критерии оценивания профессиональных компетенций

Реклама
Педагогическая практика – период становления профессиональных умений и навыков
будущего учителя. Перед руководителями практики и менторами стоит ряд сложных
задач, в том числе – оценивание развития этих умений. Здесь вы можете найти критерии
оценивания профессиональных компетенций студентов Красноярского педагогического
колледжа №1. Предлагаем критерии, которыми пользуемся мы, а что есть у вас?
Делитесь, будем рады!
Таблица 1
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
УРОВЕНЬ «НОВИЧОК»
№
КРИТЕРИЙ
1. УМЕНИЕ ОПИСАТЬ
СВОЙ ОПЫТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.
УМЕНИЕ
АНАЛИЗИРОВАТЬ
3.
УМЕНИЕ
РАСПОЗНАТЬ
ОТКЛОНЕНИЕ ОТ
НОРМЫ
УМЕНИЕ
ВЫДВИГАТЬ
АЛЬТЕРНАТИВЫ
УЛУЧШЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА БУДУЩЕЕ
4.
0
1
затрудняется
воспроизводит ход
воспроизвести ход урока частично,
урока
нарушая его
последовательность
не может
может выделить
выделить
положительные и
положительные и отрицательные
отрицательные
моменты урока, но
моменты урока
не объясняет
причины
не видит
отклонений
не предлагает
вариантов
видит отклонения,
но не может
объяснить с точки
зрения теории
предлагает
варианты, которые
не полностью
соответствуют
поставленным
задачам
2
воспроизводит ход
урока в полном
объеме
может выделить
положительные и
отрицательные
моменты урока, но
иногда
затрудняется
объяснить
причины
видит часть,
может объяснить
с точки зрения
теории
предлагает пути
улучшения своей
деятельности
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
УРОВЕНЬ «БОЛЕЕ ОПЫТНЫЙ НАЧИНАЮЩИЙ»
№
КРИТЕРИЙ
1. УМЕНИЕ ОПИСАТЬ
СВОЙ ОПЫТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.
УМЕНИЕ
АНАЛИЗИРОВАТЬ
0
воспроизводит ход
урока частично,
нарушая его
последовательность
может выделить
положительные и
отрицательные
1
воспроизводит
ход урока в
полном объеме с
помощью
наставника
может выделить
положительные и
отрицательные
2
воспроизводит ход
урока в полном
объеме
может выделить
положительные и
отрицательные
моменты урока, но
не объясняет
причины
3.
4.
УМЕНИЕ
РАСПОЗНАТЬ
ОТКЛОНЕНИЕ ОТ
НОРМЫ
УМЕНИЕ
ВЫДВИГАТЬ
АЛЬТЕРНАТИВЫ
УЛУЧШЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА БУДУЩЕЕ
видит отклонения,
но не может
объяснить с точки
зрения теории
предлагает
варианты, которые
не всегда
соответствуют
поставленным
задачам
моменты урока, но
иногда
затрудняется
объяснить
причины
видит, может
частично
объяснить с точки
зрения теории
предлагает пути
улучшения своей
деятельности
моменты урока,
объяснить
причины
видит, может
объяснить с точки
зрения теории
предлагает более
двух вариантов
улучшения своей
деятельности
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ РЕФЛЕКСИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА
УРОВЕНЬ «КОМПЕТЕНТНЫЙ»
№
КРИТЕРИЙ
1. УМЕНИЕ ОПИСАТЬ
СВОЙ ОПЫТ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.
УМЕНИЕ
АНАЛИЗИРОВАТЬ
3.
УМЕНИЕ
РАСПОЗНАТЬ
ОТКЛОНЕНИЕ ОТ
НОРМЫ
4.
