НОМИНАЦИЯ «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ И ПРОЕКТОВ»

НОМИНАЦИЯ «ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИДЕЙ И
ПРОЕКТОВ»
Творческая группа педагогов:
Липина В. В. (руководитель)
Ралько Т. Н.
Нестерова С. И.
Авдеенкова М. С.
Мамаджанян Н.Г.
Проект «Сопровождение развития ребенка раннего возраста посредством
театрально-игровой деятельности. От развивающих программ к развивающему
подходу», предназначен для работы с детьми раннего возраста. Данный проект
адресован педагогам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми
раннего возраста; родителям, которые заинтересованы в «осознанном» развитии
своего малыша.
Тип
проекта:
долгосрочный,
коллективный,
информационно-практикоориентированный
Срок реализации проекта: сентябрь – май.
Целевая аудитория: дети трех групп раннего возраста в возрасте от 1,5 до 3 лет(1
группа детей от 1,5 до 2 лет; 3 группа детей от 2-3 лет;4 оздоровительная группа детей в
возрасте от 1,10 до 2,5 лет)
- родители детей раннего возраста
- воспитатели групп раннего возраста
Авдеенкова Мария Сергеевна, воспитатель первой группы раннего возраста
Мамаджанян Нунэ Гургеновна, воспитатель первой группы раннего возраста
Нестерова Светлана Ивановна, воспитатель четвертой группы раннего возраста
Ралько Татьяна Николаевна, воспитатель третьей группы раннего возраста
Липина Вера Викторовна, педагог-психолог
Этапы реализации проекта
1. Изучение психолог - педагогической литературы по проблеме организации
театрально-игровой деятельности в работе с детьми раннего возраста.
2. Повышение профессионального уровня педагогов, работающих с детьми раннего
возраста
3. Проведение открытых мероприятий для педагогов ГБОУ прогимназия, района и
родителей; досугов и праздников для детей раннего возраста
4. Развитие предметно-развивающей среды, обеспечивающую не только совместную
театрализовано - игровую деятельность, но и являющую основой самостоятельного
творчества каждого ребенка.
5. Поиск и использование в педагогической деятельности новых способов, форм,
методов, приемов развития малышей средствами театрализованной деятельности.
6. Обогащение опыта работы по данному направлению, презентация продукта
проекта, проведение открытого мероприятия Масленица
1
Презентация проекта, анализ выполнения проекта, достигнутых результатов:
Деятельность педагогов – разработанная система по приобщению детей и
родителей к театрализованной деятельности (досуги, праздники, выставки совместных
работ); презентация проекта в районе; оформление театрального уголка в группе.
Оформление в группе разных видов театра, освоение способов изготовления кукол.
Разработка пособий и развивающих игр по познавательному и сенсорному развитию в
непосредственно-образовательной деятельности по временам года.
Деятельность детей – познавательная, творческая, продуктивная, эмоциональное
развитие, включение ребенка в игровую деятельность соответственно своим способностям
и возможностям, участие в кукольном представлении или театрализованной инсценировке
сказки, сценок.
Деятельность родителей – участие в совместных праздниках, досугах,
организация домашних игр, изготовление игр и игрушек своими руками для домашнего
театра, оформление книги сказок для ребенка по временам года (выставки творческих
работ)
Продукт проектной деятельности: театральный уголок в группе, апробация
театральных технологий, системы управления куклами; подборка театральных игр и
этюдов для разных видов театра. Методичка по видам театра; книга сказок по временам
года; фото и видео инсценировки сказки детьми раннего возраста, праздников, досугов;
открытое районное мероприятие Масленица. Картотека пособий и развивающих игр по
познавательному и сенсорному развитию в непосредственно-образовательной
деятельности по временам года.
Предполагаемый результат:
1. Возможность самореализации ребенка раннего возраста в условиях данного вида
деятельности, с учётом его игровых предпочтений и интересов, сопровождение в
развитии, содействие благополучной адаптации
2. Сформированный интерес у малышей к театрально-игровой деятельности,
проявляющейся в самостоятельной и спокойной игре со сверстниками (рядом, вместе);
стремлении использовать игрушки и театральные куклы в самостоятельной
деятельности; проявлении бережного отношения к игрушкам, куклам
3. Появление качественного возрастного новообразования к концу третьего года
жизни - тенденция к самостоятельности, желание действовать независимо от взрослых,
что находит свое отражение в словах «Я сам». Для ребенка становится значимой
результативная сторона деятельности. Соответственно этому возрастет и субъективная
ценность собственных достижений.
Коммуникативные навыки:
Удовольствие от совместной деятельность со взрослыми
Положительные эмоции от праздников и развлечений
Максимальная реализация личностного потенциала развития
Ожидаемые результаты для родителей
Овладение приемами взаимодействия с ребенком раннего возраста
Умение замечать и принимать индивидуальные проявления развития своего ребенка,
потребности, желания
2
Расширение знаний, касающихся игр, упражнений, и других видов взаимодействия с
детьми раннего возраста посредством театральных игр
Умение быть активным участником ребенка в его деятельности, в его развитии
Формирование позитивных эмоциональных отношений в системе родитель-ребенок
Результаты для педагогов, непосредственных участников образовательного
процесса развития
Творческая самореализация скрытых возможностей собственного развития
Приобретение опыта общения и развития детей раннего возраста. Построение
развивающей среды, исходя из возрастных и индивидуальных особенностей каждого
ребенка, содействие успешной адаптации
Обретение новых форм взаимодействия с родителями малышей, творческая
направленность общей деятельности
3
Сопровождение развития ребенка раннего возраста посредством театральноигровой деятельности. От развивающих программ к развивающему подходу
Любят тебя без особых причин –
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то, что малыш, за то, что растешь,
За то, что на маму и папу похож.
Пояснительная записка
Развитие – закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное
в их количественных и качественных структурных преобразованиях (психолог. сл.)
Потребность в развитии испытывает каждый малыш. Удовлетворение этой
потребности во многом определяет успешность ребенка в будущем. Важность
периода раннего детства в этом процессе невозможно переоценить. Ведь именно
тогда у ребенка происходит огромный скачок в физическом, моторном,
интеллектуальном, речевом развитии.
Грамотное и психологическое сопровождение ребенка в этот период позволяет
максимально использовать ресурсы развития ребенка и обеспечить благополучное и
полноценное развитие. Любое развитие требует индивидуального подхода. Если
ребенка в любом возрасте учить чему-либо не вовремя, или под принуждением, то
достижение результат маловероятно или он достигается гораздо позже (М. Монтессори).
Другими словами, развитие, процесс совершаемый самим ребенком. Ребенок сам
является творцом своей личности, в нем заложено стремление и энергия к саморазвитию.
Задача взрослых – только помочь ребенку действовать самостоятельно, создавая условия
и окружающую среду. Только признав это, взрослые могут избежать конфликтов с детьми
всевозможных отклонений от естественного пути развития ребенка.
Главное для нас и в нашей работе, расширить для ребенка мир, помочь ему
реализовать все его сегодняшние возможности и создать условия для развития
завтрашних В. Алямовская.
Огромная роль в развитии ребенка раннего возраста принадлежит игре –
важнейшему виду детской деятельности. Она помогает ребенку приобрести определенные
навыки в той или иной деятельности, в том числе в общении, усвоить социальные нормы
поведения, доставляет ребенку удовольствие, повышает жизненный тонус, улучшает
эмоциональное и физическое состояние.
