англ. язык

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПСКОВА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"Средняя общеобразовательная школа № 13"
Принято:
Утверждаю
директор школы
экспертная комиссия
председатель
_______ Покидова Е.О.
(подпись)
Протокол №1от 31.08.2015
____________ Белякова И.В.
(подпись)
Приказ №233 от31.08.2015
Рабочая программа
по английскому языку
Класс: 11
Учитель: Михайлова Елена Олеговна
Категория: I
Разработана на основе:
ООП СОО МБОУ СОШ №13, УМК «Английский язык» (10
класс) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш.
Перегудовой, И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В.
Кузнецовой (издательство «Просвещение»)
2015-2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа предназначена для организации процесса обучения
английскому языку в МБОУ «СОШ №13 на основе линии УМК «Английский
язык» (10 класс) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой,
И.П. Костиной, О.В. Дувановой, Е.В. Кузнецовой (издательство
«Просвещение»), согласно требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта среднего образования (ФГОС) и Примерной
программы по иностранному языку для 10-11 классов. В настоящей
программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, а также программы
формирования универсальных учебных действий в основной школе.
Программно обучение английскому языку начинается со второго
класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базовым
образовательным планом школы отводится 3 часа в неделю. Планирование
курса представлено в данной программе. В программе дается краткая
характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения
английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения,
содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной
программы, требования к условиям реализации программы, основы духовнонравственной культуры.
Цель:
Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в
совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи:
 развивитие
сформированных на базе начальной школы
коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме, с
тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового
уровня обученности;
 накопление новых языковых средств, обеспечивающих возможность
общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной
программой для данного этапа;
 приобщить школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на
английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 11-12 лет,
соответствующих их психологическим особенностям; развивать их
способность и готовность использовать английский язык в реальном
общении; формировать умение представлять свою собственную страну,
ее культуру в условиях межкультурного общения посредством
ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим,
культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко
представленным в учебном курсе;
 развитие умения выходить в процессе общения из затруднительного
положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перифраза,
использования синонимов, жестов и т.д.;
 развитие желания и умения самостоятельного изучения английского
языка доступными им способами ( в процессе выполнения проектов,
через интернет, с помощью справочников и т.п.), развиваются
специальные
учебные
умения
(
пользовать
словарями,
интерпретировать информацию текста и др.), умения пользоваться
современными информационными технологиями, опираясь на
владение английским языком.
 продолжить развитие и воспитание школьников средствами предмета
«Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков
международного общения в современном поликультурном мире,
ценности родного языка как элемента национальной культуры;
осознание важности английского языка как средства познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по
отношению к иным языкам и культуре.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программа по английскому языку в 10-ом классе построена в соответствии с
учебным планом 3 часа в неделю – 105 часов за год и ориентирована на
государственный образовательный стандарт.
Материал объединен в 7 циклов, каждый из которых имеет свое название
и посвящён определённой сфере жизни британского или американского
общества. Цикл делится на разделы. Каждый раздел имеет свое название.
Имеются специальные рубрики:
InYourCulture – учит учащихся рассказывать на английском языке о
себе и о родной культуре;
Grammar in Focus, Word Power, Pair Work, Group Work, Grammar for
Revision – повторяетсяграмматическийматериал, усвоенныйв 5 классе;
CultureNote –
англоязычных стран;
даются
пояснения
отдельных
фактов
LearningtoLearn – даются памятки, знакомящие
рациональными приёмами изучения иностранного языка;
культуры
учащихся
с
TestYourself – содержит материал для контроля, самоконтроля и
взаимоконтроля;
Self-Assessment – развивает у учащихся умения самоконтроля, которые
очень важны для подготовки к дальнейшему самостоятельному изучению
иностранного языка.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
 развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности
её составляющих(речевой, языковой, компенсаторной, учебнопознавательной):
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в
четырёх основных видах деятельности (говорение, аудирование,
чтение, письмо);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы, освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
- компенсаторная компетенция – развитие умения выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения
языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
 социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отобранных для основной школы; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
 развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться
им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям
иной культуры.
Коренным образом изменился социальный статус ИЯ как учебного
предмета.
 Цивилизационные
изменения
общепланетарного
масштаба
(глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость
стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в
последние десятилетия внутри страны (изменение социальноэкономических и политических основ Российского государства,
открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни,
расширение возможностей международного и межкультурного
общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к
возрастанию роли ИЯ в жизни личности, общества и государства.
 Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в
сознании учащихся на одном из последних мест по степени
значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное
личностью, обществом и государством.
 Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного
общества возможно только при определённом уровне иноязычной
грамотности его членов.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
 Социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и
доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;
 Гражданственность
—
поликультурный
мир,
свобода
совести
и
вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
 Семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие,
здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших,
забота о продолжении рода;
 Личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя
гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и
человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному
выбору;
 Труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание,
целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
 Наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная
картина мира;
 Традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной
жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности,
формируемые на основе межконфессионального диалога;
 Искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека,
нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
Человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и
народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты освоения предмета

формирование дальнейшей мотивации изучения иностранных
языков;

осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной
и межэтнической коммуникации.
Изучение ИЯ внесет свой вклад в:
1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека;

любовь к своей малой родине, народу, России;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к
ним;

знание правил поведения в классе, школе, дома;

стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

уважительное отношение к родному языку;
 уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения;
 уважение традиционных ценностей российского общества;осознание
родной культуры через знание культуры англоязычных стран;

чувство патриотизма через знакомство с родной культурой;

стремление достойно представлять родную культуру;

правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;
2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

представления о моральных нормах и правилах поведения;

знание правил вежливого поведения, культуры речи;

стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

умение анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное
отношение к младшим;уважительное отношение к людям с ограниченными
физическими возможностями;

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь),
понимание и сопереживание чувствам других людей;

представление о дружбе и друзьях;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе,
основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

стремление иметь собственное мнение; принимать собственные
решения;потребность в поиске истины;умение признавать свои ошибки;

чувство собственного достоинства и уважение к достоинству
других людей;уверенность в себе и своих силах;
3)
воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению,
труду;

ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

уважительное отношение к людям разных профессий;

навыки коллективной учебной деятельности; умение работать в
паре/группе; взаимопомощь;

ценностное отношение к учебе как виду творческой
деятельности;

потребность и способность выражать себя в творчестве
(проекты);

