Рабочая программа по формированию элементарных

Утверждаю
Заведующий МБДОУ Детский сад комбинированного вида №1
«Центр коррекции «Сказка»
Л.И. Колунтаева
02.09.2013 год
Рабочая программа
по формированию элементарных математических представлений
образовательная область «Познание»
Рабочая программа
по формированию элементарных математических представлений образовательная область «Познание»
старшая группа
Пояснительная записка
Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений составлена на основе обязательного минимума
содержания по образовательной области «Познание» для детей старшего дошкольного возраста.
Основой для разработки рабочей программы по Формированию элементарных математических представлений у детей старшего
дошкольного возраста стали:
 Основная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения детского сада комбинированного вида №1 Центр коррекции «Сказка».
 Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования Приказ от
23 ноября 2009 г. N 655,
 Типовое положение о дошкольном образовательном;
 СанПиН;
 Учебно-методический комплекс:






«Моя математика» Е.В.Соловьева. пособие для детей старшего дошкольного возраста.
Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз- ступенька, два- ступенька» методические рекомендации, практический курс математики для
дошкольников. М.: Баласс, 2004-2011
Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс,
2004-2011
Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз- ступенька, два- ступенька» учебная тетрадь. М.: Баласс, 2004-2011
Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений»
З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987
Количество непосредственно образовательной деятельности общее - 36, в неделю - 1. Продолжительность непрерывной непосредственно
образовательной деятельности для детей
6-го года жизни составляет не более 25 минут.
Непосредственно образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться в первой половине дня.
Рабочая программа по Формированию элементарных математических представлений направлена на достижение целей по формированию
представлений, их упорядочивания, осмысления существующих закономерностей, связей и зависимостей в окружающем мире, через решение
следующих задач:
• закреплять представления о числах в пределах 10, с цифрами; совершенствовать счетные навыки;
• представления об отношениях между последовательными числами в пределах первого десятка; способствовать пониманию
закономерности построения числового ряда;
• закреплять представления о параметрах величины и относительности признаков; способствовать овладению способами сравнения
предметов по величине путем непосредственного соизмерения, опосредованного измерения, определения результатов измерения (Физическая
культура, Социализация, Коммуникация);
• Проводить классификацию и сериацию по выделенному признаку; конкретизировать понимание отношения: часть – целое, равенство –
неравенство (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
• Расширять представление о форме и о геометрических фигурах, их особенностях и общих свойствах; проводить классификацию по
заданному признаку (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
• Развивать элементарные пространственные представления, способствовать пониманию относительности пространственных
характеристик; совершенствовать определение положения собственного тела относительно других предметов, описания маршрутов
движения (Физическая культура, Социализация, Труд, Коммуникация, Художественное творчество);
• Расширять представления о времени, относительности временных характеристик (Социализация, Труд, Коммуникация, Чтение
художественной литературы).
• Расширить знания детей об особенностях природы севера.
• Наблюдать явления природы, анализировать и делать выводы о взаимосвязях и закономерностях.
• Знать, что зимой самые длинные ночи, летом белые ночи.
• Подбирать и группировать картинки с изображением разных экологических групп по месту и среде обитания (лесотундра, тундра,
водоемы).
Рабочая программа написана в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования.
Национально-региональный компонент будет реализовываться как часть непосредственно образовательной деятельности только в
некоторых темах, а также в практических видах деятельности.
Приоритетное интеллектуальное направление работы будет реализовываться и как полное, и как часть непосредственно образовательной
деятельности только в некоторых темах.
Интеграция содержания образовательной области
- «Коммуникация» - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками
и взрослыми)
- «Чтение художественной литературы» - решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической
работы - формирования целостной картины мира
- «Здоровье» - расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни
- «Социализация» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе,
государстве, мире
- «Труд» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой
деятельности
- «Безопасность» - формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы
- «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства -
Формы работы с детьми
Задачи и содержание
Формы работы
работы
Непосредственно образовательная деятельность
Формы
Примерный объем
организации детей (в неделю)
25 мин.
Исследовательская деятельность
Экспериментирование
Развивающие игры
Наблюдение
Проблемные ситуации
Фронтальная
(групповая)
Подгрупповая
Индивидуальная
Формирование
элементарных
математических
представлений
а также в рамках реализации других
образовательных модулей (в пределах
примерного времени, с использованием форм
и методов работы, а также форм организации
детей, определенных для каждого конкретного
образовательного модуля).
Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Познание» являются диагностические НОД, которые
организуются в рамках проведения мониторинга в сентябре и мае каждого учебного года.
Тематическое планирование
по формированию элементарных математических представлений
Тема (раздел)
Сентябрь
Количество непосредственно
образовательной деятельности
В том числе:
практической непосредственно
образовательной деятельности
Диагностика
2
Октябрь
ноябрь
Повторение свойства предмета
Повторение геометрические
фигуры
Сходство - различие
Свойство предметов
Сравнение по размеру
Сравнение по количеству
Образование и употребление
обобщающих понятий
Закрепление представлений о
равенстве и неравенстве групп
предметов.
Закрепление представлений о
свойствах
Обозначение свойств предметов
(символы)
Сравнение множеств, равно и
не равно, больше и меньше
Повторение (больше- меньше)
Сравнение количества(
экспериментирование)
План (карта путешествий)
Сравнение дискретных
количеств (предметы которые
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
можно пересчитать
Измерение
Единицы измерения
декабрь
январь
1
1
Измерение
длины(практическое)
Объем. сравнение по объему
1
Измерение объема
1
1
Сложение
1
Сложение . Закрепление
пройденного
Пространственные отношения:
на, над, под
Сложение. Пространственные
отношения: слева, справа
Сложение. Взаимосвязь целого
и части
Вычитание
1
1
1
1
1
Смысл действия вычитания.
Пространственные отношения:
между, посередине
«Один-много»
1
Ориентация во времени. Сутки
1
Количество и счет. Число 1 и
цифра1
Внутри, снаружи.
классификация : пересечение
Количество и счет.число2 и
цифра 2. Пара
Пара, состав числа2.Знаки +, -.
2
Точка. Линия. Прямая и кривая
линия
Отрезок, луч
1
1
1
1
1
1
февраль
март
Количество и счет. Число и
цифра 3.
Состав числа 3
1
Замкнутые и незамкнутые
линии
Ломаная линия, многоугольник
1
Количество и счет. Число и
цифра 4.
Угол
1
Числовой отрезок
1
Количество и счет.Число5,
цифра5.
Состав числа 5. закрепление
представлений об отрезке, угле,
многоугольнике
Пространственные отношения:
«впереди- сзади»
Столько же
1
Больше. Меньше.
Знаки ˂ и ˃
Раньше- позже
апрель
Количество и счет. Число 6,
цифра 6. Состав числа 6.
Повторение
Знаки:меньше-больше.
Количество и счет. Цифра 7 и
число 7.Состав числа 7.
Количество и счет. Состав
числа 8.
Количество и счет. Число и
цифра 9.
Количество и счет. Число 10
Измерение массы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
Объем. Сравнение по объему.
май
1
Шар, куб. Параллелепипед.
1
Числа1-5. Повторение
1
Сравнение по размеру.
Повторение.
Сложение . Вычитание.
Повторение.
Игра-путешествие в страну
Математики (итоговое)
Диагностика
1
1
1
2
1
Способы проверки усвоения элементов содержания компонента образовательной области
Способом проверки усвоения содержания компонента образовательной области «Познание» являются диагностические НОД, которые
организуются в рамках проведения мониторинга в сентябре и мае каждого учебного года.
Перечень литературы и средств обучения
Для педагогов:
 Рабочая программа по разделу «Формирование элементарных математических представлений» составлена в соответствии с Временными
требованиями к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемыми в дошкольных образовательных учреждениях, авторской
программой Т. Н. Дороновой «Радуга».
 методические рекомендации по программе «Радуга» «математика и логика для дошкольников» Е.В.Соловьевой.
 - «Моя математика» Е.В.Соловьева. пособие для детей старшего дошкольного возраста.
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз- ступенька, два- ступенька» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников.
М.: Баласс, 2004-2011
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Игралочка» методические рекомендации, практический курс математики для дошкольников. М.: Баласс, 2004-2011
 Т.А.Фалькович «Формирование математических представлений» М.: ВАКО 2009
 З. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольника», М., Просвещение, 1987
Для воспитанников:
 Л.Г.Петерсон, Н.П.Холина «Раз- ступенька, два- ступенька» учебная тетрадь. М.: Баласс, 2004-2011
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей старшего дошкольного возраста
1. Центр «Познания» в группе;
Технические средства обучения
1. Магнитофон;
2. CD и аудио материал
В рабочей программе предусмотрено использование различных видов дидактических игр по Формированию элементарных математических
представлений, а именно:
 На целенаправленное развитие восприятия цвета;
 На восприятие формы;
 На восприятие параметров величины;
 На количество предметов;
 На ориентировку в пространстве;
 На развитие логического мышления;
 На классификацию предметов по заданному признаку.
Наглядно – образный материал
1.
2.
3.
4.
Наглядно - дидактический материал;
Игровые атрибуты;
«Живые игрушки» (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы);
Стихи, загадки;
Тема
занятия
Форма
проведения
Опорные
слова,
выражения.
Содержание по базовой программе
Количество
Геометрическ
и счет
Величина
ие фигуры
Ориентировка
в пространстве
и времени
Средства обучения
Диагностика
Диагностика
Повторение
свойства
предмета
Цвет,
Форма,
общее
отличаются
размер
Закрепить
навыки счета
предметов до 5
Повторение
геометрически
е фигуры
Цвет,
Размер,
Форма
Общее
отличаются
Уточнить
представление
детей о свойствах
предметов (цвет,
размер, материал,
назначение и т. д.)
Сходство различие
Похожи,
отличаются по
форме, размеру,
цвету, материалу
Свойство
предметов
Таблица, строка,
столбец
Проводить
классификацию
предметов по
общему свойству;
выделение из
группы
отличающихся
каким-либо
свойством.
Уточнить
представления о
сравнении групп
предметов с
помощью сравнения
пар.
Сравнение по
Самый большой,
Уточнить
представления о
способах
уравнивания
групп предметов;
сравнение
количества.
Продолжать
Проводить
классификацию
предметов по
размеру
Закреплять умение
Уточнить
представления о
формах
геометрических
фигур (квадрат,
круг, треугольник,
прямоугольник
овал)
Расширять
представление о
форме
Расширять
представления о
геометрических
фигурах (цвет,
форма, размер).
Упражнять в
1. Программа «радуга»
2. Соловьева Е.В. «математика и логика для
дошкольников» с. 100
3. Петерсон Л. Г. «Раз-ступенька, два-ступенька»
ч. 1, зан.1, с. 16-19
4. учебная тетрадь Петерсон Л. Г. «Разступенька, два- ступенька» ч.1, с.3
1. Соловьева Е. В. «математика и логика для
дошкольников» с. 100
2. Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька, два-ступенька»
ч.1, зан.2, с. 19-22
3. учебная тетрадь Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька,
два-ступенька» ч.1, зан.2, с. 19-22
Развивать
элементарные
пространственные
представления (на,
под, над, в)
1. Соловьева Е. В. «математика и логика для
дошкольников» с. 100
2. Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька, два-ступенька»
ч.1, зан.3, с. 22-25
3. учебная тетрадь Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька,
два-ступенька» ч.1, с. 3
Развивать
ориентировку на
листе бумаги
(познакомить с
понятиями таблицы,
строки и столбца
страницы).
Определять
1. Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька, два-ступенька»
ч.1, зан.4, с. 25-29
2. учебная тетрадь Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька,
два-ступенька» ч.1, с.4
1. Программа «Радуга» с.
размеру
побольше,
средний,
маленький,
детеныши,
большие,
маленькие
закреплять навыки
счета предметов
устанавливать
отношения между
предметами по
высоте, в порядке
убывания и
возрастания
предметов.
различении
геометрических
фигур.
Сравнение по
количеству
Сколько? равнонеравно; столько
же
Формировать
умение сравнивать
группы предметов
путем составления
пар
Закрепить
представления о
порядке увеличения
и уменьшения
размеров предметов
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
Образование и
употребление
обобщающих
понятий
Столько же
равны- не равны,
разные, такой же
одинаковый
Закрепление
представлений
о равенстве и
неравенстве
групп
предметов.
Закрепление
представлений
о свойствах
Одинаковые,
такой же, равно неравно, вверху,
внизу, слева,
справа
Упражнять детей в
сравнении по
количеству с
помощью
составления пар
Продолжать
закреплять навыки
счета до 5
Упражнять в
сравнении по
размеру
Строка, столбец,
признаки общие,
отличительные
Упражнять в счете
и отсчете
предметов в
пределах 5
Закреплять навыки
сравнения по
размеру (ширина,
длина, высота)
Обозначение
свойств
предметов
(символы)
Одинаковый,
отличаются,
похожи
Сравнение
множеств,
равно и не
Меньшебольше,
большой-
Закрепление
представлений о
числовом ряде,
предыдущем и
последующем
числе
Упражнять детей в
обратном счете до
10. Познакомить с
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
Упражнять в
различении
геометрических
фигур
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Упражнять в
сравнении
предметов по
Формировать
умение узнавать
различные
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги, обозначать
эти отношения
словами вверху,
внизу, слева, справа,
посередине.
Развивать
элементарные
пространственные
представления
2. Соловьева Е. В. «математика и логика для
дошкольников» с. 100
3. Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька, два-ступенька»
ч.1, с. 29
4. учебная тетрадь Петерсон Л.Г. «Раз-ступенька,
два-ступенька» ч.1, с. 6-7
1.программа «Радуга» с.112
2.Е.В.Соловьева с.101-102
3Л.Г.Петерсон «Раз- ступенька, два- ступенька»
ч.1,с.32
4.Учебная тетрадь «Раз- ступенька, дваступенька»ч.1, с.8-9
5.Пособие по математике Соловьева Е.В. «Моя
математика»для детей 5-6 лет с.16-17
1.Программа «Радуга» с. 113
2.Соловьева с.102
3.Л.Г.Петерсон ч.1 с.34-37
4.Учебная тетрадь ч.1 с.5 (4)
Продолжать
определять
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
Продолжать
развивать
пространственные
положения
предметов на листе
бумаги с помощью
таблицы
Развивать
пространственные
представления
(слева, справа,
перед, после)
1.Программа «Радуга» с.114
2.Е.В.Соловьева с.102
3.Л.Г.Петерсон ч.1 с.38-39
4. Учебная тетрадь ч.1 с.12
5. Пособие «Моя математика» с. 36
Формировать
способы и приемы
конструирования
1.Программа «Радуга»с. 115
(таблицы для сравнения 31,32)
2.Соловьева с. 102-103
1.Петерсон «Игралочка» с.141
2.Петерсон ч1.с.25, 29, 40
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 2,5
4.Пособие «Моя математика»с.16
1.Петерсон «Игралочка» ч.2 з.25,27,28
2.Таблицы, символы (демонстрационные,
раздаточные)
равно, больше
и меньше
маленький,
самый
маленький,
равно- не равно
математическими
знаками равно, не
равно, уметь
пользоваться ими
в практической
деятельности
Повторение
(большеменьше)
Больше- меньше,
вперед- назад
Упражнять в
обратном счете от
10
Сравнение
количества(
экспериментир
ование)
Больше- меньше,
равно- не равно
Способствовать
овладению
способами
сравнения
непрерывных
количеств.
Подвести детей к
пониманию того,
что нужно
сравнивать
количества в
единых условиях.
Организовать
продуктивную
деятельность для
решения
проблемных задач
Упражнять в
обратном счете
от10
План (карта
путешествий)
размеру. Правильно
самостоятельно
употреблять
соответствующие
прилагательные в
сравнительной и
превосходной
степени
Закрепить умение
сравнивать по
размеру, ввести
новый
математический
знак «большеменьше» в
практических
заданиях,
самостоятельно
пользоваться ими,
логически мыслить,
рассуждать
Развивать умения
измерять массы
сыпучих и жидких
тел с помощью
мерки
геометрические
фигуры, выделять
их из рисунка
ориентируясь на
контур
3.Считалки( «Занимательная математика»Попова
Г.П.С.47)
4.Счетные палочки
Формировать
умение узнавать
различные
геометрические
фигуры, выделять
их из рисунка
Закрепить знание
свойств предметов,
умение
ориентироваться в
таблице. Развивать
умение
характеризовать
положение фигур на
плоскости листа
1.Программа «Радуга»с.116
2.Соловьева с. 103-104
3.Пособие «Моя математика»с.6
4.Панно с геометрическими фигурами разных
размеров(пары)
5.Д/упр «Четвертый лишний»
Закреплять
представления о
свойствах
предметов;
упражнять в
определении
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги
1.Программа «Радуга» с.117 зан.3
2.Соловьева с.104-105
3.Петерсон «Игралочка»ч.2 с.131-135
Закреплять
представления о
параметрах
величины
Формировать
способы и приемы
конструирования
из палочек и ниток
на плоскости
стола; обследовать
Формировать
умение
ориентироваться по
плану, правильно
определять
взаимное
1.Петерсон «Игралочка»Ч.2 зан.3 с.79
2Таблица с планом
3.Счетные палочки
и анализировать
их
Сравнение
дискретных
количеств
(предметы
которые
можно
пересчитать)
Лишний,
последующее,
предыдущее
числа,
Повторение
Сравнение
дискретных
количеств
(предметы
которые
можно
пересчитать)
Лишний,
последующее,
предыдущее
числа,
Измерение
Мерка, измерить
величину
Формировать
представления об
отношениях
между
последовательным
и числами в
пределах первого
десятка. Развивать
мышление детей,
используя
различные виды
несложных,
логических задач
и упражнений
Продолжать
формировать
представления об
отношениях
между
последовательным
и числами в
пределах первого
десятка. Развивать
мышление детей,
используя
различные виды
несложных,
логических задач
и упражнений
Закреплять счет в
пределах
10,умение
соотносить цифру
с количеством
положение
предметов в
пространстве
Развивать
элементарные
пространственные
представления;
упражнять в
ориентировке на
листе бумаги
Закреплять
практическое
измерение длины с
помощью мерки;
представления о
зависимости
результатов
измерения от
величины мерки
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах
1.Программа «Радуга»с.115 рис.31
2.Петерсон «Игралочка» ч.2с.38-40 с.159
3.Учебная тетрадь «Раз- ступенька, дваступенька» ч.1 с.12-13
4.З.А.Михайлова «Игровые занимательные
задачи для д/шк» с.6,7.
Продолжать
закреплять
практическое
измерение длины с
помощью мерки;
представления о
зависимости
результатов
измерения от
величины мерки
Продолжать
закреплять
представления о
геометрических
фигурах
Продолжать
развивать
элементарные
пространственные
представления;
упражнять в
ориентировке на
листе бумаги
1.Программа «Радуга»с.115 рис.31
2.Петерсон «Игралочка» ч.2с.38-40 с.159
3.Учебная тетрадь «Раз- ступенька, дваступенька» ч.1 с.12-13
4.З.А.Михайлова «Игровые занимательные
задачи для д/шк» с.6,7.
