upload/images/files/11 класс Русский 2015x

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Омарская средняя общеобразовательная школа»
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
_________ Л.М.Мусина
Протокол № ____ от
«_____»______2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
МБОУ «Омарская СОШ»
_______
Н.С.Кирина
«____»______________2015 г
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Омарская СОШ»
___________ А.Н.Мусин
Приказ
№____
от
«_______________2015
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 11 КЛАССА УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ
ЯЦУНОВОЙ НИНЫ МИХАЙЛОВНЫ
(базовый уровень)
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
Протокол № 1 от
«26» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе следующих
документов:
- Закона «Об образовании» РФ (в действующей редакции);
- Закона «Об образовании» РТ (в действующей редакции);
Приказа МО и Н РФ от 5 марта 2004 года №1089 «Об утверждении
Федерального Компонента Государственных Образовательных Стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями);
- Письма ""Об особенностях преподавания учебного предмета «Русский
язык и литература» в условиях перехода на федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего образования"" (21.02.2007 г.)
- авторской программы по русскому языку для 11-х классов общеобразовательных
учреждений (авторы-составители: Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.) 2011 год
- Учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного
образовательного учреждения «Омарская СОШ » Мамадышсеого муниципального
района Республики Татарстан на 2015 – 20146 учебный год
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях,
реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2015 -2016
учебный год.
Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ:
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2014 г.
Программа раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для
базового уровня. По Федеральному базисному плану на изучение русского языка в 11
классе отводится 1 час в неделю, т.е. 34 часов. Также в рабочую программу введены
уроки подготовки к ЕГЭ.
Изучение русского языка на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального
своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
- развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной
адаптации; коммуникативных умений и навыков; навыков самоорганизации и
саморазвития;
- освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и
общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях, стилистических ресурсах;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
- овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности
языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение
уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;
- подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ
Задачи организации учебной деятельности:
- развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и
социальной адаптации;
- приобщение к мировой культуре посредством русского языка;
воспитание уважения к русской культуре и к русскому народу, стремления к
самостоятельному познанию и изучению явлений языка;
- совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой),
культуроведческой компетенции.
Данная программа обеспечивает в преподавании е д и н с т в о процессов познания
окружающего мира через русский язык, осмысления основных его закономерностей,
усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа, развития абстрактного
мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, а также навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования.
Программа реализует деятельностно-системный подход в обучении русскому языку,
что предполагает синтез процесса совершенствования речевой деятельности учащихся и
формирования системы лингвистических знаний и ведущих умений и навыков, на основе
чего происходит развитие речемыслительных способностей школьников.
Новизной данной программы является то, что она содействует повторению и
применению ЗУН на ЕГЭ. Контрольные работы в основном в формате ЕГЭ, многие уроки
оснащены тестами, сходными с аттестационными.
Теоретический материал, изучаемый в ходе работы, охватывает все разделы науки о
языке. Каждый раздел открывается перечнем основных терминов и понятий, которые
являются «сквозными», важными для каждой учебной темы внутри раздела. Учащиеся
осваивают лингвистическую терминологию, учатся оперировать основными понятиями.
Программа составлена с учетом принципа преемственно с т и между основными
ступенями обучения: начальной, основной и полной средней школой. Содержание курса
русского языка в полной средней школе (базовый уровень) максимально приближено к
потребностям выпускника, отражает жизненные ориентиры старшеклассников и связано
с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.
Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля,
потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и
к справочным пособиям для определения языковой нормы, связанной с употреблением в
речи того или иного языкового явления.
Содержание программы учебного курса
Синтаксис и пунктуация 1 ч.
Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
Основные принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание 1 ч.
Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор
словосочетаний
Предложение 15ч.+2 к. р..
Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной
окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по
структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым. Распространённые и нераспространённые
предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире. Порядок слов
простом предложении. Инверсия. Синонимия разных типов простого предложения
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения. Знаки препинания
в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и
неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных
приложениях.
Знаки
препинания
при
однородных
членах,
соединённых
неповторяющимися союзами. . Знаки препинания при однородных членах, соединённых
повторяющимися и парными союзами
Обобщающие слова при однородных членах предложения. Знаки препинания при
обобщающих словах.
Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах
предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения,
дополнения.
Обособленные
обстоятельства.
Уточняющие,
пояснительные
и
присоединительные члены предложения.
Параллельные синтаксические конструкции. Знаки препинания при сравнительном
обороте.
Знаки препинания
при словах и конструкциях, грамматически не связанных с
предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных
словах, словосочетаниях.
Знаки препинания при вставных конструкциях.
Знаки
препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительновосклицательные слова.
Сложное предложение 6 ч. + 2 р.р.
Понятие о сложном предложении. Сложносочинённое предложение. Знаки препинания в
сложносочинённом
предложении.
Синтаксический
разбор
сложносочинённого
предложения.
Сложноподчинённое предложение. Главное и придаточное предложения. Типы
придаточных предложений. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с
одним или несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчинённого
предложения с несколькими придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания в бессоюзном предложении. Точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор
бессоюзного сложного предложения
Период. Знаки препинания в периоде. Синонимия предложения с разных типов сложного
предложения.
Предложения с чужой речью1 ч.
Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания
при диалоге. Цитаты. Знаки препинания при цитатах
Употребление знаков препинания 1 ч.
Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире.
Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и
другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторские знаки
препинания.
Культура речи 1ч.
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о языке, изучающий правильность и чистоту
речи. Правильность речи. Норма литературного языка. Нормы литературного языка:
орфоэпические,
акцентологические,
словообразовательные,
лексические,
морфологические, синтаксические, стилистические. Орфографические и пунктуационные
нормы. Речевая ошибка. Качества хорошей речи: чистота, выразительность, уместность,
точность, богатство. Виды и роды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.
Стилистика 1ч.+2 к.р.
Стилистика как раздел науки о языке, изучающий стили языка и стили речи, а также
изобразительно-выразительные средства. Стиль. Классификация функциональных стилей.
Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный
стиль. Художественный стиль. Текст. Основные признаки текста. Функциональносмысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Анализ текстов разных
стилей и жанров.
Из истории русского языкознания 1 ч.
М.В.Ломоносов, А.Х. Востоков, Ф.И. Буслаев, В.И. Даль, Я.К. Грот, А.А.Шахматов, Л.В.
Щерба, Д.Н. Ушаков, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов
Тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе
№
п.п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
КолДата
во
часов
Синтаксис и пунктуация
Основные понятия синтаксиса и пунктуации.
1
01.09
Словосочетание
Классификация
словосочетаний.
Виды 1
синтаксической
связи.
Нечленимые
словосочетания.
Предложение.
Понятие о предложении. Классификация 1
предложений.
Тире в простом предложении
1
Контрольная работа № 1 по теме «Простое 1
предложение»
Простое
осложнённое
предложение. 1
Однородные члены предложения. Знаки
препинания в предложениях с однородными
членами.
Обобщающие слова при однородных членах 1
предложения.
Знаки
препинания
при
Примечание
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
обобщающих словах
Обособленные члены предложения. Знаки
препинания при обособленных членах
предложения.
Обособленные и необособленные определения
Обособленные приложения, дополнения.
Обособленные обстоятельства
Уточняющие, пояснительные и
присоединительные члены предложения.
Знаки препинания при сравнительном обороте
Знаки препинания при словах и конструкциях,
грамматически не связанных с предложением.
Знаки препинания при обращениях.
Вводные слова и вставные конструкции.
Знаки препинания при вводных словах,
словосочетаниях и вставных конструкциях
Знаки препинания при междометиях.
Утвердительные, отрицательные,
вопросительно-восклицательные слова
Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис
простого предложения»
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении.
Сложносочинённое предложение. Знаки
препинания в сложносочинённом предложении.
Сложноподчинённое предложение. Главное и
придаточное предложения. Типы придаточных
предложений.
Знаки препинания в сложноподчинённом
предложении с одним или несколькими
придаточными.
Бессоюзное сложное предложение. Знаки
препинания в бессоюзном предложении. Точка
с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении. Тире в бессоюзном сложном
предложении.
Период. Знаки препинания в периоде.
Синонимика разных типов сложного
предложения
Развитие речи.Урок-практикум. Анализ текста.
Развитие речи. Урок-практикум. Рассуждения
по тексту
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Способы передачи чужой речи
Способы передачи чужой речи Знаки
1
препинания при прямой речи. Знаки
препинания при диалоге. Цитаты. Знаки
препинания при цитатах
Употребление знаков препинания
Сочетание знаков препинания. Факультативные 1
знаки препинания. Авторские знаки
препинания.
Культура речи.
29
Язык и речь. Культура речи как раздел науки о
1
языке, изучающий правильность и чистоту
речи. Правильность речи. Норма литературного
языка.
30
Орфографические и пунктуационные нормы.
1
Речевые ошибки.
Стилистика
31
Стилистика как раздел науки о языке,
1
изучающий стили языка и стили речи.
32,33 Итоговая контрольная работа по русскому
2
языку за курс 11 класса в формате ЕГЭ
Из истории русского языкознания
34
Анализ контрольной работы. Систематизация и 1
обобщение изученного в 11 классе.
Из истории русского языкознания.
