«РАССМОТРЕНО» На заседании МО___________ «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

«РАССМОТРЕНО»
На заседании МО___________
__________________________
Руководитель МО
Н.В. Семенчик/_____________/
«____»_____________2014 г.
«СОГЛАСОВАНО»
на заседании МС школы
Зам. директора школы
____________Н.А. Ямщикова
«____»_____________2014 г.
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МАОУ СОШ № 36
__________И.Ч. Нигматуллин
«____»_____________2014 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
(адаптированная)
по курсу « Физика. Астрономия»______
класс(ы) _8__
уровень__базовый___
(профильный или базовый)
срок реализации_35 часов______
В полном соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом
основного общего образования (ФГОС ООО)
МАОУ СОШ № 36
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа
данного курса «Физика. Астрономия»
разработана для
учащихся 8-х классов.
Способствует формированию у учащихся представлений об обобщенной
картине мира, о научном мировоззрении. С дидактической точки зрения
интеграция является дополнением одночасового учебного предмета в 11 классе.
Следует учесть повышенный интерес учащихся к вопросам о проведение
экспериментов, так же составе, движении и строении небесных тел.
Физика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных
связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне
инструментария.
Многие
предметные
знания
и
способы
деятельности
освоенные обучающимися на базе физики, находят применение как в рамках
образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в
иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов.
программа по
Основными документами, на основании которых составлена
курсу « Физика. Астрономия» являются:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт ООО.
2. Постановление от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"».
3. Основная образовательная программа МАОУ СОШ №36.
А также методические пособия:
1. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический
конструктор [Текст] : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В.
Степанов. – М. : Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго
поколения).
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от
действия к мысли. Система заданий [Текст] : пособие для учителя / под
ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с. – (Стандарты
второго поколения).
Новизной данной программы является то, что в основе лежит системнодеятельностный подход, который создает основу для самостоятельного
успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов
и способов деятельности.
Программа
обучающихся 8-х
курса
Астрономия»
«Физика.
предназначена
для
классов. Направлена на формирование методологических
качеств учащихся – умение поставить цель и организовать ее достижение, а
также креативных качеств – вдохновенность, гибкость ума, критичность,
наличие
своего
необходимостью
мнения,
коммуникативных
взаимодействовать
с
другими
качеств,
людьми,
обусловленных
с
окружающего мира и воспринимать его информацию. В ходе
объектами
усвоения
программы и решения проблемных задач у школьников могут быть
сформированы следующие с п о с о б н о с т и :
– рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
– целеполагать (ставить и удерживать цели);
– моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы,
выделяя все существенное и главное);
– проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
– вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении проблемной
ситуации, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно
отклонять точки зрения других).
Актуальность данной программы обусловлена ее методологической
значимостью, школьники должны иметь мотивацию к обучению предмета
Физика,
стремиться
развивать
свои
интеллектуальные
возможности
и
коммуникативные способности. В содержании курса физики основной школы
целесообразно
сделать
акцент
формировании
информационной
на
изучении
культуры,
фундаментальных
развитии
основ,
алгоритмического
мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого
курса.
Изучение физики в 8 классе направлено на достижение следующих
целей:
-развитие интересов и способностей обучающихся на основе передачи им
знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;
-понимание обучающимися смысла основных научных понятий и законов
физики, взаимосвязи между ними;
-формирование у обучающихся представлений о физической картине
мира.
Задачи, решаемые в курсе информатики основной школы:
-знакомство обучающихся с методом научного познания и методами
исследования объектов и явлений природы;
-приобретение
электромагнитных
обучающимися
знаний
и
явлениях,
квантовых
о
механических,
тепловых,
физических
величинах,
характеризующих эти явления;
-формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и
выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с
использованием
измерительных
практической жизни;
приборов,
широко
применяемых
в
-овладение обучающимися такими общенаучными понятиями, как
«природное явление», «эмпирически установленный факт», «проблема»,
«гипотеза», «теоретический вывод», «результат экспериментальной проверки»;
-понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных
и культурных потребностей человека.
Форма организации:
Курс для обучающихся 8-х классов. Занятия проводятся 1 раз в неделю в
течение года. Всего – 35 ч.
Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей
информации
в
энциклопедиях,
справочниках,
книгах,
на
электронных
носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут
быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшие учащиеся.
В
качестве
формы
работы
учитель
может
использовать
лекцию, практикум, семинарское и лабораторное занятие. Некоторые темы
занятий могут быть использованы в качестве тем научных исследований.
Сроки реализации программы: 35 ч.
Особенности возрастной группы детей.
Программа учитывает возрастные особенности обучающихся 8 классов и
поэтому предусматривает организацию игровых ситуаций, практикумов с
постановкой проблемных задач.
Общая характеристика программы курса
- постановка проектной задачи и ход работы над ней:
Проектная задача: исследований на темы: «Звездное небо», «Появление
солнечной системы», «Электронный эксперимент»
Проектный продукт:
Исследование «Звездное небо»
Для выполнения задачи необходимо собрать информацию с помощью
методов: поиск, сравнение, анализ. Обработать информацию. Провести
практические занятия. Представить работу в виде стенда с найденной
информацией.
Исследование «Появление солнечной системы»
Для выполнения задачи необходимо собрать информацию с помощью
методов: опроса, анкетирования, поиск и анализ информации. Обработать
информацию. Представить работу в виде стенда с найденной информацией.
Коллаж «Электронный эксперимент».
Используя материалы из интернет - ресурсов, видеоуроки, определить
основные правила программирования. Собрать необходимую для программы
информацию. Создать программу и представить, как проектную работу.
Планируемые результаты освоения программы курса
Планируемые результаты освоения программы включают следующие
направления: формирование универсальных учебных действий (личностных,
регулятивных,
коммуникативных,
общепользовательскую
познавательных),
ИКТ-компетентность
учебную
обучающихся,
и
опыт
исследовательской и проектной деятельности, навыки работы с информацией.
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания,
результатам
образовательной
деятельности.
Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении физики в основной
школе, являются:

