Рабочая прогрпамма по географии 6б

№
п/п
Тема урока,
количество часов на
тему
Учебно- тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся 6«Б» класса по географии
1и2 четверть
Решаемые
Планируемые результаты
проблемы.
(в соответствии с ФГОС ООО)
Понятия
1.
География- наука
молодая
2.
Источники
географической
информации
Предметные
УУД
результаты
Источники географической информации (10 час)
Почему
География, Научиться
1. Объяснять
географию
компонент определять
значение
называют
ы природы, роль
географическо
одновременно
географии.
й
науки
в
древней
и
Оценивать
развитии
молодой наукой?
роль
Земли.
географических
2. Самоопределят
методов в
ься в решении
развитии
географических
современной
вопросов.
географии
3. Анализировать
и
оценивать
географическу
ю информацию
и
делать
обобщающие
выводы.
Зачем
Карта,
продолжать
глобус
делать карты и
атласы?
Знать
источники
географической
информации,
1. Самоопределят
ься в решении
географических
вопросов.
Домашнее
задание
Личностные
результаты
Осваивать
важные
географически
е понятия
Введение,
§
1.
Продумать
вопросы к
заданию 7,
с. 14.
Анализироват
ь различные
источники
географическо
§ 2, проект
по
заданиям
6, 7 (на
уметь с ними
работать
3.
4.
2. Анализировать й
оценивать
информации.
географическую
информацию
и
делать обобщающие
выводы.
выбор),
сообщени
е
«Рождени
е Солнца».
Анализироват
ь схему
«Спираль
развития
Вселенной и
Земли».
§
3,
задание 5,
7
(по
выбору).
Составлять и
анализироват
ь схему
«Географичес
кие следствия
формы и
размеров
Земли».
Наблюдать
действующую
модель
движения
§
4,
задание 4,
с. 28.
Рождение
Вселенной
Каково место
Земли во
Вселенной?
Млечный
пут,
Солнечная
система,
Галактика,
Солнце
Выделять
особенности
малых и
больших
планет, давать
им
характеристику
Анализировать
схему «Спираль
развития
Вселенной и
Земли».
1. Самоопределят
ься в решении
географических
вопросов.
2. Анализировать
и
оценивать
географическую
информацию
и
делать обобщающие
выводы.
Географические
следствия формы и
размеры Земли
Какую
форму
имеет Земля? Как
открытие формы
Земли позволило
географам
объяснить
природные
особенности
нашей планеты?
Экватор,
полюс,
тропик,
геоид
Давать
характеристику
поясам
освещенности
Наблюдать
действующую
модель
движения
Земли вокруг
Солнца и
фиксировать
особенности
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
выдвигать версии
П- Устанавливать
причинноследственные связи,
анализировать,
выделять главное,
сравнивать свой
вывод с авторским
положения
планеты в дни
солнцестояний
и
равноденствий.
Определять
высоту Солнца
и
продолжительн
ость дня и ночи
на разных
широтах в
разное время
года.
5.
Космические стихии Что
позволит
и человек
объяснить знание
о
движении
нашей планеты?
Астрономия
, чрезвыч
ситуации,
метеориты
Определять
влияние
космических
стихий на
жизнь и
деятельность
человека.
К- Излагать свое
мнение о том,
изменилась ли
форма Земли за
время ее
существования
Земли вокруг
Солнца и
фиксировать
особенности
положения
планеты в дни
солнцестояни
йи
равноденстви
й. Определять
высоту Солнца
и
продолжитель
ность дня и
ночи на
разных
широтах в
разное время
года.
Оценивать роль Определять
географических
влияние
факторов
в космических
повседневной жизни. стихий на
Выявлять,
жизнь и
объяснять
деятельность
причинночеловека.
следственные
связи
в
социоприрод
ном развитии
Земли.
§
5,
задания
13, 14, с.
37
(на
выбор).
6.
Практикум по
работе с атласом
7.
Литосфера
каменная оболочка
Земли
Что расположено
под
нашими
ногами и какими
свойствами
обладает
эта
оболочка
планеты?