Формировать
представления об
измерении длины с
помощью мерки;
познакомить с
единицами
измерения, с
которыми
практическим
способом
соотносится
измеряемое
Способствовать
овладению
способами
сравнения
геометрических
фигур по величине
путем
непосредственног
о измерения
длины стороны
Развивать
элементарные
пространственные
представления (
влево, вправо,
вверх, вниз)
1.Соловьева с.106 зан.6
2.Петерсон «Игралочка»ч.2 з.17 с.118-121
3.Измерительные приборы: мерные стаканы,
метр, гири, рулетка.
Единицы
измерения
Сантиметр, метр,
большоймаленький
Измерение
длины(практич
еское)
Закреплять счет в
пределах10,умени
е соотносить
цифру с
количеством
Закреплять счет до
10, умение
соотносить цифру
с количеством
Объем.
сравнение по
объему
Объем,
вместимость,
сравнение по
объему, поровну,
столько же
Закреплять счет до
10, умение
сопоставлять
цифру с
количеством
Измерение
объема
Мерка, поровну,
доверху .столько
же
Закреплять
прямой и
обратный счет в
пределах 10
Сложение
Сложение,
сколько стало,
объединить,
часть, целое
Сложение .
Закрепление
пройденного
Объединить,
сложение, часть,
целое
Пространствен
Предлоги
Сформировать
представление о
сложении
объединении
групп предметов.
Знакомство со
знаком(+)
Закрепить
представления о
сложении как
объединении
групп предметов
Закрепить
количество(объем,м
,кг)
Формировать
представления о
зависимости
результата
измерения от
величины мерки
Способствовать
овладению
способами
непосредственного
измерения
предметов,
определения
результатов
измерения
Закреплять
представление о
параметрах
величины и
относительности
признаков
Формировать
представление об
измерении объема с
помощью мерки, о
зависимости
результата
измерения от
величины мерки
Развивать
элементарные
пространственные
представления
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах, умение
сравнивать
размеры плоских
фигур наложением
1.Соловьева с.106 зан.7
2.Петерсон «Игралочка» ч.2 з.18
3.Пособие Соловьева с.23
1.Петерсон «Игралочка»ч.2 с.124-127 з.19
2.Измерительные приборы
Закреплять умение
выделять свойства
предметов,
сравнивать
предметы по их
свойствам
Закреплять умение
выделять свойства
предметов и
сравнивать
Развивать
элементарные
пространственные
представления(слев
а, справа)
1.Программа «Радуга» с.119
2.Соловьева Е.В. з.11с.108-109
3.Петерсон Л.Г. «Игралочка» з.21 с.131
Развивать
пространственные
представления
представления(на,
под)
1.Программа «Радуга»з.7 с.119
2.Е.В.Соловьева с. 109
3.Л.Г.Петерсон «Игралочка»з.22-23 с.133-137
4.Пособие Соловьева с.26
Закреплять знания
о геометрических
фигурах
Развивать
пространственные
представления
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Развивать
элементарные
пространственные
представления( на,
над, под)
Развивать
1.Программа «Радуга»с.121
2.Е.В.Соловьева с.113
3.Л.Г.Петерсон «Раз- ступенька,дваступенька»ч.1 зан.9 с.40-42
4.Учебная тетрадь ч.1 с.14
5.Т.А.Фалькович «Формирование
математических представлений»з.8 с.88
1.Соловьева з.20-21 с.114
2.Петерсон ч.1.з.9 с.42-45
3.Учебная тетрадь ч.1 с.14
4.Пособие с.11
Расширять
1.Соловьева з.22 с.115
ные
отношения: на,
над, под
местоположения
: на над, под
представления о
сложении как
объединении
групп предметов
Продолжать
закреплять
понимание смысла
действия
сложения
представления о
геометрических
фигурах
Сложение.
Пространствен
ные
отношения:
слева, справа
Правый (справа),
левый
(слева),перед,
под, на, от
Сложение.
Взаимосвязь
целого и части
Целое-сумма
частей
Вычитание
Вычитание
уменьшение
минус целое
часть
Смысл
действия
вычитания.
Пространствен
ные
отношения:
между,
посередине
«Один-много»
Вычитание
минус, между,
посередине
Один, много,
лишний, целое,
часть
Сформировать
представление о
понятиях один,
много. Закрепить
представления о
сложении и
вычитании
Ориентация во
времени.
Сутки
Утро день вечер
ночь
Развитие
представлений
последовательност
и частей суток.
элементарные
пространственные
представления: на,
над, под.
Развивать
пространственные
отношения,
уточнить
отношения: справа,
слева; ориентировка
на листе бумаги в
клетку
Закрепит
пространственные
отношения
2.Петерсон ч.1 з.10 с.45
3.Фалькович з.9 с.90
4.Учебная тетрадь ч.1с.16-17
5.Пособие с.16-17
1.Соловьева с.116-117
2.Петерсон ч.1 з.11 с.17
3.Учебная тетрадь ч.1 с18-19
4.Пособие с.19
Закрепить смысл
«сложения»
взаимосвязь
целого и частей
Формировать
представление о
вычитание как об
удалении из
группы предметов
ее части.
Познакомить со
знаком ( -)
Закрепить счет до
10, умение
сопоставлять
цифру с
количеством
Проводить
классификацию по
заданному
признаку
Расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
Совершенствовать
определение
положения
собственного тела
относительно
других предметов
1.Соловьева з.32 с.118
2.Петерсон ч.1 з.13 с.55-58
3.Учебная тетрадь ч.1 с.22-23
4.Пособие Соловьева с.25
Закреплять
представление о
параметрах
величины
Уточнить
пространственные
отношения: между,
посередине, слева,
справа
1.Соловьева с.119-120
2.Петерсон ч.1 з.14 с.59-62
3.Учебная тетрадь ч.1 с.24-25
Способствовать
овладению
способами
сравнения
предметов по
величине путем
опосредованного
измерения
Проводить
классификацию по
заданному признаку
Закрепить
пространственные
отношения
1.Соловьева с.49-55
2.Петерсон ч.1 з.15 с.62-64
3.Учебная тетрадь ч. 1 с. 26-27
Развивать
представления о
сутках – целое,
состоящее из
1.Фалькович з.17-20 с.44-53
2.Непомнящая Р.Л. «Развитие представлений о
времени у детей д/шк в-та с.23с 30
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Закреплять
представления о
параметрах
величины
Изготовление
модели суток
1.Соловьева з.22 с.118-119
2.Петерсон ч.1з.12 с.51
3.Учебная тетрадь ч.1 с.20-21
Количество и
счет. Число 1 и
цифра1
Сложить,
вычесть, часть,
целое
Количество и
счет, число и
цифра1(закреп
ление)
Внутри,
снаружи.
классификация
: пересечение
Внутри снаружи
Количество и
счет.число 2 и
цифра 2. Пара
По одной, пара,
стало
Пара, состав
числа2.Знаки
+, -.
По одной, пара,
стало
Точка. Линия.
Прямая и
кривая линия
Прямая, точка,
линейка, кривая
Обобщить знания
обо всех частях
суток
Познакомить с
числом 1,
графическим
рисунком цифры1,
закрепить
представление о
действиях
сложения и
вычитания
Продолжить
знакомство с
числом и цифрой
1; закреплять
представления о
действии
сложения и
вычитания
Закрепить счет до
10. Закрепить
понимание
смысла сложения
и вычитания
Познакомить с
образованием и
составом числа 2,
цифрой 2
Закрепление
представлений об
образовании
числа2,смысл
сложения и
вычитания
Закрепить умение
соотносить цифры
1 и2 с
количеством;
смысл сложения и
вычитание
4частей (утро, день ,
вечер, ночь)
Закрепить
представления о
взаимосвязи целого
и частей
Проводить
классификацию по
заданному
признаку
1.Соловьева с.49-55
2.Петерсон ч.1 зан.16 с.65-66
3.Учебная тетрадь ч.1 с.28
Продолжать
закреплять
представления о
взаимосвязи целого
и частей
Продолжать
проводить
классификацию по
заданному
признаку
1.Фалькович зан.3 с.80
2.Петерсон ч.1 с.29
3.Учебная тетрадь ч.1 с.67-68
Закрепить
представление о
взаимосвязи целого
и частей
Уточнить
пространственные
отношения: внутри,
снаружи
1.Соловьева з.41с.132
2.Петерсон ч.1 зан.17 с.68-70
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 30-31
Конкретизировать
понимание
отношения: часть целое
Закрепить
пространственные
представления :
посередине, слева,
справа
Продолжать
закреплять
пространственные
представления :
посередине, слева,
справа
Закрепить
пространственные
отношения справа,
слева
1.Соловьева с.55-60
2.Петерсон ч.1 зан.18 с.71-73
3.Учебная тетрадь ч.1 с.32
Формировать
представления о
точке, линии,
прямой и кривой
линиях.
1.пособие Соловьева с.6
2.Фалькович зан.5 с.83
1.Соловьева с.127
2.Петерсон ч.1 зан.19 с.74-78
3.Учебная тетрадь ч.1 с.34-35
Отрезок, луч
Отрезок, луч,
наложение,
границы отрезка
Учить соотносить
цифры 1 и 2 с
количеством,
составлять
рассказы на
сложение и
вычитание в
пределах 2
Количество и
счет. Число и
цифра 3.
прибавить
Познакомить с
образованием и
составом числа 3.
Закрепить умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой
Продолжить
знакомить с
образованием и
составом числа
3;умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой
Закрепить умение
соотносить цифры
1-3 с количеством
предметов;
навыки счета;
представление о
составе числа 3.
Продолжить
формировать
представление о
составе числа 3
Состав числа 3
Замкнутые и
незамкнутые
линии
Граница,
область,
незамкнутая,
замкнутая.
Ломаная
линия,
многоугольник
Ломаная линия,
многоугольник,
замкнутые и
незамкнутые
линии
Сформировать
представление об
отрезке, луче.
Способствовать
овладению
способами
сравнения
предметов по
величине путем
непосредственного
соизмерения
Закрепить
представление о
сложении и
вычитании;
выявлять
логические
закономерности в
процессе решения
задач
Продолжить
закреплять
представление о
сложении и
вычитании;
выявлять
логические
закономерности в
процессе решения
задач
Совершенствовать
определение
положения
собственного тела
относительно
других предметов
Расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
1.Петерсон ч.1 зан.21 с.82-84
2.Учебная терадь ч. 1 с. 38
Продолжать
расширять
представления о
геометрических
фигурах, их
свойствах
1.Фалькович зан.7 с.86-88
2.Пособие с.8
3.Учебная тетрадь с.39
Формировать
представления о
замкнутой и
незамкнутой линии.
Продолжить
формирование
представлений о
свойствах
предметов,
1.Соловьева з.46 с.136
2.Петерсон ч.1 зан.20 с.78-82
3.Учебная тетрадь ч.1 с. 36-37
Граница, область, незамкнутая, замкнутая
Закрепить умение соотносить цифры 1-3 с
количеством предметов; навыки счета;
представление о составе числа 3.
Формировать представления о замкнутой и
незамкнутой линии.
Познакомить с
понятиями
ломаная линия,
многоугольник
1.Петерсон ч.1 зан.23 с.90
2.Учебная тетрадь ч.1с.42-43
Количество и
счет. Число и
цифра 4.
Угол
Угол прямой,
острый, тупой
Числовой
отрезок
Числовой
отрезок, равные
отрезки.
Числовой
отрезок
(закрепление)
Вправо-влево.
Количество и
счет.Число5,
цифра5.
Состав числа 5.
закрепление
Познакомить с
образованием
числа 4, составом
числа 4,цифрой
4;формировать
умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов и
цифрой.
Сформировать
представление о
различных видах
углов: прямом,
остром, тупом
.Закрепить состав
числа 4.
Сформировать
представление о
числовом отрезке;
приемах
присчитывания и
отсчитывания
единиц с
помощью
числового отрезка.
Продолжать
формировать
представления о
числовом отрезке;
о составе 4
Познакомить с
образованием и
составом числа 5,
с цифрой 5.
Закрепить знание
о числовом
отрезке.
Продолжать
знакомить с
взаимосвязи целого
и частей
Развивать
логическое
мышление при
решении
математических
задач ,записывая
решение с помощью
знаков и цифр.
Расширять
представления о
геометрических
фигурах:
многоугольник
Способствовать
овладению
линейкой для
непосредственного
измерения
Закрепить понятие
«многоугольник»
Закрепить
взаимосвязь целого
и частей.
Сформировать
представление о
числовом отрезке.
Продолжать
закреплять
понимание
взаимосвязи между
целым и частью.
Продолжать
закреплять
понимание
взаимосвязи между
целым и частью
Расширять
представления о
геометрических
фигурах
Расширять
представления о
Продолжать
уточнять
представления о
местоположении
предмета на
листе(справа, слева,
посередине)
1.Петерсон ч.1зан.24 с.94
2.Фалькович зан.12 с.95-97
3.Учебная тетрадь ч.1 с.44-45
1.Петерсон ч.1 зан.25 с.98-102
2.Фалькович зан.19 с.108
3.Учебная тетрадь ч.1 с.46
Развивать
пространственные
отношения (вправо,
влево) на числовом
отрезке.
1.Петерсон ч.1 зан.26 с.103
2.Учебная тетрадь ч.1 с.48
Продолжать
развивать
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
Продолжать
развивать
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
1.Фалькович зан.22 с.113
2.Петерсон ч.1 с. 105-106
3.Учебная тетрадь ч.1 с.47
Формировать
чертежных умений:
1.Фалькович з.14 с. 99
2.Петерсон з.27 с.108-109
1.Петерсон ч.1 зан. 27 с. 106-108
2.Учебная тетрадь ч.1 с.50
3.Соловьева с.
представлений
об отрезке,
угле,
многоугольник
е.
Пространствен
ные
отношения:
«впередисзади»
Впереди, сзади,
посередине,
вправо- влево.
Столько же
Одинаковое
количество,
поровну, столько
же, сколько
Больше.Меньш
е.Знаки « и «
Больше, меньше;
столько же
сколько; на
сколько больше
(меньше).
Раньше- позже
Количество и
счет. Число 6,
цифра 6.
составом числа 5.
Закрепить
представления об
отрезке, угле.
Совершенствовать
счетные навыки
Закрепить
присчитывание и
отсчитывание
единиц по
числовому
отрезку;
количественный и
порядковый счет
до 5;
сформировать
представления о
составе числа5 .
Формировать
представление о
сравнении групп
предметов по
количеству с
помощью
составления пар
Закрепить
сравнение групп
предметов по
количеству.
Знакомство со
знаками
Закрепить
представления о
сравнении групп
предметов; о
количественном и
порядковом счете
предметов.
Познакомить с
числом 6 и
цифрой 6,
геометрических
фигурах:
многоугольники
ориентировка на
листе бумаги
3. Учебная тетрадь ч.1 с. 50-51
Расширять
представления о
геометрических
фигурах. Д/и
«Геометрическое
лото»
Уточнять
пространственные
отношения:
впереди, сзади;
использование
предлогов
местоположения:
на, под, над, перед,
за, около
1.Петерсон ч.1 з.28 с. 110-112
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 52-53
Продолжать
расширять
представления о
геометрических
фигурах
Уточнить
пространственные
отношения ( прием
наложения,
приложения): на,
под
1.Петерсон ч.1 з.28 с.113
2.Учебная тетрадь ч.1 с.54-55
Закрепить
представление о
взаимосвязи целого
и частей
Уточнять
пространственные
отношения( слева,
справа)
1.Петерсон ч.1 зан.30 с.117-120
2.Учебная тетрадь с.56-57
Закрепить
представления о
сложении и
вычитании групп
предметов.
Расширять
временные
представления;
уточнить
отношения «
раньше позже».Закрепить
пространственные
отношения на
числовом отрезке.
Продолжать
развивать
пространственные
1.Петерсон ч.1 зан.30 с.120-124
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 56-57
Закрепить
взаимосвязь целого
и частей;
представления о
свойствах
предметов
Закрепить умение
сравнивать
предметы по
Закреплять
представления о
геометрических
1.Фалькович зан.18 с.106-108
2.Пособие «Математика для
дошкольников»Колесникова Е.В.лист6.
Состав числа 6.
составом числа
6.Закреплять
количественный и
порядковый счет
до 6.
Повторение
Знаки:меньшебольше.
Больше
меньше
Количество и
счет. Цифра 7
и число
7.Состав числа
7.
семь
Количество и
счет. Число и
цифра 8
восемь
Количество и
счет. Состав
числа 8.
Восемь,
половина,
четверть
Количество и
счет. Число и
цифра 9.
Совершенствовать
навыки устного
счета до 6.
Закреплять знание
знаков
правильно
использовать их.
Познакомить с
образованием и
составом числа 7,
умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов, числом
и цифрой.
Познакомить с
числом 8, умение
устанавливать
соответствие
между
количеством
предметов числом
и цифрой
Познакомить с
образованием и
составом
числа8.Совершенс
твовать навыки
порядкового счета
в пределах 8.
Познакомить с
числом и цифрой
9.Формировать
умение считать
предметы в
размеру; правильно
самостоятельно
употреблять
прилагательные в
сравнительной
превосходной
степени
Закреплять
взаимосвязь целого
и частей
фигурах
отношения и
ориентировку на
листе
Закреплять
представление о
геометрических
фигурах:
треугольник и
квадрат.
Развивать
пространственные
отношения при
выкладывании
фигур из палочек
1.Фалькович зан.20 с.110-111
2.Пособие «Математика для
дошкольников»Колесникова лист 7
Закрепить умение
делить
геометрические
фигуры на
части(треугольник,
квадрат,
прямоугольник)
Закреплять
представления о
геометрических
фигурах:
треугольник,
квадрат,
прямоугольник
Закреплять
временные понятия:
времена года,
месяцы, части
суток.
1.Фалькович з. 21 с.111-113
2.Пособие «Математика для дошкольников»
Колесникова лист11
Закрепить
временные понятия:
зима,
весна,осень,лето.
1.Фалькович з. 23 с.115-116
2.Колесникова «Математика для д/шк» лист11
Закрепить умение
решать примеры,
знаки +,-.
Учить делить
предметы на 2 и 4
части и называть
части: половина,
четверть
Закрепить знания
свойств предметов
(высокий- низкий)
Закреплять
представление о
геометрических
фигурах: круг.
1.Фалькович з.24 с.116-118
2.Колесникова лист 14
Закрепить умение
ориентироваться во
времени( дни
недели).
1.Фалькович зан.25 с. 118-119
2.Колесникова «Математика для д/шк» лист 17
Количество и
счет. Состав
числа 9.
Сколько всего?
Количество и
счет. Число 10
Количество и
счет. Состав
числа 10.
