Подросток и природа

Подросток и природа.
экологическое воспитание в семье
Родителям о приоритетной роли экологического воспитания в современных условиях. Осознание себя как части природы. Общение ребенка с
природой как естественная потребность человека.
Характеристика проявления этой потребности в подростковом возрасте. Роль взаимоотношения ребенка с природой в развитии здоровья,
формировании эстетических начал и духовных устремлений подростков.
Культ природы в нравственном воспитании ребенка.
Овладение экологической культурой, понимание собственной ответственности перед будущим в освоении и преобразовании природы – основа
экологического воспитания детей.
Воспитание у подростков в семье бережного отношения к природе,
любви к животным. Участие семьи в охране природы. Оказание помощи
животным и птицам.
Каждая семья должна помнить о приоритетной роли экологического
воспитания в современных условиях. В своем упорном стремлении к научно-техническому прогрессу человечество долго не желало замечать деградации окружающей среды. Общество, кажется, делает все, чтобы приблизиться к роковому краю – дальше только бездна. И сейчас перед нами
впервые всерьез встала проблема выживания. Изменение климата земли
(тепличный эффект), загазованность атмосферы промышленными предприятиями, замусоривание космического пространства, выпадение кислотных осадков, опустынивание и обезлесивание, образование «большой озоновой дыры» над Антарктидой и «малых дыр» над Москвой и другими
территориями планеты, загрязнение вод, радиоактивное заражение в связи
с эксплуатацией атомных устройств, чернобыльской аварией и испытаниями атомного и химического оружия. Не хватит ли ужасов? На планете
стремительно исчезают различные виды животных и растений, а освободившиеся ниши заполняются вредными и опасными организмами, в том
числе болезнетворными. Таков, вероятно был механизм распространения
иммунодефицита человека – ВИЧ, вызывающий неизлечимое пока заболевание СПИД. А появление ядовитых грибов, несъедобной рыбы, отравленных пестицидами овощей! Да мало ли сюрпризов готовит нам еще природа? Мы должны изменить свое отношение к среде собственного обитания.
Воспитание любви к природе, пропаганда ее охраны – долг воспитателей.
Но пока мы бессильны существенно помочь природе, переломить наплевательское отношение к ней, успевшее «схватиться», окрепнуть за десятилетия. Задача в том числе и родителей заключается в том, чтобы возродить в
человеке чувство благоговейного отношения к живому и неживому, ко
всей природе. Воспитанием человеческой потребности быть с природой
чутким и любящим, чтобы чувствовать ответное расположение, можно достичь многого. Никому не приходило в голову бросать окурки в фойе
2
Большего театра, и закурить там никто не осмелится, а на улицах мы все
это делаем (и сверх того) спокойно, хотя знаем, что это плохо. В природе
наше поведение должно быть таким же благородным, как в фойе театра.
Нас должны окружать чистые реки, чистый воздух, чистые леса. На это
нужны большие средства. Потому-то сегодня экологическое воспитание –
это все наше сознание, каждое наше деяние. Только экологически безукоризненное поведение даст нам шанс. Каждое наше действие, каждый шаг
должны быть экологически чистыми. Ребята тогда последуют примеру
взрослых.
