Выступление на городском образовательном форуме 21 января 2012 года

Выступление
на городском образовательном форуме 21 января 2012 года
Базовые ценности как основа духовно-нравственного развития и воспитания
учащихся в «Школе русской культуры»: опыт, проблемы.
Добрый день, уважаемые коллеги!
Передать подрастающему поколению ценности культуры и научить детей жить в
быстро меняющемся мире – главная цель школы.
Образование – стратегический ресурс общества.
Современная педагогическая реальность – модернизация и инновационное
развитие школы как единственный путь, который позволит обеспечить достойную жизнь
гражданам России. В этом своеобразие настоящего культурно-исторического периода,
определяющее доминанты профессиональной деятельности на ближайшую перспективу.
Анализ философской, психолого-педагогической литературы показывает, что в
современном
обществе произошло осознание необходимости воспитания на
гуманистической основе качественно нового человека, адекватного исторически
сложившимся в России социокультурным условиям – «человека культуры» (термин
Е.В.Бондаревской). На место пассивного функционала-исполнителя должен прийти
творческий человек с активной позицией, свободный, духовно,
нравственно и физически здоровый, способный адаптироваться в
быстро изменяющемся мире, адекватно реализовывать себя в естественном (природном) и
искусственном (созданном человеком) мире и социуме.
Нравственность, гражданственность, гуманность, экологичное и этичное
отношение к окружающему миру, людям и самому себе, эстетическое восприятие мира,
интеллектуальная развитость, способность к рефлексии и саморазвитию, к употреблению
своих знаний только во имя мира, добра, любви – главные качества человека культуры,
воспитание которых является центральной, комплексной задачей современной школы.
Идея модели образовательного учреждения «Школа русской культуры» не нова. Ее
исторические корни можно найти в традициях русской классической гимназии: «Русская
школа в ее истинном смысле никогда не была только источником знаний; она всегда
учила жизни, содействовала обращению ученика к добру и созиданию» (В.Троицкий).
Русская школа основывается на идее поддержки человека, его социальной защиты,
создания условий для его нормального развития, ей в полной мере присущи такие черты,
как: традиционность, онтологичность, целостность, аксиологичность, рефлексивность,
креативность.
Русская культура (русский язык, русская литература, русский
национальный характер, культурно-исторический мир России) как контекст образования
определяют уклад жизнедеятельности школы, ее событийную насыщенность.
Возвращение образования в контекст культуры характеризует направленность
инновационной деятельности целого ряда Российских школ.
Муниципальное общеобразовательное учреждение МОУ СОШ №23 г. Иркутска
является образовательным учреждением-лабораторией по теме мультипроекта «Единое
воспитательное пространство Иркутской области как фактор развития личности
школьника»
(приказ Министерства образования Иркутской области от 02.11.2009г
№835-мпр, распоряжение министра образования Иркутской области от 03.06.2010г №376мр), и муниципальной ресурсной методической площадкой (приказ департамента
образования г. Иркутска от 01.09.2010 г. №214-08-1974\10)
Реализация программы эксперимента видится противоречивым и длительным
процессом в результате, которого произойдут существенные изменения во всех сферах
жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим
социумом.
2010-2011 учебный год – это был 1 этап (поисково-аналитический этап) В качестве
приоритетных направлений на данный момент были определены:

создание нормативной базы и информационное обеспечение процесса,
представляющее собой формирование норм осуществления деятельности - разработку
программ, планов

интеграция групп и сообществ – выделение групп инноваторов, содействие
включению в преобразование школы, оформление субъектов инновационной
деятельности педагогов, учащихся, родителей, общественности,

повышение квалификации педагогов – содействие приближению уровня подготовки
педагогических кадров современным требованиям и задачам развития школы как «Школы
русской культуры».
Мы создаем новую школу – школу, своеобразие которой состоит в сохранении
национальной идентичности человека; системном, на протяжении всего школьного
образования, приобщения к культурным ценностям, где сама русская культура является
контекстом развития личности школьника, а главная задача учителя – включение ребенка
в активный процесс познания мира, себя и себя в мире.
Под словом «русская» мы понимаем культурную, а не национальную составляющую.
