Background_Documents: День 2: Примеры Шляп Боно_на русском

Пример Шляп Эдварда де Боно
Докладчики: Бренда Дик, Магистерская Академия и Колледж, Калгари, Альберта, Канада
Вы можете использовать «Шесть шляп мышления», практически, для решения любых проблем,
которые могут возникнуть в классе (да и в жизни в целом!) Здесь приводятся примеры упражнений
решения проблем, которые я проходила со своими студентами два года назад. Эта проблема,
которую многие преподаватели смогут разрешить. То, что я написала ниже, пришло из процесса
решения проблем «Шести шляп мышления». Проблематика была следующей:
Студенты болтают, в то время как другие говорят или идет урок.
Применение «Шести шляп» позволило моему классу взглянуть на проблему с различных сторон.
Используйте 6 полосок миллиметровки (и 6 фломастеров различного цвета), когда Вы надеваете
каждую шляпу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Белая шляпа: констатирует факты
- студенты болтают, когда говорит, госпожа Дик
- стоит гул, который отвлекает других или не дает слушать
- студенты не знают, что сделать после того, как госпожа Дик, дала задание
- многие студенты ведут себя глупо или не выполняют задание
Красная шляпа: выражает эмоции
- Госпожа Дик, чувствует себя оскорбленной
- Студенты расстроены, поскольку не могут услышать задание
- Те, кто болтает, любят шутить и хотят быть услышанными
Черная шляпа: негативные аспекты
- время потрачено в пустую
- обучение срывается
- те, кто должен отвечать, чувствуют, что слушателей не интересует то, что они говорят
- хаос в аудитории
Желтая шляпа: положительные стороны, рассматриваемой ситуации
- каждый может высказать то, о чем он думает
- это может быть весело
- Вам не нужно ждать, чтобы высказаться, поэтому Вы не забудете то, что хотели сказать
- могут говорить не только «умные» студенты
Зеленая шляпа: креативные идеи, которые приходят с рассмотрением проблемы с другой
стороны
- Госпожа Дик будет знать больше о количестве времени, которое у нее уходит на «чтение
лекции»
- Госпожа Дик, попытается охватить больше разных студентов, а не только «умных»
- студенты будут работать над тем, чтобы воздержаться от желания высказать все, что у
них в голове. Они будут спрашивать себя, вписывается ли это "в тему" и, необходимо ли
делиться этим в данный момент. Необходимо дальнейшее обсуждение того, "как" студенты
могут работать над этой проблемой.
- студенты будут думать, мешают ли их комментарии обучению других людей
- мы сохраним эти бумажки для того, чтобы мы могли вернуться к изучению этого момента
и переоценить то, как мы это делаем.
Синяя шляпа: Подведение итогов обучения
- Г-жа Дик поняла, что она должна сократить время на «Чтение лекций», как метод
преподавания
- Г-жа Дик должна вовлечь всех студентов в обсуждение. Она должна обратить внимание
на того, кто редко высказывается или тихонько ждет, когда его спросят.
- Г-жа Дик должна понять, что некоторым студентам необходимо "время для раздумий"
прежде, чем они будут готовы участвовать в обсуждении. Время для раздумий, для таких
студентов, является важной частью дискуссий на уроке, чтобы они не потеряли интереса.
- теперь студенты понимают что, когда они болтают, когда говорят другие, это заставляет
человека, чувствовать себя дураком или недооцененным.
- студенты осознают, что рассмеявшись в определенный момент, они срывают обучение
других
- студенты поняли, что высказываться, когда захочется, демонстрирует отсутствие
самодисциплины и, что не стоит делиться всем, что у нас в голове
- преподаватель/студент должны вернуться к данной теме и посмотреть на наш прогресс.
Когда я делала это упражнение со своими студентами, я ожидала, что процесс покажет им, что
"они" ошибались в данной ситуации. Было обидно слышать от них, что иногда они выражали
протест, потому что я не предлагала им высказать свои мысли или я переходила от темы к теме
очень быстро, и у них не было времени подумать. Студенты были польщены, что я поделилась с
ними своими чувствами, когда долго готовилась к уроку, а потом один глупый комментарий все
испортил, потому что в классе воцарилась несерьезная атмосфера. Они никогда не
рассматривали данное обстоятельство как оскорбление для меня и, поскольку у нас были хорошие
отношения, они были готовы работать над этой проблемой. Поскольку я тоже переживала за них, я
была готова взять на себя некоторую ответственность за данную проблему. Ответственность
студента/преподавателя сделали это упражнение более весомым.
Некоторые преподаватели могут сказать, что данный процесс занимает слишком много времени.
Было бы лучше "сделать выговор" и двигаться дальше. Я должна сказать, в конечном счете, это
помогло сэкономить уйму времени. Мой класс и я прошли этот процесс в ноябре. Мало того, что
улучшилось их поведение, но в тот момент, когда они срывались, я могла сказать "Вспомните
Шесть Шляп...", и они отвечали "О, да...", и они обращались к стратегиям, которые мы разработали
во время "Зеленых/Синих" шляп. Вы должны понять, что это упражнение не останавливает
обучение студентов – это и ЕСТЬ ОБУЧЕНИЕ.
Мои сотрудники применяли «Шесть Шляп» во время совещаний для решения проблем. Это на
самом деле, позволяет рассмотреть все точки зрения. Я надеюсь, данное объяснение позволит
преподавателям бегло взглянуть на то, как можно использовать данный метод на уроках.