ответственное отношение к образованию и самообразованию;

умение проявлять дисциплинированность, последовательность,
целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных заданий;

умение вести обсуждение, давать оценки;

стремление рационально использовать время;

умение нести индивидуальную ответственность за выполнение
задания; за совместную работу;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других
людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
4)
формирование ценностного отношения к здоровью и
здоровому образу жизни;

потребность в здоровом образе жизни;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья
человека; положительное отношение к спорту;стремление к активному
образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил,
соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

стремление не совершать поступки, угрожающие собственному
здоровью и безопасности;
5)
экологическое воспитание;

интерес к природе и природным явлениям;

бережное, уважительное отношение к природе и всем формам
жизни;

понимание активной роли человека в природе;

способность осознавать экологические проблемы;

готовность к личному участию в экологических проектах;
6)
воспитание ценностного отношения к прекрасному;

умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве,
поведении и поступках людей;

стремление выражать себя в различных видах творческой
деятельности;

положительное отношение к выдающимся личностям и их
достижениям;
7) воспитание уважения к культуре других народов;

уважительное отношение к языку и культуре других народов;

представления о художественных и эстетических ценностях
чужой культуры;

адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм
поведения людей другой культуры;

стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

уважительное отношение к особенностям образа жизни людей
другой культуры;

умение вести диалогическое общение с зарубежными
сверстниками;

потребность и способность представлять на английском языке
родную культуру;

стремление участвовать в межкультурной коммуникации:
стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе развиваются благодаря
развивающему аспекту иноязычного образования:
1) положительное отношение к предмету и мотивация к
дальнейшему овладению ИЯ:

представление оИЯ как средстве познания мира и других
культур;

осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и
значимости ИЯ для будущей профессии;
2) языковые способности:к слуховой и зрительной дифференциации,
к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых
закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;
3)универсальные учебные действия:
регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,
умение выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;

соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;

оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные возможности её решения;

владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений
и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
познавательные:

использовать знаково-символические средства представления
информации для решения учебных и практических задач;

пользоваться логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей,

строить логическое рассуждениеи делать выводы;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,
устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью
компьютерных средств;

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

осознанно строить свое высказывание в соответствии с
поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами языка;

решать проблемы творческого и поискового характера;

самостоятельно работать, организовывать свой труд в классе и
дома;

контролировать и оценивать результаты своей деятельности;
коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение
на АЯ:
- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
межкультурной коммуникации;
- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении
проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции;
- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию невраждебным для оппонентов образом;
- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию
(познавательная инициативность);
- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации;
- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к
личности другого;
- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности,
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
4)
специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

понимать английскую речь на слух с целью полного понимания
содержания;

понимать общее содержание воспринимаемой на слух
информации на АЯ;

понимать английскую речь на слух с целью извлечения
конкретной информации;

работать с лексическими таблицами;

понимать отношения между словами и предложениями внутри
текста;

работать с опорами при овладении диалогической речью;

кратко излагать содержание прочитанного или услышанного
текста;

догадываться о значении новых слов по контексту;

иллюстрировать речь примерами, сопоставлять факты;

организовывать работу по выполнению и защите творческого
проекта;

работать с англо-русским словарем: находить значение
многозначных слов, фразовых глаголов;

пользоваться лингвострановедческим справочником;

переводить с русского языка на английский;

использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

выполнятьтестывформатах“Multiple
choice”,
True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.
Прогнозируемые предметные результаты.
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка,
их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей
стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование владения всеми видами диалога на
основе новой тематики и расширения ситуаций официального и
неофициального
общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Монологическаяречь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе
при
работе
над
проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого
языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ
на
актуальные
темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических
текстах
(рекламе,
объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе
страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из
разных
областей
знания
(с
учетом
межпредметных
связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания
сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию
от
второстепенной;
ПРЕДВОСХИЩАТЬ
ВОЗМОЖНЫЕ
СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
ПОНИМАТЬ
АРГУМЕНТАЦИЮ;
извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к
прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения
и
чувства;
описывать
свои
планы
на
будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм
условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие
соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного
грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том
числе
межпредметного
характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные
замены
в
процессе
устно-речевого
общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
Требования
к
уровню
подготовки
выпускников.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры
страны/стран
изучаемого
языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь/говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Доминирующие аспекты в овладении иноязычной культурой - учебный
познавательный аспекты, а среди видов речевой деятельности на первый
план выдвигается обучение говорению.
Речевые умения
Предметное содержание речи
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь, быт, семья. Межличностные
отношения. Здоровье и забота о нем.
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности.
НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОГРЕСС. Природа и экология. Молодежь в
современном обществе. Досуг молодежи. Страна/страны изучаемого языка,
их культурные особенности, достопримечательности. Путешествия по своей
стране и за рубежом.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Планы на будущее,
проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в современном мире.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь. Совершенствование владения всеми видами диалога на
основе новой тематики и расширения ситуаций официального и
неофициального
общения.
Развитие умений: участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать
свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой
теме.
Монологическаяречь
Совершенствование владения разными видами монолога, включая
высказывания в связи с увиденным/прочитанным, сообщения (в том числе
при
работе
над
проектом).
Развитие умений: делать сообщения, содержащие наиболее важную
информацию по теме/проблеме; кратко передавать содержание полученной
информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах,
ОБОСНОВЫВАЯ СВОИ НАМЕРЕНИЯ/ПОСТУПКИ; рассуждать о
фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, ДЕЛАЯ ВЫВОДЫ;
описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран
изучаемого
языка.
Аудирование
Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и
точности) высказываний собеседников в процессе общения, содержания
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности
звучания:
- понимания основного содержания несложных аудио- и видеотекстов
монологического и диалогического характера - ТЕЛЕ- И РАДИОПЕРЕДАЧ
на
актуальные
темы;
- выборочного понимания необходимой информации в прагматических
текстах
(рекламе,
объявлениях);
- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений: отделять главную информацию от второстепенной;
выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним,
извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.
Чтение
Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов
различных стилей: публицистических, научно-популярных (в том числе
страноведческих), художественных, прагматических, а также текстов из
разных
областей
знания
(с
учетом
межпредметных
связей):
- ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания
сообщений, РЕПОРТАЖЕЙ, отрывков из произведений художественной
литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации
прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
- просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания
необходимой/интересующей информации из текста СТАТЬИ, проспекта.
Развитие умений выделять основные факты, отделять главную информацию
от
второстепенной;
ПРЕДВОСХИЩАТЬ
ВОЗМОЖНЫЕ
СОБЫТИЯ/ФАКТЫ; раскрывать причинно-следственные связи между
фактами;
ПОНИМАТЬ
АРГУМЕНТАЦИЮ;
извлекать
необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к
прочитанному.
Письменная речь
Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, формуляры
различного вида; излагать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка (автобиография/резюме); составлять план,
тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из
текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их;
рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои
суждения
и
чувства;
описывать
свои
планы
на
будущее.
Языковые знания и навыки
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу.
Произносительная сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе
применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума
за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения, а также оценочной лексики, реплик-клише речевого
этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.
Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми
словообразовательными моделями, интернациональной лексикой.
Развитие соответствующих лексических навыков.
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений изученных грамматических явлений: видовременных, неличных и неопределенно-личных форм глагола, форм
условного наклонения, объема использования косвенной речи (косвенного
вопроса, приказания/побуждения). Согласование времен. Развитие
соответствующих грамматических навыков. Систематизация изученного
грамматического материала.
Социокультурные знания и умения
Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении
фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Увеличение их
объема за счет новой тематики и проблематики речевого общения, в том
числе
межпредметного
характера.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений: пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода
(подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии,
сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на
понимание основного содержания текста, использовать переспрос и
словарные
замены
в
процессе
устно-речевого
общения.
Учебно-познавательные умения
Дальнейшее развитие общих учебных умений, связанных с приемами
самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и
одноязычный словари и другую справочную литературу, ориентироваться в
иноязычном письменном и аудиотексте, обобщать информацию,
фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную
информацию из различных источников на изучаемом иностранном языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые
средства, отражающие особенности иной культуры; использовать
выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста.
Требования
к
уровню
подготовки
выпускников.
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик
должен:
знать/понимать:
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной
лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры
страны/стран
изучаемого
языка;
- значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы
условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др.,
согласование времен);
- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка,
их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных
деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре,
взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и
неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным
статусом партнера;
уметь/говорение:
- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе,
своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила
речевого этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
аудирование:
- относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в
распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из
различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз
погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих
тематике данной ступени обучения;
чтение:
- читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные
виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в
зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь:
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о
себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки
из иноязычного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
- получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных
целях;
- расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
- изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и
достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с
культурой и достижениями России.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
раздела
(юнита)
Название темы
1.
“How Different the World
Is?”
“Western Democracies. Are
They Democratic?”
2.
3.
4.
Итого
10 кл
5.
6.
7.
Итого 11
кл
“What Is Hot with the
Young Generation?”
“Is It Easy to Be Young?”
“Is the System of the Social
Welfare Fair?”
“What Helps You to Enjoy
Yourselves?”
“Inventions that Shook the
World.”
Колич
ество
часов
из них
проверо
чные
работы
25
1
24
1
49ч
24
1
24ч
31
105ч
1
4
25
1
27
1
53
1
105 ч
Формирование УУД
3
Регулятивные УУД:
-самостоятельно
ставить
цели,
планировать пути их достижения.
- соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
-оценивать
правильность
выполнения
учебной
задачи,
собственные
возможности
её
решения;
-владеть основами самоконтроля,
самооценки.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе
знаний:
пользоваться
логическими
действиями сравнения, обобщения,
классификации
по
различным
признакам.
-выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию;
-решать проблемы творческого и
поискового характера;
Коммуникативные УУД:
- выражать с достаточной полнотой
и точностью свои мысли в
соответствии
с
задачами
и
условиями
межкультурной
коммуникации;
- участвовать в коллективном
обсуждении проблем;
- уметь обсуждать разные точки
зрения и способствовать выработке
общей (групповой) позиции;
- уметь с помощью вопросов
добывать
недостающую
информацию
(познавательная
инициативность);
- уметь устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать.
Календарно-тематическое поурочное планирование УМК “English-10-11” (серия УМК 5-11)
Авторы: В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В. Дуванова, Е.В. Кузнецова, Ю.Н. Балабардина
М.: Просвещение, 2010
(рассчитан на 3 часа в неделю, спланировано 99 уроков)
11 класс
Iполугодие (спланировано 48 уроков)
дат
а
п ф
л а
а к
н т
Название
урока
Цель
урока
УУД
Предметное
содержание
речи;
социокульт
урное
содержание
Речевой материал
Чтение
Аудировани
е
Говорение
Письм
о
Дома
шнее
задан
ие
Цикл 5 “Is the System of the Social
Welfare Fair?” (22 часа)
Формировани
1– 3
е лексических
Lesson1
и
What
грамматическ
Benefits Do
их навыков
People
говорения
Receive?
Формирова
ние
лексических
и
грамматиче
ских
навыков
говорения
Актуализац
ия ЛЕ в
речи
развитие
умения
читать и
аудировать
с целью
полного
понимания
прочитанно
го/услышан
ного
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
социальной
сферой
общественно
й жизни
Великобрита
нии и США.
лексический:
allowance,
available,
benefit,
contribution,
employer,
employee, fee,
income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare state,
provide
for/with,
retirement
(pension), to
full, long-term
/ short term
(sick people),
(social)
security, to be
entitled to, to
claim, the
elderly, the
unemployed,
the disabled,
the widowed,
the retired, the
sick,
contributory,
expenditure,
the selfemployed, tax;
грамматичес
лексический:
allowance,
available,
benefit,
contribution,
employer,
employee,
fee, income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare state,
provide
for/with,
retirement
(pension), to
full, long-term
/ short term
(sick people),
(social)
security, to be
entitled to, to
claim, the
elderly, the
unemployed,
the disabled,
the widowed,
the retired, the
sick,
contributory,
expenditure,
the selfemployed,
tax;
лексический
: allowance,
available,
benefit,
contribution,
employer,
employee,
fee, income,
invalidity
(pension),
insurance,
maternity
(allowance),
mobility
(allowance),
welfare,
welfare state,
provide
for/with,
retirement
(pension), to
full, longterm / short
term (sick
people),
(social)
security, to
be entitled
to, to claim,
the elderly,
the
unemployed,
the disabled,
the
widowed,
the retired,
the sick;
грамматиче
ский:субста
упр.1
2) (AB
ex.1)
AB
ex.2с.
51
кий:субстант
ивированные
прилагательн
ые the +
