МР по формированию ФОС

1
Департамент общего и профессионального образования
Брянской области
ГАУ ДПО (ПК)С «Брянский институт развития образования»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ПОРЯДКЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ\СТУДЕНТОВ
2
2012 год
Брянск
Приложение № 1
к приказу от 16 января 2012 года № 49
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ О ПОРЯДКЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ
ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ\СТУДЕНТОВ
Составитель Тонких И.А., Сидорова Н.В..: Центр
профессионального и технологического образования БИПКРО – 26 с.
Методические рекомендации предназначены для всех профессий и
специальностей, реализуемых в УНПО и УСПО Брянской области. Разработаны в
соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами
НПО и СПО, Типовым положением об образовательном учреждении среднего
профессионального образования (Постановление Правительства РФ от 14 июля 2008
г. № 521), БУП по профессиям начального и среднего профессионального
образования в соответствии с ФГОС НПО и СПО, рабочим учебным планом.
Методические рекомендации устанавливают порядок разработки, требования
к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуру утверждения фондов
оценочных средств (далее – ФОС) для контроля знаний обучающихся и студентов
по дисциплинам и профессиональным модулям, входящим в основные
профессиональные образовательные программы, реализуемые в государственных
образовательных учреждениях среднего профессионального образования Брянской
области.
3
ОГЛАВЛЕНИЕ
СОЗДАНИЕ БАЗЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ТЕКУЩЕЙ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
(ИТОГОВОЙ)
АТТЕСТАЦИИ ПО ОПОП СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.
Стр. 4
2. ПРОЦЕДУРА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ.
Стр. 15
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОС ПО
ДИСЦИПЛИНЕ.
Стр. 27
Приложения.
Стр. 31
4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОС ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ.
Стр. 46
5. МАКЕТ КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
Стр. 58
Приложения.
Стр. 72
1.
4
I. СОЗДАНИЕ БАЗЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ
ТЕКУЩЕЙ,
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
И
ГОСУДАРСТВЕННОЙ
(ИТОГОВОЙ)
АТТЕСТАЦИИ ПО ОПОП СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В СООТВЕТСТВИИ С
ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ.
ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт) СПО
представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации ОПОП
Одним из таких требований является:
ТРЕБОВАНИЕ К ОЦЕНИВАНИЮ КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1. Оценка качества освоения основной профессиональной образовательной
программы должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и
государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
2. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний,
промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю
разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до
сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения.
3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная
аттестация) создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания,
умения и освоенные компетенции. Разработка фонда оценочных средств начинается
сразу же за определением целей ОПОП и компетенций выпускников, составлением
учебного плана и разработкой программ входящих в него дисциплин.
Приступая к разработке комплекса оценочных средств (ОС) в условиях
введения ФГОС третьего поколения, необходимо осознать два принципиальных
момента:
5
1.
Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой
ОПОП, должны быть разработаны для проверки качества формирования
компетенций;
2.
Оценочные средства как неотъемлемая часть образовательных
технологий (прежде всего инновационных) должны стать действенным
средством не только оценки, но и (главным образом) обучения.
Фонды оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и
утверждаются
образовательным
учреждением
самостоятельно,
а
для
государственной (итоговой) аттестации - разрабатываются и утверждаются
образовательным
учреждением
после
предварительного
положительного
заключения работодателей.
Образовательным учреждением должны быть созданы условия для
максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации
обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального
цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности - для чего, кроме
преподавателей конкретной дисциплины (междисциплинарного курса), в качестве
внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели,
читающие смежные дисциплины.
4. Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в
двух основных направлениях:
 оценка уровня освоения дисциплин;
 оценка компетенций обучающихся.
Для юношей предусматривается оценка результатов освоения основ военной
службы.
5. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации
является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся
компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по
каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе
выпускником могут быть предоставлены отчеты о ранее достигнутых результатах,
дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов,
творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения
преддипломной практики.
6. Государственная (итоговая) аттестация включает подготовку и защиту
выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект).
Обязательное требование - соответствие тематики выпускной квалификационной
работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной
работы определяются образовательным учреждением на основании порядка
проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по программам
СПО,
утвержденного
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования, определенного в соответствии со
статьей 15 Закона Российской Федерации "Об образовании" от 10 июля 1992 г. N
3266-1.
6
Государственный экзамен вводится по усмотрению
учреждения.
ИЗМЕНЕНИЕ ФУНКЦИЙ ОС ПО ФГОС -3
образовательного
ФГОС
(федеральные
государственные
образовательные
стандарты
ориентированы преимущественно не на сообщение обучающемуся комплекса
теоретических знаний, а на выработку у студентов компетенций – динамического
набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят
выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно
профессионально реализовываться в широком спектре отраслей.
Традиционная педагогика требует выработки у обучающихся знаний, навыков
и умений («ЗУН»). Обучающийся должен, во-первых, обладать необходимой
теоретической информацией (знания), во-вторых быть в состоянии применять ее на
практике (умения), в-третьих довести это применение до автоматизма (навык).
Под компетенцией же понимают обладание, наряду со знаниями, умениями и
навыками, еще и способностью максимально эффективно вести себя в ситуациях,
которые порождает профессиональная деятельность и которые не всегда можно
предсказать теоретически.
Можно сказать, что если традиционная педагогика («педагогика ЗУНов»)
аналитична, потому что предполагает разделение на части единого процесса
профессиональной деятельности, выделяя в нем прежде всего теоретический и
практический аспекты, то «педагогика компетенций», не отрицая необходимости
аналитического разделения при обучении, выступает за дальнейший синтетизм,
объединение теории и практики, что достигается в процессе непосредственной
профессиональной деятельности.
В классической отечественной триаде ЗУНов (знаний, умений и навыков)
основное внимание отныне уделяется знаниям, тогда как умения и навыки нередко
играют вспомогательную роль.
Соответственным образом строятся и традиционные формы контроля,
которые, в основном, проверяют знания (реже умения и навыки), приобретенные в
результате изучения конкретных учебных курсов. Отсюда и приоритет таких
процедур оценивания, как зачет и экзамен, завершающие блок семинарских занятий
или курс лекций.
Традиционные методы, позволяющие оценивать знания, умения и навыки, не
всегда годятся для определения уровня компетенции обучающегося и выпускника.
Оптимальный путь формирования систем оценки качества подготовки
студентов при реализации ФГОС–3 заключается в сочетании традиционного
подхода, выработанного в истории отечественного образования, в том числе при
реализации ГОС СПО 1-го и 2-го поколений, и инновационного подхода, который
опирается на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и
современный зарубежный опыт.
Соответственно, в процессе оценки будущих студентов и выпускников
необходимо использовать как традиционные, так и инновационные типы, виды и
формы контроля.
7
При этом постепенно традиционные средства следует совершенствовать в
русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптировать для
повсеместного применения на практике.
Необходимо осознавать тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса –
образовательных технологий (путей и способов выработки компетенций) и методов
оценки степени сформированности компетенций (соответствующие оценочные
средства).
Формы контроля должны еще более, чем раньше, стать своеобразным
продолжением методик обучения, позволяя студенту более четко осознать его
достижения и недостатки, скорректировать собственную активность, а
преподавателю – направить деятельность обучающегося в необходимое русло.
ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ, ТИПЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
(в условиях компетентного подхода)
ТИПЫ КОНТРОЛЯ
Текущий контроль - это вид контроля, с помощью которого определяется степень
качества усвоения изученного учебного материала теоретического и практического
характера в ходе обучения.
Основные формы: устный опрос, письменные задания, лабораторные работы,
контрольные работы.
 Достоинства: систематичность, непосредственно коррелирующаяся с
требованием постоянного и непрерывного мониторинга качества обучения, а
также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента.
 Недостатки: фрагментарность и локальность проверки лишь отдельных
элементов компетенций.
Рубежный контроль призван определить качество усвоения учебного материала
студентами по разделам, темам учебной дисциплины.
Основные формы: собеседование, письменная контрольная работа, практическая,
лабораторная самостоятельная работа, зачетное занятие.
 Достоинства: Оценки, полученные в ходе контрольно-оценочных
мероприятий,
являются приоритетно - значимыми при выставлении
семестровой оценки по учебной дисциплине и виду практики.
 Промежуточный контроль - это оценивание результатов учебной
деятельности студента за семестр, призванное определить уровень качества
подготовки студента в соответствии с требованиями Государственного
образовательного стандарта по специальности. Осуществляется в конце
8
семестра и может завершать изучение как отдельной дисциплины, так и ее
раздела (разделов).
Основные формы: зачет и экзамен.
 Достоинства: помогает оценить более крупные совокупности знаний и
умений, в некоторых случаях – даже формирование определенных
профессиональных компетенций.
Итоговая государственная аттестация
Основные формы: государственный экзамен, дипломная работа, дипломный проект.
 Достоинства: служит для проверки результатов обучения в целом и в полной
мере позволяет оценить совокупность приобретенных
студентом
универсальных и профессиональных компетенций.
ВИДЫ КОНТРОЛЯ
(по способу выявления формируемых компетенций)
Устный опрос
Достоинства: позволяет оценить знания и кругозор студента, умение логически
построить ответ, владение монологической речью и иные коммуникативные навыки,
обладает большими возможностями воспитательного воздействия преподавателя.
Письменные работы
Достоинства: экономия времени преподавателя; возможность поставить всех
студентов в одинаковые условия, объективно оценить ответы при отсутствии
помощи преподавателя, проверить обоснованность оценки; субъективности при
оценке подготовки студента.
Контроль с помощью технических средств и информационных систем
Достоинства: оперативное получение объективной информации об усвоении
студентами
контролируемого
материала,
возможность
детально
и
персонифицировано представить эту информацию преподавателю, формирования и
накопления интегральных (рейтинговых) оценок достижений студентов по всем
дисциплинам и модулям образовательной программы, привитие практических
умений и навыков работы с информационными ресурсам и средствами,
возможность самоконтроля и мотивации студентов в процессе самостоятельной
работы.
4.3. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ (слайд 10)
собеседование;
9
коллоквиум;
тест;
контрольная работа;
лабораторная, расчетно-графическая и т.п. работа*;
эссе и иные творческие работы*;
реферат*;
отчет (по практикам, научно-исследовательской работе студентов и т.п.)*;
зачет;
экзамен (по дисциплине, модулю, итоговый государственный экзамен);
выпускная дипломная работа*.
Знаком * отмечены формы контроля, одновременно являющиеся реализацией
ФОРМЫ УСТНОГО КОНТРОЛЯ
Собеседование - специальная беседа преподавателя со студентом на темы,
связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний
студента по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Коллоквиум (лат. colloquium – разговор, беседа) может служить формой не
только проверки, но и повышения знаний студентов. На коллоквиумах обсуждаются
отдельные части, разделы, темы, вопросы изучаемого курса, обычно не включаемые
в тематику практических учебных занятий, а также рефераты, проекты и иные
работы обучающихся.
Зачет и экзамен представляют собой формы промежуточной аттестации
студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению СПО.
ФОРМЫ ПИСЬМЕННОГО КОНТРОЛЯ
тесты
будут рассмотрены в разделе об инновационных ОС
контрольные работы
могут применяться для оценки знаний по базовым дисциплинам. Контрольная
работа как правило состоит из небольшого количества средних по трудности
вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Может
занимать часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на
следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной перед
каждой промежуточной аттестацией.
эссе
одна из форм письменных работ, наиболее эффективная при освоении базовых
дисциплин и формировании универсальных компетенций выпускника. Небольшая
по объему самостоятельная письменная работа на тему, предложенную
преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного
творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений.
Содержит изложение сути поставленной проблемы, самостоятельно проведенный
анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического
10
инструментария соответствующей дисциплины, выводы, обобщающие авторскую
позицию по поставленной проблеме.
рефераты
форма письменной работы, которую рекомендуется применять при освоении
вариативных (профильных) дисциплин профессионального цикла. Представляет
собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной
научной теме. Объем реферата может достигать 10-15 стр.; время, отводимое на его
подготовку – от 2 недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает
самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников
(монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не рассматриваемой
подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель
написания реферата – привитие студенту навыков краткого и лаконичного
представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями,
предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.
отчеты по практикам
позволяют студенту обобщить знания, умения и навыки, приобретенные за время
прохождения базовых и профильных учебных производственных, научнопроизводственных практик. Отчеты могут составляться коллективно с обозначением
участия каждого студента в написании отчета. Отчеты по производственным,
научно-производственным практикам готовятся индивидуально. Объем отчетов
может составлять 20–25 страниц.
отчеты по научно-исследовательской работе студентов
НИРС выполняется на старших курсах и, как правило, способствует выполнению
выпускной квалификационной работы (ВКР). При оценивании результатов
выполнения НИРС целесообразно использовать критерии, аналогичные оцениванию
ВКР.
ТЕХНИЧЕСКИЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Данные формы контроля осуществляются с привлечением разнообразных
технических средств и могут содержать:
программы компьютерного тестирования
учебные задачи
комплексные ситуационные задания
электронный практикум
содержит набор заданий, которые необходимо выполнить студенту. Предъявляемое
задание выбирается из базы данных и закрепляется за конкретным студентом. В
отличие от тестов, задание, которое предъявляется студенту в рамках практикума,
не требует мгновенного выполнения. Системой определяется срок, в течение
которого задание должно быть сдано. Результатом выполнения задания должен быть
файл, отсылаемый студентом в базу данных.
Виртуальные лабораторные работы с помощью специализированных
обучающих комплексов позволяют студенту производить эксперименты либо с
математической моделью, либо с физической установкой. Выполнение
11
лабораторной работы заканчивается представлением отчета, который может быть
проверен автоматически.
ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
5.1. ТЕСТЫ (слайд 14)
Стандартизированный тест – это тест, производимый в максимально
унифицированных условиях, в силу этого позволяющий сопоставить подготовку
учащихся различных учебных заведений, вузов и даже стран.
Направлен на определение не только ЗУНов, но и компетенции, а потому не
является полностью закрытым (не предполагает только выбор правильных
вариантов ответа), а включает в себя творческое задание (в тестах по медицине –
ситуационная задача, в текстах по русскому языку – анализ текста и т.д.).
Стандартизированные тесты с творческим заданием могут проводиться на всех
этапах обучения, то есть служить и для промежуточного, и итогового контроля.
Разделение тестов по уровням сложности:
Первый уровень (знакомство) - тесты по узнаванию, т.е. отождествлению
объекта и его обозначения (задания на опознание, различение или классификацию
объектов, явлений и понятий)
Второй уровень (репродукция) - тесты-подстановки, в которых намеренно
пропущено слово, фраза, формула или другой какой-либо существенный элемент
текста, и конструктивные тесты, в которых учащимся в отличие от тестаподстановки не содержится никакой помощи даже в виде намеков и требуется дать
определение какому-либо понятию, указать случай действия какой-либо
закономерности и т.д.
В качестве тестов второго уровня могут использоваться и типовые задачи, условия
которых позволяют «с места» применять известную разрешающую их процедуру
(правило, формулу, алгоритм) и получать необходимый ответ на поставленный в
задаче вопрос.
Разделение тестов по уровням сложности:
Третьему уровню соответствуют задания, содержащие продуктивную
деятельность, в процессе которой необходимо использовать знания-умения. Тестами
третьего уровня могут стать нетиповые задачи на применение знаний в реальной
практической деятельности. Условия задачи формулируются близкими к тем,
которые имели место в реальной жизненной обстановке.
Тесты четвертого уровня – это проблемы, решение которых есть творческая
деятельность, сопровождающаяся получением объективно новой информации.
Тестами четвертого уровня выявляется умение учащихся ориентироваться и
принимать решения в новых, проблемных ситуациях.
5.2. ТЕСТЫ - ДЕЙСТВИЯ
Термин взят из психологии, где тесты действия понимаются как процедура,
ориентирующая испытуемого на выполнение какого-нибудь практического действия
(практические испытания).
12
В педагогике или при приеме на работу тесты действия распространены как
проверка реальных профессиональных умений (напечатать на машинке или на
компьютере текст, откорректировать газетную статью, измерить давление пациенту
и т.д. Предназначены в том числе для выявления умений выполнять работу с
механизмами, материалами, инструментами.
Позволяют проверить не только уровень овладения навыком, но и оценить
различные качества личности и уровень формирования сопутствующих
компетенций. Например, могут помочь оценить когнитивный стиль, эстетический
вкус, юмор и т.д.
5.3. СИТУАЦИОННЫЕ ТЕСТЫ
(имитационные методы учебной деятельности)
Требуют не произвести реальное действие, а сымитировать его. При их проведении
не
является
необходимым
наличие
реальных
механизмов,
полевых
производственных условий (реальных пациентов и т.п.).
Простейшая форма – метод инцидента. Испытуемым излагается проблемная
ситуация, связанная с их будущей профессиональной деятельностью и предлагается
принять быстрое решение (например, студенту педвуза – что делать, если ученик не
готов к уроку или нагрубил учителю?). Время решения задачи резко ограничено,
при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции,
которая имеет важное значение в реальной ситуации.
Более сложная форма – анализ конкретной ситуации. Испытуемым предлагается
обширная информация о конкретной ситуации (например, студентам-экономистам
предлагается смоделировать развитие производства при росте цен на сырье).
Требуется провести анализ ситуации, при этом испытуемый должен учитывать, что
часть информации – лишняя, но есть возможность добыть дополнительную
информацию (воспользовавшись справочником или задав вопрос). После анализа
принимается мотивированное решение.
Работа может проводиться как в группе, так и индивидуально.
5.4. КЕЙС - МЕТОД
возник в Гарвардской школе бизнеса в начале 20-го века. В 1920 г. после
издания сборника кейсов был осуществлен перевод всей системы обучения
менеджменту в на методику CASE STUDY.
нашел широкое распространение в медицине, юриспруденции, математике,
культурологии и политологии. В России CASE-технологии хорошо известны
разработчикам информационных систем и баз данных.
Название кейс-метода происходит от английского слова «кейс» – папка,
чемодан, портфель (можно перевести и как «случай, ситуация»). Под кейсом при
этом понимается текст (до 25-30 страниц), который описывает ситуацию, некогда
имевшую место в реальности в этом его отличие от иных ситуационных заданий,
например деловой игры. Кейсы могут быть представлены студентам в самых
различных видах: печатном, видео, аудио, мультимедиа
Рассказ «кейса» должен развиваться по канонам классического повествования:
иметь экспозицию, завязку, развязку, вызывать чувство сопереживания с главными
действующими лицами. Проблема должна быть понятной, связанной с будущей
13
профессиональной
деятельностью
студентов.
Обсуждением
проблемы,
представленной в кейсе, руководит преподаватель.
Цели кейс-метода состоят в следующем:
активизация студентов, что, в свою очередь, повышает эффективность
профессионального обучения; повышении мотивации к учебному процессу;
приобретение навыков анализа различных профессиональных ситуаций;
отработка умений работы с информацией, в том числе умения затребовать
дополнительную информацию, необходимую для уточнения ситуации;
моделирование решений, представление различных планов действий;
приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе
коллективного анализа ситуации;
приобретение навыков четкого и точного изложения собственной позиции в
устной и письменной форме, защиты собственной точки зрения;
приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения,
самоанализа, самоконтроля и самооценки.
Структура и содержание кейса:
предъявление темы программы и учебного занятия, проблемы, вопросов,
задания;
подобное описание практических ситуаций;
сопутствующие факты, положения, варианты, альтернативы;
учебно-методическое обеспечение:
наглядный, раздаточный или другой иллюстративный материал;
рекомендации «Как работать с кейсом»;
литература основная и дополнительная;
режим работы с кейсом;
критерии оценки работы по этапам.