28
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения курса учащиеся 11 класса должны:
Учащиеся должны:
 знать
теоретические
сведения
по
синтаксису,
пунктуации,
нормы
современного русского языка: фонетические, семантические, лексические,
грамматические, синтаксические, производить лингвистический анализ
текста, писать сочинения разных жанров, знать особенности текстов разных
стилей и типов речи;
 уметь производить лингвистический анализ текста, уметь строить тексты
разных жанров, владеть навыками грамотного письма.
Учащиеся должны знать / понимать:
 основные
уровни
языка
и
языковые
обязательным минимумом знания
единицы;
предусмотренные
о фонетической, лексической и
грамматической системах языка, о текстах и стилях речи;
 взаимосвязь языка и культуры, основные исторические изменения,
произошедшие в русском языке;
 роль русского языка в современном мире и его место среди других мировых
языков;
 имена выдающихся ученых-лингвистов;
 типы
языковых
норм
фразеологические,
(орфоэпические,
грамматические,
акцентологические,
стилистические,
лексико-
орфографические,
пунктуационные);
 источники богатства и выразительности русской речи, изобразительновыразительные средства (тропы, синтаксические фигуры);
 лингвистические термины (литературный язык, языковая норма, речевая
ситуация и ее компоненты, культура речи).
Учащиеся должны уметь:
Говорение и письмо
 создавать высказывания на лингвистическую тему;
 передавать содержание прослушанного и прочитанного текста в различных формах
(план, конспект, тезисы, доклад, сообщение, реферат, аннотация) близко к тексту,
сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением
элементов, отражающих идейный смысл произведения;
 соблюдать языковые нормы в устной и письменной речи;
 оценивать аудированное сообщение на лингвистическую тему;
 выявлять подтекст;
 владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи;
 создавать
тексты
различных
публицистических
жанров
(очерк,
эссе,
публицистическая и научно-популярная статья);
 писать отзыв о художественном, публицистическом произведении;
 принимать участие в диспуте, дискуссии;
составлять реферат по нескольким источникам и защищать основные положения в работе
Аудирование и чтение
 владеть
разными
видами
чтения
(информационное,
ознакомительное)
и
использовать их в зависимости от коммуникативной задачи при самостоятельной
работе с литературой разных стилей и жанров;
 извлекать необходимую
информацию из различных
источников (учебная,
справочная, художественная литература, средства массовой информации)
Анализ текста и языковых единиц
 выполнять
все
виды
словообразовательный,
разбора
(фонетический,
морфологический,
лексический,
синтаксический,
морфемный,
орфографический,
пунктуационный, речеведческий, анализ художественного текста);
 анализировать особенности употребления основных единиц языка;
 анализировать тексты разных функциональных стилей и разных типов с точки
зрения структуры, содержания, изобразительно-выразительных средств, стилевых
особенностей; пользоваться языковыми средствами для точной передачи мысли
при построении высказывания.
Ресурсное обеспечение образовательного процесса.
Основная литература
1. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: программа курса / Н.Г. Гольцова. – М.:
Русское слово, 2010.
2. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А. Русский язык. 10-11 классы:
учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Русское слово, 2010 – 2012
гг.
Дополнительная литература для учителя
1. Гольцова Н.Г. Русский язык. 10-11 классы: книга для учителя / Н.Г. Гольцова, М.А.
Мищерина. – М.: Русское слово, 2009.
2. Греков В. Ф., С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2011.
3. Н. Н. Демидова и др. Поурочное планирование по русскому языку. 11 класс. М.:
Экзамен, 2006
4. Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11» , Волгоград, издательство
« Учитель»
5. Е.А Владовская «ЕГЭ. Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ 11 класс»
Рекомендовано Академией образования, издательство «Экзамен», Москва,2007 год
Журналы: «Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете «Первое
сентября» Материалы газеты «Русский язык»
Материалы фестиваля «Открытый урок» ИД «Первое сентября»
Дополнительная литература для учащихся.
1. Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные
материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2014.
2. Школьный справочник по русскому языку «1750 экзаменационных вопросов,заданий
и ответов по русскому языку- М.: Дрофа, 2012.
3. Сенина Н.А. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ-2015. Вступительные испытания:
Учебно – методическое пособие.- Ростов н/Д: Легион, 2015.
4. Русский язык: Грамматика. Текст, Стили речи: Учебник для 10-11 кл.
общеобразоват. учреждений/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2008
5. Единый государственный экзамен. 2013, 2014. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор ИСОП. - М.: Интеллект-центр, 2014.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в
обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по
русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по
пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и
пунктуации
Навигатор. Грамота.ру http://www.gramota.ru/slovari/dic/?word=&all=x
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Приложение № и1
Критерии оценивания достижений обучающихся:
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому
языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые
критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского
языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового
оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы
оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4)
количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над
которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка
проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и
пунктуационные навыки; 3) речевые умения.
I. ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика дол жен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1)
полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3)
языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает
правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала,
может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же
исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в
определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал
непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
матери ал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное не знание или
непонимание материала.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за едино временный ответ (когда
на проверку подготовка ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
II. ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается: для V класса — 90— 100 слов, для VI класса —
100—ПО, для VII класса — ПО—120, для VIII класса— 120—150, для IX класса— 150—
170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для V класса — 15—20, для VI класса — 20—25, для VII класса— 25 — 30, для VIII
класса — 30—35, для IX класса — 35—40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые
в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3
случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они
должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм
и пунктограмм не должно превышать в V классе — 12 различных орфограмм и 2 — 3
пунктограмм, в VI классе — 16 различных орфограмм и 3 — 4 пунктограмм, в VII классе
— 20 различных орфограмм и 4 — 5 пунктограмм, в VIII классе — 24 различных
орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе — 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.
В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закре плялись (не менее чем на двух-трех
предыдущих уроках).
В диктантах должно быть: в V классе — не более 5 слов, в VI—VII классах — не
более 7 слов, в VIII—IX классах — не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца первой четверти (а в V классе — до конца первого полугодия)
сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1. в переносе слов;
2. на правила, которые не включены в школьную программу;
3. на еще не изученные правила;
4. в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой
облик
слова,
например:
«рапотает»
(вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К не грубым
относятся ошибки:
1.
в исключениях из правил;
2.
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3.
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, пра вописание которых не регулируется
правилами;
4.
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
5.
в написании ы и и после приставок;
6.
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто
иное не...; не что иное, как и др.);
7.
в собственных именах нерусского происхождения;
8.
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
9.
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — во ды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то
все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется
при наличии трех и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1
негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и
7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается бал лом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4»
2 орфографические ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для V
класса 5 орфографических ошибок), для оценки «2» 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются две оценки за каждый вид работы.
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим.
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1—2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3—4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом « 1».
III. ОЦЕНКА СОЧИНЕНИЙ И ИЗЛОЖЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе — 100—150 слов,
в VI классе — 150—200, в VII классе — 200 — 250, в VIII классе — 250^-350, в IX классе
— 350— 450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в
VIII
и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем,
что на таких уроках не проводится подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в V классе —
0,5—1,0 страницы, в VI классе — 1,0—1,5, в VII классе — 1,5—2,0, в VIII классе — 2,0 —
3,0, в
IX
классе — 3,0—4,0 страницы.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем, ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля
и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их обще го
развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала; последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и
выразительность речи; число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок —
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грам
«5»
1.
Содержание работы полностью соответствует теме.
2.
Фактические ошибки отсутствуют.
3.
Содержание излагается последовательно.
4.
Работа
отличается
богатством словаря, разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
5.
Достигнуто
стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1—2 речевых
недочета
Допускаетс
ческая, или
ная, или 1 г
ошибка
«4»
1.
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3.
Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5.
Стиль работы отличается единством
и
достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов
Допускают
ческие и 2 п
ошибки, ил
ческая и 3 п
ошибки, ил
ные ошибки
орфографич
также 2 гра
ошибки
«3»
1.
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Допускают
2.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные орфографи
фактические неточности.
пунктуацио
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности 3 орфограф
изложения.
5 пунктуац
4.
Беден
словарь
и
однообразны
употребляемые или 7 пункт
синтаксические
конструкции, встречается
неправильное отсутствии
словоупотребление.
ошибок
5.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в
содержании и 5 речевых недочетов
«2»
1.
Работа не соответствует теме.
2.
Допущено много фактических неточностей.
3.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
4.
Крайне
беден
словарь, работа написана короткими
однотипными предложениями со слабо выраженной связью между
ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
5.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых
недочетов
Допускают
ческих и
ошибок, и
ческих и
ошибок, 5 о
9 пунктуац
'орфографи
пунктуацио
также
7
ошибок
В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7
Имее
речевых недочетов
орфографич
пунктуацио
грамматиче
Примечания: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уро вень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинально го замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах оценки...», то при оценке работы следует исходить
из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две
единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2
пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2 — 3;
«3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5»
превышение объема сочинения не принимается во внимание.
1.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если
не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
2.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,
приведенные в разделе «Оценка диктантов».
IV. ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются: 1) степень самостоятельности
учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность,
каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности
и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
V. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОЦЕНОК
За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой
и отражает в обобщенном виде все сторо ны подготовки ученика по русскому языку:
усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень
орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как сред нее арифметическое
предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую
подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки. Однако для
того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении
всего учебного года, при выведении итого вых оценок необходимо учитывать результаты
их текущей успеваемости.
