Занятие № 1 - Основные образовательные программы ТюмГУ

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Ишимский государственный педагогический институт им. П.П. Ершова»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
< ДПП (СД).Ф.4 ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА>
Специальность 050708.65 – Педагогика и методика начального образования
Ишим 2011
стр. 2 из 32
Содержание
1. Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО……………………………………………………………………..4
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины…………………………………..4
1.3. Требования к уровню изучения дисциплины…………………………………………….4
1.4. Требования к организации дисциплины………………………………………………….4
2. Содержание дисциплины………………………………………………………………………..5
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий…………………………………………….5
2.2. Содержание разделов дисциплины………………………………………………………..5
2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины………………………………….9
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов…………………………….9
3.1. Организация аудиторной работы студентов…………………………………………….9
3.1.1. Конспекты отдельных лекций………………………………………………………….9
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним………………..9
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендации к ним……………….19
3.2. Организация самостоятельной работы студентов………………………………………19
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля…………………19
3.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины……………………………………….19
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля……………………………………...20
4.1. Материалы входного контроля…………………………………………………………..20
4.2. Материалы текущего контроля…………………………………………………………..20
4.2.1. Примерные темы рефератов……………………………………………………………20
4.2.2. Вопросы для самопроверки…………………………………………………………….21
4.2.3. Список текстов для обязательного чтения…………………………………………….22
4.2.4. Список текстов для заучивания наизусть……………………………………………..25
4.2.5. Аудиторные проверочные работы……………………………………………………..26
4.3. Материалы итогового контроля………………………………………………………….28
5. Терминологический минимум………………………………………………………………….30
стр. 3 из 32
1. Программа дисциплины
1.1. Выписка из ГОС ВПО
ДПП.Ф.04. Детская литература
Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты.
Круг детского чтения. Жанры детского фольклора. Система жанров детской литературы. Основные этапы истории отечественной и зарубежной литературы. Тенденции развития современной детской литературы. Научные основы анализа произведений детской литературы при
работе с младшими школьниками.
1.2. Цели и задачи преподавания и изучения дисциплины
Цели:
Детская литература как искусство слова – основной источник формирования у студентов нравственно-эстетических способностей.
Курс детской литературы играет ведущую роль в подготовке будущих учителей
начальных классов к овладению книгой как инструментом профессиональной деятельности.
Задачи:
раскрыть специфику и основные закономерности развития литературы для детей младшего школьного возраста как органической и своеобразной части общей художественной культуры народа;
помочь студентам понять и освоить эстетическую природу произведений искусства слова, адресованных детям, их воспитательные, познавательные возможности, педагогическое назначение;
ознакомить студентов с лучшими произведениями разных жанров, со стилевыми особенностями творчества различных писателей, поэтов, драматургов;
помочь будущим учителям освоить анализ литературных произведений как
произведений искусства слова, с учетом их специфической эстетической природы, воспитательных и познавательных функций;
помочь будущим педагогам овладеть критериями отбора произведений для
чтения учащихся разных возрастов, понять научные основы включения творчества того или
другого писателя в чтение учащихся той или другой возрастной группы.
1.3.Требования к уровню изучения дисциплины
Студент должен знать:
закономерности исторического развития детской литературы и детского чтения;
русских и зарубежных детских писателей и особенности их творчества;
взаимосвязь с другими видами искусства (кино, театр, музыка и т.д.).
Студент должен уметь:
определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве;
выразительно воспроизвести и донести его основную мысль до слушателей –
детей.
Студент должен владеть навыком анализа художественных произведений отечественных и зарубежных авторов с учетом идейно-художественной ценности произведений и
авторской позиции.
1.4. Требования к организации дисциплины
Таблица 1
стр. 4 из 32
Вид учебной работы
Всего часов
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Вид итогового контроля
Семестры
160
80
40
40
80
V
VI
30
20
10
30
50
20
30
50
экзамен
2. Содержание дисциплины
2.1. Разделы дисциплины, виды и объем занятий
№
Наименование тем и разделов
1
2
Вводная тема
Устное народное творчество для детей и в детском чтении
Русская детская литература в XVI-ХVIII веках
Русская детская литература XIX века (1 половина)
Русская литература XIX века (2 половина)
Русская детская литература XX-XXI вв.
Зарубежная детская литература
Всего
3
4
5
6
7
Таблица 2
Объем в часах по видам
Всего
Л
ПЗ
СРС
7
2
5
16
4
2
10
14
26
4
8
8
10
10
22
46
29
160
8
12
2
40
4
24
2
40
10
10
25
80
2.2.Содержание разделов дисциплины
1. Вводная тема
Художественная литература как вид искусства: ее особенность и связь с другими видами искусства.
Специфика детской литературы: художественный и педагогический компоненты.
Круг детского чтения. Система жанров детской литературы. Роль иллюстрации в книге для
детей дошкольного возраста. Взаимосвязь текста и иллюстрации. Значение детской литературы и детского чтения в нравственном и эстетическом воспитании дошкольников.
2. Устное народное творчество для детей и в детском чтении
Своеобразие детского восприятия произведений УНТ. Специфика детского фольклора. Жанры детского фольклора. Малые фольклорные жанры. Произведения игрового фольклора (потешки, считалки, припевки и т.д.). Произведения неигрового фольклора (прибаутки,
заклички, небылицы и пр.) Поговорки, пословицы, загадки. Их идейная направленность и
тематическое богатство; жанровые особенности. Воспитательное значение этих жанров.
Народные песенки, их виды. Богатство содержания, близость детским интересам. Художественные особенности народных песенок. Лаконичность, поэтическая выразительность
народной речи. Ритмичность, музыкальность языка. Воспитательная ценность народных песенок.
Русские народные сказки. Их художественно-эстетическое своеобразие. Фантастичность и условность сказочных образов и реалистическое отображение явлений действительности, народного быта, взаимоотношений людей. Занимательность сюжета, красота композиции, юмор, красочность и выразительность языка; традиционные приемы построения
народной сказки; присказки, повторы, концовки.
К.Д. Ушинский о воспитательном значении произведений народного творчества. Отношение А.С. Пушкина, А.М. Горького к русским сказкам. Воспитательное значение русских народных сказок. Сказки о животных, их жанровые особенности. Общая характеристистр. 5 из 32
ка волшебных сказок, их особенностей и воспитательное значение. Бытовые сказки. Основные темы бытовых сказок. Юмористический характер. Язык и стиль бытовых сказок
3. Русская детская литература в XVI-ХVIII веках
Основные этапы истории отечественной и зарубежной литературы.
Особенности азбуки Ивана Федорова как первой печатной книги для детей: создание,
структура, источники.
Зарождение первых рассказов и повестей для детей исторического, географического,
бытового плана. Печатные азбуки XVII в. Азбука В.Ф. Бурцева, Букварь С. Полоцкого. Лицевой букварь К. Истомина.
Развитие детской литературы в XVIII в. в эпоху реформ Петра 1. Книга «Юности
честное зерцало…» Особенности ее стиля и построения. Роль Ломоносова в расширении
круга детского чтения: его оды, обращенные к юношеству. Влияние теории классицизма на
развитие детской литературы XVIII в. Издательская деятельность Н.И. Новикова. Издательство первого детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Вклад Карамзина в
развитие детской литературы XVIII века.
4. Русская детская литература XIX века (1 половина)
Развитие детской литературы в 1-й половине ХIХ в. Общая характеристика эпохи.
Творчество И.А. Крылова в детском чтении. Идейно-тематическое богатство басен. В.Г. Белинский о баснях И. Крылова. Деятельность В.А. Жуковского по созданию литературы для
детей. Фольклорные традиции в стихах и сказках В.А. Жуковского.
Творчество А.С. Пушкина. Взгляды Пушкина на детскую литературу и проблему воспитания. Лирика Пушкина в чтении детей. Сказки А.С. Пушкина. Традиции русского народного эпоса и литературное новаторство. «Сказка о рыбаке и рыбке». Идейный смысл. Художественные особенности. В.Г. Белинский о сказке. Стилевая классификация сказок Пушкина, их проблематика.
П.П. Ершов – автор сказки «Конек-Горбунок». Народные и литературные истоки
сказки. Социально-сатирические мотивы. Композиция сказки.
Художественная проза (общий обзор). Творчество А. Погорельского. Романтические
мотивы в повести-сказке «Черная курица, или Подземные жители». Соотношение реального
и фантастического. Образ Алеши – героя повести. Особенности композиции. Педагогические
мотивы. Творчество В.Ф. Одоевского. Идейно-тематическое разнообразие произведений,
объединенных в сб. «Сказки и рассказы для детей дедушки Иринея». Научнохудожественная сказка «Городок в табакерке». Поэтическое своеобразие сказки. Гуманистические тенденции в рассказах («Бедный Гнедко»). Черты сентиментализма в рассказах В.
Одоевского.
5. Русская литература XIX века (2 половина)
Развитие детской литературы во 2-й пол. ХIХ в. Художественная проза. К.Д. Ушинский как детский писатель. Обработка литературных и фольклорных сюжетов. Разнообразие
тематики (о животных, о детях, о природе («Бишка», «Дети в роще», «История одной яблоньки» и т.д.). Влияние творческой деятельности К.Д. Ушинского на расширение круга чтения и развитие литературы для детей. Творчество В.И. Гаршина и К.М. Станюковича в детском чтении. Путь Мамина-Сибиряка к творчеству для детей. Создание МаминымСибиряком рассказов и сказок для детей: «Емеля-охотник», «Приемыш», «Серая шейка» и
др. Включение в реалистический рассказ сказочных мотивов – одна из особенностей творческого метода писателя. Сборник «Аленушкины сказки». Идейно-художественное своеобразие. Детская тема в творчестве А.П. Чехова. Сборник «Детвора». Психологические и гуманистические мотивы в рассказах писателя. Тема «золотого детства» в творчестве С. Аксакова и
Л. Толстого. Сравнительный анализ автобиографических повестей «Детство. Отрочество» Л.
Толстого и «Детские годы Багрова внука» Художественные особенности повестей. раскрытие диалектики души ребенка. Творчество Н.А. Некрасова. Взгляды Н. Некрасова на воспитание детей («Железная дорога», «Песня Еремушке», «Дедушка»). Произведения о детях и
для детей. Реалистическое изображение поэтом жизни людей труда, крестьянского быта. Обстр. 6 из 32
разы простых людей и крестьянских детей («Крестьянские дети», «Дедушка Мазай и зайцы»
и др.). Поэтические картины русской природы (отрывки из поэмы «Саша», «Мороз, Красный
нос», из стихотворения «Зеленый шум»). Роль произведений Н. Некрасова в развитии поэзии
для детей.
6. Русская детская литература XX-XXI вв.
Художественная проза. Основные формы и пути развития детской художественной
прозы в России в конце ХIХ- нач. ХХ века. Рассказы Л.Н. Андреева о детях. Психологическая основа. Тема тяжелой доли детей в России. Детское творчество А.И. Куприна. Сюжетная занимательность рассказов писателя для детей: «Белый пудель», «Слон» и др. Гуманистические тенденции. Образы детей. Н.Г. Гарин – Михайловский. «Детство Тёмы». Изображение процесса формирования личности ребенка. Образ Тёмы. Благородство, независимость
его натуры. Серебряный век русской поэзии - детям. (Общий обзор).