Adjective (the
widowed, the
retired etc.);
(дляповторен
ия)
числительные
Numerals, per
cent
грамматичес
кий:субстант
ивированные
прилагательн
ые the +
Adjective (the
widowed, the
retired etc.);
(дляповторен
ия)
числительны
е Numerals,
per cent
упр.1 1); 2 1),
нтивирован
ныеприлага
тельные the
+ Adjective
(the
widowed,
the retired
etc.);
(дляповторе
ния)
числительн
ые
Numerals,
per cent
упр.1 1); 2 2)
упр.1 3); 2
1)
упр.2 3)
(Reader ex.1
1), 2), 3), 4),
5))
упр.3 1); 4
4 -5
ReadingSect
ion.
“IWillGoPri
vate!”
Развитие
умения
читать с
целью
полного
понимания
прочитанно
го
развитие
умения
говорить на
основе
прочитанно
го,
развитие
умения
переводить
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
устно и
письменно
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
отрывком из
книги
английской
писательниц
ы С.
Таунсенд
The Secret
Diary of
Adrian Mole,
Aged 13 3/4.
лексический:
to lose one's
temper; to be
on antibiotics,
to have one’s
tonsils out, a
bout of lassa
fever, acne
vulgaris
(teenage
spots), a bout
of tonsillitis,
massive,
inadequate,
disinfected,
over-reacting,
Medical
Council, to get
a paper-round,
so much for
sth;
грамматичес
кий:модальн
ыйглагол
упр.2 3)
(Reader ex.1
4), 6), 7))
упр.3 2)
упр.3 1); 4
Reade
r ex.1
8) с.
56
упр.5
с. 149
упр.1
4)с.
152
с
английског
о языка на
русский
must
взначениивер
оятности
упр.1 1), 2), 3)
упр.2 1), 2)
6–7
Lesson2.
Do You
Have to Pay
for Medical
Care?
Формирова
ниеграммат
ических
навыков
чтения и
говорения
развитие
умения
читать с
целью
поиска
конкретной
информаци
и
Построение
логической
цепи
рассуждения
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
некоторыми
фактами,
касающимис
я системы
медицинског
о
обслуживан
ия
Великобрита
нии, США и
России.
лексический:
shortage of
(money), an
exception (to),
to be on a
salary,
high/low cost
(care),
(private)
sector, free of
charge, GDP
(gross
domestic
product),
Medicare,
Medicaid, a
catastrophe,
private
insurancebased system,
state-funded
(system),
technique,
technology,
index,
indicator,
infant,
mortality,
immunization,
respiratory,
inefficient,
infectious,
(un)weighted,
trio;
грамматичес
кий: союзы и
предлоги
despite / in
лексический
: shortage of
(money), an
exception
(to), to be on
a salary,
high/low
cost (care),
(private)
sector, free
of charge;
грамматиче
ский: союзы
и предлоги
despite / in
spite of,
while /
whereas,
although /
though,
because of
упр.2
Reade
r ex.2
1), 2)
с. 56 57
упр.6с
. 159
spite of, while
/ whereas,
although /
though,
because of
упр.1; 2
8–9
Lesson3.
How Do
Elderly
People
Live?
Выполнени
елексико
грамматиче
ских
упражнений
Совершенст
вование
речевых
навыков
Самостоятель
ное создание
алгоритмов
деятельности
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
условиями
жизни
престарелых
людей в
Великобрита
нии и
ветеранов
войны в
Германии и
России.
упр.3 1)
упр.3; 4; 5
лексический:
public utilities,
discount,
increment, a
burden, to
suffer sth,
nursing,
spouse, a pass,
privilege,
home for
elderly people,
at a (reduced)
price, below
poverty level;
грамматичес
кий:союзыип
редлоги
despite / in
spite of, while
/ whereas,
although /
though,
because of;
косвенные
вопросы Reported
Questions (I
wonder if…)
грамматиче
ский:
косвенные
вопросы Reported
Questions (I
wonder if…)
упр.1 2); 3 1)
упр.1 1), 3);
3 2)
AB
ex.3с.
52; 8
(Read
er ex.2
3)с. 58
AB
ex.4с.
52 53
упр.4 1), 3)
(Reader ex.5)
10 -11
Lesson4.
Where Does
Your
Granny
Live?
Умение
договаривать
ся, находить
общее
решение.
Развитие
речевого
умения:
диалогичес
кая форма
речи
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья.
Межличност
ные
отношения»;
знакомство с
некоторыми
особенностя
ми
взаимоотно
шений в
британских
семьях.
развитие
умения
читать и
аудировать
с целью
полного
понимания
прочитанно
го/услышан
ного
12 – 13
Lesson5.
Who
Benefits
From
Benefits?
Совершенс
твование
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
устно и
письменно
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
мнениями
Речевой
материал
предыдущих
уроков;
речевые
функции:tryin
gtochangesom
eone’sopinion
(Butdon’tyout
hink…? (Yes,
but) do you
really think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believe
… (Yes, but)
is/isn’t it
possible
that…? Surely
not, I mean …
(Yes, but) on
the other hand
… No, but
look, … Hold
on, … Are you
kidding …?
You don’t
really think
…? Well,
think of it this
way … You
can’t mean
that, surely?)
упр.4 2); 5
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
речевыефунк
ции: trying to
change
someone’s
opinion (But
don’t you
think…?
(Yes, but) do
you really
think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believe
… (Yes, but)
is/isn’t it
possible
that…? Surely
not, I mean …
(Yes, but) on
the other hand
… No, but
look, … Hold
on, … Are
you kidding
…? You don’t
really think
…? Well,
think of it this
way … You
can’t mean
that, surely?)
Речевоймат
ериалпреды
дущихуроко
в;
речевыефун
кции: trying
to change
someone’s
opinion (But
don’t you
think…?
(Yes, but) do
you really
think…?
(Yes, but)
surely you
don’t
think/believe
… (Yes, but)
is/isn’t it
possible
that…?
Surely not, I
mean …
(Yes, but) on
the other
hand … No,
but look, …
Hold on, …
Are you
kidding …?
You don’t
really think
…? Well,
think of it
this way …
You can’t
mean that,
surely?)
упр.1 1), 2),
3), 5)
упр.1 1)
упр.2 2)
упр.2 2)
упр.1 4)
упр.2 1), 3)
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
blanket, to
apply, to
kidnap,
ransom;речев
ыефункции:
trying to
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
blanket, to
apply, to
kidnap,
ransom;речев
ыефункции:
trying to
Речевоймат
ериалпреды
дущихуроко
в;
речевыефун
кции: trying
to change
someone’s
opinion;
упр.5
Reade
r ex.3
с. 59
упр.1
6)с.
166
Reade
r ex.4
с. 61
AB
ex.5с.
54
речевых
навыков.
людей о
правомернос
ти
существован
ия
государства
всеобщего
благосостоя
ния.
change
someone’s
opinion;
giving an
example (Let’s
take … for
example. etc.)
change
someone’s
opinion;
giving an
example
(Let’s take …
for example.
etc.)
giving an
example
(Let’s take
… for
example.
etc.)
упр.1 2)
упр.1
упр.1 1)
упр.2 2), 3);
3; 4
14 – 15
Consolidation less
o n* (AB p.57)
Закреплениеиповторение
материала, пройденного в
данном цикле
Самостоятел
ьное
создание
алгоритмов
деятельност
и
16 – 17
Lesson6.
WhatIsanI
dealWelfar
eState?
Развитие
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформиров
анности
речевых
умений).
Умение
структуриров
ать знание;
18 – 19
Lesson7.
Preparatio
nforTesting
.
Контроль
основных
навыков и
умений,
над
которыми
велась
работа в
данном
цикле
уроков
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»; факты
родной
культуры в
сопоставлен
ии их с
фактами
культуры
стран
изучаемого
языка.
Тема:
«Повседневн
ая жизнь,
быт, семья»;
«Здоровье и
забота о
нем»;
знакомство с
некоторыми
фактами об
источниках
