развитию электронного обучения и дистанционных

1. НАЗВАНИЕ ДОКЛАДА:
РАЗВИТИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ, ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НИУ ИТМО
THE EVOLUTION OF eLEARNING AND DISTANCE EDUCATIONAL
TECHNOLOGIES IN UNIVERSITY ITMO
2. АВТОРЫ:
А.В. Лямин, М.С. Чежин
A.V. Lyamin, M.S. Chezhin
3. ОРГАНИЗАЦИЯ:
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Санкт-Петербургский национальный
исследовательский университет информационных технологий, механики и
оптики»
Saint Petersburg National Research University of Information Technologies,
Mechanics and Optics
4. ГОРОД:
Санкт-Петербург
Saint Petersburg
5. ТЕЛЕФОН: 8 (812) 232-59-14
6. ФАКС: 8 (812) 232-59-14
7. E-MAIL: [email protected]
8. АННОТАЦИЯ:
В статье описаны мероприятия по развитию электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий в НИУ ИТМО, требования к новой
технологической платформе и ее состав, методы построения учебного процесса с
применением новой технологической платформы.
The paper describes activities for the development of e-learning and distance
educational technologies in University ITMO, requirements for a new technology
platform and its composition, methods of construction of the educational process with
the use of the new technology platform.
9. КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА:
электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, новая
технологическая платформа, совместная проектная деятельность
e-learning, distance educational technologies, new technology platform, joint project
activities
10. ТЕКСТ ТЕЗИСОВ ДОКЛАДА:
В НИУ ИТМО создана, успешно функционирует и развивается электронная
информационно-образовательная среда, основой которой является система AcademicNT
[1], используемая более 15 лет и содержащая значительные информационные и
образовательные ресурсы. Проводимые мероприятия по развитию электронного
обучения (ЭО) и дистанционных образовательных технологий (ДОТ) направлены на
повышение доступности и качества образования, мобильности обучающихся и
мирового авторитета университета. Под доступностью в широком смысле понимается
возможность повышения вариативности подготовки, учета различных уровней
сложности и направленности обучения в соответствии с индивидуальными
возможностями и потребностями обучающегося, возможность обучения вне
зависимости от его местонахождения и формы обучения, а также снижение стоимости
обучения.
Новая технологическая платформа ЭО и ДОТ должна обеспечивать:
 вовлечение обучающихся и представителей бизнеса в процесс актуализации и
наращивания учебных материалов;
 деятельностный интегративный характер обучения и организацию совместной
проектной деятельности обучающихся;
 социализацию обучающихся и их дополнительную мотивацию за счет авторской
поддержки курсов из числа ведущих специалистов;
 результато-ориентированное обучение и балльно-рейтинговую систему
оценивания результатов обучения.
Основными компонентами расширенной информационно-образовательной среды,
обеспечивающей технологии проектно-проблемного обучения являются [2, 3]:
 система открытого онлайн-обучения, предоставляющая доступ к электронным
курсам обучения в сообществе, а также курсам университетов-партнеров;
 система совместной проектной деятельности и проблемного обучения, которая
реализует принцип обучения в сотрудничестве (эскортное сопровождение) и
обеспечивает создание проектов, формирование состава исполнителей,
оценивание результатов работы, участие представителей бизнеса в качестве
заказчиков и экспертов, привлечение преподавателей в качестве руководителей и
консультантов;
 система
планирования
и
мониторинга
результатов
обучения
и
профессиональных достижений, включающая балльно-рейтинговую систему
оценивания результатов обучения, портфолио преподавателей и студентов,
индивидуальные планы преподавателей и студентов
 репозиторий учебно-методических материалов, предоставляющий доступ к
информации по всем прочитанным и читаемым дисциплинам с возможностью ее
наращивания и актуализации всеми желающими;
 репозиторий виртуальных лабораторий, содержащий коллекции виртуальных
лабораторий для проведения исследований в различных предметных областях;
 онтологическая база знаний, обеспечивающая доступ к знаниям и экспертным
системам в различных предметных областях.
В системе открытого онлайн-обучения, использующей технологии MOOC (Massive
Open Online Course), обеспечивается синхронное и массовое изучение электронных
курсов всеми желающими с индивидуальным учебным планом и автоматическим
контролем и оцениванием результатов обучения:
 электронный курс должен соответствовать дисциплине учебного плана и быть не
ниже по требованиям к результатам обучения;
 курс должен назначаться в учебный процесс не реже одного раза в семестр,
прохождение курса осуществляется по предварительной записи;
 нормативная длительность курса должна составлять не более 10 недель;
 недельная учебная нагрузка студента по курсу должна быть не более 18 часов;
 курс должен быть поделен на небольшие части (модули), логически
завершенные по результатам, содержанию и технологиям их освоения;
 в курсе должны быть предусмотрены модули, в актуализации и наполнении
которых могут принимать участие студенты, а также механизмы совместной
учебной деятельности;
 не реже, чем раз в неделю или раз в две недели студенту необходимо выполнять
контрольные задания, у которых есть предельный срок сдачи;
 на протяжении всего курса необходимо обеспечить возможность обмена
сообщениями с преподавателем и другими студентами;
 в конце курса сдается экзамен в режиме онлайн.