Детская литература 20-30гг.
Проблемы новых требований к детской литературе первых послеоктябрьских десятилетий и пути их разрешения. Борьба М. Горького за высокую художественность детской литературы; его общественная и политическая деятельность в области детской литературы.
Идейно-эстетические особенности сказок Горького для детей: «Утро», «Воробьишко», «Самовар», «Случай с Евсейкой», «Яшка», «Иванушка-дурачок». Связь с жизнью, антирелигиозная направленность, новаторское овладение традициями народных сказок. Воспитательное
значение произведений Горького.
Поэзия 20-30-х гг. Творчество В. Маяковского. Идейно-эстетические принципы поэзии Маяковского для детей. Многообразие жанров его детских произведений. Традиции и
новаторство детской поэзии В. Маяковского. «Сказка о Пете, тостом ребенке, и Симе, который тонкий». Своеобразие поэтической манеры: сатира и юмор, лиризм, разговорная интонация, сочетание игровых и дидактических элементов и др. Роль поэзии Маяковского в становлении детской литературы 20-30-х гг.
Детская игровая поэзия ОБЭРИУтов. Художественно-эстетическая программа
ОБЭРИУ. Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю. Владимирова, Н. Заболоцкого.
Детская поэзия Д. Хармса. Художественный мир как модель детской игровой фантазии. Круг
образов. Особенности поэтики.
Художественная проза 20-30-х гг. Ю.К. Олеша «Три толстяка» Социальная сатира в
сказке. Идейно-эстетическая ценность. Творчество А. П. Гайдара. Раскрытие Гайдаром внутреннего мира детей, формирование их мировоззрения. Острота конфликтов повестей, особенности стиля и языка. Гуманизм произведений Гайдара. Новаторство и традиции рассказов
и сказок писателя («Военная тайна», «Сказка о Мальчише-Кибальчише», «Чук и Гек», «Голубая чашка»). Творчество Б.С. Житкова. Жизненный и творческий путь Б.С. Житкова.
Сборник «Морские истории». Драматизм сюжетов». Рассказы о детях : «Как я ловил человечков», «Пудя», «Белый домик» и др. Тонкость психологических характеристик. Богатство
познавательного материала в рассказах о технике, о труде, о животных: «Про эту книгу»,
«Телеграмма», «Свет без огня», «Про слона», «Про обезьянку». Значение книги «Что я видел» для развития научно-художественной литературы для маленьких детей. Творчество В.
Бианки. Научная проблематика в произведениях В.В. Бианки. Жанровое разнообразие его
произведений. Сказки- несказки. Антропоморфизм в создании образов животных, птиц. Сказочные мотивы в повестях «Мышонок Пик», «На великом морском пути». «Лесная газета» –
художественная энциклопедия природы. М.М. Пришвин – детям. М.М. Пришвин – певец
русской природы. Утверждение радости жизни в рассказах для детей: «Именины осинки»,
«Старый пень», «Лесная капель». Сказочные формы повествования и реализм в повестисказке «Кладовая солнца». Образы детей. Мастерство изображения пейзажей, народность
языка. Рассказы о животных в сб. «Зверь бурундук», «Лисичкин хлеб», «Золотой луг». Богатство познавательного материала, поэтическое отображение наблюдений за природой.
Творчество Пришвина – школа поэтической живописи русской природы, красоты человеческих чувств.
стр. 7 из 32
Природоведческая литература для детей.
Творчество Е.И. Чарушина. Писатель и художник-анималист. Животные, детеныши
животных – основные персонажи его произведений для маленьких детей. Короткий рассказ –
основной жанр творчества Чарушина. Эмоциональность повествования в произведениях Г.
Скребицкого, посвященных научно-познавательной теме («Пушок», «Воришка», «В саду» и
др.). Разнообразие природоведческого материала в творчестве Н. Сладкова («Лисаплясунья», «Эхо», «Скворец-молодец» и др.). Воспитание наблюдательности и чувства природы в произведениях Э. Шима («Город на березе», «Заяц и ежик» и др.). Изображение могущества человеческого разума и преобразующей роли человека в природе (Е. Пермяк «Для
чего руки нужны», «Надежный товарищ»).
Детская литература 40-50-х гг.
Историческая обстановка. Развитие детской литературы и детского чтения во время
Великой Отечественной войны и в послевоенные годы. Творчество Н.П. Кончаловской. Стихотворная книга «Наша древняя столица». Ее художественное своеобразие. Сборники стихов
для маленьких: «Сосчитай-ка!» (1944), «Нотная азбука» (1945), «Чжунго, Нинь Хао!» (1959)
и др. Переводы Кончаловской. В. Катаев – прозаик реалистического направления. Сказочное
творчество писателя («Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик», «Пень», «Жемчужина», «Голубок»). Своеобразие сказок. Уроки нравственности. Книжки-картинки для дошкольников: «Радиожираф», «Бабочки», веселая сказка «Приключения спичек» и др. Повесть «Белеет парус одинокий»- соединение революционной реальности и мальчишеской
романтики приключений. «Сын полка». Романтизм произведения, мастерство изображения
детского характера в развитии. Своеобразие языка повести, выразительность пейзажа. Воспитательные произведения В.А. Осеевой для дошкольников и младших школьников: «Волшебное слово», «На катке», «Три товарища», «Печенье», «Синие листья», «Сыновья» и др.
Значение творчества Осеевой в развитии детской литературы.
Детская литература 60-80-х гг.
Детская поэзия. Общий обзор. Широта тематики в поэтических произведениях (стихи
о Родине, природе, труде, о счастливом детстве и т.д.). Разнообразие жанров поэзии этого
периода (поэтические миниатюры, рассказы в стихах, песни и др.). Разнообразие стилевых
манер поэтов, создающих для детей: Я. Аким, В. Берестов, И. Токмакова, Е. Благинина, Г.
Ладонщиков, Э. Успенский.
Художественная проза. Дальнейшее развитие детской прозы. Углубление психологизма, расширение социальной проблематики. Стремление ввести детей в атмосферу труда,
приобщить к борьбе за мир, за победу гуманистического отношения к людям. Творчество А.
Алексина. Единство идейно-эстетических и педагогических взглядов А. Алексина. Углубление проблемы гуманизма в повестях «Мой брат играет на кларнете», «Поздний ребенок» и
др. Обращение к новому типу героя-рассказчика в повестях «Третий в правом ряду»,
«Безумная Евдокия» и др. Творчество Н.И. Дубова. Обращение к теме труда подростков
(«Сирота», «Жесткая проба»). Исследование нравственных истоков детского характера
(«Беглец», «Мальчик у моря»). Значение творчества Н. Дубова в развитии социальнобытовой повести для детей.
Юмористическая проза для детей.
Творчество Н.Н. Носова для детей. Единство веселого и серьезного в произведениях
писателя. Особенность творческой манеры Носова в постановке этических вопросов. Юмористические рассказы для детей («Фантазеры», «Огурцы», «Мишкина каша», «Карасик», «На
горке», «Живая шляпа», «Про репку»). Трилогия «Приключения Незнайки и его друзей».
Своеобразие характеристик героев, юмор.
Обзор творчества В. Медведева, В. Драгунского, Ю. Коваля и др. Своеобразие и художественная индивидуальность писателей смеховой литературы.
Тенденции развития современной детской литературы. Научные основы анализа произведений детской литературы при работе с младшими школьниками.
7. Зарубежная детская литература
стр. 8 из 32
Литература европейского Просвещения в детском чтении. Общая характеристика эпохи. Творчество английского писателя Д. Дефо. Роман «Жизнь и удивительные приключения
Робинзона Крузо». Специфика жанра приключенческой литературы. Тема труда и самовоспитания. Творчество английского писателя Дж. Свифта. Роман «Путешествие Гулливера» (1
часть). Реалистический гротеск романа. Фантазия в создании аллегорических образов и сюжетов. Сказочное творчество Шарля Перро. Сказки в стихах – «Гризельда», «Потешные желания» и др. Художественное своеобразие сборника сказок «Сказки матушки Гусыни, или
Истории и сказки былых времен с поучениями». Сочетание фольклорных традиций с реалиями современной жизни. Светский характер сказки «Золушка». Опора на фольклор.
Европейский романтизм в детском чтении. Сказки Братьев Гримм, Якоба (1785-1863)
и Вильгельма (1786-1859). Сборник сказок «Детские и семейные сказки». Особенности сказок. Фольклорные традиции и новаторство сказок. Специфика литературных приемов в воссоздании образа рассказчика. Творчество В. Гауфа. Сказки «Рассказ о калифе-аисте», «Рассказ о Маленьком Муке», «Карлик Нос», «Холодное сердце» и др., навеянные немецкими и
восточными мотивами. Своеобразие построения сказок Гауфа.
Зарубежные детские писатели второй половины ХIХ – ХХ века.
Поэзия Эдварда Лира. Сборники стихов «Книга абсурда» (1846), «Чепуховые песенки,
истории, ботаника и алфавиты» (1871), «Смехотворная лирика», «Еще более чепуховые песенки» (1882). Особенности жанра «лимерик». Творчество Дж. Р. Киплинга для детей. Сборник сказок «Просто так» (1902) и «Книга джунглей». Взаимоотношения человека и природы.
Своеобразие повествования: волшебная увлекательность фабулы, правдоподобность рассказа, блеск диалога, тонкий стиль, экзотичность тем. Алан А. Милн. Английская популярная
книжка «Винни-Пух и все, все, все». «О мальчике Кристофоре Робине и его игрушечных
друзьях, перевод Б. Заходера. Освоение мира играющим ребенком – главный мотив всех историй. Творчество Отфрида Пройслера. Сказки для малышей «Маленькая баба Яга», «Маленький Водяной», «Маленькое Привидение», сказки о гноме – «Хёрбе-Большая Шляпа» и
«Гном Хёрбе и леший». Добрые герои сказок Пройслера, их своеобразие. Дружба – главная
ценность сказочных героев.
2.3. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Средства обучения включают учебно-справочную литературу, учебные печатные и
видеоматериалы по дисциплине, Интернет-ресурсы.
3. Организация аудиторной и самостоятельной работы студентов
3.1. Организация аудиторной работы студентов
3.1.1. Конспекты отдельных лекций
Не предусмотрены
3.1.2. Планы практических занятий и методические рекомендации к ним
Методические рекомендации:
Целью проведения практических занятий является расширение и закрепление знаний
студентов по основным проблемам изучаемого курса.
При подготовке к практическому занятию студент должен:
- изучить соответствующий теме параграф учебника;
- изучить соответствующий лекционный материал;
- изучить рекомендованную монографическую литературу;
- на каждый вопрос плана подготовить развернутый ответ, в котором интегрировались
бы знания, почерпнутые из учебника, лекций, монографий, критической литературы, собственных наблюдений над текстом;
- выучить наизусть стихи, указанные в плане.
