Воспитатель логопедической группы Татьяна Федоровна

Актуальность метода проектов для детей
дошкольного возраста.
Всех родителей волнует вопрос о том, как
развивается ребёнок, чему новому он научился,
какими навыками овладел в дошкольный период,
как готов к школе. Обсуждая данный вопрос,
необходимо помнить, что на данном этапе
развития общества, необходимые для поступления
в школу навыки чтения, счета, письма,
психологическая готовность, являются лишь
частью целостной готовности ребенка к
дальнейшему обучению, жизни.
Общая тенденция развития современного мира такова, что главным критерием качества
дошкольного образования является развитие ребенка как субъекта познавательной
деятельности, жизни, культуры, истории, а творческий, исследовательский поиск
становится неотъемлемой частью любой профессии.
Детство само по себе полноценный период жизни человека. А это значит, что любое
образование, в том числе и дошкольное, должно давать не только знания, которые
понадобятся в будущем взрослому, а также знания, умения и навыки, способные уже
сегодня помочь ребенку в решении его насущных жизненных проблем. Одним из
способов решения этой задачи является метод проектов.
Сущность метода проектов заключается в том, что ребенок в процессе деятельности
осваивает особое умение – самостоятельно приобретать новые знания в процессе решения
жизненных проблем.
Работа над проектом имеет большое значение для развития познавательных интересов
ребенка. В этот период дети ищут способы решения учебных и творческих задач, общими
способами мыслительной, речевой, художественной и др. видами деятельности.
Происходит представление результатов своего труда и хода работы в различных формах
(макетах, плакатах, моделях, театрализации и т. д.) а также практическое их применение в
различных (в том числе и нестандартных) ситуациях. Коллективная работа детей в
подгруппах дает им возможность проявить себя в различных видах ролевой деятельности.
Общее дело развивает коммуникативные и нравственные качества.
Для любого ребенка характерна колоссальная жажда жизни, что ярко проявляется в его
потребности в активных действиях, общении, самовыражении, разнообразных
впечатлениях. Известно, что уважение к личности ребенка, его достоинству, принятие его
целей, запросов, интересов, создание условий для самоопределения, самореализации,
удовлетворение потребностей ребенка в конструировании собственного мира детства,
способствуют развитию его творчества.
В развитии проектной деятельности у детей дошкольного возраста можно выделить 3
этапа:
1-й этап – подражательно-исполнительский (его реализация возможна с детьми 3, 5-5
лет). На этом этапе дети участвуют в проекте «на вторых ролях», выполняют действия по
прямому предложению взрослого или путем подражания ему, что не противоречит
природе маленького ребенка.
2-й этап – развивающий (характерен для детей 5-6 лет). Ребята уже имеют опыт
разнообразной совместной деятельности, могут согласовывать действия, оказывать друг
другу помощь. У них развиваются самоконтроль и самооценка, они способны достаточно
объективно оценивать как собственные поступки, так и поступки сверстников. В этом
возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать необходимые
средства для достижения результата деятельности.
3-й этап – творческий (характерен для детей 6-7 лет). Взрослым на этом этапе очень
важно развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для
самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности,
выбора способов работы над проектом и возможности организовать ее.
Проектирование как деятельность строится на уникальных отношениях «ребенок –
взрослый», на соучастии взрослого и ребенка. Соучастие в деятельности – общение на
равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. И
здесь очень важно ваше, уважаемые родители, соучастие. Вы всегда можете стать
полноправными участниками любого проекта, который мы выполняем с детьми. Ваше
соучастие сделает педагогический процесс целостным, принесет радость и
удовлетворение от совместной деятельности ребёнку.
Взрослый ведет ребенка к соучастию постепенно, от наблюдений за его деятельностью к
эпизодическому участию в ней, затем к партнерству и, наконец, к сотрудничеству.
Поэтапное стимулирование проектной деятельности взрослым позволяет формировать у
ребенка умения, которые могут развиваться только в деятельности, - умение работать в
коллективе, подчинять свой темперамент, характер интересам общего дела, умение
решать творческие споры, достигать договоренности, оказывать помощь участникам
деятельности, умение обсуждать результаты деятельности, оценивать действия каждого.
Важно, чтобы у детей создавались интерес и увлечение, а основные виды детской
деятельности концентрировались на живом и жизненном материале.
Таким образом, в проектной деятельности происходит формирование субъектной
позиции у ребенка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и
потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию детей.
Информационные ресурсы:
1. Давыдова О. И. и др. Проекты в работе с семьей. Методическое пособие. – М. : ТЦ
Сфера, 2012. – 128 с.
2. Хабарова Т. В. Педагогические технологии дошкольном образовании. – СПб. : ООО
"ИЗДАТЕЛЬСТВО"ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. – 80 с.