Обобщающее слово при однородных членах предложения

Урок русского языка в 5 классе
Тема: «Обобщающее слово перед однородными членами».
Цель: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к
предмету на примере темы «Обобщающее слово перед однородными
членами», организация деятельности обучающихся для достижения ими
следующих результатов:
Личностные:
 осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к
родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка
как явления национальной культуры;
 стремление к речевому самосовершенствованию: достаточный объем словарного
запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и
чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные:
 владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, темы текста, основной мысли, основной и
дополнительной информации);
 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным,
изучающим) текстов;
 умение извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
 способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо; способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов,
стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
Предметные:
 формирование умения и навыка редактировать текст с помощью обобщающего
слова;
 представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о
роли языка в жизни человека и общества;
 овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными),
нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при
создании устных и письменных высказываний;
Задачи
Обучающие:
развивать умение формулировать определение понятий;
развивать умение находить обобщающие слова в предложении и тексте;
формировать умение использовать обобщающие слова в речи;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения.
Развивающие:
развивать критическое мышление обучающихся;
развивать внимание обучающихся ;
формировать УУД (личностные, регулятивные, познавательные);
развивать умение формулировать и доказывать свою точку зрения;
развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развивать творческие, речевые способности учащихся;
формировать логические умения;
развивать умение опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развивать умение формулировать проблему;
развивать умения групповой и парной работы.
Воспитательные:
воспитывать интерес и уважение к родному языку через выразительные возможности
конструкций с обобщающим словом при однородных членах;
воспитывать ценностное отношение к слову;
развивать коммуникативные УУД;
создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества.
Тип урока: изучение нового материала
Технология критического мышления
Формы работы учащихся: индивидуальная, парная, фронтальная
Структура и ход урока
1. Актуализация знаний обучающихся. Вызов.
Терминологическая разминка
Восстановите определения, вставив пропущенные слова.
1. В синтаксисе изучаются .., … и …
2. Знаки препинания учит ставить …
3. Объяснить, какие знаки препинания нужно поставить или не нужно
совсем ставить, – значит произвести … разбор.
4. Место в предложении, где нужно поставить знак препинания или он
отсутствует, называется …
5. Главные члены предложения составляют его … ...
6. Второстепенные члены предложения – это
.., ..,
7.
… – второстепенный член предложения,
признак предмета и отвечает на вопросы …
…
который обозначает
8. … – второстепенный член предложения, который обозначает … и
отвечает на вопросы косвенных падежей: .., .., …
9. Обстоятельство – второстепенный член предложения,
обозначает … и отвечает на вопросы .., .., .., …
который
10. Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же
вопрос и связаны с … …, называются …
11. Составьте схемы предложений, объяснив знаки препинания при
однородных членах (знаки препинания не расставлены):
1) Тебе всегда нужна мать её ласка её взгляд. (З. Воскресенская)
2) Рядом с мамой мне светло и уютно и тепло. ( Т. Шорыгина)
3) У мамы самое верное и чуткое сердце … (З. Воскресенская)
4) Мать плачет не в горсть а в пригоршню. (Пословица)
Внимание: поставьте самооценку в оценочный лист. (Критерии
самооценки даны.)
2. Создание проблемной ситуации
Прочитайте предложение: Все хорошее в нас от матери любовь
доброта сострадание терпение.
1) Найдите однородные члены предложения.
2) Какими членами предложения являются данные однородные члены?
3) Расставьте знаки препинания.
4) Какое ещё слово в данном предложении выполняет функцию
подлежащего? (всё)
5) В каких смысловых отношениях находится данное слово с рядом
однородных членов? (оно объединяет значения всех однородных членов)
6) Как мы можем назвать такое слово? (объединяющее, общее, обобщающее)
7) Какой знак препинания вы поставили бы после этого слово перед
однородными членами?
Я важней, чем запятая
Или точка с запятой,
Потому что я в два раза
Больше точки одноглазой.
В оба глаза я гляжу,
За порядком я слежу.
3. Формулировка темы, цели и задач урока.
Именно о таких словах пойдёт речь на сегодняшнем уроке.
Сформулируйте тему урока, цель и задачи. (Изучим, научимся,
применим.)