В нашем представлении природа существует как бы сама по себе, в
отдельности от человека, на дистанции. Мы привыкли к ошибочной мысли, что человек – владыка, а она – служанка, и говорим об этом искусственном противостоянии: человек и природа, вкладывая в смысл больше
безродной надменности, нежели сыновней заботы. Улавливая распад в ней
самой и в отношениях с нами, сердце бунтует против размежевания и подсказывает, что человек неотделим от природы, он тоже ее суть. В пору
нашей зрелости память о нашем родстве с природой оттесняется повседневностью в потаенные уголки души. Мы заблуждаемся, полагая, что есть
дела поважней, нежели наша связь с природой, и разум уделяет ей слишком мало внимания. Отчуждение человека от природы происходит пропорционально урбанизации. Если сельский житель тут же ощущает загрязнение воды, которую он пьет, тут же обнаруживает источники загрязнения
и во многих случаях может ликвидировать причину, то городской житель,
зная прекрасно, что он же и портит воду, продолжает это делать, т.к. в водопровод вода попадает очищенной и страдать ему как будто не приходится. Только осознав кровное родство с природой, мы можем, пока не поздно, в корне изменить свое отношение к природе и сохранить ее для потомков. В душе каждого человека живет память о днях, проведенных в лесу, в
поле, у реки. Впечатления, полученные в детстве от общения с природой,
необыкновенно остры, они оставляют след на всю жизнь. Благодаря им у
человека возникает ощущение связи со всеми живущими на земле, ощущение связи с родной землей, любовь к ней.
Если у детей дошкольного и младшего школьного возраста отношения с окружающей средой реализуются на бессознательной основе, то
своеобразие следующего возрастного периода заключается в том, что подростки начинают осознавать не только свою личность, но и природу,
окружающую социальную среду как объекты отношения и существования.
Создаются условия для возникновения и развития сознательного взаимодействия с природой. Овладение началами знаний о природе и обществе,
непосредственное и опосредованное восприятие красоты, хрупкости, беззащитности явлений реального мира от человека, расширяет возможность
для понимания остроты современных экологических проблем. Подростки
готовы к экологически созидательной деятельности, они восприимчивы к
экологическому воспитанию.
3
Человек встречает в природе удивительную гармонию красок и форм,
видит в ней идеал совершенства. Для нас близость к природе, понимание
природы является самой жизнью, радостью, большой долей возможного
счастья. «Счастье – это быть с природой, видеть ее, говорить с ней», записал в дневнике Лев Толстой. Общение с природой является психологическим гарантом таких качеств, как благородство, сострадание, милосердие.
Нельзя воспитывать лучшие качества человека и одно из них – гуманизм,
не прививая любви к природе, к живым существам. Следовательно, экологическое воспитание неразрывно связано с проблемой становления личностной позиции каждого школьника. Формирование отношения ребенка к
природе как к самостоятельной ценности является основой его экологической культуры. Формирование экологической культуры личности является
приоритетным направлением воспитания сегодня. Экологическая культура
человека органично связана с личностью в целом, ее различными сторонами и качествами, она возникает как новое психическое образование и
предполагает наличие у человека экологических знаний, развитого в экологическом плане сознания и способности принимать экологически правильные решения. Стержнем экологического воспитания детей выступает
становление ответственного отношения к природе. В этом процессе происходит усвоение экологических знаний и ценностных ориентаций и применение этих знаний, умений и навыков в реальных ситуациях.
Как невозможно научить человека любить природу, постоянно не общаясь с ней, не делая для себя каждодневных открытий, не познавая законов природы, не поражаясь многообразию и совершенству форм животного и растительного мира, так невозможно стать защитником природы, не
зная и не любя ее. Решение проблемы рационального использования природных богатств земли возможно лишь в том случае, если каждый из нас
встанет на защиту природы. И здесь роль семьи огромна. Именно она может привить ребенку любовь к природе, изменить отношение человека к
окружающим нас флоре и фауне, перестроить сознание, потому что время,
когда человек мог брать безнаказанно у природы, давно прошло. Если
раньше в семьях обязательно, всерьез и задушевно говорили о том, что
нужно сохранять в природе то-то и то-то, так как там живет такой-то духпокровитель, теперь в эти «темные суеверия», в эти «глупые байки» не верит никто, даже если их кто-нибудь рассказывает. Надо признать, ценность
природы не всеми понимается одинаково. Для одних лес – это всего лишь
место, где можно и заблудиться. Если нет грибов и ягод – в лесу им скучно. Для других – это мир, полный тайн, красоты, мир, где человека покидают болячки телесные и душевные, где понятие «радость жизни» вдруг
становится почти осязаемым. Все увиденное в природе вызывает у ребенка
познавательную потребность. Часто родители, чувствуя свою некомпетентность в том или ином вопросе, раздражаются, отмахиваются от «надоевших» вопросов ребенка. И результат такого отношения не замедлит сказаться, интерес ребенка к природе угасает.