Измерение
массы
Единица
измерения; кг;
масса, мерка
Объем.
Сравнение по
объему.
Шар, куб.
Параллелепипе
д.
Числа1-5.
пределах 9.
Познакомить с
образованием и
составом 9.
Познакомить с
числом
10.Упражнять в
счете в пределах
10.закрепить
навыки
порядкового счета
в пределах 10.
Познакомить с
образованием и
составом
10.Закреплять
порядковый и
количественный
счет в пределах
10.
Закрепить навыки
сложения и
вычитания в
пределах 10.
Закрепление
состава чисел
6,7,8.
Общее,
отличаются ;
плоские,
объемные
фигуры.
Закрепление
состава числа 8.
Закрепление
Способствовать
овладению
способам сравнения
по величине.
Способствовать
овладению
способам
сравнения по
форме, цвету.
1.Фалькович зан.26 с. 119-120
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 38-39
Расширять
элементарные
пространственные
представления
Формировать
представление о
взаимосвязи целого
и частей
Сформировать
представление о
необходимости
выбора мерки при
измерении массы.
Закрепление
понятия
взаимосвязи целого
и частей.
Сформировать
представления об
объеме(
вместимость) и
возможность
сравнения объема
1.Фалькович зан.27 с.121-122
2.Колесникова лист 29
1.Фалькович з.28 с. 122-123
2.Колесникова лист 31
Проводить
классификацию по
выделенному
признаку.
1.Фалькович з.29 с.123-125
2.Учебная тетрадь ч.1 с. 34-35
Проводить
классификацию по
заданному
признаку (форме,
размеру, цвету)
1.Фалькович з.30 с 125-127
2.Учебная тетрадь ч.1 с.34-35
Формировать
представление об
объемных
фигурах: шаре,
кубе,
параллелепипеде.
Проводить
1.Фалькович з.31 с.127-128
2.Учебная тетрадь ч. С 54-55
Закреплять
1.Петерсон ч2.з.125-126
Повторение
Сравнение по
размеру.
Повторение.
Самый большой,
средний
маленький;
побольше,
больше
Сложение .
Вычитание.
Повторение.
Сумма целое
часть
Играпутешествие в
страну
Математики
(итоговое)
чисел1-5;
образование,
написание,состав.
Закреплять
навыки счета
предметов
Закрепить
понимание смысла
сложения,
вычитания
Закрепить навыки
количественного и
порядкового
счета, сложения и
вычитания в
пределах 10.
Закреплять умение
устанавливать
соотношение между
предметами по
высоте, в порядке
убывания и
возрастания
предметов.
Закрепить понятие
взаимосвязи целого
и частей
Закрепление знание
свойств предметов
(форма, величина,
цвет).
классификацию по
заданному
признаку
Проводить
классификацию
геометрических
фигур по
заданному
признаку.
представления о
времени(сутки)
2.Учебная тетрадь ч.2 с.1,2
Закреплять
понимание
отношения
взаимного
положения
предметов на листе
бумаги
1.Петерсон ч.1 с.29
2.Учебная тетрадь ч.1 с.67
Проводить
классификацию
геометрических
фигур по
заданному
признаку.
Закрепить понятие
пространственные
отношения,
ориентировка на
листе бумаги
1.Соловьева с.115, 118-119
2.Петерсон ч.1 с.51
3.Фалькович с. 91-95
Закрепить понятие
пространственные
отношения;
способствовать
пониманию
относительности
пространственных
характеристик
1.Фалькович с.128-130
2.Петерсон ч.1 с.124
Диагностика
Рабочая программа по формирование элементарных математических представлений с детьми 6-7 лет
Пояснительная записка
Математика дает огромные возможности для развития познавательных способностей, которые являются базой для формирования
математического мышления в перспективе, а сформированность такого мышления – гарантия для успешного усвоения математического
содержания в дальнейшем.
Рабочая программа по развитию элементарных математических представлений для детей подготовительной к школе группы составлена на основе
основной общеобразовательной программы дошкольного образования ИОРП «Найди себя» МБДОУ Детский сад комбинированного вида №1
«Центр коррекции «Сказка»
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1.
2.
3.
4.
5.
«Формирование элементарных математических представлений в детском саду». Программа и методические рекомендации. Н.А. АраповаПискарева, 2007 г.
Математика в детском саду. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет. В.П. Новикова, 2006 г.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет В.П. Новикова, 2008 г.
«Занятия по математике в детском саду» Л.С. Метлина, 1986 г.
Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы детского сада. Л. Венгер, О.Дьяченко, 2000 г.
Программа рассчитана на 70 занятий в год (2 занятия в неделю), длительность 30 минут.
Программой предусмотрено проведение:


диагностических занятий - 3
практических занятий (игры, игровые упражнения, экспериментирование, разрешение проблемно-поисковых ситуаций, обсуждение
возникающих вопросов) – 67.
Цель программы: формирование умственных способностей и математических представлений, умений мыслить, логически рассуждать, находить
скрытые для непосредственного восприятия математические взаимосвязи и взаимозависимости.
Задачи обучения по направлению программы:

Формирование представлений о числе и количестве:
- Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества,
в которых предметы отличаются определенными признаками.
- Упражнять в операциях объединения множеств, удаления из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между
отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой частью на основе счета, составления пар предметов и соединения
предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1.
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке, последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой,
определять пропущенное число.
- Познакомить с составом чисел второго пятка из единиц.
- Учить раскладывать числа на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.
- Учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание; при решении задач пользоваться знаками действий с
цифрами: плюс (+), минус (-), равно (=).

Развитие представлений о величине:
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2-8 и более равных частей путем сгибания предмета, а также используя условную меру; правильно обозначать части
целого (половина, одна часть из двух (одна вторая) две части из четырех и т.д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей;
находить части целого и целое по известным частям.
- Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (сантиметры, метры, километры), объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной
меры (литр).
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения (грамм, килограмм). Сравнивать вес предметов путем взвешивания их на
ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.

Развитие представлений о форме:
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике, о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по
размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Учить составлять фигуры из частей и разбивать на части, конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных
свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по
контурным образцам, по описанию, представлению.

Развитие пространственной ориентировки:
- Учить ориентироваться на ограниченной территории; располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их
пространственное расположение.
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между
объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения
в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на
условные обозначения (знаки и символы).

Развитие ориентировки во времени:
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели,
месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи словами-понятиями: сначала, потом, до, после, раньше, позже, в одно и то же время.
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность
отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час).
- Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у воспитанников общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной
группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития воспитанников.
Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:
1.
2.
3.
4.
5.
«Физическая культура» - дети развивают ориентировку в пространстве при выполнении основных движений: ходьба, бег в разных
направлениях, строевые упражнения (построение в колонну по одному, в круг; перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу,
из одного круга в несколько, повороты направо, налево, кругом), играя в подвижные игры.
«Конструирование, ручной труд» - знакомятся с геометрическими телами, обследуют, зарисовывают их в разных позициях (вид спереди,
сбоку, сверху), учатся работать с планом, ориентироваться на листе бумаги.
«Экологическое воспитание» - изучают последовательность времен года.
«Изобразительная деятельность» - развивают умение сравнивать предметы между собой, изображать предметы, передавая их форму,
величину.
«Игра», где знания и умения полученные на занятиях дети применяют в игровой деятельности.
Основные требования к уровню подготовки детей подготовительной к школе группы по развитию элементарных математических
представлений.
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится 2 раза в год. В середине декабря в форме срезовых заданий и в апреле – в форме
итоговых занятий.
К концу года дети могут

Уметь
- Самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные
его части. Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находить части целого множества и целое
по известным частям.
- Считать до 10 и дальше.
- Называть числа в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа натурального ряда в пределах 10.
- Соотносить цифру (0-9) и количество предметов.
- Составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =, <, >).
- Различать величины: длину, объем, массу и способы их измерения.
- Измерять длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость
между величиной меры и числом.
- Делить предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей.
- Различать, называть: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники, шар, куб, цилиндр. Проводить их сравнение.
- Воссоздавать из частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату; составлять из малых форм большие.
- Сравнивать предметы по форме; узнавать знакомые фигуры в предметах реального мира.
- Ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначать взаимное расположение
и направление движения объектов; пользоваться знакомыми обозначениями.
- Определять временные отношения (день – неделя – месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знать
- Состав чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших.
- Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитать единицу из следующего за ним в ряду.
- Монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей.
- Название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Иметь представление
- О единице измерения длины; веса; объема; денежных единицах.
- О временных интервалах: временем суток, года.
- Об определении времени по часам
- О количественной характеристике числа.
Тематический план Приложение 1
Тематический план
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Программное содержание
Количество и счет
Деление множества на части, в которых элементы отличаются каким-либо признаком. Объединение частей в
целую группу, дополнение, удаление из множества частей. Установление зависимости между множеством и его
частью. Нахождение по части целого и по целому его части.
Закрепление знаний по образованию чисел, навыков количественного счета в пределах 10. отсчитывание
предметов по образцу и заданному числу из большего количества. Счет на слух, по осязанию, счет движений.
Развитие понимания независимости числа от пространственно-качественных свойств предметов (цвета, форме,
размера), расположения предметов в пространстве, направления счета.
Знакомство с цифрами 0-9
Определение количественного состава числа из единиц (в пределах 10).
Закрепление навыков порядкового счета (в пределах 10); уточнение вопросов: «Сколько?», «Какой?»,
«Который?», представлений о взаимном расположении предметов в ряду: слева, справа, до, после, между, перед,
за, рядом.
Развитие понимания отношений между числами. Сравнение рядом стоящих чисел в пределах 10.
Количество
занятий
2
5
2
6
5
2
5
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Знакомство с последовательностью чисел в натуральном ряду в пределах 10; называние чисел в прямом и
обратном порядке от любого числа (устный счет) в пределах 10. Называние предыдущего и последующего числа к
названному числу или обозначенному цифрой, называние пропущенного при счете числа, понимание выражений
«до» и «после».
Уточнение приемов деления предметов на две, четыре и восемь равных частей; установление отношения целого и
части.
Ознакомление с составом чисел из двух меньших (на числах до 10).
Знакомство с монетами достоинством в 1,2,5 руб., 1,5,10 коп. их набором и разменом.
Составление и решение арифметических задач в одно действие на сложение и вычитание. Знакомство со
способами вычислений. Запись задач с использованием цифр и арифметических знаков (+, -, =).
Счет предметов со сменой основания счета (счет группами).
Величина
Сравнение и измерение длины предметов (отрезков прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).
Развитие понимания зависимости результата измерения длины от величины меры.
Измерение объема жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Развитие понимания зависимости
результата измерения объема от величины меры.
Сравнение предмета по весу (тяжелее – легче). Знакомство с весами.
Знакомство с единицами измерения длины (сантиметры, метры, километры). Вес (грамм, килограмм); объема
(литры); денежными единицами и пр.
Форма
Развитие представлений о геометрических фигурах. Знакомство с многоугольником, его элементами (углы,
вершины, стороны). Сравнение, зарисовка, видоизменение фигур; моделирование фигур из частей и палочек.
Ориентировка в пространстве
Развитие ориентировки на плоскости (лист бумаги, доска, страница книги, тетради). Уточнение понятий: вверху –
внизу, слева – справа, выше – ниже, правее – левее, правый верхний угол, левый нижний угол, в середине, во круг
и т.д.
Определение направления движения в пространстве (слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз);
развитие умения двигаться в соответствии с условными обозначениями; моделирование пространственных
отношений с помощью плана, схемы.
Ориентировка во времени
Знакомство с названия месяцев года, последовательность дней недели, определение времени по часам.
Итого
Методика диагностики Приложение 2.
3
2
6
2
10
2
5
4
1
1
2
2
2
1
70
Методика диагностики
Задание № 1 «Угадай, сколько пуговиц в другой руке»
1 часть Цель. Выявление знаний состава числа из двух меньших чисел.
Материал.
Демонстрационный: 10 предметов небольшого размера (пуговицы), фишки – награда.
Раздаточный: карточки с цифрами от 0 до 9 и 10.
Инструкция к проведению.
Воспитатель прячет в двух руках 10 предметов. Предлагает детям угадать, как спрятаны предметы (сколько в какой руке), взяв для этого
две карточки с цифрами. Детям, выбравшим числа, которые могут составить число 10, даются фишки – награда. Кто-то из детей, угадавших
сочетание фишек, получает возможность предложить число, в которое будут играть дальше. Игра повторяется 5 раз.
Оценка.
Показатель – уровень развития представлений о составе чисел от 3-х до 10-ти из 2-х меньших.
Высокий уровень – дети, набравшие 5 фишек.
Средний уровень – дети, набравшие 3-4 фишки.
Низкий уровень – дети, набравшие 1-2 фишки.
Задание № 2
1 часть. Цель. Выявление уровня развития представлений детей о закономерностях образования чисел числового ряда.
Материал.
Демонстрационный: бубен, флажок, фишки для поощрения детей, правильно выполнивших задание.
Раздаточный: карточки с цифрами до десяти.
Инструкция к проведению.
Детям, правильно выполнившим следующие задания, даются фишки.
1. Поднять карточку с цифрой, соответствующей восьми ударам воспитателя в бубен.
2. Поднять карточку с цифрой, соответствующей семи взмахам воспитателя флажком.
3. Поднять карточку с цифрой, обозначающей число, на один больше, чем количество пальцев на одной руке.
4. Поднять карточку с цифрой, обозначающей число, на один меньше, чем количество на обеих руках.
5. Задумать число, меньшее семи, но больше четырех, поднять карточку с цифрой.
6. Задумать два числа, больше чем пять, поднять карточки.
7. Поднять карточки с цифрами для чисел на один больше и меньше шести.
8. Угадать, сколько сейчас лет мальчику, если год назад ему было девять. (назови число на ухо воспитателю.)
9. Угадать, сколько лет сестре, если она на год младше семилетнего брата. Карточку с цифрой показать только воспитателю.
10. Угадать, какое было задумано число, если после того, как к нему прибавили один, стало десять.
Оценка.
Показатель – уровень развития представлений о закономерностях образования чисел в числовом ряду.
Высокий уровень – дети, набравшие 9-10 фишек.
Средний уровень – дети, набравшие 5-8 фишек.
Низкий уровень – дети, набравшие меньше 5 фишек.
Задание № 3 «Придумай и реши задачу»
2 часть Цель. Выявление умений составлять и решать задачи на сложение и вычитание.
Материал «Математический набор».
Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям придумать задачу, «записать» её с помощью цифр и знаков. После
выполнения задания каждому из детей предоставляется возможность рассказать свою задачу и объяснить, как он ее решил. Фиксируется 1)
правильная формулировка задачи: наличие условий, вопроса, 2) правильная «запись» условия и решения задачи.
Оценка.
Показатель - умение придумывать и решать задачи на сложение и вычитание.
Высокий уровень – дети самостоятельно и правильно придумывают задачи, формулируют условия, правильно «записывают» условие и
решение в цифровом варианте, могут объяснить, как решалась задача (от… отняли (прибавили)…)
Средний уровень – дети придумывают задачи, допускают ошибки (в формулировке отсутствует вопрос, в «записи» пропущены числа или
знаки), однако исправляют их после замечаний воспитателя: «Все ли ты сказал?», «У тебя в записи есть ошибка» и т.д.
Низкий уровень – дети придумывают задачи, в формулировке отсутствует вопрос, в «записи» пропущены числа или знаки. Не могут
исправить ошибки после указания на них.
Задание № 4
Цель. Выявление умений ориентироваться в пространстве с помощью плана.
Материал: готовый графический план групповой комнаты.
Инструкция к проведению. План располагается на столе в том помещении, которое на нем изображено.
1. Перед действием каждого ребенка воспитатель поворачивает план на столе, а ребенок должен суметь правильно его сориентировать,
соотнести с пространством комнаты.
2. Воспитатель предлагает два типа задач:
а) отгадать, где на плане нарисован какой-либо предмет данного помещения (например кровать ребенка, стол);
б) найти в комнате тот предмет, который воспитатель укажет на плане (обратная задача).
Детям говорится: а) «Поверни план так, чтобы было удобнее сравнивать его с нашей комнатой». б) «Покажи где на этом плане нарисована
твоя кровать». А затем: «Найди в спальне ту кровать, которую я покажу на плане» (указывается изображение на плане кровати, расположенной в
другой части комнаты). Если занятие проводится в группе, ребенку предлагается указать на плане любой из предмет, находящийся в группе, а
затем – любой реальный предмет, указанный воспитателем на плане.
Оценка.
Показатель – умение ориентироваться с помощью плана.
Высокий уровень – дети выполняют все задания самостоятельно, безошибочно (четко ориентируют план, точно соотносят предметы в
комнате с их изображениями на плане). Быстрота выполнения не учитывается.
Средний уровень – дети, в основном с помощью дополнительных объяснений взрослого, могут выполнить все задания. иногда они
выполняют их не совсем точно (например, не очень четко ориентируют план, или указывают не тот предмет, который надо, а расположенный по
соседству).
Низкий уровень – дети не узнают в изображении на плане отраженное на нем реальное помещение.
Задание № 5
Цель. Выявление знаний о днях недели, о месяцах, о временах года.
Материал: мяч.
Инструкция к проведению. Дети встают в круг.
1) Воспитатель предлагает детям назвать дни недели по порядку, передавая мяч по кругу (воспитатель передает мяч рядом стоящему
ребенку говорит: «Понедельник», ребенок берет мяч, продолжает – вторник и передает мяч следующему и т.д.).
2) У воспитателя мяч, он бросает мяч ребенку и задает вопрос. Ребенок возвращает мяч педагогу и отвечает. Какой сегодня день недели?
Какой день недели будет завтра? Какой день недели был вчера? Какой день недели следует после понедельника? Назови выходные дни? Назови
день недели, стоящий между четвергом и субботой. Какое сейчас время года? Какое время года наступит после зимы? (весны, лета, осени). Как
называется первый месяц весны? (осени, зимы, лета) и т.д.
Оценка.
Показатель – количество правильных ответов.
Высокий уровень – дети легко ориентируются во времени, дают правильные ответы на все вопросы.
Средний уровень – дети отвечают не на все вопросы, допускают ошибки в ответах, на указание ошибки воспитателем, сами исправляют
их.
Низкий уровень – дети не отвечают ни на один вопрос.
Задание № 6
Цель. Выявление знаний о геометрических фигурах.
Материал: набор геометрических фигур разной формы и величины: круги, квадраты, треугольники, прямоугольники.
Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям отложить в сторону все многоугольники. После выполнения задания
предлагает сказать, какие фигуры лежат на столе (круги и многоугольники).
Оценка.
Показатель – уровень знаний о геометрических фигурах.
Высокий уровень – дети имеют четкие представления о геометрических фигурах, делают обобщение.
Средний уровень – дети имеют представления о геометрических фигурах. С помощью воспитателя делают обобщение.
Низкий уровень – дети путаются в назывании геометрических фигур, не могут обобщить.