УМЕНИЕ
ВЫДВИГАТЬ
АЛЬТЕРНАТИВЫ
УЛУЧШЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА БУДУЩЕЕ
0
воспроизводит
ход урока, упуская
некоторые
моменты
1
воспроизводит
ход урока в
полном объеме
2
воспроизводит ход
урока в полном
объеме,
обосновывая
целесообразность
выбранных
приемов и этапов
может выделить
может выделить
может выделить
положительные и положительные и положительные и
отрицательные
отрицательные
отрицательные
моменты урока, но моменты урока, но моменты урока,
не объясняет
иногда
объяснить
причины
затрудняется
причины
объяснить
причины
видит отклонения, видит, может в
видит, может
но не может
основном
адекватно
адекватно
объяснить с точки объяснить с точки
объяснить с точки зрения теории
зрения теории
зрения теории
предлагает
предлагает более предлагает
некоторые пути
двух вариантов
различные
улучшения своей
улучшения своей
варианты
деятельности
деятельности
улучшения своей
деятельности и
реализации
планов улучшения
Таблица 2
Планирование
(Критерии оценивания)
№
критерии
0 баллов
*0,5/1 балл
*1/2 балла
1 Умение ставить цели с
точки зрения
достижений учащихся
2 Умение
подбирать
материал к уроку с
учётом
уровня
учащихся
Студент не может
формулировать цели
Студент формулирует
цели, но они неясные
Студент формулирует
ясные цели
Студент не умеет
отбирать необходимый
для урока материал
3 Умение
планировать
этапы
урока
и
логичные
переходы
между
видами
деятельности (этапами
урока)
Студент не видит этапы
урока, нарушает логику,
не прописывает
переходы
Студент умеет
отбирать материал, но
он не учитывает
возрастные
особенности учащихся
Студент четко видит и
планирует этапы урока,
не нарушает логику, но
не всегда прописывает
переходы
Студент умеет
отбирать материал,
учитывает возрастные
особенности и
интересы учащихся
Студент четко видит и
планирует этапы
урока, планирует их
логично, прописывает
переходы
4 Умение
реалистично
планировать
время
урока
Студент
не
планировать
урока
Студент планирует
время урока, но не
всегда реалистично
Студент реалистично
планирует время
урока
5 Умение
подбирать
различные
виды
и
формы
взаимодействия
учащихся
в
соответствии
с
заданием
6 Умение
планировать
деятельность,
доказывающую
достижение цели урока
Студент
не
умеет
подбирать
виды
и
формы
взаимодействия
в
соответствии
с
заданием
Студент планирует
виды и формы
взаимодействия не
всегда в соответствии
с заданием
Студент планирует
виды и формы
взаимодействия в
соответствии с
заданием
Студент не умеет
планировать
деятельность,
доказывающую
достижение цели урока
7 Умение
планировать
оценивание учащихся
Студент не умеет
планировать
оценивание учащихся
Студент планирует
деятельность,
доказывающую
достижение цели урока
(имеется ряд
недочетов)
Студент планирует
деятельность, по
которой будет
оценивать учащихся
8 Умение
планировать
домашнюю работу
Студент не планирует
домашнюю работу
9 Умение
планировать
дополнительные
задания для учащихся
Студент не планирует
дополнительные
задания для учащихся
Студент умеет
планировать
деятельность,
доказывающую
достижение цели
урока
Студент планирует
деятельность, по
которой будет
оценивать конкретных
учащихся
Студент планирует
домашнюю работу,
она всегда логично
вытекает из урока
Студент
планирует
дополнительные
задания для всех и
(отдельных учащихся)
1
критерии
умеет
время
Студент планирует
домашнюю работу, но
она не всегда логично
вытекает из урока
Студент
планирует
дополнительные
задания для
всех
учащихся
Долгосрочное планирование*
2 балла
3 балла
4 балла
5 баллов
Умение осуществлять
долгосрочное
планирование:
все цели и задачи,
развитие всех четырех
умений, итоговое и
текущее оценивание,
домашнее задание
логично
Студент не
умеет
осуществлять
долгосрочное
планирование в
соответствии с
заданным
форматом
Студент
осуществляет
долгосрочное
планирование,
но
имеет
множество
недочетов
Студент умеет
осуществлять
долгосрочное
планирование в
соответствии с
заданным
форматом, но
допускает ряд
недочетов
Студент умеет
осуществлять
долгосрочное
планирование в
соответствии с
заданным
форматом и
видит прогресс в
работе
* Во время первой практики пробных уроков используется минимальный балл, поскольку
планирование осуществляется студентом с максимальной помощью ментора и/ или
руководителя практики (тьютора). Долгосрочное планирование не выполняется во время
первой практики пробных уроков и соответственно не оценивается.