Астеносфер
а, мантия,
магма,
лава,
базальт,
гранит,
литосферны
е плиты,
платформа,
сейсмическ
ие области
Строение
литосферы,
земной коры,
сравнивать
устойчивые и
подвижные
участки земной
коры
Выявлять
особенности
внутренних
оболочек
Земли,
анализируя
схему
«Внутреннее
строение
Земли».
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности
П- определять
географические
координаты
К- осуществлять
взаимоконтроль,
взаимодействовать
со сверстниками в
процессе совместной
практической
деятельности
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
находить и
исправлять ошибки,
вопросы
Выявлять
§ 7.
особенности
внутренних
оболочек
Земли,
анализируя
схему
П- Доказывать свою
«Внутреннее
точку зрения при
строение
ответе, сравнивать
Земли».
свой вывод с
Устанавливать
авторским,
по карте
сравнивать карту
границы
Птолемея с
столкновения
современной картой, и
определять
расхождения
географические
литосферных
объекты
плит.
8.
Архитекторы
литосферы
Почему
Рельеф,
поверхность
горы,
Земли неровная? равнины,
Какова в этом
роль внутренних
и внешних сил?
Устанавливать
по карте
границы
столкновения и
расхождения
литосферных
плит.
Находить
крупные
формы
рельефа,
сопоставлять их
с
тектоническим
и структурами
Сопоставлять
расположение
крупных форм
рельефа с
границами
литосферных
плит. Выявлять
закономерност
ив
размещении
крупных форм
рельефа в
зависимости от
характера
взаимодействи
я литосферных
плит. Выявлять
К- уметь оценивать
свою работу
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
работать по плану
сверяясь с целью,
использовать ИКТ
П- находить в других
источниках
достоверную
информацию,
наблюдать
К- излагать свое
мнение в монологе,
диалоге,
аргументируя его,
подтверждая
фактами, работать в
группах
Сопоставлять : § 8.
расположение
крупных форм
рельефа с
границами
литосферных
плит.
Выявлять
закономернос
ти в
размещении
крупных форм
рельефа в
зависимости
от характера
взаимодейств
ия
литосферных
плит.
Выявлять
закономернос
ти
географическо
го
распростране
9.
Скульпторы
литосферы
закономерност
и
географическог
о
распространен
ия
землетрясений
и вулканизма.
Почему
экзогенные Выявлять
поверхность
процессы,
особенности
Земли неровная? эндогенные влияния
Какова в этом процессы
внешних
роль внутренних
процессов на
и внешних сил?
формирование
рельефа Земли.
ния
землетрясени
йи
вулканизма
рельефа
Земли
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
выдвигать свои
версии
П- Сравнить свое
мнение с авторским,
анализировать и
создавать
географические
карты, читать
географическую
карту, определять
понятия
К- уметь оценивать
свою работу,
излагать свое мнение
Выявлять
особенности
влияния
внешних
процессов на
формировани
е рельефа
Земли.
П9, вопрос
7
10.
Стихии литосферы
Почему люди
живут в районах
частых
землетрясений,
извержений
вулканов и других
стихийных
бедствий,
происходящих в
литосфере?
Землетрясе
ние,
обвалы,
сели,
вулкан,
снежная
лавина
Устанавливать с
помощью
географических
карт главные
пояса
землетрясений
и вулканизма.
Определять
влияние стихий
литосферы на
жизнь и
деятельность
человека.
11
Человек и
литосфера
Какова роль
вещества
литосферы в
жизни человека?
Полезные
ископаемые
,
минерально
е сырье,
антропоген
ный слой,
Обсуждать
экологические
проблемы в
литосфере
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
планировать учебную
деятельность,
находить и
исправлять ошибки,
оценивать степень
достижения цели
П- показывать на
карте
географические
объекты, объяснять
значение понятий,
решать жизненные
задачи,
проектировать
К- оценивать свои
достижения,
работать в парах,
слушать друг друга,
договариваться о
совместной
деятельности
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
выдвигать свои
версии
П- Сравнить свое
Устанавливать П10, 7
с помощью
вопрос
географически
х карт главные
пояса
землетрясени
йи
вулканизма.