«1»
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если
на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений,
изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались
баллом «2» или «1».
В старших классах обе оценки за сочинение, характеризующие знания учащихся по
литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на
страницах по литературе.
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса
Часть 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или
последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3.
(1)Из истории и логики развития науки следует, что переворот, который бы
изменил все наши научные представления, невозможен. (2)… ошеломляющая идея теории
относительности не была категорическим переворотом, а возникла как следствие
развития науки и опиралась на прочный фундамент завоеваний прошлого. (3)Эта идея
коснулась сравнительно узкого круга вопросов и практически не изменила установленных
прежде законов механики и электродинамики тел, движущихся с обычными скоростями,
т. е. наши знания, таким образом, распространились на не изученную до того область
скоростей, сравнимых со скоростью света.
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
1) Хотя идея теории относительности коснулась сравнительно узкого круга вопросов,
она изменила законы механики и электродинамики тел, движущихся с обычными
скоростями.
2) Ни одно открытие не способно совершить революционный переворот в научных
представлениях.
3) Научное открытие способно совершить революционный переворот в научных
представлениях в случае, если оно распространяется на не изученную до того
область знания.
4) Доказано, что теория относительности возникла как следствие развития науки и
опиралась на прочный фундамент завоеваний прошлого.
5) Ошеломляющая идея теории относительности, возникшая как следствие развития
науки и опиравшаяся на прочный фундамент завоеваний прошлого, была
категорическим
переворотом
в
науке.
Ответ: ___________________________.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во
втором (2) предложении текста? Выпишите это слово.
даже
потому что
естественно,
только
именно
Ответ: ___________________________.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ИСТОРИЯ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.
ИСТОРИЯ, -и; ж.
1. Действительность в процессе развития. Законы истории. Ход истории. Творить,
делать историю (оказывать решающее влияние на ход событий в жизни какого-л.
народа). Войти в историю (оставить след в истории, сохраниться в человеческой
памяти как знаменательное событие).
2. Последовательный ход развития, изменения чего-л. И. земной коры. И. нашего
города.
3. Отдалённое время с его событиями, происшествиями; прошлое. И. и современность.
Документы истории. Отойти в историю (перестать существовать).
4. Наука, изучающая прошлое человеческого общества. И. средних веков. Предмет
преподавания в средней и высшей школе. Учитель истории. Оценка по истории.
Пособие, учебник по истории.
5. Наука, изучающая развитие какой-л. области природы, культуры, знания. И.
естествознания. И. музыки, театра. Военная и. Изучать историю литературы.
6. Рассказ, повествование. Поучительная и. И. о любви. Рассказать смешную,
страшную историю.
Ответ: ___________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это
слово.
обеспЕчение
тортЫ
пломбирУют
принЯвший
жалюзИ
Ответ: ___________________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1) Дом от цоколя до крыши был украшен ИСКУСНОЙ резьбой.
2) В парке было устроено несколько ИСКУССТВЕННЫХ водоемов причудливой
формы.
3) Из-за СКРЫТОГО характера одноклассника мы нескоро узнали, как трудно ему
живется.
4) Участие в ОТБОРОЧНОМ турнире принесло шахматисту победу
Ответ: ___________________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
к две тысячи пятому году
жгёт костер
пачка макарон
фильм интереснее
более занимательный рассказ
Ответ: ___________________________.
7.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А)
Нужно запомнить важное условие:
составляя
модель
задачи,
должен
использоваться математический язык.
Б)В советском сериале Т. Лиозновой
«Семнадцати мгновениях весны» заняты
талантливые актёры кино и театра.
В)
К.Г.
Паустовский,
всегда
интересовавшийся окружающим миром,
очень любил и посвятил природе
Мещёрского края своё творчество.
Г) Те, кто хотел отправиться на отдых в
санаторий «Горный дуб», приобрёл
путёвку заранее.
Д) С 1 июля началась выдача новых
паспортов, содержащая закодированные
сведения об их владельцах.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)
неправильное
употребление
падежной
формы
существительного с предлогом
2)
нарушение
связи
между
подлежащим и сказуемым
3)
ошибка
предложения
членами
в
с
построении
однородными
4)
нарушение
в
построении
предложения с несогласованным
приложением
5)
неправильное
построение
предложения с деепричастным
оборотом
6)
нарушение
в
построении
предложения
с
причастным
оборотом
7)
неправильное
построение
предложения с косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
соб..седование
забл..стели
сж..гание
архит..ктурный
т..ропливый
Ответ: ___________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
с..гласие, поз..вчера
чере..чур, не..держанный
пр..волжский, пр..следовать
ра..ценить, бе..жизненный,
пр..ложение, пр..огромный
Ответ: ___________________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
назойл..вый
заворач..вал
фланел..вый
настойч..вый
раскра..вать
Ответ: ___________________________.
11. Выпишите слово,в котором на месте пропуска пишется буква И.
завис..вший
изобража..мый
постро..шь
пропол..шь
сброш..нный
Ответ: ___________________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
(Не)желая спугнуть своё радостное состояние, Иванов тихонько вылез из машины.
(Не) гражданский долг, а личный интерес волнует героя романа.
Николай Ильич, (не) любивший говорить о материальном, сообщил, что деньги
заканчиваются.
Андрей дважды переспросил (не) расслышанные слова.
(Не) решённый до сих пор вопрос снова включён в повестку дня.
Ответ: ___________________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я люблю ТОТ(ЧАС), когда, черпая вёслами прозрачную, как первые льдинки, озёрную
воду, выплываешь на лодке (НА)ВСТРЕЧУ едва зародившемуся дню.
Первые несколько лет, прожитых в Вене, стали для Бетховена (ПО)ИСТИНЕ
счастливейшим временем его жизни, ПОТОМУ(ЧТО) именно здесь он приобрёл
настоящую известность.
И(ТАК), лирический герой Пастернака чувствует, что любовь помогает преодолеть
суету и пошлость мира, и (ПО)ТОМУ вспоминает о погасшей когда-то искре любви с
сожалением.
Страсть к чтению у Башкирцевой была ненасытна, способность работать – громадная,
(ПРИ)ТОМ пищей для её ума были (КАК)БУДТО все предметы.
(ПО)ВИДИМОМУ, Боттичелли был учеником известного живописца Филиппо Липпи,
а ТАК(ЖЕ) флорентийского живописца и скульптора Андреа Верроккьо.
Ответ: ___________________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Стены в гости(1)ой были оклее(2)ы светлыми обоями с дикови(3)ыми узорами,
столь сходными по стилю с серебря(4)ыми часами, повеше(5)ыми над дверью.
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1) Цели астрологов и алхимиков были фантастичны но их наблюдения и опыты
способствовали накоплению знаний как по астрономии так и по химии.
2) На улице весь декабрь то мокрый снег то мелкий дождь…
3) В XII веке живописцы писали картины красками или тушью на шёлковых или
бумажных свитках.
4) Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою.
5) Крупный дождь полился ручьями и один за другим раскатились удары грома.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Накинув нарядные уборы (1) берёзы первыми вступили (2) в осенний танец (3)
весело и быстро захвативший (4) весь лес.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Критическая статья (1) может быть (2) размером от нескольких строк до двух-трёх
страниц. Во-первых (3) в статье даётся сжатая характеристика и оценка
творчества писателя, во-вторых (4) определяется новизна произведения и его
связь с литературной традицией.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны
стоять
запятые.
С самого раннего возраста (1) А.Т. Твардовский впитал любовь и уважение к
земле, нелёгкому труду на ней и кузнечному делу (2) мастером (3) которого (4) был
его отец.
Ответ: ___________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны
стоять
запятые.
Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не
прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)О несправедливости говорят и пишут с древних времён – возможно, с тех пор, как
человечество вообще научилось говорить и писать. (2)Что же такое несправедливость –
всё ещё не ясно.
(3)Очень непросто прийти к согласию в этом вопросе, поскольку в данном случае
спор ведётся с достаточной долей заинтересованности. (4)Каждый хочет, чтобы с ним
обошлись «справедливо», и жалуется на «несправедливость», однако пытается так
истолковать ситуацию, чтобы сразу же стала очевидной несправедливость по отношению
к нему. (5)И каждый обладает достаточным самомнением, чтобы судить «справедливо» об
отношении к другим людям, и совсем не замечает, что другие возмущаются его мнимой
«справедливостью». (6)Так проблема искажается страстями и окутывается
предрассудками. (7)Целые поколения застревают в этих предрассудках, и замечаешь
порой, как само слово «справедливость» вызывает язвительную улыбку.
(8)От предыдущих поколений человечеству досталось по наследству убеждение,
будто люди от рождения равны и вследствие этого с ними надо обходиться одинаково.
(9)Однако сущность справедливости состоит как раз в неодинаковом обхождении с
неодинаковыми людьми.
(10)Если бы люди были действительно равны, жизнь была бы предельно простой и
справедливость было бы чрезвычайно легко найти. (11)Стоило бы только сказать:
одинаковым людям – одинаковую долю или всем всего поровну. (12)Тогда
справедливость можно было бы обосновывать арифметически и создавать механически; и
все были бы довольны, потому что люди стали бы не чем иным, как одинаковыми
атомами, своего рода всюду катящимися механическими шариками, которые были бы
похожи внешне и имели бы внутренне одинаковый душевный склад. (13)Как наивно, как
просто, как мелко!