стр. 9 из 32
Кроме того, подготовка к практическим занятиям предполагает ведение читательского
дневника. В читательский дневник студент заносит краткое содержание текста, цитаты из
прочитанных им произведений детской художественной литературы. Это позволяет студенту
внимательно и вдумчиво читать и уметь кратко пересказывать текст. Содержание читательских дневников проверяется преподавателем на протяжении семестра. Допускается использование читательских дневников во время экзамена при условии самостоятельности его ведения.
Занятие № 1
Тема: Волшебные сказки
Задание:
1.
Перечитать сказки: «Василиса Прекрасная», «Три царства – медное, серебряное и золотое», «Летучий корабль», «Марья Моревна», «Сказка о молодце-удальце», «Поди
туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что», «Перышко Финиста-ясна сокола», «Морской
царь и Василиса Премудрая», «Баба Яга», «Сивка-бурка», «Волшебное кольцо», «Кошей
бессмертный», «Иван Быкович» и др.
2. Кратко законспектировать главу 5 из монографии В.П. Аникина «Русская народная сказка» (Аникин, В.П. Русская народная сказка [Текст] / В.П. Аникин. – М., 1997. – С.88-166)
и раздел «Волшебные сказки» в книге Ведерниковой Н.М. «Русская народная сказка»
(Ведерникова, М.Н. Русская народная сказка [Текст] / В.М. Ведерникова. – М., 1975. –
С.34-70).
3.
Познакомьтесь с терминами АНТИТЕЗА, ГИПЕРБОЛА, ИНВЕРСИЯ по словарю литературоведческих терминов.
План:
1.
Место волшебной сказки в русском сказочном репертуаре. Ее основные жанровые особенности. Основные принципы построения волшебной сказки.
2.
Ведущие мотивы волшебных сказок. Проблема вымысла в сказках (роль фантастики; связь с реальной жизнью и представлениями народа).
3.
Персонажи волшебной сказки. Место положительного героя в системе образов
волшебной сказки (назвать функции основных действующих лиц и охарактеризовать тип положительного героя).
4.
Поэтика волшебной сказки:
а) антитеза
б) повторы
в) гипербола
г) сказочные эпитеты
д) устойчивые речевые формулы
е) инверсионный синтаксис
ж) сращенные синонимы («путь-дорога»).
Выписать примеры из текстов сказок.
Проанализировать подробно сказки «Царевна лягушка», «Иван - крестьянский сын и
чудо-юдо» (структура, мотивы, поэтика, проблематика).
Занятие № 2
Тема: Сказки А.С. Пушкина. Традиции и новаторство
Задание:
1.
Законспектировать указанные страницы из книги Слонимского А. «Мастерство
Пушкина» (Слонимский, А.Л. Мастерство Пушкина [Текст] / А.Л. Слонимский. – М., 1963. –
С.413-454) и статьи Непомнящего В. «Заметки о сказках Пушкина» (Непомнящий, В. Заметки о сказках Пушкина [Текст] // Вопросы литературы. – 1972. - №3. – С. 124-151).
стр. 10 из 32
2.
Хорошо знать содержание статьи М. Азадовского «Пушкин и фольклор» (Азадовский, М.К. Пушкин и фольклор [Текст] / М.К. Азадовский // Сказки Пушкина в школе. –
М., 1972. – С.27-43).
План:
1.
Источники сказок Пушкина. Сообщение «Няня поэта».
2.
Определите основную проблематику каждой из сказок Пушкина. Какую роль
играет в них фантастика? Приведите примеры чудес, диковинок и покажите, как сочетаются
в этих сказках волшебное, реальное и бытовое? Каков смысл такого взаимопроникновения?
3.
Покажите, в чем сходство и отличие сюжетно-композиционных особенностей
сказок Пушкина в сравнении с народными.
4.
Объясните, почему их называют «психологическими». Для этого:
а) сопоставьте положительных героинь «Сказки о царе Салтане», «Сказки о мертвой
царевне». Чем они похожи? Что их разделяет? От каких образов народной сказки отталкивается здесь поэт? Можно ли характеры пушкинских героинь считать сложнее народносказочных? Почему? Какими художественными средствами добивается этого поэт?
б) назовите другие женские образы в сказках Пушкина. Каково их значение в реализации идеи произведения? Сравните царицу-мачеху с мачехой народной сказки. Какими приемами, не принятыми в народной сказке, удается Пушкину углубить и индивидуализировать
этот характер?
в) вспомните, есть ли принципиальные различия между положительными героинями,
действующими в разных народных сказках? Сравните у Пушкина князя Гвидона и королевича Елисея. Есть ли в них черты сходства? Чем они отличаются? Какими качествами наделяет
Пушкин своего Балду?
5.
Какова роль «авторского» голоса в сказках Пушкина? Поясните примерами.
6.
Подумайте над описаниями в сказках Пушкина (портреты, интерьеры, пейзажи
и т.д.). Отличаются ли они от народно-сказочных? Чем именно? Какую роль играют в повествовании?
7.
Охарактеризуйте ритмическое своеобразие каждой из сказок. Приведите примеры, показывающие сложность их речевой структуры (наличие в них народно-поэтических,
литературных слов и оборотов, другие особенности). Прокомментируйте свои наблюдения.
8.
Сделайте выводы о своеобразии пушкинских литературных сказок. Что позволяет нам говорить о них как о произведениях народных?
9.
Что, по вашему мнению, привлекает в пушкинских сказках детей? Какие сказки вы считаете возможным прочесть вашим воспитанникам? Нуждаются ли они в пояснениях? Каких именно? Какова их воспитательная роль?
Занятие № 3
Тема: Басни И.А. Крылова
Задание:
1.
Прочитать, обратить внимание на анализ басен:
«Рыбья пляска. Пестрые овцы. Кошка и соловей. Лев на ловле. Мор зверей. Волк и ягненок. Крестьяне и река. Волки и Овцы. Щука. Лисица и Сурок. Две собаки. Раздел. Ворона
и Курица. Волк на псарне. Обоз. Пчела и мухи. Листы и Корни. Собака и Лошадь. Ворона и
Лисица. Волк и Журавль. Лебедь, Рак и Щука. Чиж и Голубь» и др.
2.
Ознакомиться с баснями Крылова, включенными в программу средней школы.
3.
Законспектировать статью В.Г. Белинского «Басни Ивана Крылова» (любое
издание).
План:
1.
Басня как жанр. Особенности ее поэтики. Русские и зарубежные предшественники Крылова.
2.
Новаторство басенного творчества Крылова. В.Г. Белинский о Крылове.
3.
Идейно-художественное своеобразие басен Крылова:
стр. 11 из 32
а) проблематика басен и их связь с действительностью;
б) жизненность и конкретность персонажей;
в) особенности языка басен (лексический состав, афористичность пословицы в крыловских баснях, превращение крыловских стихов в пословицы, приемы речевой характеристики персонажей). Привести примеры.
4.
Приемы инсценирования басен Крылова на школьной сцене (см. книгу: Крыловский вечер в школе [Текст]. – М., 1969).
Занятие № 4
Тема: Жанровое и художественное своеобразие романтической сказки А. Погорельского «Черная курица или Подземные жители»
План:
1.
Фольклорная и литературная сказки: их единство и различие.
2.
Романтизм и романтическая сказка; ее жанровые особенности.
3.
Краткая справка о жизни и творчестве А. Погорельского.
4.
История создания сказки «Черная курица или Подземные жители».
5.
«Черная курица» как романтическая сказка (художественно-жанровый анализ):
а) образ Алеши;
б) романтическое двоемирие как основа развития сюжета сказки;
в) анализ художественных средств;
г) воспитательное значение сказки.
6.
Привести примеры романтической сказки в истории русской и мировой литературы.
Занятие № 5
Тема: Сказка П.П. Ершова «Конек-Горбунок»
План:
1.
Творческая судьба П.П. Ершова.
2.
История создания сказки «Конек-горбунок» и ее первоисточник.
3.
Своеобразие композиционного построения сказки.
4.
Реальное и фантастическое в сказке.
5.
Стилевые особенности.
6.
Анализ поэтического языка сказки.
Занятие № 6
Тема: Лев Толстой как детский писатель
План:
1.
Коротко расскажите о педагогической деятельности Л.Н. Толстого.
2.
Л.Н. Толстой и детская литература. Работа писателя над созданием «Азбуки» и
«Новой Азбуки». Жанровое многообразие произведений, вошедших в книгу для чтения. Требования писателя к детской книге.
3.
Изображение крестьянской жизни в детских произведениях Л.Толстого (на
примере произведений: Пожар. Садовник и сыновья. Как мужик убрал камень. Как мужик
гусей делил. Подкидыш. Старый дед и внучек. Старик сажал яблони. Корова и др.).
4.
Образ ребенка в рассказах для детей и сказках Л. Толстого. Психологизм в
раскрытии характеров детей. Многогранность внутреннего мира ребенка. (Корова. Филиппок. Котенко. Девочка и грибы. Девочки умнее стариков. Косточка. Прыжок. Акула. Липунюшка. Девочка и разбойники и др.).
В ходе анализа указанных произведений обратить внимание на:
а) своеобразие сюжета;
б) характер повествования;
в) особенности языка, стиля;
стр. 12 из 32
г) художественное мастерство в раскрытии душевного мира ребенка;
д) своеобразие морали.
Дать глубокий и полный анализ произведений «Филиппок», «Косточка», «Прыжок».
5.
Научно-познавательные рассказы Л.Н. Толстого для детей (Тепло. Сырость.
Отчего в морозы трещат деревья? Для чего ветер. Магний и др.). Выявите приемы, к которым прибегает писатель, чтобы сделать свой –разговор интересным и занимательным для
ребенка, максимально активизировать его индивидуальную деятельность.
6.
Охарактеризуйте своеобразие произведений Л.Толстого о животных (Булька.
Булька и кабан. Булька и волк. Черепаха. Русак. Зайцы.).
7.
Сделайте выводы о значении Толстого в детской литературе. Почему его произведения занимают важное место в детском чтении сегодня?
Занятие № 7
Тема: Творчество Д.Н. Мамина-Сибиряка для детей
Тексты:
Аленушкины сказки. Емеля – охотник. Зимовье на Студеной. Приемыш. Старый воробей. Богач и Еремка. Серая шейка. Сказка про славного царя Гороха и его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину.
План:
1.
Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к творчеству для детей.
2.
История создания и художественное своеобразие сборника «Аленушкины
сказки».
3.
Реализм рассказов и сказок для детей. Включение в реалистический рассказ
сказочных элементов.
4.
Идейно-художественный анализ сказки «Серая шейка».
5.
Взаимосвязь литературы и фольклора в «Сказке про славного царя Гороха и
его прекрасных дочерей: царевну Кутафью и царевну Горошину».
Занятие № 8
Тема: Художественные открытия К.И. Чуковского в детской поэзии
Задания:
1.
Законспектировать из книги К. Чуковского «От двух до пяти» главу 6 «Заповеди для детских поэтов».
2.
Выучить наизусть отрывки из сказок.
План:
1.
«Он был целой страной». Слово о поэте. Личность Чуковского. Чуковский и
дети. Теоретические исследования К. Чуковского в области детской психологии, языка и
значения их для детской поэзии (книга «От двух до пяти»).