Театральная игра - разновидность сюжетно-ролевой игры. Под театральными
играми ученые понимают «игры в театр», «сюжетами которых служат хорошо известные
сказки или театральные представления по готовым сценариям»
Тематика и содержание театральной игры определяют нравственную
направленность (дружба, отзывчивость, доброта, честность, смелость и др.)
Театрализованная игра приносит ребенку большую радость и удивление. В ней заложены
истоки творчества: дети принимают руководство взрослого, не замечая его. Будучи
синкретической деятельностью, она наиболее полно охватывает личность ребенка и
отвечает специфике развития его психических процессов: цельности и одномоментности
восприятия, образного и логического мышления, двигательной активности и т.д. (Л.В.
Артемова, Л.С. Выготский, Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Миланович, Д.Б. Эльконин и др.).
4
Воспитательные возможности театрализованной игры широки. Участвуя в ней,
дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски,
звуки. Поэтому именно театрализовано-игровая деятельность позволяет решать
многие педагогические задачи, касающиеся развития детей. Театрально - игровой стиль
педагогической деятельности - стиль взаимодействия педагога и детей, который не
столько облегчает дошкольникам саму работу, сколько позволяет им, заинтересовавшись,
добровольно втянуться в нее.
Следует подчеркнуть, что с детьми в возрасте до 3 лет должны особенно тесно
сотрудничать психологи и педагоги. В раннем возрасте, когда основные психические
процессы только формируются, коррекционная работа (в отличие от дошкольного и
школьного возрастов) не является главной для практического психолога. Гораздо важнее
на этом этапе создание адекватных условий для полноценного развития возрастных
новообразований. Эта задача является общей для педагога и психолога, но если педагог
ориентируется на некоторую программу и достижения ребенка, то психолог – на
возрастные и индивидуальные особенности детей, их самостоятельную активность и
эмоциональный комфорт. Очевидно, что эти линии взаимно дополняют друг друга, кроме
того, они реализуются на общем содержании и направлены на общие задачи развития
ребенка.
Задача же воспитания детей этого возраста состоит в том, чтобы стимулировать
активность каждого ребенка, вызывать у него желание действовать, общаться, играть,
решать практические задачи. Здесь необходимы эмоциональное вовлечение детей,
создание общего смыслового поля, эмоциональная включенность взрослого в нужные
действия. Только так можно передать ребенку интерес к новой деятельности, привлечь к
ней и увлечь ею и таким образом вызвать его собственное желание. Всё это предъявляет
особые требования к специалистам, работающим с маленькими детьми. Эмоциональная
выразительность, артистизм, способность расположить к себе и передать интерес
к деятельности – это профессиональные качества специалистов, работающих с
детьми раннего возраста. Данные качества необходимы как педагогам, так и
психологам.
Развитие малыша невозможно рассматривать в стороне от родителей,
которые являются центральными и определяющими фигурами в воспитании и
развитии малыша. Задача повышения психологической и педагогической
информированности родителей тесно связана с формированием адекватной родительской
позиции. Именно характер общения матери (отца) с ребенком, адекватность воздействий
возрастным и индивидуальным потребностям и возможностям малыша определяют как
эмоциональное самочувствие ребенка, так и его психическое развитие. Поэтому
развивающая работа с детьми раннего возраста может быть эффективной только
при участии и активной включенности родителей. Между тем практика показывает,
что далеко не все матери умеют и считают нужным играть с ребенком, большинство из
них не знают, какие игры и игрушки соответствуют возрастным особенностям ребенка, не
учитывают индивидуальные потребности и способности своего ребенка. Своеобразное
просвещение и обучение родителей, их консультирование по поводу развивающих
игрушек, игр и занятий, включение родителей в совместную игру с малышом, раскрытие
5
особенностей психологии маленького ребенка и возрастных закономерностей его
развития – важная и необходимая задача педагогов и психолога.
Участие в нашем проекте сформирует интересы
и отношения к
окружающему, введут ребенка в мир прекрасного, пробудят способности к
сопереживанию и состраданию, помогут в социально-психологической адаптации.
Сделанные своими руками игрушки смогут ожить в руках ребенка и взрослого.
Положительные эмоции, интерес, включенность ребенка в сказочный мир активизируют
мышление и познавательный интерес, стимулируют активное внимание, развитие речи,
раскрывают его творческие возможности. К концу года, накопив определенный опыт, дети
смогут принять участие в кукольном представлении или театрализованной инсценировке
сказки, сценок.
Вопросы, связанные с организацией и методикой театрализованной деятельности,
широко представлены в работах отечественных педагогов, ученых, методистов:
Карпинской Н., Николанчевой А., Фурминой Л., Ворошниной Л. и др. Караманенко Т. Н.
и Караманенко Ю. Г. Арсенал средств педагогического воздействия на детей дошкольного
возраста представлен разными видами театров, что повышает активность привлечения
самих детей к театрализованной деятельности. В настоящее время накоплен большой
теоретический и практический опыт организации в детском саду, но ранний возраст
обделен вниманием педагогов.
В связи с этим, следует отметить возможный вклад театрализованной деятельности
в актуализацию двух важнейших потребностей, которые, по мнению Л.И. Божович,
«пробуждаются» в этом возрасте и направляют развитие личности ребенка:
- потребность в новых впечатлениях;
- потребность в самоутверждении.
Потребность в новых впечатлениях проявляется в любознательности,
стимулирует развитие речи, мышления, воображения.
Потребность в самоутверждении стимулирует собственную активность ребенка,
выдумки, изменения окружающего, стремление заслужить поощрение взрослого.
Однако, только специально организованная, обогащенная замыслом и средствами,
совместная деятельность ребенка и взрослого способствует амплификации (углублению,
усилению) детского развития. В этой связи организация театрализованной
деятельности будет способствовать интеграции развития всех сфер духовной
жизни ребенка: эмоциональной, волевой, познавательной.
Самостоятельно в театрализованные игры даже дети старшего дошкольного возраста
не играют. Наибольший интерес у них вызывают игры-драматизации по предложению
воспитателя и под его руководством. Но если с первой младшей группы дети будут с
помощью воспитателя разыгрывать народные песенки, потешки, небольшие сценки, а во
второй младшей группе, используя игрушки и фигурки плоскостного театра, будут
продолжать заниматься этим, то уже в среднем возрасте театрализованная деятельность
возможна как самостоятельная.
Виды кукольных театров многообразны, они взаимно дополняют друг друга и
могут занять достойное место в воспитательно-образовательной работе детского
сада и сделают жизнь ребенка ярче, богаче и разнообразнее.
6
Сказанное выше, подтверждает правильность выбранной темы и ее актуальность в
современном образовательном процессе.
Хочется также напомнить, что предметная среда в целом или ее отдельные
фрагменты — это всегда поле детской деятельности, ее объекты, условия и средства
достижения цели. Поэтому, различные виды зрелищных развлечений, инсценировки,
народные праздники, досуги имеют также большое значение для развития эмоциональной
отзывчивости, восприятия, воображения, формирования интересов детей, развития у них
творческой активности
Гипотеза: Системное использование театрально-игровых технологий в
воспитательно-образовательном
процессе
будет
способствовать
эффективному
сопровождению развития детей раннего возраста, если будут учитываться следующие
направления:
- Создание психолого-педагогических условий, соответствующих возрастным и
индивидуальным особенностям детей раннего возраста, для развития и поддержания
интереса к театру и театрализованной деятельности
- Непосредственно-образовательная деятельность с детьми, способствующая
социально-эмоциональному и творческому развитию детей раннего возраста,
эмоциональной сферы (способности чувствовать, понимать, сопереживать), личностных
качеств детей, психологической адаптации
- Повышение профессиональной компетентности педагогов, приобретение
практических навыков, знаний и умений в работе с детьми раннего возраста, по
организации театрально-игровой деятельности.