(14)На самом же деле люди не равны ни телом, ни душою, ни духом. (15)Они
родятся существами различного пола, с различным здоровьем и силой, с совершенно
различными предрасположенностями, дарами, инстинктами и желаниями, они
принадлежат к различному духовному уровню, и с ними (в силу справедливости!) надо
обходиться различно. (16)В этом заключается основа и главная трудность справедливости:
людей – бесконечное множество; все они различны; как сделать, чтобы каждый получил
согласно справедливости? (17)Если люди неодинаковы, значит, и обходиться с ними надо
каждый раз согласно их живому своеобразию. (18)Иначе возникает несправедливость.
(19)Таким образом, справедливость означает именно неравенство: беречь ребёнка,
помогать слабому, снисходить к уставшему, ухаживать за больным; проявлять больше
строгости к безвольному, больше доверия честному, больше осторожности к болтуну;
герою оказывать почести.
(20)Справедливость поэтому – искусство неравенства, и она присуща лишь
благородным душам. (21) У неё обострённое чувство реальности; проистекающая от
доброго сердца и живой наблюдательности, она отвергает механический подход к людям.
(22)Она хочет индивидуально подойти к каждому случаю, располагая человека к
состраданию. (23)Она старается уловить в человеке его сущность и своеобразие и
соответственно этому обходиться с ним. (По И. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин
литературный критик, публицист.
(1882-1954)
–
известный
русский
философ,
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) О несправедливости только сейчас начали много говорить и писать, пытаясь понять
ее сущность.
2) Справедливость можно обосновать арифметически, так как все люди одинаковы.
3) Главная трудность заключается в том, чтобы каждый человек получал согласно
справедливости.
4) Люди склонны понимать справедливость как выгодное для себя лично действие,
считая других несправедливыми.
5) Справедливость – искусство равенства, и она присуща лишь благородным душам.
Ответ: ___________________________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 3 – 6 текста содержат повествование.
2) В предложениях 14 – 16 представлено рассуждение.
3) В 12 предложении текста содержится описательный фрагмент.
4) В предложениях 21 – 23 содержится повествование.
5) Предложение 19 – вывод суждений, высказанных в предложениях 14 – 18.
Ответ: ___________________________.
22. Из предложений 11 – 12 выпишите антонимы.
Ответ: ___________________________.
23. Среди предложений 3 – 7 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными
в бланке образцами.
24. И.А. Ильин строит свои размышления о справедливости на основе такого приёма, как
(А) ___ (предложения 8, 9). Использование таких синтаксических средств, как (Б) ___
(предложение 13) и (В)___
(например, предложения 14, 15, 23), придаёт этим
размышлениям эмоциональность. Философичность текста удачно подчёркивается таким
тропом, как (Г)___ («проблема ... окутывается предрассудками», «поколения застревают в
этих предрассудках» в предложениях 6 и 7).
Список терминов:
1) устаревшие слова
2) термины
3) метафора
4) эпитеты
5) риторический вопрос
6) противопоставление
7) ряды однородных членов
8) восклицательное предложение
9) парцелляция
Ответ:
А
Б
В
Г
Контрольная работа № 2.
Часть 1
Ответами к заданиям 1–24 являются слово, словосочетание, число или
последовательность слов, чисел. Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а
затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с
приведёнными в бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1 – 3.
(1)Геологические процессы, формирующие облик и внутреннюю структуру нашей
планеты, протекают чрезвычайно медленно и не поддаются непосредственному
наблюдению. (2)Единственным исключением служит вулканическая деятельность –
явление грандиозное и впечатляющее: при извержении вулканов облик отдельных
участков Земли может измениться до неузнаваемости за считанные дни (а порой часы и
даже минуты). (3) … что уже одно это и возможность непосредственного контакта с
«внутренним содержанием» планеты заставляют учёных с особым интересом
относиться к процессу вулканизма.
1.В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
6) Вулканическая деятельность – явление грандиозное и впечатляющее, но протекает
она чрезвычайно медленно и не поддается непосредственному наблюдению.
7) Процесс вулканизма – единственный из геологических процессов, быстро
формирующий облик Земли и позволяющий увидеть её структуру, – вызывает
особый интерес учёных.
8) Ученые с интересом наблюдают за всеми геологическими процессами,
формирующими облик и внутреннюю структуру нашей планеты, хотя они
чрезвычайно медленно протекают.
9) Извержение вулканов, относящееся к геологическим процессам, формирующим
облик и внутреннюю структуру нашей планеты, может изменить отдельные
участки Земли до неузнаваемости за считанные дни.
10) Ни один из геологических процессов, протекающих медленно, не поддаётся
непосредственному
наблюдению.
Ответ: ___________________________.
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
несмотря на то
потому
естественно,
по мнению многих,
именно
Ответ: ___________________________.
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
УЧАСТОК. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в
приведённом фрагменте словарной статьи.
УЧАСТОК, -тка, муж.
1) Отдельная часть какой-н. поверхности, пути. У. трассы. У. мышечной ткани.
2) Часть земельной площади, занятая чем-н. или предназначенная для чего-н.
Земельный у. Лесной у. Садовый у. (в садоводческом товариществе). У него за
городом дача, у.
3) В ряде служб, в специальных областяхдеятельности: административнотерриториальное подразделение чего-н. Избирательный у. У. службы пути.
Врачебный у.
4) Зона действий какой-н. воинской части, войскового соединения. У. обороны. У.
прорыва. У. форсирования. На участке дивизии.
5) Область, отрасль какой-н. общественной деятельности. Важный у. работы.
6) В царской России: подразделение, отделение городской полиции. Отвести в у.
Ответ: ___________________________.
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это
слово.
намЕрение
бантЫ
балУясь
создАвший
каталОг
Ответ: ___________________________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
Доброта становится ДЕЙСТВЕННОЙ, если с ней сочетается мужество.
Нина понимала, что только её ДИПЛОМАТИЧНОЕ поведение поможет наладить
отношения в семье.
КОСТЯНОЙ мозг — это ткань, заполняющая полости костей позвоночных животных и
человека.
У любителей классической музыки сегодня был ДВОЙНОЙ праздник.
В историческом музее я впервые увидел ГЛИНЯНЫЕ черепки посуды эпохи неолита.
Ответ: ___________________________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пять полотенец
пара носков
семьюдесятью процентами
положьте на полку
поезжай быстрее
Ответ: ___________________________.
7.
Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Те, кто читали критическую статью Н.А.
Добролюбова, знакомы с мнением
критика о «Грозе».
Б) Это произведение Василя Быкова я
прочитал летом, посвящённое Великой
Отечественной войне.
В) В апрельском номере журнала «Юности»
были опубликованы стихи молодого
талантливого
поэта,
удивившего
читателей глубиной чувств.
Г) Проблемы экономики и бизнеса были в
центре
внимания
и
обсуждались
выпускниками ведущих вузов страны.
Д) Благодаря статьи в газете мы узнали
оботкрытиинового туристского маршрута
и отправились в путь, быстро собрав
рюкзак.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1) неправильное употребление
падежной формы
существительного с предлогом
2)
нарушение
связи
между
подлежащим и сказуемым
3)
ошибка
предложения
членами
в
с
построении
однородными
4)
нарушение
в
построении
предложения с несогласованным
приложением
5)
неправильное
построение
предложения с деепричастным
оборотом
6)
нарушение
в
построении
предложения
с
причастным
оборотом
7)
неправильное
построение
предложения с косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.
А
Б
В
Г
Д
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
соприк..снувшись
обог..щение
приг..рать
альм..нах
ун..верситет
Ответ: ___________________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и таже буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
и..подтишка, не..гибаемый
пр..вращение, пр..амурский
и..кажённый, бе..жалостный
пр..дедушка, пр..бежка
пр..следуя, пр..выкая
Ответ: ___________________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
вздраг..вать
улыбч..вый
рул..вой
выносл..вый
перестра..вать
Ответ: ___________________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
закле..шь
приоткрыва..мый
надпил..нный
увид..вший
шепч..шь
Ответ: ___________________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
Причины миграции этих редких птиц ещё (не)изучены.
Вдоль улиц громоздятся горы (не)растаявшего снега.
(Не) сумев реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед
лицом смерти.
(Не)счастье обеспечивает успех на экзамене, а хорошее знание предмета.
Гордеевы жили в доме с бревенчатыми, ещё (не)штукатуренными стенами.
Ответ: ___________________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Нет возможности рассмотреть на картине фигуру блудного сына, лица его почти не
видно, но (В)СЛЕД за ним мы мысленно падаем на колени и ТАК(ЖЕ) переживаем
встречу с отцом, как и вернувшийся сын.
(В)ТЕЧЕНИЕ суток М.В. Ломоносов наблюдал прохождение Венеры по солнечному
диску и (В)ПОСЛЕДСТВИИ опубликовал свои выводы в специальной работе.
(В)СЛЕДСТВИЕ того что работа электрических потенциальных сил не зависит от
формы пути единичного заряда, на каждом из параллельно соединённых проводников
возникает одно и ТО(ЖЕ) напряжение.
В ответ на веские доводы доктор согласился быть моим секундантом; я дал ему
ТАК(ЖЕ) несколько наставлений (НА)СЧЁТ условий поединка.