2.
Сказка как основной жанр творчества К. Чуковского для детей. Выявите круг
образов и основные темы сказок К.И. Чуковского. Гуманистическая направленность произведений Чуковского.
3.
В чем суть требований К.И. Чуковского к хорошей книге для детей, сформулированных в его «заповедях» молодым писателям? Все ли они, с вашей точки зрения, бесспорны? Покажите, какие особенности его сказок («Муха-цокотуха», «Мойдодыр» и «Федорино горе») определены этими требованиями.
4. Проиллюстрируйте каждую «заповедей» примерами из текстов названных произведений.
5. Проследите, сколько раз и как именно меняется ритм в одной из сказок. Чем это, по
вашему мнению, вызвано и что дает детям?
6. Найдите в произведениях Чуковского примеры звукоподражаний, звуковой и словесной игры. Как эти приемы связаны с интересами маленького читателя? В чем еще находит
выражение в творчестве поэта игровое начало?
стр. 13 из 32
7. Воспитательное значение произведений К.И. Чуковского.
Занятие № 9
Тема: Произведения С.Я. Маршака в детском чтении
План:
1.
«Я думал, чувствовал, я жил…» (опираясь на воспоминания современников С.
Маршака, критическую литературу, подготовить рассказ о личности поэта).
2.
Расскажите кратко о творчестве С.Я. Маршака для детей и взрослых, об основных жанрах его поэзии (сказки, сказки-пьесы, стихотворные циклы, юмористические, сатирические произведения и т.д.), его переводах. Приведите конкретные примеры произведений, подготовьте их анализ (Тексты:»Двенадцать месяцев», «Кошкин дом», «Детки в клетке», «Веселое путешествие от А до Я», «Веселая азбука», «Разноцветная книга», «Круглый
год», «Багаж», «Вот какой рассеянный», «Книжка про книжки» и др.).
3.
Произведения С. Маршака о радости труда, о рабочем человеке-труженике
(«Пожар», «Почта», «Почта военная», «Ледяной остров» и др.):
а) охарактеризуйте сюжетно-композиционные особенности поэмы «Пожар». Какая ее
часть выполняет роль педагога и в чем ее назначение? Выявите основной конфликт поэмы,
найдите в ней экспозицию, завязку, кульминацию и развязку. Как меняется ритм в каждой из
основных частей? Найдите и объясните метафоры, олицетворения и другие средства художественной выразительности, которые использует поэт. Охарактеризуйте главного героя. С какой целью Маршак так подробно рассказывает о работе пожарных? Чему учит поэма?
б) какие задачи ставил перед собой Маршак, создавая «Почту». Обратите внимание на
заключительную строфу произведения. Как вы охарактеризуете его жанр? Чем определено в
нем движение сюжета? Как меняется ритм? Как соотносится литературная и разговорная
речь? Отметьте и объясните наиболее выразительные метафоры. Какие еще приемы определяют в этом произведении живость и занимательность рассказа? Как развивается основная
тема этой поэмы в «Почте военной»?
в) подумайте над особенностями композиции «Ледяной остров». Обратите внимание
на ее посвящение, эпиграф. С какой целью в прологе рассказано старинное предание? В чем
основной пафос этого произведения?
г) сопоставьте главных героев произведений Маршака «Пожар», «Почта», «Военная
почта», «Ледяной остров», «Рассказ о неизвестном герое». Какой из этих характеров представляется вам наиболее живым, полнокровным, в наибольшей степени связанным со своим
временем?
4.
Книги С.Я. Маршака на занятиях в школе и детском саду.
Занятие № 10
Тема: Веселые стихи С.В. Михалкова. Поэма «Дядя Степа»
План:
1.
Расскажите кратко о творчестве С.В. Михалкова для детей и взрослых, о жанровом многообразии его творчества.
2.
Веселые стихи С. Михалкова.
3.
Какую роль играет в творчестве С. Михалкова комическое начало? Назовите
его веселые стихи.
4.
Что позволяет отнести к разряду игровых такие произведения, как «Котята»,
«Так»?
5.
В каких строчках стих-я «Не спать!» формулируется его главная мысль? Что
вызывает улыбку читателя? От чьего имени ведется разговор? Можно ли сказать, что в этом
стих-и обнаруживается знание автором психологии и речи ребенка?
6.
Отнесете ли вы к жанру веселых стихов стих-е «Мы с приятелем»? Какие черты жизни подростков в нем отражены? Что порицает и что утверждает в нем поэт? Какими
стр. 14 из 32
приемами пользуется? Обратите внимание на особенности речи, на функцию местоимений и
числительных в ней, на систему гипербол и пр.
7.
Как соотносятся по содержанию строфы, составляющие первую часть стих-я
«Прививка»? Кто ведет в нем разговор? Что вызывает смех читателя? Как относится автор к
своему герою?
8.
Объясните роль лейтмотивных строк в стихотворении «Тридцать шесть и
пять». Какими приемами создается в нем комический эффект? Какова в данном случае роль
ритмических контрастов?
9.
Охарактеризуйте содержание стих-я «Чудесные таблетки». Каким представляется вам герой этого произведения? В каком качестве выступает здесь комическое начало?
Почему?
10.
Выявите средства, которыми в стихотворении «Лапуся» создается контрастность речевых характеристик взрослых и ребенка. Как относится к своим персонажам автор?
Каковы уроки этого произведения и кому они адресованы? Чем похоже и чем отличается от
него стихотворение «Про мимозу»? приемы каких фольклорных жанров используются? В
чем своеобразие его ритма? В чем состоит значение концовки?
11.
Что является предметом осмеяния в стихотворении «Про Фому»? В чем его
жанровое своеобразие? Какую роль играет сон героя? Отметьте другие интересные особенности этого произведения.
12.
О каких явлениях идет речь в стихотворениях «Всадник», «Сашина каша»,
«Прогулка», «Одна рифма»? Обратите внимание на своеобразие их композиций, систему повторов, «перебивы» в ритме и рифмовке, эффект, который производится включением в текст
прозаических строк. Сделайте выводы о широте проблематики и своеобразии поэтики веселых стихов С.В. Михалкова
13.
Поэма «Дядя Степа». Подумайте над жанровым своеобразием поэмы «Дядя
Степа». В чем выражается ее связь со сказкой? Чем определено комическое начало? Покажите, обращаясь к тексту, какие нравственные и гражданские качества характеризуют героя. В
чем смысл гипербол, которые использует писатель, создавая этот образ? Какие детали приобретают характер символов, помогая сделать нужные обобщения? Почему С.В. Михалков
принял решение продолжить рассказ о своем герое в поэмах «Дядя Степа милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – Ветеран»? В чем их значение?
Занятие № 11
Тема: Поэзия А.Л. Барто. Сатира и юмор в творчестве А.Л. Барто
План:
1.
Большой мир детского поэта (Слово о Барто).
2.
Произведения А.Л. Барто об «отцах и детях» (Про больших и про маленьких):
Дедушкина внучка. Но поймите и меня. Андрей не верит людям. Мама возражает. Дело было
за обедом. Гость. Медвежонок-невежа и др.
3.
«Колючие» стихи А. Барто. (Девочка чумазая. Сто одежек, сто застежек. Болтунья. Любочка. Сонечка. Милочка-копилочка. Лёшенька, Лёшенька. Лялечка. Леночка с букетом. Три очка за старичка. Жадный Егор. Копейкин. Докладчик. Хищница. Ярлычок. Требуется друг. О премии. О Димке и весеннем снимке. Что делать с Алексеем. Рыцари и др.).
а) Какие недостатки детей подвергаются в них осуждению? Считаете ли вы их существенными? Как относится к ним автор? Охарактеризуйте конфликты, противоречия, контрасты, рождающие в каждом из них комический эффект.
б) Какими еще приемами удается поэтессе придать живость, естественность и убедительность рассказу? Роль диалогов и монологов. Соотношение литературной и разговорной
речи. Можно ли говорить о достоверности речевых характеристик?
в) Охарактеризуйте функции повторов, гипербол, смены ритмов в веселых стихах
Барто. В чем находит выражение их связь с фольклорной традицией?
стр. 15 из 32
г) выпишите строки обобщающего характера, выражения, ставшие крылатыми. Сопоставьте их с дидактическими призывами, лозунгами в детских стихах В. Маяковского.
4.
Сделайте вывод о значении работы А. Барто-сатирика.
5.
Интернациональная тема в произведениях А. Барто (Краснокожие. Черный новичок. Братишки и др.). «Переводы с детского» – краткая характеристика сборника.
6.
Поэма «Звенигород» (самостоятельный анализ).
Занятие № 12
Тема: Поэзия для детей Бориса Заходера
Задание:
1.
Ознакомиться с поэзией Б. Заходера и проследить связь его поэзии с фольклором.
2.
Проанализировать совокупность художественных приемов, создающих комический эффект в стихах поэта, привести примеры.
3.
Выучить наизусть 2-3 стихотворения (по выбору).
4.
Подготовить фрагмент урока по поэзии Б. Заходера (или виды заданий), используя нестандартные формы работы.
План:
1.
Путь Б. Заходера в детскую литературу.
2.
Широта творческого диапазона поэта. Фольклорные и литературные традиции
его поэзии.
3.
Природа юмора в стихах Б. Заходера (буквализация метафор, использование
многозначности слова, игра со словом, доведение ситуаций до абсурда, смешение различных
стилей речи и др.).
Занятие № 13
Тема: Художественное своеобразие циклов сказок П.П. Бажова «Малахитовая
шкатулка»
План:
1.
История создания и замысел книги.
2.
Художественные особенности сказа как жанра устного народного творчества.
Элементы и мотивы уральского фольклора в «Малахитовой шкатулке». Стилевая специфика.
3.
Круг проблем, к которым обращается автор в сказах: «Про великого Полоза»,
«Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка», «Голубая змейка» и др. Их сюжеты
и основные типы характеров.
4.
Мир природы и фольклорно-языческая символика в сказах «Малахитовая шкатулка». Проблема взаимоотношения человека и природы.
Занятие № 14
Тема: Мир природы в книгах для детей М.М. Пришвина
План:
1.
Вдохновенный певец и истолкователь природы русской (Слово о писателе).
Пришвин и детская книга.
2.
Природа и животные в рассказах М.М. Пришвина. Особенность пришвинского
«природоведения»:
а) «родственное» отношение к миру «братьев наших меньших»;
б) стремление «показать весь мир в красоте»;
в) богатство познавательного материала в рассказах писателя;
г) философская глубина произведений Пришвина.
стр. 16 из 32
Проанализировать рассказы Пришвина, обратить внимание на их сюжетнокомпозиционные особенности, художественное мастерство Пришвина – детского писателя
(характер повествования, стиль, язык и т.д.)
Произведения для обязательного чтения и анализа: Гаечки. Филин. Выскочки.
Нель. Синий лапоть. Изобретатель. Пиковая дама. Курица на столбах. Ребята и утята. Первая
стойка. Ярик. Глоток молока. Лимон. Лада. Золотой луг. Лисичкин хлеб. Этажи леса. Беличья память. Лесной доктор. Муравьи. Осенние листики. Лоси. Ромашка. Иван-да-Марья.
