Приложение к Аттестационному листу

Приложение к Аттестационному листу
Краткий отчет за 2003-2007гг.
ФИО Белова Софья Сергеевна
должность научный сотрудник
лаборатория психологии и психофизиологии творчества
1) тема научно-исследовательской работы подразделения, в которую включена
индивидуальная тема: Творчество в современном обществе: психологический и
психофизиологический аспекты
2) индивидуальная тема научно-исследовательской работы Имплицитные теории
интеллекта и креативности и самооценка способностей
3) результаты научно-исследовательской работы (2-3 стр.):
- теоретические результаты:
I. В рамках диссертационного исследования предложена модель соотношения
вербализованного и невербализованного компонентов в структуре социального
интеллекта (СИ). Согласно модели данные компоненты различаются по способу
репрезентации знания, функциям, отношению к результату социального познания.
Словесное знание, имеющее своим источником вербальные сообщения, и способность его
применить (вербализованный компонент СИ) связаны со словесной характеристикой
людей и функцией оправдания, правдоподобной интерпретации событий в процессе
коммуникации. Невербализованное знание, имеющее своим источником наблюдение за
поведением людей, и способность его применить (невербализованный компонент СИ)
связаны с предсказанием поведения человека и функцией собственно познавательной.
Таким образом, критерии одного компонента – вербализованность и правдоподобие,
другого - невербализованность и адекватность. Между двумя формами репрезентации
возможны переходы: словесное оформление невербального опыта представляет собой
процесс вербализации, обратный процесс – интерпретация. Возможность эмпирической
проверки модели осуществлена в ходе анализа результатов социального познания,
протекавшего с бóльшим или меньшим участием одного из компонентов.
II. В соавторстве с Д.В. Ушаковым и Е.А. Валуевой разработана теоретическая
модель опосредующего влияния имплицитных теорий интеллекта и креативности на
самооценку данных способностей. Модель обозначает три измерения, в которых в рамках
имплицитных теорий реализуется отношение субъектов к примерам деятельности, в
которых проявляются способности. Частотность является
характеристикой
распространенности деятельности в культуре; ценность – характеристикой ее
мотивационной силы; прототипичность – характеристикой того, насколько хорошим
примером категории является деятельность. Опосредующее влияние предложенных
измерений на самооценку способностей предполагается в дифференцировании с их
стороны психометрических свойств заданий на самооценку. На теоретическом уровне
описаны возможные направления влияния каждого из предложенных измерений: в случае
интеллекта все три измерения положительно связаны с внутренней и внешней
валидностью методики самооценки, в случае креативности возможны разнонаправленные
влияния со стороны критериев частотности и ценности. Проведена эмпирическая
проверка предсказательной силы модели.
III. Предложено обоснование компьютерной модели творческого мышления на
основе символьной когнитивной архитектуры. Суть предлагаемой модели состоит в том,
что процесс творческого мышления разворачивается на основе концептуального знания,
хранящегося в долговременной памяти в форме сети взаимосвязанных узлов
(семантической сети). Процесс решения заключается в движении по сети, по ходу
которого происходит извлечение узлов, обеспечиваемое их активацией (по Дж.
Андерсону). Такая система позволяет рассматривать индивидуальные различия в
креативности как различия в характере связей между узлами сети; логический режим
мышления как сильную активацию небольшого количества узлов сети, интуитивный – как
менее выраженную активацию большего количества узлов; приемы содействия творчеству
(например, внешние подсказки) как дополнительную стимуляцию участков сети.
Предполагается оценка предсказательных возможностей компьютерной модели в
отношении эмпирически фиксируемых феноменов творчества: индивидуальных различий
в креативности, интуитивного и логического режимов мышления (в терминах структурноуровневой теории творческого мышления Я.А. Пономарева), эффектов приемов
содействия и противодействия творчеству, закономерностей распределения ответов в
задачах на дивергентное мышление.
- эмпирические и экспериментальные данные:
I. Получено экспериментальное подтверждение наличия вербализованного и
невербализованного компонентов в структуре социального интеллекта.
Показано, что невербализованный компонент социального интеллекта обеспечивает
большую точность субъективного оценивания интеллекта по сравнению с
вербализованным компонентом (точность оценивания рассматривалась как близость к
тестовой оценке интеллекта по методике Стандартные прогрессивные матрицы Дж.
Равена).