Школа русской культуры — это материальная и духовная база для создания особой
интеллектуальной и эстетической среды, в которой происходит психологическое
«погружение» в мир народного творчества, объединяющая педагогов, родителей, детей на
почве постижения русской культуры в самых разных ее проявлениях. Чувство любви и
уважения к родной стране и культуре осуществляется наряду и через понимание и
признание самоценности культур народов - соседей. На основе специально разработанных
образовательных программ педагогический коллектив приводит детей к пониманию и
уважению мировой культуры в разных национальных формах её воплощения.
Школа русской культуры — это школа патриотической русской литературы и
полноценной истории России, национальных традиций.
При анализе работы и его коллективного обсуждения были выявлены проблемы в
жизнедеятельности школы, сохраняющиеся в течение ряда лет. В первую очередь к ним
следует отнести:
 низкий уровень сформированности общей культуры учащихся, и, как следствие,
отсутствие у них навыков саморазвития и самоорганизации в различных сферах
жизнедеятельности, необходимых для успешной социализации;
 недостаточный учет и развитие в процессе обучения и воспитания
индивидуальных особенностей и способностей школьников;
 отсутствие системы мониторинга за изменениями в развитии личности ребенка
и формировании школьного и классного коллективов;
 отсутствие системы психологической поддержки устремлений учащихся к
самоутверждению, саморазвитию, самостоятельному решению проблем своей
жизнедеятельности.
Существующие проблемы невозможно решить старыми подходами к организации
образовательного процесса. Необходима иная организация образовательной деятельности.
Поиск путей привел нас к необходимости создания модели культурнообразовательной системы как полифункционального, многопрофильного, разноуровнего
образовательного учреждения, органически сочетающего базовое, дополнительное и
общее образование, оптимизирующего образовательный процесс, повышающего в нём
роль воспитательного фактора.
Такая модель предполагает наличие воспитательно-образовательной среды
творческого типа, инструментом реализации которой являются разнообразные
культурные практики. Они рассматриваются нами как важнейший компонент образования
и определяют его новое качество.
Приоритетом становится личностный рост школьника.
На первый план выходит заинтересованность школы в том, чтобы каждый умел чтото делать и понимал зачем.
«ЧТО» (информационный компонент содержания) – ежедневно (3часа) погружения,
интегрированные уроки с элементами дискуссий.
«КАК» (деятельный компонент) – ежедневно (3часа) свободные практические
занятия по интересам (выполнение учебных проектов, студийные занятия,
самостоятельная исследовательская работа, факультативы, семинары).
«ЗАЧЕМ» (ценностный компонент) – рефлексия в форме открытых дискуссий в
учебных группах, общешкольные круглые столы.
Таким образом, цель, проектируемой воспитательной системы школы № 23 –
создание условий для становления человека как творца и носителя культуры.
Определены базовые ценности: “человек, знание, отечество”, и в качестве ключевой
интегрированной ценности мы определяем Культуру.
КУЛЬТУРА БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ - это быть богатым и точным в выборе
способов действия - владеть образцами эффективных действий и создавать новые.
во-первых, культура - это способ жизнедеятельности человека и ее результаты;
понятие "культура" есть гармония культуры знания, культуры творческого действия и
культуры чувств и общения: культура - это достижение личностью некоторой гармонии,
дающей ей социальную жизнь и труд, а также личностный психологический комфорт;
во-вторых, именно в культуре, а, вернее, в ее отсутствии концентрируются многие
наши упущения в воспитании и первоочередные проблемы, решение которых должно
стать основой всестороннего развития будущих поколений;
в-третьих, культура есть некоторая целостность, включающая в себя оптимальное
сочетание свойств и качеств личности, которые позволяют индивиду развиваться в
гармонии с общественной культурой, т.е. не только не вступать в конфликт с ней, но и
вносить в ее развитие посильный вклад; обладание базовой культурой даст выпускнику
школы возможность успешной социализации.
(Культура дела; Культура мышления;
Культура творчества; Культура тела;
Культура общения)
Одной из основных целей воспитательной системы на первом этапе является
создание воспитательного коллектива школы. Чтобы создать единый воспитательный
коллектив, необходим благоприятный психологический настрой и желание на
инновационные изменения. Мы предприняли следующие действия:
1. создали ВНИК (временный научно-исследовательский коллектив) «Перспектива»,
который сегодня является своеобразным оперативным штабом и центром формирования
общественного мнения;
2. сформировали инициативную группу по моделированию воспитательной системы;
3. создали Программу непрерывного педагогического образования «Диалог культур».