МЕТОД ПРОЕКТОВ.
получил распространение в отечественной и зарубежной педагогике в 19201930-е гг., однако затем в нашей стране был вытеснен методом систематического
предметного обучения. В современной педагогике рекомендуется сочетать
проектный метод
с систематическим предметным, используя первый для
проведения научно-исследовательской работы, во внеучебное, межцикловое время.
представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей
профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный
период решения (до семестра) и большой объем работы, которая ведется
самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательной
творческим отчетом (презентацией). Проект может быть индивидуальным и
Студенты, готовящие проект имеют право:
самостоятельно выбирать тему проекта;
самостоятельно выбирать методы решения проектной задачи;
самостоятельно анализировать информацию, обобщать факты, готовить
презентацию.
14
На основе презентации преподаватель оценивает работу студентов (в целом группы
и индивидуально).
Работа над проектом разделяется на 4 стадии:
постановка проблемы (планирование)
сбор материалов
обобщение информации
представление проекта (презентация).
ПОРТФОЛИО.
Под термином портфолио понимается способ фиксирования, накопления и оценки
индивидуальных достижений.
Слово «портфолио» возникло в эпоху Возрождения, так итальянские архитекторы
называли папки, в которых приносили на суд заказчика свои строительные проекты.
В наше время портфолио называется альбом с фотографиями, которые призваны
показать мастерство фотохудожника или фотомодели.
Начиная с 1960-х гг. в американской педагогике портфолио стали называть также
папки индивидуальных учебных достижений учащихся. Они могут содержать их
рефераты, сочинения, эссе, решения задач – все, что свидетельствует об уровне
образования и духовной эволюции учащегося.
Сторонники идеи портфолио отмечают, что портфолио может быть чем-то гораздо
большим, чем просто средством оценивания или собранием учебных работ
обучающихся. Это – новый подход к обучению, новый способ работы, выражающий
современное понимание процесса преподавания, новую культуру учения. Так
понятая идея портфолио предполагает выстраивание вокруг портфолио учебного
процесса, в котором существенно меняется суть взаимодействия учителя и ученика.
Понятие портфолио может означать:
антологию работ учащегося, предполагающую его непосредственное участие в
их выборе, а также их анализ и самооценку;
выставку учебных достижений учащегося по данному предмету (или
нескольким предметам) за данный период обучения (полугодие, год);
коллекцию работ учащегося, всесторонне демонстрирующую не только его
учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также
очевидный прогресс в знаниях и умениях по сравнению с предыдущими
результатами;
систематический и специально организованный сбор доказательств,
используемых преподавателем и учащимися для мониторинга знаний, навыков и
отношений обучаемых;
способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений
учащегося в определенный период его обучения;
форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и
самооценки учебных результатов учащегося.
Оформления портфолио включает в себя обязательные элементы:
титульный лист;
сопроводительное письмо автора с кратким описанием портфолио,
определением его цели и предназначения;
15
аннотированное содержание (оглавление) с перечислением основных
элементов портфолио;
самоанализ и прогноз на будущее.
Для отбора документов в портфолио учащимся предлагаются следующие
рекомендации:
выбрать три лучшие работы из этого курса;
выбрать работу из начала, середины и конца курса;
выбрать работы, которые показывают лучше всего ваши навыки
из перечисленных типов работ выбрать по одному (например, обобщение
текста, биографическое воспоминание, история, сочиненная самим учащимся,
комментарии к истории, сочиненной товарищами);
две работы, которыми вы гордитесь;
три работы, которые ученик хотел бы представить своим товарищам
16
ПРОЦЕДУРА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ И СТУДЕНТОВ В ТЕХНИКУМЕ.
I Общие положения
1.1. Настоящее положение определяет порядок и содержание промежуточной
аттестации обучающихся по основным профессиональным программам начального
и среднего профессионального образования.
1.2. Настоящее Положение разработано на основании:
- Закона Российской Федерации «Об образовании»,
- Типового положения об образовательном учреждении среднего
профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)
(постановление Правительства РФ от 18 июля 2008 г. N543),
- Типового положения об образовательном учреждении начального
профессионального образования (постановление Правительства РФ от 14 июля
2008 г. N5),
- Федеральных государственных образовательных стандартов начального
и среднего профессионального образования (ФГОС).
1.3. Формы и порядок промежуточной аттестации выбираются
образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения
обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения, периодичность
промежуточной аттестации определяется рабочими учебными планами.
1.4. Объем времени, отведенный на промежуточную аттестацию,
предусмотрен федеральным государственным образовательным стандартом.
Количество экзаменов в каждом учебном году в процессе промежуточной
аттестации обучающихся по очной, очно-заочной (вечерней) и заочной формам
получения образования не должно превышать 8, а количество зачетов и
дифференцированных зачетов – 10 (без учета зачетов по физической культуре).
1.5. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление
учебной деятельностью обучающегося и ее корректировку и проводится с целью
определения:
- соответствия уровня и качества подготовки специалиста (рабочего)
федеральным государственным образовательным стандартам начального и
среднего профессионального образования;
- полноты и прочности теоретических знаний по дисциплине, ряду
дисциплин или междисциплинарному курсу (далее – МДК);
- сформированности компетенций;
- наличия умений самостоятельной работы с учебной литературой.
II Планирование промежуточной аттестации.
2.1. Учебные дисциплины и профессиональные модули (его составляющие), в
т.ч. введенные за счет часов вариативной части основной профессиональной
образовательной программы (далее – ОПОП), являются обязательными для
аттестации элементами ОПОП, их освоение должно завершаться одной из
возможных форм промежуточной аттестации, определяемых образовательным
учреждением самостоятельно:
17
- зачет,
- дифференцированный зачет,
- экзамен (комплексный экзамен),
- экзамен (квалификационный).
По дисциплинам «Физическая культура» формой промежуточной аттестации
являются зачеты, которые проводятся каждый семестр и не учитываются при
подсчете допустимого количества зачетов в учебном году.
2.2. Зачет и дифференцированный зачет как формы промежуточной
аттестации могут предусматриваться образовательным учреждением по отдельной
дисциплине или составным элементам программы профессионального модуля
(МДК, учебная и производственная практика):
- которые согласно рабочему учебному плану изучаются на протяжении
нескольких семестров;
- на изучение которых, согласно рабочему учебному плану, отводится
наименьший по сравнению с другими объем часов обязательной учебной
нагрузки. Как правило, по таким дисциплинам требования к выпускнику
предъявляются на уровне знаний.
По составным элементам программы профессионального модуля (МДК,
учебная и производственная практики) зачет или дифференцированный зачет
проводятся по усмотрению образовательного учреждения при соблюдении
ограничений на количество зачетов и дифференцированных зачетов.
2.3. При выборе учебных дисциплин или составных элементов программы
профессионального модуля (МДК, учебная и производственная практики) для
экзамена образовательное учреждение может руководствоваться следующим:
- значимостью дисциплины или МДК в подготовке специалиста;
- завершенностью изучения учебной дисциплины или МДК;
- завершенностью значимого раздела в дисциплине или МДК.
По составным элементам программы профессионального модуля (МДК)
экзамен проводится по усмотрению образовательного учреждения при соблюдении
ограничений на количество экзаменов в учебном году.
2.4. Экзамен (квалификационный) является обязательной формой
промежуточной аттестации по профессиональному модулю.
III Проведение промежуточной аттестации по общеобразовательным
дисциплинам при реализации программ среднего (полного) общего
образования в пределах профессиональных образовательных программ
НПО/СПО
3.1. Итоговый контроль по результатам освоения обучающимися программы
среднего (полного) общего образования проводится в форме дифференцированных
зачётов (зачёт с оценкой) и экзаменов.
Экзамены проводятся за счёт времени, выделяемого ФГОС НПО/СПО на
промежуточную аттестацию, дифференцированные зачёты – за счёт учебного
времени, выделяемого на изучение соответствующей учебной дисциплины.
18
3.2. Дифференцированные зачёты и экзамены по всем учебным дисциплинам
общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО (за исключением иностранных
языков) проводятся на русском языке.
3.3. Дифференцированные зачёты с учетом специфики учебной дисциплины
могут проводиться в форме письменной контрольной работы, изложения, изложения
с творческим заданием, сочинения, тестирования, опроса обучающихся в устной
форме, а также с привлечением компьютерных технологий, как подведение итогов
рейтинговой формы контроля и в других формах.
Конкретные формы проведения дифференцированных зачётов определяются
преподавателем, согласовываются с цикловой (предметной) комиссией /
методическим объединением и фиксируются в рабочей программе соответствующей
учебной дисциплины.
3.4. Обязательные экзамены проводятся по русскому языку, математике и по
одной из профильных учебных дисциплин общеобразовательного цикла, выбор
которой согласуется с обучающимися. На усмотрение образовательного учреждения
по другим дисциплинам общеобразовательного цикла, могут проводиться экзамены.
По завершению освоения обучающимися всех остальных дисциплин
общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО проводятся дифференцированные
зачеты.
Экзамены по русскому языку и математике проводятся в письменной форме,
по профильной дисциплине – в устной либо письменной форме (по усмотрению
образовательного учреждения).
На выполнение письменной экзаменационной работы по русскому языку и
математике обучающемуся дается 4 астрономических часа (240 минут).
В образовательных учреждениях НПО/СПО с 2011/2012 учебного года:
– экзамен по русскому языку проводится в форме тестирования или
изложения с творческим заданием; выбор формы проведения письменного
экзамена по русскому языку осуществляется по усмотрению образовательного
учреждения;
– экзамен по математике проводится в форме тестирования или
контрольной работы; выбор формы проведения письменного экзамена по
математике осуществляется по усмотрению образовательного учреждения
3.5. Для проведения экзаменов в образовательных учреждениях НПО/СПО,
как правило, организуется экзаменационная сессия, которая может проводиться
концентрировано или рассредоточено.
Если промежуточная аттестация проводится рассредоточено, то экзамены
проводятся в день, освобожденный от других форм учебной нагрузки. Если
промежуточная аттестация проводится концентрировано, то между экзаменами
предусматривается не менее 2-х дней, которые могут быть использованы на
проведение консультаций или подготовку к экзаменам.
Экзамены по результатам освоения программы среднего (полного) общего
образования организуются и проводятся образовательными учреждениями.
3.6. Для организации и проведения экзаменов по итогам освоения программы
среднего (полного) общего образования в образовательных учреждениях НПО и
19
СПО ежегодно создаются экзаменационные, цикловые (или предметные) и
конфликтные комиссии.
Экзаменационные и цикловые (или предметные) комиссии осуществляют
подготовку экзаменационных материалов, организацию и проведение письменных
экзаменов по русскому языку, математике, профильной учебной дисциплине (если
он проводится в письменной форме), прием устного экзамена по профильной
учебной дисциплине (если он проводится в устной форме) и проверку письменных
экзаменационных работ, оценивание и утверждение результатов всех экзаменов.
Конфликтные
комиссии
обеспечивают
объективность
оценивания
экзаменационных работ и разрешение спорных вопросов, возникающих при
проведении экзаменов.
3.7. Конкретные сроки проведения экзаменов по результатам освоения
программы
среднего
(полного)
общего
образования
устанавливаются
образовательными учреждениями.
Результаты экзаменов (полученные оценки) сообщаются обучающимся не
позднее, чем через два дня после сдачи экзаменов.
3.8.
Для обучающихся
образовательных
учреждений
НПО/СПО,
пропустивших экзамены по дисциплинам общеобразовательного цикла ОПОП по
уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки их
проведения.
3.9. Для обучающихся образовательных учреждений НПО/СПО, получивших
неудовлетворительную оценку на экзамене по одной (двум) из дисциплин
общеобразовательного цикла ОПОП и допущенных повторно к экзаменам, также
предусматриваются
дополнительные
сроки
проведения
экзаменов
по
соответствующей дисциплине (в том же году).
3.10. Дополнительные сроки проведения экзаменов устанавливаются
образовательным учреждением.
3.11. Расписание экзаменов по учебным дисциплинам общеобразовательного
цикла (если экзаменационная сессия проводится концентрировано) должно быть
составлено таким образом, чтобы интервал между ними для каждого обучающегося
составлял, как правило, не менее двух дней (за исключением экзаменов,
проводимых в дополнительные сроки).
3.12. При проведении экзаменов должна быть предусмотрена возможность
подачи обучающимися апелляции в конфликтную комиссию и ознакомления его
при рассмотрении апелляции с выполненной им письменной экзаменационной
работой.
Обучающиеся образовательных учреждений НПО/СПО вправе подать
апелляцию, как по процедуре экзаменов, так и о несогласии с полученными
оценками.
При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может
проводиться лицами, принимавшими участие в организации и проведении экзамена
по соответствующей общеобразовательной дисциплине, либо ранее проверявшими
письменную экзаменационную работу обучающегося, подавшего апелляцию.
Решение апелляционной комиссии сообщается обучающемуся через день после
подачи апелляции.
20
3.13. Содержание экзаменационных работ для проведения экзаменов по
русскому языку и математике должно отвечать требованиям к уровню подготовки
выпускников, предусмотренных государственным образовательным стандартом
среднего (полного) общего образования по соответствующей учебной дисциплине
базового уровня.
3.14. Содержание экзаменационных работ для проведения письменных
экзаменов (русский язык, математика) и критерии оценивания результатов их
выполнения
разрабатываются
образовательным
учреждением
НПО/СПО
самостоятельно рассматриваются и согласовываются на заседаниях цикловых
(предметных) комиссий/ методических объединений, утверждаются руководителем
образовательного учреждения и проходят внешнюю рецензию в другом
образовательном учреждении.
3.15. При составлении экзаменационных работ для проведения письменных
экзаменов по русскому языку в форме тестирования и по математике в форме
тестирования или контрольной работы формируются две части: обязательная, в
которую включаются задания минимально обязательного уровня, правильное
выполнение которых достаточно для получения удовлетворительной оценки, и
дополнительная часть с более сложными заданиями, выполнение которых позволяет
нарастить удовлетворительную оценку до 4 или 5, а также критерии оценивания
результатов для получения каждой из положительных оценок (3, 4, 5).
3.16. Содержание экзаменационных материалов для проведения экзамена по
профильной учебной дисциплине общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО
разрабатывается образовательным учреждением с учетом требований к подготовке
выпускников, предусмотренных государственным образовательным стандартом
среднего (полного) общего образования по соответствующей учебной дисциплине
базового уровня и соответственно примерной программой по этой
общеобразовательной дисциплине. Утверждаются директором.
3.17. При подведении результатов экзаменов используется пятибалльная
система оценки.
3.18. Оценки по результатам проверки выполнения письменных
экзаменационных работ по русскому языку и математике выставляются согласно
критериям, которые представляются вместе с текстами письменных
экзаменационных работ и открыты для обучающихся во время проведения экзамена.
3.19. Результаты экзаменов признаются удовлетворительными в случае, если
обучающийся по русскому языку, математике и одной из профильных учебных
дисциплин при сдаче экзаменов получил оценки не ниже удовлетворительных (трех
баллов).
3.20. Оценки, полученные на экзамене по русскому языку, математике,
профильной учебной дисциплине (по которой сдавался экзамен) и остальным
учебным дисциплинам общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО, по которым
проводились дифференцированные зачеты, определяются как итоговые оценки и
выставляются в зачетной книжке обучающегося и в приложении к диплому.
3.21. Положительные итоговые оценки (5, 4, 3) по учебным дисциплинам, по
которой сдавался экзамен и положительные итоговые оценки (не ниже
удовлетворительных)
по
всем
остальным
учебным
дисциплинам
21
общеобразовательного цикла ОПОП НПО/СПО свидетельствуют о том, что
обучающийся образовательного учреждения НПО/СПО освоил программу среднего
(полного) общего образования.
3.22. Выпускникам образовательных учреждений НПО, которые получили
среднее (полное) общее образование и прошли государственную (итоговую)
аттестацию по освоению основной профессиональной программы НПО:
– при заполнении бланка диплома государственного образца о начальном
профессиональном образовании и уровне квалификации после наименования
профессии указывается «с получением среднего (полного) общего образования»;
– при заполнении бланка приложения к диплому государственного образца о
начальном профессиональном образовании
после слов "Итоговые экзамены по отдельным учебным дисциплинам"
указывается без кавычек наименование итоговых экзаменов, включая экзамены по
общеобразовательным дисциплинам, предусмотренные в общеобразовательном
цикле учебного плана, и через запятую – оценка (прописью);
на оборотную сторону бланка приложения к диплому государственного
образца о начальном профессиональном образовании вносятся наименования
учебных дисциплин, включая дисциплины общеобразовательного цикла в
соответствии с учебным планом. По каждой учебной дисциплине, вносимой в
приложение к диплому, проставляется общее количество часов цифрами и итоговая
оценка (прописью).
3.23 Выпускникам образовательных учреждений СПО, которые получили
среднее (полное) общее образование и прошли государственную (итоговую)
аттестацию по освоению основной профессиональной программы СПО, при
заполнении бланка приложения к диплому государственного образца о среднем
профессиональном образовании:
– после слов "Итоговый экзамен по отдельным дисциплинам" указывается без
кавычек наименование экзаменов, включая экзамены по общеобразовательным
дисциплинам, предусмотренные в общеобразовательном цикле учебного плана, и
через запятую – оценка (прописью);
– на оборотную сторону бланка приложения к диплому государственного
образца о среднем профессиональном образовании вносятся наименования
дисциплин, включая учебные дисциплины общеобразовательного цикла в
соответствии с учебным планом. По каждой дисциплине, вносимой в приложение к
диплому, проставляются общее количество часов цифрами и итоговая оценка
(прописью).
IV Проведение зачета и дифференцированного зачета
4.1. Промежуточную аттестацию в форме зачета, дифференцированного зачета
следует проводить за счет часов, отведенных на освоение соответствующей учебной
дисциплины или профессионального модуля.
4.2. Вопросы (задания) к зачету и дифференцированному зачету
разрабатываются
преподавателем
с
учетом
требований
федеральных
государственных образовательных стандартов, согласуются на заседании
22
предметной (цикловой) комиссии/методического объединения и утверждаются
заместителем директора по учебной/учебно-производственной работе.
4.3. При проведении зачета уровень подготовки обучающегося фиксируется в
зачетной книжке словом «зачет». При проведении дифференцированного зачета
уровень подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4 (хорошо), 3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
Оценка, полученная на дифференцированном зачете заносится в зачетную
книжку обучающегося (кроме неудовлетворительной).
V Проведение экзамена и экзамена (квалификационного)
5.1. Экзамены могут проводится как в период экзаменационных сессий
(концентрировано), так и в день освобожденный от других форм учебной нагрузки
(рассредоточено) по окончанию изучения учебной дисциплины или составной части
профессионального модуля, при этом следует предусмотреть не менее 2 дней между
ними. Это время может быть использовано на самостоятельную подготовку к
экзаменам или на проведение консультаций. На промежуточную аттестацию в
форме экзамена и экзамена (квалификационного) рекомендуется отводить не более
1 недели (36 часов) в семестр.
Если экзамены проводятся концентрировано, то график проведения экзаменов
утверждается директором образовательного учреждения, или лицом его
заменяющим, и доводится до сведения обучающихся не менее чем за две недели до
начала экзаменационной сессии.
При условии проведения экзаменов рассредоточено, обучающихся знакомят с
датой проведения экзамена не менее чем за две недели до его проведения.
5.2. Промежуточную аттестацию в форме экзамена и экзамена
(квалификационного) следует проводить в день, освобожденный от других форм
учебной нагрузки.
5.3. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных
достижений
(общих
и
профессиональных
компетенций)
требованиям
соответствующей ОПОП создаются фонды оценочных средств, позволяющие
оценить знания, умения и освоенные компетенции.