№
Критерии
Ведение урока
(критерии оценивания)
0 баллов
1 балл
1
Способность вести урок на
грамотном языке
2
Умение перестраивать
свою речь в зависимости
от конкретных условий
3
Умение правильно и
эффективно использовать
учебные материалы,
технические средства и
оборудование
4
Умение эффективно
осуществлять виды
и формы взаимодействия
учащихся
5
Умение использовать
различные техники и
приемы для введения,
отработки и контроля
усвоения учебного
материала и развития
умений и навыков
6
Умение поддерживать
дисциплину на уроке
Студент не может и не
пытается поддерживать
дисциплину на уроке
7
Умение эффективно
использовать время на
уроке
Студент не может
контролировать
использование времени
на уроке
8
Умение определять
характер
ошибок, выявлять их
причины, использовать
корректные техники
исправления ошибок,
намечать пути их
предупреждения
Умение привлекать и
удерживать внимание
учащихся, создавать
рабочую атмосферу
9
Допускает большое
количество фактических
и терминологических
ошибок
Теряется, не умеет
перестраивать речь в
зависимости от условий
Студент использует
материалы, но они не
соответствуют уровню
учащихся и т.п.,
практически не
использует технические
средства
Студент использует
только
фронтальные формы
взаимодействия на
уроке
Студент использует
неадекватные техники и
приемы для введения,
отработки и контроля
усвоения учебного
материала и развития
умений и навыков
Ведет урок на грамотном
языке, иногда допускает
ошибки
Затрудняется
перестраивать
свою речь в зависимости
от конкретных условий
Студент использует
материалы и
технические
средства, но не всегда
оправданно
2 балла
Ведет урок на грамотном
языке, адекватно
используя терминологию
и т.д.
Умело перестраивает
свою речь в зависимости
от конкретных условий
Студент адекватно
использует материалы
и технические
средства
Студент умеет
эффективно
осуществлять виды и
формы взаимодействия
учащихся
Студент использует
успешно различные
техники и приемы для
введения, отработки и
контроля усвоения
учебного
материала и развития
умений и навыков
Студент постоянно
поддерживает
дисциплину на уроке
Студент не умеет
определять характер
ошибок, не может
использовать
корректные техники
исправления ошибок
Студент организует
разные виды и формы
взаимодействия
учащихся, но не всегда
эффективно
Студент использует
В основном одни и те же
техники и приемы для
введения, отработки и
контроля усвоения
учебного
материала и развития
умений и навыков
Студент пытается
поддерживать дисциплину
на уроке, но не всегда
эффективно
Студент контролирует
использование времени на
уроке, но
иногда затягивает
некоторые виды работы,
заканчивает урок после
звонка
Студент умеет
определять характер
ошибок, но не всегда
может использовать
корректные техники
исправления ошибок
Студент не умеет
привлекать и
удерживать внимание
учащихся, создавать
Студент не умеет
привлекать и удерживать
внимание учащихся,
создавать
Студент умеет
привлекать и удерживать
внимание учащихся,
создавать рабочую
Студент контролирует и
эффективно использует
время урока
Студент умеет
определять характер
ошибок, в основном
использует корректные
техники исправления
ошибок, намечает пути
их предупреждения
10
Умение оценивать
деятельность учащихся
11
Умение добиваться целей
урока
рабочую атмосферу
Не оценивает
деятельность учащихся
рабочую атмосферу
Оценивает
деятельность учащихся
эпизодически
0
Не
делает
попыток
добиться
цели
урока
2
Находится
на
правильном
пути к
достижению
цели
1
Делает
попытки
добиться
цели урока,
но
безуспешно