Задание № 7 «Найди сосуд с живой водой»
Цель. Выявление умений измерять пользоваться меркой.
Материал. На каждого ребенка один широкий сосуд в нем 5 стаканов воды (5 мерок) и один узкий сосуд в нем 4 стакана воды (4 мерки),
счетный материал, мерка-стакан (из набора кукольной посуды), баночка.
Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям найти сосуд с живой водой.
Сосуд с живой водой тот, в котором её больше. Определи где этот сосуд (ребенок пользуется мерным стаканчиком, счетным материалом).
Оценка.
Высокий уровень – дети самостоятельно справляются с заданием.
Средний уровень – при измерении дети нуждаются в помощи взрослого, однако точно могут определить по количеству фишек (модели), в
каком сосуде мерок больше.
Низкий уровень - дети не верно измеряют (получается большее количество мерок или меньшее), не могут определить в каком сосуде
больше мерок.
Задание № 8
Цель. Выявление знаний о монетах их набором и разменом.
Материал: набор монет (1,2,5,10 рублей, 1,5,10 копеек), фишки.
Инструкция к проведению. Воспитатель предлагает детям выполнить задания, показать с помощью монет, правильно выполнившим
даются фишки.
1) Один набор цветной бумаги стоит 10 рублей. Подумайте, какими двумя монетами можно заплатить за набор цветной бумаги?
2) Школьная ручка стоит 3 рубля. Какими монетами можно за нее заплатить?
3) Открытка стоит 6 рублей. Какими монетами можно за нее заплатить?
4) Как можно разменять 5 рублей? (2 рубля; 5,10 копеек)
Оценка.
Показатель – умение оперировать с монетами.
Высокий уровень – дети, набравшие 6-7 фишек.
Средний уровень – дети, набравшие 4-5 фишек.
Низкий уровень – дети, набравшие меньше 3 фишек.
Диагностическая карта
Выявление знаний по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе.
Группа № _______
Воспитатели: _________________________________________________________________
___- __ уч. год.
Количество и счет
№
п/
п
Фамилия, имя
ребенка
Есть
навыки
прямого
и
обратно
го счета
Знает
состав
чисел до
10, и
состав
чисел
первого
Величина
Имеет
представле
ния о
закономерн
остях
образовани
я чисел
Умеет
составлять и
решать
задачи в одно
действие на
сложение и
вычитание,
Дели
т
пред
меты
на
неск
Умеет
измеря
ть с
помощ
ью
условн
ых мер.
Форма
Умеет
сравнивать
предметы
по форме;
узнавать
знакомые
фигуры в
Ориентировка Ориентиров
в пространстве ка во
времени
Умеет
Знает
ориентироватьс название
яв
текущего
окружающем
месяца,
пространстве (с последовател
помощью
ьность всех
плана) и на
дней недели,
Итого
С.
г
К.
г
пятка из
двух
меньших,
монеты их
набор и
размен.
числового
ряда.
пользоваться
цифрами и
знаками.
ольк
о
равн
ых
часте
й.
предметах
реального
мира.
плоскости.
времен года.
С.
г
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
К.г С.г.
К.г.
С.г.
К.г.
К.г.
С.г.
К.г.
С.г.
Календарно-тематическое планирование по развитию элементарных математических представлений
Календарно-тематическое планирование по развитию элементарных математических представлений.
Подготовительная к школе группа.
Д № Тема
Содержание занятия
Структура занятия
а п/
Базовая программа
Компонент
т п
ДОУ
а
1
Счет в пределах 5. - Напомнить способы получения Развивать
1. Вспомнить названия
Геометрические
чисел первого пятка.
логическое
летних месяцев.
фигуры.
- Упражнять в счете и отсчете
мышление,
2. Логическая задача «Когда
Знакомство с
предметов и порядковом счете в умение
это бывает?» (осень,
названием первого пределах 5.
устанавливать
сентябрь).
осеннего месяца – - Закрепить названия и
родо-видовые
3. Упр. Счет и сравнивание
сентябрь.
последовательность летних
отношения
количество предметов
месяцев: июнь, июль, август.
между
(игрушек).
С
- Познакомить с названием
понятиями,
4. Работа с раздаточным
е
первого осеннего месяца –
графически
материалом (счетные
н
сентябрь.
обозначать.
палочки).
т
- Закрепить умение различать и
5. Физминутка «Солдатик».
я
правильно называть
6. Упр. Классификация фигур
б
геометрические фигуры.
по форме. Графическое
р
- Учить детей правильно сидеть
обозначение построение
ь
на занятии.
модели
классификационных
отношений в форме кругов
(вспомнить).
7. Итог занятия.
2
Закрепление
- Закрепить представление об
Развивать
1. Игра «Части суток»
представления об образовании чисел 6 и 7.
внимание.
2. Счет и сравнивание
образовании чисел - Раскрыть значение способа
количество предметов
до 7. Счет. Счет на практического сопоставления
(счет хором); показ
слух. Сравнение
совокупностей 1:1 для
способа получения чисел 6
двух предметов.
выяснения отношений больше –
и 7.
Ориентировка во
меньше -равно.
3. Работа с раздаточным
времени.
- Упражнять в счете на слух и в
материалом (больше –
отсчитывании определенного
меньше -равно).
Средства обучения
Демонстрационный:
игрушки (6 машин, 5
ракет, 5 космонавтов),
модели геометрических
фигур, мел.
Раздаточный: счетные
палочки, конверты с
моделями
геометрических фигур.
Литер
атура
6,136
№1
1,12
Демонстрационный:
Наборное полотно, 7
6,137
больших и 7 маленьких №2
кругов, наборное
полотно с «числовой
лесенкой», молоточек,
набор предметов,
отличающихся разными
признаками 5-6 пар.
3
С 4
е
н
т
я
б
р
ь
количества предметов по
образцу.
- Упражнять в сравнении двух
предметов, отличающихся по
длине и ширине, по высоте и
толщине.
- Закрепить знания о
последовательности частей
суток.
Закрепление
- Закрепить знания об
знания об
образовании чисел 6, 7, 8.
образовании чисел - Упражнять в счете и отсчете
6, 7, 8.
предметов в пределах 10, в
Порядковый счет
порядковом счете.
в пределах 10.
- Учить описывать знакомые
Геометрические
фигуры.
фигуры.
- Развивать умение узнавать
фигуры по описанию.
Закрепление
знания об
образовании чисел
9 и 10. Счет в
пределах 10.
Знакомство со
знаками: “=”, “<”,
“>”. Сравнение
двух предметов.
- Закрепить представление об
образовании чисел 9 и 10 и
умение вести счет и отсчет
предметов в пределах 10.
- Познакомить со знаком “=”.
- Упражнять в счете на слух в
пределах 6-8.
- Закрепить умение сравнивать
два предмета по длине, ширине,
высоте толщине.
Развивать речь,
учить отвечать
на вопросы,
давать
развернутые
ответы.
Познакомить со
знаками: “<”,
“>”.
4. Физминутка «Зарядка».
5. «Числовая лесенка»
вспомнить, как получают
все числа до 7
6. Игра «Сравни предметы»
(пользуясь приемом
приложения).
7. Итог занятия.
Раздаточный: карточка
с двумя полосками,
подносы с двумя
разновидностями
игрушек по 8-9 на
ребенка.
1. Игра «Кто быстрее
назовет?» сколько в нашей
комнате окон (дверей,
шкафов, и т.д.)
2. Счет и сравнивание
количество предметов
(счет хором); показ
способа получения числа 8.
3. Работа с раздаточным
материалом (больше,
меньше, столько же).
4. Физминутка «Зайка».
5. «Числовая лесенка» (до 8).
6. И. упр. «Чудесный
мешочек» (отгадывание по
описанию фигур).
7. Итог занятия.
1. И. упр. «Сколько?» счет
звуков на слух.
2. Счет и сравнивание
количество предметов
(счет хором); показ
способа получения чисел 9
и 10.
3. Знакомство со знаками:
“=”, “<”, “>”.
4. Работа с раздаточным
материалом (больше,
меньше, равно).
5. Физминутка «Зарядка».
Демонстрационный:
8 больших и 8
6,138
маленьких кубиков,
№3
наборное полотно с
«числовой лесенкой»,
набор моделей
геометрических фигур.
Раздаточный: карточка
с двумя полосками,
подносы с шишками и
каштанами.
Демонстрационный:
барабан, две палочки,
металлофон, наборное
полотно с двумя
полосками, цветные
изображения ромашек
и васильков по 10,
наборное полотно с
«числовой лесенкой»,
набор предметов
разных размеров,
карточки со знаками:
“=”, “<”, “>”.
6,139
№4
6. «Числовая лесенка» ( до
10).
7. Игра «Найди предмет»
(длиннее чем этот, короче,
уже, шире и т. д.)
8. Итог занятия.
С 5
е
н
т
я
б
р
ь
С 6
е
н
т
я
б
р
ь
Развитие
понимания
независимости
числа от размера.
Счет. Знаки: “=”,
“<”, “>”.
Ориентировка на
листе бумаги.
Развитие
понимания
независимости
числа от
расположения
предметов в
пространстве.
Счет в пределах
10. Знаки: “=”,
“<”, “>”. Форма.
- Закрепить представление о
том, что число предметов не
зависит от их размеров.
- Закреплять понятие: “=”.
- Упражнять в счете предметов
и воспроизведении указанного
количества движений.
- Учить устанавливать и
воспроизводить отношения
взаимного расположения
геометрических фигур на
плоскости.
- Закрепление понятий:
«посередине», «вверху», «над»,
«внизу», «под», «слева»,
«справа».
- Закрепить представление о
том, что число предметов не
зависит от расстояний между
ними.
- Упражнять в счете и отсчете
предметов в пределах 10.
- Закрепить понятие: “=”
- Учить сопоставлять
результаты зрительного и
осязательно-двигательного
обследования геометрических
Развивать навык
самоконтроля.
Закреплять
понятия: “<”,
“>”
1.
2.
3.
4.
5.
Развивать
умение
устанавливать
родо-видовые
отношения
между
понятиями,
учить
графически
обозначать.
Закреплять
6.
7.
1.
2.
3.
Раздаточный:
карточки с двумя
полосками, пенал с
набором
геометрических фигур;
карточки со знаками:
“=”, “<”, “>”.
Счет по цепочке (с мячом). Демонстрационный:
Счет и сравнивание
Наборное полотно,
6,140
количество предметов
цветные изображения
№5
разными способами:
10 больших и 10
убрать, добавить (“=”, “<”, маленьких листьев, 10
“>”).
разноцветных флажков,
Работа с раздаточным
2 таблицы на которых
материалом (какое число (9 нарисованы
или 10) больше, меньше, на геометрические
сколько).
Фигуры, мяч, карточки
Физминутка
со знаками: “=”, “<”,
воспроизведение
“>”.
указанного количества
Раздаточный: счеты,
движений.
лист бумаги и конверт с
«Зрительный диктант»
моделями
(рассматривание таблицы, геометрических фигур.
помочь запомнить детям
расположение фигур на
таблице).
Самоконтроль по образцу
Итог занятия.
И.упр. с мячом «Цветы»
Демонстрационный:
6,141
Графическое обозначение
Наборное полотно,
№6
построение модели
предметные картинки с
классификационных
изображениями астр и
1,12
отношений с помощью
ноготков по 7 штук; на
классификационного древа доске нарисованы два
(познакомить).
заборчика, из 7 досок,
Счет и сравнивание
но у первого доски
количество предметов
расположены
разными способами:
вплотную, а у второго –
добавить (больше, меньше, на некотором
фигур.
понятия: “<”,
“>”.
4.
5.
6.
7.
С 7
е
н
т
я
б
р
ь
С 8
е
н
т
я
б
р
ь
Число и цифра 1.
Знакомство с
монетой
достоинством в 1
руб. Счет на слух.
Сравнение
предметов.
Знакомство с
составом числа 2,
цифра 2; с
монетой
достоинством в 2
руб. Понятие
«пара».
Ориентировка на
-Познакомить с числом и
цифрой 1.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Познакомить с монетой
достоинством в 1 рубль
- Упражнять в порядковом
счете, в счете звуков.
- Упражнять в сравнении
предметов по длине и толщине.
- Учить сопоставлять и
упорядочивать предметы по
одному измерению, развивать
глазомер.
- Познакомить с пословицами, в
которых упоминается число 1.
Развивать
наблюдательнос
ть слуховое
внимание,
память.
-Познакомить с числом и
цифрой 2.
- Дать понятие «пара».
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Познакомить с монетой
Развивать
способность к
самоконтролю.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
поровну), расположение
предметов парами (цветы).
Физминутка «Пчелы».
Работа с раздаточным
материалом.
Игра «Кто быстрее
найдет?» (на ощупь
геометрическую фигуру).
Итог занятия.
расстоянии друг от
друга; модели
геометрических фигур,
двух размеров;
карточки со знаками:
“=”, “<”, “>”.
Раздаточный:
карточки с двумя
полосками. На
тарелочках красные и
синие кружки (по 10
каждого цвета).
Упр. Назвать предметы,
Демонстрационный:
которых в группе по
карточка с цифрой 1,
одному (много).
монеты достоинством в
Знакомство с числом и
1 рубль; рисунок на
цифрой 1, монетой 1 рубль котором нарисованы
(демонстрация цифры,
предметы: 1 - мяч,
монеты).
кукла; наборы игрушек;
Знакомство с пословицами. барабан, металлофон, 2
Упр. Выкладывание цифры палочки, бубен,
1 из Палочек (прутиков) на погремушка, ширмочка.
столе.
Раздаточный: карточка
Физминутка: «Цапля».
с цифрой 1, монеты,
Игра «Угадай-ка»
карточка с двумя
(музыкальный инструмент, свободными
сколько звуков).
полосками, подносы с
Задания с палочками
мелкими игрушками,
(измерение).
наборы палочек,
Итог занятия.
прутиков разной длины
и толщины по 5.
Устный счет: закрепление
Демонстрационный:
пройденного материала.
карточка с цифрой 2,
Знакомство с числом и
монеты достоинством в
цифрой 2, монетой 2 рубля 2 рубля; фланелеграф с
(образование числа 2;
набором предметных
понятие пара;
картинок; 2 таблицы
демонстрация цифры,
для «зрительного
монеты).
диктанта»
6,149
№13
10,17
11,65
6,151
№14
7,17
11,71
плоскости.
достоинством в 2 рубля,
набором и разменом.
- Познакомить с пословицами, в
которых упоминается число 2.
- Упражнять в ориентировке на
плоскости листа.
- Развивать наблюдательность и
память.
О 9
к
т
я
б
р
ь
Счет, закрепление
правило счета.
Развитие
понимания
независимости
числа от их
размеров.
Сравнение
предметов.
Знакомство с
названием месяца
– октябрь.
- Учить видеть равное
количество разных предметов и
отражать это в речи.
- Закрепить умение
пользоваться приемом
приложения для установления
равенства совокупностей.
- Напомнить основное правило
счета.
- Продолжать развивать
представление о независимости
числа предметов от их размеров.
- Упражнять в сравнении
предметов по длине, ширине,
высоте, толщине.
- Познакомить с названием
текущего месяца - октябрь
Развивать
внимание,
память, речь.
О 10
к
т
я
б
р
ь
Знакомство с
составом числа 3,
цифра 3.
Сравнение
предметов по
высоте и толщине.
-Познакомить с числом и
цифрой 3.
- Учить разлагать числа 2 и 3,
раскладывать их на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
Закреплять
умение
выстраивать
«сериационный
ряд»
(сопоставлять
предметы по
толщине).
3. Знакомство с пословицами.
4. Физминутка: «Две
сестрицы - две руки…».
5. Пальчиковая гимнастика:
вылепить цифру 2 из
пластилина.
6. «Зрительный диктант».
Самоконтроль по образцу.
7. Итог занятия.
1. Счет предметов: в ряд, по
кругу, в два ряда (по 3 в
каждом), (уточнить
правило).
2. Работа с раздаточным
материалом (отсчитать
игрушки, расставить на
трех полосках одну под
другой).
3. Физминутка «Раз –
согнуться, разогнуться…».
4. Знакомство с названием
месяца – октябрь (загадка,
вспомнить первый месяц
осени).
5. Задания на счет и
сравнение предметов.
Самостоятельное
придумывание заданий
детьми.
6. Итог занятия.
1. Игра «Вчера, сегодня,
завтра»
2. Знакомство с числом и
цифрой 3 (образование и
состав числа 3; знакомство
с цифрой 3; веселые
загадки).
3. Упр. Выкладывание цифры
3 ниточкой на столе.
Раздаточный: карточка
с цифрой 2, монеты
достоинством в 1 руб. и
2 руб.; пластилин,
доска для лепки,
салфетка; листы бумаги
и конверты с
геометрическими
фигурами.
Демонстрационный:
6,144
набор игрушек (по 6),
№9
предметы разных
размеров, тонкие и
толстые палочки,
широкие и узкие
ленточки (по 10 штук
каждого вида).
Раздаточный: карточка
с тремя полосками,
мелкие игрушки трех
видов (по 9-10 каждого
вида).
Демонстрационный:
наборное полотно с 3
полосками, картинки:
светофор, 3 грибочка, 3
поросенка; карточки с
цифрами: 1,2,3; 5 монет
по 1 руб. и монеты по 2
руб.; 7 цилиндров
разной толщины и
6,151
№15
11,82
цифрой.
- Закрепить навыки порядкового
счета.
- Формировать понимание
временных отношений (вчера,
сегодня, завтра).
- Упражнять в сравнении
предметов по высоте и толщине.
О 11
к
т
я
б
р
ь
Знакомство с
составом числа 4,
цифра 4.
Счет. Сравнение
чисел. Сравнение
предметов по
длине и ширине.
О 12
к
Счет в пределах
10. Сравнение
Познакомить с числом и цифрой
4.
- Учить разлагать число 4,
раскладывать на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Учить сравнивать числа с
опорой на наглядный материал
и определять, на сколько одно
из смежных чисел больше
(меньше) другого.
- Формировать представления о
постоянстве связей и отношений
между смежными числами.
- Упражнять в прямом и
обратном счете, в сравнении
предметов по длине и ширине,
развивать глазомер.
- Раскрыть значение порядковых
числительных и закрепить
Развивать речь,
продолжать
учить отвечать
на вопросы,
давать
развернутые
ответы.
Развивать
пространственно
4. Физминутка «Я иду, и ты
идешь» 1 – 2 – 3…»
5. Работа с раздаточным
материалом (Как можно
набрать три рубля?
Положите три палочки
разными способами.
Подберите цифры к
нужному количеству
предметов).
6. Упр. Расположить
цилиндры в ряд по порядку
от самого тонкого до
самого толстого.
7. Итог занятия.
1. Прямой и обратный счет с
мячом.
2. Знакомство с числом и
цифрой 4 (образование
числа 4; состав числа 4,
веселые задачи-стихи;
знакомство с цифрой 4;).