Фонды оценочных средств формируются из контрольно-оценочных средств
учебных дисциплин и профессиональных модулей соответствующего ОПОП.
Комплекты
контрольно-оценочных
средств
разрабатываются
образовательным
учреждением
самостоятельно,
рассматриваются
и
согласовываются на заседаниях цикловых (предметных) комиссий/ методических
объединений, утверждаются руководителем образовательного учреждения или
заместителем директора и проходят согласование с представителями работодателей.
5.4. Форма проведения экзамена по дисциплине и экзамена
(квалификационного) устанавливается образовательным учреждением и доводится
до сведения обучающихся в начале соответствующего семестра.
Проведение экзамена
5.5. К началу проведения экзамена по учебной дисциплине должны быть
подготовлены следующие документы:
- экзаменационные билеты (контрольно-оценочные средства);
23
- наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные
документы и образцы техники, разрешенные к использованию на экзамене; 21
24
- экзаменационная ведомость (форма 1);
- журнал учебных занятий;
- зачетные книжки.
5.6. Экзамен проводится в специально подготовленных помещениях.
5.6.1. Для учреждений среднего профессионального образования на
подготовку устного задания по билету обучающемуся отводится не более 30 минут.
На сдачу устного экзамена предусматривается не более одной трети
академического часа на каждого обучающегося, на сдачу письменного экзамена - не
менее трех часов на учебную группу.
Экзамен принимается преподавателем, который вел учебные занятия по
данной дисциплине или МДК в экзаменуемой группе.
Экзамены по МДК, связанному с прослушиванием, просмотром учебных
работ, выполнением практических заданий, спортивными выступлениями и т.п.,
принимаются двумя - тремя преподавателями соответствующей цикловой
(предметной) комиссии/методического объединения. На их проведение
предусматривается фактически затраченное время, но не более одной трети
академического часа каждому преподавателю на каждого обучающегося.
5.6.2. Для учреждений начального профессионального образования аттестация
по дисциплинам, междисциплинарным курсам профессиональных модулей
проводится комиссиями, утвержденными приказом директора учебного заведения, в
составе которых председатель (директор, его заместители), преподаватель по
дисциплине, ассистент-преподавателя той же дисциплины, междисциплинарному
курсу профессионального модуля. При необходимости в качестве ассистентов могут
привлекаться преподаватели соответствующих дисциплин, междисциплинарных
курсов профессионального модуля из других образовательных учреждений.
Председателем аттестационной комиссии не может быть директор (его
заместители), преподающий в данной группе дисциплину, междисциплинарный
курс профессионального модуля, по которым проводится аттестация.
При большом количестве групп, проходящих аттестацию, может быть создано
несколько аттестационных комиссий.
Примечание: оплата за проведение аттестации по дисциплинам,
междисциплинарным курсам профессионального модуля преподавателю и
ассистенту производится за часы фактической работы из расчета не более чем по 6
(шесть) часов каждому на одну группу по данной дисциплине,
междисциплинарному курсу профессионального модуля.
5.7. В критерии оценки уровня подготовки обучающегося входят:
- уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного рабочей
программой по учебной дисциплине или МДК;
- умение обучающегося использовать теоретические знания при
выполнении практических заданий;
- обоснованность, четкость, краткость изложения устного ответа или
качественное выполнение практического задания.
Уровень подготовки обучающегося оценивается в баллах: 5 (отлично), 4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
25
5.8. Оценка, полученная на экзамене, заносится преподавателем в зачетную
книжку обучающегося (кроме неудовлетворительной) и экзаменационную
ведомость (в том числе и неудовлетворительные).
Экзаменационная оценка по учебной дисциплине или МДК за текущий
семестр является итоговой независимо от полученных в семестре оценок текущего
контроля по учебной дисциплине или МДК и выставляется в приложении к
диплому.
5.9. По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по
которому обучающийся получил неудовлетворительную оценку. С целью
повышения оценки допускается повторная сдача экзамена. Условия пересдачи и
повторной сдачи экзамена определяются согласно VI разделу настоящего
Положения.
Проведение экзамена (квалификационного)
5.10. Целью проведения экзамена (квалификационного) является
подтверждение
сформированности
у
обучающегося
всех
общих
и
профессиональных компетенций, входящих в состав профессионального модуля.
5.11.
Для
проведения
экзамена
(квалификационного)
приказом
образовательного учреждения создается комиссия в количестве не более 5 человек,
в состав которой включается председатель (представитель администрации учебного
заведения), ведущие преподаватели (мастера производственного обучения) и
представители работодателей.
5.12. Экзамен (квалификационный) может проводиться в форме:
- накопительного экзамена (с учетом результатов контроля в процессе
освоения программы ПМ),
- комбинированного экзамена (несколько этапов проверки различных
результатов),
- защиты курсового проекта (работы) – для СПО,
- защиты портфолио и т.д.
Образовательное учреждение самостоятельно выбирает форму проведения
экзамена (квалификационного).
5.13. К началу проведения экзамена (квалификационного) должны быть
подготовлены следующие документы:
- задания для экзаменующихся;
- пакет экзаменатора;
- оценочная ведомость по профессиональному модулю (форма 2),
- аттестационный лист по практике (форма 3),
- экзаменационная ведомость (форма 4);
- журнал учебных занятий;
- зачетные книжки.
5.14. Итогом экзамена квалификационного является однозначное решение:
«вид профессиональной деятельности освоен/ не освоен», принятое решение
заносится председателем экзаменационной комиссии в зачетную книжку
обучающегося и прописывается в приложении к диплому.
5.15. В образовательных учреждениях среднего профессионального
образования результатом освоения профессионального модуля «Выполнение работ
26
по одной или нескольким профессиям рабочих, должностей служащих» может быть
присвоение обучающемуся работодателем, присутствующем на экзамене
(квалификационном), разряда по конкретной профессии.
VI Допуск обучающихся к аттестации
6.1. К аттестации (экзамену по учебным дисциплинам и экзамену
квалификационному) допускаются обучающиеся, освоившие все составные
элементы
программы
профессионального
модуля
(МДК,
учебная
и
производственная практика), полностью выполнившие все лабораторные работы и
практические задания, курсовые работы (проекты) по дисциплинам,
предусмотренные рабочим учебным планом.
6.2. К аттестации могут быть допущены обучающиеся, имеющие
неудовлетворительные оценки («2») не более чем по двум дисциплинам,
выносимым на аттестацию. В таком случае эти обучающиеся аттестуются по
данным дисциплинам в сроки, установленные для повторной аттестации.
6.3. К аттестации могут быть допущены также, обучающиеся, имеющие
годовые неудовлетворительные оценки («2») по одной–двум теоретическим
дисциплинам, по которым аттестация не проводится. Таким обучающимся выдают
по этим дисциплинам индивидуальные задания и принимают по этим дисциплинам
зачеты в сроки, установленные для повторной аттестации.
6.4. Вопрос о допуске обучающихся к аттестации обсуждается и принимается
на педагогическом совете образовательного учреждения. Решение педагогического
совета образовательного учреждения утверждается приказом директора.
6.5. Обучающимся, не сдавшим зачёты и экзамены в установленные сроки,
заместитель директора по учебной работе (учебно-производственной работе) своим
письменным распоряжением может установить индивидуальные сроки сдачи
экзаменов и зачётов с обязательством ликвидации академической задолженности не
позднее одного месяца после начала последующего за сессией учебного семестра.
6.6. В случае, если причиной академической задолженности обучающегося
являлась болезнь или другая уважительная причина (семейные обстоятельства,
стихийные бедствия), документально подтвержденные соответствующим
учреждением (органом, организацией), обучающийся получает право посещения
занятий последующего за сессией учебного семестра до ликвидации академической
задолженности в установленные настоящим разделом сроки (не более 1 месяца).
6.7. В иных случаях обучающийся не допускается к занятиям последующего за
сессией учебного семестра до ликвидации академической задолженности в
установленные настоящим пунктом сроки (не более 1 месяца).
6.8. Обучающиеся, не ликвидировавшие академическую задолженность в
установленные настоящим пунктом сроки (не более 1 месяца), отчисляются из
образовательного учреждения в соответствии с настоящим Положением и
локальным актом образовательного учреждения «Положение о порядке перевода,
отчисления и восстановления обучающихся».
VII. Повторная аттестация
7.1 Повторно аттестуются обучающиеся, получившие при аттестации
неудовлетворительные оценки, а также те, кто был допущен до аттестации с
неудовлетворительными годовыми оценками.
27
7.2 Обучающиеся выпускных курсов (выпускных групп) повторную
аттестацию по теоретическим предметам обязаны пройти до начала преддипломной
практики (СПО)/ государственной (итоговой) аттестации (НПО), не выпускных
групп – до 1 октября текущего года. В эти же сроки проходят аттестацию
обучающиеся, не проходившие ее по болезни или другим уважительным причинам.
7.3. Повторная аттестация обучающихся по договорам проводится в сроки и
на условиях, предусмотренных договором.
7.4. График проведения повторной аттестации (график ликвидации
задолженностей) доводится до сведения обучающихся и их родителей (лицам, их
заменяющим).
7.5. Результаты повторной аттестации оформляются в ведомости на пересдачу
(экзамена, зачета), которая не позднее следующего дня за днем аттестации, сдается
заместителю директора (заведующему отделением).
7.6. По окончании повторной аттестации педагогический Совет
образовательного учреждения обсуждает итоги и принимает решение о переводе
обучающихся на следующий курс, допуске их к квалификационной аттестации или
отчислении. Решение педагогического Совета утверждается приказом директора.
Приказ в течение трех дней доводится до сведения обучаемых, их родителей (лиц,
их заменяющих).
7.7. Обучающимся выпускных групп в целях получения более высокой
итоговой оценки по их личному заявлению решением педагогического Совета
образовательного учреждения может быть разрешено прохождение повторной
аттестации в устной форме не более, чем по двум из дисциплин, изучаемых на
предыдущих курсах. Решение педагогического совета образовательного учреждения
утверждается приказом директора, в котором назначается специальная комиссия по
аттестации. Дифференцированный зачет (экзамен) по предмету принимает
комиссия, состоящая из трех человек.
7.8 Повторная аттестация обучающегося разрешается не более двух раз. В
третий раз дифференцированный зачет (экзамен) по дисциплине принимается
комиссией, состоящей из трех человек, которая утверждается приказом директора
образовательного учреждения.
VIII Отчисление обучающихся
8.1. Отчисление из числа обучающихся может быть по инициативе самого
обучающегося, по инициативе администрации образовательного учреждения, а так
же в связи с призывом в ряды Российской Армии.
8.2. Вопросы, связанные с отчислением обучающихся рассматриваются:
- на заседании педагогического совета образовательного учреждения в конце
учебного года (семестра);
- ежемесячно на производственных совещаниях при директоре.
8.3. При отчислении обучающегося, относящегося к категории детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей по инициативе администрации
образовательного учреждения, учебному заведению необходимо получить согласие
органов опеки и попечительства и решение комиссии по делам
несовершеннолетних.
28
8.4. Отчисление из числа обучающихся оформляется приказом по
образовательному учреждению с указанием причины и основанием отчисления.
Датой начала действия приказа является дата его подписания.
8.5. В журнале учебных занятий делается отметка о приказе на отчисление
обучающегося.
8.6. В личное дело обучающегося вкладывается выписка из приказа об его
отчислении.
8.7. Основанием для издания приказа об отчислении по инициативе
обучающегося является личное заявление с указанием причины:
- перемена места жительства,
- переход в другое образовательное учреждение,
- семейные обстоятельства,
- состояние здоровья,
- нежелание продолжить учебу и т.д.
8.8. Основанием для издания приказа об отчислении по инициативе
администрации образовательного учреждения являются решения, принятые на
заседании педагогического совета, на производственных совещаниях с указанием
причины:
- академическая неуспеваемость, т.е. задолженность по трем и более
дисциплинам в результате экзаменационной сессии;
- академическая неуспеваемость, т.е. задолженность не ликвидированная
в установленные приказом по образовательному учреждению сроки (1 месяц
по окончании сессии);
- неуспеваемость по результатам обязательной ежемесячной аттестации,
т.е. задолженность по трем и более дисциплинам и не ликвидированная в
течение месяца после ее проведения;
- не посещаемость учебных занятий обучающимся без уважительной
причины в течение месяца;
- невыход на сессию без уважительной причины;
- невыход из академического отпуска в установленные приказом сроки;
- грубое нарушение учебной дисциплины, Устава образовательного
учреждения, Правил внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения (грубость по отношению к преподавателям, персоналу и
обучающимся образовательного учреждения; употребление токсических и
наркотических веществ, спиртных напитков; курение в неотведенных местах;
употребление в разговорной речи грубых, вульгарных или нецензурных
выражений).
8.9. Не допускается отчисление обучающихся по инициативе администрации
во время их болезни, каникул, академического отпуска, отпуска по беременности и
родам.
8.10. Обучающимся, отчисленным из образовательного учреждения до
окончания срока обучения, по их письменному заявлению, выдается академическая
справка установленного образца.
29
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФОС ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
ФОС по дисциплине является неотъемлемой частью нормативнометодического обеспечения системы оценки качества освоения обучающимися
(студентами) основной профессиональной образовательной программы начального
профессионального и среднего профессионального образования (далее – ОПОП
НПО и ОПОП СПО) и обеспечивает повышение качества образовательного
процесса техникума.
ФОС по дисциплине представляет собой совокупность контролирующих
материалов, предназначенных для измерения уровня достижения обучающимся
(студентом) установленных результатов обучения.
ФОС по дисциплине используется при проведении текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся (студентов).
ФОС входит в состав учебно-методического комплекса (далее – УМК)
дисциплины.
Цель и задачи создания ФОС.
Целью создания ФОС учебной дисциплины является установление
соответствия уровня подготовки обучающегося (студента) на данном этапе
обучения требованиям рабочей программы учебной дисциплины.
Задачи ФОС по дисциплине:
- контроль и управление процессом приобретения обучающимися
(студентами) необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности
компетенций, определенных в ФГОС НПО и СПО по соответствующему
направлению подготовки (профессии и специальности);
- контроль и управление достижением целей реализации ОПОП,
определенных в виде набора общекультурных и профессиональных компетенций
выпускников;
- оценка достижений обучающихся (студентов) в процессе изучения
дисциплины с выделением положительных/отрицательных результатов и
планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;
- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей
профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и
внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс
техникума.
Формирование и утверждение ФОС.
ФОС по дисциплине должен формироваться на ключевых принципах оценивания:
 валидности (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям
обучения);
 надежности (использование единообразных стандартов и критериев для
оценивания достижений);
 справедливости (разные студенты должны иметь равные возможности
добиться успеха);
30
 своевременности (поддержание развивающей обратной связи);
 эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным
задачам).
При формировании ФОС по дисциплине должно быть обеспечено его
соответствие:
 Федеральному компоненту ГОС по дисциплине
 ФГОС НПО и СПО по соответствующему направлению подготовки
(специальности);
 ОПОП и учебному плану направления подготовки (профессии и
специальности);
 рабочей программе дисциплины;
 образовательным технологиям, используемым в преподавании данной
дисциплины.
Назначение оценочного средства определяет его использование для измерения
уровня достижений обучающегося (студента) установленных результатов обучения
по одной теме (разделу) и/или совокупности тем (разделов), дисциплине в целом
(модулю).
Структурными элементами ФОС по дисциплине являются:
а) титульный лист (приложение А)
б) паспорт ФОС (приложение Б);
в) зачетно-экзаменационные материалы, содержащие комплект утвержденных
по установленной форме экзаменационных билетов и/или вопросов, заданий для
зачета (приложение В) и другие материалы;
г) фонд тестовых заданий, разрабатываемый в обязательном порядке по
дисциплинам базовых частей всех циклов учебного плана в соответствии с
положением о формировании фонда тестовых заданий;
Количество тестовых заданий в зависимости от объема изучаемой
дисциплины:
 От 32 до 56 часов – минимум 60 вопросов;
 От 57 до 120 часов – минимум 120 вопросов;
максимум 200 вопросов
 От 121 до 200 часов – минимум 160 вопросов;
Все тестовые задания должны быть закрытого типа, т. е содержать один
правильный вариант ответа из четырех предложенных вариантов:
Требования к оформлению: шрифт 12; выделение как в примере: пробелыпосле ГОУ СПО -1 пробел; после рассмотрено – 3 пробела; после 1 курс – 3
пробела; после инструкции – 1 пробел; после текста -1 пробел; перед ключом -3
пробела
Инструкция: выберите один правильный ответ
1.
Текст тестового задания:
а) текст варианта ответа;
б) текст варианта ответа;
в) текст варианта ответа;
г) текст варианта ответа;
31
2.
Текст тестового задания:
а) текст варианта ответа;
б) текст варианта ответа;
в) текст варианта ответа;
г) текст варианта ответа;
3.
Текст тестового задания:
а) текст варианта ответа;
б) текст варианта ответа;
в) текст варианта ответа;
г) текст варианта ответа;
Ключ к тесту:
№ вопроса Правильный вариант ответа
1
а)
2
г)
3
в)
4
а)
д) комплекты оценочных средств, примерный
характеристика которых приведены в приложении Г.
перечень
и
краткая
По каждому оценочному средству в ФОС должны быть приведены критерии
формирования оценок.
В состав ФОС в обязательном порядке должны входить оценочные средства,
указанные в разделе 4 рабочей программы дисциплины «Содержание и структура
дисциплины (модуля)». Комплекты оценочных средств оформляются в соответствии
с приложениями Д, Е, Ж, И, К, Л, М, Н, П, Р.
Разработка других оценочных средств и включение их в ФОС осуществляется
по решению преподавателя, ведущего дисциплину.
ФОС разрабатывается по каждой дисциплине. Если в рамках направления
подготовки (специальности) для различных профилей, специализаций преподается
одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержанию, то по ней
создается единый ФОС.
Целесообразность разработки единого ФОС по одноименной дисциплине для
различных направлений подготовки (специальностей) определяется решением
цикловой комиссии, обеспечивающей преподавание данной дисциплины.
ФОС формируется из оценочных средств, разработанных преподавательским
составом техникума.
ФОС формируется на бумажном и электронном носителях и хранится в
методическом кабинете.
ФОС рассматривается на заседании Цикловой комиссии и утверждается
методическим советом.
32
Решение об актуализации, изменении, аннулировании, включении новых
оценочных средств в ФОС принимается составителем и отражается в листе
регистрации изменений в УМК дисциплины.
33
КОНТРОЛЬНО
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
______________________________
(наименование дисциплины)
__________________________________________
(код и наименование направления подготовки)
___________________________________________
(наименование профиля подготовки)
______________________________
Квалификация выпускника
201__
34
1. Общие положения
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины
__________________________________________________________________.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме
____________________________________________.
КОС разработаны в соответствии с:
основной профессиональной образовательной программы по профессии НПО/
специальности НПО (СПО)
_____________________________________________________;
программы учебной дисциплины
____________________________________________.
35
Таблица 1.
Результаты обучения
(освоенные умения,
усвоенные знания)
Формулировка по ФГОСу
Основные категории и
понятия философии
Показатели оценки образовательных
результатов
- Называет основные категории и
понятия философии
- Дает определения основным
категориям и понятиям
философии
- Анализирует сущность понятий
«бытие», «материя», «движение»,
«пространство и время»
- Самостоятельно выявляет
сущность и взаимосвязь
основных категорий философии
Таблица 2.
Результаты Основные показатели оценки
обучения
результатов
(освоенные
умения,
усвоенные
знания)
У1
У2
Уn
З1
З2
36
Зn
37
Паспорт
фонда оценочных средств
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
№ Контролируемые разделы (темы)
п/п
дисциплины*
Код контролируемой
компетенции (или ее
части)
Наименование
оценочного средства
1
2
3
4
5
6
* Наименование темы (раздела) или тем (разделов) берется из рабочей программы дисциплины.