Живительный дождь. Глаза земли. Скрытая сила. Умирающий лед и др.
Для анализа (подробного) взять 3-4 рассказа по выбору.
3.
Сказка-быль «Кладовая солнца». Время создания. Своеобразие сюжета и композиции. Главные герои. Особенность жанра. Смысл заглавия.
Занятие №15
Тема: Юмористическая проза Н.Н. Носова для детей.
План:
1.
Путь Н. Носова к литературному творчеству для детей. Этапы становления Носова-прозаика.
2.
Мир детской фантазии и основные типы героев в рассказах: «Мишкина каша»,
«Находчивость», «Фантазеры», «Живая шляпа», «Ступеньки», «Затейники», «Три охотника»
и др.
3.
Единство комического и серьезного в рассказах. Особенности творческой манеры писателя в постановке нравственных проблем.
4.
Поэтика рассказов Н.Носова.
5.
Взгляды Н. Носова на средства и назначение смеховой литературы в статье «О
некоторых проблемах комического» (Жизнь и творчество Н.Носова: Сборник [Текст].М.,1985).
Занятие № 16
Тема: Историческая проза С.П. Алексеева
План:
1.
Коротко расскажите о жизненном и творческом пути С.П. Алексеева. Перечислите основные произведения писателя.
2.
Отражение в книгах Алексеева важнейших исторических событий, определяющих судьбу Отечества и народа. Типы и характеры людей минувших эпох («Небывалое
бывает». «Рассказы о Суворове и русских солдатах». «История крепостного мальчика»).
а) Сочетание в книгах Алексеева исторической достоверности, документальности с
художественной фантазией. С помощью каких приемов писателю удается оживить прошлое?
Уроки высокой гражданственности и нравственности в книгах Алексеева.
б) Жанровое и стилевое своеобразие книг С.П. Алексеева (композиционное своеобразие, занимательность сюжета, зримость картин, сказовая манера повествования, использование богатства народной речи, приемов комического и т.п.). Подтвердите рассуждения,
наблюдения примерами из текста.
3.
Азбука патриотизма (Птица-слава. Идет война народная. Богатырские фамилии). Мастерство Алексеева-рассказчика.
4.
Произведения Алексеева на уроках внеклассного чтения. Продумайте свои варианты урока по книгам С. Алексеева.
Занятие № 17
Тема: Юмористическое начало в современной детской литературе
План:
1.
Комическое как одна из центральных категорий эстетики.
стр. 17 из 32
2.
Природа юмористики в литературе для детей: юмор, сатира, ирония, сарказм,
гротеск, каламбур, словотворчество.
3.
Типы комизма в детской литературе (Сивоконь, С. Веселые ваши друзья:
Очерки [Текст] / С. Сивоконь. – М., 1986. – С. 3 – 14).
Задание: Выписать в читательский дневник примеры из произведений на каждый тип
комизма.
4.
Жанр сказочной повести в творчестве Э. Н. Успенского: «Дядя Федор, пес и
кот», «Вниз по Волшебной реке», «Крокодил Гена и его друзья», «Гарантийные человечки»,
«Колобок идет по следу» и др.
- Особенности жанра (сказочная повесть).
- Пародийное начало произведений.
- Образы главных героев.
5.
Поэзия Э. Н. Успенского.
6.
Игра как основа стихотворений и стихотворных сказок Г. В. Сапгира. Традиции ОБЭРИУтов.
7.
«Черный» юмор Г. Б. Остера («Вредные советы» и т. д.).
8.
Парадокс и нонсенс в детской юмористике.
9.
Специфика комического в детской литературе для разных возрастов.
Занятие № 18
Тема: Художники - иллюстраторы детской книги
План:
1.
Художественная иллюстрация как жанр книжной графики. Специфика иллюстрации, ее роль и значение в детской книге.
2.
Художники-иллюстраторы детских книг: В.В. Лебедев, В.М. Конашевич, А.Ф.
Пахомов, Е.М. Рачев, Е.М. Чарушин.
3.
Дать краткую информацию о жизни и деятельности художников.
4.
Отметить особенности творческой манеры.
5.
Продумать формы ознакомления детей с работами художников.
Занятие № 19
Тема: Художественный мир сказки Л. Кэрролла «Алиса в стране чудес»
План:
1.
Льюис Кэрролл и его мир (личность писателя).
2.
История создания «Алисы».
3.
Фольклорные образы и традиции. Прототипы сказки.
4.
Нонсенс сказки Л. Кэрролла:
а) общие понятия «нонсенса» как литературного жанра и как творческого метода;
б) сюжет, Игра как основа развития действия;
в) хронотоп (время и пространство) «Алисы». Сон как особый способ организации
мира;
г) языковые особенности сказки;
д) смысл образов – символов (Белый Кролик, Чеширский кот, Герцогиня, Болванизин,
Мартовский Заяц, Червонная королева и пр.). Противопоставления Алисы жителям Страны
Чудес.
5.
Новаторство Л. Кэрролла и связь со сказочной литературной традицией.
6.
Особенности книги «Алиса в Зазеркалье».
Занятие № 20
Тема: Писатели Тюменского края для детей
Задание:
стр. 18 из 32
1.
Подготовить краткие доклады о жизни и творчестве писателей (рекомендуемая
литература указана в книге «Тюменские писатели – детям [Текст]: хрестоматия. – Ишим,
2009. – С. 110 - 113»).
2.
Подготовить анализ стихотворений тюменских поэтов по книге «Тюменские
писатели – детям [Текст]: хрестоматия. – Ишим, 2009».
План:
1. Природоведческая проза М. А. Зверева (Лесного):
а) биографическая справка о писателе;
б) следование традициям писателей-натуралистов;
в) специфика изображения природы Ишима.
2. Творчество К. Я Лагунова для детей:
а) биографическая справка о писателе;
б) повести-сказки «Ромка, Фомка и Артос», «Городок на бугре» и др.; специфика жанра, образы героев, юмористическое начало;
в) стихотворные произведения для детей.
3. Сказы И. М. Ермакова в детском чтении:
а) биографическая справка о писателе;
б) специфика сказа Ермакова: своеобразие тем и героев, местный колорит, образ рассказчика.
4. Тюменские поэты – детям:
а) стихотворения для детей П. Н. Белова: юмористическое начало; образ ребенка в его
поэзии;
б) детские стихи А. Е. Шестакова: разнообразие тематики, природа комизма;
в) поэзия М. П. Смолина;
г) детские стихи Т. И. Гурьевой: разнообразие тематики, дидактическое начало.
Основная литература к планам практических занятий представлена в разделе «Учебно-методическое обеспечение дисциплины».
3.1.3. Планы лабораторных занятий и методические рекомендации к ним
Не предусмотрены
3.2. Организация самостоятельной работы студентов
3.2.1. Содержание, формы и сроки выполнения заданий, виды контроля
Таблица 3
№
Содержание и формы
Сроки: 5-6 семестр
1. Чтение художественных произведений и работа с читательски- В течение семестров
ми дневниками.
2.
Заучивание стихов наизусть (список прилагается).
В течение семестров
3.
Подготовка реферата по зарубежной литературе и выступление
В течение семестров
3.3. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Основная литература
1. Тюменские писатели – детям [Текст]: хрестоматия / сост. З.Я. Селицкая, В.П. Ткач.
– Ишим, 2009. (2 экз.)
2. Арзамасцева, И.Н.Детская литература [Текст]: учебник / И.Н. Арзамасцева, С.А.
Николаева.- М.,2005. (20 экз.)
стр. 19 из 32
3. Минералова, И.Г. Детская литература [Текст]: учеб. пособ. для вузов / И.Г. Минералова. – М., 2005. (45 экз.)
4. Гриценко, З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению [Текст]:
учеб. пособие / З.А. Гриценко. – М., 2008 (2 экз.)
5. Гриценко, З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к
чтению [Текст]: учеб. пособие / З.А. Гриценко. – М., 2008. (2 экз.)
Дополнительная учебная литература
1. Бегак, Б.А. Классики в стране Детства [Текст] / Б.А. Бегак. - М.,1983.
2. Бегак, Б.А. Правда сказки. Беседы о сказках русских советских писателей [Текст] /
Б.А. Бегак. - М.,1989.
3. Брауде, Л.Ю. Сказки скандинавских писателей [Текст] / Л.Ю. Брауде. - Л.,1990.
4. Николаева, С.А. Дети и война [Текст] / С.А. Николаева. - М.,1991.
6. Павлова, Н.И. Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии [Текст] / Н.И. Павлова.
- М.,1987.
7. Петровский, М.С. Книги нашего детства [Текст] / М.С. Петровский. - М., 1986.
9. Разумневич, В.Л. С книгой по жизни: О творчестве советских детских писателей
[Текст] / В.Л. Разумневич. - М.,1986.
11.Сивоконь, С.И. Веселые наши друзья: Очерки о юморе в советской литературе для
детей [Текст] / С.И. Сивоконь. - М., 1986.
12.Сивоконь, С.И. Уроки детских классиков [Текст] / С.И. Сивоконь.-М.,1990.
13. Детская литература [Текст]: учеб. пособие / под ред. Е.Е. Зубаревой.- М.: Просвещение, 1989.
14. Минералова, И.Г. Детская литература [Текст]: учеб. пособие / И.Г. Минералова. –
М., 2002.
15. Минералова, И.Г. Практикум по детской литературе [Текст] / И.Г. Минералова.М., 2001.
4. Материалы входного, текущего и итогового контроля
4.1. Материалы входного контроля
Вопросы
1.
Как вы понимаете термин «детская литература»?
2.
Каких детских писателей вы знаете? Назовите.
3.
Какие произведения А. Барто, К.И. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова вы
помните?
4.
Как вы понимаете термин «детский фольклор»?
5.
Какие жанры детского фольклора вам известны?
6.
Что, на ваш взгляд, сближает детскую литературу с фольклором?
Опрос проводится в письменном виде на первом занятии (15-20 минут).
4.2. Материалы текущего контроля
4.2.1. Примерные темы рефератов
1.
Сказки Ш. Перро.
2.
«Путешествия Гулливера» Д. Свифта.
3.
Сказки братьев Гримм.
4.
«Щелкунчик и мышиный король» Э.Т.А. Гофмана.
5.
Сказки В. Гауфа.
6.
Сказки Х.К. Андерсена.
7.
Сказки-нонсенс Л. Кэррола.
8.
Сказки О.Уайльда.
9.
Сказки Р. Киплинга.
10.
«Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» С. Лагерлёф
стр. 20 из 32
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
Природоведческая проза Э.Сетон-Томпсона.
Литературное творчество для детей А.А. Милна.
«Мэри Поппинс» П.Л. Треверс
«Маленький принц» А. де Сент-Экзюпери
Сказочные повести А. Линдгрен.
Литературное творчество для детей Я. Корчака.
Стихи и сказки Д. Родари.
Сказочные повести Т. Янсон.
Поэзия Ю. Тувима для детей.
Сказки Сакариаса Топелиуса-Младшего.
Джоэл Чэндлер Харрис как детский писатель
Джеймс Барри и его книги
жанр фэнтези в творчестве Джона Толкина.