Установлен факт оценки интеллекта как высокого в случае наличия выраженных
особенностей в поведении, как низкого – при их отсутствии, то есть асимметричности в
оценивании крайних значений уровня интеллекта.
Прослежена тенденция восприятия взрослыми детей, относящихся к крайним областям
распределения по уровню психометрического интеллекта, как интеллектуально развитых:
чем выше или ниже психометрический интеллект ребенка, тем более умным он
воспринимается.
Выявлена связь тестовой оценки интеллекта с поведенческим проявлением
«культуры, воспитанности, вежливости».
Описаны признаки поведения, при ориентации на которые происходит субъективное
оценивание интеллекта.
II. Оценены предсказательные возможности модели трех измерений релевантности
задачи (деятельности) культуре в отношении функционирования методик самооценки
интеллекта и креативности.
Выявлено, что как для интеллекта, так и для креативности значимыми предикторами
корреляции опросников с внешними критериями являются прототипичность (связь
положительная) и ценность (связь отрицательная). В случае двух опросников два
значимых предиктора объясняют сходный процент дисперсии – 30% для интеллекта и
34% для креативности, а также имеют одинаковую для интеллекта и креативности
направленность связей с зависимой переменной. Таким образом, можно говорить об
универсальности выявленной зависимости для двух конструктов.
Обнаружено, что высота самооценок предсказывается такими измерениями
релевантности как ценность и частотность (с положительным знаком). Как и в случае с
корреляцией пунктов опросника с внешними критериями, данная зависимость является
универсальной для двух конструктов. Выявлены имплицитные теории интеллекта и
креативности подростков-старшеклассников, описаны их факторные структуры,
зафиксированы оценки трех аспектов релевантности примеров деятельности культуре.
III. Выявлены интенциональные направленности в ранней детской речи (0-24 месяцев),
а также прослежена связь между возникновением интенций и речевым развитием на 2-3
годах жизни.
- изданы: монография, статьи, тезисы и т.п.(указать названия и издательство);
1. Белова С.С. Социальный интеллект: сравнительный анализ методик измерения //
Социальный интеллект: теория, измерение, исследования. Под ред. Д.В. Люсина,
Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004, с. 109-119 (статья).
2. Белова С.С. Субъективная оценка интеллекта другого человека: эффект
вербализаций // Социальный интеллект: теория, измерение, исследования. Под ред.
Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004, с. 3962 (статья).
3. Белова С.С. Логические и интуитивные основания первого впечатления об
интеллекте ребенка // Психология. Журнал ГУ ВШЭ, том 2, №1, 2005, с. 140-147
(статья).
4. Белова С.С. Интенциональные явления на раннем этапе развития речи. В кн. Язык.
Сознание. Культура. Сборник статей / Под ред. Н.В. Уфимцевой, Т.Н. Ушаковой. –
М.-Калуга: Издательство «Эйдос». – 2005. с. 99-109 (статья)
5. Белова С.С. (соавторы - Валуева Е.А., Ушаков Д.В.) Интеллект и адаптация //
Журнал прикладной психологии, № 6-3, 2006, с. 49-53 (статья).
6. Белова С.С. Творчество с позиций когнитивных сетевых моделей // Одаренный
ребенок, № 6, 2006, с. 6-22 (статья).
7. Ушакова Т.Н., Белова С.С., Громова О.Е. Раннее речевое развитие ребенка и его
основания // Вопросы психологии, 2007, №2, с. 44-56 (статья).
8. Белова С.С., Валуева Е.А. Имплицитные основы первого впечатления об
интеллекте ребенка: сравнение педагогов и наивных испытуемых // Психология
образования в поликультурном пространстве. Елец: Издательство Елецкого
государственного университета, 2007. №1-2. с. 78-88. – на рус.яз., (статья).
9. Белова С.С. Возникновение интенций в раннем возрасте и их соотношение с
речевым развитием // Речь ребенка: проблемы и решения. Коллективная
монография под ред. Т.Н. Ушаковой, Институт психологии РАН, 2008, с. 147-168,
(статья)
10. Ушакова Т.Н., Белова С.С., Громова О.Е. Интенциональный механизм в контексте
начального этапа речевого развития // Речь ребенка: проблемы и решения.