Форма экзаменационного билета
38
Департамент образования и науки Брянской области
Государственное образовательное
учреждение среднего профессионального
образования
____________________________________________
(код и наименование направления подготовки/специальности)
___________________________________________
(профиль подготовки)
Дисциплина ______________________________
(наименование дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №
1 Вопрос……………………………………………………………………………
2 Вопрос……………………………………………………………………………
3 * …………………………………………………………………………………..
Составитель _____________________________________И.О.Фамилия
(подпись)
Председатель МС
___________________________И.О.Фамилия
«____»__________________20
(подпись)
г.
Примечание * Практическая (ое) задача/задание включается по усмотрению преподавателя.
К комплекту экзаменационных билетов прилагаются разработанные преподавателем и
утвержденные на заседании ЦК критерии оценки по дисциплине.
Критерии оценки:
- оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………………………….….;
- оценка «хорошо» ……………………………… ………………………………………….…….;
- оценка «удовлетворительно» ……………………………….……………………………….….;
- оценка «неудовлетворительно» …………………………………………………………………
39
Примерный перечень оценочных средств
№
Наименование
п/п
оценочного средства
1
2
1
Деловая и/или ролевая
игра
2
Кейс-задача
3
Коллоквиум
4
Контрольная работа
5
Круглый стол,
дискуссия, полемика,
диспут, дебаты
6
Портфолио
Краткая характеристика оценочного средства
3
Совместная деятельность группы обучающихся и
преподавателя под управлением преподавателя с целью
решения учебных и профессионально-ориентированных
задач путем игрового моделирования реальной проблемной
ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и
решать типичные профессиональные задачи.
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают
осмыслить реальную профессионально-ориентированную
ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
Средство контроля усвоения учебного материала темы,
раздела или разделов дисциплины, организованное как
учебное занятие в виде собеседования преподавателя с
обучающимися.
Средство проверки умений применять полученные знания
для решения задач определенного типа по теме или разделу
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся
в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и
оценить их умение аргументировать собственную точку
зрения.
Целевая подборка работ студента, раскрывающая его
индивидуальные образовательные достижения в одной или
нескольких учебных дисциплинах.
Представление оценочного средства в
фонде
4
Тема (проблема), концепция, роли и
ожидаемый результат по каждой игре
Задания для решения кейс-задачи
Вопросы по темам/разделам дисциплины
Комплект контрольных заданий по
вариантам
Перечень дискуссионных тем для
проведения круглого стола, дискуссии,
полемики, диспута, дебатов
Структура портфолио
40
Продолжение приложения Г
1
7
2
Проект
8
Рабочая тетрадь
9
Разноуровневые задачи
и задания
10
Расчетно-графическая
работа
3
Конечный продукт, получаемый в результате планирования
и выполнения комплекса учебных и исследовательских
заданий. Позволяет оценить умения обучающихся
самостоятельно конструировать свои знания в процессе
решения практических задач и проблем, ориентироваться в
информационном
пространстве
и
уровень
сформированности
аналитических, исследовательских
навыков, навыков практического и творческого мышления.
Может выполняться в индивидуальном порядке или группой
обучающихся.
Дидактический
комплекс,
предназначенный
для
самостоятельной работы обучающегося и позволяющий
оценивать уровень усвоения им учебного материала.
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и
диагностировать знание фактического материала (базовые
понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно
использовать специальные термины и понятия, узнавание
объектов изучения в рамках определенного раздела
дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать
и диагностировать умения синтезировать, анализировать,
обобщать фактический и теоретический материал с
формулированием конкретных выводов, установлением
причинно-следственных связей;
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и
диагностировать умения, интегрировать знания различных
областей, аргументировать собственную точку зрения.
Средство проверки умений применять полученные знания по
заранее определенной методике для решения задач или
заданий по модулю или дисциплине в целом.
4
Темы групповых и/или индивидуальных
проектов
Образец рабочей тетради
Комплект разноуровневых задач и заданий
Комплект
заданий
для
выполнения
расчетно-графической работы
11
41
1
11
2
Реферат
12
Доклад, сообщение
13
Собеседование
14
Творческое задание
15
Тест
16
Тренажер
17
Эссе
3
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий
собой краткое изложение в письменном виде полученных
результатов теоретического анализа определенной научной
(учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть
исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а
также собственные взгляды на нее.
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий
собой публичное выступление по представлению полученных
результатов решения определенной учебно-практической,
учебно-исследовательской или научной темы
Средство контроля, организованное как специальная беседа
преподавателя с обучающимся на темы, связанные с
изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение
объема знаний обучающегося по определенному разделу,
теме, проблеме и т.п.
Частично
регламентированное
задание,
имеющее
нестандартное решение и позволяющее диагностировать
умения, интегрировать знания различных областей,
аргументировать собственную точку зрения. Может
выполняться в индивидуальном порядке или группой
обучающихся.
Система стандартизированных заданий, позволяющая
автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и
умений обучающегося.
Техническое средство, которое может быть использовано для
контроля приобретенных студентом профессиональных
навыков и умений по управлению конкретным материальным
объектом.
Средство, позволяющее оценить
умение обучающегося
письменно
излагать
суть
поставленной
проблемы,
самостоятельно проводить анализ этой проблемы с
использованием концепций и аналитического инструментария
соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие
авторскую позицию по поставленной проблеме.
4
Темы рефератов
Темы докладов, сообщений
Вопросы по темам/разделам дисциплины
Темы групповых и/или индивидуальных
творческих заданий
Фонд тестовых заданий
Комплект заданий для работы на тренажере
Тематика эссе
12
42
Оформление задания для деловой (ролевой) игры
Деловая (ролевая) игра
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
1 Тема (проблема) ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2 Концепция игры ………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
3 Роли:
- ……………………………………………………………………………………;
- ……………………………………………………………………………………;
4 Ожидаемый (е) результат (ы)………………………………………...………
………………………………………………………………………………………
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………………………;
оценка «хорошо» ……………………………… …………………………;
оценка «удовлетворительно» …………………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» ……………………………….………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..…………;
- оценка «не зачтено» …………………………………………...…………..
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
Приложение Е
(подпись)
«____»__________________20
г.
(рекомендуемое)
Оформление задания для кейс-задачи
43
Кейс-задача
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
Задание (я):
- ……………………………………………………………………………………;
- ……………………………………………………………………………………;
- ……………………………………………………………………………………;
- ……………………………………………………………………………………
Критерии оценки:
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ……………..………………;
- оценка «не зачтено» ……………………………………………………………..
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
44
Оформление комплекта заданий для контрольной работы
Комплект заданий для контрольной работы
по дисциплине ____________________
(наименование дисциплины)
Тема ……………………………………………………………….…………………………………………….….
Вариант 1 …………………………………………………………..…..………………………………………….
Задание 1 ……………………………………………………………...………………………………..………….
… …………………………………………………………………….…..…………………………………………
Задание n …………………………………………………………….………...………………………………..…
Вариант 2 ……………………………………………………………...……….….……………………………….
Задание 1 …………………………………………..……………………………………..……………..………….
… ……………………………………………………..……………………………………..………………………
Задание n …………………………………………………...…………………………….……………………….
Тема ……………………………………………………………………………………..………………………….
Вариант 1 …………………………………………..……………………………………………………………….
Задание 1 …………………………………………..…………………………………………..………..………….
… ……………………………………………………..……………………………………...………………………
Задание n …………………………………………………...………………………………………….………….
Вариант 2 ………………………………………………….….…………………………………………………….
Задание 1 …………………………………………..……………………………………..……………..………….
… ……………………………………………………..…………………………………..…………………………
Задание n …………………………………………………...…………………………..………………………..…
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………..………………………;
оценка «хорошо» ……………………………… ………..…………………………;
оценка «удовлетворительно» ………………………………………..…….………;
оценка «неудовлетворительно» …………………………………..……………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если …………………..……………..;
- оценка «не зачтено» …………………………………………………………………
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
45
Перечень дискуссионных тем для круглого стола
(дискуссии, полемики, диспута, дебатов)
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
1 …………………………………………………………………………………..
2…………………………………………………………………………………...
… ………………………………………………………………………………...
n ……….………………………………………………………………………….
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..…………………;
оценка «хорошо» ……………………………… ……………………;
оценка «удовлетворительно» ……………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» …………………………………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если …………………..;
- оценка «не зачтено» …………………………………………………
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
Портфолио*
по дисциплине ______________________
(наименование дисциплины)
1 Название портфолио ……………………………………………………….
2 Структура портфолио (инвариантные и вариативные части):
Данное оценочное средство должно сопровождаться разработанными методическими рекомендациями по его
составлению и использованию
*
46
2.1 ……………………………………………………………………………….
2.2 ……………………………………………………………………………….
… ………………………………………………………………………………
n …….…………………………………………………………………………...
Критерии оценки портфолио содержатся в методических рекомендациях по
составлению портфолио
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
47
Темы групповых и/или индивидуальных творческих
заданий/проектов**†
по дисциплине _______________________
(наименование дисциплины)
Групповые творческие задания (проекты):
1 ……………………………………………………………………………………
2 ……………………………………………………………………………………
… …………………………………………………………………………………..
n ……………………………………………………………………………………
Индивидуальные творческие задания (проекты):
1 ……………………………………………………………………………………
2 ……………………………………………………………………………………
… .………………………………………………………………………………….
n ……………………………………………………………………………………
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..……………………;
оценка «хорошо» ……………………………… ………………………;
оценка «удовлетворительно» ………………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» ……………………….……………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ………..……………;
- оценка «не зачтено» ……………………………………………………
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
Комплект разноуровневых задач (заданий)
по дисциплине_____________________
(наименование дисциплины)
1 Задачи репродуктивного уровня
Задача (задание) 1 ………………………………………….………………….……………….
Задача (задание) 2 …………………………………………….……………….……………….
Задача (задание) n ………………………………………….………………………………….
**
Составил _________________
Кроме курсовых проектов (работ)
(подпись
И.О. Фамилия)
«____»__________________20
г
48
2 Задачи реконструктивного уровня
Задача (задание) 1 …………………………………………….………………………..……….
Задача (задание) 2 …………………………………………….……………………..………….
Задача (задание) n …………………………………………………………………………….
3 Задачи творческого уровня
Задача (задание) 1 ……………………………………………...……………...……………….
Задача (задание) 2 …………………………………………………..………………………….
Задача (задание) n ………………………………………………….………………………….
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..…………………………………;
оценка «хорошо» ……………………………… ……………………………………;
оценка «удовлетворительно» ……………………………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» ……………………………….…………………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ………………..…………………;
- оценка «не зачтено»………………………………………………..…………………
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
49
Комплект заданий для выполнения
расчетно-графической работы, работы на тренажере
по дисциплине ____________________
(наименование дисциплины)
Задача (задание) 1 ……………………………………………………………….
Задача (задание) 2 ……………………………………………………….……….
Задача (задание) 3 ……………………………………………………….……….
Задача (задание) 4 ……………………………………………………….……….
Задача (задание) 5 …………………………………………………………….….
Задача (задание) n ……………………………………………………………….
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..………….…………;
оценка «хорошо» ……………………………… ……….………………;
оценка «удовлетворительно» ………………………….……….………;
оценка «неудовлетворительно» ………………………..……………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ………………………;
- оценка «не зачтено»………………………………………………………
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
50
Темы эссе
(рефератов, докладов, сообщений)
по дисциплине _____________________
(наименование дисциплины)
1 …………………………………………………………………………………..
2 …………………………………………………………………………………..
3 …………………………………………………………………………………..
… …………………………………………………………………………………
n …………….…………………………………………………………………….
Критерии оценки:
-
оценка «отлично» выставляется студенту, если ..……………………;
оценка «хорошо» ……………………………… ………………………;
оценка «удовлетворительно» ………………………………….………;
оценка «неудовлетворительно» ………………………….…………….
- оценка «зачтено» выставляется студенту, если ………..……………;
- оценка «не зачтено» ……………………..……………………………..
Составитель ________________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«____»__________________20
г.
51
Содержание
Тип контрольного задания
учебного материала
У1
У2
У3
по
программе УД
Раздел 1.
Тема 1.1.
З1
З2
Расчетнографическое
задание
6.1.1
Тема 1.2.
Раздел 2.
Тема 1.1.
Тестовое
задание
6.1.5
52
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФОС ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ.
Итогом
освоения
профессионального
модуля
(ПМ)
основной
профессиональной образовательной программы (ОПОП) является готовность к
выполнению соответствующего вида деятельности и обеспечивающих его
профессиональных компетенций, а также развитие общих компетенций,
предусмотренных для ОПОП в целом.
Итоговой формой контроля по ПМ является экзамен (квалификационный). Он
проверяет готовность обучающегося к выполнению указанного вида
профессиональной деятельности и сформированность у него компетенций,
определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (ФГОС СПО).
Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной
деятельности освоен / не освоен».
Итоговая аттестация по ПМ (экзамен (квалификационный) в идеале
проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей
работодателя – носителей профессионального контекста. В перспективе она может
быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней
оценки).
Условием допуска к экзамену (квалификационному) является успешное
освоение обучающимися всех элементов программы профессионального модуля:
теоретической части модуля (междисциплинарных курсов, далее – МДК) и практик.
По выбору образовательного учреждения возможно проведение промежуточной
аттестации по отдельным элементам программы профессионального модуля. В этом
случае рекомендуемая форма аттестации по учебной и/или производственной
практике – ДЗ (дифференцированный зачет), по МДК – Э (экзамен) или ДЗ
(дифференцированный зачет).
Задачи текущего и рубежного контроля по ПМ (аттестация по МДК и
практике) – оценивание сформированности элементов компетенций (знаний и
умений), отдельных компетенций с последующим агрегированием оценок.
Предметом оценки освоения МДК являются профессиональные компетенции,
а также практический опыт, умения и знания. Экзамен по МДК может проводиться
как в традиционной форме, так и с учетом результатов текущего контроля
(рейтинговая система оценивания).
Предметом оценки по учебной и (или) производственной практике является
приобретение практического опыта. Контроль и оценка по учебной и (или)
производственной практике проводится на основе характеристики обучающегося с
места прохождения практики, составленной и завизированной представителем
образовательного учреждения и ответственным лицом организации (базы практики).
В характеристике отражаются виды работ, выполненные обучающимся во время
практики, их объем, качество выполнения в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика (образовательного
учреждения для учебной практики, если она проводится на базе образовательного
учреждения).
53
Кроме этого, для аттестации по ПМ могут использоваться в том или ином
сочетании с описанными выше формами защита портфолио, защита курсового
проекта.
Результаты промежуточного и итогового контроля по ПМ едины, но
нетождественны. Контроль освоения МДК и прохождения практики направлен на
оценку результатов обучения. Субъектом оценочной деятельности здесь выступает
образовательное учреждение. Контроль освоения ПМ в целом направлен на оценку
овладения квалификацией. Субъектом оценочной деятельности является
работодатель. Разная направленность и разные субъекты контроля предполагают
разный инструментарий проверки.
Типы квалификационного экзамена по ПМ: накопительный (автоматом); по
итогам защиты курсового проекта; комбинированный (подтверждение освоенных
компетенций); публичный (комментируемая деятельность); публичный (защита
портфолио).
АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
Разработку содержания контрольно-оценочных средств (КОС) по ПМ
целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и
уточнения показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы ПМ.
В процессе анализа особое внимание необходимо обратить на корректность
формулировки показателей. Следует помнить, что показателем освоения
компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс
практической деятельности. Если показателем результата является продукт
практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества
данного продукта (например, ГОСТ). Если показателем результата является процесс
практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных
алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.).
При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса
выполнения задания.
Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса
(например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или
процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить
для них критерии. Показателем оценки может быть и обоснование обучающимся
своих действий.
С учетом этих рекомендаций, формулировки показателя оценки результата
могут приобрести вид:
54
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК
Оценка продукта деятельности
Оценка процесса деятельности
СООТВЕТСТВИЕ…
- соответствие (оформления витрины,
демонстрационных
стендов,
эстетической выкладки товара, цветового
решения) содержанию
и правилам
(оформления торговых предложений);
- соответствие (простейших опросных
анкет по сбору количественной и
качественной информации) целям и
задачам (опроса);
- соблюдение требований к (структуре
при
составлении
простейших
объявлений);
- достижение (поставленных целей и
задач занятия);
- соответствие … (технологическим
требованиям, СНиП, СанПиН…);
- соответствие этапов (определения
неисправностей
и
объема
работ
автомобиля, его агрегатов и систем
инструкционной карте);
- осуществление всех форм банкетного
обслуживания
в
соответствии
с
профессиональными
стандартами
обслуживания;
соблюдение
технологической
последовательности
(маршрута,
алгоритма)…;
- выполнение требований (инструкций
и правил техники безопасности в ходе
разборки, сборки узлов, агрегатов
автомобиля
и
устранения
неисправности);
- использование новых технологий (или
их элементов) при…
- выполнение … с применением новых
(можно указать каких) технологий (или
их элементов)
КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка процесса и продукта деятельности при наблюдении (проверке):
- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность
(диагностики …, определения, расчетов)
СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ
ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ;
- точность и скорость чтения чертежей;
- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию
посетителей предприятий питания;
- своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных
состояниях);
55
- результативность информационного поиска;
- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;
Оценка обоснования обучающимся выбора решения:
- аргументированность преимуществ торгового предложения;
- обоснованность отбора и оформления коммерческой рекламной информации для
потребителей;
- адекватность оценки методов…;
- ясность и аргументированность (изложения собственного мнения);
- полнота и доступность (рекомендаций потребителю в устной и письменной
форме (на русском и иностранном языках));
Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в
структуре ОПОП умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности.
Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или
знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный
характер.
Недопустимо, чтобы
А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;
Результаты
Основные показатели оценки
(освоенные профессиональные
результата
компетенции)
Проводить внеурочные занятия
Проведение внеурочного занятия
Некорректная формулировка. Какие
показатели свидетельствуют о том, что
внеурочное
занятия
проведено
в
соответствии с требованиями к такой
форме занятия?
Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык»,
поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя;
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
Проводить внеурочные занятия
Основные показатели оценки
результата
Уметь проводить внеурочные занятия.
56
Некорректная
формулировка:
что
значить уметь проводить такие занятия?
В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение»,
поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно
знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной
ситуации.
Результаты
(освоенные профессиональные
компетенции)
Проводить внеурочные занятия
Основные показатели оценки
результата
Уметь проводить внеурочные занятия.
Некорректная
формулировка:
что
значить уметь проводить такие занятия?
Общие компетенции (ОК) – результат освоения целостной ОПОП. При
изучении того или иного ПМ и / или дисциплины формируются общеучебные,
коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие
развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки
ОК в программе ПМ надо определить, какой вклад изучение ПМ вносит в
формирование каждой ОК, т.е. какие общие умения он формирует; определить
показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и
времени его изучения.
Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом
правил:
 диагностируемости;
 малых чисел;
 преимущественного
использования
форм
отглагольных
существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация,
расчет).
Типовые задания для экзамена (квалифиционного) по ПМ разрабатываются
после уточнения показателей. Задания могут быть рассчитаны на проверку как
профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную проверку
профессиональных и общих компетенций. Перед началом формирования заданий
необходимо сгруппировать общие и профессиональные компетенции так, чтобы
задание одновременно подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также
57
целесообразно выделить в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить
только на основании портфолио.
Типовые задания должны носить компетентностноориентированный,
комплексный характер, т.к. компетенция проявляется в готовности применять
знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они
формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а
профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально
приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением
критериев для их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть
оформлена как экспертный лист.
Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их
выполнения (место выполнения – учебная/производственная практика или
непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение
задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники,
которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит
от типа
доказательства достоверности результата, достигнутого обучающимся.
В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать
предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение задания,
защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена
возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом
работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения
закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения
экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности
отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.
Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов:

задания, ориентированные на проверку освоения вида
деятельности в целом;

задания,
проверяющие
освоение
группы
компетенций,
соответствующих определенному разделу модуля;

задания,
проверяющие
отдельные
компетенции
внутри
профессионального модуля.
Разработка /экспертиза контрольно-оценочных средств осуществляется с
привлечением работодателей.
РАЗРАБОТКА ТИПОВЫХ ЗАДАНИЙ
 Разработка типовых заданий для поэтапной проверки теоретического курса
ПМ и результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих
положений:
*при составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности
информация, направленная на формирование профессиональных компетенций,
указанных в таблице 3.1. программы профессионального модуля, а также общих
компетенций;
58
*задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны также
носить практикоориентированный комплексный характер;
*зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ,
выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика; на основе защиты портфолио и т.д.
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО/ МДК)
 В связи со спецификой профессиональной деятельности формы, содержание,
подробный ход проведения квалификационного экзамена (экзамена по МДК)
разрабатываются предметно-цикловыми комиссиями техникума.
 Условия проведения квалификационного экзамена (экзамена по МДК) создаются в соответствии с реальной производственной ситуацией с учетом
специфики специальности.
Например, экзамен может проводиться в два этапа :
1 этап – проходит одновременно для всей учебной группы.
Задания
предусматривают последовательную проверку нескольких компетенций. Ответы
предоставляются письменно: в электронном виде на электронных носителях/
бумажных носителях. Проверка результатов происходит без присутствия
обучающихся. Количество вариантов заданий для экзаменующихся – по числу
студентов в группе. Время выполнения задания – 2 академических часа (по 45
минут) без перерыва.
2 этап – индивидуальные задания для экзаменующихся в форме кейсов,
выполняются устно в присутствии членов экзаменационной комиссии. Задание
предусматривает одновременную проверку освоения всех/нескольких компетенций
в составе ВПД (ПМ). Возможны дополнительные вопросы и/или собеседование.
Этап проводится по подгруппам в количестве 8 человек. Количество вариантов
задания для экзаменующихся –8. Время выполнения задания на подгруппу – 4
академических часа (3 часа).
Оборудование:
1 этап – компьютеры с предустановленными заданиями по количеству экзаменующихся.
2 этап – раздаточные материалы (кейсы), справочная литература, компьютер с
выходом в Интернет (1-2 на подгруппу), бумага, ручки каждому студенту.
Приложение 1.
Пример задание для экзаменующегося
Для педагогических специальностей СПО
Инструкция
1. Получите описание ситуации для кейса (индивидуально).
2. Внимательно прочитайте задание.
3. Выполните задание части А.
59
Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, имеющейся на
специальном столе, и выходом в Интернет.
4. После выполнения части А выполните задание части Б.
Максимальное время для выполнения заданий –
час.
Задания
Часть А (разные формулировки по возрастанию сложности)
1..
2..
3..
Часть Б.
Обоснуйте выбор вида, методов и приемов … Укажите, в чём будет заключаться ….
Недопустимо, чтобы:
А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;
Например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции) Основные
показатели
оценки
результата
Проводить внеурочные занятия. Проведение внеурочного занятия
Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что
внеурочное занятия проведено в соответствии с требованиями к такой форме
занятия?
Б) в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык»,
поскольку умение и навык не могут быть показателями самого себя
Например:
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции) Основные
показатели
оценки
результата
Проводить внеурочные занятия Уметь проводить внеурочные занятия.
Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?
В) в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение»,
поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно
знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной
ситуации.
Результаты
(освоенные профессиональные компетенции) Основные
показатели
оценки
результата
Проводить внеурочные занятия Знать основные методы обучения.
Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только
один из инструментов компетенции.
60
ОСОБЕННОСТИ ФОРМУЛИРОВОК ПОКАЗАТЕЛЕЙ ОЦЕНКИ ОБЩИХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие компетенции – результат освоения целостной ОПОП.
При изучении того или иного ПМ и / или дисциплины формируются общеучебные,
коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие
развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки
ОК в программе ПМ надо:
1.
Определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК,
т.е. какие общие умения он формирует (NB: учить может и должно не только
собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы,
атмосфера).
2.
Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики
содержания ПМ и времени его изучения.
ОК
Организовывать
собственную
деятельность, выбирать типовые методы
и
способы
выполнения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
Основные показатели результатов
подготовки.
- рациональность планирования и
организации деятельности по… (указать
с учетом специфики содержания ПМ),
- своевременность сдачи заданий,
отчетов и проч.
- соответствие выбранных методов
(проведения
маркетинговых
исследований) их целям и задачам
- обоснованность постановки цели,
выбора и применения методов и
способов проведения (учебного занятия
(урока));
1.3. Формулировка показателей оценки результата осуществляется с учетом правил:
- диагностируемости;
- малых чисел;
- преимущественного использования форм отглагольных существительных
(соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет…).
2. После уточнения показателей разрабатываются типовые задания для экзамена
(квалифиционного) по ПМ.
2.1. Задания могут быть рассчитаны на проверку как профессиональных, так и
общих компетенций, а также на комплексную проверку профессиональных и общих
компетенций. Перед началом формирования заданий необходимо сгруппировать
общие и профессиональные компетенции так, чтобы задание одновременно
61
подразумевало проверку обеих групп компетенций. Также целесообразно выделить
в перечне ОК те, проверку которых можно осуществить только на основании
портфолио.
2.2.Типовые
задания
должны
носить
компетентностноориентированный,
комплексный характер. Следует помнить, что компетенция проявляется в
готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем,
в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не
учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть
максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.
Типы контрольно-оценочных заданий (практико-ориентированных,
комплексных, контекстуальных) для оценки результатов освоения ПМ.
№ Тип
1
2
3
«Проект»
«Конструк
тор»
«Исследов
ание»
Сущность
Изготовление
готового
продукта.
Варианты,
разновидности
Практикоориентированный
проект
Примеры
Творческий
проект
Изготовление
предмета
декоративно-прикладного
искусства
Изготовление
действующей
модели
механизма.
Разработка
методики
профилактики
заболевания.
Сборка
Задание
с
(разборка)
избыточным
целого
из набором
отдельных
элементов.
Сборка
механизма
элементов.
Задание
с проверкой
его
недостаточным
работоспособность)
набором
элементов.
Задание
на
изменение
системы
путём
замены
части
элементов или их
взаиморасположе
ния, взаимосвязи.
Выявление
проблемы,
Научное
исследование
(с
на
Прогнозирование развития
ситуации
62
4
5
«Роль»
«Ситуация
»
закономернос
ти,
тренда,
предполагаю
щее
самостоятельн
ую работу с
источниками
информации .
Демонстрация
профессионал
ьной
деятельности
в
роли
специалиста.
Технологическое
исследование
Диагностика технического
средства с определением
поломки (дефекта).
«Полевой»
вариант.
«Сдача зачёта у постели
больного».
Имитационноигровой вариант.
Групповая имитационная
игра, включающая роли
всех
участников
технологического
процесса.
Предложить оптимальный
путь
разрешения
педагогической проблемы
в школе.
Формировани «Метод кейсов».
е
предложений
в
рамках
профессионал
ьной
деятельности
для
разрешения
определённой
проблемной
ситуации.
2.3.Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев
для их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как
экспертный лист.
2.4. Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их
выполнения (место выполнения – учебная \ производственная практика или
непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение
задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники,
которыми можно пользоваться и др.). Выбор условий зависит и от того, какой тип
доказательства того, что результат достигнут обучающимся, считается
достоверным.
Оценка может осуществляться на основе различных видов доказательств.
63
Прямое доказательство – экзаменатор может его услышать или увидеть:
наблюдать деятельность; оценить качество продукта; получить ответ на
вопросы.
Косвенное доказательство:
а) Свидетельское показание (непосредственное или документированное).
б) Смоделированная ситуация. Варианты: ситуации, когда вопросы техники
безопасности и здоровья не позволяют экзаменуемому ставить под угрозу своё
здоровье и жизнь; ситуации, когда требуется справиться с непредвиденными
ситуациями, которые не могут оцениваться в естественных рабочих условиях;
ситуации, где экзаменуемый не может раскрыть информацию, исходя из
соображений конфиденциальности и др.
2.5. В пояснительной записке (паспорте) КОС необходимо указать и обосновать
предпочтительную форму экзамена (квалификационного): выполнение задания,
защита курсового проекта. Выбор курсового проекта в качестве формы экзамена
возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом
работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения
закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения
экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности
отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания.
2.6. Задания для экзамена (квалификационного) могут быть 3 типов:
- задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности в
целом;
- задания, проверяющие освоение группы компетенций, соответствующих
определенному разделу модуля;
задания,
проверяющие
отдельные
компетенции
внутри
профессионального модуля.
2.7. В ходе разработки содержания типовых заданий происходит уточнение
показателей оценки результатов по ПМ. Установление показателей результата,
разработка типовых заданий и определение критериев их оценивания – процесс
итерационный!
Целесообразно привлекать к разработке \ экспертизе контрольно-оценочных средств
работодателей.
3. Разработка типовых заданий для поэтапной проверки теоретического курса ПМ и
результатов прохождения практики выполняется с учетом следующих положений.
3.1. При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
профессионально значимая для освоения вида профессиональной деятельности
информация, направленная на формирование профессиональных компетенций,
указанных в таблице 3.1. программы профессионального модуля, а также общих
компетенций.
64
3.2. Задания на проверку усвоения необходимого объема информации должны также
носить практикоориентированный комплексный характер.
3.3. Зачет по учебной и (или) производственной практике может выставляться на
основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной
деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ,
выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в
соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой
проходила практика.
4. Разработанные материалы оформляются в соответствии с макетом (см.
Приложения).
Комплект
контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
__________________________________________________________
код и наименование
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО / профессии НПО
____________________
код и наименование
65
2012 год
66
Разработчики:
___________________
(место работы)
___________________
(место работы)
__________________
(занимаемая должность)
_________________
(занимаемая должность)
Эксперты от работодателя‡:
____________________
___________________
(место работы)
(занимаемая должность)
____________________
(место работы)
___________________
(занимаемая должность)
_____________________
(инициалы, фамилия)
_____________________
(инициалы, фамилия)
_________________________
(инициалы, фамилия)
_________________________
(инициалы, фамилия)
К комплекту в соответствии с требованиями ФГОС необходимо приложить документы, подтверждающие факт
согласования комплекта контрольно-оценочных средств с представителями профессионального сообщества
(работников и или специалистов по профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли,
профессиональных экспертов и др.)
67
Общие положения
Результатом освоения профессионального модуля является готовность
обучающегося
к
выполнению
вида
профессиональной
деятельности
_________________________________________________________________.
Для подтверждения такой готовности обязательна констатация сформированности у обучающегося всех
профессиональных компетенций, входящих в состав профессионального модуля. Общие компетенции формируются в
процессе освоения ОПОП в целом, поэтому по результатам освоения профессионального модуля возможно
оценивание положительной динамики их формирования.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен
(квалификационный).
Итогом
этого
экзамена
является
однозначное
решение:
«вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
1. Результаты освоения модуля, подлежащие проверке
1.1. Профессиональные и общие компетенции§ (проверяются по итогам освоения
программы профессионального модуля):
ПК 1 _______
ПК 2 _______
ПК n _______
ОК 1 _______
ОК 2 _______
ОК n _______
Сформированность компетенций (в т. ч. частичная для общих) может быть
подтверждена
как
изолированно,
так
и
комплексно.
В
ходе
экзамена
(квалификационного) предпочтение следует отдавать комплексной оценке.
Показатели сформированности следует указывать для каждой компетенции из
перечня**.
Таблица 1
Профессиональные и общие компетенции указываются в соответствии с разделом 2 рабочей
программы профессионального модуля.
**
Показатели указываются в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального
модуля
§
68
Профессиональные компетенции
Показатели оценки результата
ПК 1. Определять цели, задачи и Соответствие
подготовленного
плана
планировать работу с родителями.
консультации требуемым критериям
Обоснованность выбора вида, методов и
приемов консультирования
ПК n
…
Таблица 2
Общие компетенции
Показатели оценки результата
ОК 1.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы
решения
профессиональных
задач,
оценивать
их эффективность
и
качество
…
Соответствие
подготовленного
плана
консультации требуемым критериям;
Обоснованность выбора вида, методов и
приемов консультирования;
Рациональное распределение времени на все
этапы решения задачи
Совпадение результатов самоанализа и
экспертного анализа разработанного плана
ОК 3.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки
и
решения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного
развития.
ОК n
Обоснованность выбора и оптимальность
состава источников, необходимых для
решения поставленной задачи
…
Если в ходе экзамена (квалификационного) предполагается комплексное
оценивание компетенций, можно указывать показатели для совокупности (группы)
компетенций.
Таблица 3
Совокупность (группа) компетенций
ПК + ОК
ПК 1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, определять методы
решения
профессиональных
задач,
оценивать
их
эффективность
и
качество.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки
и
решения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного
развития.
ПК n+ ОК m
Показатели оценки результата
Соответствие
подготовленного
плана
консультации требуемым критериям
Обоснованность выбора вида, методов и
приемов консультирования
Обоснованность выбора и оптимальность
состава источников, необходимых для
решения поставленной задачи
Рациональное распределение времени на все
этапы решения задачи
Совпадение результатов самоанализа и
экспертного анализа разработанного плана
…
69
1.2. Иметь практический опыт – уметь – знать (проверяются в процессе освоения
программы профессионального модуля)††
В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:
иметь практический опыт:
ПО 1 ___________
ПО n ___________
уметь:
У 1 ___________
У n ___________
знать:
З 1 ___________
З n ___________
2. Формы промежуточной аттестации по профессиональному модулю‡‡
Таблица 4
Элемент модуля
МДК 0n.01
МДК 0n.02
МДК 0n.0m
УП
ПП
ПМ
Формы промежуточной
аттестации
Экзамен (квалификационный)
3. Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля
3.1. Общие положения
Основной целью оценки теоретического курса профессионального модуля
является оценка умений и знаний.
Пункт заполняется на основе паспорта рабочей программы профессионального модуля, с
дополнительным указанием кодов элементов.
‡‡
Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с учебным планом
образовательного учреждения, в случае отсутствия форм промежуточной аттестации по тем
или иным элементам ПМ в соответствующей строке ставится прочерк; для комплексного
экзамена по МДК ячейки следует объединить.
††
70
Оценка теоретического курса профессионального модуля осуществляется с
использованием
следующих
форм
и
методов
контроля:
_________________________________________________________________§§.
Оценка теоретического курса профессионального модуля предусматривает
использование
накопительной
/
рейтинговой
системы
оценивания***:____________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3.2. Типовые задания для оценки освоения МДК†††
3.2.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 0n.01:
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения‡‡‡:
__________________________________________________________________
Текст задания: ________________________________________________
__________________________________________________________________
Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:
__________________________________________________________________
Задание 2: (аналогично)
3.2.n. Типовые задания для оценки освоения МДК 0n.0m: (аналогично)
4. Оценка по учебной и (или) производственной практике
4.1. Общие положения
Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является
оценка: 1)
практического опыта и умений; 2) профессиональных и общих
компетенций.
Указываются рекомендуемые формы оценки и контроля для проведения текущего и рубежного контроля,
промежуточной аттестации (если она предусмотрена).
***
Дается описание системы оценивания в соответствии с локальным актом ОУ.
†††
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается профессионально значимая для освоения
вида профессиональной деятельности информация, направленная на формирование профессиональных и общих
компетенций, указанных в разделе 2 настоящего макета. Задания должны носить практикоориентированный
комплексный характер.
§§
Указать коды проверяемых «уметь», «знать» (кодировка
последовательности указанных элементов в рабочей программе ПМ)
‡‡‡
осуществляется
по
71
Оценка по учебной и (или) производственной практике выставляется на
основании ____________
(данных аттестационного листа (характеристики учебной и профессиональной
деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время
практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в
которой проходила практика, либо образовательного учреждения (для учебной практики)).
4.2.
Виды
работ
практики
и
проверяемые
результаты
обучения
по
профессиональному модулю
4.2.1. Учебная практика (при наличии):
Таблица 5
Виды работ§§§
Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)
4.2.2. Производственная практика (при наличии):
Таблица 6
Виды работ****
§§§
Коды проверяемых результатов (ПК, ОК, ПО, У)
Указываются в соответствии с разделом 3 рабочей программы профессионального модуля.
Указываются в соответствии с разделом 3 рабочей программы профессионального модуля.
****
72
4.3. Форма аттестационного листа
Характеристика
учебной и профессиональной деятельности
обучающегося во время учебной / производственной практики
ФИО ______________________________________________,
обучающийся(аяся) по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
успешно прошел(ла) учебную/производственную практику по профессиональному
модулю _________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
В организации ____________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
Виды и объем работ, выполненные Качество
обучающимся во время практики
соответствии
выполнения
с
работ
технологией
и
в
(или)
требованиями организации, в которой
проходила практика
Дата «___».____.20___
Подпись руководителя практики
_________________________________
Подпись ответственного лица организации
________________________________
73
5. Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного)
5.1. Общие положения
Экзамен
(квалификационный)
предназначен
для
контроля
и
оценки
результатов освоения профессионального модуля _______________________
(наименование)
по профессии НПО / специальности СПО: ________ ___________________
(код, наименование)
Экзамен включает††††: ___________________________________________
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид профессиональной
деятельности освоен / не освоен».
Для
вынесения
положительного
заключения
об
освоении
ВПД,
необходимо
подтверждение
сформированности всех компетенций, перечисленных в программе ПМ. При отрицательном заключении хотя бы по
одной из профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен».
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
_________________ _______________________________________________
код и наименование профессионального модуля
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся на _______ курсе по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
освоил(а) программу профессионального модуля ________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля
(если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля
(код и наименование
МДК, код практик)
Формы
промежуточной
аттестации
МДК 0n.01 ________
МДК 0n.0m ________
УП
††††
Указать предпочтительную форму проведения экзамена или их сочетание.
Оценка
74
ПП
Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для СПО,
если предусмотрено учебным планом).
Тема «________________________________________________________»
Оценка _______________________.
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
Коды проверяемых
Показатели оценки
компетенций
результата
Дата ___.___.20___
Оценка (да / нет)
Подписи членов экзаменационной комиссии
5.2. Выполнение заданий в ходе экзамена
Задание № __
5.2.1. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:
ПК 1 _______
ПК 2 _______
ПК n _______
ОК 1 _______
ОК 2 _______
ОК n _______
5.2.2. Комплект экзаменационных материалов
В состав комплекта входит задание для экзаменующегося, пакет экзаменатора и
оценочная ведомость.
75
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Вариант № _______
Инструкция (можно расширить)
1. Внимательно прочитайте задание (обязательный элемент).
2.
Последовательность и условия выполнения частей задания (при необходимости)
Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________
Максимальное время выполнения задания – ___________ мин./час.
Текст задания
Часть А.
Часть Б.
Раздаточные и дополнительные материалы
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Инструкция (можно расширить)
1. Внимательно изучите информационный блок пакета экзаменатора (обязательный
элемент).
2. Ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся (обязательный элемент).
Количество вариантов заданий (пакетов заданий) для экзаменующихся: ___
Время
выполнения
каждого
задания
и
максимальное
время
на
(квалификационный):
Задание № ______ мин./час.