- Взаимодействие с родителями в обогащении предметно-развивающей среды и
создания условий для накопления ребенком двигательного и практического театральноигрового опыта; повышение педагогических знаний родителей детей раннего возраста
Цель педагогического проекта: поиск новых форм, методов и технологий
театрально-игровой деятельности, как фактора развития детей раннего возраста;
психологическая поддержка, содействие эмоциональному благополучию ребенка в
детском саду
Задачи:
 Приобщение детей к театральной культуре. Знакомство с различными
театральными куклами, освоение элементарных действий с ними
 Формирование у детей раннего возраста простейших образно-выразительных
умений (умение имитировать характерные движения сказочных животных).
 Формирование коммуникативных навыков детей, способствовать успешной
адаптации в коллективе, воспитывать чувства симпатии к сверстникам; эмоциональное
развитие
 Развитие познавательной активности детей, всех сторон речевой и психической
деятельности, развитие индивидуальных и творческих способностей детей
 Развитие творчества и креативности взрослых участников проекта;
 Создание условий, обеспечивающих эмоциональное благополучие, атмосферу
радости и удовольствия как условие развития детей раннего возраста средствами
театрализованной деятельности
7
Психологическое сопровождение включает в себя:
•
проведение адаптационных и коммуникативных игр
•
проведение открытых занятия родителей с детьми
•
психологическое консультирование и просвещение
•
ведение журналов развития и адаптационных карт
•
диагностика с целью выявления общей картины развития ребенка, определение
эффективности предлагаемых программ потребностям когнитивного, социального,
эмоционального и языкового развития ребенка
Организация работы группы предусматривает создание психологического комфорта и
условий для развития навыков в различных видах деятельности с учетом интересов и
возможностей детей раннего возраста, потребностей детей и родителей.
Формы работы по проекту
- работа с детьми:
Игры с музыкальным и стихотворным сопровождением, пальчиковые и
фольклорные игры, театрализованные игры, игры на взаимодействие
Развлечения и досуги для детей (на материале русского фольклора).
Упражнения и игры на развитие памяти, внимания, речи, воображения, сенсорное
развитие; упражнения на развитие речи, дыхания
Этюды на выразительность жеста, на выражение эмоций
Народные игры, помогающие педагогу сделать процесс развития детей, интересным,
радостным
- работа с родителями:
Игры родителей с детьми (коммуникативные игры, игровые массажи, песни-игры),
овладение практическими видами совместной деятельности с ребенком
Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания и
развития детей раннего возраста, раскрытие особенностей психологии маленького ребенка
и возрастных закономерностей его развития, семинары, посвященные различным
актуальным для семейного воспитания темам
Проведение совместных праздников и организации досуга.
Индивидуальное консультирование родителей
- работа с педагогами
Семинары, мастер-классы по изготовлению игрушек, кукол для театрализации,
костюмов
Участие в конкурсах, интернет сообществах, организациях праздников и досугов для
детей
Индивидуальные консультации
Создание авторских развивающих игр, игрушек и пособий.
Максимальное сближение интересов родителей и педагогов в процессе развития
ребенка, организация совместной творческой деятельности педагога, ребенка и родителя
Помощь в оформлении предметно - развивающей среды группы
8
Организация развивающего пространства
Цель: Создание предметно-развивающей среды, соответствующей возрастным
особенности детей раннего возраста, их потребностям и интересам, выбранному
направлению деятельности Ясли для детей раннего возраста, второй дом, где ребенок
проводит большую часть своего времени, где он учиться общаться как со взрослыми, так
и с детьми, посредством организации различных видов деятельности.
На третьем году жизни наряду с теми видами деятельности, которые перечислены в
программе возрастного развития «Детство», появляются новые: малыши начинают
рисовать, лепить, постепенно развиваются конструктивная деятельность, закладываются
основы трудового воспитания и т. д.
Предметно-игровая среда должна обеспечивать реализацию принципа гармонии
трех начал: физического, личностного и интеллектуального развития. Она должна
быть
информативной,
многофункциональной,
соответствовать
уровню
психического развития, содействовать включению ребенка в познавательнотворческую деятельность. При организации предметно-игровой среды необходимо
создавать условия:
 для проведения различных видов игр, организуемых воспитателем
 для самостоятельных детских игр
 для игр индивидуальных и совместных небольшими группами
Такая среда способствует установлению, утверждению у детей чувства защищенности,
психологической безопасности, чувства уверенности в себе, возможность проявить свои
способности, самостоятельность в выборе деятельности, развитию творчества.
При организации разных видов самостоятельной деятельности детей важное значение
имеет оснащение группы необходимыми игрушками и пособиями.
Представленные виды театра, игрушки хранятся в определенном месте, которое отмечено
определенным символом, это приучает детей к организованности и порядку, позволяют
детям легче ориентироваться в группе.
Дети знают, какими игрушками и играми можно пользоваться за столом, а какими на
полу. Использование пиктограмм позволяет детям проявлять самостоятельность,
инициативность, правильность действий. Эмоциональная насыщенность развивающей
среды проявляется в деятельностном отношении ребенка: ребенок сам выбирает, достает,
нанизывает, выкладывает, строит, составляет, убирает за собой игрушки. Предметноразвивающая среда меняется в зависимости
от возрастных и индивидуальных
особенностей воспитанников, временных сезонов, изучаемой лексической темы и
реализуемой программы.
Разнообразие и богатство сенсорных впечатлений, яркие краски, возможность выбора
деятельности в любом уголке, способствовать эмоциональному и интеллектуальному
развитию, снятию негативных барьеров в общении, стрессовой ситуации адаптации.
Оптимальное время для проведения специально организованной работы педагога с
детьми раннего возраста по театрализации - в нерегламентированное время вторая
половина дня, но может быть организована и в утренние часы, органично может
включаться в различные занятия (музыкальные, по изодеятельности, по ознакомлению с
окружающим и развитию речи). Организованные виды театральной деятельности
проводятся небольшими подгруппами, что обеспечит индивидуальный подход к каждому
ребенку. Предложенный материал можно использовать вариативно, конкретизировать его,
дополнять задачи, приемы взаимодействия с детьми.
9
Планирование работы по реализации проекта
Сентябрь-ноябрь
Цель: знакомство детей с театрализованными играми. Просмотр кукольных
спектаклей и инсценировок
Задачи:
- создание радостной атмосферы, снижение напряжения, эмоционального
дискомфорта, направленность детей на общение и взаимодействие со взрослым
- вызвать у детей положительные эмоции по отношению к театрально-игровой
деятельности, привлекать к активному участию в игре
- развиваем желание у детей поиграть с «актерами», оживить игрушку, включение
ребенка в театральные игры
- знакомство детей с настольным театром и театром игрушки, персонажами
кукольного театра
- развитие памяти, внимания, мелкой моторики и речи
Содержание:
Настольный театр (театр игрушек): плоские игрушки (на палочке, игрушки
вертушки), театр резиновой игрушки, куклы-прыгунки
Обыгрывание народных сказок, песенок, потешек, авторских рассказов на
диалогической и стихотворной основе. Возможно подбор материала в соответствии с
программным содержанием программы «Детство», сочетать с лексическими темами.