пожертвован
ий в США, о
некоторых
обстоятельст
вах жизни
безработных
из статьи из
Newsweek.
AB
ex.6 с.
55
АВ
упр. 8
с. 58
АВ
упр.9,
11 с.
60
Role-Play: Tourists and Guides.
Project: An Ideal welfare State.
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.2.
Reading
Comprehensio
n; 7. New
words and
expressions
from Unit 5.
упр.1.
Listening
Comprehensio
n
упр.4.
Speaking
упр.3.
Use of
English
(Gram
mar /
Vocabu
lary); 5.
Writing
; 6.
Cultural
Awaren
ess; 8.
SelfAssess
ment
АВ
упр. 7
с. 57
АВ
упр.
10 с.
60
20
Контрольная работа №1
21 - 22
Анализ контрольной
работы №1
Самостоятел
ьное
создание
алгоритмов
деятельност
и
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
Упр. 2
с. 174
Упр. 3
с. 177
Цикл 6 “What Helps You to Enjoy
Yourselves?” (26 часов)
Поиск и
23 - 25
выделение
Lesson1.
необходимой
What Do
информации
You Know
About
Cinema
Формирова
ниелексиче
ских
навыков
чтения и
говорения.
Актуализац
ия ЛЕ в
устной
речи.
Развитие
умения
читать и
аудировать
с целью
поиска
конкретной
информаци
и
26 – 27
Lesson2.
What Films
Do You
Like Best?
Формирова
ние
лексически
хи
грамматиче
ских
Умение
договаривать
ся, находить
общее
решение.
Тема:
«Выдающие
ся люди и их
вклад в
мировую
культуру»;
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
фактами из
истории
возникновен
ия
кинематогра
фа в России
и за
рубежом,
Голливуда, с
информацие
йо
некоторых
известных
актерах,
режиссерах
и
продюсерах.
Тема: «
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
различными
жанрами
кино, с
обзорами
фильмов в
американско
м журнале
Entertainmen
лексический:
adirector,
agenre,
amelodrama,
toshoot;
грамматичес
кий: (для
повторения)
придаточные
определитель
ные – Relative
Clause
упр.2 3), 4), 5)
лексический:
a director, a
genre, a
melodrama, to
shoot;
грамматичес
кий:
(дляповторен
ия)
придаточные
определитель
ные –
Relative
Clause
лексический
: a director, a
genre, a
melodrama,
to shoot;
грамматиче
ский:
(дляповторе
ния)
придаточны
еопределите
льные –
Relative
Clause
упр.1 2)
упр.1 1); 2
1)
упр.3 1)
упр.4 1)
упр.4 2)
упр.4 1), 3),
4)
лексический:
an action film,
a
documentary,
a feature film,
astonishing,
dynamic,
magnificent,
lousy, moving,
rotten,
splendid,
superb,
лексический:
an action film,
a
documentary,
a feature film,
astonishing,
dynamic,
magnificent,
lousy,
moving,
rotten,
splendid,
лексический
: an action
film, a
documentary
, a feature
film,
astonishing,
dynamic,
magnificent,
lousy,
moving,
rotten,
упр.2
2), 5)
Reade
r
ex.1с.
66
упр.3
2) (AB
ex.1)
упр.4
5)
AB
ex.2 с.
62
AB
ex.3 с.
63
упр.2
3) (AB
ex.5)
AB
ex.4с.
63
навыков
говорения
t.
Развитие
умения
читать с
целью
полного
понимания
прочитанно
го
touching, a
drag, to grab,
to stuff, to
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression, a
plot, totally,
an adaptation
of a novel;
грамматичес
кий:наречиям
ерыистепени
– Adjective
Modifires
superb,
touching, a
drag, to grab,
to stuff, to
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression, a
plot, totally,
an adaptation
of a novel;
грамматичес
кий:наречия
мерыистепен
и – Adjective
Modifires
splendid,
superb,
touching, a
drag, to grab,
to stuff, to
yawn, a
criminal,
suspense, a
fear, an
aggression, a
plot, totally;
грамматиче
ский:наречи
ямерыистеп
ени –
Adjective
Modifires
упр.2 1)
упр.1 1); 2
4)
упр.3; 4; 5
упр.2 1), 2), 3)
упр.3 1), 2)
28 - 30
Lesson3.
WhataMarv
ellousPlayIt
Was!
Развитиеум
ениячитать
с целью
поиска
конкретной
информаци
и
Умение
осознанно
строить
речевое
высказывание
устно и
письменно
Выполнени
е лексикограмматиче
ских
упражнений
31 -32
ReadingSect
ion.
RolestoDief
Поиск и
выделение
необходимой
информации
Тема:
«Выдающие
ся люди и их
вклад в
мировую
культуру»;
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
некоторыми
фактами из
истории
возникновен
ия
театрального
искусства в
Англии и
России, с
информацие
йо
некоторых
известных
театральных
актерах,
популярных
мюзиклах.
Тема:
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
лексический:
dramatic,
sincerity, an
operetta, a
tragedy, a
decoration, a
stage,
unroofed, a
backstage, to
announce;
грамматичес
кий:эмфатиче
скиепредложе
ния –
Emphatic
Structures;
восклицатель
ныепредложе
ния –
Exclamatory
Sentences
лексический:
dramatic,
sincerity, an
operetta, a
tragedy, a
decoration, a
stage,
unroofed, a
backstage, to
announce;
грамматичес
кий:эмфатич
ескиепредло
жения –
Emphatic
Structures;
восклицатель
ныепредложе
ния –
Exclamatory
Sentences
упр.2 1), 2), 5)
упр.3 2)
упр.2 1)
упр.3 1)
упр.4 2)
упр.4 1)
лексический:
exhausting,
cruel,
innocence,
лексический
: dramatic,
sincerity, an
operetta, a
tragedy;
грамматиче
ский:эмфат
ическиепре
дложения –
Emphatic
Structures;
восклицател
ьныепредло
жения –
Exclamatory
Sentences
упр.1
1); 2
3), 4)
Reade
rex.2
с. 67
Reade
r
ex.3с.
68
упр.1 2), 3),
4)
упр.3 3)
упр.4 4), 5),
6); 5
упр.3
4) (AB
ex.6; 7)
упр.4
3) (AB
ex.8)
Reade
r ex.4
с. 69
ABex.
9 с. 67
Reade
rex.5
(1) с.
71
or.
Развитие
умения
читать
(разные
стратегии)
33 – 34
Lesson4.
Nothing Is
So Good but
It Might
Have Been
Better.
Построениело
гической
цепи
рассуждения
информацие
йо
некоторых
известных
американски
х актерах.
mature, tragic
Тема:
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
американско
й системой
классификац
ии фильмов.
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков; to
cool off, a
scene, nudity,
rate,
objectionable
Совершенс
твованиере
чевыхнавы
ков
35 – 36
Lesson5.
How Did
You Feel
About…?
Умение
договаривать
ся, находить
общее
решение.
Развитие
речевого
умения:
диалогичес
кая форма
речи
развитие
умения
аудировать
с целью
понимания
основного
содержания
37 – 39
Consolidation less
o n* (AB p.68)
Тема:
«Выдающие
ся люди и их
вклад в
мировую
культуру»;
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
информацие
й о фильме
Джеймса
Камерона
«Титаник».
упр.1; 2; 3; 4
упр.5 2)
упр.5 1), 3);
6
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
to cool off, a
scene, nudity,
rate,
objectionable
Речевоймат
ериалпреды
дущихуроко
в; to cool
off, a scene,
nudity, rate
упр.2
2)
Reade
rex.5(
2,3) с.
73
упр.2
2)с.
203
упр.3 3), 4)
упр.1 1)
(Reader ex.5),
2); 2 1), 2); 3
1), 2)
упр.6 1), 4); 7
упр.2 1)
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
речевыефункц
ии: asking
how someone
feels after sth
happens (What
did you feel
about …?
What about
that ..? Did
you find …
exciting?),
expressing
likes
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
речевыефунк
ции: asking
how someone
feels after sth
happens
(What did you
feel about …?
What about
that ..? Did
you find …
exciting?)
упр.1; 2 2), 3),
4)
упр.3 1)
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
упр.4; 5; 6
2), 3), 5); 7
упр.1 1); 2 1),
2), 3), 4), 7)
Reade
r ex.6
с. 73
AB
ex.10с
. 67
Речевоймат
ериалпреды
дущихуроко
в;
речевыефун
кции: asking
how
someone
feels after
