Пренатальная психология - Учебно

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ /Шилов С.П./
«11» ноября 2014 года
Б3.В.ДВ.4.2 ПРЕНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
заочной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 25.09.2014
Содержание: УМК по дисциплине Б3.В.ДВ.4. 2.Пренатальная психология
направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
для студентов
профиля подготовки
Дошкольное образование заочной формы обучения
Автор(-ы): Еланцева С.А., к.псх.н., доцент
Объем 37 стр.
Должность
Заведующий
кафедрой
педагогики и
психологии
Председатель УМС
филиала ТюмГУ в
г.Ишиме
Начальник ОИБО
ФИО
Дата
согласования
Результат
согласования
Примечание
Слизкова
Е.В.
25.09.2014
Рекомендовано
к электронному
изданию
Протокол заседания
кафедры от 25.09.2014
№2
Поливаев
А.Г.
11.11.2014
Согласовано
Протокол заседания
УМС от 11.11.2014
№3
Гудилова
Л.Б.
11.11.2014
Согласовано
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
Кафедра педагогики и психологии
Еланцева С.А.
Б3.В.ДВ.4.2 ПРЕНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
заочной формы обучения
Тюменский государственный университет
201 4
Еланцева С.А. Б3.В.ДВ.4.2 Пренатальная психология Учебно-методический
комплекс.
Рабочая
программа
для
студентов
направления
подготовки
050100.62Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование
заочной формы обучения. Тюмень, 2014 , 37 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В.ДВ.4.2
Пренатальная психология (указать наименование дисциплины (модуля) в соответствии с
учебным планом образовательной программы) [электронный ресурс] / Режим доступа:
http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой педагогики и психологии . Утверждено директором
филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Слизкова Е.В., к.п.н., доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 201 4 .
© Еланцева С.А. , 2014.
Ф.И.О. автора
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1.
Пояснительная записка:
1.1.
Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель: способствовать формированию у бакалавров педагогического образования
компетенций в области пренатальной психологии для осознанного применения знаний о
закономерностях формирования психики ребенка на ранних этапах онтогенеза и процессе
формирования психологической готовности к родительству в профессиональнопедагогической работе с семьей.
Задачи:
формирование знаний об основных теоретических и экспериментальных
исследованиях в области пренатального, перинатального и неонатального периодов
развития ребенка и их влияния на последующее развитие личности;
формирование
первичных
практических
умений
диагностирования,
консультирования и коррекционно-развивающей работы в области пренатальной,
перинатальной и неонатальной психологии;
формирование основ психологической готовности к применению полученных
знаний, умений, навыков, компетенций в будущей профессионально-педагогической
деятельности и на собственном жизненном пути;
формирование способностей к саморазвитию и самосовершенствованию знаний,
умений, навыков, компетенций в области пренатальной, перинатальной и неонатальной
психологии.
1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Пренатальная психология» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин. Она является дисциплиной по выбору, которая
читается в десятом семестре.
Дисциплина «Пренатальная психология» дополняет, расширяет и углубляет
дисциплины: «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»;
«Психология неблагополучной семьи», «Детская психология»; «Дошкольная педагогика»;
«Психология развития человека в образовании»; «Детская практическая психология»;
«Семейная педагогика».
Так как данный курс читается в последнем семестре, то невозможно выделит
междисциплинарные связи с последующими дисциплдинами
№
п/п
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
Наименование
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
(последующих)
1
2
3
4
5
6
7
8
…
дисциплин
1.
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
ОК-5 готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для
повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
ОПК-2 способен использовать систематизированные теоретические и
практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении
социальных и профессиональных задач;
ПК-3 способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессиии;
ПК-7 готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности;
ПК-8 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Знать теоретические основы пренатальной и перинатальной психологии, ее основные
понятия, функции, дефиниции и современный путь научного развития данной
дисциплины; наиболее важные направления и концепции в перинатальной психологии;
особенности психоэмоциональной сферы беременных женщин, психофизиологию
родового процесса, понимать динамику и особенности диадно-триадных отношений в
дородовом и послеродовом периодах в системе «мать- дитя-отец»; современное состояние
практики психолого-педагогического сопровождения беременных; осознавать физические
и психические ресурсы в собственном репродуктивном здоровье и стремиться к личной
пренатальной культуре.
Уметь ориентироваться в многообразии современных подходов и направлений в
пренатальной психологии и психологии родительства; применять полученные знания для
объяснений закономерностей психического развития ребенка на этапе онтогенеза от
зачатия до года; применять результаты диагностики будущих родителей для оказания им
психолого-педагогической поддержки в рамках педагогического консультирования,
профилактической и коррекционно-развивающей работы; подбирать, адаптировать и
реализовывать развивающие программы психолого-педагогической поддержки семьи в
аспекте пренатальной психологии и психологии родительства.
Владеть
методами психологического исследования психологической готовности к
родительству и родительского отношения; навыками педагогического консультирования и
общения с будущими матерями и отцами, приемами оказания психолого-педагогической
поддержки будущих родителей.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 10 Форма промежуточной аттестации (зачет, экзамен) - зачет. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72 академических часов, из них
14 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 58 часов, выделенных на
самостоятельную работу.
Таблица 2.
Вид учебной работы
Контактная работа:
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные занятия (ЛЗ)
Иные виды работ:
Самостоятельная работа (всего):
Всего
часов
14
10
1
2
3
Семестры
4
5
6
7
8
10
14
10
4
4
4
4
2
2
58
58
Общая трудоемкость
Вид промежуточной
(зачет, экзамен)
зач. ед.
час
аттестации
2
72
Зачет
2
72
За
че
т
3. Тематический план
Таблица 3.
1.
1.1.
1.2.
Общая
характеристика
пре- и
перинатальной
психологии и
психологии
родительства
Пренатальная
психология как
современная область
научного знания
Психология
родительства как
современная область
научного знания
Всего
Модуль 2
2.
2.1.
2.2.
Развитие ребенка в
пренатальном и
раннем
постнатальном
периодах
Развитие ребенка в
пренатальном
периоде
Развитие психики
ребенка в раннем
постнатальном
Итого
количес
тво
баллов
7
10
8
14
9
4
10
0-20
2
5
7
2
0-10
2
5
7
2
0-10
4
10
14
4
0-20
14
14
0-20
7
7
0-10
7
7
0-10
3
2831
4
4
2831
2831
5
6
Самостоятельная
работа*
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Лабораторные
занятия*
2
Модуль 1
Итого
часов
по
теме
Семинарские
(практические)
занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Лекции *
Тема
недели семестра
№
периоде
Всего
Модуль 3
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
Материнство и
отцовство в
психологии
Трактовки
материнства и
отцовства в
психологии
Онтогенез
родительского
отношения
Всего
Модуль 4
Современные
методы
практической
психологопедагогической
работы с семьей в
аспектах
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
Методы
диагностики в
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
Психологопедагогическая
поддержка будущих
и молодых
родителей
Всего
Итого (часов,
баллов):
Курсовая работа *
Из них в интеракт.
форме
2831
2831
2831
2831
2831
2831
-
14
14
4
14
18
4
0-20
2
7
9
2
0-10
2
7
9
2
0-10
4
14
18
4
0-20
2
20
22
2
0-40
2
8
10
2
0-20
12
12
2
0-20
2
20
22
2
0-40
68+4
зачет
10
10
0-100
10
-
4
4
2
58
4
4
2
-
0-20
*- если предусмотрены учебным планом ОП.
4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Таблица 4.
0-3
0-3
0-6
0-5
0-5
010
Модуль 3
3.1.
3.2.
Всего
Итого количество баллов
Информа
ции
онные
системы и
технологи
и
0-10
0-10
0-20
0-2
0-2
0-4
0-5
0-5
0-10
Комплексная
сит. задача презентация
0-2
0-2
0-4
Технические
формы
контроля
проект
0-5
0-5
0-10
Портфолио
Конспект, эссе
Модуль 1
1.1.
1.2.
Всего
Модуль 2
2.1.
2.2.
Всего
Таблица
Письменные работы
Реферат
Устный опрос
Моделировани
е проф. деят.
Дискуссия,
дебаты
Доклад,
собеседование
№
Темы
0-3
0-3
0-6
0-5
0-5
0-10
0-10
0-10
0-20
0-10
0-10
0-20
Модуль 4
4.1.
4.2.
Всего
Итого
010
010
020
020
010
0-2
0-2
010
0-16
0-10
0-10
010
010
010
0-20
0-8
0-20
0-8
0-40
0-8
0-6
0100
5. Содержание дисциплины.