3. Упр. Выкладывание цифры
4 из пуговиц на столе.
4. И. упр. «Чего бывает по
четыре?»
5. Физминутка «1, 2, 3, 4».
6. Работа с раздаточным
материалом (Как можно
набрать четыре рубля?
Какое число больше 2
(меньше).
7. Упр. «Сравните полоски».
8. Итог занятия.
высоты.
Раздаточный:
предметные картинки;
карточки с цифрами:
1,2,3; 5 монет по 1 руб.
и монеты по 2 руб.;
наборы счетных
палочек.
Демонстрационный:
фланелеграф,
изображения 4 грибов и
4 ежат, пилы, жука,
помидора, огурца,
картофелины, кресла,
столовых ножей;
геометрические
фигуры; набор полосок
разной длины,
одинаковой ширины и
разной ширины,
одинаковой длины,
полоски-образцы; мяч.
Раздаточный:
геометрические
фигуры, палочки,
монеты: 5 монет по 1
руб. и 2 монеты по 2
руб.
6.153
№16
1. Игра «Кто быстрее найдет
предмет указанной
Демонстрационный: 5
елочек и 5 березок
6,146
№11
11,94
т
я
б
р
ь
предметов. Форма.
Ориентировка в
пространстве по
плану.
навыки порядкового счета в
пределах 10.
- Закрепить умение разлагать
числа 3, 4, на два меньших
числа, а из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Упражнять в сравнении
предметов по длине и ширине.
- Упражнять в определении
формы предметов и соотнесении
их по форме с геометрическим
образом
- Обобщать предметы по
признаку формы.
е представление
при прочтении
плана части
групповой
комнаты
(спальня).
О 13
к
т
я
б
р
ь
Знакомство с
составом числа 5,
цифра 5; с
монетой
достоинством в 5
рублей.
Сравнение
предметов по
длине.
Познакомить с числом и цифрой
5.
- Учить разлагать число 5,
раскладывать на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Познакомить с монетой
достоинством в 5 рублей,
набором и разменом.
- Учить воспроизводить
количество движений на один
больше, меньше, чем дано.
- Развивать глазомер.
Продолжать
закреплять
умение
выстраивать
«сериационный
ряд»
(сопоставлять
предметы по
длине).
формы?»
2. Игра «Угадай» (с мелкими
игрушками- закрепление).
3. Счет предметов. Показать,
что для определения
порядкового места
предмета существенное
значение имеет
направление счета.
4. Работа с раздаточным
материалом (разложить
полоски от самой короткой
до самой длинной, счет по
порядку).
5. Физминутка «Раз –
согнуться, разогнуться…».
6. Рассматривание плана.
Упр. «Покажи на плане,
где нарисована кровать
Саши» (других детей).
7. Итог занятия.
1. Игра «Перепутаница» (с
цифрами 1,2,3,4,5).
2. Знакомство с числом и
цифрой 5. (Игра «В гостях
у Зайки»; знакомство с
цифрой 5.)
3. Работа с раздаточным
материалом. Состав числа
5, «Веселый счет», работа с
монетами.
4. Физминутка «На один
больше (меньше)».
5. Работа с раздаточным
материалом, разложить
полоски в ряд по порядку –
от самой короткой до
самой длинной.
6. Итог занятия.
(плоскостные), 7
разных игрушек,
подставка с тремя
полосками, модели
геометрических фигур,
предметы разной
формы; план спальной
комнаты.
Раздаточный: по 7
полосок разной длины
и ширины.
Демонстрационный:
фланелеграф;
геометрические
фигуры, карточки с
цифрами 1-5, монета
достоинством в 5
рублей.
изображение белки,
зайки, волчонка,
медвежонка, лисенка, 5
орехов, 5 морковок;
счетная линейка;
карточки с нашитыми в
два ряда пуговицами;
молоточек
Раздаточный: набор
монет: 9 по 1 руб. и 3
монеты по 2 руб.
6,154
№17
11,
106
О 14
к
т
я
б
р
ь
Закрепить состав
числа 2, 3, 4, 5 из
двух меньших.
Чисти суток.
- Закрепить умение разлагать
числа 2, 3, 4, 5 на два меньших
числа, а из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Закреплять знание цифр 1-5;
умение по картинке определять
и правильно называть части
суток.
- Закрепить знание о монетах и
их разменом.
Развивать речь,
мышление,
учить логически
рассуждать.
1. 1. Игра «Пропущенная
цифра».
2. Раскладывание числа 2, 3,
4, 5 из двух меньших
(вспомнить), работа с
цифрами.
3. Игра «Магазин» (с
монетами)
4. Физминутка «Звери к нам
играть пришли»
5. Упр. «Чисти суток»
(рабочая тетрадь с. 10 назвать чисти суток и
объяснит свой ответ).
6. Логические задачи.
7. Итог занятия.
О 15
к
т
я
б
р
ь
Знакомство с
составом числа 6,
цифра 6.
Сравнение
предметов по
ширине.
-Познакомить с числом и
цифрой 6.
- Учить разлагать число 6,
раскладывать на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел с опорой на
наглядный материал.
- Развивать представление о
разностных отношениях между
смежными числами.
- Закреплять навыки
Закреплять
умение
выстраивать
«сериационный
ряд»
(сопоставлять
предметы по
ширине).
1. Игра «Посчитай и обозначь
цифрой».
2. Знакомство с числом и
цифрой 6. Игра «Поезд»
(состав числа из 2-х
меньших, рабочая тетрадь).
3. Работа с раздаточным
материалом, закрепление
знаний о числе и цифре 6.
4. Физминутка «Поезд».
5. И. Упр. Разложить полоски
в ряд по порядку – от
самой широкой до самой
узкой.
6. Итог занятия.
монета 5 рублей;
счетный материал;
наборы из 10 полосок
разного цвета и длины,
полоска-мерка.
Демонстрационный:
9,10
цифры от 1 до 5;
предметные картинки с
изображением
школьных
принадлежностей.
Раздаточный: карточки
с кружками в
количестве от 2 до 5;
карточки с цифрами;
карточки с 2
свободными
полосками; квадраты;
счетный материал;
набор монет (1, 2
рубля).
Демонстрационный: 5
6,155
карточек на которых
№18
изображены предметы
в количестве от 1 до 5;
карточки с цифрами 1- 9,15
6, набор игрушек;
кубики. фланелеграф, 7
полосок равных по
длине, но постепенно
убывающих по ширине;
молоточек.
Раздаточный: кубики
по 6 шт.; карточки с
цифрами 1-6; карточка
с двумя свободными
полосками и пеналы с
моделями
О 16
к
т
я
б
р
ь
Закрепление
состав чисел 5, 6
из двух. Счет
звуков.
Геометрические
фигуры.
О 17
к
т
я
б
р
ь
Знакомство с
составом числа 7,
цифра 7. Счет.
Логические
задачи.
порядкового счета.
- Развивать глазомер.
- Закрепить умение разлагать
числа 5, 6 на два меньших
числа, а из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Продолжать развивать у детей
представление о независимости
числа предметов от их размеров
и площади, которую они
занимают.
- Учить сравнивать смежные
числа.
- Упражнять в счете звуков.
- Развивать умение
группировать геометрические
фигуры по разным признакам.
- Упражнять в подборе
предметов по слову,
обозначающему форму.
- Познакомить с числом и
цифрой 7.
- Учить разлагать число 7,
раскладывать на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Дать представление о том, что
при увеличении любого числа
на единицу всегда получается
следующее по порядку число.
- Упражнять в установлении
геометрических фигур.
Развивать
логическое
мышление,
учить
устанавливать
родо-видовые
отношения
между
понятиями.
1. Игра «Кто быстрей?»:
разложить карточки с
цифрами от 1 до 6.
2. Игра «Не ошибись!»
показать карточку с
цифрой, соответствующей
числу звуков.
3. Работа с раздаточным
материалом. Упр. «Как
составлено число 5 (6)?»
(вспомнить все варианты)
4. Физминутка
«Геометрическая фигура»
(с веревкой).
5. Игра с одним обручем (с
геометрическими
фигурами).
6. Упр. «Найди предмет (или
часть предмета) такой же
формы».
7. Итог занятия.
Демонстрационный: на
доске нарисованы две
лесенки, одна выше
другой на 10 см.;
карточки с цифрами 16; схематичный
рисунок парохода, на
нем 5 кружков слева и 6
точек справа;
молоточек.
Раздаточный:
карточки с цифрами 16; схематичные
рисунки парохода,
соответствующие
демонстрационному;
«числовые фигуры» с
количеством кружков
от 3 до 10; конверты с
геометрическими
фигурами.
Учить решать
логические
задачи, приучать
рассуждать «в
уме». Закреплять
навык
самоконтроля.
1. Игра «Найди соседей»
(предыдущее последующее
числа).
2. Знакомство с числом и
цифрой 7 (состав числа из
2-х меньших, рабочая
тетрадь с. 16).
3. Работа с раздаточным
материалом, закрепление
знаний о числах и цифрах
от 1 до 7.
4. Физминутка «Парад
чисел».
5. Выкладывание цифры 7 из
фасоли.
Демонстрационный:
6,157
карточки с цифрами 1- №20
7; набор из 5 матрешек
в разноцветных
9,16
платочках; подставка с
десятью флажками
разного цвета; счетная
линейка с 10 окошками;
пирамидка из трех
колец, три картинкиаппликации пирамидок
(ответы к задачам).
Раздаточный: карточки
с тремя свободными
полосками, пеналы с
6,156
№19
1,11;
11,
154
отношений между тремя
предметами по величине (по
представлению).
Н 18
о
я
б
р
ь
Счет до 10.
Закрепление
состав числа 7.
Знакомство с
названием месяца
– ноябрь.
Числовая ось.
Ориентировка на
плоскости.
- Закреплять навык порядкового
счета в пределах 10; умение
разлагать число 7 на два
меньших числа.
- Закрепить знание цифр 1-7.
- Учить располагать предметы в
указанном порядке и определять
пространственные отношения
между ними: перед, за, между.
- Закрепить знания об осенних
месяцах (сентябрь, октябрь),
познакомить с названием
последнего месяца осени –
ноябрь
- Продолжать учить определять
пространственное расположение
фигур на плоскости.
Познакомить с
числовой осью
(1- 7).
Развивать
наблюдательнос
ть и память
Н 19
о
я
б
р
ь
Счет. Знакомство
с составом числа
8, цифра 8.
- Закреплять навык порядкового
счета в пределах 10;
- Закрепить знание цифр 1-8.
- Учить разлагать число 8,
раскладывать на 2 меньших
числа, а из 2 меньших чисел
составлять одно число.
- Упражнять в установлении
пространственных отношений
между детьми, перед, за, между,
рядом.
Развивать
зрительную
память,
внимание, речь.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Н 20
Счет. Закрепление
- Закреплять навык порядкового
Продолжать
6. Игра-загадка «Составь
пирамидку». Самоконтроль
по образцу.
7. Итог занятия.
1. Счет предметов (хором),
обозначение количества
цифрой.
2. Игра «Угадай» (состав
числа из двух меньших
чисел).
3. Знакомство с числовой
осью.
4. Работа с раздаточным
материалом по заданию
воспитателя.
5. Физминутка «Назови свой
порядковый номер».
6. Знакомство с названием
месяца – ноябрь (загадка,
вопросы, уточнить).
7. «Зрительный диктант»
8. Итог занятия.
Упр. «Кто знает – дальше
считает» (устный счет).
Упр. «Покажите цифру»
(воспитатель называет – дети
показывают карточку- цифру).
Знакомство с числом и
цифрой 8 (состав числа из 2-х
меньших, рабочая тетрадь с.
18).
Физминутка «Кто за кем
стоит».
Работа с раздаточным
материалом по заданию
воспитателя на закрепление.
Игра «Что изменилось?».
Итог занятия.
1. Счет предметов
моделями
геометрических фигур;
фасоль.
Демонстрационный:
числовая ось, карточки
с цифрами 1-7; 10
карточек, на которых
нарисованы предметы в
количестве от 1 до 10; 2
таблицы для
зрительного диктанта.
Раздаточный числовая
ось, карточки с
цифрами 1-7; салфетки
и коробки с цветными
карандашами, листы
бумаги, конверты с
наборами
геометрических фигур.
6,148
№12
Демонстрационный:
карточки с цифрами 18; таблички с семью
квадратами красного и
синего цвета и 3 таких
же красных квадрата –
отдельно.
Раздаточный:
карточки с цифрами 18; счетный материал,
карточка с двумя
полосками.
10,87
Демонстрационный:
11,183
7,207
9,18
о
я
б
р
ь
Н 21
о
я
б
р
ь
состав числа 8 из
двух.
Ориентировка в
пространстве по
плану.
Знакомство с
составом числа 9,
цифра 9. Числовая
ось. Логические
задачи.
счета в пределах 10.
- Продолжать развивать
представление детей о том, что
число предметов не зависит от
формы их расположения.
- Учить видеть равное
количество разных предметов,
по-разному расположенных.
- Закреплять умение разлагать
число 8 на два меньших числа.
- Закрепить знание цифр 1-8.
- Учить детей правильно сидеть.
- Познакомить с числом и
цифрой 9.
- Закрепить умение
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Дать представление о том, что
при уменьшении любого числа
на единицу получается
предыдущее число.
- Упражнять в решении задач на
установление отношений между
величинами.
развивать
пространственно
е представление
при прочтении
плана групповой
комнаты.
2.
3.
4.
5.
Продолжать
знакомить с
числовой осью.
Развивать
умение решать
логические
задачи.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Н 22
о
я
б
р
ь
Закрепление
состав числа 9 из
двух.
Ориентировка на
плоскости.
- Закреплять навык порядкового
счета в пределах 10.
- Закреплять умение разлагать
число 9 на два меньших числа.
- Учить определять
местоположение предметов по
отношению к плоскости листа: в
верхнем левом (правом) углу, в
Продолжать
развивать речь,
учить отвечать
на вопросы,
давать
развернутые
ответы.
8.
1.
2.
3.
расположенных поразному. Упр. «Сравни
карточки» (вывод).
Упр. «Какой цифры не
стало?»
Работа с раздаточным
материалом. Состав числа
из двух меньших чисел
(разные варианты).
Физминутка «Котята».
Рассматривание плана.
Упр. «Покажи на плане».
«Найди в группе…».
Итог занятия.
Игра «Молчанка»: дети
показывают карточки с
цифрами.
Упр. «Расставь цифры»
(числовая ось)
Знакомство с числом и
цифрой 9 (показ
образования, состав числа).
Написание цифры 9 при
помощи нитки.
Физминутка «Движения».
Работа с раздаточным
материалом.
И. упр.: «Постройся по
росту», «Логические
задачи».
Итог занятия.
Игра «Хлопки» (устный
счет).
Упр. «Веселый счет»
(стихи).
Работа с раздаточным
материалом. Состав числа
из двух меньших чисел
(разные варианты).
цифры на магните 1-8;
магнитная доска; план
групповой комнаты; 4
карточки (6, 7, 8 –
предметов), карточки с
изображением разного
количества предметов –
от 5 до 10, игрушки.
Раздаточный:
карточки с цифрами,
счетный материал.
1,2
Демонстрационный:
6,158
цифры на магните 1-8;
№21
магнитная доска;
наборное полотно с
7,208
двумя полосками,
предметные картинки
(васильки, ромашки,
снегири, по 10 шт.).
Раздаточный: карточки
с двумя свободными
полосками, наборы
игрушек двух-трех
видов по 10 игрушек
каждого вида.
Демонстрационный:
11,93
Фланелеграф, пять
геометрических фигур, 9,20
молоточек, наборы
игрушек по 9 (белочек,
мишек, кукол,
флажков).
Раздаточный: карточки
нижнем левом (правом) углу,
посередине.
- Упражнять в сравнении
предметов по длине и ширине.
Н 23
о
я
б
р
ь
Н 24
о
я
б
р
ь
Число и цифра 0.
Знаки: “=”, “<”,
“>”.
Числовая ось.
Деление целого на
2 равные части.
Счет прямой и
обратный в
пределах 10.
Число 10 и
цифровое
обозначение.
- Продолжать развивать
представление о
последовательности чисел.
- Сформировать представления
о числе 0 и его свойствах.
- Развивать понимание взаимнообратных отношений между
числами в пределах 10.
- Закреплять знания о знаке: “=”.
- Учить пользоваться словами
до и после.
- Упражнять в мысленном
объединении предметов в
группы на основе выделенных
признаков.
- Закрепить названия и
последовательность осенних
месяцев.
- Упражнять детей в прямом и
обратном счете в пределах 10.
- Познакомить с цифровым
обозначением числа 10.
- Учить делить целое на 2
равные части.
- Закрепить представление о
том, что половина – это одна из
двух равных частей.
- Показать отношение между
целым и частью.
- Учить пользоваться
Закреплять
знания о знаках:
“<”, “>”,
представление о
числовой оси.
Способствовать
освоению
принципов
построения
модели
понятийных
отношений с
помощью
классификацион
ного древа.
Продолжать
учить решать
логические
задачи.
1. Физминутка «Мы считали
и устали, дружно все мы
тихо встали».
2. Упр. «Выполни задание,
ответь на вопрос».
3. Сравни полоски, разными
способами (приложение,
наложение).
4. Итог занятия.
1. «Назовите осенние
месяцы»
2. Формирование
представлений о числе 0.
Игра «В лесной школе».
3. Место числа 0 в ряду чисел
(на числовой оси).
4. Физминутка «Один - два –
все вставайте…».
5. Работа с раздаточным
материалом: «Числовая
ось», знаки: “=”, “<”, “>”.
6. Графическое изображение
модели понятийных
отношений (овощи,
фрукты).
7. Итог занятия.
с двумя полосками,
мелкие игрушки по 9
двух видов. Наборы из
6 полосок разного
цвета, размера.
Демонстрационный:
наборное полотно с
«числовой лесенкой»;
карточки с цифрами 0 9; таблица, на которой
изображены разные
виды овощей и фруктов
(вперемешку); числовая
ось, мел.
Раздаточный: карточка
с четырьмя
свободными
полосками, пеналы с
кружками; карточки с
цифрами 0-9; числовая
ось.
6,160
№22
1. Счет предметов (в прямом,
обратном порядке)
«Сколько морковок купила
мама?»
2. Знакомство с составом
числа 10 из 2-х меньших
чисел и цифровым
обозначением числа 10.
(рабочая тетрадь с. 22)
3. Показ с объяснением
приема деления предмета
на 2 равные части «Раздели
Демонстрационный:
наборное полотно; 10
цветных изображений
морковок; число 10
(цифры 1,0); корзинка;
лист бумаги; ножницы,
яблоко, модели
прямоугольника и
квадрата.
Раздаточный: полоски
из бумаги, коробка в
которой по 10 палочек;
6,161
№23
11,
220
1,13
№2
9,22
математическими выражениями.
- Закрепить знания о
прямоугольнике и квадрате.
4.
5.
6.
7.