4
Любовь к животным – хорошее, жизнелюбивое чувство, из которого
рождаются многие важнейшие свойства натуры – справедливость и великодушное отношение к слабому, и гордиться надо этим чувством, поощрять его, прививать детям и взрослым. К сожалению, все чаще и чаще приходится встречаться с проявлениями варварства по отношению к природе,
животным. Газеты Черноземного края устали рассказывать о зверском отношении подростков к лошадям. Юные мучители не просто угоняют лошадей в лес – выкалывают им глаза, поджигают... Достается не только домашним животным. Во время каникул в местном доме отдыха кто-то из
школьников, поймав в парке ручную белку, оторвал ей хвост. Сельские ребята по-своему «приласкали» бесхозную собаку: аккуратно, не спеша, с
помощью плоскогубцев скрутили они на ее ноге кольцо из толстой проволоки. Просто так. Ради забавы. Пес стал хромым. С чего же начинается
подростковая жестокость? Необходимо воспитывать у ребят чувство осознанной жалости к братьям нашим меньшим. Именно жалости, доброты, а
не злого превосходства. Именно родители должны убедить, что доброта,
жалость – сила, а не слабость, что мир, жизнь становятся ярче, богаче, благороднее, когда человек бережет природу – от первого подснежника до
осенней грустной бабочки... Ну а что же происходит в нашей реальной
жизни? К сожалению, даже так любимые детьми передвижные зоопарки,
цирковые труппы воспитывают сейчас у ребят равнодушное, недоброе, а
то и презрительное отношение к животным, птицам... Например, не в цирке ли от действия иного дрессировщика у ребенка зарождалась мысль: «Раз
взрослые так расправляются с животными, так почему бы мне, с помощью
кнута и веревки, не порезвиться с кошкой или щенком?» Сегодня детям
нечему учиться у взрослых. Может ли ребенок у своих родителей «подсмотреть» чуткое, заботливое, великодушное отношение к природе? Нет,
как правило. Это в далеком уже прошлом крестьяне чутко и бережно относились к окружающей природе. Очень ярко это описано А. В. Олсуфьевым,
который внимательно и участливо наблюдал за жителями села Марково на
Анадыре. Он писал: «Я не раз поражался их (марковцев) гуманным отношениям к попавшим в их руки животным: случайно пойманного птенца,
лисицу с неважною летнею шкурой и тому подобное они сейчас же отпускали на свободу, сами терпели недостаток в мясе, не убивали дикого оленя,
которого им удалось настичь, только потому, что он был очень худой;
...даже мальчики не отставали в этом отношении от взрослых...» Важно,
чтобы родители были строги во всех случаях подозрения на жестокость
среди подростков. Важно, чтобы особо строги они были к себе, сами ценили доброту и прекрасное. Пусть они будут первыми страстными пропагандистами доброты и снисходительного, милосердного отношения к живому.
Видение и переживание красоты окружающего мира – один из главнейших источников понимания и переживания радости бытия, красоты
жизни, неповторимости и уникальности той мысли, что человек живет
только в отведенное природой время в вечной жизни мира, природы, красоты. Очень важно, чтобы в отрочестве каждый подумал о том, как нужно
5
прожить свою жизнь. Путешествия в природу всей семьей должны обогащать ощущения и восприятия подростка. Все, о чем дети узнали, что увидели, что поразило их воображение, можно зафиксировать в фотографиях,
рассказе, сочиненном после прогулки, родители могут помочь в этом.