№
1
Модуль
Содержание модуля
1.1.Пренатальная психология как современная область научного
знания Пре- и перинатальная психология как современная область
исследований и практики в психологии. История возникновения, проблемы
и междисциплинарные связи с возрастной психологией и психологией
развития, детской психологией, психологией семьи, семейным
консультированием и психотерапией, дошкольной педагогикой и др.
Общая
Структура и содержание пренатальной психологии: предмет и объект
характеристика
исследования, задачи, достижения. Основные теории пренатальной
преи
психологии. Этологический подход. Теория базовых перинатальных матриц
перинатальной
С.Грофа. Учение о доминанте. Понятие гестационной доминанты и ее
психологии и
составляющие.
психологии
1.2.Психология родительства как современная область научного знания
родительства
Психология родительства как современная область исследований и
практики в психологии. История возникновения, проблемы и
междисциплинарные связи с возрастной психологией и психологией
развития, детской психологией, психологией семьи, семейным
консультированием и психотерапией, дошкольной педагогикой и др.
Структура и содержание психологии родительства: предмет и объект
2
Развитие
ребенка
в
пренатальном
и
раннем
постнатальном
периодах
3
Материнство и
отцовство
в
психологии
4
Современные
методы
практической
исследования, задачи, достижения. Основные теории психологии
родительства. Теория привязанности.
2.1. Развитие ребенка в пренатальном периоде
Пренатальное развитие. Общие тенденции, проявляющиеся в процессах
пренатального роста и развития. Основные периоды пренатального
развития: герминальный, эмбриональный, фетальный их характеристика.
Значение критических периодов в пренатальном развитии. Факторы,
влияющие на пренатальное развитие. Первый триместр: развитие нервной
системы и органов чувств. Появление чувствительности, ее формы.
Проблема возникновения субъективных переживаний. Функции родителей.
Второй триместр: развитие нервной системы и чувствительности.
Сенсорный период развития. Эмоциональные переживания. Двигательная
активность и ее значение. Функции родителей. Третий триместр: развитие
нервной системы, проблема формирования устойчивого сенсорного образа
мира ребенка. Функции родителей. Пренатальная педагогика: полезна или
вредна? Возможности общения и взаимодействия с внутриутробным
ребенком. Проблема определения психологического статуса ребенка до
рождения. Роды и их влияние на развитие триады. Импринтинг. Культурные
традиции и родовспоможение. Влияние рождения ребенка на
трансформацию семейной системы.
2.2. Развитие психики ребенка в раннем постнатальном периоде
Ребенок
в
раннем
неонатальном
периоде
развития.
Период
новорожденности: новообразования. Младенчество: социальная ситуация
развития, ведущая деятельность, новообразования. Кросс-культурные
исследования младенчества в психологии. Специфика развития
недоношенного ребенка. Проблема материнской и отцовской депривации.
Проблема раннего обучения ребенка.
3.1.Трактовки материнства и отцовства в психологии
Биологические, культурно-исторические и психологические аспекты
родительского отношения. Культурные модели материнства и отцовства, их
изучение (М.Мид, Э.Батинтер, И.С.Кон). Этологические, сравнительнопсихологические и психофизиологические аспекты родительского
отношения (К.Лоренц, Г.Харлоу, Н.Тинберген, К.Остин,, Р.Шорт, Д.Штерн
и др.) Филогенез заботы о потомстве. Два подхода к исследованию
родительского отношения в психологии: родительство как обеспечение
условий для развития ребенка и родительство как часть личностной сферы
человека. Модель Г.Г.Филипповой. Материнство как конретная
потребностно-мотивационная сфера. Ребенок как объект родительского
отношения. Другие трактовки материнства и отцовства в психологии.
Исследования девиантного родительства в психологии.
3.2. Онтогенез родительского отношения
Психологическая готовность к материнству(отцовству), ее структура и
методы исследования. Период ожидания ребенка как кризисный этап в
формировании материнского и отцовского отношения. Психология
беременности. Гестационная доминанта и типы переживания беременности.
Идентификация беременности, формирование материнского отношения до
начала ощущений шевеления, появление и стабилизация ощущений
шевеления ребенка, третий триместр беременности, предродовой период.
Роды и послеродовой период. Дальнейшее развитие родительского
отношения, факторы, на него влияющие.
Особенности формирования отцовского отношения, его структура и
специфика. Отцовство как социокультурный феномен. Отцовство как
фактор развития личности мужчины. Материнское и отцовское отношения –
сходства и различия.
4.1. Методы диагностики в пренатальной психологии и психологии
родительства
Методы диагностики в пренатальной психологии и психологии
психологопедагогической
работы
с
семьей
в
аспектах
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
родительства. Опросные методы. Проективные методы исследования.
4.2. Психолого-педагогическая поддержка будущих и молодых
родителей Подготовка супругов к рождению ребенка. «Школы для будущих
родителей» - проблемы и перспективы развития. Индивидуальное и
семейное консультирование по вопросам перинатальной психологии и
психологии родительства: структура и содержание на разных этапах
развития беременности и в ранний постнатальный период. Организация
комплексной
психолого-педагогической
помощи
по
проблемам
родительства: цели, задачи, содержание. Анализ современных авторских
профилактических, коррекционно-развивающих программ психологопедагогической поддержки будущих и молодых родителей, направленных
на изменение содержания родительского отношения, освоения родителями
недостающих форм опыта, изменение эмоциональной стороны
родительского отношения.
Особенности групповой психолого-педагогической работы с парами,
ожидающими рождение ребенка.
6. Планы семинарских занятий.
Семинарское (практическое) занятие 1
Психологическая готовность к родительству. Психология беременности.
Психологический феномен отцовства
Вопросы для обсуждения
1. Понятие и структура психологической готовности к материнству
2. Представления об отцовстве и психологическая готовность к
отцовству. Факторы, влияющие на формирование феномена отцовства. Мужчина в период
ожидания ребенка.
3.Отцовство в исторической перспективе
4. Мифологическое восприятие беременности
5.Различные аспекты психологических исследований беременности
6.Психологическая готовность к родам
7.Партнерские роды
8.Изменение супружеских отношений после рождения первого ребенка
Задание 1 «Современные стереотипы родительства»
Цель работы: выделить и описать социокультурные факторы развития РО стереотипы родительства.
Задание: проанализируйте и опишите стереотипы материнства (отцовства) или
родительства в целом, опираясь на материалы какого-либо художественного фильма,
телесериала, книги, рекламных роликов и т.п. Сделайте выводы об образе современной
матери (отца) в сознании людей. Напишите эссе.
Задание 2.
Цель работы: устно описать социокультурные факторы развития РО стереотипы родительства.
Задание: подготовьте доклад по Вашему эссе об образе современной матери
(отца) в сознании людей.
Семинарское (практическое) занятие 2
Социально-психологические и культурные факторы формирования
родительского отношения. Сложные проблемы перинатальной психологии и
психологии родительства. Девиантное родительство.
Вопросы для обсуждения
1.Влияние этнических факторов на родительское отношение
2. Родительство в гендерном аспекте
3. Семейные факторы формирования родительского отношения: влияние прародительской
и собственной семьи
4.Психологические особенности женщин с бесплодием
5. Осложненная беременность и невынашивание беременности
6. Перинатальные потери
7. Несовершеннолетние матери
8. Суррогатное материнство
9. Постнатальная депрессия и ее профилактика
10.Предпосылки формирования девиантного родительства: социальные, семейные,
личностные факторы
11. Личностные особенности женщин, отказавшихся от новорожденных
детей
12. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка
13. Другие формы девиантного родительства
Задание 1
Цель работы: расширить представления по изучаемой проблеме: «Социальнопсихологические и культурные факторы формирования родительского отношения.
Сложные проблемы перинатальной психологии и психологии родительства. Девиантное
родительство».
Задание: составьте каталог журнальных статей последних пяти лет издания по
теме семинарского занятия и законспектируйте две статьи; подготовьте доклад по
законспектированным статьям.
Примерные параметры: список журнальных статей должен быть составлен по
стандарту 2003 г., в конспекте должно быть отражено: автор, журнал; название статьи,
основная цель статьи, основные положения статьи, выводы автора.
Задание 2.
Цель работы: углубить представления по изучаемой проблеме.
Задание: подготовьте доклады по конспектам статей
Примерные параметры: в докладе должно быть отражено: автор, журнал;
название статьи, основная цель статьи, основные положения статьи, выводы автора,
мнение студента по прочитанному (интересно, сложно, практическая направленность
и.т.п.).