Фланелеграф, картинки для фланелеграфа, «живые картинки», побуждать детей
играть на фланелеграфе, репертуар по выбору воспитателя и ребенка.
Набор пальчикового театра, знакомство с приемами кукловождения пальчикового
театра. Репертуар по русско-народным сказкам и обыгрывании сюжетов взаимодействия с
куклой. «В гости к кукле Кате»
Упражнения и игры на развитие памяти, внимания «Кто пришел, угадай»; «Кто
спрятался»; «Давай позовем» (Звукоподражание, кис-кис, цыпа-цыпа и др.)
Пальчиковые игры «Встреча зверей», «Пальчики у нас попляшут», «Кулачкиладошки», «Ладушки-ладошки, хлопали немножко», «Этот пальчик в лес пошел» и др.
Подвижные игры с музыкальным сопровождением «Вот как мы шагаем»;
«Большие ноги идут по дороге»; «Тук, тук, кулачком»; «Ножки, ножки, вы куда бежите»;
«Мы идем по зоосаду»; «Ладушки – ладошки»; Ручками мы хлопнем»; «Гриб грибочек»;
«Осенние листочки» и др.
Игры на взаимодействие, русско-народные игры «Колпачок»; «Каравай»;
«Пузырь»; «Уточка луговая»; «Заинька походи»; «Игра с куклой»; «Догони мишку»;
«Игра – пляска Мы в кружок все встали»
Сенсорное развитие
Умение чередовать предметы по величине, одинаковые – разные. Сравниваем
предметы по цвету и величине. Много – мало – один. Большой - маленький, громко-тихо,
медленно-быстро; группировка по цвету (на два) и форме (круг, квадрат); вперед-назад,
чистый-грязный, холодный-теплый; показ способа действия с предметами и игрушками
(что ты принес, куда положил, что у тебя в руках, где ты взял, что будешь делать),
выполнение поручений; цвет (различение и называние). Развитие мелкой моторики рук,
пальчиковые игры, упражнения, игры на выкладывание, нанизывание, игры с
10
пластилином, бумагой. Развитие внимания, «Что изменилось», «Найди такую же», «Найди
одинаковые», «Повторяй за мной».
Развитие воображения «На что похоже». Развитие мелкой моторики рук.
№
Содержание работы
Участники
Сроки реализации
Обследование
психомоторного Дети групп раннего Сентябрь-октябрь
1
развития ребенка от 1,5 до 3 лет
возраста,
воспитатель,
педагог-психолог
Оценочная
шкала проявлений ребенка Дети групп раннего Октябрь
2
(эмоциональность, здоровье, ум и возраста, родители
познавательные
качества,
общительность) см. приложение
№ 1/1/2
Досуг
для детей «Под грибком» (по Дети групп раннего Октябрь
3
сказке Сутеева В.)
возраста,
см. приложение №/1/4/
воспитатели,
фото-отчет
педагог-психолог
Осенний
праздник «В гости к Дети групп раннего Ноябрь
4
хозяюшке»
возраста,
см. приложение №1/4/9
воспитатели,
фото-отчет 2
видео
педагог-психолог
детей
5
Консультации
для Родители
родителей/стендовая информация:
ясельных групп
(см. приложение № 1/7 )
Сентябрь
 Адаптация ребенка к новым
социальным условиям. Как помочь
ребенку быстрее адаптироваться в
детском саду
 Зачем
человеку
детство.
Особенности
и
закономерности
развития
ребенка
раннего
Октябрь
дошкольного возраста.
 Проблемы детей - проблемы
родителей. Что необходимо знать
родителям о детском упрямстве и
капризности.
 Какие мы папы, какие мы мамы. Я
и мой ребенок. Рисуем и лепим в дваНоябрь
три года
 Раннее развитие ребенка. Во что и
как играть дома
 Возрастные кризисы. Критические
периоды в развитии ребенка. Что
могут сделать родители.
День семейного досуга (познакомить с Родители
детей Ноябрь
играми
потешками,
чаепитие, раннего возраста
знакомство родителей друг с другом и
детьми,
организация
совместной
деятельности
по
оформлению
11
развивающей
среды
в
группе,
изготовление атрибутов для игр)
см. приложение №1/4/3
Выставка поделок совместных работ
детей и родителей «Осенняя сказка»,
«Любимая игрушка»
Фото-отчет 2
Непосредственно – образовательная
деятельность «В гости к осени»
см. приложение №1/5/2
фото-отчет
видео-отчет
Семейный
праздник «День матери»
6
см. приложение №1/4/10-11
Родители
детей Ноябрь
раннего возраста
Нестерова С. И.,
Педагог-психолог
Липина В.В.
Дети раннего
Ноябрь
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог
Ралько Т.Н.,
Ноябрь
Непосредственно – образовательная
деятельность «Театрализованная
воспитатель
деятельность В гости к бабушке
Педагог-психолог
см. приложение №1/5/6
Липина В.В.
Анкета
для родителей по изучению Педагог-психолог,
Октябрь
8
эмоциональной
сферы
личности родители
детей
ребенка
раннего возраста
см. приложение №1/7/3
Работа
с педагогами:
Педагог-психолог
9
Консультация
«Возрастные Липина В.В.
Сентябрь
особенности и возможности развития
детей раннего возраста средствами
театральной деятельности»
см. приложение №1/6
Родина М.И., руков. Октябрь
Мастер-класс «Основы театрально- театр. студии
игровой деятельности, методы, формы «Кукляндия»
и способы организации в детском саду» Воспитатели групп
Фото-отчет 2
раннего возраста
Ноябрь
Педагог-психолог
Семинарское-занятия
« Профилактические мероприятия по
Липина В.В.
созданию психологического комфорта
в детском саду»
см. приложение №1/6/2
Сентябрь-октябрь1
Оформление
предметно-развивающей Педагог-психолог.
Воспитатели
групп
ноябрь
среды:
Мягкие,
подвижные,
звучащие раннего возраста
игрушки, с которыми можно самим
поиграть, издать звуки
Сюрпризные моменты каждый день
(мыльные пузыри, говорящие куклы, и
др.).
Игры с перчаточными и пальчиковыми
игрушками по потешках «Моя семья»,
«Наши уточки с утра», «Сорока 12
белобока» и др.
Картинки – иллюстрации – фото детей,
людей с проявлениями различных
эмоциональных состояний
Театральный
уголок
в
группе:
фланелеграф, подборка картинок по
сказкам «Курочка Ряба», «Репка»,
«Колобок», потешки, песенки.
Настольный театр, театр игрушки
Подборка детских книжек по теме
«Игрушки» с яркими иллюстрациями,
книжки-игрушки, книжки раскладушки
Оформление прихожей в соответствии
с осенним временем года: подвесные
листья, дождевые тучки, букет из
осенних цветов. В группе, в уголке
природы гербарий из осенних листьев
для рассматривания с изображением
дерева.
Декабрь-февраль
Цель: формирование основ коммуникативных навыков через взаимодействие с
персонажами театров.
Задачи:
- формирование позитивного отношения к сверстникам (отдавать игрушку, соблюдая
правила игры). Выработка умения действовать согласованно.
- развитие моторной и эмоциональной регуляции ребенка, слухового и зрительного
внимания; передавать игровые действия в соответствии со стихами, песней, музыкой.
