Обучение географии с использованием компьютерных

Доклад на районном методическом объединении учителей
Истринского муниципального района
Обучение географии с использованием
компьютерных технологий
Докладчик: учитель географии
МОУ Манихинская ООШ
Истринского муниципального
района Беляева Т. Ю.
2009г.
Обучение географии с использованием
компьютерных технологий
География, являясь наукой комплексной, тесно связана с естественными,
гуманитарными, математическими и техническими областями и как ни какой другой
предмет нуждается в постоянном процессе актуализации. Основными источниками
информации для современного учителя сегодня являются:
- семинары для учителей в системе повышения квалификации
- средства массовой информации (телевидения, радио, пресса)
- учебно-методические пособия для учителя и литература энциклопедического и научнопопулярного направления.
Важнейшим этапом в обучении географии является курс 6 класса (География.
Начальный курс. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений). Данный курс
содержит основные представления и понятия о Земле как планете людей, её строении и
населении. При изучении наиболее важный этап в географии – «Изображение
поверхности Земли», рассматривается план местности, закладываются основы работы с
географической картой, формируются основные географические умения и навыки,
появляется логическое мышление, взаимосвязи между объектами и явлениями,
выявляются причины и следствия.
На современном этапе достижение результата в обучении географии без
использования информационно-компьютерных технологий не интересно и не актуально.
«Свежие» новости, различные образовательные, в т.ч. географические сайты, поджидают
учителя на страницах Интернета, наглядные, методически грамотные электронные
учебники предлагают уже готовый материал урока с 5 по 11 класс. Интересен и насыщен
разнообразной информацией в области географии. Сайт компании Кирилл и Мефодий
(www.km.ru), содержащий разнообразную образовательную информацию для учителей и
их учеников; привлекают сайт газеты «География» и сайт для учителя «Я иду на урок
географии»
(http://geo.1september.ru),
GeoPort.ru:
страноведческий
портал
(http://www.geoport.ru) и т.д. Уже накоплен достаточный опыт по использованию
информационно – компьютерных технологий в образовательно-воспитательном
пространстве школы. Урок географии сегодня оснащен компьютером (ноутбуком),
проектором и экраном для аудиторного просмотра информации, современными
интерактивными картами, программой Mimio Studio с мультимедийным проектором,
интерактивной доской. Данные возможности современного урока представляют собой
определенную модель обучения, включающую учебно-познавательные действия через
использование учебника географии, атласа, контурных карт, учебно-наглядный материал
электронного учебника и интерактивных карт. Основным элементом, получившейся
образовательной модели, стал компьютер. Каждый учитель географии, готовясь к уроку,
должен иметь:
1.
Географические карты
2.
Статистическую информацию
3.
Информацию дополнительную, выходящую за рамки учебника по теме,
желательно с иллюстрациями, схемами, фотографиями для создания образа изучаемой
территории.
О картах стоит сказать отдельно. Географические карты в полном разнообразии
предлагаются многими серверами сети Интернет. Во многих случаях они
масштабируются, выбрав необходимый вариант, можно перенести карту (графический
файл) на свой рабочий компьютер и использовать далее на уроках географии как
электронную контурную карту. Среди сайтов России, представленных в Интернете можно
использовать сайт компании КСИ-технология (http://csi.csa.ru/project/htm) на котором
представлены карты мира, субрегионов Российской Федерации, стран Европы и т.д.
Обучение начального курса географии с использованием информационнокомпьютерных технологий, обеспечивает наглядность обучения через:
- формирование у учащихся умения выделять главное, извлекать тот
образовательный материал, который дополнит и расширит предлагаемый учебником;
- развитие коммуникативных способностей учащихся через использование групповой
индивидуальной
форм
организации
учебной
деятельности;
- возможность демонстрации практической значимости изучаемого через межпредметные
связи и их применения.
Практика показала, что использование электронных изданий и ресурсов на основе
реализации только объяснительно-иллюстрационного метода мало эффективно. Поэтому,
обучение с использованием ИКТ должно строиться на основе сочетания объяснительноиллюстративного метода с другими – презентационным, проблемным, проектным,
исследовательским. Такие формы работы как групповые или индивидуально исследовательские способны привлекать различные информационные ресурсы – от
традиционных источников информации – учебных пособий, энциклопедий, справочников,
до средств новых информационных технологий – обучающие компьютерные программы,
компьютерные мультимедийные энциклопедии, а также ресурсы в Интернет. При этом
учащимися могут рассматриваться не один из многочисленных каналов получения
информации. Исследовательская деятельность учащихся включает, как правило,
следующие этапы:
1.