Сказки Отфрид Пройслер.
Образ Робинзона Крузо в романах Даниэля Дефо.
Книги для детей Эриха Кестнера.
Юмористика Эдварда Лира.
Гуманистическая проза Гарриет Бичер-Стоу.
Реализм в книгах для детей Марка Твена.
Р.Э. Распе и его герой.
Методические рекомендации к написанию реферата
Реферат – (лат.refero – сообщаю) краткое изложение в письменном виде или в форме
публичного доклада содержания научного труда, литературы по теме (Энциклопедический
словарь [Текст]. - М.,1997).
Реферирование, т.е. изложение и обобщение сведений по определенной теме – обязательный элемент научно-исследовательской работы.
При написании реферата должны учитываться несколько источников. Студент должен не только грамотно, логически последовательно изложить прочитанное, но и сделать
обобщение, сформулировать выводы.
Структура реферата
Реферат состоит из трех основных частей: введения, основной части, заключения.
1.
Во введении определяется цель и задачи реферата, обосновывается актуальность и заключение выбранной темы, дается краткая характеристика использованной литературы.
2.
В основной части освещаются вопросы плана реферата. Обычно выдвигается
не более двух-трех укрупненных вопросов. Здесь последовательно излагается основное содержание темы. При этом каждое выдвинутое положение должно подтверждаться фактическим материалом (цитатами из художественных текстов), т.е. доказываться. При выяснении
каждого вопроса следует подводить итоги.
3.
В заключении делаются выводы по всей теме реферата. Значительную ценность представляют собственные выводы, к которым пришел автор при исследовании темы.
В конце реферата должен быть представлен список использованной литературы в алфавитном порядке.
4.2.2. Вопросы для самопроверки
1.
Считалки: гипотезы о происхождении жанра, художественная значимость и
педагогическая ценность.
2.
Художественный мир загадки в системе литературного образования младших
школьников.
3.
Своеобразие авторских загадок и небылиц в сравнении с фольклорным образцом (С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б. Заходер и др.)
стр. 21 из 32
4.
Проблемы классификации русских народных сказок.
5.
Критический анализ современных изданий русских и зарубежных сказок.
6.
Образовательный потенциал русских народных кумулятивных сказок.
7.
Явление мирового сказочного сюжета: сравнительный анализ нескольких
национальных версий.
8.
Сказка: на границе фольклора и литературы.
9.
Как меняется сказка под пером писателя.
10.
Сравнение литературного произведения с его фольклорным или литературным
источником.
4.2.3. Список текстов для обязательного чтения
Отечественная литература
3 к.5 с.
1.
Русские народные сказки. Не менее 4-5 сказок каждого вида.
2.
Карамзин Н.М. Евгения и Юлия. Дремучий лес. Прекрасная царевна. Илья Муромец. Бедная Лиза.
3.
Крылов А.И. Басни.
4.
Жуковский В.А. Баллады. Стихи для детей. Сказки: Спящая царевна. Сказка о
царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке. Война мышей и лягушек. Тюльпановое дерево.
5.
Погорельский А. Черная курица или Подземные жители.
6.
Пушкин А.С. Стихи и сказки.
7.
Одоевский В.Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка о четырех глухих. Бедный Гнедко. Шарманщик. Царь-девица. Столяр.
8.
Ершов П.П. Конек-Горбунок.
9.
Аксаков С.Т. Детские годы Багрова-внука. Аленький цветочек.
10.
Ушинский К.Д. Бишка. Васька. Лиса Патрикеевна Чужое яичко. История одной
яблоньки. Как рубашка в поле выросла. Гадюка. Сумка почтальона. Четыре желания. Бодливая корова. Дети в роще и др.
11.
Некрасов Н.А. Мороз Красный Нос. Саша. Школьник. Крестьянские дети. На
Волге. Плач детей. Соловей. Дедушка Мазай и зайцы. Пчелы. Генерал Топтыгин. Дядюшка
Яков и др.
12.
Толстой Л.Н. Детство. Пожар. Садовник и сыновья. Старик сажал яблоки.
Подкидыш. Старый дед и внучек. Как мужик убрал камень. Как мужик гусей делил. Корова.
Прыжок. Акула. Булька. Отчего в мороз трещат деревья. Тепло. Сырость. Кавказский пленник. Филиппок. Косточка и др.
13.
Чехов А.П. Ванька. Спать хочется. Устрицы. Белолобый. Каштанка. Детвора.
Гриша. Кухарка женится. Событие. Беглец. Мальчики. Степь. Случай с классиком. Житейская мелочь. Отец семейства и др.
14.
Станюкович К.М. Человек за бортом. Нянька. Максимка. Севастопольский
мальчик. Куцый. Васька и др.
15.
Гаршин В.М. Лягушка-путешественница. Сказка о жабе и розе. Сигнал. Медведи. Гордая пальма.
16.
Мамин-Сибиряк Д.Н. Вертел. Кормилец. Зимовье на Студеной. Приемыш.
Емеля-охотник. Постойко. Аленушкины сказки.
17.
Гарин-Михайловский Н.Г. Детство Тёмы. Счастливый день. Хитрая девочка.
Счастье. Исповедь отца. Алочка. Черный принц и др.
18.
Короленко В.Г. Слепой музыкант. Дети подземелья.
19.
Серафимович А.С. Маленький шахтер. Воробьиная ночь. Галчонок.
20.
Свирский А.И. Рыжик.
21.
Андреев Л.Н. Петька на даче. Ангелочек. Кусака. Алеша-дурачок. Валя.
стр. 22 из 32
22.
Куприн А.И. Белый пудель. Изумруд. Ю-ю. В зверинце. Барбос и Жулька. Завирайка. Козлиная жизнь. Скворцы. Храбрые беглецы. Чудесный доктор. Мысли о морях,
животных, предметах и событиях.
23.
Чарская Л.А. Сибирочка. Записки институтки. Княжна Джаваха. Лесовичка.
Сказки голубой феи и др.
24.
Аверченко А.Т. Рассказы из циклов: «О маленьких для больших», «Шалуны и
ротозеи», «Дети», «Рассказы о старой школе».
25.
Тэффи Н.А. Неживой зверь. О нежности. Любовь и весна. Счастливая. Чертик
в баночке. Мой первый Толстой. Приготовишка. Катенька. Валя и др.
26.
Саша Черный. Дневник Фокса Микки. Солдатские сказки. Библейские сказки.
Рассказы из сборника «Детский остров». Стихи. Кошачья санатория.
27.
Стихи для детей А. Блока, В. Брюсова, О. Мандельштама, С. Есенина.
3 к. 6 с.
1.
Горький А.М. Детство. Встряска. Дед Архип и Ленька. Зрители. Страстимордасти. Сказки: Ворбьишко. Утро. Случай с Евсейкой. Самовар. Про Иванушку-дурачка.
2.
Чуковский К.И. Стихи и Сказки.
3.
Толстой А.Н. Детство Никиты. Как ни в чем не бывало. Сорочьи сказки. Сказки для детей.
4.
Маршак С.Я. Двенадцать месяцев. Кошкин дом. Теремок. Горя бояться – счастья не видать. Сказка о глупом мышонке. Сказка об умном мышонке. Умные вещи. Стихотворные циклы: «Круглый год», «Разноцветная книга», «Веселое путешествие от А до Я» и
др. Стихи. Рассказы и повести о стихах и др.
5.
Маяковский В.В. Стихи – детям.
6.
Олеша Ю.К. Три толстяка.
7.
Пантелеев Л. Республика ШКИД. Часы. Пакет. Честное слово. Новенькая. На
Ялике и др.
8.
Зощенко М.М. Рассказы из циклов: «Умные животные», «Леля и Мишка».
"Смешные рассказы». «Рассказы о Мишкином детстве"».
9.
Лагин Л.И. Старик Хоттабыч.
10.
Неверов А.С. Ташкент – город хлебный.
11.
Паустовский К.Г. Мещорская сторона. Рассказы из цикла «Летние дни». Сказки: Теплый хлеб. Растрепанный воробей. Стальное колечко. Похождения жука-носорога.
Квакша. Дремучий медведь. Новеллы о писателях, композиторах, музыкантах, художниках.
12.
Гайдар А.П. РВС. Дальние страны. Военная тайна. Судьба барабанщика. Голубая чашка. Чук и Гек. Горячий камень и др.
13.
Ильин М.М. Рассказы о том, что тебя окружает. Рассказы о вещах.
14.
Каверин В.А. О Веселом трубочисте и Мастере Золотые руки. О Мите и Маше.
Песочные часы. Немухинские музыканты. Летающий мальчик.
15.
Волков А.М. Волшебник Изумрудного города и др. сказки.
16.
Катаев В.П. Дудочка и кувшинчик. Пень Цветик-семицветик. Сын полка.
17.
Пришвин М.М. Кладовая солнца. Рассказы из сборников «Золотой луг», «Берестяная трубочка».
18.
Бажов П.П. Цикл сказов «Малахитовая шкатулка».
19.
Бианки В.В. Лесная газета. Рассказы, сказки, повести.
20.
Чарушин Е.И. Рассказы из сборников: «Волчишко и другие», «Никитка и его
друзья», «Про больших и про маленьких» и др.
21.
Шварц Е.Л. Сказка о потерянном времени. Рассеянный волшебник. Два клена.
Два брата. Красная шапочка. Снежная королева. Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.
22.
Кассиль Л.А. Кондуит и Швамбрания. Черемыш – брат героя. Дорогие мои
мальчишки. Ранний восход и др.
стр. 23 из 32
23.
Ларри Я.Л. Необыкновенные приключения Карика и Вали.
24.
Житков Б.С. Пудя. Над водой. Шквал. Под водой. Механик Салерно. Храбрость. Вата. «Мария» и «Мэри». Беспризорная кошка. Про слона. Про обезьянку. Волк. Мангула. Как слон спас хозяина от тигра. Что я видел. Что бывало. Очерки из сборника «Семь
огней» и др.
25.
Михалков С.В. Зайка-Зазнайка. Трусохвостик. Праздник непослушания. Тетралогия о дяде Степе. Басни. Стихи и др.
26.
Барто А.Л. Стихи из циклов «Про больших и про маленьких», «Колючие строки», «Переводы с детского», «Звенигород» и др.
27.
Скребицкий Г.А. Рассказы и сказки о животных.
28.
Сладкой Н.И. Рассказы и сказки о животных.
29.
Шим Э.Ю. Рассказы и сказки о животных.
30.
Снегирев Г..Я. Рассказы и повести: Весной. Гриша. Пинагор. Песцовая земля.
Мишка – китобой. Михаил. Про пингвинов. Чудесная лодка и др.
31.
Сахарнов С.В. По морям вокруг земли. Разноцветное море. Повести и рассказы. Сказки из дорожного чемодана.
32.
Акимушкин И.И., Дмитриев Ю.Д., Павлова Н.М., Романова Н.И., Чаплина В.В.
– произведения по выбору студента.
33.
Носов Н.Н. Трилогия о Незнайке. Витя Малеев в школе и дома. Веселая семейка. Дневник Коли Синицына. Юмористические рассказы для детей.
34.