3
Частично
добивается
задач
урока,
ведущих к
достижению
основной
цели
атмосферу
Оценивает
деятельность учащихся
используя
различные формы
4
В основном
добивается
задач
урока,
ведущих к
достижению
основной
цели
5
Полностью
добивается
достижения
цели
Рефлексия и наблюдение
(критерии оценивания)
№
Критерии
0 баллов
1 балл
1
Умение
восстанавливать
картину
деятельности
Умение
анализировать
техники и методы
обучения
Студент не может
ничего сказать о
деятельности на уроке
3
Умение
определять
проблемы и
критические
инциденты
Студент не может
определить проблемы
в деятельности на
уроке
4
Умение оценивать,
используя
профессиональные
суждения
Умение обсуждать
проблемные
ситуации с точки
зрения теории
Студент не может
оценивать свои
действия
6
Умение предлагать
альтернативы
Студент не
предлагает
альтернативы
7
Умение
планировать
последующие
действия для
улучшения
ситуации,
принимая во
внимание
предыдущий опыт
Студент не умеет
планировать
последующие
действия для
улучшения ситуации,
принимая во
внимание
предыдущий опыт
2 балла
Рефлексия
2
5
Студент не может
анализировать
техники и методы
обучения
Студент не может
обсуждать
проблемные ситуации
с точки зрения теории
Студент нуждается в
помощи, чтобы
восстановить картину
деятельности
Студент нуждается в
помощи, чтобы
анализировать
техники и методы
обучения
Студент нуждается в
помощи, чтобы
определить
проблемы в
деятельности на
уроке
Студент нуждается в
помощи, чтобы
оценивать свои
действия
Студент
затрудняется
обсуждать
проблемные ситуации
с точки зрения теории
Студент нуждается в
помощи, чтобы
предложить
альтернативы
Студент планирует
последующие
действия для
улучшения ситуации,
но не принимает во
внимание
предыдущий опыт
Студент может
самостоятельно восстановить
картину деятельности на уроке
Студент может анализировать
самостоятельно техники и
методы обучения
Студент может
самостоятельно определить
проблемы в деятельности на
уроке
Студент может оценивать свои
действия, используя
профессиональные суждения
Студент может обсуждать
проблемные ситуации с точки
зрения теории
Студент самостоятельно
предлагает альтернативы
Студент планирует
последующие действия для
улучшения ситуации, принимая
во внимание предыдущий опыт
Наблюдения
№
1
Критерии
Умение
наблюдать,
используя
инструменты
наблюдения и
описывать работу
других на основе
фактов
2
Студент не
умеет
использовать
инструменты
наблюдения, не
может описать
работу других
2
Умение соотносить
увиденное с
изученной теорией
Студент не
может
соотнести
увиденное с
изученной
теорией
3
Умение
определять нормы
и отклонения
Студент не
может
определить
нормы
и отклонения
3
Студент
использует
инструменты
наблюдения, но
подменяет
факты
собственными
суждениями
Студент
нуждается в
помощи, чтобы
соотнести
увиденное с
изученной
теорией
Студент
нуждается в
помощи, чтобы
определить
нормы и
отклонения
4
Студент умеет
использовать
инструменты
наблюдения,
может описать
работу других,
но допускает
неточности в
описании
Студент
соотносит
увиденное с
изученной
теорией, но
допускает ряд
недочетов
Студент
самостоятельно
определяет
нормы и
отклонения, но
допускает ряд
недочетов
5
Студент умеет
использовать
инструменты
наблюдения, наблюдать
и описывать работу
других на основе
фактов
Студент адекватно
соотносит увиденное с
изученной теорией
Студент адекватно
определяет
нормы и
отклонения
Результаты оценивания вносятся в «Оценочный лист» и в соответствии со шкалой
оценивания выводится итоговая отметка за спланированный, проведенный и
отрефлексированный урок.