Коллективная монография под ред. Т.Н. Ушаковой, Институт психологии РАН,
2008, с. 130-146, (статья)
11. Громова О.Е, Белова С.С. Разработка анкеты для дифференцированной оценки
нормы и задержки речевого развития детей 2-3 лет // Речь ребенка: проблемы и
решения. Коллективная монография под ред. Т.Н. Ушаковой, Институт психологии
РАН, 2008, с. 223-261 (статья)
12. Белова С.С. Когнитивное моделирование и феномены творчества // Психология –
наука будущего. Материалы международной конференции молодых ученых, 1-2
ноября 2007. Под ред. Е.А. Сергиенко, А.Л. Журавлева. М.: Издательство ИП РАН,
2007. с. 39-41. – на рус. яз. (тезисы).
13. Белова С.С. Социальный интеллект: проблема оперирования вербализованным и
невербализованным знанием // Психология образования: проблемы и перспективы.
(Москва, 16-18 декабря 2004 г.): Материалы Первой международной научнопрактической конференции. – М.: Смысл, 2004. с. 109, (тезисы).
14. Белова С.С. Интенциональные явления на раннем этапе развития речи // Речевая
деятельность. Языковое сознание. Общающиеся личности. Материалы XV
Международного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации.
Москва, 30 мая - 2 июня 2006 г., Москва-Калуга, 2006, с.35-36, (тезисы).
15. Белова С.С. Социально-психологические аспекты самооценки способностей //
Социальная психология сегодня: наука и практика. Материалы межвузовской
научно-практической конференции, 15 июня 2007 г./ под общ. Ред. Б.Д. Парыгина.
– СПб.: Изд-во СПбГУП, 2007, с. 12-13, (тезисы).
- подготовлено к печати;
1. Белова С.С. В психометрических поисках социального интеллекта //
Психологическая диагностика. Обнинск: Издательство ООО "Исследовательская
группа "Социальные науки"", 2008. 1 п.л.– на рус. яз., (статья в печати)
2. Белова С.С. К вопросу о конструктной валидности методик измерения социального
интеллекта: обзор зарубежных исследований // Социальный интеллект: теории,
измерение, исследования. Сборник статей под ред. Д.В. Люсина, ИП РАН (статья в
печати)
3. Ушакова Т.Н., Белова С.С., Громова О.Е. Исследование речевого
онтогенеза
как
путь
познания
механизмов
языка
//
Материалы
общероссийской научной конференции "Тенденции развития современной
психологической науки", ИП РАН, 31 января - 1 февраля 2007 г. (статья в печати)
4. Белова С.С. Моделирование творческого мышления на основе представлений о
сетевой организации когниций // Психология. Журнал ГУ-ВШЭ (статья в печати)
5. Белова С.С., Валуева Е.А. Проблемы культурной релевантности оценки интеллекта
и креативности // Материалы итоговой научной сессии ИП РАН, 2008, 12 с., (статья
в печати)
6. Белова С.С., Валуева Е.А., Ушаков Д.В. Должна ли диагностика интеллекта и
креативности быть культурно релевантной? // Материалы третьей международной
конференции по когнитивной науке, июнь 2008 г., Москва (тезисы в печати)
7. Ушаков Д.В., Белова С.С. Происходит ли сегодня когнитивная эволюция Homo
sapiens? // Материалы третьей международной конференции по когнитивной науке,
июнь 2008 г., Москва (тезисы в печати)
-
разработана и внедрена методическая продукция (разработанные методики,
экспериментальные установки и т.п.);
Сконструированы методики самооценки интеллекта и креативности, на основе
подхода частотности актов поведения (Act Frequency Approach (AFA), Buss, Craik,
1983), обладающие высокой внутренней и умеренной внешней валидностью.
- участие в грантах (указать номера и темы), договорных работах, темах
исследований по госзаказу;
1. грант Президента РФ поддержки молодых кандидатов наук № 1754.2005.6,
«Имплицитный и эксплицитный компоненты первого впечатления о
психологических особенностях человека», Р, (2005-2006 гг.);
2. грант Президента РФ поддержки молодых кандидатов наук № 1980.2007.6,
«Имплицитные теории интеллекта и креативности как фактор, опосредующий
самооценку способностей», Р, (2007-2008 гг.);
3. грант РФФИ № 07-06-0414а "Моделирование творческого мышления на основе
принципа распространения активации по семантической сети", Р, (2007-2009 гг.);
4. грант РГНФ № 07-06-00469а «Имплицитные теории интеллекта и креативности и
самооценка способностей», Р, (2007-2009 гг.);
5. грант РГНФ № 05-06-06164а «Интенциональное основание речи человека», И
(2005-2007 гг.);
6. грант РГНФ № 06-06-00183а, «Помощь и противодействие в творческой и
интеллектуальной деятельности человека», И, (2005-2007 гг.).
