комментарии 3 блок КППОx

Программа
подготовки к ГАК по специализации
«Практическая психология образования»
1. Психологическая служба образования: цель, структура, содержание
деятельности
Концепция психологической службы образования,
цель, задачи и критерии
эффективности деятельности службы. Структура психологической службы в системе
образования России, Карелии. Функции звеньев службы. Профессиональное место
психолога в образовательном учреждении. Принципы работы практического
психолога образования, его права и обязанности. Профессионально важные качества
психолога образования. Особенности профессионального развития
2.
Содержание видов деятельности психолога образования
Психодиагностика: специфика психодиагностической работы практического
психолога. Этапы психодиагностической работы. Психопрофилактика: уровни
психопрофилактики, направления работы. Психологическое просвещение: формы
проведения. Коррекционно-развивающая работа. Психологическое консультирование.
Методы коррекционно-развивающей и консультативной работы. Понятие «запроса».
Виды запросов. Этапы работы по запросу.
3. Коррекционно-развивающая работа как вид деятельности психолога
образования. Коррекционно-развивающие программы
Понятие «коррекционно-развивающей работы» как вида деятельности практического
психолога образования. Специфические черты психокоррекционного процесса. Виды
психокоррекции.
Методы
коррекционно-развивающей
работы.
Принципы
составления коррекционн-развивающих программ. Этапы составления и структура
коррекционн-развивающих программ
4. Специфика профконсультационной работы психолога
Особенности
профконсультирования
подростков
и
юношества.
Цели
профконсультирования. Этапы профконсультационного взаимодействия. Факторы
профессионального выбора. Личностно-профессиональный план. Помощь в
построении
личностно-профессионального
плана.
Модели
и
формы
профконсультирования. Групповые активизирующие методики
5. Специфика работы психолога в детском коррекционном учреждении
Виды детских специальных (коррекционных) учреждений. Основные направления и
задачи работы психологической службы в детских коррекционных учреждениях.
Пример работы психолога в конкретном виде детского коррекционного учреждения
(для детей с нарушениями речи, интеллекта, для детей с сенсомоторными и
двигательными нарушениями)
6.
Содержание и организация преподавания психологии в школе.
Психологические особенности деятельности учителя психологии
Принципы преподавания психологии в школе. Общая характеристика системы
формирования психологических представлений учащихся в начальной школе,
среднем звене и старших классах. Структура урока психологии. Профессиональная
компетентность учителя психологии
7. Характеристика консультативного процесса
Профессионально-значимые свойства и ценностные ориентации
психологаконсультанта. Профессиональная вредность и способы ее преодоления. Когнитивный
и эмоциональный компонент консультативного процесса внешний, внутренний план
когнитивного аспекта: запрос, исследование, формирование целей - заключение
психотерапевтического контракта. Принцип информированного согласия. Перенос,
контрперенос – динамика в процессе консультирования. Идеальная модель
психолога-консультанта
8. Основные подходы в организации психологической помощи семье
Системный подход в семейном консультировании: история развития, базовые теории,
основные понятия. Работа с семейной системой Параметры семейной системы:
стереотипы взаимодействия, семейные правила, семейные мифы, границы,
стабилизаторы, семейная история. Стадии консультирования: оценки, осознания
проблемы, переориентации, закрепления изменений. Семейная психотерапия
Н.Аккермана, К.Витакера, Дж.Хейли, С.Минушина, В.Сатир, Э.Эйдемиллера.
9. Основные виды нарушений функционирования семьи. Методы диагностики
семейных отношений
Семья как живая целостная система. Жизненный цикл семьи. Дисфункциональная
семья. Исследование целей членов семьи. Ресурсные состояния. Техники,
устраняющие дисфункциональность семьи: присоединение к семье, поддержка,
метод «кругового опроса», конфронтация с семейной структурой. Домашние задания.
Закрепление позитивных изменений. Методы диагностики семейных отношений
10.Основные характеристики и виды детско-родительских отношений
Детско-родительские отношения. Основные характеристики и факторы детскородительских отношений. Характеристики детско-родительских отношений с
позиции ребенка и родителя. Динамика детско-родительских отношений. Типы
семейного воспитания и их влияние на развитие ребенка. Диагностика детскородительских отношений
11. Социально-психологические проблемы семей, воспитывающих ребенка с
отклонениями развития
Варианты реакций родителей на факт постановки диагноза ребенку. Факторы,
определяющие эффективность семейного воспитания ребенка с отклонениями в
развитии. Основные кризисы семей, воспитывающих ребенка с проблемами в
развитии. Пути социальной адаптации таких семей. Работа психолога с семьей,
воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
12.Возрастно-психологическое консультирование
Специфика возрастно-психологического консультирования в разные периоды детства.
Цели, формы, методы, этапы возрастно-психологического консультирования.
Принципы возрастно-психологического консультирования. Этические вопросы
возрастно-психологического консультирования
13.Особенности детской и подростковой субкультуры
Детская субкультура и ее составляющие. Появление и развитие детской субкультуры,
ее функции. Особенности детской субкультуры на различных возрастных этапах.
Полоролевая социализация в субкультурном контексте. Подростковая субкультура, ее
роль в развитии личности
14.Развитие общения ребенка на разных возрастных этапах
Динамика проявления потребности общения. Изменения круга общения, форм
общения. Развитие коммуникативных навыков. Особенности системы отношений
ребенка в разные возрастные периоды. Этапы развития дружеских отношений.