наличие
представлений
об
информации
как
важнейшем
стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;

понимание роли физических процессов в современном мире;

владение первичными навыками анализа и критичной оценки
получаемой информации;

ответственное отношение к информации с учетом правовых и
этических аспектов ее распространения;

развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
физической среды;

способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области физики в условиях развития
общества;

готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов физического
эксперимента;

способность и готовность к общению и сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;

способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других
жизненных
ситуациях.
Основными
метапредметными
результатами,
формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:
- овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации
учебной
деятельности,
постановки
целей,
планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; умением предвидеть
возможные результаты своих действий;
- понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами; овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять
информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и
перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными
задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем
ответы на поставленные вопросы и излагать его;
- приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора
информации
с
использованием
различных
источников
и
новых
информационных технологий для решения познавательных задач;
- развитие монологической и диалогической речи, умений выражать свои
мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
- освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
- формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметные результаты - понимание и способность объяснять такие
физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и
пружинного маятников, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра
излучения;
- умение измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение,
массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию,
потенциальную энергию;
-овладение экспериментальными методами исследования в процессе
самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени,
удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела,
периода колебаний маятника от его длины, направления индукционного тока от
условий его возбуждения;
- понимание смысла основных физических законов и умение применять
их на практике (законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон
сохранения импульса, закон сохранения энергии;
- понимание принципов действия машин, приборов и технических
устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной
жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;
- овладение разнообразными способами выполнения расчетов для
нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной
задачи на основании использования законов физики;
- способность использовать полученные знания, умения и навыки в
повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей
среды, техника безопасности и др.).
Система оценки освоения программы
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению
планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения.
Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для
продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся
опорный уровень образовательных достижений.
Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный
учебный
успех
достижений
ребёнка.
ведётся
А
оценка
«методом
индивидуальных
сложения»,
при
образовательных
котором
фиксируется
достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять
продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с
учётом зоны ближайшего развития.
При оценивании достижений планируемых результатов используются
следующие формы, методы и виды оценки:
– письменные и устные проверочные и лабораторные работы;
– проекты, практические и творческие работы;
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами
по саморефлексии конкретной деятельности);
– результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде
устного сообщения или индивидуального листа оценки.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ КУРСА
Тема
Основное содержание по
Характеристика деятельности
темам
Тема 1.
Методы измерения физических
Электронный
величин. Основные и
эксперимент
производные физические
(15 часов)
величины; единицы и эталоны
ученика