4. Осмысление.
1)Прочитайте новый материал (об обобщающем слове) в параграфе 21 и
заполните пропуски в опорном материале:
Обобщающее слово при однородных членах предложения
1. Обобщающее слово — это слово, которое является общим
обозначением находящихся при нём однородных членов.
2. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что
и однородные члены.
3. В роли обобщающих слов часто используются местоимения:
• всё;
• всегда;
• везде;
• всюду.
4. Пунктограмма «Знаки препинания при обобщающем слове» (можно
записать схематично):
2)Запишите предложение с доски в тетрадь, расставьте знаки
препинания, составьте схему однородных членов и обобщающего слова.
3) Объясните, как найти в предложении обобщающее слово.
1. Найти однородные члены предложения.
2. Выяснить, есть ли слово с обобщающим значением по отношению
к однородным членам.
3. Расставить пропущенные знаки препинания.
4)Устно упражнение 292.
5)
Работа в парах.
Задание: спишите, вставив подходящие по смыслу слова и расставив
знаки препинания.
Тут засмеялись … и дети и родители.
Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличником … и в учёбе и в
труде!»
3.
В поздний час собрались … братья сестры отец и мать.
4. Наши мамы беспокоятся о нас … утром вечером днем и ночью.
1.
2.
Слова для справок: всегда, все, зрители, везде.
Проверьте по «ключу», самооценку выставьте в свой оценочный лист.
Ключ.
1. Тут засмеялись все: и дети, и родители.
2. Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличником везде: и в учёбе, и в
труде!»
3. В поздний час собрались зрители: братья, сестры, отец и мать.
4. Наши мамы беспокоятся о нас всегда: утром, вечером, днем и ночью.
6) Физкультминутка:
Буратино потянулся, раз – нагнулся, два – нагнулся, руки в стороны
развел: видно, ключик не нашел – и пошел, пошел, пошел.
Зарядка для глаз.
7) Какова же роль обобщающего слова в речи? Проведем
лингвистический эксперимент.
Спишите, раскройте скобки, выбрав нужное слово, найдите однородные
члены предложения, подчеркните их как члены предложения.
1. Мама сказала (надеть, одеть) свитер, куртку, шапку, варежки.
Задание:
Запишите предложение, заменив ряд однородных членов словом или
словосочетанием, которое объединяет значения однородных членов.
Подчеркните данное слово как член предложения.
2. Мама сказала надеть теплые вещи.
Задание:
Составьте предложение так, чтобы в нем были и однородные члены, и
слово, которое объединяет значения однородных членов. Подчеркните
однородные члены и данное слово как члены предложения.
3. Мама сказала надеть теплые вещи: свитер, куртку, шапку, варежки.
В каком из получившихся предложений употребляется обобщающее
слово?
Каким членом предложения являются обобщающие слова?
Вывод: обобщающее слово помогает более точно выразить мысль,
привлекает внимание слушателя.
Рассмотрим еще один случай.
1. Прочитайте внимательно текст Бориса Петровича Екимова,
современного писателя.
Вся настоящая литература о жизни человеческой. Других тем в
литературе нет. Мои герои живут вокруг меня и во мне… Писатель
должен острее других видеть все, что его окружает, и стараться быть
человеком мудрым, понимающим… Он должен ценить все: улыбку
природы, дерева, женщины. Нам дана прекрасная, замечательная, но
очень короткая жизнь.
В ней много счастливых дней, минут,
мгновений. Но часто ли мы их замечаем? Цветение вишни, яблони,
одуванчика; полет бабочки, стрекозы; вкус колодезной, родниковой
воды; лепет ребенка, сияние глаз его; дождь и гроза; тихое озеро
Некрасиха и могучий Дон; ночное небо и утренний рассвет… Мир
божий и человеческий во всей полноте и красоте. Разве этого мало?..
2. Какова тема прочитанного текста?
3. Составьте схему предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
4. Найдите предложение с однородными членами, замените его
обобщающим словосочетанием.
5. Сократите данный тест, заменив предложение с однородными
членами
обобщающим
словосочетанием.
Прочитайте
сокращенный текст.
Вывод: обобщающие слова помогают сжать тест.