sth happens
(What did
you feel
about …?
What about
that ..? Did
you find …
exciting?)
упр.2 5), 7)
упр.3 2); 4;
5
упр.3
3) (AB
ex.11);
5
Reade
r ex.7
с. 75
АВ
упр.
15 с.
70
АВ
упр.
18, 19
с. 71 72
40 -41
Lesson6.
IWanttoBe
aCritic.
Развитие
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформиров
анности
речевых
умений).
Умение
структуриров
ать знание;
Тема:
«Досуг и
увлечения»;
факты
родной
культуры в
сопоставлен
ии их с
фактами
культуры
стран
изучаемого
языка.
Project 1. Rating System in Russia.
Project 2. A Theatre Critic.
Project 3. Making a Remake.
42 – 43
Lesson7.
Preparatio
nforTesting
.
Контроль
основных
навыков и
умений
Сбор
критериев
для
сравнения и
классификаци
и
Тема:
«Досуг и
увлечения»;
знакомство с
информацие
й пьесе К.
Лукаса
Prelude to a
Kiss.
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.2.
Reading
Comprehensio
n; 7. New
words and
expressions
from Unit 6.
упр.1.
Listening
Comprehensio
n
упр.4.
Speaking
44
Контрольная работа №2
45 – 46
Анализ контрольной
работы №2
47 – 48
контроль умения учащихся
самостоятельно оценивать
себя в разных видах речевой
деятельности
Сбор
критериев
для
сравнения и классификации
Построение логической цепи
рассуждения
упр.3.
Use of
English
(Gramm
ar /
Vocabul
ary); 5.
Writing;
6.
Cultural
Awaren
ess; 8.
SelfAssessm
ent
Упр.
2 (1)
с. 212
Упр.
3 (1,
2) с.
215
Упр.
5, 6 с.
217
Упр.
4 с.
216
АВ
упр.
20 с.
72
АВ
упр.
21 с.
73
Неделя
Урок
IIполугодие (спланировано 51урок)
Название
урока
Цель урока
УУД
Предметное
содержание
речи;
социокульт
урное
содержание
Речевой материал
Чтение
Аудировани
е
Говорение
Письмо
Дома
шнее
задан
ие
Цикл 7 “Inventions that Shook the
World.”
49 – 51
1. Do You
Use Modern
Inventions
in Everyday
Life?
Формирова
ние
лексически
х навыков
говорения
(развитие
умения
читать и
аудировать
с целью
полного
понимания
прочитанно
го/услышан
ного).
Знаковосимволическ
ое
моделирован
ие;
Умение
структуриро
вать знание
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Повседневн
ая жизнь,
быт»;
знакомство с
некоторыми
достижения
ми науки,
которые
используютс
яв
повседневно
й жизни.
лексический:
a gadget, a
videophone,
cordless, a
talking alarm
clock, a
sewing
machine, a
solar powered
calculator, a
TV remotecontrol unit, a
mower, to
defrost, to
reheat, to do
embroidery
and appliqué,
to do
calculations,
portable
лексический:
a gadget, a
videophone,
cordless, a
talking alarm
clock, a
sewing
machine, a
solar powered
calculator, a
TV remotecontrol unit, a
mower, to
defrost, to
reheat, to do
embroidery
and appliqué,
to do
calculations,
portable
упр.1 1); 2 1),
2)
упр.1 1)
упр.3 1), 2)
52 – 53
2.
It’stheThin
gYouNeed!
Формирова
ние
лексически
х навыков
говорения
(развитие
умения
читать и
аудировать
Анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Повседневн
ая жизнь,
быт»;
знакомство с
рекламой на
предметы
повседневно
го спроса.
лексический:
to operate, a
waste of time,
to brighten,
automatic,
compact,
essential,
built-in-flash,
film loading,
film advance,
to assemble,
safe, luxury
упр.3 1), 2)
лексический:
to operate, a
waste of time,
to brighten,
automatic,
compact,
essential,
built-in-flash,
film loading,
film advance,
to assemble,
safe, luxury
лексический
: a gadget, a
videophone,
cordless, a
talking alarm
clock, a
sewing
machine, a
solar
powered
calculator, a
TV remotecontrol unit,
a mower, to
defrost, to
reheat, to do
embroidery
and
appliqué, to
do
calculations,
portable
упр.1 2); 2
1), 2), 3)
упр.2 4); 3
3); 4
лексический
: to operate,
a waste of
time, to
brighten,
automatic,
compact,
essential
упр.1 5); 2
3)
AB
ex.1;
2с. 74
ABex.
3с. 75
Reader
ex.1с.
78
AB
ex.4с.
75
с
цельюпоис
ка
конкретной
информаци
и).
54 – 56
3. It’s
Difficult to
Imagine It
as an
Invention.
Формирова
ние
грамматиче
ских
навыков
чтения и
говорения
(развитие
умения
читать с
целью
полного
понимания
прочитанно
го и с
целью
поиска
конкретной
информаци
и).
упр.1 1), 2); 2
1), 2)
Поиск и
выделение
необходимо
й
информации
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Выдающие
ся люди и их
вклад в
мировую
культуру»
знакомство с
информацие
йо
некоторых
выдающихся
изобретения
хи
изобретателя
х.
упр.1 3), 4)
упр.9
упр.3; 4; 5;
6; 9
лексический:
ballpoint pen,
photocopier,
satellite, to
clone,
penicillin,
Scotch tape,
apparatus,
improvement,
digital
грамматичес
кий: Past
Perfect
Passive (had
been +
Participle II);
(дляповторен
ия) Present
Perfect
Passive,
Simple past
Passive
лексический
: ballpoint
pen,
photocopier,
satellite, to
clone,
penicillin,
Scotch tape,
apparatus,
improvement
грамматиче
ский: Past
Perfect
Passive (had
been +
Participle
II);
(дляповторе
ния) Present
Perfect
Passive,
Simple past
Passive
упр.7
Reader
ex.2 с.
79
AB
ex.5с.
76
упр.4
1) (AB
ex.6)
Reader
ex.3
(1,2) с.
81
упр.1; 2 1), 2)
упр.1; 2 4)
упр.3; 4 2);
5
Reader
ex.3
(5,6) с.
83
57 – 59
Reading
Section.
Do You
Know How
to Organise
the
Household?
Развитиеум
ениячитать
(развитиеу
менияговор
итьнаоснов
е
прочитанно
го, умения
пользовать
ся
словарем).
Поиск и
коммуникац
ия как
взаимодейст
вие (учет
позиции
собеседника
или
партнера по
деятельност
и).
Коммуникат
ивноречевые
УУД.
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Повседневн
ая жизнь,
быт»;
знакомство с
особенностя
ми ведения
хозяйства и
использован
ия бытовой
техники в
американски
х семьях в
20-30е годы
прошлого
столетия.
лексический:
a (gas) stove,
baking
powder,
gasoline, a
phonograph, a
weighing
machine, a
platter, to
sacrifice, to
abandon, a
fine, to reduce,
an offender to
institute, a
take-home
pay, a process
chart,
efficiency, in
charge of, to
allocate, to get
rid of sb, to
draw a line at
sth/doing sth,
lamb, a pump,
a spit, a
pantry, an
alcove, back,
back-breaking,
fowl, a stand
лексический
: a (gas)
stove, baking
powder,
gasoline, a
phonograph,
a weighing
machine
упр.2
упр.1
упр.3; 4; 5; 6
упр.7; 8; 9
60 – 61
4. A HighTech Life.
What Are
Pros and
Cons?
Совершенс
твование
речевых
навыков.
Актуализаци
яи
систематиза
ция ЗУН.
Самостоятел
ьное
создание
алгоритмов
деятельност
и.
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
знакомство с
мнениями
людей о
высоких
технологиях.
упр.9; 10
Речевой
материал
предыдущих
уроков;invalu
able, junk,
tostore
Речевой
материал
предыдущих
уроков;invalu
able, junk,
tostore
Речевой
материал
предыдущих
уроков;inval
uable, junk,
tostore
упр.2 1), 2),
3)
упр.2 1), 3)
упр.1; 2 4)
упр.2 5), 6);
3 1)
упр.1
1)
упр.2с
. 235
Упр. 7
с. 238
Reader
ex.4 с.
84
AB
ex.7с.
78
Reader
ex.5 с.
85
62 – 63
5.
AreYouSur
eYouCanUs
etheUnit?
Развитиере
чевогоумен
ия:
диалогичес
каяформаре
чи,
развитиеум
енияисполь
зоватьвреч
иречевуюф
ункцию
Построение
логической
цепи
рассуждения
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Повседневн
ая жизнь,
быт»;
знакомство с
некоторыми
особенностя
ми
пользования
электроприб
орами в
странах
изучаемого
языка.