Н 25
о
я
б
р
ь
Деление целого на
2 равные части.
Понятия: «целое»,
«часть».
- Продолжать учить делить
предметы на две равные части,
отражать в речи действие и
результат деления.
- Учить устанавливать
отношения между целым и его
частью.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел и в
установлении разностных
отношений между ними.
- Учить находить предметы
указанных размерных
соотношений.
- Закреплять умение разлагать
число на два меньших числа.
Приучать детей
активно
участвовать в
работе,
выполнять все
задания.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Д 26
е
к
а
б
Счет. Деление
предмета на 2 и 4
равные части.
Знакомство с
названием месяца
- Закрепить у детей
представление о
последовательности чисел в
пределах 10.
- Закреплять умение
Упражнять
детей в
сравнении чисел
при помощи
модели типа
7.
1.
2.
лист пополам» (1 часть, 2
часть, целое).
Физминутка «Зарядка».
Работа с раздаточным
материалом «Раздели
полоску на 2 равные
части»
Логическая задача. Угости
яблоком двух подружек.
Упр. со счетными
палочками.
(прямоугольник, квадрат).
Итог занятия.
Игра «Кто быстрее
назовет?» (состав числа, из
двух меньших чисел)
Упр. «Как разделить
прямоугольник на 2 равные
части?» (вспомнить
действия деления).
«Деление лент пополам»
(на 2 неравные части, 2
равные части) – часть,
целое.
Физминутка «Найди себе
пару».
Работа с раздаточным
материалом, деление круга
на 2 равные части (целый
круг, половина, больше,
меньше).
Упр. «Найди два
предмета»
Итог занятия.
Оргмомент. «Расставьте
цифры по порядку». Счет
от 1 до 10 (по очереди,
хором).
«Кто живет в доме?»
салфетка.
Демонстрационный: 5
карточек с рисунками
предметов (от 6 до 10);
прямоугольник из
бумаги; лента; 3
стакана, один из них с
подкрашенной водой;
ножницы; предметы
разных размеров.
Раздаточный: круги из
бумаги, ножницы.
6,163
№24
Демонстрационный: 10
карточек (числовые
фигуры) с количеством
кружков от 1 до 10;
цифры от 1 до 9;
6,164
№25
1,37
р
ь
Д 27
е
к
а
б
р
ь
Д 28
е
к
а
б
р
– декабрь.
Ориентировка на
плоскости.
ориентироваться в цифрах от 1
до 10
- Упражнять в счете в прямом и
обратном порядке.
- Учить делить предметы на 2 и
4 равные части.
- Отражать в речи действия и
результаты деления.
- Учить устанавливать
отношения между целым и его
частью.
- Познакомить с названием
месяца – декабрь.
- Учить определять положение
геометрических фигур на
таблице.
Счет.
- Учить детей ориентироваться
Ориентировка во
на листе бумаги.
времени, на листе. - Познакомить с тетрадью в
клетку.
- Упражнять в счете на слух.
Срез знаний
(ориентировка во - Учить уменьшать число на
один.
времени).
- Выявить уровень
представлений о времени.
- Продолжать учить детей
правильно сидеть за столом.
Деление предмета
на 2 и 4 равные
части..
Ориентировка в
пространстве.
- Уточнить представление о том,
что у квадрата 4 стороны, 4
угла, все стороны равны.
- Учить располагать фигуры в
двух рядах, одну под другой.
- Упражнять в делении
«кругов
Эйлера».
(круги Эйлера).
3. Деление прямоугольника
на две равные части
(уточнить).
4. Физминутка «Мы
становимся все выше…».
5. Деление квадрата на 4
равные части (по
словесному указанию).
6. Знакомство с первым
зимним месяцем (загадки,
рабочая тетрадь с. 21).
7. Игра. «Что где находится?»
8. Итог занятия.
указка; 2
прямоугольника из
бумаги; 2 таблицы;
числовая ось, два
эллипса.
Раздаточный:
ножницы и 2 квадрата
из бумаги, рабочая
тетрадь, карандаш.
9,21
1. Игра «Что за чем следует?»
(срез знаний –
ориентировка во
времени).
2. Познакомить с правилами
работы с тетрадью
(посадка, наклон тетради,
держать карандаш),
Знакомство с тетрадью:
обложка, правая страница
(левая), клетка.
3. Физминутка «Мы писали,
мы считали…».
4. И/упр. «На один меньше».
5. Игра «Сколько?»
(уменьшать число на 1).
6. Итог занятия.
1. Счет прямой и обратный с
мячом (срез знаний счет).
2. Сравнивание двух
квадратов: чем
отличаются, чем похожи;
Демонстрационный:
доска, разлинованная в
клетку, цветные мелки;
карандаш, тетрадь в
клетку; молоточек и
ширмочка.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простой
мягкий карандаш;
поднос с мелкими
игрушками.
6,166
№26
Демонстрационный:
6,167
мяч, доска,
№27
разлинованная в
клетку; большой и
маленький квадраты; 2
полоски бумаги, равные
ь
Срез знаний
(счет,
ориентировка в
пространстве).
Д 29
е
к
а
б
р
ь
Д 30
е
к
а
б
р
ь
Счет.
Геометрические
фигуры.
Срез знаний
(счет, деление
предмета на
равные части).
Ориентировка на
плоскости.
Измерение. Счет.
Срез знаний
(форма).
квадратов на 2 и 4 равные части.
- Выявить уровень умений
изменять направление движения
по заданию педагога.
- Упражнять в воспроизведении
движений по названному числу.
- Выявить уровень умений
считать в прямом и обратном
порядке в пределах 10.
- Выявить умение увеличивать и
уменьшать число на один,
обозначать цифрой.
- Закрепить знания о квадрате и
прямоугольнике.
- Учить обводить модели этих
фигур и заштриховывать
полученные контурные рисунки.
- Упражнять в проведении
линий в направлении сверху
вниз и слева направо.
- Выявить умение находить
наиболее рациональные
способы деления предметов на 2
и 4 равные части.
- Продолжать развивать умение
ориентироваться на листе
бумаги в клетку, учить находить
заданную точку.
- упражнять в отсчете клеток, в
зарисовке квадратов и в
изменении их размеров.
- Упражнять в порядковом счете
в пределах 10.
- Выявить умение детей видеть
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
измерение сторон; показ с
объяснением, как надо
рисовать квадрат; работа в
тетради.
Физминутка «Стойкий
солдатик».
Упр. на ориентировку в
пространстве (срез знаний
- ориентировка в
пространстве).
Итог занятия.
Игра «Что за чем следует?»
Игра «Посчитай и покажи
цифру на один больше
(меньше)» (срез знаний –
счет, цифры 1-9).
Работа в тетради в клетку.
Физминутка «Зарядка».
Деление квадрата на 2 и 4
равные части, полоски на 4
(срез знаний - величина).
Итог занятия.
1. Игра «Найди предметы
похожие на круг (квадрат,
треугольник, овал,
прямоугольник). Срез
знаний (форма).
2. Работа в тетради, показ с
объяснением, учить
находить точку в
соответствии с заданием.
3. Физминутка
по длине сторонам
большого и маленького
квадратов.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простой
мягкий карандаш.
Демонстрационный:
числовые фигуры с
количеством кружков
от 5 до 8; модели
прямоугольника и
квадрата; доска , на
которой проведена
горизонтальная линия;
цветные мелки;2 узкие
полоски и 2 квадрата из
бумаги.
Раздаточный: модели
квадрата и
прямоугольника;
простой карандаш;
тетрадь в клетку; 2
узкие полоски и 2
квадрата из бумаги.
Демонстрационный:
доска разлинованная в
клетку; цветные мелки;
наборное полотно с 10
полосками; карточки с
двумя числовыми
фигурами («билеты в
кино»).
Раздаточный: простой
карандаш, тетрадь в
6,168
№28
6,169
№29
форму окружающих предметов.
4.
Д 31
е
к
а
б
р
ь
Геометрические
фигуры.
Ориентировка на
плоскости, в
пространстве.
Порядковый счет.
- Закрепить представление об
особенностях прямоугольника.
- Развивать умение
ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
- Упражнять в порядковом
счете, называть число на один
больше указанного.
Развивать
умение
ориентироваться
в пространстве с
помощью плана
групповой
комнаты,
находить
спрятанную
игрушку.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Д 32
е
к
а
б
р
ь
Закрепление
последовательност
и чисел и цифр.
Деление
предметов на 2 и 4
равные части.
Сравнение
предметов по
длине, ширине и
высоте.
Ориентировка в
пространстве по
плану.
- Закрепить представление о
прямой и обратной
последовательности чисел и
цифр в пределах 10.
- Продолжать учить делить
предметы на 2 и 4 равные части,
устанавливать отношение между
целым и частью.
- Употреблять выражения: «одна
из двух (четырех) частей»,
«половина», «разделить
пополам», «разделить на 2 (4)
равные части».
- Упражнять в сравнении
предметов по длине, ширине,
высоте.
Развивать
умение
ориентироваться
в пространстве с
помощью плана
групповой
комнаты,
отмечать на
плане
спрятанную
игрушку.
«Геометрическая фигура»
(с веревкой).
И. упр. «Помоги зрителю
найти свое место в
зрительном зале»
(порядковый счет, счет
хором).
Итог занятия.
«На один больше» (числа)
Сравнение квадрата с
прямоугольником,
измерение сторон, вывод.
Работа в тетради.
Физминутка Игра «Займи
свое место»
Игра «Найди спрятанную
игрушку по плану
групповой комнаты»
Итог занятия.
1. Игр. упр. «Покажи цифру».
2. Деление полоски на 2, 4
равные части (часть,
целое). Рассматривание
схемы деления квадрата на
2 и 4 равные части.
3. Игра «Кто скорее найдет?»
(с помощью полоскимерки).
4. Физминутка «Найди свое
место».
5. Игра «Укажи на плане
спрятанную игрушку»
(план группы)
6. Итог занятия.
клетку, коробка с
цветными
карандашами, картинки
на которых изображены
разные животные (по 1
шт.).
Демонстрационный:
модели квадрата и
прямоугольника; 3
бумажные полоски для
измерения сторон
квадрата и
прямоугольника; доска,
разлинованная в
клетку; цветные мелки,
план.
Раздаточный: простой
карандаш; тетрадь в
клетку, коробка с
цветными
карандашами.
Демонстрационный:
цифры с количеством
кружков 4, 6, 8; схема
деления квадрата на 4
равные части; 5
полосок (мерок) разной
длины; план группы.
Раздаточный: наборы
из 3 бумажных
полосок, равных по
длине; ножницы.
6,170
№30
1, 2
6,171
№31
Д 33
е
к
а
б
р
ь
Геометрические
фигуры. Деление
фигур на 2 и 4
равные части.
Счет.
Я 34
н
в
а
р
ь
Моделирование
круга из частей.
Знакомство с
названием месяца
– январь.
Ориентировка в
пространстве по
плану.
- Развивать глазомер.
- Уточнить представление о
треугольнике, упражнять в
зарисовке треугольника на
бумаге в клетку.
- Закрепить умение делить
фигуры на 2 и 4 равные части,
получать части указанной
формы, устанавливать
отношение между целым и
частью.
- Упражнять в счете предметов,
учить видеть равное количество
разных предметов.
- Учить называть предыдущее и
последующее число, понимать
выражения до и после.
- Познакомить с названием
зимнего месяца - январь.
- Закрепить представление о
треугольнике и круге.
- Упражнять в обведении
моделей этих фигур и
заштриховке полученных
контурных рисунков.
- Учить составлять из частей
круга полный круг.
- Приучать детей правильно
сидеть за столом, не мешать
другим.
Развивать
умение
правильно
оценивать свои
действия.
Развивать
умение работать
с планом.
1. Упр. «Сравни фигуры»
(Чем отличаются (похожи)
эти фигуры?)
2. Деление квадрата на 2
равных треугольника (на
4), выполнение задания по
словесной инструкции
3. Физминутка
«Геометрическая фигура» с
веревкой.
4. Работа в тетради:
рисование квадратов,
деление на 2 равных
треугольника. Показ с
пояснением, как можно
сразу нарисовать
треугольники.
5. Упр. «Назови те предметы,
которых в комнате по 4 (5,
6, 7…)
6. Итог занятия.
1. Загадка (январь)
2. Знакомство с названием
зимнего месяца
(пословицы).
3. Работа в тетради.
(повторить правило работы
с тетрадью, посадка).
Объяснение задания.
Выполнение детьми
задания (обвести,
заштриховать)
4. Физминутка Игра «Найди
игрушку» (работа с планом
группы).
5. Работа со схемой деление
круга на части.
6. Работа с раздаточным
Демонстрационный:
6,172
доска, цветные мелки;
№32
фланелеграф, 5 моделей
треугольников разного
вида, разного размера,
окрашенных в разные
цвета; веревка.
Раздаточный: 2
квадрата из бумаги
тетрадь в клетку,
простой карандаш,
коробка с цветными
карандашами,
ножницы.
Демонстрационный:
цифры, числовые
фигуры с количеством
кружков 3, 5, 7;
цветные мелки, модели
треугольника и круга;
схема деления круга на
2 и 4 равные части.
План групповой
комнаты.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простые
карандаши, коробка с
цветными
карандашами, модели
равнобедренного
треугольника и круга,
6,173
№33
Я 35
н
в
а
р
ь
Я 36
н
в
а
р
ь
Прямой и
обратный счет.
Счет движений и
воспроизведение
по указанному
числу. Знакомство
с циферблатом
часов.
Закрепление
знаний
последовательност
и чисел и цифр.
Счет.
- Закрепить навыки прямого и
обратного счета в пределах 10.
- Познакомить с циферблатом
часов, сформировать
представления об определении
времени по часам.
- Уточнить представление о
треугольнике, упражнять в
зарисовке треугольников на
бумаге в клетку и заштриховке
их.
- Закрепить навыки порядкового
счета, умение определять
пространственные отношения.
- Упражнять в воспроизведении
количества движений по
указанному числу.
- Закрепить знание
последовательности чисел и
цифр.
- Упражнять в зарисовке
квадратов и кругов на бумаге в
клетку.
- Упражнять в счете и в
постановке вопросов со словом
сколько, к группам предметов,
изображенным на таблице.
Развивать
внимание,
приучать детей
действовать
точно в
соответствии с
указаниями
воспитателя.
7.
1.
2.
3.
4.
Приучать детей
активно
работать на
занятии.
Развивать
внимание,
память речь.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Я 37
Измерение длины
- Учить измерять длину
Продолжать
6.
7.
1.
материалом составление
круга из равных частей.
Итог занятия.
Упр. «Неваляшка
поднимается по лестнице
вверх (спускается)».
Знакомство с циферблатом
часов (отгадывание
загадок, рассматривание
модели часов, рассказ
воспитателя, рабочая
тетрадь стр. 25)
Физминутка «Часы».
Работа в тетради.
Объяснение и показ
рисования
равнобедренного
треугольника. Выполнение
детьми задания (обвести,
заштриховать).
Игра «Займи свое место»
Итог занятия.
Игра «Угадайте, какое
число я пропустила».
Рассматривание квадратов,
уточнение как на доске
нарисованы квадраты,
(сколько клеток).
Рисование в тетрадях.
Рисуем круг, показ с
пояснением. Работа у
доски, в тетради.
Физминутка «Часы».
Упр. «Который час?»
(модель часов, рабочая
тетрадь стр. 27)
Игр. упр. «Сколько?»
Итог занятия.
Игр. упр. «Угадай сколько,
конверты с моделями
кругов.
Демонстрационный:
доска, цветные мелки,
модели прямоугольного
и равнобедренного
треугольников, рисунок
лесенка с 10
ступеньками,
неваляшка 8 тарелок;
модель циферблата
часов с подвижными
стрелками.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простые,
красные, синие
карандаши; модель
циферблата часов с
подвижными
стрелками.
6,174
№34
11,205
9,25
Демонстрационный:
6,176
доска на ней в ряд
№35
нарисованы 6 квадратов
и круг; цветные мелки,
таблица, на которой
нарисованы игрушки и
учебные
принадлежности;
модель часов.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простые,
красные, синие
карандаши.
Демонстрационный:
6,177
н
в
а
р
ь
предметов.
Смежные числа.
Модель
логического древа.
Состав числа.
предметов с помощью условной
мерки.
- Продолжать учить называть
смежные числа к названному
числу, понимать выражения
«до» и «после».
- Закреплять умение разлагать
число 5 на два меньших числа.
развивать
умения
моделировать
отношений
между числами
числового ряда
при помощи
моделей типа
логического
древа.
1.
2.
3.
4.
5.
Ф 38
е
в
р
а
л
ь
Счет. Знакомство
с названием
месяца – февраль.
Геометрическая
фигура – овал.
Измерение длины
и ширины.
Ориентировка.
- Познакомить с названием
месяца – февраль.
- Продолжать учить
ориентироваться на листе
бумаги в клетку;
ориентироваться в пространстве
по словесному указанию.
- Уточнить представление об
овале.
- Учить измерять длину и
ширину предметов с помощью
условной мерки.
Развивать
умение
правильно
оценивать свои
знания и умения.
если в правой руке… то в
левой …»
Измерение длины дощечки
полоской-меркой, показ с
объяснением.
Работа с раздаточным
материалом, измерение.
Физминутка «Назови
соседей» с мячом.
Игра «Заблудившиеся
цифры» (модель
логического древа (две
ветки).
Итог занятия.
1. Стихотворение «Февраль».
Загадка (февраль).
2. Знакомство с названием
зимнего месяца – февраль
(ветродуй).
3. Рассматривание
прямоугольников,
уточнение как на доске
нарисованы (сколько
клеток), рисование в
тетрадях.
4. Рисуем овал, показ с
пояснением. Работа в
тетради.
5. Физминутка Игра «Найди
клад» (по словесному
указанию воспитателя).
6. Измерение длины и
ширины дощечки
кукольный шарф,
дощечка, равная по
длине ширине шарфа,
предметы-мерки:
веревочка, тесьма,
брусок, полоска из
картона, 7 чашек, 10
блюдец; мяч; модель в
виде логического древа,
нарисованная на
магнитной доске.
Раздаточный: простые
карандаши; картонные
полоски-мерки, 3
полоски одинаковой
ширины, но разной
длины; цифра 0-9 и
число 10; на листе
вычерченная модель со
значком.
Демонстрационный:
модели квадрата,
прямоугольника, круга,
овала; цветные мелки;
доска; дощечка; меркаполоска.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простые,
цветные карандаши.
№36
1,38
6,178
№37
7.
Ф 39
е
в
р
а
л
ь
Составление
групп. Измерение
длины и ширины
предметов.
Сравнение
смежных чисел.
- Учить составлять группы,
содержащие равное число
предметов.
- Определять групп и
количество предметов в них.
- Учить измерять длину и
ширину предметов, по ходу
измерения откладывать
предметы-метки.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел в пределах 10.
Учить детей
работать в
парах, следить за
выполнением
задания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Ф 40
е
в
р
а
л
ь
Деление
предметов на 2 и 4
равные части.