(ОТ)ТОГО цикла стихотворений Пушкина, который называется «вольнолюбивым»,
(НА)ВЕРНОЕ, нельзя отделить стихотворение «Арион».
Ответ: ___________________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой
поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?
Ответ: ___________________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую.
1) Для проверки правописания безударной гласной корня надо изменить слово или
подобрать родственное.
2) В голове шумело не то от воя и свиста бури не то от радостного волнения.
3) С вершин деревьев валятся на землю последние сухие листья и по тропинкам в
октябре нельзя ступить.
4) Солнце поднимается из-за облаков и заливает лес и поле греющим светом.
5) Видны были только силуэты деревьев да тёмные крыши сараев.
Ответ: ___________________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
По длинному зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен (2) мы
перебрались через реку (3) и пошли направо (4) держась недалеко от берега.
Ответ: ___________________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые.
Зверей в лесу заставляет насторожиться (1) может быть (2) даже шорох падающих
листьев. Очертание строившегося дома (3) казалось (4) похожим на корабль.
Ответ: ___________________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны
стоять
запятые.
В Греции классической эпохи (1) для социального строя (2) которой (3) типична
форма города-государства (4) возникли особо благоприятные условия для
расцвета ораторского искусства.
Ответ: ___________________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны
стоять
запятые.
Сестра ничего не ответила (1) и (2) чтобы отвлечься от неприятного ей разговора (3)
она подошла к клетке с птицами и стала рассеянно подсыпать зерно в кормушки (4)
хотя
они
уже
были
полны.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте текст и выполните задания 20–25.
(1)Нет сомнения – человечество найдёт пути, ведущие к обновлению, углублению и
окрылению своей культуры. (2)Но для этого оно должно научиться благодарности, чтобы
строить
на
ней
свою
духовную
жизнь.
(3)Современное человечество не ценит того, что ему даётся; не видит своего
естественного и духовного богатства; не извлекает из своего внутреннего мира того, что в
нём заложено. (4)Оно ценит не внутреннюю силу духа, а внешнюю власть – техническую
и государственную. (5)Оно хочет не творить, создавать и совершенствовать, а владеть.
(6)Распоряжаться и наслаждаться. (7)И поэтому ему всегда мало и всего мало: оно вечно
считает свои «убытки» и ропщет. (8)Оно одержимо жадностью и завистью и о
благодарности не знает ничего.
(9)И вот каждый из нас должен прежде всего научиться благодарности.
(10)Стоит вам только раскрыть наше духовное око и присмотреться к жизни – и мы
увидим, что каждое мгновение как бы испытывает нас, созрели ли мы для благодарности
и умеем ли мы благодарить. (11)И тот, кто выдерживает это испытание, оказывается
человеком будущего: он призван творить новый мир и его культуру, он уже носит их в
себе. (12)Он творческий человек; а тот, кто не выдерживает этого испытания, одержим
духовной слепотою и завистью, он носит в себе разложение гибнущей культуры, он
человек отживающего прошлого. (13)Вот критерий духовности, вот закон и мера, о
которых мало кто думает, но по которым необходимо различать людей.
(14)Что такое благодарность? (15)Это ответ живого, любящего сердца на оказанное
ему благодеяние. (16)Оно отвечает любовью на любовь, радостью на доброту, излучением
на свет и тепло, верным служением на дарованную благодать. (17)Благодарность не
нуждается в словесных изъявлениях, и иногда бывает лучше, чтобы человек переживал и
проявлял её бессловесно. (18)Благодарность не есть и простое признание чужого
благодеяния, ибо озлобленное сердце сопровождает такое признание чувством обиды,
унижения или даже жаждою мести. (19)Нет, настоящая благодарность есть радость и
любовь и в дальнейшем – потребность ответить добром на добро. (20)Эта радость
вспыхивает сама, свободно и ведёт за собою любовь – свободную, искреннюю. (21)Дар
есть зов, взывающий к доброму ответу. (22)Дар есть луч, требующий ответного
излучения. (23)Он обращается сразу и к сердцу, и к воле. (24)Воля принимает решения;
она желает ответить и начинает действовать; и это действие обновляет жизнь любовью и
добротою.
(25)Так благодарность очищает душу от зависти и ненависти. (26)И будущее
человечества принадлежит именно благодарным сердцам. (По И. Ильину*)
*Иван Александрович Ильин (1882-1954) – известный русский философ,
литературный критик, публицист.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Современное человечество ценит не внешнюю власть, а внутреннюю силу духа.
2) Умение благодарить нельзя считать критерием духовности.
3) Иногда необходимо проявлять благодарность без словесных изъявлений.
4) Будущее человечества принадлежит тем, кто умеет быть благодарным.
5) Благодарность это простое признание чужого благодеяния.
Ответ: ___________________________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 3 – 7 представлено повествование.
2) В предложениях 9 – 11 представлено повествование.
3) В 12 предложении текста содержится описательный фрагмент.
4) В предложениях 14 – 15 содержится определение понятия.
5) Предложение 25 – вывод суждений, высказанных в предложениях 19 – 24.
Ответ: ___________________________.
22. Из предложений 1 – 4 выпишите антонимы.
Ответ: ___________________________.
23. Среди предложений 16 – 21 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью
указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ___________________________.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются
языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии,
пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие
номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными
в бланке образцами.
24. Серьёзное и вдумчивое отношение автора к поставленной проблеме выражено с
помощью таких приёмов, как (А) ___ (предложения 4, 5) и (Б) ___ (например, в
предложениях 14 – 15). Такое синтаксическое средство, как (В)___ (предложения 1, 20), а
также троп –(Г)___ («духовное око») – в предложении 10 придают особую образность
размышлениям И. Ильина.
Список терминов:
1) эмоционально-оценочные
слова
2) вопросно-ответная
форма
изложения
3) ряд однородных членов
4) эпитеты
5) гипербола
6) метафора
7) противопоставление
8) сравнительный оборот
9) риторический вопрос
Ответ:
А
Б
В
Г
Ключи
1 вариант
2 вариант
1.
24
24
2.
естественно
даже
3.
1
2
4.
банты
торты
5.
костный
скрытного
6.
положите
жжет
7.
26431
54326
8.
обогащение
архитектурный
9.
исподтишканесгибаемый
чересчурнесдержанный
10.
рулевой
фланелевый
11.
заклеишь
построишь
12.
нерастаявшего
нерасслышанные
13.
такженасчет
итакпотому
14.
134
35
15.
23
25
16.
124
13
17.
12
34
18.
14
2
19.
1234
124
20.
34
34
21.
45
25
22.
внутреннюювнешнюю
внешневнутренне
23.
20
7
24.
7236
6873
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов.
За выполнение задания 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.
За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов.
При оценивании правильности ответа необходимо учитывать орфографическую
грамотность. В ответе должен быть определенный набор знаков.
Нужно отмечать, но пока не рассматривать как ошибку написание букв и цифр в
соответствии с образцами, написание с пробелами и со знаками препинания.
Шкала перевода баллов в школьную отметку
отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
баллы
0 – 12
13 – 24
25 – 29
30 – 32
Пробный ЕГЭ 2015г. Русский язык (255)
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вариант 1
Часть 1
Ответом к заданиям 1-24 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую
букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в
бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) Археологи находят в славянских землях много кладов. (2) Ценность клада состоит не в
количестве сокровищ, а в качестве ювелирных изделий (среди них попадаются настоящие
шедевры). (3) <...> самым ценным для археологов является представление о жизни и
быте древних славян, которое складывается в процессе изучения найденных во время
раскопок ювелирных украшений.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
1) Археологи находят много кладов, ценность которых определяется прежде всего
качеством ювелирных изделий.
2) Важность ювелирных изделий, найденных археологами в славянских землях,
состоит прежде всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних
славян.
3) Самым ценным для археологов является не количество найденных ювелирных
изделий, а их качество.
4) Для археологов найденные в славянских землях ювелирные изделия важны прежде
всего тем, что они дают представление о жизни и быте древних славян.
5) Среди найденных в славянских землях ювелирных изделий попадаются настоящие
шедевры, и археологи уделяют большое внимание их изучению.
Ответ:
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
потому что / но / несмотря на это, / вскоре / в связи с этим
Ответ:______________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЖИЗНЬ.
Определите значение, в котором это слово употреблено в третьем (3) предложении текста.
Вы пишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте
словарной статьи.
ЖИЗНЬ, -и, жен.
1) Совокупность явлений, происходящих в организмах, особая форма существования
материи. Возникновение жизни на Земле. Ж. Вселенной. Законы жизни.
2) Физиологическое существование человека, животного, всего живого. Дать ж.
кому-н. (родить; высок.; также перен.). Ж. растения. Даровать ж. кому-н.
(помиловать осуждённого; высок.). Рисковать жизнью. Спасти кому-н. ж. Вопрос
жизни и смерти (наиважнейший). Между жизнью и смертью (в очень опасном
для жизни положении). Отдать ж. за кого-что-н. (пожертвовать собой).
Положить (класть) ж. за кого-что-н. (умереть, умирать за кого-что-н.).
3) Время такого существования от его возникновения до конца, а также в какой-н. его
период. Короткая, долгая ж. В начале, в конце жизни. Под конец жизни (в её
конце). Прервалась чья-н. ж.
4) Ж. прожить не поле перейти (посл.). Моя ж. в деревне.