- защита диссертационной работы (тема и год);
Защищена кандидатская диссертации на тему «Вербализованный и невербализованный
компоненты социального интеллекта» по специальности 19.00.01, научный руководитель
д. психол.н. Д.В. Ушаков, 2004 год.
другие_____________________
4) редактирование научных изданий подразделения или Института
(указать издание и объем в п.л.);
5) научно-организационная работа:
- участие в организации научных конференций, симпозиумов и т.п. (указать в качестве
кого выступал в организации…);
Член оргкомитета первой международной конференции «Творчество: взгляд с разных
сторон» (15-18 сентября 2005 г., Москва-Звенигород, уровень международный, число
участников 140?)
6) другие виды работ:
- рецензирование научных изданий и диссертаций;
1. Подготовка отзыва ведущей организации на диссертацию Шаповал С.А.
"Понимание текстов как результат решения учебных филологических задач» по
специальности 19.00.07 (2006 г.)
2. Рецензирование кандидатской диссертации Овсянниковой В.В. на тему «Роль
когнитивных факторов в распознавании эмоциональных состояний» по
специальности 19.00.01 (2007 г.)
3. Рецензирование кандидатской диссертации Максименко Ж.А. на тему
«Особенности структурно-содержательных компонентов Я-концепции
коммуникативно-успешных подростков» по специальности 19.00.01 (2007 г.)
- оппонирование на защитах диссертаций;
- выступление с докладами в других организациях (на методологических семинарах,
заседаниях лабораторий, в Доме ученых);
- выступление в СМИ с целью популяризации психологических знаний;
7) участие в работе научных конференций (международных, российских, региональных и
в каком качестве);
Доклад «Verbal vs nonverbal representation in social cognition» на международной
конференции «Social issues of intelligence and giftedness» в секции «Social, emotional, and
other kinds of "non-academic" intelligence», Институт психологии РАН, июнь 2004 г., г.
Звенигород.
Ведение секции и круглого стола «Интеллект и креативность в социальном контексте»
Всероссийской школы – семинара молодых ученых ИП РАН «Психология познания:
исследовательские традиции и новые подходы» (декабрь 2005 г.)
Доклад на конференции «Язык, сознание, культура» (Москва, 31 октября – 1 ноября
2005 г.), проводившейся Институтом психологии РАН и Институтом языкознания РАН.
Доклад «Интенциональные явления на раннем этапе развития речи» на XV
Симпозиуме по психолингвистике и теории коммуникации «Речевая деятельность,
языковое сознание, общающиеся личности», 30 мая – 1 июня 2006 г., Москва, Институт
языкознания РАН, Российский новый университет.
Стендовый доклад «Логический и интуитивный режимы творческого мышления в
социальной области» // 2-ая Международная конференция по творчеству, 4-6 июля, 2006,
Институт психологии, Университет Рене Декарта, Париж-5, Франция (на англ.яз. Logical
and intuitive modes of creative thinking in the social domain)
Доклад «Имплицитное научение в формировании первого впечатления об интеллекте»
на конференции «Актуальные проблемы психологии и психофизиологии творчества», 30
сентября – 3 октября 2006 г., Сочи
Доклад «Возникновение интенций в раннем возрасте и становление речи» на
общероссийской
научной
конференции
"Тенденции
развития
современной
психологической науки", ИП РАН, 31 января - 1 февраля 2007 г.
Доклад «Социально-психологические аспекты самооценки способностей» //
Социальная психология сегодня: наука и практика. Межвузовская научно-практическая
конференция, 15 июня 2007 г., СПб
8) повышение квалификации (стажировки, сдача канд.экзаменов и т.п.);
9) научное руководство аспирантами;
Разумова Л.Д. очная аспирантура ИП РАН, специальность 19.00.01
- подготовлены к защите диссертации под руководством сотрудника__________
Дата, Подпись сотрудника
Мотивированное заключение зав. лабораторией.
_____________________________________________________________________________
(соответствует занимаемой должности; не соответствует занимаемой должности; соответствует занимаемой должности при
определенных условиях…)
рекомендуется аттестовать на __________________(1 год; 2 года; 3 года).
Дата, Подпись зав. лабораторией.