для специальной (коррекционной) школы VIII вида

Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания ручного
труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Тема 1.1. Ручной труд в системе коррекционно-воспитательной
работы.
1. Раскройте сущность трудового обучения умственно отсталого школьника.
2. На конкретных примерах покажите заслуги исследователей,
занимающихся проблемой трудового обучения умственно отсталого
учащегося.
3. Раскройте методологическую основу трудового обучения умственно
отсталого школьника. В чем специфика трудового обучения умственно
отсталых школьников?
4. Какова роль трудовой деятельности в системе коррекционновоспитательной работы специальной (коррекционной) школы VIII вида?
5. Назовите общие и специальные задачи трудового обучения в младших
классах специальной (коррекционной) школы VIII вида.
6. Раскройте содержание основных специфических принципов, реализуемых
в системе работы по трудовому обучению умственно отсталых школьников.
7. Почему первый этап трудового обучения в 1—3 классах специальной
(коррекционной) школы VIII вида является пропедевтическим периодом
профессионального обучения учащихся с нарушением интеллекта?
8. Покажите роль и место внеклассной работы в системе социально-бытовой
ориентировки школьников. Каково ее содержание?
Тема 1.2. Психолого-педагогические основы обучения умственно
отсталых школьников ручному труду.
1. Охарактеризуйте психические процессы, составляющие основу трудового
обучения умственно отсталых школьников. Раскройте особенности данных
психических процессов, описанных в трудах дефектологов.
2. Дайте общую характеристику трудовой деятельности умственно отсталых
школьников.
3. Охарактеризуйте особенности мотивации деятельности умственно
отсталого младшего школьника.
4. Охарактеризуйте общетрудовые умения и навыки, которые необходимо
сформировать у школьников на уроках трудового обучения в младших
классах?
5. Какова роль варианта дизонтогенеза и уровня активности умственно
отсталых школьников при организации трудового процесса?
Тема 1.3. Содержание коррекционно-образовательных программ.
1. Раскройте сущность системы работы по трудовому обучению учащихся
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
2. Охарактеризуйте основные направления работы педагога с учащимися в
рамках трудового обучения.
3. Покажите общее и различное в системе трудового обучения учащихся
городской и сельской специальной (коррекционной) школы VIII вида в
начальной школе (I-IV классы).
4. Назовите основные нормативно-правовые документы, раскрывающие
содержание и структуру работы по ручному труду умственно отсталых
школьников.
5. Назовите основные направления работы по ручному труду в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
Тема 1.4. Организация уроков ручного труда и методика их
проведения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
1. Охарактеризуйте основные формы организации обучения умственно
отсталых школьников (по охвату детей), применяемые в процессе трудового
обучения. Как они используются на уроках по ручному труду?
2. Раскройте основные понятия «урок», «структура урока». Охарактеризуйте
основные компоненты структуры урока по ручному труду, покажите их
специфику в уроках разных видов.
3. Охарактеризуйте основные элементы подготовки учителя к уроку по
ручному труду.
4. Охарактеризуйте цель, задачи, назначение и структуру урока
формирования новых знаний.
5. Охарактеризуйте цель, задачи, назначение и структуру урока
формирования практических умений.
6. Охарактеризуйте основные внеурочные формы организации работы по
трудовому обучению умственно отсталых школьников.
7. С какой целью используются подготовительные уроки в трудовом
обучении?
8. Почему на комплексные практические работы отводится больше всего
учебного времени?
9. Как проводятся самостоятельные и контрольные работы по труду?
10. Для чего организуются экскурсии в рамках трудового обучения в
младших классах специальной школы?
Тема 1.5. Основные методы обучения умственно отсталых
учащихся ручному труду.
1. Охарактеризуйте методы словесной передачи учебной информации, используемые на уроках трудового обучения в специальной (коррекционной)
школе VIII вида.
2. Раскройте значение вводной беседы на уроке ручного труда.
3. Охарактеризуйте методы наглядной передачи учебной информации на
уроках трудового обучения в специальной (коррекционной) школе VIII
вида?
4. Дайте определение понятиям: «предметно-операционный план»,
«графический план», «словесный план». Каковы особенности
использования каждого вида планов?
5. Назовите практические методы трудового обучения в младших классах
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
6. Раскройте специфику приемов обучении школьников планированию
предстоящей деятельность на уроках труда в младших классах специальной
(коррекционной) школы VIII вида.
Раздел 2. Методика работы с разными видами материалов на
занятиях по ручному труду в специальной (коррекционной) школе VIII
вида
Тема 2.1. Анализ программы по трудовому обучению в I-III
классах
1. Перечислите и охарактеризуйте виды труда, предусмотренные
программой трудового обучения в младших классах специальной
(коррекционной) школы VIII вида?
2. Почему, на ваш взгляд, в программе не определено точное количество
часов на тот или иной вид труда? Докажите на практических примерах.
6. Назовите задачи, которые определяются программой трудового обучения. Охарактеризуйте их с точи зрения актуальности для трудового
обучения в младших классах специальной (коррекционной) школы VIII
вида.
7. Перечислите требования к знаниям и умениям учащихся специальной
школы, отраженные в программе по трудовому обучению.