5) Деятельность общества и человека в тех или иных её
проявлениях. Общественная ж. Семейная ж. Духовная ж. Кипучая ж.
6) Реальная действительность. Провести решение в ж. Войти в ж. (осуществиться).
7) Оживление, проявление деятельности, энергии. Улицы полны жизни. Больше
жизни! (призыв действовать энергичнее, живее; разг.).
Ответ:______________.
4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
заселЁнный / диспАнсер / дозвонЯтся / снятА
Ответ:______________.
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное
слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним.
Запишите подобранное слово.
БОЛОТНЫЙ ил является превосходным удобрением.
Его доклад был ИНФОРМАТИВНЫМ и познавательным.
ЛЕСИСТАЯ гора привлекла внимание туристов.
АРТИСТИЧЕСКИЙ по своей природе, он необыкновенно точно копировал поведение
других людей.
Учиться он не хотел, поэтому и вырос НЕВЕЖДОЙ.
Ответ:______________.
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
в ДВЕ ТЫСЯЧИ девятом году / ИХ часы / воздержаться от КОММЕНТАРИЕВ /
НАИБОЛЕЕ ярко / посадили двадцать ЯБЛОНЕЙ
Ответ:______________.
7.
Установите
соответствие
между
предложениями
и
допущенными
в
них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А). Получив начальное
домашнее 1) неправильное употребление падежной
образование в Москве,
Радищева
формы
существительного
с
зачислили в петербургский Пажеский предлогом
корпус.
Б) Все, кто читал пушкинского «Бориса 2) нарушение связи между подлежащим и
Годунова», помнит бродягу Варлаама.
сказуемым
В) Одному из героев романа, ищущим 3) нарушение в построении предложения с
смысл жизни, открывается путь к несогласованным приложением
внутренней свободе.
Г) Благодаря повышения уровня сервиса в 4) ошибка в построении предложения с
фирменных магазинах стало больше однородными членами
покупателей.
Д) Горячо любящим родную культуру 5) неправильное построение предложения с
предстаёт перед нами Д.С. Лихачёв в книге деепричастным оборотом
«Письмах о добром и прекрасном».
6) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с
косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
A
Б
В
Г
Д
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
л..ингвистический / фин..нсист / м..ридиан / ош..ломлённый / прот..реть
Ответ:______________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
бе..крайний, ни..вергать; преодолевать, пр..даточный;
об..скать, меж..нститутский; вз..браться, пр..махнуться; в..юнок, в..едливый.
Ответ:______________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
затраг..ивающий / каракул..вый / леле..вший / милост..вый / разбрызг..вая
Ответ:______________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
дремл..щий / кача..щий / терп..т / кол..тся / ма..щийся
Ответ:______________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
Машина медленно развертывалась на небольшой площади, которую обступили еще
(НЕ)ДОСТРОЕННЫЕ здания.
(НЕ)ЗАСЫПАЯ ни на минуту, он смотрел с интересом на незнакомые места.
(НЕ)ЛЮБИВШИИ шума и пустых слов, Шмаков молчал.
Эта (НЕ)ОБЫЧНАЯ пьеса вызвала большой интерес.
Солнце, ещё (НЕ)СКРЫТОЕ облаками, освещает мрачную жёлтолиловую тучу.
Ответ:______________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Я хочу поговорить с вами (НА)СЧЁТ квартиры, (В)СВЯЗИ с чем прошу вас уделить мне
немного внимания.
Пройдя (В)ДОЛЬ берега, караван остановился, и погонщики принялись (ПО)ОЧЕРЕДИ
рассёдлывать оленей.
(С)ПРАВА, совсем близко, сверкнула молния, и, точно отразившись в зеркале, она
(ТОТ)ЧАС же вспыхнула вдали.
(НЕ)СМОТРЯ на то что большинство стихотворений Жуковского являются переводными,
в них мы ВСЁ(ТАКИ) видим русский пейзаж.
В доме царили тишина и покой, ТО(ЖЕ) спокойствие царило в душах хозяев, ЗА(ТО)
гостю от этого становилось только тревожнее.
Ответ:______________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
На картине «Кермесса» Рубенс изобразил толпу разгорячё(1)ых горожан, отчая(2)о
отплясывающих беше(3)ый танец.
Ответ:______________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
Первоклассники с воодушевлением читали стихи и пели и танцевали.
Было сыро холодно и сумрачно.
Скульпторы создают объёмные фигуры из твёрдых или пластичных материалов.
Русские лирические песни создавались и исполнялись тоскующими по вольной
волюшке и лучшей доле крестьянами.
5) В небе носились как ласточки так и стрижи.
Ответ:______________.
1)
2)
3)
4)
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Арагва (1) обнявшись с (2) шумно вырывающейся из полного мглою ущелья (3)
речкой (4) тянется серебряной нитью и сверкает, как змея своей чешуёй.
Ответ:______________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Звуковая организация стиха (1) разумеется (2) всегда была фактором смысловым,
оказывающим сильнейшее воздействие на значение слов. Особенно (3) очевидно (4)
это в стихах Бальмонта.
Ответ:______________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
От дома (1) окна (2) которого (3) были украшены витражами (4) веяло уютом и
спокойствием.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Наблюдавший за разгрузкой судна сотрудник таможни заметил (1) что (2) когда из
трюма стали поднимать контейнеры (3) то на некоторых из них оказались
сорванными печати (4) что было сочтено нарушением условий перевозки.
Ответ:______________.
Прочитайте текст и выполните задания 20-25
(1)Это был волшебный мастер бритья и перманента, юный одесский Фигаро, по имени
Лев, хотя все его звали Леонард. (2)Впервые я увидел его в самом начале Великой
Отечественной войны на одном из морских береговых укреплений, куда по наряду
горсовета он приезжал три раза в неделю - живой подарок краснофлотцам, весёлый
праздник гигиены.
(3)В кустах возле орудия поставили зеркало и столик, все сгрудились вокруг,
нетерпеливо дожидаясь очереди и заранее гладя подбородки. (4)Пощёлкивая ножницами,
как кастаньетами, парикмахер Леонард пел, мурлыкал, острил, гибкие его пальцы играли
блестящими инструментами.
(5)Дождавшись своей очереди, я сел на стул и невольно залюбовался в зеркале
пальцами этого цирюльника. (6)Каждый палец его, бледный и изящный, жил, казалось,
своей осмысленной, умной жизнью, подхватывая кольцо ножниц, зажимая гребёнку или
выбивая трель на машинке, в весёлой шаловливости, в постоянном следовании за
песенкой, сопровождавшей работу.
(7)Не удержавшись, я сказал:
- (8)С такими пальцами и слухом вам бы, пожалуй, на скрипке играть.
(9)Он посмотрел на меня в зеркало и хитро подмигнул.
- (10)Хорошая причёска - тоже небольшая соната.
(11)Мы разговорились. (12)Большие чёрные его глаза стали мечтательными. (13)Он
рассказывал о своём профессоре, о скрипке, о том, что, когда кончится война, он будет
играть и бросит перманент.
(14)Приведя в порядок всех желающих, он достал скрипку, которую неизменно
привозил с собой, и краснофлотцы вновь обступили его.
(15)Видимо, эти концерты после бритья стали здесь традицией.
(16)Леонард играл, вторя невидимому оркестру и изредка напоминая о нём звучным
голосом. (17)И казалось, что он видит себя на большой эстраде, среди волнующегося леса
смычков и воинственной меди труб...
(18)Вторично я встретил Леонарда в госпитале. (19)Весёлый парикмахер лежал,
закрытый до подбородка одеялом, и чёрные глаза его были грустны. (20)Когда я
поздоровался с ним, он кивнул и попытался пошутить. (21)Шутка не вышла. (22)В
коридоре я спросил врача, что с ним.
(23)Как оказалось, была тревога. (24)Все из парикмахерской кинулись в убежище,
которое находилось под пятиэтажным домом. (25)Бомба упала на крышу, и дом,
сложенный из хрупкого известняка, рухнул. (26)Убежище было завалено. (27)В нём была
темнота и душный, набитый пылью воздух. (28)Никого не убило, но люди кинулись
искать выход. (29)Закричали женщины, заплакали дети.
(30)И тогда раздался звучный голос Леонарда:
- (31)Тихо!
(32)В чём дело? (33)Ну, маленькая тревога! (34)Больше же ничего не
будет. (35)Тихо, я говорю! (36)Я у отдушины, не мешайте мне держать связь с внешним
миром!
(37)В убежище притихли и успокоились. (38)Леонард заговорил в отдушину, и все
слышали, как он подозвал кого-то, назвал адрес дома, вызвал помощь и пожарных.
(39)Один у своей отдушины, не уступая никому этого командного пункта, он
распоряжался, советовал, как лучше подобраться к нему. (40)Он спрашивал, как идут
раскопки, и передавал это в темноту.
(41)Люди лежали спокойно и ждали. (42)Хотелось пить - Леонард сказал, что уже ведут
к отдушине шланг. (43)Стало душно - Леонард обещал воздух, ибо со своего места уже
слышал удары мотыг и лопат. (44)По его информации, прошло около шести часов. (45)На
самом деле раскопки заняли больше суток, и помощь пришла совсем не со стороны
отдушины, в которую он говорил. (46)Потому что никакой отдушины не было, как не
было долгие часы ни пожарных, ни мотыг, ни лопат. (47)Всё это выдумал весёлый
парикмахер Леонард, чтобы остановить панику, успокоить гибнущих людей и вселить в
них надежду.