Определение темы исследования (на уроке)
2.
Выдвижение гипотезы и обсуждение плана исследовательской
деятельности (на уроке)
3.
Определение основных источников информации (на уроке)
4.
Поиск информации (самостоятельно)
5.
Обработка полученной информации, анализ данных (самостоятельно)
6.
Оформление результатов исследования (самостоятельно)
7.
Итоговая презентация (самостоятельно)
Исследовательская методика с трудом вмещается в рамки урока. Поэтому, большая
часть исследовательской работы - поиск информации, её обработка и анализ, подготовка
материала презентации материала - осуществляется во внеурочное время.
При подготовке материала к уроку по теме «Озера» (6 класс), использовался
информационный продукт компании Кирилл и Мефодий (www.km.ru) Электронный урок
по теме: «Озера и искусственные водоемы»), материал электронного учебника (6 класс),
интерактивное наглядное пособие (программа Mimio Studio). Дополнительный материал
получен через Интернет – сайт География. Планета Земля (http://www.gro.ru). Широкое
использование межпредметных связей при изучении данной темы, позволило расширить
представления о географическом объекте, раскрыть его художественную красоту и
неповторимость. (Приложение №1, Приложение №2).
Широкий выбор информационных ресурсов для сегодняшнего школьника
позволяет выбирать, сопоставлять, анализировать, строить презентационный материал.
Найдя нужную информацию, учащиеся её обрабатывают, анализируют, используют в
подготовке отчетной, письменной работы или доклада. В любом случае, при организации
подобной деятельности учащихся, на передний план выходят задачи формирования общей
информационной грамотности, навыков самостоятельного отбора источников учебной
информации, анализа полученной информации и ее представления (презентации)
(Приложение №3)
При использовании на уроках географии ресурсов Интернет, образовательных
электронных учебников и программ, интерактивных карт и интерактивных досок
положительным результатом будет то, что учащиеся с 6-го класса знакомятся с методикой
планирования, организацией и проведением научного исследования, расширяют свои
познания в области географии, учатся самостоятельно отбирать нужную информацию,
анализировать и обрабатывать ее и доносить до слушателей, тем самым, вовлекая их в
образовательный процесс.
Приложение 1
Урок по теме: «Озера».
(6 класс.)
Цель урока:
- сформировать представление о типах озерных котловин, бессточных и сточных озерах;
- развивать логическое мышление на основе взаимосвязи (зависимости) внешнего вида
озёр от происхождения котловины;
- формировать умение определять географическое положение и описание озёр по
типовому плану.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: электронный учебник географии 6 класса, физическая карта полушарий,
физическая карта России (интерактивное наглядное пособие Mimio Studio с
мультимедийным проектором, экран).
Ход урока:
Организационный момент.
(Звучит пение птиц, журчит вода)
Вступительное слово учителя (цели урока, определение задач урока, оборудование)
Загадка.
Глядятся в него молодые рябинки,
Цветные свои, поправляя косынки.
Глядятся в него молодые березки,
Свои перед ним поправляя прически.
И месяц, и звезды – все в нем отражается…
Как это зеркало называется?
II.
Работа над темой урока.
a) Определение озера, озерной котловины.
На карте много голубых пятен, разных размеров, разных оттенков. Это замкнутые
углубления (котловины) различного происхождения, в которые, с прилегающих
поверхностей суши стекает вода, попадают подземные воды. Часть воды испаряется,
часть вытекает или накапливается. Так образуется озеро.
Озеро – это скопление воды в углублении на суше.
Углубления, в которых находятся озёра, называются озёрными котловинами. Причин
образования озёрных котловин много, и котловины очень разнообразны.
Озерная котловина – углубление, в котором находится озеро.
Задание №1. Впишите в лист-задание определение «Озеро», «Озерная котловина»
Увидеть основные виды озёрных котловин, различные типы озёр, нам помогут страницы
электронного учебника. (Электронный учебник 6 класс. Тема: «Внутренние воды»)
Задание №2. Найдите соответствие котловин в предложенной таблице рисункам на
доске и занесите их в лист-задание.
Запишите вывод: ( от котловины озера зависит форма озера, очертания берегов,
крутизна склонов, глубина).
b) Питание рек.
Озера как и реки питаются дождевой, талой водой, подземными водами. Расходуется вода
на испарение и выносится реками.
Озёра, из которых вытекают реки, называются сточными.
(в озеро Байкал впадает более 300 рек, а вытекает Ангара).
Бессточным считается озеро, из которого не вытекает ни одна река.
I.
(Каспийское море-озеро бессточное).
Задание №3. Зарисуйте сточное и бессточное озёра в данном листе-задании.
