Актуальные проблемы генеративной грамматики

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет филологии и искусств
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины
/
/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Актуальные проблемы генеративной грамматики
Основной образовательной программы высшего профессионального образования
Лингвистика. Прикладная, экспериментальная и математическая лингвистика
подготовки по направлению 031100 Лингвистика
По профилю
Для получения квалификации (степени)
по учебному
плану
виды промежуточной аттестации:
Код дисциплины
Трудоемкость учебной дисциплины
зачетов
66
1
магистр
форма обучения
очная
экзаменов
0
зачетных единиц
Санкт-Петербург
2009
2
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Цель курса: дать слушателям представление о современных исследованиях в одной из
фундаментальных областей лингвистики — генеративной (порождающей) грамматике.
Задача курса: ознакомить студентов с основными положениями и методами современной
генеративной грамматики, а также рассказать о некоторых проблемах, наиболее активно
обсуждающихся лингвистами этого направления в публикациях последних лет. Особый
акцент делается на применение методов генеративной грамматики к анализу предложений
русского языка.
1.2. Язык обучения: русский
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной дисциплины
(пререквизиты).
Курс является специальным, рассчитан на студентов-лингвистов и призван научить их
применению современных генеративных методов к материалу различных языков, включая
слабо исследованный в теоретических рамках генеративной грамматики русский язык.
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов) (см.
приложение)
ОК-3 – способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые
знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук;
ПК-1 – способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области
теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации,
лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном
состоянии и перспективах развития языкознания;
ПК-3 – владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием
традиционных методов и современных информационных технологий ();
ПК-6 – способность применять полученные знания в области языкознания и изучаемого
иностранного языка (языков), теории коммуникации, филологического анализа и
интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности;
ПК-7 – способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь
системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и
мышления, роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы
развития языка), ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных
вопросах современного языкознания;
ПК-8 – способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе
существующих методик в конкретной узкой области языкознания с формулировкой
аргументированных умозаключений и выводов;
ПК-10 – владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и
докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях)
представления материалов собственных исследований.
1.5. Знания, умения и навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины
Слушатели должны представлять основные проблемы генеративной грамматики, уметь
применять ее аппарат к различным явлениям языка, а также ориентироваться в литературе по
данной тематике.
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
В течение семестра слушатели выступают с докладами по одной из выбранных тем, а также
регулярно выполняют контрольные и проверочные работы. В конце курса - зачет.
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации
Трудоёмкость
без участия
преподавателя
в присутствии
преподавателя
Под руководством
преподавателя
коллоквиумы
Самостоятельная работа
контрольные
работы
лабораторные
работы
практические
занятия
консультации
семинары
Код
модуля
лекции
Аудиторная учебная работа обучающихся
Объём активных форм
учебной работы
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
по формам обучения
28
0
0
0
0
4
0
10
10
14
2
2
10-12
0
0
0
0
10-12
0
10-12
10-12
10-12
Инд.
1012
28
0
0
0
0
4
0
10
10
14
2
2
1
ИТОГО:
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код
модуля
Период
по
учебному графику
Промежуточная аттестация
Виды
Сроки
Всего зачетов
и экзаменов
1
9 семестр
Экзамен
1
январь
Текущий контроль
Формы
Сроки
Контрольные Один раз в
работы
месяц
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
1. Разделы курса:
1. Основные положения современной генеративной грамматики;
2. Генеративный анализ относительных предложений;
3. Генеративные модели информационной структуры предложения;
4. Другие проблемы генеративного синтаксиса.
2. Краткое содержание тем
2.1. Основные положения современной генеративной грамматики
2.1.1. Теория принципов и параметров, модульный подход к языку, межъязыковое
варьирование;
2.1.2. Минималистская программа; вычислительная система, интерфейсы,
лексикон;
2.1.3. Передвижения, падежная область и тета-область;
2.1.4. Минималистские подходы к анафоре;
2.1.5. Проверка признаков и согласование;
2.1.6. Репрезентационная и деривационная экономия.
2.2. Генеративный анализ относительных предложений
2.2.1. Состав и типология относительных конструкций;
2.2.2. Варианты анализа структуры относительных предложений;
2.2.3. Три подхода к анализу коррелятивных конструкций;
2.2.4. Анализ коррелятивных конструкций русского языка.
2.3. Генеративные модели информационной структуры предложения
2.3.1. Признаки и конфигурации: два подхода к описанию информационной
структуры;
2.3.2. Минималистские модели топика и фокуса на материале русского языка;
2.3.3. Экспериментальное тестирование синтаксических гипотез;
2.3.4. Генеративная модель информационной структуры в межъязыковой и
внутриязыковой перспективе.
2.4. Другие проблемы генеративного синтаксиса
2.4.1. Согласование времен в русском и английском языках;
2.4.2. Передвижение вопросительных слов из русских относительных предложений;
2.4.3. Анализ других синтаксических явлений методами генеративной грамматики.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы (копии статей и глав их книги
Hornstein, N & Nunes, J & Grohmann, G. Understanding Minimalism. Cambridge:
Cambridge University Press, 2005)
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы (копии статей)
2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные
материалы)
Тесты, контрольные задания
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и
иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
Преподаватели должны иметь базовое образование и/или ученую степень,
соответствующие профилю преподаваемой дисциплины.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом
нет
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и качества
учебного процесса
АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками?
Способствовал ли курс повышению Вашего образования?
2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у
Вас наибольший интерес?
3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по
данной теме? Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне
учебных занятий?
4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс
другим студентам и почему?
5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные
качества преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы
рекомендовать этого преподавателя другим студентам и почему?