- развиваем желание детей активно участвовать в совместных играх, изображать
характерные особенности поведения персонажей
Содержание:
Приобщение детей к сюжетным играм, изображение различных животных и птиц,
используя шапочки-маски: «Зайчики и лисички», «Волк, волчище, серый хвостище»,
«Мишка косолапый» и др.
Продолжать использовать фланелеграф, народные и авторские сказки и рассказы,
обыгрывание фольклорных сказок, песенок, потешек,
скороговорок (Чики-чикичикалочки; Козушка – белоногушка; Как по снегу, по метели, наши саночки летели; Зайка
попляши; Наша елка; Дед Мороз и др.)
Игры инсценировки «О чем рассказала игрушка», «На машине», «Покажем кукле
картинки»
Игрушки театра топотушек, театра кружек, веселые колпачки. Изготовление
совместно с родителями игрушек на елку: куклы из прищепок, из яйца, кукла сюрприз,
перчаточная и варежковая кукла, кукла из конусов, и цилиндров.
В рождественский сочельник изготовление куклы – оберега, ангела.
Знакомство с героями перчаточного театра, кукловождения; театр рукавички
по русско-народным сказкам «Колобок», «Теремок»
13
Штоковые куклы, театр ложек
Упражнения и игры на развитие памяти, внимания, речи «Один-много»; «Кто
спрятался»; «Поиграй с моей игрушкой», «Наряди елочку также», «Продолжи узор», «Кто
пришел первым» (последовательность прихода героев сказки), «Закончи фразу»
(договариваем за взрослым слова стихотворный текст), «Найди такую же рукавичку»
Пальчиковые игры «Ёлочка», «Как на горке снег, снег», «Падает снежок»,
«Фонарики», «Пальчик, где твой домик, как тебя зовут » и др.
Подвижные игры с музыкальным сопровождением «Вот встали мы с тобой в
кружок», «На машине ехали », «Саночки», «Вот поезд наш едет», «Дед Мороз, дед мороз,
щиплет уши, щиплет нос», «Ну-ка, колокольчик», «Ручки пляшут, ножки пляшут «Поезд»,
«Зайчики и лисички»
Игры на взаимодействие, вождение хороводов, русско-народные хороводы «Теньтень-потетень», «Мы на луг ходили, хоровод водили», «Маленькой елочке холодно
зимой», «Ой, что за народ, за морозом идет»
Сенсорное развитие
Развивать способность детей к сравнениям и обобщениям, соотношение по величине
и форме (вкладыши). Высоко - низко, далеко-близко, легкий-тяжелый. Группировка
одинаковых предметов по цвету и величине, нахождение предмета по цвет: « Бусы на
елку», «Блинчики», «Новогодние шары». Складывание матрешек, пирамидок, вкладышей,
игры с бусами, формируем представление о пространственном расположении предметов
по отношению друг к
другу, пользуясь предлогами. Развитие мышления, игры
«Четвертый лишний», «Угадай, кого назвали», «Лото», «Такой же, одинаковый».
Временные представления «Утро-день-вечер-ночь». Речевое развитие, сравнение
картинок, составление рассказов по картинкам. Развитие воображения, «Угадай, что
нарисовано»
№
Содержание работы
Участники
Сроки реализации
Праздник
1
Новый год
Дети раннего
Декабрь
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Мастер
2
– класс «Новогодняя игрушка, Педагог-психолог,
Декабрь
лучшая подружка» (помощь родителей родители, дети
в изготовлении новогодних гирлянд, групп раннего
елочных игрушек, украшении группы к возраста,
празднику
воспитатели (на
выбор)
Семейный
3
праздник
«Рождество Дети групп раннего
Январь
Христово»
возраста, родители,
педагог-психолог,
родители
детей Декабрь-январь
Выставка поделок совместных работ Родители
детей и родителей «Зимняя сказка», раннего возраста
«Новогодние подарки-игрушки»
14
Нестерова С. И.,
Педагог-психолог
Липина В.В.
Дети групп раннего
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Посещение Этно - студии «Крошка Дети групп раннего
этнограф» в Этнографическом музей, возраста, родители
народные праздники
6
детей
Консультации
для Родители
родителей/стендовая информация:
ясельных групп
(см. приложение №1/6)
- Игровые уроки для малышей
(семинар-тренинг для родителей)
- Как развивать у ребенка мелкую
моторику рук
- Эмоциональные нарушения в
поведении. Игрушка своими руками, в
помощь общению
- Как мы воспитываем своего ребенка
(способы поощрения и наказания).
- Темпераментные особенности, учет в
воспитании и развитии ребенка..
Детские
страхи.
Природа
возникновения страхов. Как помочь
ребенку
победить
свой
страх
средствами
театрализованной
деятельности.
Семейный
7
праздник «Папин день»
Дети групп раннего
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Работа
9
с педагогами:
Воспитатели групп
Представление ясельной группы №4
раннего возраста
«Организация предметно-развивающей
среды в ДОУ в соответствии с
технологиями театрально-игровой
деятельности»
Рекомендации педагогам ( см.
приложение №1/6/4) по оптимизации
взаимодействия с детьми. Как развивать
и воспитывать детей в игре (правила
Непосредственно – образовательная
деятельность «Здравствуй, зимушка
зима»
5
Масленица
Фото-отчет



Январь
Февраль
Март
Январь
Декабрь
Декабрь
Январь
Февраль
Декабрь
Январь
15
организации театральной игры)
Консультация «Театральные
технологии в дошкольном
образовании»
(см. приложение №1/3)
Общие психологические правила,
касающиеся свободы, развития и
творчества детей: см. приложение
№1/6/1
Мастер-класс «Виды театра и способы
изготовления кукол»
см. приложение №1/3
1
Оформление
предметно-развивающей Воспитатели групп
раннего возраста
среды:
Картинки, фигурки, игрушки для
настольного театра по сказке
Наборы объемных и плоскостных
игрушек «Зоопарк», «Дикие животные»
«Чей малыш?»
Подборка книг с изображениями диких
животных, книжки загадки, стихи и
рассказы о животных
Большое и маленькие зеркала для
рассматривания детьми себя
Разрезные картинки «Лицо»
Игра на фланелеграф «Выложи лицо»
Набор
фотографий
лиц
разного
возраста с яркими проявлениями
основных эмоций и чувств
Игры и опыты с водой, семенами,
природным материалом и др. по
теории школы раннего развития Марии
Монтессори
Оформление прихожей в соответствии с
зимнем времен года: снежинки, узоры
на
окне,
зимнее
дерево
(на
фланелеграф) и др.
Чтение инсценировка сказок про
животных
«Зимовье
зверей»,
«Рукавичка», «Три медведя»
Набор сюжетных картинок
для
знакомства с основными базовыми
эмоциями
Украшение группы к новогоднему
празднику,
украшение
елки.
Изготовление новогодних гирлянд к
празднику.
Шапочки маски различных персонажей
Декабрь Январь
Февраль
Декабрь
Январь
Декабрь-январьфевраль
16
Костюмы
сказочных
персонажей,
элементы декораций
к празднику
Новый год
Ручные куклы (бибабо, различные виды
пальчиковых, перчаточных и др. кукол)
Оформление
уголка
народных
праздников в стиле лоскутного шитья,
ориентируясь на праздник Рождество
Иллюстрации,
открытки,
книги,
подобранные по теме «Народные
праздники»
В уголке народного творчества кукла
Масленка, блины из глины
Март-май
Цель: поощрять стремление детей создавать игровую обстановку, развиваем умение
выполнять игровые действия, связанные в простом, близком их жизненному опыту
сюжете
Задачи:
- побуждать детей проявлять самостоятельность, выдумку в действиях с игрушкой.
- подводить детей к созданию знакомых образов с помощью движений, мимики и
жеста
- проведение праздников и развлечений при активном участии детей, подготовка
самостоятельной инсценировки
- совершенствовать память, внимание, мышление и восприятие. Продолжать
развивать речь детей средствами кукольного театра: расширять словарный запас,
развивать артикуляцию, добиваясь правильного произношения, учить запоминать
небольшие стихотворения, с помощью взрослого
Содержание:
Знакомство детей с театром народной игрушки, с приемами кукловождения.
Импровизационные действия детей, инсценировка сказок, в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей (на выбор педагога)
Обыгрывание народных сказок, авторских рассказов на диалогической основе.
Потешки, народные песенки, попевки, заклички (солнышко-ведрышко, дождик-дождик,
радуга-дуга, прилетели к нам птенцы и др.)
Игры инсценировка по произведениям С. Капутикян «Маша обедает», «Кто как
прячется от дождя», А. Барто «Кто как кричит», Е. Чарушин «Курочка», К. Ушинского
«Козлята и волк» и др.
Создавать условия для инициативы, самостоятельности детей в играх с куклами
театра рукавичек и штоковой игрушки. Репертуар по выбору воспитателя.
Упражнения и игры на развитие памяти, внимания «Кто пришел, угадай»; «Кто
спрятался»; «Давай позовем» (Звукоподражание, кис-кис, цыпа-цыпа и др.)
Пальчиковые игры «Солнышко и дождик», «Цветок», «Жук», «Сорока-белобока»,
«Дружные пальчики» и др.
Подвижные игры с музыкальным сопровождением «Вот как пляшут ножки», «Чок,
чок, каблучок», «Тихо мы в ладоши ударим», «Мы в автобусе сидим», «Резвые ножки»,
«Песня пляска с куклами», «Пляска с платочками», «Вот все ребята собрались» и др.
17
Игры на взаимодействие, русско-народные игры «Прилетели птички»,
«Воробышки и кот», «Хоровод мы заведем», «Светит солнышко в окошко»
Сенсорное развитие
Разноцветные полоски (сравниваем по цвету и длине); большой-маленькийпоменьше; группировка по цвету и форме (шар и куб); размещение вкладышей разной
величины в соответствующие окошки; чередование по цвету и величине, форме;
грустный-веселый, добрый-злой, открытый-закрытый; узкий-широкий, пространственные
характеристики. Выбор предметов заданной формы и величины. Сравнение предметов.
Определение местонахождения предмета в пространстве, в группе. Группировка
предметов по общим признакам.
№
Содержание работы
Участники
Т.
Н.,
Непосредственно – образовательная Ралько
деятельность
«Весна
пришла, воспитатель
открывай ворота»
Педагог-психолог
Липина В.В.
Нестерова С. И.,
Непосредственно-образовательная
деятельность
«Первые
весенние воспитатель
цветы »
Педагог-психолог
см. приложение №1/5/5
Липина В.В.
презентация 2
Праздник Мамин день
Дети групп раннего
см. приложение №1/4/5
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Досуг «Кто в сундуке», посвященный Дети групп раннего
международному дню театра
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог
Непосредственно – образовательная Дети групп раннего
деятельность «Пасха»
возраста,
см. приложение №1/5/1
воспитатели,
презентация
педагог-психолог
Театрализованная
постановка Дети групп раннего
«Котёнок» (в исполнении детьми возраста,
раннего возраста)
воспитатели,
см. приложение №1/4/7
педагог-психолог
фото и видео-отчет
Досуг «Птичий переполох» (день птиц) Дети групп раннего
(предлагаем родителям испечь для возраста,
детей птиц из теста, знакомство с воспитатели,
народным праздником, проведение игр педагог-психолог
соревнований)
Неделя детской книги «Герои книжек» Дети групп раннего
Сроки реализации
Март
Март
Март
Апрель
Апрель
Май
Апрель
Март-апрель
18
см. приложение №1/4/6
Досуг «Путешествие по городу» (день
рождение города)
Выставка поделок совместных работ
детей и родителей «Весенняя сказка»
План наблюдения за изучением
эмоционально-волевой сферы
Праздник Прощание с ясельками «Мы
большие»
Праздник, посвящённый
международному дню защиты детей
«Летний праздник»
Непосредственно-образовательная
деятельность «Бабочки-красавицы»
см. приложение №1/5/3
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог
Дети групп раннего
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Родители
детей
раннего возраста
Педагог-психолог,
воспитатели
Дети групп раннего
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог
Дети групп раннего
возраста,
воспитатели,
педагог-психолог,
родители
Нестерова С. И.,
воспитатель
Педагог-психолог
Липина В.В.
Родители
детей
ясельных групп
Консультации для
родителей/стендовая информация:
 Шустрики и мямлики, какие они.
 Индивидуальные
особенности
развития вашего ребенка.
 Выбираем книги для ребенка.
 Психологическая
безопасность
ребенка. Как проводить свободное
время с ребенком.
 Посещение кукольного театра по
репертуару русско-народной сказки
Мини – экскурсии по выходным
дням «Прогулка по городу», «По
Невскому
проспекту»,
«По
набережным Невы»
Посещение
Петропавловской
крепости
Прогулка в Летнем саду
Анкета-опросник в конце проекта, для Родители
оценивания
результативности ясельных
Май
Март-апрель
Апрель
Май
Май
Июнь
Май
Март
Апрель
Март
Апрель
детей Май
групп,
19
проведенной работы
см. приложение №1/7/7
Семейный праздник «День победы»
педагог-психолог
Дети групп раннего Май
возраста,
педагогпсихолог, родители
Ралько
Т.
Н., Май
Непосредственно-образовательная
деятельность «День победы»
воспитатель
Педагог-психолог
Липина В.В.
Работа с педагогами:
Воспитатели групп
Рекомендации
Психологическая раннего возраста
Март
безопасность детей в ДОУ, создание
условий для развития
см. приложение №1/7
Практикум
Роль
взрослого
в
Апрель
формировании отзывчивого отношения
к сверстникам в ситуации игрового
взаимодействия
Май
Творческий отчет о проделанной
работе
Апрель
Консультация Взаимосвязь детского
сада и семьи, формы и средства для
взаимодействия
Май
Мастер-класс Организация семейного
Июнь
праздника, досуга для детей и их
родителей
Март-апрель-май
Оформление предметно-развивающей
среды:
Фото выставка для детей и родителей
«Моя мама»
В уголке природы веточка вербы,
живые цветы, веточка мимозы
Украшение прихожей в соответствии с
весенним временем года (листочки,
яркие
атласные
ленты,
коврик
«Солнышко и тучки» и др.)
Чтение и беседа о стихотворений, о
весне и празднике мам, стихи,
посвященные бабушкам и мамам,
весенних приметах
Детские книжки с картинками о семье,
играх детей, правилах поведения в
соответствии с возрастом и программой
для самостоятельного рассматривания и
чтения детям
Набор
сюжетных
картинок
с
20
правильным и неправильным поведение
детей,
проблемными
ситуациями
(мальчик жалеет девочку, дарит цветок
маме, мальчик раскидал игрушки и др.)
Игрушки (для обыгрывания сюжета,
продукта деятельности: машины, звери,
птицы, куклы)
Куклы,
персонажи театра для
инсценировки сказок народов мира
Макеты элементов русского подворья,
избы.