8) Рефлексия
Выполните тест, ответы запишите в следующую таблицу:
№ вопроса
ответ
1
2
3
4
5
1. Укажите правильную формулировку.
Однородные члены отвечают…
А. на разные вопросы
В. на один и тот же вопрос
С. на вопросы косвенных падежей
2. Укажите правильную формулировку.
Однородные члены …
А. относятся к одному и тому же члену предложения
В. читаются без перечислительной интонации
С. относятся к разным членам предложения
3. Найдите предложение с однородными членами (знаки препинания не
расставлены):
A. Хохот и песни слышались повсюду.
B. Наступила долгожданная весна и побежали ручейки.
C. Вкрадчиво пронеслись первые звуки симфонии.
4. Найдите предложение с однородными подлежащими:
A. Ослепительное солнце заглянуло в окно и коридор.
B. Ученье и труд к славе ведут.
C. В лесу весело поют соловьи и шелестят осинки.
5. В какое предложение можно вставить обобщающее слово?
A. Захотел медведь меду и полез на дерево.
B. Травка зеленеет, солнышко блестит.
C. Я помню лес, палатку у костра, песни под гитару.
Обменявшись тетрадями, проверьте тест у товарища и выставьте в
его оценочный лист оценку.
Запишите предложение, расставив знаки препинания:
О родителях мы должны помнить всегда в светлые дни и в горькие
годы.
Выставьте итоговую отметку.
Почему большинство предложений на уроке было о матери?
2) Подведите итог урока, составив схему:
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Я
Удивился …
Научился …
Получил радость…
Ничего не понял
3) Выберите 1 фразу для соседа по парте:
Ты молодец.
Я доволен твоей работой на уроке.
Ты мог бы поработать лучше.
9. Домашнее задание.
Выберите одно из заданий и выполните его:
1. Напишите
SMS-сообщение
на бумажном телефоне о
сегодняшнем
уроке,
использовав
предложение
с
обобщающим словом при однородных членах.
2. Приготовьте устное сообщение об изученном материале,
использовав данную подсказку:
Сначала мы повторили …
Потом мы столкнулись с проблемой …
Затем мы наблюдали (сравнивали, делали) ...
Мы увидели (поняли)…
Значит,..
Теперь мы будем…
3. Параграф 21, упражнение 294.
Раздаточный материал
1. В синтаксисе изучаются .., … и …
2. Знаки препинания учит ставить …
3. Объяснить, какие знаки препинания нужно поставить или не нужно
совсем ставить, – значит произвести … разбор.
4. Место в предложении, где нужно поставить знак препинания или он
отсутствует, называется …
5. Главные члены предложения составляют его … ...
6. Второстепенные члены предложения – это
.., ..,
7 … – второстепенный член предложения,
признак предмета и отвечает на вопросы …
…
который обозначает
1. В синтаксисе изучаются .., … и …
2. Знаки препинания учит ставить …
3. Объяснить, какие знаки препинания нужно поставить или не нужно
совсем ставить, – значит произвести … разбор.
4. Место в предложении, где нужно поставить знак препинания или он
отсутствует, называется …
5. Главные члены предложения составляют его … ...
6. Второстепенные члены предложения – это
.., ..,
7 … – второстепенный член предложения,
признак предмета и отвечает на вопросы …
…
который обозначает
8. … – второстепенный член предложения, который обозначает … и
отвечает на вопросы косвенных падежей: .., .., …
9. Обстоятельство – второстепенный член предложения,
обозначает … и отвечает на вопросы .., .., .., …
который
10. Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же
вопрос и связаны с … …, называются …
11. Составьте схемы предложений, объяснив знаки препинания при
однородных членах (знаки препинания не расставлены):
1)
2)
3)
4)
Тебе всегда нужна мать её ласка её взгляд. (З. Воскресенская)
Рядом с мамой мне светло и уютно и тепло. ( Т. Шорыгина)
У мамы самое верное и чуткое сердце … (З. Воскресенская)
Мать плачет не в горсть а в пригоршню. (Пословица)
8. … – второстепенный член предложения, который обозначает … и
отвечает на вопросы косвенных падежей: .., .., …
9. Обстоятельство – второстепенный член предложения,
обозначает … и отвечает на вопросы .., .., .., …
который
10. Члены предложения, которые обычно отвечают на один и тот же
вопрос и связаны с … …, называются …
11. Составьте схемы предложений, объяснив знаки препинания при
однородных членах (знаки препинания не расставлены):
1)
2)
3)
4)
Тебе всегда нужна мать её ласка её взгляд. (З. Воскресенская)
Рядом с мамой мне светло и уютно и тепло. ( Т. Шорыгина)
У мамы самое верное и чуткое сердце … (З. Воскресенская)
Мать плачет не в горсть а в пригоршню. (Пословица)
Подведите итог урока, заполнив схему:
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Научился …
Я
Удивился …
Получил радость…
Ничего не понял
Выберите 1 фразу для соседа по парте:
-Ты молодец.
