имя Мира
(Peace Education Academy of Nepal)
Нидерланды
Партнеры обучения правам человека - Голландское отделение
(Human Rights Education Associates - Netherlands Office)
Детский фонд Организации Объединенных Наций
(United Nations of Youth Foundation)
26
Новая Зеландия
Новозеландский фонд изучения Мира
(The New Zealand Foundation for Peace Studies)
Фонд Мира
(Peace Foundation)
Центр разоружения и безопасности
(Disarmament and Security Centere)
Нигерия
Африканская ассоциация исследований Мира
(African Peace Research Association)
Пан - Африкансий Совет примирения и Африканские центры обучения Миру и
подготовки миротворцев
(Pan-African Reconciliation Council and African Centres for Peace Education and
Training)
Женский центр Мира и развития
(Women’s Centre for Peace and Development)
Норвегия
Международный институт изучения Мира в Осло
(International Peace Research Institute Oslo (PRIO))
Норвежский альянс Мира
(Norwegian Peace Alliance)
Пакистан
Сотрудничество во имя Мира и единения
(Cooperation for Peace and Unity (CPAU))
Программа образования в области прав человека
(Human Rights Educational Programme)
Филиппины
Центр изучения прав человека и Мира
(Center for Human Rights and Peace Studies (CRPS))
Центр обучения Миру
(Center for Peace Education)
Россия
27
Центр Миротворчества и общественного развития
(Centre for Peacemaking and Community Development)
Центр образования и культуры Мира
(Education and Culture of Peace Centre)
Дом Мира
(Peace House)
Сьерра-Леоне
Форум секретариата Африканских женщин-теоретиков педагогики
(Forum for African Women Educationalists (FAWE) Secretariat)
Мирные связи
(Peace Links)
Словения
Институт Мира
(Peace Institute)
Южная Африка
Центр разрешения конфликтов
(Centre for Conflict Resolution)
Совет по изучению гуманитарных наук
(Human Sciences Research Council)
Квакерский центр Мира
(Quaker Peace Centre)
УМТАПО Центр обучения Миру
(UMTAPO Peace Education Centre)
Испания
Фонд культуры Мира
(Culture of Peace Fund)
Мир и сотрудничество
(Peace and Cooperation; Paz y Cooperaciуn)
Семинар Галего по вопросам обучения Миру
(Seminario Galego de Educatiуn para a Paz)
Ассоциация Организации Объединенных Наций в Испании
(United Nations Association in Spain)
28
Швеция
Школа жизненных дружеских связей
(Life-Link Friendship School)
Комиссия по обучению Миру
(Peace Education Commission/ IPRA)
Сеть Уппсалы «Культура Мира»
(Uppsala Network “Culture of Peace” (CETAL)
Стокгольмский международный институт изучения Мира
(Stockholm International Peace Research Institute (SIPRI)
Швейцария
Школа как инструмент Мира
(Ecole Instrument de Paix)
Международная ассоциация преподавателей Мира
(International Association of Educators for Peace)
Международное бюро Мира
(International Peace Bureau)
Жизненные ценности: образовательная программа
(Living Values: An Education Programme)
Украина
Преподаватели за Мир и понимание
(Educators for Peace and Understanding)
Великобритания
Совет по образованию в области Гражданства мира
(Council for Education in World Citizenship (CEWC))
Квакерский наблюдатель от Мира и общества
(Quaker Peace and Social Witness)
Ребенок Мира интернэшнал
(Peace Child International)
США
Американская ассоциация исследований в области образования
(American Educational Research Association)
29
Международная амнистия
(Amnesty International)
Ай-Эс-Си-Ди Всемирная сеть образования
(ASCD Global Education Network)
Центр обучения Миру, разрешения конфликтов и многообразия
(Center for Peace Education, Conflict Resolution, and Diversity
Чикагский центр преподавателей
(Chicago Teacher’s Center)
Консорциум по изучению Мира, образованию и развитию
(The Consortium on Peace Research, Education and Development (COPRED))
Совет по вопросам всеобщего образования
(The Council for Global Education)
Объединенные Землей и обучением Миру Интернэшнал
(Earth and Peace Education Associates International (EPE)
Преподаватели за социальную ответственность/ национальное управление
(Educators for Social Responsibility/ National Office)
Товарищество примирения
(Fellowship of Reconciliation)
Участники глобального образования
(Global Education Associates)
Дети мира
(Global Kids)
Институт глобального образования
(The Institute of Global Education)
Институт международного Мира
(The Institute for International Peace)
Международный центр сотрудничества и разрешения конфликтов
(International Center for Cooperation and Conflict Resolution)
Музыкальные терапевты за Мир
(Musical Therapists for Peace)
30
Национальная католическая ассоциация образования
(National Catholic Education Association (NCEA))
Фонд Мира в ядерном веке
(Nuclear Age Peace Foundation)
Комиссия по обучению Миру/ Международная ассоциация изучения Мира
(Peace Education Commission/ International Peace Research Association)
Отдел обучения Миру
(Peace Education Office)
Народное движение за обучение правам человека / Нью-Йоркский отдел
(The People’s Movement for Human Rights Education (PDHRE)/ NY Office)
Планы глобальной гармонии/ построение Мира
(Projects for Global Harmony/ Building Peace)
Программа творческого разрешения конфликтов
(Resolving Conflict Creatively Program)
Нью-Йоркская программа творческого разрешения конфликтов
(Resolving Conflicts Creatively Program of the City of New York)
Объединенная сеть школьных проектов ЮНЕСКО/ США
(UNESCO Associated Schools Project Network/ USA)
Всемирный совет по разработкам и инструкциям в области образования
(World Council for Curriculum and Instruction)
Международные Организации
Гаагское воззвание о Мире за всемирную кампанию по обучению Миру
(Hague Appeal for Peace Global Campaign for Peace Education)
Гаагское воззвание о Мире
(Hague Appeal for Peace)
Международная ассоциация педагогов за Мир
(International Association of Educators for Peace)
Международная ассоциация межкультурного образования
(International Association for Intercultural Education)
Международный совет по вопросам образования взрослых
(International Council for Adult Education)
31
Международный экспериментальный проект системы образования
(International Education System Pilot Project)
Христианский Мир интернэшнал
(Pax Christi International)
Международная оппозиция Войне (Противники войны интернэшнал)
(War Resistors’ International)
Международный Альянс Уай-Эм-Си-Эй
(International Alliance of YMCAs)
Международный церковный совет
(International Council of Churches)
Мировое бюро скаутов
(World Scout Bureau)
Организация Объединенных Наций
Школьныйкиберавтобус
(Cyberschoolbus)
Департамент ООН по делам разоружения
(United Nations Department for Disarmament Affairs)
Верховный комиссариат ООН по правам человека ()
(United Nations High Commission for Human Rights)
Верховный комиссар ООН по делам беженцев
(United Nations High Commissioner for Refugees)
ЮНЕСКО-ООН офис в Лиайсон
(UNESCO-UN Liaison Office)
Образовательный сектор ЮНЕСКО
(UNESCO Educational Sector)
Детский фонд ООН
(UNICEF)
Центры обучения Миру, присоединившиеся к Гаагскому воззванию о Мире за
всемирную Кампанию по обучению Миру
32
Центр обучения Миру
(Center for Peace Education)
Центр обучения Миру и справедливости
(Center for Peace and Justice Education)
Отдел обучения Миру
(Peace Education Office)
Центр обучения Миру и справедливости Сейсенского университета
(Seisen University Center for Peace and Justice Education)
Народный университет матерей площади Мая
(Universidad Popular Madres de Plaza de Mayo)
Организации, поддерживающие Всемирную кампанию по
обучению Миру
Источники
33
ЧАСТЬ II
Организации,
обучению Миру
(Январь 2002)
Всемирная
поддерживающие
Всемирную
кампанию
по
кампания по обучению Миру стремится увидеть плоды своей
деятельности во всех школах. Для того, чтобы выполнить столь значительную задачу,
Кампания работает как сеть и полагается на поддержку и участие местных, национальных
34
и международных образовательных организаций и институтов. Поддерживающие
организации являются неотъемлемой частью Всемирной кампании по обучению Миру.
Следующие организации и институты поддерживают Гаагское воззвание о Мире за
всемирную Кампанию по обучению Миру и активно преследуют схожие цели. Если ваша
организация хочет официально поддержать Кампанию, заполните форму,
представленную на следующих страницах, и пошлите её по адресу Гаагского воззвания о
Мире. Для получения дополнительной информации о том, как войти в число
поддерживающих организаций, посетите www.jpb.org/pe/endorsers.htm или пишите на
электронный адрес mailbox@jpb.org.
Международный Организации