Сильным толчком к пониманию природы может стать хорошая, вовремя прочитанная книжка. Мама и папа должны иметь в виду, что в русской литературе, живописи и музыке можно назвать много имен людей,
обладающих особым даром постижения природы в сложных взаимосвязях
с душевным миром людей. Среди них Чайковский, Левитан, Фет, Тютчев,
Бунин, Есенин, Пришвин, Паустовский. В этот ряд можно поставить и современников наших – Владимира Солоухина, Анатолия Жигулина, Виктора Астафьева.
В правильно ориентированном опыте семейного воспитания подростков привлекают к работе на садово-огородных участках, колхозносовхозных и фермерских хозяйствах, в лесничествах, на рыборазводных
фермах. Подростки, нацеленные не на разрушение, а на воспроизводство
природных богатств, научатся не только управлять природой, а, прежде
всего, собой.
Таким образом, экологическое воспитание – одно из самых необходимых направлений воспитательного процесса, осуществляемого в школе и в
семье. Оно обеспечивает формирование личной ответственности каждого
за решение экологических проблем. Экологические знания, нравственноэстетическое воздействие природы на человека, организация родителями
разумной деятельности детей – только таким может быть путь воспитания
бережного отношения каждого к природе, поиск гармонии между человеком и природой.
Методические рекомендации
Форма проведения: беседа
с элементами социально-психологического тренинга.
В начале беседы может быть использовано упражнение «Три аргумента». Родителям предлагается сформулировать три самых веских аргумента в защиту природы. «Подумайте, что вы можете указать как самые
важные причины, по кото-рым человечество должно обратить пристальное внимание на охрану окружающей среды». Первые 2 минуты родители
работают индивидуально. На втором этапе они объединяются в пары для
того, чтобы сравнить результаты. На следующем этапе представители пары должны представить три обобщенных аргумента всей группе. Для этого необходимо выбрать из аргументов те, которые устраивают обоих. Данное упражнение помогает введению слушателей в беседу по предложенной
теме.
В конце собрания проводится тест для родителей «Домашняя экология».
ТЕСТ
6
Может показаться, что эта тема надумана, но, пожалуйста, ответьте на
наши вопросы, подсчитывая баллы (за каждое «да» прибавляйте себе по
два очка, за «нет» одно очко):
1. В вашей квартире в каждой комнате есть ковер или палас?
2. Влажную уборку в квартире вы делаете один раз в неделю?
3. В вашем доме имеется сто книг?
4. Вы вытираете пыль в жилых комнатах один раз в неделю?
5. В вашей квартире живет любимая кошка или собака?
6. Вы держите аквариумных рыб?
7. У вас есть домашняя птичка?
8. Стены вашей кухни оклеены моющимися обоями?
9. В квартире есть сырые углы?
10. Окна вашей квартиры выходят на проезжую часть улицы с большим движением автотранспорта или в тихий двор?
11. В вашем квартале есть промышленные предприятия с высокими
трубами?
12. Кто-то из членов вашей семьи курит?
Самый худший вариант, если вы набрали от 24 до 15 баллов, потому
что это значит, что вы живете в экологически напряженной ситуации, вас
очень плотно обступают все наиболее распространенные вредоносные
факторы окружающей среды: домашняя пыль, промышленные и транспортные аэрозоли.
Литература:
1. Познай себя и окружающий мир. – Смоленск, 1999.
2. Асташова Н. А., Прокопенко В. И. Теоретические основы воспитания школьников: учебное пособие. – Брянск, 1995.
3. Дмитриев Ю. Д. О природе для больших и маленьких. – Для родителей. – М., 1982.
4. Лихачев Б. Т. Экология личности// Педагогика. 1993. №2.
5. Рыжиков А. Не у медведей ли учиться? Об экологическом воспитании// Народное образование. 1991. №3.
6. Прутченков А. С. Школа жизни. Методические разработки социально-психологических тренингов. – М., 2000.