7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).
Лабораторное занятие 1
Методы психологической диагностики в психологии родительства и
перинатальной психологии
Вопросы для обсуждения
1.Методы исследования в перинатальной психологии и психологии родительства:
сложности организации исследования: наблюдение, эксперимент, вспомогательные
методы
2. Методы диагностики психологической готовности к родительству
3. Личностные опросники и их диагностические возможности (ОРО Варги – Столина,
PARI, шкалы Дембо - Рубинштейн, ЛД, Кеттелл, «Тест отношения к беременности» и др.)
4. Проективные методы: тест Люшера, рисуночные тесты, «Фигуры», «Эпитеты»,
сочинение о ребенке, «Коллаж», «Внутренний диалог», «Самооценка» и др.
5. Возможности использования метода геносоциограммы семьи
Задание 1. «Анализ случая»
Цель работы: освоить методы диагностики в рамках психологии родительства.
Задание: проведите исследование родительского отношения конкретного
человека (или родительской пары), пользуясь опросными и проективными методами
исследования (анкета, интервью, личностные опросники, рисуночные методики и др.) и
составьте психологическое заключение по результатам исследования. При выполнении
задания используйте как минимум 2 метода исследования (3 различных методики).
Примерный перечень методик и источников:
Личностные опросники
Тест отношений беременной И. В. Добрякова;
Опросник стиля родительского воспитания АСВ Эйдемиллера –Юстицкиса;
Измерение родительских установок PARI;
Опросник родительского отношения ОРО Варги – Столина;
ОДРЭВ Е. И.Захаровой;
Методика «Представления об идеальном родителе» Р. В. Овчаровой;
Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И.М. Марковской и
др.
Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] / В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова //
Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.
Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. –
[Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. – 2002. – 678 c.
Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб. пособие / А. Г.
Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.
Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи,
основные принципы [Текст] / И. М. Марковская. – СПб.: Изд – во «Речь», 2000.
Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания
материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – №
4. –С. 63 – 75.
Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Р. В. Овчарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.
Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика,
психологическая помощь [Текст] / Н. И. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф.
Велента. – Москва- Обнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г. Филиппова. – М.: Изд-во
института психотерапии. – 2002. – 240 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.
Проективные методы
Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»;
Социограмма;
Геносоциограмма;
Кинетический рисунок семьи и его модификации;
Методика «Семья животных»;
Методика Рене Жиля;
Незавершенные предложения;
Тест отношений;
Рисуночные методики «Я и мой ребенок», «Я, мой ребенок и моя мама» и др.
Агнаева, Е. Х. Образ будущего ребенка у беременной женщины [Текст] / Е. Х.
Агнаева // Перинатальная психология и психология родительства. –2004. – № 2. – С. 118 –
129.
Статьи журнала «Перинатальная психология и психология родительства» 2006. –
№ 2.
Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] /В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова //
Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.
Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб. пособие / А. Г.
Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.
Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания
материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – №
4. –С. 63 – 75.
Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика,
психологическая помощь [Текст] / Н. И. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф.
Велента. – Москва- Обнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г. Филиппова. – М.: Изд-во
института психотерапии. – 2002. – 240с.
Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. –656 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.
Статьи журнала «Перинатальная психология и психология родительства» 2006. –
№ 2.
Примечание: если у вас есть возможность, можете исследовать какую-либо
область развития новорожденного или младенца. Для отбора методов воспользуйтесь
следующей книгой: Баженова, О. В. Диагностика психического развития детей первого
года жизни [Текст] / О. В. Баженова. –М.: Изд-во МГУ, 1986.
Задание 2
Цель: обобщить знания о методиках диагностики в рамках психологии
родительства.
Задание: соберите Портфолио (электронное) методик диагностики, используемых
в пренатальной психологии и психологии родительства.
Параметры: обязательно указание автора и источника диагностической методики;
наличие цели у методики; полное описание процедуры проведения методики; полное
описание обработки результатов и их интерпретации.
8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).
Не предусмотрена курсовая работа учебным планом
9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
студентов.
Таблица5 .
№
Модули и
темы
Модуль 1
Виды СРС
обязательные
дополнительные
Неделя
семестра
Объем
часов
Кол-во
баллов
28-31
10
0-14
1.1.
1.2.
2.1.
2.2.
Пренатальная
психология как
современная
область
научного
знания
Психология
родительства
как
современная
область
научного
знания
Всего
Модуль 2
Развитие
ребенка в
пренатальном
периоде
Развитие
психики
ребенка в
раннем
постнатальном
периоде
Реферат
-
5
Таблица
«Пренатальная
психология как
современная
область
научного
знания»
Реферат
Таблица
«Психология
родительства
как современная
область
научного
знания»
5
Таблица
«Основные
теории
пренатальной
психологии и
психологии
родительства»
0-7
28-31
28-31
Таблица
«Основные
направления
развития
ребенка до
рождения»
Подготовка
дебатов,
«Пренатальная
педагогика: за и
против».
Таблица
«Основные
направления
развития
ребенка в
первый год
жизни»
0-7
10
14
7
0-14
0-14
0-7
7
0-7
0-14
0-10
-
14
14
7
-
7
0-5
14
0-10
Составление
электронной
презентации
«Развитие
ребенка в
пренатальном
периоде»
Составление
электронной
презентации
«Развитие
психики ребенка
в раннем
постнатальном
периоде»
Подготовка
дискуссии
«Проблема
раннего
обучения
ребенка».
3.1.
3.2.
Всего
Модуль 3
Трактовки
материнства и
отцовства в
психологии
Онтогенез
родительского
отношения
Всего
28-31
28-31
Эссе «Образы
современной
матери (отца) в
сознании
людей»
Конспекты двух
статей
28-31
0-5
Модуль 4
4.1. Методы
диагностики в
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
4.2. Психологопедагогическая
поддержка
будущих и
молодых
родителей
Всего
Итого
28-31
Портфолио
(электронное)
методик
диагностики в
пренатальной
психологии
и
психологии
родительства.
Моделирование
диагностической
работы
с
будущими
и
молодыми
родителями.
Таблица
«Современные
авторские
программы
психологопедагогической
поддержки
будущих
и
молодых
родителей».
-
Проект
адаптированной
авторской
программы
психологопедагогической
поддержки
будущих
и
молодых
родителей.
28-31
28-31
20
8
0-30
0-20
12
0-10
20
58
0-30
0-68
10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины (модуля).
Теоретические вопросы
1. Структура, содержание, история возникновения и тенденции развития перинатальной
психологии. Междисциплинарные связи с другими науками.
2. Структура, содержание, история возникновения и тенденции развития психологии
родительства. Междисциплинарные связи с другими науками.
3. Методы исследования в перинатальной психологии и психологии родительства
(наблюдение, эксперимент, вспомогательные методы).
4. Периоды, тенденции и факторы пренатального роста и развития
5. Развитие ребенка в первом триместре беременности
6. Развитие ребенка во втором триместре беременности
7. Развитие ребенка в третьем триместре беременности
8. Дискуссия о психологическом статусе ребенка до рождения
9. Роды и их влияние на развитие триады «мать – отец – ребенок»
10. Характеристика периода новорожденности в развитии ребенка
11. Когнитивное развитие ребенка в период младенчества
12. Эмоциональное развитие ребенка в период младенчества.
13.Формирование межличностных отношений в раннем онтогенезе
14. Основные подходы к исследованию родительства
15. Этологические и психофизиологические аспекты родительского отношения.
Филогенез заботы о потомстве
16. Социокультурные и психологические факторы в развитии материнства и отцовства
17. Структура родительского отношения личности
18. Онтогенез родительского отношения
19. Психология материнства
20. Отцовство как социокультурный феномен
21. Теория привязанности
22. Теория С. Грофа: базовые перинатальные матрицы
23. Девиантное родительство
24. Психологическая готовность к родительству
25.Психология беременности
26. Сложные проблемы современной перинатальной психологии
26. Проблема организации комплексной психолого-педагогической помощи семье в
рамках перинатальной психологии и психологии родительства.
27. Авторские программы психолого-педагогической поддержки будущих и молодых
родителей.
28. Методики диагностики в перинатальной психологии и психологии родительства.
Практикоориентированные задания (комплексные ситуационные задания)
1. Опишите процедуры проведения двух методик диагностики, используемых в
пренатальной психологии.
2. Опишите процедуры проведения двух методик диагностики, используемых в
психологии родительства.
3. Составьте конспект развивающего занятия по формированию психологической
готовности к материнству.