Медведев В.В. Капитан Сорви-голова. Баранкин, будь человеком.
35.
Драгунский В.Ю. Денискины рассказы.
36.
Давыдычев Л. Лелишна из третьего подъезда. Многотрудная, полная невзгод и
опасностей жизнь Ивана Семенова…
37.
Коваль Ю.И. Недопесок. Приключения Васи Куролесова. Пять похищенных
монахов. Промах гражданина Лошакова и др. Рассказы из сборников «Чистый Дор», «Воробьиное озеро», «Поздним вечером ранней весной».
38.
Успенский Э.Н. Крокодил Гена и его друзья. Дядя Федор, пес и кот. Вниз по
волшебной реке. Гарантийные человечки. Грамота. Школа клоунов и др. Стихи.
39.
Сотник Ю.В. Рассказы и повести из сборника «Вовка Грушин и другие».
40.
Шаров А.И. Мальчик-одуванчик и три ключика. Человек-горошина и простак.
История цветочного острова и др.
41.
Прокофьева С.Л. Приключения желтого чемоданчика.
42.
Томин Ю.Г. Шел по городу волшебник.
43.
Некрасов А.С. Приключения капитана Врунгеля.
44.
Алексеев С.П. Небывалое бывает. Рассказы о Суворове и русских солдатах.
Птица – слава. Сто рассказов по русской истории. Богатырские фамилии.
45.
Алексин А.Г. А тем временем где-то. Поздний ребенок. Звоните и приезжайте.
Третий в пятом ряду. Раздел имущества. Сердечная недостаточность. Безумная Евдокия.
Сигнальщики и горнисты.
46.
Железняков В.К. Чудак из 6 «Б». Чучело.
47.
Крапивин В.П. Всадники со станции «Роса». Мальчик со шпагой. Оруженосец
Кашка. Колыбельная для брата. Журавленок и молнии. Мушкетер и фея. Летящие сказки.
48.
Лиханов А.А. Последние холода. Магазин ненаглядных пособий. Детская библиотека. Кикимора и др.
49.
Заходер Б.В. Стихи и сказки.
50.
Хармс Д. Стихи. Случаи.
51.
Введенский А., Заболоцкий Н.Г., Владимиров Ю. Стихи детям.
52.
Токмакова И.П. Аля, Кляксич и буква «А». Стихи.
53.
Остер Г.Б. Зарядка для хвоста. Петька-микроб. Вредные советы и др.
54.
Сеф Р.С. Стихи из сборников «Храбрый цветок», «Голубой метеорит».
55.
Григорьев О.Е. Стихи из сборников «Витамин роста», «Говорящий грач».
стр. 24 из 32
56.
57.
Мазнина.
Мошковская Э.Э. Стихи и сказки.
Стихи поэтов В. Берестова, Т. Белозерова, Г. Ладонщикова, М. Бородицкой, И.
Зарубежная литература
1. Перро Ш. Сказки матушки Гусыни: Кот в сапогах. Золушка. Синяя борода. Спящая
красавица. Мальчик с пальчик. Рике с хохолком. Волшебницы. Ослиная шкура.
2. Гримм Я. и В. детские и семейные сказки.
3. Гауф В. Маленький Мук. Карлик Нос. Холодное сердце. Рассказ о Калифе –
аисте и др.
4. Гофман Э.Т.А. Щелкунчик и мышиный король.
5. Андерсен Г.Х. Сказки.
6. Дефо Д. Приключения Робинзона Крузо.
7. Свифт Д. Приключения Гулливера.
8. Кэрролл Л. Алиса в стране чудес. Алиса в зазеркалье.
9. Милн А. Винни-пух и все-все-все.
10. Сент-Экзюпери А. Маленький принц.
11. Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и роза. День рождения инфанты.
Рыбак и его Душа. Мальчик-звезда. Великан-эгоист и др.
12. Киплинг Д.Р. Маугли. Сказки просто так.
13. Лагерлёф С. Путешествие Нильса с дикими гусями
14.Сетон-Томпсон Э. Рассказы о животных. Моя жизнь. Маленькие дикари.
15.Линдгрен А. Пеппи Длинный чулок. Мио, мой Мио. Рони – дочь разбойника. Братья Львиное сердце. Расмус – бродяга и др.
16.Родари Д. Приключения Чиполлино. Путешествие Голубой стрелы. Джельсомино в стране лжецов. Сказки по телефону и др. Стихи.
17.Коллоди К. Приключения Пиноккио.
18.Твен М. Приключения Тома Сойера. Приключения Гекльберри Финна.
19.Трэверс П. Мэри Поппинс.
20.Харрис Дж. Ч. Сказки дядюшки Римуса.
21.Баум Л.Т. Мудрец из страны Оз.
22.Пройслер О. Маленькая Баба Яга. Маленький водяной. Маленькое Привидение.
23.Кестнер Э. Мальчик из спичечной коробки.
24.Крюс Д. Тим Талер или проданный смех.
25.Янсон Т.М. Сказочные повести о Муми-троллях. Муми-тролль и комета.
Шляпа волшебника. Мемуары папы Мумина и др.
4.2.4. Список текстов для заучивания наизусть
3 к. 5 сем.
1. Детский фольклор (2-3 произведения каждого жанра по выбору студента).
2. Крылов И.А. 5-6 басен по выбору студента.
3. Пушкин А.С. Зимнее утро. Зимняя дорога. Зимний вечер. Няне. Отр. из романа
«Евгений Онегин»: «Гонимы вешними лучами…», «Вот север, тучи нагоняя…», «Уж небо
осенью дышало…», «Встает заря во мгле холодной…», «Опрятней модного паркета…»,
Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Отрывки из сказок – не менее 20-30 строк.
4. Ершов П.П. «Конек-Горбунок» (не менее 60 строк)
5. Суриков И.З. Детство.
6. Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Крестьянские дети – отрывки не менее 40
строк. Плач детей. Школьник. Золотой шум.
стр. 25 из 32
7. Тютчев Ф.И. Осенние воды. Осенняя гроза. Есть в осени первоначальной… Зима
недаром злится.
8. Фет А.А. Ласточки пропали. Чудная картина.
9. Никитин И.С. Встреча зимы. Русь.
10.
Майков А. Осень.
11.
Толстой А.К. 1-2 стихотворения по выбору.
3 к. 6 сем.
1.
Бунин И.А. 2-3 стихотворения на выбор.
2.
Есенин С.А. Пороша. Нивы сжаты. Поет зима, аукает. Черемуха.
3.
Блок А.А. Ветер принес издалека… 2-3 стихотворения по выбору студента.
4.
Бальмонт К.Д. Осень. 1-2 стихотворения по выбору студента.
5.
Саша Черный. 2-3 стихотворения по выбору студента.
6.
Хармс Д. 2-3 стихотворения на выбор.
7.
Маяковский В.В. Что такое хорошо и что такое плохо. Кем быть? История
Власа – лентяя и лоботряса (отрывки не менее 60 строк).
8.
Чуковский К.И. Мойдодыр. Айболит. Тараканище. Федорино горе. Путаница.
Муха-Цокотуха (отрывки не менее 40 строк).
9.
Маршак С.Я. 2-3 английские песенки для детей в переводе Маршака. Багаж.
Вот какой рассеянный. Веселая азбука. Стих. Дж. Родари «Чем пахнут ремесла» в переводе
Маршака.
10.
Барто А.Л. Требуется друг. Болтунья. Любочка. 2-3 стихотворения из цикла
«Колючие строки» (по выбору студента). Но поймите и меня.
11.
Михалков С.В. Фома. 36о и 5о. Про мимозу. Дядя Степа (отрывок не менее 4050 строк). А что у вас?
12.
Заходер Б.В. 2-3 стихотворения по выбору студента.
13.
Токмакова И.П. 2-3 стихотворения по выбору студента.
14.
Твардовский А.Т. Рассказ танкиста.
15.
Выучить по одному стихотворению каждого из указанных авторов: В. Берестов, Р. Сеф, О. Григорьев, Г. Остер, Э. Мошковская.
4.2.5. Аудиторные проверочные работы
Работа № 1
Вариант 1
1.
Жанровая классификация русской народной сказки.
2.
Какова роль авторского «голоса» в сказках А.С. Пушкина?
3.
Подготовить фрагмент урока внеклассного чтения по 2-3 сказкам Г.Х. Андерсена (на выбор).
Вариант 2
1.
Поэтика волшебной сказки.
2.
В чем заключается идейно-художественное своеобразие басен И.А. Крылова?
Примеры.
3.
Подготовить виды заданий к уроку внеклассного чтения по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане».
Вариант 3
1.
Перечислите ведущие мотивы волшебных сказок.
2.
Кого из поэтов 2-й половины ХIХ века вы помните? Какие стихи ими написаны? Перечислите.
3.
Подготовить виды заданий к уроку внеклассного чтения по сказке П.П. Ершова
«Конек-Горбунок».
Работа № 2
Вариант 1
стр. 26 из 32
1.
Перечислите основные жанры поэзии С.Я. Маршака. Приведите примеры.
2.
Какие литературные сказки вы знаете?
3.
Составить план-конспект мероприятия «Моя любима детская книга» (на выбор
студента).
Вариант 2
1.
Какие особенности художественной речи вы знаете? (звукопись, лексика, тропы, ритм и др.)?
2.
Какую функцию в лирическом произведении выполняют эпитеты. Приведите
примеры эпитетов.
3.
Составить план-конспект проведения (любого на выбор студента) мероприятия
с использованием фольклорных жанров.
Вариант 3
1.
В чем заключается своеобразие автобиографической повести С. Аксакова
«Детские годы Багрова-внука»?
2.
Назвать основные жанры русского детского фольклора.
3.
Составить план-конспект проведения (любого на выбор студента) мероприятия
с использованием русских народных сказок (о животных, волшебных).
Работа № 3
Вариант 1
1.
В чем заключается художественно-эстетическая программа ОБЭРИУ?
2.
Подготовить фрагмент урока внеклассного чтения по 1-2-сказкам Г.Х. Андерсена.
Вариант 2
1.
Назовите основные «Заповеди» К.И. Чуковского. Проиллюстрируйте примерами из его сказок.
2.
Подготовить 2-3 вида заданий по произведениям В. Бианки., М. Пришвина, Е.
Чарушина и др., используя нестандартные формы работы на уроке внеклассного чтения.
Вариант 3
1.
Назовите особенности современной русской литературной сказки. В качестве
примеров используйте сказочное творчество В.Г. Сутеева, А.И. Шарова, Э.Н. Успенского,
С.Л. Прокофьева, Ю.Г. Томина.
2.
Подготовить фрагмент внеклассного мероприятия (вечера, утренника и т.д.) по
творчеству Д. Хармса.
Работа №4
Вариант1
1.
Перечислить жанровые особенности волшебной сказки. Приведите примеры.
2.
Проведите анализ особенностей художественной речи (звукопись, лексика,
тропы, синтаксис, интонация и пр.) стихотворения А. Каттая «Подснежник». Определите основную мысль стихотворения.
Подснежник
Не в глубине, не в чаще леса –
Вблизи дорожной колеи
Подснежник маленький, прелестный
Бесстрашно вышел из земли.