Международная ассоциация образования в городах (International Association of
Educating Cities)
 Международная ассоциация педагогов за Мир (International Association of Educators for
Peace)
 Организация международного бакалавриата www.ibo.org (International Baccalaureate
Organization)
 Международный институт образования во имя Мира (International Institute on Peace
Education)
 Учитель мира (International Teacher)
 Организация международного сотрудничества молодежи (Гаага) (International Youth
Cooperation (The Hague) (www.iyoco.org)
 Жизненные ценности: Образовательная программа (Living Values: An Education
Programme) (www.livingvalues.net)
 Распоряжение будущим/ Международный фонд мировоззрения (Колумбия) (Mandate
the Future/ Worldview International Foundation) (www.mandatethefuture.com)
 Лодья Мира (Peace Boat) (www.peaceboat.org)
 Христианский Мир интернэшнал (Pax Christi International) (www.pci.ngonet.be)
 Ребенок Мира интернэшнал (Peace Child International) (www.peacechild.org)
 Комиссия по обучению Миру/ Международная ассоциация изучения Мира (Peace
Education
Commission/
International
Peace
Research
Association)
(www.uwm.edu/Dept/Peace/pec.html)

Детский фонд ООН (UNICEF) (www.unicef.org)

Верховный Комиссар ООН по делам беженцев (UNHCR) (www.unhcr.org)

Представления, акт 1 (США) (Act 1 Presentations)

Содействие и помощь (Вспомоществование, ДелоПомощи) (Гана) (ActionAid)

Всепакистанский совет дружбы и Мира (Всепакистанское молодежное крыло)
(All Pakistan Friendship and Peace Council (All Pakistan Youth Wing))

Амнистия Непала, Группа 81 (Amnesty Nepal, Group-81)

Аотероа - Новозеландский фонд исследований Мира (The New Zealand
Foundation for Peace Studies) (www.peace.net.nz)
35

Швейцарская ассоциация преподавателей Мира (ASEPaix - Association Suisse
des Educateurs а la Paix) (http://asepaix.ch)

ASHTA NO KAI (Индия)

Ассоциация Отклик (Asociaciуn Respuesta) (Аргентина)

Ассоциация молодых азербайджанских друзей Европы (Association of Young
Azerbaijani Friends of Europe)

Осведомленность один (Awareness One) (Нигерия)

Азербайджанский центр женщины и развития (Azerbaijan Women and
Development Centre)

Старшие братья старшие сестры (Big Brothers Big Sisters) (Керривилл - США)

Свет Будды, общество универсального социального обеспечения (Buddha’s Light
Universal Welfare Society (BLUWS) (Бангладеш) (http://watthai.net/bluws)

Канадское объединение в защиту прав детей и молодежи (Canadian Alliance for
Youth and Childern’s Rights (CAYCR)

Канадские центры преподавания Мира (Canadian Centres for Teaching Peace)
(www.peace.ca)

Канадский международный институт практических переговоров (Canadian
International Institute of Applied Negotiation) (www.canadr.com)

CEDEM - Centre d’Education et de Developpement pour les Enfants Mauriciens
(Маврикий)

Центр изучения глобализации, Университет Би-Кей (Center for Globalization
Studies, University BK) (Сербия)

Центр изучения Мира и прав человека (Center for Human Rights and Peace studies
- CRPS) (Филиппины)

Центр обучения Миру, колледж Мириам (Center for Peace Education, Miriam
College)

Центр изучения всепрощения и примирения (Centere for the Study of Forgiveness
and Reconciliation) (Великобритания)

Центр изучения Мира (Ирландия) (www.saorollseoil.espcom.net)

Сеть культуры Мира (CETAL - Network Culture Peace) (Швеция)

Программа обучения молодежи основам гражданственности в Албании (CEYPA
- Civic Education Youth Programme in Albania)

Дети и Мир, Филиппины, отделение Джей-Эм-Ди (Children and Peace Philippines
JMD Chapter)
 Городская школа Монтессори (City Montessori School -CMS) (Индия)
(www.citymontessorischool.org)
 Совет конкорданса видео и кино (Concord Video and Film Council) (Великобритания)
 Обеспокоенная молодежь за Мир (Concerned Youth for Peace - CONYOPA) (СьерраЛеоне)
 Организация Косананиг (Cosananig Organization) (Нигерия)
 Творческая реакция на конфликт (Creative Response to Conflict) (США)
(www.ccrcglobal.org)
 Фонд
культуры
Мира
(Culture
of
Peace
Foundation)
(Испания)
(www.Pangea.org/culturadePaz)
36



