Определять
влияние
стихий
литосферы на
жизнь и
деятельность
человека.
Обсуждать
П11,ВОПР5
экологические
проблемы в
литосфере
месторожд
ения
полезных
ископаемых
12
Самая легкая
оболочка Земли
Каковы
особенности
самой легкой
оболочки
планеты?
Атмосфера,
тропосфера,
стратосфера
,
ионосфера,
озоносфера
,
магнитосфе
ра,плазма,
полярное
сияние
Выделять
этапы
формирования
атмосферы
Земли.
Сравнивать
различные
слои атмосферы.
13
Закономерности
атмосферы
Почему самый
жаркий месяц в
Северном
Амплитуда Анализировать
температур, графики
пассаты,
изменения
мнение с авторским,
анализировать и
создавать
географические
карты, читать
географическую
карту, определять
понятия
К- уметь оценивать
свою работу,
излагать свое мнение
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
выдвигать свои
версии
П- Сравнить свое
мнение с авторским,
анализировать и
создавать
географические
карты, читать
географическую
карту, определять
понятия
К- уметь оценивать
свою работу,
излагать свое мнение
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
Выделять
этапы
формировани
я атмосферы
Земли.
Сравнивать
различные
слои атмосферы.
П12,
ВОПР8,9
Анализироват
ь графики
изменения
П13,
ВОПР4,5,6
полушарии –
июль, хотя
наибольшая
высота
полуденного
Солнца бывает в
июне?
циклон,
антициклон
,
циркуляция
температуры в
течение суток.
Вычислять
средние
суточные
температуры и
суточную
амплитуду
температур.
Решать задачи
на определение средней
месячной
температуры,
изменения
температуры с
высотой.
Выявлять
зависимость
уменьшения
средних температур от
экватора к
полюсам.
Рассчитывать
атмосферное
давление на
разной высоте
в тропосфере.
деятельности,
выдвигать свои
версии
П- Сравнить свое
мнение с авторским,
анализировать и
создавать
географические
карты, читать
географическую
карту, определять
понятия
К- уметь оценивать
свою работу,
излагать свое мнение
температуры в
течение суток.
Вычислять
средние
суточные
температуры
и суточную
амплитуду
температур.
14
Климат
Почему одно из
самых «мокрых»
мест мира –
Черапунджи
расположено в
сотнях км от
океана?
Устанавливать
причинноследственные
связи между
свойствами
воздушных масс и
характером
поверхности,
над которой
они
формируются
Морской и Сравнивать
континента показатели,
льный
применяемые
климат,изот для
ерма,изогие характеристики
та
погоды и
климатогра климата.
мма
Определять по
карте климат
различных
территорий
Земли.
Выявлять
главную причину
разнообразия
климатов и
существования
климатических
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности
П- определять
географические
координаты
К- осуществлять
взаимоконтроль,
взаимодействовать
со сверстниками в
процессе совместной
практической
Определять
по карте
климат
различных
территорий
Земли.
П14,ВОПР8
,9
15
Опасные явления в
атмосфере
Как ветер может
иметь такую
разрушительную
силу
Засуха,сухо
вей,
молния,
тайфун,
ураган,
смерч
16
Экологические
проблемы
атмосферы
Почему людей
так беспокоит
проблема
уменьшения
количества озона
на Земле?
Смог,
озоновые
дыры,
кислотные
дожди
поясов
Определять
влияние стихий
атмосферы на жизнь и
деятельность
человека.
Определять по
карте места
распространения стихийных
явлений в
атмосфере
Обсуждать
экологические
проблемы в
атмосфере.
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
планировать учебную
деятельность,
находить и
исправлять ошибки,
оценивать степень
достижения цели
П- показывать на
карте
географические
объекты, объяснять
значение понятий,
решать жизненные
задачи,
проектировать
К- оценивать свои
достижения,
работать в парах,
слушать друг друга,
договариваться о
совместной
деятельности
Определять
влияние
стихий
атмосферы на жизнь и
деятельность
человека.