6. Раскройте требования к оснащению кабинета. Каково оборудование
уроков ручного труда. Основные требования к организации и оборудованию
кабинета ручного труда. Хранение инструментов, материалов, готовых
изделий учащихся.
7. Охарактеризуйте правила внутреннего распорядка и техники
безопасности ручного труда.
Тема 2.2. Методика работы с глиной и пластилином.
1. Дайте краткую характеристику основным группам глин, их назначению.
2. Подготовка пластических материалов к работе.
3. Виды лепных работ (объемные и рельефные).
4. Обоснуйте применение в работе инструментов.
5. Назовите приемы лепки из глины и пластилина.
6. Охарактеризуйте методы обучения лепке.
7. Объясните последовательность заданий при обучении лепке. Лепка
макетов. Лепка по каркасу.
Тема 2.3. Методика обучения работе с бумагой и картоном
1. Раскройте коррекционное значение работы с бумагой и картоном в
специальной (коррекционной) школе VIII вида.
2. Раскройте понятие «аппликация» и ее роль в формировании трудовых
навыков у умственно отсталых школьников.
3. Перечислите основные виды аппликаций, используемых на уроках
трудового обучения в младших классах специальной (коррекционной) школы
VIII вида.
4. Раскройте специфику применения техники оригами на уроках трудового
обучения в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
5. Раскройте коррекционно-развивающее значение данного метода в
формировании познавательных процессов и личности умственно отсталых
школьников.
Тема 2.4. Методика обучения работе с природными материалами
1. Раскройте особенности проведения экскурсий в природу с целью
сбора природного материала.
2. Охарактеризуйте виды природных материалов.
3. Раскройте виды работ с природным материалом. Аппликационные
работы.
4. Раскройте коррекционно-воспитательное значение данных работ
для младших умственно отсталых школьников.
5. Охарактеризуйте технологию изготовления многодетальных
объемных изделий из природных материалов.
Тема 2.5. Методика обучения работе с проволокой и
металлоконструктором
1. Охарактеризуйте виды конструкторов и их значение в обучении младших
школьников ручному труду.
2. Раскройте индивидуальную и коллективную форму организации
учащихся при работе с конструктором на уроках труда в младших классах
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
3. Охарактеризуйте виды работ из конструктора (объемные, плоскостные,
предметные, сюжетные).
4. Перечислите основные приемы конструирования.
5. Дайте характеристику содержания основных этапов обучения
самостоятельному конструированию умственно отсталых младших
школьников. Раскройте межпредметные связи уроков конструирования с
общепредметными уроками.
6. Решение каких специальных задач предполагает работа с проволокой?
7. Какие элементарные слесарные инструменты используются при работе с
проволокой?
8. Перечислите основные приемы работы в проволокой (выпрямления,
сгибание, разгибание, свивание, отрезание, соединение)
Тема 2.6. Методика обучения работе с текстильными материалами
1. Перечислите основные виды работ с текстильным материалом.
2. С какими изделиями широко известных народно-художественных
промыслов по обработке различных материалов учащиеся знакомятся на
уроках в школе VIII вида?
3. Раскройте значение ткани в жизни людей.
4. Перечислите свойства и особенности тканей, назначение ручных
стежков и швов, их виды и технология выполнения.
5. Охарактеризуйте технологию раскроя ткани. Рациональное
использование материала.
6. Каково содержание и назначение работы с нитками на уроках по
трудовому обучению в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Тема 2.7. Методика обучения работе с древесиной.
1. Что предшествует непосредственной работе с древесиной в школе VIII
вида?
2. Перечислите основные трудности, которые встречаются встречаются при
выборе данного вида ручного труда в школе VIII вида?
3. С какими учебными дисциплинами общеобразовательного цикла связан
данный раздел ручного труда? Раскройте межпредметные связи на
конкретных примерах.
Задания для самостоятельной работы студентов
Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания ручного
труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Тема 1.1. Ручной труд в системе коррекционно-воспитательной
работы.
1. Изучите журналы по специальной педагогике («Дефектология»,
«Воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии», «Коррекционная
педагогика» и др.). Сделайте аналитический обзор материалов, раскрывающих
основные проблемы трудового обучения учащихся специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовьте
библиографический список статей, раскрывающих данную проблематику.
2. Проанализируйте литературные источники по теме, материалы
лекции, подготовьте развернутые планы ответов по всем вопросам,
предложенным в рубрике «Вопросы для теоретического обсуждения» и
устные сообщения.
3. Запишите в педагогический словарь определения основных
терминов: «социально-трудовая адаптация», «профессионально-трудовое
обучение», «профориентиция».
4. Дайте краткую характеристику проблемам трудового обучения за
рубежом:
Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира: хрестоматия /
сост.Л.М. Шипицына. – СПб: ЛАНЬ, 1997. – 272 с.
5. Постройте
схему,
дифференцирующую
коррекционнообразовательные и коррекционно-воспитательные задачи трудового обучения
в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
6. Подготовьте конспект статей:
 Власова Т.А. Современные состояния ииследований по изучению, обучению и
трудовой подготовке аномальных детей // Дефектология. – 1984. - №4. – С. 3-8
 Мирский С.А. Образовательный стандарт в трудовом обучении вспомогательной
школы. //Дефектология, 1996, № 6, - С.28-31.