Измерение.
Числовая ось
- Продолжать учить делить
предметы на 2 и 4 равные части,
показать, что если целые
предметы не равны, то не равны
и их части.
- Упражнять в измерении
расстояний шагами, дать
представление о зависимости
результатов измерения от
ширины шага.
- Развивать понимание слов с
противоположным значением.
Продолжать
развивать речь,
мышление,
решать
логические
задачи.
Учить отмечать
полученный
результат на
числовой оси.
1.
2.
3.
4.
(вспомнить правила
измерения).
Итог занятия (оценка
детьми своих знаний и
умений измерять
предметы).
Загадка (рыба).
Игр. упр. «Сколько рыбок
купили? Разделите на 2
равные группы».
Измерение «Какая дорожка
длиннее» (повторение
правила) работа у доски.
Физминутка «1 – 2 – стоит
ракета, 3 – 4 – самолет…».
Работа в парах с
раздаточным материалом,
измерение длины
(ширины) листа,
откладывание косточек на
счетах (метки).
Игра «Разговор чисел»
Итог занятия (самооценка
выполненной работы (в
парах).
Игра с мячом «Назови
слова с противоположным
значением» (широко- узко,
далеко – близко, выше-?
Меньше-? Прибавить -?
Длинный-? Толстый-? и
т.д.)
Деление на равные части
предметов одинаковых и
разных по размеру (вывод).
Работа с раздаточным
материалом, деление
предметов на 2 и 4 части.
Физминутка «Высоко -
Демонстрационный: 8
6,180
рыбок; мерка; счеты;
№38
доска; числовые
фигуры с количеством
кружков от 1 до 10.
Раздаточный: у каждой
пары детей лист
бумаги; мерка; счеты.
Демонстрационный:
фланелеграф, зеленая,
желтая, синяя и
красная, бумажные
полоски, коробка с
красными и синими
кубиками.
Раздаточный: 4
бумажных квадрата;
карточка с двумя
полосками и по 10
квадратов красного и
синего цвета, ось с
проставленными
6,181
№39
Ф 41
е
в
р
а
л
ь
Деление
предметов на 2 и 4
равные части с
помощью мерки.
Дни недели.
- Познакомить со способом
деления предметов на 2 и 4
равные части с помощью
условной мерки.
- Закрепить знание
последовательности дней
недели.
- Закреплять умение
увеличивать и уменьшать число
на 1.
Развивать
мыслительные
операции.
Ф 42
е
в
р
а
л
ь
Измерение длины
по клеточкам.
Ориентировка на
плоскости.
- Закрепить представление о
прямой и обратной
последовательности чисел до 10;
умение ориентироваться в
цифрах от 0 до 9.
- Закреплять умение разлагать
число 6 на два меньших числа.
- Учить называть последующее
число.
- Понимать выражения «до» и
«после».
- Упражнять в измерении длины
по клеточкам.
- Закрепить умение определять
положение геометрических
фигур по отношению к
Приучать
выполнять
задания,
развивать у
детей
мышление,
внимание,
память,
работоспособнос
ть.
низко».
5. Упр. Измерение
расстояний шагами
(отметить на числовой
оси.)
6. Логическая задача: У кого
шире шаг?
7. Итог занятия.
1. Игра «Назови на 1 больше,
меньше».
2. Знакомство с новым
способом деления
предметов на равные
части. Изготовление
мерки.
3. Физминутка «Зарядка».
4. Работа с раздаточным
материалом, деление
полоски на 4 равные части
с помощью мерки.
5. Игра «Назови следующий
день недели» (с мячом).
6. Итог занятия.
1. Игр. упр. «Покажи цифру
которая спряталась».
2. Игра «Угадай» (состав
числа из двух меньших).
3. Измерение длины отрезка с
помощью мерки (мерка
равна длине 2 клеток).
Работа в тетради.
4. Физминутка Игра
«Присядь столько раз,
сколько я ударю звуковым
молоточком».
5. Игра «Что изменилось?» (с
геометрическими
фигурами)
6. Итог занятия.
числами, карандаш.
Демонстрационный:
дощечка; длинный
брусок; бумажная
полоска длиннее
бруска; ножницы, мяч.
Раздаточный:
картонные полоски;
бумажная полоска;
ножницы.
6,182
№40
Демонстрационный:
карточки с цифрами от
0 до 9; доска; указка,
цветные мелки;
звуковой молоточек,
фланелеграф с
моделями
геометрических фигур.
Раздаточный:
карточки с цифрами от
0 до 10; тетрадь в
клетку, простые и
красные карандаши.
6,183
№41
плоскости.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел.
- Продолжать учить детей
измерять длину и ширину
предметов с помощью условной
мерки.
- Упражнять в зарисовке
предметов круглой и овальной
формы на бумаге в клетку.
- Развивать умение
ориентироваться в
пространстве, закреплять
понятия: впереди, сзади, справа,
слева, верху, внизу.
Ф 43
е
в
р
а
л
ь
Измерение длины
и ширины с
помощью мерки.
Ориентировка в
пространстве.
Продолжать
учить отмечать
полученные
результаты
измерения на
числовой оси.
Развивать
слуховое
внимание.
Ф 44
е
в
р
а
л
ь
Измерение
жидких тел.
Ориентировка на
плоскости.
- Познакомить с приемами
измерения жидких тел.
- Подвести к пониманию
зависимости результата
измерения от избранной меры.
- Упражнять в сравнении чисел.
- Закрепить умение
ориентироваться на плоскости.
Продолжать
формировать
навык
самоконтроля.
Ф 45
е
в
р
Измерение объема
сыпучих тел.
Числовая ось.
Ориентировка на
- Познакомить детей со
способом измерения объема
сыпучих тел.
- Закрепить умение
Закреплять
умения отмечать
полученный
результат
1. Прямой и обратный счет.
2. Логические задачи
(измерение).
3. Измерение длины и
ширины листа бумаги.
Напомнить правила
измерения с помощью
мерки. Работа с
раздаточным материалом.
Результаты измерения
отметить на оси.
4. Физминутка «Где звенит
колокольчик?».
5. Работа в тетради
(рисование яблок и слив).
6. Итог занятия.
Обобщающие вопросы по
теме Измерение.
2. Задания на
сообразительность «У кого
больше ног…?»
3. Знакомство с приемом
измерения жидких тел.
Показ с объяснением.
4. Физминутка
«Геометрическая фигура» с
веревкой.
5. Составление фигур из
палочек по памяти.
Самоконтроль по образцу.
6. Итог занятия.
Обобщающие вопросы по
теме занятия.
1. Упр. «Какое время
показывают часы? Что ты
делаешь в это время
суток?» (рабочая тетрадь)
Демонстрационный:
коробка, выкройка
коробки, мерка,
квадрат,
прямоугольник,
цветные изображения
яблока и сливы;
колокольчик.
Раздаточный: полоска
бумаги, лист бумаги с
осью; мерка, карандаш,
карточка с 2 полосками
и набор счетного
материала. Тетрадь в
клетку и коробка с
цветными
карандашами.
6,185
№42
Демонстрационный:
предметные картинки
разных животных,
широкий графин (4
стакана воды) и узкий
кувшин (3 стакана
воды), литровая банка
наполненная молоком и
одна пустая;8 стаканов,
чашка, палочка, счеты,
указка, 2 таблицы, на
которых нарисованы
палочки.
Раздаточный: счеты,
наборы счетных
палочек 2 цветов.
Демонстрационный:
две банки с крупой,
узкая (3 стакана риса) и
широкая (4 стакана
6,186
№43
6,187
№44
9,
а
л
ь
плоскости, во
времени.
устанавливать соответствие
между количеством предметов и
цифрой.
- Упражнять в ориентировке на
листе бумаги и в отсчете клеток.
- Упражнять в определении
времени по часам.
М 46
а
р
т
Измерение высоты
предметов и
объема жидких
тел. Счет.
Знакомство с
названием
весеннего месяца
– март.
- Закрепить названия и
последовательность зимних
месяцев.
- Познакомить с названием
весеннего месяца – март.
- Упражнять в измерении
высоты предметов и объема
жидких тел.
- Дать детям представление о
том, что сравнивать можно
только те результаты, которые
получены при измерении одной
и той же меркой.
- Упражнять в счете групп
предметов, учить изменять
количество групп и количество
измерения на
числовой оси.
2. Знакомство со способом
измерения объема сыпучих
тел. Вспомнить правила
измерения.
3. Работа с раздаточным
материалом. Измерение
крупы.
4. Физминутка «Часы».
5. Работа в тетради
(рисование бордюра).
6. Итог занятия.
Обобщающие вопросы по
теме занятия.
1.
2.
3.
4.
5.
пшена); пустая миска,
стакан, чашка, поллитровая банка,
столовая и чайная
ложки; палочки,
полоски; числовая ось;
на доске нарисован
бордюр из палочек;
модель циферблата
часов с подвижными
стрелками.
Раздаточный: 2 чашки,
в одной 4 маленьких
стакана риса, вторая
пустая; маленький
стаканчик – мерка;
карточки с двумя
свободными
полосками, квадраты;
тетрадь в клетку,
красный и синий
карандаши; числовая
ось.
Вспомнить названия
Демонстрационный:
6,189
зимних месяцев, их
кастрюля и 2 банки (1
№45
последовательность.
литр) с водой. (узкая и
Знакомство с названием
широкая, по 5 стаканов
месяца – март (стихи,
воды), счеты, стакан,
загадки)
пол – литровая банка,
Измерение высоты уровня чашка, картонная
воды в банках и объема.
полоска, палочка.
Вывод.
Раздаточный: пеналы с
Физминутка «Мы
набором
становимся все выше...».
геометрических фигур,
Работа со счетным
карточки с цифрами от
материалом, цифрами (счет 0 до 10.
групп предметов,
изменение количество
групп и предметов).
предметов в каждой из них.
- Закрепить знание цифр 0-10.
М 47
а
р
т
Измерение.
Числовая ось.
Геометрические
фигуры.
Ориентировка.
- Продолжать развивать
представление о зависимости
результата измерения от
избранной мерки.
- Упражнять в различении
геометрических фигур, в
ориентировке на плоскости и в
постановке вопросов со словом
сколько.
- Развивать тактильные
ощущения, умение отгадывать
цифры на ощупь.
Закреплять
умения отмечать
полученный
результат
измерения на
числовой оси.
М 48
а
р
т
Представление об
арифметической
задаче.
Составление и
решение задач на
сложение, знак
«+».
Ориентировка на
плоскости.
- Дать детям представление об
арифметической задаче.
- Учить составлять задачи на
сложение, правильно
формулировать ответы на
вопрос задачи.
- Познакомить со знаком «+».
- Закрепить представление о
составе чисел 3, 4, 5 из двух
меньших чисел.
- Уточнить пространственные
представления: справа, слева,
один против другого, напротив,
друг за другом.
- Закрепить понятия: сегодня,
Развивать
память,
сообразительнос
ть. Продолжать
формировать
навык
самоконтроля.
6. Итог занятия.
Обобщающие вопросы по
теме занятия.
1. Игра «Чудесный
мешочек» (угадывать
цифры на ощупь и
выставлять на ось.)
2. Измерение дорожки
разными мерками (вывод:
чем больше мерка, тем
меньше число).
3. Работа с раздаточным
материалом. Измерение
объема крупы чайной,
столовой ложками.
4. Физминутка игра «Кто,
где стоит»».
5. И. Упр. «Чья команда
больше придумает
вопросов со словами,
сколько?»
6. Итог занятия.
Обобщающие вопросы по
теме занятия.
1. Игра «Сегодня, завтра и
вчера».
2. Упр. «Сколько кружков,
если…?» (вспомнить
состав числа 3, 4, 5).
3. Познакомить со знаком
«+» (сложение).
4. Работа с раздаточным
материалом на составление
задач.
5. Физминутка «1-2 – все
вставайте! 3-4приседайте!...».
6. Упр. с палочками
(рассматривание таблицы,
Демонстрационный:
числовая ось, в
мешочке магнитные
цифры; на доске
нарисована дорожка; 3
мерки, счеты и мел;
таблица с
геометрическими
фигурами разной
окраски и размеров.
Раздаточный: чашки
пустые и с крупой (по 2
столовые ложки крупы
в каждой); столовые и
чайные ложки;
карточки с двумя
свободными
полосками, квадраты
красного и синего
цвета.
6,190
№46
Демонстрационный:
6,197
карточки со знаком
№52
«+»; числовые фигуры
с количеством кружков
1,2,3,4; 5 кукол; 6
мишек; 3 таблицы.
Раздаточный: карточки
с 2 полосками, мелкие
игрушки; наборы
плоских палочек;
карточки со знаком «+»
завтра, вчера.
М 49
а
р
т
М 50
а
р
т
Составление
арифметических
задач. Понятие
«вычитание» знак
«-». Состав чисел
из единиц в
пределах 10.
Ориентировка на
плоскости.
Знакомство со
структурой
задачи. Игра
«Танграм». Счет.
- Продолжать учить составлять
арифметические задачи и
понимать смысл того, к каким
количественным изменениям
приводит практические
действия с предметами, о
которых говорится в задаче.
- Познакомить со знаком «-».
- Учить давать развернутый
ответ на вопрос задачи.
- Закрепить представление о
составе чисел из единиц и о
последовательности чисел в
пределах 10.
- Упражнять в ориентировке на
листе бумаги и в отсчете клеток.
Учит детей
логически
мыслить,
рассуждать
-Познакомить со структурой
задачи.
- Продолжать учить давать
точный развернутый ответ на
вопрос задачи.
- Закрепить знания о составе
чисел первого пятка из двух
меньших чисел.
- Закреплять знаки «+», «-», «=»
и умение соотносить цифры с
количеством предметов.
- Учить составлять из
имеющихся геометрических
фигур новые.
Упражнять
детей в
обобщении
предметов по
признаку форма.
7.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
М 51
Закрепление
- Закрепить представление о
Воспитывать
воспроизведение по
памяти, самопроверка).
Итог занятия.
Игра «Сколько нас без
одного?»
Познакомить со знаком «» (вычитание).
Составление задач на
вычитание по своим
действиям, заданию (дети
рассказывают условие
задачи; отвечают на
конкретный вопрос
задачи).
Физминутка «Найди себе
пару» (с цифрами)
Работа с раздаточным
материалом по
составлению задач. Работа
в тетради.
Итог занятия.
Упр. «Сколько игрушек
спрятано?»
Знакомство со структурой
задачи (понятия: условие,
вопрос). Придумывание
задач детьми; решение
задачи используя цифры и
математические знаки.
Физминутка «Найди себе
пару» (одинаковые
предметы по форме)
Игра «Танграм»
(составление новых фигур,
рассказывание о новых,
как они составлены).
Итог занятия.
1. Упр. «Где вырос гриб?»
Демонстрационный: 6
флажков в бокале,
карточки с цифрами 2
набора.,
арифметические знаки.
Раздаточный:
карточки с 2
полосками, мелкие
игрушки; тетради в
клетку; коробки с
цветными
карандашами.
6,198
№53
Демонстрационный:
коробка с набором
игрушек двух видов (4
и 5 штук); 5 елочек; 5
цветных карандашей;
цифры, математические
знаки.
Раздаточный:
карточки с 2
полосками, мелкие
игрушки цифры,
математические знаки;
предметные карточки
одинаковые по форме
по 2; геометрические
фигуры (игра
«Танграм»)
Демонстрационный: 10
6,199
№54
6,201
а
р
т
представления о
структуре задачи.
Порядковый счет.
Измерение
сыпучих тел.
структуре задачи.
- Раскрыть арифметическое
значение вопроса задачи.
- Закреплять знания о составе
чисел из двух меньших чисел.
- Упражнять в порядковом
счете.
- Учить при измерении объемов
сыпучих тел замещать одну
мерку другой, большой по
размеру, чем данная.
нравственноволевые
качества,
выдержку.
М 52
а
р
т
Закрепление
представления о
структуре задачи;
знаний о составе
чисел.
Ориентировка на
листе бумаги.
Закреплять
знания о знаках
“<” ,“>”.
М 53
а
р
т
Составление задач
на сложение и
вычитание.
Знакомство с
монетами
достоинством в
1,5,10 коп.
- Закреплять умение разлагать
числа на два меньших числа, а
из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел.
- Закрепить представление о
структуре задачи.
- Закреплять знаки «+», «-», «=»
и умение соотносить цифры с
количеством предметов.
- Продолжать развивать умение
ориентироваться на листе
бумаги в клетку.
- Учить составлять задачи на
сложение и вычитание,
формулировать арифметические
действия.
- Закреплять умение разлагать
числа, раскладывать их на 2
меньших числа, а из 2 меньших
чисел составлять одно число.
- Закрепить представление о
Развивать
мышление;
учить логически
рассуждать.
(порядковый счет).
1. Вспомнить из каких 2
чисел можно составить
число 5, 6 из 2-х меньших
чисел.
2. Составление задач;
решение задач, используя
цифры и арифметические
знаки.
3. Физминутка Игра со
стульчиками «Займи
место».
4. Измерение сахарного песка
столовой ложкой (счет
группами)
5. Итог занятия.
1. Упр. «Расставь знаки
правильно» (цифры, знаки
больше, меньше, равно).
2. Игра «Угадай-ка» (состав
чисел).
3. Составление и решение
задач, используя цифры и
арифметические знаки
(вспомнить из каких частей
состоит задача).
4. Физминутка «Движения».
5. Работа в тетради рисование
бордюра.
6. Итог занятия.
1. Игра «Сколько нас еще с
одним?»
2. Познакомить с монетами
достоинством в 1,5,10 коп.
(рабочая тетрадь с.9)
3. Работа с раздаточным
материалом. Составление
задач на +, - (с
геометрическими
плоскостных елочек; 1
гриб; 5 воздушных
шаров; персонажи
сказки «Теремок»;
пакет с сахарным
песком; столовая
ложка; стакан.
Раздаточный:
карточки с 2
полосками, пеналы с
набором
геометрических фигур.
№55
Демонстрационный:
6,202
карточки с цифрами;
№56
арифметические знаки;
игрушки: 7 машин, 8
матрешек, 4 кубика;
образец бордюра.
Раздаточный: коробка
с цветными
карандашами, тетради в
клетку.
Демонстрационный:
карточки с цифрами;
арифметические знаки;
3 монеты по 1 коп. 2 по
5, 1 по 10 копеек; 10
камушков.
Раздаточный: карточка
с 3 полосками и пеналы
с набором
6,192
№48
9,9
составе чисел из единиц.
- Познакомить с монетами
достоинством в 1,5,10 коп. и их
разменом.
- Продолжать развивать
представление о зависимости
результатов измерения от
избранной мерки.
4.
5.
6.
А 54
п
р
е
л
ь
Измерение. Счет.
- Продолжать развивать
представление о зависимости
результата измерения от
избранной мерки.
- Упражнять в сравнении чисел,
число обозначать цифрой.