ASSESSMENT of PROFESSIONAL COMPETENCES
Student_________________________________________
Tutor________________________________Lesson №_____________________
Mentor______________________________________ Lesson № ___________
School №_____________________ Class____________
№
1
2
3
Competences
*Planning
/ Date
Ability/Is able to set aim and
objectives from the pupils’ point
of view.
Is able to select the right
material to the sts’ level.
Is able to plan stages//steps of
the lesson and
Transitions between them.
Lessons
Comments
4
Is able to plan realistic time.
5
Is able to plan appropriate
patterns of interaction and sts’
involvement.
Is able to plan activity that
shows aim
achievement
* Is able to plan students‘
assessment
6
7
8
Is able to plan home task
9
Optional and extra activities are
planned
1
2
3
4
5
**Implementation
Is able to be polite using
names, effective eye contact
and body language
Is able to conduct the lesson
using appropriate
English
Is able to motivate students to
different activities using clear
genuine instructions and
appropriate
questions
Is able to organize and manage
interaction
6
Is able to use techniques and
strategies appropriate to aims
Is able to maintain discipline
7
Is able to use time effectively
8
Is able to define errors and
their reasons, use appropriate
correction technique, provoke
self-correction
9
Is able to draw and keep sts’
attention,
to create working atmosphere
10 **Is able to evaluate/assess
sts’performance
11 **Is able to achieve the aims of
the lesson
***Reflection
1
Is able to reconstruct his/her
own performance
2
3
4
5
6
7
Is able to analyse standard
techniques and methods of
teaching
Is able to define problematic
and critical incidents
Is able to evaluate using
professional judgments
Is able to discuss problematic
cases from the theoretical point
of view
Is able to suggest alternatives
Is able to plan further actions
for improvement taking into
account the previous experience
Test Practice №1
*Planning – 1 point for each item, № 7 is not assessed;
**Implementation – 2 points for each item, № 11 gets 5 points, № 10 is not
assessed;
*** Reflection – 2 points for each item.
Test Practice №2, Block Practice
*Planning – 2 points for each item;
**Implementation – 2 points for each item, № 11 gets 5 points;
*** Reflection – 2 points for each item.
Test Practice №1
Student_______________________________________________________
School______________Class____________Mentor_________________________
Tutor________________________
Lesson №
Date
Competence
Planning
Implementation
1
2
3
4
5
6
7
Out of class
activity
Obse
rvati
on
№
Final
Reflection
Whole Lesson
Mark
Test practice №2
School_____________Class____________Mentor__________________________
Tutor____________________
Lesson №
1
2
3
4
5
6
Out of
class
activity
Long
Observ
term
ation
planning
Final
Date
Competence
Planning
Implementatio
n
Reflection
Whole Lesson
Мark
BLOCK
PRACTICE
Tutor
Lesson №
1
2 3
Mentor
4 5
1
2
3
4
5
6
Out
of
class
activi
ty
№1
Out
of
class
activi
ty
№2
Lon
g
ter
m
pla
nni
ng
Final
Date
Competence
Planning
Implementation
Reflection
Whole Lesson
Mark
Scale:
Type of
practice
Planni
ng
Max
score
Test Practice 1
Test Practice 2
& Block
8
18
Impleme Refle Total
n
ction max
tation
Max scor
Max
score e
score
23
14
45
25
14
57
Marking scheme
5
4
3
(85(70(5590%) 84%)
69%)
38-45
48-57
31-37
40-47
23-30
31-39
Practice
Скачать