(48)Когда добрались до него, он лежал в глухом углу, и его некогда лёгкие руки были
прижаты тяжёлым камнем. (49)Тонкие, воздушные пальцы были необратимо
травмированы. (50)А вместе с ними - мечты о скрипке. (по Л. С. Соболеву*)
* Леонид Сергеевич Соболев (1898-1971) - советский писатель, журналист, Г ерой
Социалистического Труда.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Раскопки заваленного бомбоубежища заняли больше суток.
2) Краснофлотцы очень любили, когда к ним приезжал парикмахер Леонард.
3) Те, кто занимался спасением людей из-под завалов, смогли добраться только
благодаря помощи Леонарда.
4) Парикмахер после войны собирался бросить свою нынешнюю работу и заняться
игрой на скрипке.
5) Во время раскопок в бомбоубежище Леонард успокаивал людей, играя на скрипке.
Ответ:______________.
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 14-17 представлено описание.
2) В предложениях 23-26 представлено повествование.
3) В предложении 6 содержится описание.
4) В предложении 8 содержится рассуждение.
5) В предложениях 37—38 содержится описание.
Ответ:______________.
22. Выпишите слово, использованное в тексте в переносном значении.
1) чёрные (предложение 19)
2) блестящими (предложение 4)
3) воздушные (предложение 49) 4) кольцо (предложение 6)
Ответ:______________.
23. Среди предложений 3-9 найдите предложение, которое связано с предыдущим при
помощи форм слова, указательного местоимения и синонима. Напишите номер этого
предложения.
Ответ:______________.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания20—23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,
Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных
символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
«В рассказе «Парикмахер Леонард» Л. Соболев создаёт образ сильной, героической, но
при этом тонкой, чувствительной творческой личности. Закономерно, что наиболее
яркими средствами выразительности в тексте стали такой троп, как (А)___ (в
предложениях 10, 17), и такое лексическое средство, как (Б)___(в предложениях 19, 48). В
свою очередь, на уровне синтаксиса особую выразительность тексту придаёт активное
использование (В)___(предложения 3, 38, 46), а также (Г)___(предложения 42—43)».
Список терминов:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
A
просторечие
антонимы
фразеологизм
ряды однородных членов предложения
ирония
метафора
эпифора
синтаксический параллелизм
риторическое восклицание
Б
В
Г
Д
Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией
по выполнению работы.
Часть 2
Для ответа на это задание используйте бланк ответа №
25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны
Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и
жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Пробный ЕГЭ 2015г. Русский язык (255)
Единый государственный экзамен по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Вариант 2
Часть 1
Ответом к заданиям 1-24 являются цифра (число) или слово (несколько слов),
последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы,
а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с
первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую
букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в
бланке образцами.
Прочитайте текст и выполните задания 1-3.
(1) В связи с тем, что в прошлом женщины занимались в основном домашним
хозяйством, а мужчины добывали хлеб насущный себе, жене и детям, подавляющее
большинство профессий были мужскими: воин, пахарь, строитель, гончар, столяр,
кузнец. (2) И нет ничего удивительного в том, что названия почти всех профессий в
языке тоже мужские:
рабочий, инженер, учёный, поэт, писатель, композитор,
политик, художник и др. (3) <....>, женских вариантов названий этих профессий не
существует именно потому, что обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими
делами.
1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация,
содержащаяся в тексте?
1) Названия почти всех профессий в языке были и остаются мужскими: рабочий,
инженер, учёный, поэт, писатель, композитор, художник...
2) В связи с тем, что в прошлом мужчины добывали хлеб насущный для семьи,
подавляющее большинство профессий были мужскими.
3) В языке отсутствуют эквиваленты названий многих мужских профессий для
женщин, потому что исторически эти профессии были исключительно мужскими.
4) Старинные обычаи не разрешали женщинам заниматься мужскими делами.
5) Для профессий, исторически бывших исключительно мужскими, в языке
отсутствуют эквиваленты названий таких профессий для женщин.
Ответ:
2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в
третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).
во-первых / потому что / наверное / однако / и прежде всего
Ответ: ___________________
3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова
ХОЗЯЙСТВО. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1)
предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом
фрагменте словарной статьи.
ХОЗЯЙСТВО, -а, ср.
1) То же, что экономика (в 1 знач.). Натуральное, крепостническое х. Рыночное х.
2) Производство, экономика (во 2 знач.). Народное х. страны. Мировое х. Сельское х.
3) Оборудование какого-н. производства. Фабричное х.
4) Совокупность предметов, всего того, что необходимо в быту. Обзавестись
хозяйством.
5) Производственная единица, преимущ. сельскохозяйственная. Крестьянское х.
Фермерское х. Крупное х. Учебное х. сельхозтехникума.
6) Работы по дому, по устройству быта, домашней жизни семьи. Вести х. Домашнее х.
Хлопотать по хозяйству.
Ответ: ___________________
4. В каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
занЯл / тОрты / нОгтя / звонИшь
Ответ: ___________________
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
Большинство отрицательных героев Н. Гоголя можно собрать в ЕДИНЫЙ образ
пошлости.
У малыша отняли ЕДИНСТВЕННУЮ игрушку.
М. Горький советовал критикам обращать внимание на литературу в целом, а не на
ЕДИНЫЕ явления её.
Просветители XVIII века считали, что права и обязанности гражданина должны быть
ЕДИНЫМИ для всех.
Этот человек был далеко не ЕДИНСТВЕННЫЙ в своём роде.
Ответ: ___________________
6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
ИХ книги / ХУДШИЙ поступок / гора АПЕЛЬСИНОВ / со СТА первого экземпляра /
тепло СЕРДЕЦ
Ответ: ___________________
7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
А) По письмам и мемуарам, написанными 1) неправильное употребление падежной
современниками
А.
С.
Пушкина, формы существительного с предлогом
историкам литературы с точностью
до деталей удалось восстановить день
дуэли.
Б) Болельщики любили и гордились своей
командой.
В) Журнал «Природу» мы выписываем
регулярно.
Г) Приехав в столицу, мысли и душа
остались в родной деревне.
Д) Пушкин бросает вызов обществу, говоря,
что «в свой жестокий век восславил я
свободу».
2) нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
3) нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
4) ошибка в построении предложения с
однородными членами
5) неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом
6) нарушение в построении предложения с
причастным оборотом
7) неправильное построение предложения с
косвенной речью
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:
A
Б
В
Г
Д
8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.
нат..реть / кр..терий (оценка) / напом..нающий / р..стение / к..сание
Ответ: ___________________.
9. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква.
Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.
пр..обрёл, преобразователь; п..дсказывать, п..никнуть; п..едестал, из..ян; и..древле,
несдержанный; оп..знание, нер..створимый.
Ответ: ___________________.
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
высме..вающий / запечатл..вать / се..вший / сид..вший / выздоров..ть
Ответ: ___________________.
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
кол..тся / кача..щий / самокле..щиеся / дремл..щий / наве..т
Ответ: ___________________.
12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте
скобки и выпишите это слово.
На Алёхине была белая, давно (НЕ)СТИРАННАЯ рубаха с верёвочным пояском.
Ольга (НЕ)ХУДОЖНИЦА, а певица.
Ещё (НЕ)РАСПУСТИВШИЙСЯ сизый ковыль расстилался по равнине. Во дворе стоит
(НЕ)БОЛЬШОЙ флигель.
Отчёты (НЕ)ПОДПИСАНЫ.
Ответ: ___________________.
13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО.
Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
Вода Байкала! Тихо опустилось солнце за горы, выбросило (В)ВЕРХ прощальный
зелёный луч, и Байкал ТО(ЖЕ) мгновенно отразил в себе нежную зелень.
Музыка Шопена бередила воспоминания. От её звуков, ТАК(ЖЕ) как и в детстве,
перехватывало горло и хотелось, ЧТО(БЫ) люди были счастливы.
Андрей Рублёв был (ПО)ИСТИНЕ выдающимся мастером древнерусской живописи,
обладающим самостоятельной творческой манерой. Однако известно о нём немного:
(ОТ)ТОГО далёкого времени сохранилась лишь миниатюра, на которой запечатлён
художник.
Если бы природа ТО(ЖЕ) могла чувствовать благодарность к человеку (ЗА)ТО, что он
проник в её жизнь, превознёс и воспел её, эта благодарность выпала бы на долю
Пришвина.
ЧТО(БЫ) вы могли звонить из России в Европу по мобильной связи, (НА)СЧЁТ надо
положить не менее пятисот рублей.
Ответ: ___________________.
14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.
Тема женстве(1)ости в философском восприятии России достаточно традицио(2)а;
она выразилась в работах славянофилов, была развита в концепциях философов
Серебря(3)ого века: В. Соловьёва, В. Розанова, Н. Бердяева.
Ответ: ___________________.
15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно
поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.
1) В.И. Даль умел делать украшения из стекла и вытачивать шахматные фигурки и
строить мосты.
2) В прозрачную голубизну неба поднимаются птичьи стаи и далеко окрест разносятся
их прощальные крики.
3) Либо вы занялись не своим делом либо не научились трудиться.
4) В век ракет и лазера новые средства коммуникации и информации не смогли
оттеснить книгу.