- Закрепить навыки счета и
отсчета.
Учить логически
рассуждать
(поиск
закономерностей
).
7.
1.
2.
3.
4.
5.
А 55
п
р
е
л
ь
Составление задач
на сложение и
вычитание.
Знакомство с
названием месяца
– апрель.
Временные
понятия
- Познакомить с названием
месяца – апрель.
- Учить составлять задачи на
сложение и вычитание,
формулировать арифметические
действия.
- Закреплять умение разлагать
числа, раскладывать их на 2
Развивать
геометрическую
зоркость: умение
видеть форму
предмета в
целом и
отдельных его
частей.
6.
1.
2.
3.
фигурами, монетами,
математическими
знаками).
Физминутка «Один, два –
все вставайте! …. »
Игра «Угадай, поскольку
камешков в правой и левой
руке»
Задания на
сообразительность.
Итог занятия.
Игра «Цифры
рассыпались» (расставить
цифры по порядку).
Упр. Измерение заборчика
разными мерками. Счет
хором. Обозначение
результата цифрой.
Воспитатель подводит
итог.
Физминутка «Я иду, ты
идешь: 1-2-3….».
Работа в тетради.
Рисование полосок,
деление на равные части
меркой равной 1, 2, 4
клеток.
Упр. на поиск
закономерностей
(геометрические фигуры).
Итог занятия.
Игра «Что за чем следует»
(времена года). Вспомнить
название первого
весеннего месяца.
Знакомство с названием
месяца – апрель (стихи,
загадки).
Работа с раздаточным
геометрических фигур,
3 монеты по 1коп, 2 по
5 коп., 1 по 10 коп.;
карточки с цифрами;
арифметические знаки.
Демонстрационный: 4
кирпичика; полоски –
мерки; магнитные
цифры.
Раздаточный: тетрадь в
клетку, простые и
синие карандаши.
6,191
№47
Демонстрационный:
наборное полотно с 3
полосками; цветные
изображения ласточек;
треугольники и
квадраты по 6 шт.: 10
кубиков синего цвета;
карточки с цифрами;
6,193
№49
меньших числа, а из 2 меньших
чисел составлять одно число.
- Развивать умение
анализировать форму
предметов.
- Закрепить последовательность
времен года
А 56
п
р
е
л
ь
Составление
задач. Деление
предметов и групп
предметов на
равные части.
- Учить составлять задачи по
сюжетным картинкам, выделять
числовые данные.
- Упражнять в делении
предметов и групп предметов на
2 и 4 равные части.
- Учить устанавливать
отношение целым и частью.
А 57
п
р
е
л
ь
Закрепить состав
числа 3, 4, 5 из
двух меньших.
Измерение
сыпучих тел
меркой. Прямой и
обратный счет.
- Закрепить умение разлагать
числа 3, 4, 5 на два меньших
числа, а из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Учить при отмеривании
сыпучих тел заменять
отсутствующую мерку
подобной, меньшей по размеру.
- Упражнять в прямом и
обратном счете в пределах 10.
Закреплять
умения отмечать
полученный
результат
измерения на
числовой оси.
материалом (с
геометрическими
фигурами, монетами).
Составление задач на
сложение и вычитание.
4. Физминутка «Мы
становимся все выше …..».
5. Упр. Картинка-аппликация
«Домик», «Петрушка»
(геометрические фигуры).
6. Итог занятия.
1. Игра «Назови число» (на 1
больше, на 1 меньше).
2. Вспомнить из каких 2
чисел можно составить
число 10 (разные
варианты).
3. Составление задач по
картинкам (придумывание,
рассказывание, решение
задач). Работа с
раздаточным материалом.
4. Физминутка. «Широко
расставим ноги…»
5. Игра «Раздели пополам» (2
и 4 равные части).
6. Итог занятия.
8. Игра «Пропущенная
цифра».
9. Раскладывание числа 3, 4,
5 из двух меньших
(вспомнить), работа с
цифрами.
10. Физминутка «Стойкий
солдатик».
11. Измерение крупы чайной
ложкой (2 мерки заменяем
одной), отметить на
числовой оси.
арифметические знаки;
3 картинкиаппликации).
Раздаточный: карточка
с 3 полосками и пеналы
с набором
геометрических фигур,
набор монет.
Демонстрационный:
цветная таблица ветка; 10 цветных
изображений листьев; 2
сюжетные картинки;
указка; яблоко, 2
пирожка, 4 печенья, 8
конфет.
Раздаточный: карточки
с 4 полосками; по 20
квадратов, сюжетные
картинки.
6,194
№50
Демонстрационный: 4
горшка с цветами;
доска; цветные мелки;
банка с крупой; миска,
чайная ложка; мяч.
Раздаточный: карточки
с кружками в
количестве от 2 до 5;
карточки с цифрами;
карточки с 2
свободными
полосками; квадраты,
6,195
№51
12. Игра «Считай дальше»
(прямой и обратный счет)
13. Итог занятия.
Задание № 1 «Угадай, сколько
пуговиц в другой руке» состав
числа из двух меньших чисел.
Задание № 4 Ориентировка в
пространстве с помощью плана.
Задание № 6 «Геометрические
фигуры.
А 58
п
р
е
л
ь
Диагностика
- Выявить уровень овладения
детьми представлениями о
составе чисел до 10 из двух
меньших.
- Выявить знания о
геометрических фигурах.
- Выявить умения
ориентироваться в пространстве
с помощью плана, на плоскости.
А 59
п
р
е
л
ь
Диагностика
- Выявить уровень развития
представлений детей о
закономерностях образования
чисел числового ряда.
- Выявить знают ли дети о днях
недели, о месяцах, о временах
года.
- Выявление знаний о монетах
их набором и разменом.
Задание № 2. Образования
чисел числового ряда.
Задание № 5. «Ответь на
вопрос» с мячом (временные
понятия).
Задание № 8. «Магазин»
(монеты)
А 60
п
р
е
л
ь
Диагностика
- Выявить уровень умений
составлять и решать задачи в
одно действие на сложение и
вычитание, пользоваться
цифрами и арифметическими
знаками (+, -, =)
- Выявить умение измерять
пользоваться меркой.
Задание № 3 «Придумай и
реши задачу» (составление и
решение задач).
Задание № 7 «Найди сосуд с
живой водой» (измерение).
карандаш, числовая ось
с проставленными
числами.
Демонстрационный: 10
предметов небольшого
размера (пуговицы),
фишки – награда,
готовый графический
план групповой
комнаты.
Раздаточный:
карточки с цифрами от
0 до 9 и 10. набор
геометрических фигур
разной формы и
величины: круги,
квадраты,
треугольники,
прямоугольники.
Демонстрационный:
бубен, флажок, фишки,
мяч.
Раздаточный:
карточки с цифрами до
десяти; набор монет
(1,2,5,10 рублей, 1,5,10
копеек), фишки.
Раздаточный: на
каждого ребенка
«Математический
набор»; один широкий
сосуд в нем 5 стаканов
воды (5 мерок) и один
узкий сосуд в нем 4
стакана воды (4 мерки),
мерка-стакан (из набора
кукольной посуды),
А 61
п
р
е
л
ь
Состав числа 7 из
двух меньших
чисел.
Составление задач
на сложение и
вычитание.
Сравнение
смежных чисел.
- Познакомить с составом числа
7 из 2 меньших чисел и
закрепить представление о
составе числа 6.
- Учить составлять задачи на
сложение и вычитание,
формулировать арифметические
действия.
- Упражнять в сравнении
смежных чисел в пределах 10.
- Развивать умения двигаться в
соответствии с условными
обозначениями.
Развивать
представления о
закономерностях
образования
чисел в
числовом ряду с
помощью
построения
моделей типа
кругов Эйлера.
1. Игра «Посели цифры в
домики» (действие с
помощью эллипса)
2. Вспомнить из каких 2
чисел можно составить
число 6. Знакомство с
составом числа 7 из 2-х
меньших чисел.
3. Составление и решение
задач используя цифры и
математические знаки.
4. Физминутка «Зарядка».
5. Игра «Найди клад по
карте» (стрелка указывает
направление движения).
6. Итог занятия.
М 62
а
й
Составление
задач. Игра
«Танграм».
Знакомство с
названием месяца
– май.
- Учить составлять задачи по
сюжетным картинкам, выделять
числовые данные.
- Закрепить представление о
составе чисел из двух меньших
чисел.
- Упражнять в сравнении чисел,
закрепить представление о
последовательности чисел в
пределах 10.
- Познакомить с названием
месяца – май.
- Формировать умение
расчленять сложную форму
предмета на элементы.
- Учить воссоздавать фигуры по
образцу.
Развивать
внимание,
зрительную
память, речь.
Продолжать
развивать
представления о
закономерностях
образования
чисел в
числовом ряду с
помощью
построения
моделей типа
кругов Эйлера.
Состав числа 8 из
двух меньших
- Познакомить с составом числа
8 из 2 меньших чисел и
Развивать
умение работать
1. Игра «Путаница» (с
цифрами)
2. Упр. «Найди свое место»
(Круги Эйлера, цифры)
3. Составление задач по
картинкам (придумывание,
рассказывание, решение
задач).
4. Физминутка. Выполнение
упражнений детьми по
названному числу.
5. Вспомнить названия
весенних месяцев.
Знакомство с названием
месяца – май (стихи,
загадки).
6. Игра «Составь фигуру из
частей»
7. Итог занятия.
1. Игра «Заблудившиеся
цифры»
М 63
а
баночка.
Демонстрационный:
цифры от 0-10, два
обруча в виде эллипса;
таблица с
изображением корзины,
7 цветных изображений
огурцов.
Раздаточный: цифры
от 0-10, два обруча в
виде эллипса; коробки,
в которых находятся 4
матрешки.
6,203
№57
1,52
№22
Демонстрационный:
карточки с числами от
0 до 10, две веревки по
5 метров.; 2 сюжетные
картинки; 2 таблицы с
изображением зайца и
журавля (игра
«Танграм»).
Раздаточный:
сюжетные картинки;
конверты с фигурами
(игра «Танграм»).
6,204
№58
Демонстрационный:
карточки с числами от
6,205
№59
1,54
№25
й
чисел.
Составление
задач.
Ориентировка в
пространстве.
Измерение.
М 64
а
й
Прямой и
обратный счет до
10. Состав числа 9
из двух меньших
чисел.
Составление
задач. Игра
«Танграм»
М 65
а
й
закрепить представление о
составе числа 7.
- Упражнять в составлении
задач по картинкам: учить
выделять числовые данные
задачи.
- Закрепить представление о
последовательности чисел,
число обозначить цифрой.
- Закрепить пространственные
представления: «перед», «за»,
«между».
- Закрепить навыки прямого и
обратного счета в пределах 10.
- Познакомить с составом числа
9 из 2 меньших чисел и
закрепить представление о
составе числа 8.
- Упражнять в составлении
задач.
- Развивать умение расчленять
сложную форму предметов на
элементы, определять их размер
и пространственное положение.
- Учить воссоздавать фигуры по
образцу.
Состав числа 10 из - Познакомить с составом числа
двух меньших
10 из 2 меньших чисел и
чисел.
закрепить представление о
Составление
составе чисел 8,9.
задач. Логические - Учить самостоятельно
задачи.
придумывать тему и содержание
с моделью
логического
древа с двумя
разветвлениями,
закрепить
понятие знаков:
“<”, “ >”.
Развивать
геометрическую
зоркость, умение
видеть форму
предмета из
нескольких
частей.
Развивать
мыслительные
операции.
2. Игра. «Домики» (состав
чисел 5,6,7 из двух
меньших чисел).
3. Знакомство с составом
числа 8 из 2-х меньших
чисел.
4. Составление задач по
картинкам (придумывание,
рассказывание, решение
задач).
5. Физминутка «Займи свое
место» (ориентировка в
пространстве).
6. Работа с раздаточным
материалом. Измерение
длины полоски меркой.
Составление задачи
детьми.
7. Итог занятия.
3. Игра «Кто знает, пусть
дальше считает».
4. Игра. «Домики» (состав
чисел 7,8 из двух меньших
чисел).
5. Знакомство с составом
числа 9 из 2-х меньших
чисел.
6. Составление задач про
игрушки.
7. Физминутка «Солдатик».
8. Игра «Составь фигуру из
частей!»
9. Итог занятия.
1. Игра. «Домики» (состав
чисел 8,9 из двух меньших
чисел).
2. Знакомство с составом
числа 10 из 2-х меньших
чисел.
0 до 10, разноцветные
флажки, 2 картинки для
составления задач.
Раздаточный: полоска
бумаги, мерка, простой
карандаш, ножницы.
Демонстрационный:
карточки с числами от
0 до 10, набор игрушек:
7 тракторов, 5
автомашин; таблицы
для игры «Танграм»,
контурное изображение
фигуры «Журавль».
Раздаточный:
конверты с фигурами
игры «Танграм».
6,207
№60
Демонстрационный:
карточки с числами от
0 до 10, таблица, на
которой представлена
логическая задача,
доска, мел, указка.
6,208
№61
М 66
а
й
Сравнение
предметов по
весу. Знакомство с
весами.
Ориентировка в
пространстве.
М 67
а
й
Счет звуков.
Составление и
решение задач.
Трансфигурация.
задачи по указанным числовым
данным.
- Учить делать рисунок задачи.
- Упражнять в составлении
задач по рисунку.
- Учить решать логические
задачи на поиск недостающей
фигуры и доказывать
правильность решения.
- Познакомить детей с весами.
- Закрепить представления об
измерении массы предметов с
помощью различных видов
весов, о сложении и вычитании
масс предметов.
- Формировать умение
ориентироваться в
пространстве, объяснить
понятия: «первый»,
«последний», «за», «между»,
«соседи», «предыдущий»,
«последующий».
- Упражнять в счете звуков,
учить находить число, большее
или меньшее на 1, чем
услышали звуков, число
обозначать цифрой.
- Упражнять в составлении и
решении задач на сложение и на
вычитание.
- Закрепить знания о составе
чисел из единиц.
- Учить решать задачи на
смекалку.
- Развивать умение планировать
ход решения.
3. Физминутка «Считай и
делай».
4. Придумывание задач на
сложение и вычитание,
делать зарисовки к ним.
5. Составление задач по
рисунку.
6. Итог занятия.
Раздаточный: тетрадь
в клетку, простые
карандаши.
Развивать речь.
2. Игра «Кто, где стоит?»
3. Сравнение предметов по
массе (тяжелее – легче).
4. Знакомство с различными
весами. Практическая
работа.
5. Физминутка «На зарядку!»
6. Сложение и вычитание
масс предметов.
Составление задач.
7. Итог занятия.
Демонстрационный: 3
одинаковые коробки
из-под печенья
(конфет) – две чемнибудь заполнены, а
одна пустая; чашечные
весы; карточки с
цифрами (2,4,6,8);
математические знаки.
Раздаточный:
карточки с цифрами;
математические знаки.
Развивать
логическое
мышление, речь.
Разложи карточки с цифрами
по порядку. Посчитай
звуки и покажи цифру на
один больше (меньше).
Придумывание и решение
задач на сложение и
вычитание.
Работа с раздаточным
материалом. Составление и
решение задач.
Физминутка «Пантомима».
Упражнение со счетными
палочками (перестроение
фигур, составление из
палочек).
Итог занятия.
Демонстрационный:
6,209
таблица с
№62
изображением корзины;
цветные изображения
овощей; молоточек;
доска; мел.
Раздаточный:
карточки с цифрами
от1-10; пеналы с
набором
геометрических фигур;
карточки с двумя
свободными
полосками; счетные
палочки.
11,
176
М 68
а
й
Составление и
решение задач.
Закрепление
представлений о
составе чисел из
единиц.
- Закрепить умение разлагать
числа на два меньших числа, а
из двух меньших чисел
составлять одно число.
- Упражнять в составлении и
решении задач на сложение и
вычитание;
- Учить пользоваться словами
прибавить, вычесть, получиться.
- Раскрыть арифметическое
значение вопроса задачи.
- Закрепить представление о
составе чисел из единиц.
Закреплять
умение работать
самостоятельно,
логически
рассуждать.
М 69
а
й
Составление и
решение задач.
Закрепление
представлений о
составе чисел из
двух меньших
чисел.
Порядковый счет
до 10.
- Учить решать задачи-шутки с
математическим содержанием.
- Упражнять в порядковом счете
в пределах 10.
- Закрепить представление о
составе чисел 5-10 из двух
меньших чисел.
- Развивать умение
ориентироваться на листе
бумаги.
- Закреплять умение детей
определять время по часам.
Упражнять в
умении решать
логические
задачи.
1. Игра «Угадай-ка» (состав
чисел).
2. Составление и решение
задач на сложение и
вычитание (работа у
доски).
3. Работа с раздаточным
материалом. Составление и
решение задач.
4. Физминутка
воспроизведение движений
по названному числу.
5. И. упр. «В гости» (счет).
6. Итог занятия.
Порядковый счет. Упр.
«Расставь цифры по
порядку» (0-10).
Игр. упр. «Задачи – шутки».
Работа с раздаточным
материалом, решение задач
на сложение и вычитание.
Физминутка. «Зарядка»
Логическая задача «Дорисуй
недостающую фигуру».
Упр. «Который час?»
Итог занятия.
Демонстрационный:
цветные изображения
белочки, ежа, зайца,
лисенка, шишки, ореха,
гриба.
Раздаточный:
конверты в которых по
6 квадратов; на столе
подносы с 4
квадратами.
6,211
№63
Демонстрационный:
карточки с числами от
0 до 10, модель
циферблата часов с
подвижными
стрелками.
Раздаточный:
карточки с цифрами
от1-10; пеналы с
набором
геометрических фигур;
счетные палочки.
тетрадь в клетку,
карандаш.
6,212
№64
9,
Список литературы
Планы занятий по программе «Развитие» для подготовительной к школе группы
детского сада. Л. Венгер, О.Дьяченко.
2.
Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет В.П. Новикова. 2008
г.
3.
Арапова-Пискарева Н.А. Формирование элементарных математических
представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации.
4.
Ерофеева Т.И. и др. Математика для дошкольников. М.: Просвещение, 1997 г.
5.
Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников:
Методическое пособие для педагогов ДОУ. - Санкт-Петербург «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
2003 г.
6.
Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. Пособие для воспитателя
детского сада. – М.: Просвещение, 1985 г.
7.
356 развивающих игр и занятий для детей от 3 до 6 лет по уникальной методике Л.
А. Венгера. – М.: Гелеос. – 2008 г.
8.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Старший дошкольный возраст. – М.:
Мозаика-Синтез, 2000 г.
9.
Новикова В.П. Математика в детском саду. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. 2008
г.
10.
Макарова О.А. Планирование и конспекты занятий по математике в
подготовительной группе ДОУ: Практическое пособие. М.: АРКТИ, 2008 г.
11.
Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз - ступенька, два – ступенька… Практический курс
математики для дошкольников. Методические рекомендации М.: «Ювента», 2008 г.
1.