Аналитическая
деятельность:

оценивать информацию с
позиции её свойств (актуальность,
величин; международная система достоверность, полнота и пр.);
единиц СИ; измерение
физических величин; прямые и
косвенные измерения;

классифицировать
процессы по принятому основанию;

выделять
абсолютная и относительная
информационную составляющую
погрешности измерения.
процессов в биологических,
Обработка результатов
технических и социальных системах;

измерений. Приближенные
анализировать
числа; оценка границ
отношения в живой природе,
погрешностей косвенных
технических и социальных (школа,
измерений; запись и обработка
семья и пр.) системах с позиций
результатов измерений
управления.

Практическая
деятельность:

Исследование
зависимости силы тока от напряжения
на концах нити электрической
лампочки

Исследование
зависимости периода колебания
маятника от его массы, амплитуда
колебаний длины. Исследование
зависимости периода колебаний груза
на пружине от массы, амплитуды и
жесткости пружины

Исследование
зависимости сопротивления от
материала, длины и площади сечения
проводника.

Измерение удельной
теплоемкости вещества.

Исследование закона

Аналитическая
Ома.
Тема 2.
Роль Солнца в Солнечной
Астрономия.
системе. Две группы планет.
Звезды (15
Планеты земной группы. Общая
часов)
характеристика планет земной
небо с точки зрения единства
группы. Атмосфера. Планеты-
объектов;
деятельность:

анализировать звездное

гиганты и их спутники. Общая
анализировать
характеристика планет- гигантов. солнечной системы с точки зрения
Особенности строения. Полезно
организации объектов и процессов;
сделать альбомы Солнечной
системы с описанием каждой
планеты. Основные движения
Земли. Форма Земли. Процессы ,
происходящие в недрах Земли и
на ее поверхности. Лунаспутник Земли. Исследования
Луны. Природа Луны.
Физические условия на Луне.
Поверхность Луны.
Солнечные и лунные затмения.
Звездное небо. Созвездия и
наиболее яркие звезды.
сформулировать, с учетом
возрастных особенностей учащихся,
основные научные понятия в
астрономии и астрофизике;


анализировать новую
информацию;

определять основные
характеристики солнечной системы;

планировать собственное
информационное пространство.

Практическая
деятельность:

получать информацию о
характеристиках звездного неба;

оценивать числовые
параметры физических процессов
солнечной системы;

оперировать
компьютерными информационными
объектами в наглядно-графической
форме;

использовать интернет-
ресурсы

Тема 4.
Текстовые документы и их
Обработка
структурные единицы (раздел,
деятельность:
текстовой
абзац, строка, слово, символ).

информации
Технологии создания текстовых
пользовательский интерфейс
(5 часов)
документов. Создание,
используемого программного
редактирование и
средства;
Аналитическая
анализировать
форматирование текстовых

определять условия и
документов на компьютере
возможности применения
Стилевое форматирование.
программного средства для решения
Включение в текстовый
типовых задач;
документ списков, таблиц,

выявлять общее и
диаграмм, формул и
отличия в разных программных
графических объектов.
продуктах, предназначенных для
Гипертекст. Создание ссылок:
решения одного класса задач.
сноски, оглавления, предметные

указатели. Коллективная работа
деятельность:
над документом. Примечания.