Целью Программы является ознакомления педагогов с теорией и практикой создания
воспитательных систем, теоретическими и методическими основами проектирования
образа выпускника, общей культуры;
4. провели с родительской общественностью обсуждение модельных разработок и
программ построения воспитательной системы;
5 приобщили детей к разработке модели воспитательной системы, образа школы и
выпускника;
6. провели диагностику состояния и результативности учебно-воспитательного процесса,
анализ условий развития личности школьника, определение воспитательного потенциала
окружающей среды и способов его реализации;
7. Провели обучающиеся семинары:
- Исторические аспекты русской культуры. Педагогика как феномен культуры.
- Культуросообразность образования в современных условиях.
- Конструирование и анализ учебного занятия на основе системно-деятельностного
подхода.
- Культурная деятельность школьника.
- Культурные практики ребенка.
Провели педсоветы
По окончании изучаемых вопросов было проведено анкетирование педагогов.
Мы сформировали требования к учителю школы русской культуры, который
должен в первую очередь быть человеком культурным,
владеть современными
технологиями развивающего образования, определяющими новые параметры школы XXI
в., ориентироваться на развитие креативной личности. Способного «видеть»
многообразие учащихся, учитывать в учебно-воспитательном процессе возрастные
индивидуальные и личностные особенности различных контингентов детей. Способного
улучшать среду обучения, проектировать психологически комфортную образовательную
среду. Умеющего применять здоровьесберегающие технологии.
Выпускника школы русской культуры мы видим духовно-нравственной
личностью; со сформированной творческой активностью, обладать навыками
самостоятельного целеполагания, поиска и созидания; терпимым, к культуре, и
обычаям своего и других народов; интеллигентным, с высоким нравственным и
культурным уровнем; с умениями использовать приобретённые знания в различных видах
деятельности.
В качестве системообразующей деятельности мы определяем ГКК - это годовой
календарный круг, интегрирующий православные и светские традиции. ГКК – это русская
национальная система организации астрономического года, как завершенного жизненного
цикла, это триада – Народно-хозяйственного, Гражданского и Православного календарей.
Традиция выступает механизмом трансляции культуры. Слово «традиция» (от
латинского traditio) означает «передача». В данном случае традиция — это передача
духовных ценностей от поколения к поколению, на которой основана культурная жизнь.
Системообразующей идеей построения воспитательного процесса выступает идея
восхождения школьника к своей гражданской и культурной идентичности (Программа
воспитания «Я-Иркутянин, Я - Сибиряк, Я – Россиянин). Механизмами воспитания, в
противовес авторитарным, мы избираем: изучение узловых событий жизни ребенка;
педагогическую интерпретацию его индивидуальных особенностей; эмпатическое
принятие ученика таким, какой он есть; совместное с учеником проектирование этапов его
дальнейшего развития; адаптацию воспитательных средств к характеру ребенка;
вовлечение его в педагогические и жизненные события; раскрепощение для диалога,
творчества, саморазвития и самостроительства.
Введение цикла культурологических предметов и факультативов призвано
раскрыть перед учениками целостное поле русской культуры, её поэтапное, причиннообусловленное развитие в пространстве и во времени, сформировать осознание
неразрывной связи времён и влияния каждого человека на развитие событий, сообществ
людей, государств и формирование в них социальных отношений.
Факультативные занятия по дисциплинам философско-этического и эстетического
цикла будут расширять и многогранно раскрывать мир культуры, пополнять
гуманитарные и естественно-научные познания школьников о мире и человеке, что будет
способствовать
формированию
целостной
картины
мира,
гуманистического
мировоззрения, повышению общей культуры учащихся.
Дополнительные предметы будут реализовываться через пространство открытых
студий и клубов.
Нами планируются инновации в управлении, содержании и укладе школьной
жизни, такие как…. (на слайде), которые в конечном итоге должны привести нас к
созданию ресурсного центра «Русичи», в котором будут реализованы такие ключевые
дела, как: олимпиада по русской культуре, Дни Славянской культуры, Фестиваль русского
фольклора, Рождественские встречи: «Спешите делать добро», Региональный конкурс: «В
семье – почитание, государству – процветание», Педагогические чтения.