Разрешение конфликтов и всемирная взаимозависимость (CRAGI, Conflict Resolution
and Global Interdependence) (США) (www.gettyburg.edu/~jpowers/cragi.html)
Сараевская ассоциация образования во имя Мира (Sarajevo Association for Peace
Education) (www.dadalos.org)
Dеvelopрement Rural par la Protection de l’environnement et Artisanat (Камерун)
Балканский институт образования во имя Мира (Education for Peace Institute of the
Balkans) (Босния и Герцеговина) (www.landegg.edu)
Проект обучения Миру (Education for Peace Project) (Международный Университет
Лендегг, Швейцария)
Преподаватели за Мир (Educadores Para a Paz) (Бразилия)
Южноафриканский институт выборов (Electoral Institute of South Africa)
(www.eisa.org.za)
Коалиция Элиму Йету (Elimu Yetu Coalition) (Кения)
Национальный центр в рамках программы творческого разрешения конфликтов (ESR
National Center Resolving Conflict Creatively Program) (США) (www.esrnational.org)
Фонд Мира и развития (Foundation for Peace and Development) (Гана)
Фонд Мира (Fundacнo per la Pau) (Испания)
Фонд "Дом Молодежи" (Fundaciуn Casa De La Juventud) (Парагвай)
Фонд Гамма Идеар (Fundaciуn Gamma Idear) (Колумбия)
Фонд всемирной гармонии (Global Harmony Foundation) (Швейцария) (www.globalharmony.org)
Белградский молодежный центр терпимости и развития Мира (Belgrade Youth Centre
for Tolerance and Peace Development)
Фонд общественной реабилитации (GUU Foundation Community Based Rehabilitation)
(Уганда)
Движение Халли (Halley Movement) (Маврикий)
Hessisches Landesinatitut fur Pedagogik (Германия)
Комитет по правам человека (Human Rights Committee) (Сербия)
Непальская образовательная академия прав человека (Human Rights Educational
Academy of Nepal)
Программа образования в области прав человека (Human Rights Education Programme)
(Пакистан)
(www.hrep.com.pk)
Око и образовательный центр прав человека (Human Rights Eye & Educational Center HREEC) (Камерун)
Сеть негосударственных организаций побуждения (?) (Impulse NGO Network)
(www.geocities.com/impulsengo)
Индийский институт Мира, разоружения и защиты окружающей среды (Indian Institute
for Peace, Disarmament and Environmental Protection)
Институт всемирного синтеза (Institute for Planetary Synthesis) (Испания)
Международная миссия Мира (International Mission for Peace) (Сьерра-Леоне)
Международная ассоциация исследования Мира (International Peace Research
Association) (Япония)
Международный центр обучения глобальному туризму (International Holistic Tourism
Education Centre - IHTEC) (Канада) (www.ihtec.on.ca)
37





























Фонд международной связи молодежи (International Youth Link Foundation) (Гана)
(www.idealist.org)
Международный молодежный парламент/ Оксфам (International Youth Parliament/
Oxfam) (Австралия) (www.caa.org.au/parliament)
Мировое сообщество за человеческие ценности (International Society for Human Values)
(Швейцария)
Институт Мира и справедливости (Institute for Peace and Justice) (США) (www.irjppj.org)
Институт земного синтеза (Institute for Planetary Synthesis) (Швейцария)
Ассоциация Мира Джейн Аддамс, Инк. (Jane Addams’ Peace Association, Inc.)
(www.peacewomen.org)
Центр исследования племен Джигансу (Jigyansu Tribal Research Centre) (Индия)
(www.indiasocial.org/jigyansu)
Хмерская ассоциация молодёжи (Khmer Youth Association) (Фном Пен)
Дети встречают детей (Kids Meeting Kids) (США) (www.kidsmeetingkids.org)
Лига стремящихся к дружбе (League in Friendship Endeavour) (Индия)
(www.angong.fs2.com)
Обучение и развитие (Learning and Development) (Кения)
Ливано-Американский университетский центр обучения Миру и справедливости
(Lebanese American University Center for Peace and Justice Education)
(www.caringkids.com)
Распоряжение будущим (Mandate the Future) (Индия) (www.mandatethefuture.org)
Центры детей и молодёжи различной этнической принадлежности (Multiethnic
Children
and
Youth
Peace
Centers
(MCYPC))
(Косово)
(http://MCYPCMitrovice.freehosting.net)
Непальский национальный союз ассоциаций ЮНЕСКО (National Federation of
UNESCO Associations of Nepal)
Нарвикский фонд Мира (Narvik Peace Foundation) (Норвегия) (www.fred.no)
Сеть основных демократических режимов Камеруна и Южной Африки (??) (NDH Cameroon and African Network of Grassroots Democracy)
Непальский институт ООН и ЮНЕСКО (Nepal Institute for United Nations and
UNESCO)
Непальская национальная академия ЮНЕСКО (Nepal National UNESCO Academy)
Сеть культуры Мира (Network Culture of Peace (CETAL)) (Швеция)
Нова, центр новаторства (Nova, Centro para la Innovaciуn) (Испания)
Пан - Африкансий совет примирения (Pan-African Reconciliation Council) (Нигерия)
(www.peace.ca/afrika.htm)
Миссия Будды Парбати (Parbatya Bouddha Mission) (Бангладеш)
Программа партнерства и обмена во имя развития (Partnership and Exchange
Programme for Development) (Того)
Pax Christi Flanders (Бельгия)
Мир и взаимодействие (Paz y Cooperaciуn) (Испания) (www.peaceandcooperation.org)
Институт Мира 2000 (Peace 2000 Institute) (Исландия) (www.peace.is)
Непальская академия образования во имя Мира (Peace Education Academy of Nepal)
Институт обучения Миру (Peace Education Institute) (Финляндия)
38
































Народный парламент (People’s Parliament) (Лесковак, Югославия)
Союз обета Мира (Peace Pledge Union) (Великобритания) (www.gn.apc.org/peacepledge)
Проект Мира в Африке (Peace Project Africa) (Южная Африка)
Центр исследования Мира (Peace Research Centre) (Камерун)
Институт исследования Мира - Дундас (Peace Research Institute - Dundas) (Канада)
Ганское общество мирных решений (Peaceful Solution Society of Ghana)
Центр Плоушер (Plowshare Center) (США)
Проект
3-го
тысячелетия
(Proyecto
3er.
Milenio)
(Аргентина)
(www.geocities.com/proyector3er.milenio)
Мир и помощь квакеров (Quaker Peace and Service) (Великобритания)
(www.quaker.org.uk)
Академия исследования гуманизма Джаипритви (Research Academica for Humanism
and Jaiprithvi (RAFHAJ)) (Непал)
Программа творческого разрешения конфликтов (Resolving Conflicts Creatively
Program) (www.esrnational.org)
Правые дела (Rights Works) (США)
Школа Роберта Мюллера (Robert Muller School) (США) (www.robertmullerschool.com)
Сакха Укутула (Sakha Ukuthula) (Южная Африка)
Государственная благотворительная (самаритянская) школа (Samaritan Public School)
(Индия)
Спасем мир (Save the World) (Непал) (www.savetheworldnepal.com)
Галисский семинар по обучению Миру (Seminario Galego de Educaciуn para a Paz)
(Галисия, Испания) (www.sgep.org)
Международная гражданская помощь - международный добровольческий центр
(Service Civil International - International Voluntary Service (SCI - IVS)) (США)
Многозначительная
музыка
(Significant
Music)
(Канада)
(http://members.xoom.com/undersamesky)
Общество демократических реформ (Society for Democratic Reforms) (Азербайджан)
Центр поддержки ассоциаций и фондов (Support Center for Associations and
Foundations) (Беларусь)
Шведское общество Мира и арбитража (Swedish Peace and Arbitration Society)
(www.svenska-freds.se)
Семинар по обучению Миру (Teaching for Peace Workshop) (Дания)
Общество социального обеспечения Триратна (Triratna Welfare Society) (Бангладеш)
Южные ветра (Vientos del Sur) (Аргентина)
Ассоциация ООН в Новой Зеландии (United Nations Association of New Zealand)
ЮНЕСКО Etxea (UNESCO Etxea) (Испания) (www.unescoeh.org)
Детский фонд Организации Объединенных Наций (United Nations of Youth Foundation)
(Нидерланды) (www.unoy.org)
Женская Мирная инициатива (Winpeace - Women’s Initiative for Peace) (Турция)
(www.winpeace.org)
Всемирный союз Уай-Эм-Си-Эй (World Alliance of YМCAs) (Швейцария)
Всемирная комиccия Мира и совет по правам человека (World Commission for Peace &
Human Rights Council) (Пакистан)
Голоса мира (World Voices) (Великобритания) (www.worldvoices.org)
39