-Я доволен твоей работой на уроке.
-Ты мог бы поработать лучше.
Работа в парах.
Задание: спишите, вставив подходящие по смыслу слова и расставив
знаки препинания.
Тут засмеялись … и дети и родители.
Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличником … и в учёбе и в
труде!»
6.
В поздний час собрались … братья сестры отец и мать.
4. Наши мамы беспокоятся о нас … утром вечером днем и ночью.
Слова для справок: всегда, все, зрители, везде.
4.
5.
Проверьте по «ключу», самооценку выставьте в свой оценочный лист.
Ключ.
5. Тут засмеялись все: и дети, и родители.
6. Моя бабушка постоянно говорит: «Будь отличником везде: и в учёбе, и в
труде!»
7. В поздний час собрались зрители: братья, сестры, отец и мать.
Наши мамы беспокоятся о нас всегда: утром, вечером, днем и ночью.
Домашнее задание.
Выберите одно из заданий и выполните его:
2. Напишите
SMS-сообщение
на бумажном телефоне о
сегодняшнем
уроке,
использовав
предложение
с
обобщающим словом при однородных членах.
2. Приготовьте устное сообщение об изученном материале,
использовав данную подсказку:
Сначала мы повторили …
Потом мы столкнулись с проблемой …
Затем мы наблюдали (сравнивали, делали) ...
Мы увидели (поняли)…
Значит,..
Теперь мы будем…
3. Параграф 21, упражнение 294.
1. Прочитайте внимательно текст Бориса Петровича Екимова,
современного писателя.
Вся настоящая литература о жизни человеческой. Других тем в
литературе нет. Мои герои живут вокруг меня и во мне… Писатель
должен острее других видеть все, что его окружает, и стараться быть
человеком мудрым, понимающим… Он должен ценить все: улыбку
природы, дерева, женщины. Нам дана прекрасная, замечательная, но
очень короткая жизнь.
В ней много счастливых дней, минут,
мгновений. Но часто ли мы их замечаем? Цветение вишни, яблони,
одуванчика; полет бабочки, стрекозы; вкус колодезной, родниковой
воды; лепет ребенка, сияние глаз его; дождь и гроза; тихое озеро
Некрасиха и могучий Дон; ночное небо и утренний рассвет… Мир
божий и человеческий во всей полноте и красоте. Разве этого мало?..
2. Какова тема прочитанного текста?
3. Составьте схему предложения с обобщающим словом при
однородных членах.
4. Найдите предложение с однородными членами, замените его
обобщающим словосочетанием.
5. Сократите
данный
тест,
заменив
предложение
с
однородными членами обобщающим словосочетанием.
Прочитайте сокращенный текст.
Выполните тест, ответы запишите в следующую таблицу:
№ вопроса
1
2
3
4
ответ
5
1. Укажите правильную формулировку.
Однородные члены отвечают…
А. на разные вопросы
В. на один и тот же вопрос
С. на вопросы косвенных падежей
2. Укажите правильную формулировку.
Однородные члены …
А. относятся к одному и тому же члену предложения
В. читаются без перечислительной интонации
С. относятся к разным членам предложения
3. Найдите предложение с однородными членами (знаки препинания не
расставлены):
А.Хохот и песни слышались повсюду.
В.Наступила долгожданная весна и побежали ручейки.
С.Вкрадчиво пронеслись первые звуки симфонии.
4. Найдите предложение с однородными подлежащими:
А.Ослепительное солнце заглянуло в окно и коридор.