4. Составьте конспект развивающего занятия по формированию родительского
отношения к родившемуся ребенку.
5. Опишите 5 упражнений (игр) для профилактической или коррекционно-развивающей
работы с будущими родителями.
6. Опишите 5 упражнений (игр) для профилактической или коррекционно-развивающей
работы с молодыми родителями.
10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Циклы, дисциплины (модули)
учебного плана ОП
Индекс компетенции
ОК - общекультурные
Код
компетенции
ОК-5
ОПК –
общепрофессиональные
Б3. В.ДВ.4.2
10семестр
Пренатальная психология
Б3.В.ДВ.4.2
+
Код
компетенции
ОПК-2
ПК- профессиональные компетенции в
области педагогической деятельности
ПК-3
ПК-7
ПК- профессиональные компетенции в
области культурно-просветительской
+
+
+
деятельности
ПК-8
Виды аттестации
ФОС
УФ-1
ПФ-5
ИС-5
Текущая (по
УФ-8
дисциплине)
ПФ-8
ПФ-9
ПФ-10
Промежуточная (по
дисциплине)
УФ-12
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Код
компетенции
10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 6.
Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем
освоения ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90
баллов
повышенны
й
(отл.)
91-100
баллов
Виды занятий
(лекции, семинар
ские, практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
ОК-5 ОПК-2 ПК-3 ПК-7 ПК-8
Знает:
удовлетворит
ельно теорет.
основы
пренатальной
психологии, ее
отдельные
понятия,
функции,
дефиниции и
совр.
путь
научн.
разв.
данной дисцны; отдельные
направления и
концепции в
перинатальной
психологии;
отдельные
особенности
психоэмоцион
альной сферы
беременных
женщин,
удовлетворит
ельно
психофизиолог
ию род. процса; в основном
понимает
динамику
и
особенности
диаднотриадных
отношений в
дородовом и
послеродовом
периодах
в
системе «матьдитя-отец»;
удовлетворит
ельно
совр.
состояние
практики
психологопед.сопр-ния
беременных; в
основном
осознает
физические и
психические
ресурсы
в
собств. репрод.
здоровье
и
старается
стремиться к
личной
пренатальной
культуре
Знает:
хорошо
теорет.
основы
прен.психгии, ее осн.
понятия,
функции,
дефиниции
и
совр.
путь научн.
разв.
данной
дисц-ны;
осн. напрния и концции
в
прен.психгии;
осн.
особ-ти
психоэм.сф
еры
берных
женщин,
хорошо
психофизи
ологию
род. процса; хорошо
понимает
динамику и
особенност
и диаднотриадных
отношений
в дород. и
послерод.п
ериодах в
системе
«матьдитя-отец»;
хорошо
совр. состние
практики
псих.-пед.
сопр-ния
бер-ных;
хорошо
осознает
физ.
и
псих.ресур
сы
в
собств.
репрод.
здоровье и
стремится к
личной
пренатальн
ой
культуре
Знает:
Лекции
отлично
Практические
теорет.
занятия
основы
прен.психгии,
ее
совокупность
понятий,
функций,
дефиниций и
совр.
путь
научн. разв.
данной дисцны; наиболее
важные напрния и концции
в
прен.психгии;
совокупность
особ-тей
психоэм.сфер
ы
бер-ных
женщин,
отлично
психофизиоло
гию
род.
проц-са;
глубоко
понимает
динамику и
особенности
диаднотриадных
отношений в
дород.
и
послерод.пер
иодах
в
системе
«мать- дитяотец»;
отлично совр.
сост-ние
практики
псих.-пед.
сопр-ния берных; глубоко
осознает физ.
и
псих.ресурсы
в
собств.
репрод.
здоровье
и
стремится к
личной
пренатальной
культуре
Таблицы
Портфолио
Моделирование
профессионально
й деятельности
Реферат
Доклад
Собеседование
Презентации
Проект
Дискуссия
Дебаты
Умеет:
поверхностно
ориент-ся
в
совр. подходах
и напр-ниях в
пренатальной
психологии и
психологии
родительства;
удовлетворит
ельно
применять
полученные
знания
для
объяснений
закон-тей
псих. разв. реб.
на
этапе
онтогенеза от
зачатия
до
года;
удовлетворит
ельно
применять резты
диагностики
буд. родителей
для оказания
им психологопедагогическо
й поддержки в
рамках
педагогическог
о
консультирова
ния,
профилактичес
кой
и
коррекционноразвивающей
работы;
удовлетворит
ельно
подбирать,
адаптировать и
реализовывать
развивающие
программы
психологопедагогическо
й поддержки
семьи
в
аспекте
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
Умеет:
хорошо
ориент-ся в
многообра
зии
совр.подхо
дов и напрний
в
пренатальн
ой
психологии
и
психологии
родительст
ва; хорошо
применять
полученны
е
знания
для
объяснений
закон-тей
псих.разв.
реб.
на
этапе
онтогенеза
от зачатия
до
года;
хорошо
применять
рез-ты
диагн-ки
буд. родлей
для
оказания
им псих.пед.поддер
жки
в
рамках пед.
консул-ния,
проф-кой и
корр-нноразв.
работы;
хорошо
подбирать,
адаптирова
ть и реалвать
разв.програ
ммы псих.пед.поддер
жки семьи
в аспекте
прен.психо
логии
и
псих-гии
род-ства
Умеет:
Практические
глубоко
занятия
ориентироват
ься
в
многообрази
и
совр.подходов
и напр-ний в
пренатальной
психологии и
психологии
родительства;
эффективно
применять
полученные
знания
для
объяснений
закономернос
тей псих.разв.
реб. на этапе
онтогенеза от
зачатия
до
года;
эффективно
применять
результаты
диагностики
буд.
родителей для
оказания им
психологопед.поддержк
и в рамках
пед. консулния,
профилактиче
ской
и
коррекционно
-развивающей
работы;
эффективно
подбирать,
адаптировать
и
реализовыват
ь
развивающие
программы
психологопед.поддержк
и семьи в
аспекте
пренатальной
психологии и
психологии
родительства
Таблицы
Портфолио
Моделирование
профессионально
й деятельности
Реферат
Доклад
Собеседование
Презентации
Проект
Дискуссия
Дебаты
Владеет:
Владеет:
отдельными
методами
психологическ
ого
исследования
психологическ
ой готовности
к родительству
и
родительского
отношения;
неустойчивы
ми,
отдельными
навыками
педагогическог
о
консультирова
ния и общения
с
будущими
матерями
и
отцами,
отдельными
приемами
оказания
психологопедагогическо
й поддержки
будущих
родителей.
основным
и методами
психологич
еского
исследован
ия
психологич
еской
готовности
к
родительст
ву
и
родительск
ого
отношения;
основным
и навыками
педагогиче
ского
консультир
ования
и
общения с
будущими
матерями и
отцами,
основным
и приемами
оказания
психологопедагогиче
ской
поддержки
будущих
родителей.
Владеет:
Практические
совокупность занятия
ю
методов
психологичес
кого
исследования
психологичес
кой
готовности к
родительству
и
родительског
о отношения;
достаточно
устойчивым
и навыками
педагогическо
го
консультиров
ания
и
общения
с
будущими
матерями
и
отцами,
совокупность
ю
приемов
оказания
психологопедагогическо
й поддержки
будущих
родителей.
Портфолио
Моделирование
профессионально
й деятельности
Проект
Дискуссия
Дебаты
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Задание 1.
Цель работы: провести сравнительный анализ основных направлений в рамках
современной перинатальной психологии и психологии родительства.
Задание: составьте итоговую таблицу, характеризующую основные теории,
изученные в курсе перинатальной психологии и психологии родительства: теорию
привязанности, концепцию С. Грофа, этологические теории и концепцию гестационной
доминанты и др.
Примерные параметры для сопоставления: название, авторы, истоки
(направление или наука, в которой лежат корни рассматриваемой теории), основные
понятия и положения, практическое применение, оценка теории (сильные и слабые
стороны).
Задание 2
Цель работы: расширить представления об истории становления перинатальной
психологии и психологии родительства, по теориям пренатальной психологии и
психологии родительства.
Задание: написать реферат и защитить его, подготовив доклад.
Тематика:
1.Теория привязанности: концепция и эксперимент. Основные понятия: объект и субъект
привязанности, качество привязанности: безопасная, избегающая, тревожноамбивалентная, реакция на разлуку с матерью.
2.Примеры исследований, выполненных на базе теории привязанности.