П15,
ВОПР5,6,7
П 16, ВОПР
4,5,6
17
Гидросфера и ее
образование
Что такое
гидросфера,
образует ли она
сплошную
водную оболочку
Земли?
18
Географические
закономерности в
Мировом океане
Одинаковы ли
свойства воды на
разных широтах
на большой
глубине?
Гидросфера
,
Сравнивать
ювенильная соотношения
вода
отдельных
частей
гидросферы по
диаграмме.
Выявлять
взаимосвязи
между
составными
частями
гидросферы по
схеме
«Круговорот
воды в
природе».
Выделять
этапы
формирования
гидросферы
Земли.
Волны,
Выявлять с
круговорот помощью карт
ы морских
географические
течений
закономерност
и изменения
температуры и
солёности
поверхностных
вод Мирового
океана.
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности
П- определять
географические
координаты
К- осуществлять
взаимоконтроль,
взаимодействовать
со сверстниками в
процессе совместной
практической
Сравнивать
соотношения
отдельных
частей
гидросферы
по диаграмме
П17,ВОПР5
,6,7
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности,
планировать учебную
деятельность,
находить и
исправлять ошибки,
оценивать степень
достижения цели
Выявлять с
П18,
помощью карт ВОПР6,7,8
географически
е
закономернос
ти изменения
температуры
и солёности
поверхностны
х вод
Определять по
картам
крупнейшие
тёплые и
холодные
течения
Мирового
океана.
Выявлять
зависимость
направления
поверхностных
течений от
направления
господствующи
х ветров.
Выполнять
практические
задания по
картам на
определение
крупнейших
тёплых и
холодных
течений
Мирового
океана.
19
Географические
Почему зимой
закономерности рек уровень воды в
и подземных вод
этих реках
обычно ниже,
чем летом?
Бассейн
реки,
режим
реки,
половодье,
Определять по
карте
водосборные
П- показывать на
карте
географические
объекты, объяснять
значение понятий,
решать жизненные
задачи,
проектировать
К- оценивать свои
достижения,
работать в парах,
слушать друг друга,
договариваться о
совместной
деятельности
Мирового
океана.
Р- определять цель
урока, проблему в
учебной
деятельности
П- определять
Определять
по карте
водосборные
бассейны и
водоразделы.
П19, ВОПР
8,9,10
20
Географические
закономерности
озер и болот
21
Снега и льды
паводок,
бассейны и
меандры,
водоразделы.
каньон, сток Устанавливать
и
анализировать
географические
закономерност
и рек и
подземных
вод. Составлять
описание реки
по плану на
основе анализа
карты.
Почему низинных Старица,
болот больше,
коса,
Устанавливать
чем верховых?
лиман,
и
сплавина
анализировать
географические
закономерност
и озёр и болот.
Сравнивать
различные
типы озёр и
болот.
Определять по
карте
крупнейшие
водохранилищ
а мира.
Почему знания о Снежный
Определять
снеге и льде
покров,
влияние
географические
координаты
К- осуществлять
взаимоконтроль,
взаимодействовать
со сверстниками в
процессе совместной
практической
П20,
ВОПР8,9
П21, ВОПР
7-11
важны для всего
человечества?
метель,
снежник,
мерзлота,
наледи,
фирн
22
Экологические
проблемы
гидросферы
Почему
загрязнение
гидросферы
очень опасно?
Водные
ресурсы
23
Стихии гидросферы
Почему люди
селятся вдоль рек
и низких морских
побережий, где
чаще всего
повторяются
наводнения и
разрушительные
волны?
Наводнение
, цунами,
мутьевые
потоки,
дамбы
снежного
покрова на
компоненты
живой и
неживой
природы, на
человека и его
хозяйственную
деятельность.
Анализировать
и обсуждать
экологические
проблемы
гидросферы.
Определять
влияние стихий
гидросферы на
жизнь и
деятельность
человека.
Определять по
карте места
распространен
ия стихийных
явлений в
гидросфере.
П22, 4,5
П23,
ВОПР8,9