Молодежный подход к развитию и взаимодействию (Youth Approach to Development &
Cooperation) (Бангладеш)
Молодые студенты-христиане Нигерии (Youth Christian Students of Nigeria)
Молодежный форум Мира и справедливости (Youth Forum for Peace and Justice
(YFPJ)) (Замбия)
Присоединяйтесь к Всемирной кампании по обучению Миру
Если вы хотите присоединиться к Гаагскому Воззванию о Мире за Всемирную
кампанию по обучению Миру, заполните данную форму и пошлите её по почте (или
факсу) по адресу:
Hague Appeal for Peace
c/o IWTC
777 UN Plaza, 3rd Floor
New York, NY 10017, USA
Факс: +1-212-661-2704
Да, мы присоединяемся к Гаагскому Воззванию о Мире за Всемирную кампанию по
обучению Миру
Organization Name (Название Организации)_____________________
Mailing Address (Почтовый Адрес)_____________________________
Postal Code (Индекс)________________Country (Страна)_____________
Phone (Телефон)___________________Fax (Факс)___________________
Email
(Электронная
почта)_______________________Website
(Интернет
Страница)____
Contact Person (Отправитель(?))____________________
Signed
(Подпись)_______________________Date
(Дата)_____________________________
Источники по обучению Миру в интернет
40
Источники
ЧАСТЬ III
Введение
Интернет
становится всё более ценным инструментом для педагогов по всему
миру. Используя электронную почту и страницы в интернет, мы получаем совершенно
новые возможности сбора информации и источников, обмена ими. Представленные во
всемирной сети разработки в области учебных программ, предлагают новаторские
подходы к развитию динамичной методологии обучения миру. Эти новые возможности
появляются в интернете ежедневно.
Несмотря на то, что мы признаем существование "цифрового барьера" и отсутствие
одинакового доступа населения к ресурсам интернета, мы поддерживаем его
использование как средства участия в процессе обучения. Будем надеяться, что в
будущем, все преподаватели и ученики будут иметь возможность воспользоваться
необходимыми технологиями.
Интернет страницы, перечисленные ниже, предназначаются для обеспечения путей
дальнейшего исследования в области обучения Миру, участия в этом движении.
Исходный вариант классификации избранных интернет источников представляет собой:
1) основные страницы обучения Миру в интернет; 2) интернет страницы,
непосредственно относящиеся к четырем разделам Гаагской Повестки; и 3) интернет
страницы, имеющие отношение к Организации Объединенных Наций.
По мере того, как мы будем расширять данный список источников и
совершенствовать его с точки зрения баланса представительства стран мира и
репрезентативности, мы были бы признательны вам за внесение предложений и
41
дополнений. Пожалуйста, связывайтесь с нами на hap@haguepeace.org и информируйте
нас о новых интернет страницах, посвященных обучению Миру, а также иных интернет
источниках. Спасибо.
Основные страницы обучения Миру в интернет
Гаагское воззвание о Мире: http://www.haguepeace.org
Молодежная программа Гаагского воззвания о Мире: http://youth.haguepeace.org
Интернет страница международного бюро Мира в Женеве (International Peace
Bureau) всемирной Кампании по обучению Миру
Консорциум по изучению Мира,
http://www.gmu.edu/departments/ICAR/copred
образования
и
развития
(COPRED):
Глобальное обучение (США): http://www.globallearningnj.org
Проект: образ Мира (Imagine Peace Project) (США): http://www.imaginepeace.org
Интернет страницы Пулкидс по обучению Миру
http://www.pulteney.sa.edu.au
(Pulkids Peace Education):
Голоса канадских женщин за Мир (Canadian Voices of Women for Peace), все
необходимое для обучения Миру: http://www.peace.ca/vowworkshopkit.htm
Фонд обучения Миру (Канада): http://www.peace-ed.org/
Американские друзья - комитет по услугам (American Friends Service Committee),
миротворческая программа: http://www.afsc.org/peacprog.htm
Ассоциация
изучения
Мира
(Peace
Studies
Association)
(США):
http://www.earlham.edu/~psa/
Интернет страница комиссии по обучению Миру при Международной ассоциации
изучения Мира (Peace Education Commission of the International Peace Research
Association): http://www.uwm.edu/Dept/Peace/pec.html
Африканская некоммерческая образовательная
распространению информации: http://www.kabissa.org/
интернет
организация
Стокгольмский международный институт изучения Мира: http://www.sipri.se/
Преподавание Мира: http://www.teachingpeace.org
по
42
Интернет страницы, связанные с разделами Гаагской повестки
Раздел 1: Культура Мира, корни войны
Образовательная корпорация развития (Educational Development Corporation)
(США), учебная программа «Помимо вины»:
http://www.edc.org/spotlight/schools/beyondblame.htm
Организация всемирной ответственности корпораций (INFACT) (США):
http://www.infact.org/
Дети Мир Сеть (Kids Peace Net): http://www.kidspeacenet.com
Интернет страница гражданского образования: http://www.civnet.org/
Передовые новости (США): http://www.commondreams.org/
Вашингтонский центр Мира (США): http://www.washingtonpeacecenter.org/
Лига оппозиции войне (): http://www.warresistors.org/
Призыв лауреатов Нобелевской премии к культуре Мира и ненасилия во благо
детей мира: http://www.nobelweb.org/
Институт ненасилия им. М.К. Ганди: http://www.gandhiinstitute.org/
Всемирный образ благоденствия и Мира: http://www.global-vision.org/peace
Раздел 2: Международное гуманитарное право, законодательство о
правах человека, институты прав человека
Партнеры обучения правам человека:
Интернет страница: http://www.hrea.org/
Библиотека: http://erc.hrea.org/Library/
Информационный бюллетень: http://erc.hrea.org/Library/HREnewsletter/index.html
Центр Мира, ненасилия и прав человека (Centre for Peace, Nonviolence, and Human
Rights ) (Хорватия): http://www.zamir.net/~czmos/
Информационная сеть в сфере прав детей: http://www.crin.org
Коалиция за прекращение использования малолетних солдат (Coalition to Stop the
Use of Child Soldiers): http://www.child-soldiers.org
43
Защита детей интернэшнал (Defence for Children International): http://www.defencefor-children.org
Фазалдадский институт прав человека (Fazaldad Human Rights Institute) (Пакистан):
http://www.fazaldad.com
Международный институт прав человека (Institut International des Droits de l'Homme
(IIDH)) (Франция): http://www.iidh.org