Белявский Б.В. Из опыта работы вспомогательных школ Российской Федерации по
трудовому обучению// Дефектология, №5, 1991.
7. Работа по трудовому обучению умственно отсталых школьников
осуществляется не только на уроках трудового и профессионально-трудового
обучения, но и во внеурочное время. Используя данные книги Внеклассная
работа по труду. М.,Просвещение,1981. спрогнозируйте содержание внеурочных
форм организации трудового воспитания, проводимых воспитателем
(общественно-полезный труд, обслуживающий труд, кружки, творческая
работа, коллективные дела и т.п.).
8. На конкретных примерах из собственной педагогической
деятельности или материалов периодической печати покажите особенности
реализации основных специфических принципов в системе работы по
трудовому обучению умственно отсталых школьников.
9. Решите учебно-профессиональную задачу.
Тема 1.2. Психолого-педагогические основы обучения умственно
отсталых школьников ручному труду.
1. Подберите
диагностический
инструментарий,
позволяющий
диагностировать сформированность общетрудовых умений, необходимых
умственно отсталым школьникам для осуществления трудовой деятельности.
2. Составьте схему педагогической диагностики основных трудностей
овладения программой по трудовому обучению в младших классах
специальной (коррекционной) школы VIII вида.
3. Выделите типологические группы учащихся. Определите и
раскройте содержание дифференцированного подхода на уроках по ручному
труду с учетом данных диагностики и в зависимости от дидактических задач,
видов работ на уроке, форм и методов обучения.
4. Опираясь на данные литературы, дайте оценку психологическим
особенностям, определяющим выбор основных педагогических технологий
обучения ручному труду:
 Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: Кн. для учителя / Под ред. В.
В. Воронковой. - М., 1994.
 Дульнев
Г.М.
Особенности
формирования личностных качеств у умственно
отсталых школьников в процессе трудового обучения (рукопись), 1967.
 Мирский С.Л. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в
трудовом обучении. - М.: Просвещение, 1983
 Пинский Б.И. Психология трудовой деятельности учащихся вспомогательной школы. М., 1969.
5. Составьте краткую аннотацию статьи:
 Старобина Е.М. Психолого-педагогические основы профессиональной реабилитации
инвалидов // http://www.skbs.ru/search/tcxtviewxgi?id=311