Универсализация деятельности нашей школы на основе синтеза культуры и
образования, взаимосвязи общего и дополнительного образования, профессиональной
ориентации с использованием как традиционных, так и новых социальных технологий,
создаст базу для работы школы в режиме полного дня.
Реализация данной модели позволит учащимся овладеть двумя видами подготовки:
общеобразовательной и профильной; получить повышенный уровень образованности за
счёт комплексности образовательного цикла, развития междисциплинарного мышления;
осуществлять духовно-нравственное развитие личности.
Результаты 2010- 2011 гг. по первому направлению:
1. Разработана программа инновационной деятельности.
2. Составлен план экспериментальной работы школы на 2011-2012 уч.год. как ресурсной
методической площадкой (приказ департамента образования г. Иркутска от 01.09.2010 г.
№214-08-1974\10).
3. Оформлен рабочий блокнот учителя МОУ СОШ №23 г. Иркутска на 2010-2011, 20112012 учебный год.
4. Внесены коррективы в Программу развития ОУ в соответствии с документами,
определяющими государственную образовательную политику на современном этапе.
5. Разработан Проект образовательной программы начальной школы в соответствии с
ФГОС второго поколения. Скорректирована программа воспитания младших
школьников.
6. Разработаны проекты предметных концепций в соответствии с ФГОС второго
поколения, программой развития школы.
7. Апробированы программы элективных курсов: «Наши духовные ценности» 10 класс,
«Философские беседы» 11 кл., «Основы православной культуры» 3 кл., «Культура речи»
8 кл., 10 кл., «Духовно-нравственное воспитание средствами авторских сказок» 2 кл..
В УП 1 ступени введены курсы:
Бердникова М.А., Садовская А.Г. Иркутсковедение.
ЦЕЛЬ:
Пробудить интерес младших школьников к истории родного города, к
истории своей семьи как части большой истории;
дать представление о его
географическом положении, возрасте, страницах его истории.
А.В. Бородин История религиозной культуры. Основы православной культуры.
Цель и задачи: Возрождение православных основ семьи; Пробуждение интереса и
формирование мотивации к изучению отечественной культуры и истории; Творческое
развитие ребёнка на основе знаний об отечественной культуре и истории; формирование
потребности школьника в творческом участии в жизни России, в сохранении природы и
созидании культуры Отечества.
Александрова Е.А., Новикова Е.Х. авторская адаптированная программа
«Игрушка: прошлое и настоящее»
Цель и задачи: Создать целостную картину исторического прошлого игрушки, её
влияние на рвзвитие коммуникативных функций в семье, в обществе; формирование
эстетического вкуса; становление нравственных качеств; формирование практических
умений, включающих в себя способность организовать вокруг себя микромир.
В вариативной части УП 2 ступени увеличено количество часов на учебные
курсы, направленные на патриотическое, духовно-нравственное воспитание школьников,
предпрофильную подготовку. Введены новые курсы:
- «Иркутсковедение. «Мой город» - для 7-8-х кл. Цель курса – пробудить интерес
школьников к истории, культуре родного города, к истории своей семьи как части
большого города. Научить их уважительному отношению к храмам как архитектурным,
историческим и духовным памятникам, развивать интерес к посещению музеев, театров,
способствовать развитию исследовательских навыков обучающихся.
- На развитие гражданской позиции школьников, ориентированной на
природосберегающее поведение, направлен спецкурс «Байкаловедение». Программа
рассчитана на два года обучения. В рамках изучения курса предполагается
экспериментальная апробация учебника для 5 класса.
- Направленность курса «Награды Родины» – ознакомительно-развивающая. Он
знакомит учащихся с Российской наградной системой, расширяя кругозор школьников,
способствует воспитанию в духе патриотизма, развитию интереса к культурному и
научному наследию Отечества, также способствует профессиональному самоопределению
выпускников.
В процессе изучения элективного курса «Основы современного
бисероплетения» учащиеся познакомятся с народными ремеслами родного края,
приобретут практические навыки в подготовке материалов, графической документации,
технологии бисероплетения.
- Сотникова И.В. Программа элективного курса для учащихся 5 – 6 классов
«Русский сувенир».
Формирование интереса учащихся к культуре своего народа, к ее древним корням,
воспитание на ее традициях гражданина своей Родины; возрождение практики рукоделия,
развитие умений в области прикладного искусства творческих способностей учащихся
- Алексеева В.Н., Орлова Н.П., Киселева О.А., Губина Н.М., Любина М.И., МОУ
Гимназия №44 Основы русской словесности.