Международная федерация прав человека (International Federation for Human Rights)
(Франция): http://www.fidh.org
Дадалосская ассоциация работников сферы образования во имя Мира (The Dadalos
Association for Peace Education Work)(Сараево), английская версия: http://www.dadalos.org
Международная женская организация по правам человека (International Women’s
Human Rights Organization): http://www.MADRE.org/
Интернет и права человека: http://www.hri.ca/welcome.cfm
Обучение правам человека: http://www.hri.ca/hredu/
Народная декада обучения правам человека (The People’s Decade for Human Rights
Education): http://www.pdhre.org/
Спасите детей: http://www.savethechildren.org.uk/
Законы улиц - информация о гражданских правах и правах человека:
http://www.streetlaw.org/
Освободите детей интенэшнал (Free the Children International):
http://www.freethechildren.org/
Путь к правам человека, интернет страница, посвященная правам человека
туземных народов: http://www.pathway.hrc.co.nz
Проект международных судов и трибуналов (The Project on International Courts and
Tribunals): http://www.pict-pcti.org/
Коалиция за Международный уголовный суд: http://www.iccnow.org/
Интернет страницы, посвященные информации о Токийском международном
женском Трибунале по делам о военных преступлениях (Tokyo Women’s International War
Crimes Tribunal)
44
http://www.iccnow.org/tokyo
http://www.fire.or.cr/nov01/tribmain.htm
http://www1.jca.apc.org/vaww-net-japan/e_new/index.html
http://www.whrnet.org/tribunal/tribunal.htm
Женское совещание по вопросам равноправия полов: http://www.iccwomen.org/
Международный комитет красного креста по источникам гуманитарного права
законодательстве о институтах прав человека: http://www.icrc.org/
Раздел 3: Предупреждение, разрешение и перевод в мирное русло
конфликтов с применением насилия
Японский центр превентивной дипломатии совместно с Японским институтом
международных отношений: http://www.conflict-prevention.org
Английская организация "Реагируем на конфликт", придерживающаяся
ненасильственного подхода к разрешению конфликта, разместила свои материалы в
интернете: http://www.respond.org
Преподаватели за социальную ответственность (Educators for Social Responsibility)
(США) предлагает материалы по обучению разрешению конфликтов:
http://www.esrnational.org/
Инициатива в области разрешения конфликтов и вопросе этнической
принадлежности (Initiative on Conflict Resolution and Ethnicity (INCORE)):
http://www.incore.ulst.ac.uk/home/
Учебный план по разрешению конфликтов, «Под угрозой... руководство по
налаживанию отношений» (“Out on a Limb…A Guide to Getting Along”). Основано в
Иллинойском Университете (США): http://www.urbanext.uiuc.edu/conflict/
Источник информации по разрешению конфликтов: http://www.crinfo.org/
Европейский центр предупреждения конфликтов:
http://www.euconflict.org/euconflict/
Интернет журнал о Мире и разрешении конфликтов: http://www.trinstitute.org/ojpcr/
Раздел 4: Разоружение и безопасность человека
45
Международная кампания по запрещению использования мин: http://www.icbl.org
Международная женская лига Мира и Свободы, страница в интернет содержит
источники и полезные ссылки по гендерной тематике и проблеме безопасности человека:
http://www.peacewomen.org
Развитие критической воли, проект разоружения Международной женской лиги
Мира и свободы: http://www.reachingcriticalwill.org
Международный мирный союз вдов войны: http://www.warwidows.org
и образовательный фильм "С прискорбием сообщаем ...":
http://www.regrettoinform.org
Правовой комитет по ядерной политике (Lawyers Committee on Nuclear Policy, Inc.):
http://www.lcnp.org
Международная ассоциация юристов против ядерного оружия: http://www.ialana.org
Ненасилие интернэшнал: http://www.members.tripod.com/nviusa/
Фонд Мира в ядерном веке: http://www.wagingpeace.org/
В качестве общественной услуги, Ай-Ди-Ди-Эс (IDDS) предлагает бесплатный
доступ к интернет изданию: Отчет по контролю за ядерным оружием за 2000 год:
http://www.idds.org/openindex.html
Комитет неправительственных организаций по разоружению:
http://www.igc.org/disarm/
Материалы по обучению Миру, относящиеся к ООН
Департамент ООН по делам разоружения: http://www.un.org/depts/dda/index.htm
Комитет по просвещению ООН (CTAUN): http://www.teachun.org/
Школьныйкиберавтобус (Cyberschoolbus) Всемирное преподавание и обучение:
http://www.un.org/cyberschoolbus/
Верховный комиссар ООН по правам человека, источник в интернет с доступом к
Международным актам о правах человека: http://www.unhchr.ch/html/intlinst.htm
ЮНЕСКО Образование: http://www.unesco.org/education/index.shtml
ЮНЕСКО Культура Мира: http://www3.unesco.org/iycp
ЮНЕСКО Образование: обучаем и обучаемся ради благоприятного будущего:
http://www.unesco.org/education/tlsf/
46
ЮНИСЕФ Голоса молодежи: http://www.unicef.org/young
ЮНИСЕФ Говорят учителя: http://www.unicef.org/teachers/
Надзор женщин ООН - гендерный вопрос: http://www.un.org/womenwatch/
Фонд развития во благо женщин ООН (UNIFEM United Nations Development Fund for
Women): http://www.unifem.undp.org
Библиография
Источники
ЧАСТЬ IV
47
Те, кто мало знаком с обучением Миру, возможно захотят узнать более полную
подоплёку вопроса, его развитие. В дополнение к литературе, рекомендованной в Книгах
1 и 2 курса "Как искоренить войну", ниже перечислены некоторые источники, в
настоящее время используемые для обучения учителей, профессиональной подготовки
преподавателей педагогических учебных заведений, а также в общей теории и практике
обучения Миру. Другие публикации на темы обучения Миру перечислены на интернет
странице Всемирной кампании по обучению Миру: www.jpb.org./pe/publications.htm.
Многим, недавно ставшим преподавателями Мира учителям, также стоит
ознакомиться с «Минивыпусками» (“Miniprints”) Университета Лунда и Малмо в Швеции,
которые содержат серию интервью с преподавателями Мира и заметные учебные работы
в этой области. В дополнение, Аке Бхерстедтом из Педагогической Школы в Малмском
Университете в Швеции, была составлена обширная библиография на тему «Образование
во имя культуры Мира» (Еke Bjerstedt “Educating Towards a Culture of Peace”).
Библиография, опубликованная в 2001, состоит из книг, статей и докладов на тему