Мирский С.Л. Подготовленность учащихся вспомогательной школы к труду //
Дефектология. - 1993.- № 7.- С. 40-42.
Тема 1.3. Содержание коррекционно-образовательных программ.
1. На основании ознакомления с программой предмета «Трудовое
обучение» (I-IV классы) специальной (коррекционной) школы VIII вида
выберите одну тему, по которой будет составлена «педагогическая копилка»
научно-популярной и методической литературы (работа по выбранной теме
проводится студентами индивидуально). Изучите специальную научную и
методическую литературу, начните собирать собственную «педагогическую
копилку» по выбранной теме с составления библиографического описания.
2. Изучите литературу по теме «Содержание коррекционнообразовательных программ по трудовому обучению в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида», составьте
библиографический указатель материалов периодической печати, учебников и
учебных пособий:

Андреева С.В., Бахарева С.Н., Виноградова Е.А. и др. Обучение детей с тяжёлыми и
множественными нарушениями развития. / Под редакцией А.М. Царёва. - Псков: МОУ
«Центр лечебной педагогики», 2004.

Галкина Л.И. Обучение, профессиональная подготовка и трудоустройство инвалидов
// http://www.library.novouralsk.ru/lib-publish-mercy- 3 4.html

Маллер А.Р. Дети с нарушением интеллекта: социально-трудовая адаптация: учеб.методич. пособие / Под ред.Е.Ю. Головинской. – Самара: Современные образовательные
технологии, 2010. – 208 с.

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных
учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой./ М.: «Просвещение», 2009.

Сборник программ трудового обучения лиц с глубокой умственной отсталостью. М„ 1989.

Щербакова A.M. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах VIII
вида. Новые учебные программы. - М.; Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
3. Составьте конспект статьи:
Патракеев В.Н. Трудовая подготовка в школах VIII вида для детей с
нарушением интеллекта//Дефектология, 1996.-3.
Тема 1.4. Организация уроков ручного труда и методика их
проведения в специальной (коррекционной) школе VIII вида
1. Изучите литературу по теме «Организация уроков ручного труда и
методика их проведения в специальной (коррекционной) школе VIII вида»,
составьте библиографический указатель материалов периодической печати,
учебников и учебных пособий.
2.Проанализируйте литературные источники по теме, материалы
лекции, подготовьте развернутые планы ответов по всем вопросам,
предложенным в рубрике «Вопросы для теоретического обсуждения» и
устные сообщения.
3.Запишите в педагогический словарь определения новых терминов.
Выпишите различные определения терминов урок и структура урока,
отражающих различные подходы к их пониманию и рассмотрению.
 Обучение
детей
с
нарушениями
интеллектуального
развития:
(Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений /
Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский
центр «Академия», 2001. - С.80-94
4.Продолжите индивидуальную работу по составлению педагогической
копилки по одному из разделов программы по ручному труду. Проработайте
методические рекомендации, раскрывающие специфику урока ручного труда,
требования к организации и проведению уроков разных типов и видов.
Подготовьте тезисы, выберите интересные цитаты.

Трудовое обучение умтсвенно отсталых учащихся 1-4 классов. Методические
рекомендации. – Екатеринбург: ГОУ ДПО «Институт развития регионального
образования» Свердловской области. – 2009.

Жидкина Т. С. Методика преподавания ручного труда в младших классах
коррекционной школы VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Т.С.Жидкина, Н.Н.Кузьмина. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 192 с.