Практическая
создавать небольшие
Запись и выделение изменений.
текстовые документы посредством
Форматирование страниц
квалифицированного клавиатурного
документа. Ориентация, размеры
письма с использованием базовых
страницы, величина полей.
средств текстовых редакторов;
Нумерация страниц.

форматировать
Колонтитулы. Сохранение
текстовые документы (установка
документа в различных
параметров страницы документа;
текстовых форматах.
форматирование символов и абзацев;
Инструменты распознавания
вставка колонтитулов и номеров
текстов и компьютерного
страниц).
перевода.
Компьютерное представление
текстовой информации. Кодовые
таблицы. Американский
стандартный код для обмена
информацией, примеры
кодирования букв национальных
алфавитов. Представление о
стандарте Юникод.

создавать презентации с
использованием готовых шаблонов;

использовать ссылки и
цитирование источников при создании
на их основе собственных
информационных объектов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание
№
п/п
1
Дата Тема учебного занятия
Вводный инструктаж
деятельности
Всего
часов
Теоретичес
Практическая
кая часть
часть
1
1
1
1
1
1
по ТБ. Введение в курс
2
Электронный
эксперимент. Суть
эксперимента
3
Разновидности
экспериментов и их
классификация
4
Подготовка к
1
1
1
1
проведению л\р
5
Измерение площади
сечения провода.
Измерение объема
тела правильной
формы
6
Подготовка отчета.
1
1
Работа над ошибками
7
Исследование
1
1
зависимости силы тока
от напряжения на
концах нити
электрической
лампочки
8
Подготовка отчета.
1
1
Работа над ошибками
9
Исследование
зависимости периода
колебания маятника от
его массы, амплитуда
колебаний длины.
Исследование
зависимости периода
колебаний груза на
пружине от массы,
1
1
амплитуды и
жесткости пружины
10
Подготовка отчета.
1
1
Работа над ошибками
11
Измерение удельной
1
1
теплоемкости
вещества.
12
Подготовка отчета.
1
1
Работа над ошибками
13
Исследование
1
1
зависимости
сопротивления от
материала, длины и
площади сечения
проводника.
14
Подготовка отчета.
1
1
Работа над ошибками
15
Подведение итогов
1
1
16
Строение Солнечной
1
1
3
3
системы
17
Роль Солнца в
Солнечной системе.
Планеты земной
группы. Общая
характеристика планет
18
Основные движения
1
1
1
1
Земли. Форма Земли
19
Природа Луны.
Физические условия
на Луне. Поверхность
Луны
20
Общие сведения о
1
Солнце. Вид Солнца в
телескоп. Температура
Солнца и состояние
вещества на Солнце.
Химический состав
Солнца.
21
Звездное небо.
3
2
1
4
3
1
4
1
3
Созвездия и наиболее
яркие звезды
22
Телескопы. Типы
телескопов. Их
назначение.
23
Движение астероидов.
Физические
характеристики
астероидов. Вид,
строение и открытие
комет.
24
Обобщающее занятие.
1
25
Итоговое занятие.
Итого: 35
1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Литература
1. Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В.
Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса.
2. Лев Мухин. Мир астрономии (Рассказы о Вселенной, звездах и
галактиках). Москва “Молодая гвардия”, 1987
3. Ф.Ю. Зигель. Астрономия в ее развитии. Книга для учащихся. Москва
“Просвещение”. 1988
4. М.М.Дагаев, В.М. Чаругин. Астрофизика (Книга для чтения по
астрономии)
5. С.А. Хорошавин. Демонстрационный экзамен по физике в школах и
классах с углубленным изучением предмета.– М.: Просвещение, 1994.
6. В.Ф. Шилов. Физический эксперимент по курсу «Физика и
астрономия». – М.: Просвещение, 1992.
7. Ю.А. Сауров, Г.А. Бутырский. Электродинамика. Модели уроков. – М.:
Просвещение, 1992.
Оборудование:
• компьютеры, мультимедиапроектор, набор электронных лабораторных
работ.
Таблицы, плакаты в электронном виде по темам, презентации к урокам,
интерактивные тесты, учебные пособия по темам в электронном виде