Общение мальчиков и девочек
15.Характеристика девиантного поведения подростков
Девиантное поведения. Критерии девиантного поведения Типы девиантного
поведения по различным классификациям: социально-правовой, медицинский и
психологический подходы. Медико-биологические, социальные и психологические
теории возникновения поведенческих расстройств. Основные психологические
составляющие расстройств поведения. Специфические причины для различных типов
девиаций
16.Психологическое обеспечение процесса образовательной интеграции детей с
отклонениями в развитии
Определение интеграции. Модели образовательной интеграции. Психологопедагогические и социальные условия успешной реализации процесса
образовательной интеграции. Положительные и отрицательные последствия
образовательной интеграции. Примеры интеграции.
17.Задержанное психическое развитие как вид дизонтогенеза
Понятие задержки психического развития. Синдром психического инфантилизма.
Этиологическая классификация задержек психического развития. Проблема
диагностики задержек психического развития
18.Психотерапия детей и подростков
Понятие
«психотерапия», «детская психотерапия». Применение методов
индивидуальной психотерапии (игровая, рисуночная, рациональная) в работе с
детьми; задачи, решаемые в процессе индивидуальной психотерапии. Игровая
психотерапия, ее принципы. Рациональная терапия (принципы, темы). Работа с
родителями
19.Детские страхи. Работа психолога со страхами ребенка
Понятие страха, причины возникновения страхов у детей (роль родителей и других
взрослых в возникновении страхов), анализ детских вопросов (от2-х до 5-ти). Работа
со страхами ребенка с использованием игровой терапии, десенсибилизация страхов.
Работа со страхами с использованием рисуночной терапии. Работа с родителями.
20. Психологическая помощь детям и подросткам с неблагоприятными
вариантами развития личности
Социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Понятие, структура и
развитие психологических синдромов в детском и подростковом возрасте. Варианты
развития, связанные с высоким уровнем демонстративности; с тревожностью и
депрессивными тенденциями; с трудностями социализации; с особенностями
познавательных процессов. Основные направления работы с ребенком и родителями
21. Базовые навыки делового общения
Особенности деловых бесед. Подготовка к деловой беседе. Базовые психологические
навыки, необходимые для проведения деловых бесед. Фазы деловой беседы. Виды
деловых бесед и специфика их проведения Самопрезентация, публичное
выступление. Затруднения в деловом общении: критика; особенности общения с
«трудными» партнерами
22.Характеристика деловой беседы, переговоров, совещания
Деловые переговоры. Подготовка и проведение деловых переговоров.
Организационные и содержательные вопросы. Методы подготовки. Интересы и
позиции. Этапы переговорного процесса. Методы согласования и выработки
договоренностей. Деловое совещание. Виды, условия организации успешного
совещания. Позиции участников обсуждения. Ошибки при проведении совещания
23.Методы активного обучения взрослых
Особенности и стили обучения взрослых. Современная практика внутрифирменного
обучения и развития персонала: изучение потребности в обучении, оценка
эффективности обучения. Виды тренинга по результату. Посттренинговое
сопровождение персонала. Активизация лекционных и практических занятий,
дискуссионные методы, «мозговой штурм», анализ конкретных ситуаций, разработка
ролевых, деловых и инновационных игр. Супервизия обучения и тьютора
24.Работа психолога с родителями
Модели работы с родителями, цели, принципы, задачи. Формы и методы работы
психолога с родителями. Анализ жалоб родителя, проверка обоснованности и
направления дальнейшей работы. Коррекция взаимоотношений родителя с ребенком,
родительские группы
25.Стресс-менеджмент в образовании
Концепции стресса в психологии. Причины, симптомы и последствия стресса.
Профессиональный стресс. Феномен эмоционального выгорания. Методы и приемы
психологической помощи при стрессе. Организация и содержание занятий по
программе стресс-менеджмента с педагогами
26.Основные проблемы педагогического общения: психологическая помощь
педагогу
Понятие педагогическое общение. Учебная группа как субъект общения. Уровни
коммуникативной компетентности учителя. Установки и стереотипы учителя в
педагогическом общении. Стили общения в ходе нормативной регуляции поведения
школьников. Направления деятельности психолога при оказании психологической
помощи педагогу.
27.Деятельность учителя по развитию школьника как субъекта учения
Базовые управленческие умения, коммуникативные и развивающие умения учителя.
Первые недели работы с классом. Установление норм. Деятельность учителя на
различных этапах урока. Целеполагание. Развитие мотивации учения. Использование
различных систем оценивания
28.Нормативная регуляция поведения школьников.
Понятие «нормы», виды норм, «зона ответственности». Правила и процедуры,
Процесс установления правил и процедур в классе. Стиль поведения учителя.
Установление процедур и правил в начальной, средней и старшей школе.
29.Проблема дисциплины в работе учителя
Дисциплина и дисциплинированность. Подходы к пониманию дисциплины. Законы
поведения учеников. Цели «плохого» поведения и стратегии педагогического
вмешательства. «Школьный план действий» Психологические рекомендации
педагогам. Взаимодействие учителей и родителей для улучшения дисциплины
30.Социально-психологический климат педагогического коллектива и его
оптимизация
Понятие «социально-психологический климат», признаки благоприятного социальнопсихологического климата. Факторы социально-психологического климата
педагогического коллектива. Изучение социально-психологического климата:
взаимоотношения по горизонтали, взаимоотношения по вертикали, отношение к
труду, групповые нормы. Оптимизация социально-психологического климата
педагогического коллектива