Из окруженья снега выйдя,
Он на ветру апрельском встал,
Он небо в первый раз увидел:
И сам, как небо, синий стал.
стр. 27 из 32
Отогреваясь под лучами,
Глотая жадно сок земной,
Глядит он ясными очами:
России – матери самой.
Вариант 2
1.
Назовите особенности жанра «литературная сказка» . Докажите на примере
любой стихотворной литературной сказки 1-ой пол. ХIХ века.
2.
Определите основную мысль стихотворения И. Бунина «Лес, точно терем расписной…» (Анализ художественных средств языка).
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь, в листве
сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца.
И осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.
4.3. Материалы итогового контроля
Вопросы к экзамену
1.
Специфика детской литературы. Книжные интересы младших школьников.
2.
Русский детский фольклор, его классификация, основные жанры, художественное своеобразие.
3.
Тематика и поэтика пословиц, поговорок, загадок. Эстетическая и воспитательная функция каждого из жанров.
4.
Типология русской сказки, жанровая классификация, своеобразие, поэтика.
5.
Тематика и поэтика сказок о животных.
6.
Тематика и поэтика социально-бытовых сказок.
7.
Тематика и поэтика волшебных сказок.
8.
Возникновение детской литературы в России и ее развитие в 16-17 веках.
9.
Влияние теории классицизма на развитие детской литературы в России в 18
веке. Литературно-педагогическая и издательская деятельность Н.И. Новикова.
10.
Творчество Н.М. Карамзина для детей.
11.
Стихи и сказки В.А. Жуковского в детском чтении.
12.
Своеобразие басенного творчества И.А. Крылова. Поэтика басен.
13.
Фольклорные традиции и литературное новаторство сказок А.С. Пушкина.
14.
Стилевая классификация сказок А.С. Пушкина, их проблематика.
15.
Поэтическое мастерство произведений А.С. Пушкина о природе.
16.
Сказка П.П. Ершова «Конек-Горбунок» и ее идейно-художественные достоинства.
17.
Художественный мир романтической волшебной повести А. Погорельского
«Черная курица, или Подземные жители».
18.
Идейно-тематическое и жанровое многообразие произведений В.Ф. Одоевского для детей.
стр. 28 из 32
19.
Русская лирическая поэзия середины 19 века в детском чтении (Тютчев, Фет,
Плещеев, Никитин, Толстой и др.). Своеобразие поэтики.
20.
Произведения С. Аксакова в детском и юношеском чтении. Своеобразие автобиографической повести «Детские годы Багрова-внука». Поэтика сказки «Аленький цветочек».
21.
Литературно-педагогическая деятельность К.Д. Ушинского.
22.
Л.Н. Толстой и его роль в развитии детской литературы. Тематическое и жанровое многообразие произведений Л.Н. Толстого для детей. Их художественное своеобразие.
23.
Поэтическое творчество Н.А. Некрасова для детей.
24.
Идейно-эстетическое своеобразие сказок и рассказов В.М. Гаршина.
25.
Реализм «морских» рассказов К.М. Станюковича; психологическая достоверность в изображении детей.
26.
Рассказы А.П. Чехова о детях и для детей.
27.
Путь Д.Н. Мамина-Сибиряка к творчеству для детей; идейно-тематическое и
художественное своеобразие его рассказов и сказок.
28.
Традиции и новаторство автобиографической повести Н.М. ГаринаМихайловского. «Детство Тёмы». Тема взаимоотношений семьи и общества в его рассказах.
Художественное своеобразие сказок.
29.
Основные формы и пути развития детской художественной прозы в России
начала 20 века. Трагедия одинокой личности в рассказах Л.Н. Андреева о детях.
30.
Детское творчество А.И. Куприна; его тематическое разнообразие, художественная привлекательность.
31.
Юмористические рассказы о детях А.Т. Аверченко и Н.А. Тэффи.
32.
Художественные особенности повестей Л.А. Чарской.
33.
Детский мир в поэзии Саши Черного. Тема врожденной детской доброты в его
повестях и рассказах.
34.
«Серебряный век» русской поэзии – детям. Общий обзор детского поэтического творчества И. Бунина, К. Бальмонта, А. Блока, Н. Гумилева.
35.
Детская поэзия С.А. Есенина. Мир русской природы в сборнике стихотворений
для детей «Зорянка». Обращение С. Есенина к жанру литературно-поэтической сказки.
36.
Становление и развитие отечественной детской литературы в 20-30 гг. Проблемы новых требований к детской литературе первых послеоктябрьских десятилетий и пути
их разрешений.
37.
Идейно-эстетические произведения А.М. Горького для детей в детском чтении.
38.
Традиции, новаторство, художественные открытия К.И. Чуковского в детской
поэзии. 13 заповедей.
39.
Тематическое и жанровое многообразие детской поэзии С.Я. Маршака. Особенности поэтического стиля, юмор и сатира в стихах.
40.
А.Н. Толстой – детям. Повесть «Детство Никиты». Своеобразие сказочной повести «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Круг образов и сатирико-пародийный
уровень сказки.
41.
Детские рассказы М.М. Зощенко. Особенности стиля, сюжеты и образы, соотношение дидактического и комического.
42.
Русская литературная сказка 20-30-х гг. «Сказочная» дискуссия. Идейноэстетическое и стилевое своеобразие сказочного творчества Л.Лагина, А. Некрасова, В. Каверина, В. Катаева.
43.
«Волшебник Изумрудного города» А.М. Волкова. Творческая судьба и идейнохудожественное своеобразие сказки.
44.
Детская поэзия ОБЭРИУтов. Художественно-эстетическая программа
ОБЭРИУ. Общий обзор поэзии для детей А. Введенского, Ю. Владимирова, Н. Заболоцкого.
45.
Детская игровая поэзия Д. Хармса. Художественный мир как модель детской
игровой фантазии, круг образов, особенности поэтики.
стр. 29 из 32
46.
Научно-художественная проза 20-30-х гг. Творчество И. Ильина.
47.
Энциклопедический характер творчества Б.С. Житкова. Своеобразие художественной манеры писателя.
48.
Природоведческая проза М.М. Пришвина. Жанровая специфика, художественные достоинства.
49.
Жанровое многообразие природоведческой прозы В.В. Бианки. Самобытность
«Сказок-несказок». «Лесная газета» – художественная энциклопедия русской природы.
50.
Творчество Е.И. Чарушина – писателя-натуралиста и художника-иллюстратора
книг о природе.
51.
Драматизм судьбы и творчества А.П. Гайдара. Отражение противоречий и
конфликтов эпохи в его произведениях. Мастерство Гайдара-художника.
52.
Мир русской природы в сказах П.П. Бажова.
53.
Повести Л.А. Кассиля о детях.
54.
Детская поэзия Л.М. Квитко.
55.
Многообразие жанровых форм и тематика поэзии С.В. Михалкова.
56.
Творчество А.Л. Барто. Своеобразие поэтики.
57.
Мастерство Е. Шварца-сказочника.
58.
Сказки и рассказы К.Г. Паустовского для детей.
59.
Творческая отечественная природоведческая проза. Общий обзор творчества
Н. Сладкова, Скребицкого, С. Сахарнова. И. Акимушкина, Г. Снегирева, Э. Шима и др. Особенности поэтики.
60.
Ю.К. Олеша. «Три толстяка» – первая героическая сказка. Идейноэстетической и стилевое своеобразие.
61.
Юмористические рассказы и повести Н.Носова. Приемы комического. Трилогия о Незнайке, ее художественная специфика.
62.
Современная юмористическая проза для детей. Общий обзор произведений В.
Драгунского, Ю. Сотника, В. Голявкина, В. Медведева, Л. Давыдычева и др.
63.
Тематическое и жанровое многообразие произведений Ю. Коваля. Своеобразие
художественного мира, особенности мастерства.
64.
Проблематика повестей А. Лиханова.
65.
Нравственно-эстетические проблемы в творчестве А. Алексина.
66.
Тематическое и жанровое многообразие современной отечественной поэзии
для детей. Общий обзор поэтического творчества В. Берестова, И. Токмаковой, Э. Мошковской, Р. Сефа, Г. Остера, В. Григорьева и др.
67.
Многогранность литературного дарования Б. Заходера: детский поэт, переводчик, сказочник, драматург. Многообразие творческой личности.
68.
Современная русская литературная сказка, ее особенности. Общий обзор сказочного творчества Э.Н. Успенского, С.Л. Прокофьевой, А.И. Шарова, Ю. Томина.
5. Терминологический минимум
Алогизм - как литературный прием - введение в литературную речь всякого рода логически бессмысленных моментов, нелепости в литературной речи, разрушение логических
и причинных связей, движение речи по случайным ассоциациям.
Басня - жанр дидактической поэзии (см.), короткая повествовательная форма, сюжетно законченная и подлежащая аллегорическому истолкованию как иллюстрация к известному житейскому или нравственному правилу. От притчи или аполога басня отличается законченностью сюжетного развития, от других форм аллегорического повествования (напр. аллегорического романа) - единством действия и сжатостью изложения, не допускающей введения детальных характеристик и других элементов неповествовательного характера, тормозящих развитие фабулы.
Былины - русские эпические песни, сохранившиеся главным образом в устах северного крестьянства под названием "старин" и "старинок". Термин "былины" искусственный,
стр. 30 из 32
введенный в научное употребление в 30-х годах XIX века ученым Сахаровым на основании
упоминаемых в "Слове о полку Игореве" [кон. XII в.] "былинах сего времени".
Жанр - тип поэтической структуры, выражающий собой ту или иную сторону социальной психоидеологии на определенной стадии ее исторического развития и обнимающий
собой более или менее значительное количество литературных произведений.
Загадка - может быть определена как замысловатый вопрос, выражаемый обычно в
форме метафоры.
Метафора - вид тропа, употребление слова в переносном значении; словосочетание,
характеризующее данное явление путем перенесения на него признаков, присущих другому
явлению (в силу того или иного сходства сближаемых явлений), к-рое так. обр. его замещает.
Парадокс - выражение, в котором вывод не совпадает с посылкой и не вытекает из
нее, а, наоборот, ей противоречит, давая неожиданное и необычное ее истолкование (напр.
"Быть естественным - поза", "Я поверю, чему угодно, лишь бы оно было совсем невероятным" - О. Уайльд).
Рассказ - термин в его жанровом значении обычно применяется ко всякому небольшому повествовательному прозаическому литературному произведению с реалистической
окраской, содержащему развернутое и законченное повествование о каком-либо отдельном
событии, случае, житейском эпизоде и т. п.
Фольклор - художественное творчество широких народных масс, преимущественно
устно-поэтическое творчество. Термин впервые был введен в научный обиход в 1846 английским ученым Вильямом Томсом. В буквальном переводе Folk-lore означает: народная
мудрость, народное знание. Этим термином сначала обозначали только самый предмет
науки, но иногда стали им называть и научную дисциплину, этот материал изучающую; однако последнюю правильнее называть фольклористикой.
Эпитет - (греч. epitheton - приложение) образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику кому-либо или чему-либо ("парус одинокий", "роща
золотая").
стр. 31 из 32
стр. 32 из 32