Щербакова A.M. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах
VIII вида. Новые учебные программы. - М.; Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
 Казакевич В.М. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич, В.А.
Поляков, А.Е. Ставровский. Под ред. В.А.Полякова. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.
5. Составьте схему «Подготовка учителя к уроку ручного труда».
6. Разработайте систему практических заданий, которые будут
предлагаться учащимся специальной (коррекционной) школы VIII вида в
процессе проведения уроков-экскурсий по трудовому обучению. Обоснуйте,
чем будут различаться практические задания, предлагаемые на вводных,
текущих и заключительных экскурсиях (раздел, тема, класс могут быть
выбраны студентом произвольно).
Тема 1.5. Основные методы обучения умственно отсталых
учащихся ручному труду.
1. Изучите литературу по теме «Основные методы обучения умственно
отсталых учащихся ручному труду», составьте библиографический указатель
материалов периодической печати, учебников и учебных пособий.
2. Проанализируйте литературные источники по теме, материалы
лекции, подготовьте развернутые планы ответов по всем вопросам,
предложенным в рубрике «Вопросы для теоретического обсуждения» и
устные сообщения.
3. Запишите в педагогический словарь определения новых терминов.
4.
Продолжите
индивидуальную
работу
по
составлению
«педагогической копилки» по одному из разделов программы предмета
«Трудовое обучение» (программы I-IVклассы). Проработайте методические
рекомендации по изучению отдельных тем программы; выделите
рекомендации к применению словесных, наглядных и практических методов
обучения умственно отсталых школьников в системе работы по трудовому
обучению. Сделайте тезисы, выберите необходимые цитаты.

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных
учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой./ М.: «Просвещение», 2009.

Мирский С.Л. Методика профессионально-трудового обучения во
вспомогательной школе. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1980. – С.76-134
5. Изучите
конспект:
статью,
проанализируйте
содержание,
подготовьте
Тупогоногов Б.К. Коррекционная направленность методов обучения детей с
нарушением развития // Дефектология. – 2001. - №3. – С. 15-18
6. Изучите лекции, дополнительные
литературные источники
информации, выделите особенности применения словесных методов
обучения в системе работы по трудовому обучению умственно отсталых
учащихся. Сформулируйте требования, предъявляемые к этим методам.
Запишите их.
7. Изучите лекции, дополнительные источники информации, выделите
особенности применения карт и схем в процессе трудового обучения.
Сформулируйте требования, предъявляемые к демонстрации наглядности.
Запишите их.
8. Изучите общую и специальную психолого-педагогическую
литературу; сформулируйте общие требования, предъявляемые к
демонстрации технических средств обучения в системе работы по различным
видам ручного труда умственно отсталых школьников. Запишите их.
9. Изучите предложенные материалы, выделите методические
рекомендации по оборудованию и оформлению учебных кабинетов в
учреждениях системы специального образования. Подготовьте конспект.

Жидкина Т. С. Методика преподавания ручного труда в младших классах
коррекционной школы VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Т.С.Жидкина, Н.Н.Кузьмина. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 192 с.
Раздел 2. Методика работы с разными видами материалов на
занятиях по ручному труду в специальной (коррекционной) школе VIII
вида
Тема 2.1. Анализ программы по трудовому обучению в I-III
классах
1.Проанализируйте литературные источники по теме, материалы
лекции, подготовьте развернутые планы ответов по всем вопросам,
предложенным в рубрике «Вопросы для теоретического обсуждения» и
устные сообщения.

Жидкина Т. С. Методика преподавания ручного труда в младших классах
коррекционной школы VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Т.С.Жидкина, Н.Н.Кузьмина. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 192 с.

Казакевич В.М. Основы методики трудового обучения / В.М. Казакевич, В.А.
Поляков, А.Е. Ставровский. Под ред. В.А.Полякова. – М.: Просвещение, 1983. – 192 с.

Щербакова A.M. Трудовое обучение в специальных (коррекционных) школах
VIII вида. Новые учебные программы. - М.; Изд-во НЦ ЭНАС, 2001.
1. Подготовьте краткий анализ программного содержания по трудовому
обучению младших школьников с умственной отсталостью:

Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных
учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой./ М.: «Просвещение», 2009.
3Подготовьте конспект на основании изучения литературы и
периодической печати по теме

Мирский С.Л. Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в
трудовом обучении. - М.: Педагогика, 1990.