обучения Миру, написанных на английском, немецком и скандинавских языках и
опубликованных за последние 25 лет. Для получения дополнительной информации
обращайтесь в Малмский университет: Тел: +46.40.6657000; Факс: +46.40.6658210.
Библиография источников по теории и практике обучения
Миру
Руководства по составлению учебных планов и проведению занятий
Андреополус, Г. и Клод, Р. П. (Eds.) (1997). Образование в области прав человека в
21-ом веке.
[Andreopoulous, G. and Claude, R. P. (Eds.). Human rights education for the twentyfirst century. Philadelphia, PA: University of Philadelphia Press.]
Фонд образования Барака. Мои лучшие черты: Практические задания для
выполнения в классе, развивающие в учениках самоуважение и уверенность. [Baraka
Education Foundation. Good things about me: Practical classroom activities to foster pupils’
self esteem and confidence. New Zealand: The Peace Foundation. (n.d.)]
Бербаум, М. (1999). Сплетение уз дружбы, доверия, и обязательств по учреждению
демократии и прав человека в Перу. [Bernbaum, M. Weaving ties of friendship, trust, and
commitment to build democracy and human rights in Peru. USA: USAID]
Болдинг, Е., Коэн, К., Джейкобсон, Г., Хаас, Л. и Моррисон, М. Л. (2000). Строю
Мир там, где живу. (Можно загрузить и распечатать с интернет страницы MAP-WIL:
http://www.crinfo.org/documents/mapwil/)
[Boulding, E., Cohen, C., Jacobson, G., Haas, L., and Morrison, M. L. Making peace
where I live (MAP-WIL)]
48
Карлссон-Пэйж, Н. (1990). Кто принимает решения?: Как эффективно
отреагировать на увлечение детей военными играми и игрушками. [Carlsson-Paige, N.
Who’s calling the shots?: How to respond effectively to children’s fascination with war play
and war toys. New York: New Society Press.]
Карлссон-Пэйж, Н. и Левин, Д. (1987). Дилемма военной игры: Балансирование
потребностей и ценностей во время обучения в раннем детстве. Серия изданий по
обучению малышей. [Carlsson-Paige, N. and Levin, D. The war play dilemma: Balancing
needs and values in the early child-hood classroom. Early Childhood Education Series. New
York: Teachers College Press.]
Клод, Р. (1999). Колокола Свободы., опубликовано народной декадой образования
во имя прав человека в Нью-Йорке, США, совместно с Ассоциацией профессионалов
действия за народ Эфиопии [Claude, R. The bells of freedom.]
Дрю, Н. и Ремкус, С. (Eds.) (1995). Обучаясь навыкам миротворчества:
Руководство К-6 по разрешению конфликтов, общению и сотрудничеству. [Drew, N. and
Remkus, S. (Eds.). Learning the skills of peacemaking: A K-6 activity guide to resolve
conflicts, communicating, and cooperating. California: Jalmar Press.]
Дюпонт, Л., Фолей, Дж. и Гаглиарди, А. (1999). Ростим детей, у которых есть
корни, права и обязанности. [Dupont, L., Foley, J., and Gagliardi, A. Raising children with
roots, rights, and responsibilities. Minnesota: The Human Rights Resource Center, University
of Minnesota.]
Фонтейн, С. (1993). Его единственное право! Практическое руководство по
изучению Конвенции о правах ребенка. [Fountain, S. It’s only right! A practical guide to
learning about the Convention on the Rights of the Child. New York: UNICEF.]
Фонтейн, С. (1995). Образование для развития: Материалы по глобальному
обучению для преподавателей. [Fountain, S. Education for development: A teacher's
resource for global learning. Britain: Hodder & Stoughton.]
Граммер, Р. (1993). Обучаем Миру: Книга песен и руководство для преподавателей.
[Grammer, R. =Teaching peace: Song book and teacher’s guide. New York: Smilin’ Atcha
Music, Inc.]
Хэч, В., Хэгстад, П. и Хеймгартнет, Н. (1992). Права человека для детей: Учебный
план обучения правам человека детей от 3 до 12 лет. [Hatch, V., Hegstad, P. and
Heimgartner, N. Human rights for children: A curriculum for teaching human rights to
children ages 3-12. USA: Hunter House Publishers and the Amnesty International Human
Rights for Children Committee.]
49
Джонсон, Д. В. и Джонсон, Р. Т. (1991). Учим школьников быть миротворцами.
[Johnson, D. W. and Johnson, R. T. Teaching students to be peacemakers. Edina, MN:
Interaction Books.]
Клар, М. Т. (Ed.) (1994). Изучения Мира и безопасности: руководство по
составлению учебных планов, Шестое издание. [Klare, M. T. (Ed.). Peace and world
security studies: A curriculum guide, Sixth edition. USA: Lynne Rienner Publishers.]
Кригер, Д. (Ed.) (1999). Школьный справочник по глобальной ответственности,
Второе издание. [Krieger, D. (Ed.). A student’s guide to global responsibility, Second edition.
Santa Barbara: Nuclear Age Peace Foundation. Английская Версия]
Лантьери, Л. и Патти, Дж. (1996). Построение Мира в наших школах. [Lantieri, L.
and Patti, J. Waging peace in our schools. Boston, MA: Beacon Press.]
Левин, Д. Е. (1996). Обучение ваших детей во времена насилия, создание
миролюбивого класса. [Levin, D. E. Teaching young children in violent times: Building a
peaceable classroom. USA: Kendall/Hunt Publishing Company.]
Мэй, П, (1979). Обучение перестройке мирового сообщества: Мысли, действия и
источники. [May, P. Learning for change in a world society: Reflections, activities, and
resources. London: The World Studies Project.]
Мерц, Г. и Миллер Либер, С. (2001). Конфликт в контексте: понятия местной и
глобальной безопасности. [Mertz, G. and Miller Lieber, C. Conflict in context:
Understanding local to global security. Cambridge, MA: Educators for Social Responsibility.]
Новозеландский фонд исследования Мира. (1986). Расширение мирных связей:
Набор занятий для классов и групп. (от 11 до 14 лет). [New Zealand Foundation for Peace
Studies. Extending peaceful relationships: A selection of activities for classes and groups,
Auckland: New Zealand Foundation for Peace Studies.]
Оссейран, С. (2000). Обучение правам человека, Миру и демократии: Руководство и
учебные материалы, разработано Ливанским образовательным центром исследований и
развития (Lebanese Educational Centre for Research and Development (ECRD)),
опубликовано Международной ассоциацией исследования Мира в сотрудничестве с
ЮНЕСКО.
[Osseiran, S. Education for human rights, peace and democracy: Handbook resource
and teaching, material]
Пурт-ван Эйден, Дж. и Четков-Янув, Б. (1999). Как справляться с конфликтами
