Секция 4_3.12 - Департамент иностранных языков

Секция 4. Современные подходы в преподавании иностранного языка
Четверг 3 декабря 15.00 – 17.00
Руководитель: : к.п.н. Успенская Евгения Анатольевна
Эксперт: к.п.н. Маркова Елена Сергеевна
 к.ф.н. Урсул Наталья Валерьевна, НИУ Высшая школа экономики –
Санкт-Петербург
Использование кейс-метода в преподавании делового английского языка /
Case Study in Teaching Business English
В статье рассматриваются основные аспекты и преимущества использования кейс-метода в
преподавании делового английского языка. В отличии от традиционных методик преподавания,
кейс-метод подразумевает большую степень вовлеченности и взаимодействия студентов во
время аудиторных занятий. Он также стимулирует развитие критического мышления, улучшает
организационные способности и навыки эффективного общения.
 к.ф.н. Андреева Елена Ивановна, Высшая школа бизнеса МГУ имени
М.В.Ломоносова
Meetings, Bloody Meetings: От теории к практике / Meetings, Bloody Meetings:
From Theory To Practice
Выступление посвящено практическим аспектам обучения студентов речевым умениям,
связанным с коммуникативным заданием по участию в формальных дискуссиях (Meetings). В
соответствии с требованиями CEFR,этой компетенцией должны обладать учащиеся начиная с
уровня А2 и выше. Участие в формальной дискуссии, как будет показано, является, с одной
стороны, логическим продолжением умения делать презентации, а с другой, плавно подводит
студентов к более сложному виду коммуникации – переговорам. В выступлении будет
представлен обзор различных методов и приемов организации работы на занятии по
формированию данного умения, а также подходы к оценке этого вида деятельности.
 Dr. Evelina D. Galaczi, University of Cambridge
Using technology to supporting a learning-orientated approach to assessment and
course design
The view of assessment as supporting learning and teaching in a systematic and integrated
fashion – Learning Oriented Assessment – is currently gaining ground in theoretical discussions. It is also
finding practical applications.
In the practical realm, learners present typical needs, such as: ‘’I want to speak like real people. I
mean real language – not classroom language’ and ‘It is useful when you do some exams ‘cos it tells you
how well you are and what you don’t know. Even though I don’t like tests so much.’ These statements
raise, among other things, the issue of extending learning beyond the classroom and of the ambivalent
relationship that students often have with exams and assessment. At the same time, teachers are faced
with challenges, such as limited time to prepare activities and assessment tasks, lack of digital support
to keep detailed records/evidence of students’ progress, and the need to deal with mixed-ability classes
and provide personalised learning and feedback.
In this presentation, we will briefly present the concept of Learning Oriented Assessment and
will discuss the synergies between learning and assessment, learner involvement and targeted feedback,
which have been shown to increase learning gains. We will illustrate the practical application of key
Learning Oriented Assessment principles through a demonstration of the language course ‘Cambridge
English Empower’, which provide a platform for learner development through integration of learning
and assessment supported by automated scoring and feedback systems. We will also focus on the
integration of learning and assessment through the Common European Framework of Reference (CEFR)
and its role in supporting course design. Through this demonstration we hope to illustrate how
technology can play a fundamental role in integrating learning and assessment through helping teachers
and learners in the collection of learning data, in structured record keeping, and in providing
individualised and pedagogically useful feedback through automated scoring and feedback systems.
 к.ф.н. Иванова Олимпиада Федоровна, НИУ Высшая школа экономики
Взаимооценивание в обучении краткому изложению текста (summary) / Peer
assessment in teaching how to summarize texts
Данная работа посвящена описанию методики работы над кратким изложением текста (summary),
применяемой автором статьи на занятиях по английскому языку по дисциплине «Деловой
английский» на втором курсе факультета мировой экономики и мировой политики НИУ ВШЭ.
Описанная методика работы над кратким изложением текста позволяет значительно
оптимизировать учебный процесс. Также в данной статье рассматриваются достоинства и
некоторые недостатки предложенной методики, представлены критерии оценивания краткого
изложения текста.
Ключевые слова: краткое изложение текста, оптимизация учебного процесса, работа в парах и
группах, мониторинг, взаимооценивание, самоконтроль, критерии оценивания
 к.п.н. Стогниева Ольга Николаевна, НИУ Высшая школа экономики
Использование метода взаимооценивания в преподавании английского языка
для специальных целей в вузе / Implementing Peer Assessment in a University ESP
Classroom
Для развития навыков и компетенций, востребованных в современном профессиональном
сообществе, студентам необходимо учиться осознанно участвовать в образовательном процессе.
Традиционные методы оценивания направлены на оценку знаний студентов по изучаемому
предмету, при этом не оценивается уровень развития рефлексивного и критического мышления,
необходимых в процессе само- и взаимооценивания. Целенаправленное обучение
взаимооцениванию может способствовать решению данной проблемы. Результаты исследования
показывают, что использование методов взаимооценивания письменного и устного высказывания
способствует более осмысленному вовлечению студентов как в процесс обучения, так и в процесс
оценивания, повышает мотивацию к изучению иностранного языка, а также развивает качества,
необходимые в будущей профессиональной деятельности. Таким образом, метод
взаимооценивания может быть эффективно интегрирован в практику преподавания курса
английского языка для специальных целей в НИУ ВШЭ.