5) Ученье да труд всё перетрут.
Ответ: ___________________.
16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Строители Воскресенского собора на Истре (1) повторив план, топографию и
размер храма в Иерусалиме (2) возвели в Подмосковье (3) отличающийся особой
красотой и оригинальностью (4) памятник архитектуры XVII столетия.
Ответ: ___________________.
17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Я (1) вероятно (2) не сумею передать достаточно ярко и убедительно, как велико
было моё изумление, когда я почувствовал, что почти каждая книга (3) как будто (4)
открывает передо мною окно в новый, неведомый мир.
Ответ: ___________________.
18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Последнее землетрясение (1) в результате (2) которого (3) сильно пострадала
историческая часть города (4) случилось около пятидесяти лет назад.
Ответ: ___________________.
19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении
должны стоять запятые.
Древние люди имели весьма поверхностное представление о законах мироздания
(1) и (2) когда в природе происходило нечто необъяснимое (3) были склонны считать
(4) что это результат воздействия на мир сверхъестественных сил.
Ответ: ___________________
Прочитайте текст и выполните задания 20-25.
(1)Есть животные, которые не могут слышать, и их душа заполнена пустотой мёртвого
безмолвия. (2)Есть животные, которые наделены только одной способностью — ощущать
тепло приближающейся жертвы, и, затаившимся в кромешной тьме, им неведомо никакое
чувство, кроме сосущего их утробу голода. (3)Одно дело, когда мы говорим о безгласной
рыбе или о неспособном летать пресмыкающемся, и другое дело, когда у некоторых
людей обнаруживается полная атрофия тех способностей, которые, казалось бы,
свойственны человеку по самой его сути. (4)Про этих духовных калек писал Фёдор
Тютчев: «Они не видят и не слышат, живут в сём мире, как впотьмах...». (5)Если человек
не воспринимает красоту, то мир для него становится однотонным, как упаковочная
бумага; если он не знает, что такое благородство, то вся человеческая история для него
предстаёт бесконечной цепью подлостей и интриг, а прикасаясь к высоким движениям
человеческого духа, он оставляет жирные отпечатки своих рук.
(6)Однажды в одной из столичных газет, известной своим обличительным пафосом,
мне попалась статья, в которой автор утверждал, что патриотизм свойствен лишь натурам
серым, примитивным, недостаточно развитым, в которых индивидуальное чувство ещё не
вызрело в полной мере. (7)3атем автор, доказывая тезис о том, что героическая
самоотверженность порождена не благородством, как это принято думать, а
неразвитостью личностного начала, приводит выдержки из прощального письма Ульяны
Г ромовой.
(8)Эта девушка во время Великой Отечественной войны стала одним из руководителей
подпольной организации «Молодая гвардия», куда входили люди, многим из которых не
было и двадцати лет. (9)Ребята расклеивали листовки с сообщениями о положении на
фронте, вывешивали красные флаги, показывали всем, что оккупанты завоевали город, но
не покорили людей. (10)Фашисты схватили подпольщиков, изуверски пытали их, а потом
казнили. (11)Ульяна Громова перед самой смертью успела написать письмо родным.
(12)Автор статьи находит в этом коротком послании пунктуационные и
орфографические ошибки: вот тут обращение не выделено запятыми, тут неправильная
буква в падежном окончании имени существительного... (13)Отсюда вывод: девушка —
типичная троечница, серая посредственность, она пока ещё не осознала бесценности
человеческой жизни, а потому легко, без сожалений пошла на смерть...
(14)Когда люди садятся за стол, перед едой они моют руки.
(15)Когда прикасаешься к высокому и священному, надо прежде всего отмыть душу от
житейского, суетного, пыльного, мелкого...
(16)Жестокие и беспощадные враги напали на нашу родину, и комсомольцы, почти
дети, стали с ними сражаться. (17)Это называется подвигом! (18)Когда их пытали,
мучили, резали, жгли, они ничего не сказали врагу. (19)И это тоже называется подвигом!
(20)Подвиг, который рождён высоким сознанием своей ответственности перед страной,
потому что врага можно победить только так: жертвуя своей жизнью.
(21)Согласен, что каждый человек имеет право на свою точку зрения, знаю, что
злейшим врагом всякого прогресса являются не критики, а твердокаменные
«сторонники». (22)Но весь вопрос в том, кто несёт знание. (23)Если о сущности
патриотизма размышляют люди, не испытывающие любви к родине, не знающие, что
такое героизм, то это будет то же самое, как если бы о природе солнечного света
философствовали морские скаты, коченеющие в кромешной тьме вечной подводной ночи.
(По А. Кузнецову*)
* Андрей Николаевич Кузнецов (1920-1998 гг.) — писатель, участник Великой
Отечественной войны.
20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Автор не согласен с мыслью о том, что патриотизм свойствен примитивным,
недостаточно развитым людям.
2) Духовные калеки — это люди, которые живут без света.
3) Не может о сути патриотизма судить человек, сам не обладающий таким качеством,
как любовь к Родине.
4) Ульяна Громова действительно была серой троечницей.
5) Чтобы стать героем, недостаточно грамотно писать.
Ответ: ___________________
21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложение 23 содержит повествование.
2) Предложение 8 подтверждает тезис, сформулированный в предложении 7.
3) В предложении 10 представлено повествование.
4) В предложении 21 представлено рассуждение.
5) В предложении 3 представлено рассуждение.
Ответ: ___________________
22. Из предложения 3 выпишите медицинский термин.
Ответ: ___________________
23. Среди предложений 6-11 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи
наречия и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
Ответ: ___________________
.
Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы
анализировали, выполняя задания 20—23.
В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые
термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А,
Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу
под каждой буквой соответствующую цифру.
Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера
задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами.
24. «Размышления А. Н. Кузнецова проникнуты живой страстью, патетикой; мысль здесь
неразрывно связана с чувством. Горячую эмоциональность усиливает троп — (А)___
(например, «отмыть душу от житейского» в предложении 15) — и синтаксическое
средство — (Б)___ (например, в предложении 6). Лексическое средство — (В)___
(«высокому и священному» — «житейского, суетного, пыльного, мелкого» в предложении
15) — отражает столкновение разных взглядов, придавая тексту полемическое звучание.
Многочисленные (Г)___ (например, «о безгласной рыбе» в
предложении 3) не столько служат изобразительным целям, сколько выражают авторские
чувства».
Список терминов:
A
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
Б
эпитеты
слова разговорного стиля
риторические восклицания
метафора
сравнение
гипербола
контекстные антонимы
парцелляция
ряд однородных членов
В
Г
Д
Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с
инструкцией по выполнению работы.
Часть 2
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Для ответа на это задание используйте бланк ответа №2
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста
(избегайте чрезмерного цитирования).
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны
Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ
аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и
жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
1. Ключи для проверки части 1
Номер задания
Вариант 215
24
1.
Вариант 255
35
Но
И прежде всего
4
6
диспАнсер
занЯл
АРТИСТИЧНЫЙ
ЕДИНИЧНЫЕ
двадцатьяблонь|яблонь
сто
52613
64357
финансист
напоминающий
взобратьсяпромахнуться|
промахнутьсявзобраться
подсказыватьпоникнуть|
поникнутьподсказывать
каракулевый
высмеивающий
терпят
самоклеящиеся
необычная
небольшой
справатотчас|
тотчассправа
вверхтоже|
тожевверх
12|21
12|21
25|52
23|32
14|41
12|21
12|21
12|21
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
14|41
14|41
134
234
124
123
234
345
воздушные
атрофия
5
7
6248
4971
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
части 1 (кроме заданий 1, 7, 15 и 24) выпускник получает по 1 баллу. За неверный ответ
или его отсутствие выставляется 0 баллов.
За выполнение заданий 1 и 15 может быть выставлено от 0 до 2 баллов.
Верным считается ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие
цифры.
1 балл ставится, если: одна из цифр, указанных в ответе, не соответствует эталону;
отсутствует одна из цифр, указанных в эталоне ответа. Во всех других
случаях выставляется 0 баллов. Порядок записи цифр в ответе не имеет значения.
За выполнение задания 7 может быть выставлено от 0 до 5-и баллов. За каждую верно
указанную цифру, соответствующую номеру из списка, экзаменуемый получает по 1
баллу (5 баллов: нет ошибок; 4 балла: допущена 1 ошибка; 3 балла: допущено 2 ошибки; 2
балла: верно указаны 2 цифры; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов:
полностью неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие.
Порядок записи цифр в ответе имеет значение.
За выполнение задания 24 может быть выставлено от 0 до 4-х баллов. Верным считается
ответ, в котором есть все цифры из эталона и отсутствуют другие цифры.
За каждую верно указанную цифру, соответствующую номеру термина из списка,
экзаменуемый получает по 1 баллу (4 балла: нет ошибок; 3 балла: допущена 1 ошибка; 2
балла: допущено 2 ошибки; 1 балл: верно указана только одна цифра; 0 баллов: полностью
неверный ответ, т.е. неверная последовательность цифр или её отсутствие. Порядок
записи цифр в ответе имеет значение.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно
выполнивший задание части 1, составляет 33 балла.
Максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, правильно
выполнивший задание части 2, составляет 23 балла.
За верное выполнение всех заданий экзаменационной работы можно получить
максимально 56 первичных баллов.