творчески. Программа школьного предмета. [Poort-van Eeden, J. and Chetkow-Yanoov, B.,
DSW. Coping with conflicts creatively, Uitgeverij Kwintessens, Hilversum, the Netherlands.]
50
Рамнарейн, С. (1995). План обучения Миру и ненасилию: классы 1-6. [Ramnaraine, C.
Peace and nonviolence curriculum: Grades 1-6. Kansas City: Peace Works.]
Рирдон, Б. А. (1988). Обучение глобальной ответственности: Учебный план
обучения Миру К-12, разработанный преподавателями. [Reardon, B. A. Educating for
global responsibility: Teacher designed curricula for peace education K-12. New York:
Teachers College Press.]
Рирдон, Б. А. (1995). Обучение человеческому достоинству: изучаем права и
обязанности. [Reardon, B. A. Educating for human dignity: Learning about rights and
responsibilities. PA, USA: University of Pennsylvania Press.]
Шевченко, О., Дзябенко, В. и Инжутова, Н. (2000). Изучение Демократии.
Украинское движение преподавателей за Мир и взаимопонимание, Киев.
Шиман, Д., Харш, Х., Ждонсон, Дж., Миллер, Б. и Симмонс, Б. (1988). Обучаем
правам человека: Вопросы правосудия в эпоху всеобщности. Денвер: Центр образования в
сфере международных отношений, Университет Денвера. [Shiman, D., Hursh, H., Johnson,
J., Miller, B., and Simmons, B. Teaching about human rights: Issues of justice in a global
age.]
Шиман, Д., Алемая, Г., Макормак, М. и Мелвиль Маерс, И. (1997). Обучение
гражданским правам человека. [Shiman, D., Alemayehu, G., McCormack, M. and Melville
Myers, I. Human rights education for citizenshiр. Trinidad: Caribbean Educational Publishers.]
Кейптаунский Университет. (2000). К мирной школьной среде: творческие и
конструктивные подходы к конфликту. [Towards peaceable school communities: Creative
and constructive approaches to conflict.]
Узелак, М. (1997). Открываем двери ненасилию. [Uzelac, M. Za damire I nemire /
Opening the door to nonviolence.] Центр культуры Мира и ненасилия. Загреб, Хорватия.
Уайтстоун, И. и Падни, В. (1999). Вулкан в моём животике: помогаем детям
укрощать злость. Фонд Мира. Новая Зеландия. [Whitehouse, E. and Pudney, W. A volcano
in my tummy: Helping children to handle anger.]
Источники по теории и практической подготовке в области обучения Миру
Бараш, Д. П. (1991). Введение в изучение Мира. [Barash, D. P. Introduction to peace
studies. Belmont, CA: Wadsworth Publishing Company.]
Бхерстедт, А. (1988). Обучение Миру в разных странах. (Образовательная
информация и полемика, 81) [Bjerstedt, Е. Peace education in different countries.]Малмо,
Швеция: Школа образования.
51
Бхерстедт, А. (1993). Обучение Миру: глобальные перспективы. [Bjerstedt, Е. Peace
education: Global perspectives. (Studia psychologica et paedagogica, 107). Stockholm, Sweden:
Almquist and Wiksell International Publishing.]
Борелли, М. и Хавелсруд, М. (1993). Обучение Миру как часть архипелага
исследований Мира, 1945-1964. [Borrelli, M. and Haavelsrud, M. Peace education within the
archipelago of peace research, 1945-1964. Norway: Arena Publishers.]
Болдинг, И. (1988). Построение всемирной культуры гражданства: Образование за
взаимозависимый мир. [Boulding, E. Building a global civic culture: Education for an
interdependent world. New York: Teachers College Press.]
Болдинг, И. (2000). Культура Мира: Скрытая сторона истории. [Boulding, E.
Culture of peace: The hidden side of history. Syracuse, New York: Syracuse University Press.]
Брок-Утне, Б. (1989). Феминистский взгляд на Мир и обучение Миру. [Brock-Utne, B.
Feminist perspectives on peace and peace education. Oxford, UK: Pergamon Press,
Athene Series.]
Бёрнс, Р. Дж. и Аспесла, Р. (Eds.). (1996). Три десятилетия обучения Земли Миру.
[Burns, R. J. and Aspeslagh, R. (Eds.). Three decades of peace education around the world.
London: Garland Publishing, Inc.]
Карсон, Т. И Смит, Д. (1998). Образование во имя мирного будущего. [Carson, T. and
Smith, D. Educating for a peaceful future. Toronto: Kagan and Woo, Ltd.]
Форси, Л. Р. и Харрис, И. М. (Eds.) (1999). Миротворчество для подростков:
Стратегии для преподавателей и лидеров организаций. [Forcey, L. R. and Harris, I. M.
(Eds.). Peacebuilding for adolescents: Strategies for educators and community leaders. New
York: P. Lang Publishers.]
Гордон, Х. и Гроб, Л. (1988). Образование во имя Мира: Доводы разных религий,
традиции Мира и справедливости в основных верованиях. [Gordon, H. and Grob, L.
Education for peace: Testimonies from world religions, peace and justice traditions of the
major faiths. New York: Maryknoll and Orbis Books.]
Грейвс, Н. Дж. О., Данлоп, Дж., и Торни-Пурта, Дж. В. (1984). Обучение
международному взаимопониманию, Миру и правам человека. [Graves, N. J. O., Dunlop, J.,
and Torney-Purta, J. V. Teaching for international understanding, peace, and human rights.
Paris: UNESCO Publishing.]
Хавелсрад, М. (Ed.). (1993). Разоружаемся:: Рассказ о насилии и Мире. [Haavelsrud,
M. (Ed.). Disarming: Discourse on violence and peace. Norway: Arena Publishing.]
52
Хавелсрад, М. (1996). Образование в событиях. [Haavelsrud, M. Education in
developments. Norway: Arena Publishing.]
Харрис,
И.
(1988).
Обучение
[Harris, I. Peace education. USA: McFarland & Company.]
Миру.
США
Хикс, Д. (Ed.) (1988). Образование во имя Мира. Лондон.
[Hicks, D. (Ed.). Education for peace. London: Routledge Publishing.]
Равив, А., Оупенхеймер, Л. и Бар-Тал, Д. (Eds.). (1999). Как дети понимают войну и
Мир: Призыв к международному обучению Миру. Сан-Франциско.
[Raviv, A., Oppenheimer, L., and Bar-Tal, D. (Eds.). How children understand war and
peace: A call for international peace education. San Francisco: Jossey Bass Publishing.]
Рей, Д. (Ed.) (1988). Обучение Миру: Канада и мир. Канада
[Ray, D. (Ed.). Peace education: Canadian and international perspectives. Canada:
Third Eye Press.]
Рирдон, Б. А. (1988). Всестороннее (Объективное) обучение Миру: Обучение
глобальной ответственности. [Reardon, B. A. Comprehensive peace education: Educating
for global responsibility. New York: Teachers College Press.]
Рирдон, Б. А. (1982). Милитаризация, безопасность и обучение Миру: Руководство
для заинтересованных граждан. [Reardon, B. A. Militarization, security, and peace