3.Этологические теории родительства: сущность, кросс-культурные и филогенетические
исследования, теория «эгоистического гена», теория родительского вклада.
4. Трансперсональная теория С.Грофа.
5. Отечественные исследования: теория доминанты Ухтомского.
6. Теория объектных отношений.
7. История становления психологии родительства.
8. История становления перинатальной психологии.
Примерные структурные компоненты реферата: титульный лист, план,
разделы реферата: введение, основная часть, заключение, список литературы (не менее
трех источников), общий объем – 15 страниц компьютерного текста (полуторный
интервал, шрифт 14).
Задание 3
Цель работы: закрепить знания о перинатальной психологи и психологии
родительства как областей научного знания.
Задание: составьте две справочно-информационных аналитических таблицы:
«Пренатальная психология как современная область научного знания», «Психология
родительства как современная область научного знания».
Примерные параметры таблицы: название научной области знаний, объект,
предмет, теоретические и прикладные задачи, основные достижения, связи с другими
науками.
Задание 4
Цель работы: обобщить знания в области пренатального развития ребенка.
Задание: составьте итоговую таблицу, характеризующую основные направления
развития ребенка до рождения.
Примерные параметры для сопоставления: название периода, терратогены,
благоприятные факторы, физическое развитие, моторное развитие, сенсорное развитие,
познавательные процессы, эмоциональные процессы, возможности общения. Можно
рассматривать развитие помесячно, по триместрам беременности либо по периодам
внутриутробного развития.
Задание 5
Цель работы: обобщить знания в области пренатального развития ребенка.
Задание: выполните электронную презентацию на тему «Развитие ребенка в
пренатальном периоде».
Примерные критерии выполнения: научность, краткость, логичность,
обобщенность представлений, красочность (наличие картинок), аккуратность,
грамотность. Можно рассматривать развитие помесячно, по триместрам беременности
либо по периодам внутриутробного развития.
Задание 6
Цель работы: выработать личные убеждения в отношении пренатальной
педагогики.
Задание: подготовьтесь к проведению дебатов на тему «Пренатальная
педагогика: за и против».
Примерные критерии выполнения: подготовка вопросов к аудитории,
логически выстроенных; наличие видеоматериалов, случаев из жизни, презентаций,
готовность аудитории.
Задание 7
Цель работы: обобщить знания относительно основных направлений развития
новорожденного и младенца.
Задание: составьте итоговую таблицу, характеризующую основные направления
развития ребенка в первый год жизни.
Примерные параметры для сопоставления: название периода, факторы
развития; ведущая деятельность; физическое и моторное развитие; сенсорное развитие;
когнитивная сфера; эмоциональная сфера; общение. Можно в отдельный пункт вынести
развитие речи, рассматривать становление всех познавательных процессов по отдельности
и т.п.
Задание 8
Цель работы: обобщить знания в области раннего постнатального развития
ребенка.
Задание: выполните электронную презентацию на тему «Развитие психики
ребенка в раннем постнатальном периоде».
Примерные критерии выполнения: научность, краткость, логичность,
обобщенность представлений, красочность (наличие картинок), аккуратность,
грамотность. Смотри примерные параметры в седьмом задании.
Задание 9
Цель работы: выработать личные убеждения в отношении проблемы раннего
обучения ребенка.
Задание: подготовьтесь к проведению дискуссии на тему «Проблема раннего
обучения ребенка».
Примерные критерии выполнения: подготовка вопросов к аудитории,
логически выстроенных; наличие видеоматериалов, случаев из жизни, презентаций,
готовность аудитории.
Задание 10 Эссе «Современные стереотипы родительства»
Цель работы: выделить и описать социокультурные факторы развития РО стереотипы родительства.
Задание: проанализируйте и опишите стереотипы материнства (отцовства) или
родительства в целом, опираясь на материалы какого-либо художественного фильма,
телесериала, книги, рекламных роликов и т.п. Сделайте выводы об образе современной
матери (отца) в сознании людей. Напишите эссе.
Задание 11.
Цель работы: устно описать социокультурные факторы развития РО стереотипы родительства.
Задание: подготовьте доклад по Вашему эссе об образе современной матери
(отца) в сознании людей.
Задание 12.
Цель работы: расширить представления по изучаемой проблеме: «Социальнопсихологические и культурные факторы формирования родительского отношения.
Сложные проблемы перинатальной психологии и психологии родительства. Девиантное
родительство».
Задание: составьте каталог журнальных статей последних пяти лет издания по
проблеме и законспектируйте две статьи; подготовьте доклад по законспектированным
статьям.
Примерные параметры: список журнальных статей должен быть составлен по
стандарту 2003 г., в конспекте должно быть отражено: автор, журнал; название статьи,
основная цель статьи, основные положения статьи, выводы автора.
Задание 13.
Цель работы: углубить представления по изучаемой проблеме: «Социальнопсихологические и культурные факторы формирования родительского отношения.
Сложные проблемы перинатальной психологии и психологии родительства. Девиантное
родительство».
Задание: подготовьте доклады по конспектам статей (задание 12).
Примерные параметры: в докладе должно быть отражено: автор, журнал;
название статьи, основная цель статьи, основные положения статьи, выводы автора,
мнение студента по прочитанному (интересно, сложно, практическая направленность
и.т.п.).
Задание 14. «Анализ случая»
Цель работы: освоить методы диагностики в рамках психологии родительства.
Задание: проведите исследование родительского отношения конкретного
человека (или родительской пары), пользуясь опросными и проективными методами
исследования (анкета, интервью, личностные опросники, рисуночные методики и др.) и
составьте психологическое заключение по результатам исследования. При выполнении
задания используйте как минимум 2 метода исследования (3 различных методики).
Примерный перечень методик и источников:
Личностные опросники
Тест отношений беременной И. В. Добрякова;
Опросник стиля родительского воспитания АСВ Эйдемиллера –Юстицкиса;
Измерение родительских установок PARI;
Опросник родительского отношения ОРО Варги – Столина;
ОДРЭВ Е. И.Захаровой;
Методика «Представления об идеальном родителе» Р. В. Овчаровой;
Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И.М. Марковской и
др.
Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] / В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова //
Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.
Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. –
[Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер. – 2002. – 678 c.
Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб. пособие / А. Г.
Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.
Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми: цели, задачи,
основные принципы [Текст] / И. М. Марковская. – СПб.: Изд – во «Речь», 2000.
Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания
материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – №
4. –С. 63 – 75.
Овчарова, Р. В. Психология родительства [Текст]: учеб. пособие для студ. высш.
учеб. заведений / Р. В. Овчарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.
Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика,
психологическая помощь [Текст] / Н. И. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф.
Велента. – Москва- Обнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г. Филиппова. – М.: Изд-во
института психотерапии. – 2002. – 240 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. – 656 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.
Проективные методы
Родительское сочинение «История жизни моего ребенка»;
Социограмма;
Геносоциограмма;
Кинетический рисунок семьи и его модификации;
Методика «Семья животных»;
Методика Рене Жиля;
Незавершенные предложения;
Тест отношений;
Рисуночные методики «Я и мой ребенок», «Я, мой ребенок и моя мама» и др.
Агнаева, Е. Х. Образ будущего ребенка у беременной женщины [Текст] / Е. Х.
Агнаева // Перинатальная психология и психология родительства. –2004. – № 2. – С. 118 –
129.
Статьи журнала «Перинатальная психология и психология родительства» 2006. –
№ 2.
Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] /В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю. Хамитова //
Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 – 118.
Лидерс, А. Г. Психологическое обследование семьи [Текст]: учеб. пособие / А. Г.
Лидерс. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 432 с.
Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания
материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003. – №
4. –С. 63 – 75.
Олифирович, Н. И. Семейные кризисы: феноменология, диагностика,
психологическая помощь [Текст] / Н. И. Олифирович, Т. А.Зинкевич-Кузёмкина, Т. Ф.
Велента. – Москва- Обнинск: «ИГ – СОЦИН», 2005. – 356 с.
Филиппова, Г. Г. Психология материнства [Текст] / Г. Г. Филиппова. – М.: Изд-во
института психотерапии. – 2002. – 240с.
Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи. – [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, В. Юстицкис. – СПб.: Питер, 2000. –656 с.
Эйдемиллер, Э. Г. Семейный диагноз и семейная психотерапия [Текст] / Э. Г.
Эйдемиллер, И. В. Добряков, И. М. Никольская. – СПб: Речь, 2005. – 333 с.
Статьи журнала «Перинатальная психология и психология родительства». - 2006.
– № 2.