Крылов A.M. Учет индивидуальных особенностей учащихся на уровне трудового
обучения во впомогательнсй школе // Дефектология. - 1993.- № 5.- С. 24.
Общая характеристика практических занятий
Тема 2.2. Методика работы с глиной и пластилином.
Вопросы для теоретического анализа:
1 Основные группы глин, их назначение. Пластические свойства
глины, пластилина и соленого теста.
2 Подготовка пластических материалов к работе. Виды лепных
работ (объемные и рельефные).
3 Применение в работе инструментов. Приемы лепки из глины и
пластилина.
4 Методы обучения лепке. Последовательность заданий при
обучении лепке. Лепка макетов. Лепка по каркасу. Пластические свойства
глины, пластилина и соленого теста.
Практические задания
Лепка фруктов, овощей, грибов, посуды, игрушек. Лепка орнаментов. Лепка животных. Окраска изделий из глины гуашевыми
красками. Лепка иллюстраций к сказкам и басням («Репка», «Снегурочка в лесу», «Колобок и лиса», «Маша и медведь»).
Тема 2.3. Методика обучения работе с бумагой и картоном
Вопросы для теоретического анализа:
1. Сведения о материалах и инструментах, применяемых при работе с
бумагой и картоном
2. Краткие сведения из истории возникновения бумаги. Общие
сведения о бумаге и картоне: производство, сорта, свойства, назначение.
Способы резания бумаги и картона ножницами и ножом. Сгибание.
Правильное использование структуры и фактуры материала. Резание полосы
бумаги по следу сгиба на квадраты, прямоугольники и треугольники.
3. Разметка путем складывания, по линейке, использование угольника,
циркуля. Понятие о трафарете и шаблоне. Использование их в
промышленности, в школьной практике, при разметке бумаги и картона.
Рациональное использование материала (экономная и рациональная
разметка, использование остатков материала для дальнейшей работы).
4. Клеящие вещества, их свойства и области применения. Приготовление клейстера. Приемы склеивания и наклеивания бумаги и картона.
Выполнение санитарно-гигиенических требований.
5. Инструменты, применяемые при работе с бумагой и картоном
(ножи, ножницы, гладилка, кисти, караван, линейка, циркуль), их
использование и уход за ними.
Практические задания
1. Изготовление коллекции различных видов и сортов бумаги.
2. Изготовление трафаретов и шаблонов геометрических фигур,
фруктов и овощей.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Работа с бумагой без применения инструментов (оригами)
2. Коррекционно-воспитательное значение данных работ: воспитание у
детей интереса к трудовой деятельности, формирование элементарных
умений и навыков в работе с бумагой. Складывание бумаги с угла на угол по
средней линии, сгибание, заглаживание сгиба гладилкой от центра к краям,
разрывание бумаги по сгибу: деление листа на части, получение квадрата из
прямоугольника путем сгибания по линии диагонали квадрата, развитие
пространственных представлений в результате складываний из бумаги
объемных моделей.
Практические задания (по выбору)
Стаканчик, шапочка-пилотка, кошелек, кораблик, пакетик для семян и
т. д.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Симметричное, линейное и круговое вырезание
2. Получение из прямоугольника вырезанных элементов с двусторонней симметрией по рисунку; многократного симметричного линейного
изображения; симметричных изображений на основе складывания квадрата
на четыре, пять, шесть и восемь частей через центр.
Практические задания (по выбору)
1. Изготовление цветных флажков из глянцевой бумаги. Симметричное
вырезание из листов бумаги листьев для украшения флажков, аппликаций.
2. Изготовление гирлянд с симметричными фигурами из полос цветной
бумаги, сложенных в 4—6 раз.
3. Изготовление гирлянды «Змейка», закладки с косыми надрезами.
4. Вырезание снежинок.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Понятие об аппликации. Виды аппликационных работ: предметная
аппликация, декоративная аппликация, сюжетная аппликация. Использование
аппликации в оформительских работах.
2. Основные принципы и последовательность выполнения аппликационных работ. Материалы для аппликации: бумага, клейстер и клей.
3. Оборудование рабочего листа. Соблюдение санитарно-ги-гиенических требований при работе с клеем.
4. Требования к картинкам-образцам. Четкость контуров, локальность
окраски.
5. Значение цвета, фона. Пространственная ориентировка, определение
планов сюжета.
6. Декоративно-орнаментальная аппликация.
7. Разновидности орнаментов (узоров) в зависимости от видов
входящих в них элементов: геометрические, растительные, фигурные,
смешанные. Виды орнаментов по построению: бесконечные (в полоске),
замкнутые (в любом многоугольнике, овале, круге). Сочетание цветов бумаги
в орнаменте. Эстетическое воспитание учащихся в процессе изготовления
аппликаций.
8. Коррекционно-развивающее значение данных работ для умственно
отсталых учащихся.
Практические задания
1. Аппликация геометрических и растительных орнаментов.
2. Сюжетная аппликация.
3. Оформление аппликацией бумажно-картонажных изделий (пакета для
хранения дидактического материала).
Вопросы для теоретического анализа:
1. Изготовление из бумаги объемных поделок
2. Рациональная разметка бумаги по шаблону сложной конфигурации.
Правила резания бумаги ножницами по прямым и кривым линиям.
Склеивание нитки-петли. Изготовление из плотной цветной бумаги елочных
украшений объемной формы. Организация рабочего места.
Практические задания
1. Фонарик из 3—4 кружков, согнутых пополам.
2. Елочка, гриб, ракета из трех деталей.
3. Хлопушка, корзинка и т. п.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Разметка картона по шаблонам сложной конфигурации.
2. Украшение бумажно-картонажных изделий аппликацией
3. Склеивание картона с бумагой. Клей для работы с бумагой и
картоном. Разметка картона по шаблонам сложной конфигурации. Резание
картона по линиям разметки, оклеивание изделий из картона аппликациями.
Прорезывание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы к изделиям из
картона. Изготовление из картона плоских елочных игрушек и карнавальных
головных уборов.
4. Сорта картона, применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой (нитки,
тесьма), другие материалы — поролон, обрезки кожи, фольги и др.
Практические задания
1. Изготовление плоских елочных игрушек с применением случайных
материалов.,
2. Изготовление плоских карнавальных масок и полумасок, карнавальных
головных уборов (кокошник, шапочка с козырьком).
3. Отделка изделий аппликативными материалами.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Объемные изделия из картона
2. Свойства коробочного картона. Организация рабочего места.
Разметка картона по линейке.
3. Разметочные и обрабатывающие инструменты. Разметка разверток
коробок двух типов (со съемной и откидной крышкой) по шаблону и по
линейке. Склеивание коробок двумя способами с помощью клапанов и по
стыкам, оклеивание бумагой объемных изделий из картона.
4. Коррекционно-развивающее значение данных работ в специальной
школе VIII типа.
Практические задания
1. Коробка без крышки.
2. Коробка со съемной крышкой.
3. Коробка с откидной крышкой.
4. Карандашница.
5. Цилиндрический пенал
Вопросы для теоретического анализа:
Окантовка картона полосками бумаги и листом. Расчет материала на
окантовку. Технология выполнения работ. Окантовка объемной картины.
Материалы.
Практические задания
1. Окантовка полосками настенных таблиц.
2. Окантовка картона целым листом.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Переплетные работы
2. Понятие о многодетальных изделиях. Переплетные материалы.
Изготовление книг. Значение книги в жизни человека. Составные части книг.
Разметка и раскрой деталей. Технология переплетения книги ручным
способом. Сшивание книги. Ремонт старых книг. Употребление технической
терминологии.
Практические задания
1. Изготовление папки для тетради без клапанов, с завязками.
2. Изготовление записной книжки.
3. Ремонт старых книг.
Тема 2.4. Методика обучения работе с природными материалами
Вопросы для теоретического анализа:
1. Работа с природными материалами. Плоскостные изделия
2. Аппликационные работы. Особенности проведения экскурсий в