education: A guide for concerned citizens. Valley Forge, PA: United Ministries in Education.]
Рирдон, Б. А. (1999). Обучение Миру: Обозрение и прогноз. Отчеты по обучению
Миру. №.17. [Reardon, B. A. Peace education: A review and projection. Peace Education
Reports, No. 17. Sweden: Malmo University, School of Education.]
Рирдон, Б. А. (2001). Обучение гендерному аспекту культуры Мира. [Reardon, B. A.
Education for a culture of peace in a gender perspective. Paris: UNESCO Publishing.]
Рирдон, Б. А. (1997). Терпимость - преддверие Мира, Часть 1: Источники для
подготовки преподавателей. [Reardon, B. A. Tolerance - the threshold of peace, Unit 1:
Teacher training resource unit. Paris: UNESCO Publishing; The Teacher’s Library.]
Рирдон, Б. А. и Нордланд, И. (1994). Обучаясь Миру: перспективы образования в
русле экологии и взаимодействия. [Reardon, B. A. and Nordland, E. (Eds.). Learning peace:
The promise of ecological and cooperative education. Albany, New York: State University of
New York Press.]
53
Стомфей-Стиц, А. (1993). Обучение Миру в Америке, 1828-1990: Хрестоматия
источников для обучения и исследований. [Stomfay-Stitz, A. Peace education in America,
1828-1990: A sourcebook for education and research. New Jersey: Scarecrow Press.]
Сви-Хин, Т. и Флореска-Кавагас, В. (1987). Обучение Миру: Концепция для
Филиппин. [Swee-Hin, T. and Floresca-Cawagas, V. Peace education: A framework for the
Philippines. Quezon City,
Philippines: Phoenix Publishing House.]
Проекты и доклады в области обучения Миру
Кишти, М. и Наваз, М. (Eds.) (1998). Проект Рука об Руку. Канадская ассоциация
Красного креста. [Chishti, M. and Nawaz, M. (Eds.). Project Hand-in-Hand. The Canadian
Red Cross Society.]
Фонтейн, С. (1999). Обучение миру в ЮНИСЕФ. [Fountain, S. Peace education in
UNICEF. UNICEF Working Paper. New York: UNICEF.]
Израильско-Палестинский центр исследований и информации. (1999). Проект
образования во имя Мира. [Israel/Palestine Center for Research and Information (IPCRI).
Education for Peace Project. Jerusalem: IPCRI.]
Кадел, А. и Халлет, И. (Eds.) (1999). Северная Ирландия: Корни конфликта, пути к
Миру. [Kadel, A. and Hallet, I. (Eds.). Northern Ireland: Roots of conflict, Routes to peace.
London: National
Peace Council.]
Рей, П., Алсон, С., Лантьери, Л. и Родерик, Т. (1996). Творческое разрешение
конфликта: Руководство для преподавателей детского сада, первого - шестого класса
школы. [Ray, P., Alson, S., Lantieri, L., and Roderick, T. Resolving conflict creatively: A
teaching guide for grades Kindergarten through six. New York: Board of Education of the
City of New York.]
Сенди, С. В. (2000). Мирные дети в ECSEL: Дошкольная программа по управлению
конфликтом. Международный центр сотрудничества и разрешения конфликтов. [Sandy,
S. V. Peaceful kids in ECSEL: Preschool program in conflict management. New York:
International Center for Cooperation and Conflict Resolution, Teachers College, Columbia
University.]
Тиллман, Д. (2000). Жизненные ценности: Образовательная программа; Планы
занятий о ценностях для молодёжи. [Tillman, D. Living values: An educational program;
Values activities for young adults. New York: Living Values: An Educational Program, Inc.]
54
Тиллман, Д. и Хсу, Д. (2000). Жизненные ценности: : Образовательная программа;
Планы занятий о ценностях для детей от 3 до 7 лет. [Tillman, D. and Hsu, D. Living
values: An educational program; Values activities for children, ages 3-7. New York: Living
Values: An Educational Program.]
Верховный комиссар ООН по делам беженцев. (2000). Программа обучения Миру.
[United Nations High Commissioner for Refugees (UNHCR). Peace Education Programme.
Nairobi, Kenya: The Regional Service Centre.]
Вард, М. (Ed.) (1988). Миротворец: Первый модуль второй стадии программы
Мира. Объединенная программа Ирландской комиссии по справедливости и Миру и
Ирландского церковного совета. [Ward, M. (Ed.). Peacemaker: Module One of a Post
Primary Peace Programme. Ireland: The Joint Peace Programme of the Irish Commission for
Justice and Peace and the Irish Council of Churches.]
Всемирная организация движения скаутов. 15 учебных развивающих игр для
скаутов. Всемирное бюро скаутов [World Organization of the Scout Movement. 15
Development education games for scouts. World Scout Bureau, P.O. Box 241, 1211 Geneva 4
Switzerland.]
Ярроу, П., Рордон, Л. П. и Лантьери, Л. (2000). Программа для лагерей: Не смейся
надо мной. [Yarrow, P., Roerdon, L. P., and Lantieri, L. Don’t Laugh At Me Camp Program.
New York: Operation Respect, Inc., and Educators for Social Responsibility.]
Журналы по тематике обучения Миру
Журнал о изучении Мира и конфликта [The Journal for the Study of Peace and
Conflict]. Ежегодный журнал Висконсинского института изучения Мира и конфликта;
публикуется
Институтом.
Интернет
страница:
http://www.jspc.library.wisc.edu/index2.html.
Журнал о разрешении конфликтов [Journal of Conflict Resolution]. Публикуется
SAGE
Publishing.
Интернет
страница:
http://www.sagepub.co.uk/frame.html?http:sagepub.co.uk/journals/details/j0058.html
или http://www.yale.edu/unsy/jcrhome1.htm.
Журнал о построении Мира и развитии [The Journal of Peacebuilding and
Development]. Публикация Школы международной помощи, Американский
университет. Адрес: 4400 Massachusetts Avenue NW, Washington DC, 20016-8071 (USA).
Журнал о исследовании Мира [The Journal of Peace Research]. Официальная
публикация Международной ассоциации изучения Мира (IPRA); SAGE Publishing.
Интернет
страница:
http://www.sagepub.co.uk/frame.html.http:sagepub.co.uk/journals/details/j0168.html.
55
Интернет журнал о Мире и Разрешении Конфликтов. [The Online Journal of
Peace and Conflict Resolution]. Публикуется институтом Табула Раса. Доступен на
http://www.trinstitute.org/ojpcr.
Мир и Перемены [Peace and Change]. Официальная публикация общества
истории Мира и Консорциума исследования Мира, образования и развития
(COPRED);
публикуется
Blackwell
Publishing.
Интернет
страница:
http://www.webs.cmich.edu/peaceandchange/.
Построение Мира [Peacebuilding]. Информационный бюллетень комиссии по
обучению Миру при Международной ассоциации исследования Мира (IPRA).
Интернет страница: http://www.uwm.edu/Dept/Peace/pec.html.
Скачать