Задание № ______ мин./час.
…
Всего на экзамен _______ мин./час.
Условия выполнения заданий
Задание № _____________________________________________________
Задание № _____________________________________________________
экзамен
76
Оборудование: ____________________________________________________
Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, технологическая)
Критерии оценки
Задание № ___
Оцениваемые
Показатели
компетенции
результата
оценки
5.3 Защита курсового проекта (работы) (только для СПО (если предусмотрено))
5.3.1. Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:
ПК 1 _______
ПК 2 _______
ПК n _______
ОК 1 _______
ОК 2 _______
ОК n _______
Сочетания проверяемых показателей ПК и ОК
Таблица 7
ПК + ОК
ПК 1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями.
ОК
2.
Организовывать
собственную
деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения
профессиональных
задач,
профессионального и личностного развития.
ПК n+ ОК m
Показатели оценки результата
Соответствие подготовленного плана консультации
требуемым критериям;
Обоснованность выбора вида, методов и приемов
консультирования;
Обоснованность выбора и оптимальность состава
источников, необходимых для решения поставленной
задачи;
Рациональное распределение времени на все этапы
решения задачи
Совпадение результатов самоанализа и экспертного
анализа разработанного плана
…
5.3.1. Основные требования:
- к структуре и оформлению проекта (работы): ____________________;
77
- к защите работы проекта (работы): _____________________________.
5.3.3. Критерии оценки
Оценка работы (проекта)
Таблица 8
Коды проверяемых компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да / нет)
Оценка защиты работы (проекта)
Таблица 9
Коды проверяемых компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да / нет)
5.4.
Защита
портфолио
(если
предусмотрено
в
составе
экзамена
(квалификационного))
5.4.1.
Тип
портфолио
__________________________________________
(портфолио документов, портфолио работ, рефлексивный портфолио, смешанный
тип портфолио)
5.4.2. Проверяемые результаты обучения:
ПК 1 _______
ПК 2 _______
ПК n _______
ОК 1 _______
ОК 2 _______
ОК n _______
5.4.3. Критерии оценки
Оценка портфолиоТаблица 10
78
Коды проверяемых компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да / нет)
Оценка защиты портфолио
Таблица 11
Коды проверяемых компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да / нет)
79
Приложения.
ПРИМЕРЫ ЗАПОЛНЕНИЯ ФРАГМЕНТОВ МАКЕТА
ГРУППИРОВКА ПК И ОК
Проанализируйте состав ПК и ОК по выбранному модулю, сгруппируйте их так, чтобы
была возможной комплексная проверка ПК и ОК на основании общего задания. Одновременно
уточните показатели оценки результата для сформированных вами групп компетенций.
В выполнении задания вам поможет таблица.
В первой строке приведен пример такой группировки, выполненный для ПМ «Классное
руководство» в рамках специальности СПО «Преподавание в начальных классах».
ПК + ОК
ПК 1. Определять цели, задачи и
планировать работу с родителями.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность,
определять
методы
решения
профессиональных
задач,
оценивать их эффективность и качество.
ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и
оценку информации, необходимой для
постановки
и
решения
профессиональных
задач,
профессионального
и
личностного
развития.
Показатели оценки результата
Соответствие подготовленного плана
консультации требуемым критериям
Обоснованность выбора вида, методов и
приемов консультирования
Обоснованность
выбора
и
оптимальность состава источников,
необходимых
для
решения
поставленной задачи
Рациональное распределение времени
на все этапы решения задачи
Совпадение результатов самоанализа и
экспертного анализа разработанного
плана
УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО)
В связи со спецификой профессиональной деятельности невозможно унифицировать форму
проведения экзамена квалификационного. Всегда следует создавать условия, максимально
возможно приближенные к реальной производственной ситуации.
Например, для ПМ, связанного с планированием деятельности структурного подразделения
/ организации, возможны следующие условия.
Экзамен проводится в два этапа:
1 этап – проходит одновременно для всей учебной группы, задания выполняются на компьютерах.
Задания предусматривают последовательную проверку нескольких компетенций компетенции.
Ответы предоставляются письменно: в электронном виде на электронных носителях. Проверка
происходит без присутствия обучающихся. Количество вариантов заданий для экзаменующихся –
по числу студентов в группе. Время выполнения задания – 2 академических часа (по 45 минут) без
перерыва.
2 этап – индивидуальные задания для экзаменующихся в форме кейсов, выполняются устно в
присутствии членов экзаменационной комиссии. Задание предусматривает одновременную
проверку освоения всех/нескольких компетенций в составе ВПД (ПМ). Возможны
дополнительные вопросы и/или собеседование. Этап проводится по подгруппам в количестве 8
человек. Количество вариантов задания для экзаменующихся –8. Время выполнения задания на
подгруппу – 4 академических часа (3 часа).
Оборудование:
1 этап – компьютеры с предустановленными заданиями по количеству экзаменующихся.
80
2 этап – раздаточные материалы (кейсы), справочная литература, компьютер с выходом в
Интернет (1-2 на подгруппу), бумага, ручки каждому студенту.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ.
Вариант 1. Для педагогических специальностей (СПО)
Инструкция
1. Получите описание ситуации для кейса (индивидуально).
2. Внимательно прочитайте задание.
3. Выполните задание части А.
Вы можете воспользоваться учебно-методической литературой, имеющейся на специальном столе,
и выходом в Интернет.
4. После выполнения части А выполните задание части Б.
Максимальное время для выполнения заданий – 1,5 час.
Задания
Часть А (разные формулировки по возрастанию сложности)
1. Сформулируйте цель, задачи индивидуальной консультации и составьте план проведения
индивидуальной консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и
физического развития ребенка на основе предложенного текста анализа проблемного поля семьи
и/или результатов наблюдений за развитием ребенка и проведите индивидуальную консультацию.
2. Проведите индивидуальную консультацию с родителями по плану, разработанному на основе
предложенного текста анализа проблемного поля семьи и/или результатов наблюдений за
развитием ребенка.
3. Проведите индивидуальную консультацию с родителями.
Часть Б.
Обоснуйте выбор вида, методов и приемов консультирования. Укажите, в чём будет заключаться
подготовка воспитателя к консультации.
Вариант 2. Для парикмахеров (НПО)
Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выполните задание 1 в присутствии членов экзаменационной комиссии.
Устно выполните задания 2-4.
Время выполнения задания – 1,5 часа
Задания
1. Выполните химическую завивку волос клиента.
2. Обоснуйте выбор перманента.
3. Обоснуйте выбор форм коклюшек.
4. Поясните, в чём будет заключаться подготовка рабочего места парикмахера.
81
Тип экзамена
ЭКЗАМЕН (КВАЛИФИКАЦИОННЫЙ)
Кол-во
Время проведения
экзаменуемых
Не ограничено
15 мин
Накопительный
(автоматом)
(портфолио
документов)
По итогам защиты Индивидуально
курсового проекта
Комбинированный Индивидуально
(подтверждение
оставшихся
компетенций)
(часть – в виде
отзывов, часть на
Эк)
Составной
Индивидуально
Публичный
(комментируемая
деятельность)
Индивидуально
Подгруппа
Публичный
(защита
портфолио)
Индивидуально
30 мин
Примеры
заполнение
ведомости
публичная
защита
30 мин – 1 час
1,5 – 2 часа
0,5 часа ПДД
0,5 часа
площадка
0,5-1 час город
Изготовление
продукции
(детали,
Выполнение
работы
(проведение
урока/уроков,
продажа
товаров, и др.)
82
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ.
Знать
У1
Уn
З1
Зn
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Оценка защиты
Подготовленный
продукт /
осуществленный
процесс
+
+
+
+
Защита
портфолио
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Ход выполнения
задания
Оценка защиты
+
+
Иметь
практичес
кий опыт
Уметь
+
+
Выполнение заданий в ходе
экзамена
Оценка
содержания и
оформления
портфолио
+
+
+
+
+
+
+
Защита курсового
проекта
Устное
обоснование
результатов
работы
+
Экзамен (квалификационный)
Оценка текста
(представленного
продукта) и
оформления
курсового проекта
Экзамены или диф.
зачеты по МДК
Контрольные работы
Защита ЛПЗ
Промежуто
чная
аттестация
по ПМ
Диф. зачеты по
практике
Основные
ПК 1
Показатель 1
Показатель n
ПК n
Показатель 1
Показатель n
ОК 1
Показатель 1
Показатель n
ОК n
Показатель 1
Показатель n
Вспомогательные
ПО 1
ПО n
Решение ситуационных
задач
Текущий и рубежный
контроль
Тестирование
Результаты обучения по профессиональному
модулю
+
+
+
+
+
83
Экзаменационная ведомость
Дисциплина__________________________________ «_____» курса «____»
группы
Специальность/профессия_____________________________________________
_
Экзаменатор
(члены
экзаменационной
комиссии)___________________________
___________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________
__
№ №
п/ экзаменац
п ионного
билета
Ф.И.О. студента
Оценка
письменно устно
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Время проведения: «___»__________________________20____г.
подпись
общая
84
Письменного___________________начало_____________________окончание
Устного_______________________начало_____________________окончание
Всего часов на проведение ______________ час. __________ мин.
Подпись ________________________________________________
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
_________________ _______________________________________________
код и наименование профессионального модуля
ФИО ____________________________________________________________
обучающийся на _______ курсе по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
освоил(а) программу профессионального модуля ________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального
модуля (если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля
(код и наименование
МДК, код практик)
МДК 0n.01 ________
Формы промежуточной
Оценка
аттестации
МДК 0n.0m ________
УП
ПП
Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для
СПО, если предусмотрено учебным планом).
Тема «________________________________________________________»
Оценка _______________________.
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
Коды проверяемых
Показатели оценки
Оценка (да / нет)
85
компетенций
результата
Дата ___.___.20___
Подписи членов экзаменационной комиссии
Экзаменационная ведомость
Профессиональный модуль___________________________________________
«_____» курса «____» группы
Специальность/профессия_____________________________________________
_
№ Ф.И.О. студента
Итог экзамена
п/п
(квалификационного)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
Время проведения: «___»__________________________20____г.
Всего часов на проведение ______________ час. __________ мин.
86
Подпись
(______________________________)
экзаменаторов:__________________
__________________
(______________________________)
__________________
(______________________________)
__________________
(______________________________)
Характеристика
учебной и профессиональной деятельности
обучающегося во время учебной / производственной практики
ФИО ______________________________________________,
обучающийся(аяся) по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
успешно
прошел(ла)
учебную/производственную
практику
по
профессиональному модулю _________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
В организации ____________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
Виды и объем работ, выполненные Качество
обучающимся во время практики
соответствии
выполнения
с
работ
технологией
и
в
(или)
требованиями организации, в которой
проходила практика
Дата «___».____.20___
Подпись руководителя практики
87
_________________________________
Подпись ответственного лица организации
________________________________
Характеристика
учебной и профессиональной деятельности
обучающегося во время учебной / производственной практики
ФИО ______________________________________________,
обучающийся(аяся) по профессии НПО / специальности СПО
_________________________________________________________________
код и наименование
успешно
прошел(ла)
учебную/производственную
практику
по
профессиональному модулю _________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «__»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
В организации ____________________________________________________
наименование организации, юридический адрес
Виды и качество выполнения работ
Виды и объем работ, выполненные Качество выполнения работ в
обучающимся во время практики
соответствии с технологией и
(или)
требованиями
организации,
в
которой
проходила практика
Дата «____»______ 20____г.
Подпись руководителя практики
88
__________
(___________________)
Подпись
ответственного
лица
организации
__________ (___________________)
УТВЕРЖДЕНО
на заседании педагогического Совета
ГБОУ СПО «наименование обр.
организации»
протокол от ____________ № ___
Председатель педагогического Совета
ГБОУ СПО «наименование обр.
организации»
________________ (ф.и.о. директора)
(подпись)
«____» ___________ (дата)
89
ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
о формировании фонда оценочных средств
для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся ГБОУ СПО
(наименование образовательной организации)
2012
1. Общие положения
1.1.
Положение о фонде оценочных средств для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации студентов ГБОУ СПО
(наименование образовательной организации) (далее – Положение)
устанавливает порядок разработки и требования к структуре, содержанию и
оформлению, а также процедуру согласования, утверждения и хранения
фонда оценочных средств (далее - ФОС) для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
соответствующей основной профессиональной образовательной программы
среднего профессионального образования (далее – ОПОП СПО) по всем
90
1.2.
1.3.
1.4.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
специальностям, реализуемым в ГБОУ СПО (наименование образовательной
организации) (далее - Учреждение).
Положение разработано на основании Закона Российской Федерации «Об
образовании»,
Типового положения об образовательном учреждении
среднего профессионального образования (постановление Правительства РФ
от 18 июля 2008 г. N543), Рекомендаций по организации промежуточной
аттестации
студентов
в
образовательных
учреждениях
среднего
профессионального образования (Приложение к письму Минобразования
России от 05.04.99 № 16-52-59 ин/16-13), Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования (далее
– ФГОС СПО) по специальностям, Устава Учреждения.
Положение подлежит применению цикловыми методическими комиссиями
Учреждения (далее – ЦМК), обеспечивающими реализацию образовательного
процесса по соответствующим образовательным программам.
Фонд оценочных средств входит в состав комплекта документов ОПОП СПО.
2. Задачи фонда оценочных средств
В соответствии с ФГОС СПО фонд оценочных средств является составной
частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества
освоения обучающимися ОПОП СПО. Оценка качества освоения
обучающимися основных профессиональных образовательных программ
включает текущий, рубежный контроль успеваемости, промежуточную и
государственную (итоговую) аттестацию обучающихся.
В соответствии с требованиями ФГОС СПО для аттестации обучающихся на
соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям
соответствующей ОПОП Учреждение создает настоящие фонды оценочных
средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в ходе повседневной
учебной работы по курсу дисциплины, междисциплинарному курсу (далее –
МДК), учебной практики по индивидуальной инициативе преподавателя,
методиста. Данный вид контроля стимулирует у обучающихся стремление к
систематической самостоятельной работе по изучению учебной дисциплины,
МДК, овладению профессиональными и общими компетенциями.
Промежуточная аттестация обучающихся по учебной дисциплине, МДК
осуществляется в рамках завершения изучения данной дисциплины, МДК и
позволяет определить качество и уровень ее (его) освоения. Предметом
оценки освоения МДК являются умения и знания.
Промежуточная аттестация обучающихся по учебной практике и
производственной практике (по профилю специальности) осуществляется в
рамках учебной практики и производственной практики (по профилю
специальности). Предметом оценки по учебной и производственной практике
(по профилю специальности) обязательно являются дидактические единицы
«иметь практический опыт» и «уметь». В отдельных случаях по итогам
91
2.6.
2.7.
2.8.



2.9.





производственной практики (по профилю специальности) (чаще) и учебной
(реже) возможна проверка сформированности профессиональных и общих
компетенций.
Промежуточная аттестация обучающихся по профессиональному модулю в
целом осуществляется в форме экзамена (квалификационного) и позволяет
определить
готовность
к
выполнению
соответствующего
вида
профессиональной деятельности и обеспечивающих его профессиональных
компетенций, а также развитие общих компетенций, предусмотренных для
ОПОП СПО в целом. Условием допуска к экзамену (квалификационному)
является успешное освоение обучающимися всех элементов программы
профессионального модуля: теоретической части модуля (МДК) и практик.
При помощи фонда оценочных средств осуществляется контроль и
управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний,
умений, практического опыта и компетенций, определенных ФГОС СПО по
соответствующему направлению подготовки в качестве результатов освоения
профессиональных модулей, либо отдельных учебных дисциплин.
Фонд оценочных средств должен формироваться на основе ключевых
принципов оценивания:
валидность: объекты оценки должны соответствовать поставленным целям
обучения;
надежность: использование единообразных показателей и критериев для
оценивания достижений;
объективность: получение объективных и достоверных результатов при
проведении контроля с различными целями.
Основными требованиями, предъявляемыми к ФОС, являются:
интегративность;
проблемно-деятельностный характер;
актуализация в заданиях содержания профессиональной деятельности;
связь критериев с планируемыми результатами;
экспертиза в профессиональном сообществе.
3. Разработка фонда оценочных средств
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
Фонды оценочных средств разрабатываются по каждой из специальностей
СПО, реализуемых в Учреждении.
Фонд оценочных средств по отдельной специальности СПО состоит из
комплектов контрольно-оценочных средств (КОС) по каждой учебной
дисциплине, профессиональному модулю.
Общее руководство разработкой фондов оценочных средств осуществляет
заместитель директора по учебно-методической работе (зав. методическим
кабинетом ).
Ответственность за разработку комплектов КОС по учебной дисциплине,
профессиональному модулю по специальности СПО несет председатель
цикловой методической комиссии (ЦМК), заведующий производственной
практикой.
92
2.5.
2.6.




2.7.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.






4.5.




4.6.
Непосредственным исполнителем разработки комплекта контрольнооценочных средств по учебной дисциплине, профессиональному модулю
является преподаватель по соответствующей специальности, преподаватель –
методист по практике. Комплект контрольно-оценочных средств может
разрабатываться коллективом авторов по поручению председателя ЦМК.
При составлении, согласовании и утверждении комплекта КОС должно быть
обеспечено его соответствие:
ФГОС СПО по соответствующей специальности;
ОПОП СПО и учебному плану соответствующей специальности;
рабочей программе учебной дисциплины, профессионального модуля,
реализуемым в соответствии с ФГОС СПО.
образовательным технологиям, используемым в преподавании данной
учебной дисциплины, профессионального модуля.
Работы, связанные с разработкой комплекта контрольно-оценочных средств,
вносятся в индивидуальные планы преподавателей Учреждения.
4. Структура и содержание фонда оценочных средств
Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП СПО,
должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций
и являться действенным средством не только оценки, но и обучения.
Структурными элементами фонда оценочных средств являются комплекты
контрольно-оценочных средств, разработанные по каждой учебной
дисциплине, профессиональному модулю, входящим в учебный план
Учреждения в соответствии с ФГОС.
Если одна и та же дисциплина с одинаковыми требованиями к ее содержанию
преподается на различных специальностях, то по ней создается единый
комплект контрольно-оценочных средств.
Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств (КОС)
по профессиональному модулю являются (Приложение 1):
Общие положения;
Формы контроля и оценивания элементов профессионального модуля;
Результаты освоения модуля, подлежащие проверке на экзамене
(квалификационном);
Оценка освоения теоретического курса профессионального модуля;
Требования к дифференцированному зачету по учебной и (или)
производственной практике;
Контрольно-оценочные материалы для экзамена (квалификационного).
Структурными элементами комплекта контрольно-оценочных средств (КОС)
по учебной дисциплине являются (Приложение 2):
Общие положения;
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке;
Оценка освоения умений и знаний (типовые задания);
Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по дисциплине.
Комплекты контрольно-оценочных средств по каждой учебной дисциплине,
профессиональному модулю включают в себя контрольно-оценочные
93
4.7.




4.8.
материалы (КОМ), позволяющие оценить знания, умения и уровень
приобретенных компетенций. Эти материалы оформляются в виде
приложений с заданиями для оценки освоения междисциплинарного курса,
учебной и производственной практики, экзамена (квалификационного).
Каждый оценочный материал (задания) должен обеспечивать проверку
освоения конкретных компетенций и (или) их элементов: знаний, умений.