развитиеум
ениячитать
иаудироват
ьсцельюпо
ниманияос
новногосод
ержания
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
voltage, a
local power
system, a plug,
the operating
voltage, an
adapter, a
voltage
selector;
речевыефунк
ции: asking
about
preferences
(Do you like
… better?
What do you
say? Which
seems better /
the best?);
warning
someone (In
no
circumstances
you should
(not) …
Whatever you
do, don’t …);
упр.1 1), 2),
3), 4), 6)
упр.1 7); 2 1)
64 – 66
Consolidation less
o n* (AB p.79)
Закрепление материала,
пройденного в данном
цикле
Речевоймате
риалпредыду
щихуроков;
voltage, a
local power
system, a
plug, the
operating
voltage, an
adapter, a
voltage
selector;
речевыефунк
ции: asking
about
preferences
(Do you like
… better?
What do you
say? Which
seems better /
the best?);
warning
someone (In
no
circumstances
you should
(not) …
Whatever you
do, don’t …);
Речевоймат
ериалпреды
дущихуроко
в; voltage, a
local power
system, a
plug, the
operating
voltage, an
adapter, a
voltage
selector;
речевыефун
кции: asking
about
preferences
(Do you like
… better?
What do you
say? Which
seems better
/ the best?);
warning
someone (In
no
circumstance
s you should
(not) …
AB
ex.8с.
78
упр.1 6)
упр.1 2
упр.1 7); 2
2)
Актуализация
и
систематизация ЗУН
Самостоятельное
создание
алгоритмов деятельности
Reader
ex.6 (1
– 4) с.
87
АВ
упр. 9
с. 79
АВ
упр.
10 с.
79
67
Контрольная работа №3
68 – 69
Анализ контрольной
работы №3
70 – 71
6.
WhatWoul
dYouLiket
oInvent?
Развитие
Построение
логической
цепи
рассуждения
Сбор критериев для
сравнения и классификации
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Повседневн
ая жизнь,
Project: What Would You Like to Invent?
Reader
ex.6 (5
- 8) с.
88
речевых
умений
(скрытый
контроль
уровня
сформиров
анности
речевых
умений).
быт»; факты
родной
культуры в
сопоставлен
ии их с
фактами
культуры
стран
изучаемого
языка.
Тема:
«Научнотехнический
прогресс»;
«Выдающие
ся люди и их
вклад в
мировую
культуру»;
«Повседневн
ая жизнь,
быт»; факты
родной
культуры в
сопоставлен
ии их с
фактами
культуры
стран
изучаемого
языка.
72 – 73
7.
Preparatio
nforTesting
.
Контроль
основных
навыков и
умений,
над
которыми
велась
работа в
данном
цикле
уроков
(контроль
умения
учащихся
самостояте
льно
оценивать
себя в
разных
видах
речевой
деятельнос
ти).
Умение
структуриро
вать знание
74 – 75
Развитие
речевого
умения:
монологиче
ская форма
речи
Умение осознанно строить
речевое высказывание устно
и письменно
76 – 77
Выполнени
е лексикограмматиче
ских
упражнени
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой
материал
предыдущи
х уроков
упр.2.
Reading
Comprehensio
n; 7. New
words and
expressions
from Unit 7.
упр.1.
Listening
Comprehensio
n
упр.4.
Speaking
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой материал
предыдущих уроков
упр.3.
Use of
English
(Gramm
ar /
Vocabul
ary); 5.
Writing;
6.
Cultural
Awaren
ess; 8.
SelfAssessm
ent
Сбор
критериев
для
сравнения и классификации
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
Речевой
материал
предыдущих
уроков
Речевой материал предыдущих уроков
Упр.
2 (2)
с. 250
Упр.
Упр.
2 (3)
с. 252
Наси
нание
эссе
«Изо
брете
ния
21
века»
моно
лог
Упр.
3 (1)
с. 253
Упр.
3 (2)
е
с. 254
78
Контрольная работа №4
Умение структурировать
79 – 80
Анализ
знание
контрольно
й работы
№4
81 – 82
Скрытый
контроль
сформиров
анных
умений и
навыков
Речевой материал предыдущих уроков
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности
83 – 99
Повторения и систематизации материала с целью подготовки учащихся к Единому государственному
экзамену.
(демо версии и раздаточный материал)
Упр.
4 с.
255
Упр.
5 с.
256
Упр.
6 с.
256
Упр.
7, 8 с.
258
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Кузовлев В. П., Лапа Н. М. ПерегудоваЭ.Ш.Английский язык: учебник
для 10 кл. общеобразовательных учреждений. -15-е изд., перераб. –
Москва: Просвещение, 2011.
2. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:
Рабочая тетрадь к учебнику для 11 класса общеобразовательных
учреждений. – 15-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2011.
3. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык: Книга
для чтения
к учебнику для 10 класса общеобразовательных
учреждений. – 15-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2011.
4. Кузовлев В. П., Лапа Н. М., Перегудова Э. Ш. Английский язык:
АудиоприложениеCD для 10 класса общеобразовательных учреждений
– 15-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2011.
5. Книга для учителя к учебнику английского языка для 10 класса
общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2011.
Дополнительная литература.
1. Ю.Б. Голицынский. Грамматика. Сборник упражнений. С.-П., «Каро»,
2011 г.
2. Поурочные разработки по английскому языку к УМК В.П.Кузовлева,
Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 10-11 класс. –
М.: ВАКО, 2008. (В помощь школьному учителю).
3. Тематическое и поурочное планирование по английскому языку к
учебнику В.П.Кузовлева и др. «English» для 10-11 класса
общеобразовательных учреждений. Е.Ю.Смирнова, А.В.Смирнов. М.:
Просвещение, 2008 – методическое пособие, ЭКЗАМЕН, Москва, 2008.
Материально-техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
Печатные пособия
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого
языка
Карты на иностранном языке
Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта мира (политическая)
Флаги стран изучаемого языка
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных
достопримечательностей стран изучаемого языка.
1.
2.
3.
1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Информационно-коммуникативные средства
Методический портфель как средство профессиональной поддержки
учителя
Электронные библиотеки
Компьютерные программы (по изучаемым языкам)
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений
для крепления постеров и таблиц)
Экспозиционный экран (на штативе или навесной)
Шкафы 2-х секционные
Кабель VGA6M
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
Стол учительский с тумбой
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Уровень сформированности умений и навыков проверяется при
проведении различных видов контроля (входящий, промежуточный,
итоговый, текущий) и форм контроля (устный, письменный, игровой,
тестовый).
Контрольные задания.
Компонент УМК «English-10» «Контрольные задания» содержит
задания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых
форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных
работ соотносится с материалом циклов уроков данного УМК, разработана с
учётом изучаемого лексико-грамматического материала в них и построена в
соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для
основной общеобразовательной школы. В компонент также входит СD,
который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения
понимать речь на слух.