Система содержит рекомендательный сервис для набора обучаемых и мотивации их к
эффективному прохождению выбранного электронного курса. При обучении в такой
системе обеспечивается синэнергетический эффект коллективного ЭО за счет
технологий сетевого общения всех участников учебного процесса, а также мотивация к
успешному изучению курса за счет формирования рейтингов обучаемых. Открытость
системы позволяет реализовать возможность виртуальной академической мобильности
при сетевой форме реализации образовательных программ.
Система совместной проектной деятельности и проблемного обучения поддерживается
технологиями электронного и дистанционного обучения, обеспечивая оперативный
доступ студента к онтологической базе знаний, потребность в которых возникает в ходе
проектной работы. Темы проектов формируются студентами и представителями
бизнеса, преподаватели выполняют роли консультантов и оценщиков-рейтеров. Для
работы в режиме реального времени, пополнения знаний по проектной тематике,
эскортного сопровождения учебного процесса студенту необходимо иметь доступ к
хорошо структурированной и постоянно актуализируемой электронной базе знаний, в
том числе с учетом ее наполнения студентом. Система электронного обучения
университета должна обеспечивать доступ студента к базе, содержащей электронные
курсы университета, а также к электронным курсам других вузов-партнеров, в том
числе зарубежных.
Система планирования и мониторинга результатов обучения и профессиональных
достижений, осуществляет текущий контроль результатов обучения, позволяя развивать
личностные качества студента, его мотивацию и производить управление учебным
процессом. Студенты могут проходить оценку и получать признание результатов
обучения по всем дисциплинам и курсам, к которым предоставляется доступ.
Персональные результаты поэтапного обучения каждого студента фиксируются в базе
результатов обучения.
Проблемно-проектное обучение является содержательным стержнем учебного
процесса, позволяющим строить его на основе реальных проектов. В процессе
выполнения проекта готовятся материалы для ВКР. По окончании сроков
проектирования проводится студенческий конкурс проектов, проекты-лауреаты
рекомендуются для внедрения, а студенты к зачислению в магистратуру. Студенты
пользуются образовательным информационным хабом для освоения учебных
дисциплин. Такой подход построения программы соответствует международному
стандарту CDIO, в части соответствия подготовки этапам жизненного цикла изделия,
увеличения доли практических занятий, получения опыта проектно-внедренческой
деятельности и повышению международной академической мобильности.
Магистратура развивает проектное проблемно-ориентированное обучение, которое
заложено в бакалавриате, на основе принципа "образование через научные
исследования.
Подготовка
магистра
базируется
на
реальной
тематике
исследовательского блока (НИР, практика, магистерская диссертация), которая с
первого дня обучения должна поэтапно выполняться магистрантом (командой) в
соответствии с индивидуальными планами под контролем руководителя.
Исследовательский блок является ядром образовательной программы, а изучаемые
дисциплины (модули) образовательной части служат достижению целей реального
исследовательского или инженерного проекта (исследования).
Магистрант мотивируется к поиску и освоению необходимых знаний,
самостоятельному генерированию и формированию базы знаний, в том числе с
использованием электронных образовательных ресурсов. Процесс приобретения новых
знаний и умений непосредственно увязывается с выполнением практической
инновационной и предпринимательской деятельности, результатом которой является
формирование компетенций. Подготовка магистров должна проходить на базе научнообразовательных центров университета и базовых кафедр, обладающих
высокотехнологичным оборудованием, приобретенном, в том числе в рамках
выполнения программ инновационного развития университета. Материальным
стимулированием, как магистрантов, так и НПР служат НИР кафедр или НОЦ, а также
НИР, формируемые университетом из его бюджетных средств. Практическими
результатами обучения магистра должны служить доклады, публикации, проекты
НИОКР и их продвижение и коммерционализация на мировом рынке. Допуск к защите
магистерской диссертации должен осуществляться только при наличии докладов и
статей по результатам исследований (например, участие с докладами в работе не менее
двух конференций и публикацией статьи в рецензируемом журнале).
Литература
[1] Васильев В.Н., Лямин А.В., Чежин М.С. Система дистанционного обучения второго
поколения // Научно-технический вестник СПбГУ ИТМО. Выпуск 45.
Информационные технологии. - СПб: СПбГУ ИТМО, 2007. - С.148-157.
[2] Лямин А.В., Чежин М.С. Построение электронных курсов для открытого онлайнобучения // Труды XX Всероссийской научно-методической конференции
Телематика'2013. - Санкт-Петербург, 2013. - Т. 1. - С. 165-166.
[3] Копылов Д.С., Лямин А.В., Скшидлевский А.А., Тихонов Д.О. Репозиторий учебнометодических материалов НИУ ИТМО // Труды XX Всероссийской научнометодической конференции Телематика'2013. - Санкт-Петербург, 2013. - Т. 1. - С.
163-164.