Стандартизированные
задания
тестовой
формы
для
проведения
промежуточной аттестации оформляются с учетом следующих требований:
текстовый редактор MS Word, формат файла – doc;
текст файла с набором заданий по теме должен иметь специальную разметку,
в которой различаются: текст задания, верный ответ;
в комплекте тестовых заданий желательно использовать все формы тестовых
заданий, а именно: выбор одного варианта ответа из предложенного
множества, выбор нескольких верных вариантов ответа из предложенного
множества, задания на установление соответствия, задание на установление
правильной последовательности, задание на заполнение пропущенного
ключевого слова (открытая форма задания), графическая форма тестового
задания;
на каждый проверяемый учебный элемент по теме должно быть не менее
одного тестового задания.
Комплект других оценочных материалов (типовых заданий, нестандартных
заданий, наборы проблемных ситуаций, соответствующих будущей
профессиональной деятельности, сценарии деловых игр, практические
задания и т.п.) должен быть структурирован в соответствии с содержанием
рабочей программы дисциплины, профессионального модуля.
5. Процедура экспертизы и согласования фонда оценочных средств
5.1.
5.2.
Создаваемые
комплекты
контрольно-оценочных
средств
по
профессиональному модулю должны проходить экспертизу. Итоги
экспертизы оформляются документами (экспертное заключение или
рецензия), подтверждающими факт согласования комплекта контрольнооценочных средств, входящего в состав ОПОП, с представителями
профессионального сообщества (Экспертного совета по экспертизе основных
профессиональных образовательных программ, интеллектуальной продукции
учреждений начального и среднего профессионального образования Брянской
области, либо работников и (или) специалистов по профилю получаемого
образования, руководителей организаций отрасли, профессиональных
экспертов и др.). Комплекты контрольно-оценочных средств (КОС) по
учебным дисциплинам не проходят экспертизу работодателей.
Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) по профессиональному
модулю проходит процедуру согласования с зам.директора по учебнометодической работе и утверждается директором Учреждения. Комплект
94
5.3.
5.4.
контрольно-оценочных средств (КОС) по учебной дисциплине утверждается
заместителем директора по учебно-методической работе.
Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) по профессиональному
модулю, учебной дисциплине рассматривается на заседании ЦМК. Решение о
включении комплекта контрольно-оценочных средств по учебной
дисциплине, профессиональному модулю в ФОС принимается на заседании
методического совета Учреждения после рассмотрения на заседании ЦМК,
проведения соответствующей экспертизы, апробации и оформляется
протоколом заседания методического совета.
Решение об изменении, аннулировании, включении новых оценочных средств
в ФОС принимается на заседании ЦМК, отражается в листе регистрации
изменений в комплекте КОС и оформляется протоколом заседания ЦМК.
6. Ответственность за разработку и хранение фонда оценочных средств
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
6.6.
Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных средств по
профессиональному модулю входит в состав комплекта документов ОПОП и
хранится в составе учебно-методических комплексов по профессиональному
модулю в учебной части.
Печатный экземпляр комплекта контрольно-оценочных средств по учебной
дисциплине хранится в составе учебно-методических комплексов по учебной
дисциплине в учебной части.
Фонд оценочных средств по специальностям СПО, реализуемым в
Учреждении, является собственностью Учреждения.
Авторы-разработчики несут ответственность за нераспространение
контрольно-оценочных материалов среди обучающихся Учреждения и других
учебных заведений.
Электронный вариант фонда оценочных средств предоставляется
разработчиком секретарю учебной части.
Электронный вариант (аналог) оценочных средств хранится в электронной
базе данных на сервере Учреждения.
7. Порядок принятия и внесения изменений и дополнений
7.1Данное Положение утверждается педагогическим советом Учреждения и
регистрируется в налоговых органах в качестве неотъемлемой части Устава
Учреждения.
7.2. Законодательной инициативой по внесению изменений и дополнений в
данное Положение обладают следующие субъекты:
– директор Учреждения;
– ½ состава Совета Учреждения (на основании поименного протокола
голосования);
95
– ½ состава педагогического совета Учреждения (на основании поименного
протокола голосования);
–
½ состава методического совета Учреждения (на основании поименного
протокола голосования).
7.3. Законодательная инициатива любого из субъектов пункта 4.2. данного
Положения становится его частью, если за его принятие проголосовал
педагогический совет Учреждения и пройдена процедура регистрации.
7.4. Директор Учреждения вправе мотивированно отклонить предложение
вышеобозначенных субъектов в пункте 7.2. после прохождения обязательной
процедуры его принятия.
7.5. В случае повторного согласования данных предложений педагогическим
советом Учреждения (2/3 голосов) директор обязан в десятидневный срок
организовать процедуру регистрации изменений и дополнений к данному
Положению в качестве дополнений к Уставу Учреждения.
96
Приложение 1. Макет КОС для профессионального модуля
Департамент общего и профессионального образования Брянской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«(наименование образовательной организации)»
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по учебнометодической работе ГБОУ СПО
«(наименование образовательной
организации)»
_________ /Ф.И.О. /
«___» __________ 2012 г.
ОДОБРЕНО
на заседании ЦМК
_________ /Ф.И.О. /
«___» __________ 2012 г.
Протокол №__
УТВЕРЖДАЮ
Директор ГБОУ СПО
«(наименование образовательной
организации)»
_________ /Ф.И.О. /
«___» __________ 2012 г.
ОБРАЗЕЦ
ОФОРМЛЕНИЯ
ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
ОДОБРЕНО
Зав. производственной практикой
ГБОУ СПО «(наименование
образовательной организации)»
_________ /Ф.И.О. /
«___» __________ 2012 г.
Комплект
контрольно-оценочных средств
по профессиональному модулю
ПМ.(НАЗВАНИЕ)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
(Код,название)
97
2012
Комплект контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю «
(название)» разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального образования (далее - СПО) (код, название)
Организация-разработчик: ГБОУ СПО (наименование образовательной
организации)
Разработчик:
Ф.и.о., зам. директора по учебно-методической работе (наименование
образовательной организации)
Эксперты от работодателя:
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
_________________________________________________
Ф.И.О., ученая степень, звание, должность
Рекомендован Методическим советом ГБОУ СПО (наименование
образовательной организации)
Протокол заседания №____________ от «____»__________20__ г.
Одобрено Экспертным советом ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский институт
повышения квалификации работников образования»
Заключение Экспертного совета
Протокол заседания №____________ от «____»__________20__ г
98
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ ЭЛЕМЕНТОВ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ
ПРОВЕРКЕ НА ЭКЗАМЕНЕ (КВАЛИФИКАЦИОННОМ)
ОЦЕНКА
ОСВОЕНИЯ
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА)
ТРЕБОВАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ
ПО
УЧЕБНОЙ
И
(ИЛИ)
ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ
ПРАКТИКЕ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО)
ДЛЯ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Результатом освоения профессионального модуля является готовность
обучающегося к выполнению вида профессиональной деятельности
99
УКАЗАТЬ ИЗ ФГОС КАКОГО ИМЕННО
и составляющих его
профессиональных
компетенций,
а
также
общие
компетенции,
формирующиеся в процессе освоения ОПОП в целом.
Формой аттестации по профессиональному модулю является экзамен
(квалификационный). Итогом экзамена является однозначное решение:
«Вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».
Указать предпочтительную форму проведения экзамен или их
сочетание: выполнение кейс-заданий, защита курсового проекта (для
технических специальностей). В случае проведения экзамена в форме защиты
курсового проекта может возникнуть необходимость дополнительной
проверки сформированности отдельных компетенций. Для этого следует
предусмотреть соответствующие задания.
1. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ
ЭЛЕМЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Таблица 1
Элемент модуля
Форма контроля и оценивания
Промежуточная
аттестация
Текущий контроль
МДК .01.01.
МДК n
УП
ПП
Формы промежуточной аттестации указываются в соответствии с
учебным планом образовательного учреждения, в случае отсутствия форм
промежуточной аттестации по тем или иным элементам ПМ в
соответствующей строке ставится прочерк.
Указывается, предусмотрена ли промежуточная аттестация по
элементам модуля, если предусмотрена, то в какой форме. Эти сведения
указываются в соответствии с локальными нормативными актами,
регламентирующими процедуру и содержание аттестаций.
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ, ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
НА ЭКЗАМЕНЕ (КВАЛИФИКАЦИОННОМ)
2.1. Профессиональные и общие компетенции:
В результате контроля и оценки по профессиональному модулю
осуществляется комплексная проверка следующих профессиональных и
общих компетенций:
Таблица 2.
Показатели оценки сформированности ПК
100
Профессиональные
компетенции
(должны быть
сформированы в полном
объеме)
ПК 1
ПК n
Показатели оценки результата
…
…
Таблица 3.
Показатели оценки сформированности ОК, (в т.ч. частичной)
Общие компетенции
(возможна частичная
сформированность)
ОК 1
ОК n
Показатели оценки результата
…
…
Профессиональные
и
общие
компетенции
указываются
в
соответствии с разделом 2 рабочей программы профессионального модуля.
Показатели оценки результата следует указывать для каждой компетенции
в соответствии с разделом 5 рабочей программы профессионального модуля.
Сформированность компетенций (в т. ч. частичная для общих)
определяется по завершении освоения программы профессионального модуля
и может быть подтверждена как изолированно, так и комплексно. В ходе
экзамена (квалификационного) предпочтение следует отдавать комплексной
оценке.
2.2. В результате изучения программы профессионального модуля
обучающийся должен:
иметь практический опыт:
ПО1 - …..
ПО2 - …..
ПОn - ….
уметь:
У1 - ….
У2 - ….
Уn - …
знать:
З1 - ….
32 - ….
3n - ….
2.3. Общие и (или) профессиональные компетенции, проверяемые
дополнительно
101
Указывается перечень общих и (или) профессиональных компетенций,
которые не могут быть оценены в ходе экзамена квалификационного и
поэтому требуют отдельной формы проверки, результаты которой могут
быть подтверждены, например, документами портфолио.
Если для оценки сформированности нескольких компетенций
применяется общий показатель, допустимо группировать их следующим
образом:
Таблица 4.
Комплексные показатели сформированности компетенций
Профессиональные и
Показатели оценки результата
общие компетенции
ПК n, ОК n, ОК m
… Сгруппированы ПК и ОК
ПК m, ОК р
…
2.3. Требования к портфолио
(если предусмотрено в составе экзамена (квалификационного))
2.3.1. Тип портфолио:
Использован __________ портфолио.
Выберите из предложенных вариантов: портфолио документов, портфолио
работ, рефлексивный портфолио, портфолио комбинированного типа.
2.3.2. Проверяемые результаты обучения:
Перечислить коды и наименования ПК и ОК
2.3.3. Основные требования
Требования к структуре и оформлению портфолио: _____________________.
Требования к презентации и защите портфолио: ________________________.
2.4. Требования к курсовому проекту как части экзамена
квалификационного
( если предусмотрено в составе экзамена (квалификационного))
2.4.1. Проверяемые результаты обучения:
Перечислить коды и наименования ПК и ОК
2.4.2. Основные требования:
Требования к структуре и оформлению проекта (работы): _______________.
Требования к защите проекта (работы): ______________________________.
3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ. (ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КУРСА)
3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
профессионально значимая для освоения вида профессиональной
деятельности
информация,
направленная
на
формирование
102
профессиональных и общих компетенций, указанных в разделе 2 настоящего
макета. Задания должны носить практикоориентированный комплексный
характер.
3.3.1. Типовые задания для оценки освоения МДК 1:
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
Указать проверяемые знания и умения
Текст задания: ….
Критерии оценки: …
31-4, У1-8….
Задание 2: аналогично
3.3.n. Типовые задания для оценки освоения МДК n:
Задание 1:
Проверяемые результаты обучения:
Текст задания: ….
Критерии оценки: …
Задание 2: …
4. ТРЕБОВАНИЯ К ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ ЗАЧЕТУ ПО
УЧЕБНОЙ И (ИЛИ) ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ
4.1. Общие положения
Целью оценки по учебной и (или) производственной практике является
оценка: 1) профессиональных и общих компетенций; 2) практического опыта
и умений.
Дифференцированный зачет по учебной и производственной практике
выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики
профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с
указанием: видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их
объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика.
Уровень подготовки студентов при проведении практики оценивается
решением – зачтено/не зачтено.
4.2. Виды работ практики и проверяемые результаты обучения по
профессиональному модулю
4.2.1. Учебная практика (при наличии):
Таблица 5.
Перечень видов работ учебной практики
Виды работ
Коды проверяемых результатов
103
Указываются в
соответствии с
разделом 3 рабочей
программы
профессионального
модуля
ПК
ОК
ПО, У
4.2.2. Производственная практика (при наличии):
Таблица 6.
Перечень видов работ производственной практики
Виды работ
Коды проверяемых результатов
Указываются в
ПК
ОК
ПО, У
соответствии с
разделом 3 рабочей
программы
профессионального
модуля
4.3. Форма аттестационного листа
(Характеристика профессиональной деятельности обучающегося /
студента во время учебной / производственной практики)
Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной
практике выставляется на основании данных аттестационного листа
(характеристики профессиональной деятельности обучающегося на практике)
с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их
объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика.
Вариант 1
1. ФИО обучающегося, № группы, специальность
__________________________________________________________________
2. Место проведения практики (организация), наименование, юридический
адрес _____________________________________________________________
3. Время прохождения практики ______________________________________
4. Виды и объем работ, выполненные обучающимся во время практики:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой проходила практика
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
104
Дата
Подписи руководителя практики,
ответственного лица организации
Вариант 2
Характеристика
профессиональной деятельности
обучающегося/студента во время учебной/производственной практики
ФИО___________________________________________________________________
_____
обучающийся
(-аяся)
по
профессии/специальности
________________________________________
успешно
прошел
(-ла)
учебную/производственную
практику
по
профессиональному модулю
_______________________________________________________________________
____________
в объеме ________час. с «__»_________20__г. по «___»________20__г.
в
организации
_______________________________________________________________________
(наименование организации, юридический адрес)
_______________________________________________________________________
_____________________________
Виды и объемы работ, выполненные
Обучающимися во время практики
Качество
выполнения
работ
в
соответствии с технологией и (или)
требованиями организации, в которой
проходила практика
«___»________20__г.
Подпись руководителя практики
Подпись руководителя организации
5. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ ЭКЗАМЕНА (КВАЛИФИКАЦИОННОГО)
Задания к Э(к). формируются 3 способами:
1.
Задания, ориентированные на проверку освоения вида деятельности
(всего модуля) в целом.
2.
Задания,
проверяющие
освоение
группы
компетенций,
соответствующих определенному разделу модуля.
3.
Задания, проверяющие освоение отдельной компетенции внутри
профессионального модуля.
5.1. Общие положения
105
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения
профессионального модуля по специальности СПО УКАЗАТЬ КОД И
НАИМЕНОВАНИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
Экзамен включает указать предпочтительную форму проведения
экзамена или сочетание нескольких форм: например выполнение
практического задания, представление портфолио.
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».
При выставлении оценки учитывается роль оцениваемых показателей
для выполнения вида профессиональной деятельности, освоение которого
проверяется. При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю
оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается
решение «вид профессиональной деятельности не освоен». При наличии
противоречивых оценок по одному тому же показателю при выполнении
разных видов работ, решение принимается в пользу студента.
Таблица 7 сочетаний проверяемых ПК и ОК:
Профессиональные компетенции,
Показатели оценки
сформированность которых
результата
проверяется заданием
Форма
экзамена
5.2. Паспорт
Задание для экзаменующегося вариант №_____
Задание 1
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:
ПК 1. ……….
ПК 2. ……….
ПК n. ……….
ОК 1. ……………
ОК n. ……………
Инструкция: (можно расширить)
1. Внимательно прочитайте задание (обязательный элемент).
2.
Последовательность и условия выполнения частей задания (указывается при
необходимости) ___________________________________________________
Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________________________
Максимальное время выполнения задания – ___________ мин./час.
106
Раздаточные и дополнительные материалы (при необходимости) __________
Текст задания (если деление на части не предусмотрено) ________________
Часть А. (при необходимости) _______________________________________
Часть Б. (при необходимости) ________________________________________
Задание для экзаменующегося вариант №_____
Задание n
Коды проверяемых профессиональных и общих компетенций:
ПК 1. ……….
ПК 2. ……….
ПК n. ……….
ОК 1. ……………
ОК n. ……………
Инструкция: (можно расширить)
1. Внимательно прочитайте задание (обязательный элемент).
2.
Последовательность и условия выполнения частей задания (указывается при
необходимости) ___________________________________________________
Вы можете воспользоваться (указать, чем) ____________________________
Максимальное время выполнения задания – ___________ мин./час.
Раздаточные и дополнительные материалы (при необходимости) __________
Текст задания (если деление на части не предусмотрено) ________________
Часть А. (при необходимости) _______________________________________
Часть Б. (при необходимости) ________________________________________
5.3. Пакет экзаменатора
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
5.3.1. Условия:
Количество вариантов (пакетов) заданий для экзаменующихся: ________
(не менее 10 пакетов)
Время выполнения каждого задания и максимальное время на экзамен
(квалификационный):
Задание № ______ мин./час.
Задание № ______ мин./час.
Всего на экзамен _______ мин./час.
107
Условия выполнения заданий
Задание 1.
Требования охраны труда: _________________________________________
инструктаж по технике безопасности, спецодежда, наличие инструктора и
др.
Оборудование: ____________________________________________________
Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)
__________________________________________________________________
Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и
т.п.)_______________________________________________________________
Задание n. (аналогично)
Инструкция (можно расширить):
1. Ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся (обязательный элемент).
2. _______________________________________________________________
(напр. Ознакомьтесь с оборудованием для каждого задания; укажите
дополнительную литературу, необходимую для оценивания и т.д.)
3. ________________________________________________________________
5.3.2. Ход выполнения задания
Таблица 8.
Коды
проверяемых
компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да/нет)
2) Подготовленный продукт/осуществленный процесс
Таблица 9.
Коды
проверяемых
компетенций
Показатели оценки результата
Оценка
(да/нет)
3) Устное обоснование результата работы (если предусмотрено)
Таблица 10.
Коды
Показатели оценки результата
Оценка
108
проверяемых
компетенций
(да/нет)
Экспертный лист
Вариант 1
(Критерии оценки соответствуют показателям)
Освоенные ПК
Показатель оценки
Оценка
результата
Оптимальный выбор учебно- Да *
методического комплекта.
Нет
ПК4.1.Выбор
учебнометодического комплекта,
разработка методических
материалов
(рабочих
программ,
учебнотематических планов и
др.) на основе примерных
для
обеспечения
образовательного процесса с
учетом
области
деятельности,
особенностей
возраста,
класса
и
отдельных
обучающихся.
Учет особенностей возраста Да *
учащихся, класса и отдельных Нет
учащихся при выборе программ
и
составлении
учебнотематических планов.
Разработка
методического Да
обеспечения для осуществления Нет
профессиональной
деятельности.
Соответствие разработанных Да
учебно-методических
Нет
материалов ФГОС НОО
Экспертный лист
Вариант 2
(Критерии оценки разработаны отдельно, но на основе показателей)
Выбор учебно-методического комплекта,
Выполнил Не
разработка методических материалов
выполнил
(рабочих программ, учебно-тематических
планов и др.) на основе примерных для
обеспечения образовательного процесса с
учетом области деятельности, особенностей
возраста, класса и отдельных обучающихся.
1
Оптимальный выбор учебно-методического
комплекта.
2
Учет особенностей возраста учащихся,
класса и отдельных учащихся при выборе
109
программ
и
составлении
тематических планов.
учебно-
3
Разработка методического обеспечения
для
осуществления
профессиональной
деятельности.
4
Соответствие разработанных учебнометодических материалов ФГОС НОО
Создание в кабинете предметно-развивающей
среды
1
Соблюдение требований к созданию
предметно-развивающей среды в кабинете.
2
Соответствие
образовательного
пространства возрастным особенностям
учащихся.
3
Проектирование предметно-развивающей
среды в кабинете
5.4. Перечень заданий, выполняемых в ходе экзамена (квалификационного)
Таблица 11.