Примечание: если у вас есть возможность, можете исследовать какую-либо
область развития новорожденного или младенца. Для отбора методов воспользуйтесь
следующей книгой: Баженова, О. В. Диагностика психического развития детей первого
года жизни [Текст] / О. В. Баженова. –М.: Изд-во МГУ, 1986.
Задание 15
Цель: обобщить знания о методиках диагностики в рамках психологии
родительства.
Задание: соберите Портфолио (электронное) методик диагностики, используемых
в пренатальной психологии и психологии родительства.
Параметры: обязательно указание автора и источника диагностической
методики; наличие цели у методики; полное описание процедуры проведения методики;
полное описание обработки результатов и их интерпретации.
Задание 16 «Психологическая помощь семье»
Цель: развивать навыки практической (консультативной) работы с семьей в
рамках перинатальной психологии и психологии родительства.
Примеры заданий для контрольной работы:
1. Предложите комплекс диагностических методов для определения
психологической готовности к материнству первородящей женщины, 26 лет, замужем, на
момент обращения срок беременности –12 недель.
2. Представьте, что к вам обратилась беременная женщина (первородящая, срок
беременности 30 недель) с жалобами на постоянный страх перед родами. Какую помощь
вы ей предложите?
3. Продумайте и расскажите о возможностях психокоррекции хронического
(острого) стресса у беременной женщины.
4. Предложите несколько вариантов психологической помощи для пары,
ожидающей рождения ребенка.
5. Представьте, что к вам обратилась беременная женщина, которая мечтает
видеть своего будущего ребенка известным композитором, и уверена, что может
«сделать» его таковым. Что вы расскажите ей о возможностях и ограничениях
перинатальной педагогики?
Задание 17.
Цель: знакомство с авторскими профилактическими, коррекционноразвивающими программами психолого-педагогической поддержки будущих и молодых
родителей.
Задание: составьте справочно-информационную таблицу «Современные
авторские программы психолого-педагогической поддержки будущих и молодых
родителей».
Примерные параметры для сопоставления: автор, название программы, цель
программы, целевая аудитория, содержание программы, достоинства и недостатки.
Задание 18.
Цель: сформировать умения адаптировать и модифицировать авторские
программы психолого-педагогической поддержки будущих и молодых родителей.
Задание: возьмите за основу любую из программ, проанализированных Вами в
таблице (задание 2). Чтобы вы хотели изменить в этой программе, что-то убрать или
добавить, что-то конкретизировать или изменить. Сформулируйте Ваши предложения и
будьте готовы их защитить.
Задание 19.
Цель: сформировать навыки практической работы с будущими и молодыми
родителями.
Задание: возьмите 2 упражнения из проанализированных Вами авторских
программ и подготовьтесь к моделированию элементов профилактической, коррекционноразвивающей работы с будущими и молодыми родителями на занятии.
Параметры: проведение без шпаргалок; правильная речь, в меру эмоциональная;
гибкость при проведении упражнения, доброжелательность и открытость.
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний,
умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы
формирования компетенций.
Текущий контроль
Реализация программы построена на использование активных и интерактивных
методов обучения, совместной творческой деятельности преподавателя и слушателей
курса.
На лекционных занятиях обсуждаются основные теоретические положения курса.
Проблемность и диалогичность изложения материала позволяет актуализировать личную
позицию
студентов,
обеспечивает
дискуссионный
характер
взаимодействия
преподавателя и аудитории. Применяются лекции-визуализации, сопровождаемые
электронными презентациями, которые позволяют соединять научные знания и житейские
художественные образные представления. Использование презентаций позволяет
задействовать несколько каналов восприятия информации (слуховой и зрительный).
Содержание практических занятий направлено на обсуждение вопросов
перинатальной психологии и психологии материнства в различных формах (защита
рефератов, дебаты, дискуссии, ответы на вопросы, конспектирование литературы,
доклады, собеседование); отработку диагностических умений и представлено
практикумом, знакомством с диагностическим инструментарием, используемом в
психологической работе с родителями; на анализ авторских программ психологопедагогической поддержки будущих и молодых родителей; на моделирование элементов
данных программ в виде проведения отдельных игр, упражнений; на проектирование
аналогичных программ работы с будущими и молодыми родителями; на решение
практикоориентированных ситуаций. В курсе предусмотрено значительное количество
самостоятельных работ, ориентированных на развитие рефлексивных способностей
студентов, повышение их перинатальной культуры.
Промежуточный контроль
Традиционной формой промежуточного контроля формирования компетенций
средствами дисциплины «Пренатальная психология» выступает зачет. Студентам
предлагаются задания для проверки сформированных знаний, умений, компетенций. В
ходе зачета проверяются ожидаемые результаты освоения дисциплины. Кроме того,
промежуточная аттестация включает накопительную оценку работы студента в течение
освоения дисциплины на аудиторных занятиях и в процессе самостоятельной работы.
Итоговая оценка по дисциплине характеризуется следующими особенностями:
зачет автоматически ставится, если студент за работу в семестре набрал от 61 до 100
баллов. Сдача зачета студентами обязательна, если студент набрал баллов в диапазоне
20-60 в течение семестра за выполнение всех видов работ в срок.
Зачет предполагает собеседование по вопросам (максимальный балл 20) и
решение студентом комплексных ситуационных задач (максимальный балл – 20) – итого
максимально 40 баллов.
Критерии оценивания ответов студентов на зачете:
40-30 баллов: знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный
исчерпывающий ответ, как на основные вопросы билета, так и на дополнительные;
студент свободно владеет научными понятиями; студент способен к интеграции знаний по
определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих
теорий, научных школ, направлений по вопросу билета; логично и доказательно
раскрывает проблему, предложенную в билете; ответ не содержит фактических ошибок и
характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента; ответ иллюстрируется
примерами, в том числе из собственной практики; студент демонстрирует умение вести
диалог и вступать в научную дискуссию.
29-20 баллов: знания имеют достаточный содержательный уровень, однако
отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются
неточности при ответе на дополнительные вопросы; в ответе имеют место
несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить
самостоятельно, благодаря наводящему вопросу; недостаточно раскрыта проблема по
одному из вопросов билета; недостаточно логично построено изложение вопроса; ответ
прозвучал недостаточно уверенно; студент не смог показать способность к интеграции и
адаптации знаний или теории и практики.
19-10 баллов: знания имеют фрагментарный характер, отличаются
поверхностностью и малой содержательностью содержание билета раскрыто слабо,
имеются неточности при ответе на основные вопросы билета; программные материал в
основном излагается, но допущены фактические ошибки; ответ носит репродуктивный
характер; студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты;
нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представляемого материала; у
студента отсутствуют представления о межпредметных связях.
9-0 баллов: обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части
предмета; допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может
исправить самостоятельно; на большую часть дополнительных вопросов по содержанию
экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.
Форма экзаменационного билета для промежуточной аттестации
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Тюменский государственный университет»
Филиал в г. Ишиме
__050100.62-Педагогическое образование___
(код и наименование направления подготовки/специальности)
____Дошкольное образование__
(профиль подготовки/магистерская программа/специализация)
_______Кафедра педагогики и психологии____
(наименование кафедры)
Дисциплина __Б.1.В. ДВ.5.2. «Пренатальная психология»___
(наименование дисциплины)
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ № 5
1. Роды и их влияние на развитие триады «мать – отец – ребенок»
2. Опишите 5 упражнений (игр) для профилактической или коррекционно-развивающей
работы с будущими родителями.
Составитель
_____________________________________С.А.Еланцева
(подпись)
Заведующий кафедрой ___________________________Е.В.Слизкова
(подпись)
Утверждено на заседании кафедры педагогики и психологии
протокол № _от «_»
(наименование кафедры)
сентября 201__ г.
11. Образовательные технологии.
Проблемная лекция с презентацией, лекция-консультация по заранее представленным
студентами вопросам, метод мозгового штурма, дискуссия, дебаты, метод номинальных
групп, метод анализа профессиональных проблемных ситуаций, моделирование
профессиональной деятельности (диагностика, развивающая, профилактическая работа с
будущими и молодыми родителями), портфолио психодиагностических методик, метод
проектов, метод опорных конспектов.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
Андреева, Т.В. Психология современной семьи [Текст] : монография / Т. В.
Андреева. - СПб. : Речь, 2005. - 436 с. : ил. - (5 экз.); СПб. : Речь, 2010. - 384 с. - (2 экз.) - 7
экз.
Шнейдер, Л.Б. Семейная психология [Текст] : учеб.пособие для вузов / Л. Б.
Шнейдер. - 5-е изд. - М. : Академ.Проект ; Киров : Константа, 2011. - 736 с.- 20 экз.
12.2 Дополнительная литература:
1. Белогай, К. Н. Структурные компоненты родительского отношения личности
[Текст]: автореф. дис... канд. психол. наук. / К. Н.Белогай. – Красноярск, 2006. – 21
с.
2. Белогай, К.Н. Введение в перинатальную психологию. – Томск, 2008.
3. Беляева М. А. Репродуктивное поведение человека: учеб. пособие для студентов
вузов / М. А. Беляева ; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2010.
4. Бочанцева, Л.И. Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] :
учебно-методическое пособие / Л. И. Бочанцева ; Н.В. Дмитриева. - Ишим : Изд-во
ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 192 с. – 2 экз.
5. Васягина, Н. Н. Внутриличностные детерминанты самосознания матери:
монография / Н. Н. Васягина ; Екатеринбург, Урал. гос. пед.ун-т,2008.
6. Васягина, Н.. Н., Рыбакова, Е.Н. .Диагностика и коррекция самосознания матери./
Н. Н. Васягина, Е. Н. Рыбакова ; Урал. гос. пед.ун-т, Ин-т психологии. Екатеринбург , 2010.
7. Добряков, И.В. Перинатальная психология [Текст] / И.В. Добряков. - СПб.: Питер,
2010. - 234 с.
8. Евсеенкова, Ю. В. Отцовство как психологический фактор развития личности
[Текст]: автореф. дис... канд. психол. наук. / Ю. В. Борисенко. – Новосибирск, 2006.
– 19 с.
9. Калинина, Р.Р. Введение в психологию семейных отношений [Текст] : учебник для
вузов / Р. Р. Калинина. - СПб. : Речь, 2008. - 351 с. – 2 экз.
10. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми [Текст] / И. М.
Марковская. – СПб.: Речь, 2005. – 150 с.
Научные статьи
1. Авдеева, Н. Н. Зависимость типа привязанности ребенка к взрослому от особенностей
их взаимодействия (в семье и доме ребенка) [Текст] / Н. Н. Авдеева, Н. А. Хаймовская
// Психологический журнал.– 1999.– № 1. – С.39 – 48.
2. Авдеева, Н. Н. Привязанность ребенка к матери и образ себя в раннем детстве [Текст]
/ Н. Н. Авдеева // Вопросы психологии. – 1997. – № 4.– С. 3 – 12.
3. Агнаева, Е. Х. Образ будущего ребенка у беременной женщины [Текст] / Е. Х.
Агнаева // Перинатальная психология и психология родительства. –2004. – № 2. – С.
118 – 129.
4. Айвазян, Е. Б. Телесный и эмоциональный опыт в структуре внутренней картины
беременности, осложненной акушерской и экстрагенитальной патологией [Текст] / Е.
Б. Айвазян, Г, А. Арина, В. В. Николаева // Вестник Московского Университета.
Серия «Психология», 2002. – № 3. – С. 3 – 18.
5. Анерт, Л. Кросс-культурное исследование взаимодействия с детьми русских и
немецких матерей [Текст] / Л. Анерт, Т. Майшнер, А. Шмидт, В. А. Доскин //
Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 20 – 30.
6. Баз, Л. Л. Исследование восприятия психологической поддержки беременными
женщинами [Текст] / Л. Л. Баз, О. В. Батуев // Психологический журнал. – 1994. – №1.
– С. 137 – 146.
7. Батуев, А. С. Возникновение психики в дородовый период: краткий обзор
современных исследований [Текст] / А. С. Батуев // Психологический журнал. – 2000.
– №6. – С. 51 – 56.
8. Батуев, А. С. Учение о доминанте как теоретическая основа формирования системы
«мать – дитя» [Текст] / А. С. Батуев, Л. В. Соколова // Вестник СПбГУ. – 1994. – Сер.
3. – Вып. 2 (№10). – С. 82 – 102.
9. Блох, М. Е. Выносить и родить ребенка для чужой супружеской пары [Текст] / М. Е.
Блох // Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. – № 2. – С. 50 –
63.
10. Борисенко, Ю. В. Проблема отцовства в современном обществе [Текст] / Ю. В.
Борисенко, А. Г. Портнова // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 122 – 130.
11. Борисенко, Ю. В. Психология отцовства. – Москва–Обнинск: «ИГ–СОЦИН», 2007. –
220 с. (Журнал практического психолога. – 2007. – №1).
12. Брутман, В. В. Формирование привязанности к ребенку в период беременности
[Текст] / В. И. Брутман, М. С. Радионова // Вопросы психологии. – 1999. – № 3. – С. 38
– 47.
13. Брутман, В. И. Динамика психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] / В. И. Брутман, Г. Г. Филиппова, И. Ю.
Хамитова // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – С. 59 – 68.
14. Брутман, В. И. Методики изучения психологического состояния женщин во время
беременности и после родов [Текст] / В. И. Брутман, Г. Г.Филиппова, И. Ю. Хамитова
// Вопросы психологии. – 2002. – № 3. – С. 110 –118.
15. Брутман, В. И. Некоторые результаты обследования беременных женщин,
отказавшихся от своих новорожденных детей [Текст] / В. И. Брутман, М.Г.
Панкратова, С. Н. Еникополов // Вопросы психологии. – 1994. – № 5. – С. 31 – 36.
16. Брутман, В. И., Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения
матери [Текст] / В. И. Брутман, А. Я. Варга, И. Ю. Хамитова // Психологический
журнал. – 2000. – № 2. – С. 79 – 87.
17. Васильева, В. В. Психологические особенности женщин с бесплодием [Текст] / В. В.
Васильева, В. И. Орлов, К. Ю. Сагамонова //Вопросы психологии. – 2003. – № 5. – С.
93 – 98.
18. Васильева, О. С. Групповая работа с беременными [Текст] / О. С.Васильева, Е. В.
Могилевская // Психологический журнал. – 2001. – № 3.– С. 82 – 89.
19. Ветчагина, Е. Г. Психологическое состояние беременных женщин в условиях острого
и хронического стресса и особенности их психокоррекции [Текст] / Е. Г. Ветчагина //
Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. – № 2. – С. 135 – 144.
20. Голубева, О. Б. Анализ причин и структуры пренатального страха у первородящих
женщин [Текст] / О. Б. Голубева // Перинатальная психология и психология
родительства. – 2006. – № 1. – С. 14 – 22.
21. Грон, Е. А. Взаимодействие психологических и генетических факторов при
невынашивании беременности [Текст] / Е. А. Грон //Перинатальная психология и
психология родительства. – 2005. – № 1. – С. 30– 44.
22. Грон, Е. А. Генетические и психологические аспекты невынашивания беременности
[Текст] / Е. А. Грон // Перинатальная психология и психология родительства. – 2006. –
№ 1. – C. 101 – 114.
23. Захарова, Е. И. Изменение системы социаьных отношений женщины в период
ожидания ребенка [Текст] / Е. И. Захарова, И. Гроссманн // Перинатальная психология
и психология родительства. – 2005. – № 1. – С. 93– 116.
24. Захарова, Е. И. Особенности ценностно-смысловой сферы женщин, ожидающих
ребенка [Текст] / Е. И. Захарова, Н. Кукушкина // Перинатальная психология и
психология родительства. – 2005. – № 1. – С. 75 – 93.
25. Захарова, Е. И. Проблема определения психологического статуса ребенка до
рождения // Перинатальная психология и психология родительства [Текст] / Е. И,
Захарова. – Перинатальная психология и психология родительства. – 2006. – №1. – с.
4 – 13.
26. Кашапова, С. О. Психологические аспекты изучения подростковой беременности
[Текст] / С. О.Кашапова, Л. Л. Баз //Журнал практического психолога. – 2000. – № 8-9.
–С. 55 – 65.
27. Коваленко Н.П. Психопрофилактика и психокоррекция женщины в период
беременности и родов (медико-социальные проблемы) [Текст] / Н.П.Коваленко
//Перинатальная психология и психология родительства -2004. - №2. – С. 114-118.
28. Костерина, Е. М. Психологическое сопровождение перинатальных потерь [Текст] / Е.
М. Костерина // Перинатальная психология и психология родительства. – 2004. – № 2.
– С. 94 – 108.
29. Куфтяк, Е. В. Проблема взаимосвязи здоровья женщины и материнского поведения в
ситуации преждевременных родов [Текст] / Е. В. Куфтяк // Перинатальная психология
и психология родительства. – 2006. –№1. – С. 58 – 69.