Аудио
подборка
руссконародных песен, сказок.
Знакомство и игры с народными
игрушками. Атрибуты для ряжений,
народных игр и забав
Украшение прихожей в соответствии с
летним временем года (бумажные
цветы, подвесные бабочки и др.)
Чтение и беседа стихотворений о лете,
приметах этого времени года
Символика родного города, страны:
книги, настольные игры, альбомы,
фотоподборка, мнемотаблицы, поделки
старших детей
Фото выставка «Город, в котором я
живу»
21
Список литературы:
1. Аничков мост:вчера, сегодня, завтра: Педагогич. Альманах. Вып.
3
2. Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общния со
взрослыми и сверстниками (для детей от 3 до 6 лет). .-СПб.:
«Детство- Пресс», 1998
3. Артемова Л. В. Театральные игры дошкольникоа: Книга для
воспитателей детского сада.-М.:Просвещение, 1991
4. Вакуленко Ю. А., Власенко О.П. Театральные инсценировки
сказок в детском саду/ Ю.А. Вакуленко, О. П. Власенковой.
Волгоград: Учитель, 2008
5. Грабенко Т. М. Зачем читать детям сказки. О курочке Рябе и
Рождестве зверей.- СПб.: Речь, 2006
6. Елисеева Л. Н. Хрестоматия для маленьких. М.:Просвещение,
1982
7. Караманенко Т. Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр
дошкольникам:Театр картинок. Театр игрушек. Театр петрушек.
Пособие для воспитателей и муз. Руководителей дет. Садов.-3-е
изд., перер. М.: Просвещение, 1982
8. Родина М. И. , Буренина А. И. Кукляндия: учебно-методическое
пособие по театральной деятельности. – СПб., Издат-во
«Музыкальная палитра», 2008
9. Сауко Т. Н. , Бурнина А. И. Топ-хлоп, малыши: программа
музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лт.- СПб, 2001
10. Сорокина Н. Ф. Играем в кукольный театр: Пособия для
воспитателей, педагогов дополнительного образования и
музыкальных руководителей детских садов.-М.:АРКТИ, 2001
11. Театр кукол и игрушки в детском саду: кукольные спектакли,
эстрадные миниатюры для детей 3-7 лет/сост. О. П. Власенко. –
Волгоград: Учитель, 2009
12. Театральные игры дошкольников: книга для воспитателя детского
сада.- М.: Просвещение, 1991
13. Федорова Г. П. На золотом крыльце сидели. Игры, занятия,
частушки, песни, потешки для детей дошк. возраста.-СПб.:
«Детство- Пресс», 2000
14. Шипицына Л. М. , Защиринская О. В., Воронова А. П., Нилова Т.
А.
15. Шехова О. Г. Сказки, игры и колыбельные для развития
малышей.-СПб:Речь:М.:Сфера, 2011
16. Щеткин А. В. Театральная деятельность в детском саду. Для
занятиф с детьми 4-5 лет/ Под ред. О. Ф. Горбуновой.- М.:
МОХАЙКА-СИНТЕЗ, 2010
22
О ДЕТЯХ, ДЛЯ ДЕТЕЙ, ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
"Детский портал СОЛНЫШКО"
"ПОЗНАЙКА ру"
"ДЕТСТВО ру"
"ДЕТСТВО ру"
"САЙТ Littleone"
"САЙТ ПИТЕRbaby"
"САЙТ KidsReview"
http://mama.neolove.ru/early_childhood_education/different
23
Сайты по раннему развитию детей
Полезные ссылки по раннему развитию детей
http://malishi.ru/ сайт про развитие и игры с малышами и не только
http://wunderkinder.narod.ru/ сайт по развитию
http://myfamilyschool.narod.ru/ сайт по развитию
Материнство.ru: беременность, роды, питание, воспитание
http://www.solnet.ee портал Солнышко
http://WWW.M-W-M.RU/ музыка для малышей
http://eka-mama.iak.ru/eka-mama.nsf/library/index.html книги о детях и их воспитании
http://www.baby.ru/05-03.html ПРОТИВ раннего развития. Предупреждающий знак. Это
небольшая статейка на самом деле на тему "НЕ ради тщеславия родителей".
http://www.parenting.ru/s.php/365.htm Интересная небольшая статейка.
http://www.imagicprograms.com/GIFTEDCHILDREN.htm (English) Tips on how to make your
baby gifted
http://www.preksmarties.com/babies/whyteach.htm (English) Why Teach Children So Young?
http://www.mother.ru/razvit Консультации по вопросам о раннем развитии
Методики по раннему развитию детей:
http://www.babyshop.com.ua/library/o_zaytceve.htm Все о Зайцеве и его методиках
http://www.kubikizaitseva.narod.ru
Методики Зайцева: кубики Зайцева (обучение чтению детей); русский язык для всех,
книга (обучение грамотности); русский язык для всех, таблицы; нам в сотне тесно
(обучение счету); первая тысяча, Кубики и таблицы (обучение счету); математика для всех
(обучение детей математике); английский язык, кубики и таблицы; игра "Орнамент".
http://www.babyshop.com.ua/library/o_montessori.htm
http://www.parenting.ru/s.php/414.htm
http://www.babyshop.com.ua/library/o_nikitine.htm
http://www.gentlerevolution.com/glenndoman.html (English) Gelen Doman
http://www.iahp.org (English) The Institutes for the Achievement of Human Potential
http://www.babyshop.com.ua/library/o_steinere.htm
http://www.babyshop.com.ua/library/o_tyuleneve.htm
http://www.babylib.by.ru/ibuka/ibuka1.html
http://www.inuqlo.com/japan/ibuka.htm
После трёх уже поздно
http://www.7ya.ru/pub/early/early.asp - Статья Даниловой Елены «Раннее развитие: педагоги
и их методики»
http://www.bereslavsky.ru - методика П.Я.Береславского
http://defacto.examen.ru/db/ExamineBase/catdoc_id/... - обзор методик раннего развития
http://www.montessori-center.ru - Все о системе Монтессори
24
Целые сайты, посвященные раннему развитию детей:
http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah -Aльманах "раннее развитие". Движение и спорт,
музыка, чтение, иностранный язык, математика, рисование энциклопедические знания,
письмо, психология... Все это по нескольким возрастным категориям.
http://www.danilova.ru - раннее развитие детей Сайт Лены Даниловой.