природу с целью сбора природного материала. Воспитание в учащихся
любви и бережного отношения к природе. Виды природных материалов.
Составление композиций. Коррекционно-воспитательное значение данных
работ для младших умственно отсталых школьников.
Практические задания
1. Составление по образцу сюжетной картинки из засушенных цветов, трав,
мха, соломы, листьев на плотной подложке («Букет», «Отлет птиц», «Ветка в
воде», «Узоры»).
2. Изготовление аппликаций (овощи, фрукты, грибы, животные из тонкой
сосновой коры, на подложке из картона или тонкой фанеры).
Вопросы для теоретического анализа:
1. Многодетальные объемные изделия
2. Материалы, используемые при работе. Виды соединений. Обработка.
Расположение деталей на подставке. Пространственная ориентировка.
Практические задания
1. Изготовление птички из шишки, пластилина, веток, кораблика из
скорлупы грецкого ореха, каштана, из ракушек, сосновой коры с парусом из
стружки, бумаги или листьев дерева; совы из шишки ели, кедра, бумажных
поролоновых или кожаных деталей и плюсок желудей (глаза). Оформление
макетов с изготовленными изделиями.
2. Изготовление жирафа из кукурузных початков, моркови, палочек и
бумажных деталей; изготовление по рисунку паука из скорлупы грецкого
ореха; изготовление барана из початков кукурузы, стрекозы из крылаток
клена или ясеня.
3. Работа с ветками: Поиск в ветках березы или других деревьев
сходства с образом человека или животных, обработка и дополнение их
небольшими деталями из других материалов для подчеркивания образа.
Тема 2.5. Методика обучения работе с проволокой и
металлоконструктором
Вопросы для теоретического анализа:
1. Основные виды конструктора, их назначение. Выбор и подготовка
конструкторов к работе. Виды работ из конструктора (объемные и
плоскостные, предметные, сюжетные).
2. Применение в работе инструментов. Приемы конструирования.
3. Последовательность заданий при обучении конструированию.
Практические задания
Изготовление плоскостных конструкций типа: домик, грибок, лодочка;
объемных: домик, стул, кровать, башня, ворота, робот, животные.
Работа с проволокой
Вопросы для теоретического анализа:
1. Проволока, ее виды, назначение и применение. Свойства проволоки. Приемы выпрямления, сгибания, разгибания, свивания, отрезания и
соединения.
2. Инструменты для работы с проволокой. Правила техники безопасности.
3. Коррекционно-воспитательная направленность данной работы в
специальной (коррекционной) школе восьмого вида.
Практические задания
1. Изготовление по образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок
рыб, птиц и животных.
2. Изготовление цепочки.
Тема 2.6. Методика обучения работе с текстильными материалами
Вопросы для теоретического анализа:
Работа с нитками
1. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, их свойства и
особенности.
2. Приемы витья из шнурка. Инструменты. Хранение игл. Виды
пуговиц, способы пришивания.
Практические задания
1. Составление коллекции ниток.
2. Витье шнурка из толстых цветных ниток.
Изготовление цветка, кисточек из цветных ниток к шапочке.
3. Изготовление из связанных ниток, шпагата, тесьмы стилизованных ягод,
фигурок (мальчика, девочки).
4. Пришивание пуговиц разными способами.
Вопросы для теоретического анализа:
Работа с тканью
1. Значение ткани в жизни людей. Сырье для тканей, их производство
и назначение. Свойства и особенности тканей. Назначение ручных стежков и
швов, их виды и технология выполнения.
2. Раскрой ткани. Рациональное использование материала.
Практические задания
1. Изготовление коллекции тканей.
2. Изготовление перочистки, игольницы.
3. Пришивание кнопок, вешалки, крючков.
Вопросы для теоретического анализа:
Бисероплетение.
1. Бисер и его виды, назначение и применение. Сортировка бисера.
2. Плоскостные и объемные изделия. Нанизывание бисера на нить и
проволоку.
3. Инструменты для работы с бисером.
4. Правила техники безопасности. Коррекционно-воспитательная
направленность работы с бисером в специальной (коррекционной) школе
восьмого вида.
Практические задания
1. Изготовление элементарных плоскостных изделий из би-сера.
Тема 2.7. Методика обучения работе с древесиной.
Вопросы для теоретического анализа:
1. Основные виды древесины, их назначение.
2. Выбор и подготовка материалов к работе.
3. Виды работ с древесиной.
4. Применение в работе инструментов.
Практические задания
Изготовление коллекции образцов древесины, создание альбома
Задания для самостоятельной работы
1. Охарактеризуйте виды инструкционных технологических карт и
расскажите об их применении на уроке ручного труда в специальной
(коррекционной) школе VIII вида.
2. Расскажите об использовании глины в народном хозяйстве.
3. Изготовьте по образцам народного творчества игрушки из глины и
пластилина.
4. Составьте фрагмент урока по теме «Лепка грибов по образцу».
5. Составьте предметную карту к одному из уроков (урок по выбору).
6. Расскажите о методике изготовления изделий из природного материала
в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
7. Спланируйте на полугодие работу с природными материалами (класс по
выбору) в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
8. Составьте простейшие плоскостные композиции из природного
материала (букет, узоры в полосе и круге, грибы, бабочка, рыбки).
9. Расскажите о производстве и сортах бумаги и картона.
10. Охарактеризуйте методы ознакомления умственно отсталых учащихся
со свойствами бумаги и картона.
11. Проанализируйте конспект урока труда по работе с бумагой и картоном
в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
12. Дайте характеристику различным видам ручных стежков, используемым
в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
13. Покажите коррекционно-развивающее значение шитья по проколам для
умственно отсталых детей.
14. Составьте фрагмент урока по теме «Работа с нитками» (урок по выбору).
15. Подготовьте предметную карту к уроку по теме «Работа с текстильными
материалами» (урок по выбору).
16. Разработайте конспект урока по работе с проволокой (урок по выбору)
для специальной (коррекционной) школы VIII вида.
17. Охарактеризуйте коррекционное значение для умственно отсталых
учащихся сборки моделей из проволоки по техническому рисунку.
18. Раскройте возможности расширения профессиональной осведомленности учащихся специальной (коррекционной) школы восьмого
вида на занятиях с проволокой.
19. Обоснуйте коррекционно-развивающее значение развития у умственно
отсталых школьников пространственного воображения на занятиях по
ручному труду.
20. Составьте разработку лабораторной работы по ознакомлению умственно
отсталых учащихся со свойствами бумаги.
21. Назовите правила техники безопасности и санитарно-гигиенические
требования по работе с колющими и режущими предметами на уроках
ручного труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
22. Изготовьте предметную карту по теме «Самостоятельное изготовление по
образцу и по представлению цепочки из бисера».
Раздаточный дидактический материал
Задания для практической деятельности студентов
Раздел 1. Теоретические основы методики преподавания ручного
труда в специальной (коррекционной) школе VIII вида
Задание 1. Выделите основные направления исследований в области
трудового обучения умственно отсталого школьника. Заполните таблицу.
Исследования в области трудового обучения умственно отсталого
школьника
Основные
направления Исследователи (фамилия, имя,
исследований
отчество)
Задание 2. Выделите основные психические процессы, лежащие в основе
трудового обучения. Покажите особенности этих процессов, характерные для
умственно отсталых школьников. Заполните таблицу.
Психические процессы, составляющие основу трудового обучения
Название психических процессов
Особенности психических процессов у
умственно отсталого школьника
Задание 3. Изучите «Пояснительную записку» к программе предмета
«Трудовое обучение» специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Заполните таблицу.
Основная цель изучения предмета
Основные задачи изучения предмета
Основные разделы предмета
Формы и методы реализации программных
задач