30. Ласая, Е. В. Беременность и телесность [Текст] / Е. В. Ласая //Перинатальная
психология и психология родительства. – 2006. – №1. – С. 35 –42.
31. Леус, Т. В. Представление женщины о себе как о матери до и после родов [Текст] / Т.
В. Леус // Перинатальная психология и психология родительства. – 2006. – №1. – C.
114 – 123.
32. Луковцева, З. В. Психическое развитие недоношенного младенца [Текст] / З. В.
Луковцева, Л. Л. Баз // Вопросы психологии. – 1999. – № 6.
33. Мещерякова, С. Ю. Психологическая готовность к материнству [Текст] / С. Ю.
Мещерякова // Вопросы психологии. – 2000. – № 5. – С. 18 –29
34. Минюрова, С. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания
материнства [Текст] / С. А. Минюрова, Е. А. Тетерлева //Вопросы психологии. – 2003.
– № 4. –С. 63 – 75.
35. Могилевская Е.В. Влияние типа психологического сопровождения беременных на их
отношение к родам и родительству[Текст] /Е.В.Могилевская // Перинатальная
психология и психология родительства. - 2004. - №2. – С. 144-154.
36. Назарян, Ж. Г. Традиции армянской семьи [Текст] / Ж. Г. Назарян // Перинатальная
психология и психология родительства. – 2006. – № 1. – С. 22– 35.
37. Никольская, И. М. Психологическое исследование женщин в дородовом и
послеродовом периоде [Текст] / И. М. Никольская, А. В. Каролинская, Л. Р. Дунаева //
Перинатальная психология и психология родительства. – 2006. – № 1. – С. 69 – 72.
38. Осипова, Н. А. Проблемы изучения молодой семьи в психологии [Текст] / Н. А.
Осипова // Семейная психология и семейная терапия. – 2005. – № 1.
39. Полякова, Ю. Ф. Развитие инициативности у детей первого года жизни в условиях
материнской депривации [Текст] / Ю. Ф. Полякова, К. В. Солоед // Вопросы
психологии. – 2000. – № 4. – С. 9 – 19.
40. Радионова, М. С. Динамика переживания женщиной кризиса отказа от ребенка [Текст]
/ М. С. Радионова // Перинатальная психология и психология родительства. – 2005. –
№1. – С. 124 – 132.
41. Романова, В. Кросс-культурные исследования младенчества в психологии [Текст] / В.
Романова // Вопросы психологии. – 1997. – № 5. – С. 118 – 129.
42. Русалов, В. М. Индивидуально-психологические особенности женщин с осложненной
беременностью [Текст] / В. М. Русалов, Л. М. Рудина // Психологический журнал. –
2003. – № 6. – С. 16 – 26.
43. Самоукина, Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком
[Текст] / Н. В. Самоукина //Вопросы психологии. – 2000. – № 3. – С. 3 – 14.
44. Сенченко, Н. А. Особенности механизмов психологической защиты у беременных
женщин [Текст] / Н. А. Сенченко // Перинатальная психология и психология
родительства. – 2006. – № 1. – С. 72 – 76.
45. Сетх, Е. С. Психологические аспекты суррогатного материнства [Текст] / Е. С. Сетх //
Перинатальная психология и психология родительства. –2004. – № 2. – С. 85 – 94.
46. Сидорова, А. В. Изучение родильной обрядности в традиционной культуре как ключ к
пониманию истоков психологической проблематики беременности и раннего
материнства [Текст] / А. В. Сидорова // Журнал практического психолога. – 20000. –
№ 8-9.
47. Смирнова, Е. О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе [Текст]
/ Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. – 1994. – № 6 – С.5 – 15.
48. Смирнова, Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент [Текст] / Е. О.
Смирнова // Вопросы психологии. – 1995. – № 3. – С. 139 – 150.
49. Филиппова, Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии
[Текст] / Г. Г. Филиппова // Вопросы психологии. – 2001. – № 2. – С. 22 – 35.
50. Филиппова, Г. Г. Материнство: сравнительно-исторический подход [Текст] / Г. Г.
Филиппова // Психологический журнал. – 1999. – № 5. – С. 81 – 87.
51. Хозиева, М. В. Психологические проблемы подготовки к материнству [Текст] / М. В.
Хозиева, О. А. Черняйкина // Журнал практического психолога. – 2000. – №8–9. – С.
88 – 104.
52. Хозиева, М. В. Психологические проблемы подготовки к материнству [Текст] / М. В.
Хозиева, О. А. Черняйкина // Журнал практического психолога. – 2000. – №8–9. – С.
88 – 104.
53. Шмурак, Ю. И. Пренатальная общность [Текст] / Ю. И. Шмурак // Человек. – 1993. –
№6. – С. 24 – 37
12.3 Интернет-ресурсы:
№
Наименование
электроннобиблиотечной системы
(ЭБС)
Принадлежн
ость
Адрес сайта
Наименование
организациивладельца, реквизиты
договора на
использование
подписка ТюмГУ
1.
Электронно-библиотечная
система «Университетская
библиотека онлайн»
сторонняя
http://biblioclub.r
u
2.
Электронно-библиотечная
система Elibrary
сторонняя
http://elibrary.ru
ООО "РУНЭБ".
Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05
марта 2014 года до 05
марта 2015 года.
3.
Универсальная справочно- сторонняя
информационная
http://dlib.eastvie
w.com/
ООО "ИВИС".
полнотекстовая база
данных “East View” ООО
«ИВИС»
Договор № 64 - П от 03
апреля 2014 г. на период
с 04 апреля 2014 года до
03 апреля 2015 года.
http://diss.rsl.ru/?l подписка ТюмГУ (1
ang=ru
рабочее место, подписка
в 2015 г.)
4.
Электронная библиотека:
Библиотека диссертаций
сторонняя
5.
Межвузовская
электронная библиотека
(МЭБ)
корпоративн
ая
http://icdlib.nspu.
ru/
6.
Автоматизированная
библиотечная
информационная система
МАРК-SOL 1.10 (MARC
21) (Электронный
каталог)
библиографическая база
данных
сторонняя
локальная сеть
Совместный проект с
ФГБОУ ВПО
«Новосибирский
государственный
педагогический
университет»
Научнопроизводственное
объединение
«ИНФОРМ-СИСТЕМА».
Гос.контракт № 07034 от
20.09.2007 г., бессрочно
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
Microsoft Office 2003/2007
Adobe Reader 9
Adobe Photoshop C53
Windows Media Center
ACD Systems
Вопросы психологии [Электронный ресурс] : электрон. приложение к журналу «Вопросы
психологии» – Электрон. дан. –М., сор. 2001. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
Сайт журнала «Вопросы психологии». – Режим доступа: http://www.voppsy.ru/.Сайт
перинатальной психологии. – Режим доступа: www.psymama.ru.
Сайт лаборатории теоретических и экспериментальных проблем психологии развития
Психологического института РАО. – Режим доступа http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l-teorexp.html.
Сайт группы исследования факторов формирования индивидуальности Психологического
института РАО. – Режим доступа: http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/g-fak.html.
Сайт лаборатории научных основ детской практической психологии Психологического
института РАО. – Режим доступа: http://www.pirao.ru/strukt/lab_gr/l_det_p.html.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
При изучении данной дисциплины рекомендуется использовать:
 Учебные аудитории;
 Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор,
экран, компьютеры, ноут-бук);
 Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
 Учебно-наглядные средства:
– учебно-наглядные пособия (таблицы, схемы);
– карточки раздаточного материала по темам дисциплины;
– психодиагностические методики;
– аудиовизуальные материалы (видеотека; мультимедийные презентации лекций);
– программы психолого-педагогической поддержки будущих и молодых родителей.
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Методические указания для обучающихся по усвоению дисциплины представлены:
- в планах практических занятий (см. пункт 6.);
- в методических материалах, определяющих процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования
компетенций (см. пункт 10.4.)
- в типовых контрольных заданиях или иных материалах, необходимых для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы (см. пункт
10.3).
Выполнение студентами заданий по самостоятельной работе
привязаны к
практическим занятиям, и студенты обязаны выполнять и сдавать на проверку
преподавателю в срок (в соответствии с расписанием занятий). Невыполненные в срок
задания по темам курса не принимаются и не оцениваются преподавателем.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201 4 / 2015
учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
Не вносились
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и
психологии «25» сентября 2014г.
Заведующий кафедрой __________
___________/ Слизкова Е.В. /
подпись
Ф.И.О