Воспитание духовно развитой личности, обладающей культурой читательского
восприятия художественного текста и художественным вкусом, формирование у
учащихся гуманистического мировоззрения, национального самосознания, любви и
уважения к литературе и родному языку
Предусмотрено изучение других элективных курсов по запросу учащихся, в т.ч.
«Культура речи», «Риторика» Цель курсов – развитие речевой культуры школьников,
понимания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры. Данные
курсы востребованы учащимися еще и потому, что расширяют сведения о нормах
речевого поведения в различных сферах общения.
На 3 ступени введены элективные курсы: «Лишь слову жизнь дана…»
позволит рассмотреть
поэзию Н.М. Рубцова в контексте русской культуры,
активизировать читательский опыт старшеклассников.
Содержание элективного
курса «Культурные традиции Отечества» поможет
старшеклассникам осознать духовно-художественные идеалы русского искусства
осмыслить нравственно-эстетическое значение православия, расширить представление о
менталитете русского народа.
- Кашекова И.Э. Программа элективного курса «Культурные традиции
Отечества»
М: Просвещение, 2009 Цель: осознание учащимися духовно – художественных идеалов
русского искусства и закономерностей его становления; понимания роли различных видов
искусства в жизни русского общества на разных этапах его развития.
Предусмотрено продолжение изучения элективного курса «Культура русской
речи», предполагающего обращение к национальной культуре, введение школьников в
пространство национальных культурных символов, текстов, приобщение к национальным
и общечеловеческим проблемам.
8. Начата работа по моделированию воспитательной системы. Отчет (выступление,
пристендовая защита)
представлен на интерактивном семинаре «Панорама
инновационных проектов воспитания школьников».
9. С целью повышения мотивации педагогов к инновационной деятельности в рамках
мегапроекта,
проведены установочно-организационные совещания с педагогами,
консультации по организации и осуществлению экспериментальной и инновационной
деятельности, теоретические семинары.
10. Организовано обучение педагогов на курсах при ИИПКРО, ВСГАО. Проведена
первичная диагностики всех субъектов образования.
11. Опубликованы статьи в сборниках ИГУ, ВСАГО, ИИПКРО, ЦИМПО.
12. С сентября 2011 года МОУ СОШ №23 является членом Восточно-Сибирского
Центра развития педагогической науки и образования.
12. Участвовали во Всероссийском конкурсе «За нравственный подвиг учителя»,
Победитель областного уровня – Давыдова М.А., учитель начальных классов в
номинации лучшая методическая разработка.
13. Финалист международного конкурса рисунков «Красота Божьего мира»,
победитель областного конкурса Рыбакова Дарья, 2 в класс.
14. Принимали участие в межрегиональной выставке «Православная Русь», 3-5
октября 2011г.
15. Участвовали в III межрегиональной философско-педагогической конференции:
«Современное образование: ценности, проблемы и пути решения», 7 декабря 2011г.
16. Ежегодно с 2009 года педагоги школы принимают участие в работе
международных рождественских чтений (г.Москва).
Перспективы развития (инновации) на 2011-2012 уч. год:
В содержании образования:
- Реализация образовательной программы начальной школы в соответствии с ФГОС
второго поколения;
- Введение новых курсов по выбору: «Мы и наша культура» 1 кл., «Русский сувенир» 5 кл,
«Художественные образы отечественной культуры» 11 кл., «История в лицах» 9 кл.,
В организации жизнедеятельности:
- Расширения поля внеурочной деятельности за счет запуска проекта «Говорим по –
русски».
- Проведение школьной (окружной) олимпиады по русской культуре.
В управлении:
- Разработка образовательной программы основной школы в соответствии с новыми
ФГОС.
Таким образом, на сегодняшний день мы пришли к
чёткому видению
(представлению) концептуальных основ Школы русской культуры, к пониманию и
осознанию подходов, видению модели выпускника, модели учителя ШРК и определили
педагогические условия построения школы:
 Новую позицию педагога – носитель и субъект культуры;
 Новое содержание образования – вариативность в контексте русской
культуры
 По-новому-организованный процесс – целостный образовательный процесс
– поле культурных практик
 Новое оформление пространства – культурная среда - уклад
 Новое управление – самоуправление - новая корпоративная культура