Трудовое обучение / Программы подготовительного и 1-4 классов
коррекционных образовательных учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой./
М.: «Просвещение», 2009.
Задание 4. Изучите «Пояснительную записку» к программе «Трудовое
обучение»; актуализируйте знания, полученные при изучении психологопедагогических и методических дисциплин учебного плана специальности
031700 – «Олигофренопедагогика». Выделите основные понятия,
формируемые у умственно отсталых школьников при изучении данного
курса. Сгруппируйте выделенные понятия в таблицу.
Системы знаний
Понятия
Система знаний о качестве и свойствах
предметов
Система знаний об устройстве предметов
Система
знаний
о
технологических
процессах
Задание 5. Изучите «Пояснительную записку» к программе «Трудовое
обучение». Выделите основные умения, необходимые умственно отсталому
школьнику для осуществления трудовых операций. Сгруппируйте умения в
таблицу.
Основные группы умений, характерных Компоненты умений, необходимых для
для трудовой деятельности
успешного осуществления трудовых
операций
Организационные умения
Технологические умения
Задание 6. Проанализируйте базовую программу «Трудовое обучение» для
специальной (коррекционной) школы VIII вида:
Трудовое обучение / Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных
образовательных учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой./ М.:
«Просвещение», 2009.
Схема анализа программы:
I. Анализ пояснительной записки:
1. Цель и основные задачи курса.
2. Принципы построения программы.
3. Основные формы реализации программных задач.
4. Основные методы реализации программных задач.
II. Анализ основной части программы:
1. Структура программы (разделы; темы; структурные компоненты
программы, раскрывающие содержание изучаемого материала).
2. Количество часов, отводимое на изучение основных разделов
программы по годам обучения (для изучения курса отводится 68 часов для
каждого года обучения.
3. Распределение программного материала по годам обучения.
Заполните таблицу:
Разделы
программы
Работ
природным
Классы, в которых изучается раздел
Подг.
1
2
с +
+
3
4
материалом
Задание 7. Законспектируйте программу «Трудовое обучение»
специальной (коррекционной) школы VIII вида (I-IV классы).
Схема конспекта:
Название раздела
Классы, в которых изучается раздел
Подг.
1
2
3
Тематика по годам обучения
для
4
Практические работы
Экскурсии
Требования к знаниям
Практические умения
Примечания: по каждому классу указать количество часов, отводимое на
изучение каждой темы.
Задание 8. При изучении каждого раздела программы реализуются три
основные группы взаимосвязанных задач: образовательные, коррекционноразвивающие, воспитательные. Выделите данные группы задач по каждому
разделу программы «Трудовое обучение» (работа выполняется каждым
студентом индивидуально; на первом занятии каждый студент выбрал один
из разделов программы, создавая по нему свою «педагогическую копилку»).
Результаты выполнения задания отразите в таблице.
Задание 9. На основе анализа содержания программы по трудовому
обучению заполните таблицу:
Раздел
Практические работы
Экскурсии
Задание 10. Решите задачу.
Условие задачи. Дополните схемы уроков ручного труда.
Текст задачи.
Урок-экскурсия:
1) организация учащихся; 2) …; 3) повторение правил дорожного движения и поведения в
общественных местах; 4) …; 5) заключительная беседа.
Урок с применением бесед в сочетании с упражнениями:
1) …; 2) сообщение темы и задач задания; 3) …; 4) упражнения; 5) …; 6) подведение
итогов.
Урок – практическая работа:
1) организация учащихся; 2) …; 3) ; 4) ознакомление с объектом работы; 5) …; 6)
упражнения по ознакомлению с правильным приемом работы; 7) …; 8) …; 9) оценка
качества выполненной работы; 10) подведение итогов.
Урок с элементами проблемного обучения:
1) …; 2) …; 3) создание мотивационного настроя на восприятие нового материала путем
постановки проблемы; 4) …; 5) сообщение теоретических сведений с применением
методов эвристических бесед и др. ; 6) … ; 7) самостоятельная работа учащихся; 8) … .
1.
2.
3.
4.
5.
Задание 11. Составьте правила техники безопасности для учащихся:
При работе с клеем.
При работе с колющими и режущими инструментами.
При работе с пластилином и глиной.
При работе с металлоконструктором и проволокой.
При работе с природным материалом.
Задание 12. Разработайте пример технологической карты по одному из
выбранных разделов на примере:
1. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 1 класс: учебник для
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
СПб.2010.
2. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 2 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СПб.2010.
3. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 3 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СПб.2010.
4. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 4 класс: учебник для специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СПб.2011.
5. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: методические рекомендации. Пособие для
учителей специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. СПб.2010
(1-3 классы).
Задание 13. Используя данный материал разработайте конспект урока
по ручному труду в технике оригами:
Нетрудно показать, как складывать ту или иную фигурку. Гораздо
труднее правильно описать словами свои действия. Иногда это приходится
делать. Объясняя последовательность работы, старайся использовать
следующие названия:
Верхняя сторона
Левая сторона
Правая сторона
Диагонали
Левая нижняя
сторона
Нижний угол
«Г лухой» (нераскрывающийся угол)
«Г лухая»сторона
Раскрывающийся угол Центральная вертикальная линия
Левый верхний угол
Центральная горизонтальная линия
Центр
фигурки
Правый нижний угол
Базовые формы
На самых первых этапах работы квадрат можно сложить несколькими
способами. Получившиеся заготовки называются «базовые формы». Их
немного — одиннадцать. Каждый оригамист знает их наизусть. Множество
фигурок, известных в оригами, начинается с той или иной базовой формы.
Они очень древние, придуманы японцами, и каждая форма имеет свое
название. Вот они:
— треугольник;
— воздушный змей;
— дверь;
— блинчик;
— дом;
— водяная бомбочка;
— квадрат;
— рыба;
— катамаран;
— птица;
— лягушка.
Из бумаги можно сделать следующие виды оригами: лисенок, собачка,
бычок, домик с крыльцом, трубой, верандами, колпачки, корона, звездочка,
воробей, лебедь, цветок, бабочка, лягушка и т. д.
Начинать занятия можно в первом классе, если уровень подготовки
учеников достаточно высок. Мы рекомендуем проводить занятия в 1—4
классах вместо уроков труда. Уроки оригами могут быть введены в сетку
расписания учебного заведения как постоянный предмет. Оригами можно
сделать факультативным предметом или проводить занятия в группах
продленного дня и кружках.
Задание 14. Разработайте по 1 операционной, технологической,
предметной карте для уроков ручного труда по направлениям:
1. Работа с бумагой и картоном.
2. Работа с природным материалом.
3. Работа с глиной и пластилином.
4. Работа с конструктором.
5. Работа с древесиной.
Примечание: в качестве практического
материала по темам можно
использовать следующие источники:

Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд. Методические
рекомендации. Пособие для учителей специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида и родителей. – СПб: Просвещение, 2010. 1-3
классы.

Кузнецова Л.А. Технология. 1(2,3) класс: учеб. для спец. (коррекц.) образоват.
учреждений VIII вида. – 4-е изд. – СПб.: Просвещение, 2009.
Задание15. Предложите свой вариант графической схемы к уроку по
изготовлению игрушки, изготовленные умственно отсталыми детьми?