В.Ученье и труд к славе ведут.
С.В лесу весело поют соловьи и шелестят осинки.
5. В какое предложение можно вставить обобщающее слово?
А.Захотел медведь меду и полез на дерево.
В.Травка зеленеет, солнышко блестит.
С.Я помню лес, палатку у костра, песни под гитару.
Лингвистический эксперимент.
Спишите, раскройте скобки, выбрав нужное слово, найдите однородные
члены предложения, подчеркните их как члены предложения и расставьте
знаки препинания.
Мама сказала (надеть, одеть) свитер куртку шапку варежки.
Задание:
Запишите предложение, заменив ряд однородных членов словом или
словосочетанием, которое объединяет значения однородных членов.
Подчеркните данное слово как член предложения.
Задание:
Составьте предложение так, чтобы в нем были и однородные члены, и
слово, которое объединяет значения однородных членов. Подчеркните
однородные члены и данное слово как члены предложения.
В каком из получившихся предложений употребляется обобщающее
слово?
Каким членом предложения является обобщающее слово?
1)Прочитайте новый материал (об обобщающем слове) в параграфе 21 и
заполните пропуски в опорном материале:
Обобщающее слово при однородных членах предложения
1. Обобщающее слово — это слово, которое является общим
обозначением находящихся при нём однородных членов.
2. Обобщающее слово является тем же членом предложения, что
и однородные члены.
3. В роли обобщающих слов часто используются местоимения:
• всё;
• всегда;
• везде;
• всюду.
4. Пунктограмма «Знаки препинания при обобщающем слове» (можно
записать схематично):
2)Запишите предложение с доски в тетрадь, расставьте знаки
препинания, составьте схему однородных членов и обобщающего слова.
3) Объясните, как найти в предложении обобщающее слово.
Оценочный лист _______________________
Тип
самооценка самооценка взаимооценка
оценки
ошибок – 5
без ошибок или с
без ошибок – 5
Критерии сбез
1 ошибкой – 4
1 ошибкой – 5
с 1 ошибкой – 4
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
с 2 ошибками – 4
с 3 ошибками – 3
с 4 ошибками - 2
итоговая
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
Балл
Оценочный лист _______________________
Тип
самооценка самооценка взаимооценка
оценки
ошибок – 5
без ошибок или с
без ошибок – 5
Критерии сбез
1 ошибкой – 4
1 ошибкой – 5
с 1 ошибкой – 4
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
с 2 ошибками – 4
с 3 ошибками – 3
с 4 ошибками - 2
итоговая
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
Балл
Оценочный лист _______________________
Тип
самооценка самооценка взаимооценка
оценки
ошибок – 5
без ошибок или с
без ошибок – 5
Критерии сбез
1 ошибкой – 4
1 ошибкой – 5
с 1 ошибкой – 4
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
с 2 ошибками – 4
с 3 ошибками – 3
с 4 ошибками - 2
итоговая
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
Балл
Оценочный лист _______________________
Тип
самооценка самооценка взаимооценка
оценки
ошибок – 5
без ошибок или с
без ошибок – 5
Критерии сбез
1 ошибкой – 4
1 ошибкой – 5
с 1 ошибкой – 4
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
Балл
с 2 ошибками – 4
с 3 ошибками – 3
с 4 ошибками - 2
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
итоговая
Оценочный лист _______________________
Тип
самооценка самооценка взаимооценка
оценки
ошибок – 5
без ошибок или с
без ошибок – 5
Критерии сбез
1 ошибкой – 4
1 ошибкой – 5
с 1 ошибкой – 4
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
с 2 ошибками – 4
с 3 ошибками – 3
с 4 ошибками - 2
с 2 ошибками – 3
с 3 ошибками - 2
Балл
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Научился …
Я
Удивился …
Ничего не понял
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Научился …
Я
Удивился …
Научился …
Я
Удивился …
Научился …
Я
Удивился …
Удивился …
Получил радость…
Ничего не понял
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Получил радость…
Ничего не понял
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Получил радость…
Ничего не понял
Узнал что-то новое …
Расстроился …
Получил радость…
Научился …
Я
Получил радость…
Ничего не понял
итоговая