Раннее развитие, игры и игрушки, чтение, математике, эстетическое развитие, физическое
развитие, иностранные языки, психология и воспитание и многое другое.
http://ranneerazvitie.narod.ru/gazeta - газета "раннее развитие". Николай Зайцев, Михаил
Федотов, Елена Данилова, ...
http://www.kidsource.com/kidsource/pages/ed.early.html (English) Education - Early Learning
http://www.schoolng.narod.ru - здесь много интересного про дошкольников
http://www.solnet.ee - раскраски, игры он-лайн, стихи, загадки, …
http://1001skazka.com - стихи (в том числе и mp3), сказки, песни
http://ten2x5.narod.ru - замечательный сайт! Куча всего интересного и полезного. Книги,
методические пособия, статьи, игры,....
http://wunderkinder.narod.ru - обучени малышей
http://www.baby.com.ua - сайт о детях. Есть рубрики по возрастам (справа в табличке)
Математика:
http://www.kindereducation.com/zadachi.html - задачки в стихах
http://www.kindereducation.com/schet.html - математические раскраски (от 2 лет)
http://www.7ya.ru/pub/early/math.asp - занятия математикой
http://azps.ru/baby/count.html - занятия по математике с малышами
http://www.kindereducation.com/zadachi2.html - математика от года до 3-х лет
http://www.kindereducation.com/schet.html - математические раскраски
http://www.kindereducation.com/zadachi1.html - математические сказки (5-7лет)
http://www.kindereducation.com/zadachi.html - задачи в стихах
http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah/zaicev2.htm - о «стосчете Зайцева»
Логика и мышление:
http://azps.ru/baby/think.html - занятия с малышами
Учимся читать:
http://www.7ya.ru/pub/lingvo - обучение детей чтению и языкам на сайте 7ya.ru
http://www.baby.ru/05-05.html - 10 подсказок для читающих родителей, или как сделать
так, чтобы ребёнок полюбил книги
http://www.solnet.ee/sol/019/a_000.html – азбука
http://www.raskraska.ru/game.html - пара игр на тему букв
http://azps.ru/baby/read.html - занятия с малышами
25
Детская литература:
http://www.bibliogid.ru/bookshelf/little/malish - список книг рекомендуемых детям от 2 до 5
лет
http://www.lib.ru/TALES - литература для детей. Много книжек. Можно их скачать, но
только текст, никаких иллюстраций.
http://a-usachev.ru/books - книги Андрея Усачева
http://www.skazka.com.ru - тексты сказок, легенд, мифов,...
http://www.likar.info/ua-ua/?action...=12&subcatid=39 - о книжках для самых маленьких (от
0 [smile.gif])
Развитие речи:
http://www.rustoys.ru/index.htm - упражнения для развития речи
http://www.kindereducation.com/program.html - что дети должны уметь и знать в каком
возрасте (с 4 до 6-ти лет)
http://www.kindereducation.com/games5.html - развитие речи от года до 3-х
http://www.kindereducation.com/logo_5.html - развитие речи от 3-х до 5-ти
http://www.kindereducation.com/logo_4.html - развитие речи от 5-ти до 8-ми
http://azps.ru/baby/talk.html - занятия по развитию речи
http://sibmama.info/index.php?p=skoro – скороговорки
http://sibmama.info/index.php?p=palchiki - стишки для пальчиковой гимнастики
http://logoped.ru - Много статей о развитии речи у детей, о логопедии...
http://logoped.org - Здесь в форуме можно получить консультацию логопедов.
http://www.karapuz.com/lectures/def...tures.asp?lid=7 - примеры занятий по развитию речи
http://www.7ya.ru/pub/develop/5zarjad.asp - Зарядка для язычка: артикуляционная и
дыхательная гимнастика для малышей
Иностранные языки:
http://www.tampareads.com/phonics/singleletters - английский алфавит с картинками
http://www.kinderplanet.com/music.htm - Песенки на английском языке
http://playroom1.chat.ru/english - английский язык : подборки картинок с подписями на
английском языке
http://www.detki-predki.ru/educate/index.asp - здесь вобщем- то много чего есть о детях,
самое ценное здесь – это раздел «обучение английскому»
http://www.early-reading.com/home/samples.html - Книжки на английском языке. Очень
простенькие, ч/б. Для распечатки.
http://www.calflove.ru/index.phtml?m=19 - об обучении иностранным языкам
http://www.solnet.ee/parents/pp_000.html - про изучение иностранного языка
http://www.babyland.ru/articles/art6.html - замечательная статья с рекомендациями как
обучать ребенка английскому языку
http://frank.deutschesprache.ru/gb.html - сайт для изучающих иностранные языки. Здесь есть
и сказки тоже...
26
http://english.language.ru/guide/tongue.html - скороговорки на английском языке
http://www.nanya.ru/opit/5000 - Английские стишки для детей
http://www.babyland.ru/russian/poems.html - стишки, песенки для детей на английском
языке
http://www.babyland.ru/russian/engonline.html - обзорчик нескольких игр для обучения
детей английскому
Где можно скачать книги:
http://www.lib.ru/KIDS - книги Никитиных, Комаровского, Б.Спок, Масару Ибука и многое
другое
http://www.lib.ru/KIDS/NIKITINY Б. и Л. Никитины "Резервы здоровья наших детей", "Мы
и наши дети", "Развивающие игры"
http://www.lib.ru/KIDS/after3.txt Масару Ибука. После трех уже поздно
http://www.lib.ru/KIDS/sigal.txt Мэрилин Сигал. Ребенок играет: от рождения до года
http://www.idea.dp.ua/baby/books.htm Здесь сайте можно скачать:

Гленн Доман. "Гармоничное развитие ребенка"

Сесиль Лупан "ПОВЕРЬ В СВОЕ ДИТЯ"

Мария Монтессори "Педагогика Монтессори"

Н. Зайцев "Письмо. Чтение. Счет." Кубики Зайцева Таблица "Сотни"

Лена Данилова Из лекций Методические рекомендации по изучению английского
"Методика музыкально-эстетического воспитания" "Мама, научи читать!"

И многое, многое другое...
http://1001.vdv.ru/books/pdv - книжка "Педагогика для всех" С.Л.Соловейчика.
http://www.mama.ru/club/book_shelf/index.htm Обучение чтению, письму и счету. Н. А.
Зайцев.
Олимпийский чемпион в первые 3 года жизни. Евгения Тропп, Михаил Федоров, Елена
Данилова
http://www.detvora.kiev.ua/lib.htm - много книг на темы родов, здоровья, развития и
воспитания
Если у Вас есть ссылки на хорошие сайты ( странички ) по раннему развитию детей, то
пришлите нам пожалуйста: info@missfit.ru
Поделитесь с другими и они поделяться с Вами.
27
Перейти на раннее развитие детей -системы методики развития ребенка до года.
Игры на развитие дыхания:
http://stranamasterov.ru/node/69176
Игры с палочками:
http://stranamasterov.ru/node/69668
Потешки и не только:
http://stranamasterov.ru/node/67046
http://stranamasterov.ru/node/67057
http://stranamasterov.ru/node/63367
Игры с мячиками и не только!
http://stranamasterov.ru/node/60709
28
ПРИЛОЖЕНИЕ (на диске №1)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Диагностика
Театральные игры и этюды
Театральные технологии в дошкольном образовательном учреждении
Сценарии праздников, досугов, вечера с родителями
Конспекты НОД в работе с детьми раннего возраста
Формы работы с педагогами
Формы работы с родителями
Листы регистрации
ПРИЛОЖЕНИЕ (на диске №2)
1. Авторские костюмы
2. Развивающие коврики
3. Фото и видео отчет Осенний праздник В гости к хозяюшке
4. Пособия к НОД
5. Фото отчет выставки Осенняя сказка (совместное творчество детей и родителей)
6. Фото отчет досуга для детей раннего возраста Под грибком
7. Фото отчет праздника Масленица
8. Фото отчет театрализованной постановки Яблонька
9. Фото и видео отчет инсценировки Котенок
10. Фото отчет театрализованной деятельности в группах раннего возраста
11. Презентация Психолого-педагогическое сопровождение развития детей раннего
возраста
12. НОД В гости к осени Нестерова С. В.
13. НОД Пасха Нестерова С. В.
14. НОД День победы Ралько Т. Н.
15. НОД Весенние цветы Нестерова С. В.
16. НОД Птицы Мамаджанян Н. Г., Авдеенкова М. С.
17. Фото отчет мастер класса для педагогов «Кукляндия»
29