№№ заданий
Проверяемые результаты
обучения (ПК, ОК)
Тип задания
напр. вопросы для
тестирования кейс,
практическое задание и
др.
5.5. Защита портфолио: (если предусмотрено)
5.5.1. Тип портфолио__________
5.5.2. Проверяемые результаты обучения:
Перечислить коды и наименования ПК и ОК
5.5.3. Основные требования
5.5.4. Критерии оценки
Таблица 12.
Оценка портфолио
Коды и наименования
проверяемых компетенций или их
сочетаний
Показатели оценки
результата
Оценка
(да / нет)
110
Таблица 13.
Оценка презентации и защиты портфолио
Коды и наименования
проверяемых компетенций или
их сочетаний
Показатели оценки
результата
Оценка
(да / нет)
5.6. Защита курсового проекта (работы) ( если предусмотрено в составе
экзамена (квалификационного))
5.6.1. Проверяемые результаты обучения:
Перечислить коды и наименования ПК и ОК
5.6.2. Критерии оценки
Таблица 14.
Оценка работы (проекта)
Коды и наименования
Показатели оценки
проверяемых компетенций или
результата
их сочетаний
Оценка
(да / нет)
Таблица 15 .
Оценка защиты работы (проекта)
Коды и наименования
Показатели оценки
проверяемых компетенций или
результата
их сочетаний
Оценка
(да / нет)
111
5.5. Форма оценочной ведомости (заполняется на каждого обучающегося)
Все части ведомости до пункта «Итоги экзамена (квалификационного)»
должны быть заполнены до начала очной части экзамена
(квалификационного).
Форма 2
ОЦЕНОЧНАЯ ВЕДОМОСТЬ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ МОДУЛЮ
ФИО_____________________________________________________________,
обучающийся(аяся) на _____ курсе по профессии НПО / специальности СПО
_________ ___________________
код и наименование
________________________________________ подготовки (только для СПО)
базовой или углубленной
освоил(а) программу профессионального модуля ________________________
__________________________________________________________________
наименование профессионального модуля
в объеме ______ час. с «___»._____.20__ г. по «___»._______.20__ г.
Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального
модуля (если предусмотрено учебным планом).
Элементы модуля
Формы промежуточной
Оценка
(код и наименование
аттестации
МДК, код практики)
МДК. 01.01
МДКn
УП.00
ПП.00
Результаты выполнения заданий:
Коды проверяемых
Показатели оценки
Оценка
компетенций
результата
ПК 1.
ОК 3.
Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (если
предусмотрено учебным планом)
Тема «________________________________________________________»
Оценка ____________________________
Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю
Коды и наименования проверяемых
компетенций
Оценка (да / нет)
Результат оценки: вид профессиональной деятельности _______________
112
Дата «___».___.20___
Подписи членов экзаменационной комиссии
___________________/ ФИО, должность
113
6. Вариант сводной таблицы
Результаты
обучения по
профессионально
му модулю
Текущий и рубежный контроль
Промежуточная
аттестация по ПМ
Экзамен (квалификационный)
Тестиро Решение Защ Контрол Экзам Дифференцир
Ход
Подготовл Устное Портф
вание ситуацио ита
ьные
ены
ованные
выполн
енный
обосно олио и
нных
ЛПЗ работы
по
зачеты по
ения
продукт /
вание
его
задач
МДК
практике
задани осуществл результ защита
я
енный
атов
процесс
работы
Основные
ПК 1 Показател
ь1
Показател +
ьn
ПК n Показател
ь1
Показател
ьn
ОК 1 Показател
ь1
Показател
ьn
ОК n Показател
ь1
Показател
ьn
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
114
Вспомогательны
е
Иметь ПО 1
практ
ическ
ий
опыт
ПО n
Уметь У 1
Уn
Знать З 1
Зn
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
115
Разработчик:
ГБОУ СПО
(наименование
образовательной
организации)
Эксперты от
работодателя:
______________________
(занимаемая должность)
Зам.директора по учебной
работе, преподаватель
Ф.И.О.
______________________
(место работы)
____________________
(инициалы, фамилия)
_______________________ _______________________ _____________________
(занимаемая должность)
(место работы)
(инициалы, фамилия)
К комплекту следует приложить документы, подтверждающие факт
согласования комплекта контрольно-оценочных средств с представителями
профессионального сообщества (работников и или специалистов по
профилю получаемого образования, руководителей организаций отрасли,
профессиональных экспертов и др.)
116
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год
по
дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании
ЦМК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель ЦМК ________________ /___________________/
117
Приложение 1.1
Форма экзаменационного билета по дисциплине (модулю)
ГБОУ СПО «(наименование образовательной организации)»
УТВЕРЖДАЮ
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
Заместитель
директора
по учебнона заседании ЦМК _________
Заместитель
директора
по УР
Председатель
методической работе
ЦМК_____________/Ф.И.О./
_________ /Ф.И.О./
_________________________/Ф.И.О./
Протокол №
от
«___
»________20____г.
« __ » _____________ 20__г.
по дисциплине /профессиональному модулю __________________________
Специальность ____________________________________________________
Курс __________ Группа_______________________
Форма обучения: (очная, заочная)
Экзаменационный билет № _____
1. Вопрос (задание №1) ………………………………………………..
2. Вопрос (задание №2)………………………………………………..
3. ………………………………………………………………………..
Преподаватели:
И.О.Фамилия
И.О.Фамилия
118
Приложение 1.2.
Форма перечня зачетно-экзаменационных вопросов по
дисциплине /профессиональному модулю
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании ЦМК _________
Председатель
ЦМК_____________/Ф.И.О./
Протокол №
от
«___
»________20____г.
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по учебноЗаместитель
директора
по УР
методической работе
_________ /Ф.И.О./
_________________________/Ф.И.О./
« __ » _____________ 20__г.
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ/
ЗАЧЕТУ/ДИФФЕРЕНЦИРОВАНННОМУ ЗАЧЕТУ
по дисциплине /профессиональному модулю __________________________
Специальность ____________________________________________________
Курс __________ Группа_______________________
Форма обучения: (очная, заочная)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Название вопроса / практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/практическое задание
Название вопроса/практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/ практическое задание
Название вопроса/практическое задание
119
Преподаватели:
И.О.Фамилия
И.О.Фамилия
Приложение 1.3.
Утверждение тем курсовых проектов по дисциплинам / модулю
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
директора
по научной
Заместитель
директора
по УР
работе
_________ /Ф.И.О./
_________________________/Ф.И.О./
РАССМОТРЕНО и ОДОБРЕНО
на заседании ЦМК _________
Председатель
ЦМК_____________/Ф.И.О./
Протокол №
от
«___
»________20____г.
« __ » _____________ 20__г.
ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ)
по дисциплине /профессиональному модулю
_________
Специальность ______________________________________
Курс _______________ Группа _________________________
Форма обучения: (очная, заочная)
№
п/п
Ф.И.О.
студента
Наименование темы курсовой работы
(проекта)
Преподаватель __________________ И.О. Фамилия
(подпись)
«_____ » ________________
20___г.
120
Приложение 1.4. Примерный перечень оценочных средств
№
п/п
1
Наименование
оценочного
средства
Деловая и/или
ролевая игра
2
Кейс-задача
3
Зачет
4
Контрольная
работа
Представление
оценочного
средства в КОС
Совместная деятельность
Тема (проблема),
группы обучающихся и
концепция, роли и
преподавателя под
ожидаемый
управлением преподавателя с результат по каждой
целью решения учебных и
игре
профессиональноориентированных задач
путем игрового
моделирования реальной
проблемной ситуации.
Позволяет оценивать умение
анализировать и решать
типичные профессиональные
задачи.
Проблемное задание, в
Задания для
котором обучающемуся
решения кейспредлагают осмыслить
задачи
реальную профессиональноориентированную ситуацию,
необходимую для решения
данной проблемы.
Средство контроля усвоения Вопросы по
учебного материала темы,
темам/разделам
раздела или разделов
дисциплины
дисциплины, организованное
как учебное занятие в виде
собеседования преподавателя
с обучающимися.
Средство проверки умений
Комплект
применять полученные
контрольных
знания для решения задач
заданий по
определенного типа по теме вариантам
или разделу
Краткая характеристика
оценочного средства
121
5
6
7
8
9
Круглый стол,
дискуссия,
полемика,
диспут, дебаты
Оценочные средства,
позволяющие включить
обучающихся в процесс
обсуждения спорного
вопроса, проблемы и оценить
их умение аргументировать
собственную точку зрения.
Целевая подборка работ
Портфолио
обучающегося,
раскрывающая его
индивидуальные
образовательные достижения
в одной или нескольких
учебных дисциплинах.
Конечный продукт,
Проект
получаемый в результате
планирования и выполнения
комплекса учебных и
исследовательских заданий.
Позволяет оценить умения
обучающихся
самостоятельно
конструировать свои знания
в процессе решения
практических задач и
проблем, ориентироваться в
информационном
пространстве и уровень
сформированности
аналитических,
исследовательских навыков,
навыков практического и
творческого мышления.
Может выполняться в
индивидуальном порядке или
группой обучающихся.
Рабочая тетрадь Дидактический комплекс,
предназначенный для
самостоятельной работы
обучающегося и
позволяющий оценивать
уровень усвоения им
учебного материала.
Разноуровневые Различают задачи и задания:
задачи и задания а)ознакомительного,
позволяющие
оценивать и диагностировать
знание
фактического материала
(базовые
понятия, алгоритмы, факты)
и умение
правильно использовать
Перечень
дискуссионных тем
для проведения
круглого стола,
дискуссии,
полемики, диспута,
дебатов
Структура
портфолио
Темы групповых
и/или
индивидуальных
проектов
Образец рабочей
тетради
Комплект
разноуровневых
задач и заданий
122
10
11
12
специальные
термины и понятия,
узнавание объектов
изучения в рамках
определенного
раздела дисциплины;
б) репродуктивного уровня,
позволяющие оценивать и
диагностировать умения
синтезировать,
анализировать, обобщать
фактический и
теоретический материал с
формулированием
конкретных выводов,
установлением причинноследственных
связей;
в) продуктивного уровня,
позволяющие
оценивать и диагностировать
умения,
интегрировать знания
различных
областей, аргументировать
собственную точку зрения,
выполнять
проблемные задания.
Задания для
Средство проверки умений
самостоятельной применять полученные
работы
знания по заранее
определенной методике для
решения задач или заданий
по модулю или дисциплине в
целом.
Продукт самостоятельной
Реферат
работы обучающегося,
представляющий собой
краткое изложение в
письменном виде
полученных результатов
теоретического анализа
определенной научной
(учебно-исследовательской)
темы, где автор раскрывает
суть исследуемой проблемы,
приводит различные точки
зрения, а также собственные
взгляды на нее.
Продукт самостоятельной
Доклад,
работы обучающегося,
сообщение
представляющий собой
публичное выступление по
Комплект заданий
Темы рефератов
Темы
докладов,
сообщени
й
123
13
Собеседование
14
Творческое
задание
15
Тест
16
Тренажер
17
Эссе
представлению полученных
результатов решения
определенной учебнопрактической, учебноисследовательской или
научной темы
Средство контроля,
организованное как
специальная беседа
преподавателя с
обучающимся на темы,
связанные с изучаемой
дисциплиной, и рассчитанное
на выяснение объема знаний
обучающегося по
определенному разделу,
теме, проблеме и т.п.
Частично
регламентированное задание,
имеющее нестандартное
решение и позволяющее
диагностировать умения,
интегрировать знания
различных областей,
аргументировать
собственную точку зрения.
Может выполняться в
индивидуальном порядке или
группой обучающихся.
Система
стандартизированных
заданий, позволяющая
автоматизировать процедуру
измерения уровня знаний и
умений обучающегося.
Техническое средство,
которое может быть
использовано для контроля
приобретенных
обучающимся
профессиональных навыков
и умений по управлению
конкретным материальным
объектом.
Средство, позволяющее
оценить умение
обучающегося письменно
излагать суть поставленной
проблемы, самостоятельно
проводить анализ этой
проблемы с использованием
концепций и аналитического
инструментария
124
соответствующей
дисциплины, делать выводы,
обобщающие авторскую
позицию по поставленной
проблеме.
125
Приложение 2. Макет КОС для учебной дисциплины
Департамент общего и профессионального образования Брянской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«(наименование образовательной организации)»
ОДОБРЕНО
на заседании ЦМК
_________ /ф.и.о/
«___» __________ 2012 г.
Протокол №__
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебнометодической работе ГБОУ СПО
«(наименование образовательной
организации)»
_________ /ф.и.о./
«___» __________ 2012г.
Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
(наименование)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП)
по специальности СПО
( код и наименование)
2012
126
Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
(наименование) разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности среднего
профессионального
образования
(далее
СПО)
(код
и
наименование)(приказ Министерства образования и науки РФ № ___ от
«___» ________ 20__ года)
Организация-разработчик: (наименование образовательной организации)
Разработчик:
Ф.И.О., зам. директора по учебно-методической работе ГБОУ СПО
(наименование образовательной организации)
Рекомендован Методическим советом ГБОУ СПО (наименование
образовательной организации)
Протокол заседания №____________ от «____»__________20__ г.
Одобрено Экспертным советом ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский институт
повышения квалификации работников образования»
Заключение Экспертного совета
Протокол заседания №____________ от «____»__________20__ г
127
СОДЕРЖАНИЕ
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
128
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и
оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу
учебной дисциплины (название дисциплины).
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего
контроля и промежуточной аттестации в форме (указать форму).
КОС разработаны в соответствии с:
основной профессиональной образовательной программы по специальности
СПО (код и название специальности);
программой учебной дисциплины (название дисциплины).
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ,
ПОДЛЕЖАЩИЕ ПРОВЕРКЕ
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется
комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика
формирования общих компетенций:
Таблица 1
Результаты обучения:
освоенные умения,
усвоенные знания и общие
компетенции
(желательно сгруппировать
и проверять комплексно,
сгруппировать умения и,
возможно, общие
компетенции)
Уметь:
У 1.
ОК ….
У 2.
У 3.
У 4.
ОК….
У 5.
Знать:
З1.
Показатели оценки результата
Следует сформулировать показатели
Раскрывается содержание работы
З2.
З3
2.2. Требования
преподавателя)
к
портфолио
(раздел
включается
по
усмотрению
129
3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам
(разделам)
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС
по дисциплине (название дисциплины), направленные на формирование
общих и профессиональных компетенций. ( технология оценки З и У по
дисциплине прописывается в соответствии со спецификой дисциплины. Если
экзамен проводится поэтапно или предусмотрена рейтинговая система
оценки, то это подробно описывается)
130
Элемент
учебной
дисциплины
131 и методы контроля
Формы
Текущий контроль
Промежуточная аттестация
Рубежный контроль
Форма контроля
Проверяе
мые ОК,
У, З
Раздел 1
Тема 1.1
Тема 1.2
Устный опрос
Практическая работа №1
Тестирование
Самостоятельная работа
Устный опрос
Практическая работа №2
Тестирование
Самостоятельная работа
Раздел 3
Проверяемые
ОК, У, З
Форма Проверяемые
контро
ОК, У, З
ля
Экзамен У1, У2, У3, У4
З 1, З2, З3, З4,
З5
ОК 3, ОК 7
Контрольная
работа №1
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Контрольная
работа №2
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Экзамен У1, У2, У3, У4
З 1, З2, З3, З4,
З5
ОК 3, ОК 7
Контрольная
работа №3
У1, У2,
З 1, З2, З3,
Экзамен У1, У2, У3, У4
З 1, З2, З3, З4,
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
У1, У2,
З 1, З2, З3,
ОК 3, ОК 7
Раздел 2
Тема 2.1
Форма
контроля
Итоговая аттестация
Устный опрос
У1, У2,
Практическая работа №3 З 1, З2, З3,
Практическая работа №4 ОК 3, ОК 7
Тестирование
Самостоятельная работа
132
ОК 3, ОК 7
Тема 3.1
Устный опрос
У1, У2,
Практическая работа №5 З 1, З2, З3,
Практическая работа №6 ОК 3, ОК 7
Тестирование
Самостоятельная работа
З5
ОК 3, ОК 7
133
3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний З1, З2, З3…, умений У1,
У2 …. (текущий контроль)
(прописать типовые задания, примеры)
1) Задания в тестовой форме (пример)
2) Анализ кейс-стади
Задание.
Внимательно прочитайте текст предложенного кейса и дайте ответы на
следующие вопросы:
1.
2.
3.
3) Практическая работа
1. Задание.
4) Самостоятельная работа
Задание.
3.2.2. Типовые задания для оценки знаний З4, З5, З6 , умений У1, У2
…..(рубежный контроль)
1) Задания в тестовой форме (пример)
2) Анализ кейс-стади
Задание.
Внимательно прочитайте предложенный кейс и дайте ответы на следующие
вопросы:
1.
2.
3.
3) Практическая работа
1. Задание.
4) Самостоятельная работа
Задание.
134
4.
КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка
осуществляются с использованием следующих форм и методов:
_________________________________________________________________.
Указываются рекомендуемые формы оценки и контроля для проведения
текущего и рубежного контроля, промежуточной аттестации (если она
предусмотрена).
Оценка освоения дисциплины предусматривает использование
_________________________________________________________________.
Дается описание системы оценивания в соответствии с локальным
актом ОУ, программой дисциплины
Например:
- накопительной / рейтинговой системы оценивания и проведение
экзамена (дифференцированного зачета)
- по выбору обучающегося накопительной / рейтинговой системы
оценивания или сдачу экзамен; в зависимости от рейтингового балла
студент может быть освобожден от проверки освоения на экзамене той
или иной части дидактических единиц.
- др.
4.1.Паспорт
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной
дисциплины по специальности СПО (код и название специальности, уровень
подготовки для специальности СПО)
(У и З прописываются в соответствии с табл. 1. КОС и табл. 2 ФГОС по
дисциплине)
Умения
У1 У2У3У4 Знания
З1-;
З2З3З4З54.2. Задание для экзаменующегося. Вариант №_
(Выставляется на сайт для ознакомления обучающихся)
Вариант 1
Инструкция для обучающихся
Внимательно прочитайте задание.
Время выполнения задания – _________часа
135
Задание
При составлении заданий необходимо иметь в виду, что оценивается
овладение умениями и знаниями, общими компетенциями, указанными в
разделе
1.1
настоящего
макета.
Задания
должны
носить
практикоориентированный характер.
Литература для обучающихся:
Указывается, только в том случае, если ею разрешается пользоваться на
экзамене
4.3. Пакет экзаменатора
4.3.1. Условия
Указать деление на подгруппы, количество
Количество вариантов задания для экзаменующегося – возможно по
количеству экзаменующихся.
Время выполнения задания – ….. час.
Оборудование: указать оборудование, инструментарий, натуральные
образцы, макеты, бланки документов, компьютерные программы, в том
числе используемые для электронного тестирования,
Эталоны ответов
Экзаменационная ведомость (или оценочный лист).
4.3.2. Критерии оценки
5. Приложения. Задания для оценки освоения дисциплины
Раздел заполняется в логической последовательности, выстроенной в
рабочей программе учебной дисциплины и календарно-тематическом плане.
Можно опираться на таблицу 2 данного документа
136
Лист согласования
Дополнения и изменения к комплекту КОС на учебный год
Дополнения и изменения к комплекту КОС на __________ учебный год
по
дисциплине
_________________________________________________________________
В комплект КОС внесены следующие изменения:
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
__________________________________________________________________
__________
Дополнения и изменения в комплекте КОС обсуждены на заседании
ПЦК _______________________________________________________
«_____» ____________ 20_____г. (протокол № _______ ).
Председатель ПЦК ________________ /___________________/
137