С помощью карт атласа приведите примеры сточных и бессточных озер, запишите их
в лист-задание.
c) Соленость рек.
Вода, поступающая в озеро, приносит в него растворенные в воде соли (норма менее 10/00)
примерно 0,2-0,3 г солей вещества в литре воды. Но количество солей, приносимое рекой
за длительный период, может быть очень большим. Из сточного озера соли выносятся
реками, а в бессточном - остаются в озере. Поэтому и соленость в бессточном озере
значительно выше. (Самое соленое море-озеро Мертвое 2700/00).
d) Образование болот.
Постепенное заполнение бессточного озера речными наносами, высокое испарение
способствуют превращению озера в болото.
III.
Закрепление материала урока.
1. Просмотр видео фильма «Байкал».
2. Выполнение практической работы: Описание озера Байкал по типовому плану.
IV.
Обобщение материала урока.
Просмотр презентации по теме «Озера».
Дополнительный материал к уроку:
Рефлексия.
Домашнее задание: параграф 31, работа в контурных картах – обозначить указанные на
уроке озера.
Дополнительный материал к уроку.
Озеро Балхаш
Одному из районов Казахстана угрожает экологическая катастрофа. Началось
резкое обмеление уникального озера Балхаш, наполовину состоящего из пресной воды,
наполовину из соленой. Теперь соленой воды становится все больше - этому
способствуют и сбросы в озеро промышленных отходов. Озеро Балхаш может разделить
судьбу мелеющего Арала. За последнее время уровень воды в нем стал ниже на два метра.
Сегодня из рек впадающих в Балхаш забирается слишком большое количество воды. До
озера доходит лишь половина от необходимого объема.
Озеро Байкал.
Компания "Транснефть" намеревается проложить свой нефтепровод
непосредственно по берегу Байкала, что может уничтожить самое крупное и чистое озеро
в мире. В процессе строительства нефтепровода, значительно пострадает уникальная
экосистема, погибнет огромное количество редких представителей флоры и фауны
Байкальского края. Значительный вред будет нанесен и самому Озеру.
Мертвое Море
Мертвое море расположено на четыреста метров ниже уровня мирового океана.
Оно является самым соленым водным ресурсом планеты. Богатое полезными минералами
море за последние 50 лет обмелело на 20 метров, и ему грозит полное исчезновение, в
случае если не будут предприняты решительные шаги по его спасению. Основной
причиной его обмеления стал значительный отвод воды из питающей его реки Иордан,
производимый Израилем, Иорданией и Сирией.
Озеро чернил
Жителям Алжирского города Сидибель-Аббес нет необходимости покупать в
магазинах чернила. Рядом с ними находится целое озеро чернил. Образовали его две
небольшие речушки. Одна из них насыщена солями железа, а другая протекает через
торфяные болота и содержит в своей воде те же вещества, что и соке чернильных
орешков. При смешивании этих вод образуются чернила. В этом озере невозможно
увидеть ни рыб, ни других животных. Вода его пригодна только для письма.
Озеро «Кастрюля»
Озеру Киву, которое расположено в Восточной Африке, иногда превращается в
своего рода гигантскую «кастрюлю», где варится «уха». Озеро находится недалеко от
вулкана Китуро. При извержении вулкана лава стекает в озеро, от чего вода там закипает,
а рыба и водоросли, находящиеся там просто свариваются. Когда вулкан успокаивается,
местные жители, подплывая на лодках, вылавливают сварившуюся рыбу для
употребления в пищу.
Приложение 3
О з ё р а.
Озеро – это скопление воды в
природном углублении на суше.
Озерные котловины – впадины
земной коры с замкнутыми в них
водоемами.
Определение котловины озера
Сточные и бессточные озера.
План
Озера
1. Происхождение
котловины
2. Внешний вид,
Сточные
глубина, очертания
и крутизна берегов
3. Примеры озер
• Пресные – до 1
• Солоноватые – от 1 до 35
• Соленые – более 35
Практическая работа по теме:
«Описание озера»
План
• Название озера;
• На каком материке находится и в какой его части;
• Между какими меридианами и параллелями
расположено;
Озеро Байкал
• Расположен на высоте
453 м над уровнем моря
• Длина озера – 636 км
• Площадь – 31,5 тыс.
кв.км
• Происхождение котловины;
• Сточное или бессточное. Впадающие и вытекающие
• Глубина – 1620м
• Объем воды – 23 тыс.
• Солёное или пресное.
• Возраст – 15-20 млн.
реки;
• Запомните и сохраните эту красоту …
Бессточные
Различие озер по степени
солености
куб км.
лет