6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
Аудитория на 15 человек
2.3.2. Требования
к
аудиторному
оборудованию,
в
том
числе
к
неспециализированному компьютерному оборудованию и программному
обеспечению общего пользования
нет
2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
нет
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
нет
2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов
Бумага – 1 пачка, картридж для принтера – 1 штука.
2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины
2.4.1. Список обязательной литературы
1) Кибрик, А.А. и др. (ред.). Современная американская лингвистика:
Фундаментальные направления. 2-е изд. М.: УРСС, 2002.
2) Слюсарь Н.А. На стыке теорий. Грамматика и информационная структура в
русском и других языках. М.: Книжный дом "Либроком", 2008.
3) Hornstein, N & Nunes, J & Grohmann, G. Understanding Minimalism. Cambridge:
Cambridge University Press, 2005.
(http://www.punksinscience.org/kleanthes/HNG/)
4) Khomitsevich, O. Dependencies across phases: from Sequence of Tense to restriction
on movement. Doctoral dissertation. University of Utrecht. Utrecht, LOT Publications,
2007.
2.4.2. Список дополнительной литературы
1) Бейкер, М. Атомы языка. Грамматика в темном поле сознания. М.: ЛКИ, 2008.
2) Бэбби, Л. О нестандартных стратегиях приписывания падежа. // Вопросы
языкознания, № 2, 1994 . C. 43—74.
3) Ньюмейер, Ф. Дж. Спор о формализме и функционализме в лингвистике и его
разрешение. // Вопросы языкознания, 1996, № 2. с. 43 — 54.
4) Тестелец, Я.Г. Введение в общий синтаксис. М.: РГГУ, 2001.
5) Adger, D. Core Syntax: A Minimalist Approach. Oxford, 2003.
6) Baltin, M. & Collins, C. (eds.). The Handbook of Contemporary Syntactic Theory.
Oxford: Blackwell, 2001.
7) Bhatt, R. Locality in Correlatives. Natural Language and Linguistic Theory, Volume
21, Number 3, August 2003, pp. 485-541.
8) Bhatt, R. Three theories of Relative Clauses. Handout for LOT Summer School, June
13, 2005.
9) Bianchi, V. Headed relative clauses in generative Syntax. Glot International 6, 2002.
10) Boskovic, Z. On Multiple Wh-Fronting // Linguistic Inquiry, 2002, 33.3.
11) Boskovic, Z. On the locality of left branch extraction and the structure of NP // Studia
Linguistica, 2005, 59.1.
12) Carnie, A. Syntax. Oxford, 2002.
13) Chomsky, N. On wh-movement. In P. W. Culicover, T. Wasow and A. Akmajian (eds).
Formal Syntax, 71–132. New York: Academic Press, 1977.
14) Chomsky, N. Lectures on Government and Binding. Dordrecht: Foris, 1981.
15) Chomsky, N. The Minimalist Program. Cambridge, MA: MIT Press, 1995.
16) Cole, Peter & Gabriella Hermon & C.-T. James Huang. Long Distance Reflexives: the
State of the Art // P. Cole, G. Hermon & C.-T. James Huang (eds.), Long Distance
Reflexives. N.Y.: Academic Press, 2001.
17) Dikken, M. den. Comparative Correlatives Comparatively. Linguistic Inquiry 36:4,
2005. pp. 497 – 532
18) Haegeman, L. Introduction to Government and Binding Theory. 2nd ed. Oxford:
Blackwell, 1994.
19) Izvorski, R. The syntax and semantics of correlative proforms. In K. Kusumoto (ed.),
Proceedings of NELS 26. Amherst, GLSA Publications, 1996.
20) Kazenin, Konstantin. On coordinations of wh-phrases in Russian. Ms., Tübingen
University, 2002.
21) Lasnik, H & Uriagereka, J. A Course in Minimalist Syntax. Foundations and Prospects.
Blackwell Publishing, 2005.
22) Lipták, A. Correlative Topicalization. uLCL, Leiden University ms. 2005.
23) Radford, A. Syntax: A Minimalist Introduction. Cambridge: Cambridge University
Press, 1997.
24) Radford, A. Syntactic theory and the structure of English. Cambridge, 1997.
25) Richards, N. Movement in Language. N.Y.: Oxford University Press, 2001. (= What
moves where when in which language. PhD diss., MIT, 1997.)
26) Rizzi, L. The fine structure of the left periphery. In L. Haegeman (Ed.), Elements of
grammar: Handbook in generative syntax (pp. 281-337). Dordrecht: Kluwer, 1997.
27) Srivastav, V. The syntax and semantics of correlatives. In Natural Language and
Linguistic Theory 9, 1991, pp. 637–686.
28) Vries, M de. The Syntax of Relativization. PhD thesis, University of Amsterdam, 2002.
2.4.3.
Перечень иных информационных источников
нет
Раздел 3. Процедура разработки и утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины
Фамилия, имя, отчество
Митренина О.В.
Ученая
степень
кфн
Ученое
звание
доц.
Должность
доцент
Контактная информация
(служебный адрес электронной
почты, служебный телефон)
[email protected]
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы образовательных
программ, установленных приказом первого проректора по учебной работе от 18.02.2009 №195/1,
проведена двухуровневая экспертиза:
первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)
Наименование кафедры
Дата заседания
№ протокола
Кафедра
математической
22.06.09
№4
лингвистики
Методическая
комиссия
факультета
Филологии
и
искусств
второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом
Должностное лицо
Дата приказа
№ приказа
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
Документ об оценке качества
Дата документа
№ документа
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Уполномоченный орган
(должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган
(должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа